大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 逆商教育 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高等數(shù)學(xué)是經(jīng)管類、理工科學(xué)生在大學(xué)期間必修的一門基礎(chǔ)課，其課程性質(zhì)在獨立學(xué)院的定位主要是滿足學(xué)生夠?qū)W夠用的范圍特點，從而達到將學(xué)生培養(yǎng)成為緊貼用人市場、重視實踐教學(xué)的應(yīng)用型人才的總體目標。
面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的教育對象，獨立學(xué)院要想更好地對學(xué)生開展思維的培養(yǎng)和教育，就必須對這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行研究。獨立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，樂于參加課外活動，但缺乏創(chuàng)造性思維，沒有進行知識總結(jié)及推理的意識。不足之處主要表現(xiàn)在以下四個方面：
①缺乏學(xué)習(xí)動力，知難而退，缺乏吃苦精神；②缺乏足夠的思考和總結(jié)能力；③缺乏耐心，但氣氛活躍；④缺乏基本的邏輯推理能力。綜合上面的各種分析，我認為對大學(xué)生進行逆商的教育是十分必要的。
當代大學(xué)生的壓力普遍增加，網(wǎng)絡(luò)成為其壓力釋放的途徑，但其克制力薄弱，且在優(yōu)越的生活環(huán)境中成長的他們又缺乏與人交往的技巧，這樣會使他們在高期望值與低成果的巨大落差中出現(xiàn)心理問題。與此同時，他們抗挫折能力普遍較低，面對困難和壓力時多半選擇逃避退縮，沒有實施行動的能力，這會使他們陷入更大的困境。所以，開展逆商教育在大學(xué)這個世界觀、價值觀形成的時期顯得更加的重要。
逆商相對智商和情商而言，具有更強的后天習(xí)得性和養(yǎng)成性，可以通過主動、積極的訓(xùn)練來提高。針對獨立學(xué)院學(xué)生的基本狀況和自身特點，我總結(jié)出三點建議來探索提高大學(xué)生逆商的對策，純屬個人意見，只作參考，旨在推行抗挫折教育的開展，幫助更多的學(xué)生克服眼前暫時的困難，迎接更有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥?。具體措施如下：
一、自主構(gòu)建，發(fā)展并完善人格
在施教過程中，應(yīng)從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值引導(dǎo)，實現(xiàn)價值引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建的有機統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為：
1.自我認知和自勵：要反省并分析自身的優(yōu)缺點，并以文字記錄的形式來提示自我；
2.在實踐中完善人格：養(yǎng)成依靠自己的獨立人格，并從小事做起；
3.提高心理調(diào)控能力、抗挫能力和良好的應(yīng)急能力；重視大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出人的堅毅的品格，遇到問題要通過理性分析想辦法解決，而不是棄之不顧。只要你投入熱情，努力地進行嘗試，就能挖掘出自己的潛能并使之發(fā)揮到極致。要知道，世界上沒有真正的絕境，只有絕望的思維。
二、引導(dǎo)大學(xué)生正確認識挫折
人生歷程中會遇到挫折是在所難免的，不要夸大它的消極影響。主要表現(xiàn)為：
1.對挫折有充分的心理準備，足夠的耐心和勇氣，積極體驗失敗并在體驗中學(xué)習(xí)；
2.了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教導(dǎo)學(xué)生如何面對困難及挫折，將不利因素轉(zhuǎn)化成內(nèi)在導(dǎo)向，在潛意識中影響自己的主觀世界，從而達到改造客觀世界的目的；
3.采用目標補償、積極轉(zhuǎn)移、適度宣泄的方式戰(zhàn)勝挫折；
4.控制挫折產(chǎn)生的消極影響的擴散范圍和持續(xù)時間；
5.視逆境為歷練，分析導(dǎo)致受挫的因素，選擇解決問題的最佳方案，并通過日記總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
每一次你因題目絞盡腦汁卻無法可解時，可能會使你感到害怕和恐懼，從而放棄對數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)，可是如果這個時候，你能靜下心來休整一下，換個角度后繼續(xù)大膽地去做，或許你就會對自己的能力建立起更強的信心，最終克服難關(guān)。
三、引導(dǎo)學(xué)生保持適中的自我期望值，積極對待一切事物
① 根據(jù)自己的實際情況來確定可行的學(xué)習(xí)目標，既不否定自己，也不過高地估計自己；
② 以積極樂觀和辯證的觀點和態(tài)度看待事物，善于從眼前不利的事態(tài)中看到未來光明的遠景，體會世界上一切事物都是發(fā)展和變化的。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到“假性”的困難，他們總是懷疑自己的能力，覺得自己無法完成任務(wù)，可現(xiàn)實中情況并非如此悲觀，只要你拿出行動，以樂觀的心態(tài)長期地堅持下來，情況就會有所改變，所以千萬不要喪失進取心，要給自己理想的心理暗示，堅持每天進步一點點。
大學(xué)教育不僅要教會學(xué)生如何思考，更要教會學(xué)生如何動手操作，如何適應(yīng)社會。為此，我們要以大學(xué)生的實際需要為脈搏，以參與和體驗為教育方式，將無形的逆商教育內(nèi)容在不知不覺、有意無意地滲透在有形的體驗之中，使學(xué)生感受深刻，領(lǐng)悟透徹。
【參考文獻】
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第2篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
關(guān)鍵詞：計算機程序設(shè)計；教學(xué)方法；實踐
大學(xué)階段一門很重要的計算機基礎(chǔ)課程――《計算機程序設(shè)計》，它是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力最基本的課程，因此計算機程序設(shè)計實驗教學(xué)是計算機程序設(shè)計這門課程中非常重要的實踐環(huán)節(jié)。計算機程序設(shè)計實驗教學(xué)的主要目的不僅是對課堂及教科書中知識進行深入理解與驗證，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維及實踐能力。但是目前計算機程序?qū)嶒灲虒W(xué)存在重驗證、輕設(shè)計的錯誤思想，這就導(dǎo)致計算機程序設(shè)計的實驗效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的激發(fā)，忽略了學(xué)生的主體性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師將如何更好的提高計算機程序設(shè)計課程的實驗教學(xué)效果，充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動性成為了實驗教學(xué)所研究的重點。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個核心內(nèi)容來探討計算機程序設(shè)計課程實驗教學(xué)的方法。
1 重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)與實驗準備環(huán)節(jié)
在計算機程序設(shè)計實驗時，一些學(xué)生在實驗過程中不知所措、毫無頭緒，這就造成學(xué)生盲目實驗或無法進行實驗，最終導(dǎo)致實驗無法順利完成，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在實驗前沒有深入的預(yù)習(xí)實驗知識以及實驗準備不充分。為了避免這樣現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)與實驗準備環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)與準備。在計算機程序設(shè)計理論教學(xué)中，教師應(yīng)該同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗知識及實驗準備進行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗要求及實驗步驟等，此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己的實驗內(nèi)容及要求來收集與了解與本次實驗相關(guān)的實驗資料，以此來加深對實驗的了解程度。
另外，學(xué)生所選定的實驗內(nèi)容也十分重要。教師應(yīng)根據(jù)本次試驗的目的與要求來制定實驗內(nèi)容的范圍，這樣不僅可以避免學(xué)生選擇實驗內(nèi)容的盲目性，而且學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣來選擇可以充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維的實驗內(nèi)容。因此，教師應(yīng)依據(jù)實驗課的目的及要求來制定自選式及開放式的實驗內(nèi)容，學(xué)生也可以自主的選擇適合于自身的實驗內(nèi)容。這種開放性的實驗課不僅可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維從實際問題的角度來自主的設(shè)計實驗內(nèi)容，而且還能夠滿足不同層次、不同興趣的同學(xué)都能選到自己感興趣的實驗內(nèi)容。
2 在實驗環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
2.1 實驗中常見問題的解決
學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些自己難于解決的錯誤代碼以及操作錯誤等常見問題，這些問題如果在沒有老師幫助解決的前提下可能會導(dǎo)致學(xué)生實驗無法進行下去。由于在計算機實驗教學(xué)中教師所帶學(xué)生均在60人以上，實驗中出現(xiàn)的問題也各不相同，如果由老師單獨進行指導(dǎo)是根本無法解決全部學(xué)生的問題，這也就不可能提高計算機程序設(shè)計的實驗效果。針對以上問題，筆者提出了一種有效的解決辦法――教師指導(dǎo)為主，學(xué)生互助為輔。
教師在計算機程序設(shè)計實驗課中針對學(xué)生提出的問題要耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法。在指導(dǎo)時應(yīng)讓周圍的同學(xué)一起參加問題的討論，例如：對于試驗中代碼的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的出處，然后分析這種錯誤是邏輯錯誤還是語法錯誤，耐心教會學(xué)生如何從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的角度去分析問題，如何根據(jù)系統(tǒng)提示來查找問題的原因，并積極鼓勵討論組的學(xué)生主動發(fā)表自己的看法，積極討論問題。這樣不僅解決了試驗中的問題，而且可以通過討論組進行互助學(xué)習(xí)，提高了實驗的效果。此外，教師要總結(jié)試驗中出現(xiàn)的共性問題并提出典型的解決方法以供全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)，在提高教師自身素質(zhì)的同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望及創(chuàng)造性思維能力。
2.2 課堂知識向課外知識的延伸
在課內(nèi)實驗課程的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將計算機程序設(shè)計實驗向課外實驗進行延伸。學(xué)生通過課內(nèi)實驗中所學(xué)到的知識及應(yīng)用能力可以獨立自主的完成課外實驗，學(xué)生在課外實驗過程中出現(xiàn)的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師進行交流與討論，這不僅可以大大提高計算機程序設(shè)計實驗教學(xué)的效果，而且可以極為有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性思維。
3 學(xué)生自主總結(jié)與評價實驗結(jié)果
教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰碇贫ㄔu價標準，并對學(xué)生的報告做出評價，對于學(xué)生自主設(shè)計的實驗內(nèi)容、解決方法及實驗總結(jié)體會等內(nèi)容進行額外加分。另外要求學(xué)生對自己的實驗進行評價，總結(jié)試驗中出現(xiàn)的問題及解決辦法，提出自己的見解及想法，讓同學(xué)與教師的評價進行對比，這樣不僅讓學(xué)生在老師的評價中找出自己存在的問題，并且能夠使得學(xué)生對本次實驗進行及時有效的總結(jié)與歸納。
4 總結(jié)
教師在計算機程序設(shè)計試驗中著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解與認識，而且還能有效的提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維。因此，教師應(yīng)在計算機程序設(shè)計試驗中圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰M行深入的研究與改革教學(xué)，通過不斷的探索與實踐才能取得較好的計算機程序設(shè)計實驗教學(xué)效果。
[參考文獻]
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第3篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
關(guān)鍵詞：西方修辭；修辭素質(zhì)；語言能力；語言創(chuàng)新
中圖分類號：H01 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）01-0223-02
一、引言
從國內(nèi)高校語言教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍側(cè)重于語言的工具性，教學(xué)一直不能突破語言技能訓(xùn)練和應(yīng)試教育的桎梏。盡管國內(nèi)各類入學(xué)考試、學(xué)位考試、資格考試都將語言測試作為重要的考核項目之一，但從反饋的信息上看，我國大學(xué)生仍然不同程度地存在文字基本功低下、語言邏輯混亂、當眾演說能力較差、缺乏應(yīng)有的語言溝通技能等問題。而大學(xué)生作為語言使用的重要群體之一，其語言能力決定了個人、文化、民族乃至國家對自身的認知和自我的表達，是未來中國的“聲音”。在全球化的步伐強勢進入社會、文化、政治、科學(xué)等各個領(lǐng)域的今天，扎實的語言基礎(chǔ)與較強的語言創(chuàng)新能力將成為高等教育外向型人才的必備素質(zhì)之一。雖然語言能力和其他認知能力一樣與生俱來，但是人們在各類語言實踐中所表現(xiàn)出林林總總的形式和效果說明：這一先天能力能夠行之有效地以適當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，并得到進一步地發(fā)揮。西方修辭在語言創(chuàng)新實踐中給予我們的啟示讓人耳目一新：首先，西方修辭不僅僅是利用語言表達的一種手段，更是研究如何有效致力于言語力量的理論和實踐。可見西方修辭本身就是研究如何創(chuàng)造性地使用語言。其次，在全球化視野下培養(yǎng)“既能執(zhí)著于中國身份，又了解西方修辭內(nèi)在工作觀念和方式”的國際對話者是中西文化對接的迫切要求。
二、西方修辭與修辭素質(zhì)
培養(yǎng)修辭素質(zhì)的傳統(tǒng)在東西方都由來已久，中世紀的歐洲大學(xué)主要教授“修辭”“邏輯”和“語法”三門課程，他們認為修辭素質(zhì)是人類生存的基本素質(zhì)之一。在我國先秦時期諸子百家通過“游說”（即修辭活動）發(fā)揮言語的力量來打動當時的統(tǒng)治階層，達到傳播知識和學(xué)說目的。由此可見，具有較高修辭素質(zhì)的人能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力，同時更容易適應(yīng)社會生活。修辭所追求的就是人們使用有效的語言論辯手段，合理安排組織信息，以最能被他人接受的方式傳遞出去，最終影響他人思想并引導(dǎo)其行為的能力。從本質(zhì)上看，這種能力就是一種解決問題的能力，是社會生存的必備能力之一。可以說修辭素質(zhì)的培養(yǎng)是繼往開來的實踐，適合任何時代、任何文化背景。當前美國大學(xué)大都開設(shè)有修辭和言語交際相關(guān)課程，通過提高修辭素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。相形之下，雖然我國研究學(xué)者如胡曙中、劉亞猛、鞠玉梅等都曾提出過以西方修辭思想指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性語言活動如模擬聯(lián)合國、模擬競選、演講賽和辯論賽等的設(shè)想。但是，目前國內(nèi)高等教育對大學(xué)生語言文字問題和言語交際能力問題普遍置若罔聞，也尚未把語言交際類課程納入大學(xué)生的必修課程，各高校普遍存在“重外語，輕漢語”的誤區(qū)，語文教育勢單力薄?！按髮W(xué)語文”課程甚至不能像“大學(xué)英語”課程一樣成為公共必修課。而唯一的高校語言類必修課“大學(xué)英語”也因無法真正提高大學(xué)生語言交際能力正面對重大而深刻的轉(zhuǎn)型。
三、語言創(chuàng)新與西方修辭
語言創(chuàng)新是指語言交際中，在語音、語法、詞匯、修辭、謀篇布局或說法等方面以新穎的表現(xiàn)形式，更豐富的思想、情感和色彩而使交際進一步到位?？梢姡徽撜Z言形式和語篇結(jié)構(gòu)產(chǎn)生怎樣令人眼花繚亂的變化，它們終究都是在利用各種五花八門的“象征手段”來達到“使交際進一步到位”的目的。這與西方修辭所秉持的“策略性地使用象征影響彼此行為思想的一切方法”不謀而合。我國著名修辭學(xué)家劉亞猛先生在闡述修辭與創(chuàng)新的關(guān)系時曾指出：“修辭與創(chuàng)造關(guān)系的一個誤解，即修辭是公式化、陳套化的語言應(yīng)用；事實上，沒有什么比通過象征手段改變一個人的見解、態(tài)度、行為更需要想象力和創(chuàng)造性?！庇纱丝梢娙祟惖男揶o必須是創(chuàng)新性的，修辭是通過象征手段改變?nèi)藗兯枷氲膭?chuàng)造和能力。
西方修辭認為語言使用即思維活動，思維的活躍必然導(dǎo)致語言形式的不斷變化――即語言的創(chuàng)新活動?？梢哉f語言創(chuàng)新就是思維活躍的必然結(jié)果。在思維活動異?；钴S的西方世界，不管是知識的構(gòu)筑、真理的確立、學(xué)派的形成、觀點的闡明和交流，還是廣告的宣傳，新聞的播報，黨派的競爭都離不開以語言為媒介，以勸說、論辯為中心的修辭活動，離不開對相關(guān)修辭資源的開發(fā)利用。大學(xué)生正處于思維活躍的人生階段，具備洞察各種觀點論述的雄辯本源，掌握其生成規(guī)律，分析其修辭情景、修辭意圖和修辭手段等等的能力。學(xué)習(xí)如何在國際交流對話中掌握西方世界所認同的修辭規(guī)律，獨立思考形成自己的創(chuàng)見，體會說服他人的樂趣；發(fā)揚批判精神，避免盲從西方，塑造外國人能夠理解的中國形象，這一切都依賴于修辭素質(zhì)的提高和語言創(chuàng)新能力的增強。
四、利用修辭素質(zhì)開發(fā)語言創(chuàng)新能力的構(gòu)想
至今為止，我國已有學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生語文能力的狀況和發(fā)展，并對認讀能力、寫作能力、普通話接受程度等做出了詳細的調(diào)查和實證分析，如：常月華，邵晶；也有學(xué)者對新時期大學(xué)生語文素養(yǎng)的存在問題和癥結(jié)做出了研究，如：鄭濤；同時還有學(xué)者對大學(xué)生語言能力的發(fā)展和提高提出了具體的解決方案和策略。雖然眾多學(xué)者從語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掌握和語言測試等角度對大學(xué)生語文能力做出一些卓有成效的探索，但是涉及到改善大學(xué)生言語交際能力，語言創(chuàng)新能力等關(guān)系語言外部的研究仍屈指可數(shù)，寥若晨星。
從“人本主義”出發(fā)，借鑒西方修辭學(xué)理論與實踐，探索以提高修辭素質(zhì)為途徑培養(yǎng)大學(xué)生語言創(chuàng)新能力的設(shè)想應(yīng)該滲透到語言教學(xué)的各個方面，我們認為對新模式的研究實踐可以圍繞以下三個方面的內(nèi)容：
（一）大學(xué)生如何通過修辭知識的掌握來提高其語言創(chuàng)新能力
西方有其歷史悠久的修辭傳統(tǒng)、論辯實踐、勸說模式。這些傳統(tǒng)、實踐和模式，決定了什么樣的說法是有理的，如何使用修辭資源才能在“合法”范圍內(nèi)達到最好效果，在特點場合下目標受眾對勸說者報有怎樣的期望，論辯關(guān)系如何確定等等，這些內(nèi)容在國內(nèi)語言課程中仍是鳳毛麟角。追求語言創(chuàng)新能力的當代大學(xué)生只有對西方修辭知識有所涉獵，才能積極應(yīng)對各類修辭情景，掌握各種文化（特別是西方文化）知識，發(fā)揮語言的創(chuàng)造性，在言語交際別是中西跨文化對話中占據(jù)優(yōu)勢地位。
（二）語言教師的修辭水平和教學(xué)方法對大學(xué)生語言創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到怎樣的作用
作為語言教師，其自身也是修辭實踐者，掌握科學(xué)理性的論辯方法和言語傳播技巧，才能更好地傳授本學(xué)科的專業(yè)知識，對學(xué)生起到示范作用。
（三）全面考察西方修辭學(xué)介紹性課程的引入在大學(xué)生語言創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的可行性
開設(shè)修辭學(xué)系列選修課程如“言語交際”“西方修辭實踐”“中西論辯比較與實踐”等理論課程和實踐指導(dǎo)課程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的論辯思維能力和修辭習(xí)慣，讓他們意識到語言學(xué)習(xí)不僅是外部形式上的，更應(yīng)掌握語言運作的內(nèi)部規(guī)律，讓語言學(xué)習(xí)落實到對修辭語境的深入解讀上來，不斷開發(fā)學(xué)生國際對接意識和語言創(chuàng)新意識。
五、結(jié)語
修辭素質(zhì)與創(chuàng)新能力，兩者唇齒相依，密不可分。作為人類社會交際中的重要素質(zhì)之一，修辭素質(zhì)聚焦語言表達的方法，能夠調(diào)節(jié)社會關(guān)系，是人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力，也是創(chuàng)造性的能力。修辭素質(zhì)教育不僅適用于語言專業(yè)的學(xué)者和學(xué)生，更適用于具有創(chuàng)新意識的當代大學(xué)生。在全球化交流不斷深化的條件下，我們需要在言語交際上同西方社會更為緊密地對接，為促成東西方平等而富有成果的對話，相信更多的高校教育管理者和改革者會意識到提高修辭素質(zhì)的重要性，培養(yǎng)出更多“既具備專業(yè)知識又具備語言創(chuàng)新能力”的人才。
參考文獻：
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第4篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
在當今技術(shù)變化迅速、信息數(shù)量劇增的全球信息環(huán)境中，擁有信息素養(yǎng)對每個人都具有重要意義，因為隨著這種環(huán)境復(fù)雜性的不斷增加，每個人在其學(xué)習(xí)、工作、生活中都需要從大量的、各種各樣的信息源中收集和利用所需的信息來制定決策，克服行動的盲目性，雖然通過圖書館、公共信息機構(gòu)、Internet等可以獲得信息，但其數(shù)量不龐大，同時這些信息多數(shù)是未經(jīng)過濾的，需要對它的可靠性、有效性、權(quán)威性及相關(guān)性進行評價；另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過多媒體還可以獲得國際視聽、文本等形式的信息，這對每個人評價和理解信息又提出了新的要求。信息質(zhì)量的不確定性和數(shù)量的爆炸增長向社會提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求社會公民重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上，在不具備有效利用信息所需一系列能力的情況下，信息數(shù)量的過分增長是不能為社會造就出更多有知識的公民，相反會導(dǎo)致信息社會“文盲”的增加和使人產(chǎn)生信息憂慮癥。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)能力已成為當今高等教育教學(xué)改革的重點之一。
二、信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)能力的概念
1.信息素養(yǎng)的概念
目前，雖然國內(nèi)外對于信息素養(yǎng)的概念還沒有一個統(tǒng)一的說法，但由美國圖書館協(xié)會所作出的關(guān)于信息素養(yǎng)的定義已被國內(nèi)外的許多機構(gòu)、組織和學(xué)術(shù)界所認同。它的定義是：“具有信息素養(yǎng)的人，能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力……從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何學(xué)習(xí)，是因為他們知道知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何利用信息，以致其他人可以向他們學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)為終身學(xué)習(xí)做好了準備?！痹谶@個定義中，突出地強調(diào)了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵中以信息意識、信息檢索、信息評價和信息運用等能力為核心。同時，該定義還正確地指出了信息素養(yǎng)與學(xué)會學(xué)習(xí)以及信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。
2.信息素養(yǎng)能力的概念和信息素養(yǎng)標準
所謂信息素養(yǎng)能力，就是指具有信息素養(yǎng)所需要的一系列能力。信息素養(yǎng)能力作為一個能力集合，它由多種能力綜合而成，其中以具有了解信息需求的信息意識；知道如何尋找和檢索信息源和信息的能力；具有評價信息和選擇信息的能力；具有組織、分析、加工和綜合信息的能力；具有交流信息的共享和合作能力等為核心。
近年來，國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對信息素養(yǎng)能力和標準問題進行了深入的研究。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，制訂了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標準。該標準從信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)和社會責任這三個方面進行了表述，更進一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。我國的一些學(xué)者在學(xué)習(xí)和借鑒西方國家的研究成果的基礎(chǔ)上也開始對信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)能力的標準等問題開展了針對我國國情的研究，并提出了我們自己的相應(yīng)標準。國內(nèi)外的教育實踐證明信息素養(yǎng)能力標準，不僅是信息素養(yǎng)教育的指南，也為評價學(xué)生信息素養(yǎng)能力提供了一個框架。
3.信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系
自1912年至1996年，教育界先后發(fā)表了四個具有巨大影響的歷史文獻，它們是《學(xué)會生存――教育界的今天和明天》《學(xué)無止境》《學(xué)會關(guān)心：21世紀的教育》和《教育――財富蘊藏其中》。其中，聯(lián)合國教科文組織下設(shè)的國際教育發(fā)展委員會在1972年5月，發(fā)表了著名的報告《學(xué)會生存――教育界的今天和明天》，該報告的一個重要思想就是提出了終身學(xué)習(xí)觀，指出：“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人……我們再也不能刻苦地、一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系――‘學(xué)會生存’”；“科學(xué)技術(shù)的時代，意味著知識正在不斷地變革……教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和存儲知識，而應(yīng)該更努力尋找獲得知識的方法?！?989年，聯(lián)合國教科文組織助理總干事納伊曼認為，“‘學(xué)會學(xué)習(xí)’意味著受過教育的人將會知道從哪兒能很快地和準確地找到他所不知道的東西?！睆纳鲜龅挠^點中，我們不難看出信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。
20世紀90年代由于計算機技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們在不知不覺中踏入了信息社會。人們在進入信息化時代后開始逐漸認識到終身學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人們現(xiàn)在已普遍認同這樣的觀點：21世紀，受教育者或?qū)W習(xí)者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)當是一個知道如何檢索、評價和應(yīng)用所學(xué)信息，使自己增長知識和提高綜合能力的人。從學(xué)會學(xué)習(xí)的角度來看，終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)核心是學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。概括地說，信息時代需要人們具有信息素養(yǎng)，信息時代需要人們學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。
4.信息素養(yǎng)能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系
21世紀是一個充滿競爭的時代，競爭的核心最終將體現(xiàn)為一個民族的創(chuàng)新能力和人才的競爭。1998年在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁?？茖W(xué)技術(shù)實力和國民教育水平，始終是衡量綜合國力和社會文明程度的標志，也是每個國家走向繁榮昌盛的兩個不可缺少的飛輪?！彼€在許多場合下多次指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！?/p>
我們可以毫不夸張地說，知識創(chuàng)新將成為現(xiàn)代社會文化的基礎(chǔ)和核心，信息素養(yǎng)將成為創(chuàng)新人才適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的必備知識結(jié)構(gòu)和知識技能，一個缺乏信息素養(yǎng)的人，將難以在知識經(jīng)濟社會中立足，因此，我們的各級各類學(xué)校，特別是高等學(xué)校必須通過信息素養(yǎng)教育完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化信息技能，全面提高人才的整體素質(zhì)，給人才不斷創(chuàng)新提供機會。陳至立在談到信息素養(yǎng)的重要性時指出：“為了適應(yīng)學(xué)校技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達國家已開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！比绻恢匾曅畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育將是一句空話。
我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心之一，創(chuàng)新教育中的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息需求是創(chuàng)造產(chǎn)生的必要條件，信息意識可以啟動創(chuàng)造性思維，信息技能擴展了人才創(chuàng)新的途徑，所以說信息素養(yǎng)是培育創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。信息素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力兩者之間是相輔相成、互相制約、互相影響、互相促進的關(guān)系。具體地講，良好的信息素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的前提，同時，創(chuàng)新思維是促進信息素養(yǎng)提高的不竭動力。
第5篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能
在五四座談會上的講話中指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！眲?chuàng)新能力是運用理論知識，在科學(xué)、藝術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值和生態(tài)價值的新思想、新理論和新方法的能力。創(chuàng)新是一種意識，也是一種思維，更是一種技能，大學(xué)生如何能更好的將自身的創(chuàng)新能力應(yīng)用到實踐中去，為社會創(chuàng)造價值，這是值得我們思考的問題。
從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以具體從三條戰(zhàn)線中出發(fā)。第一條戰(zhàn)線即創(chuàng)新意識是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本前提和條件；第二條戰(zhàn)線即創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級智能思維方式，它是增強創(chuàng)新技能的核心；第三條戰(zhàn)線即創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。這三條戰(zhàn)線是層層遞進、緊密聯(lián)系而且不可分割的一個整體。
一、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識
在高等院校中，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)生自身創(chuàng)新意識的激發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提所在，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。教師只有以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能實現(xiàn)預(yù)期目標，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新一般是指通過獨特而新穎的思維，從而發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。
對于大學(xué)生而言，通過獨立思維而產(chǎn)生的思想、見解以及發(fā)現(xiàn)和解決的問題，只要對于本人是全新的就應(yīng)該是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要通過各種途徑或方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出新問題、想法，推陳出新，鼓勵學(xué)生大膽地想、大膽地做。
對于教師而言，創(chuàng)新教育理念首先要堅持以學(xué)生為本，充分展現(xiàn)學(xué)生個性的價值觀，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；其次教師要精心設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，開展有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的活動，激發(fā)學(xué)生主動的求知欲；第三，在教學(xué)活動中教師要充分尊重和愛護學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
高等院校的本科教學(xué)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程本身就是獲取通過實踐教學(xué)進行創(chuàng)新所需要的知識和方法的過程，課堂理論教學(xué)是傳播知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面講授基礎(chǔ)知識，另一方面要積極引進學(xué)科前沿的信息、動態(tài)、新技術(shù)、新方法、新成果等。介紹本領(lǐng)域研究的重大意義和科學(xué)價值，借以強化學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，有意識訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時要營造一個寬松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與辯駁。激勵學(xué)生產(chǎn)生新意識；在教學(xué)方法上，教師要采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的智力。在授課中教師要讓學(xué)生知道問題如何提出來，解決問題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎(chǔ)上通過提出具體課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時教師要根據(jù)教學(xué)目標和實際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力，通過教與學(xué)的互動作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識；在教學(xué)手段上，教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是利用多媒體技術(shù)，大力提倡學(xué)生主動參與教學(xué)，增強實踐教學(xué)效果，使學(xué)生由“被動式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健钡膶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會，想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生自己摸索、推敲和推導(dǎo)，互相交流，相互學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使“強制性”教學(xué)活動變?yōu)椤爸鲃訁⑴c型”教學(xué)活動，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”，強化學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的強烈愿望和對科研創(chuàng)新的興趣，樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而獲得真正的創(chuàng)新意識。
二、完善教學(xué)體系，強化教師在實驗探究上的導(dǎo)師作用，搭建學(xué)生的創(chuàng)新思維
眾所周知，高校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變程度直接影響著教育過程和學(xué)生創(chuàng)新思維的搭建。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的潛力，承認學(xué)生的興趣和性格的多樣化。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師，便成為當務(wù)之急。
適應(yīng)現(xiàn)代社會需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師教授們要起到更大的作用，不僅要為學(xué)生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，而且還要使實踐教學(xué)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，掌握科學(xué)研究的基本理論和方法技術(shù)的有效途徑。高等院校應(yīng)該以現(xiàn)有實驗為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師教授們的悉心指導(dǎo)下，逐步形成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式共存的導(dǎo)師指導(dǎo)下的實踐教學(xué)體系。特別要改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和層次，注重實驗教學(xué)的科學(xué)性和先進性，減少傳統(tǒng)驗證型實驗的比例，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗，將科研成果、新技術(shù)、新方法及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)先進性，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。由導(dǎo)師們主導(dǎo)下的設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的重要手段，要求學(xué)生獨立或小組合作完成從實驗方案設(shè)計、實驗準備、實驗實施以及實驗結(jié)果與分析等完整流程。在實驗教學(xué)過程中，導(dǎo)師們將學(xué)生推向?qū)嶒灥闹髦?，由學(xué)生自主選定實驗課題。選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，分析實驗結(jié)果。教師們只提供實驗材料，解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分運用所掌握的知識和技能，發(fā)揮各自的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。設(shè)計性實驗從根本上屬于小的科研訓(xùn)練，教師們在引導(dǎo)學(xué)生主動思維、強化實際動手能力的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研實驗的興趣，從而使教師們的導(dǎo)師作用起到最大化的效果，最終極大地促進了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。
三、加大對學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)的投入，增強學(xué)生創(chuàng)新技能
作為增強學(xué)生創(chuàng)新技能的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)該積極廣泛地參加以學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)活動。包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生英語競賽、 “畢杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽、 “藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業(yè)學(xué)科競賽上，通過積極參加這些學(xué)科競賽的科技創(chuàng)新活動，能能很好地激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動性。
因此，在高等院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，對深入開展創(chuàng)新教育、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。而且，更進一步的說，高等院校在此基礎(chǔ)上更可以積極倡導(dǎo)大學(xué)生進行科研活動，建立和規(guī)范大學(xué)生科研立項制度，將科學(xué)理念盡早植入學(xué)生心田，讓學(xué)生在科研活動中拓展視野。在學(xué)生實施科技創(chuàng)新項目過程中，指導(dǎo)教師將自己豐富的科研經(jīng)驗傳授給學(xué)生，并劃出部分科研內(nèi)容由學(xué)生自行探索，自行設(shè)計試驗方案，鍛煉學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力。同時要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維進行提煉和升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識。課外科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要組成部分，校園科技文化活動對增強創(chuàng)新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營建濃厚的校園科技文化創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵百花齊放。因此，實踐教學(xué)要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、院內(nèi)與院外相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合等不同途徑，尋找多種實踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展各類知識競賽、技能比賽、科技制作、項目研究。所以，切實貫徹和積極廣泛的參加以學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)活動真正地增強了學(xué)生的創(chuàng)新技能。
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第6篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
計算機理論中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究
培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教育的主陣地。實施素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。計算機課作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心。教師要根據(jù)計算機教學(xué)的規(guī)律和特點，認真研究、積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點嘗試：
一、精選教法，激趣創(chuàng)新
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，也是學(xué)習(xí)最好的老師。例如，在教photoshop平面設(shè)計課中，筆者先在大屏幕上演示了一下本堂課需要完成的作品，如廣告畫、包裝、建筑效果圖等，美麗又直觀，學(xué)生們看后深深地被吸引住，并展開了想象，思考著如何來完成這個設(shè)計。在濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再給學(xué)生概括講解完成這幅作品所需要的技巧，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，這就為后面授課的順利進行做好了準備。
二、設(shè)疑導(dǎo)引，探究創(chuàng)新
古人云“學(xué)貴有疑”，問題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。所以，教師備課的重點就是事先設(shè)計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中，筆者沒有讓學(xué)生局限于學(xué)會幾個操作步驟，而是抓住計算機軟件設(shè)計中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。
如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒過早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報，提出以下幾個問題：①版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計的？②版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設(shè)置？③頁面上的花邊是怎么插上的？④怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？⑤方框中的文字為什么會挪動？⑥頁眉頁腳是什么？怎么設(shè)計？對這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生自己帶著這些問題，自己探索解決，即使有詢問，筆者也是略作提示。
這樣，學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。
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計算機理論淺析高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
引言
一、目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生計算機水平的參差不齊
在條件優(yōu)越的城市中學(xué)，計算機教學(xué)較好，家庭計算機使用也很多，相反，在一些貧困地區(qū)，中學(xué)的計算機教學(xué)基本是擺設(shè)，也沒有條件購買家庭計算機，所以造成高校有的大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)很好，而有的學(xué)生連計算機鍵盤都不認識，使用“一指禪”打字。對于這一情況，有的高校將非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)縮短到一周2學(xué)時，甚至讓學(xué)生自學(xué)，也有的高校還是每周4學(xué)時。不管是哪種情況，結(jié)果都會讓另一部分學(xué)生無所適從，或是感覺吃力、無從下手，或是感覺無聊，學(xué)不到什么新知識。
（二）計算機教學(xué)變成應(yīng)試教學(xué)
現(xiàn)階段，大學(xué)生為了找工作的需要，陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學(xué)校越來越重視考試的過級率，教師也就只重點教授考試內(nèi)容，對計算機基礎(chǔ)理論知識一帶而過。而學(xué)生也只關(guān)心計算機等級考試范圍的知識點，把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量考題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生對已學(xué)的計算機知識流于表面，不能靈活運用，不能使用已學(xué)的計算機知識來解決實際工作中遇到的問題，比如完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。有很多學(xué)生畢業(yè)后為了工作需要還得花時間和精力通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機知識。這是應(yīng)試教育帶來的弊端。
（三）理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課只求能聽懂老師講授的內(nèi)容，完成老師布置的實驗作業(yè)，但給一個實際問題，卻不能根據(jù)計算機知識設(shè)計具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問題具體分析的能力。
（四）計算機教學(xué)脫離社會需求
隨著中國信息化進程的突飛猛進，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)停留在職業(yè)教學(xué)階段，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)。也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何在自己的專業(yè)中使用計算機知識等。因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，學(xué)到的知識沒有什么用途，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，高校要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，建立新的教學(xué)評估指標，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動手能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入掌握計算機的應(yīng)用能力。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。把非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行捆綁選課，例如：Potoshop和網(wǎng)頁設(shè)計、C語言和Flash動畫設(shè)計、影視編輯與Flash動畫等。在課程設(shè)置上還可以有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
最后，由于計算機技術(shù)的更新太快，造成大學(xué)計算機教材的使用周期太短，所以我們在完成課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要適當?shù)脑黾右恍┳钚碌母轮R和相關(guān)的課外知識。
（二）計算機教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合
對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，計算機課程只是一門工具課，其目的是學(xué)會使用這種工具為本專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當把教學(xué)重點放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機知識，掌握操作方法和編程思想。到二、三年級，根據(jù)不同專業(yè)的需要，開設(shè)適當?shù)挠嬎銠C課程，如：會計電算化、CAD、辦公設(shè)備使用等。同時，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計不同的案例，使學(xué)生掌握計算機知識的同時對本專業(yè)知識理解更深刻。通過案例，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟解決實際問題的思路和方法，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力，還能為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。到大四時，開設(shè)部分計算機強化課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前能溫習(xí)提高學(xué)過的知識，也能使計算機學(xué)習(xí)四年不斷線。
三、預(yù)留時空，培養(yǎng)創(chuàng)新
創(chuàng)新需要時間，更需要空間。離開了空間，離開了學(xué)生的實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水。人類社會的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時間與機會是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。試想，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記，這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時間，但是長期在這樣的環(huán)境中教出來的學(xué)生，除了被動接受，還能有些什么？更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。
為了更好地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，筆者在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)幻燈片時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的設(shè)計；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成了其它學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到了計算機知識的重要性和實用性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了知識面，也迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
四、激勵評價，鞏固創(chuàng)新
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。計算機課不同于其他學(xué)科，具有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。那么，教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象，就要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你做得真好”、“你是個能手”或“你很有潛力，將來會成為一個發(fā)明家”“想法真好，繼續(xù)下去，你將會取得成功”等等加以激勵。對出現(xiàn)的簡捷的算式，可寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評語或另外加分，使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。
當然，創(chuàng)新的思維與能力之培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創(chuàng)造性教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使其掌握探索知識的方法與途徑，培養(yǎng)其勤于動手、善于動腦的好習(xí)慣。
參考文獻
第7篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
關(guān)鍵詞：高職院校數(shù)學(xué)建模重要性
高職院校的教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)建模是一項創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求學(xué)生思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。因此在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學(xué)生進行創(chuàng)造性工作的意識，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本人就該問題談?wù)劯呗氃盒ｉ_展數(shù)學(xué)建模的重要性。
一、數(shù)學(xué)建模的發(fā)展的歷程
近幾十年來,數(shù)學(xué)迅速向自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域滲透,在工程技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)及金融管理等各方面發(fā)揮著越來越重要的作用,并在很多情況下起著舉足輕重,甚至決定性的影響。數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)相結(jié)合,已經(jīng)形成了一種普遍的,可以實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)——數(shù)學(xué)技術(shù),并已成為當代高新技術(shù)的一個重要組成部分。用數(shù)學(xué)方法解決各類問題或?qū)嵤?shù)學(xué)技術(shù),首先要求將所考慮的問題數(shù)學(xué)化,即通過對復(fù)雜的實際問題進行分析,發(fā)現(xiàn)其中可以用數(shù)學(xué)語言來描述的關(guān)系或規(guī)律,將之構(gòu)建成一個數(shù)學(xué)問題,再利用計算機進行解決,這就是數(shù)學(xué)建模。
為培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,國外較早地經(jīng)常舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。1989年我國大學(xué)生開始參加美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(MCM),從1992年開始,教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會每年主辦一次全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,至今已經(jīng)舉辦了16屆,參賽隊伍每年都不斷增長,在競賽過程中,大學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造得到了充分的發(fā)揮,提交了不少出色的答卷,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的參賽隊伍,同時,有力地促進了高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革,充分顯示了數(shù)學(xué)建模競賽活動的強大生命力。舉辦大學(xué)數(shù)模競賽,已造成一種氛圍,推動了培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的工作。
二、高職院校開展數(shù)學(xué)建模的重要性。
1、在高職院校中開展數(shù)學(xué)建模教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀和方法論。
大多數(shù)高職生普遍認為數(shù)學(xué)越學(xué)越抽象、越枯燥 ，往往掌握了很多數(shù)學(xué)知識卻不知如何應(yīng)用它來解決實際問題，從而覺得數(shù)學(xué)是無用的，越來越厭倦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。究其原因主要是我們常規(guī)教學(xué)中的數(shù)學(xué)題是已經(jīng)簡化了的理想形式的數(shù)學(xué)題，而現(xiàn)實中遇到的實際問題，卻往往是復(fù)雜和不規(guī)范的，受諸多因素的影響和制約。而數(shù)學(xué)建模則恰是強調(diào)怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化為成數(shù)學(xué)問題 ，訓(xùn)練學(xué)生用比較合理的一些假設(shè)來使實際問題簡單化 ，把它變成標準的數(shù)學(xué)問題，從而建造出解決實際問題的最佳數(shù)學(xué)模型以及求出此模型最優(yōu)解的過程。因此，數(shù)學(xué)建模就把單純的數(shù)學(xué)知識和實際問題聯(lián)系起來，成為使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和各種能力共同提高的最佳結(jié)合方式，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法和習(xí)慣。在具體的建模過程中，學(xué)生明顯感到自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行判斷、分析、推理、計算的能力得到了較大幅度的提高。
2、數(shù)學(xué)建模能給高職生如何實現(xiàn)理論到實踐的飛躍指明道路
數(shù)學(xué)建模，從定義上，我們可以知道，是利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的一種實踐，它最大的特點就是用數(shù)學(xué)語言描述實際現(xiàn)象的過程，從而把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使問題得以解決，是一種理論到實踐的飛躍。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生能夠自如的融會不同的數(shù)學(xué)知識、計算機知識、運籌學(xué)、漢語言等，使學(xué)生在解決實際問題的同時，培養(yǎng)其分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運用數(shù)學(xué)工具能力，為學(xué)生在日后的工作中點燃技術(shù)應(yīng)用的熱情，插上促科技應(yīng)用的翅膀。其次，數(shù)學(xué)建模通常采用多人組隊、明確時間、完成規(guī)定任務(wù)的形式。完成一項數(shù)學(xué)建模任務(wù)依靠的是成員之間的討論、分工、合作。如果把數(shù)學(xué)建?？闯墒瞧髽I(yè)中的一項工程任務(wù)，團隊中任何一個人工作滯后都可能影響任務(wù)的進程，最終可能會導(dǎo)致企業(yè)被淘汰出局。這正符合高職院校對學(xué)生培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生找到理論到實踐的飛躍的道路。
3、開展數(shù)學(xué)建?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，為高職生創(chuàng)業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個極好途徑。古詩有云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，建模過程就是如此，同一個問題從不同的方面、角度去思考 ，用不同的數(shù)學(xué)知識去解決就會得到完全不同的數(shù)學(xué)模型，這就是數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)新性。在高職院校眾多課程中，唯有數(shù)學(xué)建?；顒涌梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模就像一個小的科研活動，這種活動會激勵學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、勤于動手的能力，嘗試運用多種數(shù)學(xué)方法描述實際問題，不斷地修改和完善模型，在挫折和失敗中不斷地積累經(jīng)驗，從而提高其分析和解決問題的能力。同時 ，其它一些基本能力 ，如自學(xué)能力，計算機應(yīng)用能力，查閱資料的能力以及吃苦精神等都會得到很好的鍛煉和加強。當學(xué)生真正具備了上述素質(zhì)和能力后，對學(xué)生就業(yè)、以后的工作 ，乃至一生都會產(chǎn)生深刻的影響。
4、開展數(shù)學(xué)建?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生與人共事合作的團隊精神
俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”上面這兩種說法有截然不同的結(jié)果?！叭齻€和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協(xié)作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。有首歌唱得好“團結(jié)就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個團隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。當今社會，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊應(yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。
而數(shù)學(xué)建模競賽一般以3人組成一個團隊、且在 3天 內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的形式進行。參加 比賽期間隊員可以使用各種形式的參考資料，如圖書、計算機軟件等，但不得與本隊外的其他人討論。要較好地完成任務(wù)，離不開有效的組織、科學(xué)的管理、精確的分工與緊密的協(xié)作。因而在建模過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與人共事的合作精神，為今后工作中很好地與人共事奠定了良好的基礎(chǔ) 。
總之，高職院校的教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型。所以教育思想的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。而在高職院校中開設(shè)數(shù)學(xué)建模對于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、想象力、邏輯思維以及分析問題、解決問題的能力, 是一條行之有效的途徑,在不斷的建模過程中，真正做到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 李薇．談數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]．紅河學(xué)院學(xué)報 ，2005，(03)．
第8篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法
1.引言
早在20世紀60年代初，西方教育家就開始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責任心作為教育的最終目標。自主學(xué)習(xí)已成為語言學(xué)習(xí)中的時髦詞匯。20世紀80年代，學(xué)習(xí)自主性方面的理論性研究取得了豐碩成果，學(xué)習(xí)自主性已成為眾多教育工作者和研究人員的共識。
隨著世界經(jīng)濟全球化進程的加快，國際交往日趨頻繁，社會對外語人才的需求在質(zhì)量和層次上均提出更高要求。隨著教學(xué)改革的逐步深入，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點得到越來越多的認同，提高人才素質(zhì)是新世紀教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭焦點也在于學(xué)習(xí)能力。經(jīng)濟全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會發(fā)展趨勢對教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強，學(xué)習(xí)目標模糊，學(xué)習(xí)動力不足，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為高校教育工作者面臨的重要課題。
2.什么是自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動的行為或傾向，并具備與之相應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動，即自我價值實現(xiàn)和社會責任感的驅(qū)動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，學(xué)習(xí)的目的不是考試過關(guān)，不是應(yīng)付家長和老師，而是獲取知識、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。
自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式，盡可能地減少對教師的依賴性和對知識的盲從性。
3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
3.1正確的自主學(xué)習(xí)觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。
培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，要求樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主動思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是應(yīng)付考試，也不是找一份好工作，更不是為父母而學(xué)。把學(xué)習(xí)定位在自我發(fā)展的水平上，把提高自己的素質(zhì)放在首位，主動有效地對個人學(xué)習(xí)進行全方位的協(xié)調(diào)，批判性地吸收所獲得的知識，形成駕馭知識的能力。首先，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”和“被動學(xué)習(xí)”相對立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)概念的提出，是對傳統(tǒng)教育觀念的質(zhì)疑，強調(diào)受教育者改變過去的被動接受灌輸式教育成為積極主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。
3.2三大能力的提高是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
3.2.1網(wǎng)絡(luò)時代背景對信息檢索能力提出新要求
獲取學(xué)術(shù)信息的最終目的是通過對所得信息的整理、分析、歸納和總結(jié)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)、研究過程中的思考和思路，對各種信息進行重組，創(chuàng)造出新的知識和信息，從而達到信息激活和增值的目的。進入新世紀，人們生活的社會信息化進程加快，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)豐富了大學(xué)生信息資源，獲取方式更方便快捷，信息檢索能力成為適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。大學(xué)生要充分利用計算機技術(shù)營造強大的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取、識別信息，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
3.2.2邏輯思維能力是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求
邏輯思維能力是根據(jù)正確思維規(guī)律和形式對知識進行分析、綜合、抽象、推理、論證的能力，是學(xué)生自我求知的理性基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須抓好學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也要學(xué)會將所學(xué)內(nèi)容通過分析、綜合，在理解教材的基礎(chǔ)上提出問題，解答各種疑難，形成系列化、系統(tǒng)化的知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用恰當?shù)闹R和方法獲取新的知識，能理論聯(lián)系實際，進行知識遷移，提高動手能力，解決社會實踐和日常生活中遇到的困難和問題。
3.2.3創(chuàng)造能力是大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要保證
一項調(diào)查顯示，與創(chuàng)新素質(zhì)有關(guān)的“運用專業(yè)知識能力”、“分析問題能力”、“創(chuàng)造性思維能力”、“獨立工作能力”等各項能力水平，50%以上的大學(xué)畢業(yè)生都處于“一般”水平。要提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力僅僅停留在課本和課堂上顯然是不行的。開展多種途徑的社會實踐活動，在社會實踐中擴展知識視野，在動腦動手中實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和能力發(fā)展的良性互動。
3.3以學(xué)生為中心，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺。在指導(dǎo)幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中獲得最恰當?shù)恼Z言學(xué)習(xí)資源，在運用現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生自主活動方面，這些都需要教師的參與和指導(dǎo)。教師必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
教師的任務(wù)不僅是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且是鼓勵學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得學(xué)習(xí)材料并解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，營造促進學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實和更新教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性。通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識和能力，以期達到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在課堂上除了老師準備豐富的材料之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集各種信息資料，并讓學(xué)生將資料帶到課堂上，讓學(xué)生在充滿信息交流的環(huán)境中接受多方信息和刺激。保證有足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供學(xué)生選擇，這就使學(xué)生在一定程度上可根據(jù)自己的英語水平、能力、喜好等選取適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以憑借自身的這種巨大資源，自動、自我地完成學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有十分重要的意義，一方面大學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)能力，需要在老師的指導(dǎo)下進行培養(yǎng)。另一方面大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校營造良好的環(huán)境，高校應(yīng)因地制宜、因校而異、因人而異，把握好自主的“度”，在充分激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和內(nèi)在動機的前提下，分層次、分階段地提高學(xué)生的自主性，以期達到良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
第9篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文
【關(guān)鍵詞】會計 教學(xué)方法 完善
一般而言，高校會計教育教學(xué)的目的不在于如何訓(xùn)練大學(xué)生在畢業(yè)時成為一個會計專業(yè)人員，而是應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生在未來成為一個稱職乃至優(yōu)秀的會計專業(yè)人員應(yīng)當具備的全面素質(zhì)。與此相應(yīng)的是高校的會計教學(xué)活動提倡要以學(xué)生為中心，不僅要重視會計理論與實踐知識的傳授，還要更加重視開發(fā)大學(xué)生的智能與思維，這對高校會計教學(xué)方法提出了更高的要求。
一、高校教學(xué)方法的界定及其分類
高校教學(xué)方法是隨著高校的教學(xué)活動而出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來的。一般認為，高校教學(xué)方法是高校教師和大學(xué)生為了達到特定的教學(xué)目的而共同進行認識與實踐活動的途徑和手段，可以簡單理解為高校教師如何教，大學(xué)生如何學(xué)的問題。狹義的高校教學(xué)方法，可以指在教學(xué)活動過程中，高校教師如何對大學(xué)生施以影響，如何把科學(xué)知識和專業(yè)素養(yǎng)傳授給大學(xué)生并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的能力、發(fā)展其智力的具體的教學(xué)手段。高校的教學(xué)方法是在教學(xué)中為了完成一定的學(xué)科教學(xué)目的與任務(wù)而采取的教學(xué)途徑與程序，是高校在校師生共同活動的教學(xué)方式、手段、辦法的系統(tǒng)方法體系，是施教與求學(xué)方法的總和，其包含的基本要素是教師的教，學(xué)生的學(xué)與信息傳輸?shù)妮d體等。
高校教學(xué)方法根據(jù)不同的標準有著不同的分類。目前對包括高校在內(nèi)的教學(xué)方法實施分類主要可以分為三類：一是高校教師如何運用語言向大學(xué)生傳授知識與技能，比如講授法、問答法與討論法等；二是高校教師如何指導(dǎo)大學(xué)生利用直觀感知去獲得知識與技能，比如實驗實習(xí)法、演示法與參觀法等；三是高校教師指導(dǎo)大學(xué)生如何獨立獲取知識與技能，譬如自學(xué)指導(dǎo)法與練習(xí)法等。如果根據(jù)從具體到抽象的層級，高校教學(xué)方法大致由三個層次構(gòu)成：一是原理性教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法與注入式方法等；二是技術(shù)性教學(xué)方法，運用講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。
二、國內(nèi)外高校會計教學(xué)方法
國內(nèi)高校會計教學(xué)方法比較強調(diào)實踐性。很多種教學(xué)方法的實踐性體現(xiàn)出以下特征：教學(xué)互動性，比較重視學(xué)生的參與；根據(jù)會計專業(yè)的實際情況合理地確定理論教學(xué)與實踐教學(xué)的適當比例；強調(diào)大學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)進行緊密結(jié)合。國內(nèi)高校會計教學(xué)方法較常用的有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法與角色扮演法以及案例法等。講授法的會計教師通過口頭語言來表述與講解已經(jīng)講演等形式系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授會計相關(guān)知識的方法，主要包括講述與講解以及講讀等多種方式。討論法是大學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下組織起來，各抒己見進行討論，以便于取得共識的一種常用的教學(xué)方法。演示法是會計教學(xué)的教師在課堂展示各種會計實物與直觀教具或?qū)δ骋粫嫾寄芘c操作程序進行示范，運用多媒體等手段進行展示等。角色扮演法是通過賦予大學(xué)生一個假定的會計角色，使大學(xué)生更形象地參與與體驗會計工作場景。
國外先進的高校會計教學(xué)方法比較具有創(chuàng)新性。一是項目教學(xué)法。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，獨立或積極配合完成一項完整的項目而開展的教學(xué)活動。一般是為了完成一件具體而有實用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為教學(xué)任務(wù)，這種項目任務(wù)與企業(yè)實際的生產(chǎn)過程或者現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有著直接的關(guān)聯(lián)性。而且具有一定的難度，大學(xué)生要自己克服和處理在項目工作中所出現(xiàn)的困難與問題。二是張貼板教學(xué)法。高校會計教師在塑料薄板上別上并且寫有討論或教學(xué)內(nèi)容的紙片或卡片，教師通過添加與移動、拿掉與更換由大學(xué)生各自填寫的卡片來進行討論的研討與教學(xué)的方法，可以促使大學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多海量信息。三是頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。教師組織會計學(xué)生就某一個會計的理論與實務(wù)問題自由發(fā)表自己的意見，但并不需要為大學(xué)生自己的觀點陳述相應(yīng)的原因，從而可以在最短的時間內(nèi)獲得最多的思想與觀點的教學(xué)方法。會計大學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法討論與收集解決實際問題的建議與意見，經(jīng)過集體討論達到集思廣益，通過彼此之間的相互激勵引發(fā)起思考與學(xué)習(xí)的連鎖反應(yīng)。
三、高校會計教學(xué)方法的完善
一直以來，我國高校會計教學(xué)方法基本是以高校教師為中心來展開系列教學(xué)活動，單向注重知識的傳授與灌輸，課堂上缺乏進行創(chuàng)造性思維的時間與空間等條件，會計教學(xué)方法呆板，沒有能激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身能力與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)藝術(shù)，會計專業(yè)對新生而言自然就更會感到陌生，高校急需改進相應(yīng)的會計教學(xué)方法。
首先，更新高校教師會計教育理念，自覺重視會計教學(xué)方法的研究與探索。高校會計教師必須用現(xiàn)代教育系統(tǒng)觀念與方法才能進行有效的會計教學(xué)。學(xué)校可以組織或鼓勵并支持會計專業(yè)教師參加各種形式的高等會計專業(yè)的培訓(xùn)活動，邀請著名會計教育專家或會計界成功人士來校進行專題講座指導(dǎo)等。有目的地加強會計教師的教學(xué)方法研究活動，從而不斷改進與完善會計教學(xué)方法，積極開展教學(xué)內(nèi)部教研活動等。
其次，積極推廣會計案例教學(xué)法。會計案例教學(xué)法通過大學(xué)生的主動參與，提高大學(xué)生的基本技能，通過透視會計實務(wù)案例，從而真正體現(xiàn)出因材施教，促使大學(xué)生所學(xué)會計知識可操作性強，進一步培養(yǎng)出來實用型會計人才。會計專業(yè)課的實踐操作性非常強，從歷年的教學(xué)實踐來看，單單依靠傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)無法實現(xiàn)，在會計教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)大學(xué)生通過對案例的多角度分析與解剖，目的是充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，能夠較好地達到了解會計實務(wù)與綜合運用會計理論專業(yè)知識。通過給出案例，開展案例討論，進行案例模擬，扮演購銷雙方與企業(yè)會計人員，以及銀行柜臺交易人員，表演會計業(yè)務(wù)系列過程；最后撰寫高質(zhì)量的案例分析報告[4]。
第三，妥善引入會計項目教學(xué)法。一般根據(jù)會計知識結(jié)構(gòu)的特點，具體分成一個或幾個具體的會計理論與實務(wù)的項目，進而分別引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在積極拓展大學(xué)生思考問題的深度與廣度時，能夠盡量讓會計專業(yè)學(xué)生接觸到會計工作中遇到的問題與難點，自如運用已學(xué)過的會計知識解決實際問題。
第四，大力提高會計專業(yè)教師的素質(zhì)。就目前會計專業(yè)教師的自身素質(zhì)仍不能夠適應(yīng)會計先進教學(xué)方法實施需要，這就必然要求加強會計教師開展教育理論的學(xué)習(xí)，最大化提高會計教育水平；必然要求加強會計教師專業(yè)知識的更新與吸收，最大化地提高會計教師的專業(yè)知識水平。會計理論和實務(wù)同經(jīng)濟、社會的發(fā)展具有緊密關(guān)系，具體操作層面的會計法規(guī)與會計準則也在與時俱進地不斷更新，任何會計專業(yè)的教師均應(yīng)主動學(xué)習(xí)達到更新自己的知識，完善會計知識結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)鼓勵與支持會計教師參加各類會計專業(yè)研討會，積極鼓勵會計教師出去學(xué)習(xí)與進修，及時了解最新的會計行業(yè)信息與理論知識。
第五，逐步改善會計教學(xué)條件，為高校會計教學(xué)方法的運用提供充分的物質(zhì)保障。高校會計教學(xué)需要加大對會計模擬實驗室的理性投資，從而更好地為大學(xué)生建立一個科學(xué)的仿真會計工作環(huán)境；盡量充分配備多媒體會計教學(xué)設(shè)備，促使會計教師能用多媒體技術(shù)開展教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于會計教學(xué)也將是未來發(fā)展趨勢，高?？沙浞掷媚壳暗木W(wǎng)絡(luò)資源逐步建立開放型網(wǎng)絡(luò)會計精品課程視聽中心、網(wǎng)絡(luò)會計微格教學(xué)中心與網(wǎng)絡(luò)虛擬會計模擬實驗室，以及網(wǎng)絡(luò)會計在線指導(dǎo)及會計專業(yè)圖書資料中心等。
總之，目前我國經(jīng)濟處在高速發(fā)展期，由此必然產(chǎn)生大量的會計專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。高校教育必須適應(yīng)市場對會計人才的需求與要求，高度重視對會計教學(xué)方法的研究與運用，理性選用科學(xué)、恰當?shù)臅嫿虒W(xué)方法，充分調(diào)動大學(xué)生對會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)積極性，從而為社會培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的優(yōu)秀會計專業(yè)從業(yè)人員。
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