新課程改革的基本內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新課程改革的基本內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0043―01

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，做到適應(yīng)新形勢、新要求，與時俱進，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“?！焙汀氨尽薄；谝陨咸攸c，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實踐中強化對課程標準的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實驗的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實到課堂上來。所以說，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實農(nóng)村小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點，不斷充實培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對新課程的理解。

二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平

1. 以聯(lián)校培訓(xùn)促進校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動。學(xué)校之間可通過組織教師相互聽課、集體備課、教學(xué)討論的方式強化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進教師向科研型教師發(fā)展。

2. 通過結(jié)對幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實搞好城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來，互通有無，共同促進，共同成長。在結(jié)對幫扶工作中，從學(xué)校層面來說，農(nóng)村小學(xué)要有重點地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃、各項管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進行交流；從教師層面來說，結(jié)對雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問題展開交流；在結(jié)對幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺，通過聽評課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動，開展面對面的交流，有重點地解決課堂上的具體教學(xué)問題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實效性，以此促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

3. 以實施國培計劃為契機，不斷推進校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來，國培計劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動。教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺、和外縣區(qū)學(xué)?；咏涣鳌⒆叱鍪⊥獯髮W(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開闊眼界，增長見識。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國教育同行的交流中，深入探討教師專業(yè)成長、新課標的落實、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進行交流，全面落實以培訓(xùn)促進教師專業(yè)成長的目標。

第2篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的作用和要求概述

小學(xué)教育教學(xué)管理正在進行新一輪的課程改革，這是黨和國家針對時展的要求提出來的，也是為了解決目前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題。所謂的新課程改革基本內(nèi)容就是貫徹落實素質(zhì)教育，重視提升人的整體素質(zhì)，也就是將教育關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的全面發(fā)展問題上，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所以，現(xiàn)在的小學(xué)教育為了實現(xiàn)這個根本目標，對于教師管理及其隊伍建設(shè)上都提出了很多具體的要求，概括來說就是一句話：以學(xué)定教。

小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動要想得到正確實施和開展，就必須要適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容和要求，可以說，新課程改革的內(nèi)容和要求是重要保障，也是培育和培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要依據(jù)。所以，在小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的觀念，加強教師隊伍建設(shè)，將教師隊伍培養(yǎng)和管理提升到新的水平上來，提高教育教學(xué)管理活動的針對性和服務(wù)性，以便貫徹落實新課程改革精神，將素質(zhì)教育落到實處。

二、當今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況、存在問題及原因分析

當今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況還是比較樂觀的，因為在黨和國家各級教育部門的指導(dǎo)實施下，在各級小學(xué)教育教學(xué)部門的大力配合下，新課程改革的精神和內(nèi)容在各級小學(xué)的教育教學(xué)中得到了初步的推廣和普及。素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力都得到了很大提高，教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念也得到了提升和發(fā)展，可以說，成績是值得肯定的。但是，由于種種原因，小學(xué)教育教學(xué)管理中還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在。可以說，在小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)管理理念和思維依然對師生有所影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)要求主要還是單純地以學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生的標準。學(xué)習(xí)成績依然是評價學(xué)生的主要標準，考試成績高就好，考試成績低就被全面否定，“唯成績論”的思想依然很嚴重地存在著。

其次，教師的隊伍建設(shè)還達不到標準，與新課程改革的要求還存在較大差距，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還有待進一步提高。教師教學(xué)觀念還有待于提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待于增強，現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段等還有待提高，在敬業(yè)精神和對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛上還十分欠缺，這些都是需要教師不斷改進的。

再次，教師雖然遵循以學(xué)定教的原則，但是缺乏對于小學(xué)生心智發(fā)展特點的具體分析和研究，在具體的教學(xué)實踐中針對性和適用性不足，存在一定的盲目性和教條性。只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置，對于學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為特征這些問題，教師缺乏最基本的研究和深刻理解。

三、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的建議和對策

從新課程改革的內(nèi)涵出發(fā)，我們知道了新課程改革對于小學(xué)教育教學(xué)作用意義和要求，也清楚地看見了現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀和存在的問題，參考新課改的具體內(nèi)容和相應(yīng)要求，同時結(jié)合實踐中的經(jīng)驗，對于如何提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平，可以從以下幾方面著手：

第一，教師要更新教育觀念，接受并落實新課改理念。教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改的基本精神和核心內(nèi)容，按照新課改精神要求自己，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄舊思維，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標推進學(xué)校其他相關(guān)工作的開展。所謂學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的整體提高，包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)的提高，形成高尚健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。同時，教師也要根據(jù)新課改理念建立合適的學(xué)生評價和考評體系，不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，要建立和健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評價和考核測評體系。

第二，加強教師隊伍建設(shè)。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，這是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)各項工作順利實施和開展的重要保障，也是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點和關(guān)鍵。在追求素質(zhì)教育的今天，教師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進的理論和先進的技術(shù)手段，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定個性化的教學(xué)方案。同時，教師要加強個人修養(yǎng)，提高個人的人格魅力，“德高為師，身正為范?！庇米约旱难詡魃斫?、以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的典范和榜樣。

第三，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方式和教學(xué)步驟。教師在教學(xué)中，要摸清小學(xué)生心智發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)，符合國家對于學(xué)生小學(xué)階段的具體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，科學(xué)合理地制定和實施以學(xué)定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學(xué)定教的原則，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系、教育方法設(shè)計以及教學(xué)過程的控制和教學(xué)效果的測評、反饋和調(diào)節(jié)，精心備課，在課堂教學(xué)中按照科學(xué)的方法、手段和步驟進行教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第四，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。擁有一個美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。所以，小學(xué)的教學(xué)管理人員應(yīng)該集中精力，為全體師生創(chuàng)建一個舒適的環(huán)境，讓學(xué)生賞心悅目，心曠神怡；然后，配備必需的教學(xué)設(shè)備，改善原有的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。因為教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件；同時，要營造一個和諧的班級環(huán)境。因為班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，好多班級環(huán)境，能使人產(chǎn)生積極向上的情緒體驗，反之，如果一個班級的環(huán)境很不好，那么學(xué)生就不容易取得成績和進步，反而容易被帶壞。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)該注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

第3篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

2.科組教師保持積極的工作態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)虛心的師德品格，不斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師提高人文素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的要求。強調(diào)課改意識，落實教學(xué)工作計劃。

3.繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作， 切實抓好青年政治教師隊伍建設(shè)，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，盡快成長，并落實一對一的幫教，增強政治教研組的整體實力。

4.采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合方式，以提高科組教師的教學(xué)水平。本學(xué)期科組老師先后去長安實驗中學(xué)、東莞中學(xué)松山湖學(xué)校、大朗中學(xué)等交流學(xué)習(xí)，受益匪淺。

5.帶領(lǐng)科組人員高效務(wù)實地開展教學(xué)工作，督促各備課組發(fā)揚團結(jié)合作精神，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。 營造良好的教研氛圍， 要求教師保護學(xué)生身心健康，減輕學(xué)生過重負擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效率。

6、積極探索新課改理念下的教學(xué)方式，本學(xué)期全科組老師積極參加學(xué)?！叭付▽W(xué)”的研討，熊文陽老師還積極試教。

7.組織好學(xué)校各階段的政治學(xué)科出題、考試的閱卷及質(zhì)量分析工作，對教學(xué)中存在的問題及時反饋，為組織下一階段教學(xué)和復(fù)習(xí)提煉有價值的信息。

8.教學(xué)和科研等方面取得了一定的成績。如科組獲得2008年石龍鎮(zhèn)巾幗建功活動先進班組，李炳祥、楊文兄等老師的論文獲獎，科組以何銀嬌老師為主的課題在市立項，中考經(jīng)驗在全市交流。

今后我們將注重科組活動的實效性，繼續(xù)進行新課程改革探索和實踐研究，繼續(xù)提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的水平，將科組建設(shè)推上一個新臺階

學(xué)生英語預(yù)習(xí)計劃

1、運用字母的發(fā)音規(guī)則和拼圖規(guī)則讀出單詞。

2、根據(jù)上下文猜測生詞的含義，注意留意猜測的根據(jù)，使閱讀能力大大提高，從課文理解其使用的語言環(huán)境，并且查閱字典，組成詞組短語，找出不明白的地方。

3、讀課文，初步理解大意，初步翻譯，不會的地方做上標記。

4、課后練習(xí)照本填空，找出不會的空白部分。等待上課老師講到疑問處，特別留意，將疑問各個擊破。

1）掌握所要預(yù)習(xí)中新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫正確。

2）利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。

第4篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】新課標 高中數(shù)學(xué) 問題 反思

新一輪高中數(shù)學(xué)新課程改革正處在實驗的初步階段，反思實驗過程，總感到有一些遺憾。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對高中數(shù)學(xué)新課程標準的理解還不到位，難免存在許多問題與不足。因此，在實驗中，如何落實新課標，怎樣根據(jù)教學(xué)中的問題進行反思與調(diào)整，是擺在我們當前教育工作者面前的重要課題。下面結(jié)合自己的實驗教學(xué)，談?wù)勔恍┐譁\的認識。

一 問題

1.教材內(nèi)容與習(xí)題的搭配有不合理之處

課程標準認為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”。高中數(shù)學(xué)新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了充實、調(diào)整、更新和重組，注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性，課后習(xí)題的難度作了適當?shù)目刂疲员ＷC必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。但教材中還存在著內(nèi)容與習(xí)題搭配不合理的地方。

2.應(yīng)用問題的設(shè)置過難

課程標準指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應(yīng)用價值，開展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動，設(shè)立一些反映數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題課程，即把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)必修正是體現(xiàn)了這一課程理念，在教材中配置了大量的應(yīng)用問題，涉及到生活實際的方方面面。其中的有些問題設(shè)置過難，學(xué)生對某些內(nèi)容的實際背景非常陌生，再加上原有認知水平的局限，很難從實際問題中抽象、概括出數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用問題自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題。

3.學(xué)生過于依賴于教師的講授，學(xué)習(xí)被動

新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和時間。但由于學(xué)生很難改變長期形成的依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動接受，似乎沒有老師的講就無法學(xué)習(xí)，缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神，更談不上探究性學(xué)習(xí)。如教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果，造成了老師的教與學(xué)生學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重制約著新課程的順利實施。

二 方法

針對上述問題，反思教學(xué)，不得不引起我們對新課程實驗工作的高度重視，同時也感到實驗工作的艱巨性和復(fù)雜性。為了確保高中數(shù)學(xué)新課程實驗的順利進行，進一步落實好雙基，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)處理好三種關(guān)系。

1.處理好教材與課標的關(guān)系

高中數(shù)學(xué)課程標準是國家對高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標而編寫的。在教學(xué)中，要求教師以課標為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問題，教師應(yīng)認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內(nèi)容要作適當?shù)难a充。此外，還應(yīng)處理好教材與課標的關(guān)系，確保雙基的落實。高中數(shù)學(xué)新課標指出：“我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚這種傳統(tǒng)”?！半S著時代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)中要與時俱進地審視基礎(chǔ)知識和基本技能”。教師應(yīng)深刻理解課標對雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實雙基，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)評價，設(shè)計練習(xí)與測試。在新課程的實施中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的‘再創(chuàng)造’活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效知識?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動建構(gòu)知識，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。面對新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進者。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第5篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】新課改 英語教學(xué) 方法與學(xué)法

新一輪課程改革，確立了以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，給初中英語教學(xué)帶來的既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式的變更、教學(xué)方式的改進，教師角色的轉(zhuǎn)變等一系列的問題都亟待解決。筆者作為一線的初中英語教師，結(jié)合自身教學(xué)實際談?wù)勛约旱目捶ê托┰S體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新

隨著新課程改革的深入，作為一線的英語教師，要想適應(yīng)新課程改革，必須轉(zhuǎn)變觀念，筆者認為應(yīng)樹立以下幾種新的觀念，以促進英語教學(xué)。

1.教材觀：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的教學(xué)活動機會，但教材只是知識的一種載體，只用于開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。因此，教師在深入鉆研教材的前提下，努力領(lǐng)會教材編寫意圖、把握教學(xué)目標、按教材思路組織教學(xué)。同時對教材進行大膽、合理的調(diào)整、重組，使教學(xué)更加有效。

2.教案觀：實施新課程，我們要改變原有的教案觀。專家指出，教案不是對課堂情景進行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大體的輪廓，它給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進一步展開的契機。它是課前構(gòu)思與實際教學(xué)之間的反復(fù)對話，是一次次實踐之后的對比，反思和提升，它的重要意義是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。

3.學(xué)生觀：“以人為本”是素質(zhì)教育的本質(zhì)，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生處在不斷的發(fā)展過程中，他們是完整的人、獨立的人、有差異的人。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要保證學(xué)生有足夠的探索與討論的時機，盡量減少教師的活動，簡化教學(xué)過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加互動環(huán)節(jié)

雖然新課程改革強調(diào)以學(xué)生為主體，但是把學(xué)生這個主體的自學(xué)能力過分夸大也是不可取的。教師在英語教學(xué)實踐中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不能忽略教師作為教學(xué)組織者和引路人的作用。鑒于此，筆者認為教師在英語教學(xué)中應(yīng)該采用“交流互動”的課堂教學(xué)模式。

1.師生交流互動。

課堂上，師生交流互動的機會不多，一般是老師用粉筆不停地寫，學(xué)生不停地抄。這種填鴨式的教學(xué)模式。在新課標的指引下，教師應(yīng)當課前對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，同時也可以進行與課堂內(nèi)容相關(guān)的free talk 等活動。讓學(xué)生不知不覺就進入到了老師的課堂中。

2.生生交流互動

教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)需要讓學(xué)生以小組為單位，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中就所遇到的問題用英語進行討論，并讓小組長進行總結(jié)。這樣不僅可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，還可以幫助他們提高運用英語的能力。

3.評價交流活動

在進行上述活動之后，教師可以按一定的評價標準，對每個學(xué)生進行全面客觀的評價。教師可以通過課內(nèi)作業(yè)的形式從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)、測試，然后在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互改，對學(xué)生出現(xiàn)的代表性問題，采取全班討論的形式解決。這樣可以打破以往單一的交流模式，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)法，細致全面，形式多樣

新課程理念下要求教師課前除了備教材、備教法之外，還得備學(xué)法，要求英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。教師可以因地制宜地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并融學(xué)習(xí)于現(xiàn)實生活。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）養(yǎng)成靜聽和模仿的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成大膽開口，不怕講錯的好習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成勤于記憶的習(xí)慣。

（4）養(yǎng)成課外也學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語的能力

英語學(xué)習(xí)“源于生活，歸于生活”。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的學(xué)習(xí)資源隨時隨地學(xué)習(xí)英語的能力。

（1）產(chǎn)品和產(chǎn)品包裝

Safeguard 舒膚佳（香皂） ――保護者

Clean&Clear 可伶可俐（化妝品）――干凈的&清透的

還有一些音譯的外來詞

T？鄄shirt T恤衫 pizza 比薩餅

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、自覺抵制有害信息能力的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語。比如：推薦優(yōu)秀的英語網(wǎng)站http：//.cn/，http：//.cn/，http：//.cn/，http：//.cn/等等。

四、結(jié)束語

新的課標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

參考文獻：

[1]葉瀾。重建課堂教學(xué)過程觀――“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探究之二[J].教育研究，2002，（10）。

[2]王松美，張魯靜。英語教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)與案例[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2007。

[3]郭寶仙。英語課程內(nèi)容的選擇與組織[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（7）。

[4]教育部。英語課程標準。北京：人民教育出版社，2003。

第6篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；初中生物；實施步驟

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，由此應(yīng)運而生了許多新型有效的教學(xué)方法。實驗教學(xué)法作為新型有效方法之一，在各科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。初中生物運用實驗教學(xué)法教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生掌握知識內(nèi)容的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和探究能力。本文即是筆者近幾年在生物教學(xué)實踐中對實驗教學(xué)法的分析和

總結(jié)。

一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用

1.實驗教學(xué)的地位

（1）實驗教學(xué)是初中生物課堂教學(xué)的基本方法

生物學(xué)科有其特殊性，一些知識內(nèi)容通過實踐教學(xué)后會變得通俗易懂，因此，實驗教學(xué)對提高生物課堂的教學(xué)效率有著促進作用，是生物課堂教學(xué)中的重要方法。

（2）實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本內(nèi)容

因為新課程改革后的教學(xué)要求就是要全面提高學(xué)生的綜合能力，而實驗教學(xué)不僅可以通過實驗鞏固所學(xué)的知識，還可以鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，所以，實驗教學(xué)作為生物課程的基本內(nèi)容是適應(yīng)新課程改革需要的。

（3）實驗教學(xué)也是檢驗生物教學(xué)質(zhì)量的一種手段

新課程改革后的生物教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還要掌握一些與實驗相關(guān)的操作方法，如：制作植物表皮細胞臨時裝片、使用顯微鏡觀察細胞分裂等。因此，初中實驗教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實驗操作能力的主要途徑，還是檢驗學(xué)生操作方法掌握程度的主要手段。

2.實驗教學(xué)的作用

通過實驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生對知識點的掌握能力和動手操作能力，大大提高了初中生物的教學(xué)效率。

（1）通過實驗教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

學(xué)生在實驗過程中，可以根據(jù)老師講授的實驗探究方法，對

實驗進行自主探究，也可以以小組的形式和其他同學(xué)共同完成整個實驗過程。

（2）通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手操作和觀察能力

生物實驗對學(xué)生來說是一個未知領(lǐng)域，實驗教學(xué)就相當于學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索，這種“新鮮”事物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對生物知識學(xué)習(xí)的積極性。而且，實驗教學(xué)改變了課堂教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，通過自主操作和觀察獲得相關(guān)知識，不僅加深了學(xué)生對知識點的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作和觀察能力。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實施步驟

初中生物實施實驗教學(xué)法大致可分為三個步驟，分別是課前準備、課中控制和課后總結(jié)。筆者結(jié)合“電子顯微鏡觀察植物細胞切片”實驗來對具體的實施步驟做簡要探討：

1.課前準備

在進行“電子顯微鏡觀察植物細胞切片”實驗之前，要提前做好兩方面的準備。一是要做好相關(guān)資料和相關(guān)理論的準備工作，任何實驗都有其實驗?zāi)康募跋嚓P(guān)知識內(nèi)容，教師應(yīng)該先向?qū)W生講解實驗相關(guān)的理論知識內(nèi)容，才能讓學(xué)生在實驗過程中對理論知識進行驗證和掌握。因此，教師應(yīng)先向?qū)W生講解植物細胞的結(jié)構(gòu)及相關(guān)結(jié)構(gòu)的名稱和作用，這樣才能讓學(xué)生有目的地去觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。此外教師還要向?qū)W生講解顯微鏡的使用方法及注意事項，以保證學(xué)生能夠順利完成實驗。二是教師要檢驗學(xué)生對實驗相關(guān)的理論知識的掌握程度，只有這樣才能確保學(xué)生真正能夠通過實驗掌握相關(guān)知識。所以，教師有必要對學(xué)生的顯微鏡操作方法及細胞結(jié)構(gòu)進行適當?shù)奶釂枴?/p>

2.課中控制

生物實驗對學(xué)生來說是一個未知領(lǐng)域，學(xué)生在實驗過程中可能會出現(xiàn)很多問題，如：找不到切片中的植物細胞、細胞觀察不清楚等。教師要及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，以保證實驗的順利實施。此外，教師還要對實驗的每一個環(huán)節(jié)做出適當?shù)目刂疲瑢γ恳粋€環(huán)節(jié)的注意事項及包含的知識進行提醒，這樣不僅可以提醒學(xué)生以正確的方法操作，還可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中掌握相關(guān)知識內(nèi)容，達到實驗的真正目的。

3.課后總結(jié)

學(xué)生在完成實驗之后往往處于興奮狀態(tài)，只關(guān)心實驗過程中的一些奇妙現(xiàn)象卻忽視了對實驗?zāi)康牡恼莆?。所以，在實驗完成之后，教師要及時提醒學(xué)生對實驗進行總結(jié)，如：實驗中顯微鏡操作步驟、顯微鏡操作注意事項、具體操作過程中出現(xiàn)問題的原因等。學(xué)生只有對實驗進行總結(jié)，并認真完成實驗報告后才能真正完成整個“電子顯微鏡觀察植物細胞切片”實驗。

筆者在初中生物實施實驗教學(xué)法過程中深深地體會到：實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和動手操作能力，加強實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高生物教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊平暉.初中生物實驗教學(xué)“自學(xué)引導(dǎo)”法初探[J].學(xué)生之友：初中版，2010（7）.

第7篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

引言

隨著新課程改革的不斷深入推進，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域發(fā)展的方向，近年來教育系統(tǒng)對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，初中屬于九年義務(wù)教育范疇之內(nèi)，加強各種基礎(chǔ)課程的教育具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在教學(xué)過程中應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育理念和方法進行改革，在新課程理念下給學(xué)生更多的主動學(xué)習(xí)的機會，不斷提高學(xué)生的綜合實力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不夠完善

初中數(shù)學(xué)課程的時間設(shè)置對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大影響，近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學(xué)過程中也加強了對數(shù)學(xué)課程的重視程度，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的運算，對于各種系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識開始學(xué)習(xí)是在初中階段。當前初中課程設(shè)置中數(shù)學(xué)課程還有一些問題，有的學(xué)校雖然給數(shù)學(xué)課程足夠的時間安排，但所安排的時間有欠缺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的效率也不高等。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不一樣不利于教學(xué)過程的統(tǒng)一開展

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，從幼兒園以及小學(xué)開始就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，但是隨著所學(xué)的知識內(nèi)容逐漸增多以及內(nèi)容難度逐漸增大，在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)進度的加深，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會減退，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)嚴重的兩極分化的現(xiàn)象，成績較好、基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生的成績會更好，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則更差。造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)存在分化的原因還有很多，例如不同地區(qū)的教學(xué)方式不同，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性不足等。

（三）教學(xué)方法比較單一陳舊，不能調(diào)動學(xué)生的積極性

新課程理念對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法進行了重新的規(guī)定，強調(diào)學(xué)生要利用實踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。但是在實際的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，例如，教學(xué)注重形式，輕視內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能積極參與進來，學(xué)習(xí)的積極性不夠。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）加強對數(shù)學(xué)課程的合理設(shè)置

數(shù)學(xué)課程是實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中一般安排的時間較多，但只是一味地增加教學(xué)的課時也不能起到良好的效果，還應(yīng)該要積極加強數(shù)學(xué)課程的合理安排和設(shè)置，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程提供更多練習(xí)的機會。在課程的安排上不能過于集中，也不能過于分散。

（二）提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是最好的教師，只有對一門課程抱有極大的興趣，才能真正學(xué)好一門課程。在新課程理念下應(yīng)該要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，加強積極性的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)效率和主動性的提升都有十分重要的意義。要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一個重要的基礎(chǔ)。為此，教師要掌握初中生的個性特征，研究教材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用更加貼近學(xué)生生活的方法，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，由于初中生本身就具有好動、好奇心比較強的個性特征，在教學(xué)過程中，如果過于限制他們，反而會帶來不好的影響。在新課程背景下應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，積極主動地思考各種數(shù)學(xué)問題的答案，在教師的正確引導(dǎo)下對問題進行解決，可以有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生在課堂上更加快樂，加強對各種知識的領(lǐng)悟能力。

（三）加強分層教學(xué)

在新課程理念下，加強分層教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。由于不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)，因此分層教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的差異進行差別教學(xué)。分層教學(xué)包括很多方面，比如目標分層、作業(yè)分層、施教分層等。目標分層指的是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教育，主要根據(jù)學(xué)生的智力、知識水平以及認知風(fēng)格進行分類，一般將學(xué)生分為三類，一類是學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、具有扎實的基礎(chǔ)知識、成績也比較穩(wěn)定的學(xué)生。一類是學(xué)習(xí)興趣稍微比較淡、基礎(chǔ)知識不夠扎實、成績不夠理想但是很有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。一類是智力因素和非智力因素都相對比較差，在學(xué)習(xí)過程中感覺比較吃力的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特性進行分類，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課程設(shè)計。評價分層，指的是在教學(xué)過程中，淡化了傳統(tǒng)的橫向差異評價，強調(diào)縱向自身評價的重要性。在對學(xué)生進行評價時，需要注意用不同的尺度和語言進下評價，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，給學(xué)生提供展示自己的機會。分層施教指的是在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有差別的教學(xué)，分層提問，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，便于他們進行積極地思考，并且問題的難度應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相符，不能過于難，導(dǎo)致學(xué)生不能回答，也不能過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理。分層作業(yè)指的是根據(jù)分層目標分類，對不同的學(xué)生進行不同的作業(yè)設(shè)計，給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生在作業(yè)完成的過程中對自己的能力進行鍛煉。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，是教學(xué)過程中的一項基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力的要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用當前的情況，在教學(xué)過程中不僅要對教學(xué)理念進行改革，在新課程理念下加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方式等方面的改革具有十分重要的意義，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要結(jié)合新課程理念的基本內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變角色，突顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，并且要善于利用不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)情境，主動提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1] 金文勇.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（05）

[2] 李永福.談?wù)n程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西江教育論叢，2003（09）

第8篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：“三四五”；課堂教學(xué)；實施過程；實際意義

一、“三四五”課堂教學(xué)的含義

所謂的“三四五”就是三步驟、四環(huán)節(jié)以及五課型，其中三步驟包括：課前拓展、課內(nèi)探索、課后拔高；四環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)的自主性、探索的協(xié)作性、點撥的精講性以及延伸的鞏固性；五課型包括：閱讀、寫作教學(xué)課程，專題復(fù)習(xí)、探究課程以及測試講評課程。

二、“三四五”課堂教學(xué)的實施過程

為了提高初中語文“三四五”課堂教學(xué)的有效性，教師必須對其含義以及實施過程有全面、詳細的了解、把握。首先，做好充分的課前準備，精心設(shè)計教學(xué)活動以及復(fù)習(xí)鞏固課后知識；然后，課堂活動的實施要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進行共同探究，對于學(xué)生疑惑的部分再加以講解和進一步鞏固；最后，在上述條件的基礎(chǔ)上，制定專門的課程類型。

三、初中“三四五”課堂教學(xué)的實際意義

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視

初中語文“三四五”課堂教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)的學(xué)習(xí)過程外，對于課前以及課后的教學(xué)也十分重視?；诖?，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建了一個全方位、多層次的知識體系。

2.師生課堂角色的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮也受到了越來越多重視。在初中語文中，“三四五”課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，其教學(xué)過程也是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過老師的引導(dǎo)而展開的合作、探究學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)初中語文的特色

語文課程是一門具有很強綜合性以及實踐性的學(xué)科。而在初中語文中，“三四五”課堂教學(xué)的實施就是從語文的特點出發(fā)，在三步驟、四環(huán)節(jié)以及五課型的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的個性化、綜合性發(fā)展。

4.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

第9篇：新課程改革的基本內(nèi)容范文

（一）中考制度改革的背景與目的

中考“指揮棒”要體現(xiàn)新課程改革的理念，導(dǎo)向素質(zhì)教育，成為推進素質(zhì)教育的“助力器”。新課程改革背景下，中考制度面臨著如何正確發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能，使之成為學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)以正確方向；如何有效控制考試關(guān)系，使人才評價、甑選的依據(jù)準確可靠；如何充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能，借以調(diào)控人才的合理流動，優(yōu)化人力資源配置；如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進個體的全面發(fā)展；如何突出地為“尋求適合學(xué)生的教育”服務(wù)以適應(yīng)全民教育時代多元化、個性化的教育要求。

2005年，教育部頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》。該指導(dǎo)意見的核心內(nèi)容是：“初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革，要改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面予以突破。”其中，“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標準的基本要求確定合格標準，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績應(yīng)以等級制的形式呈現(xiàn)，等級數(shù)和等級標準應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實際情況確定。”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了“完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)。改進高中階段學(xué)校考試招生方式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配的導(dǎo)向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長生錄取程序與辦法。”

教育活動中的考試，是教學(xué)的重要方面，也是教育的基本手段之一。這對受教育者學(xué)業(yè)成就、教育效果、教育質(zhì)量的檢驗，具有測量和評價的雙重性質(zhì)，測量是考試的基礎(chǔ)，評價是考試的目的。新課程改革是中考制度改革的前提，中考制度改革打開束縛新課程改革的瓶頸，推進素質(zhì)教育的實施。

（二）中考制度的性質(zhì)及功能選擇

（1）中考的性質(zhì)界定。中考的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)為了實現(xiàn)價值最大化對調(diào)整教育資源所采取的一種自我評價，是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)調(diào)控質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量管理活動。

（2）中考的功能選擇。第一，學(xué)生選適合自己教育的功能。第二，初中學(xué)校選擇自己的方向發(fā)展辦學(xué)特色的功能。第三，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進素質(zhì)教育實施。第四，調(diào)控高中階段教育改革發(fā)展的功能。

（三）中考制度改革的基本內(nèi)容

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了推進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索招生與考試相對分離的辦法，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。各地根據(jù)教育部的要求對中考進行了一系列的改革，主要有三個方面：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試要單獨命題，命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標準，加強試題與社會實際和學(xué)生實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。開展了初中畢業(yè)生實驗操作技能和信息技術(shù)操作技能考查，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了以考試學(xué)科分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。二是對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價，并力求評價結(jié)果的科學(xué)公正。三是普通高中招生以學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果為主要依據(jù)錄取新生。各地根據(jù)本地區(qū)的實際，在公平、公正的前提下，積極探索實行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦招收特長生等多樣化的高中招生辦法，以促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平。

二、中考制度改革現(xiàn)狀分析

全國各地根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的精神，以教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（2005年2號）為指導(dǎo)，開展中考制度改革，逐步構(gòu)建立既能發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展，又能科學(xué)測量學(xué)生學(xué)業(yè)成績，科學(xué)有效地選拔高一級學(xué)校新生的評價體系。

（一）中考命題改革分析

1.命題的依據(jù)

以《課程標準》為依據(jù)，參照教材、《考試說明》以及教學(xué)實際，全面考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面達到課程目標所規(guī)定要求的程度。

2.命題的原則

（1）根據(jù)《課程標準》的培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)新課程的理念，從多維度考查學(xué)生。

（2）根據(jù)《課程標準》確定考查內(nèi)容與要求。

（3）注重試題素材的選擇，加強聯(lián)系生活、實際和社會，體現(xiàn)考試的時代性。

（4）注意試題積極的價值取向，注重中考對課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)意義，進而充分挖掘考試的教育價值。

3.命題的主要特點

綜觀多年以來全面各地中考各科試卷，不能發(fā)現(xiàn)，各地的試題從形式到內(nèi)容，都在試圖努力體現(xiàn)教育部指導(dǎo)意見的精神彰顯新課程的基本理念。其主要特點有以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)性：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試重視對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能情況的考查，其中又以考查學(xué)科最重要的主干基礎(chǔ)知識和技能以學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能為重點，突出發(fā)展性評價。

（2）時代性：新課程強調(diào)貼近社會實際、貼近生活和貼近學(xué)生群體的原則，試卷注重創(chuàng)新，有生活氣息。

（3）應(yīng)用性：新課程改革不僅強調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握，更強調(diào)學(xué)生運用所過知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。中考命題盡量避免出死記硬背的題目，提倡開放性題目，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問，既有利于拓展學(xué)生思維的空間和發(fā)揮學(xué)生個體的潛能，又有利于對學(xué)生分析推理和發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神、實踐能力的考查。

（4）導(dǎo)向性：命題依據(jù)課程標準，充分體現(xiàn)新課標精神，各科各類試題中都有相當一部分的試題信息直接來源于學(xué)生熟悉的社會背景中。這些問題的解決需要學(xué)生通過親身體驗來找到解決問題的最佳途徑。許多省區(qū)中考命題出現(xiàn)了以能源、環(huán)境和物價等社會熱點問題為背景，引用當?shù)厣a(chǎn)生活中的重大事件來命制有區(qū)域特色的中考試卷。通過命題引導(dǎo)學(xué)校變性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時考生也通過試題密切與社會生活的聯(lián)系，考生這種情境的創(chuàng)設(shè)能受教育，提高素質(zhì)。

（5）創(chuàng)新性：主要表現(xiàn)在：第一，題型創(chuàng)新。命題既有傳統(tǒng)題型和新穎題型。中考命題重視發(fā)散思維的開放型題的設(shè)計。傳統(tǒng)題型基本上是常規(guī)型題，所求的結(jié)果是唯一確定的，通常地解題時也有常規(guī)方法可循。但實際生活中的問題方法是多樣的，而非單一性，所以中考考查學(xué)生從多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的綜合能力。第二，試題的內(nèi)定呈現(xiàn)形式是多樣的，有文字、圖片、數(shù)據(jù)、函數(shù)圖像和實驗裝置等，比較生動活潑，能激起學(xué)生的興趣。第三，考試方法創(chuàng)新。由單一的筆試改變?yōu)楣P試、加試、操作測試、面試、口語及考查相結(jié)合。

（6）有效性：表現(xiàn)為試卷的設(shè)計既符合課程標準的要求，又符合教學(xué)實際和學(xué)生的實際，具有合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，具有一定的效度和信度。試題能確保大部分考生達到及格標準，并能在核心能力方面區(qū)分出各層次學(xué)生，既有利于發(fā)揮個體水平，又有利于高中階段學(xué)校對學(xué)生進行選拔。

（二）中考成績等級制評定

2005年，教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)根據(jù)各科課程標準的基本要求確定合格標準，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績應(yīng)以等級制的形式呈現(xiàn)，等級數(shù)和等級標準應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當?shù)刭|(zhì)高中資源的實際情況確定?！睘榱寺鋵嵔逃康闹笇?dǎo)精神，全國中考招生中已經(jīng)把分數(shù)制改為等級制由點到面全部開展。

傳統(tǒng)的100分制是將成績分為100個等級，在考試中，分分都是考生的命根，每一分都能決定著考生的命運。但是，一分之差并不能真正說明學(xué)生的實際能力及素質(zhì)上的差異。等級制模糊同一等級之間的差異，為綜合考查考生留出了足夠的空間?？偟膩碚f，采用等級制，將有利于引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展，引導(dǎo)教師自主個性化發(fā)展，促進學(xué)生有差異的發(fā)展，更加激發(fā)潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，為高中的多樣化錄取創(chuàng)造條件。

各地初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績等級制呈現(xiàn)方式主要有兩種方式：第一種是學(xué)業(yè)考試成績按百分制閱卷，等級制呈現(xiàn)。等級的劃分或按卷面分按比例確定等級，或根據(jù)當?shù)馗咧薪逃Y源的情況和報考人數(shù)來劃分每個等級所占的比例，然后將卷面分數(shù)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級。第二種是學(xué)業(yè)考試成績采用等級附分的形式呈現(xiàn)。即語文、數(shù)學(xué)和英語三科成績按原始呈現(xiàn)，其他學(xué)科的成績以等級形式呈現(xiàn)。

（三）中考制度改革的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價

新課程改革的一項重要工作就是要建立學(xué)生的成長記錄檔案，從德智體美勞等方面全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況，為此，教育部要求對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價，評價結(jié)果作為衡量學(xué)生能否達到初中畢業(yè)標準和高中階段學(xué)校招生標準的重要依據(jù)。各學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁工作，并制定了相關(guān)的考查評價制度。

1.綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要是：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為基本依據(jù)。各地不斷完善綜合素質(zhì)評價制度，讓評價的方法具有可行性，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

2.綜合素質(zhì)評價的目的：綜合素質(zhì)評價是中考改革方案的重要組成部分，它改變了以往以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為高中唯一錄取標準的方法。其目的在于全面提高教育質(zhì)量，進一步推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。高中錄取新生首先考慮綜合素質(zhì)的評定結(jié)果，規(guī)定在綜合素質(zhì)評定結(jié)果的最低標準，作為高中錄取投檔控制線。如廣西防城港市中考招生方案規(guī)定，綜合素質(zhì)評定劃分為A、B、C、D四個等級。綜合素質(zhì)評價為A等或B等者，示范高中及一級學(xué)校方可錄取，C等能以上者普通高中方可錄取。缺少綜合素質(zhì)評價結(jié)果或綜合素質(zhì)評價為D考級者，普通高中不得錄取。

3.綜合素質(zhì)評價的方法：各初中學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員具有廣泛性和代表性。評價工作委員負責(zé)制定評價工作實施細則與具體程序。對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價以班單位進行。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生和家長作出明確的解釋并公示。評價結(jié)果通知本人及其家長，如有異議，學(xué)校進行調(diào)研和處理。評價做到公開、公正、公平。

三、當前中考制度改革所面臨的問題

（一）學(xué)業(yè)考試功能定位難以準確把握

初中學(xué)業(yè)考試如何將促進素質(zhì)教育、推進新課程改革和學(xué)業(yè)考試三者有機結(jié)合，尋找到最佳結(jié)合點，在實踐操作中不容易把握。有的地區(qū)對考生提高區(qū)分度，以滿足選拔考試的需要，有的地區(qū)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，將初中畢業(yè)考試與教育質(zhì)量監(jiān)測相結(jié)合，形成較為完整的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平檢測體系，試題的區(qū)分度小，讓高中選拔增加一些不確定因素。

（二）考試科目多，各地差異大，學(xué)生負擔(dān)重

有的地區(qū)設(shè)置考試科目語文、數(shù)學(xué)、英語三科，有的設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科，還有設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和體育共十個學(xué)科?？荚嚳颇窟^多，優(yōu)質(zhì)高中對考生等級要求高，迫使考生陷進對分數(shù)的追求，回歸到應(yīng)試教育的路子。對學(xué)生不僅沒有“減負”，反而“增負”。

（三）初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價操作難，結(jié)果的準確性受到置疑

綜合素質(zhì)評價的目的在于全面提高教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，劃分綜合素質(zhì)評價結(jié)果等級的做法缺乏統(tǒng)一的依據(jù)來規(guī)范。其評價程序不規(guī)范，級各個等級按照一定比例來劃分，人為地劃分等級，顯然十分荒誕的，雖然各地也作出末等級要控制在一定的數(shù)量，但也失公平。其可操作性不強，基本由年級或班主任來定度，缺少公示或申訴制度監(jiān)督。教師的教育評價能力和教育測量知識水平及方法直接影到學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的準確性和公正性。個別考生因為不公正的綜合素質(zhì)評價被高中拒絕于校外，常常出現(xiàn)考生或家長的質(zhì)疑。

四、中考制度改革的展望

（一）創(chuàng)新命題機制，確保命題質(zhì)量

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標準，滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，注重不同學(xué)科知識的聯(lián)系與綜合，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要明確命題、審題和閱卷的程序和要求，建立命題、審題和閱卷制度，加強命題、審題和閱卷人員的隊伍建設(shè)，要注意發(fā)揮教育統(tǒng)計專業(yè)人員的作用。

（二）學(xué)業(yè)考試的方式要多樣化

可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、實驗操作等多種形式；紙筆測驗也可采取閉卷、開卷或開閉卷結(jié)合等不同形式。研究完善綜合素質(zhì)評價的方法，使之具有可行性，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

（三）采取有力措施，提高教師的教育評價能力

教學(xué)評價堅持以生為本。教學(xué)評價要注重過程、激勵性、多元性。評價的過程應(yīng)是開放性的，價值應(yīng)是多元性的，內(nèi)容應(yīng)是全面性的，手段應(yīng)是多樣化的。學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評價是綜合性強的工作，其貫穿于教師課堂教學(xué)評價之中，因而教師的課堂測量與評價的水平與素養(yǎng)就決定了教學(xué)評價結(jié)果的質(zhì)量。然而，許多教師的教育評價能力與水平與中考改革要求很不相適應(yīng)，教師教育測量與教育評價專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當務(wù)之急，以促進基礎(chǔ)教育改革順利進行，實現(xiàn)教育的公平發(fā)展，辦人民滿意的教育。

（四）實行多樣化的招生方式，讓優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校自主招生

在統(tǒng)一中考前，優(yōu)質(zhì)高中可以依據(jù)本校的特色和優(yōu)勢，通過推薦、保送、自主考試等方式，擇優(yōu)自主招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，被錄取的初中生不用參加中考，直接進入高中就讀。從問卷中可發(fā)現(xiàn)考生和家長特別在意學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以通過學(xué)校和考生多途徑雙向選擇，促使高中學(xué)校想方設(shè)法改進教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以吸引到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（五）加強高中階段學(xué)校招生工作的科學(xué)研究