中級審計理論基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；應(yīng)用型審計人才；審計教學(xué)

一、審計教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系設(shè)置單一

審計學(xué)本科專業(yè)最早于1985年開設(shè)于中南財經(jīng)政法大學(xué)，時間較短，課程設(shè)置不夠成熟。審計工作的開展需要以會計學(xué)、稅法、財政、經(jīng)濟(jì)管理等多種學(xué)科知識為基礎(chǔ)，與其他學(xué)科相比，審計學(xué)的綜合分析性、判斷推理性、方法創(chuàng)新性都比較強(qiáng)。目前很多高校的審計專業(yè)課程體系設(shè)置和會計專業(yè)相同，開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程，忽視了審計學(xué)自身的特點和理論基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系支撐，審計理論比較膚淺。很多學(xué)生表示，基礎(chǔ)知識掌握不夠，以至于學(xué)習(xí)審計學(xué)時，難以發(fā)現(xiàn)會計中的錯報問題。另外，很多高校沒有設(shè)置審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識很難理解透徹，有的高校即使設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實踐課程和實務(wù)中的注冊會計師審計相差甚遠(yuǎn)，引進(jìn)的審計軟件往往只使用一個月的數(shù)據(jù)，對于錯誤舞弊的覆蓋面較窄，很難真正鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（二）師資隊伍缺乏審計實操經(jīng)驗

教師對學(xué)生起到引領(lǐng)作用，想要學(xué)生具有實踐動手能力，需要教師擁有一定的實際工作經(jīng)驗。但是目前，在很多高校，由于招聘要求以及師資個人發(fā)展的局限，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)來到學(xué)校任教，科研能力很強(qiáng)，但是由于沒有工作經(jīng)歷，缺乏實務(wù)操作經(jīng)驗，講起課來難免空洞，脫離實際，上課難免照本宣科，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于缺少實務(wù)操作經(jīng)驗，有一些理論知識可能會和實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識之后卻發(fā)現(xiàn)在實踐中沒有用武之地，難以做到知行合一，或者學(xué)生掌握的知識比較陳舊，跟不上實踐操作的變化。

（三）教材內(nèi)容晦澀難懂

近年來出版的審計教材，多以審計準(zhǔn)則為主，缺少案例，教材對審計方法敘述較多，但對于審計方法和所查問題之間的邏輯性闡述較少。很多同學(xué)反映審計教材過于晦澀難懂，理解起來比較困難。出現(xiàn)這種問題，主要是由于審計教材是根據(jù)國際審計準(zhǔn)則翻譯的，有一些翻譯不太符合我國的表述習(xí)慣，導(dǎo)致教材晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度大。另外，部分教材章節(jié)順序安排不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是大部分教師講課時按照教材章節(jié)順序安排，導(dǎo)致知識架構(gòu)混亂。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的能動性

審計工作非常重視審計人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)判斷，而審計教學(xué)卻往往忽略了鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前審計教學(xué)基本上采取老師講、學(xué)生聽的形式，講課內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)理論，重理論，輕實踐，“教為主，學(xué)為輔”，內(nèi)容難免枯燥，難以提起學(xué)生的興趣，學(xué)生也沒有機(jī)會參與到案例分析和小組討論中來。教師和學(xué)生普遍感覺審計教學(xué)課堂比較沉悶，學(xué)習(xí)興趣比較弱，學(xué)習(xí)效率低。

二、改進(jìn)審計教學(xué)的建議

1.樹立OBE教學(xué)理念。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，能夠保證審計教學(xué)圍繞提高學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)展開。OBE理念要求學(xué)校在制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃時，重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，有效提高實驗課時的比重，并增加實踐環(huán)節(jié)。另外，可以對往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析以往的學(xué)生對學(xué)校課程是否滿意，所學(xué)知識在實際工作中是否能夠靈活運(yùn)用，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對現(xiàn)有培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計劃進(jìn)行修訂。2.完善課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)。課程體系設(shè)置要打好學(xué)習(xí)審計學(xué)的基礎(chǔ)。要設(shè)置稅法、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、財務(wù)分析等課程，作為學(xué)習(xí)審計學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有扎實的基本功，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷和綜合分析能力、自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)調(diào)管理能力和創(chuàng)新能力。審計課程要更加重視提高學(xué)生的實踐動手能力，模仿實際審計工作模式，建立審計項目組，以真實的企業(yè)案例為背景，進(jìn)行綜合實訓(xùn)。鼓勵學(xué)生利用證監(jiān)會網(wǎng)站，巨潮資訊網(wǎng)等，下載企業(yè)年報，分析數(shù)據(jù)，整理審計案例。另外，學(xué)校要加大投入，建立審計實驗室，以輔助進(jìn)行實驗課教學(xué)。3.改進(jìn)審計教材。教材是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，對教學(xué)有著導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)注重選擇有配套案例的教材或組織教研室老師自己編寫教材。我國目前實行的審計是風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫞宰R別和評估重大錯報風(fēng)險是審計人員非常重要的能力。教材編寫過程中應(yīng)注重通過案例鍛煉學(xué)生的風(fēng)險識別能力。另外，教材編寫只能在一定程度上降低審計教材的難度，把審計教材的內(nèi)容講透徹，還需要教師融會貫通書本前后知識。比如審計程序的性質(zhì)分布在風(fēng)險評估、風(fēng)險應(yīng)對的多個章節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)歸納，系統(tǒng)記憶。4.注重師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。要培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才，必須擁有一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師。所以，首先學(xué)校要招聘具有實務(wù)經(jīng)驗的雙師型教師，或者組織教師利用寒暑假去企業(yè)、事務(wù)所學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升審計實務(wù)水平。鼓勵教師考取審計師、內(nèi)審師、注冊會計師證書，積極利用所學(xué)知識解決企業(yè)遇到的實際問題。此外還可以聘請企業(yè)的資深會計審計人員到學(xué)校做兼職教師。5.積極探索校企合作。與會計師事務(wù)所合作，建立校外實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生利用寒暑假或?qū)嵺`周去會計師事務(wù)所實習(xí)。定期聘請事務(wù)所的會計師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。還可以與企業(yè)內(nèi)審部門合作，派送學(xué)生到企業(yè)內(nèi)審部門實習(xí)。與企業(yè)進(jìn)行的深度合作要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、論文的各個方面，從而全面提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。6.改革教學(xué)形式。改變以往老師為中心的教學(xué)方式。首先，在教學(xué)理念上，突出學(xué)生的地位，做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。第二，在教學(xué)手段，上充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等引入課堂，提高課堂知識覆蓋面，提升課堂效率。第三，在教學(xué)方法上，采用小組討論式教學(xué)法，把教師選題、學(xué)生準(zhǔn)備、分組討論、教師總結(jié)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度。審計學(xué)課程也可以采用案例教學(xué)法，教師可搜集比較經(jīng)典和近些年新發(fā)生的案例，使學(xué)生在案例分析的過程中提高解決問題的能力。第四，在考核方式上，要以考核方式引領(lǐng)學(xué)生注重能力的培養(yǎng)，而不是對課本條文的死記硬背。成績比例中可加入實驗課、實踐課程成績。另外，也可以通過“教考分離”加強(qiáng)考試效果。應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)是社會的需要，也是高校審計課程教學(xué)改革的方向。高校審計教學(xué)應(yīng)以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，完善課程設(shè)置，修訂教材內(nèi)容，培養(yǎng)和招聘雙師型教師，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)更多理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀審計人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學(xué)改革

中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計信息化含義及特點

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想。

會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預(yù)測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計流程。從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高?，F(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計核算、會計監(jiān)督、財務(wù)管理和熟練運(yùn)用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應(yīng)具有一定的利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會計核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設(shè)置了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，另一條線是計算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計、會計軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計算機(jī)知識。具有計算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設(shè)置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機(jī)專業(yè)的教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實訓(xùn)改在了機(jī)房，用計算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進(jìn)行；首先建立扎實的會計理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計、中級財務(wù)會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級的時候就開設(shè)計算機(jī)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。(3)會計信息化實務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計中的應(yīng)用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財務(wù)管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學(xué)，主要包括專項實訓(xùn)、教學(xué)實驗、頂崗實習(xí)三個部分。專項實訓(xùn)主要是結(jié)合《會計專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機(jī)代替手工處理會計業(yè)務(wù)。教學(xué)實驗圍繞學(xué)習(xí)過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計、中級財務(wù)會計上機(jī)模擬實訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性強(qiáng)化會計信息化實訓(xùn)。頂崗實習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計算機(jī)做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機(jī)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會計專業(yè)教師計算機(jī)理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計及計算機(jī)教師共同開發(fā)項目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

1.針對本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

第3篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；存在問題；課堂教學(xué)策略

職業(yè)教育的目的在于不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)理論知識，更應(yīng)是為培養(yǎng)有較強(qiáng)實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才的教育?！柏攧?wù)會計”課程集知識和技能于一體，具有很強(qiáng)的實踐性，因此，在教學(xué)中要充分注意到突出重點、難點問題，將課本理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合，學(xué)會借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)輔助教學(xué)，增加學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理論與實踐能力不斷得到提升。

一、當(dāng)前財務(wù)會計課程的特點

1.中高級界限不明晰

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的不斷增多與壯大，客觀上促使會計準(zhǔn)則大幅增加，因此教師所需講授的會計內(nèi)容也變多。以往的中、高級財務(wù)會計已無法涵蓋所需講授內(nèi)容，在此形勢之下必然需進(jìn)行調(diào)整。但是到目前為止中、高級財務(wù)會計的劃分依然沒有權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，不同版本教材或?qū)I(yè)書籍內(nèi)容也不統(tǒng)一。例如，資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組等內(nèi)容，有的教材將其列為高級財務(wù)會計的內(nèi)容，有的教材涵蓋在中級財務(wù)會計中，這必然對授課安排造成一定影響。

2.內(nèi)容多，知識比較零碎

目前財務(wù)會計教材所涵蓋的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且連貫性不是很強(qiáng)，概念、報告、記錄等非常詳細(xì)。內(nèi)容多，知識比較零碎成為每一個學(xué)會計專業(yè)學(xué)生的感嘆。

二、財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法所存在的問題

從財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容來看，目前的財務(wù)教材課程基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，都是以會計報表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。這樣雖然可以幫助一部分學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，對他們學(xué)習(xí)具有一定的好處。但是卻也會讓學(xué)生感覺到教材內(nèi)容面面俱到，覆蓋的內(nèi)容極其多，但是真正的，能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的、能夠在今后工作中遇到的問題卻寥寥無幾。很多會計教師在講解核算的時候極為詳細(xì)，但是在短短72個課時中幾乎沒有時間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論。這樣會導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，專業(yè)分析能力得不到鍛煉。近年來，我國的教育出現(xiàn)了隨便、頻繁修改教材的情況，讓教材教學(xué)的內(nèi)容變得極為混亂，使教師抓不著教學(xué)的重點，這對于實現(xiàn)教材內(nèi)容的穩(wěn)定與一貫是不利的。

從財務(wù)會計的教學(xué)方法上來看，課堂教學(xué)目前主要采用的是講述法，也就是采取教師的語言描述或者是黑板上的文字表達(dá)，這種教學(xué)方法存在的問題在于：有的時候?qū)W生不理解業(yè)務(wù)，教師要費很多口舌去講解這個業(yè)務(wù)，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程不理解。盡管現(xiàn)在的財務(wù)會計教學(xué)方式越來越借助多媒體教學(xué)，雖然有利于學(xué)生的直觀了解，增進(jìn)其對知識與技能的認(rèn)識和把握，但是卻讓學(xué)生沒有真正地進(jìn)行原始憑證填制與業(yè)務(wù)流程體驗，因此到實際工作崗位上很多人會出現(xiàn)不適應(yīng)。

三、新時期提高財務(wù)會計課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.從實際出發(fā)，以實事求是的態(tài)度實施好教學(xué)目標(biāo)分層

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點，針對不同層次學(xué)生的要求，制定出財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)活動與各個層次學(xué)生的接受能力和知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。例如，對于學(xué)習(xí)成績很好，反應(yīng)與領(lǐng)悟能力很強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該要求他們熟練掌握財務(wù)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，能運(yùn)用所學(xué)的知識單獨完成難度較大的實務(wù)綜合題和具體會計業(yè)務(wù)操作；對于學(xué)習(xí)成績較好，反應(yīng)與領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生，要求熟練掌握財務(wù)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，可以完成一般的實務(wù)操作；而對于成績一般的學(xué)生則要求他們掌握和理解最基本的財務(wù)會計知識點。實施分層教學(xué)既可以達(dá)到教學(xué)目的，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層面的學(xué)生在智力、知識和能力方面都能得到應(yīng)有的提高。

2.細(xì)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下完成任務(wù)

除了讓會計專業(yè)的學(xué)生真正掌握基本理論基礎(chǔ)知識之外，還需要提高學(xué)生的各種應(yīng)用能力，如對賬戶進(jìn)行復(fù)雜的核算。作為會計專業(yè)的教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的實踐能力擺放在教學(xué)的首要位置，為學(xué)生營造有較為真實的實踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。因此，我認(rèn)為，在強(qiáng)化細(xì)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容的同時，實踐教學(xué)也應(yīng)該貫穿在整個財務(wù)會計課堂教學(xué)的全過程，根據(jù)每一章節(jié)的要求，合理地安排一些實踐活動或布置一些工作任務(wù)，進(jìn)一步細(xì)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下完成任務(wù)。

3.課堂講課既要突出重點，同時又要兼顧一般內(nèi)容

第4篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；會計學(xué)；專業(yè)課程

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)研究

收錄日期：2014年2月18日

一、獨立學(xué)院的培養(yǎng)特點

2008年2月28日教育部頒布的第26號令《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中明確了獨立學(xué)院的定義：“獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！闭怯捎讵毩W(xué)院舉辦方的特點，使得獨立學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上既不能與舉辦方之一的公辦院校相一致，也需要提出自身的特點吸引生源。因此，在我國目前的323所獨立學(xué)院中都提出了“區(qū)域特點”、“應(yīng)用型”、“綜合素質(zhì)”等培養(yǎng)目標(biāo)。以最早成立的浙江大學(xué)城市學(xué)院為例，以“倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”為育人理念，著力構(gòu)建“按社會需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，使學(xué)生橫向可轉(zhuǎn)移、縱向可提升”的本科培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

會計學(xué)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置上受到熱捧，有40%的獨立學(xué)院設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)管類的專業(yè)。并且在獨立學(xué)院中文科專業(yè)的培養(yǎng)相對于理工類專業(yè)具有成本低、生源多的特點，也受到學(xué)校投資方的關(guān)注與傾斜。

二、應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑

1、指導(dǎo)思想。在保證理論知識夠用的前提下，著重加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程體系設(shè)置可以分為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展課六大模塊，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。

堅持“合理定位，打好基礎(chǔ)，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，側(cè)重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出應(yīng)用型人才的規(guī)格特點；理論與實踐并重，凸顯專業(yè)特色；實施多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備會計、財經(jīng)、稅務(wù)、法律和計算機(jī)等方面的理論和知識，接受會計實務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會計信息系統(tǒng)操作技能，熟悉我國企事業(yè)單位的會計準(zhǔn)則和會計制度，能在相應(yīng)部門從事會計實務(wù)工作或理論研究，成為基礎(chǔ)扎實、動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。

3、人才培養(yǎng)路徑。應(yīng)用型會計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑：一年級強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)；二年級強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)；三年級培養(yǎng)專業(yè)綜合能力與個性發(fā)展；四年級側(cè)重研究意識，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)路線圖可以做如圖1的設(shè)定。（圖1）

主要通過三個層次突出培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。第一，通過通識教育課中《大學(xué)英語》、《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》以及學(xué)科基礎(chǔ)課中《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等課程培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)、英語和專業(yè)基礎(chǔ)等基本能力；第二，通過專業(yè)技術(shù)課中《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《稅法》、《稅務(wù)會計》、《會計報表分析》、《會計電算化》以及專業(yè)選修課中《非盈利組織會計》、《稅收籌劃》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《風(fēng)險管理》等課程培養(yǎng)學(xué)生會計日常業(yè)務(wù)處理、審計方法應(yīng)用、投資理財方法應(yīng)用、稅收籌劃、財務(wù)報表分析等專業(yè)核心能力；第三，通過專業(yè)課程中的實驗課、素質(zhì)拓展課、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生拓展能力。

三、應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)研究

1、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。打破單一理論授課限制，通過把專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程相結(jié)合的方式，形成理論聯(lián)系實踐的教學(xué)體系；建立課程聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)管理。從課程動態(tài)化教學(xué)目標(biāo)組合、不同課程類別整合、課程資源整合、教學(xué)方法四個角度詳細(xì)詮釋課程教學(xué)研究的具體實施；個人專業(yè)化成長目標(biāo)，通過課程體系構(gòu)建幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立專業(yè)成長目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)課程屬性分析與實施計劃制定。首先，合理劃分會計學(xué)專業(yè)理論課程和實踐課程，可以將會計學(xué)的專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程做如圖2、圖3的劃分。（圖2、圖3）

專業(yè)實踐課程的開設(shè)可以采用多種方式進(jìn)行：其一，采用課程實驗的方式，可以將實踐課程穿插到理論課程中，如將會計憑證模擬實驗放置到基礎(chǔ)會計學(xué)課程講完會計憑證的理論內(nèi)容之后，既可以鞏固前面所講理論知識也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步講解會計賬簿奠定基礎(chǔ)；其二，采用單獨設(shè)課的方式，可以將整門課程全部作為實驗課程，如將會計電算化這門課程全部放到實驗室來上，主要講解財務(wù)軟件的應(yīng)用，講師通過演示的教學(xué)方式，學(xué)生實際操作練習(xí)，可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)；其三，采用綜合實訓(xùn)的方式，由于財務(wù)業(yè)務(wù)的特殊性，企業(yè)不能接受大批的實習(xí)生到財務(wù)部門參加生產(chǎn)實習(xí)，因此學(xué)校組織的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)前的畢業(yè)實習(xí)往往僅局限于參觀實習(xí)，對于提高學(xué)生的實際能力幫助不大。為了彌補(bǔ)不足，在開展畢業(yè)實習(xí)前進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)非常有必要，可以選取企業(yè)中一個月的真實案例，以習(xí)題的形式組織在實驗室中進(jìn)行模擬實訓(xùn)，從會計憑證的填制開始一直到會計報表的編制與分析，訓(xùn)練學(xué)生綜合的業(yè)務(wù)處理能力。

其次，制定相關(guān)課程的整合計劃。獨立學(xué)院的特殊性質(zhì)決定其教學(xué)管理上要充分考慮教學(xué)成本的投入，因此在專業(yè)課程總體課時設(shè)置上會有一定的限制，為此，相關(guān)專業(yè)課程可以進(jìn)行整合，突出重點，各有側(cè)重。如可以整合會計學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程中稅法與經(jīng)濟(jì)法，省略經(jīng)濟(jì)法中稅法的部分；整合中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計中交叉的部分，中級財務(wù)會計側(cè)重講解六大會計要素的具體賬務(wù)處理方式和財務(wù)報表的編制，高級財務(wù)會計側(cè)重將非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、外幣會計、租賃會計、資產(chǎn)減值以及企業(yè)合并等特殊會計業(yè)務(wù)的處理，稅務(wù)會計側(cè)重講企業(yè)日常交易中涉稅業(yè)務(wù)的處理（如增值稅會計處理、消費稅會計處理營業(yè)稅會計處理、所得稅會計處理等），并且在稅務(wù)會計中涉及到的稅法內(nèi)容只采用復(fù)習(xí)的方式，不需重點講解。

最后，拓寬專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的專業(yè)成長目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。專業(yè)選修課程可以開設(shè)如：銀行會計學(xué)、非盈利組織會計、商業(yè)會計、審計案例分析、邊緣會計專題、會計制度設(shè)計等課程。

3、建立并完善專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)資料，探討并改革教學(xué)方法

（1）建立并完善教學(xué)資料。完整的教學(xué)資料是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，獨立學(xué)院雖然有舉辦方之一的公辦院校多年來積累下的豐富教學(xué)資源，但是由于生源的不同以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，不能完全照抄照搬母校的教學(xué)資料，應(yīng)設(shè)置適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、課程教案和課件等。在具體建設(shè)過程中可以以精品課程、重點課程建設(shè)為龍頭，以“課件評比”、“教案比賽”等形式為導(dǎo)向，鼓勵專業(yè)教師備好課、講好課，逐步建立完善課程檔案，定期更新教學(xué)資料。

（2）積極推進(jìn)教學(xué)改革。一是在教改過程中不斷更新教育理念。為了把素質(zhì)教育的思想融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，會計學(xué)專業(yè)教師的教育理念是在處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；基礎(chǔ)與非基礎(chǔ)性的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)提煉出真正基礎(chǔ)性的內(nèi)容；理論與實踐的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；共性與個性的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)中，從課程內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在改善授課方式的同時，教學(xué)中增加理論分析與研究性、探討性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是在教改過程中推進(jìn)課程建設(shè)步伐。首先，完善會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃及各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容更能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的需要，拓寬和加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重和實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素質(zhì)培養(yǎng)，同時開設(shè)大量的相關(guān)專業(yè)的選修課程，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的不同需要。三是適應(yīng)教學(xué)需要，配備具有比較優(yōu)勢的師資力量。按照培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的要求，對應(yīng)用性、實踐性強(qiáng)的課程，配備既有深厚專業(yè)理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師授課。同時，要求教師從選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)實踐等各環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)活動。四是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過手工模擬核算，會計電算化模擬核算，綜合性和設(shè)計性模擬實驗以及深入企業(yè)現(xiàn)場實踐，增強(qiáng)學(xué)生對財會工作的感性認(rèn)識和實際動手能力。

（3）推進(jìn)教學(xué)方法改革與實踐。首先，變單純課堂講授為多種教學(xué)形式并行。提倡“參與式”教學(xué)，課堂講授、討論、實驗等教學(xué)方法綜合運(yùn)用。課堂著重講解重點、難點和疑點，討論、爭論焦點，對于基本技能訓(xùn)練采用實驗教學(xué)，顯著提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。樹立“以學(xué)為本”、“教是為了不教”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。在提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想的前提下，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，給學(xué)生應(yīng)有的思維時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力；最后，變知識傳授型為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想導(dǎo)向型。教學(xué)中，樹立 “會計學(xué)術(shù)研究為會計教育的基礎(chǔ)，會計教育為會計學(xué)術(shù)研究的講壇”的思想，從“基礎(chǔ)會計學(xué)”入門課開始逐漸深入到所有專業(yè)課程當(dāng)中，通過專題討論、師生之間的相互提問，專業(yè)技能大賽等形式正確引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

課程教學(xué)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，本文在提出獨立學(xué)院應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)路徑的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的專業(yè)課程及實施計劃，逐步建立并完善教學(xué)資料，進(jìn)一步深化教學(xué)改革與實踐，努力完善各項課程教學(xué)工作。獨立學(xué)院作為本科教學(xué)的有力補(bǔ)充，為社會培養(yǎng)出一批批的應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計就越重要，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)：

第5篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；會計手工模擬實驗；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2008）05－0093－02

會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和對未來會計環(huán)境的適應(yīng)能力，必須重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于高等職業(yè)教育的特點，在高等職業(yè)教育會計教學(xué)中，會計實踐教學(xué)則更為重要。高等職業(yè)教育中會計實踐教學(xué)主要包括實驗室手工模擬實習(xí)、實驗室電算化模擬實習(xí)、校外教學(xué)基地實習(xí)、社會實踐調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

一、高等職業(yè)教育中會計實踐教學(xué)的重要性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)基本內(nèi)涵是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，它有三個方面的特點，一是這樣的應(yīng)用型人才是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的應(yīng)用型人才，是針對第一線需要培養(yǎng)的，這是培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。二是全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，這樣的應(yīng)用型人才必須有基本質(zhì)量保證，既要加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，又不能忽視基礎(chǔ)知識的教育。三是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才既不同于普通高等本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的一般技能操作者，這是強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的類型和層次。所以，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)既要根據(jù)市場導(dǎo)向，適銷對路，又要根據(jù)國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，注重基本素質(zhì)提高，更要根據(jù)專業(yè)崗位需求，突出能力培養(yǎng)，從而形成了具有高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。而作為高等職業(yè)教育會計專業(yè)來說，所培養(yǎng)的人才就應(yīng)定位于擁有一定的理論基礎(chǔ)和智力能力的技術(shù)型、實用型人才。也就是說，高等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)的人才是擁有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和一定的實務(wù)操作技能的中、高級會計人才。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的一個突出特點，而對于會計人才的培養(yǎng)更是如此。社會對于會計人員素質(zhì)的要求，越來越趨向綜合化。用人單位不僅要求畢業(yè)生有一定的理論水平，還要有較強(qiáng)的動手能力。而會計實踐教學(xué)正是理論結(jié)合實際的一種非常好的教學(xué)手段。會計實踐教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化理論教學(xué)效果，而且會計實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

會計實踐教學(xué)是高等職業(yè)會計教育的重要組成部分，高等職業(yè)會計教育離不開會計實踐教學(xué)。為了適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和模式，突出高等職業(yè)教育的特色，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)思想

在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，重視會計理論教學(xué)，忽視手工模擬試驗教學(xué)，從而導(dǎo)致會計實驗教學(xué)缺乏實驗室、設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，實驗內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、成績評定方法不科學(xué)等，影響會計實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏科學(xué)的實驗教學(xué)體系

1.手工模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄

從許多高職院校的實驗教學(xué)來看，開設(shè)的手工模擬實驗課程主要包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計，涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等實習(xí)項目還非常少。在課程實驗中，僅涉及到如何進(jìn)行會計記錄，忽視對交易或事項的確認(rèn)，忽視對學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行會計模擬實驗的層次較低，主要是會計核算實驗，只培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力。

2.手工模擬實驗教材不夠完善

實驗教材是教學(xué)輔助工具，但各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內(nèi)容狹窄陳舊，與新準(zhǔn)則銜接不夠緊密；缺乏層次性和針對性，業(yè)務(wù)類型單一，不具有代表性，不能很好地反映現(xiàn)實企業(yè)會計核算遇到的各種較復(fù)雜的業(yè)務(wù)，不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。

3.手工模擬實驗教學(xué)方法落后，教學(xué)組織過于粗糙

很多高職院校建立了會計手工模擬實驗室，手工模擬實驗?zāi)軌蛟谛?nèi)完成，教學(xué)方式往往由指導(dǎo)教師先讓學(xué)生熟悉實驗教材中模擬企業(yè)基本概況，然后進(jìn)行建賬，由指導(dǎo)教師進(jìn)行模擬做賬示范，再由學(xué)生自己動手操作，最后由指導(dǎo)教師檢查實習(xí)作業(yè)。該教學(xué)方式形式單一，各步驟執(zhí)行不嚴(yán)謹(jǐn)，各個環(huán)節(jié)沒有建立嚴(yán)格的檢查手段，沒有建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的評判標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的實習(xí)作業(yè)，同時，手工模擬試驗停留在一本實驗教材、一套模擬實驗參考答案的狀況，無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。

4.忽視手工模擬實驗教師隊伍建設(shè)

作為一名從事會計教育的教師，不僅應(yīng)具備較高的會計理論知識，還應(yīng)具備豐富的會計實踐能力。目前的會計專業(yè)教師，絕大部分青年教師是直接從高校畢業(yè)后從事會計教學(xué)，雖然有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力缺乏，尤其是社會會計實踐經(jīng)歷的缺乏。指導(dǎo)教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計手工模擬實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學(xué)改革的措施

（一）完善手工模擬實驗教學(xué)機(jī)制

（1）充分認(rèn)識手工模擬實驗在高等職業(yè)會計教育中的重要性。為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的會計人才，從物質(zhì)條件上，在實驗室建設(shè)、設(shè)備購買等方面高職院校應(yīng)投入較多的資金，滿足手工模擬實驗教學(xué)的需要。（2）制定符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和特色的手工模擬實踐教學(xué)大綱和授課計劃，并結(jié)合會計準(zhǔn)則的變化和社會發(fā)展的實際需求，適時修改教學(xué)大綱。（3）建立和健全會計手工模擬實驗室管理的規(guī)章制度。（4）設(shè)立專職會計實驗人員，進(jìn)行會計模擬實驗室的日常管理，配合指導(dǎo)教師手工模擬實驗教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會計手工模擬實驗教材建設(shè)

隨著會計實踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變及社會發(fā)展對會計人才需求的變化，實驗教材的形式應(yīng)多樣化、靈活化。手工模擬實驗教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實驗實例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分；同時，還包括會計人員基礎(chǔ)工作規(guī)范，會計職業(yè)道德規(guī)范，會計法規(guī)等。通過手工模擬實驗，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，而且強(qiáng)調(diào)了會計職業(yè)道德教育。

（三）豐富手工模擬實驗內(nèi)容，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色

會計手工模擬實驗的內(nèi)容可分為兩部分，即初級實習(xí)項目和綜合性實習(xí)項目。初級實習(xí)項目主要表現(xiàn)為單元實習(xí)，結(jié)合初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的章節(jié)設(shè)計單元實驗項目，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的單項操作技能，使學(xué)生及時驗證和鞏固所學(xué)理論知識。綜合性實習(xí)項目可以以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為基礎(chǔ)，其子公司有工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)等幾大模塊，分別模擬，再給出部分母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣，使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，能熟練地運(yùn)用所學(xué)理論知識，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。

（四）采用靈活多樣的手工模擬實驗形式

會計手工模擬實驗中，學(xué)生的手工做賬是該實驗的核心部分，可分為個人手工模擬實驗和專項小組模擬實驗，除了以上手工模擬實驗項目外，我們還可以在實驗中不定期開展會計法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計人員的專題講座，講座的內(nèi)容可以是公司或企業(yè)的典型案例或有關(guān)人員對會計工作的體會等，加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)修養(yǎng)。

（五）健全手工模擬實驗教學(xué)考核制度和方法

結(jié)合實踐能力和素質(zhì)教育的要求，注意對實驗教學(xué)過程的控制和調(diào)節(jié)，制定出切實可行、靈活多樣的考核制度和方法。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)，對成績進(jìn)行評定。如有條件的，綜合性模擬實驗可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對模擬實驗內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（六）強(qiáng)化手工模擬實驗師資隊伍建設(shè)

為了培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計劃地安排實驗指導(dǎo)教師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師、內(nèi)部審計師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才創(chuàng)造條件。

會計手工模擬實驗教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)教師外，我們還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計人員為校內(nèi)手工模擬實驗的兼職指導(dǎo)教師，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，為學(xué)生做會計法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實驗的趣味性、多樣性和實踐性。

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第6篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理，課程設(shè)置，應(yīng)用型

論文項目來源及編號：福建省中青年教師教育科研項目資助（項目編號：JB12381S）

教育部在2012年9月《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》第一章總則第三條中明確提出：“高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，適應(yīng)知識創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量高等教育需求；應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睘榇耍鳛槊褶k應(yīng)用型本科院校通常開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》要求，充分分析課程體系現(xiàn)狀，結(jié)合自身對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，滿足服務(wù)地區(qū)市場對人才需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)合理設(shè)置“平臺+模塊”課程體系。

1 民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

截止到2012年4月24日，教育部公布的全國403所民辦普通高校中，民辦本科院校為87所。通過對87所民辦本科院校分析，除了少數(shù)幾所特殊專業(yè)性本科院校外，超過95%以上定位為應(yīng)用型本科院校，同時，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)且定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的為41所，其中，華北、東北、華東、華中、華南、西南及西北地區(qū)分別為1、9、16、4、5、0及6所，占所有民辦本科院校的47.13%。

目前，通過對民辦應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置分析得出以下三個方面情況。

1.1 課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力；是培養(yǎng)主要學(xué)習(xí)財務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，接受財務(wù)、金融管理方法和技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)問題的基本能力。

雖然民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（計劃）都提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但在課程設(shè)置上很難體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)特色。一是課程設(shè)置偏向會計學(xué)專業(yè)，大部分課程是以會計學(xué)專業(yè)要求的課程為主，對于財務(wù)管理專業(yè)涉及的課程主要為《財務(wù)管理（學(xué)）》（或分為初、中級）與少數(shù)院校設(shè)置《高級財務(wù)管理（學(xué)）》等專業(yè)課程，沒有具體對財務(wù)管理專業(yè)本身進(jìn)行細(xì)化和深入開設(shè)相應(yīng)課程來支撐專業(yè)基本知識和基本技能。二是課程設(shè)置偏向金融學(xué)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)涉及證券投資相關(guān)課程，以此來代替財務(wù)管理專業(yè)本身要求的內(nèi)容。如此以上課程設(shè)置使得財務(wù)管理專業(yè)失去了其自身應(yīng)擁有的課程體系來實現(xiàn)對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就難以在一定程度上達(dá)到教育部對財務(wù)管理專業(yè)介紹培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更不可能實現(xiàn)民辦應(yīng)用型本科院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。因此，這也是大多數(shù)民辦應(yīng)用型本科院校沒有同時開設(shè)會計學(xué)、金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)的原因所在。

1.2 課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一方面沒有完全實現(xiàn)在時間和內(nèi)容上從易到難，循序漸進(jìn)、理論實踐前后銜接等效果。對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的安排在時間上混亂，如專業(yè)核心課程《財務(wù)管理》在哪個學(xué)期開設(shè)各有不同，甚至出現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)課中沒有完整體現(xiàn)必須開設(shè)的必修課程有哪些，以及專業(yè)核心課程設(shè)置不規(guī)范等主要問題。

另一方面，課程對應(yīng)教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，對實踐課的要求相對較弱，而“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論，更需要實踐課程的強(qiáng)化。如此課程設(shè)置沒有充分考慮到財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能相適應(yīng)。

1.3 課程設(shè)置名稱混亂

通過對國內(nèi)41所開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的民辦應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案（計劃）調(diào)查分析，針對同一門課程，各院校在課程名稱上不一致，如專業(yè)核心課程《財務(wù)管理》名稱存在“財務(wù)管理”、“財務(wù)管理學(xué)”、“財務(wù)學(xué)”、“公司財務(wù)”等課程名稱。另外，涉及專業(yè)相關(guān)實驗實訓(xùn)課程名稱設(shè)置更加混亂，其中主要原因之一是各院校使用不同實驗實訓(xùn)設(shè)備及軟件，這些實驗實訓(xùn)設(shè)備及軟件不同造成具體操作過程中教學(xué)目的差異，從而帶來同樣實質(zhì)內(nèi)容的實踐課程名稱設(shè)置不同。

2 民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置完善建議

針對民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合此類院校定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體設(shè)置和調(diào)整財務(wù)管理專業(yè)時，應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)、合理設(shè)置“平臺+模塊”課程體系。

財務(wù)管理專業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，促使民辦應(yīng)用型本科院校課程設(shè)置后付諸實施后培養(yǎng)出來的人才必須符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為此需在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案（計劃）時，勢必要加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，注重素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)自身條件和區(qū)域市場人才需求實際，將人才培養(yǎng)方案（計劃）涉及的課程結(jié)構(gòu)體系分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教育課程等平臺和相應(yīng)模塊，而且每個平臺（或模塊）均由若干個課程群組成，按相同或相近學(xué)科構(gòu)成。即每個課程群教學(xué)組都是以學(xué)科為基礎(chǔ)、課程群為核心構(gòu)建，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案（計劃）目標(biāo)要求和應(yīng)用型人才定位，如圖1。

圖1 財務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

2.1 公共基礎(chǔ)課程平臺

民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置同其他專業(yè)一樣，都必須符合《高等教育法》提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼?，公共基礎(chǔ)課程平臺必須包括思想政治與教育和通用基礎(chǔ)課兩大模塊，而且各模塊涉及相應(yīng)課程應(yīng)在整個培養(yǎng)期間內(nèi)逐步深入，成為專業(yè)教育平臺各模塊基礎(chǔ)并形成有機(jī)結(jié)合，相互作用。

1.思想政治與教育模塊

該模塊培養(yǎng)要求和目標(biāo)主要是實現(xiàn)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康、良好的思想品德。此模塊主要涉及包括軍事、軍事理論、安全教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、中國近代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、德育實踐、健康教育、體育及心理健康教育等內(nèi)容課程。

2.通用基礎(chǔ)課模塊

通用基礎(chǔ)課模塊是為財務(wù)管理專業(yè)教育平臺提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體來說一般包括有語文（主要指財經(jīng)應(yīng)用文寫作）、英語、高等數(shù)學(xué)（如微積分、數(shù)理統(tǒng)計與概率論、線性代數(shù)）、計算機(jī)等內(nèi)容課程。

2.2 專業(yè)教育課程平臺

民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置重點不僅表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，由易到難、在時間上體現(xiàn)基本知識和基本技能的逐步深入，這就需要課程設(shè)置能夠在時間上形成循序漸進(jìn)的推進(jìn)開展。此平臺按照時間先后順序和內(nèi)容上逐步深入可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程及專業(yè)實踐課程四大模塊，其中專業(yè)實踐課程模塊在時間上通常貫穿于前三個模塊中涉及相應(yīng)理論知識課程后隨之開設(shè)的實踐課程。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

對民辦應(yīng)用型本科院校而言，按照教育部對財務(wù)管理專業(yè)介紹，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，會計學(xué)為商業(yè)語言，管理學(xué)為工具或手段，以達(dá)到執(zhí)業(yè)需要為目的的課程體系。因此，學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的課程。

（1）與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)課程主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（2）與金融學(xué)有關(guān)課程主要包括金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

（3）與會計學(xué)有關(guān)課程主要包括基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、稅法等。

（4）與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課程一般主要開設(shè)管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)等。

通過以上課程設(shè)置，有利于拓寬專業(yè)的知識面，并為后續(xù)專業(yè)必修課和方向選修課程以及實踐課程的設(shè)置奠定較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)必修課程模塊

專業(yè)必修課程是財務(wù)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在，是專業(yè)教育課程平臺的基本內(nèi)容，其設(shè)置目的是為了系統(tǒng)地介紹財務(wù)管理專業(yè)知識。

為了全面深入反映財務(wù)管理專業(yè)，民辦應(yīng)用型本科院校主要應(yīng)設(shè)置財務(wù)會計、管理會計（含成本會計）、財務(wù)管理（或公司財務(wù)、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務(wù)分析、投資學(xué)、專業(yè)英語等主要核心課程。

3.專業(yè)方向選修課程模塊

專業(yè)方向選修模塊是為了擴(kuò)大專業(yè)知識面，改善知識結(jié)構(gòu)、開拓專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及適應(yīng)人才流動和擇業(yè)需要而設(shè)置的。民辦本科應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)具體實際條件和區(qū)域市場需求設(shè)置適用應(yīng)用型選修模塊。

此模塊主要滿足培養(yǎng)出人才能夠從事實務(wù)工作的需要，具體課程設(shè)置可根據(jù) 目前市場的執(zhí)業(yè)方向來設(shè)計，如培養(yǎng)出的人才希望從事與會計、審計相關(guān)的職業(yè)，可開設(shè)高級財務(wù)會計、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、咨詢與簽證服務(wù)、內(nèi)部控制等課程；如果希望從事與金融相關(guān)的職業(yè)，可開設(shè)投資銀行、信用風(fēng)險管理、證券市場與證券投資分析學(xué)等課程。

4.專業(yè)實踐課程模塊

專業(yè)實踐課程設(shè)置必須在公共基礎(chǔ)課程、相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課程開設(shè)之后。此模塊主要是為了將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，具體包括專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練與校外實習(xí)。

（1）專業(yè)技能訓(xùn)練。在這部分開設(shè)認(rèn)識（或手工做賬）實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)、審計學(xué)實訓(xùn)等，分別安排在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計（含成本會計）、稅法、審計學(xué)等課程開設(shè)之后。

（2）專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這部分應(yīng)開設(shè)手工會計綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計電算化、ERP模擬實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，分別于財務(wù)會計及所有專業(yè)核心課程之后。

（3）校外實習(xí)。校外實習(xí)課程安排在上述所有模塊完成之后，此部分內(nèi)容有效實施需要校企合作以及實習(xí)基地的建立。

上述民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程“平臺+模塊”體系設(shè)置中，“厚基礎(chǔ)”專業(yè)培養(yǎng)通過公共基礎(chǔ)平臺的搭建奠定，旨在培養(yǎng)人才具有全面素質(zhì)；財務(wù)管理專業(yè)教育課程平臺拓寬了專業(yè)知識，培養(yǎng)了人才關(guān)鍵能力，同時也突出了專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色，形成了“寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；其中，專業(yè)方向選修課程設(shè)置，滿足不同人才培養(yǎng)過程中由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式、職業(yè)生涯設(shè)計方面差異所提出特殊要求，為人才自我設(shè)計和個性化發(fā)展提供了廣闊空間。因此，民辦應(yīng)用型本科院校按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)、合理設(shè)置“平臺+模塊”課程體系在結(jié)構(gòu)上與人才全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)一致，符合此類院校培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

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第7篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)行上市；財務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革

許多財務(wù)管理人員都想通過發(fā)行上市將企業(yè)蛻變?yōu)椤吧鲜泄尽?，從而達(dá)到擴(kuò)大融資渠道和提升品牌價值的目的，進(jìn)而將企業(yè)做大做強(qiáng)。然而，根據(jù)中國證監(jiān)會最近幾年公布的審核數(shù)據(jù)，我國擬上市企業(yè)因財務(wù)和非財務(wù)方面的問題而被否決的現(xiàn)象卻屢見不鮮。企業(yè)發(fā)行審核的失敗必將引起企業(yè)財務(wù)人員對企業(yè)財務(wù)管理質(zhì)量的重視，也必將引起社會對企業(yè)財務(wù)人員自身素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的重新審視。高等教育學(xué)校作為企業(yè)財務(wù)人員培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化，進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、企業(yè)發(fā)行上市的基本要求

根據(jù)我國《公司法》、《證券法》、《首次公開發(fā)行股票并上市管理辦法》等一系列相關(guān)規(guī)定，中國證監(jiān)會對擬上市企業(yè)在主體資格、規(guī)范運(yùn)作、財務(wù)與會計、股本結(jié)構(gòu)、同業(yè)競爭、關(guān)聯(lián)交易、獨立性及募集資金等方面做出了嚴(yán)格的審查要求。根據(jù)其內(nèi)容實質(zhì)，可將這八方面進(jìn)一步歸納為財務(wù)要件和非財務(wù)要件[1]。財務(wù)要件方面主要包括：

1.企業(yè)財務(wù)會計的處理基礎(chǔ)和處理方法是否符合企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)會計制度的規(guī)定，是否能真實合理地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息。

2.企業(yè)是否具有持續(xù)盈利能力，這是發(fā)行上市過程中最核心、最實質(zhì)的問題。

3.企業(yè)募集資金的使用方向和范圍是否合理、有效。

4.信息披露方面，要求最低應(yīng)披露企業(yè)招股說明書內(nèi)容與格式準(zhǔn)則。非財務(wù)要件方面又從企業(yè)主體是否具備上市資格，企業(yè)日常運(yùn)作是否規(guī)范、內(nèi)部控制制度和公司治理結(jié)構(gòu)是否完善，企業(yè)是否在人員、業(yè)務(wù)、資產(chǎn)、財務(wù)、機(jī)構(gòu)方面做到“五獨立”，企業(yè)是否依法履行社會義務(wù)、恪守社會職責(zé)等方面來對企業(yè)上市發(fā)行進(jìn)行審核。

二、從企業(yè)上市要求看財務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求

根據(jù)我國企業(yè)發(fā)行上市要點可以看出，一個企業(yè)要想破繭成蝶、實現(xiàn)質(zhì)的蛻變，需要跨越證監(jiān)會設(shè)置的一道道包括財務(wù)和非財務(wù)的關(guān)卡。這不僅是對擬上市企業(yè)的考驗更是對擬上市企業(yè)財務(wù)管理人員能力素質(zhì)的考驗。財務(wù)管理人員要想成功地帶領(lǐng)企業(yè)改革上市，不僅要精通專業(yè)知識，還要有扎實深厚的綜合素質(zhì)能力及運(yùn)用能力，即可以用“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有道德、重創(chuàng)新”來歸納財務(wù)管理人員應(yīng)具備的技能與素質(zhì)。具體來說，可以分解為以下幾方面：

1.“厚基礎(chǔ)”是指企業(yè)財務(wù)人員應(yīng)具備深厚、廣博的通識知識理論。企業(yè)高級財務(wù)管理人員必須要熟練掌握各種工具方法（包括英語、語文、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等）的運(yùn)用；熟知國際、國內(nèi)證券市場相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定；了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等。在企業(yè)上市過程中，改制重組是否合法、上市申報材料書寫是否規(guī)范、企業(yè)運(yùn)行過程中各項財務(wù)與非財務(wù)處理程序是否符合審核標(biāo)準(zhǔn)等都依賴于財務(wù)管理人員對上述知識技能的了解和掌握程度。

2.“寬口徑”是指企業(yè)財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)不能僅限于本專業(yè)。財務(wù)管理學(xué)科的基本框架是以管理學(xué)為管理工具、以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)、以會計學(xué)為商業(yè)語言。財務(wù)管理作為一種價值管理，其核心內(nèi)容是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而企業(yè)上市又是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的重要途徑。企業(yè)上市過程融合生產(chǎn)經(jīng)營、管理、市場、經(jīng)濟(jì)、財務(wù)會計、金融、法律等多方面的知識，這些都要求企業(yè)財務(wù)管理人員的知識領(lǐng)域突破財務(wù)會計范圍，進(jìn)一步擴(kuò)充到金融學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)范疇。

3.“有道德”是指企業(yè)財務(wù)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。隨著社會主義經(jīng)濟(jì)市場的不斷完善，各行業(yè)企業(yè)社會責(zé)任也不斷加強(qiáng)。我國《首次公開發(fā)行股票并上市管理辦法》明確規(guī)定，上市企業(yè)不得違反工商、稅收、土地、環(huán)保、海關(guān)及其他法律、行政法規(guī)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)企業(yè)社會責(zé)任問題的披露。根據(jù)中國證監(jiān)會公布的擬上市企業(yè)由于社會責(zé)任缺失而被否的案例，我們應(yīng)更加重視企業(yè)財務(wù)人員職業(yè)道德品質(zhì)建設(shè)，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。

4.“重創(chuàng)新”突出強(qiáng)調(diào)企業(yè)財務(wù)人員在自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新能力。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)尤其是經(jīng)濟(jì)全球化下的全方位開放市場體制的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)日益呈現(xiàn)出信息網(wǎng)絡(luò)化、知識資本化、科技產(chǎn)業(yè)化、貿(mào)易國際化等特征。

相應(yīng)地，國家在財政、金融、稅收、投資、企業(yè)會計制度方面也不斷出臺新的方針政策。這就要求企業(yè)財務(wù)人員具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用所學(xué)知識對企業(yè)與市場狀況作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u價，最終及時有效地作出相關(guān)財務(wù)決策以指導(dǎo)企業(yè)應(yīng)對瞬息萬變的市場環(huán)境。

三、對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點啟示

隨著我國企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變化及財務(wù)管理理論和方法的不斷創(chuàng)新，我國各高校財務(wù)管理專業(yè)只有在確定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)置及教學(xué)手段的改革，才能為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的高級財務(wù)管理專業(yè)人才。

（一）科學(xué)建立我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育理念的綜合體現(xiàn)，它決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要科學(xué)定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，先必須對社會需求做出系統(tǒng)分析。我國教育部目前對本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位過于抽象，人才模式定位不夠準(zhǔn)確，與當(dāng)前市場需求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。我國各高等院校應(yīng)本著方向性、前瞻性、統(tǒng)一性、創(chuàng)新性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及國際化等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位原則[3]，并結(jié)合自身實際情況和社會需要，確立與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

財務(wù)管理專業(yè)具有濃郁的專業(yè)性、技術(shù)性和實用性特色，因此，各院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。基于企業(yè)IPO審核視角，我國財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)大力培養(yǎng)為企業(yè)改制上市服務(wù)的、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精、能力強(qiáng)、職業(yè)道德高尚、具備創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)專門人才，且培養(yǎng)過程中應(yīng)突出對財務(wù)人員綜合素質(zhì)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。

（二）合理構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容

財務(wù)管理專業(yè)課程體系是指以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，將有關(guān)財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)課程列入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃，并對財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容的具體安排具有指導(dǎo)意義的課程整體結(jié)構(gòu)。為了符合IPO審核視角下財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有道德、重創(chuàng)新”的專業(yè)人才素質(zhì)要求，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又包括專業(yè)必修課和專業(yè)限選課[4]。

1.公共基礎(chǔ)課。為了使將來向社會輸送的財務(wù)管理人才具有扎實深厚的“通識”理論知識和較高的綜合素質(zhì)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)，我國各高校財務(wù)管理專業(yè)必須開設(shè)一定數(shù)量、涉及面廣的公共基礎(chǔ)課程，如思想政治理論課、工具方法課（包括大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)語文等）和通識選修課。學(xué)?？梢圆扇　罢n堂+網(wǎng)絡(luò)+實踐”相結(jié)合的多元教學(xué)模式，同時，將社會上與課程相關(guān)的等級考試（如英語四六級考試、計算機(jī)等級考試等）或職稱考試引入教學(xué)評價體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性[5]。

2.學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)充分其學(xué)科特性，使學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與相鄰專業(yè)理論知識的銜接并充分體現(xiàn)各類學(xué)科基礎(chǔ)課程的特色。從而使學(xué)生具有較為深厚和廣博的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識，具有一定的職業(yè)能力、適應(yīng)能力和實踐創(chuàng)新能力。這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及公司戰(zhàn)略與組織等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)設(shè)立的主要課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏、微觀）、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等、組織行為學(xué)、公司治理、風(fēng)險管理等。

3.專業(yè)課。專業(yè)課承載著反映各院校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的任務(wù)，其主干課程由教育部統(tǒng)一規(guī)定，不得隨意變更。專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋本專業(yè)核心知識點，并保證核心知識體系的完整性、穩(wěn)定性、適應(yīng)性，避免各知識體系之間出現(xiàn)重復(fù)交叉。其中，專業(yè)必修課程可包括：財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)管理專題、財務(wù)管理理論研究、財務(wù)管理法規(guī)學(xué)、國際財務(wù)管理、公司理財、成本管理會計、資產(chǎn)評估原理等課程；專業(yè)選修課是為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)人才流動和擇業(yè)需要而開設(shè)的，具有靈活性特點。其授課方式既可以是教師課堂講授，也可以是專家講座、實務(wù)案例分析或?qū)嵺`教學(xué)等形式。專業(yè)選修課程可設(shè)置有：電子商務(wù)概論、證券投資、財務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、咨詢與鑒證服務(wù)、財會職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。為了體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才的特性，各校在專業(yè)課程設(shè)置方面既應(yīng)該體現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)特色，也應(yīng)遵循財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的普遍規(guī)律，不能過分追求創(chuàng)新[6]。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使財務(wù)管理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化。為此，財務(wù)管理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，不斷探索新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化時代，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)更適用于情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師網(wǎng)上答疑與交流等教學(xué)方法[7]。同時，各高校還應(yīng)致力于校內(nèi)模擬實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)，通過“實驗、實訓(xùn)和實習(xí)”三種實踐教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生在實務(wù)工作中獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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第8篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

[論文摘要] 從高職院校面對會計專業(yè)人才市場的新變化和學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向“能力本位”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)方式、強(qiáng)化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)等方面展開人才培養(yǎng)模式改革。

目前理論界對高職?？茖哟蔚臅嬵悓I(yè)人才培養(yǎng)模式研究，主要從分析原有培養(yǎng)模式的弊端、不同教育層次的培養(yǎng)模式比較、人才市場對高職專科會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)向、高職院校會計專業(yè)人才的職業(yè)能力研究、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施等方面展開研究，取得了較為豐富的成果。

一、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端研究

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。簡單說就是如何達(dá)到“培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機(jī)統(tǒng)一”。傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要問題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題是：定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性。陳靜認(rèn)為當(dāng)前會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，過分強(qiáng)調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義。目前高職院校理論課程設(shè)置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當(dāng)大，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出面向中小企業(yè)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出會計專業(yè)能力。第四，盲目設(shè)專業(yè)。高職會計教育長期以來由于受傳統(tǒng)教育的影響，沒有能體現(xiàn)出其教學(xué)的特色。還有人認(rèn)為?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)以培養(yǎng)技能型人才為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，符合市場對于一般性人才的需求。

2.會計教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新

高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系兩部分。韓宗賓、李榮發(fā)現(xiàn)“很多高職院校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”。受會計教材的影響，會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般也是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會計理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。特別是由于我國近幾年來會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了較大的改變，然而所使用的教材卻不能及時更新，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.會計教學(xué)方式落后，會計學(xué)習(xí)方式僵化

會計教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學(xué)生并不一定能夠形成對課程的一個總體認(rèn)識。顯然此種方法不僅不利于會計知識的接受和理解，而且容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的喪失。教學(xué)方式大多采用的傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，課堂信息量少，授課效率不高，教學(xué)過程缺乏立體、形象的感官刺激，這就更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式下的機(jī)械式教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而不重視會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，傳授了理論知識，但卻忽視了教會學(xué)生如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識。

二、人才市場對高職?？茣媽I(yè)人才的需求導(dǎo)向研究

1.人才需求量分析

據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明，截止2008年上半年，全國私營企業(yè)已達(dá)到300萬戶，同比增長20%，增加近35萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶，按每個企業(yè)配置1～2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方中小企業(yè)也需要合理的人才結(jié)構(gòu)，需要很大數(shù)量的高職生從事生產(chǎn)和管理，高職生到基層、生產(chǎn)第一線從事技術(shù)實施和技術(shù)轉(zhuǎn)化工作是大有可為的。所以高職高專人才的需求成為了中小、私營企業(yè)人才需求的主體。

2.學(xué)歷需求分析

過去，企業(yè)在招聘人才時盲目跟風(fēng)，過分看重學(xué)校的名氣，在招聘時明確要求“985”和“211”院校的畢業(yè)生，片面地追求高學(xué)歷，要求必須是本科甚至研究生學(xué)歷，但是實際上名校高學(xué)歷并不代表高能力。現(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現(xiàn)象得到了很大的改觀。學(xué)歷不再是評價畢業(yè)生唯一的準(zhǔn)繩，企業(yè)更為看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗和操作技能。不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)在招聘人員的時候只要有較強(qiáng)的綜合能力和過硬的專業(yè)技能，學(xué)歷也不是企業(yè)考慮的首要條件，這就為一批有能力的高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3.需求結(jié)構(gòu)分析

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，具有初級職稱的人數(shù)比中高級職稱及其他高證書的人數(shù)多。目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等緊缺就更嚴(yán)重了。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會計工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，專科以下的從業(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在需要補(bǔ)充高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識更新快的?？茖哟蔚臅嬋藛T。

三、高職?？茖哟螘媽I(yè)人才的“能力本位”職業(yè)能力研究

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職院校會計學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場競爭中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨有的職業(yè)能力。那么，“能力本位”的高職院校會計專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)自身的職業(yè)能力呢？

1.專業(yè)能力

主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會計專業(yè)的學(xué)生要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。另外，會計學(xué)只是經(jīng)濟(jì)科學(xué)的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識，技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應(yīng)用，因此，還要學(xué)習(xí)財政稅收、經(jīng)濟(jì)管理（稅收、金融、財政、管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等）、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識體系和合理的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會計基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會計流程，會計業(yè)務(wù)核算能力、會計信息分析整理能力、一定的管理財務(wù)能力和職業(yè)判斷能力等。

2.職業(yè)化水平

隨著我國改革開放不斷深化，新會計準(zhǔn)則體系的頒布與實施，企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求越來越高。新會計準(zhǔn)則體系體現(xiàn)的是導(dǎo)向原則，對某些問題提供的不是唯一答案，特別是某些特殊情況，沒提供準(zhǔn)確的定義或方法，而是給出許多可供參考的方法，需要會計人員根據(jù)具體情境選擇。這使得會計活動不僅是一項技術(shù)，更是一種管理藝術(shù)。因此，要求會計人員在處理具體業(yè)務(wù)時，需要一定的職業(yè)判斷。

良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)，企業(yè)對高職生的職業(yè)道德普遍比較看重。會計人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時的進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭。職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是所有會計從業(yè)人員最大的共識和其執(zhí)業(yè)的重要因素。

會計職業(yè)判斷能力是建立在會計專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會計人員面臨不確定會計事項的情況下，按照會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，采用準(zhǔn)確的會計處理原則、方法等對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會計工作的特殊性，會計人員經(jīng)常面臨來自四面八方的誘惑，因此要求會計人員要時刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來抵制這些誘惑。

3.人際交往、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的管理能力

“全員營銷”意識的深化，會計工作有自身的會計準(zhǔn)則和工作流程，同時會計部門作為企業(yè)的一個重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計劃、采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的微妙的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會計部門的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的能力，工作時不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計等，具備很強(qiáng)的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的管理能力既是會計人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。

4.計算機(jī)軟件應(yīng)用和外語應(yīng)用能力

首先，信息化、國際化的時代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會計行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會計工作的工具，會計人員必須學(xué)會電腦操作，會運(yùn)用相關(guān)軟件，學(xué)會制電子表格，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了部分或全部的會計電算化。因此從企業(yè)對會計人員的計算機(jī)水平和會計電算化技能的要求來看，對學(xué)生除了要求他們熟練操作計算機(jī)外，更應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件的操作、運(yùn)用、二次開發(fā)以及軟件和硬件的日常簡單維修、維護(hù)和管理等方面的能力。其次，財會人才應(yīng)該應(yīng)掌握外語，要懂得國際會計慣例，要看懂外語賬目，熟知國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)然，大中性企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認(rèn)為會計人員應(yīng)粗通一般英語，一般企業(yè)對此要求不太強(qiáng)烈。對高職高專而言，外語能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會計專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)英語的讀、說能力的培養(yǎng)。

四、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施研究

當(dāng)前各個高職?？圃盒Ｃ鎸媽I(yè)人才市場的新變化和學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，主要從修訂和重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)方式、強(qiáng)化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)等方面展開人才培養(yǎng)模式改革。

1.修訂和重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

改革后的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出如下特點：首先，去向明確，面向中小企業(yè)特別是民營中小型企業(yè)；其次，重視知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的更新，著眼于綜合素質(zhì)的提高；最后，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。與本科院校相比，我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)，突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對象；與中專學(xué)校相比，對各目標(biāo)崗位的理論知識要求提高，要求學(xué)生應(yīng)該具備以下素質(zhì)：掌握一定的政治理論知識和相關(guān)的法律知識，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和身體心理素質(zhì)；具有高等數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等學(xué)科的相關(guān)知識與應(yīng)用能力，通過相應(yīng)的外語、計算機(jī)等級考試，達(dá)到大學(xué)專科的文化水平；熟悉現(xiàn)代企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，具有現(xiàn)財與核算的觀念；掌握會計核算、成本核算、財務(wù)預(yù)測與分析、財務(wù)管理的知識與能力；能夠熟練地操作財務(wù)軟件并取得財政部門頒發(fā)的有關(guān)證書。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

專業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，會計專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，注重提高教師的實踐能力。聘請專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實踐經(jīng)驗的不足?？傊⒁恢Ю碚摶A(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。

3.模塊化教學(xué)

按照會計崗位技能要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實踐是應(yīng)用型教學(xué)改革的方向。根據(jù)會計專業(yè)的崗位能力需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容分解成若干模塊。這樣，每個模塊都是獨立的教學(xué)單元，每個模塊又相對完整，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評價單位。這些教學(xué)模塊既可按照教材章、節(jié)設(shè)計，又可按照課程內(nèi)容歸類設(shè)計。

通過模塊教學(xué)的實施，就把比較抽象難懂的會計基礎(chǔ)知識，通過分解轉(zhuǎn)化為單項技能訓(xùn)練，再把每一項專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來，形成各自的教學(xué)流程圖，易于學(xué)員掌握基礎(chǔ)會計的基本知識和基本技能，特別是能顯著提高學(xué)員的實踐動手能力和技能水平。

4.校企合作，強(qiáng)化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)

針對高職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀中教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理等情況，應(yīng)進(jìn)一步深化實踐教學(xué)改革。一方面在會計專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會計模擬實驗室建設(shè)，不斷完善會計模擬實驗室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實習(xí)質(zhì)量；積極拓展校外實訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會，加大院校與外部企業(yè)交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時要加強(qiáng)校企合作模式創(chuàng)新，讓理論與實踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革是當(dāng)前應(yīng)用型高職院校面對的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

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第9篇：中級審計理論基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 工程造價 造價員

隨著國家對教育投入的不斷增加，特別是近年來由于普通高等教育的日趨飽和，學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大，國家越來越重視高等職業(yè)教育。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。高職類工程造價專業(yè)作為典型的工科類專業(yè)主要為社會輸送大量擁有專業(yè)技術(shù)知識，能進(jìn)行實際操作，并具有一定發(fā)展?jié)摿Φ墓こ碳夹g(shù)人才。對這一專業(yè)人才的培養(yǎng)采用工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行塑造是非常合適的。如何能根據(jù)市場情況培養(yǎng)出符合相關(guān)要求，能直接投入工作崗位的專業(yè)技能型人才，筆者認(rèn)為必須做好以下幾個方面的工作。

1 市場調(diào)研

對于高職類工程造價學(xué)生的人才培養(yǎng)定位[1]必須依托于市場，服務(wù)于社會。要為社會輸送符合市場需求，能真正做實事的人才，首先需要對工程造價人員的發(fā)展現(xiàn)狀有全面的了解和認(rèn)識。通過市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在全國土木工程行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，工程造價人員的缺口是很大的。據(jù)粗略統(tǒng)計，截止到2008年，整個行業(yè)需求具備實際從業(yè)經(jīng)驗的造價人員缺口約10萬人，而且隨著國民經(jīng)濟(jì)整體持續(xù)發(fā)展，缺口還將繼續(xù)擴(kuò)大。很多單位都需要這樣的人才，特別是能堅守生產(chǎn)第一線的普通技術(shù)人員，這為我們高職類工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的就業(yè)市場。目前，工程造價人員廣泛分布在各類施工企業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計院、造價事務(wù)所、咨詢公司、審計事務(wù)所等相關(guān)單位，同時政府及事業(yè)管理部門也不時地需要部分造價技術(shù)人員參與管理。作為第一線的技術(shù)人員從事最多的就是相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的工程量計算與核對、工程造價確定與復(fù)核等工作。為此可以確定工程造價專業(yè)開設(shè)課程的核心應(yīng)圍繞工程的計量與計價來展開。

2 人才培養(yǎng)計劃的制訂

在進(jìn)行了充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)計劃是十分關(guān)鍵的。只有了解市場的需求我們才能明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，才能為社會輸送出亟需的專業(yè)技術(shù)人員，從而真正培養(yǎng)出符合市場需要的高等職業(yè)類專門人才。在總結(jié)了前期市場調(diào)研結(jié)果的情況下，我們將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)落實在普通“造價員”這一層面上，更準(zhǔn)確地說是達(dá)到初級造價員的水平。確定這一目標(biāo)的原因有3個：（1）高職類學(xué)生雖然經(jīng)過高考的洗禮，有一定的競爭力和較全面的基礎(chǔ)文化知識，但與普通全日制本科高等院校學(xué)生相比，文化功底相對薄弱，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別，在這里，我們更強(qiáng)調(diào)的是實際操作能力，對基礎(chǔ)理論的要求可適當(dāng)降低。（2）造價員本身是一個執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)證，這與我國提出的高職類培養(yǎng)總體目標(biāo)相呼應(yīng)，同時結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實際情況，獲得這一資格具有一定的挑戰(zhàn)性，畢竟他們?nèi)鄙倬唧w的實際工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，可以這么說，造價工程師是高職類學(xué)生走出校園的長期追求但絕不是學(xué)校能達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以在課程設(shè)置方面為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供平臺，但對學(xué)校而言，對普通學(xué)生還應(yīng)著眼于造價員這一崗位認(rèn)證更為實際。（3）落實“初級造價員”這一培養(yǎng)目標(biāo)其實也是針對大多學(xué)生而言的，造價員崗位認(rèn)證分初、中、高三級，其中中級、高級造價員的認(rèn)證與造價工程師一樣對工作經(jīng)驗與經(jīng)歷有著具體的要求，可以說我們學(xué)生還不具備報考的資格，截至目前，我國僅將初級造價員的認(rèn)證資格向在校學(xué)生敞開，所以我們應(yīng)立足實際，將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在“初級造價員”這一崗位上。

3 課程的設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合前期市場調(diào)研以及未來學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做出取舍，人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的核心，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的專業(yè)課程是必不可少的。對工程造價專業(yè)而言，為取得初級造價員資格，相關(guān)的計量與計價類課程必然是重中之重，是專業(yè)的核心課程。同時在課程的設(shè)置上也需要結(jié)合市場調(diào)研情況，通過走訪用人單位，了解對相關(guān)技術(shù)人員的實際要求，合理選擇和安排課程。需要指出的是，對用人單位而言，不同單位由于自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域和需求不完全相同，對人才的要求往往有不同的側(cè)重，例如，在走訪施工企業(yè)時，他們一般強(qiáng)調(diào)工程造價人員不僅需要精通計量與計價，還應(yīng)加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)分析及工程施工等方面的了解，希望學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置時要加強(qiáng)這方面的建設(shè)；而在走訪造價事務(wù)所時，除對計量與計價的要求外，很多單位又希望工程造價人員能加強(qiáng)對計算機(jī)輔助建模、工程軟件輔助計算的實際操作能力，希望學(xué)校能在這方面加大力度。應(yīng)該說他們提出的要求都是合理的，但他們主要著眼于自身的業(yè)務(wù)范圍，作為學(xué)校開設(shè)這一專業(yè)必須要站在一個較高的層面，通盤為學(xué)生考慮，應(yīng)該在綜合匯總各方面意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。同時，如前所述，造價工程師這一執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證是工程造價專業(yè)學(xué)生的長期努力方向，為了學(xué)生將來能更快地達(dá)到這一目標(biāo)，我們在課程的設(shè)置上也應(yīng)注意短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，例如造價員考試一般強(qiáng)調(diào)造價理論基礎(chǔ)知識和計量與計價的實務(wù)操作，這方面當(dāng)然是必不可少的，但因為造價工程師考試對工程經(jīng)濟(jì)方面的知識有了進(jìn)一步要求，所以引入工程經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程是十分必要的，這也是為人才的可持續(xù)發(fā)展做儲備。

4 課程的教學(xué)

作為高職課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，“工作過程”目前已成為使用頻率很高的名詞，這也是職業(yè)課程建設(shè)的核心點[2]。要做好工作過程的課程教學(xué)工作離不開市場的調(diào)研、企業(yè)的合作。前期的市場調(diào)研可以充分了解造價專業(yè)技術(shù)人員的實際工作內(nèi)容，將其引入教學(xué)活動的實施中，形成工作過程的實際模擬。為了使工作過程的模擬與現(xiàn)實更為貼近，在展開教學(xué)前應(yīng)將相關(guān)工作過程的模擬與企業(yè)人員提前做好交流，采用教師主導(dǎo)、企業(yè)參與的形式，由教師按照擬定的教學(xué)思路安排工作過程，開展在工作過程中對專業(yè)知識的教授、專業(yè)技能的演練，由企業(yè)人員對此提出意見和建議，結(jié)合實際工作情況進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而真正做好按工作過程開展的課程教學(xué)，使學(xué)生日后走上工作崗位能有充足的自信心。使高職教育真正做到與崗位工作的無縫銜接。

工程造價專業(yè)是典型的工科類專業(yè)，對于工科類學(xué)生的教學(xué)，如何做好工學(xué)結(jié)合是最重要的一點[3，4]。在工程造價專業(yè)的課程設(shè)置中除部分基礎(chǔ)理論課程外，專業(yè)課程都需要按工學(xué)結(jié)合的思路來進(jìn)行教學(xué)。以工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程—裝飾工程計量與計價課程為例進(jìn)行介紹，針對該課程自身的特點及對工作崗位能力的分析，課程安排2個學(xué)習(xí)情境，如圖1，2所示，并結(jié)合具體工程施工圖組織教學(xué)活動，以各分部工程為起點，從學(xué)生識讀工程施工圖，進(jìn)行清單列項并練習(xí)計算工程量開始，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，教師于課堂講授解決一部分問題，并結(jié)合實際工程解決另一部分問題。裝飾工程實際案例選擇面較廣，可以利用校園內(nèi)自身的既有條件（如校園內(nèi)的具體裝飾工程），從學(xué)生著手，講解時既方便、親切、經(jīng)濟(jì)又熟悉。同時采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生理解和掌握[5]。

4.1　項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教學(xué)過程中堅持工學(xué)結(jié)合，以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。將一個完整的裝飾工程項目貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程中，把項目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點分割成若干部分，每一單元安排課程的章節(jié)大作業(yè)。上課伊始向?qū)W生說明項目的總體任務(wù)、需解決的問題、要達(dá)到的目的以及提交的成果要求，讓學(xué)生對其有所了解。同時，按照單元進(jìn)行工作分解，布置不同單元完成的工作內(nèi)容，最終匯總成為完整的裝飾工程項目文件。

4.2　現(xiàn)場教學(xué)法

將裝飾工程計量與計價課程中按分部分項工程進(jìn)行分解，有條件的建設(shè)模型室、實訓(xùn)場地并結(jié)合工程一線組織現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生直觀地感受從施工圖紙到實際工程的具體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生理解工程圖紙的能力，也有利于學(xué)生掌握較抽象和枯燥的分部分項工程量計算原則這一難點內(nèi)容。

4.3　“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法

在裝飾工程計量與計價課程的理論和實踐技能教學(xué)過程中，堅持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實一體，圍繞具體的施工圖，按照上述兩個教學(xué)情境，根據(jù)不同的分部工程不斷進(jìn)行操練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握堅實的理論知識和過硬的實踐技能。

4.4　案例教學(xué)法

課程教學(xué)堅持采用實際工程案例，盡可能選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的實例，著重選取校園內(nèi)各建筑的裝飾項目及校園周邊的裝飾工程，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在進(jìn)行案例教學(xué)時適時提出相關(guān)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

4.5　傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)法

將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合可以各擅其長。如裝飾工程計量與計價課程中應(yīng)用計價表進(jìn)行某分部分項工程的計價教學(xué)中，若采用多媒體課件講授，由于計算表達(dá)式很多，大量的數(shù)字計算，受顯示屏幕的影響，有時若干張PPT都是計算式，有些數(shù)字需要前后結(jié)合，看起來很不方便，容易造成視覺疲勞進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性，而傳統(tǒng)的板書正好能彌補(bǔ)這一缺陷，由于能夠清楚地展示這一過程，邊寫邊分析邊計算，使學(xué)生能夠與教師互動，因而具有很好的教學(xué)效果。但是由于傳統(tǒng)板書在施工圖表達(dá)上精確性低，而且耗時費力，不具重復(fù)性，所以不適合較為復(fù)雜的節(jié)點圖、剖面圖等施工圖紙的表現(xiàn)，只適合較小項目的平面布置圖的內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)由于具有多媒體的優(yōu)勢和良好的可重復(fù)性，所以可以很好地解決這一問題，同時在課后還方便學(xué)生自學(xué)，因此將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的充分運(yùn)用，相互補(bǔ)充，在組織教學(xué)時，可以預(yù)先將施工圖畫好，通過多媒體直觀精確地展現(xiàn)出來，再結(jié)合傳統(tǒng)板書，一邊分析圖紙內(nèi)容，一邊板書結(jié)合計算，邊寫邊說，師生互動，從而真正達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

5 人才的輸出

當(dāng)前隨著高考錄取率逐年攀升，大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，失業(yè)率也從2008年的9.1%迅速躍升到2011年的17.5%，與普通本科高校畢業(yè)生相比，高等職業(yè)類學(xué)生有自己的優(yōu)勢與劣勢，這點必須有清醒的認(rèn)識。高職類學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，不如本科學(xué)生理論扎實，所以在選擇工作崗位時要盡量做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，對于高職類畢業(yè)生而言最大的優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)目標(biāo)本身就是按照社會需求設(shè)置，課程學(xué)習(xí)采用工作過程的教學(xué)方式，與實際工作崗位相同，這使得高職類畢業(yè)生參加工作能很快上手，融入企業(yè)，動手能力強(qiáng)，所以往往可以直接參與企業(yè)的一線工作。對于高職類院校除了參加每年全國大規(guī)模的大學(xué)生畢業(yè)招聘會外，完全可以針對自身，開設(shè)小規(guī)模的專項人才招聘會。在這方面，我校長期堅持并獲得了可喜的成績。針對建筑類領(lǐng)域我校每年都舉辦專場招聘會，前來參加的單位少則40～50家，多則70～80家，與大型招聘會相比盡管規(guī)模小，前來參與的單位數(shù)量少，但往往簽訂率很高。在大型招聘會上，一家企業(yè)能收到幾百甚至上千份的個人簡歷。而在我們組織的專場招聘會上從來沒有超過30份，每家用人單位需要的人才數(shù)量也從3～5個到20～30個不等，但由于是專場招聘會，幾乎每家企業(yè)都是抱著極大的誠意而來，學(xué)生熱情也十分高漲，經(jīng)過幾年的實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在專場招聘會上大量學(xué)生與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向，特別是由于相對人數(shù)較少，很多企業(yè)在招聘現(xiàn)場有時間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，從而使得雙方增加了解，提高了就業(yè)協(xié)議的簽訂率。

6 信息的反饋

由于市場是不斷變化的，社會對人才的渴求在不同時期有不同的需求，這就要求我們高職類學(xué)校要走出去，不斷與社會接觸，了解市場動態(tài)，從而適時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃或?qū)I(yè)課程設(shè)置等，以便更好地適應(yīng)社會。除定期走訪相關(guān)行業(yè)協(xié)會、關(guān)注市場動態(tài)外，還可以利用好畢業(yè)生和企業(yè)這兩方面的信息[6]，對于往屆畢業(yè)生可以利用同學(xué)聚會、聯(lián)誼等場合不失時機(jī)地了解他們在不同崗位上的最新工作動態(tài)，從而可以輕松獲得第一手資料；利用在專場招聘會前與各單位的交流，可以從管理層面快速獲得人才需求狀況，將有關(guān)信息進(jìn)行匯總、整理，可以使學(xué)校在較短時間內(nèi)獲得大量有效的市場信息，這對于一所高等職業(yè)院校長期良性發(fā)展是必不可少的[7]。

7 結(jié)束語

要培養(yǎng)出符合社會需求、合格的高職類工程造價專業(yè)人才需要我們?nèi)轿坏呐?，需要從前期的培養(yǎng)定位到人才輸出全過程引入職業(yè)化的理念，并把它貫徹始終。

參考文獻(xiàn)

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