如何合理利用多媒體教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何合理利用多媒體教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-331-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步推廣以及課程改革的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。多媒體的運(yùn)用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，其最突出的功能在于化抽象為形象，促進(jìn)課堂教學(xué)具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。如多媒體教學(xué)課件中適度插入一些動(dòng)畫(huà)圖片，或動(dòng)中顯靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使課件表現(xiàn)出和諧的色彩美、情景美，將枯燥的內(nèi)容形象化，繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的對(duì)象動(dòng)態(tài)化，從而增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中怎樣合理地、恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地、靈活地運(yùn)用多媒體，才能有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率呢？通過(guò)本人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、教師的主導(dǎo)地位與計(jì)算機(jī)的輔助地位

教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過(guò)分依賴(lài)于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤(pán)手”和“讀書(shū)郎”，甚至學(xué)生對(duì)教師是“不識(shí)廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到媒體實(shí)現(xiàn)的只是教師勞動(dòng)中的“低級(jí)部分”，那些高級(jí)的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。教師要把自己的思想、思維通過(guò)語(yǔ)言、行為清晰地表達(dá)出來(lái)，去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，始終在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

二、師生之間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話(huà)、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動(dòng)變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成看客，教學(xué)過(guò)程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿(mǎn)堂灌”演變成了“滿(mǎn)堂放”，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，弱化了師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)呢？教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)基本功

教學(xué)過(guò)程是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，需要教師與學(xué)生密切配合，師生之間的對(duì)話(huà)、信息交流與反饋，對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)教師教學(xué)基本功的一些不足，如板書(shū)、畫(huà)圖等，但教學(xué)設(shè)計(jì)、講解思路、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等教學(xué)中展現(xiàn)教師獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的部分是任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。因此，教師必須突出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，制作美觀、和諧、實(shí)用的課件，提高多媒體教學(xué)的效率；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并逐漸追求、完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：①有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；②有利于教師對(duì)課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。

第2篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

一、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)

1.增加課堂容量,提高教學(xué)效率。

知識(shí)的更新可以說(shuō)是日新月異,已經(jīng)呈現(xiàn)出了大爆炸的趨勢(shì),因此,需要學(xué)生掌握的知識(shí)也就越來(lái)越多。然而,人們的精力是有限的,課堂教學(xué)的時(shí)間也是有限的,怎樣在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)就成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。在物理教學(xué)中教師經(jīng)常用到大量的復(fù)雜的圖形,如磁場(chǎng)的方向、電流的運(yùn)動(dòng)等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成這些圖形,這樣既增加了教師的工作量,又浪費(fèi)了課堂時(shí)間,降低了課堂的效率。教師通過(guò)多媒體教學(xué),就可以解決這些問(wèn)題。教師可以在上課之前把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成課件,在上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)給學(xué)生。并且,利用多媒體,還可以把課堂知識(shí)事先作好總結(jié),并且配上一些練習(xí)題,這樣就可大大增加課堂的容量,同時(shí)又可省去很多課堂時(shí)間。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

在物理學(xué)科中很多知識(shí)都具有很強(qiáng)的抽象性,這是因?yàn)檫@些知識(shí)往往都是通過(guò)一次又一次的實(shí)驗(yàn)、推理得出來(lái)的,在課堂上短短幾十分鐘的時(shí)間,學(xué)生要理解并接受那些經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)論證得出的抽象的結(jié)論會(huì)覺(jué)得非常費(fèi)力。然而在物理教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去驗(yàn)證所有的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。那么怎樣才能夠把這些抽象的知識(shí)變得直觀易懂呢?其中一個(gè)比較好的辦法就是利用多媒體。教師利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)不但可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)還可以把抽象的知識(shí)形象化。例如在講到杠桿原理的時(shí)候,教師就可以利用多媒體做一個(gè)阿基米德用杠桿撬動(dòng)地球的動(dòng)畫(huà),這樣學(xué)生就可以很直觀地看到杠桿原理的應(yīng)用,不但可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢韺W(xué)科的一個(gè)重要目標(biāo)。教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證已知的知識(shí)、探索未知的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等各種能力。然而實(shí)驗(yàn)也具有一些不足之處。例如,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程無(wú)法被反復(fù)觀測(cè),而且并不是所有的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中都能夠開(kāi)展。這時(shí)候,教師就可以借助多媒體這個(gè)工具。通過(guò)多媒體,教師可以把一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)錄下來(lái)讓學(xué)生反復(fù)觀察,或者是利用多媒體把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程給記錄下來(lái),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)后通過(guò)多媒體來(lái)仔細(xì)觀察自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而找出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一些實(shí)驗(yàn)由于不具備實(shí)驗(yàn)條件,或者實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,這時(shí)候通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

4.突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制。

大部分的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上開(kāi)展的,課堂是師生之間進(jìn)行交流的最主要的場(chǎng)所。通過(guò)課堂,教師可以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)教給學(xué)生既有的各種知識(shí),從而有利于教學(xué)進(jìn)度的把握。然而,課堂教學(xué)也具有很多的局限性,其中一點(diǎn)就是它的封閉性。學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí),所有的知識(shí)都是通過(guò)教師的講授、通過(guò)課本而得來(lái)的。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以向?qū)W生展示課堂以外的諸多事物現(xiàn)象,讓學(xué)生不用出門(mén)也能夠走遍世界,從而在教室里就能夠做到“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。

二、利用多媒體需要注意的問(wèn)題

雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作有很多的優(yōu)勢(shì),但是在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也有很多問(wèn)題需要注意,否則不但起不到預(yù)期的效果,反而會(huì)出現(xiàn)反作用。

1.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

雖然多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì),但是并不能代表它可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo),而多媒體只是一種輔助的手段而已,教師要切記不可讓多媒體教學(xué)代替所有教學(xué)工作。畢竟,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是廣大教學(xué)工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的,它的很多優(yōu)勢(shì)是多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的。例如教師在上課時(shí)所運(yùn)用的各種語(yǔ)言藝術(shù)、講課藝術(shù),以及在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的主觀能動(dòng)性都是多媒體教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。要想使得多媒體教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,教師首先就要充分肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位,并在此基礎(chǔ)上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2.正確處理內(nèi)容量增大與學(xué)生接受能力之間的關(guān)系。

教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作,可以使教學(xué)內(nèi)容大量增加,有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。但是教師在增加課堂內(nèi)容的同時(shí),一定要考慮到學(xué)生的接受能力,如果只是一味地向?qū)W生猛灌各種知識(shí)而學(xué)生又接受不了的話(huà),長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定不要操之過(guò)急,要循序漸進(jìn),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)速度和教學(xué)容量,這樣才能夠收到預(yù)期的效果。

3.正確處理物理實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。

第3篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

一、運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

1.充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學(xué)活動(dòng)便捷化

豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)富含信息的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體課件是一種非常好的教學(xué)演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學(xué)中，既彌補(bǔ)了“一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又加大了授課信息量。與課本相比，它更能讓學(xué)生接觸各種知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的探索精神。多媒體課件為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

2.盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、畫(huà)面、聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、有趣的動(dòng)感內(nèi)容。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且，在講解抽象的課文時(shí)，還為學(xué)生提供了直觀、立體、形象的場(chǎng)景。

3.完全利用多媒體技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程多元化

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)之一就是可以采用可視的、可聽(tīng)的多種資源，使得英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，令他們專(zhuān)注認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點(diǎn)，促進(jìn)四種基本技巧的訓(xùn)練，讓教學(xué)事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富的“互動(dòng)”練習(xí)空間進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師還得以學(xué)生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

二、運(yùn)用多媒體課件的劣勢(shì)

1.濫用多媒體課件，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的研究

在教學(xué)中，很多教師不管課程內(nèi)容的多少，不管教學(xué)內(nèi)容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放人多媒體課件中去展示。

2.機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作

由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。教師不像是“主導(dǎo)”，學(xué)生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。

三、如何更合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

1.課件制作不應(yīng)粗制濫造

多媒體課件的主要特點(diǎn)就是它是一個(gè)教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話(huà)，那大可不必。一個(gè)精美的課件要耗費(fèi)教師很多時(shí)間，況且，如果把過(guò)多時(shí)間用于制作課件上而忽略了對(duì)教材的研究，導(dǎo)致影響正常的教學(xué)活動(dòng)，那就損兵折將了。多媒體課件還是應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)。

2.教師需要注重對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”

第4篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)手段；作用；特點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，l％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一位著名的教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。"教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講古代中國(guó)"萬(wàn)里長(zhǎng)城"內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹"萬(wàn)里長(zhǎng)城"的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察："萬(wàn)里長(zhǎng)城"象條巨龍盤(pán)在崇山峻嶺之上，外觀宏偉、莊嚴(yán)；整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考："萬(wàn)里長(zhǎng)城"作什么用？在地處高山峻嶺地區(qū)、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，"萬(wàn)里長(zhǎng)城"是如何建造起來(lái)的？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

五、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔、長(zhǎng)期性、實(shí)用性、共享性。

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的"高科技"，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課"。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。?多媒體教學(xué)通常是指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而歷史教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在歷史教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史課程目標(biāo)主要有三個(gè)：“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，具體來(lái)說(shuō)，是指“通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的人生理想。”

第5篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；化難為易；突破重點(diǎn)；多媒體；有效性

伴隨著教學(xué)改革深入化、持續(xù)化和健康化開(kāi)展，多媒體已經(jīng)成為提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰如其分的運(yùn)用多媒體，可以有效的變枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)為繪聲繪色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性起到錦上添花之效果。下文是作者運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、巧用多媒體構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以制作多媒體課件構(gòu)建形象生動(dòng)的氛圍，將學(xué)字的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的過(guò)程，并因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)的氛圍，優(yōu)美的節(jié)奏可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的欲望和樂(lè)趣，為善學(xué)和樂(lè)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)效果，彰顯教學(xué)重點(diǎn)。比如：在講解一些韻母之間的異同時(shí)，可以通過(guò)標(biāo)注或者染色，以此提示學(xué)生進(jìn)行拼讀時(shí)注意發(fā)音的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。促使學(xué)生在生動(dòng)有趣和歡聲笑語(yǔ)中記熟一些發(fā)音規(guī)則。

3 增強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課文內(nèi)容錄制下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，在朗讀的初始階段，可以一邊播放，一邊朗讀，在第二次朗讀時(shí)，可以通過(guò)一些重點(diǎn)詞匯或者聲音的變化提醒，在第三次朗讀時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)動(dòng)畫(huà)變化進(jìn)行自主朗讀。由此一來(lái)，學(xué)生可以又快又好的讀得準(zhǔn)和記得牢，此外，在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用一些多媒體課件的形式代替教師傳統(tǒng)講解，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加顯著。在醒目的提醒和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。

4 增強(qiáng)語(yǔ)言能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)話(huà)可說(shuō)和無(wú)從談起，有鑒于此，在日常作文訓(xùn)練時(shí)，作者在講解完課文后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些中心思想和表現(xiàn)手法描繪現(xiàn)實(shí)生活中一些熟悉的事物。在初始階段，先讓學(xué)生觀看相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片，然后小學(xué)語(yǔ)文教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)這些生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生思維瞬間被打開(kāi)，他們爭(zhēng)先恐后的選擇一種自己熟悉的事物進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在課文中的一些寫(xiě)作技巧和優(yōu)美詞匯被廣大學(xué)生成功運(yùn)用。此外，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，借助于多媒體課件，構(gòu)建適宜的氛圍，在一種貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中促使言語(yǔ)的有序、有理和有情。此外，學(xué)生還可以彼此分享各自心得體會(huì)，并將這些心里體會(huì)進(jìn)行討論、寫(xiě)作，促使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中享受樂(lè)趣。

二、充分利用多媒體可以起到化難為易的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋古今中外，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是陌生的和難易理解的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助于多媒體不受制于時(shí)間和空間的限制，可以有效的傳播、儲(chǔ)存和重組教材知識(shí)，將那些間接的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R(shí)，有助于學(xué)生理解和記憶。此外，還可以借助多媒體功能的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們又快又好的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，縮短教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂。充分結(jié)合小學(xué)生年齡小和形象思維等客觀條件，他們對(duì)一些關(guān)鍵性詞匯理解有限，因此，借助于多媒體，突破時(shí)間和空間限制，將那些繁瑣和抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象和生動(dòng)的材料，促使那些靜止化和抽象畫(huà)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化和具體化。進(jìn)而有效的幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞匯和段落。進(jìn)而強(qiáng)化記憶，為他們以后的聽(tīng)、說(shuō)和讀能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、借助于多媒體可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體獨(dú)具的圖形和動(dòng)畫(huà)功能，有利于將這些小的、靜止的、慢的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的、大的和慢的。學(xué)生細(xì)致觀察，學(xué)生置身其中，可以接受大量語(yǔ)文信息和獲得清晰感覺(jué)，這些圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等配合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

四、借助于多媒體增強(qiáng)學(xué)生能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生查詢(xún)和收集信息能力。在日常教學(xué)中，作者時(shí)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性促使學(xué)生積極收集和查詢(xún)信息的內(nèi)容。

2.拓展發(fā)散能力。在日常教學(xué)中，單存依靠教材中的語(yǔ)言文字進(jìn)行鑒賞課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，作者將教材內(nèi)容制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察中形象理解教材中的詞匯和段落。

第6篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0236-01

多媒體具有生動(dòng)形象的畫(huà)面，可使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中理解掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，可以使多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知多媒體的功能效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度直觀形象的展示于學(xué)生的面前。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效果。那么，作為教師該如何運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、要認(rèn)清在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位

我們教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造出使學(xué)生思維積極活動(dòng)的氛圍

評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看老師是否能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生在教學(xué)中的參與程度如何，是否能在老師的啟發(fā)下積極思維，思維廣度和深度如何，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要看老師能否恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極營(yíng)造出使學(xué)生思維積極活動(dòng)的氛圍。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也是在無(wú)意識(shí)下完成的。特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直接形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿意學(xué)、喜歡學(xué)，做到在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)情境不受時(shí)空的限制再現(xiàn)在學(xué)生眼前，它集繪畫(huà)與聲音于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫(huà)面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我插放了這樣一個(gè)故事情節(jié)：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃（畫(huà)面上出現(xiàn)猴王和三塊餅），他先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊（顯示猴王給猴甲分餅）。猴乙見(jiàn)到了說(shuō)：“太少了，太少了，我要兩塊！”（猴乙嚷）。猴王就把第二塊餅平均分成八塊，分給猴乙兩塊（顯示猴王給猴乙分餅）。猴丙更貪，他搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！保ê锉拢Ｓ谑?，猴王又把第三塊平均分成十二塊，分給猴丙三塊（顯示猴王給猴丙分餅）?！巴瑢W(xué)們，他們所分得的餅一樣嗎？”（顯示三個(gè)猴子所分得的餅）。聰明的猴王是用什么辦法既滿(mǎn)足了小猴子們的要求又將餅分得公平合理的呢？在播放錄音的同時(shí)，畫(huà)面顯示猴王分餅的方法，巧妙地將錄音和圖片相結(jié)合，將“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的特點(diǎn)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生帶入新奇的境界中。學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心中疑惑，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)的情況下，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們利用多媒體突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定情境，幫助學(xué)生深刻理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一列火車(chē)從左向右行駛。一會(huì)兒，另一列火車(chē)從右向左行駛過(guò)來(lái)。兩列火車(chē)在火車(chē)發(fā)出的逼真的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到最后相遇。這時(shí)屏幕上顯示出一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛75千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛69千米，甲車(chē)開(kāi)出一小時(shí)后，乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)兩小時(shí)兩車(chē)相遇，兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了線(xiàn)路圖，在線(xiàn)路圖上分別標(biāo)出每小時(shí)火車(chē)所行路程。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線(xiàn)路圖中得以解決，它比老師費(fèi)盡口舌的任何解釋都具有說(shuō)服力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生在頭腦中留下深刻印象。

四、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第7篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

隨著科技的進(jìn)步，投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體已走進(jìn)我們的課堂，成為課堂教學(xué)不可或缺的一種有效手段。多媒體教學(xué)能充分利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等音頻、視頻手段展示知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增大課堂容量，提高課堂效率。多媒體可以使數(shù)學(xué)課堂更形象、直觀、生動(dòng)，化難為易，使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用多媒體，還可發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情

教育的對(duì)象是血肉豐滿(mǎn)、感情豐富的人，這是教育與其它行業(yè)截然不同的地方。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、能力水平及思維習(xí)慣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探索欲，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，老師總是拼命地講解，而漠視了學(xué)生的存在及感受。結(jié)果老師講得頭頭是道、津津有味，而學(xué)生則滿(mǎn)臉迷惘、不知所云，課堂像一潭死水，波瀾不驚。此情此景誰(shuí)之過(guò)？是誰(shuí)扼殺了學(xué)子們的積極性?毋庸諱言，是老師自己。假使老師在數(shù)學(xué)課上能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那情形便會(huì)大不相同。多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、精美的動(dòng)畫(huà)，會(huì)大大激起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如在講到“相似三角形的應(yīng)用”第三課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，降低學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題理解的難度，我將“嘗試”里邊所提出的問(wèn)題，用Flash做了一個(gè)課件：

如圖，兩棵樹(shù)的高度分別是AB=6m，CD=8m，兩棵樹(shù)的根部之間的距離AC=4m,小強(qiáng)沿著正對(duì)這兩棵樹(shù)的方向從左向右前進(jìn)。

（1）小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，高高矗立的大樹(shù)CD好像“沉到”了位于它前面較矮的樹(shù)AB的后面去了，這是為什么？

（2）如果小強(qiáng)的眼睛與地面的距離為1.6m，當(dāng)小強(qiáng)與樹(shù)AB的距離小于多少時(shí)，就看不見(jiàn)樹(shù)頂D了？

利用動(dòng)畫(huà)演示，模擬小強(qiáng)前進(jìn)時(shí)視線(xiàn)的變化，讓學(xué)生體會(huì)小強(qiáng)的感覺(jué)，并嘗試用“盲區(qū)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念合理解釋第（1）問(wèn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，就不難理解小強(qiáng)到達(dá)哪個(gè)位置時(shí)，恰好看不見(jiàn)樹(shù)頂D了，就容易利用相似知識(shí)求出這時(shí)小強(qiáng)與樹(shù)AB的距離。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生踴躍發(fā)言，闡述對(duì)生活中數(shù)學(xué)的理解，這也為解決后面練習(xí)中的問(wèn)題做好了準(zhǔn)備。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與，所以這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

二、運(yùn)用多媒體，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

知識(shí)決定命運(yùn)，科技改變生活。誠(chéng)然，多媒體在很大程度上改變了教學(xué)方式。為什么數(shù)學(xué)老師感到最累？為什么數(shù)學(xué)老師總是拖堂？下課鈴聲響過(guò)后，學(xué)生巴不得快點(diǎn)出去放松一下，還有心聽(tīng)你夸夸其談嗎？這樣還有效果嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式當(dāng)然脫不了干系，但落后的教學(xué)手段才是主要原因。數(shù)學(xué)老師需要畫(huà)很多的圖形，如各種多邊形、圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)等，這就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，而且在黑板上畫(huà)出的圖形還不規(guī)則，不符合題目要求。假如利用多媒體，那一切就變得輕而易舉了。老師完全可以把這些東西放在課前準(zhǔn)備，利用幾何畫(huà)板畫(huà)出的圖形標(biāo)準(zhǔn)而富有美感。這樣，畫(huà)圖輕松了，課堂容量增加了，環(huán)節(jié)流暢了，老師也就解放了。課堂效率大大提升，事半功倍。

三、利用多媒體的直觀生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解

著名教育家、心理學(xué)家赤拉特有一段著名的理論：人類(lèi)獲取信息的途徑是多元化的，其中83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在其中占了絕大部分，可見(jiàn)生動(dòng)的圖像對(duì)獲取知識(shí)是多么重要。我們的數(shù)學(xué)課本里，也有不少形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，但這些東西都是靜止不動(dòng)的，但有些問(wèn)題必須進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示才好解決。怎么辦呢？借助電腦中的幾何畫(huà)板即可解決。多媒體直觀的畫(huà)面可把事物變化發(fā)展的過(guò)程展現(xiàn)得生動(dòng)形象、淋漓盡致，要比教師在講臺(tái)上拼命地進(jìn)行比劃、解說(shuō)輕松得多、生動(dòng)得多，更利于學(xué)生突破重難點(diǎn)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。例如我在教授蘇科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章《中心對(duì)稱(chēng)圖形（一）》的復(fù)習(xí)課時(shí)，為了更加具體形象地探索圖形變化的規(guī)律，對(duì)110頁(yè)第18題，我用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)了一個(gè)課件:

如圖，在ABC中，O是AC上的任意一點(diǎn)（不與點(diǎn)A、C重合），過(guò)點(diǎn)O作直線(xiàn)l∥BC，直線(xiàn)l與∠BCA的平分線(xiàn)相交于點(diǎn)E，與∠DCA的平分線(xiàn)相交于點(diǎn)F。

（1）OE與OF相等嗎？為什么？

（2）探索:當(dāng)點(diǎn)O在何處時(shí)，四邊形AECF為矩形？為什么？

在解決第（1）問(wèn)時(shí)，為了幫助學(xué)生得到正確的判斷，我先讓學(xué)生猜想，然后用畫(huà)板測(cè)量線(xiàn)段OE與OF的長(zhǎng)度，初步感受這兩條線(xiàn)段的關(guān)系，接著演示課件，使點(diǎn)O在線(xiàn)段AC上上下移動(dòng)，線(xiàn)段OE與OF的長(zhǎng)度也隨之而變。但不論點(diǎn)O移動(dòng)到哪一個(gè)位置，總發(fā)現(xiàn)OE與OF的長(zhǎng)度相等。這種“動(dòng)中有靜”的圖形變化，不僅讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的結(jié)論，而且讓他們感受到了數(shù)學(xué)的神奇與魅力，從而激發(fā)了他們探索問(wèn)題的渴望。

在解決第（2）問(wèn)時(shí)，通過(guò)在線(xiàn)段AC上移動(dòng)點(diǎn)O的位置，讓學(xué)生觀察四邊形AECF形狀的變化，學(xué)生可以很容易猜想到當(dāng)點(diǎn)O在何處時(shí)四邊形AECF將成為矩形，同時(shí)為下面的說(shuō)明理由提供了推理的思路。這樣教學(xué)，比僅靠單一講解的效果好得多。

四、運(yùn)用多媒體，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)中，利用人機(jī)交互功能，調(diào)用圖文并茂的教學(xué)信息，可以集中學(xué)生的注意力，讓他們饒有興趣地去求知和創(chuàng)新，從而提高解決問(wèn)題的能力。例如在講授蘇科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第3節(jié)《用方程解決問(wèn)題》的問(wèn)題4時(shí)，我重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，用PPT做了一個(gè)課件，題目如下：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道周長(zhǎng)400米，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一起點(diǎn)沿跑道的同一方向同時(shí)出發(fā)，5min后小紅第一次追上爺爺。

（1）你知道他們的跑步速度嗎？

（2）如果小紅追上爺爺后立即轉(zhuǎn)身沿相反方向跑，那么幾分鐘后小紅再次與爺爺相遇？

對(duì)于問(wèn)題（1），我設(shè)計(jì)了如圖甲的動(dòng)畫(huà)，配上輕松的音樂(lè)，直觀地顯示了運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)小紅第一次追上爺爺時(shí)，他們所跑的路程的關(guān)系：小紅比爺爺多跑了一圈。這就得到了相等關(guān)系：“小紅的行程”－“爺爺?shù)男谐獭?跑道的周長(zhǎng)。利用這個(gè)相等關(guān)系，學(xué)生很快得出了答案。然后我給同學(xué)們提出了第二個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，展示了在第二個(gè)問(wèn)題中動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察、思考、討論，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題（2）中的相等關(guān)系：小紅再次與爺爺相遇時(shí)，兩人行程之和=跑道的周長(zhǎng)。利用這個(gè)相等關(guān)系，第（2）問(wèn)的答案就不難求出了。在課堂上，師生的互動(dòng)、大膽的創(chuàng)新、積極的發(fā)言，無(wú)不閃耀著生命的精彩。在課堂上引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生改變了被動(dòng)接受的習(xí)慣，積極參與，思維活躍，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)造欲。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了自己制作小課件和小卡片等，這實(shí)在是意想不到的收獲。

采用多媒體教學(xué)的益處是顯而易見(jiàn)的，那是不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都需要用多媒體來(lái)輔助教學(xué)呢？這要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。盲目使用會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。多媒體使課堂容量增大，教師還要考慮到學(xué)生的接受能力。

第8篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題一直是被人們關(guān)注的話(huà)題。多年的教學(xué)讓我體會(huì)到如果學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，那么整節(jié)課的課堂效率將非常高。然而，教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣則往往更困難。我認(rèn)為較有效的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣。例如在教學(xué)《密度知識(shí)的應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)前教師可以先播放一段中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)取金牌的視頻，接著問(wèn)：“奧運(yùn)金牌是純金做的嗎？怎樣來(lái)鑒定？”很自然地引入本節(jié)課。再如：在《平面鏡成像》這堂課的教學(xué)中，可這樣導(dǎo)入：先用多媒體播放Flas《猴子撈月》，然后提出問(wèn)題：井水中為什么會(huì)有一個(gè)月亮？猴子為什么撈不到月亮？從而引入本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、利用多媒體技術(shù)突破很難看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高教學(xué)效率。

受到各方面條件的影響，一些初中物理實(shí)驗(yàn)很難完成，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也難以觀察到。如果用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，則能突破很難看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高教學(xué)效率。例如：物質(zhì)微粒的結(jié)構(gòu)、船通過(guò)船閘的航行過(guò)程、電動(dòng)機(jī)等，可在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容播放碟片，從而大大開(kāi)闊學(xué)生視野、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的發(fā)展，而且理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)于生產(chǎn)實(shí)際的能力具有事半功倍的效果。又如在學(xué)習(xí)《電流》、《電壓》時(shí)，由于電流、電壓看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生感到很抽象，難以理解，課本中雖然有幾幅相關(guān)的插圖，但都是靜止的。如果教師制作成相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小等用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多。

三、利用多媒體增大課堂的信息容量提高教學(xué)效率。

初中物理教材內(nèi)容講解很簡(jiǎn)單，內(nèi)容歸納很少，但對(duì)于內(nèi)容的延伸要求很高，練習(xí)涉及的內(nèi)容很細(xì)，所以上課需要補(bǔ)充的內(nèi)容很多，我們可以利用多媒體增大課堂信息容量，提高教學(xué)效率。比如進(jìn)行“探究光的折射規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的科學(xué)內(nèi)容歸納得較少，很多知識(shí)需要補(bǔ)充。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書(shū)和畫(huà)圖就要花費(fèi)十幾分鐘時(shí)間，利用多媒體技術(shù)，可把要板書(shū)的內(nèi)容直接投影在屏幕上，這樣就節(jié)省了大量板書(shū)時(shí)間。把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、完成鞏固性練習(xí)和檢測(cè)，將提高課堂教學(xué)效率。再如教師在教《聲音是什么》這一節(jié)，當(dāng)把聲音的產(chǎn)生和傳播講完時(shí)，可以利用多媒體播放北京天壇的回音壁、三音石、北京奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢等視頻，讓學(xué)生在歡樂(lè)中獲取知識(shí)，拓寬視野，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

第9篇：如何合理利用多媒體教學(xué)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05B-0083-01

如今，多媒體日益普遍地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，但濫用多媒體，多媒體課件的使用目的不明確，多媒體分散學(xué)生注意力等問(wèn)題也隨之而生。相當(dāng)多教師沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替也不能挾持教師的教學(xué)活動(dòng)。

那么，該如何正確地使用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、多媒體教學(xué)要與讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合

多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長(zhǎng)，唯有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。多媒體技術(shù)在突出音像、創(chuàng)設(shè)情境方面優(yōu)勢(shì)明顯，但在引導(dǎo)誦讀、教習(xí)書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用語(yǔ)言等方面卻又無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。如果片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的優(yōu)異性，只是以圖像視頻音樂(lè)影響學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和想象力都會(huì)越來(lái)越貧乏，語(yǔ)文素質(zhì)就會(huì)下降，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。例如講授《巍巍中山陵》一文時(shí)，我們可以用多媒體展示中山陵的位置、規(guī)模、構(gòu)造，但學(xué)習(xí)這篇課文并不僅僅只是讓學(xué)生知道中山陵的相關(guān)知識(shí)，我們還得使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。所以在展示中山陵的構(gòu)造時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生通過(guò)圖片理清作者的寫(xiě)作順序，然后請(qǐng)學(xué)生用與課文不同的順序再簡(jiǎn)單地介紹中山陵的構(gòu)造。把學(xué)生的寫(xiě)作與課文進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序就有一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。這樣把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體相結(jié)合，多媒體的的確確起到了輔助教學(xué)的作用。

二、多媒體教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語(yǔ)文的多媒體教學(xué)，更是要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，不能將多媒體課堂教學(xué)化身為現(xiàn)代多媒體的灌輸，應(yīng)避免學(xué)生思維定勢(shì)的形成而導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的泯滅。

例如教師在制作課文《多一點(diǎn)寬容》的課件時(shí)，插入了“孔融讓梨”的成語(yǔ)故事，意圖借此說(shuō)明互諒、互讓、互敬、互愛(ài)之間的關(guān)系。因?yàn)檫@幾個(gè)詞之間的關(guān)系比較明顯，所以在多媒體課件上沒(méi)有給出答案。沒(méi)想到上課時(shí)，學(xué)生們?cè)诖税l(fā)生了激烈的爭(zhēng)辯，對(duì)互諒、互讓、互敬、互愛(ài)哪個(gè)最重要沒(méi)達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這讓授課教師大感意外、措手不及，最后這節(jié)課沒(méi)能順利完成教學(xué)任務(wù)。而在上第二個(gè)班的課前，教師吸取了“教訓(xùn)”，課前把答案補(bǔ)充入課件，學(xué)生果然很平靜地接受了課件的觀點(diǎn)，教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但回頭看這兩節(jié)課，教師在制作課件時(shí)的一個(gè)“疏忽”卻點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的交互性，激發(fā)了學(xué)生的思辨情緒。

三、多媒體教學(xué)要切合學(xué)生特點(diǎn)

教師授課時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)注意以下方面：一是多媒體要不斷地變換情境，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛，創(chuàng)造特定的情境。這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《宇宙里有些什么》這課時(shí)，先展示一段流星雨的電腦模擬視頻，讓美麗的畫(huà)面振奮學(xué)生的精神，然后再展示“數(shù)星星的孩子”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生思考宇宙里有些什么？這樣的導(dǎo)入很快就把學(xué)生的精神提了起來(lái)。二是我們?cè)谧稣n件時(shí)，不能只方便教師教，還得考慮便于學(xué)生學(xué)。語(yǔ)文課件必須為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力服務(wù)，所以課件不要一覽無(wú)余地展示所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不能交代不清，要注重“人”與“機(jī)”的對(duì)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在制作《七顆鉆石》的課件時(shí)，教師把課文內(nèi)容制成九幅圖畫(huà)并加適當(dāng)?shù)奈淖痔崾?，然后把這九幅圖畫(huà)排在一張頁(yè)面上。講課時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，然后讓他們把這九幅圖的內(nèi)容編成一個(gè)故事講述出來(lái)。這樣既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的了解，同時(shí)又考查了學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，多媒體的作用就充分顯示出來(lái)了。