多媒體教學優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統(tǒng)一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。那么，多媒體教學究竟存在哪些優(yōu)勢與問題呢？

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、形象生動，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。多媒體教學具有豐富的表現力，可以模擬仿真各類情境并且具人機交互、立即反饋等特點，按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以課堂教學必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。有在課堂教學的過程中根據不同的學科性質，創(chuàng)設與教學內容相關的場景氛圍，利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到深切的情感體驗，讓情緒保持一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2、化繁為簡，啟發(fā)思維

多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，也可以用動畫模擬現實全過程。任何教學內容都可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑥牟煌慕嵌?，以不同的方式恰當的表現和揭示知識的內在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應的發(fā)展，達到啟發(fā)學生想象力，理解知識的目的。

3、擴張信息，拓展知識

多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時由于互聯網的應用，網上信息豐富而新穎，可以從網絡及其他信息源中獲得大量的相關知識，經過提取、整合，得到最新最全面且貼近生活，聯系實際的教學內容，這樣教學內容不再局限于書本知識，從而增大了學生的知識面，非常利于學生的學習。

4、優(yōu)化環(huán)境，減少污染

在傳統(tǒng)教育中，粉筆教具是教學的必備工具，在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的一種。多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環(huán)境，也保護了教師和學生的健康。

二、多媒體教學的問題

多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，極大地提高了課堂教學效率和教學質量，但在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。

1、過分擴容、加快節(jié)奏

多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待。當前多媒體教學已形成熱潮，但不是所有的教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產生負面效應。教學要從實際效果出發(fā)，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學手段的“一刀切”

2. 預設結果，缺乏“靈活”

課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的學習情趣，調動他們的學習積極性，使其產生頓悟，進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得淋漓盡致?？v觀教育名家的實踐操作，無不體現了一個“活”字，他們表現出來的非常高妙的教學機智和設置的教學重心始終放在對學生的動態(tài)調控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應的反應，而學生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就會減少這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，而這種課堂教學模式實質上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。

3．追求新奇，缺乏“精髓”

第2篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

計算機技術以及網絡技術的發(fā)展，使得多媒體教學已經從20世紀的投影、錄音、錄像等手段演變成當今以多媒體計算機為主的現代化教學手段。在初中化學課堂當中，教師應當根據課堂內容，利用多媒體技術創(chuàng)設相關情境，將日常生活與課堂知識有機結合起來，吸引學生注意力，刺激學生的求知欲望。

化學實驗是培養(yǎng)學生科學探究世界的重要途徑，初中化學實驗是培養(yǎng)學生基本實驗技能的啟蒙階段?；瘜W實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當中具有一定難度。多媒體技術能夠實現化學實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復地進行實驗和學習，詳細了解實驗步驟、方法、注意要點及相關實驗規(guī)范等諸多細節(jié)，在實際操作前養(yǎng)成良好的實驗習慣，使得實驗順利進行。同時，現行很多化學軟件如化學快錄、仿真化學實驗室、元素屋、化學元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學的不足，合理利用這些化學軟件能夠極大地提高學習效率和教學質量。

多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學生的認知負擔?；瘜W與其他理科思想不盡相同，復雜多變的化學式、半經驗化的理論都為化學學習帶來了困難。同時，物質內部結構、化學反應機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠將抽象的概念具體化，加深學生理解，促進化學課堂教學。

初中化學多媒體課堂互動特點

首先，初中化學課堂的學習和培養(yǎng)，旨在對學生科學態(tài)度和理解方式進行教育和訓練，使其能夠正確認識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)初中化學課堂的灌輸式教學，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現到學生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內容，將化學內在聯系和規(guī)律展現在學生面前，逐漸引導學生發(fā)現學習難點、重點，并輔導學生解決難點問題。

其次，多媒體課堂將傳統(tǒng)課堂中的角色轉變了，使得學生之間、教師與學生之間處在一個公平的環(huán)境當中，提高了學生的積極性，使得學生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術能夠促進學生心理變化，使得學生更愿意交流，給學生創(chuàng)造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學習困難的學生也會被帶動起來，積極發(fā)表自己的看法，表現出他們積極的一面。同時，教師在得到學生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節(jié)約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進行講解，提高了教學效率，引起學生學習的興奮點，使其主動投身于討論當中，克服了課堂學習氣氛過于單調的狀態(tài)。

初中化學多媒體課堂互動存在的問題及建議

第3篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

關鍵詞：初中語文；多媒體；教學效果

多媒體教學的出現為初中語文提供了一個嶄新的平臺，拓寬了語文教學的空間，有效地豐富了教學內容，提高了教學的生動性。多媒體的現代化技術能提供多種學習方式和進度，以做到因材施教，實現每個學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造課堂情境，激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)的初中語文課堂中，授課方式主要為黑板加粉筆及教師的口頭講述，缺乏新穎性，難以吸引學生的注意力。初中生年齡較小，好奇心較強，注意力容易分散，因此在教學的過程中激發(fā)其興趣是十分必要的。多媒體教學通過聲音、動畫、圖片將語文內容呈現在學生眼前，營造聲聞并茂的活躍課堂，能有效地調動其感官，激發(fā)其濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現今教師可以充分地利用網絡信息技術，查閱和收集大量的相關資料，精心設計教學環(huán)節(jié)，結合教學內容進行直觀地展示，巧設開放性問題，進而開拓學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在學習《魯濱遜漂流記》時，教師可以通過圖片展現荒島的環(huán)境，提出“如果自己在此島上該如何生活”，鼓勵學生發(fā)揮想象力，談出自己的看法和見解。

三、加強理解，提高教學效率

初中語文中包含著豐富的教學內容，同時由于里面增添了大量的詩歌和文言文，導致學生在學習上存在一定的難度。在傳統(tǒng)的教學中，板書占據了大量的課時，多媒體有著強大的信息容量，能夠有效地加快信息傳播和接收的速度，同時提前做好課件能節(jié)省課時，提高效率。特別是針對文言文，由于其發(fā)生的時間較為久遠，理解難度較大，如，在學習《唐雎不辱使命》時，教師可以播放相關的視頻短片，幫助學生理解當時的情形，降低學習的難度。

四、優(yōu)化教學模式，營造和諧課堂

在以往的教學過程中，教師一味地注重知識的灌輸，而忽略了學生作為教學主體的實質。在多媒體教學中，文本、音樂、圖像的應用能有機地將教師和學生結合起來，營造互動和諧的課堂氛圍。如，學習《蘇州園林》時，教師可以結合多媒體引導學生進行園林景致的欣賞，實現多媒體、教師、學生間的三者互動，進而促進學生對知識的掌握，提高其整體語文素養(yǎng)。

第4篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

關鍵詞： 小學數學 多媒體教學 教學效能

新時期、新理念、新要求，在科學技術發(fā)展日新月異的今天，“一本書、一支筆、一塊小黑板”的傳統(tǒng)教學模式，已不能適應現代教育發(fā)展的“潮流”，利用現代教學資源，展現數學生動特性，彰顯學生主體特性，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)，已成為新時期學校教學工作者必須具備的教學技能和素養(yǎng)。多媒體教學，顧名思義，就是借助電腦、電視、播放機等現代化器材，將教學內容通過創(chuàng)新、加工，設置成適應學生認知規(guī)律的教學課件，進行生動、形象、直觀展示的教學活動。它以其容量大、直觀性、生動性、互動性強等特點，在有效性教學活動中發(fā)揮著重要作用。數學學科是一門知識點豐富、抽象、復雜的基礎性知識學科，多媒體教學正為數學學科有效教學開展提供了有效而又廣闊的平臺。在近幾年的教學實踐中，我結合教學目標要求，對利用多媒體教學資源，開展有效教學活動，進行了嘗試和探究，現將探究實踐的經驗和做法進行簡要論述。

一、利用多媒體展示的生動性，激發(fā)學生主動學習潛能。

情感是學生能動探究實踐、不斷解決問題、勇于創(chuàng)新求異的“動力”和“源泉”。傳統(tǒng)教學活動中，教師在展示教學內容時，往往采用單一的、抽象的教學資源，進行教學目標、教學要求，以及教學知識點的呈現，在表現教學生動性上具有狹窄性，致使學生學習潛能得不到發(fā)揮，學習情感得不到激發(fā)。而多媒體教學資源在展現教學內容方面具有獨特的功效，它能夠將抽象、單板、枯燥的教學內容，轉化為直觀、生動而又形象的教學畫面，使學生能夠受到“藝術美”的感染和熏陶。因此，小學數學教師在教學活動中，可以發(fā)揮多媒體教學資源的生動性特點，研析教材綱要，創(chuàng)新教學內容，設計出形象、直觀、生動的教學畫面，讓學生在感受“美”的過程中，身心得到渲染，情感得到激發(fā)。

如在講解“神奇的黃金分割數”時，如果采用傳統(tǒng)教學方式向學生進行講解，學生對被動說教的形式就會產生抵觸情緒，“提不起”學生學習的興趣。教師在教學中，可借助先進的多媒體教學資源，將“黃金分割數的由來”利用生動畫面進行形象的展示，并將“金字塔底面的邊長與高的比”、“蝴蝶身長與雙翅展開后的長度比”、“金光閃閃的五角星”等具有黃金分割數的事物，通過生動形象的實物畫面進行呈現。這樣學生學習積極性就能得到有效激發(fā)，主動學習意識就得到顯著增強。

二、利用多媒體教學的豐富內涵，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力。

動手探究能力、創(chuàng)新思維能力，是新課標下學生所應具備的學習能力。在實際教學活動中，教師要將學生能力培養(yǎng)作為有效教學活動的出發(fā)點和落腳點，提供創(chuàng)新探究時間和空間，將學習能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿于教學活動的始終。而多媒體教學資源在反映教學目標、教學要求、教學重難點，以及知識點內涵上，能夠通過大容量的教學畫面，進行有效展示，減少了教學活動中例題書寫、解題過程呈現等環(huán)節(jié)，這就為教師引導和指導學生開展探究實踐活動，提供豐富的鍛煉時機，使學生在探究、分析、解答問題活動中，實現探究能力和創(chuàng)新能力的有效鍛煉和提升。

如在講解“分數四則混合運算”問題類型時，教師將探究問題方法要領和能力培養(yǎng)作為教學重點，利用多媒體教學資源，向學生出示了“出示例題的場景圖，并展示學生自主活動時列出的綜合算式：2/5×18+3/5×18和（2/5+3/5）×18”、“列式時你是怎樣想的？”、“根據以往計算整數、小數四則混合運算的經驗，想一想，分數四則混合運算的運算順序是怎樣的？”、“這兩道算式你能試一試嗎？”、“從上述過程中，你能夠得出分數四則混合運算的基本要求和方法嗎？”等具有指引性的教學語言，讓學生根據教師揭示的教學“軌跡”，進行該類型問題解答的探究、分析活動。學生通過分析活動，發(fā)現該問題解答的關鍵在于“分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的”。這樣，學生通過探究實踐活動，對相似類型問題解答有了充分的認識和了解，探究能力和素養(yǎng)得到了有效鍛煉。

三、借助多媒體教學形式互動性，促進學生解題思想的樹立。

教學活動是師生之間雙向互動的發(fā)展過程，是教師的教與學生的學習協調并進的過程。學生解題思想的發(fā)展和形成，離不開教師的悉心指導，離不開學生的刻苦學習。多媒體教學資源作為教學活動的有效平臺，可以實現人對信息的主動選擇和控制，實現人與機器、人與人及機器間的互動。因此，小學數學教師在教學活動中，就要抓住多媒體教學資源的互動性特點，將解題思想融會在數學問題解答過程中，發(fā)揮自身所具有的主導特性，采用具有啟發(fā)性的教學語言，引導學生逐步開展問題分析解答活動，并及時總結和呈現該類型問題解答的數學思想，從而在互動教學活動中，實現數學解題思想的樹立。

第5篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

以涉及教學課件的制作和使用、教學軟件的使用、計算機網絡教室的使用以及校園網、國際互聯網的利用等為特征的多媒體教學模式，能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。將多媒體應用于英語教學，有利于創(chuàng)設和諧的語境，充分調動學生從形、聲、色多方面感知事物，使學生產生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣；有利于擴張學生的視野，把學習英語和認識事物結合起來；有利于節(jié)省課堂教學時間和空間，加大有效信息的接受量，提高教學效率。

二、明顯優(yōu)勢

1.可以優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣

多媒體技術融聲、光、色于一體，能提供絢麗多彩的畫面，優(yōu)美動聽的聲音，豐富生動的信息。有利于調動學生多重感官的積極反應，促進學生對信息的感知、理解與意義建構，內化吸收并形成語言能力。同時，為學生提供實踐機會，在實踐中運用語言，發(fā)展交際能力。以一堂對話課為例，其具體教學步驟是：

（1）Revision.大屏幕顯示一些圖片，讓學生看圖說話，幫助學生復習已學過的內容，為新知識的引入做好鋪墊。

（2）Presentation.以動畫形式將要學的對話編輯成六個場景呈現給學生。教師點擊任一場景、任一角色與計算機進行模擬對話，起到示范表演者的作用。然后要求學生仿照去進行對話。在學習對話的同時學習生詞，此時屏幕上與單詞對應的有關畫面自動閃爍，并配有發(fā)音。這樣就能使學生在語境中學習對話，在對話中學習單詞。

（3） Practice.該階段教師是組織者、監(jiān)聽者。通過屏幕上情景的變換，要求學生在真實情景中反復操練句型，以達到脫口而出的水平。

（4） Consolidation.該階段教師是助手、是記分員。根據因材施教原則，發(fā)揮計算機智能化優(yōu)勢，設計了A，B，C 由易到難三級題庫，每級有10道題，存放在服務器上。學生可以依據自己的能力選擇完成。題型有聽力、閱讀理解、完成對話等，主要考查學生的語言運用能力。

這種教學方式改變了以往黑板加粉筆、筆記加作業(yè)的以教師為中心的教學模式。它使得課堂變得豐富而生動，大大優(yōu)化了教學氛圍。學生置身于這樣一個和諧的教學環(huán)境中，學習英語的興趣得到了極大的提高，從而促進了他們的主動學習。

2.可以提供真實語境中的真實語料，營造英語氛圍

語言不是支離破碎的條文和規(guī)則，語言是活生生的、有情景、有語境的整體。語言在不同的語言環(huán)境中會表達不同的意思，真實語境中的真實語料是至關重要的，畢竟我們學習英語的目的是培養(yǎng)個人的英語綜合能力，即會聽、會說、會讀、會寫。而多媒體技術能為學生提供英文電影、歌曲、英語聊天室、電視節(jié)目和教學片等。學生在輕松愉快地觀看節(jié)目時，置身于英語氛圍中，不僅能直觀感受到 Live English（現場英語），而且可以和教師，甚至英語國家的人用英語進行交流。在這個過程中，學生會不自覺地觀察英語國家的社會文化，從中了解西方人的思維方式，生活習慣以及價值觀等文化背景知識，從而使平面的語言變得層次有致，內涵豐富，真正讓學生體驗到英語這門語言的深邃和美麗。

3.可以增大信息密度，豐富學習內容

利用互聯網教學資源的優(yōu)勢，學生能夠了解更多課本以外與英語學科相關的前沿知識，擴張學生的認知領域。學生可以根據教師提供的網址，在互聯網上搜尋到有關英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志，學生可以在這些網站進行自主閱讀。在真實的多媒體環(huán)境下，教師可以運用新的英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生亦可根據自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。網絡教學模式充分體現了以學生為主體的素質教育觀。

教師也可將先前制作的演示課件改編制作成網絡課件，上傳到互聯網教師的網站，供多媒體教室上英語課使用。這樣上課，學生可根據自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內容，自定先后順序，自控時間長短，實現個性化學習，做到人人有收獲。

三、結束語

多媒體教學模式的優(yōu)勢是顯而易見的，它確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學模式?？晌覀冞€必須清醒地認識到，構建多媒體教學模式并不是要替代常規(guī)課堂教學，多媒體技術在教學中只是輔的。課堂教學的師生面對面的交際，教師的人格魅力、音容表情，非語言因素的運用等教學氛圍是多媒體教學模式無法創(chuàng)造的。如何根據建構主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計；如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務；如何根據英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

參考文獻：

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2.張紅玲.現代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學［M］.外語電化教育，2000(9)

3．應惠蘭.新編大學英語――教育思想和教學模式

4．王興玲.有關以學生為中心的主題教學模式問題與思考.二十一世紀教育與教學研究，2000

第6篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

關鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；問題

多媒體教學采用了一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，學生可以按照自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。正是因為這個特點使得多媒體不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教學思想的一個重要因素。然而，在實際教學過程中，有的學校只重視硬件建設，卻忽視軟件建設，使得學?，F代化教學設備的使用率不高。作為一位小學信息技術學科的教師，筆者時常幫助其他學科的老師（按照他們的教學思路）制作多媒體課件，從中感受頗深，認為現在縣級及以下小學多媒體課件制作和教學中存在較多問題。那么，與普通教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢和存在的問題在哪里？

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣

多媒體教學采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動、形象地呈現教學內容，表現力強，具有感染力，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，學生感官刺激更為強烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

2.人機互動提高教學效果

首先在設計和制作多媒體教學課件時，圍繞如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，合理設計交互界面；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，增加學生參與教學的機會，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點和克服遺忘；多媒體計算機的發(fā)展為我們提供了多種人機交互手段。其次，多媒體教學在教學內容上具有精確性；多媒體課件克服了因教師口音不正和板書不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學信息傳遞的準確性、科學性和有效性。

3.有利于提升教學效率

多媒體教學可以將教學上一些枯燥無味、死板僵化的情景以形象、直觀的方式或以虛擬現實的方式呈現給學生；與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學方式相比，多媒體教學具有節(jié)奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、內容精練且易于更新等優(yōu)點，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

4.優(yōu)質教學資源實現共享

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，多媒體教學正在進入網絡教學階段。多媒體課件作為多媒體教學的核心載體，既可以便捷地通過網絡獲取本學科的新內容和新消息并及時地反映到多媒體課件中，又可以長久保存并通過網絡或其他通訊手段傳播，實現多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學資源的利用率。

二、多媒體教學存在的問題

1.形式和內容難相容

在課件具體制作過程中，學科教師由于缺乏計算機知識和多媒體技術，只能提供想法，而不能參與制作。計算機專業(yè)人員又缺乏教學經驗，不懂教學思想、教學方法，很難理解和把握教學內容，這樣的課件，就很難抓住教學的重點和難點。實用的多媒體教學課件，應該是經過自己反復揣摩精心制作的，即便借鑒別人的課件，也要進行一定的刪除、補充、修改并融入自己的教學思想和方法，使之真正適合自己、適合自己所教的班級學生，這樣才不至于脫離實際。

2.人機互動不足，教師一言堂

多媒體教學可以通過交互性的課件設計，多層次、多角度地展現教學內容，實現人機互動。但實際上，由于機械地使用多媒體，使得大多數多媒體教學過程變得枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣和教師的教學興趣。主要表現為：教師埋頭演示課件，沒有形體語言，沒有師生眼神的接觸與碰撞，無暇顧及學生的反應，學生的注意力集中在幕布上，只能被動地接受，弱化了人機互動和學生的學習主體作用；強化了教師的主動性，花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件只圖方便省事。

3.信息量過大，學生難于消化吸收

多媒體集文、圖、聲、像于一體，幾乎無所不能，優(yōu)勢之一就是有助于提高課堂教學效率，同時也增大了課堂教學密度；與傳統(tǒng)的教學中“一支粉筆、一張嘴”形成鮮明的對比。在具體的多媒體教學中，過分強調加大教學信息量，追求表面的新穎、直觀，忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求動畫功能，造成語文數學課成了電腦動畫欣賞課；內容多，節(jié)奏快，思考少，消化難，學生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層的思維活動，教學效果不是很理想。教師將與課程內容有關的材料盡數羅列，既分散了學生的注意力，又浪費了學生寶貴的課堂學習時間；特別是語文教學本來就是以語言文字為主的，如果教師淡化語言教學而強化多媒體的聲像，這樣會背離語文教學的本意。

4.課件質量難以體現多媒體自身優(yōu)勢

主要表現在：（1）界面設計不盡合理，影響教學信息的展現。教師往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點、難點不突出，學生的注意力落在了多媒體本身，而非教學內容。（2）內容編排跳躍性太大，阻斷了學生的連續(xù)思維。多媒體教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點之一就是它可以對知識內容進行非線性網狀結構設計，將豐富多彩、復雜多樣的信息通過瀏覽、查詢、注釋等操作進行展示。（3）形式簡單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢。由于教師大多對多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，加之課程資料儲備較少，導致課件利用多媒體技術單一。

第7篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

[關鍵詞]多媒體教學；多媒體課件；教改

[作者簡介]蔡立紅，廣東警官學院技術系副教授，廣東廣州510232

[中圖分類號]G431 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0216―03

隨著信息技術在教育領域中應用的迅速發(fā)展，以計算機為主的多媒體技術正在高校教學中逐步普及。多媒體教學是在教學中利用計算機的處理能力，將教學中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料，按照教學目標和要求組織起來，并按照一定的呈現形式來完成一定的教學任務。多媒體網絡教學是信息時代課堂教學改革不可或缺的先進手段。

一、多媒體教學的優(yōu)勢和存在的問題

(一)多媒體教學的優(yōu)勢

1．信息量大。教師結合講授內容進程充實了國內外、省內外的內容與信息，有理論文字的，也有各種圖表說明，有錄相片斷，也有講話錄音，有名人名言，也有漫畫諷刺片等等。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，它就節(jié)省了大量的時間，可以使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學的廣度和深度。據統(tǒng)計，利用多媒體所做的課件，可以使課堂傳授知識內容增加1.5―2倍。根據對某學院3406個學生的問卷調查，64％的學生認為信息量大，可以學到更多知識。2．感染力強。多媒體教學能化靜為動，激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，學生面對的是靜止呆板的課本和板書，難免產生枯燥乏味之感。多媒體教學則將靜止的文體按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫樣移動，能像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學生在動畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學習興趣。多媒體教學亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，加深對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣。在對學生的問卷調查中，有78.8％的學生認為多媒體教學增強了他們學習的興趣。

3．方便教學。經過課前制作多媒體教學課件的精心準備，教師上課時就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖，也不必擔心因幾位教師同時上課而掛圖不夠使用。由于新技術的飛速發(fā)展，科技知識更新更快，為了讓學生及時了解某一學科在某一領域的進展，教師可通過多媒體輕而易舉地在教學幻燈片中加入新的內容，同時，在臨講課前若發(fā)現某處課件有錯誤或不當，也可及時予以更正。

4．促進教改。一是有利于師生的互動交流。既能發(fā)揮教師在教學中的主導作用，促進教師更好地結合學生提出的疑難問題有針對性地進行教學，啟發(fā)學生深入思考問題；又能使學生通過互動交流，拓寬思想，較深刻認識事物的本質和規(guī)律，提高學習的興趣與效率。二是便于教師之間的交流與年輕教師教學水平的提高。不少高校教師制作的多媒體課件都在教研室中公開交流，教師之間即可以相互借鑒。如老教師可吸取年輕教師制作的幻燈片的明快圖案，年輕教師也可學習老教師扎實的理論功底和長期積累的有價值的資料等，還能由此增加教學經驗，提高教學能力。

由于多媒體教學具有以上四個方面的優(yōu)越性，因而受到了高校學生的歡迎，據對某學院3406名學生的問卷調查發(fā)現，有86.77％的學生喜歡多媒體教學，有78.86％的學生認為多媒體教學增強了學生的學習興趣。

(二)多媒體在教學中的不足

事物總是一分為二的。多媒體教學亦有其不足，它需要在今后的教學實踐中進一步發(fā)展和完善。

1．多媒體教學未達到最佳效果。其原因，首先是多媒體教學課件的水平不高。經對某學院3406名學生問卷調查，有57．63％的學生認為該院教師的多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，僅是提綱、概括式圖表或總結，能做到圖、文、聲、像并茂的不多。其次是一些教師的教學方法滯后。48.03％的學生認為有一些教師授課時照“屏幕”宣科，缺乏師生教學情感的交流與感染，單調乏味，課堂氣氛不夠活躍。37.58％的學生認為多媒體教學“只是使用現代化的教學手段，進行填鴨式的灌輸，是穿新鞋，走老路”。

2．多媒體教學技術保障不到位。其表現，一是設備老化。一些多媒體教室的投影機老化，文字、圖片、圖像模糊不清。二是設備故障較多，不能確保教學的正常進行。有的教師上課時就碰到多媒體教學設備出現故障，一時卻找不到人來修理，或即使來人也一時無法修復，唯有換教室來上課，如無空教室就只有停課。

3．不少教學大班人數過多，教室空間太大和回音過大，教師又未配備麥克風，教師講課和學生聽課都非常吃力，教學效果因此大打折扣。

二、多媒體教學中需要解決的幾個認識問題

為了進一步推動當前高校多媒體教學正常開展，筆者認為，需要解決一些在這個問題上的錯誤認識。認識統(tǒng)一了，行動就更自覺了

(一)是“輔助”，不是“代替”

1．多媒體不能完全取代課堂教學中所運用的其他教學手段，如黑板、標本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學的主宰。相對于教師而言，它應處于“輔助”地位，只能起“服務”作用。多媒體課件只是教師教學過程中一個強而有力的工具，不能替代教師在教學過程中的主導作用，有的教師在教學中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學生在課堂上看電影，這既是教學責任感不強的表現，又是對使用多媒體教學的一種誤解。

2．多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應對課堂教學的千變萬化的各種情況。但不少教師在課堂上運用多媒體教學課件總是以不變應多變，全程使用計算機教學到底，沒能充分發(fā)揮課件應具有的良好交互性作用，致使學生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對信息的接受。

3．還需認識實驗教學的功能是任何手段代替不了的。學生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質的養(yǎng)成只能在自己動手、動腦中實現，所以在實驗課教學中應能讓學生進行實際實驗操作的，還應讓他們自己親自動手進行操作。

(二)是起點，不是終點

除應擺正多媒體在課堂教學中的位置外，還應當正確估計多媒體教學的現狀。筆者認為，目前，多媒體教學雖然在我國本科院校已基本普及，在絕大多數高職高專中也逐步推廣實行，但在教學質量、資金投入、設備保障，教學管理上都還處于起始階段，絕不可對現已取得的成績估計太高。必須認識到，不論是技術層面還是內容的組織層面，它需要改進和提高的空間還很大。總之只是起點，不是終點。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學校加強領導，教師和學生團結一致，采取有效措施，為使高校多媒體教學質量更上一層樓而做更多的

實事。

(三)是互動交流。非“滿堂灌”

互動交流是多媒體教學的一大特點。因為只有師生相互交流，既發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學質量的提高。搞好多媒體教學就是要調動師生這“兩個”積極性。但在當前多媒體教學中，在課堂教學和實踐教學中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學質量有一個不斷提高的問題。教師講課的內容和形式要能給學生以啟迪和興趣，使學生喜歡學，并通過學習一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因為教學班級學生人數太多和教室太大，互動交流難以進行，教學效果受到影響；三是由于存在教學內容多與教學時數相對較少的矛盾，有的教師擔心交流多影響教學進度?；谶@些原因，所以有些教師仍然習慣于一個人坐著講課來完成教學任務。解決的辦法首先是需學校主管領導重視，并督促學校教務部門適當限制編班學生人數，以營造教學優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結合，要有對教學改革勇于探索的精神，切忌在教學上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結新經驗，在教學改革中有創(chuàng)新精神。

(四)是科學繼承，非全盤否定

多媒體教學是科學技術發(fā)展和教學內容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢，現行計算機多媒體教學的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點受到學生的歡迎是很自然的。運用多媒體教學其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學效果，但它不是提高教學效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領的作用，學生抬頭一看便對本節(jié)課的重點一目了然。以往傳統(tǒng)教學中，有些優(yōu)秀教師理論結合實踐的重點講述某一重點問題常給學生留下深刻印象。因此多媒體教學不都是對傳統(tǒng)教學方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應根據教學需要選擇適合的教學形式，要合理綜合利用各種教學手段，取長補短，以便取得最佳教學效果。

(五)是動態(tài)創(chuàng)新，非靜止不變。多媒體教學內容和形式都要隨著時代的發(fā)展和科學上的諸多發(fā)現發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內容和教學形式絕非一成不變，一次做成的教學課件不能反復使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學習，在教學和科研上相互促進，在教學上內容與方法與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能使自己講授的課程成為大學生真心喜愛的終生受益的優(yōu)秀課程。

三、對提高多媒體教學質量的意見

(一)要改變觀念，努力普及多媒體教學

多媒體教學作為一種全新的教學方式，它在教學中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應當解放思想，轉變觀念，堅持貫徹以人為本的全面、協調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀。必須指出，科學發(fā)展觀中的核心是以人為本，在學校當然就是以學生為本。針對當前多媒體教學取得的經驗和存在問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從當前的熱點走向制高點，使之向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，以真正擔負起承前啟后發(fā)展現代化教育技術的重任。

(二)要重視多媒體設備的投入，確保教學的正常進行

普及多媒體教學需要相應的教學資源和投入。現在我國的本科院校已基本普及多媒體教學并取得了較好的教學效果，但仍有一些學校在這方面剛開始起步。為促進學校教學質量的進一步提高，應盡力加大這方面的投入。

(三)要加強課件制作技術的培訓與指導。實現教學效果的最優(yōu)化

要組織多媒體課件制作的培訓班(提高班)或課件制作指導中心，對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術的教師進行較為系統(tǒng)地技術培訓與指導，以提高教學制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學生記不下內容，上課照念課件，未突出教學重點，因而達不到應有的教學效果。電子課件制作應根據各專業(yè)、各課程性質、特點、要求不同，制作的技術技巧也各異，由于技術性較強，因此需要加強指導與交流。

第8篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

1. 多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 多媒體在教學中能夠激起學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。作為現在的多媒體信息技術，它能夠形象地、完美地在課堂中把教學情境生動地展現出來，使學生如身臨其境、身在其中，極大地引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。如《觀潮》一課，作者在課文的第四自然段最后一句話描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學生感受潮來時如萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情趣，調動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

1.2 多媒體在教學中能夠提高教師的課堂效率。在傳統(tǒng)教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中為了完成教學任務，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內容，要畫的圖形占的時間多，但如果應用多媒體進行教學，就能很好地解決這些問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內容及要畫的圖形制作好，在教學時，教師通過對電腦控制，逐步把相關內容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，從而進一步提高了課堂的教學效率。

1.3 多媒體在教學中能夠提高學生的思維能力。多媒體信息技術一個明顯的優(yōu)勢是能把教學內容中抽象的問題具體化，簡單化，很好地改善了課堂中枯燥無味的學習氛圍。如在講圓和圓的位置關系時，在視頻中，兩個圓由遠而近移動，使學生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內切、內含等相關的幾何概念，同時又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關系，通過視覺效果，學生在大腦中建立感性認識和圖像記憶，學生思維隨著物體的變化而變化，充分地調動了學生的思維想象力，促進了學生思維的發(fā)展，提高了學生的思維能力。

1.4 多媒體在教學中能夠更好地解決重難點。解決重點、突破難點是一堂課成功的關鍵。如果這兩點沒有得到很好地解決，不管其他形式、內容怎樣合理，這堂課都是失敗的。而多媒體輔助教學可發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的條件，為教師的教學打下堅實的基礎。如在解決《廉頗藺相如列傳》中“負荊請罪”這個重點時，教師可以繪制疊式投影片，根據文章內容，把這個情節(jié)整體分解成“廉頗跪地請罪”、“背負荊條”、“雙手捧荊條給藺相如”等幾個局部畫面，教學時再逐步覆蓋起來，最后構成一個完整畫面，使學生更易于體會藺相如為了趙國得利益處處避讓的寬宏大度，進而明白將相顧全大局，注重團結，是使趙國這個區(qū)區(qū)小國得以強盛、發(fā)展的主要原因。小小幾張投影片，使教學內容環(huán)環(huán)相扣，文章主題步步深化，無須教師多費口舌，重點明顯突出，難點輕松解決。

2. 多媒體教學在實踐中存在的問題 多媒體和傳統(tǒng)教學比較，優(yōu)勢相當明顯，也取得了很好的教學效果，但在教學實踐中，我們許多教師在應用多媒體教學還是存在不少問題。

2.1 多媒體制作，教師要注重教學實際。在多媒體教學中，有些教師在制作教學課件時，過于追求畫面的完美性、多樣性、娛樂搞笑性，這勢必分散學生學習的注意力，影響課堂的教學效果。如果在制作教學課件時過于直觀形象化，有時會降低學生的思維水平，限制學生抽象思維能力的發(fā)展，同時也浪費教師課前的大量時間，所以教師要根據教學實際，恰如其分的制作課件，才能達到較好的教學效果。

第9篇：多媒體教學優(yōu)勢范文

【關鍵詞】小學數學；多媒體技術；輔助手段；優(yōu)勢；興趣

長期以來，傳統(tǒng)教學手段占據了課堂教學，傳統(tǒng)教學模式都只是教師在講，學生在聽，傳統(tǒng)性質太強， 新穎性不足?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！眰鹘y(tǒng)教學不再適應新課程改革的需要，多媒體技術的出現，為廣大教師解決了這一難題，在小學數學課堂教學中，應用現代多媒體教學手段，讓小學數學教學有了新面貌，讓小數數學改革有了巨大的飛躍與進步。

一、運用多媒體技術在數學課堂上制造懸念，激發(fā)學習興趣

在小學數學課堂教學中設置懸念，能夠讓學生有需要盡快了解，盡快解決的心理需求，能夠讓學生急切期待的心理狀態(tài)，對學生形成強有力的誘惑，能夠激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生強烈的探究心理，讓學生合作探究學習。設置懸念時，要遵循“精”、“新”、“奇”三個原則，設計的情景問題，要能夠做到“引而不發(fā) ”，也讓做到“令人深思”，這樣才能調動學生的積極性和主動性，才能讓學生有思考的余地。傳統(tǒng)的教學手段，要實現情景問題“精”、“新”、“奇”不是十分容易，而多媒體的應用，讓制造懸念變得十分容易。多媒體技術在教學中的應用，不僅讓懸念設計變得容易，還讓學生覺得耳目一新，讓學生興趣大增，熱情大增，學生在解決懸念中問題時，能夠積極思維，也培養(yǎng)了學生的思維能力。

二、運用多媒體清晰呈現課堂教學過程，生動展現數學教學內容

在教學中，教師清晰的呈現教學過程，是一節(jié)課上完整的必要手段。傳統(tǒng)的教學課堂，由于沒有相應的教學設備來展示課堂，使學生在學習中容易產生模糊概念，不能直觀的感受知識。著名專家夸美紐斯為教學過程建立的一個著名理論便是“一切知識都是從感官的知覺開始的”。因此強調直觀教學，視演示法為理想的教學方法。

多媒體技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前；虛擬現實技術可以在屏幕上實現具有實時三維效果的、近乎逼真的景象。使學生通過演示能直觀的感受知識，有身臨其境的感覺。

直觀教學能使認識活動變得較為容易和充實。借助于直觀性，使抽象的概念和思想不致呈現為枯燥和難以理解的、呆板的形式。因為直觀形象對于這些概念和思想的具體化能起到輔助作用，幫助學生理解的作用，同時能激發(fā)學生對數學的學習興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。因為興趣和動機并不是學生固有的，所以我們必須利用多媒體教學技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的優(yōu)點，為學生創(chuàng)設各種情境。

例如：在教學《位置與方向》這一節(jié)課時，利用奧運會的機會，先用多媒體課件將“北京城”天安門廣場的美景展現在學生眼前，激起同學們想去看奧運會，參觀北京城的愿望。還讓學生作小向導，告訴老師這些景點位置分別在哪里，怎樣去參觀。同時從學生熟悉的太陽從哪里升起引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。

三、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破數學教學中的重點和難點

數學知識既是抽象的，又是具體的；既是靜止的，也是動態(tài)的。教師語言呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數學課的重點和難點。上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性。

運用多媒體輔助教學，根據教材內容，生動、直觀的展現畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。例如：我在教學《位置與方向》的時候，我運用多媒體將實例中的內容“太陽”進行旋轉表演，使學生知道轉動的太陽每轉動一次所面對的方向不同。理解自然界中有‘東、南、西、北’四個方向，并且每個方向所表示都是不同的位置。并且通過小組合作練習的多媒體展示，進一步加強對位置和方向的認識，達到理解位置和方向的重難點。