如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際能力 對(duì)策

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，兩國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)，文化交流，資訊傳遞皆離不開(kāi)英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具。因此學(xué)好英語(yǔ)，掌握好這門語(yǔ)言工具，更是我們這一代人努力的目標(biāo)。中學(xué)英語(yǔ)教師，如何教好英語(yǔ)這門功課，讓學(xué)生掌握好這門重要的語(yǔ)言交流工具，不僅是升學(xué)的需要，更是我們國(guó)家走向國(guó)際化的世界，躋身世界強(qiáng)國(guó)之列的需要。

但是，在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則都懂，句型也都很熟悉，考試筆試甚至都能得高分，但是一旦碰到生活中需要用到英語(yǔ)，需要他們開(kāi)口說(shuō)話，便“口吃”起來(lái)。這種現(xiàn)象也就是我們所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

一、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力滯后的原因

1.語(yǔ)言環(huán)境的影響。

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不是生活在所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語(yǔ)言,也不必為購(gòu)物或交通等實(shí)際生活問(wèn)題產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙而頗費(fèi)心思。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂外，使用口語(yǔ)的環(huán)境很少。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)有效的口語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但是學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語(yǔ)用得較少，往往是一支粉筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書(shū)本上機(jī)械的操練，缺乏教師和學(xué)生間思想上、信息上、情感上等有意義的交流。在這種環(huán)境下所學(xué)英語(yǔ)必然會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力低下。

2.現(xiàn)行應(yīng)試制度的影響。

現(xiàn)行英語(yǔ)考試考查大綱主要還是側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)、閱讀理解能力等，而對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力考查較少。許多地區(qū)中考“指揮棒”下的英語(yǔ)考試還沒(méi)有涉及學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這直接導(dǎo)致老師、學(xué)生不注重英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

3.學(xué)生的心理障礙影響。

部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，害羞心理較嚴(yán)重，課堂教學(xué)中羞于開(kāi)口說(shuō)話，害怕表達(dá)，擔(dān)心會(huì)出差錯(cuò)招致老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，在回答問(wèn)題的過(guò)程中總是不自覺(jué)地使用母語(yǔ)。其實(shí)這種心理與平時(shí)不注重訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)有關(guān)。久而久之，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)感，到了高中階段英語(yǔ)難度增加，就更不愿意開(kāi)口了。

4.教師自身的素養(yǎng)影響。

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，受環(huán)境影響，大多數(shù)英語(yǔ)老師很難接觸到真正的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，再加上工作、升學(xué)的壓力，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很難得到加強(qiáng)，這必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面影響，使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

1.注重情感因素，促使學(xué)生開(kāi)口。

學(xué)生性格的不同，個(gè)人水平的高低，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面有許多個(gè)體差異。性格活潑好動(dòng)的學(xué)生敢于開(kāi)口，而經(jīng)常能夠得到老師的表?yè)P(yáng)則更加能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，令他們喜歡上英語(yǔ)課，更加愿意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感想，從而鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。性格沉默內(nèi)向的學(xué)生羞于開(kāi)口，害怕別人的批評(píng)和嘲笑，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到發(fā)展，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，或者語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤，也要勉勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話，引導(dǎo)他們積極開(kāi)口。在日常教學(xué)中，適當(dāng)降低要求，讓他們“跳一跳，夠得著”,讓他們感受到老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的掌聲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，我想每個(gè)學(xué)生都能夠不同程度地達(dá)到用英語(yǔ)表達(dá)交流思想的目的。

2.走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首位。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，兩者是相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)的。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入真實(shí)的教學(xué)情境中，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與。

語(yǔ)言交際其實(shí)是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象，由于我們是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此難免會(huì)不自覺(jué)地使用母語(yǔ)來(lái)思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要面臨不同的語(yǔ)言、不同的文化、不同的認(rèn)知的心理過(guò)程的困難。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)認(rèn)知環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維來(lái)思考，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和實(shí)際交際能力。那么怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)認(rèn)知環(huán)境呢？

（1）運(yùn)用實(shí)物、圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)認(rèn)知環(huán)境。

教師在課堂教學(xué)中，可自帶一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或?qū)嵨?，做到聲形結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活，更加生動(dòng)形象，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，它可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，開(kāi)發(fā)思維。多媒體教學(xué)有賴于手腦并用，讓學(xué)生操作電腦，可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有選擇性地加以使用，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。例如，教學(xué)牛津英語(yǔ)8 A “Birdwatchers”一課，我利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受那里面鳥(niǎo)的美麗身影，動(dòng)物的可愛(ài)，以及人類對(duì)鳥(niǎo)類所做的種種傷害，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的重要性，使他們達(dá)到情感認(rèn)知的升華。

（3）設(shè)“英語(yǔ)角”。

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師除了課堂教學(xué)外，可以在課外設(shè)“英語(yǔ)角”。由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交際性，掌握口語(yǔ)就不可能一個(gè)人埋頭念書(shū)，而必須有交流的對(duì)象，因此兩個(gè)人或以上集體學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。英語(yǔ)角活動(dòng)提供了學(xué)生之間，或是學(xué)生和他人之間的這樣一種交流模式，有了面對(duì)面的對(duì)象，沒(méi)有了課堂的模式和氛圍，不論他們所遇到的交談對(duì)象或者熟識(shí)或者陌生，他們都能夠大膽地與之交流。英語(yǔ)角是英語(yǔ)教學(xué)從課堂內(nèi)到課堂外的延伸，也是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的一種行之有效的方法。

（4）注重課堂內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谌粘＝虒W(xué)中，只有不斷提高自身的文化素養(yǎng)，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師才能讓學(xué)生喜歡，也才能讓學(xué)生在課堂中勇于表現(xiàn)，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新。為增加自己課堂內(nèi)容的趣味性，教師可以采取以下幾個(gè)方法。

①游戲進(jìn)課堂。如繞口令，做游戲，簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生在學(xué)說(shuō)逗唱中不知不覺(jué)愛(ài)上英語(yǔ)，不知不覺(jué)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

②表演進(jìn)課堂。把課堂當(dāng)舞臺(tái)，讓學(xué)生們把書(shū)上的內(nèi)容自編自導(dǎo)成短劇，在課堂上表演。這種“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

第2篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)口語(yǔ)；表達(dá)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0040-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的青睞，所以，幼兒英語(yǔ)教師自然也成為社會(huì)迫切需要的人才，培養(yǎng)具有流利英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為社會(huì)的需要。一名合格的幼兒英語(yǔ)教師要具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)技能，英語(yǔ)口語(yǔ)要做到語(yǔ)音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)美、語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)情豐富生動(dòng)。而在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生出現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱的情況，為了能夠更好地使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要提高其口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？

一、了解學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的了解是口語(yǔ)課備課的重要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生各有長(zhǎng)短，有的語(yǔ)音好，但表達(dá)能力差；有的知識(shí)面寬，理解力強(qiáng)，但不樂(lè)于開(kāi)口。從個(gè)性和特點(diǎn)來(lái)看，有的性格活潑，話多；有的內(nèi)向，話少；有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)與人爭(zhēng)辯；有的對(duì)自己要求不嚴(yán)，課前缺乏準(zhǔn)備；有的膽小愛(ài)面子，怕出錯(cuò)誤；有的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不注意練習(xí)口語(yǔ)。凡此種種，教師應(yīng)十分敏感。了解學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)上好一堂口語(yǔ)課是十分有利的。教師可不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。對(duì)學(xué)生的困難和問(wèn)題應(yīng)報(bào)以極大的耐心和同情，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)要善于誘導(dǎo)，有時(shí)甚至要寬容。對(duì)一些學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)另外一些學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步與努力，則應(yīng)多給予承認(rèn)和肯定。

二、利用課前對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，本人實(shí)行課前的Daily Report或Free Talk制度，讓全班學(xué)生輪流值日。課前的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。隨著知識(shí)的不斷增多和反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。這樣的訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生的日常交際能力，又可復(fù)習(xí)鞏固其所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的氛圍

大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)經(jīng)常最先想象相應(yīng)的中文，再找相應(yīng)的英文表達(dá)；在課堂上他們潛意識(shí)地把教師表達(dá)的英文內(nèi)容翻譯成中文加以理解；在表達(dá)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)谀X子里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)式，然后再把它譯成英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾，而且這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的東西是不可能地道的。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并盡量做到全英語(yǔ)授課，用簡(jiǎn)單、清楚、流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，或解釋某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)和難詞、難句，并且在課堂上多用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)的練習(xí)機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，無(wú)論開(kāi)場(chǎng)白，還是正課，都盡量使用英語(yǔ)完成，包括解釋相關(guān)的背景知識(shí)，講解課文內(nèi)容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業(yè)或提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，這樣非常有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地去模仿并得到提高。

同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮將真實(shí)的生活環(huán)境、真實(shí)的交際目的和真正的角色有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到自己是在現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中。如開(kāi)展模擬交易會(huì)，讓同學(xué)們每人帶來(lái)自己的書(shū)籍、玩具、學(xué)習(xí)用品等，相互置換，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要介紹自己物品，進(jìn)行詢問(wèn)，討價(jià)還價(jià)等。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固口語(yǔ)能力

學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)階段，為了獲得正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必須進(jìn)行一些機(jī)械性的口頭操練，然而單一的練習(xí)形式和節(jié)奏容易使他們感覺(jué)枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣，從此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.錄音影像進(jìn)課堂。教師可以布置錄音作業(yè)和編對(duì)話錄像作業(yè)讓學(xué)生課后完成。這樣，教師可對(duì)學(xué)生的朗讀、口語(yǔ)進(jìn)行大面積的檢查，在課堂上播放學(xué)生的“作品”，這對(duì)學(xué)生有欣賞、比較和評(píng)價(jià)的作用。同時(shí)，編對(duì)話作業(yè)可使學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求學(xué)會(huì)查閱資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這些既為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，又能訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

2.表演進(jìn)課堂。教師可以把課堂當(dāng)舞臺(tái)，自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編成短劇讓學(xué)生登臺(tái)表演。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又活躍了課堂氣氛。

3.學(xué)會(huì)講故事。讓學(xué)生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動(dòng)課或自習(xí)課進(jìn)行講述。既可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又可使學(xué)生從故事中得到啟發(fā)。有時(shí)一個(gè)有趣的故事會(huì)使整堂課變得活潑有趣。

4.英語(yǔ)節(jié)目表演。利用短暫的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目表演，如繞口令、口頭傳話以及唱英文歌曲等，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

五、積累句型，拓寬知識(shí)面，廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)，說(shuō)句“Hel-lo！”或是“How are you？”以后就不知該如何展開(kāi)話題。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該組織學(xué)生分門別類地模擬話題，把書(shū)中的有用句型短語(yǔ)背誦下來(lái)，根據(jù)具體場(chǎng)景選擇使用。例如：在旅游時(shí)，學(xué)生可以從諸如：“Hello！Nice to meet you. Are you the first time to Beijing？Where do you like best？I have been to Great wall.I like it very much.”的句型開(kāi)始，圍繞旅游展開(kāi)話題。這樣，由于平時(shí)積累模擬話題的基本句型，做好了這方面的充分準(zhǔn)備，就可以鍛煉和提高口語(yǔ)能力，進(jìn)而有效地提高口語(yǔ)水平。話題在通過(guò)一些準(zhǔn)備的句型展開(kāi)后，擴(kuò)充知識(shí)面便是進(jìn)行成功會(huì)話的重要因素之一。擴(kuò)充知識(shí)面包括多了解英美文化背景知識(shí)，了解中西文化背景差異，了解英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣；另外，還要多獲取一些各類學(xué)科的最新信息。知識(shí)面廣了，聊起來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)局面，話題展開(kāi)時(shí)就顯得輕松自如。要想讓話題更生動(dòng)活潑，還需有足夠的詞匯量作后盾。為此學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀，閱讀能幫助我們擴(kuò)大詞匯量，從而掃除聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的障礙。在平時(shí)閱讀過(guò)程中，歸納總結(jié)一些使用頻率高的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行歸類背誦。有的放矢積累詞匯。詞匯量大了，實(shí)際運(yùn)用時(shí)就可輕松自如了，學(xué)生的會(huì)話能力就會(huì)逐步提高了。

總之，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使他們的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力不斷加強(qiáng)。當(dāng)然，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不是一日之功，還需要我們不斷地探索、研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳丹.關(guān)于學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒老師英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課的思考和嘗試[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（6）.

第3篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ)能力 阻礙因素 措施

一

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。那么，交際能力就處于重要位置，因?yàn)樵诮浑H中既培養(yǎng)了說(shuō)，又鍛煉了聽(tīng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣出發(fā)，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力。但是，目前農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)受到阻礙，表現(xiàn)為：

（一）缺乏自信心

農(nóng)村孩子多數(shù)比較內(nèi)向、膽小，不敢說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，阻礙孩子英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中多練。但我們的學(xué)生并不是生活在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的，他們幾乎沒(méi)有與外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)，生活中爸爸媽媽也不會(huì)用英語(yǔ)與他們對(duì)話。即便在課堂上，不少教師也因?yàn)槿狈?duì)情境的精心創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生缺少能力培養(yǎng)與展示的舞臺(tái)。

（三）缺乏興趣

“興趣是最好的老師”，但興趣卻常常被家長(zhǎng)所忽視。一些家長(zhǎng)經(jīng)常把“英語(yǔ)的重要性”、“英語(yǔ)成績(jī)對(duì)今后升學(xué)的影響”等教育內(nèi)容掛在嘴邊，卻沒(méi)有自信開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，喪失信心。

（四）學(xué)生的“惰性心理”

英語(yǔ)實(shí)際上是一門文字學(xué)科，需要學(xué)生課后花時(shí)間多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀，多寫。但有部分學(xué)生比較懶散，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限在課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到嚴(yán)重影響。

二

針對(duì)以上情況，要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的思想、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也就不同。下面對(duì)提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）樹(shù)立自信心

教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。

（二）培養(yǎng)興趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)興趣。因此，在起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要途徑。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

有效的教學(xué)情境需要寓生活于教學(xué)情景之中。要使學(xué)生明確情景的意義，促使其感悟、內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言。充分利用課堂教學(xué)中自然生成的語(yǔ)言情景讓學(xué)生融入課堂，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。我們創(chuàng)設(shè)的情境要符合小學(xué)生的心理特征，突出童趣。

小學(xué)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這要我們教師充分挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生的樂(lè)學(xué)情趣。例如在教學(xué)Unit 6“Atasnack bar”和Unit 7 “How much”這兩單元時(shí)，可以在教室里創(chuàng)設(shè)snackbar和shop的情境，讓學(xué)生讓學(xué)生戴著帽子，拿著籃子當(dāng)顧客或售貨員買賣東西，效果比死記硬背肯定要好。因?yàn)榻巧缪菽苁顾鶎W(xué)語(yǔ)言材料更真實(shí)，使對(duì)話更接近生活實(shí)際，使扮演者有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這種方式，學(xué)生在真實(shí)模擬語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言交際能力。

學(xué)生在課堂上的交際能力可能相當(dāng)不錯(cuò)，但一旦離開(kāi)課堂，在真實(shí)的情景中進(jìn)行交流時(shí)，就往往由于缺乏靈活性而不知所措。教師在教學(xué)當(dāng)中一定要注重盡可能多地使用全英文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以便培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍是訓(xùn)練學(xué)生良好口語(yǔ)表達(dá)能力的先決條件。老師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的課外環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。

校園、教室是學(xué)生最常接觸的環(huán)境，學(xué)校的每個(gè)角落都是展示英語(yǔ)的舞臺(tái)。在校報(bào)、教室墻壁上開(kāi)辟英語(yǔ)專欄，展示學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)的存在，體會(huì)到英語(yǔ)是生活的一部分，從而重視英語(yǔ)。

（1）廣播的宣傳。充分利用學(xué)校校園廣播這一平臺(tái)，在早晨、午間及放學(xué)后播放一些英語(yǔ)歌，朗誦英語(yǔ)詩(shī)等；

（2）舉辦英語(yǔ)展示活動(dòng)或英語(yǔ)節(jié)。小學(xué)生模仿力和表演欲望都很強(qiáng)，可以讓學(xué)生在課余進(jìn)行交流體會(huì)，讓他們用自己的語(yǔ)言去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出屬于自己的英語(yǔ)交流的空間。這樣學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的推動(dòng)下，口語(yǔ)能力定會(huì)提高很快。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要完成小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)任務(wù)，而且要從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，形式上由單一到多樣、從形象到抽象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從敢于開(kāi)口、易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，盡一切努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

第4篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

由此可見(jiàn)，在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過(guò)程。教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景傳授新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用。教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)能力的高低直接決定了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)效性。

作為一名有著32年中學(xué)英語(yǔ)教齡的教師和主管英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我針對(duì)我校英語(yǔ)科教師校本培訓(xùn)課程的開(kāi)展和我校進(jìn)一步深化任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)際需要，對(duì)如何提高英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力進(jìn)行了相關(guān)研究。

二、研究目的

（一）總目標(biāo)

提高中學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)理念、課前教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課中的教學(xué)方式方法和教學(xué)策略以及課后的發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。

（二）具體目標(biāo)

1.教師要具備超前的教學(xué)理念。我們要改變傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的理念，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)交際。

2.提高教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，并根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和原則以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心組織和設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性，各任務(wù)之間要相互聯(lián)系，形成階梯性以及挑戰(zhàn)難點(diǎn)的任務(wù)鏈，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.提高教師實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力。教師要懂得客觀地、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多種手段的綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展與變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、研究的方法

（一）觀察法

這是最基本也是最常見(jiàn)的一種方法，分長(zhǎng)期觀察、短期觀察等。通過(guò)教師的日常工作，包括工作的態(tài)度、撰寫專業(yè)論文的次數(shù)和質(zhì)量，常規(guī)教學(xué)中的備課質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等來(lái)了解教師對(duì)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的熟練程度。

（二）談話法

通過(guò)與教師的交流，特別是與學(xué)校年輕教師深入交談，了解到教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的真知灼見(jiàn)，重點(diǎn)了解教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的操作實(shí)效性的理解，集思廣益，共同提高實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力。

（三）調(diào)查分析法

通過(guò)學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)期期中和期末教學(xué)測(cè)評(píng)以及全縣英語(yǔ)統(tǒng)測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽等途徑了解教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的程度和效果。

（四）文獻(xiàn)資料法

收集整理中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理論與實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，貫徹綱要精神，借助理論經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作。

（五）歸檔法

把每個(gè)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，整理成小檔案，以供隨時(shí)了解教師的發(fā)展情況，便于分析、統(tǒng)計(jì)。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

組織本校的英語(yǔ)教師開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)文章，收集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，并定期有效地開(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展。

四、研究的實(shí)施

我們制定了《惠東縣平山二中如何提高英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力》方案，并以“如何有效提高我校英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的積極性”和“如何有效提高我校英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力”為研究目標(biāo)，在明確分工、落實(shí)責(zé)任、學(xué)習(xí)理念、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)教研組內(nèi)全面進(jìn)行研究。下面是我們?cè)谘芯恐械囊恍┳龇ā?/p>

（一）寬松和諧、活潑愉快的任務(wù)型教學(xué)環(huán)境

教師只有在對(duì)學(xué)校行政管理方式不感到排斥的情況下，才能充分發(fā)揮自身的才能，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的火花。如果有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自以為是地冒充權(quán)威，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式大加限制，指手畫腳，不但不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性，反而會(huì)適得其反，使任務(wù)型教學(xué)模式流于形式，毫無(wú)實(shí)效。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)放下架子，把自己和教師放在平等的位置上，共同探討學(xué)習(xí)，使任務(wù)型教學(xué)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使教師在課堂上能夠自由發(fā)揮，尊重教師的專業(yè)地位和權(quán)威，創(chuàng)造和諧的、民主的、愉悅的教學(xué)氣氛。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人，推動(dòng)學(xué)科教師的全面發(fā)展

公正選拔專業(yè)造詣強(qiáng)、學(xué)科修養(yǎng)高以及在教師中具有權(quán)威的學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人，形成以學(xué)科帶頭人牽頭，年輕骨干教師為主的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)其他英語(yǔ)教師爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，積極進(jìn)修。學(xué)校鼓勵(lì)教師多渠道進(jìn)修深造，積極派出教師外出學(xué)習(xí)，下鄉(xiāng)送課，鼓勵(lì)年輕教師迅速成長(zhǎng)。為此，我們做了多方面的努力。

1.每年舉辦一次英語(yǔ)教師任務(wù)型教學(xué)能力大賽。通過(guò)教學(xué)大賽，發(fā)掘教學(xué)新秀，擴(kuò)大骨干的隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)基本功以及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的能力，不斷積累豐富有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大推動(dòng)了我校任務(wù)型教學(xué)的縱深發(fā)展。

2.加強(qiáng)科組集體備課制度建設(shè)。集體備課制度在我校實(shí)施歷史已久，成效也顯著。但是結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際需要，初一、初二、初三各年級(jí)根據(jù)自身不同的教學(xué)任務(wù)，分別開(kāi)展不同形式的集體備課方式。初一的集體備課強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重課外的小專題研究，如對(duì)中西節(jié)日文化的對(duì)比、中西姓名文化的對(duì)比研究等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為初二、初三的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

3.完善英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的公開(kāi)課制度，做到每個(gè)教師的每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都是公開(kāi)課，科組內(nèi)部教師輪流上公開(kāi)課，使常規(guī)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常規(guī)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。每位教師要堅(jiān)持做到加強(qiáng)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有任務(wù)型教學(xué)，將任務(wù)型教學(xué)滲透到每一節(jié)課中。

（三）建立一套完整的任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)型教學(xué)注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程和評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)、整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建民主化和人性化的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

五、研究的效果

（一）通過(guò)課題的研究，大大增強(qiáng)了我校英語(yǔ)科組內(nèi)的科研氣氛，培養(yǎng)了教師的科研能力

教師根據(jù)自己研究的方向，大膽實(shí)踐，不斷探索、總結(jié)、提高。幾年來(lái)，教師們寫了不少論文、教案、案例，同時(shí)參加了各級(jí)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽。

（二）通過(guò)課題的研究，提高了教師的科研能力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，我校的英語(yǔ)成績(jī)?cè)跉v年中考當(dāng)中年年攀升。優(yōu)秀率、及格率和高分人數(shù)均超過(guò)全縣的平均水平。作為一所普通中學(xué)，能取得如此成績(jī)，確實(shí)不易。

（三）通過(guò)課題的研究，大大提高了我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大部分學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣并樹(shù)立自信心，養(yǎng)成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成各種交際任務(wù)，具有初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,在多次全國(guó)性英語(yǔ)競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。2005年，由我指導(dǎo)的學(xué)生蔡安琪、楊文峰在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲初三年級(jí)組二等獎(jiǎng)，梁夢(mèng)意、歐晨君在2005年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

六、研究后的反思

第5篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀能力；提高

一、打牢基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)文化的綜合修養(yǎng)

閱讀理解能力不是短期內(nèi)能夠培養(yǎng)成的，扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)是各種語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力來(lái)說(shuō)尤為重要。首先，生詞是閱讀的最大障礙。其次，要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及習(xí)慣用法。因此我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注意詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練地運(yùn)用。學(xué)生在初中階段，還要熟悉各種題型的解題方法，提高解題的正確率，以便在中考中取得理想的成績(jī)。

二、學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、分類

分析語(yǔ)言材料，查找規(guī)律性，從而提高閱讀能力。英語(yǔ)閱讀理解考查的內(nèi)容主要有：

（1）文章的中心論點(diǎn)、主旨以及大意(中心思想)，其中包括選標(biāo)題。這類問(wèn)題的主要提問(wèn)方式是：Which is the best title of the passage?Which of the following is this passage about?In this passage the writer tries to tel1 us that…?

（2）主要事實(shí)、特定信息或者具體的、重要的細(xì)節(jié)。關(guān)鍵詞多為“What，When，Where，Which”等疑問(wèn)詞。如：Which of the following is right?

（3）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力。此類猜測(cè)詞義的題目要求學(xué)生根據(jù)上下文確定某一特定的詞或短語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。其主要提問(wèn)方式是：The word…in the passage probably means…。

（4）理解文章的隱含信息。通過(guò)概括、歸納、分析、綜合，提煉成為抽象的概念，對(duì)文章的中心思想、人物性格或事件的性質(zhì)作出合乎邏輯和情理的評(píng)價(jià)。

（5）根據(jù)文章內(nèi)容做出合乎邏輯的推理。“infer，guess”等詞常在這類問(wèn)題中出現(xiàn)。如：We can guess the write of the letter may bea…，We can infer from the text that…。

（6）作者的語(yǔ)氣、觀點(diǎn)和態(tài)度。主觀還是客觀，肯定還是否定，贊成還是反對(duì)等。如How did the writer feel at Vienna Station?The writer writes this text to…，The writer believes that…，The writer suggests that…。

三、掌握閱讀技巧

在解題時(shí)，根據(jù)不同的命題形式采取有效的針對(duì)。閱讀技巧包括略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀和概讀。

（1）略讀：通過(guò)整體文章的粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找文章的主題句，獲取大意，找出主題。

（2）跳讀：關(guān)鍵在于快速、準(zhǔn)確地找到與信息相關(guān)的內(nèi)容而忽略無(wú)關(guān)的內(nèi)容，大大提高閱讀效率。

（3）細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)。目的是徹底理解文章的內(nèi)容、隱含的信息以及作者的觀點(diǎn)。首先要找到相關(guān)詞句，對(duì)其中的關(guān)鍵詞反復(fù)琢磨，不僅要理解其字面的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，然后有選擇性地在文中找出相應(yīng)的段落句子或短語(yǔ)，認(rèn)真分析理解，選出正確答案。

（4）推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系、詞義以及上下文的意思。

（5）概讀：要求學(xué)生從每篇文章的標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。

在閱讀中，要注意這些技巧的綜合利用，留意將問(wèn)題與語(yǔ)篇融合。

四、掌握好正確的解題步驟

（1）對(duì)于閱讀水平相對(duì)較高、記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀難度不大、容易讀懂的文章時(shí)，可以先讀懂理解整篇文章，然后再來(lái)做題。

（2）針對(duì)文章題目的要求，帶著問(wèn)題去讀每段文章，并對(duì)所給選項(xiàng)進(jìn)行是非判斷。

（3）仔細(xì)校對(duì)所選答案。做完所有題目后，再讀一遍短文，逐一檢查所有答案是否有誤。如果有拿不定主意的答案，不要隨意更改。一定要從原文中找到依據(jù)，方可更正。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生一生受用，不好的習(xí)慣一旦形成，便難以糾正。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，不能一個(gè)字一個(gè)字出聲讀、用手指著一行一行讀，或者不斷查字典。除了逐步改掉這些不良習(xí)慣外，平時(shí)還要加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，解題的速度也就快了。

第6篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語(yǔ)言教育人士公認(rèn)的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖?，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。

一、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在每節(jié)課開(kāi)始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。交流過(guò)后，使用單詞最多，口語(yǔ)最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對(duì)其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺(jué)當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，視聽(tīng)結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力與口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽(tīng)讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，因成績(jī)不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，更沒(méi)有勇氣用英語(yǔ)與人交流。所以，提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這就要求廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。

三、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，其語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.廣播站的協(xié)助

教師可以將適合學(xué)生的聽(tīng)力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容。這些聽(tīng)力內(nèi)容可以是英語(yǔ)課文的對(duì)話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中聽(tīng)到英語(yǔ)，就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的感染下自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)天地的打造

教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語(yǔ)交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營(yíng)造成為一個(gè)英語(yǔ)天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開(kāi)口練習(xí)英文。

第7篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

一、問(wèn)題的提出

外語(yǔ)教學(xué)最基本的要求之一就是要會(huì)運(yùn)用。無(wú)論學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，無(wú)論學(xué)了多少英語(yǔ)，不論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，教學(xué)大綱上對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)都有明確的要求，新課標(biāo)中對(duì)英語(yǔ)“說(shuō)”的技能有著詳細(xì)的描述。由上述可以知道，“說(shuō)”分為兩種，第一種是不用思維去組織自己的想法，直接在圖片或教師的提示下說(shuō)；第二種是根據(jù)一定要求，經(jīng)過(guò)思維對(duì)自己所要表達(dá)的意思進(jìn)行整理，從而正確流利表達(dá)自己的想法，通俗地說(shuō)也就是靈活運(yùn)用。

二、分析原因

從教師角度來(lái)看，有這樣一些原因：（1）中學(xué)英語(yǔ)受應(yīng)試教育的影響，往往以知識(shí)為本，重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，單純的機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)；（3）教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語(yǔ)境不夠真實(shí)，缺乏生活化的真情實(shí)感的語(yǔ)言實(shí)踐；（4）英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)雖然也有口試，但還是偏重語(yǔ)言知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)踐的形成性評(píng)價(jià)。以上這些原因最終使學(xué)生處在被動(dòng)地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思想就象套上了枷鎖，無(wú)法真正表達(dá)自己的情感。

三、采取的措施

1.解決語(yǔ)言積累不夠的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來(lái)對(duì)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）跟錄音機(jī)讀。為了激發(fā)學(xué)生跟錄音機(jī)讀的興趣，除了單純跟錄音機(jī)讀之外，我在布置課外作業(yè)時(shí)，常讓學(xué)生在讀熟后，再以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時(shí)間里播放。（2）師徒結(jié)隊(duì)。根據(jù)對(duì)新知掌握的好壞，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)或弱點(diǎn)，相互幫助，這是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步的一大對(duì)策。（3）培養(yǎng)領(lǐng)讀學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀學(xué)生入手，利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀學(xué)生，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。

為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，我們還要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，我把背誦每周新教的英語(yǔ)課文作為每周的必備作業(yè)。英語(yǔ)教師常常有好幾個(gè)班級(jí)，如果每一位學(xué)生都要教師檢查過(guò)關(guān)，工作量是相當(dāng)大的，為了保質(zhì)保量的完成這項(xiàng)任務(wù)，抓好背誦檢查就顯得很重要了。利用學(xué)生資源進(jìn)行生生互檢也是教師常用的方法之一，但效果不是很好。好的同學(xué)很快就過(guò)關(guān)，而差的同學(xué)不會(huì)的還是不會(huì)，長(zhǎng)期不能過(guò)關(guān)，差的學(xué)生也就習(xí)以為常，結(jié)果這個(gè)背誦的任務(wù)達(dá)不到一定的效果。這就要求教師要制定出一個(gè)捆綁式的背誦方案，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個(gè)班級(jí)都培養(yǎng)了8位背誦組長(zhǎng)，背誦組長(zhǎng)的職責(zé)除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到該組組員全部能背誦。

2.解決學(xué)生腦海中沒(méi)有語(yǔ)篇感的問(wèn)題

學(xué)生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說(shuō)？因?yàn)榇罅康谋痴b還只是輸入，沒(méi)有在實(shí)踐中進(jìn)行過(guò)有效的對(duì)話，還不能說(shuō)是完全掌握。學(xué)英語(yǔ)的人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，即使是在大量背誦的基礎(chǔ)上，在陌生環(huán)境中想表達(dá)自己的想法時(shí)，腦海中最先出現(xiàn)的仍可能是幾個(gè)關(guān)鍵詞，而不是整句話，所以在實(shí)際生活的自由表達(dá)中，會(huì)有不知從何說(shuō)起的感覺(jué)。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法，但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡(jiǎn)單，表演課文之前，要讓學(xué)生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況下都能“逢問(wèn)能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)槟茏龅皆谌魏吻闆r下的“逢問(wèn)能答”說(shuō)明學(xué)生是真正理解意思的。這就避免了某些學(xué)生背得很熟，卻是有口無(wú)心的現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行按課文表演，這是必不可少的過(guò)程。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從背誦到表演，有利于學(xué)生在模擬的情景中加深感悟。

第8篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；能力

英語(yǔ)口語(yǔ)水平是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的體現(xiàn)，其在一個(gè)側(cè)面反映著學(xué)生的交際水平與綜合能力。在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師迫于高考的壓力對(duì)口語(yǔ)教學(xué)較為忽視，更多的精力放在對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的訓(xùn)練，高度重視語(yǔ)法與詞匯，這一現(xiàn)象使得許多學(xué)生“看得懂、寫得出”卻“不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)”，限制了他們口語(yǔ)表達(dá)與交流能力，對(duì)其個(gè)性與綜合素養(yǎng)的發(fā)展不利。下面，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從本地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探究在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方法。

1.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1關(guān)注度不高，教學(xué)力度不足

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)提出已久，新課程改革也實(shí)施了較長(zhǎng)一段時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是難免出現(xiàn)應(yīng)試教育，考試考什么，教師就教什么，高考對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有考核，教學(xué)者就更加忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這是現(xiàn)今英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效難以有效提高的一個(gè)重要因素。作為英語(yǔ)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教學(xué)者必須從自身開(kāi)始重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生才會(huì)重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能有綜合能力的提高。除了教師與學(xué)生，家長(zhǎng)也對(duì)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此也很少有家長(zhǎng)會(huì)去關(guān)注孩子的綜合能力，只一味地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。

1.2教學(xué)模式陳舊，成效不高

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的一種表達(dá)方式，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的教師中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀、單詞跟讀等，這些方式僅僅能讓學(xué)生的發(fā)音得到糾正，并不能讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行思維與想法的表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力在其本質(zhì)上還是沒(méi)有得到提高，并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，高中生在繁重的課業(yè)壓力下，也很少會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣，更遑論課后鍛煉。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

2.1以學(xué)生為主體，做好引導(dǎo)工作

當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)者必須注意到，要提高口語(yǔ)教學(xué)成效，就必須以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，模仿教師的表達(dá)方式，學(xué)生在主動(dòng)模仿的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生思考，對(duì)特定的表達(dá)方式留下深刻的印象，這是一味地誦讀所無(wú)法達(dá)到的效果。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)者要注重搜集學(xué)生的反饋，關(guān)注學(xué)生的感受，不斷改善教學(xué)的具體形式，以學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，使他們更樂(lè)于參與并善于表達(dá)。

2.2采用多樣教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與信心

高中生畢竟還是活潑好動(dòng)的青少年，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)者要讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣就必須采用多種教學(xué)方式，讓他們的口語(yǔ)有機(jī)會(huì)在輕松的氛圍下表達(dá)同時(shí)鍛煉該方面的相關(guān)能力。另外，還要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)與交流的情景，讓學(xué)生可以在特定的情景下自由發(fā)揮，利用英語(yǔ)進(jìn)行思想的表達(dá)，從而獲得更加豐富的交際體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

例如，在進(jìn)行必修四 unit4《body language》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行雙簧表演大賽，讓一個(gè)同學(xué)進(jìn)行body language的表達(dá)，另一位同學(xué)對(duì)其肢體語(yǔ)言用英語(yǔ)進(jìn)行解讀，其表述方式可以是簡(jiǎn)單的諸如“I am very happy today”一類的語(yǔ)句，只要學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)，就是學(xué)好口語(yǔ)的第一步，等學(xué)生都具備簡(jiǎn)單的交流水平之后，教學(xué)者就可以適當(dāng)提高要求，例如給出特定的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行肢體表述與故事串聯(lián)。又如必修五中的《life in the future》一文的教學(xué)，教學(xué)者可以向?qū)W生提問(wèn)“what is your opinion about the future life？”讓學(xué)生即興發(fā)揮說(shuō)一段自己覺(jué)得最離譜的想法，然后讓學(xué)生評(píng)出最有想象力與創(chuàng)造力的想法，這樣的方式既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交流能力，又讓他們自由發(fā)揮出潛力，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與綜合能力。

2.3完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)

從某個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種手段，合適的課堂評(píng)價(jià)手段，才能真正讓學(xué)生打心底喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，就需要教學(xué)者對(duì)每一位學(xué)生都給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。對(duì)于口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)者也不能輕易放棄，要使這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生信心，對(duì)其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要給予肯定。對(duì)于口語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教學(xué)者就可以對(duì)其表達(dá)技巧等進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而在學(xué)習(xí)中更加積極。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育理念不斷更新的今天，學(xué)生的考試成績(jī)將不再作為評(píng)定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的將是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。所以教學(xué)者在高中英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)英語(yǔ)各環(huán)節(jié)的教學(xué)給予充分的重視，其次，在教學(xué)過(guò)程中要注意方法的創(chuàng)新與豐富，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與成就感，從而逐漸讓學(xué)生可以利用英語(yǔ)進(jìn)行思想的表達(dá)，并不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)交流與創(chuàng)新等綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽(tīng)力

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題1、聽(tīng)前引導(dǎo)不夠?！缎抡n標(biāo)》在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題：預(yù)測(cè)大意：處理關(guān)鍵詞：布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽(tīng)力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一或第二課時(shí)缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，而是直接播放教材中的聽(tīng)力任務(wù)。

2.心理素質(zhì)方面。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己的期望值過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高則超過(guò)他本身的水平，因而容易放松應(yīng)有的注意力；過(guò)低則懷疑自己的聽(tīng)力水平，聽(tīng)時(shí)處于被動(dòng)、無(wú)助的狀態(tài)。精神高度張。對(duì)這兩種情況，一旦在某個(gè)地方“卡殼”就潰不成軍。此外，學(xué)生習(xí)慣于把他們聽(tīng)到的英語(yǔ)信號(hào)逐詞默譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，這一語(yǔ)言解碼和編碼過(guò)程也大大降低了認(rèn)識(shí)理解的速度。

3.學(xué)生對(duì)聽(tīng)力技巧的掌握欠缺。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中應(yīng)該盡量理解全文的主要內(nèi)容和基本思想但許多學(xué)生沒(méi)有好的聽(tīng)力習(xí)慣還存在著把每個(gè)詞、每句話都聽(tīng)懂的錯(cuò)誤思想缺乏抓關(guān)鍵字、猜測(cè)詞義等聽(tīng)力技巧，這樣跟不上語(yǔ)速，直接影響聽(tīng)力成績(jī)。

4.母語(yǔ)在聽(tīng)力過(guò)程中產(chǎn)生一定干擾。傳統(tǒng)意思上大部分學(xué)生在接觸一段聽(tīng)力練習(xí)時(shí)母語(yǔ)常在此過(guò)程中產(chǎn)生一定的干擾掌生習(xí)慣性地將聽(tīng)到語(yǔ)音材料翻譯成中文來(lái)理解其大意而頭腦中缺少用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，很難將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化成一定的情境從而對(duì)聽(tīng)力過(guò)程中的反應(yīng)速度和記憶效果造成了影響。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力中把握關(guān)鍵信息的技巧訓(xùn)練策略

聽(tīng)力作為高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及測(cè)試的重點(diǎn)，其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)定位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著諸多的不良影響，推動(dòng)此問(wèn)題的有效解決勢(shì)在必行。而單就高中學(xué)生存在聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難的原因來(lái)講，其中最為重要的就是學(xué)生無(wú)法做到對(duì)語(yǔ)音拼讀方式與表達(dá)語(yǔ)氣、有效語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞匯以及篇章內(nèi)容的主線等關(guān)鍵信息的掌握。下面本文就針對(duì)這幾種關(guān)鍵信息來(lái)談?wù)撘幌戮唧w的技巧訓(xùn)練策略：

首先，就語(yǔ)音的拼讀方式以及表達(dá)語(yǔ)氣的訓(xùn)練來(lái)講，高中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)中要以教材中的單詞教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)音的重讀、輕度、爆破以及不同語(yǔ)音連讀時(shí)的省略等進(jìn)行總結(jié)以及發(fā)音訓(xùn)練，并借助相關(guān)的聽(tīng)力試題為他們進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)音示范，幫助學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)把握住特殊發(fā)音情況下的整體語(yǔ)句的信息。同時(shí)，英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)含著豐富的情緒變化，重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)氣可能直接決定整篇聽(tīng)力材料的情感基調(diào)，教師在進(jìn)行日常詞匯教學(xué)以及主題聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，都要側(cè)重對(duì)某些容易通過(guò)語(yǔ)氣變化而傳達(dá)不同語(yǔ)義的詞匯的總結(jié)以及訓(xùn)練。

其次，就有效語(yǔ)句中重點(diǎn)詞匯的把握來(lái)講，學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試或者是學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的把握，都決定于對(duì)有效語(yǔ)句以及有效語(yǔ)句中重點(diǎn)詞匯的領(lǐng)會(huì)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要側(cè)重幫助學(xué)生從這一方面去把握聽(tīng)力資料所傳達(dá)的信息。以在高中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中最常見(jiàn)的“此對(duì)話發(fā)生在什么場(chǎng)合”的題目為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的地點(diǎn)、人物稱呼以及發(fā)生時(shí)間等進(jìn)行把握。比如“manager”這一單詞在某一對(duì)話中的存在暗含著發(fā)生地點(diǎn)不是圖書(shū)館而是書(shū)店的信息。

再者，就篇章內(nèi)容的主線來(lái)講，這種題目一般存在于較長(zhǎng)的短文中，它借助諸多的語(yǔ)句或詞匯信息對(duì)內(nèi)容進(jìn)行貫通，教師要幫助學(xué)生利用關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵語(yǔ)氣等方面的理解來(lái)為文章構(gòu)筑主線，以幫助學(xué)生在聽(tīng)力中養(yǎng)成從整體方面把握文章內(nèi)容的習(xí)慣。

三、構(gòu)建聽(tīng)力教學(xué)體系系統(tǒng)訓(xùn)練聽(tīng)力聽(tīng)能

1.凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中往往是教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)后做理解練習(xí)，教師檢查學(xué)生答案正確與否，僅此而已。或者，為了讓學(xué)生聽(tīng)懂每一詞而放慢語(yǔ)速，甚至一個(gè)詞一個(gè)詞地念，這樣會(huì)破壞正常的自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，影響語(yǔ)感的培養(yǎng)。這種做法使學(xué)生聽(tīng)力技能培養(yǎng)的效果大打折扣，削弱了學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中接受信息，解決問(wèn)題的能力。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自己去體會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話人口氣的變化，捕捉有用的信息，培養(yǎng)他們有目的地去解決問(wèn)題的能力。教師要做的工作是，對(duì)于要讓學(xué)生聽(tīng)的材料，教師精心備課，反復(fù)聽(tīng)取錄音，預(yù)測(cè)學(xué)生的疑難處并做好記錄；準(zhǔn)備一些輔助預(yù)案；在聽(tīng)的過(guò)程中教師適當(dāng)參與，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，適當(dāng)回復(fù)播放錄音，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和存在問(wèn)題采取一些補(bǔ)救措施，做好學(xué)生獲得聽(tīng)能的引路人。

2.注重訓(xùn)練形式的全面性。（1）充分利用教材錄音進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。新教材的課本內(nèi)容大大超過(guò)了舊教材，每一個(gè)單元都有同一個(gè)主題，每單元的教學(xué)材料都是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，在教學(xué)中充分利用課文錄音，采用整體聽(tīng)力教學(xué)來(lái)上對(duì)話課或閱讀課，如在對(duì)話課的教學(xué)中至少進(jìn)行三遍的聽(tīng)音訓(xùn)練，每次聽(tīng)錄音對(duì)學(xué)生提出不同的要求。（2）堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。目前制約學(xué)生聽(tīng)能水平提高的一個(gè)重要因素是聽(tīng)力環(huán)境問(wèn)題。課堂是學(xué)生從事英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的最自然的語(yǔ)言環(huán)境。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，用英語(yǔ)進(jìn)行各種言語(yǔ)交往，如課堂指令性話語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師向?qū)W生提供的信息、反饋、評(píng)價(jià)等。這種課堂言語(yǔ)交往，用心愛(ài)心專心尤其是教師使用的特種語(yǔ)言，十分有利于促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力聽(tīng)能。

隨著英語(yǔ)交際在日常生活中日趨廣泛，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性越來(lái)越明顯，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何有效的訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽(tīng)力成了英語(yǔ)教師值得討論的問(wèn)題。在我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)力課程，是因?yàn)槲覀冊(cè)跐h語(yǔ)人環(huán)境中，先學(xué)生說(shuō)話，然后學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字的。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般則是從學(xué)習(xí)書(shū)寫開(kāi)始，然后才開(kāi)始英語(yǔ)交際訓(xùn)練。雖然當(dāng)前我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了很大的改善，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，能夠真正訓(xùn)練英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)還是很少的，所以作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力是很重要的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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