環(huán)境設(shè)計(jì)的理解精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

多媒體 禮儀課程 考核環(huán)節(jié)

近年來(lái)，針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師不僅接受了許多信息化的培訓(xùn)，廣大教育工作者對(duì)高職教育教學(xué)方法改革，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)改革都有諸多的研究探討，信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)改革課程的教學(xué)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，努力改革的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有科學(xué)、合理的考核環(huán)節(jié)，勢(shì)必達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榭己说淖罱K結(jié)果，畢竟是學(xué)生非?？粗氐牡膯?wèn)題?？己司腿鐦?lè)隊(duì)的指揮棒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式都起著重要的引導(dǎo)作用。因此，有必要探討高職院校多媒體教學(xué)環(huán)境下的考試改革。

一、禮儀課程考核的現(xiàn)狀

禮儀課程的教學(xué)目的，就是要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和具體的禮儀實(shí)踐活動(dòng)，真正將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活和工作中的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知禮、守禮、行禮的崗位職業(yè)素質(zhì)。但要對(duì)課程考核進(jìn)行徹底的改革，還是有一定難度的。目前采用的較多的考核方式是：傳統(tǒng)考核方式，即試卷考核：這種考試，內(nèi)容側(cè)重于基本知識(shí)的再現(xiàn)，考試局限于“教材所述”和“課堂所授”。由于理論知識(shí)可以突擊記憶，考核的結(jié)果是不論平時(shí)表現(xiàn)，都能順利通過(guò)。死記硬背得高分的考試方式，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)造成極大地?fù)p傷。這樣的考試模式極不利于禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，也和禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)相悖。因?yàn)槎Y儀課程是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，有諸多不易量化的課程考核目標(biāo)，如團(tuán)隊(duì)精神、合作態(tài)度、社交能力等。從某種意義上說(shuō)，這些不易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中更需要具備的重要素質(zhì)。禮儀的特點(diǎn)決定了禮儀教學(xué)不能只是單純的知識(shí)教育，還要符合知行合一的要求。

二、小論文考核方式

選擇這種考試方式的初衷，是為了既保留傳統(tǒng)考試的方法，又打破傳統(tǒng)考試模式，更好地發(fā)揮考試的功能。如下表：

從表中可以看出，此類考題，教師希望學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際就禮儀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合論述。但實(shí)際的現(xiàn)狀是，學(xué)生并沒(méi)有充分利用這種試卷靈活性大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，考核結(jié)果是小論文變成了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幫助下制造的大量的“知識(shí)垃圾”。不僅學(xué)生的禮儀基本素養(yǎng)、禮儀實(shí)踐能力得不到發(fā)展，更談不上內(nèi)化知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高素養(yǎng)了。

三、禮儀課程期末考核環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

鑒于禮儀課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，禮儀課程考核應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)踐性為突破口，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為提高考核實(shí)效，指導(dǎo)教師在禮儀課程期末考核環(huán)節(jié)中，要充分利用多媒體教學(xué)的便利，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、安排考核過(guò)程，充分利用考核的時(shí)機(jī)，使學(xué)生意識(shí)到，禮儀的學(xué)習(xí)不能停留在書本上，而是要內(nèi)化在行為舉止中，而要想達(dá)到內(nèi)化的效果，必須注重平時(shí)的實(shí)踐。

1.期末考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)

我們嘗試以多媒體教學(xué)環(huán)境為依托，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合禮儀素質(zhì)的掌握為目標(biāo)，以活動(dòng)為主線的考核方式。禮儀課程考核設(shè)計(jì)以班級(jí)禮儀大賽的形式組織考試，我們把考核環(huán)節(jié)分為幾大模塊。

第一模塊：知識(shí)問(wèn)答。題目來(lái)自學(xué)生所出題目的匯總，但現(xiàn)場(chǎng)由教師隨機(jī)抽取，以檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。一般抽取10道題，每題3分。本模塊共30分。

第二模塊：著裝設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)教師提供的特定社交情景和教師事先準(zhǔn)備的服飾圖片，現(xiàn)場(chǎng)為情景中的主人公選擇合適的服飾搭配。本模塊20分。

第三模塊：工作情景模擬。學(xué)生抽簽決定模擬的工作場(chǎng)景，準(zhǔn)備三分鐘，現(xiàn)場(chǎng)模擬。場(chǎng)景根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)為約見客戶、客戶來(lái)訪、接打電話、接待投訴、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)、售后跟蹤、記者采訪、會(huì)、表彰會(huì)、簽字儀式、開幕式、公司培訓(xùn)、公司年會(huì)等常見的工作情景。本模塊30分。

第四模塊：找茬。教師播放一段錄像，讓學(xué)生找出錄像或影視作品中主人公的禮儀錯(cuò)誤；錄像由學(xué)生和教師考試前共同采集；現(xiàn)場(chǎng)抽題。本模塊20分。

學(xué)生考前要做的工作有：活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、理論知識(shí)題的設(shè)計(jì)、舞臺(tái)效果設(shè)計(jì)、個(gè)人發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝的準(zhǔn)備、海報(bào)的設(shè)計(jì)、影像資料的錄制、評(píng)分表的設(shè)計(jì)，等等。而這些設(shè)計(jì)，又有平時(shí)的作業(yè)做基礎(chǔ)：如個(gè)人禮儀一章學(xué)習(xí)后，教師布置的作業(yè)是：根據(jù)自己的臉型和不同場(chǎng)合的著裝，設(shè)計(jì)適合自己的發(fā)型，根據(jù)自己的體形選擇不同場(chǎng)合適合自己的服飾等。而在每章理論學(xué)習(xí)后，教師都讓學(xué)生出5～10個(gè)選擇題，附在單元思考題之后，到期末要求學(xué)生匯總各章所出的知識(shí)問(wèn)答題，命題就可以覆蓋到各章，學(xué)生匯總后，教師再做適當(dāng)調(diào)整，突出重點(diǎn)章節(jié)，并加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)，我們安排在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的作業(yè)當(dāng)中。所以學(xué)生考核前所要做的，只是平時(shí)學(xué)習(xí)的綜合歸納，但必須要自己動(dòng)手參與，同時(shí)又不感覺(jué)考試是負(fù)擔(dān)。

2.期末考核的過(guò)程組織

由于禮儀課程考核采用活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，活動(dòng)的組織要求所有學(xué)生參與。因此，考核前，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)考試重要性的宣傳力度，要求學(xué)生高度重視，明確規(guī)范，掌握要領(lǐng)，認(rèn)真準(zhǔn)備。要讓學(xué)生對(duì)禮儀考試充滿激情和期待，以最佳的狀態(tài)迎接考試的到來(lái)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要能預(yù)見考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好預(yù)案?？记耙恢?，將任務(wù)分配到每個(gè)小組，再由小組落實(shí)到每個(gè)同學(xué)，為此，要求學(xué)生考核前成立活動(dòng)策劃組，活動(dòng)秘書組，活動(dòng)總務(wù)組等，以小組為單位，8～10人。共同合作完成準(zhǔn)備工作。確保考核當(dāng)天活動(dòng)的順利進(jìn)行。

活動(dòng)策劃組：負(fù)責(zé)大賽活動(dòng)的方案擬定、議程擬定，人員分工，場(chǎng)地租借等。

活動(dòng)秘書組：負(fù)責(zé)所有文本的書寫，現(xiàn)場(chǎng)考核時(shí)的計(jì)分，分?jǐn)?shù)匯總，考核后資料的收集匯總等。

活動(dòng)總務(wù)組：負(fù)責(zé)攝像，場(chǎng)地布置，道具準(zhǔn)備。音響調(diào)試，安全保衛(wèi)等。所有活動(dòng)和準(zhǔn)備工作，都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下明確分工，緊密配合來(lái)完成。

3.期末考核的評(píng)分設(shè)計(jì)

為保證考試的公正，提高學(xué)生的參與熱情，評(píng)分團(tuán)的組成是：任課教師，平行課教師，高年級(jí)代表，本班同學(xué)代表等。現(xiàn)場(chǎng)考核打分與平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，除了利用各個(gè)模塊的評(píng)分表現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分，還充分利用多媒體的便利，通過(guò)回放錄像，用事實(shí)再次確認(rèn)成績(jī)。讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)和別人的成績(jī)心服口服。

總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成：期末總成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐+現(xiàn)場(chǎng)考核，其中，平時(shí)成績(jī)占30%，主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、平時(shí)實(shí)踐課的表現(xiàn)及課后完成作業(yè)情況來(lái)評(píng)定；期末現(xiàn)場(chǎng)考試成績(jī)占70%。主要依據(jù)是考試當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)。

四、考核環(huán)節(jié)優(yōu)化的成效

經(jīng)過(guò)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，這種考核方式不僅通過(guò)考試營(yíng)造了學(xué)習(xí)禮儀的濃厚氛圍，也通過(guò)考核環(huán)節(jié)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的禮儀意識(shí)教育和禮儀規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的助推作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師緊扣現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)的要求設(shè)計(jì)的工作情景，通過(guò)扮演相關(guān)角色的體驗(yàn)式考 試，進(jìn)一步達(dá)到了掌握技能的目的。同時(shí)，這種考核方式也鍛煉了學(xué)生各方面的基本技能，包括禮儀基本技能的掌握，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通協(xié)調(diào)的能力，會(huì)議活動(dòng)的組織能力，活動(dòng)的策劃能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力等。通過(guò)一門課的考核，激發(fā)學(xué)生各方面能力的發(fā)揮，集合各科的學(xué)習(xí)成果，意義無(wú)疑是巨大的。

同時(shí)，這種考核方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與考試到主動(dòng)的參與考試的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由紙加筆到學(xué)生操作演示為主的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。所以，禮儀教育中必須改革課程考核方式，讓學(xué)生能真正從學(xué)習(xí)到考試的過(guò)程中不斷內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，變理論性的知識(shí)為真正屬于自己的職業(yè)技能及行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國(guó)電化教育，2001，（2）.

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書的特點(diǎn)在于把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展歸納為幾個(gè)階段，對(duì)每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)都進(jìn)行了總結(jié)。書中提到：早在20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，這對(duì)于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展起到了非常巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)，也拓寬了藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展空間。到了20世紀(jì)90年代初期，人們將數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新巧妙融合，并以“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一新奇的方式展現(xiàn)。而進(jìn)入21世紀(jì)后，數(shù)字媒體技術(shù)開始加速發(fā)展，逐漸成為現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展核心。

在我國(guó)人才培養(yǎng)問(wèn)題中，復(fù)合型知識(shí)人才的培養(yǎng)是比較明顯和突出的問(wèn)題，人才的培養(yǎng)才是藝術(shù)設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本?！董h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書的優(yōu)點(diǎn)在于提倡培養(yǎng)適合實(shí)際需要的復(fù)合型人才，提出了人才培養(yǎng)的新模式。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展需要眾多的復(fù)合型人才作為人力支撐。因此，“數(shù)字媒體技術(shù)人才”和“環(huán)境技術(shù)人才”就顯得尤為珍貴，然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)人才的數(shù)目和需求并不成正比例，在我國(guó)，許多地區(qū)依舊采用單一的人才培養(yǎng)模式。這樣的教育和培養(yǎng)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需求，因此，這就需要我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，充分考慮市場(chǎng)以及社會(huì)的需求。

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書的學(xué)術(shù)價(jià)值在于創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的新策略。書中提到了當(dāng)今人們的素質(zhì)和教育問(wèn)題對(duì)于環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的影響，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生開始嘗試通過(guò)“走捷徑”的方式進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域，這直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)水平的下降，也對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

正如筆者前文提到的，在環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的眾多問(wèn)題中，人才培養(yǎng)問(wèn)題最為關(guān)鍵?！董h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書便為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體共同發(fā)展過(guò)程中的人才培養(yǎng)問(wèn)題提供了思路。書中認(rèn)為，首先，早在學(xué)校培養(yǎng)階段，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，讓學(xué)科之間做到資源共享和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，因?yàn)橹挥芯邆鋵?duì)數(shù)字工具嫻熟的操控能力、扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底，并且實(shí)現(xiàn)各種資源的合理配置，才能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值與數(shù)字媒體技術(shù)的技術(shù)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。其次，培養(yǎng)高層次的教師隊(duì)伍也不容忽視，過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)是保障人才素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式也必不可少，只有將這二者緊密地結(jié)合，才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。

除了人才培養(yǎng)的問(wèn)題，非常值得關(guān)注的還有數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用問(wèn)題，能否在環(huán)境藝術(shù)中完美地應(yīng)用數(shù)字媒體，這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展很大程度上受到了早期傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響。數(shù)字媒體和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的學(xué)科，這二者相結(jié)合的方式更具科學(xué)性、時(shí)代性以及實(shí)用性的特點(diǎn)，在這種情況下，保持原有的發(fā)展方式必然會(huì)阻礙其進(jìn)步的腳步。因此，在人才培養(yǎng)和實(shí)踐階段都要更加注重?cái)?shù)字媒體的應(yīng)用。

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)水利工程；環(huán)境保護(hù)；影響；發(fā)展

中圖分類號(hào)：P288.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）40-0312-01

我國(guó)建筑工程的發(fā)展，促進(jìn)了電力工程和水利工程的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了對(duì)水利的大規(guī)模開發(fā)和利用，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，開始實(shí)施水利工程的建設(shè)工作。水利工程的開發(fā)和利用。雖然提高了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，在一定的程度上符合了人民群眾的一些要求，但是同時(shí)也對(duì)人類賴以生存的自然和生態(tài)環(huán)境造成了一定的危害，不利于我國(guó)可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)施。因此，在工程開始初期即能對(duì)農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)與周圍的生態(tài)環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析，從而有效解決施工中的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以期獲得較高的工程效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益。

一. 當(dāng)前水利設(shè)施建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響主要包括：

1.生態(tài)環(huán)境承載力問(wèn)題。農(nóng)田水利設(shè)施的發(fā)展不能破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)，因此，在水資源開發(fā)利用上，首先是要維持河流自身的生態(tài)需水量，這是生態(tài)系統(tǒng)健康的基本條件。生態(tài)需水量包括河流基本生態(tài)環(huán)境需水量、河流輸沙排鹽需水量、湖泊洼地生態(tài)環(huán)境需水量。

2.水資源承載力問(wèn)題。一定意義上說(shuō)環(huán)境也是不可再生資源，一旦遭到破壞在短期內(nèi)是無(wú)法恢復(fù)的，需要幾十年甚至上百上千年才能恢復(fù)。水資源自身的生態(tài)平衡也需要一定的水量，例如滲入地下的水、蒸發(fā)的水、排沙除淤的水、排鹽堿的水、湖泊洼地的水量等等，一定要保留維持其基本平衡的水量。

3、水文環(huán)境的影響。水利工程的建設(shè)，是結(jié)合水利的實(shí)際需要，對(duì)原有的天然河流結(jié)構(gòu)和水文特征做出改變，對(duì)施工的過(guò)程，在天然河流的基礎(chǔ)上，建設(shè)水利工程，會(huì)對(duì)水文環(huán)境造成影響

4.對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)考察不細(xì)致，工程選址不當(dāng)造成生態(tài)大面積惡化，大面積庫(kù)岸崩塌，誘發(fā)強(qiáng)烈地震，地下水位上升而引起鹽堿化問(wèn)題。

5.工程施工對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響。由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大面積的環(huán)境污染。這類影響一般可以經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和施工、加強(qiáng)管理等多種手段可以避免、減輕、或通過(guò)自然因素自身的調(diào)整又可建立起新的生態(tài)平衡。

二. 農(nóng)業(yè)水利怎樣向生態(tài)水利發(fā)展

生態(tài)水利是人水和諧、人與自然和諧的重要實(shí)現(xiàn)形式。生態(tài)水利就是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要高度重視保護(hù)、修復(fù)水生態(tài)環(huán)境，把水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)納入水利工程規(guī)劃和建設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)水體納污能力和自我修復(fù)能力。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)水利向生態(tài)水利的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們作出不懈的努力。

1.要把水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)納入水利建設(shè)規(guī)劃。政府是生態(tài)環(huán)境的代言人。在做水利規(guī)劃時(shí)，要從全局的角度考慮水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)，把改善水利生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建人與水利和諧納入水利規(guī)劃，達(dá)到改善生態(tài)環(huán)境、修復(fù)生態(tài)環(huán)境的目的。

2.結(jié)合生態(tài)環(huán)境進(jìn)行水利工程建設(shè)，在水利工程建設(shè)的施工過(guò)程中應(yīng)該遵循工程和生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的原則，樹立人與自然和諧共處的原則，對(duì)人類、自熱、工程之間的關(guān)系，進(jìn)行正確的分析、研究和處理，把水利工程的施工對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響降到最低，保障經(jīng)濟(jì)和生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。水利工程的建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀作為基本思想，結(jié)合生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的共同發(fā)展，遵循生態(tài)環(huán)境和工程建設(shè)結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)單一的施工管理到生態(tài)環(huán)境、施工和安全生產(chǎn)的全面管理，才能在水利工程的施工過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

3.要在開發(fā)利用水資源時(shí)加大水利工程對(duì)環(huán)境影響的評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌考慮上下游之間、區(qū)域之間的協(xié)調(diào)和平衡關(guān)系，特別是環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

1.1、是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計(jì)，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)要求也越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)的使用可以幫助設(shè)計(jì)者以更加高效的速度設(shè)計(jì)出人們滿意的作品。比如，對(duì)于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，平面圖紙是基本的設(shè)計(jì)思想的交流語(yǔ)言，但對(duì)于非專業(yè)的客戶來(lái)說(shuō)，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計(jì)軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動(dòng)的多；任何一個(gè)設(shè)計(jì)方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計(jì)過(guò)程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計(jì)文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。在各大高校的各類設(shè)計(jì)專業(yè)普遍都很重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育適應(yīng)信息化社會(huì)的必然要求，提高設(shè)計(jì)者的環(huán)境設(shè)計(jì)效率，在更短的時(shí)間內(nèi)完成自己的設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計(jì)需求。

2.有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)行，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備靈活的設(shè)計(jì)思維和豐富的想象力，計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處，顯示了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

3.有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)置的同時(shí)卻反而容易忽略辦公自動(dòng)化、文獻(xiàn)及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時(shí)可也能會(huì)成為設(shè)計(jì)類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)不是建立在設(shè)計(jì)師的個(gè)人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計(jì)師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻(xiàn)及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計(jì)文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作技能為代表的實(shí)踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會(huì)提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計(jì)文件的編制和管理，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生較好地具備利用計(jì)算機(jī)繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)和表現(xiàn)能力。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對(duì)軟件學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作。第三，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力。互聯(lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)作品時(shí)也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息,正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.部分學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來(lái)計(jì)算機(jī)教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有限。無(wú)論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無(wú)法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能充分掉動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐探索

1.改進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。比如，教師提高計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大功能，以及對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。其次，計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，計(jì)算機(jī)教師還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性，結(jié)合計(jì)算機(jī)的升級(jí)速度，向?qū)W生講授最新的知識(shí)信息，而不是照搬課本理論知識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以在社會(huì)上更好的被實(shí)踐應(yīng)用。

最后，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實(shí)踐課的教學(xué)，通過(guò)兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加之，計(jì)算機(jī)理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行項(xiàng)目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，但是，對(duì)于理論課與實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評(píng)點(diǎn)，而忽視了每個(gè)學(xué)生在解決設(shè)計(jì)問(wèn)題中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過(guò)程。設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法都會(huì)有所不同，設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)講解過(guò)程中，盡量避免使用晦澀難懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞語(yǔ)，深入淺出。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和熱情,避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相互促進(jìn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)生未來(lái)工作中必要地設(shè)計(jì)工具，計(jì)算機(jī)使用技能的掌握程度對(duì)提高他們的專業(yè)設(shè)計(jì)能力具有重要作用，為此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)操作與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)工具的掌握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門跨學(xué)科、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)，因此迫切需要加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐方法和現(xiàn)狀的研究，探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新。只有將理論與實(shí)際有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有綜合能力的，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；整合；創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)系列課程作為貫穿整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)課程，囊括了室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀園林藝術(shù)設(shè)計(jì)及裝飾文化、雕塑等多個(gè)領(lǐng)域，是一門跨學(xué)科的綜合性設(shè)計(jì)課程。當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在實(shí)踐育人教育觀念落后，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。文章以提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)中實(shí)踐育人手段進(jìn)行探索與研究。

一、西方藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐方法與經(jīng)驗(yàn)

西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐可以追溯到德國(guó)包豪斯學(xué)校，這是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。它不僅創(chuàng)立了基礎(chǔ)課，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)入工廠，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合，團(tuán)結(jié)了一批卓有建樹的藝術(shù)家與設(shè)計(jì)家介入設(shè)計(jì)教學(xué)，將設(shè)計(jì)教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。當(dāng)代的西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系也在不斷推陳出新，主導(dǎo)理念依然是包豪斯的教學(xué)體系與實(shí)踐模式，但各國(guó)都在本土文化與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行著最為適宜的教學(xué)模式改革。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，大部分歐洲現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，即由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中完成各門專業(yè)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目或與企業(yè)合作的實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)結(jié)合著重于對(duì)項(xiàng)目的研究，而不是具體的設(shè)計(jì)作品。在歐洲的大部分院校，學(xué)生在項(xiàng)目課題上所用的時(shí)間約為50%，而在課題相關(guān)課程上所用的時(shí)間只有20%～30%，剩下的時(shí)間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學(xué)要求學(xué)生參加實(shí)踐課題工作，縱向上貫穿了大學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，橫向上有課題貫穿各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。同時(shí)，充分利用工作室環(huán)境，將公司項(xiàng)目制作過(guò)程和具體細(xì)節(jié)按實(shí)戰(zhàn)要求在課堂上表現(xiàn)，將理論與實(shí)踐、學(xué)校與公司結(jié)合起來(lái)，聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到工作室兼職教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提前體驗(yàn)公司管理制度下的工作內(nèi)容與環(huán)境，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認(rèn)知。積極地研究和吸取西方藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐方法的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方法與現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一流院校，如清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在課堂教學(xué)中融入了豐富的實(shí)踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)中采用了構(gòu)造節(jié)點(diǎn)模擬訓(xùn)練，學(xué)生將設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些材料、工藝構(gòu)造親手制作出來(lái)。這種將工地搬進(jìn)教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法可操作性強(qiáng)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)模擬與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能有效加深學(xué)生對(duì)這些材料、工藝知識(shí)難點(diǎn)的理解，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在照明實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行燈光模擬。學(xué)生根據(jù)所上課程要求模擬現(xiàn)實(shí)照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐手段，使學(xué)生在了解燈具的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)意性的照明設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)隨時(shí)參觀學(xué)院的材料與構(gòu)造展廳，了解材料的應(yīng)用范圍、構(gòu)造方式、產(chǎn)地、價(jià)格以及完工后的圖例，使學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了設(shè)計(jì)課閉門造車、紙上談兵的問(wèn)題。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)各大高校在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例，我們能夠進(jìn)行比較全面地理解和分析，但部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏探索和創(chuàng)新精神，等等。我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍是一門新型學(xué)科，還存在許多問(wèn)題，這就需要我們一方面借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀案例與經(jīng)驗(yàn)，一方面結(jié)合本土文化資源進(jìn)行整合，研究出一套完整的體現(xiàn)自身教學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)方法的導(dǎo)入為了改變以往只有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在工作室中進(jìn)行的狀況，可以在環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)方法，利用藝術(shù)學(xué)院模型室、實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，利用學(xué)院構(gòu)造模型室，在課堂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造及節(jié)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)材料的分割、組合、安裝，使學(xué)生掌握施工工藝；并讓學(xué)生制作等比空間模型，研究空間組織關(guān)系，擺脫課堂教學(xué)中單純依靠計(jì)算機(jī)模擬的狀況，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)從圖紙到實(shí)物的整個(gè)過(guò)程；提出具有國(guó)內(nèi)一流水平、具有自身辦學(xué)特色、具有前瞻性與可實(shí)現(xiàn)性的環(huán)境設(shè)計(jì)模型室建設(shè)方案，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐育人手段的改進(jìn)。第二，提出環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的交互式教學(xué)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再現(xiàn)實(shí)踐環(huán)境的搭建過(guò)程。如，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)原理課程為例，這門專業(yè)課以往的教學(xué)方法理論性較強(qiáng)，手法單一，三維想象空間難以理解，使學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑物結(jié)構(gòu)和施工過(guò)程了解不足。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，將虛擬建筑建造過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實(shí)際的施工過(guò)程。學(xué)生還必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以全新的交互式的實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這種實(shí)驗(yàn)室虛擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢(shì)。虛擬建筑建造實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式包括四大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)概念、全景漫游、虛擬建造過(guò)程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全新模式，不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學(xué)，而且能夠解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，起到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的作用。第三，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學(xué)科、全方位智能交互式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。由于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)與新科技、新材料不斷創(chuàng)新，多領(lǐng)域、多學(xué)科結(jié)合也日益緊密，進(jìn)而產(chǎn)生集多領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、互動(dòng)教學(xué)、作品展示于一體的智能化教學(xué)系統(tǒng)，它結(jié)合了設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域交叉、融合而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。該項(xiàng)目利用屏幕融合式的多點(diǎn)觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，包含了與之相關(guān)的多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可真實(shí)地模擬景觀、建筑、室內(nèi)外等場(chǎng)景，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)演示，針對(duì)專業(yè)定位和社會(huì)就業(yè)的需求，提供綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，推動(dòng)單一的課堂教學(xué)理念、方法、手段逐漸向互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)渡。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新第一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域包含的基礎(chǔ)學(xué)科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學(xué)理念，將整體實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成一個(gè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，既培養(yǎng)了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，又提高了他們的工程施工技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，并根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，使其處于革故鼎新的動(dòng)態(tài)發(fā)展平衡中。第二，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。首先，強(qiáng)調(diào)多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進(jìn)項(xiàng)目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解設(shè)計(jì)施工過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題。其次，通過(guò)校企合作，在學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。這也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鋪平了學(xué)生與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的道路，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。最后，以科研活動(dòng)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，吸引學(xué)生參與科研課題，開展課題研究。讓學(xué)生進(jìn)入教師工作室，及時(shí)將教師的科研成果合理融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽。

3.教學(xué)方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中重要的實(shí)踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學(xué)體系，及時(shí)更新教學(xué)案例，對(duì)提高學(xué)生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程，建成規(guī)范的環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程案例教學(xué)體系，其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方法。其次，與國(guó)內(nèi)頂尖的建筑設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司密切聯(lián)系，獲得國(guó)內(nèi)前沿的設(shè)計(jì)案例，用于環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)。最后，建成世界經(jīng)典環(huán)境設(shè)計(jì)案例庫(kù)，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。

4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過(guò)程、重平時(shí)表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂詳細(xì)的進(jìn)度考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)中各類空間的設(shè)計(jì)方法，與工程實(shí)踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實(shí)踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

文章在調(diào)查、研究國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，希望能夠提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為其將來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；藝術(shù)采風(fēng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）27-0251-01

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵及采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)界看法不一。從其文化內(nèi)涵上講，它賦予建筑室內(nèi)外環(huán)境以新的生命，因此。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說(shuō)：環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，他比建筑更偉大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。從其研究領(lǐng)域來(lái)講，與建筑、規(guī)劃、工程多有交叉?？v觀以上論述，環(huán)境設(shè)計(jì)與人們的生活息息相關(guān)，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性。關(guān)于藝術(shù)采風(fēng)，古之就有，早在西周時(shí)期，朝廷就建立了采風(fēng)問(wèn)俗、問(wèn)俗知政的政治制度。《漢書·藝文志》有記載：“古有采詩(shī)之官，王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考正也。”觀古之采風(fēng)，多為搜集、分析、參考之用，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐性要求，藝術(shù)采風(fēng)是一劑良方。

二、采風(fēng)教學(xué)的理解

采風(fēng)教學(xué)在許多的藝術(shù)院校都有開設(shè)，但是采風(fēng)教學(xué)也存在著許多誤區(qū)。一是把繪畫專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)生硬的移植；二是缺少管理，酷似旅游。就筆者所在西安工程大學(xué)而言， 2周的藝術(shù)采風(fēng)安排折合學(xué)時(shí)將會(huì)有84學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)師生同吃同住，對(duì)學(xué)生專業(yè)方向的塑造和學(xué)術(shù)興趣的引導(dǎo)舉足輕重。那么就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)的目的有哪些呢，筆者認(rèn)為“集、感、悟、修”四子可以概括。所謂“集”，乃是就素材、手法、案例等的搜集工作；所謂“感”，就是在采風(fēng)的過(guò)程中，對(duì)生活有所感，對(duì)經(jīng)典的傳世設(shè)計(jì)有所感；所謂“悟”，是對(duì)搜集的素材和親身感受加以整理，揣摩內(nèi)中奧秘，悟出思路與方法；所謂“修”，乃是采風(fēng)過(guò)程中的一個(gè)比必可少的意志修為教育環(huán)節(jié)，采風(fēng)過(guò)程師生同食同宿，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)情、師生宜得以升華。學(xué)術(shù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得以有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、藝術(shù)采風(fēng)的教學(xué)手法探討

（一）采風(fēng)地點(diǎn)選擇應(yīng)多樣不宜單一

單點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間的采風(fēng)適合于繪畫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，則需要搜集資料和對(duì)比感悟并重。因此，單點(diǎn)采風(fēng)資料單一，缺乏對(duì)比分析研究的素材和機(jī)會(huì)。以筆者所在西安工程大學(xué)為例，歷年安排：皖南民居（宏村西遞）—（文化名城）杭州—私家園林景觀寶庫(kù)（蘇州）—殖民文化遺存和現(xiàn)代大都市（上海）這一經(jīng)典線路，學(xué)生在采風(fēng)過(guò)程中對(duì)比不同地緣、不同文化、不同歷史誘因所形成的不同的生活生存環(huán)境，進(jìn)而升華認(rèn)識(shí)層次，進(jìn)行比較研究。

（二）宜調(diào)查研究親身感受切忌只是蹲點(diǎn)畫畫

這在許多高校的采風(fēng)教學(xué)中多有存在的一個(gè)誤區(qū)，到達(dá)一個(gè)采風(fēng)基地后帶隊(duì)老師就要求學(xué)生蹲點(diǎn)畫畫。這樣做的效率其實(shí)是非常低的，學(xué)生本可以對(duì)整個(gè)住宅或者村落有一個(gè)考察性的全面理解，但迫于作業(yè)壓力不得不就其一點(diǎn)深入刻畫。這種誤區(qū)的出現(xiàn)究其原因無(wú)外乎有以下兩點(diǎn)，一是教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究重視程度不夠，欠缺思考生硬移植純藝術(shù)教學(xué)方法是其原因；另一方面是藝術(shù)類學(xué)生的調(diào)查研究的主動(dòng)性不夠。

四、建立健全環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)采風(fēng)實(shí)踐環(huán)節(jié)究竟應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行、如何管理、如何考核，這都是亟待解決的問(wèn)題。就筆者多年從事環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，主要有以下措施。

（一）建立健全采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和指導(dǎo)性文件

指導(dǎo)文件的缺失和管理制度的粗放是采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在。因此筆者認(rèn)為首先要注重實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫工作，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核重點(diǎn)做全面的闡述；其次要注重具體實(shí)踐基地有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫，讓學(xué)生的采風(fēng)實(shí)踐有章可循；最后要做好實(shí)踐考核、結(jié)果分析和成果整理工作。

（二）確立實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)

管理難是藝術(shù)采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)的一大難題。以筆者所在的西安工程大學(xué)為例，一方面在安徽宏村、西遞，蘇州等地點(diǎn)都建有實(shí)習(xí)基地，解決了采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)的安置問(wèn)題；另一方面與相關(guān)企業(yè)合作，構(gòu)建校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和后勤管理工作。這樣教師擺脫了繁瑣的后勤保障工作，全身心地投入到采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作中。

采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要明確方向、實(shí)現(xiàn)目的、體現(xiàn)價(jià)值，教學(xué)管理體系一定要完整、閉環(huán)。因此，在采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)成功的設(shè)計(jì)或經(jīng)典的傳世作品從多方面體會(huì)感受、分析是非常必要的。從視覺(jué)上觀其美、從使用上觀其價(jià)值、從歷史文化觀其積淀，這都是藝術(shù)采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)該深刻體會(huì)、深入把握的。

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；色彩；語(yǔ)言

隨著現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)色彩功能的了解日益加深，使色彩在環(huán)境設(shè)計(jì)中處于舉足輕重的地位。色彩語(yǔ)言的介入，增加了環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的“可閱讀性”，在設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)空間相對(duì)固定的情況下，色彩的不同搭配給設(shè)計(jì)師提供了更多的創(chuàng)作選擇。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩語(yǔ)言的理性特性研究

對(duì)藝術(shù)的理解，有理性和感性之分，色彩是構(gòu)造藝術(shù)的重要元素，當(dāng)然也存在理性的色彩特性和感性的色彩特性。理性的色彩特性主要是以物理學(xué)中的“光”為研究對(duì)象，首先“光”是有冷暖色調(diào)的，在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類長(zhǎng)期的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽(yáng)、火、煉鋼爐等，感覺(jué)熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺(jué)涼爽。其次，“光”的折射、反射、散射都是有距離感的，嚴(yán)格來(lái)講，色彩可以使人感覺(jué)進(jìn)退、凹凸、遠(yuǎn)近的不同，一般暖色系和明度高的色彩具有前進(jìn)、凸出、接近的效果，而冷色系和明度較低的色彩則具有后退、凹進(jìn)、遠(yuǎn)離的效果。環(huán)境設(shè)計(jì)中常利用色彩的這些特點(diǎn)去改變空間的大小和高低。例如居室空間過(guò)高時(shí)，可用近感色，減弱空曠感，提高親切感；墻面過(guò)大時(shí)，宜采用收縮色；柱子過(guò)細(xì)時(shí)，宜用淺色；柱子過(guò)粗時(shí)，宜用深色，減弱笨粗之感。同時(shí)“光”進(jìn)入人體視網(wǎng)膜，在視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)中是有重量感和尺度感的，色彩的重量感主要取決于明度和純度，明度和純度高的顯得輕，如桃紅、淺黃色。在環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)圖中常以此達(dá)到平衡和穩(wěn)定的需要，以及表現(xiàn)性格的需要如輕飄、莊重等。色彩對(duì)物體大小的作用，包括色相和明度兩個(gè)因素。暖色和明度高的色彩具有擴(kuò)散作用，因此物體顯得大，而冷色和暗色則具有內(nèi)聚作用，因此物體顯得小。不同的明度和冷暖有時(shí)也通過(guò)對(duì)比作用顯示出來(lái)，環(huán)境不同家具、物體的大小和整個(gè)環(huán)境空間的色彩處理有密切的關(guān)系，可以利用色彩來(lái)改變物體的尺度、體積和空間感，使環(huán)境各部分之間關(guān)系更為協(xié)調(diào)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩語(yǔ)言的感性特性研究

感性的色彩特性主要包括傳統(tǒng)文化因素、心理學(xué)感應(yīng)等對(duì)鑒賞者的藝術(shù)暗示，比如“中國(guó)紅”，中國(guó)紅在顏色形容上是絳紅色，也稱大紅色。部分學(xué)者認(rèn)為，因?yàn)檫@種顏色的主要成分是辰砂，而辰砂是主要產(chǎn)自中國(guó)的，故將這種成分搭配的紅色系列統(tǒng)稱中國(guó)紅，但目前的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，從古至今，中國(guó)紅在中華民族發(fā)展道路上都是起著文化圖騰和精神皈依的重要作用。追溯到我國(guó)顏料用色的起源，最早使用的顏色就是黑白紅三色，而紅色因?yàn)轭伾聋惗钤绫徽J(rèn)為是流行色調(diào)之一。中國(guó)紅所代表的寓意非常繁雜，總結(jié)起來(lái)，中國(guó)紅意味著平安、喜慶、福祿、康壽、尊貴、和諧、團(tuán)圓、成功、忠誠(chéng)、勇敢、興旺、浪漫、性感、熱烈、濃郁、委婉；意味著百事順?biāo)?、?qū)病除災(zāi)、逢兇化吉、棄惡揚(yáng)善等等，是不折不扣的具有民族文化色彩的一個(gè)色調(diào)。同時(shí)，人們對(duì)不同的色彩表現(xiàn)出不同的好惡，這種心理反應(yīng)，常常是因人們生活經(jīng)驗(yàn)以及由色彩引起的聯(lián)想造成的，此外也和人的年齡、性格、素養(yǎng)、民族、習(xí)慣分不開。例如看到紅色，聯(lián)想到太陽(yáng)，萬(wàn)物生命之源，從而感到崇敬、偉大，也可以聯(lián)想到血，感到不安、野蠻等等?？吹近S綠色，聯(lián)想到植物發(fā)芽生長(zhǎng)，感覺(jué)到春天的來(lái)臨，于是把它代表青春、活力、希望、發(fā)展、和平等等。看到黃色，似陽(yáng)光普照大地，感到明朗、活躍、興奮。色彩在心理上的物理效應(yīng)，如冷熱、遠(yuǎn)近、輕重、大小等；感情刺激，如興奮、消沉、開朗、抑郁、動(dòng)亂、鎮(zhèn)靜等；象征意象，如莊嚴(yán)、輕快、剛、柔、富麗、簡(jiǎn)樸等，被人們象魔法一樣地用來(lái)創(chuàng)造心理空間，表現(xiàn)內(nèi)心情緒，反映思想感情。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩語(yǔ)言的運(yùn)用方式分析

在環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用色彩語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)遵循必要的原則，而且這些原則必須兼顧“科學(xué)合理”和“以人為本”兩種設(shè)計(jì)理念，才能讓作品具備主流的鑒賞價(jià)值觀，同時(shí)也不乏情感植入。在此，筆者認(rèn)為滿足上述要求的設(shè)計(jì)原則有三條，其一是遵循整體統(tǒng)一的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，在環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩的和諧性就如同音樂(lè)的節(jié)奏與和聲。各種色彩相互作用于空間中，和諧與對(duì)比是最根本的關(guān)系，如何恰如其分的處理這種關(guān)系是創(chuàng)造環(huán)境空間氣氛的關(guān)鍵。色彩的協(xié)調(diào)意味著色彩三要素――色相、明度和純度之間的靠近，從而產(chǎn)生一種統(tǒng)一感，但要避免過(guò)于平淡、沉悶與單調(diào)。因此，色彩的和諧應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)比中的和諧、對(duì)比中的襯托（其中包括冷暖對(duì)比、明暗對(duì)比、純度對(duì)比）。其二是關(guān)注人對(duì)色彩的感情規(guī)律，也就是設(shè)計(jì)作品時(shí)要充分尊重和理解上文中討論的色彩特性，不同群體對(duì)色彩的感情寄托是不一樣的，如老年人適合具有穩(wěn)定感的色系，沉穩(wěn)的色彩也有利于老年人身心健康；青年人適合對(duì)比度較大的色系，讓人感覺(jué)到時(shí)代的氣息與生活節(jié)奏的快捷；兒童適合純度較高的淺藍(lán)、淺粉色系；運(yùn)動(dòng)員適合淺藍(lán)、淺綠等顏色以解除興奮與疲勞等。其三是要滿足環(huán)境設(shè)計(jì)的功能需求和構(gòu)圖需要，這項(xiàng)原則是基于結(jié)果導(dǎo)向的，畢竟所有的設(shè)計(jì)方案最終都要達(dá)到設(shè)計(jì)的初衷，而且不同環(huán)境本身的空間大小、框架結(jié)構(gòu)都不盡相同，任何天馬行空的藝術(shù)設(shè)想如果不符合環(huán)境本身，也就毫無(wú)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)來(lái)看，色彩是一種情感語(yǔ)言，它所表達(dá)的是一種人類內(nèi)在生命中某些極為復(fù)雜的感受。梵高說(shuō)：“沒(méi)有不好的顏色，只有不好的搭配?！倍谧钅荏w現(xiàn)人敏感，多情的特性并與人的生活息息相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)中，色彩幾乎可被稱作是其“靈魂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘怡. 當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的新觀念及美學(xué)意義[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2009.

[2]米琪. 色彩語(yǔ)言在設(shè)計(jì)教學(xué)中的新應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系不完善

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才本身?yè)碛写罅康氖袌?chǎng)需求，眾多高校抱著迎合市場(chǎng)需求的初衷，除了我國(guó)的一些重點(diǎn)院校和藝術(shù)院校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)之外，其他高校也相繼開展了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育活動(dòng)，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系大多依據(jù)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)開展，教學(xué)場(chǎng)所也都是在室內(nèi)，并沒(méi)有真正達(dá)到滿足學(xué)生未來(lái)所應(yīng)從事工作的崗位能力的需求，存在教學(xué)體系層面的局限性。

2.專業(yè)課程開展方式不合理

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)院校的開展情況表明，當(dāng)下的專業(yè)課程的開展方式存在嚴(yán)重的不合理，很多大學(xué)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式僅僅停留在美術(shù)的教育層面，其不僅違背了藝術(shù)專業(yè)的初衷，也違背了對(duì)市場(chǎng)迎合度要求更高的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)初衷，加之當(dāng)下的課程開展涵蓋了大量的藝術(shù)門類，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很多，并且還存在著一些無(wú)關(guān)緊要的課程，專業(yè)課配置的不合理讓眾多的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)更為深刻的思索和鉆研，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，即便是能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，修滿了學(xué)分之后走向社會(huì)，也會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)生涯在該專業(yè)層面對(duì)一些知識(shí)的應(yīng)用不夠熟練，從而無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生崗位能力的需求。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向崗位能力需求對(duì)課程設(shè)置的影響

1.專業(yè)課程教育定位更加明確

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)的需求之中存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，面對(duì)@個(gè)現(xiàn)象，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視，以景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立和完善相應(yīng)的課程體系，明確教學(xué)活動(dòng)自身的定位，讓景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠成為綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在明確的教學(xué)定位下，不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，這將有利于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在未來(lái)的崗位工作中得到運(yùn)用。

2.學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新

崗位能力的需求對(duì)課程體系的另一個(gè)影響在于能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)的背景下，眾多的學(xué)生對(duì)一些設(shè)計(jì)層面的作業(yè)往往是采取查資料的方式，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美能力和一些設(shè)計(jì)案例的積累量。讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，不斷完善自身對(duì)于一些文化作品的文化內(nèi)涵層面的理解，讓自己的設(shè)計(jì)更加個(gè)性、從而形成獨(dú)到的、特色鮮明的設(shè)計(jì)思路，這與當(dāng)今差異化的設(shè)計(jì)理念是相吻合的。

3.促進(jìn)教學(xué)資源有機(jī)整合

眾多高技對(duì)藝術(shù)層面的教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，逐步形成了門類齊全的藝術(shù)教育體系，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況，其主要原因是沒(méi)有形成順應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位需求而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)體系資源的整合。倘若學(xué)校能夠更加明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)從事崗位所需要的能力，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)，將有利于進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)方式和教學(xué)科目資源的合理規(guī)劃，從而讓景觀能夠同社會(huì)需求及其他的一些學(xué)校的農(nóng)林、土木、藝術(shù)等不同的專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)層面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷完善自身的教學(xué)理念和資源整合的方法，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠形成自身完備的教學(xué)體系，讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能夠在資源整合完善的教學(xué)體系中不斷夯實(shí)，從而為市場(chǎng)提供源源不斷的具備整合生態(tài)文明價(jià)值觀及其設(shè)計(jì)理念的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的理解范文

目前我國(guó)約有6700萬(wàn)抑郁情緒困擾者，1.73億心理不健康或亞健康者，幾乎每個(gè)人都處在不同程度的應(yīng)激和壓力與亞健康之中，70%以上的人感覺(jué)自己不幸福。心理疾病患病率和心理行為問(wèn)題的發(fā)生數(shù)量激增，心理衛(wèi)生問(wèn)題已成為重大的公共衛(wèi)生問(wèn)題和突出的社會(huì)問(wèn)題。經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)跟蹤調(diào)查，心理問(wèn)題人群普遍對(duì)生活、工作環(huán)境不滿，因此環(huán)境設(shè)計(jì)作為改善人們生存環(huán)境的重要手段和方法，其設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐針對(duì)心理問(wèn)題人群提出建構(gòu)應(yīng)對(duì)策略，是一個(gè)具有前瞻性的研究課題，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

1.理論意義

（1）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)理論研究是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)理論研究的充實(shí)和深化。（2）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究是對(duì)心理學(xué)研究與治療干預(yù)理論的豐富與拓展。（3）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究為創(chuàng)建和諧社會(huì)理論提供嶄新角度。（4）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究開拓了環(huán)境設(shè)計(jì)方法的新視角。（5）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究豐富了環(huán)境設(shè)計(jì)的類型種類。（6）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究拓展了環(huán)境行為心理學(xué)。

2.實(shí)踐意義

（1）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究可以在環(huán)境設(shè)計(jì)中充分滿足使用者心理需求，發(fā)展特殊需求的人文關(guān)懷，促進(jìn)形成社會(huì)健康心理，提高人們生活幸福指數(shù)。（2）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究可以豐富心理問(wèn)題治療手段，干預(yù)心理問(wèn)題治療。（3）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究可以消解心理問(wèn)題人群對(duì)生活、工作環(huán)境的不滿意，指導(dǎo)特殊人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)。（4）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究不僅可以滿足心理問(wèn)題患者的需求，而且可以應(yīng)對(duì)正常人對(duì)周圍生存環(huán)境的個(gè)性心理需求，具有普適意義。（5）針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究可以提升環(huán)境品質(zhì)，提高使用者生活、工作質(zhì)量。

二、針對(duì)心理問(wèn)題人群需求的環(huán)境設(shè)計(jì)研究構(gòu)架

將環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的研究方向作為大的指導(dǎo)方向，以心理問(wèn)題人群心理需求為控制性目標(biāo)，運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致、深入的調(diào)查研究，發(fā)展適合中國(guó)當(dāng)代社會(huì)心理問(wèn)題人群的環(huán)境設(shè)計(jì)建構(gòu)理論與創(chuàng)新實(shí)踐。

1.環(huán)境設(shè)計(jì)與心理問(wèn)題關(guān)系

（1）環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)心理問(wèn)題忽視的表現(xiàn)。（2）環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)使用人群心理健康的影響。（3）心理問(wèn)題高發(fā)對(duì)中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的沖擊。

2.對(duì)心理問(wèn)題人群的心理、行為特點(diǎn)進(jìn)行研究、總結(jié)

（1）心理疾病的心理需求，心理疾病的行為特點(diǎn)。（2）具有代表性的不同心理疾病的思維、行為差異。（3）人的生理、心理調(diào)節(jié)機(jī)制。（4）心理疾病人群對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的訴求。

3.分析歸納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境設(shè)計(jì)的建構(gòu)與影響

（1）心理學(xué)基本原理，環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)理論。（2）環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)成的主要元素：空間布局、功能設(shè)施、家具陳設(shè)、材料構(gòu)造。（3）建筑物理環(huán)境：光環(huán)境、聲環(huán)境、熱環(huán)境。

4.心理問(wèn)題人群使用背景下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

（1）心理問(wèn)題人群使用背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系。（2）心理問(wèn)題人群使用背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具。

5.心理問(wèn)題人群使用背景下，得出環(huán)境設(shè)計(jì)

創(chuàng)新理論并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，總結(jié)出環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略（1）心理問(wèn)題人群使用背景下環(huán)境設(shè)計(jì)建構(gòu)中，藝術(shù)、功能、體驗(yàn)的創(chuàng)新理論。（2）環(huán)境設(shè)計(jì)針對(duì)心理疾病人群特殊需求的建構(gòu)，其實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。（3）針對(duì)心理疾病人群的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略。研究中需要找到與以往環(huán)境設(shè)計(jì)相比將會(huì)出現(xiàn)的變化，從功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境意識(shí)、文化、信息技術(shù)等方面分別加以研究和闡述心理問(wèn)題人群在所處環(huán)境中的表現(xiàn)。提出突破以往設(shè)計(jì)原則的新形式、新構(gòu)造、新材料、新技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以適應(yīng)心理問(wèn)題人群對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的心理訴求。在心理問(wèn)題人群使用背景下，建立環(huán)境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)心理問(wèn)題人群的心理、生理訴求。研究心理問(wèn)題人群對(duì)現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響，并找到應(yīng)對(duì)方法。不同心理問(wèn)題對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)訴求不同，怎樣歸納總結(jié)與研究具有代表性的心理問(wèn)題種類心理、行為的差異；如何運(yùn)用多角度的室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容結(jié)合心理學(xué)，針對(duì)心理問(wèn)題人群所期望的環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致、深入的調(diào)查研究；如何解決心理問(wèn)題人群對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)性的特殊追求；如何將普通環(huán)境設(shè)計(jì)重構(gòu)，應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題人群的身心需求；如何在保障病人隱私基礎(chǔ)上，與心理治療機(jī)構(gòu)、個(gè)患進(jìn)行深入合作，是研究中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、注重環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意，構(gòu)建和諧人居環(huán)境

一種真正新的思維方式，其標(biāo)志之一就是它不僅能超越過(guò)去受各種因素限制的學(xué)術(shù)境界和設(shè)計(jì)方法學(xué)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，而且是一種創(chuàng)造性思維與實(shí)踐所驗(yàn)證的新趨勢(shì)。在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與反思中，尋求一些新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意觀念和設(shè)計(jì)方法。就環(huán)境設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)創(chuàng)意關(guān)注特定心理問(wèn)題人群的人居環(huán)境，其設(shè)計(jì)思路、法則和方法，值得探索與研究。舒適的環(huán)境對(duì)人體保健及疾病的治療有著積極的意義，可以調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)，提高人體免疫功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以達(dá)到對(duì)生理、病理過(guò)程的調(diào)節(jié)和治療作用。許多學(xué)者通過(guò)對(duì)世界范圍內(nèi)的健康人群的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，健康與舒適的人居環(huán)境有密切關(guān)系。心理疾病病癥具有長(zhǎng)期性、較難根除、病因復(fù)雜等特點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)可以提供好的環(huán)境因素，減少空氣污染，適合開展各種運(yùn)動(dòng)；同時(shí)可以改善神經(jīng)功能，調(diào)節(jié)情緒，避免應(yīng)激狀態(tài)發(fā)生。建構(gòu)以人為中心、復(fù)合內(nèi)涵的整體人居環(huán)境，應(yīng)注重生態(tài)觀念的設(shè)計(jì)概念與應(yīng)用，運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)各項(xiàng)原則如生態(tài)平衡原理等進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)思，人文與技術(shù)結(jié)合，人工環(huán)境與自然環(huán)境結(jié)合；確立“病人與環(huán)境”觀念在環(huán)境設(shè)計(jì)中的中心地位，從人類生存與保健、可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，在空間組織、環(huán)境細(xì)部設(shè)計(jì)、建設(shè)管理過(guò)程中，注重環(huán)境對(duì)病人醫(yī)療康復(fù)的作用，突出生態(tài)環(huán)境精神治療功能。注重環(huán)境整體思維，在環(huán)境設(shè)計(jì)與社區(qū)關(guān)系、內(nèi)外環(huán)境空間質(zhì)量等方面進(jìn)行宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)、有機(jī)考慮，促進(jìn)人居環(huán)境科學(xué)化、生態(tài)化、人性化的發(fā)展過(guò)程，建立整體和諧的人居環(huán)境體系。

四、通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)建特殊需求人居環(huán)境

環(huán)境設(shè)計(jì)既要尊重病人的共性，也要滿足病人的個(gè)性，即使后者在人群中比例很小。這些個(gè)體精神狀況、生活方式與大多數(shù)人差別很大。對(duì)于這些差別，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行多層次、多領(lǐng)域的深入設(shè)計(jì)。不應(yīng)把心理病人“非人化”，誤認(rèn)為心理病人的最大要求是“治病”。心理病人與健康人相比，病輕時(shí)差別極?。徊≈氐珶o(wú)嚴(yán)重功能缺失時(shí)，人的基本、低層次要求仍全面存在，而這意味著對(duì)人居環(huán)境社科設(shè)計(jì)人性化具有更高的要求，如生活化、家庭化、個(gè)性化，而遠(yuǎn)非簡(jiǎn)陋的技術(shù)性環(huán)境能滿足的。家庭化是環(huán)境情感化的一種方式，親人的溫情、家居般的環(huán)境，使人從心靈深處涌出溫暖、舒適、安全的感受。空間從總體到細(xì)部處處包含著深切的體貼、關(guān)懷，有家庭的感覺(jué)。情感的引發(fā)，來(lái)自感知覺(jué)過(guò)程，“無(wú)聊”是現(xiàn)代人心情糟糕的重要原因，也是部分人尋求不良刺激的直接誘因。在對(duì)心理病人深入、細(xì)致理解的基礎(chǔ)上，為心理病人創(chuàng)造適合的人居環(huán)境，區(qū)別于健康人的主流人居環(huán)境。文化豐富、宜人、具有積極人生哲理的環(huán)境設(shè)計(jì)，有助于減少心理疾病發(fā)病率。設(shè)計(jì)具有熱愛生命、認(rèn)識(shí)生活的意義等積極健康主題，幫助病人充實(shí)、愉快地渡過(guò)病期。這不只是病人生活的需要，也是利用環(huán)境改善病人生理、心理、社會(huì)各方面狀況，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的需要。

五、融入人工智能，提升人居環(huán)境質(zhì)量

人工智能是人類為自身需求，對(duì)信息革命進(jìn)行改造形成的環(huán)境，舒適性與可控性是其突出的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類塑造人工智能的能力在不斷提高，從現(xiàn)代智能室內(nèi)空間到智能生態(tài)游園，人工智能已經(jīng)深入人們生活的各個(gè)方面。但精致的高科技的人工智能，并未對(duì)具有心理問(wèn)題這一特殊人群的需求做到很好滿足。融入人工智能等高科技手段在信息傳遞與處理、自動(dòng)控制上的巨大優(yōu)勢(shì)，使人居環(huán)境如同人的皮膚，在物質(zhì)、能量、信息交流上更合理、有機(jī)、高效；為心理疾病人群創(chuàng)造精神文化虛擬環(huán)境，豐富生活、工作內(nèi)容；創(chuàng)造反映病人各方面狀況的虛擬環(huán)境，不但有利于快速掌握病人的整體健康狀況，而且降低醫(yī)院接待強(qiáng)度，有利于家庭醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療等便民措施質(zhì)量的提高。現(xiàn)在，從最簡(jiǎn)單的生命體到人類，處理環(huán)境信息的能力逐漸增強(qiáng)。人類具有一定信息意識(shí)、信息能力，具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此可以獲取有價(jià)值信息，對(duì)其消化、加工，創(chuàng)造出新的有價(jià)值的信息。心理問(wèn)題人群雖與健康人有認(rèn)知、思維上的一些差別，但在當(dāng)今信息社會(huì)，獲取、消化、加工、創(chuàng)造信息的能力是必備的，心理問(wèn)題人群也具有很強(qiáng)的信息獲取能力。

六、設(shè)計(jì)綠色的人居環(huán)境

重視綠色自然環(huán)境對(duì)健康的作用，是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一。人類是適應(yīng)綠色自然環(huán)境的進(jìn)化產(chǎn)物，具有與綠色自然環(huán)境相適應(yīng)的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)。綠色自然環(huán)境具有內(nèi)在的高度關(guān)聯(lián)性、合理性，可以喚起人的生理、心理、社會(huì)各方面的活力。“純?nèi)斯?rdquo;環(huán)境功能片面，綠色自然環(huán)境不可或缺。除了我們較容易認(rèn)識(shí)的生理、基本心理作用，綠色自然環(huán)境還是高層次精神文化重要來(lái)源。大自然生生不息，萬(wàn)物共生，使人們體悟到人生的真諦，這對(duì)于情感迷茫的心理病人尤其有意義。大自然千變?nèi)f化，使心理病人思維靈動(dòng)，富有創(chuàng)造力，可以緩解激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的巨大心理壓力。大自然有其高度合理有序的物質(zhì)存在，有其深刻而豐富的“精神文化”。人歸根到底是自然物，只有在物質(zhì)上、精神上與大自然融合，身心才能得到健康發(fā)展。植物作為自然生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分，可有效地改變空氣環(huán)境。而我們使用的空調(diào)系統(tǒng)只能把二氧化碳、臟污物質(zhì)含量高的室內(nèi)空氣與氧氣濃度高、相對(duì)清潔的室外空氣進(jìn)行交換，造成城市空氣的污濁。更糟的是，空調(diào)系統(tǒng)使用的化學(xué)制劑等本身就是極具危害的污染源。公共環(huán)境作為含菌量高、衛(wèi)生要求嚴(yán)格的場(chǎng)所，在設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)與利用植物殺菌、更新空氣的生態(tài)效能。

七、結(jié)語(yǔ)