海洋學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

一、海洋技術(shù)類專業(yè)課教學(xué)的困境

海洋技術(shù)是眾多涉海專業(yè)（如海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學(xué)、海洋生物資源與環(huán)境）中極具代表性的專業(yè)之一，涉及物理學(xué)、數(shù)學(xué)和信號處理等多個(gè)學(xué)科，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科體系，且在海洋開發(fā)中具有重要的指導(dǎo)意義。目前國內(nèi)高校新增海洋技術(shù)相關(guān)專業(yè)的日常教學(xué)工作大多由青年教師擔(dān)任，而青年教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法有待系統(tǒng)完善等缺點(diǎn)。針對上述問題，本文立足于海洋技術(shù)專業(yè)方向本科生的教學(xué)需求，結(jié)合筆者自身主講浙江海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)課《水聲探測技術(shù)》的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就相關(guān)專業(yè)青年教師如何提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高課堂教學(xué)效率、融合教學(xué)方法等問題，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

二、教學(xué)方法探討

專業(yè)課程教授是整個(gè)本科教育中最重要的模塊，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、拓展專業(yè)素質(zhì)的最重要環(huán)節(jié)。與高校其他類型、層次的課程教育相比，專業(yè)課更加強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、內(nèi)容的實(shí)際掌握和靈活應(yīng)用。因此，筆者從以下幾個(gè)方面出發(fā)嘗試對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

1.改變教學(xué)理念，師生互動為先

《水聲探測技術(shù)》專業(yè)課程的特點(diǎn)是抽象概念繁多、物理意義明確、理論性強(qiáng)、體系復(fù)雜，課程諸多知識點(diǎn)均包含了大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理分析，對學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)要求較高。也正是由于上述課程特點(diǎn)，要求青年教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)以教師為中心的知識單向傳輸型教學(xué)方法，因?yàn)檫@種方式并不能使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象，且易使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而造成教學(xué)效率低下、學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

新教學(xué)理念則著重關(guān)注教學(xué)過程中師生間的互動，突出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性，改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識為目的，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。希望通過《水聲探測技術(shù)》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握水下聲傳播的基本概念、基本理論及相關(guān)研究中的基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力以及創(chuàng)新意識，為以后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉

“學(xué)科交叉是創(chuàng)新的源泉”?？茖W(xué)上的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新的工程技術(shù)的出現(xiàn)，常常涉及不同學(xué)科間的相互交叉和滲透。目前，國內(nèi)外許多知名大學(xué)都以學(xué)科的交叉融合作為教學(xué)、科研工作的發(fā)展方向。從專業(yè)特色上看，海洋技術(shù)專業(yè)主要關(guān)注水下探測、海洋資源監(jiān)測和海洋工程等涉海應(yīng)用，專業(yè)涉及《物理海洋學(xué)》、《海洋測量學(xué)》、《聲吶技術(shù)》等課程，課程設(shè)置覆蓋面廣、各科教學(xué)內(nèi)容深度交叉融合是本專業(yè)的一大特色。而《水聲測深技術(shù)》作為海洋技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，主要介紹如何利用水下聲學(xué)方法測量水中物體的位置、形態(tài)和描繪水下地形，其課程內(nèi)容也包含了《聲學(xué)基礎(chǔ)》、《聲吶技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)》等課程知識。因此，無論是從學(xué)科發(fā)展的趨勢，還是從專業(yè)建設(shè)和課程本身的教學(xué)要求出發(fā)，都要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，貫通各相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。

從筆者所在高校對本專業(yè)教學(xué)大綱的安排和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生一般對《水聲探測技術(shù)》中《聲學(xué)基礎(chǔ)》的相關(guān)內(nèi)容較為熟悉，但對于課程中涉及的其他幾類課程的內(nèi)容相對陌生。因此筆者在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)從學(xué)生熟知的知識領(lǐng)域講起，由基本的聲學(xué)基礎(chǔ)引出水下聲學(xué)；從對水下聲學(xué)的應(yīng)用引出聲吶設(shè)備的開發(fā)；最終由聲吶設(shè)備的分類給出水聲探測技術(shù)所關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。講授的內(nèi)容由“熟”到“生”逐步遞進(jìn)，既保證了課程內(nèi)容的完整性和連貫性，又提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的親切感，很好地避免了學(xué)生因?yàn)槭谡n內(nèi)容陌生、生硬而帶來的厭學(xué)情緒。

3.緊隨專業(yè)研究動態(tài)，科研、教學(xué)相輔相成

在國家大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、開發(fā)海洋技術(shù)的大背景下，國內(nèi)外海洋技術(shù)水平發(fā)展日新月異，同時(shí)國內(nèi)相關(guān)用人單位對涉海類專業(yè)技術(shù)人才的需求亦日益提高。如仍“照本宣科”、以向?qū)W生機(jī)械傳授課本知識為教學(xué)目標(biāo)，勢必造成本專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)素與用人單位要求的脫節(jié)。為此，筆者首先在教學(xué)工作中積極嘗試將水聲學(xué)前沿研究內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，如，在“水聲通信”課堂教學(xué)中引入對“蛟龍?zhí)枴鄙詈Ｍㄐ偶夹g(shù)的介紹；在“水下觀測”課堂教學(xué)中引入“海底觀測網(wǎng)”技術(shù)的介紹等。通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試可以發(fā)現(xiàn)，在引入前沿科研成果補(bǔ)充課題教學(xué)后，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性、對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣都有顯著提高，教學(xué)效果顯著改善。

同時(shí)，為保證課題內(nèi)容能緊隨專業(yè)發(fā)展動態(tài)，勢必要求教師在備課的同時(shí)還需補(bǔ)充查閱大量的課程相關(guān)最新文獻(xiàn)。而青年教師在這一過程中，將更加深入地了解本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為科研課題和科研方法的選擇拓展了思路，也為科研課題的選擇奠定初步的基礎(chǔ)和思路。真正體現(xiàn)了“教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高”這一辯證主題，使青年教師的教學(xué)、科研工作打開新的局面。

4.結(jié)合案例式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣

國內(nèi)高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般是以教師為主學(xué)生為輔，授課教師講授課本理論知識，學(xué)生則處于機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往壓抑了學(xué)生的想象力和求知欲，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒，這一現(xiàn)象在相對更加枯燥的海洋技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中更易產(chǎn)生。同時(shí)由于專業(yè)課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合概括分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、理論知識實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法也很難同時(shí)兼顧上述要求。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“案例式教學(xué)法”將理論知識與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把抽象的專業(yè)理論、概念融入實(shí)際的應(yīng)用案例之中，使學(xué)生能更加形象、深刻地理解專業(yè)知識；同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生對課堂案例進(jìn)行討論分析，更利于激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的合作意識。

在《水聲探測技術(shù)》的教學(xué)過程中，筆者嘗試將案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。例如在“水深測量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對某次海上實(shí)測過程的介紹及對測量數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，使學(xué)生掌握“水深測量”的基本原理和設(shè)備操作方法；在“水下目標(biāo)探測”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對最為常見的水下目標(biāo)探測設(shè)備――“魚探儀”的介紹和使用，使學(xué)生對水下目標(biāo)的探測有了更加直觀的認(rèn)識。為融合傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例式教學(xué)，要求教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的邏輯思維能力及表達(dá)能力、過硬的課堂駕馭能力，并能夠熟練地將課程理論知識與專業(yè)實(shí)踐技能融會貫通。

所有這一切都對青年教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此將案例式教學(xué)引入課堂可以更好地鍛煉和提高青年教師的教學(xué)能力和水平。

5.結(jié)合先進(jìn)的多媒體手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代多媒體工具的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容擁有了更加豐富、直觀的表現(xiàn)手段，語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的引入，使課堂中所能包含的信息量大大增加；而傳統(tǒng)的板書教學(xué)法，則能將授課教師本身的科研、教學(xué)經(jīng)歷融入教學(xué)，特別是課程中的一些理論公式的推導(dǎo)，應(yīng)用板書教學(xué)具有更好的示范性與啟發(fā)性。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。

第2篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

海洋生物學(xué)是研究海洋中生命現(xiàn)象、過程及其規(guī)律的科學(xué)，是海洋科學(xué)的一個(gè)主要學(xué)科，也是生命科學(xué)的一個(gè)重要分支。海洋生物學(xué)研究的內(nèi)容極為豐富，且隨著海洋調(diào)查手段和開發(fā)技術(shù)的改進(jìn)而不斷地發(fā)展?？梢哉f生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域一一分類、形態(tài)、區(qū)系分布、生態(tài)、生理、生化、遺傳等，在海洋生物學(xué)中均有相應(yīng)的發(fā)展。

專業(yè)就業(yè)如下：

1、畢業(yè)生的就業(yè)方向可以是高等院校、科研單位、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生防疫、水產(chǎn)增養(yǎng)殖、漁業(yè)管理、海洋管理以及技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)貿(mào)易等單位及政府有關(guān)部門。

2、部分畢業(yè)生可以勝任海洋技術(shù)、海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋資源調(diào)查、水文調(diào)查分析、水聲通信、海洋遙感、海岸工程等部門的工作，并可在相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和管理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，坐落在被譽(yù)為“揚(yáng)一益二”的江蘇省揚(yáng)州市，是一所市屬公辦全日制普通高等學(xué)校，是國家建設(shè)類技能型緊缺人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校、教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校。學(xué)校前身為揚(yáng)州市機(jī)關(guān)干部業(yè)余大學(xué)，1984年更為現(xiàn)名。

據(jù)學(xué)校官網(wǎng)2014年11月信息顯示，學(xué)校占地面積1100多畝，建筑面積40萬平方米。學(xué)校設(shè)有各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室70個(gè)，教學(xué)儀器設(shè)備總值1、5億元。學(xué)校有全日制在校學(xué)生11000多名，教職工1500名，專任教師1000人。圖書館藏書130萬冊，電子圖書等資源140萬種。學(xué)校下設(shè)22個(gè)二級學(xué)院，5個(gè)教學(xué)輔助單位，設(shè)置72個(gè)專業(yè)，涵蓋工、經(jīng)、管、文等專業(yè)門類。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)；案例教學(xué)法；保險(xiǎn)條款

本文系鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院2015年校級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)；2010年河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及2014河南省品牌專業(yè)建設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易階段成果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年1月5日

一、海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)的章節(jié)特點(diǎn)

海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)是以貨物和船舶作為保險(xiǎn)標(biāo)的，把貨物和船舶在運(yùn)輸中可能遭受的風(fēng)險(xiǎn)、損失及費(fèi)用作為保障范圍的一種保險(xiǎn)。海洋運(yùn)輸保險(xiǎn)是國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)中非常重要的章節(jié)，本章中對于一些保險(xiǎn)常用概念做了詳細(xì)解釋，這有助于投保人、被保險(xiǎn)人在實(shí)務(wù)中能夠更好地理解保險(xiǎn)條款，進(jìn)而可以減少糾紛的發(fā)生。本章內(nèi)容具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）本章是學(xué)習(xí)理解保險(xiǎn)條款的基礎(chǔ)。海洋運(yùn)輸保險(xiǎn)通常采用中國保險(xiǎn)條款（CIC條款）或者英國倫敦保險(xiǎn)協(xié)會貨物保險(xiǎn)條款（ICC條款）進(jìn)行承保，這些條款里有很多專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語，本章詳細(xì)介紹了其中一些專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)和理解后面章節(jié)中保險(xiǎn)條款的基礎(chǔ)，例如我國現(xiàn)行《海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款》中的平安險(xiǎn)，其責(zé)任范圍之一是“共同海損的犧牲、分?jǐn)偤途戎M(fèi)用”，本章就詳細(xì)介紹了共同海損、共同海損分?jǐn)偧熬戎M(fèi)用的概念，所以不理解本章概念的基本內(nèi)容，就可能會出現(xiàn)投保人不清楚自己所購買的保險(xiǎn)保障什么，以至于保險(xiǎn)事故發(fā)生后容易產(chǎn)生糾紛。所以，不管是在教學(xué)上，還是在實(shí)務(wù)上，本章都是非常重要的章節(jié)。

（二）教材內(nèi)容編寫依據(jù)法律條款或保險(xiǎn)條款。本章大部分內(nèi)容的編寫依據(jù)是海商法、海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款和協(xié)會貨物保險(xiǎn)條款，例如關(guān)于自然災(zāi)害和共同海損的定義等，法律和保險(xiǎn)條款的嚴(yán)謹(jǐn)性使得教材有大量類似法律條文的名詞定義、符合定義范圍的條件描述等內(nèi)容。在教學(xué)中如果單獨(dú)采用講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很枯燥，也很難收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）保險(xiǎn)理論和貿(mào)易實(shí)務(wù)聯(lián)系密切。購買了海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)之后，當(dāng)保險(xiǎn)標(biāo)的遭遇了風(fēng)險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司需要審核的內(nèi)容很多，其中必然包括遭受的風(fēng)險(xiǎn)是否屬于保險(xiǎn)公司責(zé)任范圍，遭受的是什么損失以及損失是多少，發(fā)生了哪些費(fèi)用，然后再做出是否承擔(dān)賠償責(zé)任，承擔(dān)多大賠償責(zé)任的決定。而這些問題又是實(shí)務(wù)中最容易發(fā)生爭議的地方，因此有大量的案例和本章理論知識相關(guān)，理論的學(xué)習(xí)可以減少糾紛的發(fā)生，而在教學(xué)中借用案例又可以加深對理論的理解和應(yīng)用。

基于本章內(nèi)容所具有的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地理解本章知識，取得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)中使用案例教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇。

二、案例選擇過程中需要注意的問題

案例教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方法，在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)既是保險(xiǎn)學(xué)的內(nèi)容，也是國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的重要章節(jié)，同樣也適用于案例教學(xué)法。它是教師結(jié)合教材知識點(diǎn)，選用典型案例，將學(xué)生帶入特定現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，運(yùn)用所學(xué)知識對特定案例分析討論，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種互動式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在具體教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，可能因?yàn)樗虄?nèi)容不同而有所差別。在講授海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)時(shí)，采用案例教學(xué)法需要注意以下兩個(gè)問題：

（一）關(guān)于案例的選擇問題

首先，選擇案例要具有針對性。案例的運(yùn)用是為了讓學(xué)生能更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本章所涉及的是海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)的基礎(chǔ)知識，側(cè)重于概念的理解，所以在選擇案例時(shí)，案例內(nèi)容要和書本相關(guān)內(nèi)容高度一致，能使學(xué)生借助于案例更好地理解書本知識。

其次，案例的選擇要具有真實(shí)性。保險(xiǎn)理論知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用到實(shí)踐中去，而目前教學(xué)受各種因素的限制，學(xué)生很少有C會參與實(shí)踐，所以在選擇案例的時(shí)候，盡可能選擇在實(shí)際中已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)案例，這樣更能使學(xué)生感受到理論知識的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

最后，案例選擇涉及的內(nèi)容要有一個(gè)由單一知識到綜合知識的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，運(yùn)用案例教學(xué)法也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，在運(yùn)用案例講授某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，案例的選擇盡量與此知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，不要涉及太多其他知識點(diǎn)的信息，否則會因案例太復(fù)雜、涉及問題太多而不能集中解釋教學(xué)內(nèi)容。在本章內(nèi)容全部講授完畢之后，學(xué)生有了知識的鋪墊，可選用涵蓋知識點(diǎn)比較全的綜合性案例對本章知識做總結(jié)。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生參與意識。海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)屬于保險(xiǎn)和貿(mào)易結(jié)合的知識，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生保險(xiǎn)知識的欠缺，需要教師在講授本章內(nèi)容、選擇案例、分析案例以及得出結(jié)論等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師在制作案例過程中，可結(jié)合課本知識設(shè)計(jì)若干思考題，學(xué)生分組、討論、回答這些思考題，讓學(xué)生參與到課堂中來，思考題的難易程度要拿捏好，過于簡單的問題，答案一目了然，就達(dá)不到教學(xué)目的，而如果題目過于復(fù)雜，學(xué)生無從下手，只能消極地等待老師的解釋，也沒有達(dá)到想要的教學(xué)效果。另外，學(xué)生具有積極的參與意識也是素質(zhì)的一種體現(xiàn)，所以對于學(xué)生的參與主要以鼓勵(lì)為主，答案的正確與否最好放在次要位置。

三、案例教學(xué)法具體實(shí)施過程

（一）選擇較為綜合性的案例作為導(dǎo)入。在介紹本章知識之前，先導(dǎo)入涵蓋本章若干知識的綜合性案例，并設(shè)計(jì)若干思考題讓學(xué)生思考，這樣就能讓學(xué)生比較直觀地了解本章要學(xué)習(xí)的是什么知識，解決的是什么問題，從而激起學(xué)生學(xué)好本章知識的積極性，為以后順利開展教學(xué)做好基礎(chǔ)。很多教材在介紹本章知識點(diǎn)時(shí)從“保障風(fēng)險(xiǎn)、保障的損失以及保障的費(fèi)用”三個(gè)方面來闡述，所以選擇導(dǎo)入案例時(shí)要注意涵蓋以上知識點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程中穿插案例。導(dǎo)入案例之后就要進(jìn)入本章新知識的講授，也是課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此過程中教師可以選擇具有針對性的真實(shí)案例來解釋相關(guān)知識。例如在講授海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)保障的風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解保險(xiǎn)業(yè)所指的各種風(fēng)險(xiǎn)，有其特定的含義和范圍，在保險(xiǎn)標(biāo)的發(fā)生損失時(shí)，保險(xiǎn)人需要確認(rèn)導(dǎo)致保險(xiǎn)標(biāo)的發(fā)生損失的近因是否屬于保險(xiǎn)合同承保的風(fēng)險(xiǎn)，并且風(fēng)險(xiǎn)要符合保險(xiǎn)業(yè)專門術(shù)語的定義，教師可選擇2003年“正祥”輪船保險(xiǎn)合同糾紛案為例進(jìn)行講解。

本案爭議的焦點(diǎn)之一是涉案事故屬于擱淺還是座淺，如果是擱淺，屬于保險(xiǎn)人責(zé)任范圍，如果是座淺，則不屬于保險(xiǎn)責(zé)任范圍。原告對于“擱淺”的定義提供的是《辭?！返慕忉?，即“船舶因水淺擱住，不能浮動”，認(rèn)為該案事故屬于“擱淺”。而保險(xiǎn)業(yè)對于擱淺的定義是，指船舶在航行中，由于意外與水下障礙物，包括海灘、礁石等緊密接觸，持續(xù)一段時(shí)間失去進(jìn)退自由的狀態(tài)，構(gòu)成海上保險(xiǎn)中擱淺的必備條件之一是意外發(fā)生。法院判決認(rèn)為應(yīng)從行業(yè)及專業(yè)角度理解“擱淺”，因此《辭?！返慕忉尣荒茏鳛樽C明事故屬于“擱淺”的證據(jù)。涉案事故因船舶吃水超過港口水深限制導(dǎo)致船舶底部觸碰海底，該事故可以通過港口水深和船舶吃水進(jìn)行預(yù)測并加以避免，不具有海上風(fēng)險(xiǎn)的一般特征，屬于“座淺”而非“擱淺”，法院駁回原告訴訟請求，支持保險(xiǎn)人的主張。

（三）組織學(xué)生討論案例。本章知識講授完畢之后，結(jié)合導(dǎo)入案例和設(shè)計(jì)的思考題，對學(xué)生劃分小組，每個(gè)小組分配一個(gè)思考題，讓小組進(jìn)行討論并發(fā)表小組意見，教師針對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，也能及時(shí)反饋教學(xué)的效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)尋找并分析案例。案例教學(xué)法是一個(gè)開放的、師生互動的教學(xué)方法，除了在教學(xué)過程中教師尋找案例，并讓學(xué)生參與案例分析過程，更應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。教師可讓學(xué)生課下結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)尋找相關(guān)案例，并把此案例運(yùn)用所學(xué)知識在課堂上進(jìn)行分析和共享。在實(shí)施過程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，教師可以設(shè)計(jì)期末成績考核體系，對于課堂參與活動在考核指標(biāo)方面加以體現(xiàn)并予以鼓勵(lì)，并最終體現(xiàn)在期末成績中。

（五）教要不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽課的模式，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來，教師在教學(xué)過程中的作用也發(fā)生了改變，不僅要備好課、搜集相關(guān)案例，更要做好對課堂和學(xué)生的組織和管理，同時(shí)要不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思，所用案例是否有更合適更新的可以代替、學(xué)生對于這種教學(xué)安排能否接受、是否有更好的教學(xué)方法等等，在和學(xué)生的溝通交流中不斷修正和改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]栗麗.國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[2]潘永，李寶奕，廖佳.國際貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2015.

第5篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；航海類學(xué)生；職業(yè)能力

【中圖分類號】G640

1.引言

前些年，世界航運(yùn)市場迅猛發(fā)展，航海類應(yīng)用型人才需求旺盛。在國家高教擴(kuò)招政策和市場需求的雙重推動下，不僅原有航海類院校的航海類專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；而且一些非航海類院校和機(jī)構(gòu)也陸續(xù)成立了航海類專業(yè)。其中很多院校只在學(xué)生考證通過率上下功夫，而忽視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在用人單位的滿意度很低。加之，近幾年受到全球債務(wù)危機(jī)的影響，國際貿(mào)易大幅減少，航運(yùn)業(yè)也面臨著前所未有的寒冬，對船員的需求也相應(yīng)減少，使得船東對船員的職業(yè)能力提出了更高的要求。在這種形勢下，高職航海類院校如何加強(qiáng)航海類學(xué)生職業(yè)能力教育，提高畢業(yè)生的市場競爭力就顯得尤為迫切。

2.航運(yùn)企業(yè)對高職航海類學(xué)生職業(yè)能力的要求及現(xiàn)狀

2.1 崇高的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是指個(gè)體在從事自己主導(dǎo)的活動時(shí)，展現(xiàn)出專心致志、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。敬業(yè)精神能夠充分地體現(xiàn)一個(gè)人的工作態(tài)度，是做好本職工作的重要前提和可靠保障。海員在海上工作相對比較獨(dú)立，工作的過程中較陸上職業(yè)相比缺少有效的監(jiān)督和管理。在這種情況下，海員的敬業(yè)精神對其工作質(zhì)量的好壞就顯得非常重要，這也成為航運(yùn)公司在選擇船員時(shí)最注重的指標(biāo)之一。國內(nèi)的航海教育向來不重視敬業(yè)精神方面的教育，用人單位普遍反映學(xué)生缺少敬業(yè)精神。

2.2 現(xiàn)代化專業(yè)理論知識及實(shí)操能力

船舶集合了大量的現(xiàn)代化的機(jī)電設(shè)備、通導(dǎo)設(shè)備、救生設(shè)備、消防設(shè)備等，船員要想有效的管理、使用、保養(yǎng)、維修這些設(shè)備，就必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和熟練的實(shí)際操作能力。受我國傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)校教育往往更注重學(xué)生理論知識的講授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然近幾年通過教育改革，已有很大改觀，但遠(yuǎn)未達(dá)到航運(yùn)企業(yè)的要求。航海教育實(shí)踐投入巨大，大部分的高職院校都沒有自己的實(shí)習(xí)船，學(xué)生在校期間無法完成海上實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力十分欠缺。

2.3 出色的英語交流能力

船員職業(yè)是國際化的職業(yè)，國際航線上的船舶往返于國內(nèi)外各個(gè)港口，船員經(jīng)常要與國外的單位及人員接觸，即便同一艘船上也有可能工作著來自不同國家的船員，工作和生活上交流全部都使用英語。

2.4 團(tuán)隊(duì)合作精神及獨(dú)立解決問題的能力

在海上，每位海員都發(fā)揮著不同的作用，互不替代，這決定了海員職業(yè)的獨(dú)立性；同時(shí)，海上工作又是個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要海員之間協(xié)同作業(yè)，這又決定了海員職業(yè)的團(tuán)隊(duì)性。

2.5 良好的身心素質(zhì)和應(yīng)急反應(yīng)能力

船員屬于高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)，勞動強(qiáng)度高，工作和生活環(huán)境差，精神壓力大，傷病得不到及時(shí)救治，還隨時(shí)面臨海上風(fēng)浪和海盜的襲擊等。因此，海員應(yīng)有強(qiáng)健的體魄，健康的心理素質(zhì)以及應(yīng)急情況下快速準(zhǔn)確的反應(yīng)能力。目前很多高職院校的航海類學(xué)生都實(shí)行半軍事化管理，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的服從意識、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)體魄，還可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力。有的院校很重視學(xué)生的心理健康，開設(shè)心理學(xué)課程，成立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心等，有效地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.6 安全和防污染方面的法律、法規(guī)知識與意識

為了保障海上人命財(cái)產(chǎn)安全和防止船舶污染海洋環(huán)境，世界海事組織（IMO）制定和實(shí)施了一系列國際公約、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和決議，其中最著名的是《國際海上人命安全公約》（SOLAS公約）和《國際防止船舶造成污染公約》（MARPOL公約）。

3.加強(qiáng)高職航海類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

通過上述分析，我國高職航海類學(xué)生職業(yè)能力差距主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：敬業(yè)精神缺失、英語交流能力薄弱及實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

3.1 國家設(shè)立《船員法》保障船員合法權(quán)益

中國雖然號稱海員大國，但卻沒有專門的船員立法，使得船員的許多權(quán)益無法得到保障，也不利于船員管理。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，世界貿(mào)易組織的加入，中國政治、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，巨大的變化需要法制的不斷完善。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德的教育不能等到學(xué)生參加工作之后才進(jìn)行，因?yàn)榇藭r(shí)他們的人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)基本形成。高等職業(yè)教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，對提升學(xué)生未來的職業(yè)能力是非常必要的。針對高職院校學(xué)制短，職業(yè)技能教育任務(wù)重的實(shí)際情況，高職院校應(yīng)開設(shè)并充分發(fā)揮《職業(yè)道德》課的主體作用，使學(xué)生從思想上樹立正確職業(yè)道德觀；同時(shí)利用學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練；另外，也可以開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，推動學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

3.3 重視英語教育的持續(xù)性，加強(qiáng)外語運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在高考招生環(huán)節(jié)，加大招生宣傳，讓更多的考生了解海員這個(gè)職業(yè)，并在招生要求中適當(dāng)提高英語的要求。學(xué)校要重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教學(xué)改革，注重英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃中一方面增加英語教學(xué)時(shí)數(shù)在總教學(xué)時(shí)數(shù)中的比例，另一方面增加英語聽力與會話訓(xùn)練的課時(shí)比例，適當(dāng)降低英語閱讀課時(shí)的比例。課后引導(dǎo)學(xué)生組織多形式的英語學(xué)習(xí)活動，積極營造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)對提高航海類學(xué)生的專業(yè)英語能力和實(shí)際操作能力至關(guān)重要。航海類專業(yè)具有較高的實(shí)踐性和應(yīng)用性，航海類專業(yè)教師必須具備一定的海上工作經(jīng)驗(yàn)，才能滿足專業(yè)的要求。學(xué)校應(yīng)定期將現(xiàn)有專業(yè)教師送到航運(yùn)企業(yè)掛職1～2年，提高實(shí)踐和應(yīng)用能力。

3.5 建立區(qū)域性的航海類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

航海教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的海上實(shí)踐教育，但由于實(shí)習(xí)船建造資金大、運(yùn)營維護(hù)成本高、單所學(xué)校使用率低等原因，我國很多航海類高校都沒有自己的實(shí)習(xí)船，導(dǎo)致學(xué)生的海上實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失或不足。針對國內(nèi)的實(shí)際情況，借鑒日本航海教育的海上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以由國家交通主管部門牽頭，政府、企業(yè)、院校三方共同出資，逐步在大連、青島、上海、廣州、武漢等地建立幾個(gè)區(qū)域性的航海類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，集中完成區(qū)域內(nèi)航海類院校學(xué)生的海上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀芬，朱玉柱.論船員勞動的特點(diǎn).大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)，2005

[2]陳雪峰，陳俊華.高職航海類畢業(yè)生的能力培養(yǎng).航海教育研究，2010

[3]王小海.高職航海類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析.航海教育研究，2008

[4]朱國鋒，楊贊.海員應(yīng)對能力評價(jià).大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)，2005

[5]郭軍武，許樂平.中日航海類專業(yè)海上實(shí)踐教學(xué)的比較分析.航海教育研究，2009

第6篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；卓越工程師；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0139-03

《中國制造2025》于2015年5月8日由國務(wù)院正式公布，其中一條重要的思想是較大地提高制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，掌握一批重點(diǎn)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，大幅度提升創(chuàng)新能力。因此，要實(shí)現(xiàn)船舶與海洋工程專業(yè)的“智能制造”就必然要加強(qiáng)對該學(xué)科卓越工程師在制造業(yè)、計(jì)算機(jī)、自動化控制領(lǐng)域等學(xué)科的綜合培養(yǎng)，提高卓越工程師在交叉學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

一、引言

為了提高我國工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其為造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才，國家教育部于2009年決定實(shí)施“卓越工程師教育計(jì)劃”。該計(jì)劃作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，其目的在于全面促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國[1]。哈爾濱工程大學(xué)作為以“三海一核”為特色的重點(diǎn)大學(xué)，是該計(jì)劃首批申請并獲準(zhǔn)實(shí)施的院校之一。經(jīng)過幾年以來的改革和試點(diǎn)研究，目前已經(jīng)在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和突破。

在2008諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇上，華人圖靈獎(jiǎng)得主姚期智指出：多學(xué)科交叉融合是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵：當(dāng)不同的學(xué)科、理論相互交叉結(jié)合，同時(shí)一種新技術(shù)達(dá)到成熟的時(shí)候，往往就會出現(xiàn)理論上的突破和技術(shù)上的創(chuàng)新。目前，以信息技術(shù)和制造業(yè)深度融合為重要特征的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，多領(lǐng)域技術(shù)群體突破和交叉融合推動制造業(yè)生產(chǎn)方式深刻變革，制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化已成為未來技術(shù)變革的重要趨勢。船舶制造也正朝著設(shè)計(jì)智能化、產(chǎn)品智能化、管理精細(xì)化和信息集成化等方向發(fā)展，世界造船強(qiáng)國已經(jīng)提出打造智能船廠的目標(biāo)。為了加快推進(jìn)船舶工業(yè)、海洋資源開發(fā)乃至為國防建設(shè)提供技術(shù)裝備，《中國制造2025》把海洋工程裝備和高技術(shù)船舶作為十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，明確了今后10年的發(fā)展重點(diǎn)和目標(biāo)，為我國海洋工程裝備和高技術(shù)船舶發(fā)展指明了方向。

卓越工程師之所以“卓越”，其創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征和重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品或非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。而實(shí)現(xiàn)船舶與海洋工程專業(yè)“智能制造”的卓越工程師就應(yīng)該不僅在傳統(tǒng)的船舶與海洋工程領(lǐng)域掌握全面的知識，發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法，更應(yīng)該通過對計(jì)算機(jī)、自動化控制和機(jī)械制造等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新活動解決智能制造的新問題、建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)船舶制造業(yè)的數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化[2]。

本文將結(jié)合船舶與海洋工程專業(yè)的實(shí)際情況，從多學(xué)科交叉角度討論船舶與海洋工程專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案等問題。

二、學(xué)科交叉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析

創(chuàng)新是人才必須具備的核心素質(zhì)，其本質(zhì)就是突破，即突破思維定式和陳規(guī)舊律。創(chuàng)新的目的是發(fā)展，即滿足人類社會不斷發(fā)展的需要。創(chuàng)新具有三個(gè)層面的內(nèi)涵：一是對現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)前狀況的更新，二是對現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)前狀況的改變，三是創(chuàng)造新事物替代現(xiàn)實(shí)事物[3]。近年來，學(xué)科交叉創(chuàng)新已成為熱門話題，但如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次上的學(xué)科交叉融合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性成果的高效，也是我們需要進(jìn)一步探討的話題。

哈爾濱工程大學(xué)的船舶與海洋工程作為國家級重點(diǎn)學(xué)科歷來重視多學(xué)科的交叉融合，包含船舶與海工程結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造、流體力學(xué)、工程力學(xué)、港口、海岸與近海工程、水力學(xué)及河流動力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，并在這些學(xué)科和學(xué)科交叉方面取得了舉世矚目的研究成果，培養(yǎng)了一大批卓越工程師和創(chuàng)新型人才。為進(jìn)一步培養(yǎng)多學(xué)科交叉的綜合型卓越工程師，實(shí)現(xiàn)中國船舶與海洋工程的“智能制造”，已經(jīng)并將要采取以下改革和試點(diǎn)措施。

（一）優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程教學(xué)內(nèi)容主要建立在學(xué)科系統(tǒng)性和完整性之上，沒有脫離傳統(tǒng)的知識點(diǎn)選擇和安排方式，涉及工程實(shí)際應(yīng)用和多學(xué)科知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)相對較少。這就使學(xué)生缺乏解決工程實(shí)際問題的綜合能力和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，也限制了對其他學(xué)科的了解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院通過不斷地探索和實(shí)踐，現(xiàn)已形成較為完整的卓越工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，一方面建立基礎(chǔ)專業(yè)和提高全面素質(zhì)教育的教學(xué)模式。例如船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方向的課程，它們主要包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)、船舶與海洋結(jié)構(gòu)物強(qiáng)度、船舶結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計(jì)、船舶波浪載荷、船舶結(jié)構(gòu)有限元分析等。這些課程彼此制約，相互影響，在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，也須以整體綜合的觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，來處理整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的問題。以船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)專業(yè)課程體系為例，它以船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為中心，加上船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)有限元分析，船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)物強(qiáng)度，船舶結(jié)構(gòu)疲勞，船舶結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計(jì)，船舶結(jié)構(gòu)系列實(shí)驗(yàn)，船舶與海洋工程專業(yè)英語，船舶振動，結(jié)構(gòu)可靠性等十余門課程共同組成[4]。另一方面逐步從單一學(xué)科背景下的專業(yè)對口教育，向?qū)W科交叉與綜合背景的通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，建立了以加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、提高全面素質(zhì)為核心的教學(xué)培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科前沿開設(shè)了一大批選修課：例如潛艇潛器操縱與控制、潛水器設(shè)計(jì)、遙控潛水器技術(shù)、水下目標(biāo)探測識別技術(shù)等，這些課程圍繞《中國制造2025》重點(diǎn)領(lǐng)域“海洋空間綜合立體觀測系統(tǒng)研究海洋的系列裝備和技術(shù)”，圍繞海洋無人平臺和無人潛水器的前沿技術(shù)，以船舶操縱性和潛器設(shè)計(jì)為核心，涉及力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流體力學(xué)、自動化控制、液壓傳動、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳感器與環(huán)境感知技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。作者主要負(fù)責(zé)遙控潛水器方面的課程，它以船舶與海洋工程的潛器設(shè)計(jì)與控制為中心、向遙控潛水器所涵蓋的自動化控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)、液壓傳動、水下通信與探測等多方面擴(kuò)展。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)注重考慮知識的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新、工程能力的培養(yǎng)和提高，通過對課程中學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識、分析解決工程問題的能力。

在完善專業(yè)課培養(yǎng)體系的同時(shí)設(shè)置國際化課程和前沿性課程，通過國際性課程的專門學(xué)習(xí)討論和學(xué)術(shù)主題的專題性報(bào)告使學(xué)生通曉國際規(guī)則，及時(shí)了解國際上科學(xué)研究的最新研究成果，以利于日后在國際環(huán)境下工作。同時(shí)，選取成績優(yōu)秀的學(xué)生專門采取基礎(chǔ)課小班授課，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科技創(chuàng)新活動，并聘請國內(nèi)外知名專家進(jìn)行授課，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過對基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地掌握了專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且通過選修課的學(xué)習(xí)拓展了視野，了解了學(xué)科前沿、船舶和海洋工程知識在實(shí)際工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)為成為卓越工程師打下基礎(chǔ)。

（二）增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與加強(qiáng)實(shí)踐能力

20世紀(jì)90年代以來，我國的海洋經(jīng)濟(jì)以兩位數(shù)的年增長率快速發(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步進(jìn)入海洋經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會對船舶與海洋工程的卓越工程師要求越來越高，這就要求高校加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)人才時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。為此，哈爾濱工程大學(xué)針對目前普遍存在的對學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足，工程教育中產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本缺失等問題，通過實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、參與研究項(xiàng)目和社會創(chuàng)新實(shí)踐等多方面改革，使卓越工程師的時(shí)間培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

在實(shí)驗(yàn)課程方面增設(shè)船舶類專業(yè)和海洋工程類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[5]。船舶類專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程主要包括船舶性能實(shí)驗(yàn)和船舶結(jié)構(gòu)試驗(yàn)兩方面。其中船舶性能實(shí)驗(yàn)船模阻力實(shí)驗(yàn)、船模耐波性實(shí)驗(yàn)、船模自航實(shí)驗(yàn)、船模操縱性實(shí)驗(yàn)和螺旋槳敞水實(shí)驗(yàn)；船舶結(jié)構(gòu)試驗(yàn)主要包括船舶結(jié)構(gòu)振動實(shí)驗(yàn)和船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在海洋工程方面，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)院在海岸工程、近海工程和深海工程三個(gè)方向，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，包括海岸防護(hù)工程方面的模型實(shí)驗(yàn)、海洋平臺及立管方面的模型水動力性能實(shí)驗(yàn)、潛水器方面的模型水動力性能和控制實(shí)驗(yàn)等。在試驗(yàn)教學(xué)模式方面盡量依托科研項(xiàng)目，采取產(chǎn)、學(xué)、研的開放教學(xué)模式，通過在科研項(xiàng)目中完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行科研立項(xiàng)，開展創(chuàng)新試驗(yàn)研究。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式采取學(xué)生自主申請，專任教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中心組織專家對學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行評審、立項(xiàng)。通過提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、場地、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，在創(chuàng)新活動中尤其鼓勵(lì)學(xué)生在立項(xiàng)和試驗(yàn)的過程中盡量結(jié)合學(xué)科前沿、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，爭取國家船舶與海洋工程設(shè)計(jì)大賽的科研立項(xiàng)。作者在指導(dǎo)學(xué)生在潛水器方面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，注意以學(xué)生的興趣和所學(xué)的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合自身和實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)研究中的體會，從已有的科研項(xiàng)目出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過掌握潛水器方面的學(xué)科交叉和學(xué)科前沿進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過把握學(xué)生的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法，幫助他們實(shí)現(xiàn)國家船舶與海洋工程設(shè)計(jì)大賽的科研立項(xiàng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)在校四年學(xué)習(xí)的收官之戰(zhàn)，是學(xué)生通過對四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能的總體應(yīng)用并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)對卓越工程師的培養(yǎng)有重要意義[6]。為了培養(yǎng)卓越工程師在船舶設(shè)計(jì)智能化、制造智能化方面的創(chuàng)新能力，通過學(xué)院的指導(dǎo)教師以實(shí)際承擔(dān)的課題為研究內(nèi)容，使學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，諸如自動化控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，并運(yùn)用所學(xué)過的船舶與海洋工程的基礎(chǔ)知識解決多學(xué)科交叉的問題，以提高卓越工程師的新性思維（表1）。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高層次的師資隊(duì)伍建設(shè)是卓越工程師培養(yǎng)的龍頭，在學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展上，哈爾濱工程大學(xué)以創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，以中青年骨干教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)，依托科學(xué)研究，培養(yǎng)人才，提高教師的學(xué)術(shù)水平。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要通過立項(xiàng)支持、加強(qiáng)教師的國際合作與交流，支持教師出國培訓(xùn)，組織教師根據(jù)科學(xué)研究和教學(xué)需要對交叉學(xué)科和前沿學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師隊(duì)伍中形成開放、流動、競爭的機(jī)制。充分發(fā)揮企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)兼職教授的作用，工業(yè)界的優(yōu)秀科技人員也應(yīng)該是理工科大學(xué)教師的重要選擇對象，對學(xué)科發(fā)展確實(shí)需要的優(yōu)秀人才應(yīng)實(shí)行國內(nèi)外招聘。在全校范圍擇優(yōu)選拔青年骨干教師，進(jìn)行重點(diǎn)支持培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)100名左右進(jìn)入國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的青年拔尖創(chuàng)新人才，以提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第7篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

摘要：隨著海南國際旅游島建設(shè)的穩(wěn)步前進(jìn)，旅游英語人才市場供需矛盾凸顯。本文針對旅游英語人才市場現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前高職旅游

>> 基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 基于工學(xué)結(jié)合的高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 基于工學(xué)結(jié)合構(gòu)建高職餐飲管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 基于工學(xué)結(jié)合的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施的對策研究 基于“工學(xué)結(jié)合”“課證融通”下的高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究 基于工學(xué)結(jié)合的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究 基于汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的研究 基于工學(xué)結(jié)合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分析 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于“工學(xué)結(jié)合”的海南高職旅游英語教學(xué)改革研究 基于工學(xué)結(jié)合的高職課程建設(shè) 基于高職商貿(mào)類市場營銷專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究 基于工學(xué)結(jié)合的課程改革實(shí)踐 基于工學(xué)結(jié)合的海西旅游人才培養(yǎng)模式初探 基于工學(xué)結(jié)合理念下的高職人才培養(yǎng)的思考 基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建 基于案例分析的高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]夏冠男.海南：國際旅游島嚴(yán)重缺少外語導(dǎo)游人才[EB/OL].

[3]范洪軍.海南旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商品與質(zhì)量，2011，（7）.

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第8篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 海洋學(xué) 課程教學(xué) 探索 實(shí)踐

當(dāng)前，隨著陸地資源短缺、人口膨脹、環(huán)境惡化等問題的日益嚴(yán)峻，各沿海國家紛紛把目光投向海洋，加快了對海洋的研究開發(fā)和利用，中國也不例外。海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對海洋類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。近幾年來，各海洋院校立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)地改革教學(xué)培養(yǎng)模式。《海洋學(xué)》作為海洋課程體系中重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留海洋的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。筆者根據(jù)多年的《海洋學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的建議和看法，供大家探討研究。

一、合理安排教學(xué)計(jì)劃

《海洋學(xué)》是海洋物理、海洋管理、海洋科學(xué)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識的入門課程，是進(jìn)入高層次海洋研究的基礎(chǔ)。《海洋學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容，是與海洋有關(guān)的最基本的現(xiàn)象、概念、理論、觀測手段、研究方法、研究成果及應(yīng)用的最新進(jìn)展。該課程要求學(xué)習(xí)者在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，將抽象思維和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。該課程內(nèi)容龐雜、理論眾多，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度大，不易掌握。許多海洋現(xiàn)象、規(guī)律都要運(yùn)用《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》等知識進(jìn)行解釋，所以《海洋學(xué)》應(yīng)開在《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》課后，但不能間隔時(shí)間太長。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的《海洋學(xué)》課程，如對海洋學(xué)科的學(xué)生應(yīng)開設(shè)64學(xué)時(shí)左右；對其他學(xué)科如水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)32學(xué)時(shí)左右；對于函授和漁政管

理培訓(xùn)班的學(xué)生應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時(shí)少，內(nèi)容精，通俗易懂。

二、選用優(yōu)秀教材

是否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，深度適宜，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。我們在選取教材時(shí)考慮到海洋學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，選擇了面向21世紀(jì)、由高等教育出版社出版、2002年獲全國高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、由中科院院士馮士笮等主編的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》作為課程教材。

三、正確選擇、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

海洋是由海水這一特殊流體和它的邊界組成的，其中發(fā)生的各種物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)等過程，通過海水的運(yùn)動而相互影響、相互作用。因此，以研究海水運(yùn)動為中心的物理海洋學(xué)，成為聯(lián)系海洋各學(xué)科過程的紐帶?！逗Ｑ髮W(xué)》教學(xué)以物理海洋學(xué)為中心，并有機(jī)結(jié)合化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)等學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，以使學(xué)生較全面認(rèn)識海洋。《海洋學(xué)》涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能全部一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。這就要求教師在教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排。同時(shí)海洋科技的不斷發(fā)展需要教師在熟悉掌握已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)研究當(dāng)代海洋學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，能夠把一些落后的、過時(shí)的內(nèi)容不講或僅提及而已，同時(shí)合理增加一些新知識，盡量把補(bǔ)充的內(nèi)容融入相應(yīng)章節(jié)，便于學(xué)生接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法

（一）我們采用傳統(tǒng)教學(xué)方法中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的方法，每次上課前都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提示給學(xué)生，在這一前提上進(jìn)行課堂提問和討論，將教師講授與學(xué)生討論有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能多地進(jìn)行課堂討論，給學(xué)生提供討論和發(fā)表個(gè)人思想、見解的條件與機(jī)會。教學(xué)過程中不斷反思和反饋，了解學(xué)生的知識背景及掌握知識的深度、廣度。每堂課結(jié)束前留7-10分鐘讓學(xué)生總結(jié)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后教師再作點(diǎn)評，總結(jié)歸納本次課容易出錯(cuò)的地方及還有哪些相關(guān)知識需學(xué)生自己查閱資料等。教學(xué)實(shí)踐表明，幾分鐘的歸納與總結(jié)對于從綜合角度鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地理解和掌握有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、總結(jié)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）《海洋學(xué)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在授課中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重知識的拓展性和實(shí)用性，使學(xué)生感受學(xué)有所得、學(xué)有所值，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖片、圖像及動畫制作結(jié)合起來，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、儀器構(gòu)造復(fù)雜、操作難以掌握的內(nèi)容，形象、直觀地表達(dá)出來，增強(qiáng)感性認(rèn)識，做到直觀易懂，易學(xué)易用。

（四）改革單一的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行多元化教學(xué)探索。為配合課程教學(xué)，結(jié)合海洋論壇學(xué)術(shù)活動，我們聘請?jiān)诤Ｑ笱芯款I(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)的專家、教授給學(xué)生介紹學(xué)科的發(fā)展前沿及他們自己的科研成果。

（五）增加課外閱讀量，豐富并擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀及論文寫作水平。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們布置了一些課外閱讀的參考書及文獻(xiàn)目錄，指導(dǎo)他們通過閱讀鞏固、拓寬自己的海洋學(xué)知識，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新、勇于探索的思維方式與思維能力。

（六）采用加強(qiáng)課外輔導(dǎo)的方法，將本課程的課堂很好地延伸到課堂之外，在課余時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。另外我們進(jìn)行了海洋學(xué)精品課程建設(shè)，將海洋學(xué)課程的教案、備課筆記、思考討論題、作業(yè)、課程參考資料、學(xué)習(xí)效果的考核與評價(jià)等進(jìn)行網(wǎng)上，通過網(wǎng)上討論組、E-mail信箱、電話回答等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段，為學(xué)生和教師提供在線學(xué)習(xí)和個(gè)體化教育的環(huán)境，形成以學(xué)生為中心，師生可以交互反饋的網(wǎng)上教學(xué)模式。

（七）注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識理論體系是不穩(wěn)定的，無異于空中樓閣，尤其是海洋學(xué)這門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為此，我們建立了相對穩(wěn)定的海洋學(xué)校外實(shí)習(xí)基地，及時(shí)購置GPS接收機(jī)、海流計(jì)、測深儀、自動采水器、水色計(jì)等先進(jìn)的儀器設(shè)備，改善實(shí)踐性教學(xué)條件，并為教師從事海洋觀測和科研提供必要的條件。利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，突出海洋特色，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)以致用。通過實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、儀器操作考核、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種方式評定海洋學(xué)實(shí)習(xí)成績，收到了良好的效果。近年來，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了多項(xiàng)海洋觀測和調(diào)查項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合學(xué)生開放性科研課題、畢業(yè)實(shí)踐以及教師研究課題，開展課外科研訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探索的能力。

（八）改革傳統(tǒng)的課程考核方式。為配合教學(xué)改革，在課程考核方面我們采用多種方式，避免一卷定成績的情況。除了正常布置作業(yè)外，我們還要求學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外海洋學(xué)科最新研究成果，追蹤自己感興趣的熱點(diǎn)，撰寫課程論文，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時(shí)成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對《海洋學(xué)》的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。期末考試我們嘗試采用開卷和閉卷相結(jié)合的考試方式。第一部分為閉卷，著重考查學(xué)生對理論知識的掌握程度；第二部分為應(yīng)用知識部分，該部分開卷，著重考查學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力和表達(dá)能力。這樣可以全面考核學(xué)生的知識掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

總之，我們通過深入開展《海洋學(xué)》課程的教學(xué)改革，有效地推進(jìn)了各專業(yè)的課程教學(xué)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識和技能得到了全面的鍛煉和提高，基本具備了進(jìn)行海洋觀測和調(diào)查的能力。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對海洋學(xué)課程的教學(xué)改革提出了更高的要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。因此，授課教師應(yīng)從該課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革不斷深入的要求，精心調(diào)整、合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐不斷改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：海洋學(xué)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］地方本科院校；生物科學(xué)；海洋；人才培養(yǎng)

為貫徹落實(shí)國家21世紀(jì)“海上絲綢之路”“一帶一路”的海洋戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)熱帶海洋人才，地方本科院校瓊州學(xué)院于2015年9月更名為海南熱帶海洋學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了由一所綜合類院校向海洋類院校的轉(zhuǎn)型。其辦學(xué)宗旨與辦學(xué)定位變?yōu)榱⒆愫Ｄ稀⒎?wù)南海、面向東盟，建設(shè)成為國際化、開放性、應(yīng)用型、有特色、高水平的熱帶海洋類大學(xué)。隨著陸地資源的開發(fā)，臨海各國已將目光投向資源豐富的海洋，圍繞海洋能源、海洋資源的開發(fā)利用與海洋權(quán)益的維護(hù)等方面展開不同程度的競爭。為了實(shí)現(xiàn)我國建設(shè)海洋強(qiáng)國的目標(biāo)，國務(wù)院頻布了《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》，部署了全國各沿海省份的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（港、澳、臺除外）。而海南海洋面積200萬平方公里，占我國海洋面積三分之二的領(lǐng)海，已成為我國海洋資源與海洋戰(zhàn)略十分重要的一個(gè)海洋省份。位于我國最南端的海南省，擔(dān)負(fù)著國家實(shí)施“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”的重要責(zé)任。自《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》以來，海南的海洋建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，海南已開始成為我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長區(qū)?！昂Ｑ髴?zhàn)略”由此也成為海南新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型專業(yè)人才已成為實(shí)現(xiàn)海南海洋藍(lán)色經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。瓊州學(xué)院在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)型發(fā)展成立一所海洋類院校，為南海海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支撐，成為海南熱帶海洋學(xué)院未來發(fā)展的重要使命。利用海洋生物資源，開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，生物科學(xué)專業(yè)成為學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下第一批培養(yǎng)熱帶海洋類人才的12個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。如何在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下實(shí)現(xiàn)海洋類生物應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本文圍繞課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行了探索。

一、課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程為基石，構(gòu)建多元化的海洋類特長選修課程，凸顯海洋特色

根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處2015年對人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見的修訂要求，生物科學(xué)專業(yè)以教育部本科專業(yè)目錄為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程必須開設(shè)外，通過設(shè)置特長類課程及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)來確保在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專長、生物技術(shù)專長等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專長如海洋生物學(xué)、魚類學(xué)、魚類遺傳育種、水產(chǎn)營養(yǎng)動物與飼料、魚類養(yǎng)殖學(xué)等課程，海洋生物技術(shù)專長如海洋生物制藥、海洋調(diào)查與監(jiān)測技術(shù)、海洋資源學(xué)、海岸帶開發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上擁有較為豐富的海洋生物知識。

（二）開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯熱帶優(yōu)勢

生物科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程包含植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。此類課程教學(xué)要求授課教師對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合海洋環(huán)境更新教學(xué)內(nèi)容，賦予這些課程更多的海洋知識。比如植物學(xué)、動物學(xué)等課程要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側(cè)重講授南海海洋動植物的認(rèn)識與分類及標(biāo)本的制作；野外實(shí)習(xí)要求帶領(lǐng)學(xué)生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實(shí)地考察與了解。微生物學(xué)課程側(cè)重提高學(xué)生對熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認(rèn)識。生態(tài)學(xué)課程注重讓學(xué)生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關(guān)系等。目前海洋類書籍很多，但其知識內(nèi)容比較零散，一些課程內(nèi)容需要整合多本教材方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且許多知識內(nèi)容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識、學(xué)生所學(xué)課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)課程知識體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發(fā)應(yīng)以南海海洋資源開發(fā)與利用、保護(hù)為側(cè)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聘請行業(yè)和企業(yè)的一線技術(shù)員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。

（三）優(yōu)化課程性質(zhì)比例，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用，突出個(gè)性培養(yǎng)

生物科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質(zhì)比例在地方院校仍然采用以理論教學(xué)為主體、實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學(xué)專業(yè)調(diào)整與增加了實(shí)踐教學(xué)比例，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐類、職業(yè)類課程的培訓(xùn)與技能競賽，在經(jīng)費(fèi)上支持學(xué)生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會的海洋類專業(yè)技能競賽與學(xué)術(shù)論壇。比如參加藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生可通過學(xué)術(shù)平臺將教師承擔(dān)的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進(jìn)行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人愛好利用暑期去紅樹林保護(hù)區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場、鮑魚養(yǎng)殖場等基地實(shí)習(xí)，以實(shí)踐活動的多元化提高實(shí)踐技能，突出專業(yè)的應(yīng)用性，注重將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的不斷拓展與完善

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以滿足生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，而培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與儀器設(shè)備，對培養(yǎng)學(xué)生解決海水養(yǎng)殖、開發(fā)利用與保護(hù)海洋生物資源等實(shí)際問題的能力十分重要。生命科學(xué)本來是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，向培養(yǎng)海洋類人才轉(zhuǎn)型，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。生物科學(xué)專業(yè)在原有東島、西島等認(rèn)知海洋動植物實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后在三亞周邊及陵水、?？?、東方等多個(gè)海水養(yǎng)殖場建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)有生物儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過對海洋大樓實(shí)驗(yàn)室的新建，原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，與中國海洋大學(xué)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的共建等多種途徑，為學(xué)生在海洋類領(lǐng)域基本技能訓(xùn)練提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)與中科院深海研究所實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備等資源共享，部分學(xué)生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進(jìn)行遠(yuǎn)洋考察與探索。為加強(qiáng)學(xué)生的技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中增設(shè)冬季小學(xué)期，要求各專業(yè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過開展技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)在冬季小學(xué)期針對不同年級開展了集中性的以突出實(shí)踐教學(xué)為主要目的的不同程度的技能比賽與學(xué)術(shù)論壇，聘請校外海洋專家、行業(yè)的公司總裁來校授課，學(xué)生去企業(yè)實(shí)地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實(shí)驗(yàn)室研究為主體向解決實(shí)際生產(chǎn)問題為主體方向轉(zhuǎn)型。海南熱帶海洋學(xué)院結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，以海洋生物資源利用開發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎(chǔ)上，與海南大學(xué)組建教育部熱帶海洋資源開發(fā)與利用功能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護(hù)平臺、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺、海洋藥物資源開發(fā)利用平臺等多個(gè)研究方向開展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學(xué)人才創(chuàng)造良好條件。

三、以專業(yè)特長為基礎(chǔ)的平臺搭建

海南熱帶海洋學(xué)院在生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上突出海洋特長，設(shè)置海洋資源開發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋觀賞魚養(yǎng)殖等特長方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇專業(yè)方向特長，為專業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校新辦海洋類專業(yè)的申報(bào)與籌辦搭建了平臺。學(xué)校在生物科學(xué)海洋方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、海洋漁業(yè)等新專業(yè)。在生物科學(xué)海洋方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，對一些傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了重組，通過組建新的學(xué)院，如對傳統(tǒng)專業(yè)食品專業(yè)，通過與生物科學(xué)海洋方向組建在一個(gè)學(xué)院，使生物科學(xué)、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專業(yè)在海洋領(lǐng)域的拓展提供原材料，食品專業(yè)也為海洋生物資源的深入開發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。

四、以海洋為特色的教學(xué)改革與職業(yè)育人

生物科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、經(jīng)典的教學(xué)方法、原有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地等能夠滿足社會對專業(yè)的需求，而海洋生物科學(xué)更注重海洋理論知識的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對人才的需求。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺，簽訂協(xié)議，通過專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專家、一線技術(shù)員共同實(shí)施課堂教學(xué)，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術(shù)難題為契機(jī)，由學(xué)生來處理問題，并通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與競賽等教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生技能技術(shù)的提升?？己四Ｊ缴细淖儌鹘y(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實(shí)踐的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核、實(shí)踐考核、技能考核，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院的生物科學(xué)職業(yè)育人的具體做法主要是學(xué)生進(jìn)校一年后根據(jù)自己的興趣愛好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類企事業(yè)對海洋類人才的需求，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標(biāo)。五、應(yīng)用性雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化在學(xué)校轉(zhuǎn)型后，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型、分流、構(gòu)建與海洋生物科學(xué)相適應(yīng)的雙師型師資尤為重要。首先是培訓(xùn)與提升。年長的師資根據(jù)個(gè)人意愿，可以外出培訓(xùn)或承擔(dān)基礎(chǔ)課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學(xué)校與海洋類高校加強(qiáng)合作的平臺來提升自己。學(xué)校聘請國家海洋局丁德文院士、國家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學(xué)校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺，將青年教師送到國內(nèi)的海洋研究所、中國海洋大學(xué)、院士工作單位等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學(xué)校通過與周邊的企事業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將青年教師送到相應(yīng)的實(shí)踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用問題。其次是聘用。將有專業(yè)技能證書的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員聘到本校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向引進(jìn)人才策略，實(shí)現(xiàn)對教師人才構(gòu)建與利用的多元化途徑。再次是引進(jìn)。對新進(jìn)的人才如博士，不僅要求他們理論知識豐富，還需要對他們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行的掛職鍛煉或是選派去實(shí)踐基地鍛煉，以提升他們的實(shí)踐能力。目前海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的教師通過分流、培訓(xùn)、聘用、引進(jìn)等方式，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教授為學(xué)生授課，校外著名院士學(xué)者、教授來校講學(xué)，青年教師進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為海洋生物科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、海洋類人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、結(jié)語生物科學(xué)在國內(nèi)高校中為開設(shè)時(shí)間長、開設(shè)數(shù)量較多的一個(gè)經(jīng)典專業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競爭優(yōu)勢。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對課程體系的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的重組優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面開展了開創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學(xué)內(nèi)容上，突出了應(yīng)用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達(dá)到“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過程的實(shí)踐性”。但是在辦學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學(xué)海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長類人才培養(yǎng)，學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)的背景下，除了掌握基礎(chǔ)的遺傳育種知識外，還需掌握與養(yǎng)殖相關(guān)的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術(shù)知識。海洋動植物資源的開發(fā)利用，如生物活性物質(zhì)的提取，需要學(xué)生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學(xué)、生化分離、結(jié)構(gòu)解析等知識。而在生物科學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)這些課程，一方面會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會增加專業(yè)的辦學(xué)成本。因此生物科學(xué)海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。

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