綠色化學(xué)起源精選(九篇)

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第1篇：綠色化學(xué)起源范文

生物發(fā)光是一個(gè)很普遍的生物學(xué)現(xiàn)象。早期的生物研究大多涉及分類(lèi)、形成和生態(tài)方面，后來(lái)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生態(tài)、生化的研究，目前已進(jìn)入分子生物學(xué)的研究水平。從不同生物體內(nèi)提取的熒光蛋白的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)不盡相同。迄今，腔腸動(dòng)物門(mén)多管水母屬的維多利亞多管水母（aequorea victoria）的發(fā)光蛋白系統(tǒng)研究得較為深入。

多管水母體內(nèi)存在著兩種發(fā)光蛋白，即光蛋白――水母素（aequorin）和綠色熒光蛋白（GFP，green fluorescent protein）。光蛋白作為分子標(biāo)記及Ca2+的生物學(xué)指示劑，已被成功地應(yīng)用于哺乳動(dòng)物、植物、酵母、大腸桿菌細(xì)胞，用于檢測(cè)很多重要的生理學(xué)和病理學(xué)反應(yīng)。GFP作為良好的細(xì)胞、發(fā)育、分子生物學(xué)的活體標(biāo)記，用于監(jiān)測(cè)各種體系中的基因表達(dá)、蛋白定位以及多種細(xì)胞活動(dòng)。利用GFP進(jìn)行示蹤的研究范圍相當(dāng)廣泛，從細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)研究如細(xì)胞骨架和細(xì)胞分化、細(xì)胞器動(dòng)力學(xué)和囊泡跟蹤，到一些熱門(mén)的前沿和學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，如器官移植、基因治療、神經(jīng)生物學(xué)等等。

日本科學(xué)家下村修（Osamu Shimomura）、美國(guó)科學(xué)家馬丁?沙爾菲（Martin Chalfie）和美籍華裔科學(xué)家錢(qián)永?。≧oger Y. Tsien）因在發(fā)現(xiàn)和研究綠色熒光蛋白方面做出貢獻(xiàn)而分享了2008年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他們的工作不但在科學(xué)上對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域具有重要的意義，而且也與人們的日常生活密切相關(guān)，對(duì)于提高人類(lèi)的生活品質(zhì)以及進(jìn)一步改善人類(lèi)的健康有十分重要的意義。

1研究GFP的時(shí)間線(xiàn)索

GFP從最初被發(fā)現(xiàn)到今天廣為應(yīng)用，經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間。首先簡(jiǎn)單回顧一下這半個(gè)多世紀(jì)內(nèi)和GFP相關(guān)的主要事件。

1955年人們首次注意到水母體內(nèi)的綠色熒光物質(zhì)。

1962年下村修從維多利亞多管水母中提取并分離了GFP，證實(shí)了綠色熒光物質(zhì)是一種蛋白質(zhì)。它的溶液在日光下略呈綠色，在白熾燈下略顯黃色，而在紫外燈下則發(fā)出強(qiáng)烈的綠色熒光。

1969年之前稱(chēng)為綠色蛋白質(zhì)（green protein）得名“綠色熒光蛋白”。

1974年研究發(fā)現(xiàn)光蛋白和GFP兩種分子之間會(huì)發(fā)生能量轉(zhuǎn)移（圖2）。

1979年下村修找到了GFP中的生色基團(tuán)（Chromophore）（圖3，圖5）。

1985年普臘石（Douglas Prasher）根據(jù)蛋白質(zhì)的氨基酸順序拿到了光蛋白（水母素）的基因。

1992年普臘石拿到了GFP的基因。

1993年GFP中生色基團(tuán)的結(jié)構(gòu)被確認(rèn)。

1994年沙爾菲通過(guò)大腸桿菌和線(xiàn)蟲(chóng)研究獲得了GFP的生色機(jī)理；是年，第一種藍(lán)色熒光蛋白被報(bào)道，并提到了它可用于熒光共振能量轉(zhuǎn)移（FRET）實(shí)驗(yàn)中。

1995年研制出了增強(qiáng)型綠色熒光蛋白（EGFP），它的轉(zhuǎn)錄速度比野生GFP快四倍。

1996年得到了野生GFP和EGFP的晶體結(jié)構(gòu)，錢(qián)永健在EGFP的基礎(chǔ)上，利用突變技術(shù)，設(shè)計(jì)并研制出黃色熒光蛋白。

1997年光蛋白和GFP被用于Ca2+的敏感指示劑。

1999年后各種各樣的熒光蛋白被發(fā)明、改造并用于科學(xué)研究。

在研究GFP的50多年間，2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的三位得主做出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。

2下村修與維多利亞水母

在下村修以前就有人研究過(guò)生物發(fā)光現(xiàn)象，例如螢火蟲(chóng)發(fā)出熒光，是由熒光酶（luciferase）作為酶催化氧化底物分子熒光素（luciferin）以后產(chǎn)生熒光。而蛋白質(zhì)本身發(fā)光，無(wú)需底物，起源是下村修的研究。

1962年，下村修和約翰森等在《細(xì)胞和比較生理學(xué)雜志》上報(bào)道，他們分離純化了維多利亞多管水母中的發(fā)光蛋白―水母素。據(jù)說(shuō)下村修用水母提取發(fā)光蛋白時(shí)，有天下班前，他將產(chǎn)物倒進(jìn)水池里。臨出門(mén)前關(guān)燈，回望了一眼水池，見(jiàn)到水池閃閃發(fā)光。因?yàn)樗匾才欧庞叙B(yǎng)魚(yú)缸的水，他懷疑是魚(yú)缸成分影響了光蛋白。然而不久之后，他便確定鈣離子能增強(qiáng)光蛋白發(fā)光。

1963年，他和另一位研究者約翰森在《科學(xué)》雜志報(bào)道鈣和光蛋白發(fā)光的關(guān)系。其后Ridgway和Ashley提出可以用光蛋白來(lái)檢測(cè)鈣濃度，創(chuàng)造了檢測(cè)鈣的新方法。鈣離子是生物體內(nèi)的重要信號(hào)分子，光蛋白成為第一個(gè)有空間分辨能力的鈣檢測(cè)方法，是目前仍用的方法之一。

其實(shí)早在1955年，Davenport和Nicol就發(fā)現(xiàn)水母可以發(fā)出綠光，但不知其因。在1962年下村修和約翰森在那篇純化光蛋白的文章中，有個(gè)注腳，說(shuō)還發(fā)現(xiàn)了另一種蛋白，它在日光下略呈綠色，在白熾燈下略顯黃色，而在紫外燈下則發(fā)出強(qiáng)烈的綠色熒光。其后他們仔細(xì)研究了其發(fā)光特性。1974年，通過(guò)純化他們得到了這種蛋白，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為綠色蛋白，即現(xiàn)在所謂的稱(chēng)綠色熒光蛋白。Morin和Hastings提出光蛋白和GFP之間可以發(fā)生能量轉(zhuǎn)移。光蛋白在鈣刺激下會(huì)發(fā)光，其能量可轉(zhuǎn)移到GFP，刺激GFP發(fā)光（圖2）。

GFP是一種酸性球狀蛋白質(zhì)，它的發(fā)射光譜在505 nm具有吸收峰；激發(fā)光譜則在395 nm和470 nm具有吸收高峰（圖4）。

只有完整的GFP分子才會(huì)產(chǎn)生生物熒光，但與熒光的產(chǎn)生直接有關(guān)的是GFP分子中一小段被稱(chēng)為生色基團(tuán)的部位。在GFP的初級(jí)氨基酸序列上，第65個(gè)至第67個(gè)氨基酸（Ser-Tyr-Gly）形成環(huán)狀六肽三體，以共價(jià)鍵與GFP蛋白肽鍵骨架相連（圖5）。生色基團(tuán)形成的機(jī)理目前尚不清楚，但在有分子氧存在的條件下，酪氨酸氧化成脫氫酪氨酸，并環(huán)化形成六肽，這可能是形成色基的必然過(guò)程。下村修最先推導(dǎo)了水母GFP色基結(jié)構(gòu)，后來(lái)又進(jìn)行了進(jìn)一步驗(yàn)證與修改。

下村修本人對(duì)GFP的應(yīng)用前景不感興趣，也沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用的重要性。但他的研究卻切切實(shí)實(shí)地對(duì)之后的生物科學(xué)起到了革命性的作用。當(dāng)他離開(kāi)普林斯頓到Woods Hole海洋研究所后，他的同事普臘石（Douglas Prasher）對(duì)生物示蹤分子非常感興趣。1985年普臘石和日裔科學(xué)家Satoshi Inouye獨(dú)立根據(jù)蛋白質(zhì)順序拿到了光蛋白的基因（準(zhǔn)確地說(shuō)是cDNA）。1992年，普臘石拿到了GFP的基因。有了cDNA，一般生物學(xué)研究者就能很好地應(yīng)用它，比使用蛋白質(zhì)更為方便。

1996年，GFP的晶體結(jié)構(gòu)也被研究得到，它是一個(gè)由11個(gè)β－折疊的蛋白質(zhì)以一個(gè)α－螺旋蛋白質(zhì)為中心軸所形成的籠狀圓柱體，生色基團(tuán)是α－螺旋蛋白質(zhì)的重要組成部分，它的位置非常接近這個(gè)籠狀圓柱體的中心位置（圖6）。另一種平面的GFP表示方式如圖7，其中綠色的代表β－折疊，紅色的代表α－螺旋。

3沙爾菲將GFP應(yīng)用于生物示蹤

將GFP表達(dá)到其他生物體這項(xiàng)工作，1994年由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立進(jìn)行：美國(guó)哥倫比亞大學(xué)做線(xiàn)蟲(chóng)的沙爾菲實(shí)驗(yàn)室，和加州大學(xué)圣迭哥分校、Scripps海洋研究所的兩位日裔科學(xué)家Inouye和Tsuji。

沙爾菲在之前的工作中一直和Caenorhabditis elegans（一種被廣泛用于生物研究的線(xiàn)蟲(chóng)）打交道。C. elegans這種線(xiàn)蟲(chóng)只有959個(gè)細(xì)胞的一個(gè)腦，并且其三分之一的基因和人類(lèi)基因有關(guān)。更重要的是，C. elegans是透明的，研究人員可以很方便的應(yīng)用顯微鏡對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察研究。

1988年當(dāng)沙爾菲得知GFP后，他意識(shí)到可以使用這一工具對(duì)C. elegans進(jìn)行研究，它可以作為變化的綠色信號(hào)對(duì)線(xiàn)蟲(chóng)不同細(xì)胞間的活動(dòng)進(jìn)行示蹤觀(guān)察。他將GFP基因與其他不同基因結(jié)合成可發(fā)出熒光的蛋白質(zhì)的想法付諸于實(shí)踐后，就能觀(guān)察到細(xì)胞中不同蛋白質(zhì)的形成。

沙爾菲使用DNA技術(shù)，將GFP的基因作為一個(gè)片段注射到成熟的線(xiàn)蟲(chóng)的性腺細(xì)胞核中（圖7A），由于線(xiàn)蟲(chóng)是雌雄同體，它可以使自已受精。GFP基因就出現(xiàn)在它的卵中（圖7B），這些卵分裂后形成新的細(xì)胞核在紫外光照射下可發(fā)出熒光（圖7C和D），圖7E中顯示了兩個(gè)這樣的細(xì)胞核。

光蛋白和GFP都有重要的應(yīng)用，但光蛋白是熒光酶的一種，它需要熒光素才能發(fā)光，而GFP蛋白質(zhì)本身即能發(fā)光，在原理上有重大突破。在上世紀(jì)90年代，科學(xué)家一般認(rèn)為熒光物質(zhì)在細(xì)胞中是通過(guò)許多步驟得到，每一步都需要蛋白質(zhì)來(lái)控制，并且此過(guò)程需要一些特殊的蛋白質(zhì)（熒光素）來(lái)產(chǎn)生GFP中的生色基團(tuán)。但沙爾菲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這個(gè)假設(shè)是錯(cuò)誤的。沙爾菲的研究向人們展示了綠色熒光蛋白作為發(fā)光的示蹤分子的作用。

當(dāng)時(shí)沙爾菲的論文引起了巨大轟動(dòng)，很多生物學(xué)研究者紛紛將GFP引入自己的系統(tǒng)。在一個(gè)新系統(tǒng)表達(dá)GFP就能在《自然》、《科學(xué)》上發(fā)表文章，其實(shí)不過(guò)是跟風(fēng)性質(zhì)，沒(méi)有原創(chuàng)性。

將GFP用作示蹤分子，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①熒光穩(wěn)定；②檢測(cè)方便；③無(wú)種屬特異性，也沒(méi)有細(xì)胞種類(lèi)和位置的限制；④GFP對(duì)受體細(xì)胞基本無(wú)毒害；⑤由于其他生物本身不含有GFP，因此不會(huì)出現(xiàn)假陽(yáng)性結(jié)果；⑥不需任何反應(yīng)底物和輔助因子；⑦可制成永久標(biāo)本；⑧靈敏度高。

盡管GFP作為報(bào)告基因或示蹤分子有許多優(yōu)點(diǎn)，但野生GFP發(fā)出的熒光較弱。其次，熒光反應(yīng)不是酶反應(yīng)，不能通過(guò)添加某些物質(zhì)來(lái)加強(qiáng)信號(hào)，且不易對(duì)熒光進(jìn)行定量檢測(cè)。另一方面，GFP基因在植物細(xì)胞內(nèi)的表現(xiàn)頻率并不高，甚至在某些植物細(xì)胞中并不表現(xiàn)。所以有更多的科學(xué)家對(duì)GFP進(jìn)行了改進(jìn)。

從1961年到1974年，下村修和約翰森的研究遙遙領(lǐng)先，而很少被人注意。在1974年以后，特別是八十年代后的后繼工作，很多研究生都能夠完成。其中例外的是錢(qián)永健所在實(shí)驗(yàn)室所發(fā)現(xiàn)的變種出現(xiàn)新顏色，這一發(fā)現(xiàn)卻非顯而易見(jiàn)。

4錢(qián)永健改造并發(fā)展了GFP的應(yīng)用

隨著生物信息學(xué)、定點(diǎn)突變，DNA－shuffling等一系列理論和技術(shù)的應(yīng)用，綠色熒光蛋白的家族成員不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)熒光光譜、溫度敏感性等改變的多種變異型。具有不同光譜特性的GFP突變體的獲得拓寬了GFP的應(yīng)用范圍，解決了許多單獨(dú)運(yùn)用GFP不能解決的問(wèn)題。GFP基因的改進(jìn)目前主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑得到突變體GFP：①更換GFP生色團(tuán)氨基酸；②改變堿基組成；③除去GFP基因中隱蔽剪接位點(diǎn)；④插入植物內(nèi)含子；⑤更換強(qiáng)啟動(dòng)子等突變體GFP；⑥增加熒光強(qiáng)度和熱穩(wěn)定性。

目前已有的具不同光譜的突變型有EBFP（增強(qiáng)型藍(lán)色熒光蛋白）、ECFP（增強(qiáng)型青色熒光蛋白）、EGFP（增強(qiáng)型綠色熒光蛋白）和EVFP（增強(qiáng)型黃色熒光蛋白），分別呈現(xiàn)藍(lán)、青、綠、黃四種顏色。至今所獲得突變型的最大發(fā)射波長(zhǎng)為529nm，為黃綠色熒光。

錢(qián)永健是和下村修研究相關(guān)的一位重要科學(xué)家。從八十年代一開(kāi)始，他的工作就非常引人矚目。同時(shí)他十分肯定下村修的工作，較早公開(kāi)介紹下村修的發(fā)現(xiàn)。在他的研究工作中，有兩項(xiàng)重要工作都與下村修有一定聯(lián)系。

一項(xiàng)是研究鈣染料。1980年錢(qián)永健發(fā)明檢測(cè)Ca2+濃度的染料分子，1981年改進(jìn)了將染料引入細(xì)胞的方法，以后發(fā)明了更多、更好的染料，被廣泛地應(yīng)用。檢測(cè)鈣的方法有三種：選擇性電極、光蛋白、鈣染料。在錢(qián)永健研制的鈣染料沒(méi)有出現(xiàn)以前，具有空間檢測(cè)能力的只有光蛋白，但當(dāng)時(shí)光蛋白需要注射到細(xì)胞內(nèi)，應(yīng)用不方便。錢(qián)永健的鈣染料可以通透到細(xì)胞里面去。

錢(qián)永健的第二項(xiàng)工作是研究GFP。1994年起，錢(qián)永健開(kāi)始研究并改造GFP，并獲得了多項(xiàng)發(fā)現(xiàn)。世界上用的大多數(shù)是錢(qián)永健實(shí)驗(yàn)室改造后的變種。改造后的GFP促進(jìn)了生色基團(tuán)的折疊，改善了其熒光特性，甚至可以得到紅色、黃綠色、藍(lán)色等多種顏色的熒光蛋白，有的可激活、可變色，大大拓寬了GFP研究的領(lǐng)域。他被公認(rèn)為這方面的先驅(qū)。

錢(qián)永健對(duì)人們理解GFP及GFP族的化學(xué)熒光特性做出了重要的貢獻(xiàn)，他使不同的GFP產(chǎn)生的熒光顏色覆蓋了整個(gè)可見(jiàn)光譜，同時(shí)他改善了生色基團(tuán)，增強(qiáng)了GFP的熒光效應(yīng)，也使熒光的穩(wěn)定性增強(qiáng)。他發(fā)展了GFP，使之成為極有效的研究動(dòng)態(tài)生命過(guò)程的基因標(biāo)記工具。

5結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)上一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)往往會(huì)引起巨大的科學(xué)革命，新工具的出現(xiàn)會(huì)使研究取得意想不到的新成果。當(dāng)年下村修研究了GFP，但他并沒(méi)有意識(shí)到GFP重要的應(yīng)用前景。沙爾菲恰恰在自己的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中采用了最新的GFP研究成果，并發(fā)展了GFP的應(yīng)用領(lǐng)域。而當(dāng)今世界上用的GFP大多數(shù)是錢(qián)永健實(shí)驗(yàn)室改造后的變種。

獲得2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的三位科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)和研究GFP的過(guò)程中各有貢獻(xiàn)，而且可以看出他們的研究是一脈相承的。隨著分子生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，對(duì)GFP研究的進(jìn)一步深入，GFP在分子生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)一步加強(qiáng)。GFP工程，包括GFP蛋白工程和GFP基因工程，尤其GFP基因作為新型報(bào)告基因越來(lái)越受到關(guān)注。當(dāng)然在應(yīng)用GFP作為研究工具時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題。例如將GFP作為選擇標(biāo)記基因成功構(gòu)建多種表達(dá)外源基因的重組質(zhì)粒時(shí)發(fā)現(xiàn)一些因素影響著GFP的檢測(cè)。此外，在細(xì)胞生物學(xué)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新生GFP通過(guò)折疊和加工成為具有活性的形式過(guò)程十分緩慢。但隨著生物技術(shù)的發(fā)展，對(duì)GFP的基礎(chǔ)理論研究的進(jìn)一步深入和新型突變體的不斷出現(xiàn)，有理由相信這些問(wèn)題終將會(huì)得到解決，從而使GFP更好地為科學(xué)研究服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Baird G. S，Zachatias D. A，Tsien R. Y．Circular permutation and receptor insertion within green fluorescent proteins[J]．Proc Natl Acad Sci USA，1999(20)：11241~11246．

第2篇：綠色化學(xué)起源范文

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)起源于美國(guó)，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定高度的產(chǎn)物。這一學(xué)科主要的研究方向是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)規(guī)律，在促進(jìn)商品交易、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平提升方面具有重要作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所涉及的學(xué)科眾多，包含工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，并在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，不斷補(bǔ)充各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)階段的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)所涉及領(lǐng)域已經(jīng)不再僅僅是商業(yè)領(lǐng)域，而是逐漸向服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域發(fā)展，其應(yīng)用也開(kāi)始向全球范圍擴(kuò)展。新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅速，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)用也使我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得到了進(jìn)一步提升，并引起了國(guó)家和教育界的重視。為滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求，我國(guó)各大院校也積極開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，并加強(qiáng)了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的創(chuàng)新，遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)應(yīng)用型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

二、新時(shí)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)面臨的困境

1.相關(guān)理論不成熟。我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，大多數(shù)的理論知識(shí)都借鑒于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，而這些理論知識(shí)往往與我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)際情況和國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)不相符，其中包含我國(guó)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致相關(guān)理論并不成熟，理論體系還不完善，一定程度上影響了新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性。目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)所用的教材中，多為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的理論知識(shí)和案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的西方國(guó)家的營(yíng)銷(xiāo)模式，而我國(guó)實(shí)際市場(chǎng)情況與西方國(guó)家理論并不相符，為學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用帶來(lái)了一定難度。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，市場(chǎng)變化較快，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材未能緊緊跟隨市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整，內(nèi)容缺乏先進(jìn)性。如教材中關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)理論的部分，僅僅是對(duì)以往營(yíng)銷(xiāo)理論的復(fù)述，未能添加新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)上新興的綠色營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)理論知識(shí)。新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高的要求，人才要充分了解新時(shí)期的市場(chǎng)新變化、新特點(diǎn)，并在工作中實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的靈活運(yùn)用，才能適應(yīng)時(shí)展需求，而教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的缺乏，不僅大大降低了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生日后工作中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的應(yīng)用效果。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生很難理解，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師更偏重于教師單一授課的方式，十分注重理論方面的講解。雖然隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中也融入了多媒體技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)，但是教學(xué)上仍然缺乏創(chuàng)新，僅將多媒體作為傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的替代品，未能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，再加上學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)創(chuàng)新方面的重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)方法創(chuàng)新投入較少，學(xué)生難以被教學(xué)內(nèi)容所吸引，教學(xué)效果并不明顯。

4.實(shí)踐方面的教學(xué)缺乏。新時(shí)期的市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求逐漸趨向應(yīng)用型，而我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，實(shí)踐方面的教學(xué)卻相對(duì)缺乏。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往對(duì)理論知識(shí)的講解更為注重，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)法靈活運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，在人才競(jìng)爭(zhēng)中，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，難以適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)要求。

三、新時(shí)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改革思路

1.遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，而學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在新時(shí)期的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。如在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的接收情況，為學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)和溝通能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能多地講解與實(shí)際工作有密切關(guān)連的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，或是提出話(huà)題要求學(xué)生之間討論，以便于學(xué)生在日后的營(yíng)銷(xiāo)工作中，能夠與同事、客戶(hù)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等進(jìn)行有效溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生很難被教學(xué)內(nèi)容所吸引，新時(shí)期的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。案例教學(xué)法主要是要求教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，根據(jù)新時(shí)期市場(chǎng)變化形式，編寫(xiě)符合市場(chǎng)情況和學(xué)生發(fā)展需求的案例，包括對(duì)是營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的制定等，使學(xué)生能夠根據(jù)案例，詳細(xì)、具體的了解理論知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在教學(xué)過(guò)程中，教師利用模擬案例，向?qū)W生講解營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境相關(guān)知識(shí)，通過(guò)案例對(duì)比，使學(xué)生了解不同環(huán)境下企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情況，并要求學(xué)生進(jìn)行SWOT分析，深入了解理論知識(shí)。同時(shí)，教師也可以采用分組討論或是辯論的形式要求學(xué)生進(jìn)行案例探討，并利用理論知識(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在探討過(guò)程中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，提升理論運(yùn)用能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力。情景教學(xué)法主要是通過(guò)教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不同角色的扮演中，模擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，獲得營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)水平和營(yíng)銷(xiāo)能力的提升。在這一教學(xué)法的運(yùn)用中，教師也可以借助先進(jìn)信息技術(shù)手段，運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件進(jìn)行情景模擬，或是將案例教學(xué)與之融合，如PDCA循環(huán)法。在情景教學(xué)法中，教師首先需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方面的規(guī)劃，合理安排學(xué)生任務(wù)和角色，如要求學(xué)生分別扮演營(yíng)銷(xiāo)人員、顧客等，要求扮演營(yíng)銷(xiāo)人員的學(xué)生按照顧客需求合理采用體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等營(yíng)銷(xiāo)方法，再由扮演顧客的學(xué)生分析其中的不足之處和較好的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。這種方法更為生動(dòng)，符合實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。

3.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)教學(xué)較為注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力較為缺乏，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)變化，因此，新時(shí)期的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，如加強(qiáng)與企業(yè)的合作，要求在職營(yíng)銷(xiāo)人員前來(lái)授課，或是建立教學(xué)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生前往企業(yè)參觀(guān)，體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)工作，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，積累營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、根據(jù)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀、撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)等，使其能夠在與實(shí)際工作的接觸中，得到對(duì)市場(chǎng)的敏感度的提升和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)