金融職業(yè)教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融職業(yè)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：金融職業(yè)教育范文
一、研究背景
所謂后金融危機(jī)時(shí)代，準(zhǔn)確來說它并不是一個嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)概念，而是被用來樂觀估計(jì)金融危機(jī)最危急的時(shí)刻已經(jīng)過去，世界金融現(xiàn)在處于恢復(fù)時(shí)期的時(shí)代。金融危機(jī)過后，全球經(jīng)濟(jì)正在逐步走向復(fù)蘇，但由于其經(jīng)濟(jì)環(huán)境所發(fā)生的深刻變化，其會對全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇過程產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。本文的研究正是基于對金融危機(jī)后國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境所發(fā)生的主要變化而展開的。在后金融危機(jī)時(shí)代，歐洲各國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中都面臨著一個共同的挑戰(zhàn)，也即是這個時(shí)代的基本特征，“不確定性”。受金融危機(jī)的嚴(yán)重沖擊和影響，各個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和形勢都受到了巨大影響，雖然隨著金融危機(jī)時(shí)代的離去，后金融危機(jī)時(shí)代的相繼到來，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都面臨著全面復(fù)蘇的機(jī)會，但是，不可否認(rèn)的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多不確定性因素仍然繼續(xù)存在著。例如，美國陷入“格林斯潘困境”的可能性很大，即為解決時(shí)下的問題，而埋下未來引發(fā)更多更大的問題的隱患，而這些隱患很有可能是全球性的。另外經(jīng)濟(jì)虛熱實(shí)冷，虛擬經(jīng)濟(jì)不斷加溫，實(shí)體經(jīng)濟(jì)卻持續(xù)變冷，然而很多政府的經(jīng)濟(jì)緩解政策卻是首先針對虛擬經(jīng)濟(jì)的，所以由于實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)卻沒有率先得到緩解，其發(fā)展形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。當(dāng)然，這些不確定的因素還有很多，它們都一同影響著各國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟(jì)背景下，歐洲各國的職業(yè)教育的發(fā)展自然也受到相當(dāng)?shù)臎_擊。
近年來，歐洲國家職業(yè)教育的發(fā)展都取得了不同程度的進(jìn)步，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才都為各國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出了很大的力量。但是，由于這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，大量工作人員相繼失業(yè)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才難以與社會相應(yīng)的行業(yè)接軌，大批職校畢業(yè)生都“漂浮”于社會之中，這樣就直接導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力減弱，發(fā)展受到制約。同時(shí)，另一方面由于受到金融危機(jī)的影響，各國對于職業(yè)教育的投入也大大縮水，職教的正常運(yùn)行受到了一定的阻礙。所以，在當(dāng)前的后金融危機(jī)時(shí)代，職業(yè)教育的發(fā)展的確是處于一個“難上易下”的局面，其發(fā)展的滯后是必然的。而職業(yè)教育的發(fā)展滯后卻又必然會加重對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極影響，使經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏相應(yīng)的技術(shù)和人才支持，同時(shí)社會的閑散人員必然會急速增多，試想這種局面如果長期存在其必定會嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，同時(shí)還會威脅到社會的安寧與穩(wěn)定。正是認(rèn)識到了這種危險(xiǎn)性，歐洲國家紛紛把發(fā)展職業(yè)教育作為解決就業(yè)和再就業(yè)問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，以期能夠在這個新的歷史起點(diǎn)早登經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高點(diǎn)。
二、歐洲主要國家職業(yè)教育發(fā)展新路徑
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展除了需要資金技術(shù)條件外，最重要的就是人力資源。無論是貿(mào)易發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，技術(shù)手段的更新，還是國家經(jīng)濟(jì)社會全面現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，這些成敗的關(guān)鍵都在于職業(yè)教育。德國、英國等歐洲國家經(jīng)濟(jì)的起飛和高速增長都向我們證明了這一點(diǎn)。因此，在現(xiàn)在這個關(guān)鍵時(shí)期，歐洲國家還是十分重視對職業(yè)教育發(fā)展新路徑的探索，并積極調(diào)整關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)政策，以促進(jìn)職業(yè)教育的繼續(xù)良好發(fā)展。
1.丹麥。作為一個外向型經(jīng)濟(jì)國家，經(jīng)濟(jì)危機(jī)給丹麥帶來了較大的沖擊。丹麥教育部職教司司長索倫•漢森介紹說，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，從企業(yè)中減少了20萬個職位，更多的學(xué)徒失去了到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。為此，丹麥政府及時(shí)采取了針對企業(yè)的激勵機(jī)制，給每個接收學(xué)徒學(xué)習(xí)的企業(yè)提供了1萬歐元獎金，并采取了靈活的培訓(xùn)途徑，通過增強(qiáng)在學(xué)校的培訓(xùn)，作為企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充。如今，這些措施取得了良好成效，丹麥學(xué)徒的數(shù)量上升了20％，更多年輕人接受了相關(guān)技能培訓(xùn)。這樣在很大程度上增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，吸納更多的青年人員接受職業(yè)教育，并最終為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源支持。
2.英國。作為主要的資本主義國家之一，英國所受金融危機(jī)的影響也是相當(dāng)深刻的。金融危機(jī)使英國的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)的預(yù)算縮減了25％，當(dāng)然這就會直接阻礙職業(yè)教育的良好發(fā)展，由于師資和學(xué)校技術(shù)設(shè)備都會直接受到影響，所以，進(jìn)一步就會直接影響到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和降低職業(yè)學(xué)校的吸引力。面對這種局面，英國公布了政府開支審查報(bào)告，叫?！芭嘤?xùn)獲利”項(xiàng)目，重新把資金投向針對中小企業(yè)的實(shí)際工作崗位的學(xué)習(xí)，同時(shí)還大力改革了學(xué)分和資格框架。目前，英國保證了職業(yè)資格反映用工單位不斷變化的需要，實(shí)習(xí)學(xué)員增加到7.5萬個。這樣職業(yè)教育的靈活性得到了增強(qiáng)，更貼近經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，當(dāng)然也就能夠得到更好的發(fā)展。
3.瑞典。在瑞典這個高工資、高稅收和高福利制度的國家，從20世紀(jì)60年代開始，瑞典對職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行了全面的改革，建立了適合于本國需要的職業(yè)教育與普通教育一體化的新體制，成為北歐的典范，后來隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展其職業(yè)教育也一直在改革和發(fā)展。但是，由于受到金融危機(jī)的影響，當(dāng)前其職業(yè)教育的發(fā)展也是受到了嚴(yán)重制約。面對這樣的形勢，瑞典政府繼續(xù)堅(jiān)持其典型的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，即用人單位和政府共同承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。用人單位要能夠影響教學(xué)內(nèi)容，比如開設(shè)課程前明確用工需求，參與設(shè)計(jì)課程；授課過程中，承擔(dān)學(xué)生在工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的有關(guān)費(fèi)用，參與修訂課程設(shè)置，并發(fā)揮影響力，如加入課程管理小組等。這樣權(quán)責(zé)分明，各自承擔(dān)，有利于職業(yè)教育的高效發(fā)展。
4.德國。金融危機(jī)對德國產(chǎn)生了短期沖擊和長期影響，而其中就業(yè)崗位的降低就直接影響了職業(yè)教育的發(fā)展，受職業(yè)教育的學(xué)生難以就業(yè)直接使得學(xué)生的積極性降低，減弱職業(yè)教育的吸引力。同時(shí)德國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)也受到了嚴(yán)重沖擊，這使得職業(yè)教育的發(fā)展缺乏相應(yīng)的資金和技術(shù)支持。面對這樣的狀況，德國繼續(xù)鼓勵職業(yè)學(xué)校推行“資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)特色，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其辦學(xué)質(zhì)量，通過職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)化了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化了企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的聯(lián)系，有利于企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，這樣職業(yè)學(xué)校就能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更強(qiáng)力的人力資源，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。
三、總結(jié)與啟示
縱觀歐洲各國在后金融危機(jī)時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的新舉措，可以發(fā)現(xiàn)歐洲各國都將職業(yè)教育的發(fā)展放到了一個新的戰(zhàn)略高點(diǎn)，因?yàn)樵谶@經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何發(fā)展好職業(yè)教育在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和質(zhì)量。本文所談到的歐洲各國都采取了實(shí)質(zhì)性的政策措施來為職業(yè)教育的發(fā)展提供更好的主客觀條件，同時(shí)各國政府都還積極鼓勵各個行業(yè)團(tuán)體來與學(xué)校共同承擔(dān)責(zé)任，共同發(fā)揮建設(shè)性的作用，使職業(yè)教育高效而穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。在對歐洲各國關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展新的舉措進(jìn)行總結(jié)思考的基礎(chǔ)上，我們可以以一種新的視角來看我國當(dāng)前職業(yè)教育，并對其發(fā)展概況有一個清晰的認(rèn)識。與歐洲國家相同的是，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到了世界性范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的深刻影響，雖然目前這次危機(jī)似乎已經(jīng)離去，但是它對我國經(jīng)濟(jì)的消極影響卻仍然存在著，而這也會在很大程度上影響到我國的職業(yè)教育。例如，隨著出口的大規(guī)模縮減，許多行業(yè)的勞動力也不得不大規(guī)模流失，大量勞動力的失業(yè)使得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會更加渺小，“上學(xué)不上學(xué)都失業(yè)”的觀念在當(dāng)前的許多職業(yè)學(xué)?；蛐Ｍ馊藛T中都相當(dāng)普遍，因此，離開了企業(yè)的支持與合作，職業(yè)教育就失去了支撐，即少了學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會，同時(shí)也少了來自企業(yè)的技術(shù)和資金等方面的支持。此外還有許多方面的金融危機(jī)的消極影響仍在繼續(xù)影響著我國經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。所以，對于同樣處于后金融危機(jī)時(shí)代的我國來說，是很有必要像歐洲國家所采取的職業(yè)教育的新舉措學(xué)習(xí)和借鑒的，充分吸收其合理因素并結(jié)合我國的國情加以利用，開拓出一條富有中國特色，適宜經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級新常態(tài)的職業(yè)教育發(fā)展新道路，這樣才能夠更好更快地幫助我們的職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)走出困境。
（一）政府鼓勵企業(yè)承擔(dān)責(zé)任職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅只是職業(yè)學(xué)校的事情，更多地它還和企業(yè)密切相關(guān)。由于受到金融危機(jī)的影響，許多企業(yè)都縮減了生產(chǎn)規(guī)模，這樣也就大大降低了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會和學(xué)生參與直接培訓(xùn)的機(jī)會。當(dāng)然這種局面就會直接妨礙企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作，企業(yè)和學(xué)校都只能孤立地從事自己的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校得不到企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位和資金技術(shù)支持，企業(yè)也不能參與到學(xué)校的教學(xué)管理中去，其用人理念自然不能得到灌輸，其所需的各種人才也難以得到滿足，這種局面一旦循環(huán)便只會產(chǎn)生嚴(yán)重的惡果并直接阻礙經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。所以，我們有必要像歐洲各國學(xué)習(xí)，政府應(yīng)采取相關(guān)的激勵措施，去鼓勵企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在給他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，企業(yè)的專業(yè)人員還應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足。例如，丹麥的政府給每個接收學(xué)徒學(xué)習(xí)的企業(yè)提供了1萬歐元獎金，并采取了靈活的培訓(xùn)途徑，通過增強(qiáng)在學(xué)校的培訓(xùn)，作為企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充。只有實(shí)踐才能夠真正使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為合格的勞動者。同時(shí)，政府還有職責(zé)鼓勵企業(yè)與學(xué)校簽訂長期的用人與合作合同，這樣才能使得雙方都有明確的責(zé)任，企業(yè)的資金、技術(shù)、實(shí)習(xí)崗位支撐職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體現(xiàn)企業(yè)用人要求，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)人才，最后在這種權(quán)責(zé)分明的形勢下，職業(yè)教育的發(fā)展才能有根本的保障。當(dāng)然政府的鼓勵措施可以是多方面的，給企業(yè)提供資金補(bǔ)償、適當(dāng)減少企業(yè)的稅收、必要的強(qiáng)制措施等都是被歡迎的，前提是只要能適合雙方的共同發(fā)展的措施政府都應(yīng)堅(jiān)決地執(zhí)行。
（二）加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證在后金融危機(jī)時(shí)代，各個行業(yè)企業(yè)的繁榮與消逝變化無常，企業(yè)的用工要求也不斷變化。要使職業(yè)教育跟上發(fā)展的步伐，就必須加強(qiáng)技能培訓(xùn)，使學(xué)生的就業(yè)有保障。在這樣的形勢下，怎樣使職業(yè)資格能更好地反應(yīng)并體現(xiàn)企業(yè)的用人要求則是職業(yè)教育的發(fā)展所必須考慮的重大問題。在新的就業(yè)形勢下，傳統(tǒng)的職業(yè)資格認(rèn)證已經(jīng)不能完全科學(xué)地反應(yīng)出企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)了，這樣職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才就難以找到對口的工作崗位。一旦這種不一致長期存在下去，企業(yè)則會失去勞動力來源，而學(xué)校培養(yǎng)的人才也只能被白白浪費(fèi)，所以，國家理應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性，以此來滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化對人才所提出的新的要求。職業(yè)學(xué)校還需進(jìn)一步加強(qiáng)“可證融通”的教學(xué)方式，將課程教學(xué)與整證書考試有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還將職業(yè)資格考試的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這樣就能實(shí)現(xiàn)取證與課程教學(xué)的良性對接。
（三）鼓勵創(chuàng)新加強(qiáng)合作職業(yè)教育的發(fā)展深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的影響，在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化莫測的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展也應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，這樣才能培養(yǎng)出對口的專業(yè)人才，最終保障學(xué)生的就業(yè)。因此，在后金融危機(jī)時(shí)代這個特殊的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展要敢于打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。首先是創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，必須保證創(chuàng)新性教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容符合新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的人才需求，符合國家教育發(fā)展規(guī)劃的總體要求，只有在這樣的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展才能夠得到前提保證。其次是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式，這里創(chuàng)新的要求體現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式是否符合現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的要求，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式是否能夠帶來企業(yè)主所期待的人才培養(yǎng)方面的變化。最后就是創(chuàng)新性的教學(xué)管理體系，職業(yè)教育向來就和企業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切，所以，企業(yè)理應(yīng)參與到學(xué)校的教學(xué)和管理中來，企業(yè)主應(yīng)計(jì)劃參與教學(xué)過程，參與對學(xué)校畢業(yè)生的最后考核，參與對學(xué)校教學(xué)工作人員的考核。在這樣的合作下，企業(yè)和學(xué)校才能獲得雙贏。
第2篇：金融職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：金融職業(yè)認(rèn)證教育 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) MOOC 考培分離
職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家或者行業(yè)協(xié)會制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定。①
在各行業(yè)推行職業(yè)認(rèn)證教育，能夠有效地推進(jìn)各行各業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)化水平，對于快速發(fā)展的金融行業(yè)而言尤為如此。金融行業(yè)在整個經(jīng)濟(jì)體系中扮演著重要角色，金融業(yè)被稱作現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的血脈，它對于促進(jìn)資本在不同行業(yè)之間的流動，提高資源配置效率發(fā)揮著巨大作用。金融行業(yè)的重要地位決定了金融從業(yè)人員必須具有高度的專業(yè)化背景。推進(jìn)金融職業(yè)認(rèn)證教育勢在必行。
1 金融職業(yè)認(rèn)證教育發(fā)展現(xiàn)狀
1.1 金融認(rèn)證教育分為兩大序列，即行政許可類和非強(qiáng)制性的認(rèn)證教育。當(dāng)前，金融行業(yè)的迅速發(fā)展對專業(yè)人才的需求巨大，金融認(rèn)證教育也獲得迅速發(fā)展?？傮w來講，金融認(rèn)證教育分為兩類，一類是行政許可類的從業(yè)資格證書，例如證券從業(yè)資格證書；另一類是由各類機(jī)構(gòu)發(fā)起的非強(qiáng)制性的認(rèn)證教育，這其中又分為國際認(rèn)證和國內(nèi)認(rèn)證兩類。
國際認(rèn)證受到市場廣泛認(rèn)可的有CFA（特許金融分析師）、CFP（金融理財(cái)師）等。國內(nèi)的各類證書中，有引進(jìn)海外成熟的認(rèn)證體系并完成本土化受到市場廣泛認(rèn)可的，例如AFP（金融理財(cái)師）、CFC（企業(yè)理財(cái)顧問師）等，還有企業(yè)自主研發(fā)的面向內(nèi)部員工的認(rèn)證證書。
1.2 大規(guī)模在線教育（簡稱MOOC）的迅速發(fā)展推動了認(rèn)證教育的發(fā)展。MOOC的發(fā)展打破了受教育的時(shí)空限制，使人們可以不用在特定的時(shí)間、地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)教育，而能夠利用空余時(shí)間、碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。MOOC的迅速發(fā)展對認(rèn)證教育會帶來一些沖擊，但是長遠(yuǎn)來看，MOOC會有力地推動認(rèn)證教育的發(fā)展。
2 開展金融職業(yè)認(rèn)證教育的必要性分析
2.1 開展金融職業(yè)認(rèn)證教育有助于為金融業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。雖然各大高校目前都紛紛開設(shè)金融相關(guān)專業(yè)，但是，學(xué)位教育主要突出系統(tǒng)性、理論性，與金融行業(yè)實(shí)踐還有很大的差距。學(xué)習(xí)金融類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生會走向各類不同的工作崗位，這對于他們的從業(yè)資格有著不同于學(xué)位教育的、更加具體偏向?qū)崙?zhàn)的要求，職業(yè)認(rèn)證教育滿足了這一需求。另外，對于從事金融行業(yè)相關(guān)工作卻不具備相關(guān)金融知識的非專業(yè)人員而言，金融業(yè)職業(yè)認(rèn)證教育也滿足了他們的需求。
2.2 前文提到，目前我國有CFA、CFP等國際金融認(rèn)證教育。這些項(xiàng)目都是直接與國際對接，所學(xué)知識、所考的內(nèi)容等都同國外從業(yè)人士保持一致，這將大大推動我國金融行業(yè)與國際化接軌的程度。
2.3 金融認(rèn)證教育有助于推進(jìn)相關(guān)業(yè)務(wù)向縱深發(fā)展。在我國金融行業(yè)處于快速發(fā)展過程中，新業(yè)務(wù)、新理念層出不窮，這需要從業(yè)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)。金融認(rèn)證教育走在實(shí)踐前沿，能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)的從業(yè)人員將推動相關(guān)業(yè)務(wù)的深入發(fā)展。
3 目前金融認(rèn)證教育存在的一些問題
金融認(rèn)證教育經(jīng)過多年的發(fā)展，還存在一些問題，具體如下：①金融認(rèn)證教育行業(yè)整體上看比較無序，行業(yè)缺乏一個統(tǒng)一的監(jiān)管服務(wù)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有的認(rèn)證由多個機(jī)構(gòu)牽頭，管理比較混亂。②從事金融認(rèn)證的各類機(jī)構(gòu)良莠不齊，有個別的機(jī)構(gòu)在香港注冊到內(nèi)地開展培訓(xùn)認(rèn)證工作，讓人很難分辨出是不是國際上有聲望的機(jī)構(gòu)，這容易導(dǎo)致各類認(rèn)證項(xiàng)目質(zhì)量參差不齊。③從事認(rèn)證教育的機(jī)構(gòu)還存在一個普遍的問題，即考培不分離，出現(xiàn)既當(dāng)教練員又當(dāng)裁判員的現(xiàn)象，難以完全客觀、公正地評價(jià)教育學(xué)習(xí)的結(jié)果。
4 推進(jìn)金融職業(yè)認(rèn)證教育發(fā)展的舉措
為了更好地推進(jìn)金融職業(yè)認(rèn)證教育的發(fā)展，為金融行業(yè)培養(yǎng)更多合格、專業(yè)的從業(yè)人士，需要從以下幾個方面著手：①建立金融標(biāo)準(zhǔn)委員會，由來自于金融監(jiān)管、金融業(yè)界的專業(yè)人士組成，從專業(yè)方向上對目前的各類金融職業(yè)認(rèn)證教育綜合把控，引導(dǎo)建立金融行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)。人力資源與社會保障部參與其中，主要對從事金融職業(yè)認(rèn)證教育的各類機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)，維護(hù)整個認(rèn)證教育市場的有序發(fā)展。②大力發(fā)展MOOC等新技術(shù)手段，促進(jìn)認(rèn)證教育的快速發(fā)展。新的技術(shù)手段經(jīng)歷了對線下教育的短暫沖擊后，長期將會促進(jìn)教育的發(fā)展。認(rèn)證教育可以探索將標(biāo)準(zhǔn)化、基礎(chǔ)類的培訓(xùn)內(nèi)容以在線形式進(jìn)行，把專業(yè)性強(qiáng)的做成線下。③踐行考培分離，保證考試的客觀公正。開展職業(yè)認(rèn)證教育，一定要實(shí)現(xiàn)考培分離，避免出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)與考試機(jī)構(gòu)不分家的局面。從事認(rèn)證培訓(xùn)全面放開給各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)、權(quán)威的機(jī)構(gòu)專門做考試。未來，還可以探索將考試全部由線上進(jìn)行，打破時(shí)間、地域限制，提高考試的靈活度和公正性。
注釋：
①中華人民共和國人力資源和社會保障部網(wǎng)站。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉棠，荊心.職業(yè)認(rèn)證教育對國貿(mào)實(shí)務(wù)課程體系的借鑒研究[J].價(jià)值工程，2012（6）：270-271.
[2]何榮.資格認(rèn)證：職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇[J].中國報(bào)業(yè)，2011（02）.
[3]邢暉.試論職業(yè)教育與職業(yè)資格證書的有機(jī)互動關(guān)系[J].高等職業(yè)教育國際研討會，2007.
第3篇：金融職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：高職院校 金融教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 研究與實(shí)踐
高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究
1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對教學(xué)進(jìn)行研討，并實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，并突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩大基本特征：（1）目標(biāo)同一性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需具備明確、一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；（2）責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任。2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級、二級學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時(shí)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。3、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對象，通過案例分析等方式，對其實(shí)踐過程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
二、高職院校金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容
1、參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)工作。把握金融專業(yè)職業(yè)動態(tài)，根據(jù)金融職業(yè)崗位（群）的任職要求，積極與金融C構(gòu)合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改善的教學(xué)質(zhì)量管理措施。2、依據(jù)崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育的本質(zhì)是提升個體職業(yè)素質(zhì)的教育，金融課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以人為本，首要是正確認(rèn)識和充分尊重人的主體地位，積極調(diào)動和最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性，以推動學(xué)生充分發(fā)展、實(shí)踐以人為本的教育理念，高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為）養(yǎng)成。3、結(jié)合企業(yè)需要，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專、叱調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略改革；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、行為引導(dǎo)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；積極參加教學(xué)改革創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，把相應(yīng)成果運(yùn)用到教學(xué)活動中，并組織申報(bào)各級教，學(xué)研究項(xiàng)目和各級教學(xué)成果獎。4、根據(jù)教學(xué)需要，強(qiáng)化師資認(rèn)伍（1）建立合理的教學(xué)梯隊(duì)人員，特別要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學(xué)水平，培育各級教學(xué)名師；（2）提高教師“三術(shù)”（技術(shù)、教術(shù)、學(xué)術(shù)）水平，當(dāng)前特別要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；（3）重視職業(yè)道德養(yǎng)成、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力提升，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。
三、高職金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐
依托高職院校的平臺，努力構(gòu)建了一支專兼職結(jié)合的金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用并提升課程教學(xué)效果上采取以下方式：1、打造涵蓋學(xué)界專家、業(yè)界行家的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請金融專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)的組織提供倡議，這些專家還直接走上講堂或者帶領(lǐng)我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣一支隊(duì)伍形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)確保了金融教育的實(shí)效。2、制訂實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)通過建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“六落實(shí)”，即組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)和內(nèi)容落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。3、規(guī)范教研組織活動，建立“示范”的教研活動除了開展常規(guī)的教學(xué)管理活動外，根據(jù)專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展等狀況，有針對性地開展一些能切實(shí)提高教師素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力的教研活動，將教研活動成為教師學(xué)習(xí)提高、展現(xiàn)自我、學(xué)科融合、經(jīng)驗(yàn)交流、互學(xué)互幫的平臺，開展一系列的研討活動。4、加強(qiáng)學(xué)生“第二課堂”開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)在日常的課堂教育中，我們更多地是傳授常規(guī)專業(yè)知識，對于一些與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)理由、專業(yè)技能應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解讀、貨幣政策很少涉及，不能很好地滿足學(xué)生的需求。我們可以充分利用現(xiàn)有的教師資源，開發(fā)系列能夠提升學(xué)生素質(zhì)的特色課程講座。通過這些講座，可以嘗試給學(xué)生一個審視理由的角度、分析信息的策略，為未來的職業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。5、編寫理財(cái)綜合讀物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的經(jīng)濟(jì)洞察力我們根據(jù)最新財(cái)經(jīng)報(bào)道，動態(tài)編寫了專業(yè)學(xué)生課外讀物，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距。金融課程的教學(xué)活動要受到外部的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家的經(jīng)濟(jì)政策、匯率的變動等各因素的影響，若能根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，將最新的財(cái)經(jīng)事件融于教學(xué)之中，我們的引導(dǎo)啟發(fā)將激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，這種潛力將是無窮盡的。
第4篇：金融職業(yè)教育范文
（一）開設(shè)職業(yè)道德教育與金融服務(wù)意識培養(yǎng)的專門課程新形勢下，國內(nèi)絕大多數(shù)開設(shè)金融專業(yè)的高職院校都已意識到職業(yè)道德素質(zhì)對學(xué)生將來的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展乃至整個金融業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展的重要意義，所以紛紛加大了在職業(yè)禮儀和職業(yè)道德方面的教育力度，通過各種形式在學(xué)生心目中樹立金融職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。開設(shè)了公共必修課《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和一系列道德修養(yǎng)類的公共選修課，開展相關(guān)講座，專業(yè)教師在課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中穿行職業(yè)道德素質(zhì)教育，但總體效果并不明顯。對此天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)針對金融行業(yè)的特殊性增設(shè)了《金融禮儀》課程，建立金融行業(yè)服務(wù)意識，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還開設(shè)了《金融法》課程，專門強(qiáng)調(diào)金融行業(yè)自身的職業(yè)道德準(zhǔn)則和操守，用金融企業(yè)真實(shí)的案例說明違反金融法規(guī)的嚴(yán)重后果，引起學(xué)生們高度重視，達(dá)到自律的目的，從而幫助學(xué)生樹立正確的金融職業(yè)道德觀。
（二）利用頂崗實(shí)習(xí)推進(jìn)金融職業(yè)道德素質(zhì)教育依托企業(yè)平臺，建立并實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與校園聯(lián)手打造企業(yè)所需人才，這樣既滿足了企業(yè)提升整體人才素質(zhì)、保障后備人才選拔的需要，同時(shí)也為高職院校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”對接。學(xué)生在校園內(nèi)打下理論知識基礎(chǔ)后，深入到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)際工作崗位中，在真實(shí)的工作背景下，體會崗位職業(yè)道德規(guī)范的要求和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生直觀而迅速地建立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)依靠合作企業(yè)平臺，積極開展了包含職業(yè)素質(zhì)教育在內(nèi)的廣泛合作，例如在專業(yè)課堂上引入真實(shí)的工作任務(wù)，要求學(xué)生模擬金融機(jī)構(gòu)工作人員工作過程來完成，來自金融企業(yè)一線的兼職教師和校內(nèi)專職教師相互配合，共同完成對學(xué)生整體任務(wù)完成情況的評價(jià)，將工作態(tài)度和敬業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識納入到評分體系當(dāng)中，給出學(xué)生與金融機(jī)構(gòu)實(shí)際工作相類似的評價(jià)，讓學(xué)生切身體會到金融機(jī)構(gòu)的職場氛圍。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的布置體現(xiàn)金融企業(yè)的要求，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，邀請金融一線人員走進(jìn)課堂向?qū)W生宣講企業(yè)精神和真實(shí)案例等。
二、正確把握新形勢下金融職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)容
（一）信譽(yù)至上是金融職業(yè)道德的內(nèi)在要求金融機(jī)構(gòu)作為經(jīng)營貨幣資金的企業(yè)，與人們的生活、工作息息相關(guān)，因此金融職業(yè)道德中把誠實(shí)守信放在了首位。金融機(jī)構(gòu)必須在群眾的心目中樹立起信得過、靠得住的形象，才能取得客戶的信任和支持，才能得以進(jìn)一步發(fā)展。金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員要積極塑造現(xiàn)代人格，按照“信譽(yù)至上”的職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，在工作中做到實(shí)事求是，不蒙蔽、不欺騙群眾，樹立誠信第一、童叟無欺的職業(yè)道德意識。遇到問題時(shí)要本著公正客觀，不偏不倚的原則來處理，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度贏得客戶的信任與支持。同時(shí)，金融從業(yè)人員必須嚴(yán)防任何形式的差錯，堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的工作風(fēng)格，注意力集中，高質(zhì)量的為客戶辦好每一筆業(yè)務(wù)。
（二）提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是金融職業(yè)道德的核心內(nèi)容金融企業(yè)在整個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中起著命脈的重要作用，竭誠為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足企事業(yè)單位和人民群眾日常生活、工作需要是各級各類金融機(jī)構(gòu)安身立命之本。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅包括高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)質(zhì)量，快捷的服務(wù)效率，還要有和善的服務(wù)態(tài)度。熱情周到，親切自然的服務(wù)態(tài)度一方面可以很好地維護(hù)金融企業(yè)的信譽(yù)，增進(jìn)客戶對金融企業(yè)的感情，深入開展金融業(yè)務(wù)，另一方面也體現(xiàn)出金融從業(yè)人員的愛崗敬業(yè)精神和對自身的尊重，充分體現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)修養(yǎng)和道德風(fēng)范，從而可以穩(wěn)固并提升金融機(jī)構(gòu)在社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要地位。
（三）提高效率是金融職業(yè)道德的特色準(zhǔn)則金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，新理念新技術(shù)不斷涌入金融業(yè)，推動金融業(yè)的快速發(fā)展。金融業(yè)中的貨幣利率、匯率以及聯(lián)行資金往來隨時(shí)都在發(fā)生變化，金融業(yè)的經(jīng)營活動、財(cái)力狀況、償債能力也在時(shí)時(shí)變化之中，期貨交易和股票行情更是瞬息萬變，銀行之間的資金往來結(jié)算實(shí)現(xiàn)了地域性、全國性的聯(lián)網(wǎng)，收付速度大大提高，對資金流動、資本融通及整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極的推動作用。金融機(jī)構(gòu)的工作人員必須順應(yīng)這一高效的服務(wù)環(huán)境，提高自身業(yè)務(wù)操作水平和效率，掌握先進(jìn)的操作方法和精湛的業(yè)務(wù)技能，這樣才能為客戶提供上乘的服務(wù)，圓滿完成工作任務(wù)，在激烈的人才競爭中站穩(wěn)腳跟。
三、以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為高職金融職業(yè)道德教育的改革思路
（一）以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行金融職業(yè)道德教育的突出特點(diǎn)將職業(yè)道德素質(zhì)教育貫穿于日常教學(xué)過程之中，在金融專業(yè)課程教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，有效地將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)踐相結(jié)合。深入各級各類金融企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的金融部門進(jìn)行問卷調(diào)查，多方了解用人單位對高職金融專業(yè)畢業(yè)生的人才需求狀況和崗位能力要求。在深入調(diào)研、座談、走訪學(xué)習(xí)和資料研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面客觀的分析研究，結(jié)合金融專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)方向，確立若干門實(shí)用的核心“工學(xué)結(jié)合”課程。在這些課程的教學(xué)中與工學(xué)結(jié)合的金融企業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的模式開展教學(xué)，將金融職業(yè)道德教育列為重點(diǎn)，體現(xiàn)在每一個工作任務(wù)的完成之中。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)，由于目標(biāo)明確，具備一定的挑戰(zhàn)性，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生能夠更加具有針對性和實(shí)用性地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；自主性強(qiáng)，學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行項(xiàng)目的組織、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，通高了綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在整個項(xiàng)目運(yùn)行過程中使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到金融職業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則的內(nèi)容及其重要性，達(dá)到既讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，同時(shí)又強(qiáng)化了職業(yè)操守的教學(xué)目標(biāo)。
（二）以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行金融職業(yè)道德教育的實(shí)施在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師作為引導(dǎo)者既要注重如何“導(dǎo)”的明確，同時(shí)更要注重學(xué)生如何“學(xué)”的扎實(shí)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的全面發(fā)展的高端技能型人才。
1．了解學(xué)生特點(diǎn)，確定金融職業(yè)道德教育的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定項(xiàng)目內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)必須基于對學(xué)生特點(diǎn)的全面了解和綜合把握之上。雖然同一年級的學(xué)生其年齡相仿，但不同的學(xué)生在生理和心理上存在著個體差異，理論知識的基礎(chǔ)不同，對職業(yè)道德的認(rèn)識不同，對高職階段所學(xué)內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟的程度等均有所不同。因此高等職業(yè)院校在對學(xué)生開展金融職業(yè)道德教育之前，需要全面細(xì)致地了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對事物的認(rèn)知成熟度和個人學(xué)習(xí)態(tài)度，已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在金融職業(yè)道德方面已具備哪些相關(guān)思想認(rèn)識基礎(chǔ)。要重點(diǎn)挖掘出學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面的欠缺之處和學(xué)生樂于接受何種形式的德育教育教學(xué)模式。根據(jù)以上這些內(nèi)容明確學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定具體的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)。
2．引入真實(shí)工作任務(wù)，設(shè)定以道德教育與技能訓(xùn)練并行的教學(xué)項(xiàng)目在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下可以將金融專業(yè)課程內(nèi)容劃分為多個項(xiàng)目。每一門主干課程中每個項(xiàng)目都包含不同的目標(biāo)層次，具體說就是知道、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造等由低到高的六個目標(biāo)層次。每個項(xiàng)目在操作過程中又可根據(jù)其不同的工作任務(wù)要求和崗位技能操作標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個子項(xiàng)目。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，能夠使學(xué)生進(jìn)行各類有針對性的活動，而不是簡單盲目的忙碌，從而能夠促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不斷領(lǐng)悟新知識，提升職業(yè)操守和風(fēng)險(xiǎn)意識，鍛煉綜合職業(yè)能力。以《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》這門課為例，按照工作任務(wù)不同，可以分為五個教學(xué)項(xiàng)目，即對私儲蓄業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、掛失止付業(yè)務(wù)、開具證明業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)。儲蓄業(yè)務(wù)項(xiàng)目中又可分為活期儲蓄業(yè)務(wù)、定期儲蓄業(yè)務(wù)和其他儲蓄業(yè)務(wù)三個子項(xiàng)目。如教師在講解活期儲蓄柜面開戶業(yè)務(wù)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)銀行工作場景，讓學(xué)生分別扮演柜員和客戶來完成業(yè)務(wù)的辦理。在模擬操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會每個環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)控制要求以及職業(yè)道德規(guī)范。
3．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師變身為引導(dǎo)者以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的模式開展教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型，教師一改往日的定位，不再是控制課堂的權(quán)威角色了，而是變身為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、觀察者、傾聽者、協(xié)調(diào)者和評價(jià)者。由學(xué)生按照不同的場景和工作任務(wù)，以小組為單位，組織設(shè)計(jì)該任務(wù)中每一環(huán)節(jié)的工作流程和要點(diǎn)，協(xié)調(diào)解決任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，明確各環(huán)節(jié)中對金融職業(yè)道德素質(zhì)的要求，要求按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來完成工作任務(wù)，并將工作態(tài)度、敬業(yè)精神、服務(wù)禮儀等各項(xiàng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)納入到任務(wù)考核當(dāng)中去。譬如在《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過程中，按照不同年齡段將客戶劃分為若干個群體，為每一群體客戶設(shè)計(jì)若干種相應(yīng)的理財(cái)方案，推廣相配套的理財(cái)產(chǎn)品。在每一群體里還要根據(jù)每個客戶的不同需求，為其量身定做適合的理財(cái)方案。為每一任務(wù)創(chuàng)設(shè)具體的情景，由學(xué)生扮演金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)專員，在教師的引導(dǎo)下分別進(jìn)入不同的工作場景，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)的過程中深入領(lǐng)會到這個崗位對職業(yè)道德素質(zhì)的具體要求。這樣一來，學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主體，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。
第5篇：金融職業(yè)教育范文
摘要：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前及今后高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要路徑，鑒于以往資源建設(shè)中存在著共建共享共管難，資源的重復(fù)、離散、孤立、低水平建設(shè)等現(xiàn)象，以課程組的視角從實(shí)踐維度論述高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。可優(yōu)化課程教學(xué)資源建設(shè)和管理，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；課程組；課程建設(shè)；教學(xué)資源；數(shù)字化；課程組
基金項(xiàng)目：2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教學(xué)資源信息化進(jìn)程中的網(wǎng)絡(luò)互動合作學(xué)習(xí)機(jī)制研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：JB012）
作者簡介：張國民，男，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化。
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0070-04
2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”，要“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。［1］2012年，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，明確指出加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。［2］眾所周知，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是院校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)。課程是專業(yè)教學(xué)體系中的“細(xì)胞”，課程建設(shè)水平則成為了影響專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心要素。我國高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不同于國外職業(yè)教育的行業(yè)主導(dǎo)參與或教師準(zhǔn)入機(jī)制，經(jīng)過十年的高速發(fā)展，教師隊(duì)伍存在著“學(xué)校到學(xué)?！钡闹黧w源頭問題，存在著實(shí)踐教學(xué)能力弱、優(yōu)質(zhì)雙師型隊(duì)伍建設(shè)水平低、教師水平斷層現(xiàn)象嚴(yán)重（高水平教師群體少，中低水平教師多但自我提升意識不強(qiáng)）等問題。課堂是教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升及檢驗(yàn)的有效路徑。如何通過學(xué)校人才培養(yǎng)最基本和關(guān)鍵的落腳點(diǎn)——課程建設(shè)來促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、內(nèi)涵提升，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待著力解決的重要課題之一。近年來，浙江金融職業(yè)學(xué)院通過課程組的形式來推進(jìn)課程教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務(wù)水平，以建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學(xué)資源，有效地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和提升了教學(xué)效能。同時(shí)，也加快了課程建設(shè)的步伐，衍生出了一系列優(yōu)質(zhì)的師資、教材、教改項(xiàng)目等，進(jìn)而成為解決上述諸多問題的一個有效對策。
一、“課程組”視角的資源建設(shè)思路
教研室是高職院校教學(xué)工作的基層組織，是學(xué)校開展教學(xué)與研究活動的基本組織單位?！罢n程組”，作為課程群建設(shè)的分支之一，也是教研室下設(shè)的教研組織，主要承擔(dān)課程體系下某門課程的建設(shè)任務(wù)。“課程組”是在“備課組”概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，涵蓋課程內(nèi)容的教授者、研究者和課程資源的建設(shè)者。它遵循“實(shí)效、共享、研討、互補(bǔ)”原則，主要將課程建設(shè)的目光聚焦在課程目標(biāo)選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課堂實(shí)施、課程評價(jià)、課程資源數(shù)字化等方面，尤其要從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、資源建設(shè)、課程管理、課程實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，以提高課程建設(shè)內(nèi)容的科學(xué)性、易用性、實(shí)用性。
基于課程組視角的課程資源建設(shè)思路，即從課程組視角出發(fā)進(jìn)行高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，旨在促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享化、教師專業(yè)發(fā)展的協(xié)同化。課程組的基本建設(shè)思路為：由教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，吸收校內(nèi)曾經(jīng)（正在）參與課程建設(shè)和教學(xué)，或在課程某些教學(xué)模塊有特定研究或?qū)ｉL的教師，請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企（行）業(yè)一線員工作作為行業(yè)兼職教師加入課程組做課程的實(shí)踐指導(dǎo)，共同負(fù)責(zé)制定和修訂課程的教學(xué)大綱、共同商討并制定統(tǒng)一的教學(xué)日歷、共同確定組內(nèi)課程的教材或編寫課程的講義或教材、合作完成組內(nèi)課程相關(guān)的教學(xué)論文和教學(xué)項(xiàng)目，從而建立起一只專兼結(jié)合、高效、穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組主要承擔(dān)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)資源平臺建設(shè)三大方面的任務(wù)。［3］
二、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐路徑
（一）建設(shè)任務(wù)
“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)現(xiàn)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上。首先，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)，集體討論研究課程教學(xué)大綱和教學(xué)單元內(nèi)容，并以所決定的課程教學(xué)大綱為框架，按照課程單元（項(xiàng)目）教學(xué)內(nèi)容和教師研究特長進(jìn)行內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)（教案、典型案例、實(shí)踐項(xiàng)目、課后作業(yè)），然后進(jìn)行課程內(nèi)容的數(shù)字化制作（教學(xué)課件等），通過導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（包含基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持功能：學(xué)生分組、資源下載與上傳、作業(yè)布置與上傳、課程在線測試、互動論壇等）。課程組內(nèi)部定期開展課程教學(xué)內(nèi)容的研討和教學(xué)資源的更新，成員需定期通過平臺互動模塊解答學(xué)生的提問，從而使得課程的建設(shè)向重點(diǎn)課程、精品課程等高層次目標(biāo)邁進(jìn)，最終提高課程本身的社會地位，以期發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
（二）資源平臺的選用
教學(xué)資源平臺是教師參與教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，可分為實(shí)體資源平臺和信息資源平臺。本文主要指后者，它包括一切與課程開發(fā)建設(shè)及教學(xué)活動有關(guān)的、具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動態(tài)信息。作為資源聚集的載體，它能夠?qū)Ψ稚⒌恼n程資源進(jìn)行統(tǒng)一存儲和管理，以課程為單位將資源組織起來，進(jìn)行資源瀏覽、下載、上傳、評價(jià)，利于師生查詢和使用教學(xué)資源，同時(shí)，方便教師進(jìn)行在線評價(jià)，便于學(xué)生進(jìn)行在線互動。浙江金融職業(yè)學(xué)院從2008年開始，引入了清華在線開發(fā)的THEOL共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺，自此開始了校內(nèi)課程教學(xué)資源的建設(shè)之路。該平臺開發(fā)理念即為共享，可根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對象的特點(diǎn)，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺。平臺支持課程教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、課程建設(shè)與展示以及精品課程建設(shè)與評審的管理與應(yīng)用。它可針對不同角色的用戶，設(shè)置不同的個性化空間，包括管理員空間、院系管理員空間、教師空間和學(xué)生空間。同時(shí)，平臺還為所有注冊用戶提供了多種交互工具及個性化工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、教學(xué)郵箱、個人信息、修改密碼、在線幫助等。
（三）基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制
THEOL平臺的多用戶管理、多交互工具、多功能定制、學(xué)習(xí)者路徑統(tǒng)計(jì)等功能與實(shí)現(xiàn)基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)平臺的功能需求不謀而合，能夠達(dá)到優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的集成、標(biāo)準(zhǔn)、共享、網(wǎng)絡(luò)四個維度的要求。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院開展了基于該平臺的基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作，建設(shè)運(yùn)行機(jī)制如下圖1所示。
課程組管理員，暨教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對課程所需承擔(dān)的崗位技術(shù)技能培養(yǎng)要求，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括校內(nèi)課程授課教師、行業(yè)兼職教師、教育技術(shù)人員等），研討課程教學(xué)內(nèi)容。通過集體備課的形式，完成課程資源的系統(tǒng)規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過課程教師和教育技術(shù)工作者的合作完成課程資源的數(shù)字化，并讓教育技術(shù)工作者或課程組教師上傳到THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過平臺可以調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，也可以進(jìn)行課程作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)提交，也可通過向教師提出疑問。課程組教師通過平臺定期進(jìn)行答疑。課程組在遇到出現(xiàn)的共性問題后還需要進(jìn)行課程資源的更新。院（系）管理員負(fù)責(zé)審核與督查系（部）的課程的建設(shè)，并在期末教學(xué)檢查中遞交資源建設(shè)情況的報(bào)告。最后，學(xué)院教務(wù)管理部門每年組織評審專家進(jìn)行課程建設(shè)質(zhì)量的評審，以便保證課程建設(shè)質(zhì)量。
三、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的保障措施
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)儼然一個典型的信息生態(tài)系統(tǒng)，要在一定的時(shí)間和空間展開，是一個伴隨課程教學(xué)實(shí)踐不斷積累、整合及更新的動態(tài)過程，也是一項(xiàng)主體與客體協(xié)同建設(shè)的系統(tǒng)工程。資源的建設(shè)需要依靠平臺的支撐，平臺和資源的功能的發(fā)揮更需要相應(yīng)的機(jī)制支持。政策上的支持、組織上的協(xié)調(diào)、技術(shù)上的培訓(xùn)和充足的經(jīng)費(fèi)來源是保障開展好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作的重要條件。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院以教育信息生態(tài)視角的協(xié)調(diào)、平衡、共生為建設(shè)原則，實(shí)施“整合資源、注重共享、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、突出實(shí)用、多級評價(jià)”的建設(shè)思路，采取了以下有關(guān)建設(shè)的配套措施。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供外圍保障
良好的組織與管理是信息化工作實(shí)施的有效保證，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是教育信息化工作推進(jìn)順利與否的關(guān)鍵。為加快推進(jìn)學(xué)院信息化建設(shè)，提升信息化工作水平，浙江金融職業(yè)學(xué)院專門成立了信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)中心、學(xué)生處、宣傳處，財(cái)務(wù)處等主要職能部門擔(dān)任成員。同時(shí)，還成立了信息化辦公室、專家小組和實(shí)施工作小組。此外，學(xué)院將教育信息化建設(shè)工作列入了學(xué)院“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，推出了“校園信息化‘十二五’建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”，作為推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作來落實(shí)。同時(shí)，近兩年學(xué)院投入600多萬于校園信息化建設(shè)，建成了功能完善、設(shè)備與技術(shù)先進(jìn)、覆蓋面廣、安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到了502M，網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)較為齊全，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等全面實(shí)現(xiàn)信息化管理。
（二）實(shí)施項(xiàng)目分級管理，推動數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施進(jìn)程
如何有效發(fā)揮各管理層面的功能，將教師團(tuán)隊(duì)的知識進(jìn)行充分整合、共享、轉(zhuǎn)移、傳授、創(chuàng)新，就需要建立健全相應(yīng)的管理體制。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院結(jié)合項(xiàng)目管理的流程，優(yōu)化了資源建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成了以課程組為基礎(chǔ)，學(xué)院、系部、專業(yè)的三級管理體系。同時(shí)，開展了“專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)提升工程”和“教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人工程”。兩大工程均采用項(xiàng)目制的形式申報(bào)，明確了從專業(yè)帶頭人對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立到教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人對課程建設(shè)內(nèi)容的制定和落實(shí)等方面的工作職責(zé)。在政策和經(jīng)費(fèi)支持上，每個項(xiàng)目采用分期動態(tài)培養(yǎng)的形式，給予項(xiàng)目滾動式的經(jīng)費(fèi)資助，并給予負(fù)責(zé)人優(yōu)先的深造培訓(xùn)機(jī)會。在項(xiàng)目管理考核上，負(fù)責(zé)人制定專業(yè)和課程建設(shè)的計(jì)劃，采用系（部）自查、教務(wù)處檢查、學(xué)院評定的形式開展。項(xiàng)目制的管理方式，有效地推動了高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，保證了課程建設(shè)的質(zhì)量，形成了學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動和發(fā)揮了教師的積極性。
（三）重視教育技術(shù)培訓(xùn)，提升數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的生成動力
教師專業(yè)發(fā)展以提高教師教育技術(shù)能力為前提，教師的教育技術(shù)能力是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的關(guān)鍵重要環(huán)節(jié)，更是教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學(xué)信息化的進(jìn)展在很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促使廣大教師在教學(xué)和資源建設(shè)中廣泛地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是浙江金融職業(yè)學(xué)院信息化領(lǐng)導(dǎo)小組著力研究和解決的問題。近年來，學(xué)院教育技術(shù)中心聯(lián)合教師發(fā)展中心制定了教師教育技術(shù)能力提升計(jì)劃，以更新教師教育教學(xué)觀念為核心，以提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，以提高教師優(yōu)秀教學(xué)課件制作和教學(xué)信息處理能力為關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織了一系列的專家講座和項(xiàng)目培訓(xùn)，樹立了教師終生教育的理念，縮短了教師“要我學(xué)”到“我要學(xué)”態(tài)度轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新，也促進(jìn)了教師多媒體教學(xué)資源制作與應(yīng)用水平的提高，進(jìn)一步推升了了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的生成動力。
（四）著力課程教學(xué)改革，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用和持續(xù)更新
教育信息生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，注重以生態(tài)平衡的目標(biāo)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)同進(jìn)化，突出數(shù)字化教學(xué)資源的生成性。［4］毋庸置疑，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源生態(tài)平衡的關(guān)鍵性“物種”無外乎師生。近年來，浙江金融職業(yè)學(xué)院采取以教改或項(xiàng)目的形式推動數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用。從2011學(xué)年開始，院級教學(xué)改革項(xiàng)目以微觀課程教學(xué)改革為著力點(diǎn)，課程組以THEOL平臺為載體，開展了若干基于數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和使用的教學(xué)改革、實(shí)施了基于數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)記錄的過程性考核，還提高了生評教過程中教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用的權(quán)重。隨著教學(xué)資源數(shù)字化后的教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，在不斷循環(huán)更新的過程中優(yōu)化了資源，促進(jìn)了教師和學(xué)生的全面發(fā)展。
四、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的成效分析
（一）優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
自2008年6月，浙江金融職業(yè)學(xué)院引入THEOL共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺之后，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已累計(jì)建有課程110門之多。通過課程組的形式進(jìn)行資源優(yōu)化后，當(dāng)前開設(shè)的課程有118門。目前，浙江金融職業(yè)學(xué)院作為金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)主持單位，會計(jì)專業(yè)國家教學(xué)資源庫主要參與單位，擁有國家精品課程8門，省級及以上精品課程19門，院級精品課程50余門。
（二）促進(jìn)教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展
通過課程組的設(shè)置，不但能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師的集體備課、同臺授課，還能引進(jìn)校外行業(yè)兼職教師的參與，從課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面都實(shí)現(xiàn)了兼容并包，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容和崗位能力需求的對接。同時(shí)，這種既分工又合作的方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，教學(xué)能力與特長互補(bǔ)，教學(xué)資源共享，全面滿足學(xué)生不同需求。使得不同專業(yè)的教師能取長補(bǔ)短，改善原有的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)復(fù)合型師資的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著當(dāng)前終身學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的推行，課程資源的數(shù)字化建設(shè)對教師業(yè)務(wù)能力水平的提出了更高的要求。因此，通過課程組的研討、課程相關(guān)教改課題項(xiàng)目的合作申報(bào)與完成，為同類課程授課教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的平臺。
（三）推動相關(guān)專業(yè)的深化提升
基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)在一定程度上促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平。其課內(nèi)外雙向交流的師生互動方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生數(shù)字化教與學(xué)的能力，也促進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這些都為浙江金融職業(yè)學(xué)院近年來各項(xiàng)特色專業(yè)或優(yōu)勢專業(yè)申報(bào)工作提供了大量支撐成果。如，2009年和2010年，學(xué)院分別立項(xiàng)7個和4個省級特色專業(yè)，2012年立項(xiàng)3個省級優(yōu)勢專業(yè)。
數(shù)字化教學(xué)資源是高職院校課程建設(shè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)之一。基于課程組視角的建設(shè)思路，集各方優(yōu)勢共建共享資源，為高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供了一個較好的思路。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16號，2006-11-16.
［2］教育部.關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見［Z］.教職成〔2012〕5號，2012-05-04.
［3］朱海洋，尹湛華.以“課程教學(xué)組”為載體的高職教學(xué)資源建設(shè)簡說［J］.職業(yè)教育研究，2010（4）：27-28.
第6篇：金融職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：市場主導(dǎo)型 銀行主導(dǎo)型 高科技產(chǎn)業(yè)
我國金融支持高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足
（一）金融結(jié)構(gòu)與高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征不匹配
我國目前的金融結(jié)構(gòu)是以銀行金融等間接金融機(jī)構(gòu)為主，股票市場融資為輔的體系，融資結(jié)構(gòu)相對單一。信貸主要投放于大中型高科技企業(yè)，對于中小型科技企業(yè)基本采取回避的措施，證券市場的高門檻只適合大中型高科技企業(yè)進(jìn)行融資，對于種子期和初創(chuàng)期的高科技企業(yè)，目前缺乏與之相匹配的融資體系。這一融資體系嚴(yán)重阻礙了高科技企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）金融市場缺乏有效的創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融技術(shù)
高科技企業(yè)種子期及初創(chuàng)期，存在高風(fēng)險(xiǎn)、高成長性的特點(diǎn)，雖然部分銀行針對高科技中小企業(yè)特點(diǎn)，推出了各種形式的動產(chǎn)質(zhì)押類貸款以及自助可循環(huán)和整貸零償貸款等新產(chǎn)品，但拓展的空間和力度還不夠。證券市場上，雖然推出創(chuàng)業(yè)板以及中小企業(yè)集合債、中小企業(yè)短期融資券和小企業(yè)集合債權(quán)信托基金等新品種，但覆蓋范圍非常小，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也需要完善。另外，我國適用于初期高科技企業(yè)的債券產(chǎn)品極為缺乏，無法滿足處于初期階段的高科技企業(yè)發(fā)展的需要。
（三）直接金融市場的運(yùn)行體制不夠完善
雖然我國目前形成了主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板、三板（含新三板）市場、產(chǎn)權(quán)交易市場、股權(quán)交易市場等多種股份交易平臺，然而各個直接融資平臺的運(yùn)行機(jī)制尚不健全，轉(zhuǎn)板機(jī)制還存在一定問題。尤其是新三板的市場容量還非常有限，無法有效滿足高科技企業(yè)的融資需求。
（四）政府作為不夠深入和明確
雖然我國政府推出了一系列相關(guān)促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融資政策，然而與高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的切身需求相比，力度明顯不夠，尤其是對風(fēng)險(xiǎn)投資、天使投資以及小額貸款公司及地下金融的引導(dǎo)和規(guī)范不夠深入，沒有形成有效的市場運(yùn)行機(jī)制。而這些金融主體對于高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尤為重要。
美日兩國高科技產(chǎn)業(yè)融資體系及比較
（一）市場主導(dǎo)型的美國高科技產(chǎn)業(yè)融資體系
1.資本市場與高科技產(chǎn)業(yè)融資。經(jīng)過近一個世紀(jì)的培育，美國形成了一個多層次的資本市場，天使資本、風(fēng)險(xiǎn)資本、納斯達(dá)克市場以及高收益?zhèn)袌?，為高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了一個良好的融資平臺，如圖1所示。
在高科技企業(yè)的種子期，天使資本充當(dāng)了主要的投資角色，有效填補(bǔ)了風(fēng)險(xiǎn)資本以及其他資本在此階段的空缺。天使資本之所以愿意在種子期投資于高科技企業(yè)，主要在于天使投資人過去的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和高科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)者個人魅力成為了交易實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，這種投資具有較強(qiáng)的感情因素，然而其對美國高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
風(fēng)險(xiǎn)資本源于天使投資，是天使資本的機(jī)構(gòu)化、組織化。風(fēng)險(xiǎn)投資不僅僅為高科技企業(yè)提供資金，同時(shí)還提供管理增值服務(wù)，這是一種新的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。美國的風(fēng)險(xiǎn)資本家根據(jù)高科技企業(yè)的發(fā)展階段，分階段投入其所需的資金，以此來分散投資風(fēng)險(xiǎn)，并且風(fēng)險(xiǎn)資本逐步傾向于投資高科技企業(yè)的擴(kuò)張期及中后期。
納斯達(dá)克市場是美國資本市場的重要組成部分，是專門為新興公司和高成長性的企業(yè)提供籌資渠道的資本市場。納斯達(dá)克市場處于整個資本市場體系的中間層次，起著承上啟下的銜接作用，它為風(fēng)險(xiǎn)投資的撤出創(chuàng)造了一個高收益的通道，為主板市場培育了優(yōu)秀的成熟型企業(yè)。
高收益?zhèn)址Q為“垃圾債券”，其產(chǎn)生的背景源于二十世紀(jì)七八十年代，由于科學(xué)技術(shù)的推動，高科技產(chǎn)業(yè)自我發(fā)展以及兼并收購需要大量資金，而中小高科技企業(yè)無法從其他途徑獲取資金，所以，形成了高收益高風(fēng)險(xiǎn)的債券市場，該市場成為新興高科技企業(yè)重要的融資渠道之一。
2.商業(yè)銀行與高科技產(chǎn)業(yè)融資。許多新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展早期都是源于美國和英國這樣資本市場主導(dǎo)型國家，然而到了高科技產(chǎn)業(yè)中后期，銀行主導(dǎo)型的日本與德國獲得了更大成功，所以美國的高科技產(chǎn)業(yè)開始重視商業(yè)銀行的間接融資作用。商業(yè)銀行在美國高科技產(chǎn)業(yè)化融資過程中的重要地位也越來越開始被重新得到認(rèn)識。目前美國的商業(yè)銀行體系主要以金融控股公司以及高科技產(chǎn)業(yè)商業(yè)銀行（硅谷銀行）為主，并且推出了適合高科技產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的金融產(chǎn)品。
（二）銀行主導(dǎo)型的日本高科技產(chǎn)業(yè)融資體系
1.商業(yè)銀行與高科技產(chǎn)業(yè)融資。日本的銀行體系由中央銀行、民間金融機(jī)構(gòu)、政策性金融機(jī)構(gòu)等組成，形成了以中央銀行為領(lǐng)導(dǎo)、民間金融機(jī)構(gòu)為主體、政府政策性金融機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的金融體系。日本的主銀行主要以為規(guī)模較大的高科技企業(yè)提供貸款為主。在高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展早期，日本政府設(shè)立了專門的金融機(jī)構(gòu)，為中小企業(yè)提供低于市場2-3個百分點(diǎn)的較長期的優(yōu)惠貸款。此外，日本政府還設(shè)立“信用保證協(xié)會”和“中小企業(yè)信用公庫”，以向中小企業(yè)從民間銀行所借信貸提供擔(dān)保。
2.資本市場與高科技產(chǎn)業(yè)融資。日本證券市場由股票市場、債券市場、外匯市場、離岸金融市場和金融衍生商品市場組成，日本模仿美國設(shè)立了Jasdaq市場，用來為高科技中小企業(yè)提供融資場所。從高科技企業(yè)角度來看，高科技大企業(yè)主要在主板市場上上市進(jìn)行股權(quán)融資，而二板市場則主要為高科技中小企業(yè)的融資服務(wù)。從融資規(guī)模來看，高科技企業(yè)在主板市場的融資規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二板市場，并且在債權(quán)市場的融資規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于股票市場。日本的中小高科技企業(yè)同樣面臨求資若渴的尷尬境地。
日本的風(fēng)險(xiǎn)投資是在模仿美國制度的基礎(chǔ)之上建立的，然而由于日本社會獨(dú)特的金融體制、社會文化背景以及政策導(dǎo)向，又使得日本風(fēng)險(xiǎn)投資在很多方面表現(xiàn)出區(qū)別于美國的一些特點(diǎn)。在組織模式上，日本的風(fēng)險(xiǎn)投資公司附屬于大金融機(jī)構(gòu)或者大企業(yè)集團(tuán)；在資金來源上，主要依靠大金融機(jī)構(gòu)或者大企業(yè)集團(tuán)；在資金的投向上，表現(xiàn)出投資分散、對高科技企業(yè)特別是處于創(chuàng)業(yè)初期的高科技企業(yè)投資相對不足的特點(diǎn)。
銀行主導(dǎo)型的金融體系，使得日本的高科技大企業(yè)更容易獲得發(fā)展所需的資金，這一金融體系對于日本高科技企業(yè)引進(jìn)、模仿國外技術(shù)到自主創(chuàng)新起到了積極作用，然而也滯礙了高科技中小企業(yè)的發(fā)展。
（三）市場主導(dǎo)型與銀行主導(dǎo)型融資體系比較
1.風(fēng)險(xiǎn)分散。銀行中介對于風(fēng)險(xiǎn)的分散主要采用跨期分擔(dān)的形式，通過跨期流動性來釋放風(fēng)險(xiǎn)。而金融市場是通過證券產(chǎn)品、衍生產(chǎn)品交易組合，橫向釋放風(fēng)險(xiǎn)。從風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制來看，銀行中介對于高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目采取保守策略，所以高科技企業(yè)早期難以獲得更多的銀行支持；而市場型金融體系對于產(chǎn)品創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)高的高科技企業(yè)初創(chuàng)期有較好的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)功能。
2.信息及監(jiān)管。公司監(jiān)管方面，在銀行主導(dǎo)型金融體系下，銀行與高科技企業(yè)可以直接接觸，信息不對稱大大降低，這種“一元審查”的弊端是隨著銀行獲知高科技企業(yè)私人信息的增加，銀行可能會打擊企業(yè)投資新項(xiàng)目的積極性和創(chuàng)新性。而在市場主導(dǎo)型金融體系下，強(qiáng)調(diào)外部市場對公司的約束，外部市場通過價(jià)格信號、交易量和并購企圖等提供“多元審查”機(jī)制，為高科技企業(yè)提供最優(yōu)決策信息。
3.融資效率。美國的市場主導(dǎo)型金融體系，在高科技企業(yè)的初創(chuàng)期及發(fā)展早期發(fā)揮了重要作用，這主要是因?yàn)樗娘L(fēng)險(xiǎn)承當(dāng)機(jī)制正好與此階段高科技企業(yè)的特點(diǎn)相匹配，此階段市場對高科技產(chǎn)業(yè)融資顯得更加有效率；而銀行主導(dǎo)型金融體系在高科技產(chǎn)業(yè)的中后期顯得更加有優(yōu)勢。
完善我國高科技產(chǎn)業(yè)金融支持體系的建議
（一）進(jìn)一步完善金融體系市場運(yùn)行機(jī)制
要充分利用市場機(jī)制配置金融資源，讓市場力量引導(dǎo)金融資源向處于不同發(fā)展階段的高科技產(chǎn)業(yè)配置，尤其是讓初創(chuàng)期高科技企業(yè)能夠有效參與國民經(jīng)濟(jì)的儲蓄流和其他金融資源競爭，滿足其有效需求。進(jìn)一步加強(qiáng)金融業(yè)的對內(nèi)開放，為民間資本進(jìn)入金融業(yè)創(chuàng)造更為寬松的條件，并鼓勵、引導(dǎo)發(fā)展新型的金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融資市場供給方的競爭機(jī)制。
（二）進(jìn)一步優(yōu)化金融結(jié)構(gòu)并構(gòu)建多層次金融體系
借鑒美國與日本的成功經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)當(dāng)逐步改變目前相對單一的、以間接融資為主的金融體系，建立以直接金融市場和間接市場雙主體為特征的金融體系結(jié)構(gòu)。為此，一方面要重點(diǎn)推進(jìn)針對高科技產(chǎn)業(yè)的政策性銀行、高科技銀行、區(qū)域性、特色化的專業(yè)性金融機(jī)構(gòu)的建設(shè)；另一方面要重點(diǎn)推進(jìn)資本市場的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)“新三板”場外交易市場的建設(shè)，思路可以是以省為點(diǎn)，建立省級的場外交易市場。完善高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)板和中小企業(yè)板的準(zhǔn)入制度，建立專門針對高科技企業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，扶持有成長潛力的高科技企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)板或者中小板實(shí)現(xiàn)融資。另外對于成熟期的高科技企業(yè)，在滿足一定條件的情況下鼓勵其實(shí)現(xiàn)主板上市融資。國家應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)建立新三板、創(chuàng)業(yè)板、中小板和主板之間的轉(zhuǎn)板機(jī)制，為企業(yè)打通直接融資的通道。除此之外，國家應(yīng)大力發(fā)展債券市場，尤其是要不斷完善集合債的發(fā)行機(jī)制。
（三）積極引導(dǎo)天使投資和風(fēng)險(xiǎn)資本的發(fā)展
從美國的實(shí)踐來看，天使投資與風(fēng)險(xiǎn)資本為高科技產(chǎn)業(yè)的前期發(fā)展提供了資金支持，我國需要進(jìn)一步探索天使投資組織化和聯(lián)盟化的運(yùn)行機(jī)制，尤其要鼓勵民間資本部分天使化，積極引導(dǎo)民間資本從地下走向陽光，讓政府主導(dǎo)的孵化器成為創(chuàng)業(yè)者與天使投資的媒介，為天使投資營造有效的退出機(jī)制。國家在宏觀層面應(yīng)該改變稅收結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資支持早期高科技企業(yè)，目前對于投資于高新技術(shù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資，國家給予7%的稅收退還，這種一刀切的退稅政策顯然不夠合理。國家可以針對高科技企業(yè)不同階段設(shè)定不同的退稅比率，從而激勵風(fēng)險(xiǎn)投資對企業(yè)研發(fā)和創(chuàng)新進(jìn)行支持。除此之外，國家需要進(jìn)一步完善風(fēng)險(xiǎn)投資的市場退出機(jī)制。
（四）創(chuàng)新適合高科技產(chǎn)業(yè)的金融產(chǎn)品和金融技術(shù)
目前我國商業(yè)銀行的產(chǎn)品種類相對單一，缺乏靈活性，沒有推出適合高科技企業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)產(chǎn)品，所以商業(yè)銀行應(yīng)該推出與高科技企業(yè)發(fā)展階段相匹配的金融產(chǎn)品和金融技術(shù)，這有利于高科技產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。要繼續(xù)開展中小企業(yè)短期融資券試點(diǎn)，推廣小企業(yè)集合債權(quán)信托基金，加快固定收益類產(chǎn)品創(chuàng)新；應(yīng)當(dāng)積極研究推出適合高科技產(chǎn)業(yè)的證券化產(chǎn)品和項(xiàng)目。另外除了商業(yè)性貸款之外，政策性貸款應(yīng)當(dāng)注意資金投向，應(yīng)該將更多的政策性貸款投放于高科技企業(yè)的種子期和初創(chuàng)期，以滿足其在此階段的外部融資需求。
參考文獻(xiàn)：
1.肖玉香.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的中小企業(yè)融資制度研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（6）
2.馬偉軍.金融支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙與對策[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2013（11）
3.言斌.銀行主導(dǎo)下的日本高科技產(chǎn)業(yè)融資問題研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文，2008
第7篇：金融職業(yè)教育范文
【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 金融 上海 長三角
一、上海金融發(fā)展?fàn)顩r
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。上海是中國重要的工業(yè)基地和經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一，是中國率先向外國金融機(jī)構(gòu)開放的城市之一。上海要根據(jù)中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)、金融工作的統(tǒng)一部署，充分發(fā)揮上海金融市場集中、中外資金融機(jī)構(gòu)聚集、金融服務(wù)需求旺盛的優(yōu)勢，抓住機(jī)遇，全面加快推進(jìn)上海國際金融中心建設(shè)。
2008年，上海推進(jìn)國際金融中心建設(shè)，確立了“發(fā)展金融市場體系為中心”。設(shè)立于上海的銀行間債券市場、上海期貨交易所、國內(nèi)唯一的現(xiàn)貨黃金交易市場——上海黃金交易所，以及金融衍生品市場都獲得了不錯的發(fā)展，另外，年內(nèi)黃金期貨掛牌交易，中國人民銀行征信中心落戶上海，全國首家金融審判庭在浦東成立，上海金融市場功將進(jìn)一步得到增強(qiáng)。
上海是中國大陸最早出現(xiàn)股票、股票交易和證券交易所的城市。
在上證所上市的證券包括股票、債券、基金和權(quán)證四大類。票分為A股和B股，A股供境內(nèi)投資者和Q F I I認(rèn)購和交易，B股供境內(nèi)外投資者認(rèn)購和交易。1990年首批8只A股掛牌，1992年首只B股掛牌。隨著大批國企和優(yōu)質(zhì)民營、三資企業(yè)的上市，上海證券市場開始逐步體現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)晴雨表的功能。截至2008年底，共有854只A股和54只B股掛牌。債券包括國債、公司債（包括發(fā)改委核準(zhǔn)的公司債）、可分離公司債和可轉(zhuǎn)換公司債。截至2008年底，上證所共有199個債券品種，包括77個國債現(xiàn)貨品種、54個國債回購品種、89個公司債現(xiàn)貨品種、12個可轉(zhuǎn)換債和17個可分離債品種。1998年4個證券投資基金在滬發(fā)行上市，揭開了基金市場發(fā)展的新篇章，至2008年底，在上證所上市交易的證券投資基金共有17個，其中E T F品種3個。2005年，權(quán)證產(chǎn)品開始在上海證券市場發(fā)行上市。截至2012年底，在上證所上市交易的權(quán)證產(chǎn)品共有37個。
2011年上海證券交易所各類證券成交總額271842.03億元，同比減少28.47%。其中，股票成交總額180429.95億元，占證券成交總額的66.37%；基金成交3700.23億元，占證券成交總額的1.36%；國債成交26344.55億元，占證券成交總額的9.69%；權(quán)證成交59621.21億元，占證券成交總額的21.93%。
2012年全年上海證券交易所各類有價(jià)證券成交金額44.19萬億元，比上年增長62.5%。其中，股票成交金額34.65萬億元，增長92%。
二、上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀
上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)，即長三角經(jīng)濟(jì)，由長江三角洲地區(qū)的滬、蘇、浙三省市組成。它們地域相連，文化相近，經(jīng)濟(jì)相融，人緣相親。 長江三角洲地區(qū)以全國2.2%的陸地面積、10.4%的人口，創(chuàng)造了全國22.1%的國內(nèi)生產(chǎn)總值、24.5%的財(cái)政收入、28.5%的進(jìn)出口總額。這里已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)、科技、文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。
2012年長三角地區(qū)16個城市實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值59710.25億元，比去年同期增加了5754.40億元。經(jīng)濟(jì)總量比重占全國的17.8%。？從體量來看，上海市生產(chǎn)總值達(dá)到14900.93億元，仍穩(wěn)居長三角地區(qū)的龍頭地位。作為中國的“經(jīng)濟(jì)高地”和外向度最高的區(qū)域，長三角在2012年全方位地感受到了國際金融危機(jī)帶來的陣陣寒意，并在艱難的應(yīng)對中實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)逐步企穩(wěn)、回升，區(qū)域經(jīng)濟(jì)加速融合。一方面制造業(yè)企業(yè)通過科技創(chuàng)新加快產(chǎn)品升級，提升競爭力。另一方面，長三角的服務(wù)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)力，比重上升。世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，國際金融危機(jī)影響仍然存在，全球性挑戰(zhàn)壓力增大。尤其是對于外向度較高的長三角而言，這種來自外部的不確定性，構(gòu)成了長三角經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步回升的風(fēng)險(xiǎn)性因素。
三、上海的金融發(fā)展與上海、江蘇與浙江經(jīng)濟(jì)增長的格蘭杰因果關(guān)系
（一）上海的金融發(fā)展與上海的經(jīng)濟(jì)增長
本文所選取的金融發(fā)展規(guī)模指標(biāo)是指全部金融機(jī)構(gòu)人民幣存款總額與名義GDP之比。選取價(jià)格平減后的GDP，是因?yàn)镚DP是最能充分反映一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而不變價(jià)GDP既能剔除物價(jià)水平對經(jīng)濟(jì)的影響，又能綜合的反映地區(qū)經(jīng)濟(jì)的綜合實(shí)力。
對上海的金融發(fā)展規(guī)模，上海的不變價(jià)GDP數(shù)列進(jìn)行Granger因果檢驗(yàn)。同時(shí)考察金融發(fā)展規(guī)模Deepen的不同滯后期對上海不變價(jià)GDP的因果關(guān)系。選取Deepen的2期滯后與不變價(jià)GDP進(jìn)行Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)，由Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)可得出：上海的不變價(jià)GDP二期滯后變量與上海的金融發(fā)展規(guī)模的互為Granger原因。由此可見，上海的金融發(fā)展規(guī)模與上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著一定的因果關(guān)系，即上海的經(jīng)濟(jì)增長對于上海的金融規(guī)模發(fā)展有促進(jìn)作用，同時(shí)，上海的金融發(fā)展對于上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著帶動作用，并且存在著二期滯后性。
（二）上海的金融發(fā)展與浙江、江蘇的經(jīng)濟(jì)增長
這里選取了江蘇與浙江的不變價(jià)GDP分別是以1952年和1978為基年的指數(shù)GDP數(shù)據(jù)計(jì)算得來，取自2009年江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒、浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒。同樣為了消除個別變量之間存在的異常關(guān)系、平滑時(shí)間數(shù)列指數(shù)關(guān)系、消除異方差，對所選取的數(shù)據(jù)進(jìn)行對數(shù)化處理。采用Deepen的滯后2期與浙江、江蘇的不變價(jià)GDP進(jìn)行Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)，由Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)可得出：浙江的不變價(jià)GDP二期滯后變量是上海的金融發(fā)展規(guī)模的Granger原因。并且，在10%的置信水平下，上海的金融發(fā)展規(guī)模是浙江的不變價(jià)GDPGranger原因。由此可見，浙江的金融發(fā)展規(guī)模與上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著因果關(guān)系，即浙江的經(jīng)濟(jì)增長對于上海的金融規(guī)模發(fā)展有促進(jìn)作用，并且上海的金融發(fā)展規(guī)模對浙江的經(jīng)濟(jì)增長有著一定的帶動作用。即兩者是相互促進(jìn)，相互帶動的。
第8篇：金融職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；職業(yè)化改革
金融是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而占據(jù)越來越重要的地位。東莞的金融業(yè)對人才的需求狀況與我們中職學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，只有清晰了解中職學(xué)生在金融業(yè)中能勝任的工作崗位及相關(guān)的素質(zhì)要求，我們才能準(zhǔn)確把握金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出社會迫切需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
一、東莞市金融業(yè)人才需求現(xiàn)狀
東莞的金融業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出“金字塔”式結(jié)構(gòu)，一方面是隨著業(yè)務(wù)的多元化和專業(yè)化，對中高端人才迫切需要，如金融分析師、基金經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人等。另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜臺人員、客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問，保險(xiǎn)業(yè)的保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等。
為了更好地了解我校金融專業(yè)的人才分布情況及就業(yè)情況，2012年寒假我們通過問卷調(diào)查的形式，對理工學(xué)校金融專業(yè)往屆畢業(yè)生、銀行、公司進(jìn)行人才要求、職業(yè)需求等情況做了調(diào)查和了解。調(diào)查顯示：在眾多的工作崗位中，我們的學(xué)生基本上是從事客戶服務(wù)類以及業(yè)務(wù)操作類崗位，從事前臺柜員15%、客戶服務(wù)25%、信用卡咨詢15%、信用卡推銷10%、現(xiàn)鈔押運(yùn)5%、數(shù)據(jù)結(jié)算中心掃描和備份工作10%、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員15%、內(nèi)勤5%。據(jù)有關(guān)單位主管反映，中職學(xué)校畢業(yè)生工作穩(wěn)定率比較高，我校學(xué)生點(diǎn)鈔、打字、小鍵盤等技能過硬，客戶服務(wù)意識和崗位禮儀比較好，均受到單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。由此可見，我校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況是符合東莞金融業(yè)人才中基層一線崗位人員的需求，這也是我們中職學(xué)校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。
二、金融專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)化改革的必要性
近年來，本科院校、高職高專不斷擴(kuò)招，特別是金融專業(yè)招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，金融業(yè)的就業(yè)形勢日益緊張?，F(xiàn)在本科、大專生不但占據(jù)了中高端人才崗位，還有向中基層一線崗位人員發(fā)展的趨勢，如果我們中職學(xué)校還沒有意識到危機(jī)而進(jìn)行課程改革，我們的學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)。教育部十五教育規(guī)劃進(jìn)一步明確要創(chuàng)新教育教學(xué)，中職教育要讓企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化校園。在這種新的形勢下，我校金融專業(yè)如何能利用這個契機(jī)，利用本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合本校金融專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，進(jìn)一步對金融專業(yè)課程教學(xué)實(shí)行職業(yè)化改革做些思考并付諸實(shí)踐，這將是我們中職學(xué)校金融專業(yè)課程教學(xué)面臨的重要課題。
讓企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)的職業(yè)化是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所謂職業(yè)化，就是指工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)候，合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。各個企業(yè)對從業(yè)人員都提出了職業(yè)化的要求，即要在知識、技能、觀念、思維、心態(tài)、心理上符合職業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們能用對接未來的視野關(guān)注學(xué)生的成長歷程，在校園里就加強(qiáng)企業(yè)所重視的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能與課程教學(xué)有效結(jié)合，那么我們的學(xué)生就更具職業(yè)競爭力了。
三、 中職學(xué)校金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1、理論課程較多，能力培養(yǎng)的課程較少。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，除了金融相關(guān)崗位的基礎(chǔ)知識外，理論學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡可能壓縮，騰出時(shí)間讓位于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較多，實(shí)踐機(jī)會較少。中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力一般普遍較弱，但他們動手能力、社交溝通等很多方面是具有優(yōu)勢的。我們所需要的課程體系是充分挖掘?qū)W生能力優(yōu)勢和潛力。
3、學(xué)習(xí)的方式以老師灌輸為主，學(xué)生參與的較少。目前金融教學(xué)方法單一枯燥，一般也是照本宣科，教學(xué)過程只是單向灌輸，教學(xué)效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我們需要一種全新的教學(xué)方式，去激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增加師生間的共鳴。在教學(xué)過程中，如果能夠讓學(xué)生積極參與，既可以教學(xué)相長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察分析、解決問題及溝通交流的能力。這就是我們將會嘗試在金融課程教學(xué)中加入職業(yè)化的改革，目的是讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)出差別化優(yōu)勢，從而更易得到社會認(rèn)可。
四、金融專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)化改革的思考
1、在課程設(shè)置上，突出實(shí)用性和市場性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育。課程設(shè)置有兩個系列，第一個系列是基礎(chǔ)課程，包括金融基礎(chǔ)、證券投資、保險(xiǎn)學(xué)等，主要是幫助學(xué)生掌握金融基礎(chǔ)知識，第二個系列是相關(guān)職業(yè)拓展課程，可以由專業(yè)教師根據(jù)用人單位意見、學(xué)生興趣、社會熱點(diǎn)等因素來設(shè)置和調(diào)整，也可以安排一些用人單位最希望學(xué)生掌握的金融領(lǐng)域以外的其他科目，以便于學(xué)生累積實(shí)際工作中所需要的基本經(jīng)驗(yàn)，例如會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等，目的是為拓寬學(xué)生的知識面。
2、加大實(shí)踐課程的比例。我們將構(gòu)建銀行柜臺業(yè)務(wù)、證券期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)經(jīng)營與經(jīng)銷業(yè)務(wù)三大技能模塊課程體系，實(shí)踐課程是按崗位能力的形成過程進(jìn)行排序，注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，讓學(xué)生對崗位職責(zé)的理解和定位更加深刻和清晰，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)流程式教育。
3、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)系列課程，是2010年東莞市教育局與北京瀾海源創(chuàng)公司合作，在東莞市中職學(xué)校120位教師的共同努力下開發(fā)出來的，實(shí)用性很強(qiáng)。對金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們將以課程和實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行，把職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合。金融專業(yè)的學(xué)生一年級開設(shè)五門職業(yè)素養(yǎng)課程，分別是：成長的翅膀、形象與禮儀、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作、溝通的藝術(shù)，讓學(xué)生在思想上有一種意識：從入校那天起就開始與未來職場對接；二年級開設(shè)：創(chuàng)業(yè)精神、服務(wù)意識、如何銷售自己、問題伴我成長、企業(yè)生存記五門課程，如果一年級的課程是思動，那么二年級的課程就是行動，同時(shí)我們通過：銀行基本技能實(shí)訓(xùn)、銀行商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)、金融拓展技能實(shí)訓(xùn)、銀行柜員業(yè)務(wù)知識實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在模擬工作流程中檢驗(yàn)學(xué)生的體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、解決問題的能力以及服務(wù)意識、禮儀等素養(yǎng)，并配以具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，來決定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。三年級開設(shè)兩門課程：職業(yè)規(guī)劃、面試技巧，讓學(xué)生在規(guī)劃中締造好工作、好未來、好人生，將來在實(shí)際工作中踏實(shí)肯干、訓(xùn)練有素、技能扎實(shí)，以長期握手的心態(tài)去跟企業(yè)合作。
4、加強(qiáng)校企合作，采取走出去、引進(jìn)來的辦法。東莞金融業(yè)非常發(fā)達(dá)，從理論上來說，為金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能提供很有力的支持。但是，由于銀行等金融企業(yè)自身的特點(diǎn)決定一般不允許頂崗實(shí)習(xí)，除非是那些銀行有意向接收的學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此，我們的思路是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)訓(xùn)基地為輔”，一方面，通過在商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司的觀摩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其對實(shí)際業(yè)務(wù)過程的感性認(rèn)識，而實(shí)訓(xùn)課程的模擬操作主要得靠仿真度較高的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。同時(shí)通過聘請富有本專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的崗位師傅或兼職教師，以縮短與實(shí)際的距離。
如果我們能夠營造一半校園一半職場的校園環(huán)境，進(jìn)行課程職業(yè)化改革，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確工作崗位、工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，強(qiáng)化服務(wù)意識，同時(shí)做好從業(yè)心理準(zhǔn)備，面試技巧等的教育，相信我們培養(yǎng)的學(xué)生一定能夠適應(yīng)市場需求變化的，成為炙手可熱的應(yīng)用型人才。 （作者單位：廣東東莞理工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃閩華.課程綜合化實(shí)訓(xùn)方式及實(shí)施要點(diǎn)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）.
第9篇：金融職業(yè)教育范文
【關(guān)鍵詞】社會學(xué)；高素質(zhì)金融從業(yè)者；角色定位；培養(yǎng)一、社會學(xué)視角下高素質(zhì)金融從業(yè)者角色定位概述
（一）金融企業(yè)在社會中的重要地位。金融業(yè)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中占有絕對的核心地位。在社會經(jīng)濟(jì)中，只有金融業(yè)保持穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)，金融市場的各項(xiàng)活動指標(biāo)，如證券、銀行、投融資等金融行為的正常開展，才能促進(jìn)社會資源的優(yōu)化配置，從而保持整個國民經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，才能對社會起到和諧維穩(wěn)的作用。只有保證金融企業(yè)的健康、穩(wěn)定、良性運(yùn)轉(zhuǎn)，才能更為推動社會向著和諧穩(wěn)定、安定團(tuán)結(jié)的方向邁進(jìn)。
（二）高素質(zhì)金融從業(yè)者對金融企業(yè)的影響。高素質(zhì)金融從業(yè)者是金融企業(yè)的核心競爭力。在企業(yè)中，他們或?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者，或?yàn)楦邔記Q策者，他們的角色定位和專業(yè)素質(zhì)直接影響到企業(yè)的發(fā)展。如果此類人的專業(yè)素質(zhì)不高，在領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)開展金融行為時(shí)，因出現(xiàn)重大決策失誤而造成投資失敗；又或者因職業(yè)道德素養(yǎng)低下，違法開展一些金融投機(jī)勾當(dāng)?shù)脑?，不單單會給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)損失，社會經(jīng)濟(jì)也會因此而受到負(fù)面波及，造成惡劣社會影響的同時(shí)，也會引起一定程度的恐慌。因此，金融從業(yè)者職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，不容小覷。
二、高素質(zhì)金融從業(yè)者的角色定位
從社會學(xué)視角看來，特定的角色必然有其相適應(yīng)的角色特征。因此，角色在進(jìn)行某一特定行為時(shí)，角色特征必然有所展現(xiàn)。對于高素質(zhì)金融從業(yè)者，其角色定位主要包括管理者定位和示范者定位兩部分：
（一）管理者定位
1. 企業(yè)家的角色定位。對市場來說，追求利潤最大化是任何企業(yè)的最大經(jīng)營目標(biāo)。高素質(zhì)金融從業(yè)者對于金融企業(yè)來說，企業(yè)家是此類人最為重要的角色定位。如果沒有作為企業(yè)家的思想高度和角色認(rèn)知，也很難在金融企業(yè)發(fā)揮出核心競爭力的帶頭作用。
由此看來，企業(yè)家的角色定位就必須具備以下幾項(xiàng)特征：（1）必須具備良好的經(jīng)濟(jì)頭腦和敏銳的市場嗅覺。這主要體現(xiàn)在對企業(yè)利潤的追求和市場風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避兩方面；（2）市場意識。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，行業(yè)狀況是企業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，決策者必須具備良好的市場意識，及強(qiáng)烈的市場營銷觀念，才能更快速地切入市場，通過市場來知道企業(yè)調(diào)整再生產(chǎn)；（3）戰(zhàn)略眼光。作為金融企業(yè)的企業(yè)家，與時(shí)俱進(jìn)的能力必不可少，時(shí)刻將思維高度和戰(zhàn)略眼光保持在行業(yè)的最前沿，才能引領(lǐng)企業(yè)快速、穩(wěn)步地前進(jìn)。
2. 領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位。隨著現(xiàn)代企業(yè)管理理念的革新，領(lǐng)導(dǎo)不單純等于管理，領(lǐng)導(dǎo)者更多追求的是其個人自我管理及其在企業(yè)中發(fā)揮的模范作用。在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，越來越注重人性化管理，并借此不斷提升員工對企業(yè)的忠誠度。一個企業(yè)的發(fā)展，畢竟不是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一個人的發(fā)展，而是整個企業(yè)團(tuán)隊(duì)的提高和進(jìn)步。針對金融行業(yè)，員工所涉及到的工作內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，金融環(huán)境瞬息萬變，如果不能時(shí)刻持有一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)，員工甚至是整個企業(yè)都有可能被市場淘汰。此時(shí)，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，高素質(zhì)金融從業(yè)者就要以一個領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，肩負(fù)起指導(dǎo)和教育下屬的重任，致力于企業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。
（二）示范者定位
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德素養(yǎng)是高素質(zhì)從業(yè)者訴求中的重中之重。一方面，越是具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，越有責(zé)任心，才會主動地將企業(yè)引領(lǐng)到一個健康、良性的成長軌道上去，并自覺抵制、避免投機(jī)式經(jīng)營。另一方面，他們透過自身優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)，也同時(shí)對企業(yè)進(jìn)行精神管理，對員工進(jìn)行著精神激勵。領(lǐng)導(dǎo)者通過自身的思想示范作用，同員工之間保持有效的精神溝通，而這種精神激勵，不僅會促使員工以更為積極地精神狀態(tài)，投入到企業(yè)的各項(xiàng)工作當(dāng)中。
三、高素質(zhì)金融從業(yè)者的培養(yǎng)
（一）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開大量學(xué)習(xí)的過程，因此，通過高質(zhì)量的專業(yè)訓(xùn)練，才能不斷滿足高素質(zhì)金融從業(yè)者的專業(yè)化需求。從金融企業(yè)的特征來看，高素質(zhì)金融從業(yè)者除了擁有較高水準(zhǔn)的金融類專業(yè)知識、管理學(xué)知識、領(lǐng)導(dǎo)技能外，還必須具備一定的法律常識、公關(guān)協(xié)調(diào)藝術(shù)等。這些基本素質(zhì)的獲得跟長期的培訓(xùn)再教育是密不可分的。因此，高素質(zhì)金融從業(yè)者就必須不斷地進(jìn)行自我增值，積極擴(kuò)充各類知識的儲備量以備工作所需。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，金融市場環(huán)境復(fù)雜多變，各種金融產(chǎn)品的推新速度也日新月異。在新時(shí)代背景下，有關(guān)金融行業(yè)最新的理論、知識、技能，都是每一個高素質(zhì)從業(yè)者務(wù)必學(xué)習(xí)和掌握的。同時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐，在實(shí)際工作中活學(xué)活用，對所掌握的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，開拓思路。學(xué)習(xí)是一條永無止境的路，因此，高素質(zhì)金融從業(yè)者應(yīng)保持著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，對各種工作所需的知識技能認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，才能不斷完善自我，達(dá)到一個金融企業(yè)對高素質(zhì)金融從業(yè)者的真正需求。
（二）職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。除了與金融相關(guān)的各類專業(yè)知識技能外，高素質(zhì)金融從業(yè)者還必須具備較高的思想品德素養(yǎng)和優(yōu)秀的個人修為。在金融工作中，高素質(zhì)從業(yè)者需要以身作則，樹立良好的企業(yè)道德感，從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光堅(jiān)決抵制短期投機(jī)及各種違規(guī)操作行為，通過自身的“榜樣模范”作用，散發(fā)領(lǐng)導(dǎo)者的個人魅力，感染企業(yè)員工，使員工樂于學(xué)習(xí)，樂于工作，積極進(jìn)取，這才是企業(yè)核心人物所必須具備的職業(yè)勝任力。
四、結(jié)語
高素質(zhì)金融從業(yè)者的角色定位有很多，要想成為一個成功的高素質(zhì)金融從業(yè)者，就必須做好角色定位與培養(yǎng)工作。同時(shí)還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)自身和金融企業(yè)更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王國偉.經(jīng)濟(jì)社會學(xué)視野中的金融行為研究[J].學(xué)術(shù)研究，2011（10）.
