動態(tài)環(huán)境設計精選(九篇)

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第1篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

（一）找準資源環(huán)境審計的切入點

近年來，資源環(huán)境問題已成為各級黨政部門工作的重點和社會關注的焦點、熱點，審計機關應及時調整工作思路和工作重點，圍繞政府工作中心選準審計切入點開展工作。以流域治理審計為例，為改變渭河污染現狀，陜西省各級政府自2008年以來，累計投入數百億元專項資金用于渭河流域綜合治理。為此，陜西省審計機關也連續(xù)5年將渭河流域綜合治理跟蹤審計作為資源環(huán)境審計工作的切入點，由最初的污水垃圾項目審計到現在的渭河全線整治審計，由最初的僅僅局限于渭河流域到現在的渭河、漢丹江流域全面覆蓋等。

（二）適時拓展資源環(huán)境審計范圍

資源環(huán)境審計涵蓋天空、地面、地下，涉及大氣、水源、土壤、礦產資源等內容，點多、面寬、頭緒瑣碎，傳統(tǒng)審計已很難適應現實審計工作的需要，只有立足于傳統(tǒng)的對資源環(huán)境職能管理部門的財務收支審計，在此基礎上，逐步縱向和橫向拓展資源環(huán)境審計的內涵和外延，由上層職能管理部門向基層具體的項目單位拓展，由財務收支向項目績效拓展，由地面的水源保護、耕地保護向天空的PM2.5防治、大氣污染治理以及地下的礦產資源適度開采、防止過度開發(fā)等內容拓展。

（三）注重資源環(huán)境審計與其他行業(yè)審計的結合

資源環(huán)境審計既可以依托于其他行業(yè)審計實施，也可以單獨組織實施，更多的時候還是要結合財政、企業(yè)、投資、經濟責任等行業(yè)審計來實施。如在財政審計中可以安排對礦產資源補償費、“兩權價款”征繳情況的審計，在企業(yè)審計中可以安排對節(jié)能減排資金撥付、使用情況的審計，在市、縣政府首長的經濟責任審計中可以將任期內環(huán)保指標變動情況納入經濟責任審計評價范圍等。

（四）把績效審計貫穿于資源環(huán)境審計全過程

資源環(huán)境審計要始終將資金和項目的社會效益、經濟效益以及生態(tài)效益擺在突出位置，注重從政策執(zhí)行、項目建設、設施運營、資金使用、資源利用、行政效能等方面綜合考慮資源環(huán)境審計項目的效益、效率和效果，全面提升資源環(huán)境審計的質量和水平。如對退耕還林和污水垃圾建設項目的審計，以資金投入、管理、使用的真實性、合規(guī)性審計為基礎，重點突出了對項目在建情況、竣工（完成）情況、投運情況的審計，從項目的經濟性、效率性、效果性等角度全面分析評價項目的經濟、社會效益，較好地發(fā)揮了資源環(huán)境審計為國家治理服務、發(fā)揮免疫系統(tǒng)功能的作用。

二、當前資源環(huán)境審計中存在的問題

當然，資源環(huán)境審計在審計范圍不斷拓展、審計內容不斷更新的快速發(fā)展中，也存在一些問題。

（一）偏重財務收支審計，績效審計有待繼續(xù)加強

多年來，資源環(huán)境審計主要偏重于預算執(zhí)行和財務收支審計，審計的范圍和重點側重于監(jiān)督資金撥付、支出的真實性合法性方面。近幾年雖然在部分項目的審計中突出了績效審計內容，但也只是在個別項目、個別事項上有所突破，對績效審計缺乏清晰完整的工作思路和成熟有效的方法，績效審計與預算執(zhí)行審計、財務收支審計、經濟責任審計、行業(yè)專項審計的結合還不夠緊密，有待繼續(xù)加強。

（二）審計人員綜合素質難以適應資源環(huán)境審計發(fā)展要求

目前資源環(huán)境審計人員知識結構單一，缺少既熟悉審計業(yè)務又了解資源環(huán)境項目的專業(yè)技術人才，資源環(huán)境審計中很難對項目建設中存在問題的根源、背景以及工程決算等內容進行全面深入的分析和評估，這在一定程度上成為了制約資源環(huán)境審計質量再提升的瓶頸。

（三）資源環(huán)境審計信息化水平較低

資源環(huán)境審計信息化不僅僅是技術問題，它還將對整個審計工作的方式、程序、質量和管理，乃至審計人員的思維方式和自身素質帶來重大影響。目前，受被審單位信息化程度較低等因素影響，資源環(huán)境審計信息化建設與其他行業(yè)審計相比，還存在不小的差距，成為資源環(huán)境審計持續(xù)全面發(fā)展的短板。

（四）資源環(huán)境審計查出問題的披露和處理難度較大

資源環(huán)境審計涉及部門單位較多，一些主管部門及項目實施單位的違規(guī)問題帶有明顯的政府行為色彩，導致本級審計機關在披露審計發(fā)現的問題以及對此進行處理時顧慮較多，既害怕影響上級對本地的扶持，又害怕給當地政府抹黑。加之一些地方政府的強勢干預，使得一些基層審計機關左右為難、獨立性不強，資源環(huán)境審計發(fā)現問題披露多了地方政府不滿意，披露少了審計報告的質量又會大打折扣，難以對政府宏觀決策提供真實、科學的依據。

三、加強資源環(huán)境審計的思路和建議

針對資源環(huán)境審計中存在的上述問題，提出以下加強資源環(huán)境審計的思路和建議。

（一）繼續(xù)加大資源環(huán)境審計力度

要以學習貫徹十精神為契機，緊密結合影響經濟社會發(fā)展的重點、熱點和難點問題，科學合理安排資源環(huán)境審計規(guī)劃，不斷拓展資源環(huán)境審計的廣度和深度，逐步實現對水污染防治審計、土地礦產資源保護審計、節(jié)能減排大氣污染治理審計的三位一體全覆蓋，并探索開展資源有償使用、生態(tài)補償情況的審計。

（二）抓好資源環(huán)境審計與績效審計的結合

要對資源環(huán)境管理系統(tǒng)、資源環(huán)境管理活動的經濟性、有效性、效率性、效益性進行科學評價，有效遏制各種以破壞資源環(huán)境換取經濟增長的短視行為，促使各級政府和相關部門在綜合決策中不僅要考慮經濟發(fā)展需要，更要重視資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更好地為轉變經濟增長方式、推進科學發(fā)展服務。

（三）著力提高資源環(huán)境審計人員綜合素質

要進一步強化對現有資源環(huán)境審計人員的培訓，在理論方面，既要加強專業(yè)知識的培訓，也要強化統(tǒng)計學、計算機、法律、管理、環(huán)境學、社會科學相關知識的培訓；在實踐方面，要突出環(huán)境審計實務的培訓，使資源環(huán)境審計人員能夠熟練掌握資源環(huán)境審計的各種技術和技巧，能夠用科學的新觀點、新方法分析和解決審計查出的問題。

（四）高度重視資源環(huán)境審計的信息化運用

第2篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

【關鍵詞】 中原經濟區(qū) 鄉(xiāng)村金融 生態(tài)環(huán)境 困局 動因

中原經濟區(qū)已納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃，并正式上升為國家戰(zhàn)略。良好的金融生態(tài)環(huán)境對中原經濟區(qū)鄉(xiāng)村金融供給及鄉(xiāng)村經濟社會發(fā)展具有重要的促進作用。中原經濟區(qū)主要分布在河南省轄區(qū)，因而河南在中原經濟區(qū)建設中處于主體地位發(fā)揮著重要作用。在許多方面，河南省的發(fā)展實際可以代表中原經濟區(qū)的總體發(fā)展情況，因此，可以選擇河南省作為主要研究對象進行代表中原經濟區(qū)情況的相關研究。

一、鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的評價標準

鄉(xiāng)村金融生態(tài)是指鄉(xiāng)村的各類金融機構、金融市場和金融產品之間及其與外部環(huán)境之間通過分工合作與競爭形成的動態(tài)平衡系統(tǒng)。鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村金融主體賴以存在和發(fā)展的經濟、社會、法治、信用、市場、制度、政策等要素綜合構成的基礎條件。鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著金融支農的效果及鄉(xiāng)村的經濟發(fā)展。對鄉(xiāng)村區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境有一個明確的判斷依據和評價標準，可以為發(fā)現問題、有效治理鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境提供依據。

1、鄉(xiāng)村區(qū)域經濟的發(fā)展和穩(wěn)定程度

經濟決定金融。一個地區(qū)鄉(xiāng)村經濟的發(fā)展決定著該地區(qū)鄉(xiāng)村金融的發(fā)展階段、發(fā)展結構和發(fā)展規(guī)模。評價一個地區(qū)鄉(xiāng)村區(qū)域的發(fā)展情況可以從產業(yè)結構、經濟規(guī)模、農民收入及消費水平等指標來考察。反映一個地區(qū)鄉(xiāng)村區(qū)域經濟的穩(wěn)定程度，可以從經濟增長速度及其波動、通貨膨脹率等指標來衡量。

2、鄉(xiāng)村信用的健全程度

信用環(huán)境包括非正式的內在信用制度（信用文化）和正式的外在信用制度兩個方面。信用文化是指社會公眾的信用道德、信用意識、信用觀念及由此產生的信用氛圍，它是經過長期積累起來的，其核心是誠信問題。外在的信用制度包括信用法律法規(guī)體系、信用評級、征信、擔保、公證等方面的制度和由此產生的社會中介服務機構，它與信用文化相輔相成，互相補充，對形成良好的金融生態(tài)環(huán)境發(fā)揮著非常重要的作用。

3、金融法律法規(guī)的完善程度及執(zhí)行情況

金融法律法規(guī)建設的影響著鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的有序性、穩(wěn)定性、平衡性和創(chuàng)新能力，完善的金融法律法規(guī)可有效保護債權人和投資人的合法權益，打擊和制裁非法金融行為，使社會樹立誠信意識和道德規(guī)范。法律環(huán)境包括法律法規(guī)是否健全和在實踐中是否得到執(zhí)行兩個方面。與金融相關的法律法規(guī)大致包括對各類金融活動本身、對從事金融活動的機構和個人以及對監(jiān)管主體做出的行為規(guī)范等三個方面。完善的金融法律法規(guī)及良好的執(zhí)行情況是鄉(xiāng)村金融生態(tài)具有發(fā)展空間的基礎和保障，是鄉(xiāng)村金融有效支持鄉(xiāng)村經濟發(fā)展并與之良性互動的前提條件。

4、地方政府對鄉(xiāng)村金融活動的管理方式

對處于內陸地區(qū)的河南省來說，地方政府是一個能量很大的市場主體，其行為會在很大程度上決定鄉(xiāng)村金融。地方政府對鄉(xiāng)村金融的影響主要有兩個方面：一是對鄉(xiāng)村金融活動的管理方式和管理深度；二是是否尊重鄉(xiāng)村金融活動當事人的自主經營的權力。地方政府對鄉(xiāng)村金融活動有效的管理方式標準應該是：管理方式與鄉(xiāng)村金融發(fā)展的要求相適應，對金融活動的介入與金融機構自主經營的要求不相沖突，能依法進行金融監(jiān)管。

二、中原經濟區(qū)鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的困局

1、鄉(xiāng)村整體經濟發(fā)展水平還較低

（1）農業(yè)生產效率依然較低。河南省作為一個農業(yè)大省，發(fā)展現代農業(yè)取得了一定成績。但是，廣大農戶以自給性生產為主，出售剩余產品為輔的局面還沒有根本改變。農作物的收成受天氣等自然條件的影響較大，農業(yè)生產風險無處不在，具有明顯的弱質性特征。因農業(yè)發(fā)展方式比較粗放，規(guī)?；⒔M織化、產業(yè)化程度較低等原因，導致種植業(yè)占農業(yè)的比重高、糧食占種植業(yè)的比重高和農業(yè)勞動生產率低、農民收入低的“兩高兩低”現象突出。從數據上分析，2010年河南省農業(yè)勞動生產率僅相當于全國的83.5%，同期河南省第一產業(yè)產值（3258.1億元）占全國（40533.6億元）的8.03%，而鄉(xiāng)村人口占全國的9.05%，農民人均產出水平低于全國平均水平。

（2）農民的收入水平依然偏低。經過改革開放30多年的發(fā)展，河南省鄉(xiāng)村經濟也取得了突出成就，尤其是近幾年農民收入保持了較快增長。但是，農民增收的基礎比較薄弱，增收的渠道單一，缺乏促進農民持續(xù)增收的長效機制，農民因病返貧、因災返貧的現象突出。2010年，河南省農民人均純收入為5524元，是同期全國農民人均純收入（5919元）的93.3%，是同期河南省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入（15930元）的34.7%。因農業(yè)經營規(guī)模小，效益低下，同時受國民收入分配格局的影響，河南省農民收入增長速度一直低于經濟增速和城鎮(zhèn)居民收入的增速，城鄉(xiāng)居民的收入差距有進一步擴大的趨勢。

2、金融機構支農功能逐漸減弱，金融服務創(chuàng)新落后

第3篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

Abstract:The premise of sustainable development is development objective is to develop and enhance the economic strength,and to the existence of force development and the environment suit.As the current designer for the indoor environment,Sustainable development means thatThe design co-ordination arrangements will need to learn,Take the initiative to coordinate all aspects of the design space,To some extent to the three dynamic higher goals to achieve the realization of economic,ecological and social unity.

Keywords: sustainable development Interior space Environment

作者簡介:張瑜(1981-),男,漢,四川宜賓人,助教,主要研究方向:環(huán)境藝術設計。

可持續(xù)發(fā)展基本含義是:人類社會的發(fā)展應當滿足當代人的需要,且不會對以后的人滿足相關需要的能力形成負面影響。建筑環(huán)境是人類文明的重要組成部分,與人類的日常生活有著十分密切的關系,而且建筑行業(yè)又是耗能行業(yè),消耗著全部總能耗的的50及大量的鋼材、木材和自然材料。因此,如何在建筑及其內部環(huán)境設計中,貫徹可持續(xù)發(fā)展的原則,便成為今天及未來的設計人員十分迫切的任務。1993年的第十八次世界建筑師大會就號召全世界的設計師要“把環(huán)境與社會的持久性列為我們職業(yè)實踐及責任的核心”。由此可見,促進可持續(xù)發(fā)展正是當代設計師,尤其是室內環(huán)境設計師義不容辭的責任。

可持續(xù)發(fā)展的設計原則在現代室內環(huán)境設計實踐中應該從以下幾個方面去認識和體現:

一、設計觀念

1、建立環(huán)境意識?！笆覂取钡挠⑽膶Φ仍~是“interior”,這個詞的意思是“內部的”,并非專指室內。其從廣義上來講范圍是極其廣泛的。設計時只有建立了這種廣義的環(huán)境意識,才有可能理解真正意義上的內部環(huán)境設計,或者“廣義室內環(huán)境設計”。由此,就能夠將“室內”看做大環(huán)境系統(tǒng)的一個有機組成部分,看成一個環(huán)境與系統(tǒng)。

2、貫穿生態(tài)思想。中國道家“天人合一”的觀念,強調人與自然的協(xié)調關系,強調人工環(huán)境與自然環(huán)境的滲透和協(xié)調共生,就是生態(tài)思想的很好體現。

3、堅持動態(tài)發(fā)展觀。隨著時間的推移,功能環(huán)境會出現相應的變化,設計不可能完美無缺,適用于任何時候和任何情況。特別是當今社會,發(fā)展日新月異,對室內環(huán)境設計不斷提出新的各方面挑戰(zhàn),這也是現代室內環(huán)境設計的一個顯著特點。在設計初始即應考慮將來的各種可能性。在需要考慮靜態(tài)的三維空間以外,動態(tài)地看待時間因素也是非常重要的。這可以稱作是一種動態(tài)的、關于時間藝術的設計。

4、充實文化寶庫?？沙掷m(xù)發(fā)展具有物質意義和精神意義的兩重性。室內環(huán)境設計是一種文化創(chuàng)造,需要繼承優(yōu)秀的歷史文化遺產,最終歷史和生活的印跡,同時又應該豐富、充實人類的精神文化寶庫。這種文化意義上的可持續(xù)發(fā)展比起有形的、具體的可持續(xù)發(fā)展,影響更為深刻、更為久遠。

二、設計措施

1、空間形象的滲透。室內空間環(huán)境的設計應在調整好空間比例關系、尺度的同時,進行相應的文化創(chuàng)造,把傳承與創(chuàng)新結合起來,創(chuàng)造出符合時代特點的新型室內空間。此外,還應在空間塑造過程中充分考慮內部環(huán)境與外部環(huán)境、建筑與室內的關系,盡量提供一個較大的可靈活發(fā)展的空間。

2、首選生態(tài)環(huán)保型裝修材料。裝修材料選擇的標準是無毒氣散發(fā)、無刺激性、無放射性、低二氧化碳排放等。生態(tài)環(huán)保型裝修材料在生產和使用過程中對人體及周圍環(huán)境都不產生危害,從室內更新出的舊材料又比較容易自然降解及轉換,并且可以作為再生資源加以利用,如已研制出的無毒涂料、再生壁紙等。

3、室內設計與導入式建筑構造技術結合。通過導入式建筑構造技術設計可以有效地利用自然通風、自然采光,滿足室內的采光通風要求,提高室內的舒適度。把導入式建筑構造技術的外在形式融入室內環(huán)境設計,通過科技手段,遵循美的法則,進行人工生態(tài)美的創(chuàng)造,在為室內環(huán)境設計增加了新內容的同時也獲得了良好的生態(tài)效果。

4、與潔凈能源技術相結合。潔凈能源技術的應用,在滿足能源使用的可持續(xù)性同時,又不會危害環(huán)境空間,符合生態(tài)型的室內空間環(huán)境的要求。目前極具發(fā)展前景的一系列太陽能技術將會使環(huán)境空間呈現出相應的特點,同時對空間環(huán)境的設計也提出了一系列新要求。

5、與現代高技術的結合。在室內設計中廣泛應用以電子技術、計算機技術、材料技術、自動控制技術等為代表的現代高科技技術,將對通風、采光、濕度、溫度等物理空間環(huán)境產生極大的影響。并且有可能因此在環(huán)境空間設計的領域出現一個新的發(fā)展階段。

參考文獻:

[1]愛德華茲.可持續(xù)性建筑[M].中國建筑工業(yè)出版社,2003。

第4篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

隨著近代工業(yè)革命和現代科學技術的迅猛發(fā)展，人們物質文化生活水平不斷提高，藝術參與環(huán)境改造的活動越來越多，這是在全世界范圍內眾所周知的。今天，由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉化的可持續(xù)發(fā)展已成為時代的主題。我國環(huán)境設計教育改革需要較為科學的理論進行指導，否則與迅速發(fā)展的國家經濟、文化形勢不相適應。環(huán)境設計是一門集藝術、科學、工程技術于一體的應用型新興學科，以環(huán)境規(guī)劃設計、環(huán)境形態(tài)藝術、物質環(huán)境設計、大眾行為心理等為研究核心，以策劃、規(guī)劃、設計、管理四個環(huán)節(jié)的結合，構成了環(huán)境設計縱向系統(tǒng)的整體。環(huán)境設計的最終目標是實現人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，涉及的學科專業(yè)領域包括生態(tài)學、建筑學、藝術學、行為學、心理學、經濟學、社會學、室內設計、景觀設計、城市設計、規(guī)劃設計等。目前，國內大部分高校開設了環(huán)境設計專業(yè)，課程設置主要由通識課、學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課四部分組成。其中，通識課約占總課程量的50%，學科基礎課和專業(yè)核心課約占40%，專業(yè)實踐課約占10%。在專業(yè)課程中，主要以景觀設計、觀賞植物配置與造景、景觀小品設計、建筑初步設計、室內設計、家具設計為主線設置一系列專題設計課程，課程分類繁細，內容覆蓋面廣，各自獨立，呈點狀的板塊式分布。教學方式以理論教學為主體，以實驗教學和實踐教學為補充，在理論教學中充分運用多媒體手段傳授設計理論和設計方法，在實驗教學和實踐教學中則指導學生在本門課程內分階段地完成專題專項研究，使學生能夠運用多種合理的表達方式充分展現自己的設計創(chuàng)意，最終達到本專業(yè)的教學目標。生態(tài)設計在一些西方國家已經形成了較為完整的市場與教學體系，其設計教育發(fā)展程度較高。我國的生態(tài)設計基本上還處在探索階段，各高校的生態(tài)設計教育發(fā)展程度不均衡，受重視程度也需要加強。因此，國內高?？山梃b國外設計院校的教學模式，積極建立與國外設計院校和相關科研機構的互動關系和交流合作，吸收先進的環(huán)境設計專業(yè)的辦學理念、課程設置、教學方法和研究成果，為培養(yǎng)出符合我國生態(tài)文明建設所需的、具有國際化視野的高層次復合型設計人才而肩負起重大責任。在環(huán)境設計教育中植入生態(tài)設計理念，應根據所處環(huán)境的自然條件，充分運用生態(tài)學、設計學、環(huán)境科學及現代科學技術手段等，創(chuàng)造適合人類生活、工作需要的環(huán)境，最終體現出人類的生存環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)長期相協(xié)調的狀態(tài)，使生態(tài)環(huán)境得以改善，同時讓人類歷史文化的精華得以繼承。但是長期以來，環(huán)境設計教育受社會意識、經濟壓力、資源條件等因素影響，國內部分高校還沒有建立起真正意義上的環(huán)境生態(tài)設計教學體系。

二、生態(tài)設計理念在環(huán)境設計教學中的培養(yǎng)途徑

1.建立科學教學構架，開設生態(tài)設計課程

環(huán)境設計教育教學改革應將重點放在生態(tài)設計理念的培養(yǎng)方面，將生態(tài)設計相關課程內容納入人才培養(yǎng)方案。并不是在設計課程中給學生講一些概念性的理論就能使學生完全理解生態(tài)設計理念，生態(tài)設計教育要具體落實到專業(yè)課程教學中，根據居住區(qū)景觀設計、街道區(qū)景觀設計、商業(yè)區(qū)景觀設計、濱水區(qū)景觀設計、建筑設計、室內設計等各種不同的環(huán)境專題設計課程，結合設計案例在教學過程中倡導適度設計，逐步使學生形成一種從生態(tài)設計的角度解決環(huán)境設計問題的思維習慣。最終使學生在今后的設計過程中樹立科學的設計觀，秉持生態(tài)設計理念，探索低能耗、低污染的環(huán)境設計方法和途徑。教師應是生態(tài)設計教育的倡導者和實施者，只有謹記“天下興亡，匹夫有責”的教育者，才能將生態(tài)設計的可持續(xù)觀念深深植入學生的大腦。教師言傳身教所傳遞的信息將會影響學生未來的環(huán)境設計觀，這是一種倡導保護生態(tài)環(huán)境的正能量，相信這種力量的影響力會越來越大。建立科學教學構架，貫徹科學發(fā)展觀，體現可持續(xù)設計，就要優(yōu)化課程體系，適當增設生態(tài)設計課程。教師應遵循“理論—方法—實踐”的環(huán)境生態(tài)設計教學思路，盡可能在大學二年級以前開設諸如設計學概論、環(huán)境學概論、城市規(guī)劃原理、景觀生態(tài)學等基礎理論課程，使學生建立基本的目標概念和設計觀念。在大學三、四年級時，應系統(tǒng)地將生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)環(huán)境元素、生態(tài)設計方法、生態(tài)設計法規(guī)融入環(huán)境專題設計課程教學，并輔以一定的實驗教學與實訓實務等。

2.樹立生態(tài)設計意識，積極感知生態(tài)環(huán)境

樹立生態(tài)設計意識，需要培養(yǎng)學生形成一種生態(tài)觀的設計思維習慣，積極感知生態(tài)環(huán)境。在課堂教學中，生態(tài)設計的內容是核心，教師要適時、適當地將生態(tài)設計理念及其重要性傳遞給學生，從而構建人與自然的和諧關系。在任何給定的設計中，學生都要仔細分析生態(tài)給環(huán)境中的建筑物、構筑物、道路、水景、人群等帶來的價值，不是先設計環(huán)境中的建筑物、構筑物、道路等再考慮生態(tài)性，而是要從生態(tài)的角度進行環(huán)境中建筑物、構筑物、道路等的設計。環(huán)境設計絕不能脫離生態(tài)理念而凸現個性創(chuàng)意，任何時候都要從塑造生態(tài)環(huán)境的角度創(chuàng)造環(huán)境的構成形式。另外，對于環(huán)境設計的創(chuàng)作成果，師生也不能只注重方案多么個性，效果圖多么漂亮，構成形式多么震撼，而要學會關注環(huán)境的長期壽命，即通過生態(tài)觀與環(huán)境的融合實現可持續(xù)發(fā)展。只有當這種生態(tài)設計理念真正深入人心，學生才會在作業(yè)訓練或設計實踐中更積極地感知生態(tài)環(huán)境，認真思考設計與環(huán)境的關系。

3.關注設計生命周期，節(jié)約能源物質消耗

以往的環(huán)境設計教育中，對于環(huán)境外在形象、功能特點、藝術感的訓練較為偏重，而材料、構造、工藝、技術等課程由于與實踐脫節(jié)，環(huán)境設計專業(yè)的學生難以理解和消化。因此，材料、構造、工藝、技術等課程是環(huán)境設計專業(yè)學生學習的軟肋。雖然許多高校針對這類知識設置了一部分材料、構造、工藝、技術等方面的課程，但是其教學的實際效果并不理想。材料、構造、工藝、技術等知識是設計立意中極其重要的組成部分，倘若在設計作品中所使用的材料本身就缺乏生態(tài)觀的考慮，那么整件設計作品的生態(tài)性將蕩然無存。在材料選用方面，具有生態(tài)性的材料形式非常講究，環(huán)境設計師應盡可能地采用當地材料和自然材料，因地制宜地選擇合理的構造技術和建造形式，同時以能循環(huán)使用、降解再生的材料為主，并且高度重視環(huán)境的使用壽命。在環(huán)境設計中，自然景觀元素和生態(tài)系統(tǒng)保護顯得非常重要，如自然水體景觀、原始森林的保護，應盡可能減少能源消耗以及土地、水、生物資源的使用。通常情況下，為了盡可能地減少能源和物質的消耗，設計師應視自然資源為寶，在環(huán)境設計中合理地利用自然中的光、風、水體、植被、土壤等，使其服務于環(huán)境的新功能，以提高資源的利用率。如，一些西方國家的環(huán)境設計將關閉的工廠和廢棄的場地注入鮮活的生命力，使其利用生態(tài)技術恢復后再次被人們使用，成為市民追求時尚潮流的休閑娛樂場地。因此，設計師應充分關注環(huán)境設計的整個生命周期，減少能源和物質的消耗，包括材料選擇、構造技術、施工建設、使用管理和廢棄過程，這樣會大大降低環(huán)境設計場地的耗能和耗材，實現節(jié)約能源、節(jié)約資源、回歸自然、舒適健康的美好愿望。

4.把握生態(tài)設計原則，尊重自然環(huán)境設計

今天生活在城市中的人們遠離自然環(huán)境，自然元素、自然氣息和自然過程在日常生活中日趨淡化，人們對大自然的渴望成為環(huán)境設計師的訴求。設計師需要合理把握生態(tài)設計原則，尊重自然環(huán)境設計，體現當地的傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土情懷，順應場地的自然條件，因地制宜，合理利用原有場地的各種資源，創(chuàng)造出充滿生態(tài)之美的環(huán)境，以滿足人們與大自然親近的心理。因此，環(huán)境設計師應善于從自然界中汲取靈感，將環(huán)境中的建筑物、構筑物、廣場、庭院、綠化、水體等是否尊重自然、顯露自然作為判斷環(huán)境設計成敗與否的關鍵。建筑物、構筑物等矗立于環(huán)境中，稱為實景，在此基礎上給觀賞者創(chuàng)造的一種想象空間稱為虛景，建筑物、構筑物等與其共同構成的環(huán)境空間能夠形成虛景與實景的融合，也就是虛實相生、虛實相應的意境。這就是中國傳統(tǒng)美學觀中“虛”與“實”的辯證思想，追求“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”的藝術風格，與中國山水畫、山水詩詞的創(chuàng)作精神“求‘神韻’于‘大象’”是一致的。如地形變化多端的場地擁有特殊的地形環(huán)境，場地中往往呈現出某一地段多巖石、多沙土、多植物、多冰雪、多霧等現象，具有較為豐富的自然現象和自然環(huán)境，那么環(huán)境中的建筑物、構筑物等設計可充分利用這種自然現象和自然環(huán)境的優(yōu)勢，將巖石、沙土、植物、冰雪、霧等作為環(huán)境設計的一部分，再利用陽光、風雨、微地形和微氣候為環(huán)境空間營造意境。結語社會對環(huán)境設計師的要求越來越高，教育改革應針對市場的改變而與時俱進，甚至預見社會發(fā)展趨勢。環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構思路是以動態(tài)發(fā)展、動態(tài)更新為前提的，這不僅是新形勢對環(huán)境設計教育功能的要求，也是各高校努力探索的必要前提。因為不能保持先進的教育，就無法保證環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，更無從談起對環(huán)境設計教育的貢獻。

第5篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

【關鍵詞】居住區(qū)；景觀環(huán)境；人性化設計

1 引言

伴隨著人們對居住區(qū)要求的不斷提高， 人們不再滿足于室內裝修設計，而是逐漸對居住區(qū)景觀環(huán)境設計提出了更高的要求。生活在環(huán)境優(yōu)美宜人的綠色居住區(qū)成為人們的生活追求是社會經濟發(fā)展的必然結果，因此設計者在對居住區(qū)的景觀環(huán)境設計時要注重考慮人的主體因素，對其進行人性化設計，滿足人們對環(huán)境品質的要求，為人們創(chuàng)造人性化、優(yōu)美、宜人、實用并且生態(tài)的居住景觀環(huán)境。

2 居住區(qū)景觀環(huán)境設計常見問題

2.1 設計理念中沒有考慮人性化，并沒有把人的感知放在第一位。盡管環(huán)境表面優(yōu)美，卻不能給居民提供一個舒適、安全的生活環(huán)境，保證生活質量。例如一些小區(qū)為了達到綠地率要求在居民樓下種植喬木，妨礙底層居民的采光，這樣就沒有做到以人為本，影響了居民的生活質量?；蛘咧皇侵匾暪不A設施的建設，并沒有考慮到居民精神、文化上的需求，在景觀設計中缺乏人文底蘊，無法滿足人們日益見長的精神文化需求。

2.2 居住區(qū)環(huán)境綠化設計不夠生態(tài)化，例如某些小區(qū)盲目追求色彩的亮麗，卻忽略了整個環(huán)境的生態(tài)效應，綠色植被品種不全，景觀單調，層次薄弱，生態(tài)性單??；或者設計中過于強調綠化，四季常青，造成季節(jié)景觀不顯著，居民無法感受季節(jié)更替的變化，人工建設明顯，景觀不夠自然，無法與實際季節(jié)達到和諧一致。

2.3 道路設計過分追求橫平豎直，無法融入整個居住區(qū)景觀環(huán)境。在一些小區(qū)建設中，道路的設計比較死板，與后期景觀環(huán)境的設計不搭配，整體居住區(qū)環(huán)境不協(xié)調。同時還可能造成景觀環(huán)境設計只能跟隨道路的展布而分布，只能簡單布置綠化，達不到景觀環(huán)境設計的優(yōu)美效果。

2.4 生態(tài)設計中水景的設計不夠生態(tài)化，使用的水源往往是飲用水，沒有將雨水等天然降水利用起來，做到二次回用，將水景的設計流于形式，死水不能自凈，維護麻煩，水景中生物存活率較低，降低美景的層次感。

2.5 居住區(qū)環(huán)境廣場化，景觀環(huán)境設計缺乏實用性和舒適度。一些居住區(qū)在建設過程中盲目追求氣派、高檔，將小區(qū)廣場壯觀化建設，認為廣場是居民的活動中心，并沒有從居民實際生活需求出發(fā)，建設具有人文氣息，尺度宜人的景觀環(huán)境。

3 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設計的目標

居住區(qū)景觀環(huán)境設計要做到“以人為本”，最大化的滿足居民的精神、文化、舒適度的需求，因此在景觀環(huán)境設計過程中要始終如一的貫徹“人性化”的理念。確保居住區(qū)的環(huán)境優(yōu)美舒適。

要達到這一目標，首先不僅要保證采光充足，通風流暢，同時還要考慮蔽陰；其次既要保證視野開闊，同時又要保持安靜，防止噪音干擾；再次，居住區(qū)不僅要分區(qū)成組，綠化交錯，休閑和休息空間間隔，而且能夠滿足居民視覺上的美感享受；確保居民能進行正常的人際關系交往?，F代住宅小區(qū)由于格局、規(guī)劃等原因，造成居民之間失去了最基本的交往溝通，嚴重的鄰里之間互不相識，因此在居住區(qū)景觀環(huán)境設計的同時一定要將公共設施、公共環(huán)境考慮進去，使人們都能夠參與進去，在互幫互助的生活體驗中加強人際交往和溝通，品味人生樂趣，陶冶情操；確保居民生活的豐富多樣性。實現這一目標就要確保居住區(qū)景觀環(huán)境設計要覆蓋不同年齡段、不同職業(yè)、不同愛好的人群，最大化的滿足不同的休閑娛樂、交流學習的需求，營造一個自由、活潑的良好氛圍，景觀環(huán)境可考慮水體、小品、廊庭、雕塑等，這樣才能確保人們的業(yè)余生活的豐富、多樣性；確保居住區(qū)的人文特色。居住區(qū)進行景觀設計時要考慮風土人情，人文歷史，民間習俗等，將此融入景觀設計中去，使居民感受到小區(qū)的文化傳承，認同景觀環(huán)境，在生活中充滿歸屬感。

4 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設計的內涵探討

居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設計的內容主要考慮以下幾個方面：綠化景觀、道路景觀、場所景觀、水景景觀、蔽護性景觀、服務性景觀等，貫穿其中的內涵主要有以下幾點：

4.1 居住區(qū)景觀環(huán)境設計中明確“以人為本”的理念，將景觀環(huán)境設計從簡單的綠化，配置公共基礎設施到營造能夠滿足不同人群的各個需求的生活環(huán)境的轉變，在環(huán)境設計上是一次重大重要的轉變。以人為本是環(huán)境景觀人性化設計的首要內涵，從人的主體要素出發(fā)，調查居住區(qū)人們的生活實態(tài)，細致的研究分析人們的日?；顒?，并將此作為景觀環(huán)境設計的準則，創(chuàng)造舒適、宜人、優(yōu)美的生活環(huán)境；

4.2 居住區(qū)景觀環(huán)境設計中融入生態(tài)設計的思想，整個居住區(qū)環(huán)境的各個要素就構成了一個生態(tài)系統(tǒng)，這樣就從單純的物質空間配置轉向居住區(qū)整體生態(tài)環(huán)境的設計，使居住區(qū)的景觀環(huán)境自然化。融入生態(tài)設計理念的景觀環(huán)境，不僅具備美學效果，同時還更重視整體的生態(tài)環(huán)境效果。例如綠化，不僅提高植被率，還要考慮不同季節(jié)植物的生態(tài)效益，各種綠植，喬、灌、草結構的科學搭配種植，同時也要完善水景設計，利用雨水等水資源生態(tài)化設計，循環(huán)使用，可布置荷花，觀賞魚等豐富景觀，完善生態(tài)系統(tǒng)。

4.3 居住區(qū)景觀環(huán)境設計中注重多樣化，豐富生活。隨著社會經濟的發(fā)展，人們的居住格局發(fā)生了變化，造成了有更多的時間用于享受生活，因此在居住區(qū)建設各種公共基礎設施就成為必要之舉，方便人們在居住區(qū)日常生活中休閑娛樂。當然這些基礎設計應該具備相應的文化底蘊，風土人情等。

4.4 居住區(qū)景觀環(huán)境設計中重視動態(tài)的全局景觀效果，色彩的運用，圖案的構成等視覺沖擊力，在景觀設計過程中更看重造景要素的整體組織，成線狀，流線狀、軸線等布置，有序排列但又富于變化，讓人們感受到空間上的動態(tài)變化，豐富文化生活，提高可識別性，具備獨具一格的特色。

4.5 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設計更多的考慮實用性和觀賞性兼?zhèn)洌瑫r強調可參與性。居住區(qū)的景觀環(huán)境在實用性和觀賞性上只取其一是不可取的，最佳狀態(tài)就是二者兼具，不僅具有優(yōu)美宜人的可觀賞性，同時具備舒適、愉快的生活環(huán)境，在生態(tài)居中環(huán)境中達到人與自然的和諧交融，同時使更多的居民參與進來，自由溝通交流，有利發(fā)展人際關系，在理想快樂的家園中享受綠色和諧。

4.6 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設計具備開放、系統(tǒng)的設計理念，不再將綠地空間狹隘的分級設置，同時不再拘泥于綠植的配置要求，更重視居民共享的空間，將整個景觀環(huán)境看成一個整體的生態(tài)系統(tǒng)，綠地、設施等形成一個網絡型的流動空間。

4.7 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設計具有主題化理念。結合居住區(qū)的傳統(tǒng)文化，或者民風民俗，表達某種特定的文化概念或者某種獨特的生活藝術，能夠滿足當前社會人們多元化的需求，迎合人們對健康、和諧生活的追求。

5 結束語

人性化的景觀環(huán)境生態(tài)模式， 能夠完善居住區(qū)生態(tài)系統(tǒng)，滿足人們對居住區(qū)景觀環(huán)境日益增多的要求。本文針對目前居住區(qū)景觀環(huán)境設計中常出現的缺乏人性化設計的問題出發(fā)，探討了人性化設計的目標，以及人性化設計的內涵，人性化的景觀環(huán)境設計將居住區(qū)環(huán)境設計提高到協(xié)調人與環(huán)境、人與自然關系的層面。因此一個成功的居住區(qū)景觀環(huán)境設計就是最大化的滿足人類多元化的戶外環(huán)境活動的需要以及精神文化層面上的需求。

參考文獻：

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第6篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

關鍵詞：室內 環(huán)境氛圍 心理感知 意境

一、室內環(huán)境設計

室內環(huán)境設計是人文環(huán)境設計的重要組成部分，是指建筑內部空間的理性創(chuàng)造方法，是

一種以科學為構造基礎，以藝術為形式表現，為塑造一個精神與物質并重的室內生活環(huán)境而進行的理性創(chuàng)造活動。室內環(huán)境設計又是一門具有極強整合性的綜合學科，現代室內環(huán)境設計涉及到建筑學、社會學、民俗學、心理學、人體工程學、結構工程學、建筑物理學以及材料學等學科領域，它要求運用多學科的知識，綜合地進行多層次的空間環(huán)境設計。

室內環(huán)境設計目標的實現取決于物質和精神兩個基本層面需求的實現，即一方面要合理提高室內環(huán)境的物質水準，滿足使用功能；另一方面要提高室內空間的生理和心理環(huán)境質量，使人從精神上得到滿足，以有限的物質條件創(chuàng)造盡可能多的精神價值。其中，精神層面包含設計的藝術性和個性特色兩個要素。

藝術性是指塑造具有強烈審美感受的視覺環(huán)境空間，它建立在形式原理和形式要素之上，無論是室內的造型、色彩、光線和材質等要素，都必須符合美學原理的要求，以求感官和精神上的審美效果。個性特色是指塑造室內環(huán)境的性格境界，表現為空間的性格形態(tài)塑造，只有使空間透過室內形式反映出不同的個性特色或不同的格調，才能滿足和表現個體和群體的特殊精神品質和性格內涵，使人們在有限的空間里獲得無限的精神感受。追求人性化的生活環(huán)境是室內環(huán)境設計的最高理想和最終目標。

事實上，室內環(huán)境設計不能以孤立的單一功能或形式為惟一目標，它既不是單純的生活科學，也不是單純的生活藝術，而是二者統(tǒng)一，是以精神建設為體，以物質建設為用，共同提高人類的物質生活水平和精神生活價值。

二、室內環(huán)境設計與美學

室內環(huán)境設計與美學之間有著密不可分的關系。美學是一門科學的、富有邏輯性與指導意義的學科。中文的“美學”一詞在20世紀初來源于日本（中江肇民譯），是西文Aesthetics的翻譯。該詞的最早使用者是18世紀的鮑姆嘉通（Baumgarten），他把這個本來指感覺的希臘詞語轉用于指感性認識的學科。所以如果更準確地翻譯，“美學”一詞應該是“審美學”，指研究人們認識美、感知美的學科。室內環(huán)境設計中的藝術美學就是研究室內環(huán)境設計中的審美學，即人們如何通過設計的作用在室內環(huán)境中認知美、感受美，也就是設計師用“美”來填補人和空間環(huán)境中所有理性與感性元素之間的溝壑。當人在室內空間環(huán)境中感知到美時，設計才是成功的。

室內環(huán)境設計的成功本質上是室內環(huán)境物質建設和精神建設兩個層面的成功，然而，它們最終都要回歸于精神層面的認知和肯定。這樣就必須研究室內環(huán)境對人的作用，人在室內環(huán)境中認知美、感受美的一切狀況。人類本體論美學就是從如何塑造人的心靈著眼，來考察審美經驗和藝術現象（藝術品、藝術家、藝術史、藝術創(chuàng)作、藝術欣賞、藝術批評），把藝術與生活、政治的外在一般論斷，轉變并了解為內在的過程，這就把藝術與生活的關系、反映和反作用的原理真正落實到審美心理的實處。它要求探索和回答審美過程中許多復雜的具體問題，這其中也包括室內環(huán)境藝術設計的審美過程問題。

三、室內環(huán)境設計中的藝術性

室內環(huán)境在藝術審美層面上要求在于對室內意義的創(chuàng)造，它表現為室內環(huán)境在物質、精神兩方面對人所產生的影響，通過心理的雙向交流得以實現，即人對室內環(huán)境認知和環(huán)境對人的影響，而設計就是以特定的語言來促成這種表義的過程。所以，室內環(huán)境設計師在考慮使用功能要求的同時，必須思考精神功能要求（藝術感染、心理感受、視覺反映）。

室內環(huán)境設計的藝術表現是指在組織和塑造空間時，其內涵形式有兩方面的屬性：一種是內在涵義，另一種是外顯方式。內在涵義是通過室內整體的環(huán)境氛圍、室內環(huán)境心理感知、室內意境呈現出美感；外顯方式是指運用形式美法則—適度、均衡、韻律、和諧，通過形式的外顯方式呈現出美感。

1. 室內整體環(huán)境氛圍。室內整體環(huán)境氛圍是室內環(huán)境呈現給人們的總體印象。不同功能、性質的空間應該具有不同的性格內容，即具有一定的個性特點。不同個性特點的空間會讓人們產生不同的印象，如活潑、莊嚴、典雅等。在室內環(huán)境設計實踐中，空間類型復雜多變，從整體到部分再到每一個細部，都可能形成一定的氛圍或是影響氛圍的傾向及空間的個性。設計實踐時，設計師應從空間的性質、用途、使用對象以及營銷策略等方面去思索定位，以創(chuàng)造出不同感受的環(huán)境氛圍。就像小型雅間需要親切、溫馨、典雅、輕松的氣氛；宴會廳需要熱烈、歡快的氣氛；大型會堂則是莊嚴、宏偉、端莊的氣氛。即使同是中餐廳，由于對象不同，其室內氛圍也各不一樣，如婚禮用的中餐廳，室內環(huán)境設計應具有喜慶、祥和、熱烈的氛圍；風味餐廳則應給人們樸實和親切感、富有生活氣息。

2. 室內環(huán)境心理感知。室內環(huán)境設計不僅僅是滿足使用功能，更重要的是創(chuàng)造一個室內生活環(huán)境，能使人在視覺上和心理上更具享受性。室內環(huán)境的心理感知和感受是客觀存在的，它是指空間環(huán)境作用于人的感覺器官所產生的心理反應。就一般心理過程而言，人的感覺、知覺、認識、想象、思維、情感、記憶等心理過程是每個人面對特定空間環(huán)境時都會產生的心理反應，進而才會產生對室內環(huán)境的感知評價，如美感、新奇感、舒適感、恐懼感等。不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同信仰、不同民族、不同地域的人，對環(huán)境空間也必然各有其不同的心理反應和標準。研究個性心理，可以為有針對性的空間創(chuàng)意或設計目標提供科學依據。

設計師要學會研究人的認識特征和規(guī)律，研究人的情感意志，研究人和環(huán)境的相互作用，運用各種理論和手段去沖擊和影響人的情感，使其升華，以達到預期的效果。如利用景物與背景的反差，反差越大，人的感知力就越強，室內環(huán)境處理上應是互相襯托、主次分明。賓館中庭的瀑布、噴泉、上下穿梭的觀光電梯、跳躍式的燈光都是因為新奇或動態(tài)的物體易被人感知，能引起人們的極大興趣而產生藝術感染力的。視覺具有先決性，由于人的視覺范圍的漸進性，人們對環(huán)境的印象總是由一個個的小片段組成，只有先確定流線才能決定每一個“流線片段”上的畫面，由一個個畫面構成一組組引人注目的風景。

在室內環(huán)境設計中應用聯想的手法來影響人的情感，以擴大人對環(huán)境的感受深度和豐富理解。如觸景生情的手法，就是利用人們對環(huán)境觸景生情的心理，喚起人們熟悉的潛意識心理感覺。

約翰·波特曼曾說：“如果我能把感官上的因素融會到設計中去，我將具備那種左右人們如何對環(huán)境產生反應的天賦能力，這樣，我們就能創(chuàng)造出一種為人們所直接感覺到的和諧環(huán)境?！睆闹形覀兛梢缘贸鲞@樣的結論：人對環(huán)境空間的感知是非常直接的，不需要經過太多的理性分析，因此，研究人們的心理感受對環(huán)境設計是重中之重的事情。

人們對環(huán)境空間的感知能力是多層面、多角度的，包括空間尺度、比例、分隔、秩序、色彩、體量、光影等視覺元素，還包括聽覺、嗅覺、觸覺等其它元素。室內聲場、光環(huán)境的塑造、綠色植物的清新空氣、鮮花陳設品配置出的甜美溫馨氣息、不同界面材質觸感等都構成了室內環(huán)境心理感受的要素。對于這些要素，在室內設計中應綜合考慮和評價，注意相互間的統(tǒng)一與和諧，從而創(chuàng)造出空間環(huán)境的整體美感，提高室內空間的使用效益。

3. 室內意境。室內環(huán)境設計是為人而設計的，人是環(huán)境存在的主體，人不僅有生理需求，更有著心理需求。在室內環(huán)境中，心理需求的滿足，需要人與環(huán)境進行新的交流，從而讓人體驗到各種心理感受，如舒適、快樂、寧靜、宏大、端莊等。因此，室內環(huán)境設計就必須創(chuàng)造出空間中的意境。

室內意境是室內環(huán)境所直接體現的創(chuàng)意構思、意圖、主題，是室內環(huán)境中精神功能的高度概括，是一種蘊藏在感性形式之外的、能引起人無限深邃的思索和聯想，給人以某種啟示或收益的設計藝術美。

室內環(huán)境中的意境并非靜止的，而是流動的，它是在一個主題下的多種美感共同作用的結果，它是最能體現出意境流動感的設計。素有“壺中天地”之稱的中國園林藝術就是空間流動意境創(chuàng)造最為典型的代表，它通過門、窗的隔、對、借來突出景點，又通過水、廊的運用來連綴景點，使其串連成為一個整體。曲徑通廊、小橋流水不僅使景觀在移步易景的變換之中仍然保持了一氣呵成的流暢，更重要的是在展示的動態(tài)中，在四維的時空中，彰顯了中國園林無盡的魅力。如何使靜態(tài)的空間環(huán)境化靜為動，靜中有動，從而豐富空間的內涵，是室內環(huán)境設計必須追求的目標之一。

室內環(huán)境的總體意境最終是對文化的反映，也就是說，意境的本質是文化的體現。文化是人類社會發(fā)展進程中社會意識所積淀下來的精華，從各個方面和層次來說，它都是設計創(chuàng)意靈感的重要源泉。因此，設計美的意境歸根到底是從文化中產生出來的。一般將文化劃分為三個層次：其一是文化情調。它是設計中最為感性直觀的要素，也是表層的要素。它表現為一種模糊的、印象化的文化趣味。其二是文化心理，它是指設計中彌漫在某個群體中的不系統(tǒng)、不定型、自發(fā)的文化意識，如民俗習慣、信仰和崇拜等。最后是文化精神，它是一個民族、一個社會的一切文化領域和文化現象具有普遍意義的精神文化成果。文化精神已經成為民族、社會賴以生存的精神支柱和不斷發(fā)展的動力。故宮建筑的理性精神、日本建筑的道禪色彩都屬于文化精神層面的體現。

室內環(huán)境的意境是通過室內空間的布局、家具器物的樣式、材料質感的搭配以及界面造型的選擇等一系列環(huán)境設計來形成空間的整體美，營造出空間的意境美感，使人深深地感覺到設計內在的個性、情調、品位等內涵。它是設計師通過文化、科學、技術、生產各種系統(tǒng)要素整體化的聯系，心理學、人體工程學、人文科學的相互滲透，以及自然因素、人和社會因素的綜合，而體現出的一種社會過程。通過室內形態(tài)所表現出來的客觀實在的“景”，喚起人們的愉悅之“情”，這個情景交融的過程就是室內環(huán)境設計意境美的生成過程。

此外，室內環(huán)境設計中運用最多的形式美法則包括：適度美、均衡美、韻律美及和諧美。

綜上所述，室內環(huán)境設計中的藝術性關系到如何去塑造人的精神和靈魂，這是室內環(huán)境設計的宗旨，是新世紀、新時代對室內環(huán)境設計專業(yè)的要求和呼喚。只有提高室內環(huán)境設計中的藝術品質，才能為人們創(chuàng)造出更美、更優(yōu)雅、更舒適的室內環(huán)境。

參考文獻：

第7篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

院校轉型是在國家經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)的大背景下，從國家戰(zhàn)略層面出發(fā)，將部分高校從學術型高校轉為應用技術型高校。旨在將應用技術型高校建設成為直接融入產業(yè)鏈價值創(chuàng)造過程以及地方行業(yè)、企業(yè)共同成長的新型大學。要求在辦學過程中思想觀念要發(fā)生根本性轉變，從過去精英教育向大眾教育轉變，要以地方經濟社會發(fā)展需求為導向，建立理論與實踐并重的復合型人才價值觀。環(huán)境設計專業(yè)就是伴隨著改革開放成長起來的新興應用技術型專業(yè)，并且緊跟經濟社會發(fā)展需要，課程設置、教學以及人才培養(yǎng)模式都處于動態(tài)發(fā)展之中。

一、應用技術型高校景觀設計課程教學現狀

當前我國城鎮(zhèn)化進程正在快速發(fā)展，自黨的“十八屆三中全會”以來，國家更注重人與環(huán)境的和諧相處，人居環(huán)境建設已提高到國家層面，全國城鎮(zhèn)化會議上提出要建設記得住鄉(xiāng)愁的景觀，對景觀設計從業(yè)人員提出了更高的要求。據不完全統(tǒng)計，全國范圍內有近1800余所院校開設有與景觀設計相關的課程。從院校背景分類看，主要集中在理工科類院校、農林類院校、師范類院校、藝術類院校，還有其它類型的各種院校等，整個專業(yè)設置與分布處于過度混亂的局面。雖然景觀設計教育在數量上較多，但是與歐美發(fā)達國家相比，我國是起步晚，底子薄，以及開設課程的方向性和目的性不夠明確，造成教學過程中存在較多問題。為了使培養(yǎng)的人才更能服務于地方經濟社會發(fā)展需要，對景觀設計課程教學進行改革就變得迫在眉睫。

二、環(huán)境設計專業(yè)景觀設計課程教學中存在的主要問題

隨著20世紀后期由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉化的可持續(xù)發(fā)展思想在世界范圍內得到共識，可持續(xù)發(fā)展思想逐漸成為各國發(fā)展決策的理論基礎。環(huán)境設計是建立在客觀物質基礎上，以現代環(huán)境科學研究成果為指導，創(chuàng)作理想生存空間工作的過程。以原在的自然環(huán)境為出發(fā)點，以科學和藝術的手段協(xié)調自然、人工、社會三類環(huán)境之間的關系，使其達到一種最佳的運行狀態(tài)。環(huán)境設計專業(yè)具有相當廣的含義，它不僅包括空間實體形態(tài)的布局營造，而且更重視人在時間狀態(tài)下的行為環(huán)境的調節(jié)控制。①引言部分對開設景觀設計課程的幾類院校已進行了說明，從專業(yè)設置角度分析也可以得出同樣的結果。這些院校均開設有環(huán)境設計專業(yè)，不同的是因院校類型、辦學條件的不同。既存在環(huán)境設計專業(yè)景觀設計方向，也有在人才培養(yǎng)方案中開設景觀設計課程，處于轉型過程中的昌吉學院就屬于后者。

（一）課程起步晚，教學條件差

環(huán)境設計專業(yè)大部分設在院校之下的二級院系，如藝術學院、設計學院、美術學院等，基本脫胎于藝術設計、室內設計、環(huán)境藝術設計等專業(yè)方向。隨著高校學科專業(yè)建設發(fā)展以及環(huán)境設計專業(yè)內涵的豐富，從2005年至今十年里，各高校相繼開設了景觀設計課程，與其它課程相比，景觀設計課程在應用技術型高校中開設比較晚。這類院校的前身多數為?？聘咝５拿佬g系，最初主要以美術教育為主，大學擴招以后逐漸增加了非師范類的藝術設計專業(yè)。因我國中小學還沒有開展設計教育，目前只是在美術和通用技術課程里增加了一點設計類知識，而美術教育在我國教育體系中尚處于邊緣地位。由于需求優(yōu)先，因此，具有師范歷史的院校設計專業(yè)的規(guī)模較小，各個院校對專業(yè)建設的投入也隨之減少。②類似于昌吉學院環(huán)境設計專業(yè)的情況還比較多，現有教學資源也僅僅是專業(yè)院校的零頭而已。昌吉學院環(huán)境設計專業(yè)現有學生160名，只擁有基本教學設施，教學條件簡陋。如計算機機房只有40臺PC電腦，一個多媒體教室，與其它兩個專業(yè)共用一間300平方米的展廳，再無其他與專業(yè)相關的實訓實驗室。大四上學期的專業(yè)實習主要以學生自己主動聯系和教師推薦實習單位，教學條件的簡陋嚴重制約著專業(yè)建設，課程教學質量也難以保障。

（二）課程設置不合理，教學僅流于形式

景觀設計課程在環(huán)境設計專業(yè)開設具有較強的時效性和一定的盲目性。應用技術型高校對學生的職業(yè)能力要求很高，所以學校越要考慮到學生未來進入專業(yè)領域和市場的要求。隨著市場對環(huán)境設計需求的細分，教師越來越發(fā)現已有的課程設置不能滿足學生的求知欲望和就業(yè)需求，甚至不能讓他們在專業(yè)發(fā)展前沿占有一席之地，于是廣大教師也一直處于焦慮狀態(tài)，而一直未找到好的解決方法。目前很多人才培養(yǎng)方案將過去四年課程壓縮成三年，課時壓縮，課程減少。在授課的過程中，教師基本上采用課程講授、單獨輔導、集體講評三結合的方式，具有傳統(tǒng)美術教育口傳心授、師徒承襲、現代課堂相綜合的特點。景觀設計課程教學通過對實際項目進行實踐性模擬實訓，對學生進行設計能力的培養(yǎng)，同時將景觀設計流程、原理、方法融入教學之中。但是教師大部分出身于繪畫、美術教育、藝術設計等專業(yè)，在授課過程中受諸多非理性因素影響，會因教師的不同而產生較大的隨意性，講概念、重形式，對項目的場地分析、需求分析流于形式，設計最終以效果圖表現為主。從而忽略了課程的教學目標要求，教學質量難以保障。

（三）師資結構扁平化，學科缺交叉互補

應用技術型高校環(huán)境設計專業(yè)教師隊伍經過十多年的發(fā)展和積累，年齡和職稱結構逐漸趨于合理，但主講教師仍以講師和少數副教授為主。景觀設計課程教師團隊的知識結構呈扁平化特點，具有生態(tài)學、植物學、規(guī)劃學、建筑學等專業(yè)知識背景的教師嚴重缺乏，難免出現因人設課的現象。授課內容和講授方式是課程設置得以實現的最重要基礎，而這個基礎的執(zhí)行者就是任課教師。但大多數教師是從室內設計專業(yè)跨界而來，或者是園林設計專業(yè)剛畢業(yè)不久的青年教師，這些教師雖然有高學歷，但是都比較年輕。從學校畢業(yè)后就從事教學工作，對設計項目實際操作把握不到位，教學實踐能力相對欠缺，繁重的教學任務和生活壓力造成教師對教學理論與實踐研究力不從心。從藝術設計專業(yè)基礎上發(fā)展起來的環(huán)境設計專業(yè)自身很年輕，教學經驗和實踐能力主要是在前幾年室內設計課程教學中積累的。轉型院校的師資基礎本身就很薄弱，學緣結構相對單一，從室內設計向景觀設計跨界對教師的要求高，對各學科知識交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶頸。

三、對昌吉學院景觀設計課程教學的思考

地方新建本科院校轉型設置勢在必行，隨著新疆成為新絲綢之路經濟帶核心區(qū)，新疆的經濟社會發(fā)展需要大量的能夠服務地方經濟建設的應用技術型人才，既為昌吉學院的發(fā)展增添核心驅動力又提出了更高的要求。

（一）準確定位，因材施教

處于轉型背景下的昌吉學院經過多年的積累和發(fā)展，已建成很多優(yōu)勢學科和特色專業(yè)。作為環(huán)境設計專業(yè)教師，我們必須理清思路，認識自己，進而把握時機，準確定位，希望在新的時期有所作為。環(huán)境設計專業(yè)將從工業(yè)化、批量化向藝術化、精細化方向深入發(fā)展，應用技術型高校應該具備“大設計”的概念，模糊與其它藝術與設計專業(yè)的界限，沖破固有思維桎梏，積極與地方經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新需求對接，主動出擊，尋找機遇，把握恰當時機，為辦學爭取資源和創(chuàng)造條件。準確定位是一個動態(tài)發(fā)展的概念，當前的高等教育基本是在國家教育部要求的人才培養(yǎng)方案大框架下根據自身條件進行最優(yōu)化配置。畢竟大學擴招以后，我國教育指導方針由精英教育向大眾教育轉變。通過對本專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查統(tǒng)計分析，得出畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率較高，滿意度較好，五年內改行者甚多的結果。作為景觀設計課程任課教師，需要遵循學院專業(yè)人才的辦學定位，更要對景觀設計課程進行準確定位。如針對學生良莠不齊的實際情況，我們設定了初級、中級和高級三種目標。即初級目標，能夠對住宅庭院景觀進行調研分析、場地規(guī)劃、方案設計；中級目標，能夠對小微場地進行調研分析、場地規(guī)劃、方案設計、擴初設計；高級目標，能夠對一般場地進行前期調研與分析、概念設計、方案設計、指導擴初和施工圖設計、指導項目施工等。要明確自己所授課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置，學生的背景有哪些差異，針對不同的學生采用何種方式更為有效，在課程考核中怎樣才能不失偏頗，體現公平公正特點，切實做到實事求是，因材施教。

（二）景觀與室內協(xié)同，科學設置課程群

近代世界高等教育的發(fā)展，幾乎無法回避職業(yè)化教育要求的高漲。盡管有很多人對大規(guī)模的高等教育職業(yè)化傾向表示擔憂，甚至極為反對，但至今仍無有效手段能阻止職業(yè)化需求的膨脹。③而應用型高校的辦學理念、辦學定位、辦學體制就是要從傳統(tǒng)的追求學術型向應用型轉變，這是一種現代創(chuàng)新，而非導向趨利化，專業(yè)建設要從目前的封閉式向開放型轉變。昌吉學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案處于動態(tài)發(fā)展之中，由過去單一的景觀設計課程向課程群轉變。學生基本能夠掌握景觀設計基本流程、原理和方法，對小微場地景觀設計能夠較好地把控和表達。隨著房地產市場蓬勃發(fā)展，住宅的多元規(guī)劃設計，帶花園的平層大宅、復式樓、別墅群不斷涌現，并且都需要設計和施工。因場地規(guī)模小，實用功能和審美要求高的原因，與建筑、規(guī)劃、風景園林的同行相比，環(huán)境設計師具有得天獨厚的優(yōu)勢。能夠從客戶需求、場地現狀、材質屬性、視覺元素、場所精神營造等方面，打通室內外空間設計的固有思維壁壘，將室內空間與室外場地整體考慮，運用環(huán)境設計師獨特的思維，將場地、需求、功能、形式、情感完美統(tǒng)一，力求達到室內外空間多元融合，相得益彰。經過幾年的課程教學實踐和教學反思，深知需要進一步將景觀設計課程與室內設計課程相協(xié)同，優(yōu)化配置。在授課中要注重橫向和縱向課程之間的連續(xù)性、邏輯性、交叉性，培養(yǎng)學生室內外空間設計知識的遷移能力，從而開闊學生眼界，提高環(huán)境設計專業(yè)師生宏觀把控思維能力，發(fā)揚精雕細琢的精神追求。

（三）產教研結合，互動式教學

德國威廉•馮•洪堡倡導的教學-科研-學習的連結體是近代高等教育史上的重要教育思想，現代設計教育鼻祖格羅皮烏斯對德國包豪斯學校的設想中，堅持理論教學與實踐實踐設計相結合，他認為實踐是教學、科研、學習最好的統(tǒng)合方式，應該說這種理論邏輯和洪堡的設想是一脈相承的，至今影響著整個設計教育界。國內大部分院校環(huán)境設計專業(yè)在教學中強調理論與實踐的結合，嘗試著從企業(yè)聘請具有豐富實踐經驗的設計師擔任專業(yè)課教師，并將部分專業(yè)課直接安排到工地授課，對于培養(yǎng)學生的實踐能力大有益處。院校轉型成為應用技術型高校，對師生有了更高的要求。環(huán)境設計專業(yè)的景觀設計課程教師有著很強的形態(tài)構成能力和審美素養(yǎng)，動手能力強，擅長方案創(chuàng)作。但是缺乏實際項目操作經驗和落地項目少的原因，經常淪為設計院的效果圖。如果教師能夠調整心態(tài)，放下架子，從項目前期調研、場地現狀及周圍環(huán)境分析，吃透設計任務書，進行概念設計、方案設計、指導擴初和深化設計，再跟進兩個項目的施工，那么教師就基本具備了指導學生設計實踐的能力。不但有深入調研還有科學分析，更有良好的創(chuàng)意和精美的設計表現，使得設計項目具有很強的操作性。教師能夠更好的將課題研究、課程教學和設計實踐三者結合，做到產教研聯動，使得教學與科研更有價值和意義。環(huán)境設計專業(yè)學生大多數是藝術類考生，具有很強的模仿能力。如果教師能夠走出去，相信學生能夠在教師的指導下“冒”出來。課堂講授與實訓，課后實習與實踐的教學方式，能夠使學生將現實的問題和前沿的知識帶回課堂與師生溝通、交流、分享，從而從根本上做到教學相長，提高教學質量。

四、結束語

第8篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

關鍵詞：平臺+模塊 環(huán)境設計專業(yè) 構建

引言

高校新型人才培養(yǎng)的關鍵不僅是教學方法與內容，課程體系亦是培養(yǎng)核心。環(huán)境設計作為上世紀8 0年代末以后才在高校興起的專業(yè)，在人與環(huán)境關系得到高度重視的今天，其對中國經濟的可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要，因而，環(huán)境設計專業(yè)必須要突破傳統(tǒng)的教學模式，才能適應瞬息萬變的社會發(fā)展?！捌脚_+模塊”的培養(yǎng)模式作為一種新興的培養(yǎng)模式，對高校環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠發(fā)揮重要作用，在環(huán)境設計專業(yè)中的應用前景非常廣闊，因此，在高校環(huán)境設計專業(yè)中構建“平臺+模塊”教育培養(yǎng)新模式勢在必行。

一、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設計專業(yè)中的構建依據與原則

“平臺+模塊”培養(yǎng)模式指的是由平臺課程教育和模塊課程教育共同組成的人才培養(yǎng)模式，從高校環(huán)境設計專業(yè)來說，其平臺課程包括各種公共文化基礎課程，如政治理論、大學英語、大學語文、計算機課程等；公共專業(yè)基礎課程，如素描、色彩、裝飾圖案、平面構成、色彩構成、立體構成等；專業(yè)理論課程，如外國建筑史、中國建筑史、室內設計原理、環(huán)境藝術設計概論、中外設計史、環(huán)境工程學、材料學等等。這些平臺課程如同框架，是環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，是在平臺課程基礎上，針對專業(yè)方向的不同而細分出來的課程群，為學生向不同方向的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

“平臺+模塊”培養(yǎng)模式以平臺課程為基礎，以模塊課程為輔助，符合于高校環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。我國高校人才的培養(yǎng)目標是圍繞社會經濟發(fā)展，注重于培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的創(chuàng)新型學生，而“平臺+模塊”培養(yǎng)模式符合于高校人才培養(yǎng)目標，符合于時代精神，與素質教育緊密結合，解決了高校環(huán)境設計專業(yè)人才現階段培養(yǎng)模式落后的問題，著眼于當代對環(huán)境設計專業(yè)的實際需求，提高課程的整體設計水平，以專業(yè)方向為導向，為社會提供實踐型、創(chuàng)新型與專業(yè)型人才。

“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設計專業(yè)中的構建需要遵循一些基本原則：其一，個性發(fā)展原則。尊重學生的個性發(fā)展，以學生為本，使學生具有自主選擇的能力，根據自身特點選擇適合于未來事業(yè)發(fā)展的課程體系；其二，全面發(fā)展原則。突破傳統(tǒng)的與時代和社會需求相脫節(jié)的教育模式，樹立人才培養(yǎng)與社會經濟全面發(fā)展的思想，全面提高人才素質，并使學生樹立終生學習的觀念；其三，深化細化原則。打破原有平臺課程和模塊課程體系，使二者緊密聯系在一起，深化課程體系改革，并在模塊課程體系方面不斷進行細化，使課程更充實，針對性更強，以適應社會經濟發(fā)展新形勢。總之，“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的宗旨是以為社會培養(yǎng)更有用的環(huán)境設計專業(yè)人才為根本，既要符合于社會的需求，同時也要針對本校和學生的實際情況，實現人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相吻合的目標。

二、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設計專業(yè)中的課程體系構建

課程結構體系的構建是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設計專業(yè)中構建的核心內容，是人才培養(yǎng)目標的具體實施，通過課程體系的具體構建將全新的教育理念輸入其中，從而達到創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的目的。

“平臺+模塊”課程體系的構建需要突出平臺課程的層次性，將環(huán)境設計專業(yè)課程拓展為三個不斷遞進、前后相繼的層次，即公共教育平臺、學科教育平臺和專業(yè)教育平臺，然后再通過不同的專業(yè)方向模塊課程來滿足學生的個性需求，再加上與企業(yè)合作的實踐課程環(huán)節(jié)，實現“平臺+模塊”課程體系的全面構建。其中，平臺和模塊課程中的必修課體現了環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的共性特征，保證了人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性，是課程體系的基礎。而平臺和模塊課程中的選修課與任意選修課以及實踐課，滿足了不同專業(yè)方向的實際需求，是學生自主發(fā)展的關鍵課程。如果將前者比喻為框架，后者則是具體的充滿個性裝修的不同房間。前者課程保持相對穩(wěn)定性，而后者課程則可以根據社會經濟的發(fā)展形勢而靈活地變更，從而使課程體系呈現出一種動態(tài)的課程模式。

“平臺+模塊”課程體系使高校環(huán)境設計專業(yè)課程形成了比過去更寬口徑的課程群，具體地來說，公共教育平臺課程是通識教育課程，其必修課程使學生具備基本的綜合素質，而選修課程則滿足學生跨學科需求，利用綜合性大學的優(yōu)勢來拓寬學生知識面；學科教育平臺課程中的必修課程，使學生掌握環(huán)境設計領域的基礎知識與技能，而其選修課程則根據學生的不同專業(yè)需求而設置，如一些當前社會熱門的環(huán)境設計學科，如室內裝飾設計、展示設計、景觀設計等；專業(yè)教育平臺課程的必修課是與環(huán)境設計專業(yè)密切相關的課程，充分體現環(huán)境設計專業(yè)的專業(yè)性特征，其選修課則是學生選取與未來可能的職業(yè)相關的環(huán)境設計專業(yè)課程；專業(yè)方向模塊課程的必修課是在平臺課程基礎上的提高，適應為社會培養(yǎng)高、精、尖人才的需要，選修課所占比例較高，緊貼學科和時代前沿，是為走向社會從事不同的環(huán)境設計職業(yè)的強化訓練。

三、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設計專業(yè)中的構建途徑

要在高校環(huán)境設計專業(yè)中實現“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的構建，除了依托于學校條件進行構建以外，還必須采取與企業(yè)相結合的方式，從而使“平臺+模塊”培養(yǎng)模式能夠真正面向社會需求培養(yǎng)高實踐能力的創(chuàng)新型人才。

第一，情景化途徑。在“平臺+模塊”課程教學中，教師應更多地引入成功的環(huán)境藝術經典案例，通過實際案例來激發(fā)學生學習的熱情，或者鼓勵學生直接走出課程置身于優(yōu)秀的環(huán)境設計當中，有利于使學生得到更加高效的認知與提高。另外，可以采取一些環(huán)境設計競賽活動，使學生在參與競賽中有針對性地進行學習，而教師也更能夠因材施教。

第二，工作室途徑。在高校構建更為完善的環(huán)境設計工作室是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的主要構建途徑，它可以在不依賴外部條件的情況下，在高校自行構建完成“平臺+模塊”培養(yǎng)模式。目前，高校環(huán)境設計工作室的發(fā)展并不完善，主要局限于研究生教育當中，在本科、專科階段則缺乏相應的工作室，因而，在高校中構建更多的適合于環(huán)境設計專業(yè)本科以及?？茖W生學習的工作室是推行“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的關鍵舉措。工作室可以由環(huán)境設計專業(yè)的骨干教師組建，將學生直接納入到工作室的項目設計團隊當中，工作室導師直接指導學生課程學習并參與到各種設計項目以及競賽當中。

最后，校企聯合途徑。高校環(huán)境設計專業(yè)與相關的環(huán)境設計企業(yè)相聯合，是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的又一重要構建途徑，它突破了圍墻式教學，使學生走出去，或使企業(yè)走進來，企業(yè)為學生提供了重要的實踐機會，而學生為企業(yè)創(chuàng)造了經濟效益，雙方實現了共贏的局面，使“平臺+模塊”課程教學同時在學校和企業(yè)進行，實現了產學研相結合，直接為企業(yè)量身定做專業(yè)性人才。特別是一些知名的環(huán)境設計企業(yè)，包括環(huán)境設計公司、機構等，擁有大型環(huán)境設計項目，使學生能夠迅速提高技能，而為使校企聯合模式更好進行，可以采取“雙導師”制，即學校導師與企業(yè)設計導師聯合指導的方式。

參考文獻：

[1]楊雅麗.基于“雙平臺”實踐教學模式的環(huán)境設計專業(yè)教學研究[J].設計.2015（23）

第9篇：動態(tài)環(huán)境設計范文

一、環(huán)境手繪表現技法的重要性

當環(huán)境設計師進行空間設計時，往往會在前期通過大量的構思手繪來激發(fā)自身創(chuàng)作的潛能，使自己設計思維得到發(fā)散，而在這其中設計人員就會用畫筆將自己設計靈感轉變?yōu)榧埳系目梢曅蜗?。設計方案的形成就是設計師不斷構思、手繪、否定、完善的過程，只有這樣才能保證最終設計方案的完美。如今設計手繪表現已經成為了一種設計師發(fā)散想象力、激勵設計構思的獨特視覺思維方式，是環(huán)境設計師獨特的一種溝通工具與專業(yè)視覺語言。

設計手繪表現圖繼承和發(fā)展了繪畫藝術的技巧和方法，具有很強的藝術感染力，是設計師捕捉靈感、表達原創(chuàng)性思維的最佳表現手法；是設計構思過程中對視覺形態(tài)表達及各部分空間關系最好的推敲方式。因此，在很多設計公司招聘新的環(huán)境設計師時，會把設計手繪表現圖作為考核是否聘用的重要參考依據之一，而很多職業(yè)院校同樣也會把設計手繪表現作為一門課程來考核，從而選拔出優(yōu)秀的人才繼續(xù)深造學習。由此可見環(huán)境設計手繪表現對學習環(huán)境設計的學生來說至關重要。

二、環(huán)境設計表現技法課程的教學方法

（一）與時俱進，突破創(chuàng)新

手繪表現技法教學在教學方式上與國畫、油畫這些純藝術的教學方式是不同的，其要緊跟時展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在教學中教師可以嘗試不同的表達效果，也可以使用不同的表現材料，并且讓學生在外出寫生收集素材的過程中，將其與傳統(tǒng)繪畫教學分開。讓學生進入繁華大都市進行考察，感受匠心獨具的現代化建筑以及城市規(guī)劃設的設計；讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯闊。在信息技術高速發(fā)展的今天，手繪表現技法的教學也可以將電腦設計與手繪技法相融合，從而讓學生可以利用繪畫軟件、數位板等將自己的設計構思在借助電腦輕松的展現出來?？偠灾?，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師在進行手繪技法的教學時，要與時俱進、用于創(chuàng)新，讓學生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設計動態(tài)，是每一位教師責無旁貸的職責。

（二）提供和建立多途徑的立體學習的方式

在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的快速表現水平。環(huán)境設計表現技法教學是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學生體驗不同的設計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業(yè)的設計網站和論壇，通過接觸大量優(yōu)秀的設計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優(yōu)秀設計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設計師的思路和手法，給自身?W習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業(yè)資料庫。這個資料庫即是手繪表現的圖片提供者也是今后專業(yè)學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現資源的共享，可以最大限度的利用現有的資源，也有利于團結互助的學習氛圍。

（三）注重透視關系，培養(yǎng)三維空間造型創(chuàng)新能力

在手繪表現技法的學習中，學生不僅要了解點、線、面、塊、體的組合穿插規(guī)律，還要對其透視原理充分掌握。設計人員的構思是通過展現在畫面上的藝術形象體現的，而形象在方向、比例、位置等的表現是科學透視的基礎原理之上的。若是違背透視規(guī)律，畫面就是不具備平衡感，讓人產生錯覺。因此，處理好物體之間的各種比例關系、準確認識透視關系在空間表達中的作用，對于保證畫面的穩(wěn)定性具有十分重要的意義，是一幅優(yōu)秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學過程中，讓學生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現訓練奠定堅實的基礎。此外，手繪表現技法在把握透視關系的同時，還應注意把握畫面整體感，注意空間層次、主次對比，培養(yǎng)學生的空間形體構思的創(chuàng)新能力，從而讓學生可以用發(fā)散性的思維去思考與解決問題，通過對空間構思的積極主動思考，達到手繪表現的目的。在手繪表現技法教學中，創(chuàng)造性思維是關鍵，教師在平時的教學中，應注意鍛煉對學生的創(chuàng)造性思維進行鍛煉，為環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生奠定良好的思維基礎。