對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

一、充分認(rèn)識(shí)園區(qū)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)條件，加快工業(yè)園區(qū)建設(shè)

“十五”以來(lái)，我州資源開(kāi)發(fā)步做加快，開(kāi)發(fā)力度加大，開(kāi)發(fā)領(lǐng)域拓寬，開(kāi)發(fā)方式開(kāi)始由粗放型向集約型、由單一型向綜合開(kāi)發(fā)利用型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，企業(yè)自身微循環(huán)體系不斷完善，循環(huán)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始顯現(xiàn)。從全州工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，建設(shè)工業(yè)園區(qū)推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展要求。一是具有發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)得天獨(dú)厚的資源條件。區(qū)域內(nèi)礦產(chǎn)資源類型全、品位高、品種組合好、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，適合產(chǎn)業(yè)鏈的縱向延伸和橫向融合。二是具有較好的工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間。現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，工業(yè)發(fā)展具備了一定的現(xiàn)代化理念，企業(yè)科技進(jìn)步和引進(jìn)、吸收、自主研發(fā)能力不斷提高。三是具有一定的基礎(chǔ)設(shè)施條件。形成了以鐵路、公路、航空、油氣管線為主骨架的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)?；拘纬梢?30千伏、110千伏輸電線路為主干，以35千伏、10千伏輸電線路為支脈的供電網(wǎng)絡(luò)和有效的通訊網(wǎng)絡(luò)覆蓋。城鎮(zhèn)功能不斷完善，城鎮(zhèn)依托條件較好。四是具有強(qiáng)有力的政策支撐條件。國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)政策、循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策和省、州“十一五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及國(guó)家組織評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的《柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》等一系列政策為工業(yè)園區(qū)建設(shè)提供了強(qiáng)大的政策支撐。可以說(shuō)，以工業(yè)園區(qū)建設(shè)推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式是依據(jù)我州工業(yè)發(fā)展形勢(shì)和發(fā)展條件建立的，符合我州實(shí)際。是實(shí)現(xiàn)價(jià)值體現(xiàn)最充分、資源利用效益最大化的根本途徑。能夠加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，符合清潔生產(chǎn)、廢棄物利用、環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的要求。體現(xiàn)了與“十一五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的吻合性、可靠性和可操作性，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、走新型工業(yè)化道路的理性選擇。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)園區(qū)建設(shè)在全州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有核心地位，園區(qū)經(jīng)濟(jì)必將占據(jù)我州經(jīng)濟(jì)總量的主導(dǎo)地位，將呈現(xiàn)出較強(qiáng)的輻射帶動(dòng)作用。首先，有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、信息物流的共享，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的集群配套發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建海西特色工業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。能夠?yàn)楦飨嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的鏈接和區(qū)域發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，增加綜合開(kāi)發(fā)、廢棄物回收、資源化和再利用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)共性技術(shù)、核心技術(shù)的開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，建立以工業(yè)共生和物質(zhì)循環(huán)為特征的區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，具有延長(zhǎng)和拓展生產(chǎn)技術(shù)鏈的特點(diǎn)。

其次，工業(yè)園區(qū)建設(shè)是以我州全社會(huì)的循環(huán)為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)延伸、互補(bǔ)、配套為主線，從區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)不同層面提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架，能夠推動(dòng)社會(huì)事業(yè)的快速進(jìn)步，有利于形成以工促農(nóng)、工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)的和諧發(fā)展。由于園區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠促進(jìn)相關(guān)企業(yè)、生產(chǎn)要素的聚集，加速城鎮(zhèn)化進(jìn)程，形成和培育擴(kuò)大農(nóng)畜產(chǎn)品市場(chǎng)，這就為一產(chǎn)、三產(chǎn)拓展了發(fā)展空間。一產(chǎn)可以圍繞相對(duì)集中的園區(qū)及城鎮(zhèn)生活物質(zhì)需求市場(chǎng)的逐步形成和擴(kuò)大加快調(diào)整種殖業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和“菜籃子”產(chǎn)業(yè)，提供畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品、糧油、蔬菜等農(nóng)畜產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧增效、農(nóng)牧民增收的目的。三產(chǎn)可以圍繞園區(qū)物流市場(chǎng)大力發(fā)展物流業(yè)、修理業(yè)、餐飲業(yè)及其它相關(guān)服務(wù)業(yè)。

再者，工業(yè)快速發(fā)展將會(huì)極大地推動(dòng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成，有利于農(nóng)村牧區(qū)人口的轉(zhuǎn)移，能夠加快農(nóng)村牧區(qū)致富的步伐，實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村的良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。我州在融入工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中將帶動(dòng)農(nóng)牧民人口向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變，將會(huì)相對(duì)減少農(nóng)村人口。建設(shè)工業(yè)園區(qū)為一產(chǎn)富余勞動(dòng)力向二產(chǎn)、三產(chǎn)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，能夠有效解決我州在社會(huì)主義新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)中富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題。

基于存在的建設(shè)工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件和工業(yè)園區(qū)對(duì)全州經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所能帶來(lái)的廣泛帶動(dòng)性以及強(qiáng)勁的輻射作用，加快工業(yè)園區(qū)建設(shè)，推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就勢(shì)在必行。

二、扎實(shí)做好基礎(chǔ)性工作，夯實(shí)園區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)

以建設(shè)工業(yè)園區(qū)為依托發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，是一個(gè)復(fù)雜的涉及到自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面的系統(tǒng)工程，需要解決觀念、技術(shù)、裝備、體制、機(jī)制、政策、投入、管理等一系列關(guān)鍵問(wèn)題。我們認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)性工作：

(一)做好規(guī)劃編制工作

從循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)規(guī)劃編制工作，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃。按照高起點(diǎn)、突出特色、分類指導(dǎo)的原則和“走新型工業(yè)化道路”、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的要求，做到規(guī)劃體系完整、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、科學(xué)設(shè)計(jì)，突出較強(qiáng)的操作性。根據(jù)《青海省柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》，做好工業(yè)園區(qū)建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃。重點(diǎn)把握好工業(yè)園區(qū)建設(shè)的主要任務(wù)，科學(xué)制定園區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和階段性目標(biāo)?；卮鸷脜^(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)怎樣加快調(diào)整和優(yōu)化，各產(chǎn)業(yè)鏈中、各產(chǎn)業(yè)集群間、各地區(qū)間怎樣實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)橫向拓展和資源深加工縱向延伸的循環(huán)型工業(yè)體系，企業(yè)間產(chǎn)品和廢棄物如何相互交換、循環(huán)利用、轉(zhuǎn)化增值，配套基礎(chǔ)設(shè)施如何完善等問(wèn)題。要加快制定水資源勘探開(kāi)發(fā)利用專項(xiàng)規(guī)劃，積極做好水資源勘探工作，摸清水資源分布及可利用情況，合理調(diào)整和優(yōu)化水資源利用結(jié)構(gòu)。同時(shí)，研究提出試驗(yàn)區(qū)內(nèi)各地區(qū)之間相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)政策。

在編制好規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以規(guī)劃為指導(dǎo)，以規(guī)范建設(shè)為基礎(chǔ)，以務(wù)求實(shí)效為目標(biāo)，有序推進(jìn)工業(yè)園建設(shè)。引導(dǎo)和推動(dòng)工業(yè)項(xiàng)目向園區(qū)集聚，培育壯大園區(qū)特色支柱產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化園區(qū)示范、輻射功能，構(gòu)筑特色鮮明的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局和循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)資源配置的集約化和物質(zhì)的良性循環(huán)，促進(jìn)自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，具有明顯的超前性要求，要繼續(xù)以公路、鐵路、電網(wǎng)、水利、航空、電信等為重點(diǎn)，超前規(guī)劃和建設(shè)一批重大基礎(chǔ)設(shè)施及其配套項(xiàng)目。要以解決工業(yè)園區(qū)發(fā)展的“瓶頸”制約為重點(diǎn)，加快工業(yè)發(fā)展配套基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施建設(shè)。要加快建設(shè)水源工程、輸配水工程，提高供水能力和用水效率，確保水資源的安全和有效利用。要加強(qiáng)基礎(chǔ)地質(zhì)工作，積極推進(jìn)商業(yè)性地質(zhì)工作投入，加大資源勘探力度，增加后備資源，保證資源接續(xù)。通過(guò)增加投入，建立起更加穩(wěn)定的能源支撐體系、更加便利的交通運(yùn)輸體系和更加便捷的信息網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施與工業(yè)布局相配套、與優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃相協(xié)調(diào)，為加快工業(yè)發(fā)展提供配套基礎(chǔ)

設(shè)施保障。

(三)加強(qiáng)項(xiàng)目推介和招商引資工作

項(xiàng)目建設(shè)是工業(yè)園區(qū)的主體，因而要積極做好項(xiàng)目宣傳推介工作，及時(shí)謀劃、重點(diǎn)篩選一批特色產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展項(xiàng)目，增加備選項(xiàng)目?jī)?chǔ)備，通過(guò)舉辦柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目推介會(huì)，以及路演招商、網(wǎng)上招商、新聞媒體等多種形式宣傳推介循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目。要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和省州招商引資的各項(xiàng)配套政策，加強(qiáng)政府信用體系和制度建設(shè)，努力營(yíng)造良好的招商引資環(huán)境，建立統(tǒng)一、公平、公開(kāi)的市場(chǎng)準(zhǔn)入和監(jiān)管制度，吸引更多、更有實(shí)力的國(guó)內(nèi)外客商投資興業(yè)。要進(jìn)一步創(chuàng)新招商引資理念和方式，加強(qiáng)政府招商，鼓勵(lì)以商招商，拓寬招商范圍和渠道，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)一流企業(yè)，以先進(jìn)技術(shù)水平為先導(dǎo)，以循環(huán)利用為目標(biāo)，以項(xiàng)目高水平建設(shè)為切入點(diǎn)，以綜合開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)鏈的延伸為前置條件，逐步從“招商”向“選商”轉(zhuǎn)變。

(四)推進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主軸，提高科技水平是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。我們首先應(yīng)該對(duì)已有的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和行業(yè)轉(zhuǎn)換，提升產(chǎn)品科技含量和產(chǎn)業(yè)科技水平，奠定不斷發(fā)展的基礎(chǔ)；對(duì)新上項(xiàng)目要提高使用先進(jìn)工藝技術(shù)的門(mén)檻，積極鼓勵(lì)和支持采用先進(jìn)的工藝技術(shù)設(shè)備，求得更快發(fā)展。其次，積極鼓勵(lì)、扶持企業(yè)與科研院所結(jié)對(duì)子，加大關(guān)鍵性控制技術(shù)的研發(fā)力度，選擇有資源基礎(chǔ)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、關(guān)聯(lián)度大、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)和市場(chǎng)前景廣闊且成長(zhǎng)性良好的重大項(xiàng)目，開(kāi)展重點(diǎn)技術(shù)的科技攻關(guān)，開(kāi)發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品，創(chuàng)建一批科技型企業(yè)。第三，支持和鼓勵(lì)工業(yè)企業(yè)引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和推廣減量技術(shù)、替代技術(shù)、能量梯級(jí)利用技術(shù)、回收處理技術(shù)以及降低再利用成本技術(shù)等，提升對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的引進(jìn)吸收和再創(chuàng)新能力，形成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。通過(guò)科技型企業(yè)的引進(jìn)，高新技術(shù)的應(yīng)用，成熟技術(shù)的推廣，使園區(qū)經(jīng)濟(jì)成為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主要力量。

第2篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

相比于其他專業(yè)設(shè)計(jì)門(mén)類，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)有其自身的特點(diǎn)，比平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中對(duì)于文字、色彩、圖形的創(chuàng)意及編排這種表達(dá)純感性理念的設(shè)計(jì)內(nèi)容，更具理性、更具科學(xué)和技術(shù)的精神，也更具實(shí)踐性。其實(shí)用功能，裝飾功能的完善，不僅需要有好的藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，充滿藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)和藝術(shù)探索精神,還要對(duì)室內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的分析、研究，更重要的是要綜合考慮設(shè)計(jì)方案的可行性。原建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位，基本設(shè)施的配套，材料及工藝的限制,經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的要求等等因素，每一項(xiàng)要求都可能制約著室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，影響限制著對(duì)設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣的評(píng)定。好的環(huán)境設(shè)計(jì)方案不只是看設(shè)計(jì)方案畫(huà)面是否優(yōu)美，更為重要的是看功能定位是否準(zhǔn)確，有無(wú)鮮明藝術(shù)個(gè)性，材料工藝是否滿足工程實(shí)際需要,科學(xué)技術(shù)的含量，綠色環(huán)保的要求，投資理念的實(shí)施等等。而上述環(huán)境設(shè)計(jì)要素的體現(xiàn)，沒(méi)有大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是不可能達(dá)到實(shí)際專業(yè)要求的。因此，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，以便縮短“虛擬設(shè)計(jì)”與“實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)”之間的距離。同時(shí)，制訂一套完整的實(shí)踐性教學(xué)理論體系，調(diào)整、修改不合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐性教學(xué)課件建設(shè)，建立室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地及材料工藝考察認(rèn)識(shí)中心，這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)以致用的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)師，達(dá)到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的真正目的。

鑒于以上室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特殊性，以及目前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,為了使室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平得到質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)一步探討該課程的實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)：

一、在調(diào)研基礎(chǔ)上，完善針對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理論體系

目前,中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育雖然已初具規(guī)模，從客觀概念上也已建立了自己的教學(xué)體系，但從局部層面，或者具體到設(shè)計(jì)專業(yè)的某個(gè)課程，還沒(méi)有形成完整的能真正滿足于社會(huì)需求的教學(xué)體系,并制造出合理的、準(zhǔn)確的教學(xué)大綱。特別是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)科目，除個(gè)別設(shè)計(jì)院校外，普遍存在教學(xué)理論體系的不完善。表現(xiàn)在課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教材質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，理論教學(xué)課時(shí)太少等，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)考察、裝飾材料認(rèn)識(shí)考察、施工工藝現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容等）嚴(yán)重缺乏。其原因可能因?yàn)閷?duì)藝術(shù)類教學(xué)因認(rèn)識(shí)的不同而造成投入的嚴(yán)重不足，沒(méi)有用于進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的平臺(tái).如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生做為基本工具的電腦配置不足，沒(méi)有建立環(huán)境藝術(shù)教學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有適度設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等。基于此面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，要想在教學(xué)理論體系大綱中，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，完善合理的實(shí)踐性教學(xué)體系更無(wú)疑于紙上談兵。當(dāng)然這只是一方面的原因，我認(rèn)為更重要的還是我們對(duì)該專業(yè)課程，實(shí)踐性教學(xué)的重要性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，加上環(huán)境設(shè)計(jì)教育設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的日新月異，致使目前還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)理論體系，特別是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與確立。

因此，明確應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要地位，并認(rèn)識(shí)到做為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性教學(xué)特征,才是環(huán)境教學(xué)的根本.(一)明確理論講授與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)課時(shí)不少于20%，60%的課時(shí)用于課堂指導(dǎo)訓(xùn)練，20%的課時(shí)用于認(rèn)識(shí)、調(diào)研、評(píng)估等應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)。（二）每個(gè)學(xué)期安排2-4周專業(yè)實(shí)習(xí)課程。（三）課堂“虛擬設(shè)計(jì)”與社會(huì)實(shí)踐性“應(yīng)用設(shè)計(jì)”相結(jié)合，縮短教學(xué)與應(yīng)用的距離。（四）更注重動(dòng)手的實(shí)際操作能力，例如環(huán)境設(shè)計(jì)的概念空間模型制作等。只有明確了實(shí)踐教學(xué)的重要意義并以此做為教學(xué)指導(dǎo)，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)工作才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、建立室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地及材料工藝考察中心

設(shè)計(jì)不同于美術(shù)作品的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)在表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，更重要的是它的使用功能。表現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，就是必須滿足各真實(shí)空間功能的各類需求，否則即使設(shè)計(jì)的圖紙畫(huà)面如何精美而不能滿足工程應(yīng)用，也只能是一張廢紙。而要達(dá)到這一教學(xué)目的，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育必須針對(duì)其特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，最為重要的就是有目的的多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能掌握到超前的設(shè)計(jì)理念，熟練的設(shè)計(jì)技巧，還要熟知材料、工藝及科學(xué)技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用，以及作為設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感。這些內(nèi)容,只有在實(shí)踐性教學(xué)中才能使學(xué)生真正理解和掌握。

沒(méi)有對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí)，不了解最新的裝飾施工工藝，不清楚各造型要素、手段、方式方法對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的制約及影響，怎么能保證自己的設(shè)計(jì)作品能夠滿足客戶的需要？而這些基本技能及專業(yè)素養(yǎng)的掌握,全靠書(shū)本知識(shí)是無(wú)法解決的,最簡(jiǎn)捷的解決辦法是建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地及材料、工藝考察認(rèn)識(shí)中心。通過(guò)上述空間濃縮展示各類裝飾材料及其藝術(shù)特點(diǎn)，繪制相應(yīng)施工、結(jié)合詳圖，正面展示各空間常用工藝施工作法，以及各類空間設(shè)計(jì)的基本理念，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)踐設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,直接認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)階段過(guò)程及技術(shù)難點(diǎn)并快速提高,這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容充分滲透到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課堂訓(xùn)練通常會(huì)先進(jìn)行理論教學(xué),然后布置作業(yè),在畫(huà)室完成自己的作業(yè),表現(xiàn)在一張?jiān)O(shè)計(jì)方案或一幅“所謂的”設(shè)計(jì)作品。教師當(dāng)然也會(huì)在授課期間,適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱大量圖書(shū)、資料，觀看許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品;在作業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中,講述大量室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容,但這些都不能從根本上解決學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的近距離認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我認(rèn)為應(yīng)該保證課堂理論教學(xué)和質(zhì)量,充實(shí)專業(yè)認(rèn)識(shí)階級(jí)的信息資料內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)階級(jí)進(jìn)行應(yīng)用性設(shè)計(jì)訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)水平。新晨

第3篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：綜合院校；環(huán)境設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被大眾所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周?chē)h(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺(jué)次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！杯h(huán)境藝術(shù)是一個(gè)協(xié)調(diào)各門(mén)類藝術(shù)的綜合體，可以說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)是一門(mén)需要通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)。21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迅速發(fā)展，全國(guó)有500余所學(xué)校開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，市場(chǎng)對(duì)進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。環(huán)境設(shè)計(jì)師不僅需要具有較高的審美素養(yǎng)，更需要具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。盡管我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面已有一定的改革基礎(chǔ)，但仍有一些高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在注重理論教學(xué)，缺少綜合性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新型科研實(shí)踐訓(xùn)練等問(wèn)題。

一、目前綜合院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念保守，資源配置不足

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，除了幾所藝術(shù)類高校外，其余基本是各類別高校。對(duì)于綜合性院校、理工類院校，因?yàn)閷W(xué)科差別，在培養(yǎng)理念上與藝術(shù)類高校存在較大差異，這些院校的藝術(shù)類專業(yè)往往難以得到正確的認(rèn)識(shí)和充分的教學(xué)資源配置，表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如專業(yè)考察、設(shè)計(jì)材料認(rèn)識(shí)考察、施工工藝現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)等內(nèi)容較為缺乏。

2.理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)不足

由于學(xué)科差別，教學(xué)方式方法也存在差異，綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)管理沿用非藝術(shù)設(shè)計(jì)類的管理模式，因此，專業(yè)任課教師只能按照非藝術(shù)類的教學(xué)模式，注重課堂理論教學(xué)，以教材為核心展開(kāi)專業(yè)教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教師的課堂講授占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和欲望，學(xué)習(xí)興趣不高。教師無(wú)法系統(tǒng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生所學(xué)只能停留在圖紙的概念表達(dá)層面，與實(shí)際工程實(shí)施相去甚遠(yuǎn)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和鍛煉，缺乏對(duì)社會(huì)需求的了解和對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的把握，走出學(xué)校后很難在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中獨(dú)立完成任務(wù)。由于學(xué)生畢業(yè)后所做的設(shè)計(jì)與實(shí)際要求不符，在工作中需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，難以應(yīng)對(duì)較復(fù)雜的學(xué)科交叉問(wèn)題，所以其需要對(duì)施工工藝和流程再花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間重新學(xué)習(xí)，這使用人單位耗時(shí)耗力。

3.實(shí)踐教學(xué)手段單一，設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)際脫節(jié)

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本以調(diào)研、參觀為主。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)O(shè)計(jì)的場(chǎng)地往往是他們自己不熟悉甚至沒(méi)有接觸過(guò)的，這種實(shí)踐方式雖然可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)與空間設(shè)計(jì)有較為直觀的認(rèn)識(shí)，但有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量眾多、場(chǎng)地和時(shí)間限制等原因，這種實(shí)踐往往流于形式。僅僅依靠走馬觀花式的調(diào)研、參觀，是無(wú)法讓學(xué)生深入了解某種環(huán)境類型的，這樣的實(shí)踐難以取得預(yù)期效果。專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要由教師提供，而這種設(shè)計(jì)項(xiàng)目大多是假設(shè)性的，即使有一些真實(shí)的項(xiàng)目，也可能不在當(dāng)?shù)?。因此，學(xué)生就無(wú)法深入場(chǎng)地展開(kāi)調(diào)研工作，只能去相同類型的已建成的場(chǎng)地看看，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)地的特殊性、環(huán)境的地域性等特點(diǎn)也無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的研究，因而后期所做的設(shè)計(jì)方案存在缺陷。

4.設(shè)計(jì)項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施

設(shè)計(jì)不同于美術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)在表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，更重要的是體現(xiàn)自身的實(shí)用功能。環(huán)境設(shè)計(jì)需要滿足各空間的功能需求。前面提到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程以往的設(shè)計(jì)場(chǎng)地基本上是假設(shè)性的，這就決定了學(xué)生所做的設(shè)計(jì)方案也是假設(shè)性的，方案最終往往停留在圖紙階段，難以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生難以理解設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性等問(wèn)題，就很難做出符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)方案，即使設(shè)計(jì)圖紙?jiān)倬?，也不能滿足工程應(yīng)用需求。

二、建議與對(duì)策

1.改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的連貫性和科學(xué)性。加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)課程與前期基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，層層深入，整體推進(jìn)。綜合性院校以往的教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生聽(tīng)課，課堂教學(xué)局限于教室之中，學(xué)生與教師之間是純粹的教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)模式單一，容易與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)際上，隨著社會(huì)需求和市場(chǎng)的變化，特別是對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)這類與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該調(diào)整以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。理論教學(xué)也可以將課堂延伸到室外，通過(guò)實(shí)地環(huán)境體驗(yàn)讓學(xué)生獲得直觀的感受。如，在專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以直接帶學(xué)生到相應(yīng)的環(huán)境中深入觀察與研究，教師穿插理論知識(shí)的講解，學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受設(shè)計(jì)的空間尺度、氛圍、材質(zhì)和環(huán)境的影響力等。這種將現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)與講授有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而取得事半功倍的效果。

2.豐富教學(xué)手段

將競(jìng)賽引入課堂，用課程作業(yè)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合，了解環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢(shì)，了解設(shè)計(jì)理論和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野。這樣的課程訓(xùn)練更具有針對(duì)性，能夠?yàn)閷W(xué)生完成課程作業(yè)提供動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)完成課程作業(yè)的興趣和積極性。另外，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的交流能力，可以建立系統(tǒng)的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名院校相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授來(lái)學(xué)校開(kāi)展高水平的學(xué)術(shù)講座、訓(xùn)練營(yíng)等，讓學(xué)生進(jìn)行與專家面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立創(chuàng)新性訓(xùn)練科研平臺(tái)

利用學(xué)校強(qiáng)大的學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)建立創(chuàng)新性訓(xùn)練科研平臺(tái)。省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室全時(shí)段、全方位向大學(xué)生開(kāi)放，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃：設(shè)立國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出研究課題或參加教師承擔(dān)的研究課題，盡早開(kāi)展學(xué)生的科研實(shí)踐訓(xùn)練。與相關(guān)設(shè)計(jì)單位、企業(yè)共建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，讓學(xué)生利用假期進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)和施工部門(mén)，在企業(yè)高層技術(shù)人員的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)對(duì)接，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與市場(chǎng)實(shí)際需求得到有效銜接。

4.注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位后，不僅需要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)需要具有語(yǔ)言表達(dá)能力、談判能力和管理能力。因此，綜合性院校除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授之外，還應(yīng)充分利用自身交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)外相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)相關(guān)的公選課程，引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展能力。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，環(huán)境設(shè)計(jì)是涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合性專業(yè)。目前，一些綜合性院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象。在新的發(fā)展形勢(shì)下，這些綜合性院校應(yīng)根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特殊性，通過(guò)改善教學(xué)條件、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，進(jìn)行有目的的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出既有較高理論素養(yǎng)又具備實(shí)際設(shè)計(jì)能力的專業(yè)人才，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳言.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索.時(shí)代教育，2011（1）.

[2]曹田泉.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論.上海人民美術(shù)出版社，2006.

[3]易俊.環(huán)境實(shí)踐教學(xué)的改革探索.設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2015（6）.

第4篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］設(shè)計(jì)價(jià)值觀；環(huán)境設(shè)計(jì)；教育

改革開(kāi)放后，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)如雨后春筍成長(zhǎng)起來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支影響著人們生活。時(shí)至今日，中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展后，已經(jīng)為世界設(shè)計(jì)舞臺(tái)所認(rèn)識(shí)，然而事業(yè)與教育發(fā)展中存在的問(wèn)題卻引人深思。

一、中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，拋開(kāi)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不足等技術(shù)層面上的問(wèn)題，最關(guān)鍵的問(wèn)題應(yīng)該是設(shè)計(jì)沒(méi)有最大程度服務(wù)大眾?！霸O(shè)計(jì)”從本質(zhì)上講是“解決問(wèn)題”的手段，是運(yùn)用創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)手段為人類文明與社會(huì)生活中面臨的問(wèn)題提供答案。就目前現(xiàn)狀看，我國(guó)設(shè)計(jì)高等教育模式與方法還存在一定盲目性與模仿性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生很多時(shí)候不能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，需要我們思考與分析，需要通過(guò)設(shè)計(jì)教育來(lái)解決。所謂“實(shí)際問(wèn)題”，是指我們認(rèn)識(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)乎人民日常生活方面的具體問(wèn)題，意味著環(huán)境設(shè)計(jì)工作者在從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程中，設(shè)計(jì)教育者在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的過(guò)程中，需要深入日常生活，而不是停留在理論問(wèn)題或虛擬實(shí)踐課題的研究與設(shè)計(jì)上。對(duì)“為誰(shuí)設(shè)計(jì)”這一設(shè)計(jì)目的認(rèn)知淺薄，歸根結(jié)底就是缺失科學(xué)的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，當(dāng)前設(shè)計(jì)人才的能力大多成為他們獲得名與利的手段，而非服務(wù)社會(huì)大眾的途徑，這就是科學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀缺失的外在表現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵

科學(xué)的設(shè)計(jì)價(jià)值觀內(nèi)涵是關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)，利用自身的設(shè)計(jì)能力服務(wù)社會(huì)民生。我們可以將科學(xué)的設(shè)計(jì)價(jià)值觀解讀為以下幾個(gè)內(nèi)容。其一，設(shè)計(jì)工作者充滿仁愛(ài)之心。仁愛(ài)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是儒家思想的核心價(jià)值觀，對(duì)家人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)充滿仁愛(ài)之心，讓設(shè)計(jì)工作者的視角更加寬廣，洞察力更加敏銳，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)需求，通過(guò)充滿仁愛(ài)關(guān)懷的設(shè)計(jì)滿足社會(huì)不同層面的需求。其二，設(shè)計(jì)成果服務(wù)社會(huì)。優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)成果是設(shè)計(jì)工作者服務(wù)社會(huì)的保障與手段。一個(gè)充滿仁愛(ài)之心的設(shè)計(jì)工作者也要具備良好的設(shè)計(jì)能力，通過(guò)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果滿足社會(huì)發(fā)展和民生需求，真正將仁愛(ài)關(guān)懷落實(shí)。其三，設(shè)計(jì)過(guò)程深入民生。設(shè)計(jì)工作者通過(guò)設(shè)計(jì)服務(wù)民生，不是理論上的紙上談兵，而是需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中真正走入百姓生活，了解和發(fā)現(xiàn)民生需求，只有這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合百姓日常生產(chǎn)、生活需求的設(shè)計(jì)作品。我們說(shuō)“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”，這不是一句空話，它需要藝術(shù)工作者到人類生活的各個(gè)方面去了解和認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正將自己的設(shè)計(jì)能力貢獻(xiàn)于社會(huì)、服務(wù)人民。當(dāng)前，環(huán)境設(shè)計(jì)工作者科學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀的普遍缺失，折射出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中設(shè)計(jì)價(jià)值觀教育的缺失或不足。只有在設(shè)計(jì)教育體系中把握正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀教育思想，才能有效引導(dǎo)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的方向，為學(xué)生樹(shù)立“熱衷公益，服務(wù)民生”的健康、科學(xué)的設(shè)計(jì)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中持正確的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)觀念與設(shè)計(jì)行為。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀的具體教學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀，其核心是正確的設(shè)計(jì)目的與最廣泛的受眾，也就是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的目的應(yīng)該是服務(wù)國(guó)民生計(jì)，設(shè)計(jì)的受眾應(yīng)該是社會(huì)平民百姓。在具體教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)途徑啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并應(yīng)用于具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐中：（一）環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)平民百姓的日常生產(chǎn)生活。環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)以“名”與“利”作為設(shè)計(jì)的前提和最終目的，而應(yīng)該著眼于社會(huì)大眾，研究平民百姓的表層與深層需求，設(shè)計(jì)出真正適合平民百姓日常生產(chǎn)生活需要的、使用便利、舒適安全、價(jià)格實(shí)惠、經(jīng)久耐用的各類設(shè)計(jì)作品。環(huán)境設(shè)計(jì)還要廣泛關(guān)注災(zāi)難等突況所需要的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并以此進(jìn)行前瞻性設(shè)計(jì)，如德國(guó)目前對(duì)災(zāi)難設(shè)計(jì)展開(kāi)的研究與實(shí)踐已經(jīng)走在世界前列。中國(guó)是個(gè)災(zāi)難多發(fā)性國(guó)家，大量災(zāi)難應(yīng)對(duì)型設(shè)計(jì)產(chǎn)品仍屬空白，因此環(huán)境設(shè)計(jì)需要從這方面入手。（二）環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體。社會(huì)弱勢(shì)群體包括殘障人士、老人兒童以及低收入群體，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要更多地關(guān)注這些弱勢(shì)群體的實(shí)際需求，如無(wú)障礙設(shè)施設(shè)計(jì)、舊房改造設(shè)計(jì)、公租房環(huán)境設(shè)計(jì)等。我國(guó)各類殘障人士總數(shù)達(dá)近千萬(wàn)人，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助他們更好地生活，讓他們感受到更多的社會(huì)關(guān)愛(ài)，這不僅是中華傳統(tǒng)美德，更是設(shè)計(jì)工作者應(yīng)具備的道德標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)預(yù)測(cè)，到2040年，中國(guó)老年人總數(shù)將達(dá)到3.97億人，兒童人口總數(shù)也將達(dá)到2億左右，針對(duì)老人兒童展開(kāi)無(wú)障礙設(shè)計(jì)、安全設(shè)計(jì)將成為中國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。針對(duì)社會(huì)低收入群體，一方面需要設(shè)計(jì)出適合他們生產(chǎn)生活的實(shí)用耐用、功能簡(jiǎn)明、價(jià)格低廉的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，另一方面還可以利用設(shè)計(jì)的力量，在設(shè)計(jì)工作過(guò)程中為他們創(chuàng)造出合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，從根本上解決社會(huì)低收入群體的民生問(wèn)題。如低收入群體中包含了大量的民間手工藝人，在設(shè)計(jì)家具作品時(shí)為民間手工藝留置部分部件或界面進(jìn)行適宜的手工藝創(chuàng)作，從生計(jì)層面上解決手工藝人的民生問(wèn)題，同時(shí)也延續(xù)了民間手工藝和傳統(tǒng)文化的傳承。（三）大力發(fā)展公益設(shè)計(jì)。公益設(shè)計(jì)有兩方面內(nèi)容，一方面指為社會(huì)公益服務(wù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，另一方面指為社會(huì)民眾服務(wù)的免費(fèi)設(shè)計(jì)行為。在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，公益設(shè)計(jì)的發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注與支持，尤其是針對(duì)低收入群體的住宅設(shè)計(jì)和新農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)。大力發(fā)展公益設(shè)計(jì)，不僅需要設(shè)計(jì)界的廣泛關(guān)注，更需要高端環(huán)境設(shè)計(jì)人才的帶頭模范作用，利用他們的行業(yè)影響力和作品的藝術(shù)號(hào)召力來(lái)帶動(dòng)更多的設(shè)計(jì)工作者參與到公益設(shè)計(jì)活動(dòng)中，擴(kuò)大公益設(shè)計(jì)的領(lǐng)域與范圍、豐富公益設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式、提升公益設(shè)計(jì)的數(shù)量與質(zhì)量。科學(xué)設(shè)計(jì)教育思想和模式是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)事業(yè)健康發(fā)展的保障和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)與社會(huì)、民生密切相關(guān)，在環(huán)境設(shè)計(jì)教育體系中，樹(shù)立以科學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀為核心思想的現(xiàn)代教育模式是保證環(huán)境設(shè)計(jì)高等教育朝正確方向發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是環(huán)境設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)百姓民生的有效途徑。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鮑懿喜.關(guān)注民生：設(shè)計(jì)的時(shí)代命題［J］.美術(shù)觀察，2009，（9）.

［2］呂品田.為民生而設(shè)計(jì)［J］.美術(shù)觀察，2009，（9）.

第5篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

一、引言 

環(huán)境設(shè)計(jì)是指針對(duì)建筑內(nèi)、外的空間環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等學(xué)科，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有多學(xué)科交叉、滲透的特點(diǎn)。近年來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題較為突出，加之日益凸顯的環(huán)境問(wèn)題加大了環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)所應(yīng)對(duì)問(wèn)題的難度，這些都為提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了新的困難，而解決方法涉及到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等等。本文以我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)科學(xué)類課程為例，分析問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)的策略，以期提高教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

二、技術(shù)科學(xué)類課程的問(wèn)題 

為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解并掌握一些新的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)方法，在我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中從第3學(xué)期至第5學(xué)期增加了新型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技巧，并初步設(shè)置了“技術(shù)科學(xué)類課程板塊”，主要課程有：《環(huán)境生態(tài)學(xué)》《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及《城市環(huán)境設(shè)計(jì)原理》等課程?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》針對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行生態(tài)學(xué)的闡釋與研究，對(duì)新型環(huán)境觀念進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，強(qiáng)調(diào)地域性生態(tài)保護(hù)和修復(fù)；《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》結(jié)合“聲、光、熱”學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引入環(huán)境設(shè)計(jì)中可實(shí)現(xiàn)“低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)方法；《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》重點(diǎn)關(guān)注的是物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)理論與方法；《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《城市環(huán)境設(shè)計(jì)原理》等課程增加了新型環(huán)境觀念的內(nèi)容。 

以上課程內(nèi)容的應(yīng)用性和技術(shù)性特點(diǎn)充分體現(xiàn)了技術(shù)類課程的實(shí)用性，但從實(shí)際的授課效果及學(xué)生掌握知識(shí)情況來(lái)看，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 

（一）交叉內(nèi)容安排不當(dāng)和相同知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù) 

從課程設(shè)置來(lái)看，技術(shù)科學(xué)類各課程之間存在很多的交叉內(nèi)容，但各課程針對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向應(yīng)存在一些差異。而從各門(mén)課程實(shí)際的授課情況來(lái)看，普遍存在由于安排不當(dāng)，出現(xiàn)了不同課堂講授的交叉知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)或相似現(xiàn)象。 

在現(xiàn)有的技術(shù)科學(xué)類課程中，大多都涉及到與“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容，包括：建筑內(nèi)表面處理與保溫、隔熱效果，樓板與隔聲吊頂，廳堂音質(zhì)與裝飾材料，室內(nèi)照明及照明質(zhì)量，門(mén)窗類型及窗溫室生態(tài)效益，外表面處理及其生態(tài)效益，屋頂綠化及施工，玻璃幕墻的應(yīng)用及室外微氣候環(huán)境，室外綠地景觀與生態(tài)效益，雨水花園設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》等課程中或多或少都有涉及，但各門(mén)課程針對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)所講授的深淺程度、學(xué)習(xí)方向并不明確，從而出現(xiàn)課堂授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。另外，由于是交叉學(xué)科，而部分交叉知識(shí)點(diǎn)在各課程中安排不當(dāng)，并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。 

（二）知識(shí)應(yīng)用情況較差 

就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分的學(xué)生很少?gòu)募夹g(shù)的層面進(jìn)行考慮，因此，很多與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容就被忽視甚至被忽略了。例如： 

1.小型單體建筑設(shè)計(jì)中，由于對(duì)建筑構(gòu)件認(rèn)識(shí)不夠，因此會(huì)出現(xiàn)圖面表達(dá)不夠完整或者建筑構(gòu)件比例、尺度失調(diào)的現(xiàn)象；同時(shí)，現(xiàn)有的很多節(jié)能技術(shù)措施也很少在設(shè)計(jì)中應(yīng)用。 

2.外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注的是室外空間的劃分（流線、尺度），并通過(guò)配置植物、景觀小品等提高空間效果，但是，對(duì)于植物設(shè)置在空曠的場(chǎng)地還是建筑周?chē)蚴墙ㄖγ?、屋頂所帶的生態(tài)效益及施工過(guò)程了解不夠。 

3.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，對(duì)各種材料的規(guī)格、適用場(chǎng)合較為清楚，但對(duì)很多材料的性能（保溫、隔熱、防潮、隔聲）了解不深，設(shè)計(jì)中也缺乏應(yīng)用。 

另外，用人單位的反饋信息表明：我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在設(shè)計(jì)方案中結(jié)合技術(shù)，尤其對(duì)新技術(shù)考慮的較少，藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差，不能很好的適應(yīng)用人單位的需要。 

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏 

現(xiàn)階段，技術(shù)科學(xué)類課程基本是以理論授課為主，教師授課時(shí)，大多采用的是組織教學(xué)-導(dǎo)入新課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生對(duì)于課堂講授內(nèi)容最多只能停留在與之相關(guān)的概念性的設(shè)計(jì)上，并不能將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。 

三、技術(shù)科學(xué)類課程的應(yīng)對(duì)策略 

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是我校藝術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，在其培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出培養(yǎng)具備較為寬泛的交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力、能將藝術(shù)與技術(shù)較好融合、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型畢業(yè)生，能在設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及工程行業(yè)從事環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。為了達(dá)到甚至超越此目標(biāo)，使技術(shù)科學(xué)類課程的相關(guān)知識(shí)能夠很好地滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，大幅提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)技術(shù)科學(xué)類課程在教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出以下應(yīng)對(duì)策略： 

（一）整合與重構(gòu)課程內(nèi)容 

整合與重構(gòu)的目的是為了加強(qiáng)各課程間知識(shí)的聯(lián)系，減少學(xué)科內(nèi)容的重疊與分化，使相關(guān)的“技術(shù)科學(xué)”內(nèi)容滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使知識(shí)、技能和生活之間的聯(lián)系能夠得到彰顯，使學(xué)生更容易接受。因此，通過(guò)聯(lián)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的任課教師和指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的老師，確定多門(mén)課程中重復(fù)內(nèi)容、安排不當(dāng)?shù)慕徊嬷R(shí)點(diǎn)、以及設(shè)計(jì)實(shí)踐中技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)涉及到的知識(shí)進(jìn)行整合，然后根據(jù)各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及任課教師的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)。

     （二）更新與改進(jìn)教材 

在目前的教學(xué)中，專門(mén)針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)或建筑技術(shù)的教材很多，但針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的“環(huán)境技術(shù)科學(xué)”或“景觀技術(shù)科學(xué)”類的教材較為少見(jiàn)?，F(xiàn)階段，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“技術(shù)類”課程中，大多都沒(méi)有專門(mén)的教材供師生使用。現(xiàn)有的教材內(nèi)容大多是和建筑相關(guān)，且已出版使用多年。因此，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，課題組聯(lián)合各任課教師，根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容整合和重構(gòu)后的結(jié)果，進(jìn)行教材的更新與改進(jìn)。 

（三）協(xié)調(diào)教學(xué)中“藝術(shù)性”內(nèi)容與“技術(shù)性”內(nèi)容 

我校所開(kāi)設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬藝術(shù)類學(xué)科。但嚴(yán)格地從學(xué)科屬性上講，藝術(shù)類學(xué)科自身存在著相當(dāng)程度的科學(xué)、技術(shù)性成分而理工類學(xué)科也存在不同層次的藝術(shù)性成分這種屬性在以往的教育過(guò)程中，或多或少地被忽視、被割裂了，從而導(dǎo)致“藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差”。因此，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)“藝術(shù)性”與“技術(shù)性”內(nèi)容的主從、協(xié)調(diào)、比例關(guān)系加以明確，尤其是在“技術(shù)科學(xué)類”課程中，將“技術(shù)性、科學(xué)性”內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并把握好課程內(nèi)容的廣度與深度，同時(shí)將這些內(nèi)容落實(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。 

（四）改進(jìn)教學(xué)方法 

教學(xué)方法不僅涉及到教師的授課技巧和手段，而且在很大程度上決定著教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法在很大程度上影響本研究相關(guān)知識(shí)整合與重構(gòu)后的教學(xué)效果。為保障教學(xué)能達(dá)到良好的預(yù)期效果，教學(xué)方法也應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“科學(xué)技術(shù)類”課程的教學(xué)主要以ppt多媒體方式進(jìn)行，部分實(shí)踐教學(xué)主要以老師命題、講解，學(xué)生主動(dòng)調(diào)研的方式進(jìn)行，效果不盡如人意。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可在教學(xué)過(guò)程中改變和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生融合藝術(shù)與技術(shù)能力的提高，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。 

例如，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，在部分課程中引入體驗(yàn)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。以《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)作品賞析》為例。 

1.體驗(yàn)教學(xué)法——教、做合一，“勞力上勞心”的手腦并用 

體驗(yàn)教學(xué)法是一種互動(dòng)的教學(xué)方式，其目的是為了引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。以《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，部分章節(jié)涉及到散水、墻面、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)件的相關(guān)內(nèi)容，但由于所用教材中大多是從結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行分析，不利于本專業(yè)學(xué)生理解，因此，可以將結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容弱化，結(jié)合學(xué)生同期進(jìn)行的建筑模型課，對(duì)這些建筑構(gòu)件常用的材料、一般的做法、不同的環(huán)境中的特殊做法以及與之相關(guān)的一些新技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析、說(shuō)明，以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，除了追求藝術(shù)性的表達(dá)外，對(duì)這些構(gòu)件有較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)課堂上所講授內(nèi)容的理解和掌握。 

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法——真實(shí)看、摸，加深理解 

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)場(chǎng)地組織學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的觀察、分析，甚至動(dòng)手體驗(yàn)，從而加深知識(shí)的理解的一種教學(xué)方法。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是非常有必要也是非常行之有效的。以《建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)作品賞析》課程為例，開(kāi)設(shè)本門(mén)課程主要是為了讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)作品，包括平面的布局、立面的表達(dá)。若在本課程的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)際的“看”和“摸”，使學(xué)生近距離接觸教學(xué)對(duì)象，可加深其對(duì)所講授知識(shí)點(diǎn)的理解。 

第6篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；多元性；開(kāi)放性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科，是對(duì)人類生存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門(mén)交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授公共和私人空間的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的飛速擴(kuò)充，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類對(duì)生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開(kāi)創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育新局面的時(shí)代需要，對(duì)于中國(guó)當(dāng)代社會(huì)人居空間文化的建設(shè)而言無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。

本文通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問(wèn)題的思考，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開(kāi)放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問(wèn)題思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實(shí)踐的相互聯(lián)系是分不開(kāi)的。這個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)踐，在專業(yè)方案設(shè)計(jì)上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性，致使學(xué)生無(wú)法形成完整的整合相關(guān)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識(shí)的空泛講授而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實(shí)踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無(wú)法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開(kāi)放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實(shí)踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力，而日新月異的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的重要手段。實(shí)踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點(diǎn)，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)組成部分，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要，不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過(guò)實(shí)踐性的自主實(shí)地調(diào)查使學(xué)生同時(shí)獲得感性和理性的專業(yè)知識(shí)積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點(diǎn)：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、考察的目的性和研習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計(jì)素材及設(shè)計(jì)內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測(cè)量、繪制……加深對(duì)實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解，從而極大地開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時(shí)代與社會(huì)的需求決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“開(kāi)放性”

現(xiàn)代社會(huì)是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門(mén)類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。因此，時(shí)代與社會(huì)的需求賦予了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須是開(kāi)放性的要求。開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時(shí)代和社會(huì)需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)^程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要以開(kāi)放全局的的視野積極與社會(huì)各界相互交流、相互推進(jìn)，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實(shí)的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐工作能力；實(shí)踐教學(xué)的“開(kāi)放性”則將教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識(shí)的延伸性和實(shí)踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將“多元性”與“開(kāi)放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，切實(shí)了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用動(dòng)手能力，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

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第7篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

一、教學(xué)中理論部分的梳理

理論學(xué)習(xí)是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中需要讓學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容、作用、流程以及重要性，強(qiáng)調(diào)與其他課程的不同之處。學(xué)生需要規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的時(shí)間表，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。環(huán)境設(shè)計(jì)中理論的教學(xué)主要包括概況、發(fā)展方向、當(dāng)今社會(huì)設(shè)計(jì)潮流、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)中需要考慮的外部因素、如何建立完善的評(píng)價(jià)體系、特殊設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)理念。教師在講授理論知識(shí)時(shí)應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化及其設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生對(duì)地域文化進(jìn)行總結(jié)。例如，筆者在講授商業(yè)空間設(shè)計(jì)原則中的地域性設(shè)計(jì)時(shí)，就著重講授了黑龍江城市規(guī)劃的歷史及各地方地域文化對(duì)城市商業(yè)空間的影響，分析了東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)，并讓學(xué)生全面搜集相關(guān)的氣候人文資料。在理論講授這部分主要是讓學(xué)生理解在環(huán)境設(shè)計(jì)中加入地域文化的原因，掌握地域文化脈絡(luò)。

二、專業(yè)設(shè)計(jì)

專業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的實(shí)踐階段。設(shè)計(jì)課題應(yīng)選用教師的科研課題，或各地區(qū)舉辦的賽事，也可是大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人傾向選定課題。選題內(nèi)容以開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程為主，如基于綏化市商業(yè)街展開(kāi)的地方文化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。

三、方案討論

專業(yè)設(shè)計(jì)和方案的討論在時(shí)間上是并行的，可以同時(shí)進(jìn)行。教師和學(xué)生針對(duì)選定地域展開(kāi)有關(guān)地域性格和文化的討論，也可以擬定其他主體進(jìn)行討論。如討論哈爾濱冰雪文化、冰雪文化載體、綏化寒地黑土文化等，在討論之后根據(jù)選定的具體文化方案進(jìn)行實(shí)地考察以收獲原始的資料。

四、實(shí)地考察

實(shí)地調(diào)研是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中收獲直觀資料的環(huán)節(jié)。在調(diào)研之前學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，多為概括的、理論性的，對(duì)地域文化載體的認(rèn)識(shí)也是模糊的，無(wú)法對(duì)其準(zhǔn)確的定位。通過(guò)考察調(diào)研，學(xué)生可以明確地認(rèn)識(shí)實(shí)地場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)場(chǎng)所空間的認(rèn)識(shí)、加深學(xué)生理解地域文化在環(huán)境設(shè)計(jì)作品中的作用。因此，課程可以根據(jù)相應(yīng)的主題展開(kāi)考察調(diào)研。調(diào)研應(yīng)圍繞討論的具體內(nèi)容，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)作品的細(xì)節(jié)、形態(tài)、功能、材質(zhì)、使用方式等方面進(jìn)行切入設(shè)計(jì)。也可從空間設(shè)計(jì)的使用者角度，對(duì)其年齡、作息規(guī)律、經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣等進(jìn)行考察。地域文化的調(diào)研可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、深入訪談等方式收集資料，要求學(xué)生對(duì)所定目標(biāo)區(qū)域的環(huán)境及環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)施的具體情況進(jìn)行全面考察，并總結(jié)出全面的資料分析，評(píng)估鎖定地區(qū)具體使用者的需求及滿足需求的客觀條件。如筆者曾組織學(xué)生到哈爾濱中央大街了解中央大街建筑的特色以及保護(hù)建筑的措施，帶領(lǐng)同學(xué)們梳理其形成的歷史文脈，了解中央大街的成因。并對(duì)江邊一帶進(jìn)行遠(yuǎn)足調(diào)查，體驗(yàn)江邊文化。并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采訪本地人和外地游客，總結(jié)對(duì)哈爾濱城市的印象及對(duì)哈爾濱文化和環(huán)境設(shè)計(jì)作品的感受和評(píng)價(jià)。

五、匯總分析調(diào)研報(bào)告

實(shí)地調(diào)研通常會(huì)發(fā)生走馬觀花、不具有實(shí)際意義的情況。如果不積極改正，則就失去了實(shí)地調(diào)研的意義。所以，在課程調(diào)研開(kāi)始之前就應(yīng)明確調(diào)研的主要內(nèi)容以及調(diào)研匯報(bào)的具w要求。實(shí)地調(diào)研的成果展示需要我們明確調(diào)研分析的內(nèi)容和書(shū)面要求，提交書(shū)面的調(diào)研報(bào)告，并制作PPT，把圖片和文字結(jié)合在一起，以小組或個(gè)人的名義，講解調(diào)研報(bào)告，為后期的方案講解打好基礎(chǔ)。教師和同學(xué)需要在地域文化方面對(duì)學(xué)生需要提出更多的問(wèn)題，讓演講者回答如何解決文化載體的問(wèn)題。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)研作品，提出對(duì)地域文化的個(gè)人見(jiàn)解，要求在調(diào)研報(bào)告中體現(xiàn)出用于環(huán)境設(shè)計(jì)的文化元素，并讓全班同學(xué)論證其可行性。通過(guò)調(diào)研、研討、匯報(bào)，以提高同學(xué)們定位地域文化的水平，認(rèn)識(shí)地域文化在作品中體現(xiàn)的作用，為后期的設(shè)計(jì)提供重要的設(shè)計(jì)素材和設(shè)計(jì)方向，調(diào)研分析是提煉地域文化的過(guò)程，也是設(shè)計(jì)公司開(kāi)展方案設(shè)計(jì)工作的課堂實(shí)踐表現(xiàn)部分。

六、設(shè)計(jì)展開(kāi)

通過(guò)實(shí)地考察我們?yōu)樵O(shè)計(jì)定下了基本的基調(diào)和概念。設(shè)計(jì)展開(kāi)就是將設(shè)計(jì)概念付諸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，將思維轉(zhuǎn)換為具體產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們面前。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，地域文化被學(xué)生提煉形成設(shè)計(jì)元素，整合元素進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，制作多種優(yōu)選方案、最后完善方案，設(shè)計(jì)出效果圖、施工圖，也可以根據(jù)課程設(shè)置制作相應(yīng)的模型。概念設(shè)計(jì)是學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮想象力的體現(xiàn)，需要學(xué)生手繪草圖，并分析草圖取長(zhǎng)補(bǔ)短，敲定最終的設(shè)計(jì)草案。最終方案需要完善景觀部分，我們把它叫做擴(kuò)初設(shè)計(jì)；室內(nèi)部分為深化方案階段，即優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的形態(tài)、功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、色彩搭配等。然后根據(jù)繪制方案的表現(xiàn)圖制作展板，把制作方案通過(guò)PPT匯報(bào)給大家，如果涉及到模型設(shè)計(jì)則要對(duì)模型進(jìn)行最后的調(diào)整，以深化確定最后的模型展示形態(tài)。

環(huán)境設(shè)計(jì)作品的實(shí)現(xiàn)依托于設(shè)計(jì)的展開(kāi)，也是地域文化元素在環(huán)境設(shè)計(jì)作品中直接的體現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)作品，我們可以直觀地看到地域文化在環(huán)境設(shè)計(jì)作品中的體現(xiàn)形式及設(shè)計(jì)手法。同時(shí)這也是教師培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的集中體現(xiàn)。在最終方案中如何體現(xiàn)地方文化內(nèi)涵是設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品的最終目的是檢驗(yàn)作品的試金石，它把提煉本土文化、把地域性設(shè)計(jì)元素融入環(huán)境設(shè)計(jì)作品中，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)作品的功能及傳承地域文化作為目標(biāo)。如：在家居設(shè)計(jì)中，有一名學(xué)生選用鄂倫春族的民族元素，設(shè)計(jì)了一系列的室內(nèi)軟裝配飾，這即是從地方文化中汲取營(yíng)養(yǎng)的表現(xiàn)。再如綏化地區(qū)有興和朝鮮族鄉(xiāng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察朝鮮族鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)方式，提煉其文化符號(hào)進(jìn)行餐飲空間設(shè)計(jì)，并結(jié)合現(xiàn)代韓國(guó)流行文化創(chuàng)作出墻體彩繪。墻體彩繪的形式并不以原有鮮族的圖案紋樣進(jìn)行繪制，而是對(duì)其進(jìn)行了二次創(chuàng)作，繪制出當(dāng)下韓國(guó)流行的鳥(niǎo)叔騎馬舞、韓國(guó)歌舞組合等圖案，這些都是室內(nèi)裝飾彩繪的繪制素材，讓人們?cè)谙硎艹r美食的時(shí)候還能體驗(yàn)鮮族文化。

再者就是博物館設(shè)計(jì)，綏化安達(dá)、青岡武警支隊(duì)的榮譽(yù)室設(shè)計(jì)，就充分體現(xiàn)了安達(dá)的地方文化。青岡有名人馬玉祥，魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的原型就是馬玉祥，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為榮譽(yù)室設(shè)計(jì)了馬玉祥的雕塑作品。同時(shí)為了傳承英雄基調(diào)，充分挖掘安達(dá)作為牛城的地域文化，為榮譽(yù)室設(shè)計(jì)充分挖掘設(shè)計(jì)素材。

七、總結(jié)評(píng)課

在課程結(jié)束前，要對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)。安排本專業(yè)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或安排學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。互評(píng)以講標(biāo)的方式進(jìn)行，臺(tái)下安排學(xué)生做評(píng)標(biāo)。重點(diǎn)放在地域文化的體現(xiàn)上，讓學(xué)生講解設(shè)計(jì)中加入地方文化元素的方式，以使設(shè)計(jì)作品符合設(shè)計(jì)的功能性原則，讓使用者有全新的使用體驗(yàn)。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要外在體現(xiàn)。

八、結(jié)語(yǔ)

第8篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 建筑設(shè)計(jì)課程 理性思維 教學(xué)內(nèi)容

一、課程的性質(zhì)與作用

建筑設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，對(duì)本專業(yè)其他課程有重要的指導(dǎo)性作用。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為藝術(shù)類招生，學(xué)生美術(shù)功底好，有一定的藝術(shù)和審美修養(yǎng)，但普遍感性思維強(qiáng)于理性思維，因此課程設(shè)置的主要目的為引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)建筑的過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)建筑空間、建筑構(gòu)造等的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維方式。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，熟識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系及涉及的學(xué)科、技術(shù)知識(shí)，具有一定的獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查、資料收集、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案選擇、設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及建筑空間與環(huán)境設(shè)計(jì)的聯(lián)系性認(rèn)識(shí)，從而提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.理論知識(shí)掌握較少。

在本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)一門(mén)系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)課程，更不用說(shuō)開(kāi)設(shè)建筑史課程了，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握甚少。在教授建筑設(shè)計(jì)課程中，就大二學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度來(lái)看，他們對(duì)建筑/設(shè)計(jì)發(fā)展史、風(fēng)格流派等環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠。以至于教師在教授建筑設(shè)計(jì)課程時(shí)，不得不花三分之一的時(shí)間補(bǔ)習(xí)建筑的發(fā)展史，幫助學(xué)生對(duì)古今中外建筑的有所認(rèn)識(shí)，然后才展開(kāi)講解建筑空間的基礎(chǔ)知識(shí)。如此，課程實(shí)踐時(shí)間和課堂答疑時(shí)間減少，不能及時(shí)解答學(xué)生方案設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.感性思維較強(qiáng)，理性思維弱。

藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合，是建筑設(shè)計(jì)追求的終極目標(biāo)，但我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)中，感性過(guò)多，喜歡任意發(fā)揮。如在設(shè)計(jì)樓梯時(shí)，還停留在構(gòu)圖畫(huà)面是否完美的階段，而沒(méi)有考慮樓梯在整棟建筑中所處位置是否合理、是否能夠滿足室內(nèi)外空間通行的功能，樓梯踏步過(guò)窄、踢步過(guò)高現(xiàn)象很是常見(jiàn)。學(xué)生時(shí)常問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“為什么在評(píng)閱設(shè)計(jì)稿時(shí)，總要說(shuō)我設(shè)計(jì)的樓梯不合理？明明我已經(jīng)把圖畫(huà)得很漂亮了?！弊非髽?gòu)圖的完美，過(guò)度畫(huà)面，構(gòu)圖和空間設(shè)計(jì)的合理性之間欠協(xié)調(diào)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)中占了很大比重，顯然忽略了建筑設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)講究審美的學(xué)科專業(yè)，還要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和功能性。

依照課程結(jié)束后學(xué)生提交的作業(yè)情況，將近三分之二的學(xué)生，設(shè)計(jì)表達(dá)及方案構(gòu)思仍然是薄弱環(huán)節(jié)，得分率比較低。尤其是建筑空間尺度的把握方面情況不理想，忽略了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的聯(lián)系性。另外，從作業(yè)完成情況來(lái)看，設(shè)計(jì)類學(xué)生有形象思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá)中雖然發(fā)揮了一定優(yōu)勢(shì)，但這種感性的思維方式在部分程度上影響了建筑空間的理性表達(dá)，以至于空間布局、結(jié)構(gòu)不合理。

3.專業(yè)課程之間的銜接欠合理性。

按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的安排，建筑設(shè)計(jì)課程定于大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，為本學(xué)期的第一門(mén)專業(yè)課，是比較合理的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已具備一定的專業(yè)理論和人體工程學(xué)知識(shí)，對(duì)建筑室內(nèi)空間也有了解，軟件操作、手繪制圖能力可滿足建筑方案設(shè)計(jì)的需要。但在我校的課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，建筑設(shè)計(jì)課程之后安排的才是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3Dmax，方案最終的效果圖只能依靠手繪完成，只有部分課下自學(xué)3Dmax軟件的學(xué)生能夠做出基礎(chǔ)的建筑模型，和方案草圖的設(shè)想相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不如大多數(shù)學(xué)生手繪的效果圖表達(dá)得更全面。

建筑設(shè)計(jì)類課程安排松散、授課周期較短是影響授課質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。按照其他專業(yè)發(fā)展較為成熟院校的情況，建筑設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)56學(xué)時(shí)，能夠較好地滿足學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。但是就我校本專業(yè)的實(shí)際來(lái)看，課程結(jié)束以后，學(xué)生尚且停留在對(duì)建筑空間的懵懂認(rèn)識(shí)階段，更不可能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的方案。

4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。

因課程學(xué)時(shí)安排較少，無(wú)法安排課程實(shí)踐與測(cè)繪，同學(xué)們?nèi)粘＝佑|最多的空間都是宿舍和教室，加之上述建筑空間理論知識(shí)少等原因，學(xué)生無(wú)法全面地認(rèn)識(shí)某一個(gè)或某一類建筑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)、建筑空間的基本知識(shí)已經(jīng)有所掌握。但在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，仍然有部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握空間的長(zhǎng)、寬、高尺度，如有的同學(xué)在不考慮實(shí)際情況的前提下，也做特別的概念性設(shè)計(jì)，在普通居住空間中設(shè)計(jì)了面積近60平方米的臥室，而此臥室的高度為4.5米。無(wú)論是從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度還是從居住空間的實(shí)用性角度來(lái)看，過(guò)大或過(guò)高的空間，都不適宜人居住。另外，開(kāi)窗面積過(guò)大或過(guò)小、窗戶高度過(guò)高或過(guò)低等也是常見(jiàn)現(xiàn)象，窗地比例嚴(yán)重失調(diào)。

三、教學(xué)內(nèi)容及方法的探索

1.設(shè)計(jì)選題，考察基地，擬定設(shè)計(jì)對(duì)象。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)擬定的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及選題，可增加基地考察的環(huán)節(jié)，做足功課指導(dǎo)學(xué)生勘察建筑所處場(chǎng)地的地形、氣候、交通、人文和歷史條件;同時(shí)讓學(xué)生了解該空間的使用者和家庭每一個(gè)成員的需要、嗜好、生活方式和習(xí)慣，將這些作為需要充分考慮的因素，可使空間設(shè)計(jì)更合理，住起來(lái)也覺(jué)得舒服。這樣可以更好地做到在充分尊重原有地形地貌的基礎(chǔ)上，做出因地制宜的建筑空間設(shè)計(jì)，同時(shí)創(chuàng)造宜人的居住空間環(huán)境。利用此教學(xué)方法，既可培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的工作習(xí)慣，又可達(dá)到激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)好奇心的目的，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)課程教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性。在這一授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，需要提前找到環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)地作為勘察基地，做好選址的自然、人文環(huán)境的材料準(zhǔn)備與分析，多角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考察。

2.分組合作，進(jìn)行建筑空間測(cè)繪。

建筑測(cè)繪是認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究建筑的重要途徑，通過(guò)測(cè)繪了解建筑的構(gòu)成、空間尺度和細(xì)部構(gòu)造;旨在通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從具象到抽象、從三維到二維的訓(xùn)練過(guò)程。讓學(xué)生測(cè)繪自己熟悉的建筑空間如教室、宿舍等，體驗(yàn)該類空間的使用狀況，并對(duì)室內(nèi)家具尺寸、燈具及插座位置等進(jìn)行測(cè)繪，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)繪制平立剖面圖及三維效果圖。這樣直接、方便的空間體驗(yàn)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地解決測(cè)繪中遇到的問(wèn)題，形成對(duì)空間與形體的初步認(rèn)識(shí)，了解人體的基本尺度，在方案設(shè)計(jì)中可以更好地把握建筑尺度，設(shè)計(jì)理想空間，也可以幫助學(xué)生從感性思維向理性思維的過(guò)渡。

在測(cè)繪過(guò)程中，要求學(xué)生分組合作，3―5個(gè)人為一組，每組選擇不同的空間進(jìn)行測(cè)繪，通過(guò)分工合作完成測(cè)繪任務(wù)。任務(wù)完成后，組織階段性成果講評(píng)，采取小組之間互評(píng)與指導(dǎo)老師講評(píng)的方式，加強(qiáng)設(shè)計(jì)資料、方法的交流，在頻繁的交流與討論中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新。此外，分組合作，促進(jìn)了資源的整合利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)階段的討論題，在階段任務(wù)開(kāi)始前向?qū)W生公布，過(guò)程中可向?qū)W生提供查找問(wèn)題的線索和部分資料。這些問(wèn)題應(yīng)以啟迪學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的探索性，并能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激活對(duì)問(wèn)題的探索與創(chuàng)新意識(shí)。這些問(wèn)題應(yīng)與當(dāng)前學(xué)生的能力相適宜，所探求的答案可具有多樣性，對(duì)所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的各部分能夠?qū)訉由钊?，如能引出新的可進(jìn)一步討論的問(wèn)題則更妙。在探尋問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的思考自由，更多地提供展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的舞臺(tái)。另外，選擇學(xué)生易于接受、感興趣的、合乎實(shí)際需要的問(wèn)題，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。

4.成果展示。

在課程結(jié)束時(shí)，安排課時(shí)展示學(xué)生的測(cè)繪作業(yè)、方案設(shè)計(jì)成果及課程學(xué)習(xí)心得;最終的設(shè)計(jì)結(jié)果匯總成A2圖紙大小張貼在教室，要求圖面表達(dá)清晰完整、制圖規(guī)范、板式富有創(chuàng)意，有適當(dāng)?shù)奈淖址治?、設(shè)計(jì)說(shuō)明，并將上述內(nèi)容制作成PPT，逐一匯報(bào)。成果展示與評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師講評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合的模式，摒棄傳統(tǒng)的由教師一人評(píng)價(jià)模式。通過(guò)討論與成果分享，可增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和學(xué)習(xí)效果;也是改善當(dāng)前我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生習(xí)慣自顧自做作業(yè)、課上課下專業(yè)學(xué)習(xí)欠交流、合作意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀的有效手段。

5.修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)課程間聯(lián)系性。

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，先修課程應(yīng)為透視學(xué)原理、表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，可以更好地幫助完成建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá);在空間表達(dá)中，若效果圖形體表現(xiàn)準(zhǔn)確，則可提高學(xué)習(xí)熱情，提高理性知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而借助課程達(dá)到向理性思維的轉(zhuǎn)變。人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)課程中人體的動(dòng)、靜態(tài)尺度及心理空間尺度、家具的尺寸等數(shù)據(jù)，為建筑設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的規(guī)范和約束，是設(shè)計(jì)功能、尺度合理空間的基礎(chǔ)。

與建筑設(shè)計(jì)后續(xù)關(guān)系緊密的課程是建筑模型制作，若能緊跟著開(kāi)設(shè)此課程，要求學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)課程的方案制作成三維模型再次展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從二維圖形生成三維空間過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加以分析和完善建筑模型，有利于最大限度地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間的理解和組合能力，從而加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容之間的銜接性，延伸和鞏固課程價(jià)值，達(dá)到開(kāi)課目的和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭一剛.建筑空間組合論[J].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008.6.

[2]吳愷，王蔚忻.關(guān)于環(huán)藝專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考[J].科技資訊，2008，（13）：120-121.

第9篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)范文

同學(xué)們看偶像劇不？偶像劇的男主一般從事什么職業(yè)？醫(yī)生，律師，設(shè)計(jì)師？對(duì)，今天，我們就請(qǐng)浙江大學(xué)人文學(xué)院副教授陳健來(lái)幫助我們解答：在偶像劇中頻頻出現(xiàn)的高大上的設(shè)計(jì)師到底是怎么煉成的？

問(wèn)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是學(xué)什么的？

答：環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，環(huán)境與設(shè)施、空間與裝飾、造型與構(gòu)造等各方面的設(shè)計(jì)都涵蓋在內(nèi)，專業(yè)涉及園林藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、建筑基礎(chǔ)、材料學(xué)、美術(shù)、雕塑、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

小編插話：注意，這是人文學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)，不是建筑學(xué)院的建筑設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，環(huán)境設(shè)計(jì)要比建筑設(shè)計(jì)關(guān)注的面更廣。對(duì)哦，偶像劇一般只設(shè)定為設(shè)計(jì)師，原來(lái)設(shè)計(jì)師有很多很多門(mén)類，下次填報(bào)志愿的時(shí)候要仔細(xì)研究哦！

問(wèn)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都有哪些課程？

答：浙江大學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有寬廣的人文視野、國(guó)際視域、市場(chǎng)視角并對(duì)設(shè)計(jì)有敏銳感悟力的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才，堅(jiān)持高起點(diǎn)、寬視野、國(guó)際化的辦學(xué)理念，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的傳授模式，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、技術(shù)、商業(yè)與用戶等知識(shí)模塊的整合培養(yǎng)。本專業(yè)核心課程有“獨(dú)立住宅景觀設(shè)計(jì)”和“環(huán)藝設(shè)計(jì)概論”；雙語(yǔ)教學(xué)課程主要有原版外文教材課程“環(huán)藝經(jīng)典著作閱讀”和“園林民居調(diào)研測(cè)繪”；把中國(guó)古典園林的研習(xí)作為專業(yè)母語(yǔ)，設(shè)有“園冶精讀”“中國(guó)園林史”“古典園林測(cè)繪”“中國(guó)傳統(tǒng)圖案”“山水畫(huà)鑒賞”“中國(guó)哲學(xué)”等課程；習(xí)慣課程有每天認(rèn)識(shí)3種樹(shù)、1種材料，每天（大二起）臨摩一幅表現(xiàn)畫(huà)，要求隨身攜帶相機(jī)、速寫(xiě)本等工具……浙大有獨(dú)特的課程設(shè)置制度，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿和興趣跨學(xué)科跨專業(yè)自主修讀其他課程。

小編插話：果然很高大上！不僅要中西合璧，還要古今貫通，不僅要達(dá)到學(xué)霸級(jí)的分?jǐn)?shù)線，還要有強(qiáng)大的藝術(shù)才能。居然還要修心理學(xué)？那當(dāng)然，所有的設(shè)計(jì)都是為了讓人們的生活更便利呀！看來(lái)，要從事偶像劇男主的職業(yè)，不容易！

問(wèn)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況如何？

答：隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)類人才的需求日益增加，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，每年都將以一個(gè)較高的比例增長(zhǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣泛：景觀設(shè)計(jì)師、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師、建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)師、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)師、繪圖員、城市家具設(shè)計(jì)師、雕塑設(shè)計(jì)師、照明設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖制作員、預(yù)算員、設(shè)計(jì)師助理、教師、施工監(jiān)理等職業(yè)均可勝任。許多畢業(yè)生已經(jīng)成為世界500強(qiáng)企業(yè)、各類高校和政府部門(mén)的中堅(jiān)力量。

小編插話：果然是有付出才有回報(bào)！

問(wèn)： 除了一片光明的就業(yè)前（錢(qián)）景，這個(gè)專業(yè)到底有什么樣的魔力吸引學(xué)霸們紛紛投身其中？