多媒體教學(xué)的背景精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的背景范文

    一、地方院校英美,文學(xué)課程現(xiàn)狀

    (一)課程難度大,內(nèi)容多

    學(xué)生普遍反映,英美文學(xué)生詞多,專業(yè)術(shù)語多,涉及的主題有英美兩國的歷史背景知識,還有文學(xué)、語言等方面的知識,范圍非常廣泛,即使有大一大二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)仍然面臨著大量生詞和理解方面的障礙,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,興趣更無從談起。

    (二)課時(shí)嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以順利完成

    在“實(shí)用主義”、“功利主義”之風(fēng)的影響下,許多院校注重開設(shè)“實(shí)用”類課程而刪減英美文學(xué)課程或課時(shí),往往每周只有兩課時(shí),英美文學(xué)在課程設(shè)置上顯得可有可無。在有限的時(shí)間里,傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難完成既定的教學(xué)計(jì)劃。

    (三)學(xué)生興趣不濃

    首先,在市場經(jīng)濟(jì)“實(shí)用主義”的影響下,學(xué)生認(rèn)為,英美文學(xué)課對自己的就業(yè)及未來的生活無益。其次,要學(xué)好英美文學(xué),學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的英語語言的基本功,還要對英美文化應(yīng)有一定的了解。學(xué)生自然而然對英美文學(xué)課程望而生畏,覺得自己離英美文學(xué)太遙遠(yuǎn),文學(xué)課本太枯燥乏味。面對課本大量的信息,教師不得不采用傳統(tǒng)的講解教學(xué)法,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。

    二、多媒體環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式特點(diǎn)

    (一)以多媒體教學(xué)為手段

    多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)過程,又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在多媒體環(huán)境下,英美文學(xué)課件以圖片的形式將作家的肖像給學(xué)生,更多的引入與課堂內(nèi)容相關(guān)的參考資料,可以加深學(xué)生對作家作品的了解,大大拓寬學(xué)生的知識面。教師可以利用課余時(shí)間,適當(dāng)安排學(xué)生觀看由英美文學(xué)原著所改編的電影,再利用課堂時(shí)間重點(diǎn)分析教材上作品選讀的內(nèi)容,大大提高了英美文學(xué)課程的教學(xué)效果,或者在課堂上播放出故事梗概的視頻或影片的精彩片段也能激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望。視頻文件可以增強(qiáng)學(xué)生對英美小說、戲劇的了解,而音頻文件則更適合被應(yīng)用在英美詩歌的教學(xué)中。將朗誦英美名詩的音頻文件利用到英美文學(xué)課程的課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生聽到莎士比亞的十四行詩或華茲華斯的浪漫主義詩歌時(shí),便能直接感受到英詩抑揚(yáng)頓挫的格律之美。

    (二)采取的小組合作學(xué)習(xí)形式小組

    小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,通過學(xué)生間的交流和合作,完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力。它大量采用對話、小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)。榮辱與共、彼此依存、團(tuán)隊(duì)交際、相互交流互動(dòng)和定期總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)最顯著的特征。學(xué)會(huì)合作和交流是時(shí)代的需要。那么,教師在實(shí)踐教學(xué)中通過合作的方式會(huì)更有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人的合作、溝通、交流,增強(qiáng)其自信心。文學(xué)課信息量大,閱讀任務(wù)重。面對如此豐富、繁雜的知識,個(gè)人的時(shí)間和精力有限,通過小組合作學(xué)習(xí),不同小組或小組不同成員負(fù)責(zé)單獨(dú)的一部分資料的準(zhǔn)備,這樣既減輕了大家的壓力,同時(shí)小組成員還可以互相鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。課堂上,教師布置新任務(wù),合作學(xué)習(xí)小組為形式的集中討論,和同伴交流、互相幫助、互相鼓勵(lì)完成任務(wù)。并且,當(dāng)英美文學(xué)課開展戲劇表演,詩歌朗誦等具有實(shí)踐色彩的教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生們分工合作,扮演角色,再現(xiàn)詩歌和戲劇的精彩,師生合作進(jìn)行點(diǎn)評,使表演者和觀眾都能夠更好地理解作品的本質(zhì)和意義。

    (三)以任務(wù)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

    多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的合作學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)形式的研究,而在教學(xué)實(shí)踐中,合作學(xué)習(xí)離不開任務(wù)的設(shè)計(jì),通過“有意義”的真實(shí)的交際任務(wù)來學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文學(xué)理論。多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作活動(dòng)的任務(wù)可以是在課前、課堂和課后。根據(jù)需要,合作小組的活動(dòng)可以采取多種多樣的形式,辯論、小組競賽、角色扮演等,但目的都是為了完成任務(wù)。多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可以是以課文主要內(nèi)容為主題,通過組內(nèi)不同成員上網(wǎng)查找有關(guān)本主題的資料,經(jīng)過資料反復(fù)的整合,集中智慧,挑出最有價(jià)值的資料,與班級成員分享成果。例如作者在講授浪漫主義時(shí)期詩人作品的課文內(nèi)容前,要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找浪漫主義的時(shí)代背景,什么是浪漫主義,浪漫主義的文學(xué)特點(diǎn)以及這個(gè)時(shí)代的代表詩人,他們的代表作。這是本教學(xué)模式最常見的任務(wù)類型。當(dāng)然,任務(wù)也可以是問題型的任務(wù),問題型任務(wù)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究心理,學(xué)生們通過在網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)材料,主動(dòng)探究,互相幫助,找出解決問題的辦法。比如作者在講授積極浪漫主義和消極浪漫主義之前,可以通過e-mail給各小組提出問題:積極浪漫主義和消極浪漫主義有什么異同?學(xué)生們圍繞這一問題,在圖書館、網(wǎng)絡(luò)的幫助下,查閱各種資料,互相配合、幫助、補(bǔ)充,把獲得、綜合、分析信息融為一體,來解決問題。

    三、多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)流程

第2篇：多媒體教學(xué)的背景范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；任務(wù)型教學(xué)法；大學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0023-02

任務(wù)型教學(xué)法是目前我國大學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種語言教學(xué)方法，其教學(xué)核心為以學(xué)生為中心，師生通過共同努力完成語言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在習(xí)得某種語言的同時(shí)提高實(shí)際的語言交際與運(yùn)用能力。教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將任務(wù)型教學(xué)法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)具有競爭特色、寬松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，且有助于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。而多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用極為廣泛的教學(xué)手段，其不僅能減少大學(xué)教師書寫板書的時(shí)間，且可將豐富、多彩的教學(xué)資源以更為形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在大家面前，從而彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足，極大地提高了大學(xué)英語的教學(xué)效率。

一、任務(wù)型教學(xué)法與多媒體網(wǎng)絡(luò)

任務(wù)型教學(xué)法主要是指教師通過語言的引導(dǎo)來輔助學(xué)習(xí)者完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法是上世紀(jì)80年代興起的“在做中學(xué)”教學(xué)方法的深化，是交際教學(xué)方法的一種延伸，它的出現(xiàn)引起了全球語言學(xué)者的關(guān)注。在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者始終處于主動(dòng)、積極的位置，他們能夠通過思考、調(diào)查、交流與合作等方式學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言知識，以完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)語言的習(xí)得。

多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語教學(xué)是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上提出并發(fā)展起來的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)并不是通過教師傳授而得到的，它是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師與合作伙伴的幫助下，通過豐富的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的?；谏鲜隼碚摚覀冋J(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中不僅僅是一種教學(xué)手段，更是學(xué)習(xí)者的重要認(rèn)知工具。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，進(jìn)而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識的自主構(gòu)建。在現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將多媒體網(wǎng)絡(luò)與任務(wù)型教學(xué)方法有效結(jié)合，從而使學(xué)生在利用多媒體提供的大量語言資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）完成交際任務(wù)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

大學(xué)英語是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的課程，若將其當(dāng)做一門純知識課程進(jìn)行講授則毫無實(shí)際意義?；诖?，教師應(yīng)將新舊知識緊密結(jié)合起來，并將語言技能以實(shí)踐的形態(tài)進(jìn)行講授，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的教學(xué)目的。任務(wù)型教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此種教學(xué)方法有助于改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使原本沉默、索然無味的英語課堂變得生動(dòng)、活潑。任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授語言知識的同時(shí)提高其語言能力?；诖?，教師積極創(chuàng)造有利于任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的各種情境，布置交際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生開展交際活動(dòng)，例如角色扮演、小組交流、分組辯論、實(shí)地考察等，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言交流的欲望與興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高其語言的運(yùn)用與交際能力。

（二）完成交際任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)法與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法最為主要區(qū)別在于它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用明確的任務(wù)來指引學(xué)生進(jìn)行更為主動(dòng)與自覺的學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，通過與其他成員的溝通、交流和討論，運(yùn)用“做事”的方式有目的地進(jìn)行語言的運(yùn)用，從而提高并發(fā)展學(xué)生的語言交際和運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生所扮演的角色發(fā)生了重大變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，他們在學(xué)習(xí)過程中的自主性與探究性得到有效發(fā)揮。從學(xué)生的角度對教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與編排，組織學(xué)生在任務(wù)完成過程中運(yùn)用語言與其他能力，例如邏輯思維能力、交流合作能力、探索創(chuàng)新能力等通力合作，以完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的不同特點(diǎn)扮演了不同的角色，例如發(fā)現(xiàn)者、解決者。在任務(wù)完成之后，學(xué)生可根據(jù)結(jié)果對自己或小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)與科學(xué)反饋，學(xué)生們通過完成交際任務(wù)，在親身體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）完成交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與性格

任務(wù)型教學(xué)法的基本教學(xué)原則為以學(xué)生為中心，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，小組合作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，且在一定程度上鍛煉了學(xué)生完成任務(wù)的能力。一方面，小組活動(dòng)的順利開展有助于促進(jìn)學(xué)生之間面對面的交流，從而增加其情感的表達(dá)機(jī)會(huì)。在小組的合作中，學(xué)生發(fā)展技能的機(jī)會(huì)不斷增多，例如傾聽其他同學(xué)的不同意見與觀點(diǎn)、提出自己的不同看法、為自己的觀點(diǎn)尋求支持論據(jù)等。在上述過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了尊重他人，更加提高了移情能力。另一方面，完成任務(wù)的小組其分配原則為各取長處、各盡其能?；诖?，在任務(wù)的完成過程中，小組成員之間不僅可取長補(bǔ)短，出色地完成任務(wù)，且人人都能夠參與其中，從而獲得成功的體驗(yàn)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）抓住理論精髓，避免任務(wù)誤區(qū)

任務(wù)型教學(xué)法的理論精髓強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，而并不是僅僅依賴知識的傳遞而習(xí)得某種技能。學(xué)生完成教師精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)以獲得某些語言知識，而學(xué)生的任務(wù)完成過程就是其知識獲得的過程。任務(wù)型教學(xué)法的提出與發(fā)展并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)法的過時(shí)與淘汰，它的出現(xiàn)是對現(xiàn)代大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。我國著名教育學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教學(xué)有法，而無定法?！被诖?，我們切莫將任務(wù)型教學(xué)法視為大學(xué)英語課堂教學(xué)中的唯一教學(xué)方法，而應(yīng)充分抓住任務(wù)型教學(xué)法的理論精髓，將其與多媒體工具有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）把握核心問題，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)方法的核心，教師需要充分重視教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)為學(xué)生提供相對自然、真實(shí)且貼近學(xué)生顯示的教學(xué)情境，運(yùn)用明確的語言信息以促進(jìn)學(xué)生任務(wù)的完成。

以學(xué)生為中心并不僅僅是將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新的選擇與分配，教學(xué)對象與教學(xué)對象完成的知識掌握過程是教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：其一，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的知識理解能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化與針對性的教學(xué)任務(wù)。該任務(wù)不僅要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平相符合，還應(yīng)具有一定趣味性，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)任務(wù)中，以保障教學(xué)效果。其二，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)增加生活知識，從而更為深刻地體驗(yàn)生活。其三，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)按難度分級，使教學(xué)任務(wù)從易到難、層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生更為連貫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）不斷更新知識，發(fā)展任務(wù)型教學(xué)法

著名學(xué)者Richards與Rodgers認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師角色，教師的作用從原來的課堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢吲c設(shè)計(jì)者。由此可見，在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師角色的改變對教師的知識、能力與素質(zhì)等均提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷更新知識、提高能力，以滿足任務(wù)型教學(xué)法對教師提出的各種要求。在此種背景下，教師應(yīng)豐富其教育學(xué)與心理學(xué)知識，仔細(xì)對語言教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，分析學(xué)生的心理特征，在多媒體教學(xué)手段的幫助下不斷調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，對學(xué)生開展適時(shí)引導(dǎo)，包括引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)過程與結(jié)果的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在重視語言意義的同時(shí)切莫忽視語言形式等。

多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的任務(wù)型教學(xué)法是現(xiàn)代高校中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法，在此種教學(xué)方法中，師生角色、課堂形式以及教學(xué)內(nèi)容等均發(fā)生了較大改變，以學(xué)生為中心，交互寫作的授課方式，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源不斷擴(kuò)大與豐富的教學(xué)內(nèi)容等均為現(xiàn)代高校英語教學(xué)帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的任務(wù)型教學(xué)法不僅僅局限于高校英語課堂內(nèi)，且延伸到了課堂教學(xué)之外，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間與多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更為有效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，是一種提高我國高校英語教學(xué)質(zhì)量、值得大力推廣的教學(xué)模式。

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收稿日期：2013-09-14

第3篇：多媒體教學(xué)的背景范文

因?yàn)闀ú皇歉呖嫉谋乜伎颇?，因此，書法被擠到“邊緣地帶”。大部分省市的學(xué)科目錄中，書法仍然未能獲得足夠的地位。盡管2011年8月，國家教育部頒發(fā)了教基二【2011】4號文件：《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，對中小學(xué)的書法教育在政策上加大了重視程度，但書法仍然只是美術(shù)學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科，未能與美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等藝術(shù)門類“并駕齊驅(qū)”，這成為書法教育的桎梏。長期以來，各級教育部門對高中書法的漠不關(guān)心，理論研究的長期“缺席”，沒有專業(yè)的師資和專門的教材，許多書法教育界的有識之士看到多媒體技術(shù)隨著科技的不斷發(fā)展而功能更加強(qiáng)大，他們積極嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了較好的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化高中書法課堂教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

在多媒體技術(shù)的支持下，教師用言語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以書法書為本，引導(dǎo)學(xué)生想象出與此相關(guān)的音樂美、畫面美、意境美……最后必將滋生出美的情感。

比如，在欣賞顏真卿的《祭侄文稿》時(shí)，可以插播多媒體圖片，可以播放古曲《十面埋伏》，可以變幻出符合意境的動(dòng)畫意境。這樣的課堂厚重大氣，效果是多層次的、立體的，也是以往傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能企及的。

2.運(yùn)用多媒體視頻技術(shù)，發(fā)揮可視效果，優(yōu)化書法教學(xué)

（1）因?yàn)閷Ρ?，臨摹更加逼真

對于一些相近的字，通過兩張幻燈片的反復(fù)切換，讓學(xué)生觀察、比較、反思兩個(gè)字中有什么區(qū)別，如此，學(xué)生在臨摹時(shí)更有把握，更加細(xì)致，更加逼真。比如“大”和“丈”、“往”和“住”、“辦”和“為”等。這樣的對比快捷有效，這樣的對比清晰逼真，這樣的對比容易激活記憶、經(jīng)驗(yàn)和興趣。

（2）因?yàn)樽兓?，影響更加深?/p>

通過多媒體制作一些動(dòng)畫方案，變化字體、顏色、結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生長久地“滯留”在興奮點(diǎn)上或興奮地帶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開闊眼界、開闊心胸、活潑有趣的演練場。說到底，學(xué)生在字體的變化中體會(huì)到了力量感和立體感，學(xué)生學(xué)得輕松自然，學(xué)得興致盎然，學(xué)得扎實(shí)有效。

（3）因?yàn)閯?dòng)態(tài)，要點(diǎn)的掌握更加快速

學(xué)生在學(xué)習(xí)“及”字時(shí)，撇和捺的起始位置，不是偏長，就是偏短，怎么辦？教學(xué)時(shí)，利用繪圖工具，利用上下左右的豎虛線，表明這個(gè)字的高度和寬帶，即可解決這個(gè)問題。還如，毛筆字線條的粗細(xì)、方圓、向背、潤燥等變化，也可以一一還原到運(yùn)筆時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。書寫姿勢的要領(lǐng)只要借助計(jì)算機(jī)視頻技術(shù)里的慢鏡頭再加特寫就“一目了然”了，因而更能給學(xué)生以深刻持久的印象，當(dāng)然，也會(huì)自然而然地影響到他以后的臨摹和創(chuàng)作。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)慢放、暫停、縮小、多次播放、事先錄制等多種功能，就能極大地方便教師的講解，促進(jìn)學(xué)生的理解。

3.利用多媒體技術(shù)，可更方便地控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

（1）把握知識容量，合理控制時(shí)間

教師在備課時(shí)，要對每一個(gè)知識點(diǎn)在網(wǎng)上多搜索一些相關(guān)資料，在教學(xué)時(shí)估計(jì)時(shí)間有多余時(shí)，就選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在電腦中調(diào)出這些材料，為學(xué)生“補(bǔ)充營養(yǎng)”。

比如，在《硯邊漫步》的教學(xué)時(shí)，關(guān)于“金文”這一知識點(diǎn)，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索、準(zhǔn)備了豐富的資料，儲存在電腦中。學(xué)生對哪一件青銅器有興趣，我就馬上把這件青銅器的資料調(diào)出來，其中既有文字介紹，又有配套的圖片說明，還有相關(guān)的傳奇故事。這樣，就能一下子把學(xué)生的知識橫向拓展，豐富了學(xué)生的知識容量。

而在某一個(gè)知識點(diǎn)花費(fèi)了超出預(yù)設(shè)的時(shí)間時(shí)，在下一個(gè)知識點(diǎn)的講解時(shí)，就可以適當(dāng)提高瀏覽速度或只講要點(diǎn)、只列提綱；也可以把相關(guān)資料發(fā)送到學(xué)生的QQ群中進(jìn)行共享學(xué)習(xí)。

（2）多媒體技術(shù)能突破課型限制，豐富教學(xué)手段

高中書法教材中，前面幾課主要是知識介紹，以教師的講解為主。后面幾課為實(shí)踐課，以學(xué)生的技能訓(xùn)練為主。這么鮮明的課型極易導(dǎo)致教法的單一、教學(xué)節(jié)奏的平緩，學(xué)生注意力不能持久。

比如，在《平凡者的創(chuàng)造*隸書》第三課時(shí)的教學(xué)中，由于前面已練習(xí)了一節(jié)課，很多學(xué)生在沒有深刻理解隸書特征的情況下，不可避免地出現(xiàn)審美疲勞，認(rèn)為隸書就是“蠶頭雁尾”這么回事。這時(shí)我播放一些當(dāng)代書法家變體隸書創(chuàng)作時(shí)的錄像，引起學(xué)生的好奇心，再追溯到帛書、漢簡。在《高山流水》的樂曲中，尋找隸書演變的歷史痕跡。然后讓學(xué)生練習(xí)，體會(huì)隸書的變化多端之美。理解“隸變”是古今文字分水嶺這個(gè)重要知識點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體書法課堂，促進(jìn)學(xué)生多媒體技術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識的提高

當(dāng)我們在整合多媒體技術(shù)與書法教學(xué)達(dá)到一定程度時(shí)，我們就可以提出一個(gè)全新的概念――多媒體書法課堂。比如，讓學(xué)生應(yīng)用摳圖軟件，把顏體與柳體相同的字摳出來，放在一起，比較“顏筋柳骨”的風(fēng)采，體會(huì)不同的運(yùn)筆方法。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅多媒體技術(shù)得到鍛煉，書法水平得到提升，更能培養(yǎng)他們尋找問題、解決問題的研究性學(xué)習(xí)能力。

我們甚至可以想象，當(dāng)觸屏技術(shù)或紅外投影技術(shù)再發(fā)展，使毛筆蘸清水就能在類似iPad的屏上使用，并能體現(xiàn)出宣紙的效果、筆鋒運(yùn)動(dòng)的軌跡。那時(shí)，描紅、臨摹等對比練習(xí)將是多么的方便和高效啊。

教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，促使書法課“有聲有色”高效率。隨著數(shù)字化大容量存儲技術(shù)的推廣應(yīng)用，交互技術(shù)的進(jìn)一步智能化，這些高新科技將為書法課堂教學(xué)提供更強(qiáng)大的平臺。探索多媒體技術(shù)與高中書法融合的研究方興未艾，更深層次的探究還在等待著我們?nèi)?shí)踐。

第4篇：多媒體教學(xué)的背景范文

關(guān)鍵詞：PowerPoint；初中英語；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0136-01

隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的"認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型"開始向"視、聽、說"的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。

1.利用多媒體，能迅速激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，更好地活躍課堂氣氛

多媒體進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。中學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.1培養(yǎng)學(xué)生語言能力。學(xué)生觀察到的事物，聯(lián)想到的情景，思維的結(jié)果，都要通過語言表達(dá)。英語是交際的工具， 學(xué)習(xí)英語是為了在具體情景中運(yùn)用英語交流信息和思想感情. 而這種交流包括口頭、筆頭兩方面。多媒體教學(xué)可利用它集聲、情為一體，變抽象為形象，變文字為聲音、圖畫，增加語言信息的刺激，引發(fā)思維，開拓視野來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力。思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映。多媒體教學(xué)把感知、理解、鞏固運(yùn)用的思維過程融為一體，使所學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化、有聲有色、靈活隨意，使學(xué)生對問題敢于標(biāo)新立異。如我在一次寫作時(shí)，要求學(xué)生寫"My family life"， 許多學(xué)生寫得都是 "do homework； do housework； watch Tv； help parents， and so on". 這時(shí)我利用多媒體播放剪輯下來的經(jīng)過加工的有關(guān) "Family life" 英文影片片段，學(xué)生情緒一下高漲起來，許多學(xué)生 從中得到了啟迪。多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而豐富的想象力可概括一切，推動(dòng)進(jìn)步"。傳統(tǒng)教學(xué)是教師單一的引導(dǎo)， 學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而多媒體教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)求知。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生置身于教材中所描繪的真實(shí)情境之中，通過情境交融， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。

3.使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如動(dòng)詞的教學(xué)、there be句型的運(yùn)用、形容詞的比較級的運(yùn)用等，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，以便學(xué)生能以最快速度掌握所學(xué)知識。

4.增大課堂容量，提高教學(xué)效率

向45分鐘要質(zhì)量，是英語課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段是"一支粉筆，一本書，一塊黑板一張嘴。"教學(xué)方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽課。而一門語言能力的獲得主要依靠于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高并改進(jìn)。英語作為一門語言學(xué)科，需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操練，如果課堂時(shí)間有限，學(xué)生時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，教師精講，學(xué)生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。

5.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

5.1增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學(xué)生感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。

5.2增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書上花大量的時(shí)間，由于時(shí)間有限，很多時(shí)候老師對知識點(diǎn)的講解就過于粗略，而通過多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)多媒體可更形象直觀的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解和記憶，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

第5篇：多媒體教學(xué)的背景范文

新課程多媒體語文教學(xué)實(shí)施途徑隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)語文教育的現(xiàn)代化。多媒體具有圖形并茂等優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合多媒體技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出必須加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力?？梢?，語文新課程改革與現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有緊密的聯(lián)系，新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”新學(xué)習(xí)方式，通過多媒體技術(shù)，可增強(qiáng)開發(fā)與設(shè)計(jì)課程的時(shí)效性，不斷完善課程資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的重要價(jià)值

實(shí)施多媒體語文教學(xué)的重要價(jià)值，主要體現(xiàn)如下：有利于加強(qiáng)現(xiàn)代科技技術(shù)的使用程度，大力沖擊傳統(tǒng)教育，整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和語文資源，提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)改革，在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可提高備課效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，連貫整體知識系統(tǒng)，鞏固教學(xué)成果；達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，提升語文課堂教學(xué)的新境界。語文學(xué)科的復(fù)雜性，促使多媒體語文教學(xué)具有明顯的特色，多媒體教學(xué)具有集成、可視聽、教學(xué)形式豐富、虛擬教學(xué)情境等特征，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、感染性、預(yù)設(shè)性、交互性等。

二、新課程背景下實(shí)施多媒體語文教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)源于基礎(chǔ)課程改革，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國基礎(chǔ)課程改革取得了明顯的進(jìn)步。我國教育部在20世紀(jì)初，應(yīng)該加強(qiáng)全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的應(yīng)用，實(shí)施‘校校通’工程，采取信息化技術(shù)，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

目前，多媒體配套設(shè)備得到普遍應(yīng)用，全國各個(gè)區(qū)域都已經(jīng)逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學(xué)學(xué)校具備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，大多都會(huì)存在多硬件、少軟件等現(xiàn)象，大多都是在教學(xué)活動(dòng)公開課上才應(yīng)用多媒體教學(xué)。通過分析新課程背景下實(shí)施多媒體小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在展示層面、探索層面等特征，也就是教師通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的網(wǎng)頁課件中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)有效實(shí)施途徑

在新課程背景下，進(jìn)行多媒體教學(xué)，需要以理論作為出發(fā)點(diǎn)，加以實(shí)例分析，調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高語文教學(xué)效果。

1.進(jìn)行語文課堂實(shí)施多媒體教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

多媒體語文教學(xué)涉及的范圍比較廣，在應(yīng)用中出現(xiàn)各種明顯的問題，我們可以通過問卷表的形式，進(jìn)行調(diào)查生師對多媒體語文課堂教學(xué)的意見。問卷調(diào)查表內(nèi)容包括：師生對多媒體教學(xué)的接受程度、在課堂上使用多媒體教學(xué)的程度、對傳統(tǒng)教學(xué)板書的看法、小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學(xué)生對多媒體語文教學(xué)的看法等。在不斷分析多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，從而采取全面的解決方案。在多媒體教學(xué)中，一般出現(xiàn)的問題如下：部分小學(xué)學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生視野狹窄，通過播放視頻可能會(huì)占用正常的上課時(shí)間。因此，可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，參考網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制作課件，鮮明的背景圖案會(huì)吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)教學(xué)氛圍。

2.構(gòu)建情境教學(xué)

在情境教學(xué)中，要求以學(xué)生為中心，進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換，教師成為傳授者、灌輸者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)對比，多媒體教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了重要的教學(xué)工具。

比如，老師在講解《司馬光砸缸》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處，并創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生在遇到此情況時(shí)應(yīng)該采取的措施，有的學(xué)生認(rèn)為砸缸的碎片可能會(huì)傷到小朋友，有些學(xué)生為砸壞一口大缸感到嘆息，學(xué)生對司馬光砸缸行為的看法不一，這些新意，充分展示了建構(gòu)者的主動(dòng)性和新意義的完美結(jié)合。在講解《在希望的田野》中，在開始導(dǎo)語前，可先放映一段視頻或者圖片，展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉(xiāng)村情境中，使學(xué)生快速進(jìn)入希望的田野帶來的歡樂和希望中。

3.增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)性，展開審美教育

教師可充分運(yùn)用自然美，藝術(shù)美和社會(huì)生活美作為審美載體，提高自身審美意識，開展各種審美境界的教育活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)。語文審美教育結(jié)合學(xué)科人文性，可有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出審美教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文學(xué)科包含多種審美教育因素，塑造學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行審美教育，可攝取大量關(guān)于美的信息，享受審美的樂趣，提高教學(xué)效果燈。

比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時(shí)，教師無需導(dǎo)入美的理念，直接將學(xué)生帶入文章的美中進(jìn)行探析，使學(xué)生具有美的感受力與創(chuàng)造力，師生之間進(jìn)行美的交流，確保教學(xué)理想效果。

綜上所述，新課程背景下實(shí)施多媒體語文教學(xué)需要堅(jiān)持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學(xué)的研究過程中，應(yīng)該不斷調(diào)整多媒體教學(xué)改革的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的主體作用，以提高語文教師與學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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\[2\]趙建華，李克東.多媒體計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用研究\[J\].電化教育研究，2009，15(01)：46-54.

\[3\]朱奎娟.小學(xué)中段語文教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用\[D\].四川師范大學(xué)，2011.

\[4\]方麗娜.幼兒華語師資培育課程之設(shè)計(jì)與實(shí)踐――兼談多元智能與教師專業(yè)成長\[C\].第十一屆國際漢語教學(xué)研討會(huì)論文集\[Z\].國際會(huì)議，2012.530-535.

第6篇：多媒體教學(xué)的背景范文

【關(guān)鍵詞】語文 多媒體 教學(xué)

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時(shí)下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時(shí)，也相應(yīng)提出了更高的要求。

作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項(xiàng)能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，學(xué)生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個(gè)課件，學(xué)生肯定會(huì)聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理

1．結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短

我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、語文多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成好教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時(shí)，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

1．教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

古人云：“精通琴棋書畫”，作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們每制作一個(gè)課件，都要設(shè)計(jì)畫面、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

2．教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識

語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是不用多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如：時(shí)下，語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設(shè)置，也有些課件作品會(huì)走向另一個(gè)極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計(jì)《愛蓮說》時(shí)直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識不到位。從另一個(gè)方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會(huì)請學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識。

電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)的背景，同時(shí)還要注意避免各頁的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。

在語文多媒體教學(xué)領(lǐng)域里，我們?nèi)绻粷M足于現(xiàn)有的專業(yè)知識而忽略鉆研業(yè)務(wù)，培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)，何以能強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育。大浪淘沙，終究不能在教育領(lǐng)域取得真正的成績。

語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識－再實(shí)踐－再認(rèn)識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

1．閆立欽：《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社

第7篇：多媒體教學(xué)的背景范文

小學(xué)生處于兒童認(rèn)知發(fā)展的運(yùn)算階段．在這個(gè)年齡段，孩子能夠按照事物的特征進(jìn)行分類，但歸納和演算推理能力剛剛起步，還不具備邏輯推理和判斷能力，思維過程對實(shí)物的依賴還比較嚴(yán)重．基于以上特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中更具象的形式展現(xiàn)出來，化繁為簡，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)．但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀并不令人滿意，一些教師教育觀念陳舊、滯后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)校管理層不重視，師資力量的不足等都是造成這種現(xiàn)狀的原因．本文就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及對策展開討論，希望給相關(guān)工作者一定的幫助和啟示．

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);問題及對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

首先，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用形式單一，且資源的利用率不高．對于多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很多教師單純的理解為PPT的制作，其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何充分應(yīng)用這些多媒體資源．其次，多媒體應(yīng)用存在形式化現(xiàn)象．有些教師在運(yùn)用多媒體上面過于注重形式上的變化，而對于將學(xué)科特點(diǎn)與多媒體有機(jī)融合這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)卻往往忽視掉．多媒體是為了輔助教師更好的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并幫助教師較好的完成教學(xué)目標(biāo)．因此，教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，必須以此為出發(fā)點(diǎn)．第三，教師的多媒體應(yīng)用能力不強(qiáng)．主要包括兩方面的問題:第一，有些教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，由于自身對于多媒體的運(yùn)用并不十分熟悉，導(dǎo)致上課的時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┘夹g(shù)上的問題影響到課堂的教學(xué)秩序，而對于一些突況又不能很好的及時(shí)解決，最后使得課堂組織松散，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度［1］;第二，多媒體教學(xué)資源的制作并非是簡單的大量知識點(diǎn)堆積，在設(shè)計(jì)和選擇上要有所思考，不然教師的時(shí)間白白浪費(fèi)，效果也不甚理想．最后，教師存在不合理、不科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)．有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分依賴多媒體技術(shù)，將課堂的時(shí)間分配完全由多媒體來支配，將傳統(tǒng)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都減去，無形中加快了教學(xué)的速度，帶來的直接結(jié)果就是一堂課的知識點(diǎn)被擴(kuò)充了，而學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受和消化能力受到極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)這個(gè)度拿捏不當(dāng)，教師很容易將課堂由被動(dòng)語言講授變?yōu)楸粍?dòng)畫面講授．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問題的原因

教育是一個(gè)國家騰飛的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在，而教育如何與當(dāng)今社會(huì)很好的融合在一起是當(dāng)今教育工作者面臨的一個(gè)重大課題．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要將多媒體和學(xué)科緊密聯(lián)系在一起并非簡單的1+1，造成以上問題存在的原因是多方面的，下面就主要的兩方面原因進(jìn)行討論，希望給予相關(guān)工作者一定的啟示．第一，教師作為多媒體教學(xué)的直接實(shí)施者，自身存在一定的原因．首先，教師在多媒體教學(xué)理念上存在一定的偏差．多媒體與學(xué)科融合的內(nèi)涵是運(yùn)用更優(yōu)化的手段將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，所以教師并非一定要用多媒體去取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的合理安排，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，這已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一;其次，教師對于多媒體教學(xué)資源的整理能力不夠．網(wǎng)絡(luò)豐富了多媒體教學(xué)的資源庫，但是一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源還必須經(jīng)過教師的分析、加工和整理，然后根據(jù)自身的課堂及學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合．第二，多媒體教學(xué)資源作為學(xué)生接受知識的直接工具，也是造成現(xiàn)狀的原因之一．首先，學(xué)校對于多媒體教學(xué)的硬件投入是比較重視的，配備多媒體設(shè)備，建立計(jì)算機(jī)教室，甚至數(shù)字化校園等．但是在軟件的投入上卻不甚理想．教師使用的教學(xué)資源(軟件方面)基本停留在PPT放映等基礎(chǔ)使用上，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化等較為先進(jìn)的軟件教學(xué)資源還沒有得到應(yīng)用［2］;其次，教師對于多媒體資源的作用定位不準(zhǔn)確．教師往往覺得多媒體就是簡單取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容由語言和板書表達(dá)轉(zhuǎn)換為多媒體展示，這樣的思維使得多媒體教學(xué)沒有發(fā)揮出它真正的作用，教學(xué)效果的提升也十分有限．

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問題的對策

針對以上發(fā)現(xiàn)的問題及原因，本文提出以下對策，供大家參考和借鑒．首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教學(xué)，并營造有效的外部環(huán)境促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展．第一，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)多媒體教學(xué)制定相應(yīng)的課堂評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”的核心思想，通過組織聽課、公開課等形式推廣較好的多媒體教學(xué)案例;第二，學(xué)校應(yīng)該將多媒體教學(xué)資源規(guī)范化、統(tǒng)一化，建設(shè)自己的教學(xué)資源庫．當(dāng)然，學(xué)校的教學(xué)資源庫也是由教師提供素材，然后學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)教學(xué)資源庫整合小組，對教師提供的資源進(jìn)行整理、修改和歸檔，最終形成一個(gè)大家都可用的教學(xué)資源．其次，教師必須提升自身的“信息素養(yǎng)”，從多媒體教學(xué)的實(shí)施者和組織者著手，全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量．第一，學(xué)校應(yīng)該定期對教師開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)理念帶給教師，拓展他們的眼界，同時(shí)通過與先進(jìn)教育地區(qū)的交流，真正將多媒體教學(xué)融入到學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中去;第二，教師針對多媒體教學(xué)定期開展交流互動(dòng)活動(dòng)，將自己在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)共享，共同學(xué)習(xí)，共同反思，不斷優(yōu)化學(xué)校的多媒體教學(xué)，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍．再次，多媒體資源的選擇要符合學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，因此這門學(xué)科的多媒體資源要盡量選擇線條簡單、背景顏色干凈的背景．加之小學(xué)生年齡較小，如過在多媒體材料的選擇花哨，會(huì)使得學(xué)生的注意力很容易就被其他的圖案吸引，反而不再關(guān)注教學(xué)本身的內(nèi)容，使得多媒體教學(xué)效果事倍功半．通過全文的研究和分析我們不難發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)必然趨勢，雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中還是出現(xiàn)了不少問題，但是，只要有針對性的解決好這些問題，多媒體教學(xué)還是能夠最大程度的豐富教學(xué)課堂，調(diào)解教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率顯然還是利大于弊的．

作者：汪毅 單位：重慶市萬州區(qū)國本小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第8篇：多媒體教學(xué)的背景范文

（喀什麥蓋提縣第三中學(xué)漢語教研組 新疆麥蓋提844600）

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段以令人始料未及的速度滲透到教學(xué)領(lǐng)域。這種技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)等方面有其獨(dú)到的作用。如何正確處理多媒體技術(shù)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用，是漢語教師時(shí)下探討的熱點(diǎn)之一。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)的體會(huì)，淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 漢語；多媒體；教學(xué)

Application of multimedia teaching in junior middle school Chinese Teaching

Liu Hongwei

【Abstract】With the rapid development of modern society, multimedia this new technology to the unexpected speed to penetrate into the teaching field. This technology in the presentation of teaching content, teaching situation, to arouse students´ a variety of sensory function, has its unique role so that students learn more intuitive, vivid image, etc.. Application of how to correctly handle the multimedia technology in teaching Chinese language, is one of the hotspots of Chinese teachers nowadays. Now with our experience of teaching, discuss several views.

【Key words】Chinese; multimedia; teaching

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時(shí)下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。漢語教學(xué)以提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識教學(xué)中進(jìn)行人生教育。漢語教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于漢語具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時(shí)，也相應(yīng)提出了更高的要求。

作為漢語教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行漢語多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、漢語多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)

漢語多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)漢語教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項(xiàng)能力，是漢語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是漢語素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)每一一課時(shí)時(shí)，學(xué)生只能聆聽老師的課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個(gè)課件，學(xué)生肯定會(huì)聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、漢語多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理

1．結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？偨Y(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為漢語多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短

我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、漢語多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成好教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時(shí)，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

古人云："精通琴棋書畫"，作為現(xiàn)代漢語教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們每制作一個(gè)課件，都要設(shè)計(jì)畫面、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識

漢語教育與審美教育之間的密切關(guān)系是不用多言的，漢語教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。

電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。另外，在設(shè)置背景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)的背景，同時(shí)還要注意避免各頁的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。

第9篇：多媒體教學(xué)的背景范文

論文摘要:信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來越多的教育基于多媒體教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著重要的作用。在當(dāng)前形勢下，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章通過對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出如何在數(shù)字化時(shí)代使用多媒體教學(xué)的策略，以期進(jìn)一步有效利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育;奇魚使用的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)的研究和實(shí)施過程中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分教師對于多媒體教學(xué)的王到褲還不夠透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果還沒有在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步推廣，教師在多媒體的應(yīng)用上大多還處于淺層次。

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

由于多媒體教學(xué)具有集成性、交互性和擴(kuò)充性的特征，從而對現(xiàn)代教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學(xué)科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然有其自身的優(yōu)勢，但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生新的教學(xué)問題。

(一)存在觀念誤區(qū)

作為一種新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識仍然存在著誤區(qū)，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對數(shù)字化信息時(shí)代新的思想和觀念缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實(shí)際運(yùn)用中，不愿意積極嘗試應(yīng)用新媒體及新技術(shù)于教學(xué)中。

(二)媒體技術(shù)至上

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，它的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的展開，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資料，與多種媒體進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。如果在教學(xué)過程中完全依賴于多媒體設(shè)備，教師可能會(huì)變成機(jī)械的機(jī)器操作者，不能在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師教書育人的主導(dǎo)作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時(shí)制作了華美的課件，但常常會(huì)給人追求形式、華而不實(shí)的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計(jì)算機(jī)和學(xué)生的簡單中介，學(xué)生和老師的注意力都集中在媒體設(shè)備上，學(xué)生成為觀眾，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，成為受制于機(jī)器的奴隸。教師的個(gè)性化教學(xué)不能完整地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也就被扼殺了。

(三)軟件資源相對貧乏

在多媒體教學(xué)過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統(tǒng)的教學(xué)資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學(xué)中軟件使用各自為戰(zhàn)。大多數(shù)教師只能使用自制課件，商業(yè)化開發(fā)的教學(xué)課件或由教育主管部門統(tǒng)一組織開發(fā)的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。

教師雖然擁有自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，但受教育技術(shù)專業(yè)水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設(shè)計(jì)，或力不從心，容易造成多媒體課件內(nèi)容的簡單化。有的課件只是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡單地復(fù)制，失去了多媒體課件的特點(diǎn)，很難達(dá)到多媒體教學(xué)的效果;有的課件則使用媒體不當(dāng)，非但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。課件資源的貧乏和設(shè)計(jì)的不合理，導(dǎo)致了課件的利用率較低。

(四)缺乏有效的互動(dòng)

課堂教學(xué)過程從一定意義上講，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革也不例外，多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是其交互性好。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，作為教與學(xué)的兩個(gè)方面，需要在教學(xué)過程中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。多媒體教學(xué)中的交互性不僅體現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗(yàn)證知識。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中，多年來形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學(xué)生掌握知識建立在教師的單向傳授上，運(yùn)用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表現(xiàn)形式上。

二、改善和提高多媒體教學(xué)的策略

(一)創(chuàng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境

要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一個(gè)多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

硬件設(shè)施的建設(shè)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅需要在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下加大投資力度，而且需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理的配置。

要推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)，需要全面提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。除了教師自學(xué)，教育技術(shù)培訓(xùn)仍然是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)的前期分析，根據(jù)現(xiàn)有的技能水平和多媒體教學(xué)的實(shí)際需要，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，對教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。

以科學(xué)的態(tài)度建設(shè)好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設(shè)備、搞好多媒體教學(xué)的前提。要建立一支業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的管理隊(duì)伍，建立健全監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，有效降低設(shè)備的維修率，保障多媒體教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參與多媒體教室的管理，使其會(huì)用設(shè)備、愛護(hù)設(shè)備。

(二)完善多媒體教學(xué)的評價(jià)體系

多媒體教學(xué)評價(jià)是多媒體教學(xué)實(shí)施過程的一個(gè)重要組成部分，公正合理地對多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，建立一套科學(xué)的、具有可操作性的多媒體教學(xué)評價(jià)體系，對多媒體教學(xué)的實(shí)踐過程起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，可以為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。多媒體教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)不但要注重對教學(xué)活動(dòng)成果的評價(jià)，而且要注重對教學(xué)過程的評價(jià)。

(三)建設(shè)適合多媒體教學(xué)的教學(xué)資源庫

我國在配套教育軟件、積件、教學(xué)包的開發(fā)領(lǐng)域還需要繼續(xù)加大力度。各級教育部門應(yīng)當(dāng)通過各種途徑收集整理學(xué)科資源，建立教學(xué)資源庫，通過有序管理，努力為教師提供充足的教學(xué)軟件資源。同時(shí)，在校際間和教師間建立資源共享機(jī)制，提高資源的擴(kuò)充性和利用率。

建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫的方法很多，但就當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)際情況而言，應(yīng)當(dāng)充分整合以下四個(gè)途徑:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多教育信息資源，而且具有數(shù)量大、更新快的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際多媒體教學(xué)的需要，對其進(jìn)行篩選、整理、改造，然后充實(shí)到多媒體教學(xué)資源庫里為我所用。

(2)自主開發(fā)。教師制作的課件往往具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，通過信息技術(shù)的再教育，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主開發(fā)課件的能力，提高課件制作水平。這一部分資源面廣量大，由于教師大多來自于教學(xué)第一線，可以保證資源與教育教學(xué)改革的同步。而且隨著課程體系的進(jìn)一步拓展，會(huì)得到不斷更新，使資源庫的建設(shè)保持常用常新的狀態(tài)。

(3)校內(nèi)合作。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的教育技術(shù)中心，由于長期以來教育技術(shù)中心輔助教學(xué)的職能關(guān)系，積累了大量的用于各種專業(yè)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料以及課件軟件等，并擁有一批掌握信息技術(shù)的專業(yè)人員。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，促使教育技術(shù)中心與教師形成良性合作關(guān)系，開發(fā)制作相關(guān)的學(xué)習(xí)主題資料，全面推進(jìn)學(xué)校的資源建設(shè)。

(4)購買定制。國內(nèi)外一些教育軟件公司致力于教育資源的開發(fā)利用，具有較強(qiáng)的研發(fā)背景，開發(fā)的多媒體素材光盤以及資源庫品種多，資源豐富。學(xué)校完全可以根據(jù)自己的需求提出定制要求，借助公司的專業(yè)技術(shù)力量研制開發(fā)符合本校教學(xué)課程設(shè)計(jì)的資源庫。

三、創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是教育改革的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)中，不僅要提倡和鼓勵(lì)使用信息技術(shù)輔助和支撐教學(xué)過程，更應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)適應(yīng)學(xué)科建設(shè)、利于提高教學(xué)效率的新型整合教學(xué)法的理論研究和組織實(shí)施，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)理論與實(shí)踐中，成為教學(xué)的實(shí)際組成部分，切忌將多媒體技術(shù)割裂于學(xué)科教學(xué)之外。

南京大學(xué)桑新民教授及其研究團(tuán)隊(duì)自1998年開始《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》本科生研究型學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式的改革探索。嘗試創(chuàng)新性地使用多種媒體手段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用音視頻技術(shù)、主題網(wǎng)站、BBS論壇、博客等多媒體技術(shù)支撐，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和組織型學(xué)習(xí)，探索數(shù)字化立體課程的新模式，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，對于掌握學(xué)習(xí)理論和技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學(xué)技術(shù)和方法，教師實(shí)際課堂授課時(shí)間被大大縮短，而學(xué)生通過多媒體自主學(xué)習(xí)、研討、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并開發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫論文、進(jìn)行課題研究等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到了課程預(yù)期目標(biāo)。該課程2001年獲得第四屆國家級高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2004年初被評為中國高校首批重點(diǎn)建設(shè)的國家級精品課程。