護理專業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

【關鍵詞】 男護生；心理健康；應對方式

Relationship Study between Mental Health and Coping Style of Male Nursing Students. Qu Haiying, Wang Liping, Hao Xiangping, et al. Teaching and Reserch Office of Applied Psychology, Binzhou Medical College, Binzhou 256603, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between mental health and coping style of male nursing students. Methods A total of sixty-three male nursing students had been measured with Symptom Checklist 90(SCL-90) and Trait Coping Style Questionnaire (TCSQ). The results had been compared with those in male students of medical. Results The male nursing students had a higher score on the items like interpersonal sensitivity, depression, anxiety than that in male students of medical(P

【Key words】 Male nursing students; Mental health; Coping style

在現(xiàn)代護理發(fā)展過程中，護理工作一直是女性為主導的職業(yè)[1]。但是，隨著社會發(fā)展和護理學專業(yè)發(fā)展的需要，男護士開始逐漸走上了護理崗位[2,3]，近年來各大醫(yī)學院校護理專業(yè)招收男生的數(shù)量也在逐年增加。在針對不同專業(yè)大學生心理健康方面的研究工作已開展了許多，而對于護理專業(yè)男生的心理健康及其應對方式調(diào)查報道甚少。本研究對護理專業(yè)男生和醫(yī)療專業(yè)男生心理健康狀況與應對方式的基本特點進行了調(diào)查，以便為男護生心理保健和心理咨詢提供依據(jù)，促進其心理健康發(fā)展。

1 對象與方法

1.1 對象 2006年11月對某醫(yī)學院護理系一至五年級(包括護理本科班、護理專升本班，護理高職本科班，護理?？瓢?全部男生67名進行問卷調(diào)查(以下簡稱男護生組)。選取同期醫(yī)療系一至五年級男生67名(以下簡稱男醫(yī)學生組)，年齡、班級、生源等一般人口學資料與男護生組相匹配。

1.2 工具

1.2.1 心理健康評定 選用癥狀自評量表(Symptom Checklist 90，SCL-90)[4]。該量表共90項，每個因子項均分最高為5分，最低為1分。得分越高，說明該項心理癥狀越明顯。

1.2.2 應對方式評價 選用特質(zhì)應對方式問卷(Trait Coping Style Questionnaire，TCSQ)[4]。此問卷包括20個條目，各條目以1～5級評分，記錄積極應對(PC)和消極應對(NC)2個因子分。

1.2.3 施測過程 選擇經(jīng)過心理測量訓練的專業(yè)人員作為本次研究的測評人，采用統(tǒng)一指導語和無記名方式獨立完成答卷，問卷由測評人員現(xiàn)場收回。發(fā)放問卷134份，收回有效問卷124份(其中男護生組63份，男醫(yī)學生組61份)，有效率為92.5%。

1.2.4 數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的錄入、整理、統(tǒng)計和分析。

2 結(jié) 果

2.1 男護生SCL-90各因子分與男醫(yī)學生組比較 見表1。

2.2 男護生組與男醫(yī)學生組應對方式比較 見表2。

表3顯示，男護生組積極應對得分與人際敏感、抑郁、焦慮等因子呈負相關(P＜0.05)，消極應對得分與各因子(除恐怖、強迫因子外)呈正相關(P＜0.05)。

3 討 論

3.1 男護生的心理健康狀況 本研究結(jié)果顯示，男護生與男醫(yī)學生相比在人際敏感、抑郁、焦慮3個因子得分上有顯著差異(P＜0.05)。具體表現(xiàn)在人際交往中的自卑感，明顯的不自信；苦悶的情感、悲觀以及神經(jīng)過敏。導致這種差異的可能原因歸納為以下3個主要方面：①傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)護理工作由女性來承擔，病人也習慣了女性護士，認為男士從事護理工作是不適合的。男護生害怕社會各界的偏見，害怕病人不接納他們，還擔心來自女性護士的歧視，這就給他們的心理形成一定的壓力。內(nèi)心會不由自主產(chǎn)生一種自卑感及抵觸抑郁情緒。②對護理專業(yè)認識不足。很多男護生對護理工作缺乏足夠的認識，本身也不熱愛護理專業(yè)。在填報志愿時并非自愿選擇護理專業(yè)，他們或者是因為被調(diào)劑到護理專業(yè)，或者僅僅是為了高錄取率。③社會偏見。社會對男性從事護理工作缺乏正確認識及存在某些偏見，認為男性從事護理工作沒有太大出息，他們的社會地位尚不能被人們理解認可，使男護生在正常的社會交往過程中顯得不自信，有低人一等的感覺。

3.2 男護生的應對方式特點 應對是指個體通過認知調(diào)節(jié)和行為努力處理應激情景、保持心理平衡的一種手段，是決定應激源是否影響健康的重要因素，消極應對的病因?qū)W意義大于積極應對[5]。本研究結(jié)果表明，男護生消極應對較男醫(yī)學生組多(P＜0.05)，而積極應對與男醫(yī)學生組差異無顯著性(P＞0.05)。男護生在社會偏見、傳統(tǒng)觀念以及同齡男性的冷眼相看與冷嘲熱諷的壓力下較多地采用逃避、幻想等消極應對方式。

3.3 男護生不同應對方式與心理健康 本研究結(jié)果顯示，男護生積極應對得分與人際敏感、抑郁、焦慮等因子呈負相關(P＜0.05)，即積極應對分高，SCL-90的這些因子分低，心理健康狀況好。消極應除恐怖、強迫因子外與SCL-90呈正相關(P＜0.05)。即消極應對得分高，SCL-90各因子分也高，心理健康狀況欠佳。Edwards認為，應對的位置處在應激與健康之間[6]。應對的目的在于調(diào)整自身的價值系統(tǒng)，從而改變自己對挫折的認知和情緒反應，借以減少精神痛苦，減輕心身反應。積極應對方式有助于緩解心理壓力，幫助個體成功地解決問題，從而起到平衡心理和保護心理健康的作用。由于“人們已習慣由女性充當護士這個角色”[7]，使得男護士在人們心目中尚沒有成為主流。男護生在經(jīng)常面臨這種尷尬的局面中采用消極應對方式，且消極應對與身心癥狀呈正相關，其結(jié)果必然增加負性情緒體驗，影響其身心健康。

3.4 建議 作為未來的護理工作者，男護士將來要面對不同職業(yè)、性別、年齡、個性的社會人群，必須要有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力才能為病人做好護理。

3.4.1 營造良好的男護生成長氛圍 不可否認，在護理這樣一個女性幾乎一統(tǒng)天下的職業(yè)里，人們對男護士的接受程度還是較有限的，男護士仍然沒有真正贏得病人的信賴。而事實上，護理事業(yè)的發(fā)展需要男性的共同參與。對此，應該加大社會對男性從事護理工作的宣傳力度，讓社會更多地了解護理工作的專業(yè)性和重要性，發(fā)展的前途與需求，建立起一個接受和歡迎男護士的社會環(huán)境，減少男性從事護理工作的社會制約。在醫(yī)學護理院校形成一個良好的有利于男護生成長的氛圍，消除對男護生的偏見、輕視，緩解男護生緊張的人際關系，同時通過專業(yè)思想教育樹立起男護生自身高尚的職業(yè)價值觀。

3.4.2 團體心理訓練 由男護生組成一個團體，讓他們每周有1次或2次的機會在一起共同分享自己的喜怒哀樂，指導教師適時地給予輔導。在這樣的團體中成員接受其他參加者的協(xié)助，也給予其他參加者以協(xié)助。男護生從其他參加者和指導者的反饋中獲得益處，發(fā)展個人潛能，學會解決問題及克服情緒和行為上的困難，疏導不良的情緒，使他們能夠正確地認識、對待護理事業(yè)，促進身心健康發(fā)展。

4 參考文獻

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第2篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：護理專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)指導；就業(yè)管理

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（高校學生工作專項）（項目編號：1253xs343）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、影響護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、學校實力因素。大學生就業(yè)是用人單位與大學生相互選擇的一個過程。學生在選擇就業(yè)單位的時候，往往會將自己所在學校的知名度作為影響就業(yè)的主要因素之一，認為其是學校和學生實力的綜合體現(xiàn)，不少大學生在就業(yè)時一定程度上依賴于學校的知名度，而忽視自身的綜合素質(zhì)和工作能力，造成對自身定位不夠準確，選擇就業(yè)單位時或畏手畏腳，或盲目自信；就業(yè)單位在選擇畢業(yè)生時，也往往會將學校的實力、學校的教學質(zhì)量、學校與用人單位聯(lián)系的密切程度以及學校的地理位置等非關鍵因素作為選擇畢業(yè)生的一個條件，從而錯過了很多優(yōu)秀人才。

2、學生學歷因素。隨著高等教育的逐漸普及和就業(yè)市場壓力的不斷攀升，護理人才的素質(zhì)與內(nèi)涵也在不斷提高，從最初主要以大、中專學生為主的護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人群，到現(xiàn)在大專生和本科生作為主要就業(yè)群體、碩士生層出不窮的就業(yè)局面，護理專業(yè)學生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的社會是人才競爭激烈、知識水平高、信息發(fā)展極快的多元化社會，一些稍具規(guī)模的高等級醫(yī)院，對待護理人才的要求也更加的嚴格，面對這個日新月異，復雜的社會環(huán)境，不斷提高學歷，才能不被這個社會所淘汰，才能戰(zhàn)勝當今的護理職場。

3、就業(yè)指導因素。大學生都是懷揣夢想與憧憬來到大學校園，尤其是護理專業(yè)的學生，在步入大學校園前，無論是從新聞媒體，還是從家人口中，就業(yè)容易這一優(yōu)勢勢必成為了他們選擇這個專業(yè)的一個先決條件，從而導致了他們對未來的就業(yè)充滿信心。然而，他們對多元化的社會，復雜的就業(yè)環(huán)境以及對自我的認識與定位沒有一個準確的概念。護理專業(yè)學生僅僅為了就業(yè)，并不困難，然而實現(xiàn)自己對職業(yè)的期望，并非易事，所以規(guī)范與合理的就業(yè)指導必將是他們今后成功就業(yè)的不二法門。

4、學生自身因素。隨著我國醫(yī)療服務的提升，現(xiàn)在一些級別高、待遇好的醫(yī)院對護士的外貌更加注重身高、體重、形象這些外在的條件，使很多優(yōu)秀的護理專業(yè)畢業(yè)生被醫(yī)院拒之門外。除此之外，文明禮儀、文化修養(yǎng)、素質(zhì)內(nèi)涵、基礎知識、臨床操作等也都是應聘單位考核護理畢業(yè)生的內(nèi)容。在學生的自身因素中，有些是與生俱來的，有些則可以通過不斷地學習和培養(yǎng)后天獲得，學生只有認識到了這個因素的重要性，才能利用有限的學習時間與精力，以勤補拙，提高在未來的競爭籌碼。

二、管理措施

1、加強對護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃即是個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展的計劃。一些高校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育做得比較虛，未能達到其根本的效果，導致一些學生認為，就業(yè)是畢業(yè)之際努力就會成功的結(jié)果。在大學學習階段，漫無目的，對未來職業(yè)發(fā)展道路毫無規(guī)劃，浪費了寶貴的學習時間和精力。所以，在學生入學之初，就要對學生進行良好的大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將教育貫徹始終，落到實處，得到學生的認識與重視，讓學生掌握策劃自己職業(yè)生涯的本領，不盲目地學習護理專業(yè)的知識與技能，從而達到理想的求職效果。

2、提高護理專業(yè)學生自身綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)?，F(xiàn)在各個衛(wèi)生部門和各大醫(yī)院將護理基礎知識考試和操作技能比賽作為錄用護士的一個硬性指標，這些基礎知識都是學生大學期間學習的內(nèi)容，高校教育部門應該側(cè)重將學習的內(nèi)容與應聘考試和職業(yè)護士資格考試有機地結(jié)合起來，以就業(yè)為導向，以市場為導向，提高學生的求職應聘能力。除此之外，護士生的儀容儀表、文明禮儀、文化內(nèi)涵等內(nèi)在的素質(zhì)也是可以通過一些課外活動進行培訓和培養(yǎng)的，學校應該多組織開展一些以“外塑形象，內(nèi)塑內(nèi)涵”為載體的活動，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，更進一步地提高護理畢業(yè)生的求職能力。

第3篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞:男護生;職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)思想

近幾年來,作為未來護理隊伍主流的本科護生難就業(yè)、就業(yè)難已成為一個日益突出的社會問題,而本科男護士作為護理隊伍中的一支新秀在參加招聘、就業(yè)時往往由于其在護理工作中的優(yōu)勢受到用人單位的青睞。但不少男護生走上工作崗位后往往發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實、理論與實踐相差較大,對自己的職業(yè)生涯一片茫然,最終從護理工作崗位上流失。為此,對濱州醫(yī)學院本科在校男護生進行了調(diào)查,以了解他們早期職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,并針對出現(xiàn)的問題提出相應的對策和改進措施,以期為高校本科男護生的職業(yè)生涯教育提供一定的借鑒。

一、調(diào)查對象和方法

1.調(diào)查對象

濱州醫(yī)學院護理學院2006～2008級76名在校本科男護生,年齡19～24歲,其中一年級29名,二年級31名,三年級16名。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法

參考相關資料自行設計調(diào)查問卷,正式進行調(diào)查前進行了預試驗,經(jīng)反復修改后定稿。調(diào)查內(nèi)容包括男護生基本情況、家庭支持度、職業(yè)生涯規(guī)劃情況等3個大項。

采用問卷調(diào)查法,由調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓后向被調(diào)查對象解釋調(diào)查目的、意義和填寫方法,采用無記名方式,由被調(diào)查者獨立填寫完成。共發(fā)放問卷76份,收回有效問卷72份,有效率為94.74%。問卷回收后用Excell軟件進行統(tǒng)計學處理,結(jié)果用百分率表示。

二、調(diào)查結(jié)果

1.家庭對護生所從事專業(yè)的支持度

調(diào)查顯示,65.28%的家長支持護生所學專業(yè),16.67%的家長表示“不支持”,另外18.06%的家長則表示“無奈”。

2.護生對護理專業(yè)的認知情況

調(diào)查結(jié)果顯示:第一志愿填報護理專業(yè)的僅占29.17%,高達70.83%的護生為“調(diào)劑志愿”;選擇護理專業(yè)前對護理專業(yè)“了解”的只有16人,占22.22%,“不了解”護理專業(yè)的占50%,認為“護理等同于打針”的占27.78%;30.56%的護生認為男性從事護理專業(yè)“被親戚、朋友看不起”、16.67%的護生認為“性格容易被同化”、還有52.78%的護生認為“收入低,難以養(yǎng)家糊口”;對于畢業(yè)以后的打算,表示“會從事護理工作”的有19人,占26.39%,表示“先干著再說”的占55.56%,表示“很快就會轉(zhuǎn)行”的占18.06%。以上數(shù)據(jù)表明,男護生對護理專業(yè)的認知度不容樂觀。

3.護生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知情況,見表1

表1所示:對個人職業(yè)生涯規(guī)劃“知道”的僅占59.72%;對護生個人而言,“大一”即對畢業(yè)后有較清晰的打算的僅有13人,占18.06%,“大二”開始有所打算的有19人,占26.39%,有28名,占38.89%的護生“大三”才對畢業(yè)后有較清晰的打算,另外還有16.67%的護生選擇了“其他”;自我職業(yè)生涯規(guī)劃方面,“有,非常清晰”的占27.78%,“比較清晰、但沒有長期規(guī)劃”的占30.56%,“從來沒想過”的有5人,占6.94%;29.17%的護生認為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要,44.44%的護生認為“比較重要”,8.33%的護生認為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“一點不重要”。

三、討論與分析

1.加強專業(yè)思想教育

肯定、積極的專業(yè)思想是推動學生學習知識、掌握技能內(nèi)在動力,是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的良好開端。本調(diào)查顯示,護生的專業(yè)選擇帶有很大的盲目性和依從性,高達70.83%的男護生報考護理專業(yè)是“非第一志愿”,僅22.22%的男護生在選擇護理專業(yè)前“了解”護理專業(yè),27.28%對護理專業(yè)的認識僅僅局限在“打針”方面。這些都是護生對護理專業(yè)認識的偏差,甚至扭曲。新入學的護理專業(yè)男生,心理還不成熟,專業(yè)思想還不穩(wěn)定,有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。對此,高校的應對措施是將學校、專業(yè)的宣傳工作向前延伸,突出護理專業(yè)特色。學生入校后及時給予正確指導和引導,通過講座、討論、個別談話、主題班會、網(wǎng)絡、電視、報刊等各種媒介和途徑使學生深入了解護理專業(yè),在不同的年級采取不同的教育方式,幫助他們樹立正確的專業(yè)觀。在基礎年級,加強護生對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認識,增強其學習護理專業(yè)的積極性,培養(yǎng)學生的專業(yè)學習目標并使其初步了解將來所從事的職業(yè),為制定個人職業(yè)目標打下基礎。在臨床年級,根據(jù)學校實際和社會需求,針對男護生開設有特色的護理專業(yè)課和專業(yè)方向,如重癥監(jiān)護、手術室護理、精神科護理、康復護理方向等,以提高男護生的專業(yè)認同感,增加其就業(yè)時的籌碼。

調(diào)查同時顯示,16.67%的男護生認為從事護理行業(yè)性格容易被同化,說明男護生承受著巨大的心理壓力。目前,雖然男護士在臨床工作中的作用越來越受到重視,在就業(yè)中的需求量也越來越大,但男性從事護理工作的社會認同感較低,男護生對護理專業(yè)的認同感也較低,這樣就可能會使男護生在性別上的優(yōu)勢較難發(fā)揮。已有的護士職業(yè)形象強化了其職業(yè)女性化的觀念,這對男護生和男護士的培養(yǎng)極為不利,故應進一步完善護士職業(yè)形象,淡化其女性化特征,在教學中積極進行相應改革,改變專門針對女性撰寫的教科書、語言等,增設相應的課程如心理學、精神病學等,進一步完善護士職業(yè)文化。

護理專業(yè)是即具有挑戰(zhàn)性也是面對壓力的工作,對護理本科生的專業(yè)教育中要注意培養(yǎng)學生對護理專業(yè)的熱愛,采用各種形式進行教育,如優(yōu)秀護士的事跡教育,5.12系列活動教育,組織學生提早進入醫(yī)院,從中感受護理專業(yè)的責任與偉大。護理專業(yè)觀的教育不僅要強調(diào)其積極的一面,同時也要讓學生了解護理專業(yè)存在的問題和困難,對護理專業(yè)有全面、客觀、理性的認識。

2.加強護生職業(yè)生涯教育

調(diào)查顯示:職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是影響護理人員工作滿意度和離職率的主要原因之一。

調(diào)查顯示,男護生有強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的愿望,但大多處于觀望階段,缺少實質(zhì)行動。目前,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中國還處于“拓荒”階段,尤其在醫(yī)學院校,近兩年才開始啟動,主要形式是講座、職業(yè)生涯課程、提供就業(yè)指導和心理輔導等。過于重視畢業(yè)前夕的指導而忽視學生求學整體過程中的指導,職業(yè)生涯設計教育開展并不全面,缺乏相應的法律、制度、資金、機構(gòu)和人員保障。在護理教育過程中,如何讓護理專業(yè)男生在情感上接受并熱愛護理事業(yè),幫助他們樹立職業(yè)思想,加強職業(yè)道德和自我修養(yǎng)顯得尤為重要。通過本次調(diào)查了解到,絕大部分學生都認識到今后就業(yè)形勢嚴峻,并且對未來所從事的職業(yè)十分迷茫,歸根到底是沒有一個好的早期職業(yè)生涯規(guī)劃,部分學生期望通過考研等途徑來改變自己的命運,只有極少數(shù)學生對自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃。因此,在護理教育領域開展早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為必然趨勢。

3.個人、家庭、學校、社會多方協(xié)作,幫助男護生形成良好的個人職業(yè)生涯規(guī)劃

(1)個人方面。男護生個人應學會正確評估自我,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。通過科學的認知方法和手段對自己形成全面的認識。發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問題并及時化解。同時,男護生還應強化護理職業(yè)意識,樹立科學的護理職業(yè)生涯理念,在學好基礎知識、專業(yè)知識的前提下,充分利用休息日、寒暑假等時間不斷實踐所學知識,參加有益的職業(yè)訓練,如“三下鄉(xiāng)社會實踐活動”、“青年志愿者活動”、義診活動、臨床見習實習活動、校園創(chuàng)業(yè)活動等,一方面將所學的理論知識應用于實踐,學有所用,另一方面,提升了自己的綜合實力,贏得家人、患者、社會對自己的認可和尊重,更重要的是不斷豐富自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷。

(2)學校方面。幫助男護生正確進行職業(yè)分析,使其確定合理的職業(yè)目標是個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。職業(yè)生涯教育應突出其“生涯教育”的特色,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,規(guī)范教育內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教育觀念,變就業(yè)指導為生涯輔導,豐富教育載體,提供越來越多的實踐機會。同時加強和完善師資隊伍建設,將專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合、滲透于日常的生活和教學活動中去,保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利、有序開展。并使其貫穿于學校教育的全過程。最終培養(yǎng)男護生具備護理職業(yè)所需要的綜合素質(zhì),這是其根本所在。

(3)家庭方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前在就業(yè)求職的過程中,對護生影響最大的是父母。家長應加強對護理職業(yè)的認識,徹底摒棄“護理=女性”的觀念,應給予護生充分的理解與支持,為其提供寬松、向上的家庭氛圍,鼓勵護生“干一行,愛一行”、“行行出狀元”。

綜上所述,男護生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一朝一夕的事情,需要個人、家庭、學校、社會各方協(xié)調(diào)一致,共同協(xié)作。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要時刻與社會的發(fā)展進行信息溝通,社會也要為男護生步入社會提供正確的價值導向和指導平臺,高校與社會的協(xié)調(diào)是男護生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得預期效果的重要保證。

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第4篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：優(yōu)化；護理專業(yè)；課程體系；策略

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0053-03

隨著社會服務需求的增加，一些民營的綜合門診部、中醫(yī)養(yǎng)生館、婦嬰護理中心等醫(yī)療服務衍生機構(gòu)應運而生，非常需要有關相專業(yè)知識和技能的護理人員，而當前中等職業(yè)護理專業(yè)教育內(nèi)容卻很少有涉及課程這方面的課程設計。作為教育內(nèi)容的具體化，它的發(fā)展應符合現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢。因此，這就要求我們重新對課程體系進行調(diào)整。

一、優(yōu)化杭州地區(qū)中職護理專業(yè)課程體系的原則

要使中職護理教育在護理人才教育市場站穩(wěn)腳跟，辦出中職教育特有的優(yōu)勢，必須把握用人市場對護理人才的需求結(jié)構(gòu)，不能一味追求“精”和“高”，不能和高職教育、本科教育相提并論，必須根據(jù)人才規(guī)格的具體要求來調(diào)整課程設置，改革課程內(nèi)容。因此，進行課程設置改革時，應遵循如下原則：

1　堅持以人為本。充分考慮人才的培養(yǎng)目標和時展對中等職業(yè)教育的要求，著眼于學生的個性發(fā)展。既充分考慮學生就業(yè)的需要。又努力為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。職業(yè)不是一成不變的，而是隨著社會的進步不斷發(fā)展變化，21世紀的職業(yè)演變速度將高于20世紀。因此，與社會緊密相關的職業(yè)教育課程必須及時反映社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展。

2　堅持職業(yè)能力培養(yǎng)。課程改革應以任務作為教學活動的起點和中心，強調(diào)學生在完成任務的過程中學習知識和實踐技能，并將知識、技能、態(tài)度的學習融為一體，突出職業(yè)能力和職業(yè)精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)，實現(xiàn)學歷證書和資格證書的雙證融通，增強就業(yè)和發(fā)展的競爭力。尤其是護理專業(yè)技能形成的實踐環(huán)節(jié)，這是中等職業(yè)教育課程設置的基本要求和重要環(huán)節(jié)。

3　堅持與地域需求相適應。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，目前杭州地區(qū)的護理相關行業(yè)正在不斷衍生和變化，對中職護理專業(yè)學生的就業(yè)崗位也漸漸從綜合性醫(yī)院向社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生、母嬰護理、綜合門診等場所轉(zhuǎn)移。筆者在對杭州地區(qū)中職護理專業(yè)已畢業(yè)的學生目前就業(yè)單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在二級以下綜合性醫(yī)院就業(yè)的只占20.11％，在社區(qū)醫(yī)療服務站就業(yè)的占15.95％，在中醫(yī)養(yǎng)生會所工作的占15.36％，在母嬰護理機構(gòu)工作的占13.64％，在綜合門診部就業(yè)的占12.03％，在醫(yī)療營銷機構(gòu)工作的占4.95％，還有選擇到非護理專業(yè)相關行業(yè)的，占3.1％。所以，課程改革必須體現(xiàn)與杭州地區(qū)護理服務需求變化的適應性，強調(diào)以目標崗位群為基點。以“實用、適用、夠用”為原則，進行課程改革。

二、優(yōu)化杭州地區(qū)中職護理專業(yè)課程體系的策略

1　以就業(yè)為導向，重新定位培養(yǎng)目標。教育應當首先致力于個性的培養(yǎng)和社會生活的準備，那么職業(yè)教育也要具有這個功能。培養(yǎng)目標是學校教學的質(zhì)量標準，專業(yè)培養(yǎng)目標的確定和表述是進行課程選擇的基礎。而課程設置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑和手段。一方面，人具有社會性，就業(yè)是社會對個體提出的要求；另一方面，人是社會的實體，發(fā)展是對個體自身提出的要求，因此， “就業(yè)+發(fā)展”的目標定位，應成為課程重構(gòu)的出發(fā)點。

(1)課程目標需有職業(yè)性。職業(yè)教育與職業(yè)有著天然的緊密聯(lián)系。職業(yè)性這一特點要求我們在課程建設的目標定位上，必須立足于職業(yè)教育要為國家建設培養(yǎng)后備的專門人才，即為學生“就業(yè)”做好方向準備。中職護理專業(yè)的畢業(yè)生除可在公私立醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等就業(yè)，也可做家政，當特殊家庭人員如慢性病人、癱瘓病人、老年人、產(chǎn)婦和嬰幼兒的專業(yè)護理人員。故學校在專業(yè)設置和專業(yè)招生時要深入社會市場做調(diào)查統(tǒng)計分析，以崗位需求為導向，以服務為宗旨，力求設置能培養(yǎng)出服務能力和動手能力一流、專業(yè)的職業(yè)特色突出的高素質(zhì)人才。

(2)課程目標需有地域性。地域性這一特點要求我們在課程建設的目標定位上，必須立足于職業(yè)教育要與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、文化背景、民風民俗、教育資源等相協(xié)調(diào)，即為學生的“就業(yè)”做好心理準備。培養(yǎng)目標既要滿足社會需求，又要滿足個人需求，所以專業(yè)課程建設要根據(jù)動態(tài)的勞動市場相對靈活地進行。市場經(jīng)濟條件下的專業(yè)課程設置應是一種市場主宰的“需求驅(qū)動”模式。因此，杭州地區(qū)中職護理專業(yè)課程目標的設定必須結(jié)合本地區(qū)特有的醫(yī)療護理服務市場需求，尤其要注意適應服務需求的不斷變化。

(3)課程目標需有專業(yè)性。專業(yè)性是職業(yè)高中在人才培養(yǎng)目標上的另一個顯著特點，同一學校的不同專業(yè)，所培養(yǎng)的學生將來從事的行業(yè)不同。專業(yè)性這一特點要求我們在課程建設的目標定位上，必須立足于職業(yè)教育要充分凸現(xiàn)其專業(yè)特點，即為學生的“就業(yè)”做好技能準備。因此，杭卅1地區(qū)中職護理專業(yè)的課程改革應該源于專業(yè)，在大專業(yè)的基礎上設置不同的就業(yè)方向課程，形成就業(yè)能力“1+1”的選擇模式。

(4)課程目標需有發(fā)展性。發(fā)展性是各級各類學校在人才培養(yǎng)目標上的共同點，也是教育的特質(zhì)所在，沒有發(fā)展性教育就失去了其存在的價值。發(fā)展性這一特點要求我們在課程建設的目標定位上，必須立足于職業(yè)教育要充分體現(xiàn)其教育特點，即為學生的“就業(yè)”做好能力準備。因此，杭州地區(qū)中職護理專業(yè)的課程改革應考慮到職業(yè)發(fā)展的需求及學生自我發(fā)展的需求。

教育的終極目標是把人培養(yǎng)成為生活的主體、社會的主體，即使人成為能夠主宰自我并能動作用與外在世界的“人”，實現(xiàn)人生命的價值，謀求人生的幸福。杭州地區(qū)目前中專護理專業(yè)的生源主要是應屆初中畢業(yè)生。如何按照國家制定的培養(yǎng)目標。適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對護理人才的要求，通過多種手段培養(yǎng)合格的中專護理專業(yè)技術人才，是現(xiàn)階段杭州地區(qū)中職護理專業(yè)教育教學改革的重要內(nèi)容。

2　以能力養(yǎng)成為核心，重新整合課程內(nèi)容。一般來說。課程內(nèi)容涉及兩大類知識：一類是涉及經(jīng)驗及策略方面的“過程性問題”。“事實與概念”解答“是什么”問題，“理解與原理”回答“為什么”的問題，而“經(jīng)驗”指的是“怎么做”的問題，“策略”強調(diào)的則是“怎樣做更好”的問題。因此，“技能+創(chuàng)新”既是上述因素對課程內(nèi)容選擇的要求，也是“就業(yè)+發(fā)展”的課程目標在課程內(nèi)容上的具體體現(xiàn)。

(1)課程內(nèi)容需有時代性。時代性是社會發(fā)展在教育內(nèi)容上對課程建設提出的要求。學習的本質(zhì)是知識重組，即將原有的知識結(jié)構(gòu)和學習對象本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相互作用。由于中職護理專業(yè)課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性與杭州地區(qū)日益發(fā)展的護理服務需求之間的不同步，導致課

程內(nèi)容滯后。時代性這一特點要求我們在課程建設的內(nèi)容選擇上，必須摒棄過時的教學內(nèi)容，增加富有時代特色的教學內(nèi)容，如涉及母嬰護理、中醫(yī)養(yǎng)生、醫(yī)藥營銷等方面的內(nèi)容。

(2)課程內(nèi)容需有邏輯性。邏輯性是人的思維方式在教育內(nèi)容上對課程建設提出的要求。實踐表明，事物的邏輯性越強，人就越容易認識與掌握。邏輯性這一特點要求我們在課程建設的內(nèi)容編排上，必須遵循從簡單到復雜、從具體到抽象、由量變到質(zhì)變、由低到高的螺旋式上升的認識規(guī)律。

(3)課程內(nèi)容需有情景性。情景性是專業(yè)的學科特點在教育內(nèi)容上對課程建設提出的要求。實踐表明，教學內(nèi)容的情景呈現(xiàn)得越具體、真實、感人，越容易拉近它與學生的距離。情景性這一特點要求我們在課程建設的內(nèi)容設計上，必須增添一些典型的鮮活的教學場景。學校要按照職業(yè)工作環(huán)境來設計和建設，如建成模擬病房、門診部、社區(qū)服務站、母嬰護理中心等與實際工作場景相似甚至相同的實訓場所，把教學內(nèi)容也以一個個源于實際工作場景的典型案例，讓學生有親臨工作情景之感，提升實際解決問題的能力。同時，也可融入企業(yè)文化，讓護理專業(yè)的學生在學校就成為一個準員工。

(4)課程內(nèi)容需有融合性。融合性是學科的滲透性在教育內(nèi)容上對課程建設提出的要求。由于知識間存在著相互聯(lián)系，使得相近或相鄰學科中出現(xiàn)了相同的教學內(nèi)容，導致了學生學習的重復。融合性這一特點要求我們在課程建設的內(nèi)容規(guī)劃上，必須理清知識的脈絡，提高學習的時效性。課程內(nèi)容融合性還須以模塊式的課程結(jié)構(gòu)來支撐，因為中等職業(yè)課程不僅要滿足知識與技能綜合化的需要，也要滿足職業(yè)實踐活動和個人發(fā)展的需要，課程設置與結(jié)構(gòu)要十分靈活。

以崗位所需的核心技能為中心來設置課程作為中等職業(yè)教育課程改革的基本點。從國外中等職業(yè)課程開發(fā)的核心理念來看，“雙元制、MES、EBE和單位行業(yè)訓練課程開發(fā)的基本思想是以行為主義心理學為理論基礎的目標模式，它們的共同特點是，課程開發(fā)強調(diào)行業(yè)向?qū)?，課程目標具有明顯的職業(yè)針對性，不以學科為中心，而是以職業(yè)崗位對從業(yè)者的實際需要為中心，根據(jù)工作崗位具體的任務和技能要求確定課程內(nèi)容和培訓教材，重視職業(yè)分析，強調(diào)能力本位，體現(xiàn)了能力本位的核心思想?！?/p>

3　以職業(yè)實踐活動為主線，構(gòu)建模塊化、項目化課程體系。從課程論的角度來說，課程體系的構(gòu)建主要包括學科設置、學科開設順序、時間分配、實習實訓的安排等。教學實踐表明，課程體系構(gòu)建得越科學，課程實施得就越順暢。在杭州地區(qū)中職護理專業(yè)課程體系的構(gòu)建中， “合格”是指課程體系要有利于學生的身心發(fā)展、符合社會要求，“特長”是指學生在“合格”的基礎上某一方面的能力有所突破。因此，它是“就業(yè)+發(fā)展”的課程目標在的課程體系構(gòu)建上的具體要求。

(1)課程體系需要整體化。整體化是從功能的角度在體系建構(gòu)上對學科設置提出的要求。整體化要求我們在課程建設的學科設置上，必須從促進學生的身體和心理、智力與非智力等方面全局規(guī)劃。專業(yè)性課程模版由于目標明確，內(nèi)容短小，便于靈活組織合成適合需要的課程。

(2)課程體系需要結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化是從認識論的角度在體系建構(gòu)上對學科設置提出的要求。認識論研究表明，知識結(jié)構(gòu)越清晰、層次感越強，越益于學生構(gòu)建。結(jié)構(gòu)化要求我們在課程建設的學科設置上，必須使開設的學科之間形成層次和梯度，合理安排好學科開設的先后順序和時間分配。筆者認為，對于杭州地區(qū)中職護理專業(yè)課程的優(yōu)化設置，應當顧及用人單位護理人才需加強的能力結(jié)構(gòu)，有的放矢，提高學生的操作能力和實踐課程的課時，要與學生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。應更注重護理專業(yè)基礎和專業(yè)主干課在設置和實施過程中理論知識的基礎性、實用性，以及對專業(yè)基本技能掌握的熟練程度。為了以滿足行業(yè)崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，應適當廣泛地開設與護理崗位相關的基礎課程作為任意選修課。

(3)課程體系需要個性化。個性化是從學生個性差異的角度在體系建構(gòu)上對學科設置提出的要求。由于學生在知識水平、能力水平、興趣愛好、個性特長等方面存在差異。個性化要求我們在課程建設的學科設置上，必須為學生的學習提供廣闊的時間和空間，以及一定的選擇材料的自由權(quán)。因此，在課程改革中，應充分考慮這一點，應依據(jù)學生個性發(fā)展的要求和特點設計不同類型的選修課程。

綜上所述，杭州地區(qū)中職護理專業(yè)的課程改革應實施“就業(yè)+發(fā)展”的目標定位、“技能+創(chuàng)新”的內(nèi)容整合、“合格+特長”的體系構(gòu)建這一課改策略，形成以學生能力建構(gòu)為重點、以學習領域為中心、以學習模塊為內(nèi)容、以教學項目為載體的中職護理專業(yè)新課程結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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第5篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞： 涉外護理專業(yè) 英語教學 問題 對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國護理專業(yè)的教學水平與發(fā)達國家的護理教育水平有很大的差距。發(fā)達國家從事護理相互工作的人員較匱乏，因此，對國內(nèi)外護理專業(yè)人員的需求量不斷增加，由于各種因素的制約，我國護理教育事業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。護理專業(yè)的學生需要提高文化水平和專業(yè)技能，否則很難達到需求量的要求，為了擁有更好的就業(yè)機會，護理專業(yè)的學生需要全方面提高自身素質(zhì)和能力。下面我們就來分析我國涉外護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及改善對策。

一、當前護理專業(yè)英語教學方面存在的問題

由于發(fā)達國家護理專業(yè)人員較匱乏，我國護理專業(yè)成了熱門的專業(yè)之一，很多高校開設了護理專業(yè)。很多護理專業(yè)的畢業(yè)生選擇出國深造和工作，真正實現(xiàn)了涉外和體現(xiàn)了國際化，但還是有很多高校依舊停留在涉外的表層，沒有真正落實涉外護理專業(yè)的教學，這樣畢業(yè)生并不能真正符合涉外護理工作的要求。護理專業(yè)學生在校學習時，涉及的英語教學只是簡單的英語知識，在專業(yè)英語上并沒有深入學習，甚至是白紙一張。這往往導致在臨床護理的實操中，學生不能發(fā)揮自身能力，無法自如運用專業(yè)英語，這些問題需要在涉外英語教學中進行改善和解決。

1.課程設置方面。

在很多院校中，護理專業(yè)的學生接觸的僅限于公共英語課程，涉外專業(yè)英語并沒有接觸，更無法談及專業(yè)英語的運用能力。為此，在課程設置方面，要開設與涉外護理專業(yè)英語相關的專業(yè)英語課程，實現(xiàn)護理專業(yè)英語課程的多元化，為學生提高涉外能力提供基礎。

2.專業(yè)教材方面。

傳統(tǒng)的護理專業(yè)英語教材沒有針對性，無法滿足專業(yè)化的要求，學生在學習過程中并沒有學到專業(yè)的英語技能。學生沒有機會學到專業(yè)英語，在日后的涉外護理工作中就不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，很容易在溝通和工作中出現(xiàn)障礙和困難。因此，教材進行改革勢在必行，讓學生有機會學習到專業(yè)英語，體現(xiàn)專業(yè)性。

3.學生基礎方面。

相對而言，職業(yè)學院生源的文化水平是不同的，生源的構(gòu)成比較復雜。不同文化水平的學生的基礎存在很大差異，在學習過程中學習目標和能力也有很大不同，教師在確定教學目標時具有不確定性。在英語教學中，由于學生的學習基礎和學習能力不同，很多知識點無法理解和掌握，成績不僅沒有提高反而下降，對學生學習的自信心和興趣有很大影響。很多學生由于一開始就對英語不感興趣，最后導致學習過程中遇到很多問題，有的學生甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對英語的學習只是為了應付考試，教學效率無從而談。

4.基礎英語教學與專業(yè)英語教學嚴重脫節(jié)。

護理專業(yè)的英語教學可以分為兩大部分，一是基礎英語教學，二是專業(yè)英語教學。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多院校在處理基礎英語教學和專業(yè)英語教學關系時，往往把兩者獨立起來，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。涉外護理專業(yè)的專業(yè)英語教學并沒有得到應有的重視，很多學校只是停留在“涉外”的表層，并沒有真正開展和實施專業(yè)英語教學，學生沒有機會了解和學習專業(yè)英語，只限于基礎英語學習。

二、涉外護理專業(yè)英語教學改革對策

1.修訂護理英語教材，改革教學方法和教學模式。

很多英語教材和涉外護理專業(yè)是配套的，其中使用最普遍、符合涉外工作要求的是《護理英語學》，該教材為學生提供了專業(yè)的護理英語技能和表達方式，能有有效幫助學生提高專業(yè)英語水平。每套教材都有自身的特點，教師可以根據(jù)教材特點改善教學方法，根據(jù)實際情況采取不同的教學模式，提高涉外護理專業(yè)學生的英語專業(yè)性。

2.完善護理人員英文記錄的書寫規(guī)范。

涉外護理專業(yè)工作者在日常工作中會經(jīng)常進行英文書面記錄，這也是衡量護理工作者專業(yè)水準的重要標準之一，護理人員經(jīng)常書寫的有護理計劃、病人轉(zhuǎn)院記錄，等等。英文記錄的書寫應該在教學中有意識地進行訓練，提高護理專業(yè)學生的綜合能力和護理水平。

3.以大學公共英語為基礎，強化專業(yè)英語教學。

在大學階段，我們可以把大學公共英語和專業(yè)英語進行有機結(jié)合，為提高學生專業(yè)英語能力創(chuàng)造最佳的環(huán)境。兩者的有機結(jié)合能夠達到事半功倍的效果，在獲取基礎英語知識的同時，提高專業(yè)技能。

4.凸顯涉外護理專業(yè)的英語教學特色。

社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，復合型人才是社會需要的。復合型人才是指既有文化知識又具備專業(yè)技能，涉外護理專業(yè)的學生要朝著復合型人才方向發(fā)展和培養(yǎng)。與其他涉外工作不同，涉外護理專業(yè)用到的英語是專業(yè)性的，日常英語無法達到專業(yè)領域內(nèi)的有效溝通。專業(yè)英語教學對于涉外護理專業(yè)學生是必修的學科，在工作中能夠發(fā)揮絕對的優(yōu)勢，很多護理專業(yè)畢業(yè)生會選擇涉外醫(yī)院或者醫(yī)院的涉外科工作，這就需要畢業(yè)生具備較強的專業(yè)英語能力，從而有機會獲取出國深造進修。

5.設置合理的課程。

在傳統(tǒng)教學中，應試教育一直是我國教育的主體，涉外護理專業(yè)的英語教學應該具有多樣性，在設置課程的時候，減少應試教育的比重。涉外護理專業(yè)的學生在學習專業(yè)技能的同時，還應該學習職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識，提高學生的綜合能力，成為社會發(fā)展需要的人才，發(fā)揮學生的最大潛力。

涉外護理專業(yè)具有很強的職業(yè)化色彩，它需要文化知識和專業(yè)技能的共同作用。專業(yè)英語教學需要與基礎英語教學相結(jié)合，循序漸進地提高學生的文化水平和專業(yè)技能，讓我國護理專業(yè)的學生成為具有國際化護理水平的護理人員，在涉外護理工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢和能力。

參考文獻：

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第6篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：職業(yè)技術類院校；護理專業(yè)；口腔臨床護理

隨著社會物質(zhì)文化的日益豐富，人體的健康和美越來越受到大家的重視，人們對生活質(zhì)量的要求也在不斷提升，對于提高和改進醫(yī)學專業(yè)技術的呼聲也隨之越來越強烈。因此，設有醫(yī)學類、醫(yī)技類專業(yè)的相關院校都在積極不斷地推進教學改革，對原有的課程設置進行修訂，根據(jù)目前的臨床要求，不斷增添和更新教學內(nèi)容，以期培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)醫(yī)學技術人才。這其中，在職業(yè)技術類院校的護理專業(yè)中開設口腔臨床護理課程，就是其中的重要舉措之一。

一、職業(yè)技術類院校護理專業(yè)開設口腔臨床護理課程的必要性

1.口腔的重要性及社會發(fā)展的需求

口腔，這個占據(jù)了頜面部面積約1/3左右的組織結(jié)構(gòu)，無論是形態(tài)還是功能對人體而言都至關重要。生活水平的提高讓現(xiàn)代人對于維護口腔的健康與美觀提出了全新的要求。美白整齊的牙齒、漂亮的微笑等甚至成為影響人們社會關系和就業(yè)的重要因素。因此，護理工作人員在做好基本臨床護理工作的同時，能夠熟悉口腔的形態(tài)，了解口腔的功能，掌握常見口腔各類疾病的病因、臨床表現(xiàn)、治療方法和護理措施，適時傳達口腔預防保健知識，做好衛(wèi)生宣教，提出合理化口腔美學建議，能夠更好地詮釋護理工作發(fā)揮的服務性特點：想病人所想，急病人所急。而這些作用都依賴于口腔臨床護理課程的開設。

2.醫(yī)學專業(yè)化發(fā)展的要求

從事護理工作的專業(yè)技術人員，一直以來被要求全面掌握臨床護理知識，具有良好的臨床專業(yè)實踐能力，能夠配合醫(yī)生有效地完成各項臨床專業(yè)技術操作。而事實上，隨著醫(yī)學水平的不斷提高，護理的專業(yè)性要求也越來越強，往往在不同科室工作的護理人員，其工作側(cè)重點也存在明顯差異。如果一名護理專業(yè)的學生以后要走上口腔護士的崗位，學習和掌握口腔臨床護理課程的相關內(nèi)容就勢在必行。

3.職業(yè)技術院校的發(fā)展要求

職業(yè)技術類院校一直以來把全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、扎實提高學生的專業(yè)實踐能力及切實增強就業(yè)原動力作為其教育教學的工作重心。護理專業(yè)的學生不僅要掌握基礎的專業(yè)理論知識和實踐技能，更要求能夠做到“一專多能”。學習和掌握口腔臨床護理相關知識和技能能夠更好地增加其自身的就業(yè)“籌碼”，也為職業(yè)技術類院校開啟了新的就業(yè)平臺。

二、口腔臨床護理課程的特點

1.實用性

口腔臨床護理是以護理學的基本理論和技能為基礎，以其獨到的口腔專業(yè)基本理論和技術，集多種交叉學科和實用技能于一體的實用性護理學科。

2.專業(yè)性

口腔臨床護理課程有別于一般護理課程中的口腔護理內(nèi)容。其不單純是整個一般臨床護理的組成部分（諸如糖尿病病人的口腔護理），更重要的是它從口腔的解剖形態(tài)和組織結(jié)構(gòu)，口腔常見疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療方法及護理措施等多方面闡釋口腔相關專業(yè)知識和技能，具有其獨特的口腔專業(yè)性和服務性。現(xiàn)代醫(yī)學更是根據(jù)就診的人群、從事的操作分別把口腔臨床護理課程分為兒童口腔臨床護理和老年人口腔臨床護理，口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔修復科和口腔正畸科臨床護理等。

三、職業(yè)技術類院校護理專業(yè)開設口腔臨床護理課程的實施方法

1.課程設置方式

作為一門新興課程，口腔臨床護理可以作為考查課或選修課的形式進行教授。作為專業(yè)臨床課，口腔臨床護理課程所包含的專業(yè)基礎和臨床知識需要由同時具有一定的口腔臨床工作和護理學教學經(jīng)驗的教師來教授。教學內(nèi)容的側(cè)重點放在相關口腔疾病的護理措施上。

2.教學環(huán)節(jié)的安排

在教學環(huán)節(jié)的安排上，實踐教學在口腔臨床護理課程的教學中仍然要占到一半以上的時間比例。由于口腔疾病的特點不同于身體的其他部位，往往就診者的病患大多數(shù)都可以在門診完成治療和護理，因此，更要在門診相關的護理操作內(nèi)容上加大課時比例。

3.考核方式

考核方式可以綜合學生的理論知識學習和口腔護理臨床操作兩方面。因為護理專業(yè)面對的是病人這個特殊人群，而到口腔科來就診的患者更是有著特殊的心理特征，因此，醫(yī)德醫(yī)風的考核也要滲透到日常的操作實踐中。我國目前還沒有職業(yè)技術類院校開設專門的口腔護理專業(yè)，只有護理專業(yè)（口腔方向）。因此，結(jié)合每年護士執(zhí)業(yè)資格考試的要求，可適時調(diào)整教學內(nèi)容和考核方式。

參考文獻：

[1]王左敏，王鴻穎，劉宏偉，等.口腔治療師培養(yǎng)規(guī)劃的初步研究[J].醫(yī)學教育，2005，4（04）：22-25.

[2]趙佛容.口腔護理學[M].上海：復旦大學出飯社，2004.

[3]戴佩華.口腔專業(yè)護理工作堅持以人為本[J].中國護理雜志，2006，3（12）：121-122.

第7篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

【關鍵詞】 護理 就業(yè)

近年來，在中國就業(yè)形勢較為嚴峻的大背景之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國社會問題中排序在前幾位的重要問題，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢成為社會關注的焦點之一，因此，研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為社會科學的重要課題。為深入了解護理畢業(yè)生就業(yè)情況與心態(tài)，我們于2008年11月對我院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行了總結(jié)分析，以利于今后就業(yè)工作的進一步拓展和深入。

1 對象和方法

1.1 對象 湖北中醫(yī)學院護理學院護理學本科2006、2007、2008屆畢業(yè)生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學制為五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、統(tǒng)計的畢業(yè)生就業(yè)情況資料。對所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進行統(tǒng)計分析。另外，對在武漢市就業(yè)的部分畢業(yè)生進行了訪談，訪談的內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況滿意度、擇業(yè)心態(tài)。

2 結(jié)果

護理畢業(yè)生就業(yè)情況見表1。護理學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，且呈現(xiàn)出以下特點：（1）參加工作的護生人數(shù)遠遠大于考研究生者；（2）就業(yè)主要集中在中等以上城市；（3）就業(yè)單位主要選擇醫(yī)院；（4）就業(yè)方向比較單一。通過訪談，我們感到畢業(yè)生普遍對能在臨床從事護理工作感到滿意，但對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈。

3 護理畢業(yè)生就業(yè)特點的原因分析

3.1 護理人才需求量大 盡管近年來護理人才培養(yǎng)不斷擴大，但是根據(jù)社會對護理的需求，護士數(shù)量仍嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，我國每萬人擁有護士數(shù)為7.6人，這與發(fā)達國家如美國（71.4/萬人）、日本（41.7/萬人）相比差距很大。另外，為完善初級衛(wèi)生保健和滿足人們對健康多方面高層次需求，護理人員與醫(yī)生在數(shù)量上的比例應達到2∶1或4∶1，而我國目前只達到1∶1左右。因此，為實現(xiàn)WTO“人人享有衛(wèi)生保健”的全球戰(zhàn)略目標，迫切需要大批高層次護理人員。本院近三屆本科護生的高就業(yè)率也證明了這點。全國政協(xié)委員王智瓊委員表示，我國目前護士總?cè)藬?shù)相對于13億的總?cè)丝趤碚f，這一數(shù)量還遠遠不夠，我國護士仍然嚴重缺編。世界上大多數(shù)國家護士與總?cè)丝诘谋壤s為千分之五，而我國這一比例只有千分之一，以此計算，我國尚缺數(shù)百萬名護士。整整一百萬護士的巨大缺口，顯然，醫(yī)療領域也同樣出現(xiàn)了類似于“民工荒”的“護士荒”。有人認為“護士荒”缺口達百萬是醫(yī)改不成功的另一標志。表1 近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

3.2 衛(wèi)生服務需求高 為了使衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，各級各類醫(yī)療機構(gòu)對本科層次護士充實到臨床第一線的要求越來越迫切；隨著醫(yī)學的發(fā)展，高新技術的應用，系統(tǒng)化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護士時優(yōu)先錄用本科學歷層次的護理人員。

3.3 護生專業(yè)思想較穩(wěn)定 本調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生選擇了臨床護士這一職業(yè)，說明護生通過5年的學校學習、臨床見習和實習，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定。也有部分畢業(yè)生選擇了護理教師及其他職業(yè)（主要指國家公務員、企業(yè)管理人員），雖然這一部分畢業(yè)生占的比例很小，也說明護理畢業(yè)生正根據(jù)不斷變化的市場需求在調(diào)整著自身的選擇，但也不排除個別畢業(yè)生厭倦護理工作想改行的心態(tài)。

3.4 擇業(yè)中向往城市心態(tài) 隨著市場經(jīng)濟觀念的深入人心，經(jīng)濟收入的高低也成為畢業(yè)生選擇職業(yè)的重要因素。大多數(shù)畢業(yè)生最理想的工作單位位于地市級以上城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。這種向往城市，不愿到農(nóng)村基層的心態(tài)，與我國農(nóng)村基層對護理人才的需求現(xiàn)狀背道而馳；這樣過分追求經(jīng)濟利益，淡漠社會責任的傾向，增加了就業(yè)難度。很多縣市級醫(yī)院已有明確的用人意向，可我院學生卻不愿簽約也說明了這點。

3.5 提高學歷層次受現(xiàn)實的制約 由于目前研究生公費名額相對較少，而大部分畢業(yè)生又來自農(nóng)村，經(jīng)濟條件相對不好，加上護理本科層次畢業(yè)生不太多，就業(yè)形勢好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財力和足夠的耐力情況下，大部分護生選擇畢業(yè)后工作而非考研究生。

4 建議

4.1 加大改革力度，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導和服務

4.1.1 領導重視、政策支持是做好就業(yè)工作的保障 就業(yè)工作是護理高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是用人單位對護理本科教育培養(yǎng)工作的檢驗。學院應有相應的經(jīng)費與政策支持，讓各院系走出去、請進來，定期與各大醫(yī)院護理部主任溝通，了解進人情況。每學期到醫(yī)院了解學生實習、就業(yè)情況，聽取用人、臨床教學單位的意見和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。

4.1.2 加大就業(yè)指導工作力度 加強學生畢業(yè)實習期間的就業(yè)指導工作，有針對性地開展。畢業(yè)實習階段是學生從學校走向社會的關鍵過渡時期。畢業(yè)實習生往往從實習中了解自身職業(yè)的社會價值，感受職業(yè)的社會認同感，從而促進學生做出今后職業(yè)就業(yè)展望和擇業(yè)，確定今后職業(yè)的奮斗方向。在畢業(yè)實習期間加強就業(yè)指導工作具有非常大的現(xiàn)實意義和社會價值，會影響到護理從業(yè)人員隊伍整體素質(zhì)的提高。為進一步加強畢業(yè)實習期間的就業(yè)指導，適時調(diào)整集中教育內(nèi)容，突出就業(yè)指導工作的針對性和時效性，探索適合就業(yè)工作需要的新方法、新途徑，通過多途徑指導，提高學生的就業(yè)競爭力。 轉(zhuǎn)貼于

4.1.3 加快推進護理教育教學改革 現(xiàn)代護理觀要求護士向服務對象提供包括生理、心理、社會、精神、文化等各方面的整體護理，護理場所從醫(yī)院擴大到社會、家庭。為適應21世紀人人都享有衛(wèi)生保健的需求，護理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系要更加優(yōu)化。一方面，增加與護理專業(yè)密切相關的人文社會學科及公共衛(wèi)生知識方面的內(nèi)容；根據(jù)市場需求開設老年護理、社區(qū)預防保健護理、臨終關懷護理、心理護理、康復護理、涉外護理等方面的專業(yè)課；護理教育應突出對學生思維能力、解決問題能力、溝通與團隊合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。另一方面，學生實踐能力的培養(yǎng)應大力加強。在訪談中，很多畢業(yè)生對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈，這最終將影響護理人員專業(yè)思想的穩(wěn)定，是學校教育工作者應該關注的問題，也是用人單位應特別重視的問題。

4.2 護理專業(yè)畢業(yè)生應努力完善自己

4.2.1 提高綜合素質(zhì)，增強社會競爭力 各級各類各層次都在擴大護理專業(yè)的招生，另外護理成人學歷教育機構(gòu)以及社會力量辦學機構(gòu)也在進行現(xiàn)有護理人員的學歷提高和技能培訓工作。因此，護理專業(yè)畢業(yè)生更應提高綜合素質(zhì)，包括提高心理素質(zhì)、實踐能力、表達能力、交際能力、應變能力等綜合能力，提高就業(yè)競爭力。

4.2.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)主動性 社會形勢的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽地、主動地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。如正確認識就業(yè)形勢，找準自己的定位。

4.2.3 調(diào)整就業(yè)定位，降低就業(yè)期望值 畢業(yè)生和用人單位都有期望值過高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤最大化要求來選擇人才，有片面追求高學歷的傾向。而另一方面，畢業(yè)生就業(yè)定位不準，就業(yè)期望值過高，追求實現(xiàn)自我的最大化。護理專業(yè)畢業(yè)生比其他醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢好，就使得畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感，普遍把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟效益好的單位，反

映出畢業(yè)生追求高薪、舒適、名氣的心態(tài)，導致就業(yè)的期望值居高不下。畢業(yè)生及其家長對到基層或邊遠地區(qū)就業(yè)準備不足，這在今后日趨嚴重的就業(yè)形勢下會錯過很多就業(yè)機會。另外，湖北省的醫(yī)學教育資源豐富，在近幾年教育快速發(fā)展的態(tài)勢中，護理學專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)的競爭愈加激烈。我們必須對護理學專業(yè)的就業(yè)前景有正確的認識，認真思考，確立對策。在高等教育中，應對學生的定位、專業(yè)技能上給予引導和指導。

4.3 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫和用人單位信息庫 今后根據(jù)學生人數(shù)的增加和就業(yè)意向狀況，加強非醫(yī)療單位就業(yè)信息庫的建設，擴大就業(yè)渠道，滿足不同畢業(yè)生的需要。同時要加強畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫的建設，使內(nèi)容更加完善和具體，以提高就業(yè)推薦的準確性。

【參考文獻】

第8篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

高職護理專業(yè)藥理學教學教學質(zhì)量

五年制高職護理專業(yè)，是指初中畢業(yè)后在高等職業(yè)技術院校就讀五年全日制大專護理專業(yè)獲取高職大專文憑的學生。該類學生文化層次較低（入學時大多數(shù)人為初中畢業(yè)生），大多對專業(yè)的認識較低，對自己充任的社會角色難以適應。藥理學是一門橋梁科學，是以基礎醫(yī)學如生理學、病理學、生物化學、微生物學、免疫學等為前提，內(nèi)容復雜，為醫(yī)學專業(yè)中較難掌握的一門基礎課。針對該類學生藥理學教學方法的探討，對提高和加強學生藥理學知識的掌握有重要意義。

一、五年制高職護理專業(yè)學生特點

1.年齡與心理特點

五年制學生在年齡和心理方面與普通高等院校學生存在一定的差異。大多學生年齡在16～18歲之間，自我照顧能力差，還不能真正使用邏輯思考的方式及科學的方法判斷和解決問題。在處理問題時片面、沖動、缺乏冷靜，許多方面缺乏自主與獨立。在心理上，想要擺脫約束，企圖蛻變成成年人，從而不能保持該年齡段的特征，模仿欲望較強，具有較強的可塑性。但該類學生與三年制護理學生相比，缺乏明確的就業(yè)目的和自我調(diào)控能力，不能根據(jù)將來的職業(yè)需求，來調(diào)整和培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。

2.學習方法特點

護理職業(yè)學院學生學習護理專業(yè)的動機特點：因為個人興趣的占33.8%，父母愿望原因占15.0%，就業(yè)原因占30.9%，其他原因占20.3%；興趣特點：一般的占到60.4%，不喜歡護理專業(yè)的有8.5%，喜歡的有31.1%；學習時間偏愛：45.4%的同學屬于貓頭鷹型，36.9%的同學屬于百靈鳥型，13.3%的同學在上午的學習效率最高，偏愛在下午學習的僅占4.4%?？梢姡瑢W生學習動機以個人興趣和就業(yè)因素為主，以就業(yè)因素為主的學生容易被就業(yè)所需的必要技能調(diào)動起學習的積極性。對護理專業(yè)學習興趣一般的學生較多，表現(xiàn)學生尚未能根據(jù)自己的就業(yè)方向調(diào)整自己的興趣，另外也表明本類學生具有較強的可塑性，需要合理的教育和引導。學生主要學習時間為清晨和晚上，應該合理調(diào)整教學任務和作業(yè)量，充分利用好這些時間。

二、藥理學教學方法特點

教和學是教學過程中兩個不可分割的方面，在這一過程中所采用的方式方法，從教師角度講是教的方法，從學生角度講是學的方法，所以教和學是緊密關聯(lián)的兩個環(huán)節(jié)。藥理學教學應根據(jù)五年制高職護理專業(yè)學生與專業(yè)特點，調(diào)整教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習的興趣。

1.注重學生基礎

五年制高職學生來源于初中畢業(yè)生，基礎知識較差。講解過程中應注意對基礎內(nèi)容的補充，如講解抗心功能不全藥物時，應分配較多時間用于慢性心功能不全機制的介紹，這樣可以使學生明白藥物的作用原理，從總體上了解各類藥物在治療該疾病時的特點和地位。而對于重點藥物強心苷的強心作用的分子機制則可以略講，防止學生出現(xiàn)為難情緒。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)學生的就業(yè)動向，結(jié)合藥理學的重點和難點，優(yōu)化教學內(nèi)容，引起學生的興趣和重視。五年制高職護理專業(yè)就業(yè)的最常見去向為基層醫(yī)院，根據(jù)基層醫(yī)院內(nèi)科、外科、婦科等用藥情況，對部分章節(jié)進行重點介紹。如本科課程中的一些非重點內(nèi)容：消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥、性激素、等，根據(jù)高職學生特點，對其中部分章節(jié)重點介紹。藥物內(nèi)容的講解同樣要結(jié)合學生專業(yè)特點進行調(diào)整，如強心苷類藥物的毒性較大，中毒發(fā)生率高，應結(jié)合護理專業(yè)的特點對強心苷中毒的先兆現(xiàn)象、誘發(fā)因素、中毒的解救等重點講解。

3.調(diào)整教學方法

五年制學生年齡較小，自我照顧能力差，還不能真正使用邏輯思考的方式及科學的方法判斷和解決問題。在教學時不能采用本科生的“放養(yǎng)”模式，應該加強對學生學習情況的監(jiān)督。首先，藥理學內(nèi)容復雜凌亂，可采用課堂提問方法，督促學生學習，加強要點記憶；其次，注意布置課下作業(yè)，并定期進行測試。

4.激發(fā)學生學習興趣

學生對學習興趣表現(xiàn)一般的占大多數(shù)，如果想提高這部分同學的學習成績，必須提高該類同學上課的注意力，一些與藥物相關的邊緣話題顯得尤為重要。比如，在介紹β受體激動藥時，可以簡單介紹一些體育比賽的興奮劑，以及各屆奧運會上發(fā)生的一些興奮劑事件；介紹平喘藥物時，可以介紹一些關于瘦肉精的事件。這樣將課本枯燥的知識與我們生活中的比較關注的事情相聯(lián)系，可以激發(fā)學生的學習興趣。

5.提高教師素質(zhì)

教學是一門實踐性很強的科學和藝術，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容及對象的轉(zhuǎn)移而有極為豐富的變化。利用各種有效的教學方法營造出寬松、和諧、活潑的課堂氣氛。藥理學做為一門臨床基礎課，以生理學、病理學、生物化學、微生物學、免疫學等為基礎，而學生基礎差，這就需要教師有廣博的知識，可以隨時解答學生各方面的疑問。提高教師自身素質(zhì)，是提高本學科教學質(zhì)量的關鍵因素。

總之，藥理學作為一門基礎與臨床的橋梁科學，對醫(yī)學專業(yè)、藥學專業(yè)、護理專業(yè)學生都很重要，不同層次的學生（中專、高職、本科）以及相同層次不同專業(yè)的學生，在教學上均有不同的特點，只有認真分析學生專業(yè)特點、學生背景情況、學生學習特點，才能因材施教，取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]賴術，何勝，許小林.民族醫(yī)學生對藥理學學習產(chǎn)生畏難情緒原因調(diào)查與分析[J].廣西醫(yī)科大學學報，2004，（21）：176.

第9篇：護理專業(yè)的就業(yè)方向范文

[關鍵詞]護理專業(yè)；學生；職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀；調(diào)查研究

我們采用了詹發(fā)尚研制的職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查表，通過對中南大學護理學院、湖南師范大學樹達學院、湖南省中醫(yī)藥大學、長沙醫(yī)學院、長沙職業(yè)技術學院、長沙博雅職業(yè)培訓學校等6所學院的大三、大四的300名護理專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，同時選擇中南大學護理學院、長沙醫(yī)學院、長沙協(xié)雅職業(yè)培訓學校155名大三、大四護理專業(yè)學生實施職業(yè)規(guī)劃培訓的干預。職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷采用詹發(fā)尚制定的《大學生職業(yè)規(guī)劃問卷》，分別從職業(yè)探索、目標計劃、自我提升、人際關系、反饋修正六個維度進行研究。該研究共發(fā)放問卷300份，有效問卷280份。旨在探討護理學科專業(yè)在校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及相關的影響因素，為構(gòu)建合理的職業(yè)生涯教育提供理論依據(jù)，能積極有效地幫助學生樹立正確的人生職業(yè)規(guī)劃.

1長沙市護理專業(yè)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.1在職業(yè)探索方面見表1，兩組主要通過互聯(lián)網(wǎng)、向他人詢問或與人討論未來的工作及閱讀一些與未來工作有關的資料或書籍來探索職業(yè)，干擾組的傾向更多（74.1%、98.3%、93.5%）。未干擾組（80.4、82.1%、69.6%）(P<0.01)。說明對學生對職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)咨詢與指導，對干擾組進行職業(yè)規(guī)劃培訓后的學生，能全面、系統(tǒng)講解職業(yè)知識，讓學生對職業(yè)環(huán)境、職業(yè)價值有更多的了解，指導并促進了學生對自己職業(yè)認識。1.2在自我認識方面見表2，在兩組中都傾向通過他人認識自己，但在通過心理測驗認識自己的性格興趣特點和通過心理測驗，了解自己的特長方面兩組有差異，未干擾組符合與不符合幾乎各一半，但在干擾組中從這兩個方面了解自己的占少數(shù)。說明職業(yè)培訓后的學生對自己的認識更主動與自信。1.3在目標計劃方面見表3，在有自己未來的職業(yè)計劃上兩組符合率比例比較高，特別是干擾組占87.1%，明顯高于未干擾組，兩組在制定了畢業(yè)1年后的職業(yè)目標占74%~80%，在其他幾個方面兩組符合與不符合無顯著差異，這說明接受職業(yè)培訓的學生對職業(yè)規(guī)劃更明確，但是也顯示學生對職業(yè)的發(fā)展方向缺乏更深的認識，所以對3年及長遠的計劃比較模糊，提示職業(yè)教育應該闡述職業(yè)的發(fā)展及前景，幫助學生樹立遠大的理想.1.4在自我提升方面見表4，兩組均認同通過努力學習、深造和逆境來提升自己，但干擾組的比例高于未干擾組。說明職業(yè)教育能很好地幫組學生提升自我。1.5在人際關系方面見表5，兩組在平時多與對自身職業(yè)發(fā)展有幫助的同學交往比較一致，但在結(jié)交了一些對職業(yè)發(fā)展有用的朋友，聯(lián)系了一些對工作有幫助的老師這兩方面干擾組明顯多于未干擾組，其他人際關系方面兩組均占一半左右。說明職業(yè)培訓可以指導學生更正確地更主動地尋求人際幫助，同時也提示專業(yè)老師應該加強與學生的互動，正確指導并為學生提供職業(yè)幫助。1.6反饋修正方面見表6，兩組均顯示最近一年，改變了對自己的認識和對就業(yè)現(xiàn)狀的認識，并調(diào)整了自己人際交往范圍，對職業(yè)目標與計劃的修改均無顯著差異，說明隨著大學的深入，對自己與職業(yè)的認識更加成熟，對自己的交往人群有了明確的需求。1.7在職業(yè)目標方面見表7，在因為發(fā)展因素選擇自己的職業(yè)：未干擾組55.3%，干擾組64.5%；因為聲望因素：未干擾組16.1%，干擾組6.5%；因保健因素而選擇自己的職業(yè)兩組顯示基本一致，只占各自的1/3。這說明大部分學生是因為喜歡護理專業(yè)而選擇的。

2幾點建議

①大部分護理專業(yè)的學生因為發(fā)展因素而選擇專業(yè)，但在專業(yè)認識需要專業(yè)的老師進行職業(yè)培訓，比如：職業(yè)規(guī)劃的概念、意義和方法，職業(yè)學習主要的課程、護理專業(yè)的社會地位與發(fā)展方向等，讓學生全面、系統(tǒng)的了解自己的專業(yè)，采取有效的措施引導和幫助學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃。②在大三、大四的學生在實習期間以就業(yè)為載體，進一步宣傳職業(yè)知識，讓學生接受更接近社會、準確、積極的職業(yè)指導，幫助學生選擇適合自己的擇業(yè)觀，需要專業(yè)指導老師為學生設計就業(yè)形勢與政策的講解，耐心幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，比如：求職技能的培養(yǎng)、就業(yè)制度與畢業(yè)生權(quán)益的維護、自主創(chuàng)業(yè)的相關知識的培訓，幫助學生樹立積極向上的價值觀，引導學生正確的實現(xiàn)自我價值。

[參考文獻]

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