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關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高中地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué)，是中學(xué)教育的重要組成部分。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢(shì)。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、投影、實(shí)物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察、動(dòng)手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效積累，形成學(xué)生新的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校地理教研室從2003年開始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)也是褒貶不一。為了探討這兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，現(xiàn)就這兩種教學(xué)方式在“地理”教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)分析。
一、 研究的對(duì)象和方法
將2009級(jí)6個(gè)班按任課教師所使用教學(xué)方法的不同分為三個(gè)組：甲組為傳統(tǒng)教學(xué)組；
乙組為多媒體教學(xué)組；丙組為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合組。2010—2011學(xué)年后收集這一年中學(xué)生的地理平均成績，將3個(gè)組學(xué)生的成績進(jìn)行比較，經(jīng)假設(shè)檢驗(yàn)得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS10.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
二、 結(jié)果和分析
通過F檢驗(yàn)，可知甲、乙兩組學(xué)生的成績比較沒有顯著性差異。甲、乙兩組學(xué)生和丙組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，丙組的教學(xué)效果更佳。
在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的，下面是3個(gè)組的得分情況。
通過F檢驗(yàn)，可知乙、丙兩組學(xué)生的成績沒有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說明地球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律，對(duì)空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學(xué)。
下面是3個(gè)組學(xué)生主觀題和客觀題得分率的比較。
由表3可知，甲組學(xué)生主觀題得分較高，乙、丙兩組學(xué)生客觀題得分較高。說明多媒體教學(xué)向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘看螅m用于客觀題（選擇題）。傳統(tǒng)教學(xué)講解速度慢，分析透徹、細(xì)致，適用于主觀題（綜合題）。
三、 討論
通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。下面給出多
媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在具體應(yīng)用方面的對(duì)比。下表中的部分內(nèi)容參考文獻(xiàn)[3]。
教學(xué)手段 優(yōu)點(diǎn) 局限性
多媒體教學(xué)手段 （1）交互性和開放性是多媒體課件的特色和優(yōu)勢(shì)。
（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，能再現(xiàn)情節(jié)，打破時(shí)空界限。
（3）多媒體超強(qiáng)的鏈接功能可以方便地任意切換到相應(yīng)章節(jié)中去，使學(xué)生更好的理解地理學(xué)的脈絡(luò)與前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。
（5）利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。 （1）教師需要懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，這對(duì)教師提出了更高的要求。
（2）多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，給教師備課帶來了較大的負(fù)擔(dān)。
（3）課堂節(jié)奏快，信息量大，有可能使學(xué)生不能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。
（4）多媒體的應(yīng)用需要以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，需要較多的教學(xué)資金投入。
傳統(tǒng)教學(xué)手段 （1）教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使其更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（2）更好地進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）教師講解的速度與學(xué)生思考的節(jié)拍相吻合，可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解深刻。
（4）板書是對(duì)教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次和邏輯因果關(guān)系。便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和宏觀把握。 （1）板書、板圖的缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)較多，課堂信息量小，教學(xué)效率低。
（2）不清晰、不夠準(zhǔn)確的板圖影響到學(xué)生的聽課效果。
（3）有些動(dòng)態(tài)、抽象的過程不能展示，如？等部分的內(nèi)容。
從以上對(duì)比可以看出，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、簡單化的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也有很好的作用。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，更有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。以上的各點(diǎn)并不是說，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。另外并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足。從而可知，我們?cè)诮虒W(xué)中必須堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔的方式，恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不是互相排斥和絕對(duì)相互獨(dú)立的，而應(yīng)該是互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。在地理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，是克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性的有效方法，多媒體教學(xué)的實(shí)踐也促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)手段科技化和先進(jìn)化。從應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體教學(xué)實(shí)踐看，通過對(duì)我校“地理”教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，在提高教學(xué)效果方面，二者的有效結(jié)合有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]錢云．多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)效果對(duì)比分析，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)[J]，2007，16（2）：87-89
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一、多媒體教學(xué)的利
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教材內(nèi)容非?？菰铩Ｍㄟ^多媒體就可以讓學(xué)生獲得直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。比如我在教《完全平方公式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件 ：先在課件中出示一個(gè)大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個(gè)正方形和兩個(gè)長方形，并標(biāo)明各邊長。然后要求計(jì)算每個(gè)圖形的面積，同學(xué)們口答以后，分別將 a2、b2、ab 放入各自的圖形。最后讓同學(xué)們計(jì)算大正方形的面積，同學(xué)們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即(a + b)(a + b)，也就是說，大正方形的面積等于四個(gè)圖形面積的和，很快會(huì)推出完全平方和的公式：(a + b)(a + b)=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵蔚膱D畫，將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，從而理解了平方和、平方差等數(shù)學(xué)概念。通過多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)，學(xué)生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達(dá)到了化難為易的效果。
2. 將抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生學(xué)得輕松
學(xué)生對(duì)形象的東西容易感興趣，對(duì)抽象的知識(shí)往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學(xué)就是化難為易，讓學(xué)生理解一些難度大的概念。把教學(xué)中綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料，應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預(yù)先設(shè)計(jì)的課件，教師在大屏幕上展示實(shí)物，學(xué)生就會(huì)自覺地理解公式，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的概念。我們會(huì)在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學(xué)效果，學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。
3. 有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)的弊
1. 多媒體的濫用
任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都不會(huì)十全十美。我們應(yīng)該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全依賴。
部分教師對(duì)多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應(yīng)付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無功，無法達(dá)到預(yù)期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學(xué)效果，不如單純進(jìn)行講練結(jié)合。
2. 不必要的課件
制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，教學(xué)效果卻與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究、對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一票否決。
3. 多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學(xué)生沒有達(dá)到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會(huì)的不去用多媒體。能夠達(dá)到幫助理解的我們要精心備課。同時(shí)還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學(xué)進(jìn)度。
4. 多媒體課件應(yīng)該自行設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；課件；幾何畫板
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0015-02
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已進(jìn)入經(jīng)了教育領(lǐng)域，使得教育由“一塊黑板，一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式走向直觀、生動(dòng)的多媒休教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。但事物總存在兩面性，有其利必有其弊。筆者結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊談一些自己的看法。
1 數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的“利”是顯而易見的
1.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課其開始階段就要能夠快速地集中學(xué)生的注意力，而數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇，不如運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)效果更能有效地吸引學(xué)生的注意力，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中先用多媒體出示一些與幾何體相關(guān)的圖片，從一些知名的建筑物到日常生活中的一些常見的用具，這些與學(xué)生日常生活相關(guān)的事物很快就吸引了學(xué)生的興趣，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在身邊，從而快速地進(jìn)入了角色。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
1.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)可使抽象問題直觀化
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，特利是高中數(shù)學(xué)中很多理論知識(shí)是很抽象的，如果教師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)正余弦函數(shù)圖象間的變化關(guān)系時(shí)，如果用理論來證明，那學(xué)生只會(huì)越聽越糊涂，但是用多媒體一演示就一目了然了。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步地演示出來，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
1.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)使重難點(diǎn)知識(shí)簡單化，易于學(xué)生理解與掌握
一節(jié)好課除了能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，還要能夠在教學(xué)中把重難點(diǎn)知識(shí)簡單明了地傳授給學(xué)生。如在高中數(shù)學(xué)“指對(duì)數(shù)函數(shù)”一節(jié)中，函數(shù)的圖象與性質(zhì)是重點(diǎn)，但同時(shí)也是難點(diǎn)。此時(shí)如果能用幾何畫板展示出指對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)圖象隨著底數(shù)的變化而出現(xiàn)的不同圖象，那么學(xué)生就會(huì)通過這個(gè)過程很輕松地總結(jié)出結(jié)論，不僅便于理解，更利于學(xué)生掌握，從而起到事半功倍的效果。
1.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地節(jié)約上課時(shí)間
多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課的方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的時(shí)間，為進(jìn)一步的鞏固和練習(xí)節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，利用多媒體的大容量優(yōu)勢(shì)，可以在有限的時(shí)間里讓學(xué)生接觸更多的題型，這對(duì)于想學(xué)好高中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言是很有必要的。
2 數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的“弊”是不容忽視的
2.1 多媒體課件設(shè)計(jì)不合理，重“表”輕“里”
使用多媒體教學(xué)是為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。但是過分追求視聽效果的課件，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。事實(shí)上，由于教師的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的對(duì)象上，當(dāng)過于追求視聽效果的課件突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后。
2.2 多媒體教學(xué)速度快，使得學(xué)生思維時(shí)間不足
傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教師在黑板上板書和繪圖，講授的節(jié)奏致使課程教學(xué)容量不大，學(xué)生相對(duì)容易接受。而多媒體教學(xué)尤其是課件教學(xué)容量大、速度快、易操作、效率高，多媒體教學(xué)具有的這種強(qiáng)大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時(shí)，間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能。一方面，教師用課件上課，其講課速度不知不覺中就會(huì)加快；另一方面，多媒體課件中不斷變化的文字、圖像很容易引起學(xué)生的注意，對(duì)教師所教的內(nèi)容“來不及反應(yīng)”或根本不去反應(yīng)，而跟不上教師講課的節(jié)奏，不容學(xué)生細(xì)看和思考，這將極大地影響教學(xué)效果。
2.3 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流
有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，上課的時(shí)候只是將提前設(shè)計(jì)好的課件單方面地一味播放、講課，而無暇顧及學(xué)生的聽課反應(yīng)，疏遠(yuǎn)了師生距離，阻礙了師生情感的交流。其實(shí)，教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的雙向配合，教師在授課過程中要注意同學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，從而進(jìn)行對(duì)癥教學(xué)。只有通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，將難以起到讓師生進(jìn)行正常的交流作用。
3 多媒體輔助教學(xué)的反思與建議
多媒體教學(xué)既有利又有弊，關(guān)鍵是怎樣趨利避弊。在使用課件時(shí)，教師必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，信息化條件下，媒體只能起輔助教學(xué)作用。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式上、內(nèi)容上都應(yīng)該有不同的安排。這需要廣大的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
3.1多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)
在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過合作與充分的討論，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，從而達(dá)到知識(shí)能力的升華。
3.2 正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如在幾種初等函數(shù)一節(jié)中，筆者用多媒體把幾種圖象作出來，又在黑板上讓學(xué)生自己通過圖象來總結(jié)它們的性質(zhì)，從而收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。
3.3 避免出現(xiàn)以次代主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得好的教學(xué)效果。不能忽略學(xué)生的注意規(guī)律，不要在課件中過度采用與教學(xué)無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)剡x用多媒體的功能。
總之，在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要發(fā)揮多媒體在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一方面，切忌盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和核心位置，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫詢?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]畢漁民，孫文英.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.
1.問卷調(diào)查情況
第一題：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用是否提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)的進(jìn)展速度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過快”23.4%，“過慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學(xué)多媒體課件制作水平如何。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動(dòng)”55.9%。第四題：使用多媒體課件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，授課內(nèi)容的重難點(diǎn)是否突出。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學(xué)老師和同學(xué)的互動(dòng)程度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學(xué)，上課時(shí)消化知識(shí)的時(shí)間是否充足。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時(shí)理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強(qiáng)跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學(xué)的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對(duì)多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“動(dòng)畫演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習(xí)題的講解”39%，“‘討論式’問題的引入”23.9%，“具體實(shí)例問題分析”35.1%。第十題：多媒體教學(xué)在哪些方面不足（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“信息量過大，很多時(shí)候分不清主次”43.4%，“學(xué)生與老師之間的互動(dòng)減少”25.9%，“多媒體課件很多時(shí)候只是‘電子版課本’”32.7%，“過多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時(shí)消化”40%，“機(jī)械式的推導(dǎo)，不利于理解”31.7%。第十一題：教學(xué)中在哪些章節(jié)使用多媒體教學(xué)效果好（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導(dǎo)數(shù)與微分”26.8%，“各類積分”37.1%，“級(jí)數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對(duì)高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體教學(xué)有什么建議?；卮饍?nèi)容主要包括師生互動(dòng)情況較差，課堂消化時(shí)間不足等；在多媒體教學(xué)中單頁內(nèi)容少，翻頁后內(nèi)容記不住；注意力難以持續(xù)集中；有時(shí)候黑板效果更好一些等方面。
2.座談情況
座談是在雙學(xué)期進(jìn)行，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師共計(jì)30人，其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有6人，少量內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的有3人，其余21名教師均采用板書教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)存在的問題有：講課內(nèi)容受課件限制嚴(yán)重，學(xué)生跟不上進(jìn)度，信息隨著翻頁產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實(shí)際情況應(yīng)變能力差，內(nèi)容調(diào)整不方便等內(nèi)容。板書教學(xué)存在的問題有：部分內(nèi)容書寫占用時(shí)間較多，造成一定程度上時(shí)間浪費(fèi)；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問題分析和引入不夠形象和生動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)引入不夠，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。多媒體與板書的結(jié)合情況較差，在教學(xué)設(shè)計(jì)上規(guī)劃較少，臨時(shí)補(bǔ)充較多，更多情況是兩者分離。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)調(diào)查問題分析
1.多媒體課件的制作水平
問卷的第三個(gè)問題是針對(duì)性調(diào)查（在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作水平），超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為“很好，形象生動(dòng)”，如圖1所示。目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。
2.多媒體課件的使用情況
多媒體教學(xué)發(fā)揮的正面效果明顯，同時(shí)存在不盡如人意之處，幾個(gè)方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時(shí)間上，存在的問題比較嚴(yán)重。
3.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足
在教學(xué)功能上，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中在“動(dòng)畫演示”和“圖形顯示”兩個(gè)方面；在教學(xué)章節(jié)上，“空間解析幾何”的認(rèn)可度達(dá)75.6%，其他部分均在40%以下。而問題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問題的調(diào)查中顯示速度適中，以及重難點(diǎn)鮮明突出，但仍然有四成同學(xué)認(rèn)為這兩方面還是存在壓力。
4.整體評(píng)價(jià)和建議
半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)“利大于弊”，三分之一同學(xué)認(rèn)為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學(xué)的效果；六成以上同學(xué)認(rèn)為板書與多媒體相結(jié)合是“很有必要”的；多媒體教學(xué)容易走神以及翻頁后看不到前面內(nèi)容的缺乏也反映出多媒體與板書應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行。座談反映問題分析：目前本校高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)開展范圍較窄，使用多媒體教學(xué)過程中問題較多，板書教學(xué)也存在較大問題，兩者結(jié)合程度不高。多媒體優(yōu)勢(shì)在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達(dá)速度快；板書靈活，速度較慢。
三、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)改進(jìn)的建議
針對(duì)調(diào)研中學(xué)生和教師反映的問題，提出以下解決方案。
第一，進(jìn)一步普及多媒體教學(xué)。作為教學(xué)方式上的新事物，新技術(shù)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，完全固守板書的教學(xué)方式必須要改進(jìn)，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學(xué)是板書教學(xué)不能比擬的。對(duì)完全采用板書方式進(jìn)行教學(xué)的教師，要積極引入多媒體教學(xué)，并且要本著適度和分階段的原則進(jìn)行，具體內(nèi)容選擇可以通過與多媒體教學(xué)的教師交流確定。
第二，健全集體備課制度。通過集體備課，可以對(duì)老一輩教師的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，對(duì)中青年教師提升教學(xué)水平，改進(jìn)多媒體教學(xué)意義重大。在集體備課過程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢(shì)，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側(cè)重突出交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法和教學(xué)組織，結(jié)合調(diào)查研究中學(xué)生所反映的問題進(jìn)行針對(duì)性改革，實(shí)施板書與多媒體有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容和方法的傳承，使教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)一性，同時(shí)還保留了教師的個(gè)性化教學(xué)。
第三，進(jìn)行微課建設(shè)。微課是近年來興起的新鮮事物，也是多媒體教學(xué)的一種類型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡(luò)傳遞。具有授課時(shí)間短，內(nèi)容精，容量小的特點(diǎn)，具有靶向教育的特征。將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課課件，上傳至學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心頁面，建立專門頁面，這種延伸的課堂教學(xué)，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補(bǔ)充作用。
論文關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)類課程；多媒體教學(xué)手段；利與弊
隨著科技的不斷進(jìn)步和學(xué)院綜合能力的提高，各門課程的教學(xué)手段也在不斷的更新，多媒體教學(xué)手段被越來越多的教師認(rèn)可被逐步使用。這種教學(xué)手段以直觀、形象、信息量大等各種優(yōu)勢(shì)為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。我院自2001年開始，依托完善的校園網(wǎng)絡(luò)，嘗試在全院開展多媒體教學(xué)，目前我院的多媒體教學(xué)已經(jīng)遍及所有的學(xué)科，形成了一定的規(guī)模，但也反映出一定的問題。本文結(jié)合筆者在實(shí)際計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的體會(huì)，分析這種教學(xué)手段的利與弊。
一、多媒體教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
使用多媒體課件輔助教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)重新定義了作為教學(xué)主體的老師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系。它既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動(dòng)畫技術(shù)，使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象的顯示出來，可以大大提高學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出的理解知識(shí)的最終目的。
(一)教師”甩”粉筆，能為師生節(jié)省更多的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師要把課堂要講述的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容一一列舉書寫在黑板上，而黑板的面積有限，因此就要求教師要書寫全面而且整齊，書寫量很大，在教師進(jìn)行較大篇幅書寫的時(shí)候，很難做到邊寫邊講述，使得學(xué)生處于等待狀態(tài)，因此浪費(fèi)了部分課堂時(shí)間；用多媒體教學(xué)手段后，可以把提綱和重點(diǎn)內(nèi)容通過幻燈片等播放出來，老師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。
(二)信息能被長期存儲(chǔ)，方便”溫故而知新”和資源共享
傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)～堂課的信息過多的時(shí)候，難免遺忘，而對(duì)于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來說，無疑存在”猴子掰苞米”的現(xiàn)象。
而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何需要時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
另外，多媒體教學(xué)手段中信息長期存儲(chǔ)，可使優(yōu)秀的教學(xué)資源長期的保存，使教學(xué)資源在師生、專業(yè)或年級(jí)間共享，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)手段，達(dá)到院校間共享。
(三)感性直觀，形式靈活，表現(xiàn)力豐富
媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和電視等多種媒體綜合起來，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能在板書上書寫理論，畫表的結(jié)構(gòu)，但是沒有辦法呈現(xiàn)”建表”的操作過程，而使用多媒體教學(xué)手段后，可以在課件中通過幻燈片文字，圖片的方式表現(xiàn)不同的知識(shí)內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)操作過程的演示，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，還可以在實(shí)際的系統(tǒng)軟件演示操作過。
(四)課堂信息量大，方便進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)
多媒體教學(xué)手段可以承載更大的信息量，是課堂內(nèi)容豐富。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，方便的實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。以《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，在講述循環(huán)這節(jié)時(shí)，設(shè)置兩個(gè)不同的循環(huán)實(shí)例，讓兩組同學(xué)分別實(shí)現(xiàn)，小組內(nèi)討論，最終派代表在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)。
(五)為一體化教學(xué)課程提供必要的實(shí)施保障
今年來，學(xué)院教學(xué)大力提倡專業(yè)核心課程的一體化教學(xué)改革，并把成功的改革案例向本專業(yè)其他課程中推廣。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的一體化教學(xué)改革，基本的條件就是有多媒體教學(xué)手段。在《JAVA》省級(jí)精品課程、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》省級(jí)精品課程、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》院級(jí)精品課程的一體化改革過程中，多媒體教學(xué)手段提供了必要的實(shí)施保障。
顯然，多媒體教學(xué)手段的廣泛使用，給學(xué)生和老師帶來了巨大的便利并大大促進(jìn)我院計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)效率的提高。但是，它并不是”放之四海皆高效”的手段，在盲目的使用于有的課程后或課堂上過分強(qiáng)調(diào)依賴此手段時(shí)，也后帶來很多弊端。
二、多媒體教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中存在的弊端
(一)容易改變教師的主導(dǎo)地位
盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學(xué)模式，就會(huì)使高職教學(xué)的變成電大風(fēng)格，喪失高職特色。這樣的結(jié)果將是本末倒置、得不償失。
(二)一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系
課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。人是感情動(dòng)物，在課堂教學(xué)信息的傳遞過程中，如果沒有師生的感情交流，學(xué)生整節(jié)課面對(duì)毫無感情的屏幕說教，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣；另外，而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡單到抽象的思維過程。
(三)容易產(chǎn)生過分依賴
多媒體教學(xué)手段能在短時(shí)間中呈現(xiàn)大量的信息，但是這種快速的”放映”過程，容易使學(xué)生忽略了筆記，依賴于課件信息的回放。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體日益普及帶來了學(xué)生的越來越”懶惰”，全部或者部分的喪失了記筆記的能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源；復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0160-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101
近年來，伴隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)中對(duì)多媒體軟件的開發(fā)可謂是日新月異，層出不窮。在這種社會(huì)潮流的沖擊之下，各地教育主管部門、學(xué)校也紛紛加入到了這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)行列。那多媒體教學(xué)究竟有哪些利與弊呢？自從事教育教學(xué)工作以來，我長期擔(dān)任中高年級(jí)學(xué)生教學(xué)工作，下面就結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
比起傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)有不可替代的作用。它集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等為一體，能把抽象轉(zhuǎn)化為形象、直觀，通俗易懂。特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，課堂有了它，就能將全班學(xué)生的注意力吸引課堂上來。一首詩歌，課前準(zhǔn)備了范讀，學(xué)生就能跟著標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)完成朗誦；一個(gè)簡單視頻動(dòng)畫，能把夢(mèng)周公的學(xué)生一下子帶回課堂，可以讓他打起十二分的精神。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生言，它的作用更是不可比擬，一個(gè)簡短的材料視頻可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；一段催人淚下的感恩故事，讓學(xué)生銘記在心。教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，每天、每節(jié)課前，學(xué)生都有所期待，而課后，學(xué)生總有所收獲。學(xué)生一直在想，課堂上不知還會(huì)有多少自己不曾聽過的故事和不曾看到的圖片，在這種環(huán)境下，學(xué)生不學(xué)也難。
（二）豐富課堂教學(xué)資源，增加課堂容量
說實(shí)話，我從事多年的教學(xué)工作，以前根本沒有什么幻燈片，更別想課堂上還能聽音樂、看電影了。傳統(tǒng)教法模式下的課堂，一支粉筆，一本教案，一本教科書那就是整個(gè)課堂的教學(xué)用具了。數(shù)學(xué)課上，任憑教師手舞足蹈的比劃，學(xué)生冥思苦想也很難理解什么是函數(shù)，什么是二元一次方程；語文課上，只能聽老師聲情并茂的描繪景色如何美麗，但這一切只能閉上眼睛去幻想，也許一輩子都不曾見到；物理課上，簡單的試驗(yàn)過后，要么成功，要么失敗，當(dāng)談及到發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，只能感嘆愛因斯坦的聰明無人能及；化學(xué)課上，密密麻麻的元素符號(hào)，記得人是頭昏腦漲，臨到期末考試，也不分清蠟燭燃燒究竟是化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)。而如今，有了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，課堂學(xué)習(xí)再也不怕乏味無趣了。學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積計(jì)算，網(wǎng)上進(jìn)行搜索便可調(diào)出圓柱側(cè)面形成過程的動(dòng)畫，通過觀看展開與合并的演示過程，學(xué)生體會(huì)展開前后數(shù)量之間的關(guān)系，加深對(duì)側(cè)面積計(jì)算的理解。認(rèn)識(shí)美麗的大興安嶺時(shí)，一段視頻，幾個(gè)圖片，便可讓學(xué)生親身感受大興安嶺的美麗與富饒。掌握鐘擺規(guī)律時(shí)，將圖標(biāo)輕輕一摁，逼真的實(shí)驗(yàn)操作過程便呈現(xiàn)在眼前。
（三）減輕教師工作量，有助于提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)教法下，粉筆是課堂教學(xué)中必不可缺的教學(xué)工具。一節(jié)課，教師在黑板上寫了擦，擦了寫，無數(shù)次重復(fù)同樣的事情，黑板下沿總會(huì)留下一層厚厚的粉筆灰。尤其是中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，在講授應(yīng)用題時(shí)，那費(fèi)事旱某潭日嫻氖敲環(huán)ㄐ穩(wěn)藎長長的題目，不往黑板上寫吧，學(xué)生記不住，一道一道都往上寫，一節(jié)課也就寫那么幾道。每次遇上應(yīng)用題，總會(huì)嚴(yán)重拖堂，急得有些學(xué)生不知所措，也許這也就是過去學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的緣故吧。有了多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)既省事又省時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)概念，難以理解的數(shù)學(xué)名詞，都能通過聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等進(jìn)行解釋。不僅如此，在要求學(xué)生做大量的練習(xí)題的時(shí)候，它的優(yōu)勢(shì)更加明顯。如果你的字足夠漂亮，可以將練習(xí)題寫在紙上，通過投影儀放大到白板上，讓全班學(xué)生共同完成。當(dāng)然，我們也可以將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題通過一些辦公軟件，直接播放給學(xué)生們看。近年來，國家為農(nóng)村小學(xué)一至三年級(jí)專門配發(fā)了一套功能強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)備。與此設(shè)備配套的是一個(gè)存儲(chǔ)量驚人的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它集成了名師的教學(xué)視頻和與教材相配套的教學(xué)資源。
（四）便于組織學(xué)生系統(tǒng)化復(fù)習(xí)
近年來，盡管國家一直在提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生德質(zhì)體美勞全面發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中不論是小學(xué)、初中還是高中，成績?nèi)匀皇菣z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，每到期末便是教師和學(xué)生最頭疼的時(shí)刻。多媒體技術(shù)強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)功能，有助于組織學(xué)生系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。比如，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師將每單元所有知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)在電子白板上，對(duì)照復(fù)習(xí)提綱，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐項(xiàng)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶。復(fù)習(xí)英語時(shí)，可以將學(xué)期內(nèi)學(xué)過的所有短語，常用句型以及單詞等進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的應(yīng)有效果。
二、多媒體教學(xué)的不足
（一）依賴性過強(qiáng)，教學(xué)技能退化
多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是課堂教學(xué)的輔助手段，它就如同各種教學(xué)用具一樣，課堂上不能過分依賴于它。而現(xiàn)實(shí)中，部分教師認(rèn)為多媒體可以替代傳統(tǒng)教學(xué)的一切，這種現(xiàn)象在城區(qū)尤為嚴(yán)重。我曾到蘭州培訓(xùn)時(shí)，聽一位教師上課，不到十分鐘突然停電了，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的資料都要通過幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，一時(shí)之間，這位教師亂了方寸，不知道接下來該干什么，最終以失敗而告終。課后自評(píng)時(shí)，這位教師再三強(qiáng)調(diào)自己的失誤是因?yàn)橥蝗粩嚯姷木壒省Ｇ覇枺喝绻刻於纪ｋ?，你是不是就不上課了呢？我平日里也聽過不少教師的公開課，給人的一個(gè)總體感覺就是，自從有了多媒體，教學(xué)技能反而有所退化。近日以來，不少家長反映，自己的孩子不會(huì)寫字，究其原因，問題都出在我們教師身上。從聽一、二年級(jí)語文教師的課來講，一節(jié)課從開始到結(jié)束，教師在黑板上一字未寫，只是在那里一個(gè)勁兒地播放幻燈片給學(xué)生看。
（二）看法不一，誤區(qū)太多
關(guān)鍵詞:英語數(shù)學(xué) 多媒體
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,英語教學(xué)法也隨之改變。隨著英語教學(xué)法的改變,英語教學(xué)的手段也在不斷地更新?lián)Q代。故多媒體走進(jìn)了現(xiàn)代英語課堂教學(xué)當(dāng)中。它的使用給英語教學(xué)帶來了無比的方便。同時(shí),也給英語教學(xué)帶來了一些問題。
一、多媒體的利用給英語教學(xué)帶來的利
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說傳授知識(shí)是教學(xué)的根本。英語教學(xué)也不例外,幾十個(gè)人擠在一個(gè)教室里,教師左手拿著一塊黑板擦,右手拿著一支粉筆在黑板上寫,學(xué)生在下面看。這種英語教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的。隨著素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域。英語教學(xué)也由只注重英語知識(shí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)英語素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。所以,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的利在于:
1.能使英語課堂更生動(dòng)、形象、有趣、提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材,如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等,圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合、視聽并用,這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果,摒棄了傳統(tǒng)英語課堂中不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法,從而大大提高了教學(xué)效果。
2.在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中,能創(chuàng)造生動(dòng)和諧的語言環(huán)境,提供良好的學(xué)習(xí)情景,大大地增加對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng),強(qiáng)化記憶。
3.可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大,多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的信息,給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),有利于語言運(yùn)用能力的提高。
二、多媒體的利用對(duì)英語教學(xué)的弊
1.觀念方面,在部分領(lǐng)導(dǎo)或老師心目中,多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課,在現(xiàn)在的公開課競(jìng)賽中,不管教者的語言、語調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎樣,如果不采用多媒體輔助教學(xué)就難評(píng)上獎(jiǎng)。從而出現(xiàn)了英語課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,多媒體課往往容易上成欣賞課,教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面,各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生,這樣,在制作教學(xué)課件的過程中,很多教者考慮得比較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美,而對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)無暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花,看似課堂容量很大,實(shí)則所學(xué)有限。
3.CAI運(yùn)用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學(xué)錄像方面,不少的老師只是把它當(dāng)作一個(gè)電子讀物,照搬照用,不注意班級(jí)和學(xué)生的具體情況取我所需,因材施教。面對(duì)多媒體應(yīng)用方面出現(xiàn)的種種問題,我們?cè)撛鯓忧‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用它來輔助英語教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手:
(1)英語教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù),更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué),要在“輔助”二字上下工夫,要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用,而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處,不可全盤否定。在教學(xué)手段方面既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要適當(dāng)采用,合理利用多媒體,以求得最佳的教學(xué)效果。
(2)利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快,學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上,程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,教師在教學(xué)的過程中,要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性的火花。
(3)課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。教師如果自己設(shè)計(jì)制作課件,要注重抓主流,簡單明了,不能為吸引學(xué)生注意力,尋求感官刺激,而講究多多益善。簡單的教學(xué)設(shè)計(jì),利用計(jì)算機(jī)配合完成,學(xué)生一目了然。既體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)地位,又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們能夠講練結(jié)合,記憶深刻。
此外,英語教師要注重提高自身各方面的素質(zhì),并且還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用Internet篩選和綜合信息,利用網(wǎng)上資源組織教學(xué)等。但與此同時(shí),不要認(rèn)為有了多媒體,教師就可以完全依靠它來完成對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練,對(duì)自身語言、語調(diào),教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視,甚至在整節(jié)課中都不需要望一眼學(xué)生,須知,老師良好的發(fā)音,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),親切的教態(tài),靈活的教法,漂亮的書寫等無一不給學(xué)生一種美的感受。
總之,我們作為英語教師,要合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),既要揚(yáng)起利,又要避其弊,盡我們最大的能力讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn):
一、有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。它不但強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用，多媒體有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。它是豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)和最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用的有效途徑。
很多老師在教學(xué)中，做演示實(shí)驗(yàn)可能都遇到過這樣的問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾乎只有前排同學(xué)能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果我們用實(shí)物展臺(tái)，在上面做實(shí)驗(yàn)，再投影出來，效果就完全不一樣了！例如，鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，鈉的保存、切割、“浮、游、熔、響、紅”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能展示在全體學(xué)生眼前，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別是有些實(shí)驗(yàn)在高中階段在安全和技術(shù)條件不夠的情況下無法完成的實(shí)驗(yàn)，通過視頻播放，可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
二、在理論教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
理論學(xué)習(xí)也是獲取化學(xué)知識(shí)的主要途徑之一。教材改革，在突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別在選修三、四中表現(xiàn)得很突出。
教學(xué)過程中，教師對(duì)分子的空間構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)處理時(shí)，做模型來讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)：分子的正四面體、三角錐，晶體的密堆積和非密堆積、體心或面心結(jié)構(gòu)等。如再結(jié)合視頻，從多層面展示立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的直觀感受轉(zhuǎn)到抽象思維會(huì)更容易，更能接受。多媒體的使用在化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)和電化學(xué)教學(xué)中可以使宏觀的化學(xué)問題微觀化，讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí)。
三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓不可能成為可行
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域局限性是非常明顯的。教材中，有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠在教學(xué)過程中具體實(shí)施，如水污染、廢舊電池的處理、白色污染的調(diào)查等；但有些社會(huì)實(shí)踐就不能都進(jìn)入社會(huì)和工廠去實(shí)現(xiàn)，比如不可能到制陶廠去感受傳統(tǒng)的無機(jī)非金屬材料的制作。如果我們利用視頻，就可以代替參觀，同樣能達(dá)到相應(yīng)的效果。還有，往往社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在一定的片面性，不能很好地全面認(rèn)識(shí)問題，如污染問題、能源困境、資源浪費(fèi)等，如果通過多媒體，就能更深入地了解社會(huì)所面臨的危機(jī)。
四、在課堂教學(xué)中，課堂容量帶來巨大的沖擊
多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，可以化繁為簡，在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對(duì)多的知識(shí)量，增大了課堂容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了板書的時(shí)間，這樣留給學(xué)生思考討論的時(shí)間就多了。同時(shí)，學(xué)生上課的難度也增大了不少，體力和腦力負(fù)擔(dān)加重。多媒體的信息大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 利弊
多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到日益廣泛的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐漸地被現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式所替代。這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式，徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但如果不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致過猶不及的后果。我通過對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)發(fā)現(xiàn)了一些多媒體技術(shù)在教學(xué)中有效應(yīng)用的魅力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了它存在著一些不足之處。
一、有利因素
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造了寬松的教學(xué)環(huán)境，突出了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性和教師的指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)效果有了較大的提高。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和自主學(xué)習(xí)能力
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上老師講，學(xué)生記，相同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長無法發(fā)揮。多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生都得到與教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。
我曾經(jīng)上過一節(jié)關(guān)于Outlook Express帳號(hào)設(shè)置以及對(duì)電子郵件的收發(fā)和管理的課，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)同桌兩位同學(xué)合作，在計(jì)算機(jī)1中打開“帳號(hào)設(shè)置指南.ppt”演示文稿，在計(jì)算機(jī)2中按照演示文稿的提示進(jìn)行帳號(hào)設(shè)置和郵件的接收，然后在沒有提示的情況下完成計(jì)算機(jī)1中的設(shè)置……這有必要進(jìn)行小組合作嗎？學(xué)生完全可以獨(dú)自嘗試帳號(hào)設(shè)置，當(dāng)遇到困難時(shí)，打開“帳號(hào)設(shè)置指南.ppt”演示文稿尋求幫助。
小組合作忌諱為了合作而合作，處處進(jìn)行合作。要知道并不是所有的課都適合開展小組合作。對(duì)于一堂傳授基礎(chǔ)知識(shí)的新授課，應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)體掌握為重點(diǎn)，就沒有必要安排小組合作；但如果是一堂知識(shí)的鞏固、提升或拓展的練習(xí)課，那就可以考慮開展小組合作，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生知識(shí)碰撞的火花，拓寬思維訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。同樣，也并不是所有的問題都適合開展合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些在教科書上有明確結(jié)論的問題、學(xué)生獨(dú)立就能解決的問題，就不需要安排小組合作，否則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，流于形式；應(yīng)該挑選那些具有開放性、挑戰(zhàn)性或思考性，而且僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧才能解決的問題讓學(xué)生開展小組合作。
2.選用合適的多媒體課件可以營造良好的教學(xué)環(huán)境
利用多媒體信息組織方式，可以從多角度表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，較徹底地分解知識(shí)信息的復(fù)雜度，減少信息的加工轉(zhuǎn)換過程，從而大大豐富和增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，實(shí)現(xiàn)多途徑信息輸入。有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
例如，學(xué)習(xí)在PowerPoint中插入圖片時(shí)，由于學(xué)生之前以經(jīng)學(xué)習(xí)過在Word中插入圖片，所以學(xué)生對(duì)本課知識(shí)并不感興趣，注意力不集中。在教學(xué)過程中，請(qǐng)同學(xué)們先觀看其他班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，再將學(xué)習(xí)任務(wù)提出，創(chuàng)作優(yōu)秀的小隊(duì)報(bào)，并上傳到教師指定的機(jī)器中。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、弊端
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，與一般事物發(fā)展一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程。目前，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。
1.過分依賴多媒體，容易限制教師的思維，降低課堂的應(yīng)變能力
在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常看到教師于誤操作或憑著課件的提示，條件反射地進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)不能完全展開，只能簡單應(yīng)對(duì)而回到課件中，從而導(dǎo)致師生思維異步，互動(dòng)受阻，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。
2.板書不足，影響教學(xué)效果
板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)加工，形成新知的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，是教學(xué)內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)解說，黑板空無一字或只寫課題，學(xué)生長時(shí)間觀看屏幕，他們獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間較短。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生主體參與，也不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果平平。
3.多媒體促使教師過多關(guān)注課的流程，忽視了師生之間的直接交流
很多老師過于依賴通過信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息輸入，卻忽略了自己課堂教學(xué)中的語言組織也是學(xué)生重要的資源。教師在課堂上用組織教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，同時(shí)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整速度和難度，還可以借助語言、體態(tài)等豐富的信息幫助學(xué)生。因而在某種程度上說，教師為學(xué)生提供的是最真實(shí)的，最自然的，同時(shí)也是最具有情景性和最容易為學(xué)生所理解的。因此，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的作用而忽視了教師對(duì)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
4.分散學(xué)生注意力，弱化思維
教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法，多媒體課件運(yùn)用的恰當(dāng)可以受到好地效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果。
三、結(jié)語
總之，既然多媒體有利有弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，把多媒體和傳統(tǒng)輔助設(shè)備進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因此，適當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)提供的便利結(jié)合起來考慮，從而更出色地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李運(yùn)林，徐福蔭.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.