學習化學的技巧精選(九篇)

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第1篇：學習化學的技巧范文

一、構建有機物質網絡，明晰物質類別特征

1.基礎物質的網絡構建

物質名稱 結構特點 對應官能團

■

2.多重官能團物質的網絡構建

物質名稱 結構特點 對應官能團

碳碳雙鍵與碳碳雙鍵…………二烯烴共軛二烯烴CH3CH=CHCH=CHCH3累積二烯烴CH3CH=C=C-CH2-CH3孤立二烯烴CH3CH=CHCH2CH=CH2

二、概括有機化合物的命名規(guī)則，巧寫有機化合物的結構簡式

1.有機化合物的命名規(guī)則

有機物質的命名大體歸為三類：一是無官能團的有機化合物命名（如烷烴），二是有一個官能團的有機物命名，三是有兩個或兩個以上官能團的有機物命名。三類有機物的命名都要以烷烴的命名原則為基礎，都要遵循六點命名規(guī)則，吃透這六點規(guī)則，才能為復雜的結構進行命名。選主鏈—給主鏈編號—相同取代基要合并—不同取代基小在前大在后—等長原則—等近原則。對于只有一個官能團的有機物命名只需將烷烴命名原則稍作改動便可完成，改動如下：

（1）在選主鏈時，將選擇“最長”碳鏈為主鏈當中的“最長”二字改為“含官能團在內的最長”即可。

（2）在主鏈編號時，從靠近“取代基”的一端開始，把主鏈碳原子編號中的“取代基”三字改為“官能團”即可。

（3）最后一個字要看官能團對應的物質類別，屬于哪一類別，最后一個字就落誰。

注意：有兩個或多個官能團，以哪個官能團為主，名稱的最后一個字就落誰，同時還要兼顧非主要官能團在名稱中的位置要求。

2.通過名稱書寫有機化合物的結構簡式

（1）寫出主鏈碳原子，從左到右給主鏈碳原子編號；

（2）將取代基及官能團連到主鏈相應的位置上；

（3）按碳原子四個共價鍵的要求，補上氫原子。

三、通過建圖建表來理解有機物的化學性質

1.通過構建反應網絡來進行反應類型的總體復習

例如：■

上圖中函蓋的反應類型就有加成反應、氧化反應、還原反應，脫水反應等，學生通過這樣的反應網絡，易于從總體上把握有機反應的類型。

2.熟練掌握“拆分”與“結合”，完成有機方程式的書寫

有機化學方程式的書寫，歸納總結無非就是五個字——“拆分”與“結合”。為什么會這么說呢？下面通過兩種類型的方程式書寫來理解這五個字。例如：

■

上述兩種反應中的虛線均為拆分線，將結構“拆分”成兩部分，然后與另一反應物的兩部分重新“結合”后生成了新的化合物，這就是所謂的“拆分”與“結合”。

3.通過構建性質圖表來理解化學性質的綜合運用

檢驗醛、酮性質中常用的試劑表

■

第2篇：學習化學的技巧范文

一般來說，學生掌握概念，要經過理解、記憶、應用三個過程。順利地完成這些過程，需要學生積極、主動地學習，掌握科學的學習方法，而后者，正是現(xiàn)在許多學生所缺乏的。所以，教師要加強學習方法的指導，幫助學生進行有效的學習。下面就此談一些教學體會。

1 教學生學會從形象事物中抽象出概念的思維方法

2 教學生學會從宏觀表象深入微觀實質的認識方法

初中學生對“摸不著，看不見”的微觀粒子感到很難理解，更難將微觀粒子的運動與物質的宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來。教師應引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，使學生在感知化學知識的基礎上，經過思維加工建立化學概念。例如，為了引出原子概念，證明分子的可分性，可在教學中增加電解水的演示實驗。在實驗中，學生看到兩電極上產生氣泡，用帶火星的木條檢驗正極產生的氣體，看到其復燃，點燃負極產生的氣體，看到氣體燃燒時產生淡藍色火焰。然后引導學生思考：這些現(xiàn)象說明了什么問題？教師結合圖像進行直觀分析：水分子可以再分，水分子是由更小的微粒子構成的，這些微粒在化學變化中不能再分，是化學變化中的最小微粒，我們稱這些微粒為原子。最后進行總結：水電解得到氧氣和氫氣兩種物質，氧分子由氧原子構成，氫分子由氫原子構成，所以水分子是由氧原子和氫原子構成的。這樣可以使學生把宏觀物質和微觀粒子——分子、原子聯(lián)系起來，在腦子里形成微觀粒子的概念。

3 教學生學會抓住關鍵字詞，準確理解概念涵義

化學概念中有些字詞，既是理解概念的關鍵點，也是與易混概念的區(qū)別點。教師應找出這些關鍵字詞，教會學生認真剖析。

例如，下列定義中帶點的字、詞都屬于能體現(xiàn)概念實質或特征的字和詞。

學生學會分析概念中的關鍵字詞便抓住了概念的特征，理解其意義，能幫助記憶和運用，使學習達到事半功倍的效果。

4 教學生學會從不同角度去分析理解同一個概念

教學生學會分別從宏觀、微觀的不同角度去分析、理解同一個概念，往往能使學生獲得一種“立體感覺”。比如，對物理變化和化學變化兩個概念的理解：從宏觀角度看，有新物質生成的變化就是化學變化，而沒有生成其他物質的變化是物理變化；從微觀角度理解，分子本身發(fā)生改變的是化學變化，而分子本身并沒有變化，只是分子間的間隔發(fā)生變化的是物理變化。這樣就能更好地區(qū)分物理變化和化學變化兩個概念。又如，對質量守恒的理解：從宏觀角度看，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和；從微觀角度看，化學變化前后原子的種類、原子數目、原子質量都沒有改變。由此而獲得質量守恒概念的“立體感覺”，能使學生更深刻、更全面地理解質量守恒定律。

5 教學生學會聯(lián)系、對比不同概念形成知識結構

教材中的概念呈現(xiàn)是零散的，但實質上概念之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學生學會從縱向、橫向等多個方面尋找概念間的聯(lián)系，能使學生從各種角度形成知識結構。

5.1 從物質變化的角度引出不同的概念

5.2 根據從屬關系將物質分類

5.3 在知識結構中呈現(xiàn)有對立關系的概念

5.4 呈現(xiàn)有共生關系的概念

催化劑催化作用

5.5 呈現(xiàn)有因果關系的概念

吸水性干燥劑附性吸附劑（脫色劑、除臭劑、濾毒劑）

5.6 對比呈現(xiàn)易混淆的概念

6 教學生學會運用概念去分析、解決實際問題

學習化學概念的目的，是通過概念學好其他化學基礎知識和基本理論，并解決實際問題。提高學生運用概念解決問題的能力是教學的最大難點。一般可指導學生按以下三個步驟去解決實際問題：第一，認真閱讀分析題目，找出有關概念；第二，確定運用概念；第三，結合概念分析、解決問題。

例如，初中化學教材第96頁上的一道題：請判斷“細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質量比細鐵絲的質量增大了，因此這個反應違背了質量守恒定律”是否正確，說明理由。

第一步：分析題目可知，本題所說的是物質變化前后的質量變化，與此有關的概念有物理變化、化學變化、質量守恒定律。

第二步：因為燃燒生成了新物質，所以這里的變化是化學變化，對本題可確定適用的概念是化學變化和質量守恒定律，與物理變化無關。

第3篇：學習化學的技巧范文

【關鍵詞】化學總復習；后階段；技巧

【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.

【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique

初中化學這一學科有其獨特的特點；它可以在總復習階段內迅速提高學生的成績。

從教二十多年來，我深刻體會到了初中化學這一學科的特點?；瘜W科總復習時牽涉的范圍很廣，知識點很分散。剛復習時，學生的思維還很亂；不能梳理出各知識的條理和聯(lián)系。很多學生買了大量的復習資料，整天做大量的題目，搞題海戰(zhàn)術。結果越搞越亂。其實，通過縮小復習范圍、抓住中考命題熱點、緊抓幾種關鍵物質的性質和變化等措施就能使化學知識明朗化、細致化，使學生的成績在短時間內得到提高。

初中化學總復習一般分三個階段進行，第一、第二階段的復習一般是常規(guī)復習，各學校用的復習資料、采用的復習方法基本雷同。第三階段的復習最能體現(xiàn)出各任課教師的主觀能動性和各學校的特點。以下是我在歷年中考后階段復習的一些做法。

1.縮小范圍，明確考點

總復習進行到一定階段后，很多學生有這種感覺，總覺得化學科的內容很多，很雜，復習這么久了好像什么也沒有記下來，一時處于混亂的狀況。中考又臨近了，一下子緊張起來。結果，越是緊張，復習效果越差。這個時候教師要起到“穩(wěn)定軍心”的作用。可以采取這樣的措施：叫學生們拿出做過的模擬題、歷年的中考題等，以一種具體題型為例，進行專題講解。比如說，以計算題為例，讓學生觀察每一份試題里的計算題，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。結果，學生們發(fā)現(xiàn)計算題不外乎這些內容：通過一個化學式計算其相對分子質量或計算其中某元素的質量分數等。另外就是通過一個圖表，分析圖表中的數據得出已知量，然后進行有關化學方程式的計算。這樣一來計算題的范圍縮小了，明確了。并且計算題都有具體的書寫格式，只要按照書寫格式對號入座就能把計算題做出來。原來有很多學生怕計算題，總認為計算題很雜、很難?，F(xiàn)在明確了，信心大增了，復習效果就有明顯提高。并能騰出花費在計算題上的大量時間用于復習其他內容。

2.抓住命題熱點，做好針對性復習

現(xiàn)在各地的中考命題熱點都體現(xiàn)了重素質教育，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實際的特點。命題指導思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性。以下是這幾年中考命題常出現(xiàn)的十種命題熱點。①命題時，對概念和原理的考察已經走出純粹為化學學科服務的誤區(qū)，實現(xiàn)了與生活、生產和科學研究相結合。②對單質和化合物的考察，更加強調知識的應用和遷移解決新情境中的問題。③化學用語的記憶、書寫、意義和應用仍是重要考點。④儀器名稱、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論及實驗評價是必考內容。⑤選擇現(xiàn)實的、有趣的、具有探索價值的化學問題，對提供的各種信息、資料、方案進行處理，作出推斷和遷移的問題是近幾年的熱門考點。⑥計算題的難度降低了，但逐步做到與實踐、實驗相結合，并注重對數據處理能力的考察。⑦用跨學科綜合知識命題，現(xiàn)在很流行。⑧將當前研究的最新科技成果作為試題的背景材料；而將答題的要求落實到教學大綱范圍內。這種“高起點，低落點”的命題思想已成為時尚。⑨能源危機是全世界必須面對的問題，也是命題喜歡的內容。⑩人類面臨著嚴重的環(huán)境問題。命題時，重視考察環(huán)境污染原因，治理的依據和過程，并提出自己的看法和建議。

在總復習的后階段，主要是針對以上的熱門考點挑選出有特色的、有代表性的試題，濃縮其精華編排成試卷，牽涉到某一個熱門考點的題目可以在同一份試卷中反復出現(xiàn)，以加深學生的印象。然后對學生進行強化訓練，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正及時解決，同時一次又一次培養(yǎng)學生學會保持良好心態(tài)，不心慌、不浮躁，認真審題，做好每一道題目。并引導學生做好每一次的反思和總結。這樣一來，學生們就能在短時內迅速提高自己的化學成績。

3.緊抓關鍵物質，以點帶面

縱觀歷年的中考題，我們發(fā)現(xiàn)有那么幾種“明星物質”，每一年的中考題它們都有份“登場”在總復習的后階段，我們要抓緊這幾種物質。強調學生要記住這些物質的化學式、性質、變化以及用途，還要理解好由這些物質可能引申出來的問題。例如：碳酸鈉這種物質。學生們要知道它叫純堿但不是堿而是一種鹽，原因是它不含氫氧根離子。但它的溶液能表現(xiàn)出堿的性質，而且它的碳酸根既能跟一些離子形成沉淀又能遇酸時產生二氧化碳氣體。所以，它在鑒別、除雜、推導、實驗等題型中出現(xiàn)的頻率很高，強調學生們一定要對這些“明星物質“融會貫通。

第4篇：學習化學的技巧范文

關鍵詞：課堂練習題；雙基；層次；應用拓展

隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率已成為廣大教師追求的核心目標。而當前很多數學課堂要么表現(xiàn)為很華麗，要么表現(xiàn)為很抽象、很枯燥。究其原因都與其課堂設計的選題有關。下面筆者結合教學實踐，從課堂練習題的設計著手談談初中數學教學設計的幾點策略。

一、明確目標，注重雙基

強化課堂練習的目標意識，就是要求課堂練習緊緊圍繞教學目標進行，最大限度減少隨意性、盲目性，提高課堂練習的目的性、有效性。教師在設計課堂練習時，一定要根據教學目標要求以及考慮學生的實際情況，使設計的課堂練習能完成既定的教學

目標。

如，學習了《數據分析》的“中位數”概念后，可以設計如下的課堂練習，進行針對性鞏固。

1.數據1、2、3、4、5的中位數是 。

2.數據1、2、3、4、5、6的中位數是 。

3.如圖為我市五月份連續(xù)7天的最高氣溫統(tǒng)計圖，那么這組數據的中位數是（ ）

A.28 B.29 C.29.5 D.30

4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位數。

5.一組數據23、27、20、18、x、12的中位數是21，求x的值。

6.某中學籃球隊12名隊員的年齡情況如下，求這個籃球隊員年齡的中位數。

這六道題有填空題、選擇題、解答題，都是基礎題，面向中下層學生。

二、循序漸進，注重層次性

課堂練習題的設計應根據學生的認識規(guī)律呈梯度上升，要由易到難，由淺入深，循序漸進，而且每一類練習題中體現(xiàn)梯度，供不同層次學生選用。一般要安排三個層次的練習，第一層次的練習一般指基礎的帶有模仿性的習題，第二層次的練習一般指帶有綜合性和靈活性的習題，第三層次的練習一般指增加思考性與創(chuàng)造性的習題。

例如，在學習了待定系數法求一次函數的解析式這節(jié)課后，設計了如下課堂練習：

A組：1.已知一次函數y=kx-2中，當x=1時y=2，則k= 。

2.已知一條直線的圖象經過點M（0，2）和點N（1，3），求這條直線的解析式。

A組題是基礎練習題，直接把條件代入所求的解析式，列出方程或方程組，通過解一元一次方程或二元一次方程組，求出待定系數k和b的值，從而使學生熟練掌握待定系數法求值。

B組：1.已知一次函數y=kx+b的圖象交y軸于正半軸，y隨x的增大而減少，請寫出符合上述條件的一個解析式 。

2.已知一次函數y=x+b的圖象經過第一、二、三象限，則b的值可以是（ ）

A.-2 B.-1 C.0 D.2

B組題目有較強的開放性，一次函數y=kx+b中，y隨x的增大而減少的k值隱藏為負數，而圖像交y軸于正半軸，隱藏著b的值為正數，這題的答案并不唯一，只有學生根據一次函數的圖象的性質，判別k和b的符號，才能正確寫出最佳答案。

C組：已知直線y=kx+b中，圖象經過點M（-2，1）和點B，求此直線與x軸、y軸圍成的三角形AOB的面積。

C組是一道拓展性題，面向優(yōu)生。為了解決這個問題，教師引導學生要求AOB的面積，先求出OA和OB的長度，而OB的長度直接從圖中獲取，求OA的長則先求點A的坐標，要求點A的坐標，則先求直線AB的解析式。一些聰明的學生會發(fā)現(xiàn)根據題目的條件和圖形信息易求出直線AB的解析式。接著引導學生得出一條規(guī)律：凡是直線與x軸相交，交點的縱坐標的值必為0，因此把y=0代入y=kx+b中，從而容易求出x的值，即為OA的長度。

三、聯(lián)系實際，重視應用性

數學源于生活，應用于生活。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可體現(xiàn)數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學家就在自己身邊，從自己身邊的情景中看到數學問題。讓學生感受到學習數學的重要性，從而對學習數學更感興趣。

例如，學習不等式和一次函數的綜合應用時，可以設計如下的練習題。某辦公用品銷售商店推出兩種優(yōu)惠方案：（1）購一個書包，送一支水性筆；（2）購書包和水性筆一律九折優(yōu)惠，書包每個定價20元，水性筆每支定5元，某學校需要買書包和水性筆一批，請你設計怎樣購買最便宜。

這是一道實際問題中的決策性應用題，主要考查列一次函數解析式的能力，同時綜合運用不等式，此類題型是近幾年來中考常見的方案設計題型。通過這類題的訓練，培養(yǎng)學生思考問題的全面性，提高學生的應用意識和創(chuàng)新能力，從而充分體現(xiàn)了數學知識來源生活，也應用于生活。

四、訓練思維，體現(xiàn)拓展性

第5篇：學習化學的技巧范文

科學家探究問題的過程：發(fā)現(xiàn)問題提出假設設計實驗探究和驗證分析實驗結果得出結論；探究性化學實驗試題正是基于這樣的過程而誕生了.進行高效解決探究性化學實驗題首先要準確把握其實驗目的，其次靈活運用所學知識進行分析實現(xiàn)該實驗目的方法和手段，最后采取理論和實驗材料進行有機結合，確定初步的解決對策.下面就通過兩個不同類型的實例進行進一步說明.

一、有關未知產物的探究實例

例1如圖1是某學生設計的一種用來探究固體M的組成成分的裝置，已知固體M是鐵與硫在無氧條件下反應的產物，讓固體M與足量的稀硫酸在A中進行反應，長時間后，發(fā)現(xiàn)B裝置中質量增加，裝置C中無變化，量氣管中有一定的體積的氣體；請按要求回答下列問題：

（1）固體M中一定有的物質是（填化學式）

（2）若A裝置中進行了充分反應后，有部分淡黃色的固體殘留在溶液中，這淡黃色固體是何物？

反思：通過化學反應原理猜測可能生成哪些物質，對這些物質逐個的檢驗來推測出究竟含有哪些物質.這類探究性實驗不僅考查學生實驗基礎知識，而且考查了學生探究的思維能力.

二、與化學反應原理相關的探究實例

乙學生認為：發(fā)生如下反應 溴水被消耗而褪色.請你設計實驗方案探究甲乙兩位學生的解釋是否正確？

解析：探究方案：①觀察鎂粉加入到溴水中的反應情況，如果短時間內產生大量氣體，說明甲學生的觀點是正確的；否則乙學生的觀點是正確的.②在溴的四氯化碳溶液中加入鎂粉，若褪色說明鎂能與無水的溴直接反應，即乙學生的觀點是正確的；否則甲學生觀點是正確的.

反思：可見，重大的發(fā)現(xiàn)可能就來自于平時的生活中，只要你勤于發(fā)現(xiàn)，勇于探究；在對所研究事物或現(xiàn)象的原因未知情況下，根據已有的認識，在觀察和實驗的基礎上，通過對化學事實和現(xiàn)象的歸納、類比，作出判斷性解釋或說明，這就是化學中的假說；事實上，在化學發(fā)展史上，化學理論的形成和發(fā)展就是化學假說不斷被提出、證實和證偽的過程.

處理這類探究性化學實驗的過程中應該注意以下三點：（1）在通讀題目的基礎上進行審題，找出實驗目的、實驗原理，這是成功解題的關鍵所在；（2）根據題意有條理的對實驗原理、題目所給材料、題目中的變量、常量和實驗結果進行認真細致的分析，找出其中的隱性資源，這是解決問題的核心所在；（3）通過分析、思考得出的結論，按照一定的格式進行準確無誤的表達出來，這是提高這類試題的得分保障所在.總之，在解決探究性實驗題的過程中，明確實驗目的和要求是前提；設置科學、規(guī)范的實驗方案是關鍵；選擇簡易裝置進行科學、可行的實驗操作而取得明顯的實驗效果是成功的保證.

第6篇：學習化學的技巧范文

關鍵詞：化學圖像題 ； 離子反應； 化學平衡

化學圖像題是一種重要的化學題型，它能考查學生分析圖像、知識應用、歸納綜合信息等多方面的能力。化學圖像題的這一特點，使得它倍受命題人的青睞。平時教學中也可適時、恰當地使用化學圖像題對學生理解所學的知識點也是大有幫助的。本文主要介紹兩種常見類型的化學圖像題：一類是離子反應圖像題；一類是化學平衡圖像題。

一、離子反應圖像題

離子反應圖像題是將離子反應的相關信息用圖像的形式形象地表達出來的一類化學題。解答這類題的關鍵在于根據圖像，分析離子反應過程。當然，不同圖像的解析方法和技巧是不同的。以下筆者例舉幾種常見類型的解析方法和技巧。

1、有關氣體生成量的離子反應圖像題。

例1 將2.5g Na2CO3、NaHCO3、NaOH的固體混合物完全溶解于水，制成溶液，然后向該溶液中逐滴加入1mol?L-1的鹽酸，所加入的鹽酸體積與產生CO2的體積（標準狀況）關系如下圖所示：

（1）寫出OA段所發(fā)生反應的離子方程式 。

（2）當加入35mL鹽酸時，產生CO2的體積為mL（標準狀況）。

（3）計算原混合物中NaOH的質量及Na2CO3的質量分數。

解析：由題圖可知OA段沒有產生CO2氣體，故發(fā)生的反應為：

H++OH-=H2O，CO2-3+H+=HCO-3 。

當加入35mL鹽酸時，只有10mL鹽酸發(fā)生了反應HCO-3+H+=CO2+H2O，故V（CO2）=1mol?L-1×0.01L×22.4L?mol-1×103mL?L-1=224mL。

設Na2CO3、NaHCO3、NaOH的物質的量分別為x、y、z，則有： 106g?mol-1×x+84g?mol-1×y+40g?mol-1×z=2.5gx+y=1mol?L-1×（0.045-0.025）Lx+z=1mol?L-1×0.025L

解得：x=0.01mol，y=0.01mol，z=0.015mol

所以m（NaOH）=40g?mol-1×0.015=0.6g

ω（Na2CO3）=0.01mol×106g/mol2.5g×100=42.4。

2、有關離子生成量的離子反應圖像題。

例2 某稀溶液中含有Fe（NO3）3、Cu（NO3）2、HNO3，若向其中逐漸加入鐵粉，溶液中Fe2+濃度和加入鐵粉的物質的量之間的關系如圖所示。則稀溶液中Fe（NO3）3、Cu（NO3）2、HNO3物質的量濃度之比為 。

解析：據氧化性由強到弱的順序HNO3>Fe3+>Cu2+，可知隨鐵粉的增加，反應的方程式分別為：

4HNO3（?。?Fe=Fe（NO3）3+NO+2H2O

4mol 1mol 1mol

2Fe（NO3）3+Fe=3Fe（NO3）2

2mol 1mol 3mol

Cu（NO3）2+Fe=Fe（NO3）2+Cu

1mol 1mol 1mol

所以原溶液中，F(xiàn)e（NO3）3、Cu（NO3）2、HNO3的物質的量之比即物質的量濃度之比為：（2mol-1mol）：1mol：4mol=1：1：4。

二、化學平衡圖像題

化學平衡圖像題是考試中常見的一類題型，解這類題有“三步曲”：

（1）看懂圖像：看圖像要五看。一看面，即看清橫坐標和縱坐標；二看線，即看線的走向、變化趨勢；三看點，即看曲線的起點、重點、交點、拐點、原點、極值點等；四看要不要作輔助線，如等溫線、等壓線；五看定量圖像中有關量的多少。

（2）聯(lián)想規(guī)律：聯(lián)想外界條件對化學反應速率和化學平衡的影響規(guī)律。

（3）推理判斷：結合題中給定的化學反應和圖像中的相關信息，根據有關知識規(guī)律分析作出判斷。

此外，解化學平衡圖像題還有兩個原則：

（1）“定一議二”原則：在化學平衡圖像中，包括橫坐標、縱坐標和曲線所表示的三個量，先確定橫坐標（或縱坐標）所表示的量，再討論縱坐標（或橫坐標）與曲線的關系。

（2）“先拐后平，數值大”原則：在化學平衡圖像中，先出現(xiàn)拐點的反應速率較快，先達到平衡，往往溫度較高或壓強較大。

以下筆者就一些常見的化學平衡圖像題的類型進行具體地例析。

1、以速率―時間（v-t）圖像描述化學平衡移動的本質

2、以物質的量（濃度）―時間（n（c）-t）圖像描述可逆反應達平衡的過程

例3 一定溫度下在密閉容器內進行著某一反應，X氣體、Y氣體隨反應時間變化的曲線如右圖所示。下列敘述中正確的是（ ）

A.反應的化學方程式為5YX

B.t1時，Y的濃度是X濃度的1.5倍

C.t2時，正、逆反應速率相等

D.t3時，逆反應速率大于正反應速率

解析：從圖像可以看出，t2時刻X、Y兩物質的物質的量相等，而不是反應速率相等，故C不正確；t3時，反應達到平衡狀態(tài)，所以正反應速率等于逆反應速率，故D不正確；反應開始X指示的量不清晰，故無法判斷化學方程式的化學計量數，故A不正確。該題答案選B，可根據圖中數據得出結果。

3、化學平衡移動原理的應用。

例4 反應X（氣）+3Y（氣）2Z（氣）+熱量，在不同溫度、不同壓強（p1>p2）下，達到平衡時，混合氣體中Z的質量分數隨溫度變化的曲線應為（ ）。

解析：可逆反應X（氣）+3Y（氣）2Z（氣）+Q的特點是：氣體體積縮小的方向是放熱反應。根據化學平衡移動原理：①壓強不變時溫度升高，平衡向逆反應方向移動，則Z減少，故可排除A、B；②溫度不變時壓強增大，平衡向正反應方向移動，則Z應增大，故可排除D。答案為C。

4、化學平衡綜合應用圖像。

例5 已知某可逆反應aA（氣）+bB（氣）cC（氣）+Q在密閉容器中進行，在不同溫度（T1和T2）及壓強（p1和p2）下，混合氣中B的質量分數（ωB）與反應時間（t）的關系如右圖所示。下列判斷正確的是（ ）

A.T1

B.T1>T2，p1

C.T1p2，a+b

D.T1>T2，p1>p2，a+b>c，Q>0

解析：本題是化學平衡移動的綜合應用圖像題，其特點是根據題給曲線圖像，判斷外界條件及可逆反應方程式中有關量相對大小，實質仍屬逆向思維。解題時，既要考慮反應速率的快慢（拐點出現(xiàn)的先后），又要考慮化學平衡移動。

由（T1，p1）和（T1，p2）兩支曲線可知，等溫（T1）下，壓強為p2時達到平衡所需時間較短，即反應速率較快，所以p2>p1，且壓強越大，ωB越

大，則a+bT2，且溫度越高，ωB越小，故正反應為吸熱反應，Q

參考文獻：

[1]李衛(wèi)民.創(chuàng)新設計2012高考總復習（化學）.西安：陜西人民出版社，2011

第7篇：學習化學的技巧范文

所謂關系式法，就是把已知量和未知之間的中間量直接轉化為已知量或未知量，抓住已知量和未知量中某一種元素的質量相等（即元素的原子個數相等）或者元素的質量比，列出關系式求解，從而計算步驟的方法。主要有以下幾種：

一、求元素質量

例一、現(xiàn)有464克四氧化三鐵，求其中鐵的質量。

分析：因為在一個四氧化三鐵的微粒中有3個鐵原子，所以它們有Fe3O4――3Fe的關系，再根據質量比等于相對分子質量比就可以求出鐵的質量。

解；設其中鐵的質量為x，則：

Fe3O4――3Fe

232168

464克x

232∶168＝464 ∶x

求得x＝336克

答：在464克四氧化三鐵中有336克鐵。

例二、用含氧化鐵80％的赤鐵礦石2000噸可煉出含雜質3％的生鐵多少噸？

分析：2000噸鐵礦石中含氧化鐵質量為2000噸×80％＝1600噸，假設有生鐵x噸，則其中含鐵是X（1－3％）噸，又因為一個氧化鐵微粒中含有2個鐵原子，所以可得關系式：Fe2O3――2Fe

解：設生鐵的質量是X，則；

Fe2O4 ――2Fe

160112

1600噸x（1－3％）

160 ∶112＝1600 ∶x（1－3％）

求得x＝1143噸

答：用含氧化鐵80％的赤鐵礦石2000噸可煉出含雜質3％的生鐵1143噸。

二、求元素的質量比

例一、已知SO4和SO3中，硫元素質量比是3∶1，求SO2和SO3中氧元素的質量比。

分析：從題可知，SO2和SO3中硫元素質量比是3∶1，說明SO2和SO3分子中硫原子個數比是3∶1，因此它們的關系式為：3SO2――SO3，則它們中氧元素的質量比就是3個SO2分子氧原子的相對原子質量和SO3分子氧原子的相對原子質量的比。

解：根據題意可得如下關系式：3SO2――SO3

則其中氧元素的質量比＝3×16×2∶16×3＝2∶1

三、求物質的質量比

例一、已知SO2和SO3中，硫元素質量比是5∶2，求SO2和SO3的質量比。

分析：根據硫元素的質量比是5∶2（即硫原子的個數比是5∶2），可得它們的關系式為：5SO2――SO3，根據物質的質量比等于物質的相對分子質量比就可以求出SO2和SO3的質量比了。

解：根據題意得：SO2和SO3的關系式是5SO2――2SO3

則SO2和SO3的質量比＝5（32＋16×2）∶2（32＋16×3）＝2∶1

答：SO2和SO3的質量比是2∶1

例二、在CO和CO2中，氧元素的質量相等，求CO和CO2的質量比。

解：根據題意得：CO和CO2的關系式是2CO――CO2 （它們含的氧原子個數相等），所以CO和CO2的質量比＝2（12＋16）∶（12＋16×2）＝14∶11

第8篇：學習化學的技巧范文

關鍵詞：學習興趣；寓教于樂；掌握技巧

一、善于運用化學

在生活中我們經常能夠接觸到和化學知識有關的東西，只要學生們用心去發(fā)現(xiàn)就能用化學知識去解決一些生活麻煩。想要掌握重要的化學定義，光是死記硬背是很難理解其中的深意，要學會運用，運用在生活中，比如沾了油漬的衣服可以用汽油將油漬洗下來，是因為有機物互溶的原理。生活中還有很多類似的現(xiàn)象，學生應該積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只是有很多這樣的小問題都容易被忽視，所以生活中的點點滴滴都不容錯過。顯而易見的是學生在這個探索問題的過程很容易被新鮮事物給吸引，并且引起他們的d趣，所以抓住這個特點展開對學生學習化學興趣的培養(yǎng)。

二、充分利用化學實驗、調動積極性

想必很多學生都會對化學實驗更敢興趣相比平鋪直敘的課堂，要想激發(fā)學生學習化學的興趣這可是關鍵步驟。初中生的好奇心極其的強，所以對于變化莫測的化學實驗現(xiàn)象，是非常的有興趣，與此同時老師的演示與講解也是起到了關鍵的作用，只有將理論與實踐知識都掌握了運用起來才不會那么的不知所措。往往實驗課堂大家都比較興奮，但有些同學則是抱著玩玩的想法來的，這就需要將他們薄弱的興趣轉化成學習興趣，從而轉化成學習動力，學生需要意識到學習動力不僅可以形成滿足的力量，還可以驅動人朝著一定的方向去奮斗。老師在學生實驗的同時要給予正確的指導和鼓勵，從而可以起到調動學生積極性的效果，每個學生都會想要得到老師的青睞，所以適當的鼓勵也可以起到不一樣的作用。

三、好的開頭、激發(fā)學生興趣

“好的開始就等于成功的一半”，第一節(jié)化學課的開始是否上的好直接印象了日后培養(yǎng)學生學習化學的興趣。所以要想在第一節(jié)課的時候就給學生留下一個好的印象，首先就要精心的設計好課件，認真的做好前期工作，從一開始就設置化學氛圍，讓初中生主動的思考，盡量避免一上課就對著書本。做幾個趣味實驗，“鎂條在空氣中燃燒”，“魔棒點燈”等等，增加這樣的過程不僅能夠集中學生們的注意力，還能引發(fā)他們思考，從而起到了提高他們興趣的效果。和傳統(tǒng)的教學模式不一樣的是，這樣的教學形式不僅能夠提高教學效率，還能夠培養(yǎng)學生們的學習興趣和參與性，所以新穎的教學模式還是要嘗試的，這不僅讓學生們吸收的快，也讓老師講的更加輕松。

四、抓住課本基礎、多問多寫

基礎是每一本課本上重點知識及大綱上的要求，化學也如此，所以課本知識一定要理解透徹并且記的扎實?，F(xiàn)在初中教學中很多老師都會采用以小組的形式上課，因為這樣即可以培養(yǎng)學生們的合作能力，又能讓學生們卸下平時上課的緊張感。平時不懂的就應該多問，投入到小組當中去，合作完成，這樣的學習氛圍會讓整個教室都彌漫著一種輕松愉悅的氣氛。通過平時與同學的接觸和討論完成學習任務，不僅能夠牢牢的打好基礎，又能提高對化學的學習興趣?？傊?，要想培養(yǎng)學習化學的興趣，并練好基本功，集體學習和討論是會有很不錯的效果。

五、興趣教學

寓教于樂的教學方法不僅可以改變傳統(tǒng)教學課堂中的學習氛圍，還可以提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。所以在課堂上將枯燥乏味的學習內容游戲化可以調動學生們的積極性，而且趣味學習內容和學習過程會使學生沉浸于其中并其樂無窮。以往很多的課堂都是以老師為主的填鴨式教學，這樣不僅使得學生難以理解和消化課堂內容，同時也讓初中生們失去了求知欲望，為了改變這種現(xiàn)象可以在課堂上加入游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對新知識的興趣。此外老師在課堂上可以態(tài)度隨和語言幽默點，活潑的課堂可以帶動學生們自主學習，在講解知識點時深入淺出、化難為易，這可以讓學生們將抽象的化學知識具體化的去理解。因此老師在上課時應注意教學的技巧，一點點的將學生的注意力集中到課堂上來，采取新穎的教學方法，激發(fā)學生對化學的喜愛。

六、結語

本文就如何提高初中生化學學習興趣進行了分析，興趣是最好的老師，所以在化學教學過程中注意培養(yǎng)學生的學習興趣是學好化學的關鍵。千萬要注意的是在課堂上多與學生進行互動，互動教學可以讓學生在課堂上更加的輕松。綜上所述，在初中階段要想激發(fā)學生對化學的學習興趣就要注意采用不一樣的授課模式，采用靈活的教學方法，讓學生們感受到學習化學的樂趣，針對初中生的特點展開相關的訓練。

參考文獻：

第9篇：學習化學的技巧范文

1 臨床資料

患者，胡某某，女，46歲，既往6歲時腦炎病史，具體不詳，治愈后未遺留后遺癥。因入院前4個月無明顯誘因出現(xiàn)頭暈、頭痛，表現(xiàn)為頭昏沉感，無視物旋轉，無耳鳴，有輕微聽力下降，嘔吐一次，嘔吐物為胃內容物。入院前2個月上述癥狀加重，并出現(xiàn)行走不穩(wěn)，表現(xiàn)為走路前傾，伴反應慢。入院前10 d上述癥狀加重，表現(xiàn)為頭暈加重，行走不能，并出現(xiàn)飲水返嗆，視物模糊。行頭部MRI平掃+增強提示：腦橋、小腦多發(fā)異常信號，伴砂礫樣增強效應。入院查體。輪椅坐位，不能直立及行走。BP：112/78 mmHg，HR： 82次/min，睡眠增多，構音障礙；記憶力、計算力差；雙側瞳孔等大等圓，直徑約3 mm，直間接對光反射靈敏，左側眼瞼下垂，雙眼球水平方向運動不能，垂直運動略受限。雙側額紋對稱等深，右側鼻唇溝淺，伸舌居中，右側口腔潰瘍，左上側中切牙缺損。雙上肢肢肌力5-級，雙下肢肌力5級，肌張力正常，四肢腱反射對稱引出，雙側Babinski征陽性。雙側指鼻欠穩(wěn)準，右側較左側差，雙側輪替試驗笨拙，跟膝脛實驗欠穩(wěn)準，左側肢體痛覺減退，雙側關節(jié)運動覺減退。無項強，Kernig征陰性. 腦脊液常規(guī)檢查：蛋白：0.76 g/L，葡萄糖：3.08 mmol/L，氯：122.9 mmol/L，潘氏反應：（+），白細胞：4×106/L，腦脊液免疫球蛋白IgG：86.30 mg/l。針對患者臨床表現(xiàn)，診斷為CLIPPERS，給予對癥支持治療；同時護理方面給予預見性護理，用來預防患者出現(xiàn)各種并發(fā)癥，促進患者快速康復。

2 護理措施

2.1心理護理 CLIPPERS的病因不明，病理機制還不清楚。為明確診斷做了大量檢查及專家會診。患者來自農村，知識水平有限，加上對于疾病的恐懼以及環(huán)境的陌生，患者出現(xiàn)恐懼、焦慮、緊張等心理。護士應善于觀察分析患者的心理變化，找出相應對策給予針對性的護理指導。針對患者對各項檢查不了解，護士向患者講解各種檢查的方法、目的、注意事項，指導患者配合檢查，加快治療進度?；颊邅碜酝獾兀瑢︶t(yī)院的環(huán)境、規(guī)定不是很了解，護士耐心講解醫(yī)院的各項規(guī)章制度，告知患者住院期間的注意事項，同時實行微笑暖心服務，給予患者人性化的關愛，盡量解決患者的生活中困難和麻煩，消除患者離家在外的陌生感、無助感，拉近醫(yī)患關系。在住院期間，由于護士為患者進行了及時準確的心理護理，患者始終保持一個積極樂觀的心態(tài)來配合治療，并取得了很好的治療效果。

2.2用藥護理 有報道稱：針對CLIPPERS患者采用大劑量甲潑尼龍靜點沖擊治療效果良好，并且沖擊治療后的臨床表現(xiàn)及影像學都有明顯改善[2]。此患者在確診后，也應用甲強龍500 mg進行沖擊治療，為預防無菌性骨壞死或者骨質疏松的發(fā)生，患者激素沖擊治療前提檢骨盆平片，明確患者骨骼情況。用藥前向患者講解使用激素的注意事項，指導患者大劑量應用激素可能會有骨質疏松或者無菌性骨壞死的可能，指導患者按時服用鈣片、枸櫞酸鉀等藥物，用藥期間多吃富含鈣質的食物如牛奶、蝦皮、海帶、紫菜等海產品；同時多吃桔子、香蕉、獼猴桃等富含鉀元素的食物。其次，由于應用激素可能會造成患者食欲大增，指導患者勿暴飲暴食，每餐八分飽即可，避免體重增長多度，家屬和患者均表示理解。指導患者用藥期間養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，預防感染、避免著涼；住院期間減少家屬人員探視，避免流感發(fā)燒的家屬探視或者照顧患者；每天定時室內通風，保持空氣流通，預防呼吸道感染。激素治療經過階梯式減量后，當激素量達到60 mg時改成口服，指導患者一定嚴格按照醫(yī)囑服藥，不得擅自減藥、停藥，避免突然停藥造成病情反彈的不良后果，患者和家屬均表示理解并能配合用藥治療。整個用藥過程患者順利通過，無不良反應發(fā)生。

2.3安全護理 疾病初期，患者發(fā)生飲水返嗆，為患者做洼田飲水試驗測評患者吞咽功能，評定結果為Ⅳ級。建議家屬留置胃管，預防食物嗆咳引起肺內感染，家屬拒絕，因此護士指導患者盡量食用軟、爛、粘稠食物，少量多次喂食，避免嗆咳。忌給患者食用干、硬、滑的食物，例如花生米、圣女果、葡萄餅干、QQ糖等。進食或者飲水時盡量取坐位或半坐臥位，由家屬協(xié)助進行，如果發(fā)生嗆咳，立即停止，待患者平穩(wěn)后再繼續(xù)喂食。同時建議患者2次/d的吞咽功能康復訓練，促進患者吞咽功能快速恢復，患者表示理解并愿意接受。經過2 w的吞咽功能康復訓練，再次進行洼田飲水實驗評估，評定結果Ⅰ級。表明患者吞咽功能恢復良好，已經完全恢復自己進食能力，患者對結果特別滿意?；颊吲P床期間，指導家屬在床上使用便器時注意保護患者皮膚，不能拖、拉、拽，應該保持床鋪清潔、干燥、翻身時動作要輕柔，加強翻身預防壓瘡的發(fā)生。另外，將患者常用生活用品放在患者好取的一側，方便患者拿取，避免因此發(fā)生跌倒墜床等意外。

2.4血管護理 由于患者自身血管條件較差，輸液時間較長，且還靜點血管刺激性藥物七葉皂苷鈉，為預防患者出現(xiàn)靜脈炎，護士提前進行護理干預。具體做法為：①建議患者留置PICC導管，防止輸液量過多引發(fā)靜脈炎，并能加快輸液速度和效果。但是由于PICC管價格較高，患者家屬拒絕此項建議，改為普通輸液方式；②合理評估血管，選擇合適血管進行靜脈穿刺；③同時在輸液時可沿血管走向貼敷一貼涼，減少疼痛；④輸液完畢拔出針頭1 h后再對輸液部位用馬鈴薯外敷[3]，減少血管周圍皮膚紅腫疼痛，家屬表示理解。

2.5飲食護理 用藥期間可能會出現(xiàn)食欲增加，鼓勵患者少食多餐，忌食辛、辣、油膩食品。用藥期間還有可能會引起水鈉潴留、低血鉀等情況，所以在飲食上應該注意多攝入低鹽、低糖、高蛋白飲食。并根據患者的體重算出患者所需要的熱量及蛋白，適當控制飲食，使其營養(yǎng)達到均衡?；颊咴谡麄€住院期間能聽從護士的勸導，控制飲食的量和種類基本滿足疾病治療的需求。

2.6出院指導 患者經過4 w的治療，患者病情好轉，頭暈頭痛消失、走路姿勢恢復正常、四肢肌力達到5級、各項生化指標達到正常，準許出院。指導患者出院后遵醫(yī)囑規(guī)律服用藥物[4-5]，防止復發(fā)。尤其是注意休息、避免熬夜、加強營養(yǎng)，提高機體抵抗力?；颊弑硎纠斫猓⒃敢馀浜?。后經3個月后復診，患者完全康復。

參考文獻：

[1]Pit k SJ，Debruyne J，Krecke KN，et al.Chronic iymphocytic inflammation with pontine perivascular enhancement respon-sive to steroids（CLIPPERS）[J].Brain，2010，133：2626-2634.

[2]白秀奎，吳小靜，趙曉昆，等.類固醇激素反應性慢性淋巴細胞性炎癥腦橋血管周圍強化癥1例[J].河北醫(yī)學，2014，20，（12）：2145-2146.

[3]P麗霞，喻麗英.濕熱敷和新鮮馬鈴薯外敷預防靜脈滴注甘露醇所致靜脈炎的研究[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2011，2，（3）6：33.