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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)，特點(diǎn)，負(fù)面影響
如今多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)被引入教學(xué)后也使得教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)效果上產(chǎn)生了前所未有的變化。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)
1、具有直觀(guān)、圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)形象，這樣學(xué)生就能夠突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對(duì)象，提高了接受信息的質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。在這里，傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的情景消失不見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)入的是一種輕松、有趣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、具有動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等手段表達(dá)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、具有大信息量、大容量性，能有效地增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中有大量的相關(guān)知識(shí)，由于內(nèi)容的繁雜和交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，知識(shí)之間的合理遷移和滲透，使學(xué)生理解透、鞏固好所講授的教學(xué)內(nèi)容，掌握更多的課本外內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，最終取得“事倍功半”的奇效。
4、具有可重復(fù)性、針對(duì)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)不僅能使學(xué)生在課堂上觀(guān)看生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，課后教師也可以把課件放到多媒體教學(xué)網(wǎng)上。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度有選擇地觀(guān)看相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以重復(fù)觀(guān)看。
5、通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示可以為學(xué)生模擬像現(xiàn)實(shí)一樣的環(huán)境，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)參與的情況，主動(dòng)參與其中，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力十分有益。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需注意的弊端
1、課堂上師生互動(dòng)變成了人機(jī)互動(dòng)。一些教師在引進(jìn)多媒體教學(xué)后就完全摒棄了黑板和粉筆，完全變成了電腦操作員。尤其是一些不熟悉電腦的老師在上課時(shí)往往采用一播到底的方式，這樣的“流水課” 變成新的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸，來(lái)不及思考，沒(méi)有接受、消化的時(shí)間，不利于知識(shí)的記憶和掌握。
2、課件制作缺乏通用性且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。不同的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于多媒體軟件的要求不同，在多媒體教學(xué)中，課件的好壞是至關(guān)重要的。雖然有現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件，但并不一定能達(dá)到每個(gè)教師的要求。一些教師為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，或有的老師為了把課件制作漂亮，采取高級(jí)的多媒體手段做課件，在課件的制作上付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，這樣就容易忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
3、播放速度快，不利于學(xué)生做筆記。多媒體教學(xué)中，大部分老師都是利用flash軟個(gè)制作的動(dòng)畫(huà)或是用powerpoint制作的幻燈片。給學(xué)生播放時(shí)，無(wú)論是圖片還是文字都是一閃而過(guò)，即使是老師為了讓做筆記而暫停播放，其記憶效果相較于老師在黑板上邊念邊寫(xiě)、學(xué)生在下面邊寫(xiě)邊記也相差甚遠(yuǎn)。因此對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，多媒體教學(xué)并不能起到提綱契領(lǐng)的作用。
4、以課件為主體，教師在課堂上無(wú)法即興發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀的教師，在課堂上往往能以其生動(dòng)的語(yǔ)言并配以恰如其分的優(yōu)美的形體語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。而在多媒體教中，老師一般都是根據(jù)做好的課件講課，沿著既定的教學(xué)路線(xiàn)走，這樣就容易忽視課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。老師也不能臨場(chǎng)發(fā)揮，無(wú)法有效地針對(duì)某一問(wèn)題深入的講解。有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但計(jì)算機(jī)操作不熟悉的老教師，采用多媒體教學(xué)往往不能發(fā)揮他們自身的長(zhǎng)處，甚至有時(shí)候還會(huì)因?yàn)殡娔X操作不當(dāng)或者電腦出現(xiàn)故障，便方寸大亂，束手無(wú)策，使原本能上得生動(dòng)有趣的一堂課只能尷尬收局。
5、信息量過(guò)大，取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，可以?xún)?chǔ)存大量信息，這是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。但有的教師在制作課件時(shí)，害怕內(nèi)容單薄，就將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。而在授課的時(shí)候受到時(shí)間限制，為了將課件中的內(nèi)容全部展示出來(lái)，只得加快教學(xué)速度，使本應(yīng)板書(shū)留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦課件來(lái)顯示，學(xué)生還來(lái)不及思考，課件卻已經(jīng)展示過(guò)了。課件展示的速度飛快，學(xué)生無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，看課件看的眼花繚亂、頭暈?zāi)垦?，這樣一來(lái)良好的教學(xué)效果又從何談起呢？
總之，隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)也被越來(lái)越多的教師所接受和運(yùn)用。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充與發(fā)展，是大勢(shì)所趨，但我們也要認(rèn)清它只是一種教學(xué)輔手段，并不是萬(wàn)能的。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化工具服務(wù)手段
1.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
“多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)造情境，豐富表象等，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”；“多媒體技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)效果，可以使學(xué)生的自由探索和自由學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，并最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的交互作用”。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息手段，的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的廣闊空間，大大地充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。
1.1 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)
多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如文本、圖片、音頻、視頻等等。多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然于胸。
1.2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于今天語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。
1.2.1在詩(shī)詞和作文中的應(yīng)用
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在詩(shī)歌與散文部分教學(xué)實(shí)施建議中明確指出要“采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”，“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段已越來(lái)越受到重視。詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到詩(shī)詞教學(xué)中能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體教學(xué)輔助手段主要有以下幾種作用：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣；利用多媒體鑒賞詩(shī)詞的意境美；利用多媒體輔助詩(shī)詞教學(xué)，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美。
作文是語(yǔ)文的重要組成部分，既然多媒體技術(shù)可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，推知，多媒體技術(shù)也可以運(yùn)用到作文中。我認(rèn)為多媒體技術(shù)給作文教學(xué)帶來(lái)了許多改變，主要有:多媒體的運(yùn)用可帶來(lái)題型的創(chuàng)新;多媒體的運(yùn)用可極大豐富作文題材;多媒體的運(yùn)用使學(xué)生寫(xiě)出亮點(diǎn)作文;多媒體的運(yùn)用能促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
1.2.2 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)，用感受補(bǔ)充甚至代替語(yǔ)言，把教學(xué)信息的傳遞和接受變成一種享受，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到情感上的愉悅和滿(mǎn)足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文能力就是指學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等。長(zhǎng)期地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的手、腦、眼、耳并用的能力，就會(huì)提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，觀(guān)察能力也會(huì)得到很大的發(fā)展。觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，觀(guān)察能力的培養(yǎng)不是靠口頭傳授就能達(dá)到的，而要在實(shí)際的情境中練就。運(yùn)用多媒體手段，能達(dá)到事半功倍之效。
2. 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的缺點(diǎn)
教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，更是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，而多媒體的不足之處也自然地呈現(xiàn)于這三者之中。
2.1 多媒體教學(xué)使教師的活動(dòng)受到了限制
多媒體教學(xué)在語(yǔ)文中的應(yīng)用使教師的活動(dòng)受到了限制，主要表現(xiàn)在：教師成了一個(gè)鼠標(biāo)點(diǎn)擊員；教師在有意無(wú)意間淡化了板書(shū)；教師在課前即使精心設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)過(guò)程中一些“意外” 也會(huì)使教師無(wú)所適從等。
2.2 多媒體教學(xué)使學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移了方向
中學(xué)生的自制力還是比較薄弱的，他們會(huì)被一些新奇的東西所吸引，從而分散聽(tīng)課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設(shè)備在當(dāng)前已經(jīng)不是什么稀罕物，但經(jīng)過(guò)教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移方向，到最后該重視的東西不重視，反而對(duì)無(wú)關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。
2.3 多媒體教學(xué)減少了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)
所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，那是不無(wú)道理的。很多深層次的含義，是需要悟才能領(lǐng)會(huì)到的。柳斌同志曾說(shuō)：“語(yǔ)文最重要的就是讓我們的學(xué)生非常熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！倍@份熱愛(ài)自然要來(lái)自學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)了。而多媒體的運(yùn)用卻使得作為課堂教學(xué)要素之一的文本（即教材）被淡化了。語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的營(yíng)養(yǎng)，具有很強(qiáng)的人文性，能滋養(yǎng)學(xué)生的精神和心靈。鑒于此，我們教師就要充分利用好這一資源，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的親近感，畢竟知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)不是僅靠多媒體教學(xué)就能完成的。
3. 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位
3.1多媒體技術(shù)只是優(yōu)化工具和服務(wù)手段
多媒體技術(shù)無(wú)論給學(xué)生積累文化帶來(lái)了多大的便利，但是它終究是一種手段、一種工具，代替不了人的心靈交流和情感體驗(yàn)。
多媒體技術(shù)是優(yōu)化工具和服務(wù)手段。作為優(yōu)化工具和服務(wù)手段，語(yǔ)文教學(xué)的各種資源經(jīng)過(guò)多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的連接，呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，使學(xué)生的各種感官被刺激而興奮不已，這不僅有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學(xué)習(xí)；同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還有許多優(yōu)美的音樂(lè)電視、電視詩(shī)歌散文都可以作為教學(xué)資源來(lái)加以利用。總之，作為優(yōu)化工具和服務(wù)手段的多媒體技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多便利，是以往的僅憑“一支筆，一本書(shū)，一個(gè)板，一張嘴”的教學(xué)條件是不可比擬的。
然而，多媒體技術(shù)只是優(yōu)化工具和服務(wù)手段。多媒體技術(shù)的確給學(xué)生積累文化帶來(lái)了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個(gè)聲情并茂的或“無(wú)聲勝有聲”的“悟”的過(guò)程，這是多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的；因?yàn)樗K究是一種優(yōu)化工具、一種服務(wù)手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗(yàn)。
3.2 多媒體技術(shù)有助于主題化語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展
信息技術(shù)開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)的新領(lǐng)域，有助于語(yǔ)文學(xué)科中主題化教學(xué)的開(kāi)展。主題化語(yǔ)文教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來(lái)源。學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息，提出、驗(yàn)證假設(shè)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)此聯(lián)系認(rèn)真思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和研究的方法、過(guò)程和手段，形成了新技能。
結(jié)語(yǔ)
高中語(yǔ)文課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。而多媒體技術(shù)可以借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音軟件，輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專(zhuān)家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流。然而，“多媒體之于語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是化妝品之于女人。這化妝品如何使用，才能使語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)美人更美，這是很值得好好探索和研究的”。這句話(huà)真是一針見(jiàn)血，正如化妝品不適合所有的女人，多媒體也不適合每一堂語(yǔ)文課。那我們又應(yīng)該如何營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“為營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘭靜.多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)[J].讀與寫(xiě)雜志，2007，第4卷第1期.
從多媒體技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)開(kāi)始，已經(jīng)為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動(dòng)輸出，而且有多媒體技術(shù)參與設(shè)計(jì)出的課堂也增加了不少趣味，學(xué)生在上課的時(shí)候也不會(huì)像之前那樣只覺(jué)得課堂枯燥，提高了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種好的教學(xué)方式。
一、多媒體應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在
（一）提高課堂的趣味性
許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，不好學(xué)，他們之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就比較瑣碎，比如一些加法乘法運(yùn)算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學(xué)階段接觸的公式并不會(huì)太難，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是不太好記，所以，如果不能引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就很難讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)。
再說(shuō)，小學(xué)生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強(qiáng)，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開(kāi)課上，在教授加法的連加時(shí)，就播放了喜羊羊的一個(gè)小片段，小羊一個(gè)接一個(gè)出來(lái)時(shí)，教師就提醒學(xué)生數(shù)有多少只小羊，等到最后一只出來(lái)后，教師問(wèn)學(xué)生一共有多少只羊，這時(shí)學(xué)生通過(guò)一次一次的更新就在不知不覺(jué)中運(yùn)用連續(xù)加法算出了小羊的個(gè)數(shù)。試想一下，如果運(yùn)用直接教學(xué)，告訴學(xué)生怎么進(jìn)行連加運(yùn)算，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)怎么進(jìn)行計(jì)算，可是使用了這種方法后，學(xué)生的參與感就變強(qiáng)了，也會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會(huì)多加關(guān)注一些，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。
（二）提高學(xué)生的直觀(guān)感受
數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯能力和思維拓展能力是一個(gè)重要的任務(wù)。而以往的教學(xué)之中，由于教學(xué)工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒(méi)有能夠很好地實(shí)現(xiàn)邏輯教育，所以會(huì)產(chǎn)生一些類(lèi)似于“無(wú)法想象”“不能理解”“想不明白”的問(wèn)題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題了，也可以說(shuō)，多媒體的輔助教學(xué)功能就是在這種時(shí)候才能發(fā)揮出最大作用。
比如說(shuō)，在四年級(jí)下冊(cè)講到對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，就可以采用向?qū)W生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們?nèi)媪私釪形的樣子，增加對(duì)圖形每個(gè)方位不同表現(xiàn)形式的理解，這樣他們?cè)谧鲱}時(shí)，心中就有個(gè)數(shù)，因?yàn)榭催^(guò)圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發(fā)計(jì)算距離的問(wèn)題的時(shí)候，利用教學(xué)視頻，放一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對(duì)一類(lèi)題的理解，這樣比畫(huà)線(xiàn)段圖更加直觀(guān)立體，也能使學(xué)生更加記憶深刻。
（三）提高教師素質(zhì)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)于現(xiàn)代化的教育方式，教師也需要時(shí)間去適應(yīng)和學(xué)習(xí)，而且作為學(xué)生知識(shí)上的領(lǐng)路人，教師只有先自己將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用純熟，才能更好地把它融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育和培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也提高了教師的綜合素質(zhì)。
二、多媒體應(yīng)用教學(xué)的弊端
（一）減弱直接互動(dòng)力度
在教學(xué)中使用電腦及幻燈片等進(jìn)行輔助教學(xué)，就會(huì)減小教師與學(xué)生的直接互動(dòng)力度，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教師與學(xué)生之間的交流，多了一層介質(zhì)，雖然是輔助教學(xué)的工具，但容易出現(xiàn)教師機(jī)械操作電腦，學(xué)生機(jī)械觀(guān)看幻燈片或教學(xué)視頻的情況發(fā)生，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意在使用幻燈片等輔助工具的同時(shí)，也要使用黑板板書(shū)，黑板板書(shū)比起屏幕，更能傳達(dá)教師的熱情和心中所想，而且手寫(xiě)體會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更加親切。
（二）經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致設(shè)計(jì)減分
有些教師在多媒體運(yùn)用技術(shù)上的不純熟和經(jīng)驗(yàn)的缺失，可能會(huì)使課堂的設(shè)計(jì)打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專(zhuān)業(yè)不在這里，所以可能會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)性問(wèn)題，在上課時(shí)的突況有可能也無(wú)法解決，但反過(guò)來(lái)想，這樣也可以提高教師的綜合素質(zhì)，也就利害相當(dāng)了。
（三）重點(diǎn)偏移
由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各有不同，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在知識(shí)上，而是關(guān)注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個(gè)時(shí)候就要求教師要對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行更多的觀(guān)察，時(shí)刻提醒他們找回注意力，集中在知識(shí)上。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)使用的普及，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體教學(xué)已成為高校最常用的教學(xué)手段。高校多媒體教學(xué)方式的主要表現(xiàn)手段有：計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)立、多媒體課件的使用、投影儀的出現(xiàn)等[1]。我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段。第一階段是多媒體教學(xué)的初步嘗試和探索階段，從20世紀(jì)八十年代到21世紀(jì)初[1]。多媒體教學(xué)這一新生事物的引進(jìn)，受到師生的普遍好評(píng)，但是由于我國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件比較落后，計(jì)算機(jī)價(jià)格昂貴，技術(shù)更新緩慢，使得多媒體教學(xué)沒(méi)有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學(xué)的普及奠定了基礎(chǔ)。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)一步完善，使得多媒體教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。但是由于教師對(duì)多媒體教學(xué)的過(guò)分推崇和依賴(lài)，自身技術(shù)水平落后，照搬照抄網(wǎng)上多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，從而影響多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展和使用。第三階段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合使用階段，從2008年至今[1]。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大、教師自身技能的提高，多媒體教學(xué)不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為多媒體教學(xué)中一種新的表現(xiàn)形式。這一階段，高校多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用趨于成熟。
二、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)，綜合文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、影像等，給教學(xué)方式帶來(lái)了變革[2]。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一、提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)，耗時(shí)耗力，對(duì)于高校緊張的教學(xué)節(jié)奏已不能適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)，教師可以課前準(zhǔn)備課件，將課堂講授內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，不用占用課堂時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，提高效率。第二、豐富了教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體教學(xué)，將與課程有關(guān)的知識(shí)通過(guò)多媒體圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，由于教學(xué)效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內(nèi)容，增大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生視野。第三、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以圖文并茂，兼有聲音和動(dòng)畫(huà)，手段多樣，形式新穎，只要使用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)效果生動(dòng)活潑，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。
三、高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
任何一項(xiàng)新技術(shù)都有其兩面性。高校引入的多媒體教學(xué)手段也不例外，存在著以下問(wèn)題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學(xué)內(nèi)容[2]。多媒體教學(xué)可以采用聲音、動(dòng)畫(huà)、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學(xué)內(nèi)容，將使課堂教學(xué)被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒(méi)，分散了學(xué)生的注意力，本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。一切教學(xué)手段的運(yùn)用，都是為了學(xué)生更好的“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)一邊觀(guān)察學(xué)生接受情況，通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、眼神、重復(fù)書(shū)寫(xiě)等方式，和學(xué)生進(jìn)行情感交流[3]。但是多媒體教學(xué)中教師過(guò)多的將精力放在多媒體的講說(shuō)和闡述中，使得多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內(nèi)容更新[1]。很多高校教學(xué)工作者，為了減少工作量，使用網(wǎng)上下載的課件或者是自己將書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡(jiǎn)單重復(fù)的使用很多年，不注意教學(xué)內(nèi)容的更新，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷和意義。
四、提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略
為了使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，規(guī)避多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)多年的高校教學(xué)實(shí)踐，提出以下對(duì)策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學(xué)中硬件和軟件水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校多媒體教學(xué)硬件水平有很大的提升，各個(gè)高?；緦?shí)現(xiàn)了擁有多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發(fā)展的現(xiàn)象，大大降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)與硬件相配套的多媒體教學(xué)軟件，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科網(wǎng)站等，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體教學(xué)能力[5]。教師教學(xué)能力的提高是發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，發(fā)展更新比較快，學(xué)校只有通過(guò)對(duì)教師不間斷、分層次、有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師熟練掌握和多媒體教學(xué)相關(guān)的軟件和計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。任何一種教學(xué)手段都不是完美無(wú)缺的，多媒體教學(xué)具有高效、快速、生動(dòng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的方式，使兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。第四、制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師課件制作水平。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是多媒體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但是高校一般過(guò)多關(guān)注教師的教學(xué)水平和科研能力，不太鼓勵(lì)教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，高校應(yīng)安排一部分經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，是教學(xué)改革之必然。有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，這就需要廣大教育工作者不斷的學(xué)習(xí)和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在未來(lái)教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì)作用 不足之處
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自從出現(xiàn)以來(lái)就得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，多媒體技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，對(duì)人們的生活和工作帶來(lái)了重要的影響。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中也發(fā)揮出了其作用，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，知識(shí)的形象展示以及學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面都發(fā)揮出了其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。尤其是近幾年以來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)更是得到了廣大教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的喜愛(ài)，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。但是，任何事物都具有優(yōu)缺點(diǎn)，我們看到多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)越性的同時(shí)，對(duì)其自身的缺點(diǎn)也不能忽視，只有做到綜合考慮，才能發(fā)揮最大的效益。
生物是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要影響的一門(mén)知識(shí)。但是，由于生物教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)入高中之后變得更加抽象，學(xué)生們的理解能力和生活閱歷有限，不能對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容作出清晰的認(rèn)識(shí)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)高中生物課堂教學(xué)的效果并不好。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，高中生物教學(xué)中也融入了現(xiàn)代化的教學(xué)因素。下面，筆者結(jié)合高中生物教學(xué)工作，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，生物教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣一直不高。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)并運(yùn)用于生物課堂教學(xué)之后，使得生物課堂的教學(xué)效果有了明顯的改觀(guān)。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師不再單純依靠自己的口述、掛圖等講授生物教學(xué)內(nèi)容，而是使用多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。在多媒體課件中，教師可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式展示生物教學(xué)內(nèi)容，使生物知識(shí)更加形象、直觀(guān)，學(xué)生們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，感到生物學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單了，抽象的生物知識(shí)原來(lái)也可以變得如此生動(dòng)、有趣，自然對(duì)生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的促使之下主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，把所獲取的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工、處理，上升為理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，做到了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)
由于生物教學(xué)內(nèi)容抽象、涉及面廣，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們難免面露難色，學(xué)生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學(xué)好生物不是一件容易的事情。為了讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，尤其是對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)做出正確的理解，教師往往不厭其煩的對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)講解，希望對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有所幫助。但是事實(shí)并非如此，面對(duì)教師的反復(fù)講解，學(xué)生們感到厭煩，不僅不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)事與愿違，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
自從多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)之后，在教學(xué)難點(diǎn)的突破上提供了有效的幫助。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，教師能夠把抽象的生物知識(shí)形象化，通過(guò)直觀(guān)的展示讓學(xué)生清楚的觀(guān)察到生物知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的途徑不再局限于文字，在圖文并茂、聲色結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生的精神振奮，興趣高漲，思維的火花被點(diǎn)燃，潛力得到了挖掘，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量有了明顯的提升。對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，由于從多角度進(jìn)行了了解和思考，多個(gè)感官都被調(diào)動(dòng)運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，因此，教學(xué)的難點(diǎn)得以有效突破。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的不足之處
（一）過(guò)分注重多媒體課件的展示
自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，就被應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在課前制作出多媒體課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)課件進(jìn)行操作演示，為課堂教學(xué)提供了便利。但是，在教學(xué)課件的操作過(guò)程中，很多教師只是注重課件的展示，認(rèn)為在課堂上演示完所制作的多媒體課件就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，只有根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)有所得，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
（二）多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用
論文摘要:隨著電腦的大眾化，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)重要手段之一。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)上，多媒體也有廣泛的應(yīng)用。但是，任何一種事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。本文闡述了時(shí)使用多媒體教學(xué)的一些看法。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引人到全新的境界，深受教師和學(xué)生的歡迎。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，就多媒體教學(xué)在化學(xué)課中的運(yùn)用談一些認(rèn)識(shí)。
一、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
(一)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)手段上比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦心理，因此教師若不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)受到影響。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上改變了這種狀態(tài)。例如，在“序言”課的教學(xué)中可以利用多媒體播放許多生產(chǎn)幾生活中的化學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)來(lái)引人新課，從而使學(xué)生在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另外，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間、環(huán)境、以及安全等因素的影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，在課堂上演示不能達(dá)到預(yù)期的效果。例如，硫在空氣中和氧氣中燃燒的試驗(yàn)，污染性強(qiáng)，現(xiàn)象不明顯，那么我們就可以通過(guò)制作視頻來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生多感官的共同作用來(lái)接受信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以利用畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投人到學(xué)習(xí)中去。
(二)多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更具體。多媒體可以把文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、攝像等集合起來(lái)，它在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與性大大增強(qiáng)。教師可以把自然界中存在的化學(xué)物質(zhì)、發(fā)生的化學(xué)變化和現(xiàn)象借助于多媒體來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，加深他們的理解，開(kāi)闊他們的視野。例如，鐵生銹的實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間很長(zhǎng)，我們就可以通過(guò)播放視頻、錄像介紹鐵制品生銹的過(guò)程，同時(shí)可以介紹鐵資源的開(kāi)采過(guò)程和在工業(yè)生產(chǎn)中的利用、浪費(fèi)。這樣，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，而且也教育了學(xué)生從身邊做起，保護(hù)可利用的資源。另外利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件，利用多媒體的投影功能，教師可以將原先在黑板上書(shū)寫(xiě)、繪制的文字和化學(xué)圖表直接顯示在大屏幕上，這就在很大程度上減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，可以節(jié)約有限的教學(xué)時(shí)間，講授更多的知識(shí)，增加課堂教學(xué)的容量_讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受更多的信息.從而提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是卓有成效的。
(三)多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂上不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，有效地達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如講“酸和堿的反應(yīng)’，時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示在反應(yīng)時(shí)構(gòu)成酸和堿的陰陽(yáng)離子進(jìn)行交換，使學(xué)生很容易地理解和掌握了酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是陰陽(yáng)離子交換的結(jié)果。再如，講授“化學(xué)變化實(shí)質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地演示電解水的微觀(guān)變化過(guò)程—水分子分解成原子，而原子又重新組合成新的分子，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)無(wú)法理解的化學(xué)變化過(guò)程獲得了真實(shí)的立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜上所述，多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，反而會(huì)有一定的缺點(diǎn)。
二、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)
首先，教師在利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯、過(guò)程也很清晰，但總有一種排練預(yù)演的感覺(jué)，跟看電影似的。在我校舉行的一次教學(xué)比賽中，一名教師的一堂課整個(gè)教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)都很不錯(cuò)，就因?yàn)橛枚嗝襟w演示代替了很容易做到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終的結(jié)果可想而知。所以教師們一定注意，不能用多媒體代替所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有那些不能演示或演示效果很差，不得不用多媒體代替的實(shí)驗(yàn)才可以用多媒體替代，這是重中之重。
其次，利用多媒體教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不易判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，音視頻、圖片等花哨的形式會(huì)分散學(xué)生的注意力，使他們不能把主要精力集中在重難點(diǎn)上，變得主次不清，沖淡教學(xué)主題，甚至喧賓奪主。有時(shí)容量太大，進(jìn)行的太快，學(xué)生跟不上。從而適得其反，不能達(dá)到預(yù)期目的。
另外多媒體教學(xué)助長(zhǎng)了部分教師的徽惰心理，使他們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分依賴(lài)課件和多媒體，甚至整節(jié)課都在演示，更甚者有教師一直靠鼠標(biāo)來(lái)指揮學(xué)生，師生之間缺乏語(yǔ)言交流和互動(dòng)，思維和情感受到局限甚至隔斷。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理課堂教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍
信息時(shí)代的教育教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，具有一定代表性的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到了運(yùn)用。它的出現(xiàn)和應(yīng)用，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了課堂效率的提高，又帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面作用。面對(duì)這些問(wèn)題，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來(lái)不良的后果。我們要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用顛覆了物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)
1.教學(xué)信息量突飛猛進(jìn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能營(yíng)造動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)環(huán)境，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，將時(shí)間的過(guò)程縮短，為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力提供良好的條件。
2.學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅。多媒體教學(xué)是以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
3.生活實(shí)踐親密接觸。物理學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，在生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的作用，但是有關(guān)物理應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，許多教師并不熟悉，因而在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，即使熟悉這方面的內(nèi)容，但憑口頭講授，也是難以完全解決問(wèn)題的。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則可使學(xué)生親眼目睹“真實(shí)的”工作過(guò)程，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)準(zhǔn)備與時(shí)俱進(jìn)。多媒體教學(xué)大多是使用電子課件，它要求教師在課前必須制作好。教師為了做好優(yōu)質(zhì)的課件，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，比如學(xué)習(xí)制作軟件FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等來(lái)提高課件制作的水平，通過(guò)學(xué)習(xí)才能制作出大量?jī)?yōu)質(zhì)的課件并利用它們來(lái)輔助授課，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)的積極性。
5.教學(xué)方式日新月異。多媒體教學(xué)課件包含有圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，這就像看電影一樣，能立即抓住學(xué)生的視線(xiàn)，吸引他們的注意力，讓他們置身于輕松有趣的環(huán)境中。多媒體技術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)形式能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了授課質(zhì)量。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)避免出現(xiàn)的問(wèn)題
1.教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出機(jī)械性。因?yàn)槎嗝襟w課件都是事先設(shè)計(jì)好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無(wú)法觀(guān)察學(xué)生，課堂氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個(gè)過(guò)程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的局面，教學(xué)效果非常差。
2.多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少。目前多媒體課件的制作有以下類(lèi)型：第一，對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。第二，較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但是沒(méi)有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來(lái)恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。
3.注重了學(xué)生的形象感受，抹殺了語(yǔ)言的模糊性，缺少抽象思維的訓(xùn)練。過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)或不能科學(xué)地利用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫(huà)面具有很強(qiáng)的直觀(guān)性，會(huì)抹殺語(yǔ)言的模糊特性，會(huì)限制學(xué)生的思維。
4.分散教師的精力和時(shí)間，忽視了對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研。盡管信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力，在整個(gè)過(guò)程中所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)的書(shū)面?zhèn)湔n。
5.多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，使課堂成了借助高科技的變相的“滿(mǎn)堂灌”。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘于三尺講臺(tái)而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。
多媒體教學(xué)形式作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有比較多的優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)它的特點(diǎn)，將其有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)工作中，避免出現(xiàn)用多媒體教學(xué)課件代替所有課堂教學(xué)甚至代替教師的現(xiàn)象，注意多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作，搞好課件評(píng)估工作，有效地解決好現(xiàn)存的問(wèn)題，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗 多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件課堂效率化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)注意問(wèn)題
課堂是教學(xué)的直接載體，怎樣有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。是每位教師不斷追求的目標(biāo)。目前許多學(xué)校都建立了為數(shù)不少的多媒體教室，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中都能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行執(zhí)教。在教學(xué)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、新教師過(guò)關(guān)課驗(yàn)收等教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有教師均采用多媒體課件教學(xué)。教師運(yùn)用多媒體課件教學(xué)是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具。教師根據(jù)教學(xué)要求及內(nèi)容，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件，應(yīng)有到實(shí)際課堂教學(xué)之中。
一、多媒體課件具備以下特點(diǎn)：
（一）豐富的表現(xiàn)力
多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界；還可以對(duì)宏觀(guān)和微觀(guān)事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了魅力。
（二）良好的交互性
課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”
（三）極大的共享性
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載林的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、傳播和推廣,人們對(duì)多媒體有了一定的認(rèn)識(shí),意識(shí)到多媒體對(duì)教學(xué)的巨大輔助作用。它不僅是獲取知識(shí)的一種新途徑,也是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的一種新方法。多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等功能于一體,顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)參與意識(shí)
興趣是求知的先導(dǎo),沒(méi)有興趣,學(xué)生的主動(dòng)參與將很勉強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中,產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),給學(xué)生耳目一新之感,有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識(shí)。大家知道人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。
（二）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。因?yàn)樗季S能力是智力構(gòu)成的主要因素,是化學(xué)能力的核心。借助計(jì)算機(jī),教師能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景,可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實(shí)驗(yàn),其善于隨機(jī)應(yīng)變,不受常規(guī)、規(guī)則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復(fù)觀(guān)看等優(yōu)點(diǎn)都是其它教學(xué)手段所無(wú)法代替的。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,能夠達(dá)到事半功倍的效果。
（三）有利于學(xué)生綜合能力的提高，提高學(xué)習(xí)效率
使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了,抽象的概念容易理解了,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導(dǎo),學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明,反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢,導(dǎo)致教學(xué)效率較低,而利用計(jì)算輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感、自卑感。同時(shí),計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所做的每一題可以立即作出判斷,便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì),使知識(shí)完整而又系統(tǒng)化。運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由此可見(jiàn),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,不僅可以使抽象的知識(shí)形象化,使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,使枯燥的知識(shí)趣味化,還可激發(fā)學(xué)生的求知興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)思維情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。但是，如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件、使用設(shè)備的水平有限、運(yùn)用不當(dāng)?shù)仍颍矔?huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題
（一）受教師教學(xué)理論及教學(xué)水平制約，課堂不易駕馭
要使用多媒體教學(xué)，必須在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒自己注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，不操作機(jī)器時(shí)，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生間的距離。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。
（二）課件的設(shè)計(jì)缺陷和使用不當(dāng)，造成負(fù)面影響
有些課件注重形式，忽略效果。課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。有些課件信息超量、展示速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法消化吸收。還有些課件直接來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，既沒(méi)有領(lǐng)會(huì)制作者的思想，又不可能做到因材施教，于教于學(xué)都帶了極大不便。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多媒體 教學(xué)模式
多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)：在講課的時(shí)候能夠把課堂上應(yīng)該講到的知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前，比較個(gè)性化，效率高，也比較全面，增加了課堂的趣味性。這些優(yōu)點(diǎn)就讓教師和學(xué)生都喜歡上了這種教學(xué)模式。一方面，多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，多媒體教學(xué)模式可以讓教學(xué)過(guò)程多樣化，學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)。以上說(shuō)到的這些多媒體的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是體現(xiàn)得淋漓盡致，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生在英語(yǔ)各方面的能力，也能夠體現(xiàn)出在課堂上學(xué)生是主體這一原則。但是目前在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中還存在著一些缺點(diǎn)，我們必須要做進(jìn)一步的調(diào)整。
1.多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些優(yōu)勢(shì)
1.1 能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心
只要學(xué)生有了興趣，那么這個(gè)學(xué)生學(xué)什么都會(huì)非?？?。小學(xué)生的興趣主要是他們對(duì)一些未知事物的好奇心，只要老師能夠把握住這些小學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)的過(guò)程中把教材當(dāng)中的一些比較有趣的部分用比較醒目的色彩、以及一些比較生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行一個(gè)適時(shí)的講解，并適當(dāng)插入一些比較動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，用比較直觀(guān)、簡(jiǎn)單的問(wèn)答或者是以故事的方式去設(shè)計(jì)出一個(gè)讓這些學(xué)生感興趣的畫(huà)面，這樣就能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)了，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多，而且還能夠滿(mǎn)足他們的求知欲望以及他們的好奇心。使用多媒體教學(xué)可以把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶到一個(gè)比較活潑的學(xué)習(xí)氛圍中去，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也正是多媒體教學(xué)最大的魅力所在。
1.2 多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握抽象的內(nèi)容
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟年齡有限，有一些東西在他們這個(gè)年齡段是很難理解的，但是多媒體教學(xué)可以把英語(yǔ)中的一些東西用生動(dòng)形象并且直觀(guān)效果體現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體教學(xué)能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解，教師所講的內(nèi)容學(xué)生理解了，這樣對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有非常大幫助的。多媒體教學(xué)能夠把一些聲音、圖片和文字綜合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣這些小學(xué)生可以直觀(guān)地了解到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且在這個(gè)環(huán)境下學(xué)生的好奇心也能夠引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣的話(huà)對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。小學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的學(xué)習(xí)去提高自身的學(xué)習(xí)效率，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)非常有利。
1.3 多媒體教學(xué)能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生自身的能動(dòng)性，在這方面多媒體教學(xué)就可以用其特有的方式去完成這個(gè)工作。多媒體教學(xué)可以全方位多次層次地把教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽(tīng)同步，而且還能夠把書(shū)本中的內(nèi)容用真實(shí)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)可以把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和具體的語(yǔ)言應(yīng)用綜合起來(lái)，這樣學(xué)生就可以去模仿視頻中的小朋友去用英語(yǔ)進(jìn)行交流了，這就體現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位。
2.現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)依然存在的問(wèn)題及對(duì)策
雖然多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了那些傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比較活躍的課堂中去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，但是，多媒體教學(xué)中也是有一些問(wèn)題的，多媒體教學(xué)如果使用不當(dāng)?shù)脑?huà)，也不能夠起到應(yīng)有的效果。
2.1 教師在做課件的時(shí)候不認(rèn)真
有一些教師為了省事，在做課件的時(shí)候不是很認(rèn)真，甚至還有的教師直接把別的老師做的課件復(fù)制一份當(dāng)作是自己做的課件，如果教師使用的是這種課件去教授學(xué)生學(xué)習(xí)的話(huà)，那么學(xué)生不僅不能夠在學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)，而且還可能起到相反的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)下降。因?yàn)?，如果教師使用的課件不是自己獨(dú)立完成的，那么這個(gè)教師對(duì)這個(gè)課件的熟悉程度會(huì)非常低，而且教材中體現(xiàn)的一些重點(diǎn)內(nèi)容也不能夠很好地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也不知道哪里是重點(diǎn)。所以，這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的效率會(huì)非常低，也不能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，教師使用的多媒體課件必須是教師獨(dú)立完成的。只有這樣才能夠保證使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的效率。
2.2 有些教師做課件的時(shí)候一味注重課堂氣氛而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容
有一些教師在制作課件的時(shí)候會(huì)添加很多的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，雖然，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，但是呈獻(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容都是一些和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的東西，有很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在這些課件當(dāng)中根本就沒(méi)有涉及到，這時(shí)候，課堂就變成了教師去展示自己精美作品的一個(gè)平臺(tái)。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)這種“優(yōu)美”的課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有太大的提升。
2.3 教師沒(méi)有很好地把多媒體利用起來(lái)
多媒體教學(xué)模式是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中多媒體可以把一些抽象乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的事物，讓學(xué)生能夠更好地去接受。但是有些教師在制作課件的時(shí)候只是把多媒體當(dāng)成了黑板，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到了多媒體的屏幕上，在教學(xué)的過(guò)程中只是把那一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)本翻給學(xué)生看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要求每位教師認(rèn)真仔細(xì)地去制作教學(xué)課件，既不要插入太多花哨而且沒(méi)有實(shí)際用處的內(nèi)容，也不要簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的內(nèi)容投影到多媒體的屏幕中去，同時(shí)應(yīng)該使用比較恰當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行教學(xué)，用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要把學(xué)生能夠接受的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。只有把多媒體教學(xué)和原來(lái)的教學(xué)規(guī)律很好地結(jié)合到一起才能夠起到比較好的作用，才能夠更好地發(fā)揮出多媒體的作用，最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]劉彥峰，曹玉琴.淺析多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）：36