多媒體教學(xué)現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 多媒體；教學(xué)軟件；課件開發(fā)

1 前言

多媒體輔助教學(xué)，以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，給學(xué)校教育產(chǎn)生積極的影響，它以其具體、形象、直觀、聲畫并茂的特點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)手段的革新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的整合，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，深受師生的歡迎。但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，我國中小學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題不斷地暴露出來。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，從多媒體硬件配置、教學(xué)軟件應(yīng)用、師資水平、多媒體教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)還普遍存在一些問題，如運(yùn)用面不廣、制作比較復(fù)雜、運(yùn)用不適當(dāng)?shù)?。面?duì)多媒體輔助教學(xué)中普遍存在的這些問題，要采取怎樣的措施呢？

2 多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀研究

多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段、新形式，旨在提供自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的過程，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，筆者選取3個(gè)年級(jí)進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查，共發(fā)放多媒體教學(xué)情況的調(diào)查問卷210份，收回195份。其中，有效問卷162份，有效率83.1%。問卷以各年級(jí)多媒體教學(xué)效果為重點(diǎn)，同時(shí)在和教師的談話中了解多媒體設(shè)施配置、課件制作、教學(xué)效果等情況。就整體來看，多媒體輔助教學(xué)還存在種種問題。

2.1 多媒體教學(xué)的利弊

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，有77.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體能更加形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；79.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間，可以提供更多的知識(shí)；63.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以集中注意力，提高上課效率。

1）與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有89.9%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)，僅10.1%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的教學(xué)；有78%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更易于接受，而且64.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)課堂比較重要。

2）多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有35.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)造成做筆記困難，只有35.8%的學(xué)生持反對(duì)意見；有18.9%的學(xué)生反映多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，跟不上教學(xué)進(jìn)度。而對(duì)于板書，50.9%的學(xué)生認(rèn)為能跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，僅9.4%的學(xué)生持相反意見。

可見，多媒體教學(xué)在節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也造成學(xué)生做筆記困難、思維跟不上的問題，而板書有足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解知識(shí)，這就需要教師在課堂上注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和教學(xué)進(jìn)度的控制。

2.2 制作比較繁雜、耗時(shí)

從整體上來看，多媒體的制作比較繁雜、耗時(shí)，沒有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)的人不可能制作出較好的課件，這無疑和順利開展多媒體課形成一對(duì)鮮明的矛盾。比如，今年學(xué)校的一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)公開課，并要配套制作一個(gè)多媒體課件，前前后后花了近一個(gè)星期，并且是在多人配合下才完成的。只為了一節(jié)40分鐘的課，這顯然成本太大，要將多媒體普遍推廣進(jìn)平時(shí)課堂顯然不現(xiàn)實(shí)。

2.3 多媒體教學(xué)軟件缺乏

目前教學(xué)軟件除了教師自己做之外，課件的主要來源是網(wǎng)上下載，然后自己修改，但由于教師制作水平有限，尤其是一些中老年教師，只會(huì)一些基本的操作，制作速度非常慢，更別說添加音頻、視頻、動(dòng)畫了。據(jù)調(diào)查，有55.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件很漂亮，但僅6.9%的學(xué)生反映教師的課件除了文字、圖片之外，還應(yīng)有聲音、視頻、動(dòng)畫等。

2.4 多媒體設(shè)施使用率不高

在調(diào)查中，學(xué)生普遍要求多使用多媒體教學(xué)，但在一些農(nóng)村中小學(xué)每天平均很難有一節(jié)課使用多媒體教學(xué)。多媒體只有在公開課、比武課時(shí)才用，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，除課程本身不適合用之外，與缺乏好的課件、教師使用水平不佳、硬件設(shè)施不夠好也有很大關(guān)系。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時(shí)以及制作技術(shù)上的困難，在平時(shí)教學(xué)中，即使是十分適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容也一帶而過，這白白浪費(fèi)了良好的教學(xué)資源。

2.5 媒體、課件整合性不強(qiáng)

筆者從多次多媒體輔助教學(xué)的公開課中體會(huì)到，一些教師雖然利用計(jì)算機(jī)制作了多媒體課件，但課件并沒有在教學(xué)過程中與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)有機(jī)整合，難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，使得多媒體手段成了課堂上的一種擺設(shè)，失去真正意義。

2.6 學(xué)生操作、應(yīng)用能力較差

從計(jì)算機(jī)信息環(huán)境硬件配備來看，除一些重點(diǎn)中小學(xué)的配備比較齊全到位外，普通中小學(xué)的配備則顯得人機(jī)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生上機(jī)練習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏。學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)較差，致使在多媒體輔助教學(xué)的學(xué)生操作環(huán)節(jié)中學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)操作、質(zhì)量不高等現(xiàn)象。

3 多媒體輔助教學(xué)的改進(jìn)建議

多媒體教學(xué)在教學(xué)中存在的上述問題，影響了它的普及及應(yīng)用，根據(jù)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為主要是：教師利用計(jì)算機(jī)開發(fā)的水平和手段還很有限，缺少系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，缺少信息技術(shù)硬件配備等。為此，筆者擬定下面的實(shí)施建議。

3.1 提高教師多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)

在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，需要有比較成熟的理論去指導(dǎo)，即運(yùn)用認(rèn)知理論對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，將認(rèn)知理論的思想滲透到課堂教學(xué)的全過程。同時(shí)，應(yīng)在一定的認(rèn)知理論指導(dǎo)下通過精心組織教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)多媒體開發(fā)軟件的合理選擇

要根據(jù)學(xué)校教師的具體情況合理地選擇開發(fā)軟件，如可以從3個(gè)方面進(jìn)行考慮：1）功能強(qiáng)大，多媒體開發(fā)工具應(yīng)具有所見即所得、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)；2）容易上手，多媒體軟件的操作應(yīng)簡單，必須使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法；3）兼容性強(qiáng)，開發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材，以提高使用率。

3.3 加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平

教師是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)工作，要使他們掌握開展多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)必備手段。但同時(shí)也要注意要求普通教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此要合理地選擇信息技術(shù)知識(shí)作為培訓(xùn)內(nèi)容。

3.4 成立課件開發(fā)小組，為教師實(shí)施媒體教學(xué)提供方便

基于課件開發(fā)的繁瑣和耗時(shí)的原因，學(xué)?？梢猿闪⒏鲗W(xué)科組的課件開發(fā)小組（熟悉計(jì)算機(jī)的專任技術(shù)教師或?qū)W科中計(jì)算機(jī)使用較好的各學(xué)科教師），針對(duì)上課的具體內(nèi)容（當(dāng)然要合適媒體課）預(yù)先做好制作課件的素材（包括技術(shù)含量較高的配套動(dòng)畫素材等），把大量的素材儲(chǔ)備在學(xué)校資源庫中，當(dāng)教師進(jìn)行課件制作時(shí)，就可以利用資源庫中的現(xiàn)有素材進(jìn)行制作。

3.5 開展研究性學(xué)習(xí)，提升媒體與課程的整合能力

針對(duì)教師在媒體與課程整合方面的能力比較差的現(xiàn)象，學(xué)?？梢猿闪ｉT的研究性學(xué)習(xí)小組，從而推進(jìn)學(xué)校整體教師的整合能力。

3.6 加大計(jì)算機(jī)硬件的投入，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入力度，要嚴(yán)格按照上級(jí)部門的規(guī)定正確配備硬件設(shè)施，以不斷優(yōu)化和提升硬件環(huán)境，如健全學(xué)校教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化校園網(wǎng)、加大加快電子閱覽室的建設(shè)，等等，使教師和學(xué)生真正掌握必要的計(jì)算機(jī)使用技巧，從而真正提高多媒體教學(xué)的效率。

第2篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

論文摘要：針對(duì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。提出了一些應(yīng)該注意的問題，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1　多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(1)擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，在“虛擬現(xiàn)實(shí)”中加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。

(2)加大了信息量，提高了信息傳輸率，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。

(3)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供便利。

(4)利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

(5)免除教師上課時(shí)板書的勞累，避免粉塵對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染，使教師更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

2　目前多媒體教學(xué)普遍存在的問題

(1)新的“填鴨式”教學(xué)：很多多媒體教學(xué)變成了“傳統(tǒng)填鴨式”教學(xué)的翻版，屏幕顯示減少了教師板書時(shí)間和講解時(shí)間，很多老師利用這些時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)。信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，形成新的滿堂灌。因?yàn)?，在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接收知識(shí)的容量是有限的，不能隨意增加，需要及時(shí)消化和吸收，需要琢磨和記憶，所以每一節(jié)課程要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和畫面節(jié)奏。

(2)違背了直播多媒體教學(xué)的初衷：對(duì)直播多媒體教學(xué)，學(xué)生分在不同的教室，主講教室以外的教室里一般沒有教師全程跟班輔導(dǎo)，因此缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。

(3)課件的多媒體功能得不到體現(xiàn)：多媒體教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，可是目前教師做的課件大多沒有教學(xué)反饋系統(tǒng)。很多地方的多媒體教學(xué)其實(shí)成了老師的“甩粉筆、甩黑板”工程，注重的是老師是否使用多媒體，而不注重如何使用。解放了老師的“一支粉筆、一塊黑板”，讓老師背上了一個(gè)計(jì)算機(jī)，上課成了老師和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，缺乏師生的互動(dòng)，違背了“教學(xué)中學(xué)生是主體”的原則。再者，很多老師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不足，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。

(4)盲目使用多媒體教學(xué)：教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用存在盲目性，有的認(rèn)為只要使用了多媒體就是先進(jìn)的，把它作為衡量課程質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，新技術(shù)的運(yùn)用并不是對(duì)原有技術(shù)的全盤否定，各種教學(xué)手段都有其獨(dú)特的作用，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。

3　對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(1)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位：教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

(2)投影屏幕不能完全替代教師板書：目前，有直接在計(jì)算機(jī)屏幕上書寫的畫筆，也可以起到粉筆和黑板的作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補(bǔ)短，取得最佳效果。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替；實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，真實(shí)再現(xiàn)變化過程，有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。所以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要也不應(yīng)該用多媒體模擬代替。用多媒體模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

(4)實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)；使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但用得不當(dāng)或過度，反而成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生注意力，所以使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。

(5)克服教學(xué)方法單一的弊端：雖然多媒體與其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都有優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

(6)多媒體課件制作技術(shù)亟待提高：目前，教師多媒體技術(shù)掌握得不夠，導(dǎo)致制作課件水平有待進(jìn)一步提高，很多教學(xué)想法或案例，不能通過多媒體課件展現(xiàn)出來。下一步，多媒體教學(xué)課件要走向智能化、網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動(dòng)態(tài)生成適合個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略，有接收信息、分析診斷信息、反饋信息功能；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。

(7)多媒體教學(xué)把握的原則

①目標(biāo)導(dǎo)向原則：多媒體教學(xué)過程仍然是教師與學(xué)生之間利用教學(xué)媒體相互作用，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后其行為按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的過程，所以教學(xué)目標(biāo)是中心任務(wù)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)達(dá)到后，能給學(xué)生以“成功”的滿足感，也鼓舞學(xué)生向更高層次的目標(biāo)追求。

②反饋控制原則：完善的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。查明教學(xué)活動(dòng)的有效性，有教學(xué)評(píng)價(jià)、信息反饋。分析設(shè)計(jì)方案是否優(yōu)化，并進(jìn)行必要地調(diào)整和修改，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)控。

第3篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

通過多煤體教學(xué)模式，在教學(xué)中，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來越被更多的人所認(rèn)識(shí)。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時(shí)代，我們應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應(yīng)，克服其負(fù)面效應(yīng)，將成為教學(xué)研究中一個(gè)被長期關(guān)注的問題。

作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動(dòng)教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡陋，基本是電子板書或者電子講義；教師過分依賴多媒體課件，從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)中的重要元素，并且對(duì)于充分展現(xiàn)教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。

通過自身多媒體教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查，將目前多媒體教學(xué)中的問題及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

作為一名教育工作者，教育理念一定要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展形勢(shì)緊密聯(lián)系起來。要用辯證的眼光來看待新事物。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)人各級(jí)學(xué)校，并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）老教師對(duì)這些新鮮的電子設(shè)備比較難以接受，認(rèn)為操作太繁雜，計(jì)算機(jī)也不會(huì)操作；（2）年青教師就覺得用多媒體體系統(tǒng)上課方便，講課也比較靈活直觀，但是對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)不肯花工夫，覺得要做一個(gè)好的課件太耗費(fèi)時(shí)間和精力，特別是在一些民辦高校中，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較重，因此要設(shè)計(jì)一個(gè)比較完美的課件也很困難；（3）部分教師在利用多煤體教學(xué)時(shí)形勢(shì)單一，缺乏靈活度，在教學(xué)過程中太注重既定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和尊重，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，雖然使用了先進(jìn)的教育技術(shù)，卻缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念。

2 對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)很大一部分教師來說，多媒體技術(shù)就是把以前的手寫教案換成電子教案，然后在課堂上按順序進(jìn)行播放，將教師的角色演變成了放映員和解說員的角色。這樣的課堂，即使你的課件做得再漂亮再生動(dòng)，也只能吸引學(xué)生一時(shí)的注意力或興趣，在一節(jié)課甚至更長的解說時(shí)間里，學(xué)生的積極性會(huì)急劇下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到即定目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。

3 多媒體教學(xué)課件追求表面，沒有層次和深度

一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫，而不僅僅是文字、聲音、圖像等元素的堆砌。在深入課堂教學(xué)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些多媒體課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，只停留于表面，盲目追求美感。華而不實(shí)的多媒體教學(xué)，可能一開始能吸引大多數(shù)人的注意力，但在經(jīng)過一定學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生對(duì)課件的新鮮感會(huì)減淡，更多的會(huì)關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容與氣氛。因此，如果一味追求課件的華麗而缺乏層次和深度，就會(huì)適得其反。多媒體課件的藝術(shù)性不應(yīng)流于形式，要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)去構(gòu)建。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。

4 多種教學(xué)手段與工具綜合運(yùn)用

第4篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

學(xué)校是怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的；取得了哪些成就；存在那些問題；學(xué)生，老師是否適應(yīng)了這些教學(xué)方式等一系列問題，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)這一主題，本文以寧夏石嘴山市為調(diào)查對(duì)象研究多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；研究

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體輔助教學(xué)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用之一，其主要就是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。其主要包括課件，電子教材，多媒體學(xué)習(xí)軟件等。多媒體輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體信息媒體多樣性、實(shí)時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.目前，多媒體輔助教學(xué)在該地區(qū)的應(yīng)用并不廣泛。各中小學(xué)多媒體設(shè)備配置在數(shù)量上不能滿足師生們的需求，且設(shè)備落后，不利于多媒體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。一般的學(xué)校僅配有一個(gè)多媒體室，2個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60~70臺(tái)電腦，而且還達(dá)不到每個(gè)教師辦公室配置計(jì)算機(jī)的條件。

就調(diào)查情況來看，多媒體設(shè)備較齊全的學(xué)校有石嘴山市第九中學(xué)，石嘴山市第三中學(xué)，能達(dá)到每人教室配置有多媒體設(shè)備（電視，投影），各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完全能適應(yīng)各種大型公開課的講解設(shè)備需求，每位教師配有計(jì)算機(jī)。其中石嘴山市第三中學(xué)配有6個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60臺(tái)計(jì)算機(jī)，每個(gè)班每星期開設(shè)有2節(jié)信息技術(shù)課。

2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方面，年輕教師表現(xiàn)得比較積極主動(dòng)，而老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)校對(duì)45歲以上的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面并未作硬件要求，所以多媒體教學(xué)很難推廣開來。

二、抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）教師多媒體輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)

在調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)能力的同時(shí)，也就對(duì)多媒體教學(xué)的總體影象做了簡單的了解。分析了多媒體輔助教學(xué)值得肯定的地方，存在的問題，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊等問題。

1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享；（2）圖、文、聲并茂，使課堂生動(dòng)。提到了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；（3）有利于課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；（4）多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量時(shí)間，提供更多更新的知識(shí)；

2.多媒體輔助教學(xué)存在的問題。（1）沒有充分利用多媒體設(shè)備；（2）課堂上的內(nèi)容過于死板，全是Word文檔或幻燈片過于單調(diào)；（3）信息量太大，同學(xué)們?cè)谡n堂上不能完全接受；（4）制作課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)事；（5）多媒體教學(xué)造成學(xué)生做筆記的困難；

3.老師對(duì)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)的意見和建議。（1）多媒體教學(xué)課件學(xué)要制作成視頻和動(dòng)畫的效果，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）老師以為在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，運(yùn)用講授為主，輔以多媒體演示的方式更容易產(chǎn)生互動(dòng)的效果；（3）提倡使用更多多媒體教學(xué)；

4.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式。（1）多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更容易被學(xué)生接受；（2）多媒體教學(xué)、教學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)；（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)該是板書與多媒體并用，以板書為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方式在任何時(shí)候也不可能被新的教學(xué)方式完全替換；

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不難看出多媒體輔助教學(xué)存在著誤區(qū)。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是當(dāng)前世界上科學(xué)技術(shù)大革命的客觀要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要結(jié)果。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)改革教育和教學(xué)起著重大作用。

不是任何形象化的信息都能有利于課堂教育的。要使教學(xué)技術(shù)起到應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，有賴于教師依據(jù)教育心理學(xué)原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮知道作用，否則運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。第一，要明確的目標(biāo)。課堂上需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的聽課效果等。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生年齡段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)不可忽視以下特征：低年級(jí)學(xué)生思維比較具體，注意力集中的時(shí)間較短；中高年級(jí)學(xué)生形成抽象概念，需要一定數(shù)量的感性材料；中高年級(jí)學(xué)生更多是被教學(xué)內(nèi)容本身所吸引，學(xué)習(xí)自覺性較高，而低年級(jí)學(xué)生在可讓學(xué)習(xí)中，需要教師作更多組織教學(xué)工作，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。第三，要編擬提綱和講稿。第四，直觀形象與教師的語言正確結(jié)合.

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。2/3的學(xué)生家里配有計(jì)算機(jī)。這說明大部分的學(xué)生及其家長已經(jīng)意識(shí)到了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作中的重要性。有25.5%的同學(xué)不會(huì)利用電腦學(xué)習(xí)，有30.5%的同學(xué)每星期會(huì)花2小時(shí)或以上的時(shí)間利用電腦或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分表明計(jì)算機(jī)并未深入于同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，電腦作為學(xué)習(xí)的輔助工具，但真正能利用好這一資源的學(xué)生和學(xué)校都不多。利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料（學(xué)習(xí)）和娛樂（聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲）的比例接近1:1。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布于我們周圍，而且網(wǎng)上提供了豐富的資源，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了許多便利。但由于信息技術(shù)的片面性，很多學(xué)生并沒有真正充分利用這一資源，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友等欄目。44.5%的學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)自己所需的信息。一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)于網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不陌生，另一方面就是網(wǎng)上資源的豐富精彩。能充分利用電腦輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅有6%的學(xué)生一星期會(huì)超過16次上網(wǎng)學(xué)習(xí)。分析方根原因：一是沒有時(shí)間，這就是前面提到的傳統(tǒng)教學(xué)模式程現(xiàn)出來的弊端；二是多數(shù)學(xué)生還不會(huì)利用計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)娛樂。當(dāng)需要查找資料，有接近2/3的學(xué)生首先想到的是互聯(lián)網(wǎng)，其他同學(xué)首先想到的是圖書館或者家中藏書又或是報(bào)刊雜志。這應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)給你們的學(xué)習(xí)生活帶來的最大的改變。躍然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們的生活，但它不可能徹底替代傳統(tǒng)的書籍查閱方式。我們應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于一些甚孤，需要我們深入理解的知識(shí)，書體還是必不可少的。更何況網(wǎng)絡(luò)上的很多資源其本身也來自于書本。

2.多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我們提供了充足的學(xué)習(xí)途徑和資源，還在一定程度上增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。上網(wǎng)學(xué)習(xí)是輕松的，有趣的，這會(huì)增加學(xué)生的興趣。同時(shí)我們也應(yīng)該看到其不利因素：網(wǎng)絡(luò)上存在的一些不良現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)绾握_地辨別。進(jìn)入信息世界我們不可能保證他們不受到影響。學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)都持有相當(dāng)積極的態(tài)度。7%以上的學(xué)生明確表示喜歡用多媒體輔助教學(xué)。原因主要是多媒體的使用使課堂生動(dòng)活潑。將抽象的概念、知識(shí)簡單明了化了。有助于學(xué)生的理解，減小了學(xué)習(xí)過程中的難度系數(shù)。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助很大、較大、一般的比例為1:2:1，這一結(jié)果是令人滿意的。說明學(xué)生已經(jīng)接受了多媒體輔助教學(xué)這一模式，而且正在進(jìn)一步適應(yīng)多媒體教學(xué)。

3.學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的過程中遇到的困難有不會(huì)自學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)差，記憶力差也較的突出的就是不會(huì)自學(xué)。這些問題可以利用多媒體教學(xué)來幫助解決。多媒體學(xué)習(xí)軟件生動(dòng)的畫面配合聲音在一定程度上能給學(xué)習(xí)者留下比較深刻的印象，而且易于理解。有利于學(xué)生自覺能力的提高。只要在學(xué)習(xí)過程中慢慢地積累對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，很多問題也就迎刃而解了。

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在的心理困難有缺乏興趣，自制力。性格內(nèi)向等等，還不愛問其他人，有28%的能克服這些心理障礙，處理好學(xué)習(xí)上存在的問題。多媒體輔助教學(xué)如果能得到合理有效的利用，加以學(xué)生積極主動(dòng)參與的方式，達(dá)到師生互動(dòng)交流，這樣的問題會(huì)少很多。

沒有把基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚成了學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的是最主要的困難，其次就是師生之間交互效果不理想，這明顯是多媒體教學(xué)使用不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。多媒體教學(xué)就是一把雙刃劍。如果老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課方式，合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么就能明顯提高學(xué)生的聽課積極性，縮短老師和學(xué)生之間的距離；但如果老師只是一味地追求一種感觀上的效果而忽略了學(xué)生的感受，就會(huì)造成很多負(fù)面影響。

三、總結(jié)

調(diào)查研究結(jié)果表明，僅以課本，課堂和老師原有知識(shí)為中心的教學(xué)形式，顯然也已經(jīng)不能適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代需求了。盡管多媒體教學(xué)暫時(shí)可以緩解這一矛盾，但是最根本的學(xué)是怎樣才能讓學(xué)生獲得更多更新的知識(shí)，滿足其求知欲和好奇心。再就是在知識(shí)“爆炸”，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，即使原來知識(shí)很淵博的人，如果不讀書不學(xué)習(xí)也會(huì)成為文盲，由先進(jìn)變?yōu)槁浜?。有些老師原來的底子不錯(cuò)，就靠著“老本吃”那么家材萬貫也終有完枯的一天?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！?/p>

教育是一種社會(huì)事業(yè)，是人類培養(yǎng)新一代的一種社會(huì)實(shí)踐。在教育過程中，教育者按照一定的目的，計(jì)劃和措施去影響受教育者；受教育者則通過自己的積極活動(dòng)接受教育的影響，教育者在設(shè)法影響者的同時(shí)也要不斷地教育自己。不管在何種教育模式下，教育的本質(zhì)是不會(huì)變化的。“以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式也是不容置疑的。

在信息化的過程中，我們要注視網(wǎng)絡(luò)化，與多媒體技術(shù)同發(fā)展，同時(shí)要注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。綜合組織教學(xué)，只有把“常規(guī)媒體手段”與“先進(jìn)媒體手段”恰當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，才能取得最大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

科技高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)迅速進(jìn)入各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)扮]著教學(xué)輔助者的角色，為教學(xué)提供各種各樣的輔助工具。然而，通過走訪調(diào)查以及相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前在一些學(xué)校里，因部分教師缺乏對(duì)多媒體理論和技術(shù)的了解，教學(xué)理念落后等原因，致使多媒體的教學(xué)作用不但沒有完全發(fā)揮，甚至出現(xiàn)了因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用不當(dāng)降低教學(xué)效果的現(xiàn)象。因此，提高各級(jí)各類學(xué)校教師的多媒體教學(xué)技能，革新教育理念勢(shì)在必行。教學(xué)效果沒有達(dá)到原計(jì)劃的要求到底原因出自多媒體課件還是教師自身？為什么在學(xué)校一些年長的教師會(huì)刻意地回避媒體教學(xué)，而年輕教師卻過分青睞？教師在使用多媒體的過程中到底存在哪些問題？主要困難有哪些？基于這些問題，本文主要從教師的角度探討了教師在使用多媒體教學(xué)過程中存在的各類問題，并針對(duì)問題提出有效策略。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對(duì)三線城市（遼寧錦州）一些小學(xué)、中學(xué)、高中、職專、大學(xué)的走訪調(diào)查，以及近些年相關(guān)文獻(xiàn)研究，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教師現(xiàn)使用多媒體教學(xué)情況做如下總結(jié)。

1.缺少政策上的宏觀調(diào)控

目前各級(jí)各類學(xué)校里，小學(xué)教師在教學(xué)過程中除有公開課外平時(shí)很少使用多媒體教學(xué)。一方面因?yàn)閷W(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限。另一方面，一些教師的教學(xué)課件質(zhì)量不過關(guān)，教學(xué)達(dá)不到理想效果。在初高中學(xué)校里，教師對(duì)多媒體的使用情況要好于小學(xué)，主要由于學(xué)校硬件、軟件設(shè)施基本齊全，另外，對(duì)升學(xué)率的追求使教師不得不使用最有效的教學(xué)手段。在高等院校里，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中皆被廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)質(zhì)量逐年下降，近些年關(guān)于高校多媒體教學(xué)反思類的文章比比皆是。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，從宏觀層面來說，最主要的因素是國家教育部門以及地方政府有關(guān)部門缺乏針對(duì)多媒體教學(xué)的明文規(guī)定或是明確獎(jiǎng)懲條例，致使一些教師在科技迅速發(fā)展的今天，仍對(duì)多媒體教學(xué)心存“抵觸”。另外，在三線城市，教師這一職業(yè)社會(huì)地位及收入與其他行業(yè)相比均屬中等，加之生活中瑣事多、工作壓力大，而且多媒體課件從構(gòu)思到制作再到運(yùn)用，需要充足的時(shí)間與精力。因此，若沒有政府政策上的調(diào)控，教師很難主動(dòng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，主動(dòng)發(fā)展自己信息技術(shù)運(yùn)用能力。

2.多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的職業(yè)技能欠缺

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教師原有的職業(yè)技能已不能駕馭新的課堂。有多媒體技術(shù)融進(jìn)的課堂目前呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：在中小學(xué)里，高校剛畢業(yè)的年輕教師樂用多媒體教學(xué)，中年教師巧用多媒體教學(xué)，年長的教師不用多媒體教學(xué)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上[1]。高校教師最常用的多媒體教學(xué)手段還局限于使用PPT，或者少數(shù)用到視頻、音頻播放系統(tǒng)，而且教學(xué)內(nèi)容缺少多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，高校中一些“照屏宣科”、“昏昏欲睡”的現(xiàn)象屢見不鮮。

那么，這些問題的背后與教師職業(yè)技能有著怎樣的關(guān)系呢？首先，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。一些年長的教師仍然信奉著傳統(tǒng)的一塊黑板一支筆的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為一些多媒體技術(shù)會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。其次，教學(xué)思路與技術(shù)不能同步。一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)多媒體教學(xué)給予充分肯定，并能對(duì)多媒體授課過程進(jìn)行完美構(gòu)思，對(duì)課件制作有自己獨(dú)特的見解，但是卻沒有能力親手制作，而專業(yè)人士做出來的成品又不能完全契合教師的思路。再次，過分依賴技術(shù)。一些年輕教師特別青睞多媒體教學(xué)，因?yàn)樗麄儎倓傋叱鲂ｉT，還不具備過硬的教師專業(yè)技能，然而接受過高等教育的他們，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等有扎實(shí)的操作基礎(chǔ)，因此，這類教師善于制作多媒體輔助教學(xué)材料，但在教學(xué)理念和設(shè)計(jì)上還有待于提高。最后，教學(xué)思路與技術(shù)的有效整合。一些中年教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用如魚得水，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式完美結(jié)合，提高了教學(xué)效率。這一成功源于這些教師能將自己的多媒體課堂“自編自]”，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有比較強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，例如：攝錄編技術(shù)及一些常用軟件（FLASH、PHOTOSHOP……）的操作。但是這類教師在三線城市的每所學(xué)校里平均只有1-2名。

3.教師培訓(xùn)過于形式化

在各校的走訪中，筆者了解到中小學(xué)寒暑假均有教師培訓(xùn)，關(guān)于計(jì)算機(jī)使用與多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)幾乎每年都涉及到，但是一些教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)“不端正”，有“走馬觀花”的現(xiàn)象，培訓(xùn)中一些教師由于計(jì)算機(jī)知識(shí)匱乏，思路跟不上授課進(jìn)度，由于愛面子不虛心發(fā)問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，培訓(xùn)結(jié)束后的一些測(cè)試也普遍形式化，并沒有起到測(cè)試或強(qiáng)化的作用。因此，許多中小學(xué)教師經(jīng)過培訓(xùn)后，信息技術(shù)運(yùn)用能力并沒有顯著提升。而一些高校，相關(guān)的培訓(xùn)明顯少于中小學(xué)，有的更多的是關(guān)于教學(xué)方面的研討會(huì)，缺少對(duì)技術(shù)操作方面的指導(dǎo)。一些教師由于教學(xué)的需要不得不課下匆忙向一些稍懂一點(diǎn)技術(shù)的教師粗略地學(xué)習(xí)播放、切換、返回、等基本操作，因此，大學(xué)的課堂時(shí)常發(fā)生教師打不開電腦，放不下屏幕，找不到信號(hào)，弄不出聲音等現(xiàn)象。

總體來看，目前各學(xué)校對(duì)教師多媒體教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，存在以下幾個(gè)問題。第一，學(xué)校經(jīng)費(fèi)匱乏并缺少鼓勵(lì)制度。第二，教師培訓(xùn)后回到學(xué)校仍沒有足夠的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。第三，培訓(xùn)的過程缺少嚴(yán)格的管理制度。第四，培訓(xùn)的時(shí)間太短，內(nèi)容淺顯。

三、對(duì)策

1.教育部門制定宏觀政策

以職稱評(píng)定為例，由于教育部門規(guī)定了一些硬性指標(biāo)，如教師參加的課題數(shù)，發(fā)表的文章數(shù)量等，教師在這些政策的指引下，往往能夠積極主動(dòng)地參與課題研究，撰寫論文?？梢姾暧^政策的調(diào)控影響力有多大。因此，在構(gòu)思提高教師多媒體應(yīng)用能力的策略時(shí)，教育部門的宏觀調(diào)控作用必不可少。首先，政府可以以“普惠制”、“資格考試”等辦法提高全體教師對(duì)多媒體技術(shù)的重視。其次，關(guān)于多媒體技術(shù)的使用也應(yīng)該有明確規(guī)定，將其作為教師考評(píng)的一部分。比如，將多媒體知識(shí)編入在編制教師資格證考試、教師上崗筆試、面試、評(píng)職稱考試等。這是提高教師對(duì)多媒體理論認(rèn)識(shí)的最有效途徑。再次，由權(quán)威部門每學(xué)年舉辦多媒體教學(xué)環(huán)境下教師職業(yè)技能大賽。最后，完善各級(jí)培訓(xùn)制度，包括職前、職中、假期等不同階段。

2.多媒體環(huán)境下的現(xiàn)代課堂教學(xué)的探究

教學(xué)過程的整體優(yōu)化就是要在相同的時(shí)間內(nèi)爭取最好的教學(xué)效果[2]。在走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)中年教師不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具備多媒體技術(shù)操作技能，他們“自編自]的課堂”具有一些共性，教學(xué)流程大致分為三部分：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（學(xué)生充分利用資源檢索信息，例如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書籍、刊物、雜志……）；（2）教學(xué)與技術(shù)整合（學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合……）；（3）評(píng)價(jià)（為學(xué)生建立各科電子檔案，綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）。

3.全面提升教師的多媒體技術(shù)（做課件為主）操作能力（圖1）

提升對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

（多媒體教學(xué)的可實(shí)現(xiàn)效果、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)）

夯實(shí)理論基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)類型、教學(xué)原則）

練就過硬多媒體技術(shù)應(yīng)用技能

（設(shè)計(jì)理念、操作平臺(tái)、后臺(tái)編碼、前臺(tái)運(yùn)行）

傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)整合

（多媒體技術(shù)融進(jìn)教師教學(xué)思想、多媒體輔助）

圖1 提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

課件是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的最主要形式之一。從前文研究中可以看出，要保證課件的質(zhì)量，教師必須具備一定的課件制作和設(shè)計(jì)的能力。要設(shè)計(jì)出好的課件，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師要熟知多媒體教學(xué)原則。美國理查德邁耶曾在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中提出多媒體學(xué)習(xí)的七大原則即：多媒體認(rèn)知原則、雙通道原則、時(shí)間臨近原則、空間就近原則、一致性原則、冗余原則、個(gè)別差異原則。七大原則對(duì)課件制作有重要的指導(dǎo)意義。

其次，多媒體課件的設(shè)計(jì)要基于教育學(xué)、傳播學(xué)、影視心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義等多重理論并結(jié)合各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)及成長規(guī)律，巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)編排多媒體課件。

再次，多媒體課件要按“樹”型建立，避免內(nèi)容直線式或?qū)⒔滩膬?nèi)容照搬屏幕。最后，制作的多媒體課件要智能化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的[3]。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多個(gè)軟件同時(shí)服務(wù)于同一課堂，在體現(xiàn)出多媒體課件的情境性、交互性、開放性的同時(shí)更好地服務(wù)于教學(xué)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地結(jié)合，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的方式靈活多樣，如：設(shè)疑-]示-講解；講解-]示-概括；]示-練習(xí)-總結(jié)；邊播放邊]示，邊講解邊指導(dǎo)等[5]。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合中需要注意的問題有以下幾點(diǎn)。

第一，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)分清主次。多媒體教學(xué)只是一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中起輔助作用，教師永遠(yuǎn)是課堂的指揮者、主導(dǎo)者。教學(xué)過程中要在合適的位置合適的時(shí)間里恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。第二，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間的分配是教師備課的重要內(nèi)容，滿堂課教師寸步不離電腦屏幕，這種過度使用媒體的課堂顯然達(dá)不到教學(xué)效果。而教師全部以黑板為陣地，多媒體只是一種裝飾的課堂也不會(huì)有較好的質(zhì)量。第三，多媒體課件的形式。由于不同階段的學(xué)生生理心理特點(diǎn)不同，多媒體課件的形式也應(yīng)該有所不同。課件內(nèi)容不易太花哨，圖文結(jié)合，字體顏色大小要考慮到后一排學(xué)生，聲音動(dòng)畫的播放速度、時(shí)間要適宜、確保人機(jī)交互，人人交互性。

5.形成教師多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平是評(píng)估一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要方面，只有教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平上去了，才有現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用[4]。對(duì)多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展將有極大的促進(jìn)作用，建立一套科學(xué)的具有可操作性的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。如何來評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)，需從不同的角度來綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該建立從學(xué)生到教師、再到專家的多角度立體評(píng)價(jià)體系，從多媒體教學(xué)過程到多媒體課件進(jìn)行全方位綜合的評(píng)價(jià)。

當(dāng)今世界，電子技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是未來教學(xué)形式的必然發(fā)展方向。進(jìn)一步科學(xué)有效地設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件，應(yīng)是各級(jí)各類學(xué)校多媒體教學(xué)發(fā)展成熟的標(biāo)志，同時(shí)也是多媒體教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干

意見[200114]號(hào)[Z].北京：高等教育司，2001.

[2] 周立夏.使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，

（1）：38-42.

[3] 王光達(dá).應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革[J].玉林師范學(xué)院

學(xué)報(bào)，2004，（5）：117-119.

[4] 教育部.關(guān)于開展高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知[2000]

第6篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

論文摘要：文章探討了多媒體教學(xué)在高校教學(xué)體系中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，進(jìn)一步提出了提高高校多媒體教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)方法。

中國多媒體教學(xué)在高校的應(yīng)用起步于20世紀(jì)80年代，相對(duì)于原來依賴黑板、板擦、粉筆這些簡單教學(xué)工具的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師開始以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，同時(shí)多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等逐步運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。到了90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生并很快得到推廣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供較為理想的教學(xué)環(huán)境，它的應(yīng)用及發(fā)展對(duì)高校的教育、教學(xué)過程產(chǎn)生了一定的影響。

一、高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及效果

筆者通過在南京大學(xué)一、二年級(jí)的大學(xué)生中的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)有如下現(xiàn)狀:

1.目前各學(xué)科教學(xué)中多媒體教學(xué)所占比例。在對(duì)各學(xué)科學(xué)生的教學(xué)調(diào)研中，數(shù)據(jù)顯示，在必修課中，文科、理科和工科的多媒體教學(xué)所占比例分別為71%、68%和76.5 %。在公選課中，“人文社科類”課程使用多媒體教學(xué)的比例占81% ，“理科知識(shí)”相關(guān)課程占20% ，“音樂、體育和美術(shù)類”的課程占66. 6%。這組數(shù)據(jù)表明，多媒體教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)形式已經(jīng)逐漸獲得大學(xué)教師和學(xué)生的認(rèn)同，但多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)因課程不同而顯現(xiàn)差異:“人文社科類”和“音樂、體育美術(shù)類”相對(duì)于“理科知識(shí)”相關(guān)課程更易為教師采用和學(xué)生接受。

對(duì)教學(xué)信息量的調(diào)研。這項(xiàng)調(diào)查因受試學(xué)生所在系別不同，差異較大。有51%的文科類學(xué)生，20%的理科學(xué)生，60%的工科學(xué)生認(rèn)為“信息量較大，對(duì)學(xué)習(xí)有較大幫助”，而認(rèn)為“信息量太少，形式單一，內(nèi)容枯燥”的文科、理科和工科學(xué)生所占比例則分別為:11% ，41% ，15%。這組數(shù)據(jù)反映出多媒體教學(xué)所提供的信息資源對(duì)文科和工科學(xué)生而言，受益程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科學(xué)生，因受學(xué)生樣本有限，這一數(shù)據(jù)所反映的情況并不一定具有代表性，但至少可以提供一點(diǎn)思考:對(duì)教師而言，可以根據(jù)學(xué)生的接受程度控制信息量，使學(xué)生能從課堂教學(xué)中獲取較大的教與學(xué)的空間。而“信息量太少，形式單一，內(nèi)容枯燥”的原因可能是教師展示課件內(nèi)容過于單一，沒有拓展和擴(kuò)充，使信息量相對(duì)太少，顯枯燥。

2學(xué)生使用多媒體教室學(xué)習(xí)的時(shí)間。以南京大學(xué)受試學(xué)生為例，僅僅是公共英語課課后配套的多媒體教室的免費(fèi)使用時(shí)間就達(dá)到每位學(xué)生每月12小時(shí)，而學(xué)生在課后實(shí)際使用多媒體教室的時(shí)間平均達(dá)到了每月18小時(shí)。調(diào)查顯示，在一、二年級(jí)學(xué)生中，認(rèn)為使用多媒體教室時(shí)間最多，受益最大的文、理、工科學(xué)生分別占78% ， 69%和70 %。南京大學(xué)外語部在多媒體教學(xué)手段的建設(shè)開發(fā)中，有效結(jié)合課堂和課外教學(xué)，開發(fā)了“天空英語教室”的教學(xué)網(wǎng)站，在提供教師教學(xué)課件的同時(shí)，給學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯的豐富的資源，通過多媒體平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生拓展的需求，師生有效互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造上升的空間，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。

3.多媒體教室硬件調(diào)查。多媒體教室硬件一般包括投影儀、音響、操作臺(tái)等。在教學(xué)設(shè)施不足問題調(diào)查中，12%的學(xué)生選擇“教室光線偏暗，做筆記困難”，8. 6%的學(xué)生選擇“投影畫面和字有時(shí)不清晰”。這組數(shù)據(jù)表明，相對(duì)于過去學(xué)生反應(yīng)的多媒體教室的硬件設(shè)備落后，操作臺(tái)過高等問題已經(jīng)得到重視并逐漸改善。

4.教師教學(xué)技術(shù)調(diào)查。上課節(jié)奏:調(diào)查發(fā)現(xiàn)有66. 7%的學(xué)生表示“教學(xué)速度適中”，26%的學(xué)生認(rèn)為“課件演示速度較快，做筆記困難”，僅僅有7. 3%的學(xué)生認(rèn)為“速度過慢”。授課速度過快，學(xué)生容易感覺疲勞且學(xué)習(xí)效果不佳。課堂交互:在師生課堂交互方面，有67. 3%的學(xué)生表示“老師在多媒體授課時(shí)會(huì)經(jīng)常提問，并通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論積極性”，僅有4%的學(xué)生表示“一般不提問”，28.7%的學(xué)生表示“有時(shí)提問”。操作水平:在對(duì)教師多媒體演示操作熟練程度的調(diào)查中，90%學(xué)生表示“大部分老師很熟練”，但是學(xué)生還表示個(gè)別老師不熟練;這說明隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)普及，教師計(jì)算機(jī)基本操作技能過關(guān)。但對(duì)于多媒體的課件制作，60%的學(xué)生認(rèn)為“課件設(shè)計(jì)較為單調(diào)，還需改進(jìn)”，只有13%的學(xué)生認(rèn)為“課件設(shè)計(jì)新穎，較為滿意”，27%的學(xué)生認(rèn)為“課件設(shè)計(jì)可以接受，一般”。

5.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果滿意度調(diào)查。88%的受試學(xué)生表示“多媒體教學(xué)很好，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和效率幫助很大”，10%的學(xué)生表示“無所謂，可以接受，其他教學(xué)方式也可以”，只有2%的學(xué)生認(rèn)為“多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助”。

二、高校多媒體教學(xué)存在的問題

1.高校教師對(duì)多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深人高校的課堂，受到高校師生的歡迎和喜愛。但對(duì)于使用多媒體輔助教學(xué)手段還存有一定的理解上的誤區(qū):一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用對(duì)媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕;多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。他們認(rèn)為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)只能流于形式，很難實(shí)現(xiàn)使用它的意義和價(jià)值。

2.課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)。從問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)“信息量較大，對(duì)學(xué)習(xí)有較大幫助”這一點(diǎn)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能并沒有和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效而良性的互動(dòng)和補(bǔ)充。豐富的信息量是多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但如果不能及時(shí)建立課堂與課外學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，學(xué)習(xí)效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)就有可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)的快、忘的更快的局面。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施加的影響因?yàn)闆]有多媒體的參與而得到突出體現(xiàn)，而多媒體的運(yùn)用，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在電子黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，而師生的課堂互動(dòng)，恰恰是教學(xué)過程中人文體現(xiàn)的生動(dòng)環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對(duì)面交流的親切，老師無法得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，學(xué)生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。

4.教師的教學(xué)技術(shù)有待加強(qiáng)。從調(diào)查看出，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對(duì)于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強(qiáng)。教師的教學(xué)技術(shù)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。

三、如何提高高校多媒體教學(xué)整體水平

1.加強(qiáng)宏觀管理，提高對(duì)多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)對(duì)于高校教學(xué)絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉(zhuǎn)換，它的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)法的改良和更新，更是一種教學(xué)理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)校應(yīng)從宏觀上加強(qiáng)教師對(duì)這一教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)管理到教學(xué)實(shí)踐建立起合理的管理和評(píng)價(jià)體系。

2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇顧及大多數(shù)學(xué)生的授課速度，有針對(duì)性地安排一些類似“板書”時(shí)間，有意識(shí)地控制節(jié)奏，并且通過適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，適當(dāng)安排提問，活躍學(xué)生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高授課效率。

第7篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

誠然,在語文課中使用多媒體教學(xué),確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn),具體表現(xiàn)為:能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);增加課堂密度等等。但這并不是說多媒體是完美無缺的。由于由于多媒體手段本身的特點(diǎn)及限制,它有以下幾點(diǎn)不足:

一、限制思維,不利拓展

由于多媒體的“熱”,不少教師一哄而上,用多媒體上課,全然不顧教學(xué)目的,而是為了多媒體而多媒體。如有一個(gè)課件《望天門山》,制作者為了便于學(xué)生理解詩中的“門”“開”“回”的含義,根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)情景圖:將兩座山繪成門的樣子,兩山夾縫中長江水奔騰而下,沖破山的阻隔,一瀉千里。遠(yuǎn)處,紅日碧水之間,一葉白帆飄然而來……古人云“詩中有畫”,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,想將自己心目中的美好畫面通過多媒體手段展示給學(xué)生,但這幅畫并不存在于屏幕上,而是存在于人們的心中。況且,教師心中的圖畫再美,也不是大屏幕能夠完全展示出來的。更何況“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對(duì)詩中所描繪的畫面也有自己的理解。這種將學(xué)生看作是一種容器,將自己對(duì)詩的意境的理解強(qiáng)加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”,只會(huì)限制學(xué)生的思維,使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)新思維從何而來?

二、制作困難,不利推廣

多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合,越來越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件,不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合。要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件,首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理,這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件,如超級(jí)解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等。這對(duì)于一個(gè)教師來說,并不是一件容易的事?？v觀我校200名教師,能夠制作課件的不到一半,能制作出高質(zhì)量課件的更是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件,如市場上出售的,網(wǎng)絡(luò)上下載的,教師們都是一句話:“不好用。”這原因很簡單,專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉,但他們并不熟悉教材,不熟悉學(xué)生;其他教師制作的考慮了教材的因素,但由于水平的限制,制作又不精美。有一些計(jì)算機(jī)水平較高的教師制作的精美課件,又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去,缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾:會(huì)做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。

三、素材缺乏,不利制作

這也是許多教師反映的問題,要制作一個(gè)課件時(shí),最頭痛的就是素材的尋找。我們學(xué)校地處一個(gè)偏僻山區(qū),這個(gè)問題尤其突出。想起當(dāng)時(shí)制作《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),我光查找圖片就用去了半個(gè)多月時(shí)間,找同事、問朋友、進(jìn)商店、上網(wǎng)絡(luò),最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時(shí)有一位外校的同仁,到我校協(xié)助完成一項(xiàng)工作,他收集了大量的素材,于是從他那里復(fù)制了一些,這個(gè)課件才得以完成。而且到最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右,況且這是我第一次用Authorware制作課件,還不太熟練。制作《道士塔》時(shí),為了找到紀(jì)錄片《敦煌》的VCD光盤,我?guī)缀跖鼙榱巳堑囊粝竦?但一無所獲,最后終于在網(wǎng)上的一家書店里找到,趕緊郵購了來,險(xiǎn)些趕不上教學(xué)進(jìn)度?？梢娝夭倪@個(gè)問題不解決,高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

對(duì)于這種新生事物,我們教育工作者應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短。在充分發(fā)揮它已有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,想辦法來彌補(bǔ)它的不足,讓這種教學(xué)手段在語文教學(xué)中大顯神威。基于此,我建議采取以下措施:

一、聯(lián)合制作,以利質(zhì)量

前面提到,制作課件時(shí)會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作?！边@就要求必須有一個(gè)隊(duì)伍,這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)由教師和專業(yè)的多媒體制作人員組成,也就是上文說的“會(huì)做的”和“要用的”。這兩者單獨(dú)制作的課件不外乎有兩種:一是課件非常精美,但不符合教學(xué)的需要,二是能符合教學(xué)的需要,但課件“面目可憎”。在課件制作的過程中,兩者只有密切配合,才能制作出精美的,能夠符合教學(xué)需要的課件來。

二、素材共享,以利制作

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的。一年多來,我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題,而是素材的問題。正所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材,實(shí)現(xiàn)素材共享,以提高制作課件的效率和質(zhì)量。

第8篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；多媒體；分析

素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體到教學(xué)上，就是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性，這也是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。因此，要想取得素質(zhì)教育的成功，教師首先必須了解學(xué)生。

一、從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看他們的表現(xiàn)

平時(shí)我們常常以“聽話”或“不聽話”來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一個(gè)“不聽話”的學(xué)生確實(shí)會(huì)給教師的教學(xué)帶來很大的麻煩，但這樣的學(xué)生就是壞學(xué)生嗎？我們不能僅僅根據(jù)一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)就簡單地下結(jié)論。

從心理學(xué)的角度來看，高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，心理上正由少年逐步向成人發(fā)展。他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)和理想等方面存在著現(xiàn)實(shí)與想象之間的差距，有較強(qiáng)的認(rèn)同意識(shí)，需要社會(huì)（家庭、學(xué)校）對(duì)他們的認(rèn)同，這點(diǎn)在一部分“不聽話”的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。他們有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、表現(xiàn)欲、逆反心理……，不愿意家長和教師將他們當(dāng)作小孩，而愿意和自己的伙伴在一起就自己感興趣的各種話題，發(fā)表自己的見解。希望別人能傾聽和尊重自己的看法地。開始有自己的偶像、價(jià)值觀。這部分“不聽話”的學(xué)生由于心理發(fā)展的情況不同而分為兩種類型。

二、關(guān)于信息技術(shù)教育課程的問卷分析

在素質(zhì)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解他們的需要、興趣、能力，就很難調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到教學(xué)中來，沒有學(xué)生的參與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是一句空話。對(duì)于一個(gè)任課教師，面對(duì)眾多班級(jí)，雖然難以做到象班主任那樣了解學(xué)生，但應(yīng)該盡可能從本學(xué)科教學(xué)的角度去了解學(xué)生。為此我們圍繞信息技術(shù)課的教學(xué)出了幾個(gè)簡單的問題，對(duì)高一年級(jí)240多個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)你有用嗎？

結(jié)果：

有用占40.6%

很有用占36.2%

以后有用占22.5%

沒有用占2%

這一問題多少反映了信息技術(shù)課在學(xué)生心目中的地位。結(jié)果令人滿意，98%的學(xué)生認(rèn)為有用，但有用的程度不一。76.8%的學(xué)生持肯定態(tài)度，他們會(huì)認(rèn)真去學(xué)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)要抓好的對(duì)象；22.5%的學(xué)生持懷疑的態(tài)度，他們不能確定信息技術(shù)課對(duì)他們有什么用，只好回答以后有用，這部分學(xué)生及2%持反對(duì)態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞將取決于教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)。如果引導(dǎo)得法，他們就能逐步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性，并能參與到教學(xué)中來。

2.將課本中各章的內(nèi)容（如基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel、VB、Internet）按你的興趣大小進(jìn)行排列

結(jié)果：

Internet、Word、Excel、基礎(chǔ)知識(shí)、VB占67.7%

Internet、VB、Word、Excel、基礎(chǔ)知識(shí)占24.2%

Internet、基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel、VB占8.1%

以上結(jié)果與學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的興趣基本一致。Internet在學(xué)生心目中占第一位，這是Internet上令人眼花繚亂的信息對(duì)他們產(chǎn)生的吸引。在這章的教學(xué)中，學(xué)生參與的積極性極高，很多內(nèi)容如瀏覽網(wǎng)頁、電子郵件、信息查詢等幾乎不用教就學(xué)會(huì)了，這充分表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦被發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)潛力是十分巨大的。這一章要注意的是防止部分學(xué)生不良傾向。如很多學(xué)生熱衷于花大量時(shí)間去聊天，還有少數(shù)學(xué)生瀏覽網(wǎng)上的黃色信息，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的道德教育以及上機(jī)的監(jiān)管。不可放任自流，但也不需過于嚴(yán)厲，大部分學(xué)生還都是出于好奇心理而為之。學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源是高中階段信息技術(shù)課的一個(gè)重要內(nèi)容，比較理想的是在技術(shù)上想法實(shí)現(xiàn)一個(gè)資源豐富但又相對(duì)封閉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

Word、Excel是目前流行的軟件，因其實(shí)用且直觀易學(xué)，被多數(shù)學(xué)生列在第二位。這部分教學(xué)內(nèi)容很具體，容易體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果來，教師也好教。由于很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容都比較熟悉，因此在教學(xué)中要少講多練，重點(diǎn)放在研究文章的高級(jí)編排技巧和表格的統(tǒng)計(jì)上，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這一類軟件的方法。

VB和基礎(chǔ)知識(shí)是最不受學(xué)生歡迎的，主要是因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容比較抽象難懂，尤其是VB需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，而且不是通過這一章的學(xué)習(xí)就能夠編出一個(gè)完整的軟件來，要掌握VB還得要進(jìn)行大量系統(tǒng)的訓(xùn)練才行，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

3.你認(rèn)為信息技術(shù)課在理論和操作方面應(yīng)以哪方面為主

結(jié)果：理論為主占0.5%，操作為主占78.3%，理論與操作并重占21.1%

主張以操作為主的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這是在意料之中的，在后面的教學(xué)建議中大部分學(xué)生提出了多上機(jī)的要求。我認(rèn)為理論和操作的比重在課本的各章節(jié)中應(yīng)各有側(cè)重，Internet、Word、Excel這幾部分以操作為主，而基礎(chǔ)知識(shí)和VB則應(yīng)以操作與理論并重為好。在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的意見多讓學(xué)生上機(jī)，便于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，但也應(yīng)避免忽視理論的現(xiàn)象存在，因?yàn)槔碚摦吘故且磺袑?shí)踐的基礎(chǔ)。

4.信息技術(shù)課的內(nèi)容對(duì)你來講

第9篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文

多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有目共睹，優(yōu)化教學(xué)層次、教學(xué)方法豐富、改變了填鴨式教學(xué)方法，避免了灌輸模式的弊端。新的啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為教學(xué)的主題。與板書式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)體現(xiàn)在課件內(nèi)容表達(dá)豐富，圖像、聲音、視頻豐富多彩的表現(xiàn)形式，還能即時(shí)顯示課堂教學(xué)成果。即提高學(xué)生的上課聽課效果，又提高了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察力、想象力、思維更加活躍、更深入理解記憶。

通過多媒體教學(xué)改善了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂教學(xué)成果。多媒體教學(xué)脫離了書寫式的模式，脫離了板書教學(xué)，減輕了教師上課書寫時(shí)間，上課環(huán)境得到優(yōu)化。現(xiàn)在高校教師都已經(jīng)習(xí)慣脫離板書教學(xué)，可以說基本上取代了板書。通過多媒體課件生動(dòng)的展示給學(xué)生，配以聲音、解說、視頻演示等給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)享受，讓學(xué)生更能深入學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)另外一個(gè)方向就是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，遍布每個(gè)角落，校園網(wǎng)的飛速建設(shè)，網(wǎng)速曾幾何級(jí)的增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給多媒體教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)解決了多媒體教學(xué)的許多不足，學(xué)生能動(dòng)態(tài)的展示自己的課堂作業(yè)、作品，教師能實(shí)時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)的查看自己作業(yè)、作品，與老師實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生可以在任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在線學(xué)習(xí)。

伴隨著多媒體教學(xué)的逐漸深入，在教學(xué)中出現(xiàn)了如使用效率不高、維護(hù)困難、教學(xué)軟件匱乏、教師教學(xué)理念跟不上、部分學(xué)生不適應(yīng)等問題，高校部分教師逐漸對(duì)多媒體教學(xué)的熱情喪失，在這種狀況下，一部分老師開始對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了疑問，到底多媒體教學(xué)能否達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)校在多媒體教學(xué)投入很大，也開始對(duì)這種大投入其效果到底怎樣產(chǎn)生了質(zhì)疑，多媒體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的種種問題，使得如何規(guī)范、合理的使用多媒體教學(xué)成了現(xiàn)在緊要的問題。

比如，高校投入大資金配備多媒體設(shè)施，出現(xiàn)資源過剩，教師不能充分的使用多媒體資源，造成了不必要的資源浪費(fèi)，有些院系重復(fù)建設(shè)，沒有達(dá)到硬件資源共享。山東濟(jì)南多個(gè)高校調(diào)查，僅機(jī)房就有多個(gè)大學(xué)院系重復(fù)建設(shè)，計(jì)算機(jī)系有機(jī)房、電氣系有機(jī)房、建筑系有機(jī)房，甚至文史類，歷史系、外語系都建各自的教學(xué)機(jī)房，照成了財(cái)力、物力、人力的浪費(fèi)，沒有做到多媒體硬件的資源共享。違背了教育部推廣多媒體信息化教學(xué)的本意。在教學(xué)資源擴(kuò)張后，還出現(xiàn)了維護(hù)困難，需要學(xué)校投入更多的人力維護(hù)硬件設(shè)備，后期維護(hù)困難。

教師使用多媒體的盲目性，由于高校一窩蜂的上多媒體設(shè)備，出現(xiàn)了教師軟資源匱乏，教師使用多媒體的能力欠佳，培訓(xùn)未到位等一系列委托也慢慢的體現(xiàn)出來，部分高校教師上課期間，錯(cuò)誤的理解多媒體教學(xué)，把所有內(nèi)容都融入到課件中，全程播放課件，沒有了教師的旁白、講解，失去了多媒體教學(xué)的本意。教師缺乏正確的培訓(xùn)指導(dǎo)，無論課程是否適合，一味的使用多媒體，反而達(dá)不到教學(xué)效果，使得教學(xué)質(zhì)量打折。

多媒體課件方面。現(xiàn)在越來越多的高校教材隨書自帶多媒體課件，雖然對(duì)于教師課件制作省時(shí)省力，但是課本自帶的課件是以課本本身章節(jié)、單元制作，課件的制作本身就包含了教材作者個(gè)人的教學(xué)思維、授課方式及教學(xué)理論，但是在實(shí)際情況下，課堂、學(xué)生、現(xiàn)實(shí)情況不是一成不變的。老師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況針對(duì)性的對(duì)課件進(jìn)行再理解，讓課件適應(yīng)新的教學(xué)情景?，F(xiàn)在越來越多的高校教師直接照搬隨教材的電子課件，不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

通過什么方式才能提高多媒體教學(xué)質(zhì)量？

把握好多媒體課件的合理使用，老師要駕馭好課堂學(xué)生思維方向，增加課堂教學(xué)氛圍、隨堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)校方面，提供豐富多彩的教學(xué)資源庫，讓老師有更多的多媒體教學(xué)資源使用，讓老師通過教學(xué)資源庫，根據(jù)自身情況，學(xué)生情況制作合適的多媒體課件。進(jìn)行多種方式的優(yōu)秀課件評(píng)選、評(píng)比，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高多媒體課件的制作水平。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，通過它來輔助教學(xué)，提升課堂的授課效率，解決了傳統(tǒng)板書式教學(xué)不易理解的教學(xué)問題。多媒體教學(xué)功能在全，也只是教學(xué)輔助，授課教師才是駕馭課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這個(gè)不能混淆。

多媒體教學(xué)成為教師方便的教學(xué)助手。然而，無論你的多媒體教學(xué)多么熟練精通，電子課件制作的多么光鮮華麗，教師在課堂中的主導(dǎo)作用是不能取而代之的。任何輔助教學(xué)都不能取代老師在課堂上與學(xué)生的口、眼、耳的直接交流。教師通過課件展示內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有必要進(jìn)行講解，需要演示、示范的還要及時(shí)示范等。需要教師板書的還需要及時(shí)板書講解，達(dá)到教學(xué)目的。

同時(shí)課件制作也是關(guān)鍵，雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)課件都是跟著教材過來，還是需要老師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱進(jìn)行修改，以教材為基礎(chǔ)，把各個(gè)章節(jié)進(jìn)行鏈接，符合本校的教學(xué)大綱要求。使課件更符合本校的教學(xué)大綱要求，做到更加直觀易懂。課件質(zhì)量上要做到內(nèi)容要豐富，盡量減少文字內(nèi)容，通過圖像、聲音、視頻、圖標(biāo)等進(jìn)行演示，提高學(xué)生的興趣，活躍上課氣氛。

上課期間授課速度也需要教師有效把握，簡單的內(nèi)容給予點(diǎn)到即可，或者通知學(xué)生提前閱讀。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生多數(shù)反映的課堂問題還是需要老師重點(diǎn)講解，不是看課件就能理解的。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)課堂演示還要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考。