英語課后反思精選(九篇)

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第1篇：英語課后反思范文

根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計算，英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第一語言，也是歐盟和許多國際組織和英聯(lián)邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數(shù)，僅次于漢語和西班牙語母語使用者人數(shù)。下面是小編為大家收集的小學(xué)英語的課后反思，望大家喜歡。

小學(xué)英語的課后反思范文一本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語三年級(上)第四單元BLet’stalk，由于是對話教學(xué)，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠主次分明，是教學(xué)重點不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排

本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點句型MayIhavealook?Sure，hereyouare。并自編chant來練習(xí)這個句型：

Look(升)Look(升)alook(降);

Havealook(升)havealook(升);

MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最后進行課堂操練師生，生生。

二、自主學(xué)習(xí)

首先利用學(xué)生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習(xí);其次我認為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

三、課堂設(shè)計不合理，課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解

從整節(jié)課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點把握不好。教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點的問題 。

小學(xué)英語的課后反思范文二《英語課程標準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

通過對《課標》的學(xué)習(xí)和理解，以及對學(xué)生和本課教材的分析，教師在What does the weather report say?一課的教學(xué)活動時，注意突出了以下幾點：

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to….Shall we go together.等句型改變并制定計劃。之后結(jié)合天氣情況，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報制訂下周日程表。

這一系列的活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù)。

2、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

本課中，教師設(shè)計了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突，而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學(xué)生需 要用語言來交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

3、大“任務(wù)”為主，小“活動”為輔。

任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設(shè)計了一些其他活動輔助教學(xué)。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復(fù)習(xí)單詞，而是四個學(xué)生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲。有意識地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機交互學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學(xué)生對課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況，則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。

5、重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵學(xué)生綜合運用語言。

本課是海淀區(qū)小學(xué)英語研究課現(xiàn)場實錄，現(xiàn)場聽課的老師有100多人。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感，讓學(xué)生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學(xué)生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對于學(xué)生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。

總之，落實新《課標》是小學(xué)教育面向新世紀的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法。

此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語言過多，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。

小學(xué)英語的課后反思范文三這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限，對我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來說，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機會。

在聽課后，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的小學(xué)英語老師進行探討與交流，從而共同進步。

在26堂課當(dāng)中，第一堂課是來自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當(dāng)中給我留下最深印象的莫過于她的Presentation的設(shè)計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時，通過自制了一個冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來進入新課，該呈現(xiàn)方法既自然直觀，同時又創(chuàng)造了一個非常好的生活情景，并且在整堂課當(dāng)中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價，實現(xiàn)了評價的有效性及教學(xué)新知的滾動性，非常值得大家學(xué)習(xí)。

另一堂精彩的課是來自長坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來應(yīng)該是practice 部分。她利用“興趣班開始報名啦!”來讓學(xué)生自己報名喜歡的科目，然后進行對話。

e.g:　 S1: My friend __ __ __ likes music.

T : Who likes music?

Ss: ______ likes music.

這樣的設(shè)計讓上去報名的同學(xué)訓(xùn)練了“My friend,______,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學(xué)與教師進行回答問題，讓全班同學(xué)都參與了進來，這一點做的相當(dāng)好。

還有精彩的課是來自兩名男士，雖然這次活動中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養(yǎng)及發(fā)揚光大。

當(dāng)然，26堂課當(dāng)中，精彩的片段太多了，每一個人的精彩都是獨一無二的。

與此同時，在聽了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結(jié)了一下寫下來，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一?

我們很多的課堂設(shè)計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來，問學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設(shè)計都應(yīng)為學(xué)生獲得語言知識和語言技能服務(wù)。如果活動偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動千萬不能錯位了。

2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當(dāng)中

很多老師在上課時，只強調(diào)單詞的教學(xué)，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結(jié)合。其實單詞只是語言教學(xué)中的一個個體，我們應(yīng)該將個體容于整體當(dāng)中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學(xué)生在活動中認讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言就會取得較好的教學(xué)效果。

3、如何更好的對話教學(xué)

對話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_來上呢?一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學(xué)，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。

4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)

這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽一遍錄音，聽前預(yù)先沒有向?qū)W生作任何的要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環(huán)節(jié)很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農(nóng)村小學(xué)生來說可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。所以我認為一定要有時間留給學(xué)生聽及跟讀，但是跟錄音讀應(yīng)該放在哪個環(huán)節(jié)更好呢?

我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現(xiàn)后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內(nèi)容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

第2篇：英語課后反思范文

大學(xué)英語課程作為全國各高校的基礎(chǔ)課程，其改革與發(fā)展對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著深遠的影響?，F(xiàn)階段各高校都在積極探索大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的新趨勢，研究大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)與定位，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，探討如何打造大學(xué)生真正喜歡、終身受益的大學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課程。

大學(xué)英語課程主要包括基礎(chǔ)英語課程和后續(xù)課程?；A(chǔ)英語課程包括綜合英語、英語視聽說、英語讀寫、英語聽說等必須課程。后續(xù)課程包括語言文化類，如英美國家概況、跨文化交際、西方禮儀文化等，語言技能類，如英語口語、英漢翻譯、英語寫作等，專業(yè)英語類，如醫(yī)學(xué)英語、商務(wù)英語、法律英語等。如今，各高校基礎(chǔ)英語課程的學(xué)時設(shè)置不一，基礎(chǔ)英語課程之后的課程安排，各高校的課程設(shè)置分類繁多，因此對于大學(xué)英語后續(xù)課程的研究尤為重要。筆者根據(jù)本校大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置情況，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以選修課程《英語口語》為例，對大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè)進行思考。

二、《英語口語》課程設(shè)置

1.課程目標。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，大學(xué)英語教學(xué)的目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。作為一門選修課程，《英語口語》的主要目標是拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生將自己所學(xué)專業(yè)與英語相結(jié)合的能力，在英語的實際應(yīng)用中做到“心口如一”，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心想要表達的內(nèi)容完整而流利地表達出來。

2.課程內(nèi)容。《英語口語》課程內(nèi)容主要包括通識模塊與專業(yè)模塊兩部分。通識模塊的內(nèi)容涉及范圍廣泛，遵循語言材料的真實性與多樣性原則，涉及日常生活的方方面面，讓不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生均有話可說。專業(yè)模塊的內(nèi)容設(shè)計主要圍繞英語在各專業(yè)中的實際應(yīng)用，課堂活動版塊涉及各個專業(yè)，比如醫(yī)患交流與溝通、醫(yī)學(xué)英語詞匯、中醫(yī)術(shù)語漢英對照、漢語國際教育、國際營銷案例、涉外護理、藥品中英文說明書比較、國際體育賽事英文介紹等。

3.考核方式。大學(xué)英語后續(xù)課程更側(cè)重英語的實用性，而且內(nèi)容多樣、方式靈活，因此現(xiàn)存的由客觀測試和教育測量構(gòu)成的單一的評價體系不能完全適用于后續(xù)課程。本課程采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的考核辦法，其中平時成績?yōu)?0%，期末成績?yōu)?0%。形成性評估注重過程性和發(fā)展性，平時成績從多個維度進行考察，包括課堂討論、小組匯報、個人展示等組成部分，主要考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)能力。期末考試采取話題陳述和專業(yè)相關(guān)展示的方式進行學(xué)期考核，主要評價學(xué)生的英語思辨能力和實際應(yīng)用能力。綜合的考核方式有利于準確、全面、客觀地考察學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。

三、《英語口語》教學(xué)策略

1.以興趣為導(dǎo)向。學(xué)生的英語口語水平參差不齊，有些學(xué)生善于表達，有些學(xué)生敢于表達，還有些學(xué)生羞于表達，這是大學(xué)英語課堂教學(xué)中的一個普遍存在的現(xiàn)象。如何讓班上的每位學(xué)生都能夠積極而熱情地投入到英語口語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是一個值得教師思考的重要問題。教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)設(shè)計來激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同學(xué)生的水平與特點采取相應(yīng)的教學(xué)方案。筆者的課堂教學(xué)理念始終注重“興趣”二字，通過教學(xué)設(shè)計來營造趣味的課堂環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在《英語口語》課上，筆者設(shè)計一系列的課堂活動環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，比如英語猜詞比賽、名人描述猜想、情景短劇表演、英語歌曲欣賞與演唱、英語繞口令挑戰(zhàn)賽等。通過這些簡單有趣的課堂環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性，有助于鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)與應(yīng)變能力，提高學(xué)生在英語口語課堂上的自信心。同時，筆者采取漸進式課堂任務(wù)，課堂任務(wù)的設(shè)計由簡到難，消除學(xué)生的口語課堂焦慮感，縮短學(xué)生因英語口語水平不一而帶來的距離感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力。

2.以內(nèi)容為依托?！队⒄Z口語》作為一門選修課程，教學(xué)對象來自不同學(xué)院，目前我校設(shè)有中醫(yī)學(xué)院、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院、針灸推拿學(xué)院、中藥學(xué)院、護理學(xué)院、管理學(xué)院、語言文化學(xué)院、體育健康學(xué)院等學(xué)院，學(xué)院又包含不同的專業(yè)，因此如何使各專業(yè)學(xué)生都能夠積極融入到口語課堂中是個很棘手很重要的問題。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括通識模塊與專業(yè)模塊兩部分。通識模塊以口語話題為主線，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗一方面選擇學(xué)生普遍感興趣的話題，另一方面選擇當(dāng)前比較熱點的話題。話題的內(nèi)容決定著學(xué)生能否積極投入到口語討論中，成功的話題討論有利于激發(fā)學(xué)生的思辨能力。以內(nèi)容為依托的《英語口語》課程重點在于專業(yè)模塊的建設(shè)，作為一門大學(xué)英語后續(xù)課程，其重點在于結(jié)合自身專業(yè)特點，提高自己的英語口語應(yīng)用能力。對于專業(yè)模塊的口語教學(xué)，現(xiàn)階段筆者處于摸索階段，不斷修改課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)班上學(xué)生所在學(xué)院所學(xué)專業(yè)進行因材施教。筆者在課堂教學(xué)的設(shè)計中，分類分組進行任務(wù)分配，每個小組都有課堂任務(wù)和自主選擇任務(wù)，比如中醫(yī)學(xué)院的學(xué)生做中醫(yī)術(shù)語的比照匯報，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院的學(xué)生進行醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)成分析，針灸推拿學(xué)院的學(xué)生探討針灸國際化，中藥學(xué)院的學(xué)生進行藥品說明書中英文比對，護理學(xué)院的學(xué)生編排英文護理短劇，管理學(xué)院的學(xué)生通過案例展示國際知名企業(yè)的發(fā)展，語言文化學(xué)院的學(xué)生模擬對外漢語課堂教學(xué)，體育健康學(xué)院的學(xué)生介紹世界體育賽事專業(yè)術(shù)語等。通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對專業(yè)模塊的投入較多，筆者通過學(xué)生的自主選擇任務(wù)，學(xué)習(xí)到各專業(yè)各領(lǐng)域的豐富知識。通過各學(xué)院學(xué)生之間的口語活動交流，不僅有利于開闊學(xué)生的視野與思路，而且讓學(xué)生學(xué)會將英語實際應(yīng)用到自己的專業(yè)中，助力自己未來的職業(yè)發(fā)展。

3.以互動為核心。英語課堂教學(xué)離不開互動，《英語口語》作為一門跨文化交際課程，其互動性尤其重要，在課堂教學(xué)中具體體現(xiàn)在師生互動與生生互動的活動與任務(wù)中。在課堂上進行師生的雙向、多向交流（如提問、討論、點評等）以及學(xué)生間的雙向、多向交流（如情景對話、角色扮演、話題辯論、互問互評等）。通過課堂的互動使學(xué)生最大限度地直接參與課堂活動，達到交際的真實性，調(diào)動學(xué)生自主訓(xùn)練的能動性與創(chuàng)造性，增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機會，從而有效地提高學(xué)生的英語口語水平。

第3篇：英語課后反思范文

一、民主寬松但不能以放棄教學(xué)秩序為代價

現(xiàn)象：我們經(jīng)常可以看到這樣的“熱鬧”課堂，從課的開始到結(jié)束，學(xué)生都處在熱鬧之中，一些學(xué)生注意力難以集中，小動作很多，甚至心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)，游離于集體活動之外，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這樣的課堂秩序多了個人的“自主”的意愿，少了必要的秩序，一些學(xué)生不能按要求去做，“各抒己見”，興趣所至，率性而為。新課堂要不要秩序？

反思：寬松、民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。葉圣陶先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氛圍使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。然而“沒有規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)的“民主”是以課堂的“秩序”為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的，事實證明如果沒有有效的課堂“秩序”，就不會有成功的課堂教學(xué)。那種課堂表面上氣氛較活躍，其實只是停留在形式上的熱熱鬧鬧，實際上是一種低效的，甚至是無效的教學(xué)。新課程需要什么樣的秩序，需要什么樣的紀律？我們需要形散神不散的紀律，我們需要個人與集體互動的紀律，我們需要自我調(diào)控的紀律，我們需要合作性紀律，我們需要超越的紀律。

二、創(chuàng)設(shè)情境但情境不能成為華而不實的包裝

現(xiàn)象：在某公開課上，一位老師為了創(chuàng)設(shè)情境，播放TITANC電影片段，場面非常吸引人，播放了十分鐘，而且有相愛的主人公相擁的畫面。再如賽課中，為了引出animal fur詞組，老師把昂貴的毛皮大衣搬到課堂，這種不切實際、華而不實的情境值得提倡嗎？

反思：現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量的一種行之有效的方法，為此，許多老師在上課之前總會花費很多心思精心制作課件，把它作為一種輔助手段，豐富自己的教學(xué)形式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但是，如果老師不能科學(xué)、合理地設(shè)計課件，就達不到物盡其用的目的，也就違背了設(shè)計制作課件的初衷。上述的課件開門見山地讓學(xué)生了解船的下沉經(jīng)過，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這倒無可非議。可是老師為了吸引學(xué)生眼球，用很長的片斷播放了場面，切入正題用了近10分鐘，這就得不償失了。我認為，教學(xué)情境是為教學(xué)目標服務(wù)的，是實現(xiàn)教學(xué)目標的一個載體，而不是一種形式。有時為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，毫無價值，繞了一個大圈，還不如開門見山直接明了。創(chuàng)設(shè)情境也要遵循簡潔實用的原則，耗費大量的人力、物力和財力，那種情境是不可取的，更是無法推廣的。

三、合作探究但不能全盤否定接受性學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：在一節(jié)校級英語公開課上，執(zhí)教的內(nèi)容是語法，老師為了迎合領(lǐng)導(dǎo)對英語合作學(xué)習(xí)“生搬硬套”，竟在教學(xué)內(nèi)容完成后，突然要求學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，討論語法句型的運用。還有的公開課冠以“探究學(xué)習(xí)”名義，把有限的幾十分鐘都用來討論、探究，使知識技能教學(xué)無法落實。這些合作探究有必要嗎？

反思：“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，但并沒有否定接受性學(xué)習(xí)方式。況且英語知識技能并不是什么都可以由學(xué)生合作探究來完成。英語合作探究學(xué)習(xí)只是一種有效的教學(xué)組織形式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系，而是互補關(guān)系，并不是在任何教學(xué)條件下都可以適用的。不能把傳統(tǒng)的教學(xué)形式全盤否定。盡管這次英語課程改革提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價值。在選擇具體的教學(xué)方法時，一個比較明智的做法是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法有機結(jié)合起來考慮。具體情況應(yīng)該具體分析，不能片面地追求合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不能不該合作時也進行合作學(xué)習(xí)，不該探究時也探究學(xué)習(xí)，那就從一個極端走向了另一個極端。

四、做游戲但并不能忽視技能教學(xué)

現(xiàn)象：現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，游戲教學(xué)多了，技能教學(xué)走過場，甚至有些英語課，一節(jié)課全是游戲活動。問老師設(shè)計意圖時，老師還美其名曰：“在游戲中滲透技能，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力?！比绻娴囊杂螒蚪虒W(xué)為載體，滲透技能教學(xué)，就能達到運用語言的效果，那倒也是創(chuàng)新之舉，可是連續(xù)觀察幾課時才發(fā)現(xiàn)，游戲常常是一些老套的游戲。

第4篇：英語課后反思范文

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)理念

隨著反思性教學(xué)（reflective teaching）理論被傳入我國，國內(nèi)專家學(xué)者及教師對反思性教學(xué)進行了大量研究，反思性教學(xué)已經(jīng)成為教育界的研究熱點。反思性教學(xué)不僅是提高教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。反思性教學(xué)具有三點特點：一是反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點。反思性教學(xué)中，反思的目的在于“發(fā)現(xiàn)問題”，進而通過教學(xué)實踐“解決問題”；二是反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力。反思性教學(xué)通過發(fā)現(xiàn)新問題，不斷激發(fā)教師責(zé)任心，從而促使教師在不斷反思教學(xué)過程中提高自己的教學(xué)水平；三是反思性教學(xué)有效地將學(xué)生發(fā)展與教師自我發(fā)展結(jié)合了起來。英語課程中應(yīng)用反思性教學(xué)模式，除要求英語教師具備扎實的英語語言學(xué)基礎(chǔ)知識和言語技能外，還要求英語教師在長期的教學(xué)實踐中能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為及其結(jié)果進行反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，解決教學(xué)問題，提高教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展。本文擬對反思性教學(xué)在英語課程中的應(yīng)用進行初步探討。

反思性教學(xué)理論在英語課程中的具體應(yīng)用是進行反思性英語教學(xué)。英語教師通過反思自己的教學(xué)實踐活動，通過探索和解決教學(xué)實踐問題，促進教學(xué)水平的提高。進行反思性英語教學(xué)，可以從課前反思、課堂反思以及課后反思三個方面進行。

一.課前的集體反思

英語課程要求對學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等方面進行綜合培養(yǎng)，以提高英語口頭與書面表達能力。如果教材語言生僻、遠離現(xiàn)實，就會使得學(xué)生缺乏對教材的濃厚興趣，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，影響他們的學(xué)習(xí)效果；如果教師備課不充分，教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的認知規(guī)律，也會使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，課前的集體反思是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

一是師生對教學(xué)素材的集體反思。針對英語課程的特點，教師應(yīng)該與學(xué)生集體探討，選擇那些學(xué)生感興趣的有助于學(xué)生了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文社交、、知名人物的短篇文章作為教學(xué)素材進行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生語言交流的能力，對與學(xué)生商討的結(jié)果進行集體反思，不斷調(diào)整教學(xué)素材，最終師生間達成關(guān)于教學(xué)素材的共識。在集體反思過程中，教師可以發(fā)動學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，以英語學(xué)習(xí)小組為單位讓學(xué)生自找材料、學(xué)生通過大量閱讀、研究，再結(jié)合自己的興趣，確定教材的主題，然后提出問題進行討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維，最終達到培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的認知能力和合作學(xué)習(xí)的能力的目的。如在“Dream”為“theme”的教學(xué)中，通過與學(xué)生商量，一致認為選擇林肯的“I Have A Dream”中精彩的一段作為教學(xué)素材進行講解，學(xué)生通過查閱有關(guān)林肯的生平事跡以及美國黑奴制度，擴大了學(xué)生知識面，提高了他們探究能力，也收到了很好的教學(xué)效果。

二是在備課中自我反思。內(nèi)省是自我反思的主要途徑。通過內(nèi)省，使得自己的內(nèi)部思維活動充分暴露出來，通過反思教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，是否有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，使得教學(xué)設(shè)計更能充分體現(xiàn)英語教學(xué)目的，更加突出教學(xué)重點難點疑點，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前備課進行自我反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)新問題，完善教學(xué)設(shè)計，也有利于教學(xué)思維更加的清晰明了。

二.課堂上的教學(xué)反思

教師在課堂教學(xué)時，先要對學(xué)生的個體差異性進行了解，充分考慮到學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的認知、情感、年紀、語言學(xué)習(xí)能力、動機、性格、英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語言基礎(chǔ)以及聽、說、讀、寫等語言技巧發(fā)展不平衡等各方面的差異。這就要求英語教師在每個學(xué)期初要對學(xué)生英語能力進行摸底測試，同時通過調(diào)查問卷或者訪談的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機、風(fēng)格等。這樣，教師在英語課堂教學(xué)時就可以采用因材施教法和分層教學(xué)法進行教學(xué)，進而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。教師在課堂教學(xué)時，在遵循因材施教的原則下，通過仔細觀察學(xué)生、審時度勢，及時發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，如“what can I do ”/“how to do”等，并及時進行反思調(diào)控。如：在一次以“Dream”為“theme”的公開課中，筆者要求學(xué)生說出自己的理想，結(jié)果一位同學(xué)出奇不意外的用“I have no dream ,just want to escape from the English classroom for ever”。面對如此尷尬的場面，筆者反思道，與其嚴厲批評這位學(xué)習(xí)，繼續(xù)影響課堂氣氛，還不如化解尷尬，營造幽默教學(xué)氛圍。于是筆者根據(jù)對學(xué)生的了解，叫了一位英語基礎(chǔ)好，平時也很幽默的男生來描述他的同桌，他說道“I am really shocked to hear one man who have no dream.If you have no dream ,why your physical is so excellent,In my opinion,Physical and English are tied together closely……”然后他用幽默風(fēng)趣的語言講了牛頓第一定律的英語翻譯，收到了良好的效果。

三.課后的總結(jié)反思

每一節(jié)課，都不是盡善盡美的，總有不些不盡如意的地方，有時是語言不當(dāng)，有時是教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，有時是教學(xué)時間安排不妥，或者練習(xí)習(xí)題難易區(qū)分不明顯等，這就要求教師在課后要及時總結(jié)反思，冷靜分析造成教學(xué)好的方面與不盡如意的方面的原因，并在以后加以注意。教師總結(jié)反思可以通過兩方面進行，一是課后與學(xué)生交流溝通，在學(xué)生的反饋中進行反思。課堂教學(xué)效果是否滿意，來自學(xué)生的感受最真實。教師課后應(yīng)該及時與學(xué)生進行溝通交流，通過與學(xué)生進行溝通，英語教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而幫助教師檢查自己的教學(xué)實踐是否達到了預(yù)期目標；通過與學(xué)生溝通與交流，教師能夠了解學(xué)生的感受，從而有助于教師在以后的教學(xué)中盡量避免那些由于自身教學(xué)語言或行為習(xí)慣不當(dāng)而導(dǎo)致的問題與錯誤；二是撰寫反思日記，在日記中反思。英語課程學(xué)習(xí)后，教師可以嘗試通過撰寫反思日記來提高自己的反思水平。教師可以將學(xué)生每天的課堂表現(xiàn)、學(xué)生反饋意見、自己對英語教學(xué)實踐的認知感受以及教學(xué)實踐過程中反思的心路、心得體會等，借助日記、研究案例或者教學(xué)博客等加以記錄，以促使自己教學(xué)水平的提高。如在英語課堂開場問候中，教師若能改變傳統(tǒng)的問候方式“Good morning,class”,而變?yōu)椤癎ood morning,boys and girls”/“Good morning,friends”等，會從一開始就引起學(xué)生的注意力。同時提問時，忌用命令式語言,如“Tell us your opinion”,也切忌對學(xué)生的回答做否定的回答，如“No,you are wrong”。這些都可以寫進反思日記中，以督促教師自己在日后的教學(xué)實踐中注意。

Poser(1989)曾提出教師成長的一個著名公式：成長=經(jīng)驗+反思。由此可見，反思性教學(xué)對于教師教學(xué)能力的重要作用。目前，我國英語課程正經(jīng)歷一場變革，這就要求英語教師在不斷提升自己的專業(yè)水平外，還應(yīng)該積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽嘗試反思性教學(xué)模式，在英語教學(xué)過程中不斷探索與反思，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，從而使得自己的反思性教學(xué)更具合理性、科學(xué)性和效果性，以不斷適應(yīng)英語課程改革的要求，促進自身專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)整個英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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第5篇：英語課后反思范文

關(guān)鍵詞：高中英語；課程教學(xué)；作業(yè)改革

近幾年來，在新課改的進一步影響和督促之下，高中英語課程在諸多方面進行了改革和調(diào)整，課程教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了一定程度的改進和提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也大有改觀。但是在這一系列的調(diào)整和改革中，關(guān)于高中英語課后作業(yè)方面的策略較少，作業(yè)改革問題并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，導(dǎo)致作業(yè)改革成為高中英語課程改革中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)，對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的負面影響。在高中英語教學(xué)過程中，課后作業(yè)環(huán)節(jié)作為必不可少的有機組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。教師通過向?qū)W生布置一定的英語課后作業(yè)，可以使學(xué)生及時對課程教學(xué)中所學(xué)到的英語知識進行整合和歸納，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更好、更全面的發(fā)現(xiàn)自身在高中英語課程學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，從而有針對性的進行調(diào)整和彌補。

但是在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師往往將課后作業(yè)看作是課程教學(xué)之后的一個籠統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有真正的認識到課后作業(yè)在整體教學(xué)過程中所占據(jù)的重要教學(xué)地位。同時教師在進行英語課后作業(yè)的設(shè)置和布置時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往存在著很多的問題。從整體上來看，高中英語課程教學(xué)在作業(yè)設(shè)計和安排方面，存在以下問題。

第一，教師在對高中學(xué)生進行課后作業(yè)的設(shè)置和安排時，題量較大，過于關(guān)注課后作業(yè)的數(shù)量，而忽視了課后作業(yè)的質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生背負著巨大的課業(yè)壓力，使學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力的影響和制約之下，無法真正的靜下心來，對教師所布置的作業(yè)內(nèi)容進行認真而深入的思考和分析，而是以盡快完成作業(yè)為學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在方向上出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不思考、不分析的作業(yè)情緒，影響了高中英語作業(yè)教學(xué)本身所具有的教學(xué)作用，以及課程教學(xué)質(zhì)量的改進和學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率的提升。

第二，教師為了使學(xué)生能夠在完成英語作業(yè)的過程中，復(fù)習(xí)到更多的知識點，回顧到更多的英語教學(xué)內(nèi)容，往往會將以前學(xué)習(xí)的、陳舊的英語知識，也放在作業(yè)考察和復(fù)習(xí)的范圍之內(nèi)，作業(yè)設(shè)計的范圍過于廣泛，學(xué)生在完成英語作業(yè)過程中無法真正的找到練習(xí)的重點和難點，并且容易造成知識點的混淆不清，從而影響了作業(yè)教學(xué)作用的發(fā)揮。

第三，教師的作業(yè)安排和題目設(shè)置缺乏差異性和個性化特點，過于依賴教材內(nèi)容和教輔資料，作業(yè)設(shè)計刻板枯燥，并且教師在進行作業(yè)設(shè)計時忽視了學(xué)生個人的英語課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，習(xí)慣性的采取“一刀切”的作業(yè)設(shè)計方式，使班級內(nèi)的所有學(xué)生都完成相同的作業(yè)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計缺乏針對性和層次性，難以真正激發(fā)高中學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)完成熱情，從而影響學(xué)生的英語知識點學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過對現(xiàn)階段高中英語的作業(yè)設(shè)置進行審視和反思可以發(fā)現(xiàn)，對高中英語課程作業(yè)設(shè)計和布置進行有效的調(diào)整和改革，已經(jīng)成為高中英語課程教學(xué)所面臨的一個重要課題，對于改進高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的價值和意義，那么教師應(yīng)該如何針對上述的作業(yè)設(shè)計問題進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和建設(shè)，提升高中英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

第一，教師應(yīng)該從高中學(xué)生的英語作業(yè)承受能力出發(fā)，充分尊重學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)感受，注重英語作業(yè)設(shè)計的精煉程度以及作業(yè)設(shè)計本身的質(zhì)量，避免給學(xué)生造成過重的英語課程學(xué)習(xí)負擔(dān)，消除學(xué)生在完成英語作業(yè)時的不良學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，使英語作業(yè)能夠更好的發(fā)揮自身所具有的教學(xué)作用。由于受到傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計理念的影響，教師在進行作業(yè)安排時往往會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，將各種與英語課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和知識點整合在作業(yè)中，讓學(xué)生進行練習(xí)和解析，使學(xué)生在進行英語作業(yè)時極易產(chǎn)生一種煩躁的學(xué)習(xí)情緒，從而萌生一種應(yīng)付和敷衍的心理。針對這種教學(xué)問題教師在進行英語作業(yè)設(shè)置時，應(yīng)該從注重英語作業(yè)的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜⒄Z作業(yè)的質(zhì)量，使作業(yè)中的內(nèi)容和題目更加貼近學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的作業(yè)承受能力，精簡作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，提升高中英語作業(yè)本身的教學(xué)作用。

第二，教師應(yīng)該突出作業(yè)設(shè)計的針對性，使課程教學(xué)的內(nèi)容能夠在英語作業(yè)中得到切實和及時的反映和整合，使學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂教學(xué)中所學(xué)到的英語知識進行及時的回顧和整理，從而進行有針對性和有目的性的練習(xí)和分析，從而提升英語作業(yè)的完成質(zhì)量和教學(xué)作用。課后作業(yè)的功能是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種歸納和升華，通過進行課后作業(yè)練習(xí)不僅可以使學(xué)生運用自己所學(xué)到的知識點去分析問題和解決問題，同時還能夠查漏補缺，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，彌補自身在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足。因此教師在進行高中英語作業(yè)的設(shè)計和安排時，應(yīng)該避免英語知識的混合和穿插，而是應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠集中精力和注意力，對教學(xué)進行反思和消化，在學(xué)生的這種課后作業(yè)練習(xí)和學(xué)習(xí)積累之上，教師再采取循序漸進的教學(xué)方法，體現(xiàn)出英語作業(yè)設(shè)計的綜合性，將各種英語知識進行總括性的整合，對學(xué)生進行考查，從而逐步提升英語作業(yè)的難度，進而提升高中英語作業(yè)的質(zhì)量。

第6篇：英語課后反思范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;語言環(huán)境;“因材施教”;多樣性評價;小組合作;鞏固與反思

作為一名高中英語教師，在新課改形勢下構(gòu)建高中英語高效課堂，并將其貫穿于英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。下面，我結(jié)合自己高中英語教學(xué)的實踐，粗淺地談一下自己構(gòu)建高中英語高效課堂的體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進有效的主動學(xué)習(xí)

俗話說：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入進行。比如，精心設(shè)計課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得鮮活有趣，讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會主動有效地進行學(xué)習(xí)。

二、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)

營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個氛圍中，學(xué)生能充分和及時地運用自己所學(xué)的英語，積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生高效地發(fā)展。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

教師可以在上課前組織各種形式的活動;在課堂教學(xué)中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學(xué)的效果。在場景中學(xué)習(xí)英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓(xùn)練學(xué)生的語言知識，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在設(shè)置語言場景時，教師要力求其真實性，使學(xué)生在實際應(yīng)用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學(xué)好英語口語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握

在實際的課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預(yù)先設(shè)計的教案可能與學(xué)生的實際認知水平有一定的差距，我們應(yīng)該如何解決這一問題呢？其實，我們平時編寫的教案應(yīng)該是動態(tài)的，要預(yù)留一定的空間，靈活把握教學(xué)尺度，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時，能夠及時地加以調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進度，以迎合學(xué)生的實際認知水平。人們經(jīng)常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學(xué)方法。在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學(xué)生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢，才能保證學(xué)生對你所教授的知識做到有效掌握，學(xué)生的雙基才能得到夯實。

四、運用英語課堂教學(xué)多樣性的有效評價

一是評價形式應(yīng)多樣化。只有在多元化的評價中，教師才可能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，才能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，除了教師評價，還要有學(xué)生自評和互評。二是評價應(yīng)以激勵為主。在英語課堂教學(xué)中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學(xué)生的自信心。教師應(yīng)抓住時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent！”，“Well done！”，“Never give up！”，“Try your best！”，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進取。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，由于班級的規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認知水平和學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學(xué)設(shè)計通常是定位在某一類學(xué)生的知識層面上來進行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進度和知識的傳授水準，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進度和知識的傳授水準，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學(xué)中只能通過“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效率。

六、加強課后的鞏固與反思

第7篇：英語課后反思范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；模式；環(huán)境

英語作為高中教育階段的重要課程，要提高其在教學(xué)過程中的質(zhì)量和效率，就必須對英語課堂教學(xué)的方式和環(huán)境加以重視，要在新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)高中英語教學(xué)課堂的高效性。

一、改變單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)

要實現(xiàn)高中英語高效課堂的構(gòu)建，就需要在改變原有單一的教學(xué)模式同時，加強教學(xué)過程中的師生互動。通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，同時也拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生逐漸在課堂上自由大膽地提出問題和解答問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)效率的有效提高。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)

課堂環(huán)境對教學(xué)效率和質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)重視對課堂氣氛的營造，要竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加強整合教學(xué)資源和科學(xué)設(shè)計互動教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動提供堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與進步。

三、完善教學(xué)活動的評價方式，實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建

要提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，還需要對教學(xué)活動中的評價方式進行完善。教師應(yīng)該對學(xué)生的課堂活動作出評價，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，要注意在進行評價時的語言措辭，要以鼓勵為主，不能傷害到學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該采用多樣化的評價形式，口頭評價或是書面評語都可以，除此之外教師還要開展學(xué)生的自我評價和互相評價活動。通過對教學(xué)活動評價方式的完善，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

四、實施英語課堂的教學(xué)反思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第8篇：英語課后反思范文

關(guān)鍵詞：課前備課;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)主體;學(xué)生活動;反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0046-01

語言是人類文明交流和傳播最重要的工具之一。英語是當(dāng)今世界的主流語言之一。掌握英語是廣大青少年全面認知世界，開闊眼界，提升素質(zhì)的一種重要技能。英語課堂是他們掌握這一技能最基本的場所。使英語課堂的教學(xué)更有成效，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標，是每一位英語教師努力的方向。在教學(xué)和課改實踐中，我不斷反思和總結(jié)，認為以下幾點對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量可以有所幫助。

一、課前備課是提升課堂教學(xué)效果不可缺少的部分

我們常說“不打無準備之仗”，即使是熟記教材，有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師也不可能對課堂上的每一個細節(jié)都成竹在胸。課改的重要理念就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。實現(xiàn)這一理念就會給課堂教學(xué)實踐增加不可預(yù)測的新變化、小插曲，課前備課的作用重要。教師不只是備教材，還要備學(xué)生、備變化、備各種嶄新的信息，甚至備師生情緒的變化。在教學(xué)改革中，這些才是對教師最大的挑戰(zhàn)。

二、課堂教學(xué)要化繁為簡，化被動為主動

英語課堂教學(xué)中有幾個必備的部分：詞匯學(xué)習(xí)、課文閱讀、句型總結(jié)、語法分析、例句鞏固、對話練習(xí)。每天的英語課堂上教師都在按部就班完成這些步驟，把英語學(xué)死了，學(xué)繁了，學(xué)會的只是“啞巴”英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在學(xué)習(xí)中不斷喪失，看似教師完全掌握的課堂，卻使教師在教學(xué)活動中處在被動的地位。因此，要改善教學(xué)效果，就要改變這樣的教學(xué)模式。

1.保護好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們常說興趣是最好的老師，在45分鐘的課堂教學(xué)時間中合理安排學(xué)生的精力分配，在學(xué)習(xí)中擁有飽滿的熱情，就是課堂教學(xué)效果的保障。可是這是最難實現(xiàn)的。

（1）學(xué)習(xí)方式的多樣化：聽唱英語歌曲，看原聲英語電影，講英語小故事，英文文章薈萃，詞匯默寫小競賽，這些方式不但可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣，也能起到學(xué)以致用，溫故而知新的作用。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，自身首先應(yīng)全身心投入。盡量使用英語組織教學(xué)活動，哪怕只用一個最簡單的單詞表達，務(wù)求學(xué)生能聽懂、能跟上。不要因為害怕學(xué)生聽不懂而遷就，過分遷就學(xué)生不但會失去英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，也會讓學(xué)生的惰性進一步增長。教師授課的語音、語調(diào)、表情要適度，真摯不虛假，不能成為小丑，更不能是獨角戲。學(xué)生活動要比教師的更多，簡單直接，參與就好。習(xí)慣成自然，造就一種學(xué)習(xí)氛圍。

（3）提升個人魅力：感性思維占上風(fēng)的中學(xué)生，一般愿意支持自己喜歡的老師。所以教師要注重提升個人魅力，博學(xué)廣識，及時吸納新鮮知識，要跟得上時代，看得懂潮流，說得出見解，聽得了異議。教師的魅力在于能吸引學(xué)生。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從“傾聽者”的困境中獲得解放是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本途徑。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事才能激發(fā)學(xué)生的潛能，像音符一樣躍動起來，演奏出悅耳的曲目。當(dāng)然，面對活潑好動且好奇心重的中學(xué)生，設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動是對教師的考驗，同時也對教師教學(xué)素養(yǎng)和個人能力提升有極大的促進作用。

3.課堂紀律是課堂教學(xué)成功的保障。沒有規(guī)矩不成方圓。教師的課堂控制除了對教學(xué)內(nèi)容和進程的控制，還需要對課堂紀律加以控制。教師的課堂活動設(shè)計是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，增強學(xué)習(xí)能力。所以教師要重在因勢利導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自由活動。不同的態(tài)度和處理方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，私塾先生的戒尺時代早已過去，我們怎樣來管理課堂紀律呢？常用的方式有以下幾種：（1）用心記住學(xué)生的名字，使學(xué)生意識到老師對他的關(guān)注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷處理”，以靜制動;（4）激勵積極因素，樹立典范;（5）正面提問，回歸學(xué)習(xí)主題等。

三、課后活動輔助課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果

手抄報、美文摘抄（英文）、講述英語小故事、英語角等活動都可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，以用帶學(xué)，主動探究。

四、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思不足

課后反思對教師改進教學(xué)質(zhì)量非常重要，優(yōu)點要記錄，遺憾更要記清楚，分析原因并且研討解決方法。可是我們經(jīng)常忙于設(shè)計熱鬧的教學(xué)活動，疏忽了思考和總結(jié)，使經(jīng)驗的積累不足，吃一塹而不能長一智，課堂教學(xué)遇到的問題沒能及時解決課堂教學(xué)質(zhì)量提升有限。反思和總結(jié)才能讓我們對教學(xué)活動看得更清，做得更好。

參考文獻：

[1]韓萍.提高英語聽力課堂教學(xué)效果的思考[J].文學(xué)界，2010，（12）.

第9篇：英語課后反思范文

[關(guān)鍵詞]新課改；初中英語教學(xué)；有效性；對策

新課改背景下，英語課堂教學(xué)的有效性直接對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重大影響。英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系學(xué)生課堂英語知識的掌握程度，而且對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)及生活都會產(chǎn)生影響，甚至影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是具有較低效用的英語課堂教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何提升英語課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重點與難點。

1課前準備是課堂教學(xué)有效性的前提

1.1教材的有效使用

新課改背景下，教材容量大、聽力試題難度增加等因素成為初中英語教材的明顯特征，因此，作為初中英語教師，需要對初中英語教材進行統(tǒng)籌安排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容實施有效取舍，不僅能滿足教學(xué)目標的需求，而且能夠促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況，適當(dāng)對教材內(nèi)容進行補充、延伸，使得教材內(nèi)容能夠與實際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生更容易吸收英語知識。

1.2教學(xué)設(shè)計堅持因材施教原則

課前的教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)有效性具有重要影響，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。（楊燕芳，2016）基于新課改的背景，教學(xué)設(shè)計需要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用因材施教的原則，實施差異化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生英語水平獲得提升，英語課堂教學(xué)的有效性也會得到提高。

1.3合理利用教學(xué)資源，選擇適宜的教學(xué)模式

現(xiàn)階段教育的重要性不言而喻，更多的社會資源投入到教育行業(yè)，如先進的教學(xué)設(shè)備、專業(yè)的教育人才、強有力的財務(wù)支持等，這些因素使得英語教育具有豐富的教學(xué)資源可以運用。因此，作為初中英語教師，基于英語教學(xué)的實際情況，選擇適宜的教學(xué)資源，提升英語課堂教學(xué)的有效性，如借用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)美的英語影視對話；利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且能夠有效提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。此外，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新教學(xué)模式誕生，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，英語教師應(yīng)先了解不同的教學(xué)模式，進而基于學(xué)生的實際情況，采用合適的教學(xué)模式進行英語教學(xué)，提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

2課堂是英語有效教學(xué)的主陣地

2.1營造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

作為英語教學(xué)主陣地的課堂，英語教師積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動融入其中，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受英語學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識。（鄧艷梅，2016）課堂上對問題進行討論時，教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度參與其中，平等地跟學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到教師英語知識的豐富及英語知識的重要性，如此既能促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)英語，又創(chuàng)設(shè)了一種平等的交流環(huán)境，學(xué)生能夠更加主動思考、積極參與，利于個性的培養(yǎng)。

2.2善用創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)有效性

提問是教學(xué)的前提，它有助于提升英語課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的有效運用，能夠使得教師更加有效地組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于促進英語交流的運用，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。此外，合理的提問也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.3教師應(yīng)注意自己的言行舉止

英語課堂之上，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，文明禮貌的言行舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語教學(xué)過程中，教師運用生動的語言表達需要講述的內(nèi)容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節(jié)約時間，同時也提高了課堂教學(xué)效率。特別是教學(xué)中，切忌不可出現(xiàn)一言堂的情況，教師語言生硬且霸道，會嚴重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，甚至對教師產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，在英語課堂教學(xué)中，教師的舉止也十分重要，優(yōu)雅的舉止能夠帶動學(xué)生自然融入英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。反之，過多的身體動作容易造成學(xué)生分神，注意力無法集中，影響英語學(xué)習(xí)的效果。因此，教師務(wù)必對自身的言行舉止進行提升，為高效英語課堂的實現(xiàn)做出努力。

2.4指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要條件，英語課堂之上，教師應(yīng)采用有效措施，培養(yǎng)學(xué)生正確做筆記的方式。如在英語課堂之上，遇到重要知識點時，教師應(yīng)提醒學(xué)生需要記錄。其次，教師應(yīng)向?qū)W生教授“如何記”的方法，能夠更加有效地記錄課堂知識點。最后基于以上兩點，英語教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記和使用筆記的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習(xí)慣，對英語課堂有效性的提高具有重要作用。

3教學(xué)教師需用心、用功、用情

3.1教師應(yīng)抱有熱情、真誠的心態(tài)與學(xué)生交流

作為中學(xué)英語教師，首先要培養(yǎng)自己對教育事業(yè)的的熱愛，熱情從事教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師對他們的愛，用愛引導(dǎo)他們，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的課程。

3.2教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

實際的教學(xué)過程，也是教師的成長歷程，只有不斷地學(xué)習(xí)，教師才能進步，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。如課余時間，教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及設(shè)備，能夠為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，提升英語課堂教學(xué)的有效性。

3.3以情治教，實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)真善美的和諧統(tǒng)一

在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于將自身正能量的情感因素與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在充滿正能量的和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語，感受英語知識的魅力，提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性。英語教師將生活中發(fā)生的具有正能力的事件，編入英語教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，又促使了學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)與真善美的有效統(tǒng)一。

4布置合理作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的補充

合理地布置課后作業(yè)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的補充，能夠提升英語教學(xué)的有效性。（龔麗，2016）同時，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，有利于學(xué)生對課堂英語知識的鞏固，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，對他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極作用。英語教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)知識、教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況進行合理安排，盡量減少一些枯燥乏味且量大的習(xí)題，避免由此加重學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，從而產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，布置一些能夠更好發(fā)揮學(xué)生自主能力的作業(yè)，如設(shè)定一個主題，讓學(xué)生課后搜集資料，并通過相互合作的方式完成一段對話或者表演，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師的課后反思也有助于提升英語課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以對教學(xué)方式、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容等方面進行反思。如課堂教學(xué)中哪些是自身的優(yōu)點？哪些是不足之處？需要亟待解決的問題有哪些？應(yīng)采取何種對策。只有不斷地對自己的教學(xué)進行反思與總結(jié)，才能促使自己不斷成長，與時俱進，更加有效地進行課堂教學(xué)，提升英語教學(xué)的有效性。