數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成人高考；專升本；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、成人專升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員構(gòu)成

成人專升本入學(xué)考試作為教育中比較特殊的考試，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該注重成人高考及專升本入學(xué)考試數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，隨著越來越多的人進(jìn)入成人專升本高考復(fù)習(xí)班，參加成人專升本入學(xué)考試的學(xué)員構(gòu)成越來越復(fù)雜，首先，按學(xué)習(xí)形式來分，有取得普通大專畢業(yè)證書的高校畢業(yè)學(xué)生，也有90后出生的初中畢業(yè)后報考五年一貫制大專畢業(yè)的學(xué)生，還有全日制普通高職畢業(yè)的學(xué)生，同時還有通過自學(xué)考試的大專畢業(yè)生及部分效益好的單位遺留的大專畢業(yè)后還沒有專升本的學(xué)員，其次，學(xué)員的情況也是各不相同，學(xué)員在大專階段所學(xué)的專業(yè)也千差萬別，由于各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不同，管理方式不同，學(xué)員在校學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，畢業(yè)的時間不同，導(dǎo)致學(xué)員現(xiàn)在實際文化程度相差較大，最后成人學(xué)員還存在著年齡差距較大等特點，基于學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，而數(shù)學(xué)作為成人專升本考試的重要科目之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)這些學(xué)員的基礎(chǔ)情況及特點進(jìn)行合理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員正確應(yīng)對數(shù)學(xué)考試的技巧和能力。

二、成人專升本考試中數(shù)學(xué)教材的特點

成人專升本入學(xué)考試，這是不同于普通全日制高中學(xué)生進(jìn)行的高考，具有不同的考試內(nèi)容和考核方法，因此，培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握住這一點從而為學(xué)員選取正確的數(shù)學(xué)教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復(fù)習(xí)用書，其中的數(shù)學(xué)教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領(lǐng)性，把每章節(jié)的重點內(nèi)容都以提綱挈領(lǐng)的方式明確了，每章節(jié)編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)，同時學(xué)員也能夠更加輕松方便的學(xué)習(xí)；其次，教材中減少了數(shù)學(xué)理論部分的推導(dǎo)，使教材更注重了實際應(yīng)用，突出了重點、難點，由于培訓(xùn)班里的學(xué)員很多都是已經(jīng)步入社會，他們往往已經(jīng)不適應(yīng)那些理論性較強的內(nèi)容，但他們擁有很豐富的社會實踐經(jīng)驗，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現(xiàn)實生活的例子，最后，數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)后都進(jìn)行本章內(nèi)容的小結(jié)，設(shè)置一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的習(xí)題，既有助于學(xué)員的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)員的解題能力，掌握和鞏固所學(xué)的知識。

三、成人專升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項

1.聘請有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師

教師教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培訓(xùn)機構(gòu)的聲譽，由于成人專升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員往往都具有為了容易進(jìn)入大學(xué)校門而來復(fù)習(xí)班培訓(xùn)的動機，這就要求培訓(xùn)機構(gòu)具有較好的師資力量，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于具有很強的專業(yè)性和技巧性，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的老師必須具有比較豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，良好的職業(yè)道德，要熱愛教育工作，熱情為學(xué)員服務(wù)，這也是培訓(xùn)機構(gòu)必須為學(xué)員所做的事情，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該及時歸納掌握學(xué)員的特點及教學(xué)中所需注意的事項、，有針對性的對教師進(jìn)行培養(yǎng)，例如，鼓勵數(shù)學(xué)教師到專業(yè)的教師培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行深造，從而提高教師的知識水平和教學(xué)方法；面向社會招收有數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗并對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，由于他們具有很豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，能夠很快的勝任成人專升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)這一職位，并且由于他們同樣在社會中的經(jīng)驗也比較豐富，能夠針對學(xué)員的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

2.采用合理教學(xué)方法，因人施教、因材施教

由于成人專升本高考復(fù)習(xí)班學(xué)員組成的復(fù)雜性，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)档蛯W(xué)員們的學(xué)習(xí)效率，因此在對這些學(xué)員進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)員組成以及數(shù)學(xué)教材的特點采用適合學(xué)員的教學(xué)方法采取因人施教和因材施教的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)員們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還能夠使學(xué)員在不自覺中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(1)判斷基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前對所有學(xué)員進(jìn)行專甚至高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及時進(jìn)行一個測評，然后根據(jù)學(xué)員的成績判定他們的基礎(chǔ)狀況，為不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定不同的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中適當(dāng)補充一些高中的基礎(chǔ)知識。

(2)循序漸進(jìn)，前面已經(jīng)敘述過，很多學(xué)員都是已經(jīng)步入工作崗位，只接受大專學(xué)歷教學(xué)的人，由于他們的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時工作比較忙，家庭環(huán)境影響等原因，不能專心學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，從而保證較多的學(xué)員能夠接受較好的學(xué)習(xí)。

(3)加強練習(xí)，數(shù)學(xué)歸根到底是一門需要動手計算操作的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握這一點，不能只給學(xué)員講解知識點和例題，這樣的后果雖然學(xué)員能夠聽懂，但是卻無法實際地運用進(jìn)行解題，這樣就沒有了教學(xué)效率可言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教!講解和學(xué)員練習(xí)相結(jié)合，例如，對于建筑行業(yè)的學(xué)員，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中加進(jìn)關(guān)于數(shù)學(xué)在建筑行業(yè)中具有運用的例子，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員更好地掌握所學(xué)的知識。

(4)重點記憶，高等數(shù)學(xué)的一個特點是公式多，特別是求導(dǎo)數(shù)和求積分的公式相當(dāng)多，教師因根據(jù)情況，選擇部分重點的、常用的公式給學(xué)員記憶，要求學(xué)員能背得出，能會應(yīng)用，另外，教師也應(yīng)注重在平時的練習(xí)中結(jié)算所需記憶的公式出題讓學(xué)員練習(xí)，以提高學(xué)員記憶公式的熟悉程度。

(5)總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，成人專升本高考復(fù)習(xí)班教學(xué)學(xué)期一般比較短，基本會在半年之內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)在多年的教學(xué)過程中注重對典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會出現(xiàn)的求導(dǎo)、級數(shù)等常見題型，要給學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)的講解，講透要害之處，讓學(xué)員記住其要點和變化方式，另外，積極鼓勵學(xué)員進(jìn)行自我總結(jié)，讓他們在總結(jié)的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學(xué)考試是給具有大專學(xué)歷的想深造的人員再一次圓大學(xué)夢的重要渠道，而成人專升本高考復(fù)習(xí)班則承擔(dān)著完成這些人愿望的重?fù)?dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為這些教學(xué)科目中的重點之一，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該對其教學(xué)加大重視力度，積極開展教研活動，努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，切實提高復(fù)習(xí)班的教學(xué)效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳梅.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢――淺談成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法(J).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(1).

[2]蔡立鋒.成人高考(高起點)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)策略[J].中國科技信息，2010(20).

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn) 課程建設(shè) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

計算機科學(xué)的飛速發(fā)展,使數(shù)學(xué)在自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟管理乃至人文社會科學(xué)等領(lǐng)域中的地位越來越高,日益成為解決實際問題的不可缺少的有力工具。數(shù)學(xué)技術(shù)、理論研究、實驗研究三足鼎立,在現(xiàn)代社會進(jìn)步中正起著巨大的作用。一個學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系到他走向社會之后的工作能力,尤其對其終身學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識和創(chuàng)造性思維的能力,并提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該解決的重要課題。

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用,培養(yǎng)更多能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的人才,我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。中華女子學(xué)院自2006年以來,就嘗試組織和培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,數(shù)學(xué)教研室的教師擔(dān)任了數(shù)學(xué)建?；顒又笇?dǎo)的角色。從2006年至2009年,中華女子學(xué)院連續(xù)4年組隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,共獲得了國家一等獎1項、國家二等獎1項、北京一等獎3項和北京二等獎3項。在近幾年的實踐和探索中,我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),逐步形成了中華女子學(xué)院數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)和課程建設(shè)的實踐

數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗是連接實際問題、數(shù)學(xué)知識與計算機應(yīng)用能力的橋梁,幾年來我們以數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)和大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為載體,建立數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系,探索數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)改革,在以下幾方面進(jìn)行了積極的探索與實踐。

1.數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)模式。

中華女子學(xué)院數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的具體運作方式可以分為:第一步,每年的10月―12月,組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實驗選修課;第二步,第二年4月―6月,組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模選修課;第三步,在每年的6月下旬,舉行全校數(shù)學(xué)建模競賽,確定參加暑假培訓(xùn)的學(xué)生;第四步,每年的7月上旬―8月上旬,要求參加暑期培訓(xùn)學(xué)生自學(xué)部分與競賽有關(guān)的知識,為培訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備;第五步,每年的8月中旬―8月底,對學(xué)生進(jìn)行集中強化培訓(xùn)和模擬競賽,并在培訓(xùn)結(jié)束后再次進(jìn)行選拔和組隊,確定我校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的參賽選手;第六步,每年的9月初至賽前,對參賽選手進(jìn)行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,進(jìn)行兩次賽前技巧及注意事項講解,并具體布置競賽工作。

參賽結(jié)束后,指導(dǎo)老師和參賽隊員認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,將好的經(jīng)驗作為下屆參賽隊員的培訓(xùn)內(nèi)容之一。

2.合理安排數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)內(nèi)容、數(shù)學(xué)試驗和數(shù)學(xué)建模選修課內(nèi)容。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容和以數(shù)學(xué)為工具解決實際問題的需要,數(shù)學(xué)建模課程應(yīng)以數(shù)學(xué)知識和方法為縱向、以問題為橫向,由易到難、由淺入深地安排培訓(xùn)內(nèi)容。

明確數(shù)學(xué)建模課程的目的,就是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法分析、解決實際問題的意識和能力,并試圖引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)其興趣,并介紹方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如,2006年,在對我校參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)時,由于國內(nèi)的教材多是針對理科重點院校,適合于女子學(xué)院的教材相對很少,我校從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)教學(xué)的教師,在查閱了大量的相關(guān)資料后,結(jié)合女子學(xué)院的特點,從中精選出實用性、針對性較強的內(nèi)容,一邊進(jìn)行數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和建模競賽培訓(xùn),一邊進(jìn)行修訂,不斷完善教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐,于2007年完成了《數(shù)學(xué)建?！沸?nèi)課件。課件的第一部分是數(shù)學(xué)建模引論,介紹數(shù)學(xué)建模的概念、功能、一般步驟和一些典型例子;第二部分介紹Mathematica,lindo/lingo數(shù)學(xué)軟件,為學(xué)生提供一些軟件支持;第三部分是講評一些典型的建模案例,選擇案例的思路是:實際背景簡明、問題能吸引人、假設(shè)和建模的依據(jù)容易理解、求解不太復(fù)雜,使學(xué)生從這些問題入手,學(xué)習(xí)體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技巧,激起學(xué)習(xí)的興趣;第四部分是綜合模型練習(xí)。同時,于2008年完成了《數(shù)學(xué)實驗》校內(nèi)講議,講議的第一部分介紹MATLAB數(shù)學(xué)軟件,第二部分是小型實驗問題,訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識和計算機去解決實際問題。

由于對參賽選手培訓(xùn)的宗旨是應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法解決實際問題,因此教師不需要講授高深、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,僅介紹和引用一些實用的數(shù)學(xué)理論和方法,便于學(xué)生接受和臨摹,特別是一些與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)模型,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.開設(shè)數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模選修課,舉行全校數(shù)學(xué)建模競賽,普及建模知識,提高群體建模能力。

數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽活動的開展,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。因此,我校一方面將數(shù)學(xué)建模內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教學(xué),進(jìn)行教學(xué)改革,另一方面從2007年開始開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課,2008年開設(shè)數(shù)學(xué)實驗選修課,大膽啟用進(jìn)取心強的年輕競賽指導(dǎo)老師主講,選課人數(shù)累計達(dá)800人。數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗選修課的開設(shè),受到了學(xué)生的好評,教學(xué)效果良好。此舉既普及了數(shù)學(xué)建模知識,又為數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)了選手。同時,我院連續(xù)4年舉行了全校數(shù)學(xué)建模競賽活動,推動了我院課外科技活動的蓬勃開展,又為全國競賽選拔了人才。

一方面,數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)是數(shù)學(xué)建模競賽取得優(yōu)異成績的前提,另一方面,數(shù)學(xué)建模競賽題目都是來自實際問題,需要教師平時積累豐富的資料,在教學(xué)和輔導(dǎo)中不斷地完善,為學(xué)生灌輸新的思想和方法,促進(jìn)數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)。此外,數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和課程建設(shè)為我院的數(shù)學(xué)教學(xué)改革找到了強有力的突破口。

二、數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)和課程建設(shè)的體會

1.數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)推動了女子學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

從數(shù)學(xué)教學(xué)思想上說,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力可以從以下兩個方面著手:一是通過分析、計算或邏輯推理,能夠正確、快速地求解數(shù)學(xué)問題,即運用已經(jīng)建立起來的數(shù)學(xué)模型;二是運用數(shù)學(xué)的語言和方法去抽象、概括客觀對象的內(nèi)在規(guī)律,構(gòu)造出需要解決的實際問題的數(shù)學(xué)模型。幾乎所有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程都著眼和著重于前者,將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗引入教學(xué),可以有效地加強后一方面的訓(xùn)練,是對原有數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一種改革嘗試,也給教學(xué)思想的改革提供了新鮮、生動的素材。

數(shù)學(xué)建模教學(xué)要求對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法,忽視“受者”的心智創(chuàng)造過程,將知識高度濃縮地“灌”給學(xué)生。這樣的教學(xué)過程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用甚微。數(shù)學(xué)建模教學(xué)中指導(dǎo)老師采用的“研討式”教學(xué)法,在傳授知識的同時,注意把前人發(fā)現(xiàn)與積累知識的方法、過程,以及創(chuàng)新的經(jīng)驗介紹給學(xué)生的同時,不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我們鼓勵學(xué)生獨立思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,把教室既當(dāng)作是傳授知識的課堂,又變成是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與“研究”的園地。

我?！稊?shù)學(xué)實驗》課程主要學(xué)習(xí)MATLAB數(shù)學(xué)軟件,引出實際問題讓學(xué)生建立模型,然后利用計算機數(shù)學(xué)軟件對其模型進(jìn)行求解、分析和檢驗的建模全過程實踐。該課程具有以問題為載體、以計算機為手段、以軟件為工具、以學(xué)生為主體的特點,讓學(xué)生面對實際問題積極思考、主動參與,并在親身實踐中體會到數(shù)學(xué)的獨特魅力。

隨著數(shù)學(xué)建?；顒拥挠绊懭找鏀U大和參與的教師不斷增加,越來越多的教師在自己原有的教學(xué)內(nèi)容中引入了數(shù)學(xué)建模,進(jìn)一步加強了學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。在競賽訓(xùn)練的課堂討論教學(xué)中,計算機和數(shù)學(xué)軟件的引入,豐富了原來教學(xué)的形式和方法;在競賽中計算機和數(shù)學(xué)軟件的使用,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教研室的計算機軟、硬件設(shè)備的建設(shè),并在一定程度上提高了數(shù)學(xué)教師運用計算機的能力。

2.數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程由于內(nèi)容多、學(xué)時少,授課主要靠學(xué)生自學(xué),這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又能充分發(fā)揮其潛能,并且能在潛移默化中培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。盡管數(shù)學(xué)建模的題目是由實際問題經(jīng)過適當(dāng)簡化加工而成的,但是它們又不同于數(shù)學(xué)應(yīng)用題,因為它們呈現(xiàn)學(xué)科交叉的特點。因此,數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生不僅需要具備一定的基礎(chǔ)知識,而且應(yīng)當(dāng)具備一定的綜合運用知識的能力。數(shù)學(xué)建模活動既可發(fā)掘?qū)W生的潛力,又可提高學(xué)生的就業(yè)概率。我校參加過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生供不應(yīng)求,就業(yè)質(zhì)量明顯要比我校同屆畢業(yè)生好。他們中有三分之二考上研究生,有的還考上一類重點院校的研究生。

3.數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)加強了師資隊伍建設(shè)。

自2006年以來,我校先后有4名教師參加了數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)和數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模選修課的教學(xué)工作,主要以青年教師為主。數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)和課程建設(shè)調(diào)動了青年教師愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知識、研究新問題的熱情,對提高教師的教學(xué)和科研水平起著不可替代的作用。近幾年來,數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)組老師發(fā)表相關(guān)教研論文20余篇,獲校級教學(xué)成果一等獎1項,2008年數(shù)學(xué)教研室被評為中華女子學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊,1名教師被評為校級中青年骨干教師,1名教師獲得校級課堂教學(xué)優(yōu)秀獎。此外,2006年1名教師獲“中華女子學(xué)院優(yōu)秀教師”稱號,2007年1名教師獲“全國婦聯(lián)崗位建新功活動標(biāo)兵”稱號。

有機會參加數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù),要使它的輻射作用更廣泛地發(fā)揮出來,必須與日常教學(xué)活動和教學(xué)改革緊密結(jié)合起來。通過這幾年數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的實踐,我們認(rèn)識到以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為主體的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動實際上是一種不打亂現(xiàn)行教學(xué)秩序、規(guī)模相當(dāng)大的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的試驗。

鑒于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要,又不額外增加課時和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),將數(shù)學(xué)建模的思想和方法有機地融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中去,加強數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié),是一種有效的教學(xué)改革的途徑,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才至關(guān)重要的一個措施。

參考文獻(xiàn):

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[2]李寶健.開展數(shù)學(xué)建?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2003,(02).

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

全面提高農(nóng)村小學(xué)教育是振興中國的教育水平所必不可少的，作為廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者應(yīng)該多一分努力，多一些不懈奮斗，加把勁把農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高上去。這也要求廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)工作者從培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題、加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、充分調(diào)動學(xué)習(xí)情緒等方面入手，共同提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題

農(nóng)村小學(xué)生跟其他同齡兒童相比，“留守兒童”從小就遠(yuǎn)離父母，缺乏父母頻繁的聯(lián)系，一種穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系由此缺失了，長期處在這種特殊的缺少親子關(guān)系的環(huán)境中，他們非常容易表現(xiàn)出膽小、呆板、遲鈍、不愿與人交往，具有敵對、破壞等不良的性格特征。這些不良的性格特征很大程度上影響到留守兒童的身心健康，致使“留守兒童”往往在情緒上變得憂慮、失落、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題。

二、加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作

從小在農(nóng)村長大的小學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟的原因他們從小就學(xué)會了獨立生活，比如，幫家人燒火做飯等方面的獨立性。然而這方面的性格從家里帶到了學(xué)校中去，在學(xué)習(xí)中他們往往秉承一個信念，獨立學(xué)習(xí)，這樣才不會被其他同學(xué)超越。而這樣不好的想法往往導(dǎo)致他們從小缺乏團隊合作，進(jìn)而沒有把良好的獨立生活的性格轉(zhuǎn)化到團隊合作上來學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上團隊學(xué)習(xí)、互相交流的氛圍缺少了。他們會形成自閉的性格，減少了與其他同學(xué)的交流合作，團隊意識差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在座位安排上盡可能男女同學(xué)混坐，這樣會更好地培養(yǎng)他們的團隊合作。

三、充分調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上，廣大小學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)工具上入手，將教學(xué)實際化、可觀化。這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)中，他們所見事物比較少、世面比較窄，廣大小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)教具，親自示范，這樣會更形象、生動地教學(xué)，要求學(xué)生親自動手應(yīng)用、親自組裝教具。親身體驗和感受。這樣不僅能幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識，還能對課堂所教內(nèi)容加深印象，有利于鞏固所教學(xué)的知識。有助于學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，同時也可加深對課堂知識的鞏固。

四、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。

五、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高；

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-113-01

農(nóng)村小學(xué)，從地理位置上來看，大多數(shù)處于比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢。從教學(xué)質(zhì)量來看，比起十年前已經(jīng)有了很大的提高?？墒呛统鞘邢啾容^，差距越來越大。具體來說，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，而大多數(shù)農(nóng)村教師對于先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提高。而擺在我們面前的一個重要問題即如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也成為了廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。針對這一問題，我就結(jié)合多年來的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提出自己幾點看法。以供廣大農(nóng)村教育工作者參考。

一、加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過學(xué)生的農(nóng)村生活實例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

二、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和興趣上存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，針對這種情況，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

三、重視運用探究式的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與活動，并給每一個學(xué)生探究的機會，而不是只有成績好的學(xué)生才能夠探究，成績差或者性格內(nèi)向的學(xué)生則難以參與探究。為了提高探究性活動效果，教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，無論是哪一個學(xué)生都可以提出疑問，對于提問題的學(xué)生教師應(yīng)該給予鼓勵。此外，教師應(yīng)該適時開展探究式小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極探究，提高探究能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識的時候，為了提高學(xué)生對三角形這一概念的認(rèn)識，教師可以利用多媒體或者掛畫為學(xué)生展示幾張畫面，讓學(xué)生分成幾個小組尋找圖中的三角形，看看哪組找得多，找得最多的小組可以獲得獎勵，這樣一來，所有學(xué)生的探究性思維都被激發(fā)起來了，每一個學(xué)生都能在活動中積極思考和發(fā)言，課堂質(zhì)量也得到了提高。

四、利用先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著國家教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了全新的活力。信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現(xiàn)力；能根據(jù)教學(xué)需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

五、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

1．初中數(shù)學(xué)教育唯基本知識與基本技能獨霸．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往只是通過單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育和答題技能培訓(xùn)來實現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)知識教育主要是教授前人總結(jié)的科學(xué)規(guī)律，缺乏創(chuàng)新探究，在形式上只依靠強制的教育灌輸為學(xué)生構(gòu)建龐大而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系;堅持熟能生巧的舊式教學(xué)理論，并指望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”生硬地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，從而完成數(shù)學(xué)知識答題技能的培訓(xùn)．這些“唯知識論”，“唯技巧論”，忽略了學(xué)生的受教育主體身份，壓制著學(xué)生作為主體者本身的學(xué)習(xí)能動性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)獨立探究精神與創(chuàng)新精神．

2．初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容唯教師權(quán)威獨霸．教師作為知識的傳授者，在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置階段和教育活動開展階段往往只重視教育過程的流線式發(fā)展，數(shù)學(xué)課程模塊嵌套設(shè)計教育活動步驟，并嚴(yán)格按照教學(xué)活動大綱完成教學(xué)，為教師的個人“上帝視角”教學(xué)嗜好而犧牲學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的思維發(fā)散空間，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力自我提升過程，并傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新探究的意義

1．有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不應(yīng)是單一的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯的培訓(xùn)，學(xué)生更不是簡單的數(shù)學(xué)知識吸收個體．通過創(chuàng)新教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教育活動中更加重視教師和學(xué)生分別在教育過程和學(xué)習(xí)方法上的表現(xiàn)，爭取數(shù)學(xué)教育教學(xué)行為在照顧學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情感的前提下，面向?qū)W生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升．

2．有利于升華數(shù)學(xué)教學(xué)目的．初中數(shù)學(xué)教育課程為青少年學(xué)生構(gòu)筑系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)邏輯體系打下基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識并不是一成不變，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究中，學(xué)生在教學(xué)活動獲取到的數(shù)學(xué)知識之外還能夠以心靈所感知的數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展來衡量，將數(shù)學(xué)教育活動從細(xì)節(jié)上改變成為數(shù)學(xué)知識研究、討論的過程．

3．有利于實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)．創(chuàng)新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在“教學(xué)相長”在基調(diào)中進(jìn)行，學(xué)生和教師結(jié)教育和學(xué)習(xí)的隱形契約，形成共同學(xué)習(xí)交流、研究引導(dǎo)的教育新局面．同時，鼓勵學(xué)生內(nèi)部之間以團隊合作模式討論數(shù)學(xué)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力知協(xié)作能力．

4．有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮．通過初中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新與深化探究，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)作為教學(xué)新目標(biāo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行主動研究，結(jié)合個體獨立研究與團隊合作探討，有利于學(xué)生動手能力、思維能力的培養(yǎng)．

三、在創(chuàng)新理念下正確開展初中數(shù)學(xué)教育

第一，注重數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本知識搭建，堅持創(chuàng)新教學(xué)理念的深入貫穿．教師應(yīng)將自主、平衡的教學(xué)理念與氣氛貫穿于整個教學(xué)活動中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學(xué)習(xí)觀念與授課教師一同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最大化學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果．在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考與討論時，學(xué)生的思維方式與討論結(jié)果不可避免會超出教育者的預(yù)設(shè)范圍，教育者應(yīng)具備豁達(dá)的數(shù)學(xué)理念接受能力，讓學(xué)生自由地在數(shù)學(xué)教學(xué)中打開數(shù)學(xué)邏輯思維的桎梏．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生跟隨自我的發(fā)散思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行新的探索與假設(shè)，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)開展觀點重審與討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

第二，堅持鞏固數(shù)學(xué)知識，靈活設(shè)計應(yīng)用題型．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題是讓中學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識與邏輯的重要方式．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)受教育者的自我創(chuàng)新能力．同時，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，即利用新式的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問題處理方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置應(yīng)投入更多的精力，力求學(xué)生能夠通過多元的習(xí)題得到數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練．

第三，拓展課堂教學(xué)空間，創(chuàng)造課外數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)條件．通過多種數(shù)學(xué)類知識競賽活動，有利于在學(xué)生之間構(gòu)建起互相學(xué)習(xí)追趕的積極氛圍，同時還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組，納入具有強烈數(shù)學(xué)知識探究興趣的學(xué)生，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)個性，并向其他同學(xué)傳遞數(shù)學(xué)魅力，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路，是利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的一種模式，數(shù)學(xué)建模是一種微型科研的過程，是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種有效組織形式。我國從1992年開始由教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會舉辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽已成為我國高校規(guī)模最大的課外科技活動。數(shù)學(xué)建模競賽提供了學(xué)生接觸現(xiàn)實問題的一個平臺，這對學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)、計算機和其他專業(yè)知識用于實踐提供了舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力。

將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)是經(jīng)實踐證明的必要且可行的教學(xué)方法，這對于推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革、提高高等數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性和教學(xué)效果具有深遠(yuǎn)的意義，全國數(shù)學(xué)建模競賽組委會李大潛院士表示“我們要開展數(shù)學(xué)建模競賽活動，努力將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程”。將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)主干課教學(xué)指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想的來龍去脈，揭示數(shù)學(xué)概念和公式的實際來源和應(yīng)用，恢復(fù)并暢通數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系，它的意義在于打破了原有的高等數(shù)學(xué)課程只重視理論，忽視應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容安排，它在整個高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中給學(xué)生展示了一個完整的數(shù)學(xué)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維推理能力。使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且增長了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)建模競賽的競賽水平，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都具有重要的現(xiàn)實意義。

由于數(shù)學(xué)建模競賽對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和科研能力提出了進(jìn)一步要求，并且據(jù)競賽組委會介紹，目前在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生僅占10％，參賽的非專業(yè)學(xué)生占了多數(shù)，所以通常準(zhǔn)備參加競賽的學(xué)生都要參加學(xué)校組織的競賽培訓(xùn)。那么，學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，教師如何對學(xué)生進(jìn)行競賽培訓(xùn)才能使數(shù)學(xué)建模競賽在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革等方面發(fā)揮更大的作用呢?本文將探討如何使圍繞數(shù)學(xué)建模競賽開展的一些列教學(xué)活動在以下兩方面都發(fā)揮更大的作用，一方面是將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)公共課程從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，另一方面是通過開展合適的教學(xué)培訓(xùn)活動提高數(shù)學(xué)建模競賽水平。方法就是改革數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)模式，摒棄僅通過短期培訓(xùn)追求某次競賽成績的功利心理，制定長期的競賽培訓(xùn)計劃，使圍繞競賽開展的一系列教學(xué)活動在教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模競賽活動中達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的作用，實現(xiàn)良性循環(huán)，這將是一個值得深入研究的問題。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)圍繞數(shù)學(xué)建模競賽開展了大量的教學(xué)活動，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和不斷地研究探索，在數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)策略和模式方面積累了不少經(jīng)驗，并且經(jīng)過長期實踐驗證了這些方法不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣，同時對于提高競賽成績也是有效的。尤其是近幾年學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的規(guī)模增長迅速，參賽學(xué)生幾乎遍及全校各個專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、興趣愛好等差異性增大；各類數(shù)學(xué)建模競賽的試題類型都更趨向于專業(yè)性強、交叉性強、復(fù)雜性強的新特點。為解決數(shù)學(xué)建模競賽所面臨的新問題新挑戰(zhàn)，需要對數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)進(jìn)行更深入的研究，制訂數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的新模式，這種新方法充分考慮到在高等數(shù)學(xué)課程中潛移默化的融人數(shù)學(xué)建模思想這個策略，使學(xué)生可以更好地了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，建立學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，同時通過這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模競賽，再配合后期的競賽培訓(xùn)活動從而達(dá)到通過數(shù)學(xué)建模競賽提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的新模式

為了讓學(xué)生通過圍繞數(shù)學(xué)建模競賽開展的教學(xué)活動增強解決實際問題的實踐能力，提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和興趣，將數(shù)學(xué)建模的思想方法應(yīng)用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)問題的研究中去，也為了讓學(xué)生更好地參加各類數(shù)學(xué)建模競賽，對數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)體系和策略進(jìn)行了深入研究，采取“三步走”的競賽培訓(xùn)策略，在培訓(xùn)過程中抓住一條“時間線”，循序漸進(jìn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識和方法的講授和訓(xùn)練，從大一開始對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模活動按照培訓(xùn)計劃進(jìn)行按部就班的培訓(xùn)，從而使數(shù)學(xué)建模競賽真正的起到為教學(xué)服務(wù)的目的。本文介紹的競賽培訓(xùn)新模式的具體結(jié)構(gòu)框架如圖1所示，具體步驟為：

第一步：“潤物細(xì)無聲”――將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)課程。在保持高等數(shù)學(xué)課程原有體系和教學(xué)學(xué)時基本不變的前提下把數(shù)學(xué)建模思想融人到高數(shù)教學(xué)中去，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，解決高等數(shù)學(xué)抽象性強、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味的問題。另一個方面也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)模型的無處不在和數(shù)學(xué)思想方法的無所不能，充分調(diào)動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的主動性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)建模競賽水平。

具體的做法是在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中有計劃地適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，在保持高等數(shù)學(xué)課程原有體系不變的情況下，在數(shù)學(xué)概念和定理的引入和應(yīng)用中融入建模思想。首先，數(shù)學(xué)概念來源于實際需要是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中融人數(shù)學(xué)建模思想就是要講清楚概念產(chǎn)生的來龍去脈以及數(shù)學(xué)思維過程，例如定積分的概念本身就是一個完整的數(shù)學(xué)建模過程，在講解概念的過程中有意識的滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法，不僅能使學(xué)生記住概念，更重要的是使學(xué)生真正了解到問題的本質(zhì)，培養(yǎng)了建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的思想。同樣，定理的講解在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中也占有非常重要的地位，在諸如微分中值定理的應(yīng)用、最小二乘法的應(yīng)用等內(nèi)容中都非常適合融人數(shù)學(xué)建模思想。把這些數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的一部分，制定周密的培訓(xùn)方案，寫出具體的培訓(xùn)計劃，選用合適的培訓(xùn)教材，編寫高等數(shù)學(xué)應(yīng)用問題案例。通過這些教學(xué)方法和理念的改革可使學(xué)生的洞察力、想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提高，為學(xué)生架起一座從數(shù)學(xué)知識到實際問題的橋梁。

第二步：“更上一層樓”――根據(jù)一條“時間線”安排數(shù)學(xué)建模競賽輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生了解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識和方法，從而更好地參加各種數(shù)學(xué)建模競賽，我們按競賽的時間分別組織三次培訓(xùn)，每年4月針對東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽組織大二學(xué)生參加?xùn)|北賽培訓(xùn)，每年暑假針對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組織全國賽培訓(xùn)，每年1月組織針對美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的美國賽培訓(xùn)。采用這種階段性培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)的時間，在每個培訓(xùn)階段都制定不同的培訓(xùn)目的，設(shè)計不同的培訓(xùn)計劃，選擇逐漸深入的培訓(xùn)內(nèi)容，并針對學(xué)生具體情況采用自編教材。真正做到因材施教，體現(xiàn)階段性遞進(jìn)的培訓(xùn)模式。首先，在最開始的在東北賽培訓(xùn)階段主要講授數(shù)學(xué)建模的過程和建?；痉椒ǎ琈atlnb軟件的基本命令以及科技論文的寫作等，在這一階段的培訓(xùn)中各種建模方法不要求學(xué)生熟

練掌握它的過程和具體的求解方法，而是要了解這些方法是解決什么問題的?常用于哪些現(xiàn)有的模型中?這種方法對所求問題有哪些要求?它的輸入和輸出變量都有哪些?到真正用的時候可以在查閱資料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，這一階段培訓(xùn)的重點是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要獲取知識的興趣和能力，以及對數(shù)學(xué)建模的思維和過程的了解和熟悉。在全國賽培訓(xùn)階段主要補充數(shù)學(xué)建模的理論知識，繼續(xù)介紹Lingo/Lindo軟件、SASS軟件等數(shù)學(xué)軟件的使用，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練強化數(shù)學(xué)建模競賽氛圍和過程。這一階段要求學(xué)生熟練掌握線性規(guī)劃、多元統(tǒng)計、插值擬合、微分方程、圖論等常用的數(shù)學(xué)方法，同時了解如排隊論、系統(tǒng)模擬等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的實踐能力和上機實驗的動手能力。針對美國賽培訓(xùn)主要強化學(xué)生的科技英語的閱讀、寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生對外文文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力，學(xué)習(xí)了解所學(xué)學(xué)科的國際前沿的研究動態(tài)，提高自己的科研能力和意識。

第三步：“反饋再提高”――賽后研討，修正數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)方案。注重賽后總結(jié)，是逐步提高競賽成績的有效方法。每次競賽結(jié)束以后，首先由指導(dǎo)教師針對賽題進(jìn)行分析與講解，幫助學(xué)生深入理解問題，然后由各隊根據(jù)所做結(jié)果查找論文工作中的不足，并展開對問題的深入探討，以小組討論的形式進(jìn)行交流，使討論班上不同的思想火花不斷地進(jìn)行碰撞、交融，所有小組都能夠通過討論而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時通過開會總結(jié)本年度的競賽工作，參加競賽學(xué)生交流競賽經(jīng)驗、心得體會、開大會表彰、獎勵獲獎學(xué)生等系列活動，及時發(fā)現(xiàn)競賽培訓(xùn)工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而推動學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為逐步提高競賽成績打下良好的基礎(chǔ)。

另外，結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的過程和參加競賽中遇到的問題，對數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)模式進(jìn)行深入研究，探討數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)課程的實施方法，改進(jìn)培訓(xùn)方案中的不足，增刪培訓(xùn)內(nèi)容，修正培訓(xùn)計劃，完善數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)體系。

總之，通過對數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)模式的研究與實踐，構(gòu)建了新的數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系，該教學(xué)體系融數(shù)學(xué)建模理論學(xué)習(xí)、計算機軟件學(xué)習(xí)和競賽過程于一體，通過對數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系的實施，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，實現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)課程的目的，并最終實現(xiàn)其他專業(yè)課程的教學(xué)改革。實踐證明圍繞數(shù)學(xué)建模競賽開展的教學(xué)活動能夠為學(xué)生更好地參加數(shù)學(xué)建模競賽提供了平臺，并且能夠在促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，實現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類課程方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李大潛，將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程[J]中國大學(xué)數(shù)學(xué),2006(1)：4-8．

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)化思想；初中數(shù)學(xué)；問題；重要性；策略

所謂的數(shù)學(xué)化思想，就是數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程。這個再創(chuàng)造，并不是要學(xué)生們創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個屬于自己的完整的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和演進(jìn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，并改進(jìn)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。更重要的是，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題和缺漏

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)主動性差

誠如我們所知，一方面，由于處在小學(xué)向初中的過渡時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度還沒有完全調(diào)整過來；另一方面，相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)的難度顯著加大。因此，學(xué)生們并不能很好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更確切地說，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)主動性差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中承受著極大的壓力和負(fù)擔(dān)。

2.教師教學(xué)形式單一，難以組織全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)

目前，人口的密集和教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致我國大部分初中難以實現(xiàn)小班教學(xué)。也就是說，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師資力量的不足，導(dǎo)致大班教學(xué)的情況大量出現(xiàn)。顯而易見，在大班教學(xué)的體制下，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，教師兼顧眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，困難重重，更難于跟進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題。缺乏教師的指導(dǎo)，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，同時，教師課程任務(wù)的加重也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低、教學(xué)效率的降低。

3.對數(shù)學(xué)化思想重視不足，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程過分偏向?qū)嶋H操作

一方面，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力，也就是應(yīng)試能力和解題能力，過分偏重實際應(yīng)用的教學(xué)；另一方面，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于考試壓力和老師教學(xué)方向上的引導(dǎo)偏差，也大多沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)雙方都忽略了數(shù)學(xué)化思想的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，老師沒有將數(shù)學(xué)化思想引進(jìn)課堂，沒有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)體系；而學(xué)生也沒有在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行歸納總結(jié)，也缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

二、加強數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用的策略和方法

數(shù)學(xué)化思想的核心，與其說是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化。在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠親身參與到數(shù)學(xué)產(chǎn)生與

發(fā)展過程，還能夠構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)中貫徹數(shù)學(xué)化思想，學(xué)生可以在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，同時，老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠得到很大的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探尋出加強數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用的策略和方法顯得尤為重要。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極、活躍課堂氛圍

引進(jìn)并運用數(shù)學(xué)化思想，關(guān)鍵是就在學(xué)生身上。因此，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)行互動教學(xué)和體驗教學(xué)。也就是說，在上課之前，老師可以適當(dāng)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，從被動地接受知識，到主動地探索和求取知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生歸納總結(jié)能力

誠如我們所知，教育是一個教學(xué)相長的過程。在這個過程當(dāng)中，離不開老師的指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的努力和付出。因此，想要加強數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，首先就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化學(xué)生歸納總結(jié)的能力。數(shù)學(xué)思想由“化歸思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論思想”等串聯(lián)起來，而這些思想滲透在初中數(shù)學(xué)的方方面面，毋庸置疑，歸納總結(jié)能力更是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)化思想的重要因素和必要前提。

因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。例如，老師可以將具體的公式、定理教授給學(xué)生，并適當(dāng)向他們展示相關(guān)題目的分析和計算過程，但是，老師在這個過程中要把握一個“度”，對相關(guān)知識點、相同類型的題目和不同的數(shù)學(xué)思想，都應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成歸納總結(jié)的習(xí)慣，這是加強數(shù)學(xué)化思想在教學(xué)中應(yīng)用的必經(jīng)過程。

3.多元化風(fēng)格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)過程中激發(fā)“創(chuàng)造”思想的熱情

如上面分析，數(shù)學(xué)化就是讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和演進(jìn)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，并改進(jìn)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，想要加強數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和“創(chuàng)造”的激情；同時由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在不同程度上的差異，在教學(xué)過程中，注重多元化也是十分必要的。

例如，一方面，老師應(yīng)結(jié)合不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，引進(jìn)多元化，實行合適教育和分層次教學(xué)，這也是和當(dāng)前素質(zhì)教育觀念契合的。另一方面，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生贊揚和鼓勵，讓學(xué)生在解題和學(xué)習(xí)中得到滿足和感受到自豪，同時，要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，合理設(shè)計問題，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的激情。

總的說來，數(shù)學(xué)化思想在整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中都占有重大的意義和價值。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有不可替代的重要作用。因此，探尋出一套加強數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用的方法和理論體系，是我們當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中的一大工作重點和難點，這是我們必須加以重視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆正.經(jīng)歷數(shù)學(xué)化：從“數(shù)學(xué)生活化”到“生活數(shù)學(xué)化”的數(shù)學(xué)回歸與超越[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009，（12）

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生；特點；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

職業(yè)院校在教育系統(tǒng)中的重要地位不言而喻職業(yè)院校的教學(xué)工作也有著特殊意義其中包括數(shù)學(xué)教學(xué)，然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，大多數(shù)職業(yè)生存在數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)知識掌握不扎實、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，與普通學(xué)校的學(xué)生相比，職業(yè)生在知識層次、學(xué)習(xí)方式、心理層次等方面都比較薄弱，存在參差不齊的現(xiàn)象如何根據(jù)職業(yè)生的特點開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是職業(yè)院校教師必須面對的重要課題

一、如何根據(jù)職業(yè)生的特點開展數(shù)學(xué)教學(xué)

由于各方面的原因，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握知識水平都相對較低，但職業(yè)學(xué)院的學(xué)生接受職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)就是任職培訓(xùn)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，針對職業(yè)生的特點開展數(shù)學(xué)教學(xué)具有更重要的意義

1、巧用問答法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，數(shù)學(xué)課程比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高為此，教師可以采用問答法進(jìn)行教學(xué)它是教師通過向?qū)W生提問，以問答方式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的一種方法問答法便于教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在獲得知識的同時培養(yǎng)—定的能力同時，教師通過課前準(zhǔn)備好的問題，主動提問，可控制教學(xué)的進(jìn)程為了使用好這種教學(xué)方法，教師在課前必須認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，將其分解后提出許多問題這里，尤其強調(diào)提問的藝術(shù)，所提的每個問題，意義要明確，各個問題間的銜接要有漸進(jìn)性從問題的提出到概念的實質(zhì)，又從概念到定理和公式，直到解決問題和實際應(yīng)用等，使學(xué)生都能與教師“合拍”，做到步步深入，直到獲得圓滿正確的結(jié)果

2、組織學(xué)生討論，凸顯學(xué)生主體作用

為了活躍課堂氣氛，加強師生、生生之間的互動，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論這是一種生動活潑的師生雙邊活動的形式討論法能更充分，更直接地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人采用討論法時，教師應(yīng)在課前布置詳細(xì)的討論題，學(xué)生獨立準(zhǔn)備之后，在課堂上充分發(fā)表各自的見解，相互啟發(fā)，相互糾正，又相互補充，以獲得正確的認(rèn)識教師應(yīng)該精心擬定討論題，學(xué)生在課前要有足夠的時間進(jìn)行準(zhǔn)備教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特見解，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維在討論中，教師要及時引導(dǎo)，使討論緊緊圍繞主題，最后通過教師的總結(jié)歸納，使學(xué)生對所學(xué)到的知識獲得較系統(tǒng)的、完整的概念

3、教師要丟掉教案，加強與學(xué)生之間的溝通

“丟掉教案，解放眼睛”課堂上，師生雙方思維的聯(lián)系和溝通，除了靠語言和文字表達(dá)外，就是靠眼睛教師的眼睛既要輸出指令，又要輸入信息要做到這兩點，基本的一條是把眼睛從教案中解放出來，面向?qū)W生，才能觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有的教師眼睛被教案所束縛，面對黑板，背向?qū)W生，左手拿教案，右手抄黑板，邊看邊講，邊看邊抄，眼睛成了教案的“俘虜”有的教師雖然備課也比較充分，也不需要時時拿著教案講課，但由于不習(xí)慣于面對學(xué)生，不善于通過眼神作雙邊信息的傳遞和交流，結(jié)果還是對著黑板講課，很難轉(zhuǎn)過身來這樣影響了教學(xué)效果，要解放眼睛，就要“丟掉”教案所謂“丟掉”教案，不等于教案沒有用，更不等于不必寫教案為了“丟掉”教案恰恰需要更充分地備課，更認(rèn)真地作出課前設(shè)計，認(rèn)真地寫出教案教師應(yīng)該要用自己的眼睛來保持師生的思維聯(lián)系和信息交流，尤其是對于比較抽象、邏輯性強的數(shù)學(xué)理論部分，就更應(yīng)如此

4、下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

首先，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使“教師要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生自己要學(xué)”的這種良好形式要實現(xiàn)這種局面，教師可以給出一些思考題，讓學(xué)生自學(xué)后寫出答案并講解，或者書本上打星號的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，然后寫一個讀書報告等多種方式同時提供一些網(wǎng)站供學(xué)生課后自學(xué)，比如“科技之光”、“數(shù)理天地”、“星友空間”和“科普博覽”等同時，采取抓教材預(yù)習(xí)，階段內(nèi)容總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；采取教師給出自學(xué)思考題，讓學(xué)生自學(xué)后寫出答案的方法，指導(dǎo)學(xué)生探索自學(xué)方法和規(guī)律；采取教師提出教學(xué)要求，放手讓學(xué)生通過自學(xué)某段教材來提高自學(xué)能力和水平在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，教師要重在從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，要特別注意調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)興趣和積極性，要使學(xué)生之間有廣泛交流

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】互動；課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會建設(shè)的新型人才，是我國教育改革的根本目的，這就需要我們中學(xué)老師做艱苦的工作。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著重要責(zé)任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程改革的具體要求。教師如何與學(xué)生互動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴成為教學(xué)迫切要求。如何建構(gòu)互動的初中數(shù)學(xué)課堂呢？本文提出以下幾方面：

一、課前教學(xué)設(shè)計加入學(xué)生要素

課前教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。建構(gòu)互動的初中數(shù)學(xué)課堂首先需要從教學(xué)設(shè)計做起，即在書寫教學(xué)設(shè)計的過程將學(xué)生要素加入課堂。第一，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與；第二，設(shè)置探究問題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮；第三，設(shè)置學(xué)生思考的問題并給予學(xué)生自由思考的時間和空間。

二、課堂中注重激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)生積極性

新課改以來，學(xué)生興趣與學(xué)生積極性的重要性尤為突出。在建構(gòu)互動的初中數(shù)學(xué)課堂需要注重激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的加入到課堂教學(xué)活動中。例如，教師的教學(xué)導(dǎo)入可以這樣進(jìn)行：從漢字引入：有許多漢字都是中心對稱圖形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”，等等；從生活實例引入：生活中有許多中心對稱實例和中心對稱圖形，如飛機的螺旋槳，風(fēng)車的風(fēng)輪，紐結(jié)，雪花，等等；從藝術(shù)品引入：藝術(shù)品中有許多都是呈中心對稱或是中心對稱圖形。

三、課堂中注重設(shè)置教學(xué)情景

教學(xué)情景可以給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間與想象空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，在互動中實現(xiàn)知識的傳遞。例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)切圓”章節(jié)的課堂上，首先，教師提出問題：如圖，你能否在ABC中畫出一個圓？畫出一個最大的圓？想一想，怎樣畫？其次，分析、研究問題：讓學(xué)生動腦筋、想辦法，使學(xué)生認(rèn)識作三角形內(nèi)切圓的實際意義。最后，共同解決問題：作圓，使它和已知三角形的各邊都相切。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，寫出已知、求作，然后師生共同分析，尋找作法。

四、課后進(jìn)行教學(xué)反思

教師課后反思工作是建立互動的初中數(shù)學(xué)課堂的重要工作。教師的反思工作主要是對課堂的不足之處以及創(chuàng)新指出進(jìn)行總結(jié)，對教師自身關(guān)于本堂課程的心理體驗進(jìn)行總結(jié)。教師反思工作主要是對教學(xué)中的方面進(jìn)行反思：第一，教學(xué)目標(biāo)的反思。第二，教學(xué)內(nèi)容的反思。第三，教學(xué)手段反思。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的反思。第五，教學(xué)效果反思。

例如，學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”章節(jié)時，課堂教學(xué)就需要達(dá)到“知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透、美育滲透”等多個方面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的反思要涉及到這幾個方面。教學(xué)內(nèi)容反思則分析教學(xué)是否涉及以下三點：圓與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；通過兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；通過演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運動變化的觀點來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，教學(xué)手段反思即分析教師在教學(xué)過程中是否做到了演示模型并講解的要求。

五、培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)包括自身專業(yè)知識體系、與時俱進(jìn)的進(jìn)取精神、終身學(xué)習(xí)與終身研究的信念和能力、學(xué)以致用的價值取向等。其中教師的專業(yè)知識體系包括專業(yè)知識、講述技巧、管理課堂的能力、對學(xué)生的親和力等指標(biāo)，教師可通過授課、課后、課后輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)不斷地提升。具體方式即為主動參加省級的教育培訓(xùn)、國家的教育培訓(xùn)、學(xué)科研討會、學(xué)科交流會等。學(xué)以致用的價值取向需要教師理論與實踐結(jié)合，并實現(xiàn)兩者之間的快速轉(zhuǎn)換。

六、發(fā)揚團隊的合作精神，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，加強學(xué)科的綜合

推進(jìn)教育改革，提高學(xué)生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵；構(gòu)建和實施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師是中堅力量和關(guān)鍵因素。加強數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)就成為更好實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要保證。教學(xué)組老師統(tǒng)一備課，集體研究，組織例題、練習(xí)題和章節(jié)測試題，極大發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，不僅給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，還要認(rèn)真研究教法、學(xué)法，切實提高教學(xué)水平，教師在教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素質(zhì)。改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系及內(nèi)容，加強學(xué)科間的聯(lián)系和綜合，是實施素質(zhì)教育的根本途徑，課程是改革的核心，素質(zhì)是培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們要充分的進(jìn)行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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