心理健康調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：心理健康調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;心理健康;SCL-90

學(xué)生心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展必不可少的條件,當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題的嚴(yán)重性越來越引起教育者的重視,而作為一名醫(yī)學(xué)生，其心理健康的問題將直接影響到他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至影響到將來對(duì)待工作的態(tài)度。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高,高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,就必須全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造和教育,心理健康是其中不可忽視的一個(gè)重要方面［1］。本校為了幫助在校學(xué)生健康成長(zhǎng)，也為更好了解新生的狀況，從學(xué)習(xí)和生活上幫助學(xué)生，因此為每個(gè)班配備了班主任，并由班主任對(duì)本校新入學(xué)的2003級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理問卷調(diào)查。

1研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽查的方法,抽取本校2003級(jí)臨床本科在校學(xué)生共126名，其中女生46名，男生80名。

1.2研究方法

采用心理衛(wèi)生自評(píng)量表(SCL-90)以問答的形式要求被測(cè)學(xué)生在記分卷上按照要求記分。該量表包含90個(gè)項(xiàng)目,涵蓋9個(gè)癥狀因子（F1~F9）和一個(gè)附加因子F10(其中F1為軀體化、F2為強(qiáng)迫、F3為人際敏感、F4為抑郁、F5為焦慮、F6為攻擊性、F7為恐怖、F8為偏執(zhí)、F9為精神病性，F(xiàn)10主要反映飲食和睡眠),每個(gè)項(xiàng)目按1~5級(jí)評(píng)分,超過3分,表明該因子的癥狀達(dá)中等以上嚴(yán)重程度。然后將結(jié)果使用SPSS11.0軟件對(duì)問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)分析,并將各項(xiàng)與國(guó)內(nèi)正常成人的因子分比較。

2結(jié)果

2.12003級(jí)臨床本科醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況

本校2003級(jí)臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)生心理健康與國(guó)內(nèi)普通成人SL-90的因子分布比較結(jié)果見表1。由表1可見，該年級(jí)學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮等因子上與普通成人的差異有顯著性。其他因子與普通成人的差異不具有顯著性。

表12003級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況和普通成人的比較（略）注：*P<0.05，**P<0.01。表22003級(jí)男女醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的比較（略）注：*P<0.05。

2.22003級(jí)臨床本科男女醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況比較

在本校男女醫(yī)學(xué)生中，其心理健康存在性別差異，尤其是在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、攻擊性和恐怖等因子上的差異具有顯著性。男生在人際敏感、攻擊性上的問題較女生嚴(yán)重，而女生在軀體化、抑郁、焦慮、和恐怖上的問題較男生突出。男女生的心理健康情況比較見表2。

3討論

研究結(jié)果顯示了本校臨床醫(yī)學(xué)生SCL-90各因子均分及陽(yáng)性項(xiàng)目多項(xiàng)高于國(guó)內(nèi)普通成人組。當(dāng)前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速階段，同時(shí)我國(guó)現(xiàn)在已加入了世貿(mào)組織,給現(xiàn)代大學(xué)生既帶來了機(jī)遇,又帶來了挑戰(zhàn)。大學(xué)生一方面要適應(yīng)大學(xué)的工作、學(xué)習(xí)、生活壓力,另一方面又要面對(duì)社會(huì)上的各種多變的思潮和價(jià)值觀念。而作為一名醫(yī)學(xué)生，所承受的學(xué)習(xí)壓力和將來工作的壓力以及正確處理好人與人之間的關(guān)系等所造成的心理負(fù)擔(dān)也勢(shì)必比一般大學(xué)生要大，隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)越來越多，醫(yī)學(xué)生將來要面臨的就業(yè)問題也越來越嚴(yán)峻,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈,人際關(guān)系日益復(fù)雜，這對(duì)于一個(gè)還沒有完成成熟、適應(yīng)社會(huì)生活的大學(xué)生來說是個(gè)很大的心理挑戰(zhàn),這樣使他們?nèi)菀讓?dǎo)致強(qiáng)迫、抑郁、焦慮與敵對(duì)的現(xiàn)象。另一方面，在這批學(xué)生中，有80%以上的是獨(dú)生子女，他們一般在家里處于中心地位,在家的嬌生慣養(yǎng),和父母的過分溺愛，更容易降低他們適應(yīng)各種社會(huì)生活的能力,也缺乏處理學(xué)習(xí)和生活中的突發(fā)事件，從而導(dǎo)致其心理問題。

研究結(jié)果同時(shí)顯示了本校2003級(jí)醫(yī)學(xué)生中女生在軀體化、抑郁、恐怖、焦慮等方面較男生嚴(yán)重,而男生在人際敏感和攻擊性等方面較女生嚴(yán)重,可能是由男、女生的個(gè)性特征差異、家庭教養(yǎng)方式和社會(huì)風(fēng)氣不同所致。在中國(guó)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)男、女孩子的個(gè)性培養(yǎng)與教養(yǎng)方式還存在無形的差異，在人們的潛意識(shí)中認(rèn)為女孩子應(yīng)該乖巧，而男孩則應(yīng)該勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種根深蒂固的風(fēng)氣自然就形成了男女生之間心理健康水平的差異［2］。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：心理健康調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理健康；UPI

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生心理健康問題已愈來愈受到人們的關(guān)注。資料顯示，大學(xué)生心理問題的發(fā)生率在3.79％－26.14％之間，并且大學(xué)生的精神疾病患病率也呈逐年上升的趨勢(shì)。特別是對(duì)于新生，一年級(jí)新生是大學(xué)中一個(gè)比較獨(dú)特的群體，他們由以前熟悉的地方，邁進(jìn)了一個(gè)完全陌生的環(huán)境――大學(xué)。由于大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)差異很大，能否順利地適應(yīng)大學(xué)生活成為大學(xué)新生所面臨的首要問題。如果在心理上調(diào)節(jié)不好，可能會(huì)誘發(fā)較為嚴(yán)重的心理問題。為了解大學(xué)新生的心理健康狀況，以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)和發(fā)展，并有針對(duì)性地開展心理健康教育，因此對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行一次全面的心理健康狀況調(diào)查。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本次調(diào)查以大連某職業(yè)學(xué)院2006級(jí)全體本科生為研究對(duì)象。具體篩查情況如表1：

(二)研究方法與工具

自編的《大學(xué)生心理健康登記表》，主要包括兩個(gè)部分：

1、個(gè)人基本資料

主要涉及所在院系、姓名、性別、年齡、專業(yè)、民族、家族心理病史、近親中有無置大精神問題、對(duì)學(xué)校和專業(yè)的滿意度、上大學(xué)的目的、自我設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2、大學(xué)生人格問卷(UPI)

UPI是University Personality Inventory(直譯：大學(xué)人格問卷)的簡(jiǎn)稱。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表。UPI主要以大學(xué)新生為對(duì)象，入學(xué)時(shí)作為精神衛(wèi)生狀況實(shí)態(tài)調(diào)查而使用，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡(jiǎn)易的問卷。

(三)研究程序

以各學(xué)院為單位，在新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后一周對(duì)新生采取團(tuán)體施測(cè)方法。學(xué)生根據(jù)自己最近一段時(shí)間經(jīng)常感受到的情況如實(shí)填寫問卷中的有關(guān)內(nèi)容。采用統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語(yǔ)，時(shí)間控制在30分鐘內(nèi)。

(四)數(shù)據(jù)分析

采用WJZ心理測(cè)試軟件系統(tǒng)與SPSS for Windowa11.5軟件包。

三、研究結(jié)果與分析討論

(一)2006級(jí)新生心理健康總體水平

經(jīng)篩查發(fā)現(xiàn)，2006級(jí)新生中約有13.3％的學(xué)生存在心理問題，其中A類學(xué)生為57人，占全體施測(cè)學(xué)生人數(shù)的5.6％。B類學(xué)生為79人。占全體施測(cè)學(xué)生人數(shù)的7.7％。

(二)2006級(jí)新生UPI問卷選擇頻數(shù)分布表

從表3可以看出，2006級(jí)新生在“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“對(duì)臟很在乎”“擺脫不了毫無意義的想法”等強(qiáng)迫癥狀比例很高，這應(yīng)該引起注意和重視，及時(shí)給予心理輔導(dǎo)。在“總注意周圍的人”等人際交往方面存在一定的問題，說明人際交往是困擾我校大學(xué)生的主要心理問題。在“愛操心”“情緒易被破壞”“缺乏自信心”“缺乏耐性”“過于擔(dān)心將來的事情”等情緒問題比例也很高，這表明情緒問題是困擾我校學(xué)生的主要心理問題之一。加強(qiáng)情緒問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別情緒、掌握情緒、了解情緒困擾的解決方法在學(xué)生心理健康教育中非常必要。在“思想不集中”“記憶力減退”等神經(jīng)衰弱癥狀方面的問題比例比較高，這說明應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)用腦，注意生活規(guī)律和作息時(shí)間的教育。在“容易拉肚子或便秘”等軀體癥狀也有一定的比例，說明我校學(xué)生的身體素質(zhì)不是太理想。

(三)2006級(jí)新生在附加題、關(guān)鍵題項(xiàng)上選擇頻數(shù)分布

在UPI問卷的附加題、關(guān)鍵題項(xiàng)上，我們可以看出在“有健康或心理方面想咨詢的問題”這一提中學(xué)生所選的比例最高，說明大學(xué)生對(duì)于心理咨詢的內(nèi)心需要和愿望是十分強(qiáng)烈的。

(四)2006級(jí)新生心理健康狀況的性別差異

由此可以看出，新生心理健康狀況沒有顯著的男女差異。

(五)2006級(jí)新生心理健康狀況的家庭來源差異

由表6可以看出，新生心理健康狀況沒有顯著的家庭來源差異。

(六)2006級(jí)新生心理健康與對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意程度關(guān)系

在此次調(diào)查中，我們將新生對(duì)專業(yè)的滿意度分別分成三個(gè)等級(jí)，即非常滿意、比較滿意、一般。從調(diào)查結(jié)果來看(見表7)，對(duì)專業(yè)感到一般的占22.8％。而且新生的心理健康狀況與其對(duì)專業(yè)的滿意度呈正相關(guān)關(guān)系(圖1)，即對(duì)專業(yè)滿意度越高的學(xué)生的心理健康水平越高。

(七)各學(xué)院新生心理健康狀況的比較

從表8可以看出，各學(xué)院新生的心理健康水平是不太平衡的，從平均分上看，按高低順序排列，依次為國(guó)際金融系、藝術(shù)學(xué)院、國(guó)貿(mào)系、國(guó)際外語(yǔ)系、繼續(xù)教育學(xué)院、計(jì)算機(jī)系、工商管理學(xué)院、國(guó)際旅游系。其中國(guó)際旅游系新生的平均得分要顯著低于全校平均水平，也就是說國(guó)際旅游系新生的心理健康水平要明顯好于其他學(xué)院的，而國(guó)際金融系、藝術(shù)學(xué)院、國(guó)貿(mào)系新生的心理健康水平則要明顯高于全校平均水平。

四、討論

(一)大學(xué)新生心理健康的總體狀況

新生心理健康總體狀況良好。學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在：強(qiáng)迫癥狀、人際交往問題、情緒困擾、神經(jīng)衰弱癥狀、軀體癥狀。對(duì)于大學(xué)生對(duì)于心理咨詢的內(nèi)心需要和愿望是十分強(qiáng)烈的。

(二)新生心理健康問題的原因

1、自我意識(shí)確立時(shí)期自我同一性的缺乏

青年期是自我意識(shí)的形成期，發(fā)展的過程主要有自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我理想的整合和統(tǒng)一。將自我分化為“客體我”和“主體我”，并不斷對(duì)這兩個(gè)“我”進(jìn)行審視和分析，大學(xué)生的自我意識(shí)具有復(fù)雜性、矛盾性、豐富性和波動(dòng)性的特點(diǎn)。有些大學(xué)生不能接受自己，并采取各種方法，避免認(rèn)識(shí)自己，自卑感強(qiáng)，自信心不足，個(gè)人的容貌、生理缺陷、家庭背景這些無力改變的東西都成為不喜歡自己的原因，因而導(dǎo)致焦慮和痛苦，達(dá)不到“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”。的統(tǒng)一而矛盾重重。

2、理想與現(xiàn)實(shí)不一致

新生入學(xué)前一般都對(duì)大學(xué)抱有幻想和過高的期望，而現(xiàn)實(shí)并非如此。理想與現(xiàn)實(shí)間的差距，使不少新生產(chǎn)生了失望心理，情緒低落。另外，一些學(xué)生因?yàn)闆]能如愿進(jìn)入本科院校，不免失落、怨恨、自責(zé)。

3、情緒控制能力水平低而導(dǎo)致情感障礙

大學(xué)生的情緒往往是容易暴發(fā)激情，容易沖動(dòng)，忽冷忽熱，也很容易從一個(gè)極端的肯定跌向另一個(gè)極端的否定或消極的反應(yīng)狀態(tài)。

4、人際關(guān)系不和諧

大學(xué)生需要從和諧的人際關(guān)系中獲得支持、理解和慰藉。因此渴望順利地與同學(xué)交往，建立和諧的人際關(guān)系。但大多由于缺乏交往的能力和技巧以及交往的被動(dòng)及人格缺陷等方面的原因，使他們不能擁有和諧的人際關(guān)系。

5、對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意

入學(xué)后，少數(shù)學(xué)生能夠迅速地確立新目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活緊張有序。另有部分學(xué)生缺失新目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、生活懶散、空虛無聊，這使得他們非常苦惱。本次調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)。

第3篇：心理健康調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理測(cè)評(píng)；心理健康教育

中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

大學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行其他活動(dòng)的前提。大學(xué)新生入校后，面臨學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的巨大變化，由于生活經(jīng)驗(yàn)和自我調(diào)適能力及心理準(zhǔn)備不足，很容易產(chǎn)生各種心理適應(yīng)不良。如果問題長(zhǎng)期得不到解決則會(huì)造成心理失調(diào)甚至心理障礙。因此，武昌理工學(xué)院心理健康教育中心對(duì)新生進(jìn)行心理普查，了解學(xué)生心理健康狀況，探析學(xué)生主要的心理困惑，從而提出干預(yù)對(duì)策，調(diào)解學(xué)生心理困擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

3554名武昌理工學(xué)院2015級(jí)新生參加普查，最后獲得有效測(cè)試問卷3546份。

2.2 方法

2.2.1 工具

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），該量表是我國(guó)高校常用的心理健康測(cè)查工具，測(cè)量較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為指導(dǎo)生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，要求被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況來做評(píng)定，具有較高的信效度。

該量表包括90個(gè)條目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。每一個(gè)條目均采用5級(jí)評(píng)分制。

按照全國(guó)常模結(jié)果，總分超過160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2.5分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。一般規(guī)定9個(gè)因子中的任一因子均分≥3分為陽(yáng)性，表示有中等程度以上的心理健康問題。分值越高，表明心理健康水平越低。一般按照（1-5級(jí)）評(píng)分把學(xué)生分為三類：

① 2.5≤因子分

② 3≤因子分

③ 4≤因子分

2.2.2 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

3 結(jié)果

根據(jù)SCL-90測(cè)試結(jié)果分析規(guī)則，量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

3.1 武昌理工學(xué)院2015級(jí)新生SCL-90測(cè)試總體結(jié)果

本測(cè)試量表任一因子分大于2.5即被界定為異常，武昌理工學(xué)院 2015級(jí)新生心理普查結(jié)果顯示，11.42%的學(xué)生為異常。

把異常學(xué)生按照嚴(yán)重程度進(jìn)行分類，結(jié)果顯示輕度癥狀者占7.61%，中度癥狀者占3.55%，重度癥狀者占0.25%（見表1）。

3.2 異常學(xué)生在各因子上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)學(xué)生在各因子上的分布情況（見表2），可以看出，2015級(jí)新生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)因子出現(xiàn)癥狀的人數(shù)較多，占到總測(cè)試人數(shù)的15.96%，說明強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感及敵對(duì)是大學(xué)生常見的心理困惑。而存在軀體化癥狀的人數(shù)最少，僅占1.04%。

3.3 學(xué)生常見的十大癥狀表現(xiàn)

對(duì)學(xué)生選擇“癥狀經(jīng)常出現(xiàn)”的10個(gè)條目（即打到3分及以上）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表3。其中26.96%的學(xué)生有選擇“想結(jié)束自己的生命”。

3.4 不同性別學(xué)生的心理健康狀況得分比較

2015級(jí)新生有效測(cè)試男生1780人，女生1766人，對(duì)我校不同性別學(xué)生的心理健康狀況比較，見表4。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖四個(gè)因子上男生與女生之間存在顯著差異，即女生得分均高于男生；在偏執(zhí)因子上存在邊緣顯著差異，即男生得分高于女生；在陽(yáng)性項(xiàng)目均分上也存在極其顯著差異，即女生得分高于男生。

由此可知，我校女生總體的心理健康狀況低于男生，尤其在軀體癥狀、抑郁、焦慮和恐怖癥狀上高于男生。

4 討論與分析

4.1 大學(xué)新生的總體健康狀況

測(cè)試結(jié)果表明武昌理工學(xué)院2015級(jí)新生總體心理健康良好。但也有一部分學(xué)生存在心理困擾，癥狀主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)。

強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生常常表現(xiàn)在雖然自己明知道沒有必要，卻難以控制的出現(xiàn)一些無意義的想法、沖動(dòng)和行為。這往往跟學(xué)生的人格特征有關(guān)，表現(xiàn)為過于追求完美，在思維和行為上表現(xiàn)為過度思慮，處處謹(jǐn)慎小心，害怕出現(xiàn)差錯(cuò)和失誤，害怕達(dá)不到自己的期望，對(duì)結(jié)果苛求完美。

大學(xué)校園的集體生活使他們面臨著更加復(fù)雜多樣的人際關(guān)系，大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展也使得他們非常注重別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。一部分學(xué)生由于個(gè)性內(nèi)向、害羞、自卑、交際能力欠缺、對(duì)朋友過分理想化和不正確的自我意識(shí)等原因?qū)е略谌穗H交往中非常敏感，過分在意別人的看法，在生活中表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、自我封閉等。

現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)給大學(xué)生提出了更高的要求，帶著家庭的期望和自我成才的期待，初入學(xué)校的大部分新生對(duì)新的生活和自我都有著更高的期望。但是現(xiàn)實(shí)生活可能會(huì)不如自己所愿。因此，大學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)、人際壓力，會(huì)對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)心理，在行為上表現(xiàn)在易沖動(dòng)煩躁，對(duì)他人充滿不滿和怨恨。

4.2 大學(xué)新生心理健康水平及表現(xiàn)存在性別差異

與男生相比，女生的心理健康狀況較差，主要表現(xiàn)在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖。從近兩年武昌理工學(xué)院的學(xué)生訪談及對(duì)學(xué)生的心理咨詢發(fā)現(xiàn)，女生產(chǎn)生心理問題的比例也較高，且主要集中在人際交往、抑郁和焦慮。許多高校的心理測(cè)試也表明女大學(xué)生的心理健康水平普遍低于男生。其原因可能是以下幾方面：一是因社會(huì)普遍存在的性別歧視，女生面臨著更大的就業(yè)壓力，要求女生在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)自己有更高的要求。二是女生情感更加細(xì)膩，敏感，常常因?yàn)橥瑢W(xué)間的正常競(jìng)爭(zhēng)和無意的言語(yǔ)傷害彼此的感情，也常常因?yàn)橐恍┬∈聦?dǎo)致情緒波動(dòng)，影響學(xué)習(xí)和生活。三是因女生自身生理特點(diǎn)和角色，女大學(xué)生常常會(huì)有對(duì)自身能力的懷疑，情感比較脆弱。

5 對(duì)策

5.1 大力宣傳心理健康教育知識(shí)，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理咨詢，樹立心理健康自我保護(hù)意識(shí)

學(xué)生測(cè)試結(jié)果所反映的狀態(tài)應(yīng)是其入學(xué)前期的情況，大學(xué)初期是其走出心理陰影及改善不良心理的最佳時(shí)期。但是，由于部分大學(xué)生對(duì)心理咨詢了解不夠，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為去看心理門診就是精神有問題，以致出現(xiàn)心理問題的時(shí)候不能主動(dòng)尋求幫助。因此，當(dāng)務(wù)之急是普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生樹立正確的心理健康自我保護(hù)意識(shí)。

第一，心理健康教育中心在日常專項(xiàng)工作中，可以統(tǒng)籌開展心理健康講座如人際交往、情緒管理、生命教育等專題講座及開展團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，做好心理健康教育中心值班老師、值班時(shí)間、值班地點(diǎn)宣傳工作.

第二，各學(xué)院要完善心理咨詢值班制度，做好心理咨詢室宣傳；可以充分利用院刊、櫥窗、板報(bào)載體，經(jīng)常開展一些心理健康主題活動(dòng)，如開展主題班會(huì)，解答學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)、生活等方面的迷茫和困惑，幫助他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，盡快融入大學(xué)生活。

第三，利用好大學(xué)生心理健康課堂，向新生普及心理健康知識(shí)，解答學(xué)生的心理困惑。通過課堂讓學(xué)生樹立正確的心理健康意識(shí)，了解心理健康和身體健康都是一個(gè)人“健康”不可缺少的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)求助，以求得解答、疏導(dǎo)。

5.2 重視性別差異，關(guān)注女生心理健康

女大學(xué)生有著自身的特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，因此，我們要進(jìn)行差別教育，重視女生心理健康教育。目前，不少高校通過開展女生節(jié)、女生風(fēng)采月等專題活動(dòng)，關(guān)注女生的成長(zhǎng)和發(fā)展，吸引女大學(xué)生走出寢室等小圈子，參與到更廣泛的校園文化活動(dòng)中。不少女生的問題都與人際關(guān)系緊張等問題有關(guān)，因此，定期開展針對(duì)女生的人際交往、寢室關(guān)系矛盾處理、戀愛、情緒管理等方面的指導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)她們處理人際關(guān)系的能力，有助于她們形成良好的外部環(huán)境，減少心理問題的發(fā)生。另外，還要幫助女生充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)她們樹立現(xiàn)代知識(shí)女性的形象，樹立自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3 開展后續(xù)訪談工作，建立問題學(xué)生檔案，進(jìn)行分類輔導(dǎo)和干預(yù)

SCL-90作為初步篩查，根據(jù)結(jié)果對(duì)篩查出的異常學(xué)生進(jìn)行訪談，建立學(xué)生檔案。對(duì)于訪談中發(fā)現(xiàn)具有精神病性癥狀表現(xiàn)的學(xué)生，如思維渙散、抑郁表現(xiàn)等癥狀表現(xiàn)，中心應(yīng)及時(shí)進(jìn)一步訪談，確定學(xué)生問題，并反饋到學(xué)院。如學(xué)生確實(shí)存在精神病性癥狀，應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)帶學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行診斷或同家長(zhǎng)一起采取其他干預(yù)措施。對(duì)于訪談中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題學(xué)生，如癥狀持續(xù)三個(gè)月以上，內(nèi)心極其痛苦得不到解決，有自殺想法等，中心應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)方案。對(duì)于訪談中發(fā)現(xiàn)的一般心理問題學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)或者素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.4 落實(shí)宿舍-班級(jí)-學(xué)院-學(xué)校四級(jí)心理健康工作模式，從不同層次、不同側(cè)面了解學(xué)生可能存在的心理問題，真正做到早發(fā)現(xiàn)，早評(píng)估，早干預(yù)

學(xué)院要培養(yǎng)一批積極向上、樂于助人、經(jīng)受心理健康培訓(xùn)的學(xué)生隊(duì)伍。充分調(diào)動(dòng)班級(jí)心理委員、班干部及寢室長(zhǎng)了解、掌握隨時(shí)出現(xiàn)的新對(duì)象、新動(dòng)態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況，素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)立即對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行詳盡了解并及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生解決一般性的心理問題，處理情況及結(jié)果應(yīng)記錄在案?jìng)洳椤?duì)部分一時(shí)難以處理或出現(xiàn)較嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，要及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并迅速通報(bào)學(xué)工處和心理健康教育中心，共同做好危機(jī)干預(yù)工作。

5.5 加強(qiáng)對(duì)新生的人文關(guān)懷，提供心理支持

新生剛進(jìn)入新的環(huán)境中，是存在心理困惑和心理問題最多的一個(gè)群體，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難和患有身體疾病的學(xué)生。他們可能面臨著生活、學(xué)習(xí)和人際交往的不適，如果得不到關(guān)注和理解可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機(jī)。所以，我們所有教師特別是素質(zhì)導(dǎo)師要給予他們足夠的注意、關(guān)懷、溫暖與理解，幫助他們度過這一敏感期，盡快適應(yīng)環(huán)境，投入大學(xué)生活。另外，一部分學(xué)生在入學(xué)后不久會(huì)產(chǎn)生一些迷茫和困惑，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。我們要通過班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)和個(gè)體談話等方式，幫助他們制定個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，幫助他們盡快熟悉、了解其專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展方向、就業(yè)趨勢(shì)，及早確立個(gè)人學(xué)習(xí)方向、努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張笑儀，鄒海貴，王國(guó)平.大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析--以南華大學(xué)2013級(jí)新生心理普查數(shù)據(jù)為例[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（2）.

[3] 彭香萍.當(dāng)今高校新生的主要心理問題及輔導(dǎo)策略[J].心理科學(xué)，2006 （1）.

第4篇：心理健康調(diào)查范文

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 隨機(jī)抽取2012年1月-2013年1月在我院住院天數(shù)超過15天的患者350名，收回完整資料336份，回收率96.0%，其中男性199例，女性137例。年齡17-75歲，平均（42.2±5.8）歲?；颊邅碓从谖以鹤≡翰?2個(gè)臨床科室，將其分為如下3類：外科113例，內(nèi)科124例，其他科室（含腫瘤科）99例。住院時(shí)間：≤30天164例，30-60天95例，>60天77例。

1.2 調(diào)查工具 參照文獻(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，共含5部分內(nèi)容：（1）患者一般情況。包括性別、年齡、職業(yè)、文化程度等。（2）癥狀自評(píng)量表[3] （SCL-90）。由90個(gè)項(xiàng)目組成，分別評(píng)定總分和10個(gè)因子分，采用Likert-5級(jí)計(jì)分法，計(jì)分越高說明心理健康水平越差。（3）Kessler 10問卷[4] （K10）。包含10個(gè)問題，內(nèi)容為在過去4周內(nèi)經(jīng)歷的焦慮和壓力水平等非特異性心理健康狀況相關(guān)癥狀的頻率，采用Likert-5級(jí)計(jì)分法，計(jì)分越高說明心理健康水平越差。（4）焦慮自評(píng)量表[5]（SAS）。共20項(xiàng)，SAS的主要評(píng)定依據(jù)為項(xiàng)目所定義的癥狀出現(xiàn)的頻度，采用Likert-4級(jí)計(jì)分法，計(jì)分越高說明心理健康水平越差。（5） 抑郁自評(píng)量表[6]（SDS）。共20項(xiàng)，采用Likert-4級(jí)計(jì)分法，計(jì)分越高說明心理健康水平越差。

1.3 調(diào)查方法 問卷項(xiàng)目均為封閉式問題，因部分調(diào)查對(duì)象文化水平較低，不能自主填寫調(diào)查問卷，則采用面對(duì)面訪談法，調(diào)查人員經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，根據(jù)預(yù)調(diào)查修改問卷內(nèi)容和訪談提綱，以確保調(diào)查的可行性和調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，所調(diào)查的問題和訪談過程中不得有主觀色彩。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)用SPSS17.0錄入，正態(tài)數(shù)值資料用±s描述，其比較用成組t檢驗(yàn)或單因素方差分析（ANOVA），檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1不同科室住院患者SCL-90、K10、SAS和SDS評(píng)分比較

住院患者的SCL-90總均分為1.60±0.10分，不同科室住院患者在SCL-90的總均分、K10、SAS和SDS評(píng)分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P?0.05），見表1。

表1 不同科室住院患者SCL-90、K10、SAS和SDS評(píng)分比較

2.2 不同住院時(shí)間的患者SCL-90、K10、SAS和SDS評(píng)分比較

經(jīng)方差分析，不同住院時(shí)間的患者在SCL-90總均分、K10、SAS和SDS評(píng)分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P?0.05），見表2。

表2 不同住院時(shí)間的患者SCL-90、K10、SAS和SDS評(píng)分比較

2.3 不同性別患者SCL-90總均分、K10、SAS和SDS評(píng)分比較

住院男性患者的SCL-90總均分、K10評(píng)分和SDS評(píng)分均低于女性患者（P?0.05），而SAS評(píng)分并無性別差異（P?0.05），見表3。

表3 不同性別患者SCL-90總均分、K10、SAS和SDS評(píng)分比較

第5篇：心理健康調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】 酒依賴；心理健康

ABSTRACT Objective To study the mental health status of the hospitalized patients with alcohol dependence. Methods Investigation with Symptom Checklist 90 (SCL-90) was made to 40 hospitalized patients with alcohol dependence and 40 normal controls， and then a comparison was made.Results Except the factor scores of obsession and compulsion， other factor scores and total score in SCL-90 of the 40 hospitalized patients were higher than those of the controls， especially the factor scores of depression and anxiety， the difference was of significance (P＜0.05).Conclusions The mental health level of the hospitalized patients with alcohol dependence is much lower than that of the control.

KEYWORDS alcohol dependence mental health

過度飲酒和酒相關(guān)問題是一個(gè)世界各國(guó)都極為關(guān)注的社會(huì)公共衛(wèi)生問題。國(guó)內(nèi)幾項(xiàng)全國(guó)性和區(qū)域性飲酒的流行病調(diào)查顯示，自20世紀(jì)80年代起我國(guó)酒精消費(fèi)急劇增加，過度飲酒所致的各種問題與日俱增［1，3］。而過度飲酒導(dǎo)致的酒依賴，造成了極為嚴(yán)重的社會(huì)心理?yè)p害。本研究旨在了解住院酒依賴患者的心理健康狀況。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

1.1.1 住院酒依賴患者組（調(diào)查組）

調(diào)查對(duì)象為本院住院患者，均符合中國(guó)精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第三版（CCMDⅢ）有關(guān)酒精依賴綜合征的診斷標(biāo)準(zhǔn)。年齡：33～72歲（平均年齡40.2±15.6歲），均為男性，平均受教育的年限8.6±4.0年，其中文盲8人，小學(xué)12人，初中14人，高中5人，大學(xué)1人；職業(yè)：農(nóng)民28人，工人8人，干部4人。

1.1.2 正常對(duì)照組

調(diào)查對(duì)象為與調(diào)查組年齡、職業(yè)、受教育年限相匹配的患者陪人和本院職工40人，均無連續(xù)性和周期性飲酒史，無精神和軀體疾病的健康男性受試者。兩組一般資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理均無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 采用癥狀自評(píng)量表（SCL90）［4］ 對(duì)兩組受試者進(jìn)行評(píng)定。

1.2.2 由兩名主管護(hù)師對(duì)住院酒依賴組和對(duì)照組分別評(píng)定。調(diào)查者應(yīng)用同一的指導(dǎo)語(yǔ)，由受試者獨(dú)立填寫，對(duì)于少數(shù)文化程度低的受試者，由調(diào)查者逐項(xiàng)讀給受試者，根據(jù)其自述的答案填寫。

2 統(tǒng)計(jì)方法

所用數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)。

3 結(jié) 果

SCL90評(píng)定結(jié)果兩組比較，見表1。表1 SCL90總分及因子分組間比較(略)

調(diào)查組總分高于對(duì)照組，有顯著性差異（P＜0.05），其中抑郁、焦慮兩因子評(píng)分明顯高于對(duì)照組，有極顯著性差異（P＜0.01）。軀體化、人際關(guān)系、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性因子分高于對(duì)照組，有顯著性差異（P＜0.05）。

4 討 論

與酒有關(guān)的問題，特別是酒的超量消費(fèi)是世界上重大的公共衛(wèi)生問題［5］。酒精依賴是由于飲酒所致的對(duì)酒渴求的一種心理狀態(tài)， 可連續(xù)或周期性出現(xiàn)，以體驗(yàn)飲酒的心理效應(yīng)，有時(shí)也為了避免不飲酒所致的不適感，這種渴望很強(qiáng)烈［6］。酒精依賴往往有以下特點(diǎn)：（1）飲酒的強(qiáng)迫感，一經(jīng)開始飲酒則不能停止；（2）固定的飲酒模式，正常飲酒者的飲酒可同時(shí)因地而異，而酒精依賴者必須定時(shí)飲酒，以解除或避免戒斷癥狀的出現(xiàn)；（3）飲酒成為一切活動(dòng)的中心，如飲酒影響事業(yè)家庭、社會(huì)娛樂等；（4）耐受力增加，對(duì)正常者有影響的血酒精濃度，酒依賴者可不受影響，故還繼續(xù)飲酒；（5）戒斷癥狀反復(fù)出現(xiàn)，最常見的癥狀由震顫、情緒激動(dòng)、惡心、嘔吐、出汗等，嚴(yán)重者有抽搐發(fā)作或震顫譫妄；（6）以飲酒解除癥狀；（7）戒斷后重飲。

以上特點(diǎn)的酒依賴往往對(duì)本人、家庭、社會(huì)帶來各種損害和不良后果，包括社會(huì)、心理和軀體體驗(yàn)的損害。酒依賴導(dǎo)致人格改變，自我中心傾向增強(qiáng)，義務(wù)感、責(zé)任感、道德感降低，對(duì)工作、家庭缺少關(guān)心照料，很少顧及親屬和家庭，工作疏懶不負(fù)責(zé)任，玩忽職守，并伴有焦慮或抑郁等心理問題。本研究結(jié)果表明酒依賴患者的心理健康水平較低，有著較多的心理問題，其焦慮、抑郁情緒最為突出。其次軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等較為明顯，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)酒精依賴患者反映出了與臨床抑郁、焦慮癥狀群廣泛聯(lián)系的心境障礙，以及與他人比較時(shí)突出的不自在感和自卑感，主觀的軀體不適感，周圍關(guān)系的敵對(duì)、猜疑，甚至更有動(dòng)聽、思維播放、被洞悉等的精神障礙。對(duì)于酒精依賴患者伴發(fā)的心理健康問題與酒作用的關(guān)系仍是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為酒精的過渡使用導(dǎo)致心理健康損害［7］，也有學(xué)者認(rèn)為酒依賴患者本身具有心理健康問題導(dǎo)致酒精的過渡使用［8］，故而對(duì)于酒依賴和心理健康誰(shuí)因誰(shuí)果，還是互為因果仍需進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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［2］酒依賴與有關(guān)問題調(diào)查研究協(xié)作組.中國(guó)9個(gè)城市4種職業(yè)人群酒精依賴協(xié)作研究方法學(xué)和患病率［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1995，9(3):243.

［3］劉兆璽，張敬懸，翁 正.山東省酒依賴流行病學(xué)10年對(duì)比研究［J］.中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，1999，8(4):293.

［4］陳昌惠.癥狀自評(píng)量表(SCL90).見：張明園編著.精神評(píng)定量表手冊(cè)［M］.第2版.長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1998.17～27.

［5］Walsh B.Public health implications of aicohol production and trade Geneva［M］:WHO.1985.

［6］沈漁屯阝.精神病學(xué)［M］.第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.355.

第6篇：心理健康調(diào)查范文

[關(guān)鍵詞] 中專護(hù)士 心理健康

[中圖分類號(hào)] R151.4+1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-349-01

近幾年來，隨著醫(yī)療改革的發(fā)展，大學(xué)擴(kuò)招，高等職業(yè)教育的發(fā)展，就業(yè)壓力增加，必然會(huì)對(duì)中專畢業(yè)生的心理產(chǎn)生巨大的壓力，心理健康狀況產(chǎn)生影響，現(xiàn)就各級(jí)醫(yī)院中專護(hù)士的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 資料 隨機(jī)抽取各級(jí)醫(yī)院中專護(hù)士96名作為調(diào)查對(duì)象。排除重大軀體疾病及精神病史。從業(yè)時(shí)間一年以上，年齡19-50歲，全部為女性，平均年齡24.15歲。

1.2 方法 采用“臨床癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[1]。評(píng)定臨床癥狀及嚴(yán)重程度共90個(gè)問題。歸納為9項(xiàng)因子。每項(xiàng)因子依癥狀的嚴(yán)重程度采用5級(jí)評(píng)分法：1分-無癥狀，2分-輕度，3分-中度，4分-較重，5分-重度。9項(xiàng)因子包括軀體化，強(qiáng)迫，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對(duì)，恐怖，偏執(zhí)和精神病性。將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 中專學(xué)歷護(hù)士SCL-90各因子分于全國(guó)常模[2]比較，見表1(X±S)。

表 1

2.2 中專學(xué)歷護(hù)士SCL-90因子分均值≥3分分布情況，見表2。

表 2

因子分≥3分的前幾項(xiàng)依次為焦慮(8.3%)，人際關(guān)系敏感(6.2%)，敵對(duì)與強(qiáng)迫(4.1%)，抑郁與軀體化(3.1%)。

3 討論 本組中專護(hù)士多是因?yàn)闆]考上高中而步入中等職業(yè)學(xué)校，本身自身學(xué)歷較低而容易產(chǎn)生自卑心理。長(zhǎng)期處于心理應(yīng)激狀態(tài)，對(duì)周圍的同事關(guān)系敏感，長(zhǎng)期得不到領(lǐng)導(dǎo)重視。加上內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分護(hù)士感到壓力較大，使他們必然產(chǎn)生一系列生理、心理應(yīng)激反應(yīng)。其中偏執(zhí)與強(qiáng)迫可能與護(hù)士的職業(yè)本身有關(guān)。從事醫(yī)務(wù)工作歷來要求認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)檢查、核對(duì)，要求萬(wàn)無一失。不能有絲毫馬虎與懈怠。使他們的精神長(zhǎng)期處于一種高度緊張狀態(tài)。他們大多為獨(dú)生子女，大部分來自外地。不適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?。遠(yuǎn)離親人朋友。遇到問題缺少親人的支持和關(guān)愛，表現(xiàn)孤獨(dú)與自卑。另一方面，他們的內(nèi)心特別好勝、不愿被人看低。這與他們的表面形成極大的反差。

近幾年由于大學(xué)擴(kuò)招，高等教育進(jìn)一步發(fā)展，無形中使他們的壓力更加增大，工作壓力、學(xué)習(xí)壓力。所以中專護(hù)士存在的心理問題應(yīng)得到應(yīng)有的重視，要進(jìn)一步加強(qiáng)心理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注心理素質(zhì)教育，同時(shí)家庭、社會(huì)、單位給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心、愛護(hù)。使其在工作、生活中都能保持良好的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：心理健康調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】 心理衛(wèi)生；隔代教養(yǎng)；幼兒；橫斷面調(diào)查

中圖分類號(hào)：B844.12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2007)010-00672-03

Investigation on the Mental Health of Preschoolers Reared by Their Grandparents

WANG LingFeng

School of Educational Science and Technology, Huzhou Teachers College, Huzhou 313000

【Abstract】 Objective：To study the mental health of preschoolers reared by their grandparents.Methods：Using the Mental Health Checklist for preschoolers, a sample of 359 persons who reared preschoolers was tested.Results：Preschoolers reared by their grandparents had more emotion problems (2.3±0.2), behavioral disorders (2.3±0.2), character limitations (2.2±0.2), intercourse limitations (2.4±0.3) and adaptability problems (2.4±0.3) than those reared by their parents only or parents and grandparents together (2.6±0.1,2.6±0.2,F=124.44, P

【Key words】 mental health; childrearing by their grandparents; preschoolers; crosssectional survey

隔代教養(yǎng)作為近年來凸顯的一種社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注。有關(guān)隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)造成的弊端國(guó)內(nèi)學(xué)者已有較多闡述，但這些研究大多是描述性的，實(shí)證研究非常缺乏。國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒行為問題的調(diào)查研究較多，個(gè)別研究也探討了隔代教養(yǎng)幼兒的行為問題，如鄧長(zhǎng)明等的研究表明［1］隔代帶養(yǎng)兒童的行為問題的檢出率高于父母帶養(yǎng)兒童。但這一研究探討的只是幼兒的行為問題，沒有全面評(píng)估幼兒的心理健康狀況。從所查文獻(xiàn)資料來看，國(guó)內(nèi)有關(guān)隔代教養(yǎng)幼兒的心理健康狀況的調(diào)查研究極少。本研究自編問卷從幼兒的情緒、性格、行為、人際交往和適應(yīng)性等方面去評(píng)估隔代教養(yǎng)幼兒的心理健康狀況，為提高幼兒的心理健康水平和心理素質(zhì)提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 按幼兒園的規(guī)模大小在湖州市分層隨機(jī)抽取5所有代表性的幼兒園，在每個(gè)幼兒園隨機(jī)選取小、中、大各一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查幼兒372人，其中有效樣本359人。小班102人，男孩54人，年齡為4.2±0.4歲，女孩48人，年齡4.1±0.32歲；中班127人，男孩62人，年齡5.2±0.3歲，女孩65人，年齡5.1±0.42歲；大班130人，男孩67人，年齡6.1±0.4歲，女孩63人，年齡6.2±0.4歲。按調(diào)查前幼兒主要由誰(shuí)帶養(yǎng)將幼兒的教養(yǎng)情況分成三種：隔代教養(yǎng)（N=119）、父母和祖父母共同教養(yǎng)（N=122）和父母教養(yǎng)（N=118）。隔代教養(yǎng)指幼兒大部分時(shí)間由祖父母帶養(yǎng)，祖父母在教養(yǎng)孩子中起主要作用。父母教養(yǎng)指幼兒大部分時(shí)間由父母自己帶養(yǎng)，父母在教養(yǎng)孩子中起主要作用，祖父母只是偶爾幫忙帶養(yǎng)。父母和祖父母共同教養(yǎng)指父母上班時(shí)由祖父母帶養(yǎng)，下班后由父母自己帶養(yǎng)，父母和祖父母在教養(yǎng)孩子中所花時(shí)間和精力相差不大。

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1.2 工具 自編幼兒心理健康狀況測(cè)查問卷 從幼兒的情緒、性格、行為、人際交往和適應(yīng)性等方面評(píng)估幼兒的心理健康狀況。首先查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒心理健康狀況方面的文獻(xiàn)［2－4］，通過對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)的訪談了解幼兒可能存在的各種心理行為問題，在此基礎(chǔ)上，編制幼兒心理健康狀況測(cè)查問卷，并經(jīng)過修訂和預(yù)測(cè)形成正式問卷。問卷為三點(diǎn)量表，讓幼兒教養(yǎng)人對(duì)有關(guān)幼兒心理行為狀況的陳述進(jìn)行評(píng)定，分經(jīng)常、偶爾和沒有，按1～3分評(píng)分。采用主成分分析法對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行因素分析，結(jié)果表明，參與因素分析的事件有54個(gè)，特征值大于 1的因素有 8個(gè)，能解釋 73.28%的變異。但因素碎石圖表明，抽取5個(gè)因素更合理，能解釋 55.96%的變異。因此，正式的問卷共包括54個(gè)項(xiàng)目，分5個(gè)方面，分別為情緒問題、性格缺陷、行為障礙、人際交往缺陷和適應(yīng)性差，得分越高，心理健康狀況越好。各分量表的內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)為0.85～0.88；項(xiàng)目與因子分的相關(guān)系數(shù)為0.84～0.89；項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)為0.79～0.83。30天后取50個(gè)標(biāo)本重測(cè)，總量表及各分量表重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.85~0.92。

幼兒心理健康狀況測(cè)查問卷由幼兒主要教養(yǎng)人填寫，同時(shí)盡量征求其他教養(yǎng)人的意見，務(wù)必做到客觀、實(shí)事求是。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 采用方差分析、t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1不同帶養(yǎng)狀況幼兒心理健康狀況測(cè)查問卷評(píng)分比較

表1顯示隔代教養(yǎng)、父母和祖父母共同教養(yǎng)、父母教養(yǎng)三種教養(yǎng)情況下幼兒的心理健康狀況各因子均分和心理健康狀況總均分均存在顯著差異，后繼檢驗(yàn)表明，情緒問題、行為障礙和適應(yīng)性差因子，均為隔代教養(yǎng)幼兒的得分顯著低于父母教養(yǎng)和共同教養(yǎng)的幼兒；性格缺陷、人際交往缺陷因子得分和心理健康狀況總均分均為隔代教養(yǎng)幼兒顯著低于非隔代教養(yǎng)幼兒，共同教養(yǎng)幼兒顯著低于父母教養(yǎng)幼兒。

2.2 不同帶養(yǎng)狀況幼兒心理健康狀況測(cè)查問卷評(píng)分的年齡和性別差異比較 表2顯示隔代教養(yǎng)幼兒的性格缺陷、人際交往缺陷、適應(yīng)性差因子得分和心理健康總均分存在顯著的年齡差異，后繼檢驗(yàn)表明，性格缺陷因子小班幼兒得分顯著小于大班幼兒，其余因子得分和心理健康總均分小班幼兒得分顯著小于中班和大班幼兒。

性別差異的顯著性檢驗(yàn)表明，除了在行為障礙上男孩得分（平均年齡為5.02歲）顯著小于女孩（平均年齡為5.16歲），其余因子得分和心理健康總均分均不存在性別差異。

3討論

本調(diào)查表明，相對(duì)于父母教養(yǎng)、父母和祖父母共同教養(yǎng)的幼兒，隔代教養(yǎng)幼兒表現(xiàn)出更多的情緒問題、行為障礙、性格缺陷、人際交往缺陷，且適應(yīng)性較差。在性格和人際交往方面，父母教養(yǎng)幼兒要優(yōu)于父母和祖父母共同教養(yǎng)幼兒。本研究的部分結(jié)果和鄧長(zhǎng)明等的研究［1］一致。祖輩家長(zhǎng)具有充裕的時(shí)間和精力，能夠給幼兒以充分的關(guān)愛和安全保障，但祖輩家長(zhǎng)在價(jià)值觀念、生活方式、兒童的教養(yǎng)觀念等方面往往不能與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代社會(huì)存在差距，尤其是他們可能會(huì)對(duì)孩子過度保護(hù)、限制，無原則地遷就和溺愛，時(shí)時(shí)處處以孩子為中心，從而滋長(zhǎng)孩子“嬌驕”兩氣，自私懶惰，使隔代教養(yǎng)幼兒表現(xiàn)出更多的情緒問題、行為障礙、性格缺陷、人際交往缺陷，且不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

本研究表明，隔代教養(yǎng)幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，在性格、人際交往和適應(yīng)性方面有所提高和改善。小班幼兒可能因?yàn)槭艿阶孑吋议L(zhǎng)的過度保護(hù)和溺愛，在人際交往方面顯得有點(diǎn)退縮，對(duì)祖輩家長(zhǎng)過分依賴，對(duì)幼兒園生活不是很適應(yīng)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒園教師的教育和同伴的影響下，漸漸適應(yīng)幼兒園生活，在與同伴的交往過程中不斷改變自己的自我中心，到了中班和大班，在性格、人際交往方面有了明顯的改善。

幼兒男孩的行為問題要多于女孩，幼兒在心理健康狀況的其他方面不存在性別差異。兒童大約在3歲時(shí)能分清自己的性別，在幼兒期性別差異受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)影響相對(duì)較少，更多地表現(xiàn)出生物特征的性別差異。攻擊性被視為由生物學(xué)因素造成的有性別差異的行為［5］。男孩相對(duì)于女孩可能表現(xiàn)出更多的攻擊性。因此，除了男孩的行為問題多于女孩外，幼兒在心理健康狀況的其他方面并沒有表現(xiàn)出性別差異。

參考文獻(xiàn)

1 鄧長(zhǎng)明，陳光虎，石淑華.隔代帶養(yǎng)兒童心理行為問題對(duì)比分析. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2003，17（3）：196.

2 方豐娟，陳國(guó)鵬，戚煒穎.幼兒心理健康評(píng)估現(xiàn)狀和思考. 心理科學(xué)，2006，29（2）：493-495.

3 王星.內(nèi)蒙古學(xué)前兒童心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），2002，15（4）：61-63.

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5 朱莉琪，方富熹.兒童性別角色發(fā)展的理論研究.心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1998，6（4）：31-35.

2006-09-04收稿，2007-03-30修回

第8篇：心理健康調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】 男護(hù)生；心理健康；調(diào)查分析

在現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展過程中，護(hù)理工作一直是女性為主導(dǎo)的職業(yè)。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，男護(hù)士逐漸走上了護(hù)理崗位。我校從2003 年開始招收男護(hù)生，但是很多男生在入學(xué)初期由于種種原因出現(xiàn)了一些心理困擾，影響了日常生活、學(xué)習(xí)。為此，作者對(duì)婁底衛(wèi)校的男護(hù)生與女護(hù)生這兩個(gè)群體的心理健康狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)其個(gè)性進(jìn)行了相關(guān)研究，以期為男護(hù)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供相關(guān)理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

A組為我校護(hù)理專業(yè)的58 名在校男生。年齡16～20 歲，平均17.8 歲，其中來自農(nóng)村43 人，城鎮(zhèn)15 人。B組為隨機(jī)抽取的護(hù)理專業(yè)的60 名女生。年齡15～21 歲，平均17.4 歲，來自農(nóng)村38 人，城鎮(zhèn)22 人。均排除軀體疾病，且近半年無重大心理創(chuàng)傷和生活事件。兩組年齡、心理狀態(tài)比較，均無顯著差異。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查表。自擬心理狀態(tài)調(diào)查表，包括入學(xué)是否自愿填報(bào)志愿選擇、專業(yè)知識(shí)興趣、社會(huì)壓力大、了解就業(yè)情況、對(duì)現(xiàn)實(shí)的滿意感、入學(xué)前對(duì)護(hù)士角色的認(rèn)識(shí)、早戀傾向、畢業(yè)后理想的就業(yè)方向、自信、自卑感、孤獨(dú)感等。測(cè)試前使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，由被試當(dāng)場(chǎng)填寫，以無記名方式獨(dú)立完成答卷。共發(fā)放問卷118 份，全部有效收回。

2 結(jié)果

男護(hù)生在第一志愿選擇、是否喜歡該專業(yè)、是否愿意從事該專業(yè)、入學(xué)前對(duì)護(hù)士角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)狀滿意度方面明顯不如女護(hù)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的主要理由依次是：就業(yè)好、父母安排、工作穩(wěn)定、收入相對(duì)高。只有13.79%的男護(hù)生表示喜歡護(hù)理專業(yè)，18.97%有畢業(yè)后從事護(hù)理工作的打算，入學(xué)前真正了解護(hù)士角色的不到10%，只有25.86%男護(hù)生對(duì)現(xiàn)狀滿意，遠(yuǎn)低于女護(hù)生組比例。在個(gè)性行為等方面的改變也比較明顯，自卑感、孤獨(dú)感、社會(huì)壓力明顯高于女生組，早戀傾向高，我校男生承認(rèn)談戀受的就有70%多。在畢業(yè)后理想的就業(yè)方向選擇上沒有男女生沒有明顯差異，都希望能進(jìn)大城市或大醫(yī)院，下基層愿望不高。兩組心理狀態(tài)比較見表1。

3 討論

3.1 男護(hù)生心理狀況及原因分析

本研究中絕大多數(shù)男護(hù)生并非自愿選擇護(hù)理專業(yè)，而是就業(yè)好、父母安排等這些外在因素起了重要的作用。大多數(shù)男生對(duì)現(xiàn)狀不滿意，感到社會(huì)壓力大。畢業(yè)后也不愿從事護(hù)理工作。與霍健梅[1] 等的研究基本一致。其原因主要是來源于傳統(tǒng)思想的影響，在人們的傳統(tǒng)觀念里，護(hù)理工作都是由女性承擔(dān)。此外受社會(huì)偏見的影響，認(rèn)為混在女性世界里是沒有前途的，護(hù)理工作就是伺候人，認(rèn)為很丟臉。

同時(shí)由于不了解就業(yè)情況，對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)思想不穩(wěn)定，因此對(duì)護(hù)理的專業(yè)知識(shí)不感興趣。男護(hù)生多是不得已選擇護(hù)理專業(yè)，因此必然會(huì)產(chǎn)生消極抵觸的心理，且這種消極心理及不良情緒沒有得到及時(shí)處理，將對(duì)他們的心理健康和個(gè)性特征產(chǎn)生了一定的影響。此外由于長(zhǎng)期處于一個(gè)女性為主的集體中，男護(hù)生在護(hù)理班屬弱勢(shì)群體，很多活動(dòng)都不能組織起來，這些都使得男護(hù)生比其他群體更容易產(chǎn)生自卑情緒[2]，因此部分男生在女性氛圍中感到孤獨(dú)，缺乏自信，自卑感明顯。早戀傾向由于男護(hù)生在女性班集體中屬極少數(shù)，男女之間的接觸機(jī)會(huì)增多，加上青春期心理特征，男護(hù)生發(fā)生早戀的現(xiàn)象更為普通，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。

3.2 對(duì)策

3.2.1 介紹男性從事護(hù)理職業(yè)的歷史和分析男護(hù)士的優(yōu)勢(shì)

最早從事護(hù)士工作的是男性。早在11 世紀(jì)～13 世紀(jì)，男性就已經(jīng)承擔(dān)了臨床護(hù)理工作，直到19 世紀(jì)后期，男性仍然和女性一樣從事護(hù)理工作。在長(zhǎng)期的臨床護(hù)理實(shí)踐中，男性表現(xiàn)出許多女性無可比擬的優(yōu)點(diǎn)[3]：如男護(hù)士膽大心細(xì)、心理溝通能力和對(duì)新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，使得他們比女護(hù)士更能勝任現(xiàn)場(chǎng)搶救、儀器操作和重癥護(hù)理等方面的工作；如果遇到諸如病人或家屬有過激行為等突發(fā)事件時(shí)，男護(hù)士就更顯其優(yōu)勢(shì)。另外，男護(hù)士精力充沛、耐力持久，比女護(hù)士更加適合在門診、供應(yīng)室、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)病房、精神病院等工作。通過這些教育，男護(hù)士完全可利用自身特點(diǎn)，努力掌握專業(yè)知識(shí)與技能贏得同行、患者和社會(huì)的信任和尊重，從而提高男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的興趣及自信心。

3.2.2 增強(qiáng)男護(hù)生的團(tuán)隊(duì)精神

每一屆新生可以將男護(hù)生編入一個(gè)班級(jí)中，減少男、女生的比例差距?？梢杂行У目朔猩懬踊虿恍加诒憩F(xiàn)自己的心理[3]。積極參加課堂上討論及班級(jí)活動(dòng)，大大降低其孤獨(dú)感。另外，班上男生多時(shí)還可以組隊(duì)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽等，展示男護(hù)生的自信、莊重、精干、不卑不亢的護(hù)士形象。

3.2.3 完善社會(huì)支持系統(tǒng)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

社會(huì)媒體應(yīng)大力宣傳護(hù)士特別是男護(hù)士的重要性，消除對(duì)男護(hù)士的偏見，增強(qiáng)男護(hù)士的知曉率，改變護(hù)士女性化的觀念，形成一個(gè)良好的有利于男護(hù)生成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍；醫(yī)院應(yīng)努力提高護(hù)理人員的地位，改變“重醫(yī)輕護(hù)”的傳統(tǒng)觀念[4]；重視護(hù)士特別是男護(hù)士的培養(yǎng)，在晉升、培訓(xùn)、科研、教學(xué)方面提供政策傾斜。學(xué)校利用班報(bào)、校報(bào)、宣傳欄、廣播臺(tái)、專題講座等途徑，介紹一些優(yōu)秀男護(hù)士的先進(jìn)事跡，在班級(jí)乃至全校范圍內(nèi)形成一個(gè)良好的有利于男護(hù)生成長(zhǎng)的氛圍；護(hù)理教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常向男生提供我國(guó)護(hù)理改革和發(fā)展的新信息，以及社會(huì)對(duì)護(hù)理工作價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。通過這些方式樹立學(xué)生從事護(hù)理事業(yè)的信心，增加職業(yè)成就感和自豪感。

3.2.4 開展多種形式的心理健康輔導(dǎo)

學(xué)校開展多種形式的心理咨詢及心理輔導(dǎo)，如面詢、電話、書信咨詢等，及時(shí)為男護(hù)生解決心理困惑；讓他們每周有1 次或2 次的機(jī)會(huì)在一起共同分享自己的喜怒哀樂，指導(dǎo)教師適時(shí)地給予輔導(dǎo)，促使學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)能力。指導(dǎo)男護(hù)生利用體育活動(dòng)、交友、娛樂的方式疏泄不良情緒；針對(duì)青少年的心理特征，使其平穩(wěn)地度過青春期煩躁癥[5]，正確處理好男女同學(xué)之間的關(guān)系，不要過早戀愛，應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)上；對(duì)個(gè)別個(gè)性改變明顯的男護(hù)生要專門安排心理輔導(dǎo)老師，提高其應(yīng)對(duì)壓力的能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展和成熟。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王壯生.醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)男生心理健康狀況調(diào)查研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，15(3):234-235

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第9篇：心理健康調(diào)查范文

論文關(guān)鍵詞：社區(qū)青少年；心理健康

社區(qū)青少年是指16歲到25歲之間，沒有固定工作和收入，沒有進(jìn)一步就學(xué)的青少年。社區(qū)青少年群體具有青年群體的普遍特征，但他們由于家庭教育的失當(dāng)，不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校教育出現(xiàn)盲區(qū)以及社區(qū)組織管理不到位等原因，他們不參加全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)，沒有固定工作和穩(wěn)定收入，也不受任何一級(jí)組織的管理，游離于學(xué)校和工作單位之外。

現(xiàn)階段我國(guó)社區(qū)工作與管理體系還未建立、完善，對(duì)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r還只是停留在主觀意識(shí)的判斷上，很少有過專門針對(duì)社區(qū)青少年的心理健康狀況嚴(yán)格的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，而有些問題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決，將會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此本課題基于對(duì)社區(qū)青少年心理健康狀況的關(guān)心，及時(shí)準(zhǔn)確把握青少年心理動(dòng)向，建立和完善的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制提供第一手的資料進(jìn)行了此次的調(diào)查研究。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

對(duì)200名16-25歲的南昌市社區(qū)青少年隨機(jī)抽樣。共回收有效問卷191份（其中男130人，女61人）。認(rèn)為樣本在誤差范圍內(nèi)可以代表總體。

（二）方法

調(diào)查過程中采用的是華東師范大學(xué)的桑標(biāo)編制的《社區(qū)青少年心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷共分人格特征，情緒和行為發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展，與人交往和行為表現(xiàn)五個(gè)部分，有較高的信度與效度。題目分為主觀題和客觀題，客觀題有單項(xiàng)選擇和不定項(xiàng)選擇。主觀題需要自行填寫。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用Epidata302雙份輸入、糾錯(cuò)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行SPSS160統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）人格特征與人格障礙方面

社區(qū)青少年所處的環(huán)境要比一般青少年更加不穩(wěn)定，其人格特征較一般青少年來說更容易偏離正常的文化期望范圍，形成不良的個(gè)人傾向和行為反應(yīng)模式。據(jù)上海市一項(xiàng)社區(qū)青少年心理健康調(diào)查報(bào)告，社區(qū)青少年在敵意，妄想，焦慮，強(qiáng)迫，抑郁等方面都要比一般的青少年更嚴(yán)重，人格問題較為普遍。

從數(shù)據(jù)看出社區(qū)青少年在人格上存在的一些問題：1、回避型人格障礙，占所調(diào)查人群的1941%。主要體現(xiàn)在人際交往能力差，自卑感很嚴(yán)重；2、依賴性人格障礙：有7859%的人承認(rèn)自己仍靠家人供養(yǎng)，沒有獨(dú)立性，其中男生占16%，女生84%。他們雖然渴望能夠獨(dú)立出來，但是認(rèn)為自己沒有自立的能力，還有一部分的人非常滿意現(xiàn)在的情況，不愿意參加工作，承擔(dān)責(zé)任。

（二）情緒和行為發(fā)展特征方面

與同齡人相比，情緒困擾從高到低的排列是：挫折無助，自卑感，壓抑憂郁，自負(fù)，焦慮不安，敵對(duì)怨恨和悲觀絕望。

1、自卑：有3541%的人報(bào)告自己存在著自卑情緒，尤其為女生。青少年正處于身心發(fā)展面臨急劇轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，極易產(chǎn)生自卑心理且走向極端。

2、孤獨(dú)：有477%的社區(qū)青少年表示通過網(wǎng)絡(luò)交友排解現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)，他們感覺生活無聊，需要與別人溝通，但是又由于網(wǎng)絡(luò)使青少年接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)更少，更加加深了他們的孤獨(dú)感。

3、焦慮：有30%的人報(bào)告自己因升學(xué)，就業(yè)感到壓力很大，人際交往，生理方面等問題也是焦慮感的來源。

4、習(xí)得性無助：習(xí)得性無助感是指?jìng)€(gè)體在不斷的受到挫折后感到自己對(duì)一切都無能為力，喪失信心的一種心理狀態(tài)。數(shù)據(jù)分析中有176%的人自己有習(xí)得性無助的感覺。

5、壓抑苦悶：有2340%的人是壓抑苦悶的。對(duì)于社區(qū)青少年來說，周圍的情感支持往往相對(duì)處于弱勢(shì)，父母不太關(guān)注其情緒狀況，對(duì)社區(qū)青少年的理解和幫助不足，導(dǎo)致社區(qū)青少年的壓抑失去最安全的釋放口。

無論是男生還是女生，困擾他們最大的情緒問題主要是挫折無助，但男生與女生困擾不同的地方是，男生為自負(fù)情緒所困擾，而女生較多的是自卑情緒，檢出率為06%，男408%，女031%，男高于女，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=1317，P=0028)。而隨著學(xué)歷的升高，他們?cè)诰蜆I(yè)，生活方面的要求要比低學(xué)歷的人要求高，所受到的壓力也越大，越容易產(chǎn)生挫折感。

（三）人際交往方面的問題

對(duì)于青少年來說，父母是他們?nèi)穗H交往的重要對(duì)象。報(bào)告說有6749%的人認(rèn)為自己與父親的關(guān)系好，8756%的人認(rèn)為自己與母親的關(guān)系好。

較之于家庭關(guān)系，同伴關(guān)系，社區(qū)工作者和青少年的關(guān)系更類似于服務(wù)與被服務(wù)，指導(dǎo)與被指導(dǎo)之間的關(guān)系。2536%的人表示與他們的關(guān)系好。

網(wǎng)絡(luò)人際交往關(guān)系在之前也有提到，它對(duì)于社區(qū)青少年的成長(zhǎng)既有正面效應(yīng)也有一定的負(fù)面效應(yīng)。社區(qū)青少年作為一個(gè)閑散于社會(huì)的未成年人群體，為了減輕心理壓力，需要尋找友誼，尋找心理支持。

（四）行為特征與行為適應(yīng)問題

在各種壓力源下，青少年出現(xiàn)了一系列的行為問題，最突出的一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)成癮問題，絕大部分的青少年報(bào)告自己曾經(jīng)去過網(wǎng)吧，有5840%的人報(bào)告自己在網(wǎng)吧停留的時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)以上。

社區(qū)青少年正處于青春發(fā)育期，普遍具有好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，感情用事，自我監(jiān)控力弱等特點(diǎn)。另外，由于社區(qū)青少年的特殊生活狀態(tài)，極其容易用上網(wǎng)來發(fā)放時(shí)間，填補(bǔ)空虛的生活。3240%的人說靠玩電子游戲以打發(fā)時(shí)間，逃避壓力源帶來的壓力。

（五）認(rèn)知特征與認(rèn)知偏差

認(rèn)知方面主要有對(duì)自己的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的社區(qū)青少年對(duì)自己的評(píng)價(jià)是正性的，他們?cè)谟萌齻€(gè)詞來描述自己時(shí)，發(fā)現(xiàn)使用比較多的有積極，樂觀，自信的人，較少的人使用如自卑，憂郁等負(fù)性評(píng)價(jià)。

出現(xiàn)這種評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的原因就是歸因偏差。有5551%的認(rèn)為是事情的成功與否在與運(yùn)氣，在韋伯的三維度歸因理論中，運(yùn)氣歸結(jié)為不穩(wěn)定的，外在的，不能控制的維度，當(dāng)個(gè)體將成功歸因于運(yùn)氣時(shí)，他就很可能成為一個(gè)守株待兔的人，什么都不做而期待著運(yùn)氣的到來。

三、討論