課堂改革成效精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂改革成效主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂改革成效范文

一節(jié)課，不在于教師講得多好，而要看學(xué)生掌握知識的情況，一定要提高學(xué)生在課堂活動中的參與度，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中來，調(diào)動他們的積極性，提高他們的主動性，所以，我們把學(xué)生在課堂活動中的參與度作為評價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師一定要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，問題的設(shè)計(jì)要有深度，要有啟發(fā)性，要讓學(xué)生的大腦動起來，達(dá)到激活思維的目的，避免假問題、淺問題的出現(xiàn)；獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)要保證學(xué)生思考的時(shí)間，不要怕課堂的安靜，也不要怕課堂的吵鬧，要給他們提供思想碰撞的機(jī)會，這時(shí)碰撞出的火花是智慧的結(jié)晶；小組活動要認(rèn)真安排、嚴(yán)密組織，不只是追求形式，而要達(dá)到小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的；參與的學(xué)生不能只是局限在部分學(xué)生，而要讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，關(guān)注全體學(xué)生，即使是出現(xiàn)一些“卡殼”的現(xiàn)象也是值得的，因?yàn)閱栴}只有暴露了，才能去解決，把問題解決了的課堂才是“沒問題”的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、訓(xùn)練的主人，其認(rèn)識的過程、情感的升華、思維的發(fā)展，都是構(gòu)成高效課堂的必然要素，只有通過學(xué)生個(gè)體積極主動的求知、充分的言語實(shí)踐活動才能落實(shí)。因此，要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，必須提高學(xué)生的課堂參與率。課程改革不僅要挖掘教師中蘊(yùn)含的資源，也要挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的資源。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣、信息量大，他們有時(shí)會有一些很新奇的想法或者是創(chuàng)造性的思維，只要教師引導(dǎo)得法，給學(xué)生廣泛參與課堂的機(jī)會，我們的課堂就會充滿生機(jī)與活力，成為真正的高效課堂。

二、通過課堂教學(xué)研究，搭建專業(yè)成長平臺

通過多年的教學(xué)，有的教師積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至可能還形成了自己的教學(xué)模式，而有的可能也有一些自己解決不了的困惑，還有的教師老是覺得自己的教學(xué)水平提高不快，但就是自己找不到原因。課堂教學(xué)研究能給教師成長提供很好的專業(yè)成長的平臺，當(dāng)教師以“課例”為載體，通過集體觀課、議課，探究課程實(shí)施中的成功與困惑，研討教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法的時(shí)候，就為教師提供了更多相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，通過反思、總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的問題，就能不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的實(shí)踐智慧。如果說醫(yī)生的真功夫是在臨床上，那么教師的真功夫就在課堂上。一位特級教師說過這樣一段話“：我對教學(xué)的悟性就是從一個(gè)個(gè)課例的長期積累開始的，不做一個(gè)個(gè)課例的積累，就永遠(yuǎn)不具備真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們組織了市區(qū)兩級的學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的示范課、師徒幫教課、同課異構(gòu)課、青年教師匯報(bào)課，通過觀課、說課、議課，大家就同一節(jié)課、同一個(gè)問題，表達(dá)各自不同的認(rèn)識，通過交流青年教師從中老年教師那里吸取了好的經(jīng)驗(yàn)，解決了困惑，青年教師鮮活的想法又觸發(fā)了中老年教師的新的靈感，為他們的課堂教學(xué)提供了有益的借鑒?！薄叭绻阌幸环N思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想”，在這個(gè)平臺上，大家互相促進(jìn)，達(dá)到了揚(yáng)長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果。通過開發(fā)本校教師資源，為實(shí)現(xiàn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長，提高我校整體教學(xué)水平提供了一條捷徑。

三、建立教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)校本經(jīng)驗(yàn)傳承

第2篇：課堂改革成效范文

關(guān)鍵詞： 課堂效率；學(xué)習(xí)小組；構(gòu)建方法；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)

課堂教學(xué)改革是各級各類學(xué)校、廣大教師永恒的話題。改革的要求、方式各有不同，但目的只有一個(gè)：提高課堂效率。以下是我對本校實(shí)施課堂教學(xué)改革以來的一些感悟，不能代表其他類別的教學(xué)改革。

自2012年起，我校在考察了諸多課堂教學(xué)改革比較成功的學(xué)校后，結(jié)合自身的實(shí)際情況，確定了我校課堂教學(xué)改革的基本模式――“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。此模式的基本構(gòu)架是：①給出學(xué)習(xí)目標(biāo)；②結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)；③當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)自學(xué)情況；④同學(xué)交流，取長補(bǔ)短；⑤教師疑難點(diǎn)撥。

經(jīng)過近兩年的摸索，我認(rèn)為，此模式成功的關(guān)鍵在第4個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)交流，取長補(bǔ)短。只要把這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好了，課堂上教師得到了解放，學(xué)生不但學(xué)到了知識，還提高了能力，鍛煉了自己。

要把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。而合作學(xué)習(xí)的基本單位就是學(xué)習(xí)小組。所以，學(xué)習(xí)小組建設(shè)在課堂教學(xué)改革中舉足輕重。

一、學(xué)習(xí)小組的概念

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價(jià)和激勵依據(jù)，是全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。

建設(shè)學(xué)習(xí)小組的目的就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)早已不是新鮮事物，它興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，逐漸形成了一種較為完整的教學(xué)理論與策略體系。這種學(xué)習(xí)方式由于極大地提高了教學(xué)效率而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，受到世界各國教育界的推崇，并成為了一種主流的教學(xué)理論與策略。美國著名教育評論家埃里斯和福茨（Ellis A K & Fouts J，1997）指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國教育學(xué)者沃邁特（Vermette P，1994）則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！眹鴥?nèi)在這方面的應(yīng)該相對欠缺，很多“小組學(xué)習(xí)”缺乏理論上的支持，難于堅(jiān)持到底。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，改變過去單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體。它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。 從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

本人也是在近兩年學(xué)校推廣課堂教學(xué)改革以來，才對這種教學(xué)、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初步的探索、實(shí)踐。

二、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方式

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。 即小組之間的水平是大致相同的，而各個(gè)小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)之間的水平是不同的。（認(rèn)知、智力、性格、性別、紀(jì)律等等） 。我們學(xué)校班額偏大，本班有學(xué)生72名，6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我一般每學(xué)期重新編排一次學(xué)習(xí)小組。最簡單的方法就是把學(xué)生按上學(xué)期期末成績排名，1～12名為各個(gè)組的小組長。13～24名為各組的1號組員，25～36為各組的2號組員……以此類推。第1名和第24名、第25名、第48名、第49名、第72名為一個(gè)小組，“蛇”形排列。排好后再按學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等進(jìn)行微調(diào)。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，形成一個(gè)“小班”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。

具體座位常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)生，三人一個(gè)亞組，三人同桌的排列方式。便于開展“對學(xué)”。一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果；另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是顯而易見的。

1.有利于教學(xué)過程中多邊互動

小組合作學(xué)習(xí)從主體構(gòu)成上講，它不僅包含了師生互動，更重要的是增強(qiáng)了生生互動的交流方式。這種互動方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教學(xué)生”的單一活動方式，而轉(zhuǎn)為師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

布魯納認(rèn)為，同伴間的相互作用也是一種內(nèi)部動機(jī)。小組內(nèi)的每名組員自然形成了一種相互捆綁的“利益共同體”。小組成員的集體榮辱感增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也自然增強(qiáng)。

3.有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高

在小組學(xué)習(xí)過程中，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人的效果。

4.有利于主體地位的發(fā)揮

小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的主動建構(gòu)的機(jī)會，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)過程，用自己的方式探索知識，互動交流，相互促進(jìn)，共同提高，有效地彰顯了學(xué)生的主體地位。

5.有利于創(chuàng)設(shè)民主平等的對話環(huán)境 “對話”。在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生間是平等的，教師弓下身子的參與，在學(xué)生看來也是與他們平等的，在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，思維才能始終處于積極的狀態(tài)。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

7.有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

8.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生共同活動中要做到“兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵”成員之間互幫互學(xué)，合作互助，易于建立和諧融洽的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

9.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組之間的競爭，組員之間的競爭都是存在的。

小組合作學(xué)習(xí)理論上雖然有如此多的好處，但在實(shí)施的過程中，問題也會層出不窮。

四、實(shí)踐中存在的問題

1.小組討論流于形式

很多時(shí)候，小組討論往往流于形式，沒有起到合作學(xué)習(xí)的作用。教師一宣布小組合作交流，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，有的甚至在談?wù)擃}外話。幾分鐘后，教師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來。站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：我認(rèn)為怎么怎么樣。小組成員間缺乏合作技能，不具備合作的心理和合作的能力，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。

有的老師為了讓課堂顯得完整，從形式上體現(xiàn)課改。不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。導(dǎo)致一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得討論的問題充斥其中，使學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。

2.教師未給出必要的指導(dǎo)，小組合作時(shí)間不足

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后，未給出必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的討論目的。也未留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

3.不能人人參與，對小組成員缺乏有效監(jiān)督

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會有好中差之分。對于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會主動思考，發(fā)表自己看法，而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么；或者是做在旁邊聽別人說、看別人做，自己是個(gè)名符其實(shí)的旁觀者。這樣導(dǎo)致好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)班級教學(xué)中的獲益還少，同時(shí)也使小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。有些困難學(xué)生不主動參與，好像整個(gè)課堂跟他沒有什么關(guān)系。甚至?xí)鲆恍┻`反課堂紀(jì)律，與課堂無關(guān)的事。例如看課外書、玩手機(jī)等。

4.對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)不全

一是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

五、解決的方法

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予充分的時(shí)間

不是隨便提出一個(gè)問題都要小組交流，通常情況下，適合小組交流的問題有：①意見容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；②個(gè)人無法獨(dú)立掌握的內(nèi)容；③開放性、探索性的內(nèi)容；④需要進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

教師要提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)就無法落到實(shí)處。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

2.加強(qiáng)小組管理，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

組員合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)可設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員、提示員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。提示員主要是提示、鼓勵其它組員。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：①獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作前先要獨(dú)立思考，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；②積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。在合作時(shí)要充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與組員廣泛交流；③認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。要認(rèn)真能聽他人的發(fā)言，并給予必要補(bǔ)充；④遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣?；ハ嘧鹬?，互相學(xué)習(xí)，避免不必要的爭論和爭吵。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式

傳統(tǒng)評價(jià)是評價(jià)學(xué)生個(gè)體，小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)是一種捆綁式的評價(jià)，評價(jià)的是整個(gè)小組。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都是以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。個(gè)人的成績也不能忽略，選擇在組內(nèi)評價(jià)。強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。每學(xué)期在班內(nèi)開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間的競爭氛圍。

總之，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，才能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，把高效課堂落到實(shí)處。希望我的這些粗淺認(rèn)識，能對廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛群力. 《什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)》，《人民教育》2004年第5期

第3篇：課堂改革成效范文

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 現(xiàn)狀 方法

新課程改革在關(guān)于課程實(shí)施方面提出要強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。約瑟夫?特雷曼認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41%，30分鐘后，能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%。[1]上課前，學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài)，這時(shí)就需要老師用簡潔明了或機(jī)智幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在參加大興新區(qū)小學(xué)教師的課堂觀摩教研會之后將導(dǎo)入方法總結(jié)如下：

一、問題導(dǎo)入法

古人云“學(xué)起于思，思根源疑。”學(xué)生能取得好的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生能否進(jìn)行獨(dú)立的思考，而思考的能力是由學(xué)生的好奇心決定的。因此一堂成功的課必須先激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的興趣。而問題導(dǎo)入是一個(gè)很好的辦法。在觀摩課堂上，老師在講《my friend》這一課時(shí)，老師會提問學(xué)生，“who is your best friend？”“what does she/he looks like？”等問題讓學(xué)生回答，學(xué)生瞬間開始活躍起來，紛紛舉手要描述自己的朋友，課堂霎時(shí)開始熱鬧起來。問題導(dǎo)入可以讓學(xué)生的大腦開始迅速思考。

二、 游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，他們在課堂中最喜歡游戲活動，利用豐富多彩的游戲活動幫助他們學(xué)習(xí)英語，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]將小學(xué)生喜愛的游戲代入到課堂當(dāng)中，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)知識。在觀摩課堂上，有參賽老師用游戲?qū)胝n堂，她讓學(xué)生在音樂聲中傳遞一個(gè)小鴨子玩具，音樂停止，拿到小鴨子的同學(xué)就得回答老師的問題：“what do you usually do on weekends？”在輕快的音樂中，每個(gè)孩子都投入到課堂的游戲當(dāng)中，游戲結(jié)束時(shí)，孩子們的注意力已經(jīng)完全被老師的小游戲集中起來，這時(shí)老師引出了這堂課的主題。

三、復(fù)習(xí)引入法

實(shí)際調(diào)查顯示，大部分教師上課多采用以舊帶新的方式走進(jìn)新課教學(xué)，因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入既能使舊知識得以復(fù)習(xí)和鞏固，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。[3]復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法雖然陳舊，卻也不失為一種好辦法。教師在課堂開始的時(shí)候跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，再加上適時(shí)個(gè)別提問，可以讓學(xué)生的情緒緊張起來，學(xué)生會因?yàn)閾?dān)心被提問而進(jìn)入到思考狀態(tài)。

四、視頻導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，在英語課堂中教師應(yīng)常用多媒體的演示來激勵學(xué)生的意志，喚醒學(xué)生的意識，鼓舞學(xué)生的情緒，以達(dá)到完美的導(dǎo)入效果。[4]心理學(xué)研究顯示：學(xué)生從聽覺獲得的知識能夠記憶15%；從視覺得到的知識能夠記憶25%；如果同時(shí)使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識內(nèi)容的65%。[5]在這次的觀摩課當(dāng)中，有位老師的多媒體導(dǎo)入方法非常獨(dú)特，她在課堂開始之前播放了一段視頻，這段視頻是自己的生活記錄，播放了自己從六點(diǎn)鐘起床到出門前的活動，在視頻的屏幕上面，老師將本堂課的要用到主要句型：“I get up ???at ??”“I usually eat breakfast at???”呈現(xiàn)在視頻的屏幕上，學(xué)生在看到老師的視頻時(shí)，已經(jīng)達(dá)到刺激學(xué)生的思維的效果。視頻觀看結(jié)束后老師總結(jié)說“this is my day，how about yours？”成功導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)主題《this is my day》的學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

學(xué)生和老師的課堂就像是一臺交響樂晚會，老師的課堂導(dǎo)入就像是一個(gè)樂團(tuán)的指揮，老師指揮的得當(dāng)才能將學(xué)帶入正確的音節(jié)當(dāng)中，才能與學(xué)生共同譜出和諧的音樂！而在課堂的導(dǎo)入過程中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、導(dǎo)入的時(shí)代性 教師在給學(xué)生導(dǎo)入課程時(shí)，切入點(diǎn)最好是與小學(xué)生的知識面是相關(guān)的，更能引起他們的共鳴，譬如他們現(xiàn)在正流行的孩子們喜歡的動畫片，老師在課堂導(dǎo)入就可以多加應(yīng)用。

2 、導(dǎo)入的參與度 課堂導(dǎo)入時(shí)要確保每個(gè)孩子都參與其中，每個(gè)孩子的熱情都被調(diào)動起來。要遵循陶行知的從做中學(xué)，從做中進(jìn)步的思想，讓學(xué)生參與其中，直接參與的效果會比老師呈現(xiàn)的效果更好。

3 、導(dǎo)入的銜接性 課堂導(dǎo)入不是從這最新的這節(jié)課開始，而是應(yīng)該在上節(jié)課就已經(jīng)留下了疑問，留下一個(gè)好的能啟發(fā)他們興趣的問題，讓孩子對課堂產(chǎn)生期待。

4 、導(dǎo)入的高效性 導(dǎo)入的主要目的是引出教學(xué)內(nèi)容，因此時(shí)間不宜太長，以免喧賓奪主。課堂導(dǎo)入的時(shí)間控制在3～6分鐘較為適宜。[7]一節(jié)課時(shí)長只有45分鐘，導(dǎo)入時(shí)間過長會有頭重腳輕本末倒置的失誤，所以導(dǎo)入的過程必須是緊湊又高效的。

結(jié)語

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是一節(jié)課質(zhì)量的關(guān)鍵， 好的課堂導(dǎo)入對孩子們的影響是意味深遠(yuǎn)的，每位老師都應(yīng)該引起重視，投入更多的精力到課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)當(dāng)中，根據(jù)具體的課堂實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新穎獨(dú)特又貼近孩子們生活的課堂導(dǎo)入，讓孩子能夠從中得到啟迪，受到啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蒙 新課改背景下初中語文課堂導(dǎo)入研究 教學(xué)研究 2013

[2] 邢鶴嬋 精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂導(dǎo)入，讓英語課堂活起來 基礎(chǔ)教育2011（11）

[3] 郭海娟 淺談?wù)n堂導(dǎo)入的作用 教育科學(xué) 2011年1月

[4] 任家香 英語教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié) 中職教育 2012 06（694）

[5] 宋苗苗 大學(xué)英語課堂導(dǎo)入常見問題分析及教學(xué)例證 海外英語 2012年

[6] 福建省仙游師范學(xué)校 楊玉華 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的原則與方法 2010年7月

第4篇：課堂改革成效范文

關(guān)鍵詞：新課程高中物理高效課堂構(gòu)建

1充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師制定教學(xué)計(jì)劃不僅要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要注重教學(xué)方法、教學(xué)模式等的不斷創(chuàng)新，才能在提高教學(xué)水平、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的有效構(gòu)建。因此，在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中物理課堂教學(xué)必須注重學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到快速轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率不斷提高。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式可知，高中物理課堂教學(xué)主要是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生根本沒有很多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，給學(xué)生各方面能力不斷發(fā)展帶來極大制約，最終降低高中物理的課堂教學(xué)效果。因此，在新課程改革背景下，教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)快速向著主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。由于物理學(xué)科的理論性較強(qiáng)，很多知識點(diǎn)都比較抽象、學(xué)習(xí)難度較大，因此，注重高中物理高效課堂的科學(xué)構(gòu)建，對于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和物理學(xué)習(xí)難度有著極大作用。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行不同物理問題的探索和思考，讓他們親自參與各種操作，才能在深刻體驗(yàn)中掌握更多物理知識，最終大大提高高中物理課堂教學(xué)效率的目的。

2合理分組，注重自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

在有效構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)模式的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷提高，讓學(xué)生充分體會到物理學(xué)習(xí)帶來的快樂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和高中物理課堂教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。因此，根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，合理進(jìn)行學(xué)生分組，并注重自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建，對于提高學(xué)生的綜合能力有著重要影響。在實(shí)踐教學(xué)中，明確高中物理的課堂教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)生素質(zhì)、能力等的提升力度，將學(xué)生各方面能力發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)知識、能力、教學(xué)過程、教學(xué)方法的有機(jī)合格，是引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、社會觀、價(jià)值觀等重要保障。隨著高中物理課堂教學(xué)水平的不斷提升，合作小組的分配需要學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等來確定，才能讓學(xué)生在互補(bǔ)的情況下，學(xué)習(xí)到更多物理知識和快速提高綜合能力，對于促進(jìn)高中生未來良好發(fā)展有著極大作用。例如：將成績最好和成績最差的安排一個(gè)組、將成績相差不大的分配在一個(gè)組和將具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生分別安排每個(gè)小組，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等，對于促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)有效性快速提高有著重要影響。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)水平提升

在高中物理課堂教學(xué)改革中，新課程理念的不斷推廣，給教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)水平提升等提出更要要求，對于全面實(shí)施素質(zhì)教育有著極大作用。因此，合理開展高中物理教學(xué)活動，注重教學(xué)情境的有機(jī)設(shè)置，不但能創(chuàng)新教學(xué)方法，還能促進(jìn)高中物理教學(xué)水平快速提升。在實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)法有著較強(qiáng)先進(jìn)性、科學(xué)性，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和主動性等。因此，合理采用探究式教學(xué)法進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，并緊密結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在高中物理理論知識和物理教學(xué)實(shí)際充分結(jié)合在一起的情況下，實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的有效構(gòu)建。例如：在進(jìn)行“光速”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以采用新型教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象和具體，并引導(dǎo)學(xué)生全面了解光速產(chǎn)生的整個(gè)過程，從而掌握影響光速的各種因素，是讓學(xué)生系統(tǒng)性掌握光速相關(guān)知識點(diǎn)的重要途徑。由此可見，高中物理高效課堂的合理構(gòu)建，需要注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，才能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索能力等，以在合理開放課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行物理各種相關(guān)知識的探索，對于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等有著重要影響。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著我國各種教育教學(xué)改革策略的不斷實(shí)施，高中物理高效課堂構(gòu)建是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的重要需求，對于促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)水平快速提升有著重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中物理教學(xué)改革全面推進(jìn)的情況下，教師必須緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正大大新課程背景下構(gòu)建高中物理高效課堂的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]付利.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[J].新課程(中),2014,(12):40.

[2]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[J].才智,2013,(32):124.

第5篇：課堂改革成效范文

關(guān)鍵詞：新形勢；農(nóng)村中學(xué)生；有效；課堂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）02-0244-01

一、中學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的必要性

我國為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，教育關(guān)乎國家的發(fā)展。在新形勢下學(xué)生如何進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者――教師來講，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教會學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展達(dá)到教育培養(yǎng)人才的目的。

二、中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問題及原因

（一）教師課堂教學(xué)方式方法落后

由于受到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的影響，即使是在新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的大背景下，絕大多數(shù)教師都不能一下子拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式――“灌輸式”的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生機(jī)械性接受，教師絕對權(quán)威

從學(xué)生自己的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法也存在問題。學(xué)生沒有一種對教師傳授的知識進(jìn)行分析理解的能力，很容易就導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性（求知欲）差

作為學(xué)生，由于所處的年齡階段還比較特殊，學(xué)生各方面的發(fā)育都還在進(jìn)行當(dāng)中，學(xué)生參與的社會實(shí)踐活動有限，學(xué)生對于社會和自身的發(fā)展認(rèn)識還處于一個(gè)比較模糊的狀態(tài)。有絕大多數(shù)學(xué)生由于從小自身的約束能力、自覺學(xué)習(xí)性比較差，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏一種學(xué)習(xí)的主動性和一種求知的欲望，認(rèn)為讀書好壞無關(guān)緊要。

（四）學(xué)生和家長學(xué)習(xí)觀念錯誤――讀書無用

現(xiàn)在很多大學(xué)生難于找到工作以及收入低下的現(xiàn)實(shí)問題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生家長形成了一種錯誤的認(rèn)識：讀書多少沒有什么多大的用處，不讀書照樣能掙錢有出息。學(xué)生一旦受到這種錯誤思想的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性低下。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，由于學(xué)生受到各方面環(huán)境條件的限制，學(xué)生的見識比較狹窄，對于很多新鮮事物還不能清楚的認(rèn)知。由于缺乏必要的見識和認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理解很多知識的時(shí)候不能夠很好的做到理論聯(lián)系實(shí)際，不能讓“實(shí)際”很好的為學(xué)生理解理論知識服務(wù)。

三、提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑

（一）教育部門加強(qiáng)政策引導(dǎo)，教師轉(zhuǎn)變觀念

教育對于今天發(fā)展了的社會來說還存在一定的局限性，作為我國教育管理部門應(yīng)該及時(shí)制定與時(shí)俱進(jìn)的符合時(shí)展要求的教育方針政策； 作為教師應(yīng)該在國家教育政策的引導(dǎo)下努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力目標(biāo)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力等，努力使自己成為一個(gè)符合時(shí)展要求的合格教師。

（二）學(xué)生家長營造良好家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

作為家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)提升自己的能力素質(zhì)以至于才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求的思想。在教師和家長的思想引導(dǎo)下樹立正確的思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)的目的。

（三）學(xué)生端正思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法以提高課堂學(xué)習(xí)的有效性

作為學(xué)生，主要的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握知識、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

第一，端正思想，思想是行動的指南，思想端正了才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中進(jìn)行正常的有效的學(xué)習(xí)。

第二，掌握正確的課堂學(xué)習(xí)方法，主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.聽。要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真聽教師對知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理解方法的講解。

2.看。首先要看老師的板書，學(xué)生只有通過看教師板書才能很好的理解掌握所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性；其次要看教材，教師所講的知識基本都是源于教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識也都必須要從教材出發(fā)，只有這樣才能做到心中有數(shù)，也可以集中課堂注意力，實(shí)現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)的目的。

3.想，所謂“想”就是在聽了老師講解和通過自己看教材后對所學(xué)知識要進(jìn)行消化吸收，也即是通過自己的理解看能不能對所學(xué)的知識進(jìn)行很好的理解把握。

4.動，所謂“動”就是學(xué)生聽了老師講過后要對所聽的有用的知識進(jìn)行筆記，對看到的重要的知識點(diǎn)要標(biāo)注，對所想到的對知識的理解收獲要注意批注等等。

作為學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中做到以上幾個(gè)方面的要求，做到“眼”“耳”“腦”“手”齊動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中定會有所收獲，也一定會提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握，對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第6篇：課堂改革成效范文

1.創(chuàng)設(shè)平等、和諧的對話課堂

作為具有人性和靈性的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生去感受優(yōu)美而富有韻味的語言，對話不僅是一種需要，更是一種必需?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！闭Z文教學(xué)中的“對話”，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、構(gòu)造“意義”的過程。學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文本，充分地與文本進(jìn)行對話，能夠構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。語文課堂由此會呈現(xiàn)出生動活潑的動態(tài)局面。

2.喚醒學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情感課堂

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”。而要激活語文課堂教學(xué)，必須在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新?！盎睢笔乔袑?shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證。要體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的基點(diǎn)就在于情感。而新課堂則是充滿活力的“生命課堂”，是情感的課堂，要體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的基點(diǎn)就在于情感。因此，喚醒學(xué)生的情感、提升課堂的實(shí)效性是創(chuàng)造性教學(xué)的追求。

3.營造開放性的語文課堂

3.1 創(chuàng)意課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，這種把教材內(nèi)容絕對化的觀念，嚴(yán)重束縛了師生的思維，使教學(xué)缺少“綠色”生機(jī)，因此，教師要靈活活用教材，本著源于教材又高于教材的理念，精選教材中精點(diǎn)的東西進(jìn)行拓展延伸，以促使學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那個(gè)教科書的照本宣讀者，教師是智慧的替身，應(yīng)靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法；要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的新情況，隨時(shí)隨地隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整原定的教學(xué)步驟。有著一定地靈活自主性。

3.2 寫意課堂。“寫意”是中國國畫的一種畫法，寫意畫雖然不夠精致，但他卻帶給人們更多想象的空間和一種只可意會不可言傳的心靈震撼。高效課堂倡導(dǎo)這種不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)和情感抒發(fā)的寫意筆法。教師在課堂中大可不必面面俱到，而應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，給學(xué)生的思維留有足夠的空間，讓他們自己去讀、去悟、去以大觀小，以小窺大，進(jìn)而掌握所學(xué)的精髓，領(lǐng)略所學(xué)的美妙。正如周玉任教授曾經(jīng)說過：要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)活動的余地……多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。此外，教師還應(yīng)有意識地將課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生進(jìn)一步探究留下空間。

3.3 個(gè)性課堂。閱讀本身是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。有人說，學(xué)生的潛能是氣體，你給他多大的空間，他就有多大的體積；血色和那個(gè)的個(gè)性是晶體，各具有自身美麗的晶型，按照老師主管欲望隨意塑造是沒有結(jié)果的，因此，課堂上要尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)起來，讓學(xué)生的思維靈動起來。

4.實(shí)現(xiàn)具有生成性的語文課堂

第7篇：課堂改革成效范文

關(guān)鍵詞：課程改革；英語教學(xué)；高效課堂

實(shí)施普通高中新課程是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語新課改的目標(biāo)和要求，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識傳授的同時(shí)，真正做到為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們每位英語教師要借助課程改革平臺去打造高效英語課堂，以便有效地在英語課堂中實(shí)施課程改革，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我領(lǐng)悟到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念對教育工作具有總體的指導(dǎo)意義，新課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)生為本。長期以來，我國的中學(xué)英語課堂教學(xué)存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的獨(dú)立性。因此，我們要改變教育觀念，樹立與新課改以及素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接影響著教育質(zhì)量，新課改對教師的素質(zhì)提出了新的要求，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己。

1.提高語言素質(zhì)，擴(kuò)展知識，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平

新課程改革對教師的語言素質(zhì)要求愈來愈高，所以教師必須具有較高的語言素質(zhì)和良好地運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)的能力。此外，教師不僅要正確地把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，還要能夠隨著英語課程改革的不斷深入和新教學(xué)觀念的逐步形成，而堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，廣泛涉攝不同學(xué)科的知識，以適應(yīng)新課程改革的需求。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加生動、形象、有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。比如在必修2第一單元Cultural relics protection單元教學(xué)中，可借助多媒體向?qū)W生圖文并茂地介紹有關(guān)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的知識，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生視覺上的沖擊，引起學(xué)生的共鳴，這樣比單純的書本講述要有效得多。

三、打造高效英語課堂

學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑是通過在教師主導(dǎo)下的課堂教學(xué)來獲取，因此打造高效英語課堂，提高課堂效率就至關(guān)重要了。

1.準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對思想目標(biāo)、情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)及能力目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，真正做到以學(xué)生為本。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要考慮以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力，挖掘潛力，協(xié)作學(xué)習(xí)。要做到一方面根據(jù)教學(xué)目的的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，另一方面做好教學(xué)方法的優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如，在A taste of English humour單元教學(xué)中，課前可先讓學(xué)生收集卓別林的一些相關(guān)材料，課堂上讓學(xué)生模仿卓別林進(jìn)行表演或者讓學(xué)生表演他們自己的幽默劇，同時(shí)讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻片段，這樣學(xué)生就會積極參與，既訓(xùn)練了口語，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)也牢固地掌握了所學(xué)內(nèi)容。有時(shí)候也可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的小知識競賽和課堂小游戲，既能使學(xué)生對英語課保持濃厚的興趣，還能提高聽說讀寫的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師傳授給學(xué)生知識時(shí)，不是死板地教學(xué)生知識，而是要在教學(xué)中適時(shí)地滲透知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.激發(fā)學(xué)生非智力因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)外，還應(yīng)努力在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮非智力因素的巨大作用，提高學(xué)習(xí)效率。

5.借助不同文化背景，提高學(xué)生人文素質(zhì)

語言是文化的載體，語言與文化有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)該注意文化背景知識的介紹，讓學(xué)生更多地了解不同國家的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，可以讓學(xué)生減少交際錯誤，同時(shí)也能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。比如在America，Australia，Great Britain，Cananda幾個(gè)單元的教學(xué)中，就應(yīng)抓住機(jī)會向?qū)W生介紹有關(guān)美國、澳大利亞、英國、加拿大這幾個(gè)國家的一些文化，在學(xué)習(xí)Festival單元時(shí)，可以向?qū)W生介紹中西方國家的重要節(jié)日及其來歷，拓展學(xué)生視野，增進(jìn)對這些英語國家的了解。

6.加強(qiáng)德育滲透

英語課程中的德育教學(xué)是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將優(yōu)秀文化和現(xiàn)代文明融為一體的教學(xué)過程。我們應(yīng)努力利用教材中豐富的德育資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的道德水平和思想素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)選修7第一單元Living well時(shí)，可以利用教材中的人物故事同時(shí)介紹Stephen Hawking等人物身殘志堅(jiān)仍頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰的事跡，來鼓勵學(xué)生要勇于探索，努力學(xué)習(xí)，爭取學(xué)有所成，學(xué)有所為。

第8篇：課堂改革成效范文

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)語文 新課程 教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及多發(fā)面的基本能力?？梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、包含著正確把握語文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而具有活力的語文課程。新課程的提出是社會的需求、社會進(jìn)步的表現(xiàn)。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開辟了新的視野。

1 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。做到教與學(xué)的統(tǒng)一，在通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是落實(shí)素質(zhì)教育）的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無全才，每個(gè)人都各有所長，各有所短，只有揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。

2 教師也應(yīng)在對學(xué)生的評價(jià)中正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，尤其是要重視形成性評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！睂τ诔煽冚^差但希望進(jìn)步的學(xué)生，要在語文教學(xué)中多鼓勵。這種學(xué)生缺少的是老師的肯定。學(xué)生的差并不是他一個(gè)人造成的，往往是家庭和學(xué)校共同造成的，因?yàn)榉N子只有在合適的土壤、水分、陽光和溫度等等這些條件具備時(shí)才會發(fā)芽。所以，對于后進(jìn)生，我們不能只從學(xué)生本人找原因，不能只批評學(xué)生，我們要在語文教學(xué)中給予他適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，讓他感覺到自己沒有被遺忘。例如，我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他的家庭條件非常好，這樣的家庭往往對孩子會溺愛，而一個(gè)孩子十二歲之前的行為可以從他母親身上找到答案。長期的懶惰加上家長的溺愛，孩子會成為一個(gè)什么樣的人就可以想見了，在這樣的環(huán)境下，孩子的成績當(dāng)然好不到哪里去。當(dāng)我教他們班語文時(shí)開始關(guān)注他。他不完成作業(yè)在以前是家常便飯，于是，我就給他“開小灶”：別人寫十個(gè)詞語，我只要求他寫三個(gè)，完成這三個(gè)詞語的書寫任務(wù)，我就表揚(yáng)他。慢慢的，他能每天完成我布置的作業(yè)了，當(dāng)有一次他寫的詞語非常認(rèn)真而且沒有一個(gè)錯誤時(shí)，我讓全班同學(xué)看了他的作業(yè)，當(dāng)時(shí)正是上自習(xí)時(shí)間，每個(gè)人輪流看，連學(xué)習(xí)最好的學(xué)生都對他的作業(yè)贊嘆不已！這次“作業(yè)展覽”也促進(jìn)了他學(xué)習(xí)的積極性，更重要的在于他的良好表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，對于一個(gè)后進(jìn)生來說，還有比這更讓他幸福的事嗎？所以說，教師應(yīng)對于后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，更多的鼓勵，使后進(jìn)生感到被老師關(guān)心、被同學(xué)接納，使他逐漸形成正確的價(jià)值觀。

3 改革學(xué)習(xí)方式

在語文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。小組學(xué)習(xí)會有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并自尊，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，提高與輩群體變往的能力，使學(xué)生學(xué)能適應(yīng)未來社會的交往技能，使學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。小組學(xué)習(xí)將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3～6人）。小組成員不但要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。通過小組的自主討論、合作探究讓學(xué)生學(xué)臺接納、贊賞、爭辯和互助。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能應(yīng)對學(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制。教師在實(shí)施小組學(xué)習(xí)策略時(shí)，必須樹立課堂教學(xué)交往觀，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個(gè)學(xué)生，幫助他們在交往中尋找各自恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。要求老師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生，也把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生處于主角地位，教師是組織者。

第9篇：課堂改革成效范文

隨著國家課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變。教育最大的成就莫過于數(shù)學(xué)“課堂”的變化，從最初自上而下的政府要求、教育機(jī)構(gòu)的硬性要求，各學(xué)校紛紛以特色課堂創(chuàng)品牌，在經(jīng)歷一場場場群雄逐鹿、問鼎中原式的課堂“角逐”之后，看似無序的課改正呈現(xiàn)出一個(gè)無比清晰的脈絡(luò)，找到了數(shù)學(xué)課課改的支點(diǎn)----毫無疑問就是創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，并讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種模式，教師通過精心設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受……針對小學(xué)生思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，情境創(chuàng)設(shè)多以“形”為手段，以“趣”為突破口，使有效的情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)中，從而使教學(xué)真正成為生動活潑和學(xué)生需求的活動。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境

好的開頭是成功的一半，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，巧妙的創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，將學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂上，有利于學(xué)生關(guān)注新知識的發(fā)生和發(fā)展，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓他經(jīng)歷真實(shí)有效的探究過程，增加了學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作交流的機(jī)會。

二、通過讓學(xué)生自己動手操作感知創(chuàng)設(shè)情境

大膽放手，給學(xué)生一定的時(shí)間“開放式”的實(shí)踐活動，如“摸一摸”“量一量”“估一估”，小組合作，在學(xué)具上感知一下，利用身邊的學(xué)具等獲得共同體驗(yàn)。讓學(xué)生充分交流，把每個(gè)人或每一小組成員看到的感知到的認(rèn)知在共享中進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

三、開展各類數(shù)學(xué)小游戲創(chuàng)設(shè)情境