學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

家庭教育 大學(xué)生 思想政治教育

一、大學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)前的全面式保護(hù)

現(xiàn)今中國(guó)教育現(xiàn)狀其實(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)教育和社會(huì)大環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，由于以前經(jīng)濟(jì)落后，大部分中國(guó)人都不能保證家庭的溫飽，而自身知識(shí)水平的欠缺也決定著其本身不能通過(guò)新思維和創(chuàng)業(yè)這種先進(jìn)方式改變自身命運(yùn)。同時(shí)，中國(guó)是一個(gè)人情社會(huì)，一些有著關(guān)系背景的人都能找到滿意工作；但沒(méi)有關(guān)系的人們就沒(méi)有了發(fā)展的途徑，而在中國(guó)與關(guān)系背景同樣維系自身命運(yùn)的就只有文化知識(shí)和學(xué)歷的高低了。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活各方面都進(jìn)行了妥當(dāng)安置，而這種全面式保護(hù)，讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，缺乏對(duì)生活及社交能力的培養(yǎng)，更不具備社會(huì)所需的生存能力，使其對(duì)父母過(guò)于依賴，很難融入社會(huì)，進(jìn)行正常的社會(huì)交往和獨(dú)立生存。

2.大學(xué)后的放松式家庭管理

一些家長(zhǎng)認(rèn)為將學(xué)生送入大學(xué)就是實(shí)現(xiàn)了望子成龍的愿望，對(duì)其要求做到有求必應(yīng)，而在家庭教育上也進(jìn)行了放松式教育。殊不知，在經(jīng)過(guò)緊張的高中生活之后，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后只是具備了知識(shí)儲(chǔ)備，其思想上還沒(méi)有達(dá)到自律的境界。因此，家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一味放任，只會(huì)造成家庭教育的失??；而另外一種情況就是由于學(xué)校與家之間的距離較遠(yuǎn)，這種遠(yuǎn)距離也導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，其信息不能及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，這種關(guān)系的疏遠(yuǎn)也導(dǎo)致了家庭教育不能正常進(jìn)行，從而削減了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和約束的作用。

二、大學(xué)生家庭教育的必要性和重要性

通過(guò)對(duì)大學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀分析，看到現(xiàn)今的大學(xué)生教育過(guò)于注重學(xué)術(shù)知識(shí)的教育，而忽視學(xué)生的心理教育，思想上的引導(dǎo)和實(shí)際生活能力的培養(yǎng)，這種一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的呆板模式，也導(dǎo)致了部分大學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)；另外，由于在大學(xué)中存在太多的誘惑，學(xué)生在過(guò)去的十幾年學(xué)習(xí)生活中，都被限制著不能痛快玩，所以在大學(xué)期間，學(xué)生很容易受外界影響而不去進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，由于距離的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能夠再像以前一樣做到全方面的管理和照顧，一些學(xué)生在生活自理方面也出現(xiàn)問(wèn)題；同時(shí)，這種距離感也使家庭教育失去了實(shí)際作用，這使很多沒(méi)有自制力的學(xué)生，在大學(xué)里失去了束縛，思想上必然會(huì)失去正確的方向，很有可能誤入歧途。

這些急需解決的問(wèn)題也昭示了怎樣做到大學(xué)生的合理家庭教育是一個(gè)很重要的問(wèn)題，因?yàn)閺暮⒆映錾?，就與父母緊密結(jié)合在一起，通過(guò)生活中潛移默化的影響，孩子的思想行為、道德素質(zhì)高低都會(huì)受到父母的影響，因此要想保證大學(xué)生思想教育能夠順利實(shí)行，家庭教育是必不可少的。

三、面對(duì)家庭教育問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策

綜上所述，要想保證家庭教育能夠更合理、更正確的進(jìn)行下去，保證大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有著更健康的心理，同時(shí)有著更強(qiáng)的獨(dú)立處事的能力，這就不僅要學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)的共同努力，同時(shí)家庭教育面臨的教育問(wèn)題也是迫切需要解決的問(wèn)題。下面，就通過(guò)簡(jiǎn)單的敘述對(duì)相應(yīng)問(wèn)題給與一定的解決措施。

1.提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)與覺(jué)悟

在家庭教育中，家長(zhǎng)本身就有典范的作用。有什么樣的父母也就必定有什么樣的孩子。因此，要想學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，家長(zhǎng)本身也應(yīng)具備良好的人格素養(yǎng)，才能在其成長(zhǎng)過(guò)程中為其樹(shù)立好的楷模；同時(shí)，家長(zhǎng)良好的素養(yǎng)，也保證了學(xué)生在為人處事中與人相處融洽，在辦事上重信諾，而父母通過(guò)自身的言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中，接受了社會(huì)道德準(zhǔn)則和如何做人的真諦，讓其在不知不覺(jué)中對(duì)自身的道德修養(yǎng)進(jìn)行了提升。其次，家長(zhǎng)在具備良好的人格素養(yǎng)同時(shí)，也要注意提高自身覺(jué)悟，要正確理解家庭教育的理念，做到對(duì)孩子進(jìn)行合理的家庭教育，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在生活和處事能力的培養(yǎng)上也相對(duì)健全，這樣才能保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)高分低能的尷尬處境，保證學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.高校教育聯(lián)系家庭教育

在高校教育中，在鼓勵(lì)教研的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思想教育也要抓牢，而單一的高校思想教育是不全面的，同時(shí)這樣的思想教育本身也并沒(méi)多大實(shí)際作用，這就要求高校在對(duì)學(xué)生實(shí)行思想教育的同時(shí)還要切實(shí)聯(lián)系社會(huì)教育和家庭教育。針對(duì)不同學(xué)生的性格、生長(zhǎng)環(huán)境給予不同層次的教育與輔導(dǎo)，這種基礎(chǔ)了解不僅是便利了教師的教學(xué)工作，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)遠(yuǎn)在外地的孩子在校的學(xué)習(xí)、思想等情況有個(gè)全面了解，這種了解可以幫助家長(zhǎng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長(zhǎng)狀況進(jìn)行合理的家庭教育，使家長(zhǎng)與老師之間對(duì)于如何共同教育孩子，保證孩子的健康成長(zhǎng)達(dá)成初步共識(shí)；幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)主義道德觀、人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生在大學(xué)中在處事和生活能力等方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也正是高校教育與家庭教育所樂(lè)見(jiàn)的成果。

3.縮小父母與大學(xué)生的心理差距

在學(xué)生的家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)若不能及時(shí)了解學(xué)生的心理，同時(shí)由于看事物的角度不同，讓學(xué)生容易對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡甚至排斥的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是因?yàn)閷W(xué)生處于叛逆期的緣故，同時(shí)也是因?yàn)榧议L(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，對(duì)自身的定位不合理。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有自己的獨(dú)立思想，因此，家長(zhǎng)在教育時(shí)只能以指引和教導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的行為規(guī)勸，而不能通過(guò)一味的強(qiáng)制命令，這只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。同時(shí)在家庭教育中，還倡導(dǎo)學(xué)生與父母的關(guān)系是朋友間的關(guān)系，互相之間要建立平等民主的關(guān)系，對(duì)孩子進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而讓孩子健康成長(zhǎng)。

在大學(xué)生的思想政治教育中社會(huì)、學(xué)校和家庭這三大教育共同作用，擁有良好的人格和素養(yǎng)，擁有較高的處世和生存能力，這也是我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的主要目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬巖，魏滄波，佟秀蓮.論“學(xué)生工作、思政課、家庭教育”一體化思想政治教育模式的實(shí)施.理論導(dǎo)報(bào)，2012，（1）.

[2]李想，吳慶禹，李夢(mèng)陽(yáng).基于大學(xué)生思想政治教育的家庭教育.黑龍江史志，2010，（22）.

第2篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

關(guān)鍵詞　家庭及社會(huì)因素　困擾　教育觀念　教育機(jī)制　教育內(nèi)容　教育途徑

目前的中職生年齡結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)決定其自身有明顯的素質(zhì)缺陷，心理發(fā)育容易突變，自理自律、自控能力弱，法制及倫理道德觀念淡薄。受家庭及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，這個(gè)“幼稚”的群體思想品質(zhì)滑坡現(xiàn)象較為突出，學(xué)習(xí)的積極性差，主動(dòng)性下降。加上學(xué)校自身存在的矛盾，使得中職生思想教育問(wèn)題日漸突出。

1　家庭及社會(huì)因素對(duì)中職生思想品質(zhì)的困擾。

1.1　家庭因素的影響：父母離婚、交通事故、疾病、意外情況及父母一方或雙方下崗等因素帶來(lái)的家庭影響，導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄，孤僻冷漠、不合群、不能正視現(xiàn)實(shí)，給他們心理及精神造成嚴(yán)重的障礙。

1.2　學(xué)生與“外界”之間的聯(lián)系日益增多：隨著社會(huì)的發(fā)展，即便是封閉式管理的學(xué)校也阻隔不了學(xué)生與外界聯(lián)系，如網(wǎng)絡(luò)聊天、主動(dòng)交友、相互介紹、書(shū)信來(lái)往、電話手機(jī)等形式方便了學(xué)生與外界的聯(lián)系。

1.3　網(wǎng)吧、書(shū)刊等場(chǎng)所的影響：網(wǎng)吧、夜市、歌廳越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的誘惑力很大，因此而引起的打架斗毆、吸煙酗酒、結(jié)幫拉派等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有的學(xué)生還被引入歧途。

1.4　社會(huì)上黃、賭、毒及社會(huì)治安、腐敗現(xiàn)象的影響：黃賭毒及社會(huì)其它不正之風(fēng)無(wú)時(shí)不刻不在侵蝕著青少年純潔的心靈，沖動(dòng)好奇、良莠不辨，使他們或染上惡習(xí)、行為放蕩。或過(guò)早“成熟”，自認(rèn)為“看破紅塵”等等。

1.5　周圍個(gè)別同學(xué)過(guò)早步入社會(huì)。與社會(huì)上不良人員勾結(jié)在一起，向同學(xué)們炫耀他們的打扮穿著等的影響：有些同學(xué)青春早熟，談戀愛(ài)，甚至做別人二奶，穿著打扮時(shí)髦，可以出入高檔娛樂(lè)場(chǎng)所，這也成為一些同學(xué)的“榜樣”。

2　學(xué)校自身矛盾對(duì)學(xué)生思想教育的制約。

2.1　招生規(guī)模的增大與有限的教育管理力量之間的矛盾：近幾年，各類學(xué)校都在搶抓機(jī)遇、擴(kuò)大招生，而教師隊(duì)伍、學(xué)管隊(duì)伍沒(méi)有相應(yīng)地壯大。

2.2　班級(jí)多、專業(yè)多與師資力量薄弱之間的矛盾：教師疲于講課，來(lái)不及教研，更談不上思想教育，只講課，不育人，教育效果差，有的甚至課堂紀(jì)律都難以保證。

2.3　辦班種類的增加與入學(xué)把關(guān)不嚴(yán)的矛盾：各種類型的職業(yè)班、成人班使得本來(lái)就不成熟的中職生群體顯得更加“脆弱”，學(xué)校為爭(zhēng)取生源，無(wú)法把好入學(xué)關(guān)，根本談不上政治思想審查，因此也為某些問(wèn)題的發(fā)生埋下了隱患。

2.4　教育機(jī)制不健全與保證教育質(zhì)量的矛盾：思想教育工作的指導(dǎo)思想不明確，很多是口頭上喊喊，會(huì)議上講講，且標(biāo)要求根本落實(shí)不到實(shí)處，思想教育的內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)青少年發(fā)展的特點(diǎn)。由于一部分青年教師剛剛離開(kāi)校園，自己本身所受教育就有限，因此忽視思想教育，對(duì)學(xué)生的思想教育工作也滯后于時(shí)展的要求。

3　對(duì)策。

3.1　轉(zhuǎn)變教育觀念?，F(xiàn)在學(xué)校大都“以提高教育、教學(xué)質(zhì)量為中心”作為工作指導(dǎo)思想，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，注重教學(xué)設(shè)備的投入和教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，。往往導(dǎo)致教師只“教”不“研”，只“教書(shū)”不“育人”，教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有提高，反而滑坡。教育者和教育管理者必須更新觀念，樹(shù)立并增強(qiáng)“育人”意識(shí)。學(xué)校教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)技能，更重要的是一種做人的準(zhǔn)則，一種支持他足以走完以后奮斗道路的強(qiáng)大精神動(dòng)力。教育者肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人的情操，鑄造健康的人格。培養(yǎng)科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)公德意識(shí)、責(zé)任感和敬業(yè)精神。

3.2　健全教育機(jī)制。一些學(xué)校往往把團(tuán)組織、學(xué)工處、政治課教師、班主任組織成學(xué)生思想政治教育的機(jī)構(gòu)。而把任課教師這一主要力量忽略了。任課教師是搞業(yè)務(wù)的，是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的，而學(xué)生思想政治工作和德育工作則是團(tuán)組織、學(xué)工處、政治課教師、班主任的事，這似乎成了“合理分工”。這就使得教師的基本職責(zé)變得殘缺不全。而學(xué)生思想政治工作和德育工作與教師的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮任課教師在學(xué)生思想政治工作和德育工作中的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)這支主要力量和團(tuán)組織、學(xué)工處、政治課教師、班主任的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到責(zé)任到崗、到位、到人，不要把職責(zé)、制度當(dāng)做檢查的擺設(shè)，應(yīng)該使思想教育工作有目標(biāo)、有制度、有措施、有考評(píng)、有反饋，正確發(fā)揮好任課老師的主導(dǎo)作用。

3.3　充實(shí)教育內(nèi)容。學(xué)生思想教育的內(nèi)容應(yīng)以德育教育為核心，積極開(kāi)展理想信念教育、法制觀念教育、做人教育、熱愛(ài)集體關(guān)心集體教育、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約糧食等教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)與奮斗精神教育。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)做人，健全人格，團(tuán)結(jié)拼搏，成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3.4　拓寬教育途徑。

3.4.1　談心教育：團(tuán)委、學(xué)工處干部、班主任、任課教師、下班輔導(dǎo)教師，要深入到學(xué)生中間，與學(xué)生談心交心，使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，消除師生間的心理隔閡與距離，成為學(xué)生的良師益友。如學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、違反紀(jì)律的學(xué)生、家庭有困難的學(xué)生、生活有壓力的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生等，只有通過(guò)耐心細(xì)致的交流、體貼入微的關(guān)懷，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

3.4.2　灌輸教育：充分利用校園廣播、宣傳欄、現(xiàn)代化的電教系統(tǒng)及各種會(huì)議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳講解、教育引導(dǎo)。近幾年，“效益”、“利潤(rùn)”、“資金”“下海”、“高薪”、“下崗”、“破產(chǎn)”等字眼通過(guò)多種媒體幾乎是時(shí)刻充斥著人們的耳目，往往被青少年片面地理解，人生觀、價(jià)值觀、世界觀被扭曲。所以，必要的思想灌輸教育是非常重要的。

3.4.3　實(shí)例教育：經(jīng)常邀請(qǐng)英模人物、創(chuàng)業(yè)先鋒、學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生等到學(xué)校作事跡報(bào)告、講創(chuàng)業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷等，通過(guò)實(shí)例現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生明辨是非，堅(jiān)定信心。無(wú)論怎么樣的社會(huì)，怎么樣的人，總會(huì)有適合自己的一個(gè)位置，只要努力，目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3.4.4　實(shí)踐教育：組織學(xué)生上街頭社區(qū)，深入農(nóng)村基層，到工廠礦山，搞義診咨詢、參觀學(xué)習(xí)或社會(huì)調(diào)奩，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情；每逢重大節(jié)日或紀(jì)念日t讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，使其抒感、寓教于樂(lè)，通過(guò)切身實(shí)踐激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)的精神。

第3篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級(jí)”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動(dòng)手。

（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍， 而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問(wèn)題。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過(guò)程管理。有些高?？此品浅Ｖ匾晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對(duì)各實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍?？己酥校毡楸憩F(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺(jué)是措施很硬，但操作過(guò)程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會(huì)因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)。

（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長(zhǎng)期以來(lái)困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因， 我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對(duì)考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對(duì)較差因此， 如何擴(kuò)大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問(wèn)題。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路

（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛(ài)自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會(huì)在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問(wèn)題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問(wèn)題， 過(guò)去幾十年一直都在提， 但是都沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實(shí)證資料。過(guò)去專業(yè)思想教育大多是大會(huì)上講， 課堂上提， 沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒(méi)有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少， 但是收效甚微?？偨Y(jié)過(guò)去專業(yè)思想教育.

（2）教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)， 要與社會(huì)需求相適應(yīng)。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容， 堅(jiān)持以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實(shí)用技術(shù)的復(fù)合型人才， 滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會(huì)需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。

第4篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代；初中思想政治教育；研究

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給初中思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給初中思想政治教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇

（1）有利于健全初中生的人格互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、平等、自由的特征，使得初中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠自主選擇喜好、發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。相比傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息化背景下有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的獨(dú)立人格。另外，傳統(tǒng)的教育方式使得初中生長(zhǎng)期活動(dòng)于家庭和學(xué)校之間的環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)能夠接觸外界社會(huì)。以家庭和學(xué)校為主的服務(wù)主體容易培養(yǎng)出學(xué)生“以自我為中心”的思想觀念，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)有利于拓寬初中生的學(xué)習(xí)和生活范圍，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮、平等交流，實(shí)現(xiàn)精神共享的機(jī)會(huì)。（2）豐富初中思想政治教育的內(nèi)容和方法一方面網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)放性和交互性能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)生之間的資源共享和信息交流。為校與校之間、學(xué)生與學(xué)校之間以及家庭與學(xué)校之間提供新的聯(lián)動(dòng)方式，從而拓寬學(xué)生的思想政治教育空間。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息展示具有生動(dòng)性和直觀性，能夠以圖文并茂、生動(dòng)活潑的素材為思想政治教育提供教育資料，進(jìn)一步增強(qiáng)初中思想政治教育內(nèi)容的趣聞感和現(xiàn)實(shí)感，有利于提高思想政治教育的說(shuō)服性和有效性。

2．網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給初中思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（1）促使初中思想教育任務(wù)繁重初中階段正處于求知欲望較強(qiáng)的階段，但是缺乏對(duì)事物的分析和思辨能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，各種信息都有，學(xué)生難免會(huì)受到不良信息的誘導(dǎo)和影響，嚴(yán)重影響身心健康。此外，獨(dú)生子女的生活環(huán)境使初中生容易形成閉鎖的心理狀況，而初中生的年齡階段又使他們渴望與人交流，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正好滿足了初中學(xué)生希望與人交流的要求。但是網(wǎng)絡(luò)高自由性、低約束性的特點(diǎn)，使其成為初中學(xué)生宣泄情緒的主要方式，如果學(xué)生個(gè)人缺乏控制力和約束力，容易出現(xiàn)違法犯罪的行為，從而加劇了初中思想教育的負(fù)擔(dān)。（2）使思想教育環(huán)境更加復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息雖然豐富，但是信息的過(guò)濾和控制難度較高。參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息將嚴(yán)重分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，傳統(tǒng)課堂教育的思想政治內(nèi)容很難滿足網(wǎng)絡(luò)信息背景下對(duì)初中學(xué)生的思想政治要求。其次，網(wǎng)絡(luò)信息具備極大的包容性，為價(jià)值博弈提供平臺(tái)。這為西方國(guó)家借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向我國(guó)進(jìn)行價(jià)值和思想文化滲透提供條件和環(huán)境，對(duì)于心智尚未成熟的初中生來(lái)說(shuō)極易受到誤導(dǎo)。（3）阻礙思想教育模式發(fā)揮作用由于傳統(tǒng)的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較為嚴(yán)重，造成初中學(xué)生的思想教育效果無(wú)法滿足社會(huì)要求。網(wǎng)絡(luò)信息背景下，傳統(tǒng)思想教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)信息。那么傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容的“堵和禁”已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮作用。其次，單一性和片面性較強(qiáng)的傳統(tǒng)思想教育均不符合新環(huán)境下初中生追求自我意識(shí)的要求，因此遭到初中學(xué)生的抵觸和反感。另外，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，傳統(tǒng)說(shuō)教模式的思想教育方式嚴(yán)重忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不利于反映對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的初中思想政治教育的完善措施

1．加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的推廣和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)思想政治課堂應(yīng)用到初中思想政治教育的模式中，學(xué)校應(yīng)該借助校園網(wǎng)為學(xué)生提供健康向上的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念。其次，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體圖文并茂、聲像交融等展示特點(diǎn)，豐富學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)和視頻等多元形式展示初中思想政治教育內(nèi)容，以全新的思想政治教育方式開(kāi)展初中學(xué)生的思想政治教育工作。例如，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體展示升國(guó)旗、閱兵儀式、抗戰(zhàn)視頻等方式展示祖國(guó)的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度

網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)對(duì)于初中學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題是一把雙刃劍，因此必須加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管力度，但也要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。比如，今年夏季我國(guó)四川九寨溝遭遇7級(jí)地震的災(zāi)難，眾多網(wǎng)友通過(guò)文字、視頻等形式記錄了災(zāi)區(qū)的災(zāi)情，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起捐款活動(dòng)。初中思想政治教育應(yīng)該借助這種積極向上的網(wǎng)絡(luò)正面信息，潛移默化地給學(xué)生傳遞思想政治教育知識(shí)。初中思想政治教育中不應(yīng)該全盤否定網(wǎng)絡(luò)信息，要將網(wǎng)絡(luò)信息看成現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的不可組織性，向?qū)W生宣傳負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的有害性，通過(guò)有力的教學(xué)措施，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用。

3．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育

受我國(guó)技術(shù)能力和發(fā)展水平的限制，網(wǎng)絡(luò)信息及娛樂(lè)資源多由歐美和日韓等國(guó)家提供，尤其是初中生喜愛(ài)的動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲資源。在他國(guó)文化和價(jià)值觀逐漸滲透我國(guó)國(guó)民意識(shí)的環(huán)境中，更要加強(qiáng)對(duì)初中生關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和培訓(xùn)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。另外，網(wǎng)絡(luò)在改變初中思想政治教育的學(xué)習(xí)方法和思考方式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自由性也給初中生逃避現(xiàn)實(shí)壓力提供了一個(gè)“避難所”，這就很大程度地造成初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀和依賴，這就要求從事初中生思想政治教育的工作者加強(qiáng)對(duì)初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，完善對(duì)初中生的網(wǎng)絡(luò)道德教育工作，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，形成文明上網(wǎng)意識(shí)。

三、總結(jié)

第5篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

【關(guān)鍵詞】免費(fèi)師范生；思想特點(diǎn)；思想教育

2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。具體實(shí)施時(shí)間是從2007年9月新生入學(xué)開(kāi)始，在六所教育部部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。隨后，部分地方師范高校也跟進(jìn)這一措施。免費(fèi)師范生作為一個(gè)獨(dú)特的群體，其在培養(yǎng)過(guò)程中必然存在一定的特點(diǎn)，本文旨在從思想特點(diǎn)的角度探討免費(fèi)師范生的思想教育問(wèn)題。

一、免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力比較欠缺

免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，政策的呵護(hù)解除了免費(fèi)師范生自身的生活與就業(yè)壓力，但是這也影響了不少人的奮斗的動(dòng)力。中央和地方政府為免費(fèi)師范生提供了免除學(xué)費(fèi)、提供生活補(bǔ)貼的政策，還專門為免費(fèi)師范生設(shè)置教師編制崗位，這使得免費(fèi)師范生的就業(yè)有了保障。但是，由于免費(fèi)的政策，就業(yè)的保障削弱了部分免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一些人身上出現(xiàn)了迷茫、盲目和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，免費(fèi)師范生受政策的限制一般無(wú)法繼續(xù)深造，也在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)動(dòng)力?！稁煼渡赓M(fèi)教育協(xié)議書(shū)》中規(guī)定：免費(fèi)師范生在校就讀期間及在培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)，一般不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，他們不能報(bào)考研究生，學(xué)習(xí)既沒(méi)有壓力，也沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然也就輕松，部分免費(fèi)師范生難免產(chǎn)生了一些失落的情緒。再次，免費(fèi)師范生畢業(yè)后固定的工作走向也影響了其學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查可以看出，免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力較低的原因在于畢業(yè)后有保障的工作崗位。[1]部分免費(fèi)師范生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，原因在于入學(xué)時(shí)所簽訂的服務(wù)協(xié)議已經(jīng)為他們指定了畢業(yè)后的就業(yè)去向，自身缺乏努力的方向。[2]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)與普通大學(xué)生相比，免費(fèi)師范生針對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在外在動(dòng)力不足，免費(fèi)師范生有固定的就業(yè)方向，缺乏學(xué)好各門課程的動(dòng)力，此外是內(nèi)在動(dòng)力不足，免費(fèi)師范生缺乏對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。[3]

二、免費(fèi)師范生心理壓力較大

免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)生活中承受著來(lái)自多方的壓力，主要壓力來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面、學(xué)業(yè)成績(jī)方面、日常生活狀況方面及與朋友溝通交流與社會(huì)交際等方面。現(xiàn)有研究成果可以歸納為如下幾點(diǎn)：第一、特殊的身份與良好的待遇使免費(fèi)師范生產(chǎn)生了一定的心理壓力。[4]由于免費(fèi)師范生獨(dú)特的身份和區(qū)別于其他同學(xué)的待遇，使他們與其他同學(xué)之間產(chǎn)生了不小的距離，這使得他們難以融入正常的大學(xué)生活中，因此，很多免費(fèi)師范生心理承受著外界的誤解與質(zhì)疑，倍感得不到社會(huì)的認(rèn)同，這些無(wú)形壓力，導(dǎo)致其自卑感增強(qiáng)。第二，免費(fèi)師范生中有很大一部分是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，一般家庭比較貧困，他們自尊、自卑與自負(fù)的心態(tài)并存，內(nèi)心各種矛盾交織，心理相對(duì)比較脆弱。“大學(xué)生的年紀(jì)、身份和閱歷的不同，會(huì)使得他們中一些人比較自負(fù)，這些人擁有較強(qiáng)的時(shí)代優(yōu)越感，對(duì)別人的成績(jī)不屑一顧，對(duì)自己的過(guò)失都?xì)w結(jié)于客觀原因，而選擇免費(fèi)師范生的同學(xué)，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差。而進(jìn)入大學(xué)之后，城市生活的繁華，城市同學(xué)的言語(yǔ)、觀點(diǎn)及思想都會(huì)讓他們引發(fā)潛在的自卑感。另外，這些來(lái)自農(nóng)村的免費(fèi)師范生在大學(xué)生活中，出于自尊心又會(huì)不自覺(jué)的與其他學(xué)生進(jìn)行比較，然而現(xiàn)實(shí)中對(duì)很多事情的力不從心又不斷的打擊他們的信心。第三，大部分免費(fèi)師范生存在著對(duì)畢業(yè)后人生前途的憂慮心態(tài)。[5]第四，部分免費(fèi)師范生存在一定的心理問(wèn)題。部分免費(fèi)師范生心理成熟滯后于生理成熟，心理需求與學(xué)校生活現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，由缺乏自我調(diào)節(jié)能力，從而出現(xiàn)了一定的心理問(wèn)題。[6]

三、免費(fèi)師范生職業(yè)理想信念需要加強(qiáng)

大部分免費(fèi)師范生在報(bào)考前，都了解了相關(guān)的政策措施，經(jīng)過(guò)深思熟慮選擇報(bào)考，并且超過(guò)半數(shù)的免費(fèi)師范生都對(duì)于教師職業(yè)有著先天的熱愛(ài)。為此有研究者在其所帶的2010級(jí)新生中進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，“對(duì)于‘如果給你重新選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)繼續(xù)選擇免費(fèi)師范生’這一問(wèn)題，65%的同學(xué)表示仍然會(huì)選擇免費(fèi)師范生?！庇纱丝梢?jiàn)，雖然免費(fèi)師范生樹(shù)立了教師職業(yè)的理想，但其堅(jiān)定教師職業(yè)信念方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。[7]另外免費(fèi)師范生在入學(xué)動(dòng)機(jī)方面功利思想與高尚品質(zhì)共存。多數(shù)免費(fèi)師范生入學(xué)的目標(biāo)十分明確，就是要通過(guò)讀大學(xué)改變自身和家庭的生活狀況，但是進(jìn)入大學(xué)之后，由于受到各種思潮的影響，有一部分人的觀念會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣髁x。這種功力化思想的存在影響了免費(fèi)師范生在學(xué)校的奮斗精神，這是需要引起教育者注意的問(wèn)題。[8]免費(fèi)師范生職業(yè)信念需要加強(qiáng)，由于免費(fèi)師范生入校時(shí)就簽訂了相關(guān)的協(xié)議，需要畢業(yè)后到基層從事教育工作，而政策規(guī)定又缺乏完善的退出機(jī)制，再加上其他的一些因素，影響了一些免費(fèi)師范生的職業(yè)信念。多數(shù)免費(fèi)師范生能偶樹(shù)立起終身從教的職業(yè)理想，但是少數(shù)免費(fèi)師范生從教信念不堅(jiān)定，不愿意終身從事教育事業(yè)，還會(huì)為自身是一名免費(fèi)師范生感到自卑[9]。

四、部分免費(fèi)師范生存在權(quán)利與義務(wù)關(guān)系錯(cuò)位的現(xiàn)象

2007年國(guó)務(wù)院頒布的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》中規(guī)定了免費(fèi)師范生的基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。免費(fèi)師范生在校期間，享受免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)，并且還能按月得到一定的生活費(fèi)等基本權(quán)利，而畢業(yè)后，免費(fèi)師范生要履行到基礎(chǔ)從事中小學(xué)教育工作不少于十年的義務(wù)。免費(fèi)師范生在入校前都要簽訂相關(guān)的協(xié)議，他們也都明確自己的權(quán)利和義務(wù)。部分免費(fèi)師范生缺乏正確的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的觀念，有些學(xué)生只愿享受‘免費(fèi)’權(quán)利，而不愿履行應(yīng)盡的義務(wù)，畢業(yè)后不愿到農(nóng)村基層任教。這種不關(guān)注應(yīng)盡的義務(wù)以及試圖逃避履行義務(wù)的心理，顯示了部分學(xué)生法律意識(shí)的淡薄與誠(chéng)信意識(shí)的缺失。另外，有些學(xué)生只因經(jīng)濟(jì)原因而放棄理想專業(yè)，同時(shí)又抱有僥幸心理，不甘愿承擔(dān)免費(fèi)師范生服務(wù)期的相關(guān)義務(wù)，從而積極性降低。這部分學(xué)生選擇免費(fèi)師范教育并非出于自身意愿，而是由于家庭貧困等原因不得已而為之，這種被動(dòng)選擇免費(fèi)師范教育的學(xué)生思想會(huì)產(chǎn)生一定的波動(dòng)，這也影響了他們真心選擇教師職業(yè)，履行相應(yīng)的義務(wù)的決心。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理學(xué)；探究策略

信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，給高校思想政治教育提出了更高、更新的要求。新形勢(shì)下，將心理學(xué)有效地運(yùn)用于高校思想政治教育中，能夠增強(qiáng)思想教育的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性以及針對(duì)性。本文針對(duì)高校思想政治教育心理學(xué)的內(nèi)涵特征、重要意義等內(nèi)容進(jìn)行全面分析，積極探究出高校思想政治教育與心理學(xué)有效結(jié)合的主要途徑

一、思想政治教育心理學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵及特征

心理學(xué)是專門研究人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。思想政治教育心理學(xué)顧名思義就是由思想政治教育學(xué)和心理學(xué)融合而成的一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，主要研究人在思想政治教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。具體而言，思想政治教育心理學(xué)就是依據(jù)心理學(xué)的基本原理和基本知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，把心理學(xué)融于思想政治教育之中的一門新學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)是心理學(xué)基本原理應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)物，是思想政治教育的重要組成部分，以人的心理規(guī)律和思想政治教育的規(guī)律作為研究對(duì)象，具有交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)。

二、高校思想政治教育中心理學(xué)的重要意義

1、心理學(xué)不斷地充實(shí)思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格和健康心理的全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高校思想政治教育過(guò)分重視學(xué)生的思想道德方面的教育，忽視了心理教育，通過(guò)這種方式培養(yǎng)了一大批具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德品質(zhì)的專業(yè)人才，但是在心理健康方面存在缺陷。因此，只有在高校思想政治教育中合理運(yùn)用心理學(xué)，才能夠豐富高校思想教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和完整的人格。

2、心理學(xué)能夠提升思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性與目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的因材施教

高校思想政治教育的對(duì)象是有思想、有主見(jiàn)的大學(xué)生，要充分發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)，就要全面了解和掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特征。因此，在進(jìn)行高校思想政治教育工作之前，就要運(yùn)用心理學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位分析，這樣可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律以及思想發(fā)展?fàn)顩r，為開(kāi)展思想政治教育奠定基礎(chǔ)，使思想政治教育具有預(yù)測(cè)性和主動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行高校思想政治教育過(guò)程中，也可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行因材施教，合理有效運(yùn)用心理學(xué)，使思想政治教育具有目的性。

3、心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教師的有效管理

心理學(xué)是高校思想政治教育中一門重要學(xué)科，是以人的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)為重要研究?jī)?nèi)容。思想政治教育就是依據(jù)人的思想活動(dòng)與規(guī)律，在思想政治教育工作中，充分發(fā)揮心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育的方法與措施更加科學(xué)合理，從而在思想上產(chǎn)生明顯的效果。因此，借助于心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠使高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想管理。

三、心理學(xué)在高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

1、心理學(xué)的應(yīng)用范圍狹小，缺乏針對(duì)性

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行思想政治教育具有重要意義，因此，許多高校積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷加強(qiáng)高校思想政治教育。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很少高校能夠在思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)，即使有些高校在積極探索心理學(xué)理論知識(shí)，只不過(guò)處于初級(jí)階段，沒(méi)有形成理論體系，并不真正懂得如何運(yùn)用心理學(xué)。

2、缺乏心理學(xué)專業(yè)人員

高校思想政治教育中，存在心理專業(yè)人員缺失現(xiàn)象。當(dāng)前，多數(shù)高校思想政治教育工作者的配備數(shù)量不足，尤其是心理學(xué)方面的人才缺乏，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)，高校思想政治教育教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，大都是沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的非心理學(xué)專業(yè)人員，心理學(xué)水平較低，這種狀況嚴(yán)重影響了思想政治教育的有效開(kāi)展。

3、心理學(xué)課程建設(shè)滯后

當(dāng)前高校思想政治教育中，還沒(méi)有建立完整統(tǒng)一的心理學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)體系，思想政治教育心理學(xué)還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，這就導(dǎo)致了高校思想政治教育工作者在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏必要的理論依據(jù)，難以熟練地掌握學(xué)生的心理狀況與規(guī)律。同時(shí)，由于思想政治教育心理學(xué)仍處于初級(jí)水平，心理學(xué)課程建設(shè)滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，這都在一定程度上影響了思想政治教育特點(diǎn)的有效發(fā)揮。

4、缺乏關(guān)注學(xué)生的心理

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高校思想教育中仍存在重知識(shí)輕能力和重思想教育輕心理教育的現(xiàn)象。高校思想政治教育過(guò)分注重學(xué)生的政治、思想以及道德方面的教育，忽視學(xué)生的心理教育，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)規(guī)律缺乏全面的了解，學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題難以針對(duì)性及時(shí)進(jìn)行解決，這樣很容易使學(xué)生形成各種心理問(wèn)題，影響了心理健康發(fā)展。

四、高校思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的必要性分析

高校思想政治教育能夠讓學(xué)生形成健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的心理素質(zhì)。由于大學(xué)生思想意識(shí)已經(jīng)趨于獨(dú)立，在這種情況下，借助于心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

1、學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合

高校思想政治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要渠道。當(dāng)前教育的對(duì)象大都是“80后”和“90后”，由于歷史和社會(huì)的原因，這些學(xué)生或多或少的都存在一些不利于其健康成長(zhǎng)的心理因素，諸如不善交往，獨(dú)立意識(shí)差，心理脆弱，缺乏社會(huì)責(zé)任感等。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的高校，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力完善思想政治教育工作的內(nèi)容、形式和方法，積極借助心理學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)的積極作用，進(jìn)一步有效落實(shí)高校思想教育工作。

2、心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合

高校思想政治教育的目的是通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)教育，幫助學(xué)生形成高尚的品格和健全的人格，這決定了高校思想政治教育工作必須了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)僅僅靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助于心理學(xué)具有預(yù)測(cè)功能的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理地預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，從而采用合適的方式，及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，提前解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。

3、思想政治教育的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合

針對(duì)性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性是高校思想政治教育的重要特點(diǎn)。在高校思想政治教育工作中要想遵循這些特點(diǎn)，就必須全面掌握學(xué)生的心理狀況和心理特征。只有了解了學(xué)生的性格、思想、愛(ài)好，才能有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性地制定措施，解決在高校思想政治教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。而學(xué)生的性格、思想、愛(ài)好等特征往往表現(xiàn)在學(xué)生的情緒和言行舉止上，因此，可以借助于心理學(xué)理論知識(shí)及時(shí)掌控好學(xué)生的情緒、言語(yǔ)和行動(dòng)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，使高校思想政治教育發(fā)揮實(shí)效性。

五、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理學(xué)有效結(jié)合的措施

高校思想政治教育是為了滿足社會(huì)主義建設(shè)的需要，能為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才。在高校思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)，能夠使高校思想政治教育更趨向于科學(xué)化和合理化，更具有目的性。因此，要積極采取措施，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理學(xué)的有效結(jié)合。

1、積極轉(zhuǎn)變思想，對(duì)心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位

傳統(tǒng)教育觀念過(guò)分重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生的心理學(xué)教育，這導(dǎo)致了思想政治教育工作效果不明顯。這種情況已引起了許多高校的重視，把心理學(xué)教育看成高校德育中不可分割的重要部分，積極運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行高校思想政治教育。因此，心理學(xué)教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，也是一種重要的思想觀念，因此，要使高校思想教育工作落到實(shí)處，必須對(duì)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位。

2、加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高心理健康教育能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，心理健康教育問(wèn)題已不僅僅是心理學(xué)專業(yè)教師的事情，而需要每一位高校教育工作者都具有一定的心理健康教育能力。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)加大人力、財(cái)力、物力的投資力度，讓每位高校教育工作者有機(jī)會(huì)參加有關(guān)心理學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育能力，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決，保證思想政治教育健康有序的進(jìn)行。

3、重視對(duì)學(xué)生的心理咨詢與疏導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育

當(dāng)前高校學(xué)生常常會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑，如果不能及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)形成心理問(wèn)題，因此高校教師要密切關(guān)注學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)解決。高校思想教育工作者可以利用課余時(shí)間，邀請(qǐng)一些專家開(kāi)設(shè)專題講座等形式開(kāi)展心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在高校思想政治教育中，開(kāi)展心理咨詢工作是非常有必要的。通過(guò)心理咨詢，能夠把心理健康輔導(dǎo)和思想教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之,高校思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和復(fù)雜的育人工作。新形勢(shì)下，高校教師只有遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采取多種有效心理策略，逐步實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;心理輔導(dǎo);道德教育

一、高職院校學(xué)生的思想及心理現(xiàn)狀

高職學(xué)生作為高等教育的新生群體,由于社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校及家庭小環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式以及很多發(fā)展性問(wèn)題的存在,導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)狀況呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的傾向,各種心理問(wèn)題比較突出,而自卑、孤獨(dú)、嫉妒、閉鎖等心理病癥也越來(lái)越多,學(xué)生的心理障礙、心理問(wèn)題未能得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決,導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想道德教育工作難度增大。因此,德育教育問(wèn)題已逐漸成為我國(guó)教育界乃至整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,但當(dāng)前學(xué)校道德教育,在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要方面,仍存在著很大的差距。

教育部于2001年4月5日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中指出,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。因此,掌握高職學(xué)生的思想和心理特點(diǎn),把心理輔導(dǎo)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合,探討“心理輔導(dǎo)――道德教育”模式,是做好高職院校德育工作的一個(gè)有效切入點(diǎn)。

二、心理輔導(dǎo)和德育工作

高校心理輔導(dǎo)和德育工作因其活動(dòng)對(duì)象都是青年大學(xué)生,基本職能都是“育人”,故可結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。而這種結(jié)合,既不是要用傳統(tǒng)方法去解決一切心理問(wèn)題,也不是要用新興的心理輔導(dǎo)取代德育的地位,而是要充分發(fā)揮兩者在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自的獨(dú)特作用,將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相互滲透、互相作用、相互依存、相得益彰。

1.心理輔導(dǎo)與德育的含義

心理輔導(dǎo)是指了解人的心理狀況、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的實(shí)際工作,具有全方位輻射式的特點(diǎn),主要心理輔導(dǎo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友、升學(xué)、擇業(yè)、健康等方面的人生發(fā)展課題進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)導(dǎo),以增進(jìn)心理健康,開(kāi)發(fā)心理潛能,優(yōu)化心理素質(zhì),提高社會(huì)適應(yīng)能力。它滲透的價(jià)值觀、蘊(yùn)含的人生觀,可以說(shuō)是一種基礎(chǔ)的隱形的個(gè)人定向的思想道德教育。

現(xiàn)代教育認(rèn)為,德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的政治、思想、道德影響,把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育工作是向?qū)W生進(jìn)行理想、信念、道德、人生觀的傳輸,以培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀,正確的政治觀、社會(huì)觀,高尚的道德情操和積極的主觀能動(dòng)力,它是一種高層次的超我的社會(huì)取向的心理輔導(dǎo)。

2.心理問(wèn)題與思想問(wèn)題的關(guān)系

首先,思想問(wèn)題從實(shí)質(zhì)上說(shuō)屬于心理現(xiàn)象的范疇。人的思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)等,都是人的心理,都是客觀事物在這里主要是社會(huì)事物在人的頭腦中的反映。道德品質(zhì)是社會(huì)道德規(guī)范在人的頭腦中的反映。從心理反映形式看,思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)也不外乎是由認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理成分構(gòu)成。解決思想問(wèn)題說(shuō)到底也是要形成符合社會(huì)要求的認(rèn)識(shí)、情感、意志及其綜合表現(xiàn)與外部體現(xiàn)――態(tài)度、信仰、行為等,協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系,使其成為一個(gè)統(tǒng)一的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。

其次,心理問(wèn)題與思想問(wèn)題有可能互為促發(fā)條件,成為同一問(wèn)題的兩個(gè)層面。“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”,這說(shuō)明高尚的道德情操有利于維持人的健康心理狀態(tài)。相反,如果一個(gè)人自私,思想偏狹,只求個(gè)人滿足,不顧社會(huì)公德,就會(huì)導(dǎo)致缺少知已,人際關(guān)系不良。稍有不順心之事,便疑心生暗鬼,孤獨(dú)、懷疑、焦慮、憂郁等常見(jiàn)的心理障礙就會(huì)隨之而生。

三、在高職思想道德教育中嘗試“心理輔導(dǎo)――道德教育”的模式

心理輔導(dǎo)―道德教育模式以心理教育為基礎(chǔ),以道德教育為導(dǎo)向,體現(xiàn)心理教育與德育的有機(jī)融合。實(shí)現(xiàn)以心育德、以德育心,既是一種更完整的心靈教育,又能更好地提升人的精神世界,更有效地形成和諧的、健全的人格。

1.“心理輔導(dǎo)――道德教育”模式適合對(duì)高職學(xué)生的思想道德教育

心理學(xué)研究表明:道德的形成,都伴隨著心理過(guò)程,覺(jué)悟、信念、理想的確立,所以德育工作只有與情感、意志、精神等心理素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合才會(huì)真正有效。

“心理輔導(dǎo)――道德教育”模式更能貼近高職學(xué)生的思想和心理實(shí)際。當(dāng)前高職學(xué)生中存在的許多心理問(wèn)題甚至心理障礙都與他們的世界觀、人生觀有著密切聯(lián)系。學(xué)生的人格發(fā)展和人格塑造是思想道德教育和心理教育的共同目標(biāo)。心理教育中的人格塑造注重人格生理層面和心理層面的結(jié)合,幫助學(xué)生形成自信、合群、誠(chéng)實(shí)、守信、進(jìn)取等人格特質(zhì);思想道德教育則注重對(duì)人格的社會(huì)層面加以塑造,從世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面塑造理想的人格。在高職學(xué)生的健全人格培養(yǎng)方面,思想道德教育和心理教育肩負(fù)著共同的重任。

心理教育和思想道德教育的融合可進(jìn)一步完善現(xiàn)代德育,使高職學(xué)生思想道德教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)思想道德教育具有明顯的政治化傾向,長(zhǎng)于說(shuō)教,擅用填鴨,忽視了學(xué)生道德心理的培養(yǎng),致使教育效果欠佳。而心理教育的成功滲透和融入,可以豐富、發(fā)展和完善現(xiàn)代德育操作體系,改進(jìn)思想道德教育工作的方法,增強(qiáng)德育實(shí)效。

2.“心理輔導(dǎo)――德育教育”模式進(jìn)課堂

高職院校思想政治理論課教學(xué)在學(xué)校德育工作中發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用,肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要任務(wù)。思想政治理論課教學(xué)工作應(yīng)從高職院校學(xué)生的心理、思想方面的特點(diǎn)出發(fā),從而促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

本院從09級(jí)新生開(kāi)始增加了8次《思想道德修養(yǎng)》的互動(dòng)課,采用心理輔導(dǎo)的技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)的認(rèn)知、情感、意志的教育訓(xùn)練等,培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力、道德評(píng)價(jià)能力和自我教育的能力,使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行挫折訓(xùn)練,有目的地認(rèn)識(shí)自我在某些方面的匱乏,自我治愈心理上的某些輕微失調(diào),達(dá)到心理平衡;培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌的意志忍耐力和心理承受力,完善個(gè)體作為人的內(nèi)在本質(zhì),使個(gè)體保持良好的忍受挫折的生理能力和心理能力。通過(guò)這樣的互動(dòng),心理輔導(dǎo)補(bǔ)充了德育內(nèi)容,使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,促使學(xué)生完整人格的發(fā)展。

3.把“心理輔導(dǎo)――德育教育”模式常規(guī)化

在現(xiàn)實(shí)生活中,高職學(xué)生們遇到的心理問(wèn)題比思想問(wèn)題要多得多,各種心理紛擾解除了,思想問(wèn)題就會(huì)少得多。因此,在日常的思想教育中,要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),使心理健康教育融于思想道德教育的全過(guò)程中,這樣既有助于學(xué)生心理健康發(fā)展,也可深化思想道德教育,為學(xué)生接受思想道德教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。德育工作借助心理輔導(dǎo)能夠客觀地了解學(xué)生的個(gè)性、智力、人際關(guān)系、長(zhǎng)處、不足及發(fā)展趨勢(shì),使德育工作更具有針對(duì)性。

4.把“心理輔導(dǎo)――德育教育”模式系統(tǒng)化

一個(gè)學(xué)生要形成良好的道德品質(zhì),首先必須有健康的心態(tài),能夠正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、對(duì)自己及他人負(fù)責(zé)任。有心理問(wèn)題的學(xué)生,在對(duì)道德要求的理解上可能會(huì)受到阻礙,他會(huì)對(duì)教育目的要求、措施手段等表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度和消極行為。另外,心理不健康的學(xué)生易產(chǎn)生品德不良問(wèn)題,如:有嫉妒、狹隘、敵對(duì)等人格障礙的學(xué)生易出現(xiàn)偷竊、攻擊等品德問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)生僅進(jìn)行品德教育是不夠的,他們需要心理輔導(dǎo),矯正性格障礙。

在兩年的時(shí)間里,我們嘗試了一系列的專題輔導(dǎo),如采取自愿報(bào)名的方式對(duì)有相似要求的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),學(xué)習(xí)如何控制情緒、如何進(jìn)行人際交往、如何增加自信心等等。輔導(dǎo)中給予學(xué)生個(gè)體充分表達(dá)、釋放心理沖突的機(jī)會(huì),包括欲望沖動(dòng)的完成,不滿情緒的宣泄,幫助其樹(shù)立信心。

5.建構(gòu)“心理輔導(dǎo)――道德教育”模式應(yīng)注意的問(wèn)題

首先,應(yīng)正確認(rèn)識(shí)心理教育與思想道德教育的關(guān)系,堅(jiān)持以道德教育為導(dǎo)向,以心理教育為基礎(chǔ)。其次,高職院校的心理教育和思想道德教育工作者應(yīng)具備一定的心理學(xué)素養(yǎng),防止“心理問(wèn)題德育化”?！靶睦磔o導(dǎo)――道德教育”模式把高職院校的德育推向一個(gè)新的層面,進(jìn)一步豐富、發(fā)展和完善了現(xiàn)代德育。這對(duì)思想道德教育工作者提出更高的要求,只有具備心理學(xué)及心理咨詢的專業(yè)知識(shí)與技能,才能在德育工作中成功地滲透心理教育的內(nèi)容、方法和理念,否則,達(dá)不到心理教育的效果。第三,心理教育必須加進(jìn)人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo),防止“德育問(wèn)題心理化”。如果心理教育堅(jiān)持價(jià)值中立,那么在構(gòu)建“心理――道德教育”模式時(shí)勢(shì)必會(huì)造成道德體系自身的邏輯混亂,甚至有人會(huì)隨著心理教育的深入開(kāi)展而用心理教育取代德育,從而陷入“德育問(wèn)題心理化”的誤區(qū)。因此,學(xué)校的心理教育不能僅僅停留在解決心理問(wèn)題上,對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)的功能,要為學(xué)生指明努力的方向,在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德責(zé)任感等。

學(xué)校的德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,把心理輔導(dǎo)與德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),協(xié)同發(fā)展,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),能夠產(chǎn)生顯著的優(yōu)化作用,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。德育工作與心理輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,做到思想同心、目標(biāo)同向、工作同步,是開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育新局面的一項(xiàng)有力措施,是提高德育實(shí)效性的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1] 王迎軍.增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的理性思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009,(2).

第8篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的最基本單位,而班主任是班級(jí)最直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,通過(guò)多年與學(xué)生相處了解了學(xué)生各自的特點(diǎn)和能力,在畢業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施時(shí)會(huì)更具有針對(duì)性。本文結(jié)合高職院校畢業(yè)生教育管理工作中的問(wèn)題,在畢業(yè)生班級(jí)管理和就業(yè)指導(dǎo)等方面提出了一些建議。

一、把思想教育同就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)

一般來(lái)講,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)是通過(guò)信息傳遞、思想教育、心理咨詢、方法指導(dǎo)等途徑,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,做好就業(yè)準(zhǔn)備,自主選擇適宜的職業(yè),以優(yōu)化專業(yè)人才的配置。畢業(yè)班的思想教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作是圍繞同一目標(biāo),既獨(dú)立又統(tǒng)一的不可分割的兩個(gè)有機(jī)組成部分。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談來(lái)看,與本科、研究生畢業(yè)生相比,大部分的高職學(xué)生在就業(yè)與擇業(yè)的過(guò)程中,能夠冷靜面對(duì)學(xué)歷相對(duì)不高的現(xiàn)實(shí),樂(lè)觀地接受自身相對(duì)不足的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,能夠在目前激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境中找準(zhǔn)自己的位置,表現(xiàn)得相對(duì)務(wù)實(shí)和成熟。但是,絕大部分畢業(yè)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展比較盲目和茫然。缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,同時(shí)對(duì)化工企業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)也不了解。另外受現(xiàn)實(shí)思潮的深刻影響,部分學(xué)生擇業(yè)時(shí),出現(xiàn)了選擇就業(yè)單位時(shí)擇業(yè)觀念務(wù)實(shí)化、價(jià)值取向功利化,過(guò)分追求自我實(shí)現(xiàn),一味向往環(huán)境好、待遇高、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、“有很好發(fā)展前途”的單位。

班主任配合就業(yè)指導(dǎo)部門所做的就業(yè)指導(dǎo)工作中,應(yīng)提前介入職業(yè)生涯規(guī)劃教育,指導(dǎo)學(xué)生在校期間就對(duì)以后的發(fā)展做規(guī)劃。以化工專業(yè)為例,應(yīng)讓學(xué)生了解各門課程在本專業(yè)中的地位、作用、與職業(yè)生活的聯(lián)系,使學(xué)生了解開(kāi)設(shè)該課程的必要性和重要性。同時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注化工行業(yè)的發(fā)展信息與發(fā)展前景,特別是本專業(yè)的大型化工企業(yè)的信息,盡量多的收集這方面的資料與學(xué)生分享。使學(xué)生在校期間能多了解化工行業(yè),并對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展充滿信心。使他們愛(ài)崗敬業(yè)的熱情建立在對(duì)化工企業(yè)的充分了解和對(duì)化工行業(yè)前景的充分信任的基礎(chǔ)上。還要配合學(xué)校強(qiáng)化畢業(yè)生的理想教育,利用各種主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和擇業(yè)觀,正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要、事業(yè)追求與物質(zhì)待遇等的關(guān)系。幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)難度增加的現(xiàn)實(shí)和原因,用理智的眼光看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),提倡和鼓勵(lì)畢業(yè)生到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線,從基層做起,從小事做起,增強(qiáng)其風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想。

同時(shí),教育引導(dǎo)要具有針對(duì)性,將解決共性思想問(wèn)題同解決個(gè)性思想問(wèn)題相結(jié)合。既要深入了解學(xué)生普遍關(guān)心又感到困惑的問(wèn)題,又要重視當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生價(jià)值取向呈現(xiàn)多元性的明顯特征。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門主要是解決共性問(wèn)題,而班主任更方便解決個(gè)性問(wèn)題。班主任要下大力氣做好個(gè)別教育工作,把思想教育工作落實(shí)到每個(gè)畢業(yè)生身上。根據(jù)學(xué)生追求人生價(jià)值的個(gè)性化進(jìn)行很好的引導(dǎo),使之“人盡其才”。

二、從硬件和軟件兩方面抓好就業(yè)指導(dǎo)工作

1.接受繼續(xù)教育的指導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō),畢業(yè)后想接受繼續(xù)教育的學(xué)生要通過(guò)專升本、專轉(zhuǎn)本等考試,抓好復(fù)習(xí)應(yīng)考工作極其迫切。要指導(dǎo)他們?nèi)绾渭骖檻?yīng)試課程和學(xué)校的專業(yè)課程,合理安排作息時(shí)間。班主任應(yīng)做好應(yīng)考的技巧、方法和心理準(zhǔn)備的指導(dǎo),同時(shí)要盡力搜集整理歷年報(bào)考學(xué)校和專業(yè)、招生計(jì)劃等信息,以備學(xué)生咨詢。通過(guò)對(duì)歷屆招生及考題的分析與探討,讓學(xué)生克服慌亂心理狀態(tài),做到既從容不迫,又能有的放矢,提高復(fù)習(xí)效率。

2.就業(yè)教育指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容包括就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識(shí)指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、職業(yè)咨詢指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等。班主任要配合就業(yè)指導(dǎo)部門幫助學(xué)生了解新的就業(yè)制度,介紹各地人才需求的最新情況,不斷修正學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)目標(biāo)。

(1)職業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)

首先應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在日常生活中規(guī)范學(xué)生的言行舉止;開(kāi)展和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng),鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力、社交能力;提高學(xué)生處理挫折、失敗和突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)學(xué)生擁有健康心態(tài),以適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)在活動(dòng)中也要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如:團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)觀向上、努力拼搏、不怕挫折、有求知能力等。

(2)就業(yè)信息的指導(dǎo)

就業(yè)信息能否獲得、是否充足是畢業(yè)生順利就業(yè)和穩(wěn)定畢業(yè)生思想的關(guān)鍵。首先班主任要做到將校園招聘會(huì)及學(xué)校收集到的招聘信息及時(shí)有效的傳達(dá)給畢業(yè)生;其次,盡可能多的了解用人單位的狀況,盡可能全面地向?qū)W生介紹用人單位選用人才的標(biāo)準(zhǔn)和其它條件,以備學(xué)生咨詢;再次,指導(dǎo)學(xué)生獲得就業(yè)信息的途徑,如信函、電傳、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子信件等方式,特別是有口碑的就業(yè)信息網(wǎng),拓寬信息來(lái)源渠道,為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)崗位。

(3)就業(yè)技巧的指導(dǎo)

班主任要充分認(rèn)識(shí)到高職院校畢業(yè)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足,幫助學(xué)生做好求職前的資料準(zhǔn)備,包括個(gè)人自薦書(shū)、各種相關(guān)證書(shū)、證件、面試的自述、著裝等等。另外介紹求職程序,介紹面試過(guò)程中的談話技巧、儀表和舉止,使學(xué)生了解如何自薦,如何參加面試并給用人單位留下良好的第一印象。

指導(dǎo)時(shí),最好結(jié)合往屆畢業(yè)生求職的經(jīng)歷,采取模擬面試的方式,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地參加招聘會(huì),提高面試的成功率。指導(dǎo)時(shí)亦應(yīng)有針對(duì)性,在擇業(yè)過(guò)程中的素質(zhì)缺陷是“社交能力”“心理素質(zhì)”,還是“知識(shí)面與口才”,每個(gè)學(xué)生都是不同的,班主任通過(guò)多年與學(xué)生相處了解他們各自的特點(diǎn)和能力,在指導(dǎo)時(shí)可以從他們的實(shí)際需要出發(fā)。簽訂協(xié)議書(shū)是就業(yè)成功的最后一關(guān),很多學(xué)生此處的困惑往往最多,比如簽協(xié)議的注意事項(xiàng)、違約處理措施等,班主任要明確相關(guān)的法律規(guī)定和政策要求,給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

三、嚴(yán)格學(xué)生管理

進(jìn)入畢業(yè)班后,學(xué)生思想復(fù)雜化和價(jià)值取向多元化日趨明顯,一部分同學(xué)開(kāi)始思想松懈,各方面放松對(duì)自己的要求,他們中大部分是歷來(lái)成績(jī)較差或者缺乏自制力的學(xué)生,在自由找工作階段容易繼續(xù)或更加的沉湎于娛樂(lè)場(chǎng)所;另一部分是已靠關(guān)系落實(shí)了工作,因而感覺(jué)無(wú)所事事,不思進(jìn)取。班主任要針對(duì)不同的情況,做到統(tǒng)一要求,分類指導(dǎo),加強(qiáng)畢業(yè)學(xué)年的管理。

第一學(xué)期學(xué)生要在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程,班主任要與任課教師緊密配合,狠抓班級(jí)及格率。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)人傾向,督促其專業(yè)課程及相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí),并適當(dāng)強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。第二學(xué)期學(xué)校一般先安排一個(gè)四周的畢業(yè)實(shí)習(xí),大部分學(xué)生到自己將來(lái)的就業(yè)單位從事崗前實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間找工作,還有個(gè)別學(xué)生無(wú)事可做。畢業(yè)班級(jí)的班主任應(yīng)架設(shè)起各方面溝通的橋梁,用心做好學(xué)生與學(xué)校、家庭、實(shí)習(xí)單位、用人單位間的溝通。及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生學(xué)校的就業(yè)、考試等信息;了解單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和滿意度,了解學(xué)生的培訓(xùn)情況和對(duì)單位的要求,反饋給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門;定期與家長(zhǎng)聯(lián)系。這些措施都能加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。

畢業(yè)前夕,引導(dǎo)學(xué)生文明離校。隨著工作單位的落實(shí)和畢業(yè)論文的完成,畢業(yè)生的情緒也隨之波動(dòng)和不穩(wěn)定,不文明現(xiàn)象抬頭。班主任要配合學(xué)校組織文明離?；顒?dòng)和優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選活動(dòng),在學(xué)生中大造聲勢(shì),樹(shù)立畢業(yè)生中的榜樣;同時(shí)班級(jí)可嘗試開(kāi)展一系列富有特色的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)畢業(yè)生的情緒,例如,通過(guò)開(kāi)展“為母校添光彩”“為母校獻(xiàn)一策”活動(dòng),舉辦畢業(yè)生聯(lián)歡晚會(huì)等。強(qiáng)化畢業(yè)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校的意識(shí),使學(xué)生能真正做到文明離校、滿意離校。

高校畢業(yè)生教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而高職高專學(xué)校畢業(yè)生的特殊性,給班主任班級(jí)管理提出了更高的要求。班主任不能置身事外,要以高度的責(zé)任心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,投入到畢業(yè)生教育之中,從接受繼續(xù)教育和就業(yè)教育到兩個(gè)層次分別進(jìn)行指導(dǎo),既統(tǒng)籌全局又要充分考慮個(gè)體差異,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。所以班主任必須更有耐心和做好充分的準(zhǔn)備,通過(guò)自我學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)、在實(shí)踐中努力探索,累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就一定能把握畢業(yè)生教育工作的主動(dòng)權(quán),為畢業(yè)生順利畢業(yè)和就業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：學(xué)生思想教育問(wèn)題及措施范文

關(guān)鍵詞：新課改背景 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 思想品德教育 措施

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.151

中學(xué)階段是學(xué)生思想品德逐漸形成的重要時(shí)期，如何讓學(xué)生形成積極的思想，建立起良好的人生觀和價(jià)值觀，教師在這其中起到重要的教育引導(dǎo)作用。在新課改背景下，對(duì)中學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生思想品德的正確教育和引導(dǎo)，是教育工作者必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于中學(xué)生尚未形成正確的人生觀和價(jià)值觀，難以有效分辨事情的好壞、善惡與美丑，給學(xué)校的思想品德教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)和新要求。因此，在思想品德教育中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，有助于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立[1]。

1 當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育中存在的主要問(wèn)題

1.1 不夠重視思想品德教育工作

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德教育工作的重視力度不大，措施不力，使得很多學(xué)生思想品德水平不高，也突顯了學(xué)校相關(guān)工作不到位的現(xiàn)象。目前，在新課改教育背景下，很多學(xué)校以升學(xué)率作為自身能力的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生思想品德教育的工作，有時(shí)甚至僅僅是口頭要求，而沒(méi)有真正進(jìn)行實(shí)際的系統(tǒng)教育，使得學(xué)生的思想品德教育工作進(jìn)展緩慢。

1.2 社會(huì)中各種消極思想對(duì)思想品德教育的不良影響

社會(huì)中存在著各種消極思想，容易誘惑年齡小且缺少社會(huì)閱歷的中學(xué)生，使其難以正確判斷周身事物的好壞，而且由于中學(xué)生自身抵制力弱，常受不良事物和思想引誘，容易將不良思想誤認(rèn)為正確的人生觀。在傳統(tǒng)思想品德教育中，中學(xué)生由于受到學(xué)校影響，只將思想品德教育活動(dòng)作為表面形式，對(duì)模范人物和事跡缺少認(rèn)可和學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校思想品德教育由于缺乏社會(huì)的支持，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果。

2 解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育問(wèn)題的有效措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想品德教育

中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，同時(shí)也是人思想品德和價(jià)值觀念重要的形成時(shí)期。所以，教師應(yīng)牢牢抓住這一重要時(shí)期，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地開(kāi)展思想品德教育，并以其周身發(fā)生的事例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)思想品德教育的學(xué)習(xí)興趣。教師積極引導(dǎo)學(xué)生探索日常生活中發(fā)生的思想品德事件，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，并消除教師與學(xué)生間的隔閡，活躍課堂氛圍[2]。為有效進(jìn)行思想品德的教育，應(yīng)讓所有學(xué)生積極參與，并以輕松愉快的心情接納知識(shí)，進(jìn)而明確自我發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)辨別是非的能力。

2.2 各科教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合

中學(xué)思想品德教育應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想品德教育。為有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，應(yīng)在進(jìn)行不同學(xué)科教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦趥魇诘闹R(shí)過(guò)程中融合思想品德教育。如：第一，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)與教育，在《農(nóng)夫與蛇》教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教師的講解，對(duì)蛇的忘恩負(fù)義與農(nóng)夫的善良有充分了解，教師可以將這些寓意與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生做人要分清善惡，對(duì)于像蛇那樣的壞人必須謹(jǐn)慎小心。第二，歷史教學(xué)中，教師可以在教授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義思想。

2.3 教師注重教學(xué)理念學(xué)習(xí)并完善教學(xué)方式

在新課改不斷深入的背景下，思想品德教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念及方式的注重和完善，以適應(yīng)當(dāng)前課改新形勢(shì)。教育應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自身潛力為根本目的，加強(qiáng)對(duì)健全人格人才的培養(yǎng)，所以，思想品德教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行思想教育教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才[3]。教師在教育工作時(shí)，必須了解思想品德教育對(duì)中學(xué)生的重要性，才能有效提高學(xué)生的思想品德水平和教學(xué)效率。

2.4 不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

新課改的提出對(duì)教師教學(xué)組織能力有了新要求，因此，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情況，將教材中的內(nèi)容和方法有機(jī)整合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制能力。在思想品德教育教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)思路的不斷拓展，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)和教育學(xué)生形成正確人生觀和道德觀方面，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例與教材內(nèi)容有針對(duì)性的教學(xué)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生共鳴，從而塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀念。

2.5 展開(kāi)內(nèi)容豐富、形式多樣的思想品德教育活動(dòng)

教師依據(jù)教學(xué)大綱與課文重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生布置討論作業(yè)，有助于學(xué)生反復(fù)鞏固并深入了解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，根據(jù)由淺入深、由表及里的層次性原則，圍繞課堂主題進(jìn)行討論，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，學(xué)生作為討論的主體各抒己見(jiàn)，形成自己的思想體系。思想品德教育活動(dòng)應(yīng)具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀，如：第一，積極開(kāi)展相關(guān)的影評(píng)和觀后感征文活動(dòng)。第二，經(jīng)常召開(kāi)革命傳統(tǒng)教育主題班會(huì)，如學(xué)習(xí)英雄事跡、接受愛(ài)國(guó)主義教育等。第三，倡導(dǎo)并組織學(xué)生積極參加祭掃烈士墓、參觀革命紀(jì)念館等教育活動(dòng)。第四，積極參與新課改的合作探究教育活動(dòng)，從中辨析出事物的真善美來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育中，應(yīng)注重學(xué)生其他方面的因素，而不能單純依靠思想品德課來(lái)教育學(xué)生，從而確保學(xué)生在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)的中學(xué)黃金階段，形成科學(xué)的世界觀和人生觀，達(dá)到思想品德教育的目的。思想品德教師要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他們預(yù)防和糾正不良思想傾向，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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