多媒體課件特點精選(九篇)

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第1篇：多媒體課件特點范文

關鍵詞：多媒體；漢字特點；識字教學

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0085-02

隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，語文教學的手段日趨豐富，特別是多媒體教學已成為教改的一大熱點。多媒體教學通過計算機技術將文字、聲音、圖形、影像、動畫、視頻等多種媒體信息引入語文教學過程，它較之“一本教參、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式，具有無比優(yōu)越性。它使傳統(tǒng)教學的“黑白”世界變得有聲有色且“動”起來，最大程度地調動學生的視聽感官系統(tǒng)，讓學生始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神，從而產生優(yōu)化的語文教學效果。

俗話說：“人生識字聰明始?！痹谖覈慕虒W歷史上，識字一向就是作為啟蒙教育階段的教學重點。新頒布的《語文課程標準》指出：“識字教學是一二年級的教學重點”?？梢?，小學低年級識字教學處于十分重要的地位。目前的各套教材都很重視識字教學，大家普遍認為識字是閱讀和寫作的基礎，也是小學低年級語文教學的基礎。識字是閱讀的基礎，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主?！墩Z文課程標準》要求一二年級的階段目標為“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構?！彪S著新課改的實施，一二年級的識字量明顯增多，因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個問題呢？根據(jù)低年級學生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短特點，筆者在識字教學中，充分利用多媒體優(yōu)勢，根據(jù)漢字六書的造字特點，多渠道激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，讓他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。

1.運用多媒體教學，把抽象的象形字符號具體形象化，使學生在頭腦中建立起一座抽象的漢字符號與具體事物之間的橋梁。漢字有它自身的特殊性，從它的造字規(guī)律，我們知道它是象形字還是會意字或是形聲字，它的音、形、義結合得很緊密，正如很多人發(fā)現(xiàn)的那樣，當你了解了漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，懂得了它由古至今的演變過程，就會覺得漢字的學習簡單而有趣味，這點對于形象理解能力較強的孩子來說則更為突出。隨著教學手段的不斷進步，多媒體在教學中被廣泛應用，我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)點：能夠將人的視覺、聽覺同時組織起來。這樣，一來視覺、聽覺同時發(fā)揮作用，可以最大限度的將漢字知識用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入眼、入腦、入心靈，使每個孩子感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者；二來它的這種特點正好和漢字的造字規(guī)律相吻合，是我們合理采用多媒體進行教學的結合點。正因為漢字是一個個抽象的文字符號，對于低年級的兒童來說，學之顯然是很枯燥的。而形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人有所感悟和思考。如果運用多媒體技術將抽象的文字符號傳達的抽象感情形象化，變抽象的文字信息、聲音信息為直觀的視覺形象，就能使學生從具體、真切的形象中受到情感熏陶，增強了有意識記憶。例如教學“山、石、田、土、日、月、水、火”等獨體字時，利用它們是象形字的特點，用多媒體技術依次在大屏幕上出現(xiàn)這些字所代表的圖畫：一座大山，幾塊石頭，一坡梯田，幾粒泥土，一輪紅日，一彎星月，一潭綠水，一簇篝火，配以讀音；然后點擊鼠標，由畫轉變?yōu)閷男∽w漢字；最后再點擊鼠標，畫面由小篆體象形字轉變?yōu)閷默F(xiàn)代漢字，再配以讀音。整個過程，讓學生經(jīng)歷了由圖畫—象形的小篆—現(xiàn)代漢字的文字演變過程，在頭腦中把一個個抽象的漢字符號與一幅幅豐滿的文字圖建立聯(lián)系，直觀形象，易識便記，終生難忘。讓學生耳聞其言，目觀其形，心領其變，激發(fā)學生學習漢字興趣，確保完成識字任務。

2.運用多媒體教學，把指事字中抽象的部分形象化，不僅使學生快速記憶字形，而且還有助于理解它的意義。漢字作為我國通用的文字，是由音、形、義三要素構成的復合體。魯迅先生曾說過，“誦習一字，當識形、音、義；口誦其音，目察其形，心通其意，三識并用，一字之功，乃全?！痹谧R字教學中，識字本身就可以促進兒童的知識增長和智力發(fā)展?！白R字教學的過程就是一個使學生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過程，具體而言，就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過程”。例如教學“刃、兇、上、下”等字，運用多媒體動畫特點，分別播放一顆彈珠從刀柄滾到刀尖停止、一只小羊掉進陷阱、魚兒一會兒跳出水面、一會兒游入水中，最后變成相應的漢字等動畫，再配上讀音，學生很高興地、注意力很集中地觀看學習，這樣，不僅學生牢牢地記住了它們的形狀，而且還深深地記住了它們的意義。

3.運用多媒體教學，把枯燥的會意字轉變?yōu)橛腥さ膭赢嫳硌荩箤W生置身其間，流連忘返。例如，教學“從、眾、林、森”等字，播放前面一個人走、后面一個人跟著，上面一個人走、下面兩個人前后跟著，兩棵樹并排，上排一棵樹、下排兩棵樹，最后變成相應的漢字，并配上相應的讀音。如果再通過學生上臺實際演示，學生就會永遠記住這些字的形狀及意義。

第2篇：多媒體課件特點范文

1.多媒體課件在課改中的作用

多媒體課件的設計與應用是促進信息技術與學科課程的整合，逐步實行教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，是為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和優(yōu)化課堂教學模式的重要手段。實踐證明，多媒體課件的設計與應用優(yōu)化了課堂結構，有利于實施素質教育。

1.1轉變了傳統(tǒng)的教育思想

多媒體課件是一種強調個性的媒介，它打破了傳統(tǒng)的學習者被動接受知識的局面，使得傳授雙方居于平等的地位。它改變了以教師為中心的教育理念，實現(xiàn)了以學生為中心，使教學真正實現(xiàn)了師生之間的雙邊互動。

1.2改變了對教材的理解

以多媒體電腦為基礎教材是“平臺化”、“素材化”式的新觀念革命，它將大量的知識信息、以各種方式呈現(xiàn)給教師和學生，教師可根據(jù)不同的教學環(huán)境、不同的教學對象和教學進度、采用不同的教學方法和教學風格，來組合調度不同的教學資源素材，達到充分個性化、創(chuàng)造性的教學效果。

1.3提高了教師的素質

前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基說過：“教學促進發(fā)展，教學是發(fā)展的原動力?！边@也闡明了教學是師生雙向發(fā)展的過程。實施素質教育的關健是盡快提高教師的素質，多媒體課件的設計與應用能夠提高教師的素質，進而促進教學質量的提高。既展示了教師教學設計的能力，又展示了教師采用現(xiàn)代化教學手段進行教學設計的方法。有利于培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識。

1.4培養(yǎng)了學生的能力

能力是學生掌握知識，適應生活的必要條件，在課堂教學中應用信息技術手段，能促進學生各種能力的發(fā)展。多媒體課件的運用有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力；多媒體課件的運用有利于發(fā)展學生的思維；多媒體課件的運用有利于提高學生的記憶力。

2.多媒體課件的制作要求

在動手制作多媒體課件前，對多媒體課件的設計非常重要。只有設計好多媒體課件，才能制作出優(yōu)秀的多媒體課件。那么，多媒體課件的設計應該從哪些方面人手呢?

2.1實效性

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是多媒體課件的教學價值，即這堂課是否有使用多媒體課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作多媒體課件。

2.2整體性

無論什么科目，一堂課的內容是一些相關知識的集合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性、連續(xù)性，這一點必須在多媒體課件中體現(xiàn)出來。一般來說，多媒體課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分。另外，在多媒體課件制作過程中，也要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅從外觀上看脈絡清晰，同時也能適合不同水平的學生。

2.3多樣性

多媒體課件的制作涉及到多種不同的科目，由于不同的科目有其各自不同的特點，因此在表現(xiàn)手法上就有所不同，各科目應根據(jù)自身的特點選擇最能體現(xiàn)教與學特點的手段、方式。

2.4藝術性

如果一個多媒體課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的多媒體課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備，應注意以下幾點：第一，多媒體課件界面要簡潔明了、主題突出，布局合理；第二，合理搭配顏色，應避免過度的色彩反差刺激學生，色彩種類不宜過多，以免造成視覺混亂；第三，盡量使用平緩、舒適的聲音，音量要恰到好處；第四，應避免使用大的圖片，最好使用jpeg格式或是GIF格式的圖片，可以減輕多媒體課件的“體積”；第五，動畫的使用要少而精，不要使用與內容無關的裝飾性動畫，以免擾亂學生的視線。

2.5操作性

一堂課的時間很短，不能讓教師和學生把寶貴的時間浪費在多媒體課件的調試和控制上。因此，多媒體課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環(huán)境中運行。要求多媒體課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。多媒體課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。多媒體課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認為多媒體課件越大越好的錯誤觀念，隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，多媒體課件最好還要能在網(wǎng)絡上運行。

3.多媒體課件的具體制作

隨著CAI的逐漸推廣和應用，各種類型的教學軟件不斷出現(xiàn)，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師迫切需要掌握的一種技術。

3.1　建立積件庫是重要前提

傳統(tǒng)的多媒體課件是以教學內容單元、章節(jié)為單位進行開發(fā)制作，其突出的不足是不能適應所有教師的教學，積件是改進傳統(tǒng)多媒體課件不足的一種重要的新設計思想，是計算機輔助教學的一場革命。積件制作的著眼點是教學內容的一個個知識點，即把教學內容的每一個知識點制作為一個獨立的小多媒體課件。這樣，學科教師可以根據(jù)自己的實際情況，從積件庫調用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的多媒體課件制作。

3.2選擇合適的軟件是重要方法

一個優(yōu)質多媒體課件的誕生，光靠某一個開發(fā)工具已不能滿足要求，還需要圖像處理工具、版面設計工具、動畫片制作工具等多種應用軟件的藝術雕琢，這樣成就出來的作品才能符合現(xiàn)代化的教學要求，創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學手段所不能達到的效果。

第3篇：多媒體課件特點范文

【關鍵詞】多媒體課件；幼兒園教學；原則；方式

在學前教育繁榮發(fā)展的今天，先進的多媒體技術已經(jīng)逐漸被運用到幼兒園教學中來，所以，了解多媒體技術的運用原則，科學引入多媒體技術，努力創(chuàng)造良好的幼兒園教學環(huán)境，成為幼兒園提高教育質量的必要途徑。

1.在幼兒園教學中運用多媒體課件的原則

1.1需要符合教學內容

多媒體教學課件的制作需要以教學內容為依托，所以，在設計、制作多媒體課件時，幼兒園教師應該深入研究教學內容，結合幼兒的認知水平、學習能力和興趣愛好，科學選擇素材，合理制作教學課件，不斷提高多媒體課件的目的性和針對性，以實現(xiàn)教學目標。

1.2具有互動性

作為一種教學輔助工具，多媒體課件是集中幼兒注意力，提高教學效率的重要手段，所以，在運用多媒體課件時，幼兒園教師應該堅持互動性的原則，充分尊重學幼兒的積極作用，不斷增強學生的參與意識，以吸引學生的眼球，提高教學的有效性。

1.3具有立體性

幼兒的年齡較小、認知能力很低，所以，在制作多媒體課件時，幼兒園教師應該堅持形象性、立體性的原則，直觀、具體、生動、形象地展示基礎知識，幫助幼兒理解和學習教學內容，以豐富幼兒的知識積累，提高幼兒的知識水平。

1.4具有生動性

幼兒的心智不成熟，注意力集中時間很短，而通過生動、有趣的多媒體課件，引發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，可以提高教學的有效性，因此，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，合理設計多媒體課件，不斷增強多媒體課件的生動性和趣味性，以激發(fā)幼兒的學習熱情，提高教學的效果。

2.多媒體課件在幼兒園教學中的有效運用方式

2.1借助多媒體課件，創(chuàng)設活躍的教學情境

興趣是學生學習中最好的老師，一旦學幼兒對某一種事物感興趣，就會主動關注、探索該事物，所以，在幼兒園教學中，引入多媒體技術，營造良好的教學環(huán)境，充分調動幼兒的學習興趣，是提高教學質量的重要手段。例如，在講解《好喝的湯》時，幼兒園教師可以通過多媒體課件，播放小豬煮湯的情景，讓幼兒通過動畫形式，理解簡單、易懂的道理，以培養(yǎng)幼兒的思想觀念。在煮湯之前，小豬出去拔蘿卜了，然后陸續(xù)來了五只小動物，它們分別往鍋里放了一條魚、兩顆青菜、三個蘑菇、四只大蝦和五粒豌豆，幼兒園教師可以通過多媒體課件，讓幼兒找出不同動物所添加的物品，讓幼兒掌握數(shù)字、蔬菜種類等基礎知識，以豐富幼兒的知識。同時，在具體的教學活動中，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的心理特點和理解能力，借助多媒體課件，直觀展示教學內容，以吸引幼兒的眼球，提高教學的效率。例如，在學習《香噴噴的大米飯》時，幼兒園教師可以利用多媒體課件，演示大米飯的制作過程，讓幼兒充分了解制作大米飯的基本步驟，以豐富幼兒的生活知識，提高幼兒的認知水平。

2.2利用多媒體課件，提高幼兒的參與熱情

幼兒的注意力集中時間較短，很容易出現(xiàn)走神、亂動的情況，所以，幼兒園教師需要利用動態(tài)的多媒體課件，集中幼兒的注意力，提高幼兒的學習熱情。例如，在學習《我會打招呼》時，如果一味根據(jù)教學內容，講解打招呼的方式，難以讓幼兒理解和掌握，所以，幼兒園教師可以借助多媒體課件，動態(tài)地演示教材的內容，以激發(fā)幼兒的學習積極性，提高教學效率。比如，幼兒園教師可以通過多媒體課件，播放小兔與兔媽媽、公雞醫(yī)生、山羊醫(yī)生等動物打招呼的情景，讓幼兒結合聲音、肢體動作等，了解小兔與其他動物打招呼的具體表現(xiàn)，以引導幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止。另外，在教學過程匯總，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，結合教學內容，合理設計教學課件，幫助幼兒學習教學內容，以提高幼兒的學習效率。例如，在學習《喂“寶寶”吃餅干》時，幼兒園教師可以利用多媒體技術，設計一個相關的游戲活動，讓幼兒親自嘗試一下給不同動物喂食物，以充分調動幼兒的積極性，提高幼兒園教學的效果。

2.3通過多媒體課件，突破教學中的重難點

幼兒的年齡較小、思維能力較低，主要是通過感性認識，獲取知識，所以，在實際的教學過程中，幼兒園教師應該根據(jù)幼兒的實際情況，合理運用多媒體課件，不斷提高教學的有效性，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒的健康成長。例如，在學習《糖果店的秘密》時，幼兒園教師可以利用多媒體課件，展示糖果店的日?；顒忧闆r，讓幼兒了解買賣東西的基本步驟，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒的知識水平。同時，在課堂教學活動中，幼兒園教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，提高幼兒的參與程度。例如，在閱讀短文、畫畫時，幼兒園教師可以通過多媒體技術，播放一些歌曲、圖片等，以舒緩幼兒的心理，提高幼兒的學習效率。

3.總結

總而言之，多媒體課件在幼兒園教學中的運用是社會發(fā)展的必然要求，是提高教學質量的重要途徑，所以，在實際的教學過程中，幼兒園教師需要根據(jù)教學的需求，合理運用多媒體課件，努力創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，不斷提高幼兒園教學的效果，以提升幼兒的綜合水平，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]徐士榮.多媒體課件在幼兒園教學中的運用[J].中國信息技術教育,2014,14:152.

[2]高玉蓉.多媒體課件在幼兒園課堂教學中的運用[J].考試周刊,2011,45:229-230.

[3]王曉紅.多媒體課件在幼兒園教學中的應用[J].科技展望,2015,24:185.

第4篇：多媒體課件特點范文

關鍵詞：flash；多媒體課件；制作；應用

Flash是Macromedia公司所開發(fā)的一款用于Web的多媒體軟件，flash提供了大量的Wed內容和所需要的一系列功能，主要用于動畫設計和視頻制作。制作好的flash多媒體課件能夠通過放映展示的方式來表達視頻或動畫的內容，并且還能在其中插入演示文稿的內容。由此可見，flash并不是專門的用于制作多媒體課件的軟件，但和一系列專業(yè)制作課件的軟件相比又具有其他的優(yōu)勢，因此掌握和學會利用flash軟件制作多媒體課件對于開展現(xiàn)代化的教學課程有著重要的作用。

1 多媒體課件在教學中的重要性

現(xiàn)代教學活動的發(fā)展使得教師能夠有更多的教學方法來提升自己的教學成效。多媒體課件利用新興的多媒體技術，在教學活動中通過放映和展示的方式來闡述教學內容，讓學生全面清晰的了解所需要學習的課程。在多媒體課件的使用中，學生通過動畫和聲音組合的多媒體課件替身了自我的學習興趣，激發(fā)了自己在學習中的主觀能動性。而教師通過應用多媒體課件進行教學，摒棄了傳統(tǒng)的黑板板書教學模式，減輕了自己在課堂上的教學壓力，節(jié)省了課堂教學的時間，使自己有更多的時間來對學生進行專業(yè)知識的教育和輔導，達到了提升課堂教學效率的目的。

2 flash多媒體課件在教學過程中的應用及特點

2.1 flash多媒體課件表現(xiàn)更加全面

flash多媒體課件相比其他傳統(tǒng)的多媒體課件，在同一平面下表現(xiàn)出的教學內容更加全面，表現(xiàn)力也更加豐富。Flash制作軟件所制作出的flash多媒體課件和PowerPoint軟件制作出的多媒體課件相比，不但能夠選擇的動畫方案更多，而且跳脫了后者軟件在課件制作上的種種限制。Flash制作軟件提供的動畫創(chuàng)作工具都是最基礎也是最基本的，能夠從多方面滿足教師制作多媒體課件的種種需求，教師在使用flash制作軟件制作flash多媒體課件的過程中，根據(jù)教學的內容和自己選擇的材料將其進行有機融合，創(chuàng)造出更加具有表現(xiàn)力的flas，讓學生在觀看學習的過程中充分調動自身的學習熱情和主觀學習性，達到促進提高學習效率的目的。和傳統(tǒng)軟件制作的多媒體課件動畫相比，flash多媒體課件中的矢量動畫即使在放大或者縮小的情況下也不會出現(xiàn)失真的現(xiàn)象，一般來說，在教學用的多媒體課件中，矢量動畫所占的比例相對較大，解決了矢量動畫這一問題也就提高了flash多媒體課件的表現(xiàn)力。

2.2 flash多媒體課件的交互性更強

多媒體課件還有一顯著特點就是在教學的過程中表現(xiàn)出的交互性相當強大，傳統(tǒng)的多媒體課件在放映時學生就能通過自己的觀察來對教師進行教學內容的反饋，將自己理解和不懂的內容都簡單明了的提出，在課堂上快速進行解決。flash多媒體課件在這方面最典型的例子就是可以利用flash制作軟件制作出針對性較強的flash小游戲，學生在flash小游戲中和教師完成了交互的任務，并且通過游戲的方式更加快速深刻的掌握了需要學習的知識。由此可以看出：flash多媒體課件的交互性比傳統(tǒng)的多媒體課件單純的超鏈接方式更強，更容易引起學生的共鳴，幫助展開更加現(xiàn)代化的教學活動。

3 flash多媒體課件在制作過程中需要注意的事項

flash多媒體課件在制作中要求教師本身必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，不但要求教師本身在教學方案的制定上有自己獨特的方式方法，了解學生的需求，并且能夠根據(jù)教學課程的內容制作更具針對性的flash多媒體課件；還要求教師本身必須對flash制作軟件有著相當程度的了解，具備一定的使用經(jīng)驗。

相比于其他的多媒體課件制作軟件來說，flash制作軟件中的A ctionScript腳本語言對于編程軟件基礎較薄弱的人來說需要一定時間學習，而flash制作軟件本身也需要制作人具有良好的美術功底、藝術修養(yǎng)和一定的程序編寫能力。高素質對于掌控flash制作軟件來說有著極大的幫助，教師要充實自己的知識面，更好的應用flash制作軟件制作出多媒體教學課件，

4 flash多媒體課件發(fā)展的方向及與其他多媒體課件的關聯(lián)

多媒體技術的發(fā)展使得flash多媒體課件在未來也會發(fā)生一定的變化，和其他多媒體課件相比，flash多媒體課件具有更加顯著的優(yōu)勢，但同時較高的門檻也限制了flash多媒體課件的制作和應用。未來的教學活動必將朝著更加科技化和信息化的方向發(fā)展，學會利用flash制作軟件制作相應的教學課件能夠幫助教師更好的開展教學活動。教師也要學會將flash多媒體課件和其他多媒體課件進行融合，結合兩者的優(yōu)點來提高自身的教學成效，更好的促進學生的發(fā)展。

5 結論

在多媒體課件的制作過程中，使用flash軟件融入到其中能夠有效的幫助教師制作出更具針對性和欣賞性的多媒體課件，在教學課堂上使用這些flash多媒體課件能夠提高學生們的學習熱情同時減輕教師本身的教學負擔。需要注意的是，flash多媒體課件在制作的過程中也要需要注意的要點，忌諱多媒體課件的華而不實，要選擇合適的材料、合理的案例和適當?shù)闹谱魇侄?，從更多角度刺激到學生們，讓學生充分發(fā)揮自己的自主學習能動性，達到提高學習效率的目的。

參考文獻：

[1]趙志堅，梁志，趙丹陽.用Flash制作多媒體課件的基本方法[J].林區(qū)教學，2007，12：72-74.

第5篇：多媒體課件特點范文

論文關鍵詞：多媒體課件；課堂教學；教學技能

一、多媒體課件概述

多媒體課件集文字、聲音、圖象、圖形于一體，因其簡單易學、操作方便、靈活多樣，在課堂教學中得到了廣泛的應用。它作為課堂教學的一種教學技術手段，其優(yōu)點在于：有利于改善教學條件，減輕教師勞動強度；節(jié)省板書時間，提高教學效率；形象地展示實物圖片和事件發(fā)展過程，提高教學效果；投影屏幕適合大班或多班共同教學，有利于擴大教學規(guī)模。

正是由于多媒體課件制作簡單，宜重復使用，從而使一些教師無論上什么課，無論教什么內容，都使用多媒體課件，對它產生了依賴，甚至發(fā)展到了無多媒體課件就無法上課的地步，課堂教學多媒體課件化已達到泛濫的程度。在課堂教學中，多媒體課件真的有其它教學技能不可替代的作用嗎？我們認為，研究多媒體課件對課堂教學效果的影響，努力尋求它和教學技能的結合點，真正發(fā)揮其特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

二、多媒體課件對課堂教學效果的負面影響

多媒體課件作為一種新的教學技術，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了一定的影響，但多媒體課件的定位及功能現(xiàn)今仍沒有一個權威結論，很多的定義或多或少拔高了多媒體課件對課堂教學效果的影響。

課堂教學有十大教學技能：語言、教態(tài)、板書、講解、演示、提問、導入、反饋強化、結束和教學組織，其中語言、教態(tài)、板書、講解、演示是課堂教學中教師的基本行為方式。要上好一堂課，教師必須采用具有針對性的教學技能，將課堂三要素有效融合，才能達到促進學生學習的目的。

課堂教學是一個動態(tài)過程，并非一定按照事先設計好的過程進行，學生思維活動也不能用心理學中的“刺激—反應”學說解釋清楚。教學的目的是完成信息的有效傳遞。無論編制多么華麗的多媒體課件，也替代不了教學技能在信息傳遞過程中的作用。多媒體課件不是教師上課的必備“教具”，它只能在教學技術上側面幫助教師實現(xiàn)板書、演示和部分教學組織技能。多媒體課件的不當使用，將對課堂教學效果至少產生如下兩方面消極影響。

1.忽視學生在課堂教學中的主體作用

教育手段先進，不代表教育思想同樣先進。以“三中心”為理論基礎的傳統(tǒng)課堂教學，已明顯不適應現(xiàn)代社會信息技術的高度發(fā)展。隨著對教育理論的深入研究，課堂教學發(fā)生了重要的變化，學生是課堂教學的主體，由被灌輸對象變?yōu)橹R意義的主動建構者，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W生“學”。

以“學”為主體的教學效果好壞與課堂教學設計息息相關。課堂教學設計的重點是利用已有的設施，選擇或編輯現(xiàn)有的教學材料，根據(jù)學生的特點計劃教學活動的過程，對教學的各方面及實施的整個過程進行設計。從中可以看出，多媒體課件制作不是課堂教學設計的重點，它只是將經(jīng)過選擇或編輯的教學材料用除板書外的另一教學技術展示而已，既不能完全展示教學的全部內容（講解、提問、演示等教學內容），也不能詮釋課堂教學組織過程。

如果把多媒體課件演示內容的順序作為課堂教學進程標準，把它完全變成自己教學的一部分，上課時面對的就不是學生，而是自己設計好的課件。單純追求多媒體教學手段的應用，必然忽視學生在課堂的主體作用，于是在多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣內，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素，其嚴重違背了現(xiàn)代教學理論。

2.阻礙教師教學技能的提高

教師教學技能水平的高低直接影響著課堂教學效果。課堂教學就是教師應用有針對性的教學技能完成教學目標的過程，而多媒體課件的不當使用和泛用，將阻礙教師教學技能的提高。

（1）限制了教態(tài)技能的應用。在教學的不同階段應用不同教態(tài)不斷變換對學生的刺激，并配合教師的口語，才能抓住學生的注意力。美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯總結了人接收信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調+55%面部表情。從公式可看出教師非語言教學行為對于學生接收信息具有重要的強化作用。由于多媒體投影設備控制臺布置于教室的講臺位置，為了方便演示多媒體課件，教師必須坐在控制臺前操作鼠標，限制了教師活動范圍，減少了走下講臺用目光與學生交流的機會。課堂中互動與交流的缺乏，勢必造成課堂氣氛沉悶，從而使學生對上課產生厭倦心理，教學氣氛凝重壓抑，影響教學效果。

（2）板書技能被荒廢。板書是利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式，是課堂教學的重要組成部分，對提高課堂教學效果具有十分重要的作用，絕非可有可無。過度依賴多媒體課件，使得板書技能在多媒體課件的沖擊下似已呈日薄西山之勢。多媒體課件的濫用直接破壞了課堂教學過程中教師與學生同步的教學情境和思維過程。如果多媒體課件只是簡單的文字加圖片，將黑板搬家，或者把講稿呈現(xiàn)，放映內容呆板，文字過多，重點難點不突出，對課堂教學效果的影響將是致命的。教師講課時生動的情境將消失，取而代之的是教師對課件內容的介紹，結果不僅降低了教學過程中教師和學生思考的深度，而且也削弱了教師和學生對教學的激情。比如在開展電工原理課的定理證明、例題講解等教學內容時，傳統(tǒng)教學中，教師的分析講解、板書和學生的思維基本同步展開，形成一種師生共同解決問題的氛圍，這樣有助于加深學生的理解和認識，提高教學效果。但采用多媒體教學手段后，一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再進行講解，從而破壞了思維的同步性，降低了學生的學習興趣和主動性，直接影響到教學的效果。

（3）弱化教師教學設計能力。教師教學設計能力的高低直接關系著課堂教學效果。教學設計是教師在備課過程中，根據(jù)教學目標和學生學習的特點，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出全部計劃，確定一個分析研究的方法和解決問題的步驟，并對預期的結果進行分析。重視多媒體課件的制作，忽視每一堂課的教學設計，用一次課堂教學設計貫穿每一次重復課，經(jīng)驗性課堂教學代替每堂課的教學設計，忽視對每一節(jié)課的教學設計，久而久之教學設計能力得不到應有的提高。

基于上述狀況，又有人開始反對在教學中使用多媒體課件。顯然，因噎廢食是不足取的。我們清楚地認識到多媒體課件作為教學技術手段，優(yōu)點是明顯的，使用得當，可以揚長避短；使用不當，則弊大于利。那么，究竟應當如何在教學中使用多媒體課件？筆者認為要做到以下幾個方面，才能發(fā)揮多媒體課件的特點。

三、建議

1.重視教師教學技能的提高

隨著教學條件的不斷改善，教師使用多媒體課件非常普遍，這固然可喜，但是對教師技能的培訓卻相對滯后。無論是傳統(tǒng)的黑板粉筆、現(xiàn)在的多媒體課件，以及未來更先進的技術手段，都是教師手中的教具，是幫助我們開展教學服務的，教學技能在課堂教學中的作用是任何形式的電子媒體所不能替代的。課堂中，教師采用不同的教學技能引導和幫助學生主動地去獲取知識，師生的情感共鳴、思想交流、經(jīng)驗共享、相互啟發(fā)才是最重要的。

2.重視每一節(jié)課的教學設計

著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“學生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人?！倍嗝襟w課件從形式上看是幫助教師教，其實真正目的是幫助學生更好地學習。因此在備課階段，教師要注重每一節(jié)課的教學設計，用不用多媒體課件，什么時候用，怎么樣用要根據(jù)學生學習狀況來確定。學生的發(fā)展水平、個性特點、學習狀態(tài)是教學真正的出發(fā)點，是教師進行教學設計的邏輯起點。教學設計時，應把過去單純考慮“如何教”轉變?yōu)橐龑W生“如何去研究、如何去學”，從而在根本上提高學生的學習能力和綜合素質。

3.認清多媒體課件在教學中的工具價值

在課堂教學中，多媒體課件確實對教師幫助很大，但它僅是教具而已，是眾多教學手段中的一種，并且在許多場合也不是最優(yōu)的。如用屏幕顯示公式的推導過程就顯得機械、呆板，難以實時體現(xiàn)教師的思維過程，做到教師和學生的思維同步展開；技能教學中更無法替代學生動手能力的訓練。所以多媒體教學手段并不能取代其它教學手段，決不能把教學內容納入到多媒體課件框架之中，不能為多媒體課件而教學。

4.參照板書形式編制多媒體課件

多媒體課件主要用途在于演示，它的內容及格式尤其重要。多媒體課件內容的制作，應以板書為參照系，根據(jù)要表現(xiàn)的內容選擇最合適的媒體種類和板書的類型，達到提綱挈領的作用。

第6篇：多媒體課件特點范文

關鍵詞：多媒體、老師、學生、化學教學、課件

21世紀在信息技術飛速發(fā)展，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。課堂教學一改過去老師講學生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學生的學習確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。作為一名化學老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學課堂教學的體會和大家交流交流。

一、多媒體課件與化學教師

作為一名化學教師，必須要適應時代的要求。多媒體課件在化學課堂的出現(xiàn)，為我們傳統(tǒng)的教學方式指引了發(fā)展的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對我們化學教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。

二、多媒體課件與課堂教學

多媒體課件在化學課堂教學中不能起主導作用，只是化學教學中的一個必要的補充，這也要求我們在課堂設計的時候和多媒體課件設計的時候充分考慮到這一點。課堂設計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設計，從這一點考慮，在設計多媒體課件的時候，我們要設計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學生的注意力會被屏幕上的內容和一些小動畫所吸引，從而使注意力分散了。這使得多媒體課件的優(yōu)點反而變成了缺點，這也不是我們當初所想。畢竟在課堂上我們要教給學生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。

三、多媒體課件與板書

在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。板書直觀、精煉。它通過調動、刺激學生的視覺器官，將教學信息的結構及其內在聯(lián)系呈現(xiàn)給學生，使學生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學法”的產生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學生善于利用教師的板書進行學習，效果很好。于是他在此基礎上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。人們把精心設計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。但在這次實驗競賽課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設計在多媒體課件中，課堂小結時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。化學學科的特點決定化學知識的層次性、階段性。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結果，也是我們不愿意見到的。

四、多媒體課件與化學實驗

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規(guī)律?；瘜W實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效的調動學生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質的性質及其變化的規(guī)律?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，說明化學中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須充分通過課堂化學試驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發(fā)展過程，能藝術的表現(xiàn)化學世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識?，F(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合得非常好。

第7篇：多媒體課件特點范文

關鍵詞：高職教育；多媒體課件;制作過程

目前,高職院校職業(yè)教育改革的總趨勢是增加實踐性教學環(huán)節(jié),縮短理論性教學課時數(shù),在這種趨勢下,單靠傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)不能適應現(xiàn)代職業(yè)教學需要,現(xiàn)代化教學方法與手段的使用成為必然。與傳統(tǒng)教學手段相比,多媒體教學具有很大的優(yōu)勢,它將文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息結合在一起,使得教學手段更加豐富,教學內容更加直觀,可以充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效提高教學質量。

在廣泛應用多媒體教學時，我們也看到有時多媒體課件在教學中并未達到預期的教學效果。分析其原因可見，一些多媒體課件制作并不理想：頁面上的文字簡單；表現(xiàn)形式單調、枯燥；交互性不強。歸結其主要原因是，多媒體課件多為各學科教師自己制作，有的教師計算機水平不高，或是忽略了多媒體課件制作的前期設計、創(chuàng)作工作，導致了多媒體課件的制作水平不高，再加上硬件上的不足，致使在教學中沒能發(fā)揮出多媒體應有的優(yōu)勢。在這種情況下，多媒體課件的設計和制作已成為一個重要問題，應引起高職院校教師的廣泛關注。

多媒體課件制作不僅僅是把教學大綱上的內容或教材上的文字通過計算機簡單呈現(xiàn)出來,一套完整的多媒體課件制作過程分為三個階段:需求分析,編寫腳本,制作。

一、需求分析階段

需求分析是多媒體課件設計的第一階段。在這個階段需要確定課件創(chuàng)作目標，建立教學內容的知識結構，明確使用對象及其特征。首先，應根據(jù)教學大綱的要求，明確教學目標和教材的重點、難點，清楚利用多媒體課件要達到什么目的，解決教學中的什么問題。例如，設計課件的目的是將它作為教師講解的工具，或是作為學生自學的工具，或是為了豐富教學內容，或是為了培養(yǎng)某方面的技能技巧。其次，在多媒體課件中，課件的內容選取應以教材為藍本，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。根據(jù)教學內容，找出各個知識點、知識單元之間的邏輯關系，再適當?shù)剡\用多種媒體信息，以便形成一個合理的教學系統(tǒng)結構，使它發(fā)揮最佳的功能，以實現(xiàn)預期的教學目標。最后，要明確使用的對象及其特征，包括他們的資歷、原有的基礎知識和技能。高職院校主要任務是通過實踐教學來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)中高級技術人才。高職院校的學生的知識水平、學習能力、自我管理能力與其他普通高校學生相比有一定的差距，但因為在職業(yè)中學受過的職業(yè)技能訓練，有部分學生的動手能力強，具有一定的創(chuàng)造力。所以，應根據(jù)高職院校學生的特點、需要獲取的知識和培養(yǎng)的技能來明確多媒體課件的創(chuàng)作目標。

二、編寫腳本

腳本設計是多媒體課件制作的核心，是設計思想的具體表現(xiàn)，是制作的直接依據(jù)。多媒體課件的腳本是教師根據(jù)教學的要求、學生的認知規(guī)律、自己的教學風格，專為課堂教學所設計的、充分體現(xiàn)教學重點難點的方案。腳本的好壞與否關系到整個多媒體課件的制作水平。但目前大多數(shù)教師在制作課件時，往往不撰寫腳本，而是將教材或教案的要點，以文字的形式直接通過計算機呈現(xiàn)出來，制作的課件簡單、枯燥、整體性差。因此，要想制作出高水平、實用性強的多媒體課件，教師應該掌握設計構思嚴謹?shù)哪_本的方法。

1.明確教學目的，分析教學內容，進行合理選題。多媒體課件作為教學的一種輔助工具，它的設計思想一定要與教學目的要求一致，與教學的整體設計一致，為整體教學服務，這樣才能達到輔助教學的效果。于是這就要求我們在設計課件腳本之前應深入理解教學大綱的教學要求，合理選題。

2.結合教學內容，選擇課件形式。課件形式是指課件對教學內容的呈現(xiàn)方式。目前，多媒體課件的主要形式有：課堂演示型、操作與練習型、指導型、資源型、模擬型、教學游戲型等。課堂演示型一般是由教師應用PowerPoint進行制作，具有圖、文、聲、像等多種媒體元素，教學程序基本屬于直線式順序教學，有簡單的跳轉和鏈接功能，可用來配合各學科課堂的講授、討論、練習、示范等。操作與練習型課件給學生提供與所學到的例子相似的練習項目，通過學生的輸入給予反饋，具有即時反饋、激發(fā)動機和節(jié)省教師工作時間的優(yōu)點。指導型以教師指導為主，向學生系統(tǒng)地傳授關于某一課題的內容，通常有練習部分，其目的是呈現(xiàn)知識或示范技能，并指導學生初步地應用知識或技能，但好的指導型課件難于設計和編程，開發(fā)的費用和人力耗費很大。資源型是一種適于學生自主學習的課件類型，大量應用于網(wǎng)絡教學中。模擬型是用多媒體技術再現(xiàn)真實的或想象的系統(tǒng)，用于教授系統(tǒng)如何運作。教學游戲的功能是通過給學習活動增加游戲規(guī)則來提高學習動機，有操練與練習游戲和模擬游戲兩種。在高職院校的商務、管理類課程教學中，比較多的應用模擬游戲。各種課件形式都有不同的特點和優(yōu)勢，也有各自的缺點和不足，選擇哪種課件形式，需綜合考慮各方面因素。

3.設計課件內容和操作過程。在完成了前面兩個環(huán)節(jié)后，需要對課件的具體內容和操作過程進行設計，這個過程包括課件界面與布局設計、色彩的配置、文字信息的呈現(xiàn)、音樂或視頻效果的添加、動畫的設置、頁面的切換方式、人機交互方式及各個知識點之間鏈接的設計。課件內容設計應圍繞教學內容進行，簡明扼要，頁面設計應重、難點突出，最好使用統(tǒng)一的外觀設置，方便學生掌握學習的重點。課件中應適當?shù)乩蒙省D形、聲音、視頻、動畫設置，吸引學生的注意力，提高學習效率。同時課件還應具有交互功能，使教學信息能夠在師生之間及時傳遞。但要避免修飾過多而分散學生的注意力，不能達到預期的教學效果。

4.撰寫課件腳本。腳本的創(chuàng)作是非常重要的，腳本包含兩部分內容：文字腳本和制作腳本。文字腳本是教師根據(jù)學生的特征，按照教學過程的先后順序，對每一環(huán)節(jié)的教學內容進行描述和呈現(xiàn)方式以文字的形式表現(xiàn)出來。文字腳本包括學生特征分析、教學目標描述、問題的編寫等。編寫文字腳本需要首先分析學生特征，以便進行有針對性的教學。在撰寫腳本時，需要考慮各章節(jié)教學目標的先后順序和連續(xù)性，分析各章節(jié)知識點之間的相互聯(lián)系。在教學過程中，設置提問環(huán)節(jié)，可以了解和發(fā)現(xiàn)學生對知識點掌握情況，能促進學生進行深入的思考，加深學生對問題的理解。在文字腳本中問題的編寫包括提問、回答和反饋三部分。通常可以把學生特征分析、教學目標描述、問題的編寫等以文字腳本卡片的形式來進行描述，并按照教學過程的先后順序綜合起來進行排序，形成一定的系統(tǒng)。文字腳本卡片一般包含有序號、內容、媒體類型和呈現(xiàn)方式等內容。在編寫文字腳本時應該注意的是，腳本不能等同于教案，也不是簡單的資料的堆砌。多媒體課件制作時，需要考慮所呈現(xiàn)的各種媒體信息內容的位置、大小、顯示特點，所以需要將文字腳本改寫成制作腳本。制作腳本包括結構說明、知識單元分析、屏幕設計、鏈接關系等，通常通過制作腳本卡片進行描述。

三、制作流程

在選擇多媒體課件制作工具時，可根據(jù)自己的計算機水平、學校多媒體硬件配置、課程設置等諸多因素進行選擇。每款軟件都有各自的優(yōu)缺點，在實際制作中，可以將多款軟件綜合使用，以制作出適合自己教學的多媒體課件。多媒體課件作為輔助教學的工具，其制作是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師以嚴謹、科學的態(tài)度去設計、制作，才能使其發(fā)揮出應有的教學效果。可選擇如下軟件：

1.PowerPoint。PowerPoint是一款功能強大的演示文稿制作軟件，能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻等多媒體元素于一體的演示文稿。PowerPoint操作簡單，易于學習，可以方便、快速地制作出色彩豐富、圖文并茂的演示文稿。但使用PowerPoint制作的多媒體課件交互能力較差。

2.Authorware。Authorware是一款基于流程圖的可視化多媒體開發(fā)工具軟件，它提供直觀的圖標流程控制界面，利用對各種圖標邏輯結構的布局，來實現(xiàn)整個應用系統(tǒng)的制作。Authorware能直接使用其他軟件制作的文字、圖形、圖像、聲音和數(shù)字電影等多媒體信息，具有較強的交互功能，特別適合于交互式教學與學習系統(tǒng)。但Authorware采用圖標流程設計概念，普通用戶掌握有一定的難度。

3.Flash。Flash是一款優(yōu)秀的矢量繪圖與制作軟件，有演示文稿制作向導，可以方便地制作多媒體課件。Flash具有強大的動畫編輯功能，可以隨心所欲地設計出高品質的動畫。但Flash需要教師具有較好的計算機基礎知識和一定的美工專業(yè)知識，并且制作花費的時間較長，交互性能力的實現(xiàn)比較復雜。

4.Director。Director是一款交互式多媒體應用軟件開發(fā)工具,具有強大的動畫制作和交互功能，能制作出引人入勝的三維動畫和令人震撼的多媒體交互程序。目前,市面上很多多媒體教學光盤，都是采用Director制作出來的。Director具有的全面、超強的制作功能,可以創(chuàng)作出具有個性特色的多媒體課件,但對非專業(yè)人士而言,要靈活利用其提供的功能進行創(chuàng)作,有一定的難度。

作者單位：四川大學計算機學院

參考文獻：

[1]侯建平.高職教學中多媒體課件的設計與創(chuàng)作[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2006(5):56-58.

[2]趙艷菊.淺談多媒體課件的設計思路[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004(14):63-65.

[3]艾群.談多媒體課件的開發(fā)與應用[J].電腦知識與技術,2007(17):88-90.

第8篇：多媒體課件特點范文

[關鍵詞]中職學校 多媒體課件 設計與制作 對策

中圖分類號：G434I 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0242-02

引言

在現(xiàn)代的中等職業(yè)教育中，學生的年齡比較小，學習積極性相對比高中生差，生源來源負責，導致教學具有特殊性和復雜性，因此必須利用多媒體課件輔助教學，多媒體教學可以使那些深奧的文化基礎知識簡潔化，專業(yè)基礎知識形象化，復雜的工作過程、技能、技巧簡單化，激發(fā)學生學習的積極性和更容易接受這些專業(yè)知識，進而使得學生對知識和技能能夠扎實地掌握。中職教師如何結合實際，高效、經(jīng)濟、方便、快捷地設計和制作一個輔助于中職學生認知需要、知識技能掌握的多媒體教學課件，成為當下一項緊迫任務。

一、 中等職業(yè)技術學校應用多媒體手段教學的必要性

1、多媒體教材具有傳統(tǒng)媒體教材所不具備的優(yōu)點

目前，雖然傳統(tǒng)媒體依然在教學中發(fā)揮著主要作用，但是，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代媒體給教育帶來新的生機。多媒體技術使得文字、圖形、聲音和活動畫面生動地展示給學習者，各種通常在課堂上看不到的微觀、宏觀現(xiàn)象可以使學習者盡收眼底。計算機多媒體可以實現(xiàn)人機交互，使學習者可以根據(jù)個人的實際情況，循序漸進地學習；可以虛擬出與現(xiàn)實非常相似的學習情境，供學習者學習和練習，借以建構知識，達到學習目標。中等職業(yè)技術學校使用多媒體課件進行課堂教學、個別學習和技能訓練，可以幫助學生形成概念，發(fā)展思維，增強記憶，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的技能，不斷提高學習效率和優(yōu)化教學過程。多媒體教學為中等職業(yè)技術的遠程教育提供有利的支持，為改變職業(yè)教育單一模式提供了發(fā)展的空間。

2、 素質教育需要多媒體技術

傳統(tǒng)的教學模式和教學方法由于受學校條件、教師水平和能力的限制，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。素質教育注重學習者身心發(fā)展的差異性和不均衡性，強調教育工作者應注意學生的差異，把握身心健康的最佳期。素質教育的重要目標是培養(yǎng)學生自主學習的能力（包括學習書本知識的能力和學習實踐技能的能力），這種能力是跨世紀人才必需具備的基本能力。而實施多媒體教學，特別是網(wǎng)絡化多媒體教學，使得教育模式發(fā)生變化，個別化學習得以加強，遠程教育得以實施教學內容更加豐富和完善，由于計算機存儲信息量大，運算速度快，存儲方便，使用靈活，教學內容可以預制成軟件，教育資源優(yōu)化有了保障，教育模式真正改變，從而推進了協(xié)作學習和交流學習。

二、 中職教師多媒體課件開發(fā)現(xiàn)狀及問題

（一）多媒體課件制作方面

1、缺少軟件制作中的基本理論，盲目地學習各種多媒體創(chuàng)作工具

目前，隨著多媒體技術的不斷升溫，很多電教人員花大量的精力和時間去學習各種類型的多媒體創(chuàng)作工具，像Authorware. Photoshop. Director. 3D MAX等，而忽視了基本理論的學習，該樣雖然能制作出界面美觀的多媒體課件，從表面上看提高了學生的積極性，但實際上學生的精力并沒有集中到內容的學習上，而是集中在優(yōu)美的畫面中，起不到提高教學質量的效果。

2、缺乏理論指導，沒有與學科特點有機結合

開發(fā)課件需要有教學理論、學習理論、傳播理論和教學系統(tǒng)設計理論等作為指導。例如有的課件技術性和藝術性體現(xiàn)得特別好，但缺乏教學理論作為指導，因而忽略了內容的科學性和邏輯性。課件內容顯得雜亂無章，很不利于教學。課件作為輔助學科教學的手段，必須結合學科的特點 特別是中職教育，學科特點十分鮮明。

3、開發(fā)平臺選擇不合理

經(jīng)調查，教師在開發(fā)多媒體課件的過程中，時間成本與人力資源成本是支出最多的，特別是時間成本。 因此教師都比較偏愛相對容易的powerpoint，但有些課程是不適合單純用powerpoint 開發(fā)完成的。英國開放大學安東尼.貝茨教授指出，并不存在某種超級媒體，所有媒體都有其長處和短處，而且一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處。所以教師應該根據(jù)學科內容、媒體元素等的特點來選用相應的開發(fā)平臺，而不是避難就易。

4、開發(fā)呈現(xiàn)勢單力薄狀態(tài)

多媒體課件開發(fā)是一項復雜繁瑣的系統(tǒng)工程，需要各方面的人員積極配合，共同協(xié)作完成課件的設計與開發(fā)。首先需要一線教師的參與，因為一線教師最了解學生，他們最清禁學生需要什么；其次需要計算機專業(yè)人員的參與，因為他們最清楚怎樣制作和收集素材，怎樣編寫程序，怎樣實現(xiàn)課件的設計意圖；最后需要美工人員，音樂制作人員的參與，因為他們更清楚怎樣設計才使多媒體課件具有藝術性，他們可以使課件畫面的色彩搭配、構圖、音樂更具有合理性。

5、謹防穿新鞋走老路，課件缺乏創(chuàng)作性

目前學校使用的不少課件屬于課本搬家型。在這些課件中，整章整節(jié)，甚至把整本書的內容移植到課件中，這種課件教學效果不甚理想。設計創(chuàng)作多媒體課件應該從解決教學中的重點、難點入手，利用一個難點一個素材的組織形式，形成獨立的演示片斷。這樣既節(jié)省人力、物力、財力，又能有效地解決教學中的問題。如機械中的液壓控制原理，學生看不到液壓元件內部的工作過程，針對這個問題，在制作課件時，將液壓部分的章節(jié)分解成一個個小部分，每個部分展現(xiàn)元件控制的具體工作過程，如在工作中液體如何流動，每個閥門如何開啟和閉合等，使學生對其物理過程一目了然，易于理解。

（二） 多媒體開發(fā)教師本身及學校方面的不足

1、教師對課件的認識不到位

一些教師并不排斥用多媒體課件教學，但在課堂上卻很少用，除了學校硬件設施缺乏的客觀因素，其主要原因還是教師對利用多媒體課件進行教學的認識不深或存在一定的誤區(qū)。目前很多教師對課件的認識深度不夠，缺乏課件開發(fā)的意識和對職業(yè)教育的熱情，要想提高課件的品質，開發(fā)出更多的精品課件并運用到課堂上，就必須提高教師對課件的思想認識， 使教師熱愛教學，把教學熱情和自身的教育理念融入到課件制作中。

2、學校的支持力度不夠

有的學校鮮有組織教師參加課件制作相關的培訓，沒有制定相關的制度或投入足夠的經(jīng)費來鼓勵教師使用或制作多媒體課件，同時也缺乏與兄弟學校的交流與協(xié)作。有的學校經(jīng)費不足，購置多媒體的數(shù)量遠遠不夠每個教室都可以使用，即使輪流使用，也只能先給一些藝術設計類的專業(yè)用，其他文科性質的課程，都沒有使用的機會，所以教師們更沒有學習使用多媒體課件教學的積極性，即使學校組織了培訓，教師們覺得學了也是浪費時間精力，也是敷衍了事，無心掌握制作課件的知識。

三、 中職教師多媒體課件開發(fā)的問題解決的對策

1、 學校應大力支持，做教師們堅固的后盾

首先，給予硬件上的支持，由于多媒體資源有限，現(xiàn)在很多中職學校的多媒體設計還停留在黑板搬家的水平，良好的硬件環(huán)境為教師多媒體課件的有效實施提供了舞臺。如果學校多媒體開發(fā)與實施平臺的環(huán)境有限，就會造成部分教師開發(fā)出來的課件不能有效利用到教學中。因此，學校應該力爭在多媒體設備的投入上加大比例，但是并不能盲目購置，多媒體設備購置應該與軟件相配套，否則就是浪費資源，會造成設備的閑置無法使用。在軟件支持方面，主要是指學校的政策與相關制度支持，學校要鼓勵教師使用多媒體課件進行教學，應制定一些相關的激勵措施調動教師的積極性。比如舉辦課件制作大賽及相關技術培訓等。還可以利用自身的資源優(yōu)勢聯(lián)系兄弟院?；蛘n件專家，不定期進行交流或觀摩活動，讓教師從課內到課外學習制作多媒體課件的理念與方法，為教師搭建一個立體的支撐?？傊?，學校要盡可能地創(chuàng)造條件，支持教師使用多媒體課件改進教學質量。有了學校的支持，教師才可能安心、舒心、開心地開發(fā)多媒體課件。

2、 團隊協(xié)作，群策群力

教師不可能在課件制作方面做到面面俱到，總有自己薄弱的地方，為此，將各有所長的教師聯(lián)合起來，組成團隊協(xié)作開發(fā)課件，將起到事半功倍的效果。經(jīng)過與中職教師和課件專家的多次交流，結合自身經(jīng)驗，筆者提出以下組合模式：一線教師（學科教學行家）+多媒體軟件應用能手+美工人員，這樣的組合能夠兼顧課件的內容（包括設計理念）、技術和藝術的結合在實際中所涉及的人員不多，有很強的可操作性。因此，教師要真正利用整體功能大于部分之和的團隊力量，群策群力，力求效益最大化。

3、恰當選題

制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發(fā)，結合學科特點，根據(jù)教學內容來確定。作為一名教師進行課件編制工作，應該把選擇內容的重點放在能夠有效地解決教師在課堂上難以用傳統(tǒng)教學手段表達清楚、學生難以通過課本理解的教學內容上，應該抓住教學和學習的重點、難點以及關鍵點，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，作學習內容分析，認真思考什么教學內容最適合于計算機課件，從而避免書本或課堂的電子化搬家。

4、善于利用共享資源

每個課件都應當是“量身定做”的，但“量身定做”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如市場上出售的各種素材光盤、因特網(wǎng)上浩如煙海的資源、一些商家開發(fā)的CAI產品、以及其他教師自制的課件等，根據(jù)教師各自的要求加以組合，以減少重復勞動。

結語

優(yōu)秀的課件應該以充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

參考文獻

[1] 戴仁俊.信息技術環(huán)境下有效教學的實施[J].中國教育信息化（基礎教育），2009，（18）：38.

第9篇：多媒體課件特點范文

關鍵詞：課件；計算機基礎；多媒體

中圖分類號：TP391.4

現(xiàn)代教學的手段中，多媒體技術已經(jīng)成為一種優(yōu)化課堂教學效率的重要工具。在多媒體課件的輔助下，教學活動能夠沖破時空的制約，讓教材上靜止的知識以形象、生動、直觀的動態(tài)方式展示給學生，使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和觀察力，增強學生求知的欲望，提升教學的趣味性，提高學生分析問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣。正面引導學生學習的積極性，讓學生在愉快、輕松的環(huán)境下，快速有效地獲取知識，激發(fā)思維，提升學生的綜合素質，從而達到優(yōu)化課堂教學效率的目的。

1 多媒體課件的制作原則

多媒體課件是一個教學的輔助工具。具有高效的教學輔助功能，是以服務教學目標為目的的，所以，多媒體課件在制作時應該首先思考學生的需求和教學內容的需要。設計制作課件時，應符以下列原則為依據(jù)：

1.1 符合學生的認知規(guī)律

多媒體課件的設計與制作要符合學生心理的特點、年齡的特點和學習習慣，同時綜合教師本人的哲學觀、系統(tǒng)觀、方法論，合理的篩選、組織教學信息，制作的多媒體課件要有特點并符合學生的認知規(guī)律。同時，還要考慮學科的特點、教材的內容、教學的目標，要有選擇，有針對性地高效使用多媒體課件。多媒體課件的設計與制作一定要符合課程的要求，緊緊圍繞教學目的去設計、使用，多媒體素材的選取應同步于教材的內容。

1.2 整體性原則

據(jù)相關調查統(tǒng)計：在傳統(tǒng)教學的過程中，如果學生只是憑借聽能夠記住的教學內容僅為20%，如果同時用眼看能夠將比例增加到30%，眼耳相結合后掌握的內容可高達65%。由此可以看出多種感官相結合，能夠大大提升課堂教學的效果，多媒體課件就是因其自身的生動、直觀、形象且內容豐富，能夠更好的調動學生學習的積極性，讓眼、耳、腦等感知器官對教學的信息同時進行處理，從而讓學生能更好地吸收教學內容。所以，課件的制作應該綜合考慮視聽效果，合理選擇素材。綜合學生的多種感官的調動，有機的結合課件形式與教學內容，達到課堂效率的整體最優(yōu)化效果。

1.3 直觀性原則

多媒體課件的設計與制作是綜合多種計算機技術及多媒體素材之長，形成圖文并茂且具有動態(tài)效果、學生互動的環(huán)境，此時傳遞的信息富有極強的直觀性和真實感，能夠將學生的各種感官充分調動起來，發(fā)揮學生的各種思維能力；而且多媒體教學還能夠充分展現(xiàn)計算機的強大互動性、重現(xiàn)力和表現(xiàn)力，這是傳統(tǒng)教學中“一支粉筆、一塊黑板”所不能達到的效果。課件服務于多媒體教學，因此課件的制作要側重于常規(guī)教學中的重、難點，或使用單一電教媒體難以直觀表達的內容進行多媒體教學。

2 多媒體課件設計的主要階段

2.1 課件制作過程

2.2 選取教學章節(jié)，明確教學目的。選取教學章節(jié)是開發(fā)研制CAI課件的重要環(huán)節(jié)。選題應該從CAI使用的必要性以及可行性等方面來進行，選取授課內容中較為抽象、不好理解、難于通過語言描述、難以捕捉的一些規(guī)律、需要反復練習才能掌握的內容等，通過借助CAI課件能夠達到事半功倍的成效。選則課題的同時，還應該分析并明確所選課題實施后能夠達到的教學目標。

要認真分析并研究計算機基礎課程的相關教學文件，包括教學大綱、教材及其他教學文件等，要從學科領域的整體性出發(fā)，思考怎樣才能滿足教學的基本要求，怎樣才能更好的實現(xiàn)課程質量標準，怎樣才能更多的培養(yǎng)學生的能力，明確教學目的。從最基本的實現(xiàn)教學目標出發(fā)，將課件的設計與制作完成。

2.3 教學設計的階段。教學設計的階段，我們的指導思想就是：一切以教學大綱為前提，結合學生的具體情況，把教材中教、學的結合點體現(xiàn)出來。目前計算機基礎課程是各高校中非計算機專業(yè)的新生入學后接觸的第一門的公共基礎課。計算機基礎課程的教學目的就是為了讓學生在能夠更好的在信息化社會里學習、生活、工作，在這些階段中應該具備的各種計算機基礎知識及計算機的基本操作技能都是我們的教學目標，同時也要給學生后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。前幾年，我們學校在學生的入學計算機基礎教學中采用了上海市教委的計算機等級考試的一級考試大綱，內容是計算機文化基礎的相關知識，教學內容的安排主要是講授OFFICE辦公軟件、動畫的制作、圖像的處理、網(wǎng)站的制作等。同時學校還要求所有參加過計算機基礎課程學習的學生參加一次全國計算機等級考試，同時，結合學生的心理、年齡、個性等特征，預測學生在基礎知識、基本技能及表達等方面的情況，以此為依據(jù)來確定課件制作過程的難易度?？傊?，本階段就是要預先勾劃出課件的基本框架并且確定要實現(xiàn)的教學效果。

2.4 腳本設計階段。針對每頁的對象，如文本、圖形、動畫等，分別建立腳本設計卡，卡片內容應包括內容：（1）卡號?？ㄆ臉俗?，自然數(shù)序列，方便文檔的管理；很多人不重視卡片號，這對卡片的排序也很不方便；（2）內容。各類頁內對象的標注：1）文本：指出文本的內容，字體的大小、屬性等。如需應用“熱字”，則另行說明。2）圖形：總圖和按需要而拆開的局部圖，分別畫在不同的卡片上，編以不同的卡號，盡量線形線色，函授曲線要注明表達式。3）動畫：繪制出動畫的初始狀態(tài)，包括背景；對每個動畫體現(xiàn)出它的典型位置。4）圖象：指明資料來源，盡量說明文件格式。5）視頻：描述其內容，并指明來源。6）音效：說明其內容，來源；（3）對象的控制以及流程控制。在課件中進行流程控制的部分全部由頁編號卡號的接續(xù)鏈及其相應的控制符實現(xiàn)，控制的內容有控制頁內對象，控制對象之間、頁之間、入口和出口等項目。

計算機基礎課程中多媒體課件的開發(fā)是在結合本校及其他院校的《計算機基礎》課程教學活動實踐的基礎上，結合眾多任課教師的任課經(jīng)驗，針對學生在學習中遇到的難點、重點知識進行詳細的演示和講解。課件的制作具有非常鮮明的特點，能夠給各高校作為計算機基礎課程的輔助工具，幫助教師教學并讓學生能夠進行參考學習。教學的過程中有了多種媒體的參與，大大提生了課堂的教學效果，這已經(jīng)變成現(xiàn)代教育的特點。各高校的教師越來越多的應用多媒體教學，變?yōu)檠芯块_發(fā)CAI課件的生力軍。

參考文獻：

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