研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
本次問卷設(shè)計共分為三個部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調(diào)查的人員為國家級示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個年級，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計如下：
一、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查從課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面進行調(diào)查。
二、調(diào)查問卷及統(tǒng)計數(shù)據(jù)
高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷
（一）課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況：
1.你認為目前中小學(xué)語文課的詩歌篇目的數(shù)量（ ）
A.太少 B.合適 C.太多
2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩歌作品（ ）
A.喜歡 B.不喜歡
C.有一些有興趣 D.無所謂
3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩歌（ ）
A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌
C.外國詩歌 D.都不想
4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）
A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜
5.你學(xué)習(xí)詩歌主要是為了什么（ ）
A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資
C.提高考試分數(shù) D.個人愛好
6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）
A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧
B.意境深遠
C.內(nèi)蘊民族情懷和愛國情操
D.蘊含哲理
7.你讀一首詩最先關(guān)注的是什么（ ）
A.語言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法
8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）
A.60 B.100 C.150 D.200
9.你認為什么是詩歌品鑒（ ）
A.對詩歌情感內(nèi)容等有一定的認識
B.得到情感、民族性格的熏陶
C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗
10.在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）
A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品
B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗
C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助
D.沒有什么幫助
11.詩歌教學(xué)對你的情感體驗有怎么樣的影響（ ）
A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗
B.使我的情感表達更加豐富準確
C.使我有更多抒發(fā)個人情感的欲望
D.沒有什么影響
12.詩歌教學(xué)對情感價值的張揚是否讓你對尊重生命、體驗生命有了新的感悟（ ）
A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助
B.我能夠更多地關(guān)注生命
C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變
D.沒有體驗感悟
13.通過對詩歌情感的關(guān)注，你體驗詩歌的能力是否有所提升（ ）
A.很有幫助，體驗詩歌情感更加準確
B.對某些特定類型的詩歌情感體驗較好
C.有一些提升
D.沒有變化
14.你認為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）
A.能起到典型示范的作用
B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握
C.沒有什么特別的作用
D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為
15.課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)后，你對詩歌的興趣（ ）
A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低
（二）課外詩歌閱讀狀況
16.你課外讀詩歌嗎（ ）
A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀
17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）
A.購買過 B.沒有
18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）
A.小學(xué) B.初中
C.高中 D.從不主動閱讀
19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）
A.古典詩詞 B.特定作者
C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌
20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）
A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他
21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強表達效果（ ）
A.經(jīng)常 B.從沒
C.不自覺引用 D.特意追求引用效果
22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時，能否用詩句表達你的情感意圖
（ ）
A.能 B.不能 C.沒有想過
23.你平常寫詩歌嗎（ ）
A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫
（三）課內(nèi)外詩歌活動（以下寫在問卷上）
24.你參加過哪些與詩歌有關(guān)的活動（ ）
A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會
D.選修課 E.其他
25.參加這些與詩歌有關(guān)的活動對你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個人情感體驗等）
26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。
調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)：
三、根據(jù)上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們在分析中可以得到的啟示
1.目前約九成的學(xué)生對課本中詩歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認為目前中小學(xué)課文中的詩歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國古代詩歌。在詩歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分數(shù)”的16.4%。這說明學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)時，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達60首的占24.4%，達100首的占40.0%，達150首的占19.7%，達200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學(xué)階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計201首。可見，學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準確，除此之外的篇目主動記憶率不高。
2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠”二者平分秋色，總占比達到84.7%?？梢?，在詩歌閱讀體驗中，外在感性認知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說明，高中生在詩歌閱讀體驗中，詩歌外在語言形式與內(nèi)容對學(xué)生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗”，這同樣說明外在感性認知與內(nèi)在情感共鳴對詩歌閱讀體驗的重要意義。
3.有33.5%的學(xué)生認為在詩歌學(xué)習(xí)過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認為作用有限。這個調(diào)查結(jié)果顯示詩歌教學(xué)對學(xué)生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗生命方面，詩歌教學(xué)有積極意義。此外，超過七成的學(xué)生認為，對詩歌情感的關(guān)注能提高體驗詩歌的能力。
4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式，負面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為”的比率為50.3%。
5.在課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認為提高了詩歌的興趣，54.3%的學(xué)生認為沒有變化，還有8.7%的學(xué)生認為興趣降低了?？梢姡F(xiàn)階段詩歌教學(xué)有一定價值，但問題嚴重。
6.學(xué)生課外詩歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學(xué)生曾購買過詩人的詩集，這項數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動閱讀詩歌，38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩歌時，超過四成的學(xué)生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學(xué)生的影響力大。
7.學(xué)生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對課外詩歌閱讀有較強的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩句增強文字的表達效果，強化個人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。
8.通過對課內(nèi)外詩歌實踐活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩歌有關(guān)的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關(guān)活動的學(xué)生都認為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗有幫助，使他們能通過詩意的語言強化情感體驗。在對“影響學(xué)生最深的詩歌或詩句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。
四、高中生學(xué)習(xí)詩歌的意義
通過這次的數(shù)據(jù)采集，我們對高中生課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.當(dāng)前語文詩歌教學(xué)對詩性重視不夠，學(xué)生對詩歌課堂教學(xué)的認可度不高，但學(xué)生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經(jīng)驗，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗?？梢?，感性的“詩性”存在于每個個體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性成為可能。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
一、開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,“帶著知識走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識和良好的情感體驗;(4)培養(yǎng)學(xué)生的個性。
研究性學(xué)習(xí)具有如下特點:(1)開放性,研究學(xué)習(xí)活動的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會生活中經(jīng)濟,政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點,過程,影響評價等方面;(3)實踐生。評多研究性學(xué)習(xí)澌知動的課題研究需要開展有社會調(diào)查,實地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實性。研究的課題應(yīng)與社會現(xiàn)實有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點擊生活,引發(fā)思考,正確認識和理解一些社會現(xiàn)象,提高認識和分析能務(wù)。
二、開展研究性學(xué)習(xí)活動的方式
1、撰寫
即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學(xué)生對相資料進行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會主義能實行強有力的宏觀調(diào)控,西部大開發(fā)的經(jīng)濟意義,農(nóng)村居民的消費觀等課題可以采用小論文的開形式。
2、調(diào)查
即開展社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對象和范圍,制事實上調(diào)查的方法和過程,然后讓學(xué)生通過親會調(diào)查,實地考察,參觀訪問等活動進行研究。通過實際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對事實進行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報告,如“近幾年本地政府的為民辦實事,看財政的作用”,等課題可以采用此種方式。
3、討論
即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報告等讓學(xué)生進行相互交流,以討論的開式使研究進一步深入,討論的形式是多樣的。可以是課堂討論,也可以是小組的討論,可以是學(xué)生之間的討論,也可以是師生之間探討;更可以通過請旱災(zāi)來走出去向?qū)＜易稍兊?。如怎樣正確對待貨幣,21世紀的勞動者應(yīng)具有怎樣素質(zhì)《勞動合同法》案例分析等可采用討論的形式。
4、演講
即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言?？梢匝埥處?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評論方,進行恰當(dāng)?shù)脑u判應(yīng)重過程,談化結(jié)論。如”擴大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進呂多,對發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對我國經(jīng)濟影響等可以采用此種方式。
5、論證
即實例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個理論或觀點,搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來論證其正確性和科學(xué)必,增強其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來驗證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動生產(chǎn)率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價交換是發(fā)達國家對發(fā)展中國家旱災(zāi)行經(jīng)濟剝削的重要手段等
6、操作
即摸擬操作。對某些研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容展示其過程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊好場景與道具,讓學(xué)生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習(xí)內(nèi)容的理解,增強學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計劃家庭投資”,“消費者應(yīng)該怎樣保護自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。
不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經(jīng)常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個學(xué)生都能體驗三究的樂趣,品償成功的愉悅。
三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評價。
思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生,“評價不是為了排隊隊,而是為了促發(fā)展。我認為對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)遵循以下四個結(jié)合的原則:
1、自我評價與他人評價相結(jié),從自我評價為主。在研究性學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來,鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評審學(xué)習(xí)活動的進展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習(xí)活動的評價是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動過程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?讓學(xué)生保持持久的興趣。
2、過程評價與成果評價相結(jié)合,以過程評價為主。研究性學(xué)飛的評價應(yīng)重過程,如關(guān)注某個研究課題的選擇,采點,研討,總結(jié),結(jié)題等過程。兗分關(guān)注個體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評價縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!
3、定性評價與定量評價相結(jié)合,從定性評價為主,學(xué)生在研習(xí)活動中表現(xiàn)出來的知識能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個體內(nèi)在的素質(zhì),難 進行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進行等級測評無疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測量也是不能忽略的,但不是主要的。
第3篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進行的教學(xué)活動的過程。
2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時也承擔(dān)達到目標(biāo)的義務(wù)。
3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達到簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。
4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進行；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標(biāo)準化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為依據(jù)。
二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。
三、如何進行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用
2．目標(biāo)：（1）增進學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強科學(xué)意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間
4．預(yù)計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進行分組，此時課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。
四、實施英語研究性課程的體會
1．教師在教學(xué)活動中不再處于中心地位。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們在活動中遇到的麻煩。
2．教師不再是權(quán)威，對教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是教師說的就是標(biāo)準答案，課題所需的各種知識學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。
3．教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。
4．教師成為更加主動的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學(xué)習(xí)，教師無優(yōu)勢可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要教師認真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。
5．有利于促進英語教學(xué)。學(xué)生在活動中涉獵了大量西方餐飲文化知識，對飲食結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣、就餐禮儀等有較多的了解，對英語教材中（Book1）Unit15Healtheating這樣的課文，學(xué)生學(xué)起來就更輕松有趣；同時，在與外籍人士的交流中，學(xué)生清楚地認識到自己所學(xué)的英語知識有限，更激勵自己要努力學(xué)好英語。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
1．作為一門課程，“”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──研究問題──解決問題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進行的教學(xué)活動的過程。
2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時也承擔(dān)達到目標(biāo)的義務(wù)。
3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達到簡單的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。
4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進行；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標(biāo)準化；而研究性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為依據(jù)。
二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、、等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。
三、如何進行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用
2．目標(biāo)：（1）增進學(xué)生對西方國家、、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解研究的一般過程和方法，增強科學(xué)意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間
4．預(yù)計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進行分組，此時課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。
四、實施性課程的體會
1．教師在教學(xué)活動中不再處于中心地位。研究性強調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們在活動中遇到的麻煩。
2．教師不再是權(quán)威，對教學(xué)不再具有壟斷。不是教師說的就是標(biāo)準答案，課題所需的各種知識學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。
3．教學(xué)不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。
4．教師成為更加主動的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學(xué)習(xí)，教師無優(yōu)勢可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要教師認真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從研究性學(xué)習(xí)的概念中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有自主性和體驗性兩個最主要的特點。
1.自主性
自主性作為研究性學(xué)習(xí)的一個重要特點，它主要體現(xiàn)在在研究性學(xué)習(xí)的過程中充分尊重學(xué)生的主體地位上：首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與研究性學(xué)習(xí)活動，自主選擇課題、自我研究、自我評價；其次，學(xué)校和教師對研究性學(xué)習(xí)進行的教學(xué)組織應(yīng)有利于培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式之一，它是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)從課題的提出到撰寫研究報告和論文的整個過程之中，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察、測量、實驗、勞動等多樣化的自主探究活動使自己的自主性、主動性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。
2.體驗性
研究性學(xué)習(xí)的體驗性是研究性學(xué)習(xí)的一個基本目標(biāo)，它是建立在學(xué)生已有研究經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中要體驗課題的提出、分解、確定，到相關(guān)信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實際操作，研究小組人員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，最后的觀察和實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的假設(shè)和論證、研究報告和論文的撰寫等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)體驗的過程中通過實踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經(jīng)驗，真切地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握和理解科學(xué)研究的一些基本規(guī)則和學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣和道德。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生體驗的重要性是因為，學(xué)生的親身體驗可以促進理論知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的實施策略
在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點，從以下幾個方面加強對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。
1.課題選擇階段的指導(dǎo)
課題的選擇是開展研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，選擇好的課題并順利實施，才能讓學(xué)生在研究的過程中有所感悟、有所收獲并進行創(chuàng)新；才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對學(xué)生的選題進行正確的引導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選定課題研究題目
在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生選擇的課題符合學(xué)生的實際水平，對課題感興趣并覺得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學(xué)生明白從何處選題，課題出處是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察問題，多維度地看待同一個問題，從而發(fā)現(xiàn)值得研究的課題；社會實踐活動中出課題，教師可以鼓勵學(xué)生在參觀考察和校園科技文化活動等實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生感興趣又切實可行的問題結(jié)成課題供學(xué)生繼續(xù)研究；課題可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某一問題來展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會對某一問題展開討論產(chǎn)生很多不同的觀點，教師要對這些學(xué)生討論的問題適時發(fā)現(xiàn)并進行挖掘，這樣就可以發(fā)掘出學(xué)生感興趣的課題；課題還可以就學(xué)生關(guān)心的時政、時事等來開展，選擇這些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的課題更容易調(diào)動學(xué)生研究的積極性。同時引導(dǎo)學(xué)生善于從學(xué)習(xí)和社會生活的多維度去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并能多方面搜集問題的相關(guān)資料，最后歸納總結(jié)出具體的研究題目。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實施方案
為了推進“研究性學(xué)習(xí)”課題的有效順利實施，在課題選定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的開展程序設(shè)計實施方案和活動設(shè)計方案。在課題實施方案設(shè)計之前組織學(xué)生進行通識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)活動開展的一般步驟和階段并能根據(jù)本課題的需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計活動方案，以利于研究性學(xué)習(xí)活動的順利實施。課題組一般采取學(xué)生自由組合，教師進行適時的調(diào)節(jié)的辦法組成。在指定的實施方案中要有對課題研究目標(biāo)進行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設(shè)定。
（3）組織學(xué)生對研究方案的可行性進行論證
在研究計劃制定下來之后可以由教師或?qū)ｉT的專家組成評審組，來對學(xué)生設(shè)計的研究方案進行質(zhì)疑和論證。在對課題進行可行性論證時，要把課題實施的人力、財力、物力、時間等客觀因素考慮進去，同時還要看課題本身是否具有創(chuàng)新性和使用價值。同時要看選擇課題是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因為這是提高學(xué)生參與的積極性和激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學(xué)生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學(xué)生開展多學(xué)科綜合知識的準備，最大程度地拓寬學(xué)生的視野，有目的引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集、分析處理信息和解決問題的能力。
2.課題實施過程中教師的指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報告的撰寫以及研究成果的展示三個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)信息
在明確研究課題題目和實施方案確定之后，學(xué)生就進入了具體分析和解決問題的研究階段，在明確了研究的具體問題、確立了研究的目標(biāo)之后，學(xué)生便進入具體分析和解決實際問題的階段。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過程中搜集、加工和處理信息，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法來對實際問題進行研究和解決。學(xué)生在搜集豐富的信息資料的同時可以拓寬自己的研究思路；借鑒現(xiàn)有的研究成果也可以幫助學(xué)生在研究的過程中節(jié)省時間少走彎路。對于搜集信息的方法，教師也要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過多種途徑和方式如上網(wǎng)查閱、動手實驗、去圖書館、實地考察訪問、問卷調(diào)查等來搜集信息。
（2）指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的資料進行整理、統(tǒng)計和分析、總結(jié)
學(xué)生在研究的過程中通過各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)實踐和體驗所獲得的信息資料進行整理、統(tǒng)計、加工處理。這些數(shù)據(jù)可能是來自于學(xué)生的實驗或觀察的記錄，也可能是問卷調(diào)查反饋得來的數(shù)據(jù)或是查閱文獻資料的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生在對這些數(shù)據(jù)進行處理時可以通過統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、集中量或差異量等統(tǒng)計方式進行描述或推理，教師要在學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的過程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果的準確性和科學(xué)性。處理可以通過書面的形式或口頭的形式總結(jié)出來。盡可能引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體等現(xiàn)代科技手段作為交流工具。
3.教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告，展示研究成果
學(xué)生研究成果的表達交流可以通過多種形式和方法，如撰寫實驗報告的形式和調(diào)查報告的形式等，也可以通過舉辦辯論會、答辯會、展示會以及編刊物、辦板報等形式來表達，盡可能使學(xué)生的研究成果在班級或更大的范圍得以發(fā)表。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題研究報告要注意以下幾點：
（1）堅持在科學(xué)性的前提下有所創(chuàng)新
首先，要有充足的論據(jù)進行嚴密的論證，通過在可靠的實驗過程中觀察得到的數(shù)據(jù)資料作為論據(jù)支撐，同時還要堅持實事求是的原則，尊重事實和研究結(jié)果。其次，研究報告撰寫的過程中，觀點的表述要遵循準確性、系統(tǒng)性和完整性的原則，作為嚴謹?shù)睦碚撐恼逻M行撰寫。
（2）注意語言表述的觀點和實際數(shù)據(jù)相統(tǒng)一
首先，要排除掉和研究課題無關(guān)或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說服力的數(shù)據(jù)資料。其次，要注意對材料真?zhèn)魏蛢r值量的大小進行鑒別，從而選取客觀實際而又生動新穎的材料。在選取材料的基礎(chǔ)上，對材料進行分析、歸納，進而提取論點、得出結(jié)論。
（3）指導(dǎo)學(xué)生展示和推廣研究性學(xué)習(xí)成果
研究性學(xué)習(xí)的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據(jù)課題的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特長和允許的條件通過多種途徑和方式進行展示，可以是發(fā)表、研究論文、調(diào)查報告、實驗報告，也可以舉辦專題的報告匯報成果、影像展覽、專題板報以及實物模型的展示等。
參考文獻
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[3] 趙祥.研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變.教學(xué)與管理，2006（12）.
第6篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；存在問題
研究性學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方式中一個極為重要的學(xué)習(xí)方式。廣義上是指學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)方式，狹義上是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)各門課程，在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，讓學(xué)生自我體驗、理解和運用學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種學(xué)習(xí)方式主要是指教師不把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過教師啟發(fā)自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。下面主要針對高中人民版的歷史教科書展開對高中歷史研究性學(xué)習(xí)的思考。
一、開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)的方法
1.搜集歷史課題資料，撰寫歷史小論文
高中生可以在老師的指導(dǎo)下，搜集有關(guān)某一重要課題的資料，加以整理和分析，再把研究的結(jié)論以歷史小論文的形式撰寫下來。一般來講，論文要有它的研究意義，要有明確的論點，分析及論證都要有依據(jù)，讓學(xué)生獨立思考，有學(xué)生自己的見解。
2.撰寫有關(guān)歷史題材的小型社會調(diào)查報告
學(xué)生圍繞某一歷史課題，組織開展走訪或是實地調(diào)查等有意義的活動，將搜集的資料和得到的結(jié)論以社會調(diào)查報告的形式撰寫出來。活動的進行不能盲目，組織者要事先選定調(diào)查的地方和對象，并做好各項記錄，在此過程中，學(xué)生們或?qū)W生和教師之間可以互相溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.教師不定期地組織學(xué)生進行歷史知識辯論
組織辯論主要是針對某一個具有正反面的歷史問題，將學(xué)生分為正反兩方，雙方各持一個觀點，以正規(guī)辯論賽的形式組織開展活動。教師不能任意的將課題視為辯論課題，被選中的辯題一定要具備可辨性和適中性，是學(xué)生都比較有興趣或是比較重視的歷史問題，但必須要求這一辯題不偏向于任何一方，沒有明顯的傾向性。
4.適當(dāng)?shù)夭扇≡嚱谭?/p>
試教法簡單來說就是教師和學(xué)生進行角色互換，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師給大家上課，從“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭?，在“教”中學(xué)習(xí)，做到真正的“教”“學(xué)”相結(jié)合。歷史教師可以定期組織學(xué)生扮演自己的身份，把一些指定的歷史教學(xué)內(nèi)容在課堂上教給其他學(xué)生。但是學(xué)生一定要重視每次的上課，要做好充分的準備工作，分析好教材，找齊所需資料等。在學(xué)生準備的過程中，教師要給予適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到收獲。
5.自辦報刊，嘗試編寫歷史性事件
在對一些重大的歷史事件進行深入了解后，可以讓學(xué)生嘗試“成為”一名編輯或是記者，對這些歷史事件進行評論和編寫。學(xué)生不但可以模擬當(dāng)時的歷史情境，也可以對日常生活中的重大事件選取一個視角進行編輯。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，也讓學(xué)生明白掌握歷史事件階段性的重要性。
二、高中生在歷史研究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題
1.高中生選取的歷史研究課題的范圍過于廣泛
由于學(xué)生以往都是接受性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)作為一個新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對其還是有些生疏，不能很快適應(yīng)它。因此，學(xué)生在選擇或制訂課題時盲目不合理地選擇了一些大范圍的研究課題。一個較大范圍的研究課題，由于它的文化范疇較為廣泛，學(xué)生很難把握住它的教學(xué)方向，不僅不利于學(xué)生掌握知識，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集資料有一定難度
歷史具有過去性，歷史學(xué)科不像那些物理學(xué)科，可以通過做實驗來獲取所需結(jié)果。歷史研究性學(xué)習(xí)所需的資料很少有實物資料，一般都是以文字資料為主要參考資料，影像資料更是少之又少。因此，學(xué)生獲取資料的方式只能是通過書本上的文字敘述或是圖片資料，然后分析出與之有關(guān)的知識點來。
3.學(xué)生歷史知識薄弱，無法掌握完善的歷史知識結(jié)構(gòu)
第7篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
從2010年以來各省市高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命制來看，以上分析得到了較好的驗證，對各地備考起到了一定的指導(dǎo)作用。此外，筆者在近年來的持續(xù)追蹤過程中也發(fā)現(xiàn)，高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命制又出現(xiàn)了新的重大變化，甚至是里程碑式的進展，使筆者產(chǎn)生了撰寫《高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測試北京卷第39題（以下簡稱“39題”）這道“橫空出世”的好題談起?？梢哉f，39題指向?qū)W科核心素養(yǎng)，凸顯高考評價功能，為高考研究性學(xué)習(xí)試題的命制注入了新的血液，開啟了新的篇章，樹立了新的標(biāo)桿。
一、例題及答案
某校開展“我為社區(qū)獻一策”的社會實踐活動，下面是一組同學(xué)撰寫的調(diào)查報告。請在橫線處按要求填寫內(nèi)容。
某小區(qū)“潮汐式”停車方案調(diào)查報告
1.調(diào)查背景
某小區(qū)建成于20世紀80年代，未規(guī)劃停車位，且無專門物業(yè)公司管理。近年來，“停車難”成了小區(qū)居民頭疼的問題。針對這一問題，居委會積極采取應(yīng)對措施。第一階段，應(yīng)部分居民要求，居委會將小區(qū)綠化用地改造為停車位，但遭到另一些居民的強烈反對。第二階段，居委會計劃引入外地的“潮汐式”停車經(jīng)驗，與附近不對外開放停車位的寫字樓達成協(xié)議：夜間，小區(qū)居民可以在寫字樓付費停車；白天，寫字樓里的上班族可以在小區(qū)付費停車，利用“錯時停車”共享車位，盤活閑置資源。但這一計劃公布后，擔(dān)憂、質(zhì)疑也隨之出現(xiàn)。本調(diào)研小組受居委會邀請，對小區(qū)“潮汐式”停車方案展開調(diào)查。
2.調(diào)查過程
（1）文獻查閱
①相關(guān)報道，如其他地區(qū)的實踐經(jīng)驗。
②____________________________。（填寫一種其他類型的文獻資料，1分）
（2）訪談及問卷調(diào)查
訪談對象：居民、_______、_______。（填寫其他兩類訪談對象，2分）
問卷調(diào)查結(jié)果：
“潮汐式”停車方案居民意見統(tǒng)計
3.結(jié)論及建議
（1）本報告對該社區(qū)居委會第一階段做法的評價是：（3分）
（2）鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，本報告認為需要進一步完善小區(qū)的民主管理，為此提出3條建議：（6分）
參考答案：
2.（1）文獻查閱（示例）：相關(guān)法律，如《中華人民共和國城市居民委員會組織法》《中華人民共和國物權(quán)法》；研究成果，如相關(guān)論文。
（2）訪談對象：居委會、業(yè)委會、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規(guī)劃部門、社區(qū)民警、專家等。
3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會積極解決“停車難”問題，發(fā)揮管理居民公共事務(wù)等作用。第一階段，居委會根據(jù)部分有車居民意見將綠地改為停車位，沒有遵循民主程序、聽取多方面意見。
（2）本題可從引導(dǎo)居民參與決策、實施民主管理、完善監(jiān)督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。
示例：居委會可以通過張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車方案的相關(guān)信息；通過召開居民會議等形式，及時溝通、協(xié)調(diào)不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車和收益分配細則，完善方案。居委會可以組織居民成立停車管理小組，實施“潮汐式”停車方案，實現(xiàn)居民自我管理。居委會和停車管理小組應(yīng)定期公開、匯報停車方案實施和收益使用情況，自覺接受居民監(jiān)督。
二、核心素養(yǎng)解讀
2016年9月13日的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！倍鴮W(xué)生的核心素養(yǎng)最終要具化為不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。
思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素。根據(jù)思想政治課標(biāo)修訂組專家的講話精神以及《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)》，筆者按照“構(gòu)成要素”、“基本內(nèi)涵”、“主要表現(xiàn)”進行整合（參見下表）。
結(jié)合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，創(chuàng)建和諧社區(qū)，需要居民學(xué)法、用法、守法、護法）、理性精神（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要關(guān)注雙方合理關(guān)切，尋求解決問題的最佳契合點）、公共參與（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。
從評價角度看，與其他核心素養(yǎng)一樣，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測和度量的。這意味著高考命題考查學(xué)科核心素養(yǎng)難度極高、挑戰(zhàn)極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學(xué)科核心素養(yǎng)類試題命制的一般步驟：
聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情境動態(tài)生成問題，指向核心素養(yǎng)答案走向多元，引領(lǐng)評價改革。
所謂情境，是由人的認知、感情、意志、行為和個性等主觀心理因素及生產(chǎn)生活場景等客觀環(huán)境因素構(gòu)成的，與活動主體內(nèi)心體驗和感受呈高相關(guān)性。素養(yǎng)的形成、發(fā)展及檢測，均離不開一定的情境。據(jù)公安部交管局統(tǒng)計，截至2015年年底，北京汽車保有量超過200萬輛，每百戶家庭擁有私家車超過60輛。私家車越來越多，交通擁堵、停車困難等問題也越來越嚴重。39題創(chuàng)設(shè)的某小區(qū)“停車難”情境，來源于生活實際，讓考生身臨其境，切實感受到“停車難”給小區(qū)居民帶來的困擾，如有車居民在小區(qū)找不到地方停車的痛苦、對晚上停車到寫字樓可能增加費用的憂慮，無車居民對小區(qū)綠化用地減少、寫字樓里的上班族白天到小區(qū)停車可能加劇環(huán)境污染以及帶來安全隱患的擔(dān)心。通過“感悟角色”“體驗沖突”“換位思考”，為考生接下來探究如何解決“停車難”問題、f調(diào)小區(qū)居民之間的矛盾，展示考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。相比之下，那些離學(xué)生生活太遠、虛假空泛的情境，是難以達到39題的效果的。
情境為展示考生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了舞臺，而接下來的問題設(shè)計則成為考核考生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問題必須基于情境生成，并結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)精心設(shè)計，否則，前面已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境就會形同虛設(shè)。39題緊密圍繞同學(xué)們對某小區(qū)“潮汐式”停車方案的調(diào)查研究，設(shè)計的問題涉及考生在調(diào)研中獲取什么文獻、采訪哪些對象，對改小區(qū)綠化用地為停車場的方案如何評價，該小區(qū)的民主管理怎樣改進。這些問題的設(shè)計非常具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，考生如果只是死記硬背書本知識，不能整合優(yōu)化書本知識，儲備和調(diào)用書本以外的知識，是很難解答好這些問題的?？梢哉f，對39題設(shè)問解答質(zhì)量的高低可以客觀地檢測出考生的學(xué)科核心素養(yǎng)層次。
盡管這些年高考命題改革力度越來越大，且也取得了一定的進展，但高考選拔功能被強化、評價功能被弱化的情況并沒有得到根本的改變。某種程度上來說，高考還是“挑錯”考試，標(biāo)準答案往往獨一無二、至高無上，因而，高中教育始終難以走出應(yīng)試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設(shè)計真正做到了以人為本、走向多元，如文獻的類型、調(diào)查對象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區(qū)民主管理的建議，既有書本知識的整合，也有生活知識的運用，提供的建議多達5種（這還不包括閱卷專家組針對考生答題情況拓展出來的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿分。這對高中素質(zhì)教育的開展無疑是一個巨大的鼓舞。當(dāng)然，這種多元化的答案設(shè)計也給高考閱卷工作帶來一定壓力。筆者在和國家化學(xué)課程標(biāo)準研制組核心成員、揚州大學(xué)吳星教授探討這一問題時，他堅定地認為，為了中國基礎(chǔ)教育光輝的明天、中華民族的偉大復(fù)興，絕不能因為可能加重高考閱卷負擔(dān)，而停下探索和實踐“答案多元化”、引領(lǐng)高考評價改革、推進基礎(chǔ)教育全面走向“核心素養(yǎng)時代”的腳步。
三、研究性學(xué)習(xí)試題備考建議
目前新一輪的課程改革還沒有正式實施，但這并不意味著高考會暫時不考核學(xué)科核心素養(yǎng)。相反，筆者認為，以研究性學(xué)習(xí)試題為首選題型考核學(xué)科核心素養(yǎng)將會成為過渡期高考命題的“興奮點”。針對39題所呈現(xiàn)出來的新動向，對備戰(zhàn)高考政治研究性學(xué)習(xí)試題，筆者有以下建議：
1.對照主要表現(xiàn)，提升核心素養(yǎng)
學(xué)科核心素養(yǎng)不是與生俱來的，需要我們自覺加以培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)》圖表揭示了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素以及每個構(gòu)成要素的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。其中的主要表現(xiàn)完全可以作為檢驗我們是否具有政治認同、理性精神、法治意R、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準。對照主要表現(xiàn)，結(jié)合自身實際，客觀評價我們的學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并有意識地加以提升，是解答好考核學(xué)科核心素養(yǎng)類試題的治本之策。
2.關(guān)注生活實際，養(yǎng)成思考習(xí)慣
高考命題的一個重要特點，就是越來越貼近社會生活實際。這既是保持試題鮮活靈動的要求，也是考核學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。學(xué)生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅持理論與實際的雙向結(jié)合，即在學(xué)習(xí)理論時，不死記硬背，而是自覺聯(lián)系生活實際來加深對理論的理解；在觀察生活時，“看熱鬧，更要看門道”，自覺運用所學(xué)政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等理論知識分析、解決生活中的具體問題。如39題所揭示的小區(qū)“停車難”問題，可謂司空見慣。然而對有心人而言，他既可以用社區(qū)居委會第一階段的做法來驗證要用對立統(tǒng)一的觀點看問題，又可以用對立統(tǒng)一的觀點為完善“潮汐式”停車方案提出合理化建議。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用研究
一、研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)既是一門獨立開設(shè)的課程，又是一種能夠滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式。
二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究
1.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的課題選擇
（1）課題及其類別
中學(xué)信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)課題大致有以下四類：
知識探究類：這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻，搜集資料，體驗探究的具體行動，最終形成報告總結(jié)。
學(xué)術(shù)研究類：學(xué)生在課題教學(xué)的過程中，對某一個知識點或者某一小節(jié)感興趣，便可以在教師的指導(dǎo)下選擇研究題目，最后寫出研究論文。
社會調(diào)查類：除了在課堂上進行研究性學(xué)習(xí)之外，還可以將研究性學(xué)習(xí)融入社會，對社會生活中的某些現(xiàn)象進行調(diào)查，分析總結(jié)，然后撰寫調(diào)查報告。
創(chuàng)造發(fā)明類：在進行研究性學(xué)習(xí)活動中，最深層次的目標(biāo)便是創(chuàng)造發(fā)明，這也正是新課程教育改革要求學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力。
（2）問題的由來
研究性學(xué)習(xí)的選題多數(shù)選取于生活實踐、報紙雜志論文、熱門話題、教參提供的課題。
（3）如何選題
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，擁有獨立自，選題時也不例外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特長和愛好選擇合適的研究題目。
2.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的實施過程
研究性學(xué)習(xí)基本上分為三個階段：進入問題情境階段、完成體驗階段、表達交流和反饋階段。在研究性學(xué)習(xí)實踐過程中，這三個階段是相互交叉、相互推進的。
（1）進入問題情境階段
這個階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，或者組織一些團體活動，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。
（2）完成體驗階段
本階段中實踐、體驗的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料，學(xué)生應(yīng)了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別資料的價值，最后綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
（3）表達交流和反饋階段
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料或口頭報告材料。通過各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。
3.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的案例設(shè)計
在中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了拓展學(xué)習(xí)范圍，自主探索某一方面知識，獲得學(xué)習(xí)體驗后將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題的形式進行主動的探究，最后形成學(xué)習(xí)報告。以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評價》一節(jié)為例。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境
李某上網(wǎng)時無意間進入一個國外網(wǎng)站，該網(wǎng)站介紹說，如果接受它發(fā)過來帶有廣告內(nèi)容的電子郵件，上網(wǎng)就能免費，于是就在網(wǎng)站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來自國外的航空信件，說他中了26萬元現(xiàn)金大獎，但需電匯250元手續(xù)費，且兩天就能將現(xiàn)金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國際詐騙，目的就是騙取一定數(shù)量的手續(xù)費。于是，李某報了警，公安局通過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有把錢匯出去的網(wǎng)民，均沒有獲得相應(yīng)大獎。
（2）任務(wù)活動
在信息時代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學(xué)們的任務(wù)就是幫助自己和老師鑒別評價信息。通過一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評價信息，并且最終形成一份報告向老師和同學(xué)介紹你所了解的方法。以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)。
（3）活動過程
分組：5人為一組，自由組合，選出組長并確定相應(yīng)任務(wù)。
階段一：收集并閱讀關(guān)于信息的鑒別與評價的相關(guān)知識。收集資料是第一步，就是多問幾個為什么。了解相關(guān)知識，完成最終的報告需要大量查詢相關(guān)資料。
研究指南：①課題背景中出現(xiàn)哪些問題？②為什么會出現(xiàn)大量信息的泛濫？有沒有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環(huán)境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構(gòu)成有哪些渠道？生活中是否遇到過他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？
階段二：實施課題研究。在這個階段，學(xué)生需要付諸行動，按照之前準備的案例進行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結(jié)果串聯(lián)起來，最后小組選出一個比較擅長做PPT或Word的同學(xué)將所有信息制作成一份報告，用事實來證明自己能夠?qū)⒘私獾降蔫b別與評價方法展示給同學(xué)和老師。
階段三：展示、評價。參照評價標(biāo)準對學(xué)習(xí)成果進行展示和評價，并以此對學(xué)生進行督促。
本文所述的設(shè)計已經(jīng)在教學(xué)實踐中加以運用，并已取得較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
第9篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文
【關(guān)鍵字】高中；化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實施；評價
一、引言
高中化學(xué)主要研究的是物質(zhì)，通過研究其組成以及結(jié)構(gòu)，逐步掌握這種物質(zhì)所具有的特性，了解它在人類的生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。本篇文章將以高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為探索對象，通過論述其實施和評價的具體內(nèi)容，進一步明確高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施
1.慎重選擇研究課題
一般來講，高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以選擇的課題內(nèi)容包括四個方面：
第一，和生活實際息息相關(guān)的問題。化學(xué)本身就和生活生產(chǎn)以及社會科學(xué)密不可分，對于化學(xué)的研究也是為了能夠更好地解決實際面臨的各種問題，從實際的研究內(nèi)容入手，不僅能夠為學(xué)生提供實際操作的條件，也能夠提升學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。
第二，具有研究意義的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識，拓展學(xué)生的思維方式以及經(jīng)過研究總結(jié)概括結(jié)果的能力。一般都是只有課題的具體要求，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨立進行原理、儀器、方案以及結(jié)論所有過程的確立。整個實驗過程可以提升學(xué)生科學(xué)研究的能力，對于學(xué)生的團結(jié)合作以及謹慎沉著的精神都有一定的促進作用。
第三，對于學(xué)科中的重難點部分進行專項的探究。在高中化學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，有一部分內(nèi)容被列為重難點考察內(nèi)容，對這部分內(nèi)容進行專項地探索研究，能夠促進學(xué)生對于知識的理解與掌握，同時還能夠加深學(xué)生的印象。比如“氯堿工業(yè)”這個課題，教師可以組織學(xué)生進行一個專項研究——通過實際工廠的參觀學(xué)習(xí)，相關(guān)工作人員的講解介紹以及網(wǎng)上資料的多方位查找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；再通過學(xué)生親自動手做電解飽和食鹽水的實驗，加強學(xué)生的動手能力以及對于實驗原理的深層次理解；最后，通過電解飽和食鹽水的動畫設(shè)計和制作，激發(fā)學(xué)生對于電解飽和食鹽水在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的思考以及對于氯氣這種化學(xué)物質(zhì)的特性的探討。
第四，多門學(xué)科相互結(jié)合的綜合性課題的研究。研究學(xué)科之間的整體性以及綜合性成為近些年來科技發(fā)展的方向，包括材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生命化學(xué)以及能源化學(xué)等等，所以，把多門學(xué)科相互結(jié)合的綜合性課題作為研究對象，是科學(xué)發(fā)展的必然要求。
2.合理安排研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
從研究性學(xué)習(xí)的探索性質(zhì)來看，高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的進行不會有固定的教學(xué)程序可以遵循，人們往往選擇的是一種比較可行的教學(xué)模式，也就是一種教學(xué)的具體思路。確定了教學(xué)的思路之后，通過實際的教學(xué)應(yīng)用，對教學(xué)的具體過程進行逐步的改進與完善，最終得到最優(yōu)的教學(xué)方案。
第一，從教學(xué)的角度出發(fā)所形成的教學(xué)模式。具體的過程包括：慎重選擇課題，合理確定實施方案，信息收集與整理，知識的應(yīng)用與創(chuàng)新，最終成效的確定和評定。
第二，從社會實踐的角度出發(fā)所形成的教學(xué)模式。具體的過程包括：慎重選擇課題，合理確定實施方案，進行實際的調(diào)查學(xué)習(xí)，所獲得信息的處理，最終研究成果的展現(xiàn)和評定。
三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價
1.評價的具體內(nèi)容
第一，學(xué)生在進行具體實踐過程當(dāng)中的態(tài)度。具體包括：參加課題研究過程當(dāng)中的參與性；個人任務(wù)的完成性；資料收集整理以及分析的效果性；進行研究的主動性和創(chuàng)新性；和他人的團結(jié)協(xié)作性。
第二，最終收到的學(xué)習(xí)成效。具體包括：研究課題的具體方案；具有的研究價值；最終論文的編寫；附帶的調(diào)查報告，讀書筆記以及模型課件的制作。
2.評價的具體程序
不論是開題和課題進行過程當(dāng)中，還是最終的結(jié)題，都必須進行研究性學(xué)習(xí)的評價。開題評價主要是考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的積極性和主動性；中期評價針對的是研究學(xué)習(xí)進行的狀況，包括資料的收集與整理，難題的克服以及學(xué)生之間寫作精神的體現(xiàn)；結(jié)題評價針對的是學(xué)生在進行課題的整個過程當(dāng)中的表現(xiàn)，從資料收集到結(jié)題的整個過程，最終成果的展現(xiàn)尤為關(guān)鍵。
四、結(jié)語
隨著人們對于化學(xué)研究的不斷深入，其應(yīng)用也變得越來越廣泛，這為化學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供了一個全方位的平臺。只有把學(xué)生的興趣愛好放在中心位置，從教學(xué)的實際狀況和條件出發(fā)，才能為高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施與評價確定出最優(yōu)的教學(xué)方案。
【參考文獻】
[1]穆維泰.利用生活中的化學(xué)問題開展研究性學(xué)習(xí).考試周刊[J]，2011（64）.
