校外素質(zhì)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高校檔案館；工作人員；教育培訓(xùn)

高校檔案館工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，影響其發(fā)展的因素很多，其中檔案館工作隊(duì)伍的素質(zhì)與能力就是一個(gè)非常重要的因子。加大檔案工作人員的教育培訓(xùn)力度是非常有必要的。不過(guò)現(xiàn)實(shí)的情形是，高校檔案館工作人員的數(shù)量不夠，素質(zhì)與能力也不高，很難滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息化發(fā)展對(duì)高校檔案館工作的要求與期待，也影響了高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此從多元視角研討高校檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升具有非常現(xiàn)實(shí)的意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

一、高校檔案館工作人員素質(zhì)提升的內(nèi)涵與價(jià)值

檔案館工作是一個(gè)由各個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng)，包括工作理念、工作方式、工作主體、工作內(nèi)容與工作保障機(jī)制與考核機(jī)制等構(gòu)成。其中檔案館工作人員是檔案館工作開(kāi)展好壞的主體因素與決定因素。就檔案館工作人員的素質(zhì)來(lái)言，素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的概念，新時(shí)期檔案館工作人員的素質(zhì)包括道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、服務(wù)素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)軟件辦公能力等等。因此，要提升高校檔案館工作人員的素質(zhì)，需要從很多方面著手。從價(jià)值與功能的視角來(lái)看，提升高校檔案館工作人員的素質(zhì)具有多方面的價(jià)值與功能，一方面能夠極大引領(lǐng)檔案館工作人員不斷加大進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度，努力促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展；另一方面能夠極大提升高校檔案館的服務(wù)水平，提升高校檔案館在學(xué)校中的地位，提升高校檔案館的形象；再者，能夠極大推動(dòng)檔案館隊(duì)伍建設(shè)工作的發(fā)展。

二、目前高校檔案館工作隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及其教育培訓(xùn)對(duì)策

由上可知檔案館工作人員素質(zhì)與能力的重要性，按理高校應(yīng)該引起足夠的重視，但是環(huán)視高校檔案館的發(fā)展現(xiàn)狀，檔案館處于邊緣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)沒(méi)有得到改變，致使其檔案工作隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有受到足夠的重視，存在很多問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題彰顯了高校檔案館工作人員的素質(zhì)提升教育培訓(xùn)工作做得很不夠，也彰顯了高校檔案館人力資源管理工作做得不夠理想。

（一）目前高校檔案館工作隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題。主要包括如下幾個(gè)方面：一是培訓(xùn)教育理念層面的問(wèn)題，影響了高校檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升工作的健康發(fā)展。這方面主要體現(xiàn)在高校開(kāi)展其檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)時(shí)，人本化的教育培訓(xùn)理念堅(jiān)持不夠，沒(méi)有很好地把握好檔案館工作人員的需要與特色；科學(xué)化的教育培訓(xùn)理念堅(jiān)持不足，沒(méi)有很好遵循檔案工作及其工作人員的發(fā)展規(guī)律、高等教育發(fā)展的規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；常態(tài)化的教育培訓(xùn)理念堅(jiān)持不足，沒(méi)有將這項(xiàng)工作經(jīng)常性地開(kāi)展；終身教育培訓(xùn)理念不足，致使檔案館工作人員自我提高的積極性與主動(dòng)性不夠。二是教育培訓(xùn)內(nèi)容體系層面的問(wèn)題，影響了高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升工作的視域拓展。這方面主要體現(xiàn)在高校開(kāi)展檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)時(shí)，往往注重檔案專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，忽略了檔案工作人員的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)辦公能力的培訓(xùn)，忽略與檔案工作相關(guān)的其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融合融入，致使檔案館工作人員素質(zhì)的提升培訓(xùn)內(nèi)容顯得不夠?qū)挿骸Ｈ墙逃嘤?xùn)方式層面的問(wèn)題，影響了高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升工作的有效性。這方面主要體現(xiàn)在高校開(kāi)展檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)時(shí)，往往注重采用理論培訓(xùn)的方式，忽略實(shí)踐培訓(xùn)的方式；往往注重校內(nèi)的培訓(xùn)教育，忽略了外出學(xué)習(xí)考察交流的教育培訓(xùn)形式；往往注重封閉式的培訓(xùn)，忽略了與地方開(kāi)展合作的開(kāi)放式教育培訓(xùn)形式。四是教育培訓(xùn)保障機(jī)制與考核機(jī)制層面的問(wèn)題，影響了高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升工作的有效驅(qū)動(dòng)。這方面主要體現(xiàn)在高校開(kāi)展其檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)時(shí)，經(jīng)費(fèi)投入不夠，很難為檔案工作人員提供良好的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)與平臺(tái)；制度供給不足，很難及時(shí)調(diào)動(dòng)檔案工作人員參與教育培訓(xùn)的積極性與主體性；考核機(jī)制缺乏，很難真正督促引領(lǐng)檔案館工作人員加大自身的學(xué)習(xí)，很難真正督導(dǎo)檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。

（二）加大檔案工作隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，不斷提升高校檔案。館工作人員的素質(zhì)。主要包括如下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持人本化的教育培訓(xùn)理念為主，完善高校檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升理念。教育培訓(xùn)理念是高校檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升的先導(dǎo)，因此高校在開(kāi)展檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作時(shí)，務(wù)必要分析和把握教育信息化、檔案工作網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化、立德樹(shù)人和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等對(duì)這項(xiàng)工作理念的要求，堅(jiān)持科學(xué)化、人本化、常態(tài)化和系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)理念，從各個(gè)層面推動(dòng)這項(xiàng)工作可持續(xù)發(fā)展。二是以檔案專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)辦公能力為主，不斷拓展高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升的內(nèi)容體系。教育培訓(xùn)的內(nèi)容是高校檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升的內(nèi)涵與支撐，因此高校在開(kāi)展檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作時(shí)，務(wù)必要分析和把握教育信息化、檔案工作網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化、立德樹(shù)人和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等對(duì)這項(xiàng)工作內(nèi)容體系的要求，將檔案專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)辦公能力以及其他相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)等等納入檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)之中。三是以自我教育與實(shí)踐教育培訓(xùn)為主，不斷整合創(chuàng)新高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升的形式。教育培訓(xùn)的方式是高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升的形式，因此高校在開(kāi)展檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作時(shí)，務(wù)必要分析和把握教育信息化、檔案工作網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化、立德樹(shù)人和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等對(duì)這項(xiàng)工作方式與平臺(tái)搭建的要求，充分調(diào)動(dòng)檔案工作人員自身的主體性作用，堅(jiān)持自我教育提高與外在培訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持網(wǎng)下與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，力求形成檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升的強(qiáng)大合力。四是以教育培訓(xùn)需求為主，努力健全高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升的保障機(jī)制與考核機(jī)制。教育培訓(xùn)的保障機(jī)制與考核機(jī)制是高校檔案館工作人員素質(zhì)教育提升的重要條件，因此高校在開(kāi)展檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作時(shí)，務(wù)必要分析和把握教育信息化、檔案工作網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化、立德樹(shù)人和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等對(duì)這項(xiàng)工作保障與考核的要求，加大經(jīng)費(fèi)投入，努力從各個(gè)方面為這項(xiàng)工作提供好保障；加大制度建設(shè)，努力為這項(xiàng)工作開(kāi)展做好制度供給；加大考核機(jī)制與工作的推動(dòng)，為這項(xiàng)工作開(kāi)展提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。總之，高校檔案館工作人員的素質(zhì)提升是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要高校、檔案館、檔案館工作人員等一起努力，更需要不同視角的探索與嘗試。高等教育信息化、檔案館網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展、立德樹(shù)人、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等都為高校檔案館工作人員的素質(zhì)提升帶來(lái)了諸多的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)諸多的挑戰(zhàn)，由此也為高校檔案館工作人員的素質(zhì)提升培訓(xùn)提供了不同視角的思路。目前重要的是高校務(wù)必要以這些發(fā)展態(tài)勢(shì)為立足點(diǎn)，積極做好檔案館工作人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作，以檔案需求的服務(wù)能力提升為宗旨，重點(diǎn)做好培訓(xùn)的理念、內(nèi)容體系、方式平臺(tái)與保障考核機(jī)制等層面的構(gòu)建與創(chuàng)新，以此形成多元視角下高校檔案館工作人員素質(zhì)的教育提升機(jī)制，以此不斷推動(dòng)高校檔案館信息化發(fā)展和提升其服務(wù)社會(huì)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］賈正，李璞金.淺談高校檔案人員的素質(zhì)問(wèn)題.山西檔案,2015（02）.

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第2篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

一、聯(lián)合辦學(xué)：師資“共享”

我所任職的青少年宮地處輝南縣城東北部，相對(duì)來(lái)說(shuō)位置較偏，面對(duì)全縣大部分中小學(xué)生來(lái)說(shuō)不能就近學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)這一情況，一方面我們調(diào)整了授課時(shí)間，由原來(lái)周一、三、五下午授課改為每天下午授課（周六全天授課），課程設(shè)置上也逐步由原來(lái)幾個(gè)科目增設(shè)到十幾個(gè)科目。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況和自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇上課時(shí)間和科目。另一方面，我們走聯(lián)合辦學(xué)之路，先后與實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心小學(xué)、東街小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。并選派優(yōu)秀師資，每周一、三、四下午走進(jìn)校園進(jìn)行授課，讓學(xué)生足不出校，就可享受到在少年宮一樣的豐富多彩的校外教育。這一辦學(xué)模式深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，減輕了家長(zhǎng)接送孩子的負(fù)擔(dān)，減少了途中的安全隱患，師資也得到了極大的發(fā)揮，使那些想學(xué)卻不方便學(xué)的孩子們也得到了同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、場(chǎng)地設(shè)備：資源“共享”

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)校外教育十分重視，投入了大量的資金進(jìn)行場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。旨在讓更多的青少年能夠在環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施設(shè)備完善的校外教育場(chǎng)所快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。而我們從事校外教育的工作者更應(yīng)本著“面向廣大青少年、為青少年發(fā)展服務(wù)”的宗旨，開(kāi)展好青少年的教育培訓(xùn)工作，發(fā)揮場(chǎng)地設(shè)備優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們都能有機(jī)會(huì)在這里學(xué)習(xí)生活。因此，我們開(kāi)設(shè)了很多公益課，讓學(xué)生免費(fèi)到少年宮來(lái)學(xué)習(xí)。我們的籃球、排球、乒乓球場(chǎng)地每天早晨、星期六、星期日免費(fèi)向?qū)W生和社會(huì)開(kāi)放；科技班、手工制作班、剪紙班每天下午都開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)參觀學(xué)習(xí)。另外，我們以實(shí)驗(yàn)小學(xué)為試點(diǎn)，把每周二下午定為公益課時(shí)間，除以上的科目外，所有的科目：聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、器樂(lè)、武術(shù)、演講與口才、習(xí)作等全部免費(fèi)開(kāi)放。學(xué)校也把公益課納入學(xué)校課表內(nèi)，每逢周二，由學(xué)校教師帶隊(duì)，分年段分班級(jí)來(lái)到少年宮進(jìn)行特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。這樣，既有效地利用了場(chǎng)地的各項(xiàng)資源，又廣泛地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可促進(jìn)學(xué)生們把課余時(shí)間更多地安排在校外教育場(chǎng)所，從而使青少年自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、異教等的誘惑，進(jìn)一步鞏固了青少年思想陣地建設(shè)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)意義重大。

第3篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

1.1學(xué)歷補(bǔ)償教育

大學(xué)擴(kuò)招，使高等教育得到發(fā)展，但成人高等教育和中等教育學(xué)校數(shù)目下降較多，普高院校增長(zhǎng)較多，本科院校增幅比較大。同時(shí)，從畢業(yè)生數(shù)量來(lái)看，成人本專(zhuān)科畢業(yè)生總體保持穩(wěn)定，本科畢業(yè)生增長(zhǎng)較快。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生大幅度上升。中等和高等職業(yè)教育分別占到高中階段和高等教育總規(guī)模的半壁江山；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高；成人繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)一步分析，成人高校數(shù)量的萎縮、網(wǎng)絡(luò)教育的興盛本專(zhuān)科總?cè)藬?shù)增長(zhǎng)以及本科生占比的增長(zhǎng)，表明高校設(shè)置成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的院校增長(zhǎng)較快，原因在于為了實(shí)現(xiàn)高等教育資源的共享，單獨(dú)設(shè)立的成人教育機(jī)構(gòu)面臨的壓力較大，至少要強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟和拓展合作辦學(xué)空間，才能降低教育成本，突出學(xué)歷補(bǔ)償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國(guó)內(nèi)高校在東莞設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)辦成人高等教育，其中，開(kāi)辦成人教育校外教學(xué)點(diǎn)116個(gè)，自考教學(xué)點(diǎn)25個(gè)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)11個(gè)。學(xué)歷補(bǔ)償教育，尤其是受限制于經(jīng)濟(jì)條件的高中學(xué)歷、中專(zhuān)學(xué)歷或大學(xué)專(zhuān)科員工，為了在職提升學(xué)歷層次，選擇報(bào)考國(guó)民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學(xué)歷教育成為必然。問(wèn)題在于，成人學(xué)歷教育的教材選擇了“實(shí)用為主，夠用為度”以及注重理論聯(lián)系實(shí)際的總原則，減輕了混文憑現(xiàn)象和學(xué)習(xí)時(shí)間分散的矛盾，怎么保證教育教學(xué)質(zhì)量和對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐漸成為人們關(guān)注的主要方面。

1.2遠(yuǎn)程教育

1979年初，中國(guó)廣播電視大學(xué)與全國(guó)28所省級(jí)電大同時(shí)升學(xué)。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立直屬的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，目前，注冊(cè)在學(xué)生359萬(wàn)人，其中本科學(xué)生105萬(wàn)人，專(zhuān)科學(xué)生254萬(wàn)人，包括近20萬(wàn)農(nóng)民學(xué)生，10萬(wàn)士官學(xué)生，6000多名殘疾學(xué)生。顯然，“遠(yuǎn)程開(kāi)放教育”特色，眾多的求學(xué)學(xué)員，成為眾多普通高校的成人教育事業(yè)的遠(yuǎn)程教育之路的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調(diào)查的21萬(wàn)余人中，有62.2%的人認(rèn)為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場(chǎng)最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網(wǎng)絡(luò)找工作，其中大部分人會(huì)每三年換一次工作。49.6%的人每周都會(huì)加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續(xù)教育

從十四大到十七大都有“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”的表述，十直接從學(xué)段提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的明確要求，以及知識(shí)更新周期加快，使得繼續(xù)教育的應(yīng)對(duì)知識(shí)老化、提高素質(zhì)能力、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的功能得到重視。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員年度繼續(xù)教育培訓(xùn)制度的建立，是從政策方面推進(jìn)繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育基地作為承辦機(jī)構(gòu)怎樣依托行業(yè)行政部門(mén)、教育主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)進(jìn)一步做大做強(qiáng)非學(xué)歷教育事業(yè)？豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)服務(wù)管理，應(yīng)對(duì)知識(shí)周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業(yè)4.0時(shí)代（通過(guò)分析數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)需求，預(yù)測(cè)制造）思維，深化和改革現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分的成人教育和繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育做大做強(qiáng)首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.4其他

例如，近年來(lái)，東莞市共吸引了近130萬(wàn)海內(nèi)外人才扎根東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，值得重視。又如，各類(lèi)職稱(chēng)考試輔導(dǎo)班、理財(cái)培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、老年大學(xué)等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費(fèi)費(fèi)用比例隨之增加，到大學(xué)階段有所緩和；每月用于孩子消費(fèi)的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費(fèi)。再如，胡潤(rùn)研究院近日的《2014海外教育特別報(bào)告》稱(chēng)，80%的中國(guó)富豪計(jì)劃將子女送到國(guó)外接受教育，這一比例為世界最高。根據(jù)中國(guó)教育在線(xiàn)的《2014年出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》，2013年，我國(guó)赴海外留學(xué)人數(shù)共41.39萬(wàn)人，在美國(guó)讀高中的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)三萬(wàn)人?？梢灶A(yù)見(jiàn)，新的簽證政策推出后，會(huì)進(jìn)一步引起留學(xué)美國(guó)升溫。城鎮(zhèn)化，需要加強(qiáng)市民素質(zhì)教育；為了提高生活素質(zhì)，需要接受各類(lèi)消費(fèi)性熏陶教育，汲取知識(shí)、提高能力、鍛煉素質(zhì)、閑暇娛樂(lè)等方面，對(duì)教育培訓(xùn)提出了更高質(zhì)量、更豐富內(nèi)容的要求。

2應(yīng)對(duì)措施及建議

2.1知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，資源分享、降低成本是大勢(shì)所趨

網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，充分說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功；獨(dú)立設(shè)立的成人教育院校的減少，體現(xiàn)了以分享為特征的成人教育師資力量轉(zhuǎn)型的艱難，作為附屬于大學(xué)的二級(jí)學(xué)院（教學(xué)點(diǎn)），得到的便利在于資源共享，減少運(yùn)營(yíng)成本。例如：普高院校教學(xué)大樓教室的使用率問(wèn)題，如果同時(shí)舉辦周末函授班、晚上夜大班，無(wú)疑就提高了教學(xué)資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線(xiàn)”理論到“技術(shù)成熟度曲線(xiàn)”理論，提升了應(yīng)用技術(shù)教育培訓(xùn)的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線(xiàn)”理論，即：要增加企業(yè)的盈利，絕不是持續(xù)在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進(jìn)。延伸企業(yè)制造環(huán)節(jié)到技術(shù)、專(zhuān)利、品牌、服務(wù)管理領(lǐng)域。需要大量專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)才有轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是成人教育和繼續(xù)教育值得關(guān)注的領(lǐng)域。1995年，著名的咨詢(xún)公司高德納（Gartner）咨詢(xún)公司提出的技術(shù)成熟度曲線(xiàn)（TheHypeCycle），是企業(yè)用來(lái)評(píng)估新科技的可見(jiàn)度，利用時(shí)間軸與市面上的可見(jiàn)度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專(zhuān)業(yè)分析預(yù)測(cè)與推論各種新科技的成熟演變速度及要達(dá)到成熟所需的時(shí)間，分成5個(gè)階段：科技誕生的促動(dòng)期、過(guò)高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩(wěn)步爬升的光明期和實(shí)質(zhì)生產(chǎn)的高峰期。后兩個(gè)時(shí)期是在職職業(yè)教育內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育主要內(nèi)容，也是成人教育和繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3人才的流動(dòng)和人力資本價(jià)值的體現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育理念的支撐

人員、人才的流動(dòng)不產(chǎn)生價(jià)值，但會(huì)提高人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的效率。尤其是制造業(yè)企業(yè)的員工流動(dòng)頻繁，給企業(yè)和員工都帶來(lái)了相當(dāng)大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國(guó)家工商總局繪制內(nèi)資企業(yè)“生命周期表”，半數(shù)企業(yè)“年齡”不到五歲。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人力資源的認(rèn)識(shí)比較急攻近利，尋求合適職工不夠?qū)I(yè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略難以?xún)冬F(xiàn)；求職者也有自己的職業(yè)規(guī)劃，面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)“一專(zhuān)多能”，不安于生產(chǎn)線(xiàn)上工作，追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更向往銷(xiāo)售、辦公室等工作，使得高回報(bào)蘊(yùn)含的職業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)、高流動(dòng)性難以避免。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，資源配置的市場(chǎng)化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業(yè)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才、知識(shí)、技術(shù)等方面渴求的主要力量時(shí)，對(duì)教育培訓(xùn)的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)了《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語(yǔ)》、《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》、《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評(píng)價(jià)》等三項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，決定于2013年2月1日起實(shí)施。為非學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了基本的標(biāo)準(zhǔn)，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（評(píng)估）得到改善。

2.4職業(yè)資格證書(shū)社會(huì)治理與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育平臺(tái)創(chuàng)新建設(shè)，為成人教育和繼續(xù)教育開(kāi)展提供了創(chuàng)新的形式

專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)教育的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化正在進(jìn)行。尤其是今年以來(lái)，國(guó)務(wù)院已經(jīng)多批次取消一些職業(yè)資格的許可、認(rèn)定，主要是簡(jiǎn)政放權(quán)，將一些職業(yè)資格的認(rèn)定交給社會(huì)，可以從行業(yè)規(guī)范發(fā)展角度組織考試，水平認(rèn)定是自愿的，是行業(yè)內(nèi)的自律，對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力的要求更為客觀和務(wù)實(shí)。專(zhuān)題性、普適性的業(yè)余教育培訓(xùn)政府平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動(dòng)2014年廣州市“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”時(shí)，打造的全國(guó)首檔多屏互動(dòng)市民學(xué)習(xí)電視平臺(tái)啟動(dòng)。多屏電視教學(xué)，看電視也能學(xué)習(xí)，是面向廣東省1300萬(wàn)數(shù)字電視用戶(hù)免費(fèi)開(kāi)放市民學(xué)習(xí)專(zhuān)區(qū)和教師培訓(xùn)專(zhuān)區(qū)，是全國(guó)首檔市民學(xué)習(xí)電視平臺(tái)。該平臺(tái)為市民、教師提供了面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外另一種繼續(xù)教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2.5工業(yè)4.0時(shí)代就是將信息作為生產(chǎn)要素，關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間

工信部國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作中心電子商務(wù)研究所所長(zhǎng)王喜文認(rèn)為：工業(yè)4.0最大的變化是“原材料”=“信息”，制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)二者將同義化。也就是，從這一角度來(lái)看，制造業(yè)終將是信息產(chǎn)業(yè)的一部分。2013年12月12日，美國(guó)白宮召開(kāi)了第一次CPS成員會(huì)議，作為專(zhuān)家組成員參加了會(huì)議的李杰教授則認(rèn)為：這（工業(yè)4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業(yè)3.0時(shí)代的智能化就是控制系統(tǒng)、控制器加上計(jì)算機(jī)。而工業(yè)4.0是具有自省功能的智能化，是能根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備狀況隨之作出調(diào)整的預(yù)測(cè)制造系統(tǒng)。所謂虛擬網(wǎng)絡(luò)-實(shí)體物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國(guó)早在若干年前就提出來(lái)了。他們要討論的事情，與德國(guó)的工業(yè)4.0其實(shí)是一樣的內(nèi)容。雖然德國(guó)先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉(zhuǎn)型，而美國(guó)一直在做以CPS為概念的先進(jìn)制造。對(duì)外開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)全球化必須建立在互補(bǔ)合作、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，在全球化時(shí)代，創(chuàng)新發(fā)展必然成為時(shí)代的主旋律。隨著人類(lèi)生產(chǎn)力水平的不斷提高，國(guó)際分工不斷深化的進(jìn)程中全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代已然到來(lái)，在后危機(jī)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)量的同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的極端重要性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)更新的廣泛需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求、專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提高對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求也在不斷提高“，一專(zhuān)多能型”應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)創(chuàng)新主體的企業(yè)也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)高校教育服務(wù)管理也提出了更高層次的要求。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，必須把握“從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

2.6消費(fèi)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)繼續(xù)教育的分層發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展

2014年下半年，消費(fèi)拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)確立，政策強(qiáng)調(diào)避免“中等收入陷阱”，突出教育消費(fèi)，政策鼓勵(lì)教育文體消費(fèi)，主要涵蓋推進(jìn)職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，完善民辦學(xué)校收費(fèi)政策，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)。隨著國(guó)家政策的支持和市場(chǎng)環(huán)境的成熟，教育、文化、體育等市場(chǎng)規(guī)模都將超過(guò)千億甚至萬(wàn)億元，未來(lái)的發(fā)展空間巨大。在線(xiàn)教育，是繼電商、網(wǎng)游、SNS之后的又一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)融合產(chǎn)物，被投資界評(píng)為21世紀(jì)熱門(mén)投資領(lǐng)域之一。在快速發(fā)展的社會(huì)中，不同年齡段的人都希望充實(shí)自己的知識(shí)，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，年輕白領(lǐng)尤為典型“，隨時(shí)隨地”的在線(xiàn)學(xué)習(xí)漸成潮流。加強(qiáng)非職業(yè)教育類(lèi)的人文素質(zhì)課程、邏輯與哲學(xué)課程、技術(shù)前沿課程、創(chuàng)新性課程的課程體系建設(shè)；加強(qiáng)公民生活類(lèi)的投資者教育、養(yǎng)生保健教育、社會(huì)文化教育、國(guó)民素質(zhì)教育等成人課程建設(shè)；逐步實(shí)現(xiàn)課程的市場(chǎng)虛擬定價(jià)體系建設(shè)，是鼓勵(lì)社會(huì)資本介入，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)事業(yè)契合產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì)。尤其是“小眾時(shí)代”的多樣化教育消費(fèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，勢(shì)必成為在線(xiàn)教育、體驗(yàn)教育、分層教育值得關(guān)注的重點(diǎn)方面?！捌髽I(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費(fèi)支出，不超過(guò)工資薪金總額2.5%的部分，準(zhǔn)予扣除”和“研發(fā)費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期損益，未形成無(wú)形資產(chǎn)的，允許再按其當(dāng)年研發(fā)費(fèi)用實(shí)際發(fā)生額的50%，直接抵扣當(dāng)年的應(yīng)納稅所得額。研發(fā)費(fèi)用形成無(wú)形資產(chǎn)的，按照該無(wú)形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷(xiāo)”的稅法規(guī)定，為企業(yè)大力開(kāi)展職工教育和研究開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)制度安排的法律支持?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》還強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，為開(kāi)展“雙師型”職工教育培訓(xùn)提供了政策支持。因此，重視稅法相關(guān)規(guī)定以及政策對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，根據(jù)產(chǎn)融結(jié)合模式理論，采用PPP模式，均衡運(yùn)營(yíng)商、高等教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)習(xí)者以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等各方面加盟者的利益，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)學(xué)研對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職工和教育消費(fèi)者合作共贏，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果的切實(shí)可行的措施。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為主陣地的資源整合是基礎(chǔ)；形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為主體的培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制是保障；建構(gòu)起符合農(nóng)村實(shí)際的按需施訓(xùn)社區(qū)教育模式是核心。這樣才能滿(mǎn)足各類(lèi)人群的多元學(xué)習(xí)需求，使農(nóng)村社區(qū)教育獲得廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】

社區(qū)教育資源；農(nóng)村社區(qū)教育；按需施訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化水平快速提高，對(duì)農(nóng)村居民素質(zhì)與能力提出了更高的要求。已有的過(guò)于集中、封閉、單一的社區(qū)教育活動(dòng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求。整合社區(qū)教育資源，構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育按需施訓(xùn)模式將能有效地改變這種狀況，提高社區(qū)教育培訓(xùn)的適切性、有效性、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1 整合各類(lèi)社區(qū)教育資源，夯實(shí)按需施訓(xùn)實(shí)施基礎(chǔ)

社區(qū)教育中心要逐步整合基層黨校、人口學(xué)校、文化體育等教育力量于一體，統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)本區(qū)域社區(qū)教育培訓(xùn)工作，打破社區(qū)教育資源單位和部門(mén)的所有制界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能推進(jìn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.1 整合社區(qū)教育硬件資源

在全面了解區(qū)域內(nèi)資源的管理與使用情況后，匯總成社區(qū)教育資源一覽表，作為進(jìn)行教育培訓(xùn)活動(dòng)的選用資源，并與涉及單位溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源面向社會(huì)開(kāi)放。基本形成在組織培訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)需求，合理調(diào)配使用培訓(xùn)資源的格局。如：學(xué)校資源向社區(qū)開(kāi)放，社區(qū)的體育健身活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)等，在學(xué)校進(jìn)行；涉及到各基層村的培訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目要求就安排在村居民學(xué)校進(jìn)行。

1.2 整合社區(qū)教育軟件資源

一是整合社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)，以社區(qū)教育中心專(zhuān)職教師為核心，吸納地方各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才建立兼職教師隊(duì)伍，組織各行各業(yè)關(guān)心社區(qū)教育的人員成立志愿者隊(duì)伍，選聘有較高專(zhuān)業(yè)水平的人員成立社區(qū)教育講師團(tuán)。為區(qū)域內(nèi)開(kāi)展的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，提供必備的師資支撐。二是整合課程資源，根據(jù)社區(qū)成員的需要，靈活自主地建構(gòu)相應(yīng)的課程，開(kāi)發(fā)符合居民需要的鄉(xiāng)土學(xué)習(xí)資源（課程、讀本），如：針對(duì)居民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，整合編寫(xiě)易于居民學(xué)習(xí)理解的《計(jì)算機(jī)教程》；針對(duì)農(nóng)村居民集中化居住的發(fā)展對(duì)居民素質(zhì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，編寫(xiě)《新市民教育讀本》。三是整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，社區(qū)教育中心要建成獨(dú)立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并鏈接入省、市學(xué)習(xí)在線(xiàn)網(wǎng)站、村級(jí)網(wǎng)頁(yè)，形成城鄉(xiāng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在社區(qū)居民中進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)的推廣活動(dòng)，引導(dǎo)居民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2 完善培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制，保障按需施訓(xùn)有效實(shí)施

建立并完善在政府主導(dǎo)下的、以社區(qū)教育中心為核心的社區(qū)教育管理運(yùn)行機(jī)制，是有效實(shí)施各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的保障。

2.1 推進(jìn)社區(qū)教育聯(lián)席會(huì)議機(jī)制

定期召開(kāi)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作會(huì)議，由社區(qū)教育中心匯報(bào)工作，提出存在的問(wèn)題，供社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及社區(qū)教育參與單位討論，形成解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)豐富、規(guī)范的開(kāi)展。

2.2 形成組織培訓(xùn)的雙邊協(xié)作機(jī)制

對(duì)特定部門(mén)、單位能夠提供的培訓(xùn)項(xiàng)目，社區(qū)教育中心應(yīng)對(duì)接聯(lián)系，幫助進(jìn)行活動(dòng)的組織，盡可能地?cái)U(kuò)大參與培訓(xùn)的人數(shù)，提高培訓(xùn)效益。如：與鎮(zhèn)人力資源和社會(huì)保障服務(wù)中心建立聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)等工作，培訓(xùn)的組織，學(xué)員的管理，教師的選聘由社區(qū)教育中心全面負(fù)責(zé)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)員學(xué)有所獲，并有意識(shí)安排優(yōu)秀學(xué)員以自身事例進(jìn)行宣傳，吸引更多社區(qū)成員主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 不斷完善培訓(xùn)的多邊合作機(jī)制

對(duì)需要多部門(mén)聯(lián)辦的社區(qū)教育活動(dòng)，社區(qū)教育中心要主動(dòng)牽頭聯(lián)系，做到教育培訓(xùn)信息共享，培訓(xùn)過(guò)程協(xié)調(diào)管理。如農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，這項(xiàng)培訓(xùn)工作面廣量大，不僅包含鎮(zhèn)一級(jí)組織的骨干培訓(xùn)，還涉及到村一級(jí)的普訓(xùn)，社區(qū)教育中心應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系對(duì)接農(nóng)業(yè)服務(wù)中心，并與各村取得聯(lián)系，提出培訓(xùn)安排建議，才能促進(jìn)培訓(xùn)組織的完善，培訓(xùn)效益的提高。

2.4 建立督查幫扶機(jī)制

社區(qū)教育中心應(yīng)與鎮(zhèn)內(nèi)各條線(xiàn)部門(mén)主動(dòng)對(duì)接，主動(dòng)介入到有關(guān)培訓(xùn)的管理中去，關(guān)注培訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出提升教育培訓(xùn)活動(dòng)效益的辦法，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心的指導(dǎo)功能。

3 建構(gòu)按需施訓(xùn)模式，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展

發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，要著眼于社區(qū)居民多層次、多樣化的文化需求，特別是大力開(kāi)展居民最關(guān)心、最需要的就業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等培訓(xùn)，幫助居民提升從事勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)能力；要堅(jiān)持廣受居民歡迎的傳統(tǒng)教育方式，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，緊密結(jié)合本地的實(shí)際情況，利用本地的人文資源，面向居民開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，引導(dǎo)居民實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.1 挖掘整理社區(qū)居民培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求

滿(mǎn)足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需求，就必須要了解居民究竟有什么樣的學(xué)習(xí)需求。社區(qū)教育中心應(yīng)定期進(jìn)行“居民社區(qū)教育需求問(wèn)卷調(diào)查”，了解社區(qū)居民參與社區(qū)教育活動(dòng)及學(xué)習(xí)需求狀況，并隨著時(shí)間的發(fā)展，對(duì)調(diào)查內(nèi)容做出調(diào)整，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析。

3.2 提供菜單式學(xué)習(xí)項(xiàng)目與內(nèi)容

以居民社區(qū)教育需求調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，確定社區(qū)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目與內(nèi)容，滿(mǎn)足居民的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)菜單可以包含以下大類(lèi)：企業(yè)職工培訓(xùn)、新型農(nóng)民教育、新市民教育、老年教育、青少年校外素質(zhì)教育等。每個(gè)大類(lèi)再根據(jù)居民具體的學(xué)習(xí)需求設(shè)定不同的項(xiàng)目，這些實(shí)用性、趣味性、知識(shí)性的教育，使得不同年齡、不同性別、不同層次的社區(qū)成員按不同內(nèi)容基本可以分享到社區(qū)教育培訓(xùn)，并從中獲得自己期望的結(jié)果。這既豐富了社區(qū)居民的文化生活，又使社區(qū)成為宣傳科學(xué)知識(shí)、傳播先進(jìn)文化、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的重要陣地。

3.3 構(gòu)建符合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn)形式

社區(qū)教育有很大的自主性和開(kāi)放性，強(qiáng)制性弱。只有針對(duì)不同的成員，采用相應(yīng)的培訓(xùn)形式，促進(jìn)學(xué)員保持較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的教育成效。為此，培訓(xùn)前期準(zhǔn)備要做到“三選一定”：即選好具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選好適合的培訓(xùn)場(chǎng)所，選好授課教師，定下開(kāi)課（活動(dòng)）時(shí)間，方便學(xué)員參加學(xué)習(xí)；培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程要做到“兩多兩少”：即堅(jiān)持師生互動(dòng)多一些、空洞說(shuō)教少一些，聯(lián)系實(shí)踐多一些、高深理論少一些，促進(jìn)學(xué)員體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟知識(shí)；培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控做到“兩評(píng)一促”：即評(píng)過(guò)程，通過(guò)組織學(xué)員座談、個(gè)別談，組織教師、學(xué)員對(duì)面交流等對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行全過(guò)程的跟蹤監(jiān)控。評(píng)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)反饋意見(jiàn)表、電話(huà)抽樣問(wèn)詢(xún)等方式獲取參加學(xué)習(xí)的社區(qū)居民的反饋信息。在兩評(píng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，剖析問(wèn)題，促進(jìn)今后的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)更加有效的進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳乃林，楊向群.《現(xiàn)代社區(qū)教育理論與實(shí)驗(yàn)研究》.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2006（9）

[2]陳乃林，張志坤.《社區(qū)教育管理的理論與實(shí)務(wù)》.高等教育出版社.2009（8）

第5篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

為進(jìn)一步了解我市兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的整體情況，更好地發(fā)揮兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的育人作用，全面推動(dòng)我市兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和文化事業(yè)的發(fā)展，××市婦聯(lián)對(duì)全市兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行了一次全面調(diào)查。通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、層層摸查，對(duì)我市的兒童少年活動(dòng)陣地的基本情況和存在問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、我市兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的概況

近年來(lái)，我市各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)加大投入力度，積極建辦兒童校外活動(dòng)場(chǎng)所，為全市兒童少年提供了很好的校外活動(dòng)陣地。主要有：

××市圖書(shū)館。2002年，市委市政府撥巨資在石梅廣場(chǎng)建了一個(gè)占地9000多平方米，建筑面積11000平方米的現(xiàn)代化圖書(shū)館，設(shè)計(jì)藏書(shū)容量80萬(wàn)冊(cè)，閱覽座席800個(gè)。該圖書(shū)館分為書(shū)借閱處和少兒圖書(shū)借閱處，許多中小學(xué)生都辦了借書(shū)證，前去閱覽，同時(shí)也開(kāi)展少兒藝術(shù)培訓(xùn)。各中小學(xué)圖書(shū)室、閱覽室均可向?qū)W生開(kāi)放，程度有所不同，教育局要求各小學(xué)圖書(shū)室、閱覽室向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，各學(xué)校均有落實(shí)。這些都是兒童少年校外活動(dòng)的有利補(bǔ)充。

××市青少年文化活動(dòng)中心，是兒童少年校外教育的主要場(chǎng)所，1999年10月建成，占地面積1850m2，建筑面積4800m2，擁有各類(lèi)大小教室和少兒劇場(chǎng)?，F(xiàn)有專(zhuān)兼職教師60多名，其中5名高級(jí)職稱(chēng)，11名中級(jí)職稱(chēng)。開(kāi)設(shè)美術(shù)、書(shū)法、器樂(lè)、舞蹈、棋藝、跆拳道、武術(shù)、文學(xué)讀寫(xiě)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，不定期地組織開(kāi)展各類(lèi)藝術(shù)比賽、知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)展覽。

虞山少年宮，現(xiàn)有建筑面積1800m2，開(kāi)設(shè)科技、文藝、體育、學(xué)科四大類(lèi)20多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，年平均培訓(xùn)少兒10000多人次，現(xiàn)有專(zhuān)職教師13名，兼職教師100多名。為兒童少年很好的校外活動(dòng)場(chǎng)。為了讓××市兒童少年有更多更好的校外活動(dòng)場(chǎng)所，建筑面積20000m2，投入6000萬(wàn)左右的××市青少年宮已列入市規(guī)劃。

另外，電影院、公園也是青少年校外活動(dòng)的主要場(chǎng)所?！痢潦杏芯╅T(mén)影城、虞山大戲院、虞山國(guó)家森林公園、尚湖公園、寶巖生態(tài)觀光園、趙園、曾園、燕園、亮山工程等，還有沙家浜革命傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，翁同和紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館、古琴館、評(píng)彈館和龐薰?美術(shù)館等，兒童少年在學(xué)校組織下或利用假日常去活動(dòng)。

除政府財(cái)政支持的這些兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所外，還有虞山業(yè)余藝術(shù)學(xué)校、小青松培訓(xùn)中心、塔前業(yè)余育人學(xué)校、圖書(shū)館教育培訓(xùn)中心、上海汪齊鳳芭蕾舞學(xué)?！痢裂诺淠确中！|方音樂(lè)培訓(xùn)中心、小哈波外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校等10多處社會(huì)力量興辦和個(gè)人主辦的培訓(xùn)學(xué)校，都是兒童少年校外活動(dòng)的有力補(bǔ)充。

除上述列舉這些培養(yǎng)兒童少年素質(zhì)全面發(fā)展場(chǎng)所外，目前全市共建有愛(ài)國(guó)主義教育基地30個(gè)、德育教育基地30個(gè)、法制教育基地25個(gè)、健康教育基地1個(gè)、科普教育基地13個(gè)、交通消防安全教育基地4個(gè)、勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地46個(gè)、社區(qū)健身路徑20多處，這些場(chǎng)所也是兒童少年校外經(jīng)?；顒?dòng)的地方。

二、兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題

雖然××市兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所為數(shù)不少，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，但與先進(jìn)地區(qū)兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)相比，還存在差距，與我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展相比，還存在許多不相適應(yīng)的地方。主要表現(xiàn)在：

1、場(chǎng)所數(shù)量、規(guī)模不足，在布局和結(jié)構(gòu)上不平衡?！痢潦袃和倌晷Ｍ饣顒?dòng)場(chǎng)所的規(guī)模還不能滿(mǎn)足全市18萬(wàn)兒童少年的活動(dòng)需要。有些場(chǎng)所沒(méi)有充分發(fā)揮出教育功能，如一些學(xué)校的閱覽室、電腦室、運(yùn)動(dòng)室等。市級(jí)兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所建成率太低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道尤其是社區(qū)的兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所較少。無(wú)法形成市、鎮(zhèn)、社區(qū)三級(jí)兒童少年活動(dòng)陣地網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)普遍反映，孩子活動(dòng)的地方太少。

2、經(jīng)費(fèi)和投入不足，活動(dòng)場(chǎng)所功能和設(shè)施不完備。從目前我市現(xiàn)有各類(lèi)教育基地和文化活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)看，屬市直接投入建設(shè)和管理的比例不高，除圖書(shū)館等大的活動(dòng)場(chǎng)所外，大部分場(chǎng)所和設(shè)施都是單位自建，并以資源共享的形式向社會(huì)開(kāi)放，尤其是社區(qū)內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)所投入太少。現(xiàn)有活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)施添置、損壞維修、場(chǎng)地拓展因投入有限無(wú)法及時(shí)維護(hù)和更新，一些兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所的資金只能應(yīng)付日常開(kāi)支，難以對(duì)現(xiàn)有的設(shè)施和功能進(jìn)行更新?lián)Q代，更談不上有較大的發(fā)展。

3、校外活動(dòng)項(xiàng)目不全面。兒童少年校外活動(dòng)應(yīng)該包括科技、藝術(shù)、體育以及思想品德、勞動(dòng)技能、社會(huì)交往等方面內(nèi)容。由于我市兒童少年活動(dòng)陣地自身?xiàng)l件限制和指導(dǎo)思想的原因，所以活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)項(xiàng)目一般主要集中在藝術(shù)類(lèi)的教育和培訓(xùn)。而科技類(lèi)、體育類(lèi)、技能類(lèi)、思想品德類(lèi)(心理類(lèi))和社會(huì)類(lèi)等的活動(dòng)項(xiàng)目比較少，不能適應(yīng)兒童少年素質(zhì)教育和全面發(fā)展的要求。

4、校外活動(dòng)場(chǎng)所管理體制不規(guī)范。因?yàn)槎喾矫娴脑?，各種專(zhuān)門(mén)的兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所，諸如青少年文化活動(dòng)中心、婦女兒童活動(dòng)中心等沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有功能。一些屬于公共設(shè)施的圖書(shū)館、體育館等，也沒(méi)有真正為兒童少年提供更多的方便，免費(fèi)的活動(dòng)場(chǎng)所屈指可數(shù)。而且這些場(chǎng)所又分屬于不同的職能部門(mén)管理，很難統(tǒng)一協(xié)調(diào)，造成了教育資源的浪費(fèi)。另外，在對(duì)兒童少年文化娛樂(lè)場(chǎng)所的管理上，往往形成職能管理和治安管理的脫節(jié)，造成管理和處罰上的漏洞。

三、關(guān)于加強(qiáng)兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的對(duì)策建議

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)力度。搞好兒童少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任。要積極爭(zhēng)取將兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)納入規(guī)劃。兒童少年教育工作職能部門(mén)要統(tǒng)一思想，集中精力，爭(zhēng)取各級(jí)黨委、人大、政府、政協(xié)的關(guān)心與支持，盡早規(guī)劃，盡快實(shí)施，力爭(zhēng)三至五年內(nèi)建成一批市、鎮(zhèn)、社區(qū)兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所。結(jié)合城市住宅建設(shè)以及小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，在社區(qū)內(nèi)大力開(kāi)辟兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所，建立社區(qū)兒童少年服務(wù)中心。特別是中心集鎮(zhèn)一定要建有一處以上兒童少年活動(dòng)場(chǎng)館。逐步形成以市青少年宮為主陣地，以各級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地、兒童少年實(shí)踐基地和社區(qū)、鎮(zhèn)村活動(dòng)場(chǎng)所為延伸的功能齊全，布局合理，設(shè)施完善的市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）兒童少年活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。原創(chuàng)：要積極爭(zhēng)取各級(jí)政府對(duì)兒童少年活動(dòng)陣地建設(shè)的投入。由于兒童少年活動(dòng)陣地建設(shè)所需資金較大，僅靠社會(huì)捐款和部門(mén)籌集建設(shè)是十分困難的，必須依靠政府政策扶持和資金投入，希望各級(jí)政府廣開(kāi)渠道，籌集資金。比如可以增加彩票發(fā)行額度，發(fā)行教育彩票，吸納籌集資金，專(zhuān)款專(zhuān)用于兒童少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。要積極采取多種方式，因地制宜地加快各級(jí)兒童少年活動(dòng)陣地建設(shè)。從××實(shí)際情況出發(fā)，我們認(rèn)為可以采取財(cái)政投入新建擴(kuò)建、改建和利用現(xiàn)有房屋設(shè)施三種方式建設(shè)市、鎮(zhèn)、社區(qū)兒童少年活動(dòng)陣地。在此基礎(chǔ)上，積極發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦和民辦相結(jié)合的兒童校外活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，對(duì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人等給予兒童少年活動(dòng)場(chǎng)所（包括新建）的捐贈(zèng)，在繳納企業(yè)所得稅時(shí)予以?xún)?yōu)惠，捐獻(xiàn)部分準(zhǔn)許全額扣除。

二是嚴(yán)格管理，保證現(xiàn)有活動(dòng)場(chǎng)所的充分利用。政府投資的文化體育場(chǎng)所必須堅(jiān)持公益性原則，低費(fèi)甚至免費(fèi)向兒童少年學(xué)生開(kāi)放，切不可挪作他用，或?qū)ν獬鲎?。中小學(xué)校要全天對(duì)本校學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室等活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，圖書(shū)館、體育館要充分發(fā)揮職能作用。要注意把握好關(guān)系，做好三個(gè)結(jié)合：一是校內(nèi)外結(jié)合，就是把校內(nèi)的現(xiàn)有設(shè)施建設(shè)和校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)相結(jié)合。校外教育不一定場(chǎng)所都在校外，可以因地制宜，校內(nèi)外結(jié)合；二是新建和現(xiàn)有設(shè)施的完善相結(jié)合；三是建設(shè)、維修相結(jié)合。要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。政府所撥付的專(zhuān)項(xiàng)資金使用應(yīng)通過(guò)聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論，要規(guī)劃好、統(tǒng)籌好、使用好。

三是完善措施，提高校外活動(dòng)場(chǎng)所的教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 教育培訓(xùn) 管理

供給側(cè)改革從黨的十八屆五中全會(huì)文件到人大政府工作報(bào)告都已經(jīng)明確寫(xiě)入。對(duì)于供給側(cè)改革這個(gè)新名詞，社會(huì)上已議論很久，相關(guān)的研究成果已經(jīng)汗牛充棟。那么，這些國(guó)家宏觀層面的改革，與企業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)有什么關(guān)聯(lián)，對(duì)于教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)講，又帶來(lái)了哪些沖擊？作為一個(gè)目前在教育領(lǐng)域耕耘的人，對(duì)此頗有感觸。

一、快增長(zhǎng)背后的掣肘沾滿(mǎn)行業(yè)味道

對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)確實(shí)呈現(xiàn)連年繁榮之勢(shì)，加之風(fēng)投的跟風(fēng)又起到了推波助瀾的作用。沒(méi)有深陷其中，根本無(wú)法體會(huì)到這個(gè)行業(yè)在快速發(fā)展之上亟待成長(zhǎng)的需求所。據(jù)市場(chǎng)上的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，當(dāng)前中國(guó)培訓(xùn)業(yè)正進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)性增長(zhǎng)。截至2012年底，培訓(xùn)業(yè)潛在市場(chǎng)規(guī)模高達(dá)5000億元人民幣，到2020年，加上素質(zhì)教育的深入，中小學(xué)教育市場(chǎng)的課外培訓(xùn)輔導(dǎo)將更受青睞，市場(chǎng)潛力進(jìn)一步增大，市場(chǎng)規(guī)模將突破1萬(wàn)億！

其實(shí)，中國(guó)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)數(shù)百萬(wàn)家，英語(yǔ)、IT、少兒教育也已經(jīng)成為了培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的三大支柱。教育培訓(xùn)各類(lèi)市場(chǎng)也更加細(xì)分，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業(yè)教育、各類(lèi)校外培訓(xùn)、教育技術(shù)行業(yè)等市場(chǎng)都在以20%左右的速度快速增長(zhǎng)。

但是，這快速增長(zhǎng)的背后，掣肘的制約作用也愈加明顯了。

首先，管理水平成共性問(wèn)題，制約行業(yè)發(fā)展。

任何一個(gè)行業(yè)都有它自身的特點(diǎn)，在教育培訓(xùn)行業(yè)，這種特點(diǎn)愈加明顯：教育培訓(xùn)行業(yè)由于前期市場(chǎng)利潤(rùn)豐厚，進(jìn)入的技術(shù)壁壘和資金壁壘都比較低，各種朋友合作的私人作坊、夫妻店就大量出現(xiàn)，帶來(lái)整個(gè)行業(yè)大市場(chǎng)、小作坊的現(xiàn)象很突出，讓這個(gè)行業(yè)的企業(yè)管理水平一直停留在簡(jiǎn)易起步狀態(tài)，直接導(dǎo)致了培訓(xùn)行業(yè)對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)的缺乏，人力資源管理處于空白狀態(tài)。

目前該行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)惡性化，機(jī)構(gòu)、企業(yè)間的相互挖墻角，人為抬高人力成本，造成現(xiàn)實(shí)人力狀況與需求、與企業(yè)能承受的成本嚴(yán)重出現(xiàn)差距，產(chǎn)生大量泡沫化現(xiàn)象，造成整個(gè)行業(yè)的成本大量上升。加上市場(chǎng)細(xì)化不夠，同質(zhì)化產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)的存在，從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)參差不齊，研發(fā)人員的大量缺失等等，是現(xiàn)在教育培訓(xùn)行業(yè)所面臨的共同問(wèn)題。

而且，教育培訓(xùn)行業(yè)本身在做教育，但自身用人卻是只用不養(yǎng)，任由人才流失。不僅缺少必要的、必需的培訓(xùn)，不給人才提供學(xué)習(xí)、“充電”的機(jī)會(huì)， 沒(méi)有培訓(xùn)支出， 人力資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)再增值，許多追求上進(jìn)、謀求發(fā)展的員工紛紛選擇離開(kāi)，使企業(yè)陷入后繼乏人、后勁不足的困境。而企業(yè)高層人才的流失，不僅會(huì)帶走商業(yè)技術(shù)秘密，還會(huì)帶走客戶(hù)，更會(huì)形成很多畸形的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這導(dǎo)致行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步惡化。

其次，崇尚業(yè)績(jī)勝于企業(yè)文化。

由于行業(yè)特點(diǎn)，很多教育培訓(xùn)行業(yè)中的小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心往往是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的理念通常就是企業(yè)的理念。創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)機(jī)與素質(zhì)基本上決定了企業(yè)的方向。而大多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期總是把資金積累放在首要位置，不會(huì)在意企業(yè)的精神和文化建設(shè)，導(dǎo)致員工沒(méi)有歸屬感。再加上很多創(chuàng)業(yè)者僅僅是教師出身，自身的綜合素質(zhì)不完整，初期又以生存為前提導(dǎo)致的經(jīng)營(yíng)短視讓企業(yè)難以有序的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。

而且，多元化的教育培訓(xùn)市場(chǎng)格局，較低的培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，使很多經(jīng)營(yíng)者對(duì)教育培訓(xùn)的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、師資上的研發(fā)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)效果自然無(wú)從保證，加上急功近利的心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的漠視。所以，一方面，漠視企業(yè)文化，一方面，追求業(yè)績(jī)勝于塑造企業(yè)文化，自身教學(xué)體系完善困難。

第三，跨界，人跨心不跨。

跨界，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展運(yùn)營(yíng)的名詞，但是在最早喊出“跨界”思維的教育培訓(xùn)圈子中，跨界成了表面的說(shuō)道，真正行動(dòng)起來(lái)，很多企業(yè)卻始終跨不過(guò)自己的“心界”。這其中的原因是，在教育培訓(xùn)行業(yè)，“圈子”效應(yīng)非常明顯。在這個(gè)圈子中，行業(yè)外的人很難在一個(gè)保守的氛圍內(nèi)異軍突起，做出應(yīng)有的價(jià)值。明顯的排他性直接成了企業(yè)生存的障礙：筆者曾有過(guò)觀察，但凡行業(yè)發(fā)展不錯(cuò)的公司或者機(jī)構(gòu)，大部分并非行業(yè)內(nèi)人士在打理經(jīng)營(yíng)，反而是跨界的人才讓企業(yè)能發(fā)展迅猛。

所以，在更多的企業(yè)中，由于存在“圈子”效應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)比水土不服更嚴(yán)重的后果，那就是跨界的人才很難發(fā)揮出全部的優(yōu)勢(shì)。

再加上這個(gè)行業(yè)的中高層人員非正常離職率高，企業(yè)間相互“挖角”現(xiàn)象嚴(yán)重，人才爭(zhēng)奪呈現(xiàn)白熱化。國(guó)內(nèi)高校和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)重視不夠，相關(guān)的課程和教材也不多，于是，行業(yè)內(nèi)最先發(fā)展的企業(yè)成了“黃埔軍?！?。類(lèi)似的很多因素，都成了企業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)大的絆腳索。

二、讓“三駕馬車(chē)”拉動(dòng)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展

一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化總是隨著它的發(fā)展階段而不斷成熟，不斷完善，從而更具有行業(yè)性、民族性和企業(yè)性。文化的完善過(guò)程其實(shí)就是企業(yè)每個(gè)發(fā)展階段都能以最小的溝通交易成本實(shí)現(xiàn)最好的溝通交易效果的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。而企業(yè)文化是有其人力資源約束功能的，好的企業(yè)文化的魅力便是能把企業(yè)發(fā)展所需要的人才牢牢吸引并保持在自己的周?chē)?/p>

對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展特點(diǎn)是擴(kuò)張速度極快，一個(gè)點(diǎn)的成熟運(yùn)營(yíng)往往可以稍加改動(dòng)或原版復(fù)制在其他多個(gè)區(qū)域。這就對(duì)它的人才儲(chǔ)備要求就非常高。如果想在行業(yè)內(nèi)快速實(shí)現(xiàn)突破，就一定要在自身的人力資源管理上敢于打破原有的思維模式。

首先，管理體系化。

具體措施：（1）從高層到基層管理者重視科學(xué)管理體系，將管理工作的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制幾個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，建立完善的管理體系，這樣才能讓企業(yè)向整體的健康方向發(fā)展，做好公司各級(jí)組織乃至每個(gè)員工的有效管理，真正讓經(jīng)營(yíng)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都在科學(xué)的管理中有序高效的運(yùn)行。（2）按企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面梳理各職能部門(mén)的完善職能建設(shè)。避免因某些部門(mén)職能的缺失而造成的管理漏洞。

其次，建立本行業(yè)自己的能力模型。

目前，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)，仍然沒(méi)有形式占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，但隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化的進(jìn)程，加上各類(lèi)國(guó)外成熟的先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的教育企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到企業(yè)管理必須進(jìn)入科學(xué)化管理才能在競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，而科學(xué)的企業(yè)管理中人力資源的管理是當(dāng)代企業(yè)管理的核心之一，要想在行業(yè)中立于不敗之地，必須重視自身企業(yè)的人力資源管理。

所以，教育培訓(xùn)行業(yè)要全面建立起自己的人力資源人才招聘、發(fā)展、培養(yǎng)方案。也要建立人才離職約束機(jī)制。發(fā)揮企業(yè)文化的人力資源約束功能。如對(duì)高薪任用人員，要提高其離職成本。限制離職后就業(yè)選擇，避免一定時(shí)間內(nèi)本企業(yè)信息商業(yè)資源的流失。

第三，從跨界思維亟待轉(zhuǎn)為真正的跨界發(fā)展。

具備跨界人才思維。在互聯(lián)網(wǎng)十與供給側(cè)改革時(shí)代，企業(yè)要確立跨界思維，要開(kāi)放合作，構(gòu)建共生共享的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，行業(yè)將超越行業(yè)界限，企業(yè)要超越企業(yè)界限，需要重新定義行業(yè)與企業(yè)。這個(gè)邊界已打破，新技術(shù)的應(yīng)用也使整個(gè)產(chǎn)業(yè)重構(gòu)。行業(yè)與企業(yè)的跨界必然要求人才要跨界。

人才的供給結(jié)構(gòu)要從單一行業(yè)內(nèi)人才轉(zhuǎn)向跨界混合的多種人才結(jié)構(gòu)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能清一色都出身于教育培訓(xùn)行業(yè)，企業(yè)的招聘中，也不一定全部瞄準(zhǔn)教育行業(yè)背景，而是要多元化，讓跨界的思維推動(dòng)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。所以，教育培訓(xùn)行業(yè)的人力資源管理必須要有跨界的人才思維。同時(shí)，還要注重跨界人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。

在過(guò)去30多年的中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，“科學(xué)技術(shù)”成為現(xiàn)代社會(huì)中的第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要人來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，所以在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人的培養(yǎng)在我國(guó)現(xiàn)金時(shí)代成了重中之重，進(jìn)而教育培訓(xùn)成了科學(xué)技術(shù)強(qiáng)有力的支柱。

隨著一輪輪新的市場(chǎng)需求的刺激，教育培訓(xùn)市場(chǎng)正處于最佳發(fā)展時(shí)期，整個(gè)教育行業(yè)，得益于中國(guó)快速發(fā)展的十來(lái)年，也不斷得到發(fā)展與推動(dòng)，逐步走向產(chǎn)業(yè)化過(guò)程。一些大規(guī)模的集團(tuán)公司開(kāi)始逐步改革、規(guī)范企業(yè)內(nèi)管理，重視在大量引進(jìn)有海外留學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員的同時(shí)，建立自己的人力資源系統(tǒng)，逐步有序的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)本行業(yè)人才。唯有如此，教育培訓(xùn)行業(yè)才能真正進(jìn)入的人力資源管理時(shí)代。

參考資料：

第7篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]高職 校企共建 實(shí)訓(xùn)基地合作模式

高等業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。建立校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，使其掌握的理論上升到技能高度的必要手段。校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地能充分利用企業(yè)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地能在全真的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)通過(guò)我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的合作實(shí)踐情況，談?wù)勑Ｍ鈱?shí)踐基地合作的模式。

一、校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的提升

在校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地， 學(xué)生以員工的身份直接參與企業(yè)的具體工作中，在較短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單到掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，應(yīng)用理論于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在真維斯門(mén)店頂崗實(shí)習(xí)，從事服裝的零售業(yè)務(wù)，很快掌握了客戶(hù)接待，介紹產(chǎn)品，完成交易等基本的技能，并取得不錯(cuò)的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

校外實(shí)訓(xùn)基地全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在這樣的工作環(huán)境中實(shí)踐，可以以員工身份融入企業(yè)的管理模式，工作團(tuán)隊(duì)中去。企業(yè)通過(guò)對(duì)員工的常規(guī)的日常管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度，積極與團(tuán)隊(duì)合作的良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)。

3.增加學(xué)生就業(yè)的渠道

在校外實(shí)訓(xùn)基地工作， 就是一個(gè)學(xué)生和企業(yè)作為一個(gè)用人單位之間的相互磨合的過(guò)程。企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、能力、個(gè)人特長(zhǎng)等有了較為詳細(xì)的了解， 學(xué)生同時(shí)也對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、管理模式、企業(yè)文化和薪酬待遇有了很清楚的了解，雙方有了一個(gè)雙向的了解和選擇。與此同時(shí)學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)， 接觸了大量的同行業(yè)的前輩，更充分了解了行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)的人才需求狀況， 對(duì)就業(yè)有了更多的幫助。例如：我院2012級(jí)學(xué)生通過(guò)在校企合作企業(yè)湖南恒和商務(wù)有限公司實(shí)習(xí)6個(gè)月后，有20名學(xué)生留在該公司成為正式員工，從事白酒的銷(xiāo)售工作。

4.給專(zhuān)業(yè)教師提供一個(gè)業(yè)務(wù)提升的平臺(tái)

校外實(shí)訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，也給專(zhuān)業(yè)課教師的業(yè)務(wù)水平的提升提供了平臺(tái)。部分專(zhuān)業(yè)教師可去企業(yè)實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐技能，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)帶學(xué)生實(shí)習(xí)， 與企業(yè)一線(xiàn)管理人員直接接觸， 及時(shí)更新了自己的知識(shí)，掌握了更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、從而提高了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，更好的從事專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

二、校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的合作模式

1.校企雙方雙向選擇，確認(rèn)合作意愿

校企雙方經(jīng)過(guò)考核，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)和企業(yè)人才需求相吻合的原則，確認(rèn)同意建立校企合作關(guān)系，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校企合作“雙主體”的內(nèi)涵，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“企業(yè)人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育培訓(xùn)基地”，學(xué)校在企業(yè)建立“人才實(shí)訓(xùn)基地”；雙方派員共同成立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)符合崗位需求的培訓(xùn)教材，全面貼近企業(yè)需要，打造專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才。校企雙方共同組建校企合作工讀交替研究中心，地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)，并由企業(yè)提供辦公場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)雙方多層面、全方位的教育教學(xué)合作，進(jìn)行探索與研究。

2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作形式與內(nèi)容

企業(yè)將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖和企業(yè)崗位設(shè)置圖和企業(yè)人力資源狀況表提供給學(xué)校專(zhuān)家組成員。企業(yè)人力資源部成員協(xié)助學(xué)校專(zhuān)家組成員組織開(kāi)展企業(yè)員工座談。雙方共同分析企業(yè)崗位設(shè)置情況和企業(yè)人力資源狀況，并對(duì)各崗位員工知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行分析。學(xué)校根據(jù)企業(yè)所用的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職教育相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并充分征求國(guó)內(nèi)知名企業(yè)對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需求及市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求分析，組織相關(guān)專(zhuān)家制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)可根據(jù)學(xué)校開(kāi)發(fā)的“培訓(xùn)課程包”進(jìn)行企業(yè)員工的輪崗培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)雙方的實(shí)踐直接推行課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證。以校企共建專(zhuān)業(yè)為載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，參照職業(yè)崗位任職要求，雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，課時(shí)數(shù)由校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求協(xié)商決定。雙方共同進(jìn)行學(xué)生管理。學(xué)生在校期間，校企雙方及時(shí)通報(bào)學(xué)生的培養(yǎng)狀態(tài)，雙方每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間以不影響企業(yè)的正常運(yùn)行和征得企業(yè)的同意為原則，分期分批安排來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)?；诤献髋囵B(yǎng)的需要，學(xué)校對(duì)第一、二學(xué)期學(xué)生至少安排一個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期，第三、第四學(xué)期學(xué)生至少安排二個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期，第五、六學(xué)期定崗實(shí)習(xí)期全學(xué)期都在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校企雙方互派教師和員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的培養(yǎng)，相互提高員工隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

三、校外實(shí)訓(xùn)基地的管理

1.明確校企合作雙方的責(zé)任和義務(wù)

企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)：及時(shí)向?qū)W校提供自身職業(yè)崗位的需求信息，職業(yè)崗位的特征描述，職業(yè)崗位要求的知識(shí)水平和技能要求，及時(shí)反饋學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)及專(zhuān)業(yè)、知識(shí)、技能、職業(yè)道德等方面的信息；負(fù)責(zé)安排來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，并視企業(yè)情況給予學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼（交通、餐費(fèi)），以學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)企業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，為學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生考核提供依據(jù)；負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的管理工作，教育學(xué)生遵守企業(yè)相應(yīng)的規(guī)章制度如有學(xué)生違反企業(yè)規(guī)定，企業(yè)應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校，雙方配合進(jìn)行處理。優(yōu)先接納學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)企業(yè)就業(yè)；接受學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)；遵守勞動(dòng)法和勞動(dòng)保護(hù)法律法規(guī)。

學(xué)校方的責(zé)任和義務(wù)：加強(qiáng)對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的教師和學(xué)生的管理，并委派專(zhuān)人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，協(xié)助企業(yè)處理實(shí)習(xí)期間相關(guān)事情，遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重維護(hù)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；按照企業(yè)的需求，制定職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格培訓(xùn)計(jì)劃或在職人員繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，并按照企業(yè)要求制定學(xué)生行為規(guī)范；吸納企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和職業(yè)指導(dǎo)；借助媒體宣傳校企合作，擴(kuò)大企業(yè)和學(xué)校的知名度；開(kāi)展全日制與非全日制、工學(xué)結(jié)合與分階段完成學(xué)業(yè)等多種形式為企業(yè)培訓(xùn)在職職工，為在職職工的繼續(xù)教育、職業(yè)資格、技能鑒定等提供服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)提供信息服務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)等；維護(hù)企業(yè)的商業(yè)、經(jīng)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等秘密。配合企業(yè)管理在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，及時(shí)處理不服從管理的學(xué)生，保障學(xué)生在任何情況下不影響企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和商譽(yù)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善實(shí)訓(xùn)基地合作模式

市場(chǎng)對(duì)人才的需求會(huì)隨著管理模式的調(diào)整，技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)生變化，因此以培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求人才為目的的高職院校的校企合作實(shí)訓(xùn)基地的管理也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，從實(shí)訓(xùn)基地的合作的內(nèi)容到形式，合作過(guò)程中的課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)崗位的描述與設(shè)置都應(yīng)該隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化不斷完善與調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海，康建營(yíng)，卜昭海.高職校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇與管理[ J].中國(guó)成人教育，2008，（5）.

第8篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)機(jī)化；調(diào)研；服務(wù)體系建設(shè)

一、基本情況

1、組織結(jié)構(gòu)。潁州區(qū)農(nóng)機(jī)局下屬三個(gè)事業(yè)單位：農(nóng)機(jī)校、農(nóng)機(jī)推廣站、農(nóng)機(jī)監(jiān)理站，主要職能是教育培訓(xùn)、農(nóng)機(jī)職業(yè)技能鑒定，承擔(dān)全區(qū)農(nóng)機(jī)新機(jī)具、新技術(shù)引進(jìn)推廣示范，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)業(yè)機(jī)械核發(fā)牌、證和駕駛、操作證以及農(nóng)業(yè)機(jī)械的事故處理。2、人員結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有在職人員53人，其中高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)19人，初級(jí)職稱(chēng)28人，直接從事公共服務(wù)的技術(shù)和管理人員比例93%。3、資金投入。經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道是全額財(cái)政供給，凡屬于農(nóng)機(jī)化公共服務(wù)資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，全部投入，決不截留挪用。

二、工作成效與經(jīng)驗(yàn)

1、認(rèn)真搞好農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼工作。實(shí)施農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、支持農(nóng)機(jī)化發(fā)展、推進(jìn)公共服務(wù)的重大舉措。今年潁州區(qū)獲得1554萬(wàn)元補(bǔ)貼資金，帶動(dòng)各方投入資金近3000萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)宣傳、申報(bào)、審核等程序，用于補(bǔ)貼大型農(nóng)機(jī)具（包括拖拉機(jī)、收割機(jī)、播種機(jī)等）。2、多渠道開(kāi)展農(nóng)機(jī)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作。新形勢(shì)下農(nóng)機(jī)培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)生了變化，由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，專(zhuān)才教育轉(zhuǎn)向通才教育。農(nóng)機(jī)校加大經(jīng)費(fèi)投入，完善教學(xué)設(shè)備。采取聯(lián)合辦學(xué)、合作辦學(xué)、其他行業(yè)短訓(xùn)班等不同形式，豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容。與其他涉農(nóng)工作相結(jié)合、與農(nóng)民群眾的需求相結(jié)合、與安全生產(chǎn)工作相結(jié)合，與陽(yáng)光工程和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。針對(duì)基層農(nóng)民的培訓(xùn)形式，也做到長(zhǎng)班與短班結(jié)合，農(nóng)閑與農(nóng)忙結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合。3、致力開(kāi)展農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣工作。農(nóng)機(jī)推廣站解決好農(nóng)機(jī)推廣經(jīng)費(fèi)、人員技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題，做好技術(shù)指導(dǎo)示范、引導(dǎo)工作。根據(jù)區(qū)情，重點(diǎn)突出推廣先進(jìn)適用的“兩深一精”機(jī)械，配合禁燒工作，做好秸稈粉碎還田綜合利用。通過(guò)爭(zhēng)取農(nóng)機(jī)項(xiàng)目，實(shí)施拉動(dòng)效應(yīng)，增強(qiáng)推廣能力，積極開(kāi)展示范。4、落實(shí)農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作。監(jiān)理站樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的理念，把履行監(jiān)督職責(zé)和為基層、為機(jī)手服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使農(nóng)機(jī)安全監(jiān)管規(guī)范化。工作人員實(shí)行考核上崗、持證上崗制，并定期進(jìn)行輪崗，提供機(jī)手入戶(hù)考試、辦證和二保、檢測(cè)年檢年審“一條龍”服務(wù)。公開(kāi)辦事依據(jù)、指南、流程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督電話(huà)，推行政務(wù)公開(kāi)和服務(wù)承諾制，簡(jiǎn)化辦事程序，做到簡(jiǎn)化不違規(guī)，提高辦事效率和行政效能。

三、存在的主要問(wèn)題

1、教育培訓(xùn)方面。（1）教師再教育程度低目前學(xué)校大多數(shù)教師知識(shí)老化問(wèn)題突出，缺少專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)以及對(duì)新式農(nóng)具知識(shí)的了解，滿(mǎn)足不了新時(shí)期農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的要求。（2）農(nóng)機(jī)培訓(xùn)領(lǐng)域小主要是以培訓(xùn)拖拉機(jī)駕駛員為主，培訓(xùn)較為單一，在拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)社會(huì)化的今天，如果不拓寬辦學(xué)范圍，多層次、多專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)工作，將會(huì)制約農(nóng)機(jī)校的生存與發(fā)展。2、推廣方面。主要是資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施及辦公條件都比較落后，僅能維持最基本的工作需求，無(wú)法進(jìn)一步向深度及廣度推進(jìn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革撤銷(xiāo)農(nóng)機(jī)站，大批工作人員分流下崗轉(zhuǎn)崗，缺少專(zhuān)業(yè)農(nóng)機(jī)工作人員，導(dǎo)致基層農(nóng)機(jī)公共服務(wù)不能很好全面覆蓋、延伸。3、監(jiān)理方面。農(nóng)機(jī)監(jiān)理執(zhí)法力度不夠，執(zhí)法手段受到限制。部分農(nóng)機(jī)手素質(zhì)不高，有待加強(qiáng)思想上、技術(shù)上的培訓(xùn)教育。各部門(mén)協(xié)調(diào)工作不夠一致，導(dǎo)致對(duì)部分農(nóng)機(jī)車(chē)輛常規(guī)化管理脫節(jié)。

四、發(fā)展思路

農(nóng)機(jī)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)人員技術(shù)素質(zhì)的提高。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作是農(nóng)機(jī)化事業(yè)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)農(nóng)機(jī)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化跨越式發(fā)展的重要手段，所以必須大力培育復(fù)合型、適用型、一崗多能、能教能用的教學(xué)人員。此外，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要積極爭(zhēng)取政府的支持和幫助，主動(dòng)與各相關(guān)部門(mén)合作。建立機(jī)手培訓(xùn)檔案，依托農(nóng)機(jī)大戶(hù)，帶動(dòng)更多的農(nóng)民朋友學(xué)農(nóng)機(jī)用農(nóng)機(jī)。針對(duì)本地區(qū)的人口及土地面積都小的特點(diǎn)，農(nóng)機(jī)推廣工作以后以推廣特色農(nóng)機(jī)具為主，比如：秸稈打捆還田機(jī)械、園林機(jī)械等，起到高端帶頭作用。

五、對(duì)策建議

第9篇：校外素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

教學(xué)計(jì)劃的制定，人才培養(yǎng)方案的編制，都緊密遵從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需求和培訓(xùn)者未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要，突出應(yīng)用特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并形成以下管理程序：油田需求調(diào)查——確定培養(yǎng)目標(biāo)——校企專(zhuān)家共同制定——確定崗位知識(shí)和技能——優(yōu)化課程體系設(shè)置——制定教學(xué)計(jì)劃。按照“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，整體優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的技能培養(yǎng)平臺(tái)，設(shè)置了“基礎(chǔ)理論課程”、“專(zhuān)業(yè)理論課程”、“實(shí)踐教學(xué)課程”、“職業(yè)素質(zhì)課程”等四大課程模塊，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“定單培養(yǎng)”?；A(chǔ)理論課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性”，以“必需、夠用”為度；專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置以應(yīng)知、應(yīng)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“實(shí)用性、應(yīng)用性”；實(shí)踐教學(xué)課程以技能訓(xùn)練為核心，體現(xiàn)“崗位性”，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能操作訓(xùn)練等實(shí)踐性課程，并增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的周數(shù)，確保學(xué)生實(shí)踐能力得到很好培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)課程以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)適應(yīng)工作的能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為目的，適當(dāng)增加與滲透以生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)、崗位、安全、企業(yè)文化等內(nèi)容為主的案例，增強(qiáng)培訓(xùn)者職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。并按照“一個(gè)主線(xiàn)、兩項(xiàng)原則、三線(xiàn)并行、四層遞進(jìn)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及途徑進(jìn)行實(shí)施?！耙粋€(gè)主線(xiàn)”是指以油田一線(xiàn)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，面向石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，服務(wù)于油田一線(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展需要?！皟身?xiàng)原則”是指堅(jiān)持“應(yīng)用性、實(shí)踐性”的培養(yǎng)目標(biāo)原則，辦出應(yīng)用型特色?！叭€(xiàn)并行”是以專(zhuān)業(yè)理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系三條線(xiàn)同步進(jìn)展，使理論、實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)環(huán)扣緊，將實(shí)踐能力培養(yǎng)主線(xiàn)貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)全程?！八膶舆f進(jìn)”即實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。學(xué)校通過(guò)校企合作、共同設(shè)置課程體系、制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中課程設(shè)置與石油行業(yè)需求相融合、實(shí)踐訓(xùn)練與崗位需求相結(jié)合、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相融合，體現(xiàn)了課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)用性和應(yīng)用性，增強(qiáng)了培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力，提高了綜合素質(zhì)，很好滿(mǎn)足了石油行業(yè)一線(xiàn)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

二、師資隊(duì)伍管理——專(zhuān)兼并用模式

提高教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵因素。學(xué)校師資任用的管理遵從專(zhuān)兼結(jié)合、校內(nèi)校外教師專(zhuān)家并用模式。對(duì)于高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、普通化學(xué)、大學(xué)物理、電工電子學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，主要由校內(nèi)基礎(chǔ)院校教師任教；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，以聘任學(xué)校相關(guān)院系專(zhuān)業(yè)課程教師為主，以聘請(qǐng)其他院校、科研所及石油石化企事業(yè)單位的教授、專(zhuān)家、學(xué)者、高工等兼職教師為補(bǔ)充。形成了以本校教師為主、校外教師為補(bǔ)充，專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，很好滿(mǎn)足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)活動(dòng)管理——“理論+技能”模式

（一）教學(xué)內(nèi)容管理

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和把握上，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“大底盤(pán)”和“低重心”的做法。所謂“大底盤(pán)”是指學(xué)校根據(jù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)增加了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，并加大專(zhuān)業(yè)方向課程門(mén)數(shù)及其內(nèi)容，使學(xué)生更多地掌握與本專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，掌握多種技能，從而增加工作適應(yīng)能力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容注重課程教學(xué)內(nèi)容整合，精選專(zhuān)業(yè)方向課程內(nèi)容，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝應(yīng)用成果、學(xué)科前沿知識(shí)，以最新的知識(shí)成果教育培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解并掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)及相關(guān)技能，確保了與業(yè)內(nèi)最新技術(shù)的“親密接觸”。所謂“低重心”是學(xué)校針對(duì)理論知識(shí)和教學(xué)要求而言的，即對(duì)所講授理論知識(shí)不要求高、精、尖，不追求理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，適當(dāng)壓縮了課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主、夠用為度，只要求達(dá)到“必需”和“夠用”就行。

（二）教學(xué)模式管理

學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)不同培訓(xùn)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活有效的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，取得了較好效果。一是職前培訓(xùn)教學(xué)模式管理。為確保其培訓(xùn)效果，學(xué)校根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，采取面授與課件學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式作為補(bǔ)充，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采取集中補(bǔ)課方式，解決部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是在職培訓(xùn)教學(xué)模式管理。為了更好地滿(mǎn)足企業(yè)在職員工的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校采取了周末集中在校培訓(xùn)及選派教師到企業(yè)面授、集中輔導(dǎo)或串講等教學(xué)形式。同時(shí)，開(kāi)通了遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不出家門(mén)利用遠(yuǎn)程教學(xué)課件或?qū)W習(xí)光盤(pán)等資源就可以自行學(xué)習(xí)；對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，采取了集中輔導(dǎo)與單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式。靈活的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，考慮了學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際情況，既解決了工學(xué)矛盾，又保證了培訓(xùn)效果。

（三）技能訓(xùn)練管理

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐操作并重的原則，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，突出能力培養(yǎng)，學(xué)校充分利用網(wǎng)上平臺(tái)研發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)、操作；充分利用建立的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、油田技能操作訓(xùn)練基地等，開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。通過(guò)以上活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化理論教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)際的融合，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)。此外，還通過(guò)案例課、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等手段，進(jìn)行綜合能力系統(tǒng)訓(xùn)練，保證了學(xué)生能力得到全面系統(tǒng)鍛煉和培養(yǎng)。

四、質(zhì)量監(jiān)控管理——質(zhì)量控制模式

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理是保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校在日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理方面，一是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)正常進(jìn)行；二是建立了集教學(xué)進(jìn)度、教材、理論與實(shí)踐教學(xué)要求、學(xué)籍管理、命題、考務(wù)管理、教學(xué)總結(jié)等各項(xiàng)教學(xué)文件為一體的課程教學(xué)內(nèi)部管理制度；三是建立健全了教學(xué)督導(dǎo)制度，成立了教學(xué)督導(dǎo)組織，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，并成立了學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的管理作用，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的全程管理；四是建立了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度，校企雙方共同參與教學(xué)管理和人才培養(yǎng)過(guò)程；五是堅(jiān)持抓學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末“三個(gè)監(jiān)控點(diǎn)”，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理過(guò)程重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理；六是建立了校企雙方信息溝通與反饋機(jī)制，定期對(duì)畢業(yè)生和社會(huì)用人單位滿(mǎn)意度即質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查與分析，及時(shí)溝通人才培養(yǎng)的信息，開(kāi)展信息反饋和培訓(xùn)效果系統(tǒng)評(píng)價(jià)工作。

五、素質(zhì)教育管理——素質(zhì)拓展模式