對人才培養(yǎng)的建議精選(九篇)

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第1篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

論文關(guān)鍵詞：社會需求 對接 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

論文內(nèi)容摘要：以社會需求為導(dǎo)向是高校人才培養(yǎng)工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識。文章以廣東藥學(xué)院為例，闡述了地方醫(yī)藥院校以培養(yǎng)滿足區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)人才需求為目標(biāo)，樹立對接理念，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的實踐。

以社會需求為導(dǎo)向是高校人才培養(yǎng)工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高〔2005〕1號)中就明確提出高等學(xué)校本科教學(xué)工作要“以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”，但在實際的人才培養(yǎng)工作中，卻或多或少地表現(xiàn)出與社會需求脫節(jié)的情況。中國社會科學(xué)院的2006年《中國人才發(fā)展報告》中指出，“我國的人力資源優(yōu)勢并沒有得到充分發(fā)揮，人才浪費情況觸目驚心，僅2005年，我國人才浪費總規(guī)模已超過2 500萬人，導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)消耗和經(jīng)濟(jì)損失超過9 000億元”，而高校人才培養(yǎng)工作與社會需求的脫節(jié)則是造成這種浪費的原因之一。

筆者所在學(xué)校作為一所地方醫(yī)藥院校，隨著廣東省提出建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省的目標(biāo)，為了能為廣東省醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批適用的高素質(zhì)專業(yè)人才，在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)，并在專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接等方面開展大量具有成效的實踐。

一、建立人才培養(yǎng)模式對接機(jī)制

建立人才培養(yǎng)模式對接機(jī)制是構(gòu)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，通過經(jīng)常開展大量的社會、行業(yè)、用人單位、畢業(yè)生調(diào)研，準(zhǔn)確獲取有用信息，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及調(diào)整工作。建立人才培養(yǎng)模式對接機(jī)制主要包括三個方面:一是建立人才需求預(yù)測機(jī)制，開展醫(yī)藥行業(yè)調(diào)研，了解醫(yī)藥行業(yè)用人單位對人才能力素質(zhì)的需求情況，并有針對性的制定出先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作;二是建立人才需求信息溝通機(jī)制，在人才培養(yǎng)過程中，通過加強(qiáng)與行業(yè)及用人單位的信息溝通，及時掌握行業(yè)對人才能力素質(zhì)需求的變化情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的實時互動;三是建立畢業(yè)生反饋機(jī)制，通過對畢業(yè)生及用人單位的問卷調(diào)查或座談，了解用人單位對畢業(yè)生能力的評價情況及畢業(yè)生在實際工作后對人才培養(yǎng)工作的建議，可進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

研究高等教育最新發(fā)展成果，也是我校建立人才培養(yǎng)模式對接機(jī)制的方式之一。人才培養(yǎng)工作，雖然有行業(yè)的區(qū)別及各高校的特點，但仍然存在一些共性的方面。各高校在不同層次進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革的探索，形成了大量的改革成果，通過研究分析高等教育的最新發(fā)展成果特別是一些共性成果，借鑒其他高校寶貴的成功經(jīng)驗，指導(dǎo)本校的實踐工作，盡量避免走彎路，節(jié)省實踐時間，使學(xué)生與社會盡早受益。

二、轉(zhuǎn)變教育思想觀念

“轉(zhuǎn)變思想是先導(dǎo)”，這是教育改革中被普遍接受的一個觀點。在實際的改革過程中，凡碰到阻力時，背后隱藏的常常就是思想觀念問題。因此，思想觀念轉(zhuǎn)變問題既是教學(xué)改革成功的重要條件，也是制約改革向前發(fā)展和深人的主要因素川。

在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的過程中，我們首先從轉(zhuǎn)變教育思想觀念人手，通過開展全校性的教育思想觀念大討論、舉辦講座、編印學(xué)習(xí)材料等方式，促進(jìn)管理者、教師及學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步樹立起適合學(xué)校發(fā)展的教育價值觀、科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀。教育思想觀念實現(xiàn)了四個根本性轉(zhuǎn)變:一是從“教師為主體”向“以育人為本，以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展”的轉(zhuǎn)變;二是從“單純傳授知識”向“注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，高度重視“學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變;三是從“追求教育的統(tǒng)一性”向“統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合”，高度重視“學(xué)生自我發(fā)展的不同需求，強(qiáng)調(diào)因材施教”的轉(zhuǎn)變;四是從“傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、人才觀”向“符合時代需要的質(zhì)量觀、人才觀”，高度重視創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。這些為學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革奠定了的思想基礎(chǔ)。

三、制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的總體藍(lán)圖，它為學(xué)校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制和實施教學(xué)管理提供基本的依據(jù)〔’〕，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的中心工作。在對接理念的指導(dǎo)下，我校的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了高等教育的時展及區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的需求，可以從兩個方面進(jìn)行總結(jié):

1.共性模式。共性模式是指在人才培養(yǎng)模式上的一些共性要求，是全校人才培養(yǎng)工作的共同特點。首先是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及廣東醫(yī)藥行業(yè)的人才需求情況，我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”，并以此作為人才培養(yǎng)過程中的一個基本方向。其次是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如要求學(xué)生必須修滿3學(xué)分的綜合素質(zhì)學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各類比賽、科研工作、社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)講座、發(fā)表文章等，合理引導(dǎo)學(xué)生充分利用其課外時間，開展各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)、科研和實踐活動，提高其綜合素質(zhì)。最后是突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和思想道德的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生選修不同學(xué)科領(lǐng)域的課程來培養(yǎng)其交叉學(xué)科思維能力、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置、重視思想道德和職業(yè)道德教育、強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2.多樣化個性模式。心理學(xué)研究顯示:學(xué)生中存在著很大的個體之間的差異。人們在進(jìn)行實踐和創(chuàng)造性活動時，個體之間的差異也很大。單一的培養(yǎng)模式不僅使人才學(xué)術(shù)視野受到局限，而且最容易抹殺個體的學(xué)習(xí)興趣。多樣的人才培養(yǎng)模式是目前世界上可以找到的比較合理的辦法。它能兼顧個體差異，充分發(fā)揮個體學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時又能很好地滿足社會對人才的多樣化需求〔’〕。因此，除了全校性共性模式外，我校各個專業(yè)更是將通過研究和調(diào)研獲取的信息，融人各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，體現(xiàn)出多樣化的人才培養(yǎng)模式，如加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式、面向廣東外向型經(jīng)濟(jì)需要的英語特色班培養(yǎng)模式、針對生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬艅?chuàng)新能力的要求而實施的教學(xué)科研相結(jié)合培養(yǎng)模式等等，對接廣東醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)多樣化應(yīng)用型醫(yī)藥人才。另外，減少課內(nèi)學(xué)時，壓縮必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，在一定程度上由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定選修課程，也是培養(yǎng)多樣化人才的一種手段。

四、更新教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)里，應(yīng)該教給學(xué)生什么?這是在人才培養(yǎng)實踐中碰到的必須明確作出回答的實際問題。正如英國哲學(xué)家斯賓塞在19世紀(jì)就提出的一個常談常新的命題:什么知識最有價值?考察中國大學(xué)本科的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)至少存在3個嚴(yán)重的問題:一是所學(xué)內(nèi)容中有很多沒有多大價值或陳舊的東西，如事實性知識和材料性知識所占比例很大;二是所學(xué)內(nèi)容的廣度不夠，知識面窄;三是在當(dāng)代被認(rèn)為很有價值的知識領(lǐng)域，在中國大學(xué)的課程中被嚴(yán)重忽視〔’〕。因此，在以對接理念進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新時，就是強(qiáng)調(diào)要通過認(rèn)真的調(diào)查研究，把真正有利于學(xué)生發(fā)展的最有價值的知識充實到教學(xué)內(nèi)容中來，盡量減少學(xué)習(xí)遷移價值小的事實性知識和材料性知識在教學(xué)內(nèi)容中的比例，甚至可以作為自學(xué)內(nèi)容由學(xué)生課余自行了解。

建立教學(xué)內(nèi)容的及時更新機(jī)制，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新的課程體系，以有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。開展對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力作用較大的綜合性、設(shè)計性實驗改革，鼓勵開設(shè)跨課程綜合性大實驗等。如《藥劑學(xué)》課程按藥劑生產(chǎn)流程將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成新的“藥劑學(xué)流程教學(xué)法”等。

五、改革教學(xué)方法與手段

先進(jìn)的教學(xué)方法與手段有利于啟發(fā)學(xué)生的思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。我校通過建設(shè)GMP模擬車間、模擬藥房、模擬人實驗室、模擬法庭等教學(xué)場所，開展精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教學(xué)競賽、教改立項等方式，推進(jìn)案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，如公共衛(wèi)生學(xué)院開設(shè)的“一次胃腸道疾病的暴發(fā)調(diào)查”，將現(xiàn)實中發(fā)生的突發(fā)事件搬到實驗室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地再現(xiàn)和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力，通過這種現(xiàn)場或模擬教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校投人3 000多萬元用于校園信息化建設(shè)，引進(jìn)了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、VOD視頻點播系統(tǒng)、課件錄制與直播系統(tǒng)等先進(jìn)的系統(tǒng)并應(yīng)用于教學(xué)上，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，建設(shè)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程、支持教師開發(fā)專業(yè)資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大力鼓勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)改革。借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

六、重視實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力養(yǎng)成作用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我校定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了體現(xiàn)與醫(yī)藥行業(yè)人才需求的對接性，我們在人才培養(yǎng)模式及日常教學(xué)工作中，高度重視實踐教學(xué)。經(jīng)過不斷地探索和完善，初步構(gòu)建起由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗室開放和社會實踐等五個層次組成的醫(yī)藥實踐教學(xué)體系和多環(huán)節(jié)實踐教學(xué)模式(見下圖)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。該體系的特點及取得的成效具體如下:

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。把課堂實驗視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大了實驗課程的比重，包括獨立設(shè)置實驗課、單獨評定成績等。打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于相應(yīng)課程(學(xué)科)的單一模式，將相關(guān)課程的實驗整合為一門獨立、系統(tǒng)、完整的實驗課程，構(gòu)成一個由淺人深，循序漸進(jìn)，具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。制定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的基本操作進(jìn)行規(guī)范，在課堂實驗教學(xué)中，改變傳統(tǒng)實驗方法與模式，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開展項目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法及現(xiàn)場模擬教學(xué)等，大大豐富了實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。

2.校內(nèi)與校外互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。注重把校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生動手能力進(jìn)行延伸，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的動手能力。重視生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)專題實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生獨立工作的能力，專業(yè)實習(xí)上安排“三早”實訓(xùn)教育(早接觸、早了解、早融人工作環(huán)境)，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)前的幾年間分段進(jìn)行見習(xí)。如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時增加了“雙輪回”臨床見習(xí)，藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)在第三學(xué)期就到鼎湖山國家級自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行采藥實習(xí)，并舉辦“野外藥用植物知識競賽”等多種形式的活動來檢驗采藥的效果。校內(nèi)與校外互補(bǔ)，除有效增強(qiáng)學(xué)生動手能力外，還增強(qiáng)了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，這也使得我校學(xué)生在實習(xí)時能表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、過硬的職業(yè)技能，很快成為實習(xí)單位工作的得力助手，并在職場表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭力。

3.課內(nèi)與課外銜接，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)人才的適應(yīng)性和創(chuàng)新意識，學(xué)校加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實驗和畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)的改革和管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如生科院整合《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥動學(xué)》的實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了“基因工程跨課程綜合性實驗”，以及整合《生物信息學(xué)》和《分子生物學(xué)》的實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)跨課程綜合性實驗等。開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素養(yǎng)。學(xué)校所有實驗室及研究機(jī)構(gòu)實驗室均面向?qū)W生開放，每年約有800多學(xué)生利用科技平臺參與教師課題的研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在科研意識、科研方法上得到了鍛煉和提高。開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)立“學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)中心”，并劃撥專項經(jīng)費作為學(xué)生科技課題立項的基金，近三年共資助學(xué)生課外科技活動課題立項366項，有1500余人參與。學(xué)校不斷開展創(chuàng)新設(shè)計競賽活動，如藥科學(xué)院的實驗操作技能大賽、藥品包裝設(shè)計大賽，中藥學(xué)院的中藥標(biāo)本制作大賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力。

第2篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對接;人才培養(yǎng)模式;校園文化;企業(yè)文化

職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。進(jìn)幾年,在新型工業(yè)化帶動下工程機(jī)械、軌道交通、汽車制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,對以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能滿足其要求,面對這一新形勢,高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源,建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。

本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為例,進(jìn)行初步探討。

1 專業(yè)設(shè)置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成,后者決定前者,前者影響后者在市場經(jīng)濟(jì)條件下,高職的生存越來越依賴于生源,而生源的多少取決與學(xué)校能否培養(yǎng)出符合要求的高技能人才,因此任何新專業(yè)的設(shè)置都必須接受市場的檢驗,這就迫使專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)相對接,專業(yè)設(shè)置應(yīng)站在市場的前沿,改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè),淘汰落后專業(yè),發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè);

而對于一個區(qū)域而言,無論過去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多么優(yōu)越,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,都需要不斷淘汰高耗能的夕陽產(chǎn)業(yè),發(fā)展以第三產(chǎn)業(yè)為主的朝陽產(chǎn)業(yè)是歷史的必然趨勢。而朝陽產(chǎn)業(yè)需要人才支持,沒有符合要求的專業(yè)人才,其創(chuàng)建就是一句空話。因此,專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要納人整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的規(guī)劃中,使高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接,培養(yǎng)高技能實用人才,推動地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代。

本校應(yīng)用電子專業(yè)對本區(qū)域及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況和人才需求做了認(rèn)真而全面的調(diào)研,智能化是當(dāng)前和今后電子技術(shù)發(fā)展的熱點、重點,其應(yīng)用相當(dāng)廣泛,智能電網(wǎng)、智能樓宇、智能監(jiān)控、智能電器等領(lǐng)域也有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)在支撐,于是結(jié)合學(xué)校實際情況,將專業(yè)設(shè)置為智能電子新技術(shù)和智能監(jiān)控技術(shù)兩個方向;并與相關(guān)企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)。

2 課堂教學(xué)對接生產(chǎn)車間

一切真知都產(chǎn)生于工作當(dāng)中,用粉筆講生產(chǎn),用書本談服務(wù),在教室講營銷,這樣不可能滿足要求,必須打破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教學(xué)模式。本專業(yè)在校外建立實訓(xùn)基地,把單位生產(chǎn)線引入校內(nèi),并探索與知名大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。提倡教學(xué)走出教室,走下講臺,到生產(chǎn)服務(wù)一線“實鏡”中去,通過教學(xué)、實訓(xùn)與社會實際嵌入式膠合。當(dāng)然,最真實的并一定是最適合教學(xué)的,對于學(xué)生而言,他既要走向企業(yè),也必須要具備足夠的基礎(chǔ)知識和技能以及文化素質(zhì),因此就需要在教學(xué)的不同階段,選擇最適合的教學(xué)場景和教學(xué)媒體,整合間接和直接兩方面的教學(xué)資源,循序漸進(jìn)地開展教學(xué)和實訓(xùn),逐步實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”的目標(biāo)。對于本專業(yè)的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,開始以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)以小項目實訓(xùn)為主,中間以校內(nèi)實訓(xùn),特別是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)為主,然后校外實訓(xùn)、實習(xí)逐漸增多,到最后頂崗實習(xí),實現(xiàn)就業(yè)。教學(xué)實踐中,教師是設(shè)計、組織、引導(dǎo)教學(xué)過程的主要因素。校內(nèi)準(zhǔn)備,到校外實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”,返校后進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)漏、反思、提高,為下一次的校外實訓(xùn)做好準(zhǔn)備,這樣循環(huán)、提高,才構(gòu)成了整個教學(xué)的全過程。因此校內(nèi)(課堂教學(xué))校外(生產(chǎn)車間)教學(xué)應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

然而學(xué)生的發(fā)展是一個完整的過程,校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)各自“量”的劃分是一個非常關(guān)鍵的問題。而且要真正實現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)技能人才的目標(biāo),校企之間廣泛深入的合作,也必然要求一定的“量”。為此,本專業(yè)計劃相關(guān)專業(yè)課程50%以上的為實踐教學(xué),并其50%以上安排在校外真實環(huán)境中。教學(xué)從此發(fā)生了巨大的變化,系部進(jìn)行了大量探索,校企合作進(jìn)一步廣泛而緊密,新增深圳富士康電子有限公司、深圳華為、東莞光榮電子有限公司、深圳新三機(jī)電有限公司、長沙海力電子科技有限公司、長沙科瑞特電子有限公司、長沙威勝儀表電子有限公司等校外實訓(xùn)基地,成績顯著。

校內(nèi)、校外教學(xué)同時也具有相對意義。校內(nèi)相關(guān)課程的組織從生產(chǎn)一線的實際流程出發(fā),理論教學(xué)為崗位(群)能力做鋪墊,從各方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位(群)生產(chǎn)服務(wù)的實際需要,并在校內(nèi)進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練,為校內(nèi)的教學(xué)也能賦予“實境”意義而提供保障,同時與校外基地的教學(xué)密切配合,為職業(yè)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。而校外教學(xué)的場所選擇在校外,采取放任管理和繼續(xù)進(jìn)行書本知識的教授都是不可取,如何對校外教學(xué)進(jìn)行有效的管理,即“質(zhì)”的要求,是至關(guān)重要的。

校外教學(xué)的本質(zhì),并不在于49%或者是51%的教學(xué)時間和內(nèi)容安排在校外,更重要的是教學(xué)過程整體上是否體現(xiàn)“教學(xué)”與“生產(chǎn)”過程的耦合。這樣對校內(nèi)教師就有了更高的要求,必須與校外教師經(jīng)常交流,在了解職業(yè)崗位的前提下,進(jìn)行教學(xué)方法的研究,教學(xué)理論的思考和實踐探索,精心設(shè)計整個教學(xué)過程。教學(xué)中做到心中有職業(yè)崗位要求,口中講職業(yè)崗位的知識,手中抓職業(yè)崗位技能,把職業(yè)崗位的目標(biāo),體現(xiàn)在知識傳授中、技能訓(xùn)練中和教學(xué)組織管理中。本專業(yè)的教師既是校內(nèi)的教學(xué)人員,是校外“實鏡”的管理人員,是用人單位的聘用人員,身份三者合一。學(xué)生在校外既要遵守學(xué)校的相關(guān)制度,同時也受制于與實訓(xùn)單位員工相同的管理制度,接受校內(nèi)校外的統(tǒng)一管理。這樣真正實現(xiàn)了課堂與生產(chǎn)車間的多方位對接。

3 校園文化對接企業(yè)文化

優(yōu)秀的校園文化是提高高職院校核心競爭力的有效途徑之一,它與企業(yè)文化之間既有相似點又有明顯的區(qū)別,二者都屬于社會文化分支,具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用和激勵作用;而校園文化是以師生為主體的一種教育文化,企業(yè)文化是以企業(yè)文化為主的經(jīng)營文化。

兩者的對接對高職生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。第一可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情,有利于成才。學(xué)生通過在校外的實習(xí)實訓(xùn),讓他們直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化,親身體會到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實,切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)中所發(fā)揮的巨大作用,認(rèn)識到?jīng)]有過硬的本事是很難在激烈競爭中有“立足之地”的,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力;第二可以塑造良好品德,有利于成人。企業(yè)文化要求員工具有質(zhì)量意識、效益觀念、團(tuán)隊合作精神和一絲不茍的工作態(tài)度,兩種文化的對接可以樹立他們正確的人生價值觀和對社會的責(zé)任感;第三可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力,有利于就業(yè)。剛畢業(yè)的高職生大多過于理想化,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多深入企業(yè)的機(jī)會,去感受企業(yè)近于苛刻的紀(jì)律要求,感受員工吃苦耐勞的精神品質(zhì),提高他們畢業(yè)后的適應(yīng)能力,縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間;第四可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神,有利于創(chuàng)業(yè)。因此,我們把學(xué)生不失時機(jī)的放到企業(yè)文化氛圍當(dāng)中,提升他們,讓他們更多的了解社會、了解企業(yè)。

我們積極發(fā)揮自己的主體作用,把企業(yè)文化納入我們的教學(xué)計劃中,定期舉辦專業(yè)講座,組織學(xué)生去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí),讓學(xué)生首先從感官上認(rèn)知企業(yè)文化;并將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生贏得主動,一方面按照企業(yè)的管理模式組織實訓(xùn),以實現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化,將單位生產(chǎn)線引入實訓(xùn)室,組織學(xué)生分批分層次進(jìn)行生產(chǎn);一方面把企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地,學(xué)生作為職業(yè)人(而不是學(xué)生)去參與企業(yè)生產(chǎn);以保證更好的實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。

綜上所述,要保證高職畢業(yè)生在職場中具有比較強(qiáng)的競爭力和適應(yīng)能力,高等職業(yè)教育必須要充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源,認(rèn)真做好專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,課堂教學(xué)與生產(chǎn)車間,校園文化與企業(yè)文化三者的有機(jī)對接,建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 何偉.高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接研究.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(12)

第3篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；學(xué)前教育；美術(shù)人才；培養(yǎng)；畬族圖案藝術(shù)

中圖分類號：J01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

民間藝術(shù)作為人類發(fā)展中寶貴的文化遺產(chǎn)，承載著獨特的民族文化，所具有的教育價值也逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。將民間藝術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅能實現(xiàn)文化的傳承，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)由于受到多種因素的影響，還存在諸多實際問題。如何將民間藝術(shù)引入到專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中，是學(xué)校教育發(fā)展亟待解決的問題，要予以高度的重視。

一、畬族圖案藝術(shù)概述

畬族圖案獨特的造型、源遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵承載著畬族人民的審美觀念和藝術(shù)情趣。鮮明的鄉(xiāng)土風(fēng)格和地域特色是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。從畬族圖案的來源來看，主要體現(xiàn)在兩方面： 其一，畬族圖案產(chǎn)生于民間信仰和神話傳說；其二，畬族圖案來源于人民生活中的各種物象，在不斷發(fā)展中形成具有深厚歷史積淀的文化符號。畬族圖案內(nèi)容豐富，有花鳥魚蟲、飛禽走獸和龍鳳仙人等，最具代表性的是魚龍紋飾和鳳鳥紋飾；從圖案的構(gòu)成形式可分為獨幅圖案、連續(xù)圖案和綜合圖案。

二、民間藝術(shù)對學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)的意義

民間藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化中的精華，將其應(yīng)用到學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，具有十分重要的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，有利于學(xué)生對本土文化深入了解，實現(xiàn)對民間藝術(shù)的保護(hù)和傳承。民間藝術(shù)和實際生活緊密相連，將民間藝術(shù)應(yīng)用于美術(shù)人才的培養(yǎng)，能讓學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的民間美術(shù)，有利于學(xué)生了解本地經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到積極的促進(jìn)作用。同時，在信息時代，傳統(tǒng)的師徒相傳方式已經(jīng)越來越少，學(xué)校成為傳統(tǒng)文化保護(hù)、弘揚(yáng)和傳承的重要陣地，將民間美術(shù)引入到學(xué)校教育中，為弘揚(yáng)民間藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

另一方面，有利于實現(xiàn)多學(xué)科的融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。圖案藝術(shù)通常包括歷史、色彩等內(nèi)容，可作為學(xué)科間教學(xué)活動的鏈接，實現(xiàn)多學(xué)科的融合貫穿。同時，民間藝術(shù)還為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材和靈感，使得教學(xué)內(nèi)容更充足，特別是對民間藝術(shù)作品的創(chuàng)作，能極大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、畬族圖案藝術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.調(diào)整學(xué)科比例，健全課程設(shè)置

將畬族圖案藝術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中，先要對學(xué)科比例進(jìn)行必要的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾用佬g(shù)課時，使學(xué)生有足夠的課時學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，構(gòu)建連貫且系統(tǒng)的知識體系。教師也要對課堂教學(xué)效果實現(xiàn)靈活掌控，結(jié)合學(xué)生實際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行適度增減。在進(jìn)行畬族圖案教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)；在色彩教學(xué)中，加入彩鉛和油畫棒的運(yùn)用；同時增加鑒賞課程，讓學(xué)生從簡單的形象為入手，加深學(xué)生對紋樣的理解，培養(yǎng)其對畬族圖案的興趣，再運(yùn)用木、泥、紙、石等材料對畬族圖案進(jìn)行仿造，以此來完成對民間藝術(shù)的教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2.探索教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

民間藝術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用需要對教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。首先，教師可以在美術(shù)課堂中播放音樂或引入游戲，為學(xué)生營造輕松的氛圍；其次，教師在教學(xué)中可以利用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識畬族圖案藝術(shù)，如“盤瓠崇拜”等畬族最具有代表性的民族信仰，了解其原始圖騰觀念的延伸和外化的表現(xiàn)；最后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、博物館去領(lǐng)略畬族圖案藝術(shù)的魅力，拓展學(xué)生的視野，將民間藝術(shù)與實際生活聯(lián)系起來。例如，畬族圖案中的另一美學(xué)原則就是節(jié)奏和韻律，繁雜的畫面變得井然有序，也是畬族圖案的藝術(shù)表現(xiàn)之一，最為常見的就是點狀圖形、線狀圖形和回形紋等，因此要對其重復(fù)變化產(chǎn)生的韻律美實現(xiàn)透徹的分析。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加實習(xí)機(jī)會

為了體現(xiàn)民間美術(shù)教學(xué)的實效性，還需教師在課堂進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生能近距離地觀察畬族圖案，實習(xí)是最為直接和有效的途徑。通過實習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)的不足，從而將專業(yè)知識和技能更好地運(yùn)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。學(xué)前教育美術(shù)人才應(yīng)在實習(xí)中對幼兒的特點進(jìn)行探究，對民間美術(shù)教學(xué)進(jìn)行修正，通過手工和繪畫來激發(fā)幼兒的興趣和熱情，而教師也要把握學(xué)生實際美術(shù)能力，并對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)符合幼兒的年齡和認(rèn)知特點，將抽象的圖案轉(zhuǎn)換成形象具體的內(nèi)容。

五、建立考察基地，設(shè)立民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)

在學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中應(yīng)用民間藝術(shù)，還需要在校外建立考察基地，在校內(nèi)設(shè)立民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)。一方面，可以聘請知名的畬族藝術(shù)家到課堂與學(xué)生面對面地交流，而學(xué)生在基地中可以對畬族藝術(shù)作品進(jìn)行觀察和觸摸，潛移默化中增強(qiáng)文化認(rèn)同感。如畬族如意扁方，也被稱之為銀板插， 其長約16厘米，寬約2厘米，形如目魚骨， 還繪有花草等紋飾，總體上呈現(xiàn)出非 對稱性的視覺平衡；另一方面，設(shè)立 民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)，能在深度和廣度 上進(jìn)一步推動畬族圖案藝術(shù)的發(fā)展， 并創(chuàng)建實踐操作性強(qiáng)的創(chuàng)作系統(tǒng)，在民間美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出更豐富的成果。

綜上所述，畬族圖案作為民間美術(shù)文化，具有較強(qiáng)的實用價值、審美價值和教育價值，將畬族圖案藝術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)的機(jī)制當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生加深對本土文化的認(rèn)識，對民間傳統(tǒng)藝術(shù)起到保護(hù)和傳承的作用，還豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在今后的發(fā)展中還應(yīng)圍繞民間藝術(shù)對學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)問題進(jìn)一步探究，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邰康鋒.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程決策的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：81-85.

[3]何桂云.當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)融入高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育的原則――以羅山皮影為例[J].美術(shù)教育研究，2016（10）：70-71.

[4]鐘朝芳.農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育和民間藝術(shù)的傳承――以東陽木雕技術(shù)學(xué)校為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（15）：21-24.

第4篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞 班級文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班級文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會群體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體，其核心是班級發(fā)展理念和社會貢獻(xiàn)能力。在“生源層次”相對較低的高職院校著力開展班級文化建設(shè)研究與實踐，把文化育人落實到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面，使教書育人與文化育人雙管齊下，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，勢在必行。

1 學(xué)情分析——有憂也有喜

眾所周知，高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高，主要表現(xiàn)為：專業(yè)知識有待加強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱，能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強(qiáng)；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對、而且必須妥善解決的棘手問題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責(zé)任和使命。幸運(yùn)的是，高職學(xué)生可塑性很強(qiáng)，每一個活動都會在他們的成長過程中留下深刻的記憶，對他們而言是極好的鍛煉提高機(jī)會。③所以，有計劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個人才華的班級文化活動，著力推進(jìn)高職院校班級文化建設(shè)，其意義不容輕視。

2 班級文化建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)。無論如何，核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對象當(dāng)然是學(xué)生。對于剛?cè)胄５拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來講，思想上十分放松，紀(jì)律上慣于自由，行為上難以自覺，管理上難度較大。因此，新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開展班級文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量，要堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育。袁貴仁部長曾說過：大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過文化的繼承、傳播、創(chuàng)造，促進(jìn)受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會的事，大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個大學(xué)的事，是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內(nèi)容，班級文化建設(shè)對于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。

2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價值感，為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)

職業(yè)價值感是指對自己將要從事職業(yè)的價值的自我判斷，對可能取得的成就的估計，對社會回報的滿意程度?，F(xiàn)代職業(yè)價值包括個人認(rèn)同、自我價值、個人成長和成就感、人際交往、經(jīng)濟(jì)價值、安全價值、倫理價值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對他們有一個平等、客觀、尊重的認(rèn)同和評價，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實，或者說他們內(nèi)心不夠自信。班級文化建設(shè)作為高校文化軟實力的重要組成部分，可以在視覺（環(huán)境文化之類）、聽覺（語言文化之類）、行動（班級活動與社會實踐之類）、心理感化（人生觀、價值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對理想大學(xué)的落差的調(diào)適，從而較快形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價值感。因而，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u價，要正確看待職業(yè)的地位，正確看待職業(yè)的待遇，正確看待職業(yè)的苦樂，最大程度激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，從而全身心投身到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧

班級文化在很大程度上體現(xiàn)在班級的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上，而體現(xiàn)專業(yè)特征的班級建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動力是自覺的內(nèi)在驅(qū)動力（如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識并付諸實踐的智力。先進(jìn)的班級發(fā)展理念引領(lǐng)班級文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨特的班級文化內(nèi)涵。班級規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力；班級文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級文化活動是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠然，學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識的掌握、職業(yè)能力的夯實和職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展積累“資本”，從而達(dá)到構(gòu)筑大學(xué)精神高地，沖出生源門檻洼地。

2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量

開展一系列適合于學(xué)生個性發(fā)展的班級文化活動，對于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體，營造一個催人奮進(jìn)、促人成長的育人環(huán)境，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒有特色的班級不叫有文化，沒有文化熏染的班級不叫大學(xué)生班級。班級作為大學(xué) 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學(xué)生成長成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動和社會實踐活動為載體，充分展示大學(xué)生個性才華和主人翁意識，讓大學(xué)生在成長過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合不同專業(yè)自身特點，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，讓學(xué)生一開始就對專業(yè)概況有所認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)方向感；舉辦職業(yè)問題辯論賽（如艾滋病是社會問題還是醫(yī)學(xué)問題？）或演講賽，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時，又增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力和思維能力；還可以開展個人作品設(shè)計挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽（如教室、寢室等）、中國傳統(tǒng)文化知識競賽、各種主題班會、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級文化活動開展，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長，在趣味性競技性知識文化中成熟，在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動中去，讓他們身心得到鍛煉，個人才華得到施展，視野得到拓展，認(rèn)識得到升華，膽量得到壯大，表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)，從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路，為高職學(xué)生實現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。

2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力和未來發(fā)展力，提升學(xué)校的核心競爭力

高職院校的核心競爭力，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競爭力和個人未來發(fā)展力。就業(yè)競爭力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個“數(shù)量”上，另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對就業(yè)崗位的滿意度和對口率這個“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經(jīng)過一定時間的積累，能夠創(chuàng)造出自身滿意的、對社會有積極影響的成績，這就是個人未來發(fā)展力。通過開展專業(yè)知識和技能競賽以及上述一系列活動，學(xué)生選擇性參與，不僅可以發(fā)揮個人特長，還可以在活動中學(xué)會與人溝通、提高人際交往能力，提高個人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作能力，大大增強(qiáng)就業(yè)競爭力和未來發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然這些活動的開展，還離不開學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍，更離不開具有創(chuàng)新才華的班級輔導(dǎo)員。沒有學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持，沒有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托，班級文化建設(shè)也缺乏后勁和活力；沒有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員，班級建設(shè)就失去了導(dǎo)航，更談不上什么文化；沒有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員，就不可能組建一支優(yōu)秀的班級管理隊伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動。

2.5 有助于推動高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

魯昕副部長曾說，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來，高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下，圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無疑在技能方面成績顯著，連老百姓都明白“在本科學(xué)知識、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會佼佼者，比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽作為全國唯一一名?？飘厴I(yè)生入選“首屆全國十佳大學(xué)生村官”等等，這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過，職業(yè)教育已是大眾化教育，2012年全國1288所高職（?？疲┰盒＃谛Ｉ?000萬人，職業(yè)院校硬件、軟件（如師資力量和實訓(xùn)設(shè)備）條件又能否滿足教與學(xué)的需要呢？當(dāng)然國家示范校和骨干校做的不錯，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生計劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過程中滿足于“不出事”，學(xué)生安全第一、發(fā)展第二，結(jié)果天天強(qiáng)調(diào)安全，安全問題卻屢現(xiàn)不止；“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響，實際工作卻做得很差或者說實際工作做得很多但不切實際；校園活動開展不少，學(xué)生卻是被動或被迫參加；班級活動組織很少，學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……

如此看來，高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里，必須面向?qū)W生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向?qū)W生實際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來發(fā)展力不能急功近利?；诟呗毥逃k學(xué)主體（學(xué)生）自身特點，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在專任教師隊伍（從學(xué)科型向應(yīng)用型）轉(zhuǎn)型問題和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上下功夫，造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者，用深厚實用的專業(yè)文化和豐富多彩的班級文化孕育一批又一批青年學(xué)子；就必須在有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，制定切實可行的政策措施并不折不扣地付諸行動；就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺、科學(xué)評價和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學(xué)高效；人事共管、重在管事”的長效機(jī)制；就必須把學(xué)生的職業(yè)價值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過程的著力點，突破高職教育發(fā)展過程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯位，構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會”建設(shè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。

L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究青年項目“班級文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”（編號：12QN001）

注釋

① 周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對策.世紀(jì)橋，2011.11：90-91.

② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.21（1）：21-24.

③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴于校園文化.遼寧高職學(xué)報，2012.14（4）：96-97.

④ 肖文沖.用先進(jìn)理念引領(lǐng)班級文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（1）：44-45.

第5篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會各界尤其是工業(yè)經(jīng)濟(jì)界對高等職業(yè)教育的需求也越來越多、要求越來越高，對高技能人才尤其渴求，這既是高職院校的機(jī)遇，也給高職院校的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)、提出了一定要求。因此，面對這種有利形勢，高職院校必須迎難而上、正視困難、發(fā)現(xiàn)問題、及時全面解決，從而培養(yǎng)出更多高技能人才，滿足社會各界的需求，服務(wù)于社會各行各業(yè)，從而能夠使教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至整個國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)同步發(fā)展，共同打造中國夢。下面，筆者就以自己所在的高職院校為例，結(jié)合教學(xué)實踐和調(diào)研材料等，分析目前高職院校培養(yǎng)高技能人才工作中的問題，努力尋找對路的對策建議，從而尋找到一條適合高職院校發(fā)展的路子。

一、高職院校加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的必要性

一是高職院校和其畢業(yè)生適應(yīng)社會競爭的需要。目前雖然產(chǎn)業(yè)人才荒年年發(fā)生，但是這基本都是針對低端勞動力的，不能說明高職院校培養(yǎng)出的人才也是供不應(yīng)求的，更不是高職院校和畢業(yè)生降低對自己要求的依據(jù)，可以看到，一些畢業(yè)生確實是供不應(yīng)求的，但不能將這種現(xiàn)象想當(dāng)然地普及到所有專業(yè)、所有學(xué)生。為了適應(yīng)更加激烈的社會競爭，讓自己的社會地位向上升，爭取更多的社會發(fā)展資源，高職院校和畢業(yè)生就必須加強(qiáng)自己的能力培養(yǎng)，從而讓白己在各種競爭中能夠順利勝出。

二是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國、滿足社會發(fā)展的需要?？梢钥吹?，我國和德國等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)強(qiáng)國相比，畢業(yè)生的質(zhì)量在全面性、深度上都是不能比的，落后一大截，所以我們的機(jī)床創(chuàng)造不出德國機(jī)床的價值，我們的機(jī)電設(shè)備質(zhì)量上也是不能和一些技術(shù)發(fā)達(dá)國家比的。為了更快縮短這些差距，就需要高職院校和畢業(yè)生能夠迎難而上，加強(qiáng)對自身素質(zhì)的培養(yǎng)、自身能力的提高，從而讓技工荒得到緩解、讓產(chǎn)業(yè)鏈向高端延伸?？梢钥吹?，目前我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍總體素質(zhì)是不高的，是高技能人才更是缺乏，設(shè)計制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的高技能人才尤其缺乏，己經(jīng)影響了產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國夢、中國夢的實現(xiàn)。因此，要想更好發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、中國經(jīng)濟(jì)，就要努力提高人才的利用率，培養(yǎng)一批既能懂現(xiàn)代科技知識又能具備熟練操作技能的高技能人才隊伍。

二、高職院校在培養(yǎng)高技能人才工作上存在的普遍問題

從總體上看，因為國家的重視、社會的需求和畢業(yè)生自身素質(zhì)的提高，近年來的高職院校高技能人才數(shù)量越來越大、質(zhì)量越來越高，但是不可否認(rèn)，這幾年的飛速發(fā)展不能完全解決高職院校在培養(yǎng)高技能人才工作上的全部問題，還有一些問題亟待各方尤其是高職院校認(rèn)真、全面整改，才能培養(yǎng)更多更好的高技能人才。

（一）思想觀念上仍存在輕技能、重學(xué)歷的錯誤傾向。

社會上的重視和追逐學(xué)歷教育、輕視和躲避技能教育的風(fēng)氣仍沒有完全散去，這種錯誤、扭曲的思想觀念仍在影響著高職院校的教育工作者和學(xué)生們，導(dǎo)致他們也隨之產(chǎn)生急功近利和浮躁的心態(tài)，不能正確認(rèn)清自己的定位和發(fā)展方向，從而走向了重視學(xué)科建設(shè)、重視學(xué)歷繼續(xù)教育、重視升學(xué)率，而忽視了專門化技能培訓(xùn)、忽視職業(yè)化技能教育知識和忽視就業(yè)率。這種三重三輕的錯誤思潮，使得一些學(xué)校專注于如何讓自己的學(xué)校在學(xué)歷層次上追求上檔次（比如專升本），而不是追求如何提高和打造自己的辦學(xué)特色，從而為人才培養(yǎng)的路徑選擇失誤埋下了伏筆，導(dǎo)致畢業(yè)生技能不夠強(qiáng)、與社會企業(yè)需求結(jié)合不夠緊密、知識不夠應(yīng)用性等問題頻繁出現(xiàn)。

（二）專業(yè)設(shè)置方面缺乏市場的適應(yīng)性。

高職教育本身是一門即時應(yīng)用性的教育，根本目的是畢業(yè)生對手頭的工作能夠就上手、做起來有績效，這種教育的課程設(shè)置需要有濃厚的現(xiàn)實性和市場適應(yīng)性，但是因為種種原因，尤其是“萬物皆下品，唯有讀書高”的學(xué)歷崇拜的指導(dǎo)下，高職院校的專業(yè)設(shè)置仍有不符合現(xiàn)實需要之處，一些高職院校簡單套用了職工大學(xué)、成人高校甚至中職院校的專業(yè)設(shè)置，并沒有突出自己的特色和特點，從而在現(xiàn)實需求面前不能有效解決需求，最大的弊端就是沒有重視實踐、重視技能培訓(xùn)。另外，還有一種不良的學(xué)科建設(shè)傾向就是跟風(fēng)，看到市場上有某種專業(yè)人才的需求就不顧條件設(shè)置或者更新專業(yè)，不考慮自己的歷史優(yōu)勢和地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致人才生產(chǎn)和人才消費雙向脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置缺乏專業(yè)和職業(yè)性。

具體的眾多課程是培養(yǎng)高技能人才的主要內(nèi)容，也是最應(yīng)該予以重視的地方，但是因為高職院校教育的不成熟，很多課程理論性過強(qiáng)、模仿大學(xué)傳統(tǒng)公共課和專業(yè)課的痕跡過深，導(dǎo)致強(qiáng)調(diào)知識的理論性和完整性過度，而對知識的技能性和實踐性則強(qiáng)調(diào)過少，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不能達(dá)到高職院校應(yīng)有的水平、滿足不了市場的需求。尤其是一些關(guān)系到文化創(chuàng)意、動漫產(chǎn)業(yè)、計算機(jī)等方面知識技能更新速度快的課程，這種差距和問題表現(xiàn)更為明顯，己經(jīng)影響了學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)生的個體就業(yè)。

（四）雙師型師資隊伍建設(shè)存在一些問題。

主要是教師隊伍的實踐性特色不強(qiáng)烈，因為歷史和現(xiàn)實的種種原因，高職院校教師隊伍和普遍本科、中職院校等層次的教師隊伍相比較沒有太大的差別，只是在知識掌握的深度、全面性上有差別，但是他們本來應(yīng)該在實踐性上有本質(zhì)的差別的，卻沒有突出這個特點，因此這種實踐性特點的缺乏，導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能和實踐能力強(qiáng)的雙師型教師數(shù)量較少。這種匾乏直接導(dǎo)致不可能培養(yǎng)出成批的高技能人才。

（五）實踐基地建設(shè)力度不夠。

職業(yè)技術(shù)教育，本身就需要一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐基地，在多年的建設(shè)中，很多高職院校也確實建立了一大批實踐基地，這也是不可抹殺的辦學(xué)特色和成果。但是總體來說，因為經(jīng)費投入、監(jiān)管等各方面的原因，這些基地并沒有完全發(fā)揮其深刻作用，辦學(xué)條件良蕎不齊，很多基地的技術(shù)水平普遍與產(chǎn)業(yè)界的真實工作水平有差距，尤其是硬件設(shè)備方面有較大的差距，導(dǎo)致建設(shè)更加滯后，達(dá)不到高職院校打造高技能人才的要求。比如一些新技術(shù)、新工藝、新材料不能及時反映到基地的實踐課程中，一些新的專業(yè)甚至沒有系統(tǒng)的教材和實踐項目，這都成為制約高技能人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高職院校培養(yǎng)高技能人才工作的對策建議

高技能人才培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)性、多層次的復(fù)雜工程，不能一蹴而就，而是要社會各界支持下、教育管理部門指導(dǎo)下，高職院校全體師生配合下，一起努力才能做好這項工作。具體來說，筆者認(rèn)為要采取以下措施，加強(qiáng)應(yīng)對，夯實基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)更多的高技能人才。

（一）徹底轉(zhuǎn)變教育理念和辦學(xué)思路。

符合社會需求和學(xué)生發(fā)展需求的教育理念和辦學(xué)思路是最根本的保證，只有轉(zhuǎn)變了，才能帶動其他方面一起轉(zhuǎn)變，最后系統(tǒng)地培養(yǎng)高技能人才。筆者認(rèn)為，目前高職院校要做的：一是要更新教育理念和對高職院校辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，從科教興國、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、開發(fā)人力資源等更加宏觀的角度，和拓寬就業(yè)渠道、提高學(xué)生動手能力等微觀層面來考慮，認(rèn)識到高技能人才培養(yǎng)的緊迫性。二是要牢牢樹立教育質(zhì)量觀，將學(xué)生視為教學(xué)產(chǎn)品，將社會和市場需求視為買方市場，這樣就能進(jìn)一步樹立學(xué)以致用的辦學(xué)觀念，以解決現(xiàn)實需求為根本追求目標(biāo)，樹立新的教育質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生接受更多有用的知識技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。三是以就業(yè)為導(dǎo)向，開展頂層設(shè)計工作。只有采取這種逆向思維，才能讓學(xué)生、教師都有壓力，才能讓校方做好主動，打造學(xué)生就業(yè)競爭力，更好辦好學(xué)生滿意、市場需要的高技能人才。

（二）不斷優(yōu)化和改善專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。

專業(yè)設(shè)置決定了每屆畢業(yè)生是否能夠符合市場的需求，是否能夠消化頂層設(shè)計的內(nèi)涵，因此起到承上啟下的關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高職院校要密切關(guān)注市場需求，以社會需要為依據(jù)，以教育部的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》等文件為指導(dǎo)，開展優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)活動，從而讓教學(xué)活動更具有合理性，并借此優(yōu)化教育資源，適當(dāng)增設(shè)或刪減專業(yè)，從而使得專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、本學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色相符合，做到自我調(diào)節(jié)機(jī)制順暢運(yùn)行，使得高技能人才培養(yǎng)更有效益。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)。

高職院校畢業(yè)生的最大優(yōu)勢就是上手快、實踐性強(qiáng)，可以說除了必須具備的基礎(chǔ)理論知識外，高職學(xué)生應(yīng)該具備深厚的本專業(yè)各種實踐能力，這樣才能打造出自己獨特的核心競爭力。因此，高職院校要牢固樹立實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)的意識，采取各種措施，按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，將校內(nèi)教育、校外實踐相結(jié)合，圍繞學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)這個主題，做好教學(xué)和實踐活動。尤其是對于知識教學(xué)活動來說，要注意結(jié)合時展需求和知識更新情況，做好教材質(zhì)量把關(guān)控制工作，認(rèn)真組織“雙師型”教師研發(fā)校本教材，突出自己學(xué)校和專業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特點，突出實踐性，在理論上給予能力培訓(xùn)全面的保障，使得教材內(nèi)容和實踐需求得到雙面補(bǔ)充。

（四）加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

無論是理論教授還是實踐指導(dǎo)，最主要的師資還是高職院校的教師，只有他們的能力強(qiáng)、素質(zhì)高，才能帶動高職院校畢業(yè)生能力和素質(zhì)雙強(qiáng)。因此，要按照國家教育管理部門的要求，結(jié)合本校實際情況，加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍，打造一個素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)深的優(yōu)秀師資隊伍。這個隊伍的打造關(guān)鍵，一是要加強(qiáng)對他們理論上的深化，讓他們在理論上有所建樹，通過不斷充電學(xué)習(xí)來達(dá)到目的。二是要加強(qiáng)實踐鍛煉，通過教師實踐基地、企業(yè)人才互動等形式，做好教師尤其是青年教師的實踐能力培養(yǎng)工作，通過不斷接觸實踐、鍛煉能力，打造動手能力。三是做好人才引進(jìn)工作，將企業(yè)中能力強(qiáng)、有理論指導(dǎo)能力的人才請進(jìn)學(xué)校，讓他們擔(dān)任兼職教師或者實踐訓(xùn)練指導(dǎo)員，從而讓社會優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)入學(xué)校。四是做好學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的制定和管理工作，從制度上激勵人，鼓勵教師或補(bǔ)充理論知識，或提高自己的實踐能力，鼓勵他們參加職業(yè)資格鑒定考試，并將技能素質(zhì)高低作為各種精神和物質(zhì)獎勵的重要依據(jù)來參考，從而帶動教師主動全面發(fā)展自己。

（五）最大化利用校內(nèi)外實踐基地。

高職院校建設(shè)的一個重要特點是實踐基地開發(fā)和利用，為學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高奠定堅實基礎(chǔ)。因此，高職院校要繼續(xù)發(fā)揮和利用這個優(yōu)勢和特點，通過各種實踐來強(qiáng)化學(xué)生能力。一是首先要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，按照教育部“水平評估”等要求，高標(biāo)準(zhǔn)、符合實際地建設(shè)實訓(xùn)基地，按照社會實際尤其是企業(yè)實際生產(chǎn)情況來設(shè)計和操作，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中得到熏陶和培養(yǎng)，讓高技能人才培養(yǎng)更加符合實際。這主要限制因素是經(jīng)費和行政領(lǐng)導(dǎo)的意識能力，需要購置最新的實訓(xùn)設(shè)備。二是合理開發(fā)利用校外實訓(xùn)基地，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)共建等原則，高職院校要大力開發(fā)外部資源，優(yōu)化外部環(huán)境，在增強(qiáng)內(nèi)向發(fā)展能力的同時，加大校外資源的開拓，通過多種措施來優(yōu)化和合作企業(yè)的關(guān)系，建立緊密的合作伙伴關(guān)系，不僅讓學(xué)生能有基地可以實習(xí)，學(xué)校還可以借機(jī)爭取企業(yè)對學(xué)校在師資、資金、裝備等方面的支持，尤其是技術(shù)上的支持，從而為學(xué)校下步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)化和發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合尤其是校企合作，是高職院校發(fā)展的重要途徑，也是世界上高等教育改革的主要方向，因此高職院校要緊跟這一世界潮流，培養(yǎng)更多的高技能人才。一是學(xué)校要有優(yōu)化外部環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，和他們制定高技能人才培養(yǎng)方案，制定合作計劃，通過這種雙向互動參與，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、在企業(yè)鍛煉自己技能，從而實現(xiàn)雙贏。二是要加強(qiáng)企業(yè)深化學(xué)校教育的程度，鼓勵企業(yè)直接接入學(xué)校教學(xué)計劃制定和實施，讓這種訂單教育更具有互動性，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面都給予切實中肯的意見，在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面開展合作與交流，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方實現(xiàn)“共贏”。三是校企要創(chuàng)新訂單式人才培養(yǎng)的方案和思路，可以采取科研項目、聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、開展技術(shù)咨詢服務(wù)等方式來做好雙向關(guān)系深化工作，讓訂單式培養(yǎng)成為高技能人才最有效的培養(yǎng)方式，從而化解學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)三方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

第6篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；學(xué)位；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

一、企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

企業(yè)的人才培養(yǎng)，是以企業(yè)對專業(yè)人才的需求為指導(dǎo)，為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)而實施的系統(tǒng)化教育行為和訓(xùn)練活動，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題。

（一）企業(yè)人才的來源

石油石化行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到國家能源安全，是國民經(jīng)濟(jì)的命脈。隨著我國石油石化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對人才的需求也與日俱增。對企業(yè)而言，當(dāng)前解決人才需求的途徑主要有兩個，一是招聘，二是培訓(xùn)。由于招聘員工需要經(jīng)過一定的培訓(xùn)和培養(yǎng)，才能成長為企業(yè)“人才”，因此培訓(xùn)工作的最終產(chǎn)物是“人才”。企業(yè)培訓(xùn)的方式很多，有在崗的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輪崗鍛煉，導(dǎo)師帶徒，項目攻關(guān)，替補(bǔ)訓(xùn)練等，也有離崗的脫產(chǎn)深造，學(xué)歷教育等。每一種培訓(xùn)方式都具有不同的目的和意義。企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，在職學(xué)歷教育是重要方式之一，它在完善在職人員的知識結(jié)構(gòu)、拓展專業(yè)視野和認(rèn)知境界上具有無可替代的優(yōu)勢。

（二）重慶氣礦在人才培養(yǎng)上的主要做法

重慶氣礦作為中石油在四川盆地以天然氣開采為主的生產(chǎn)單位，對人才的需求隨著生產(chǎn)與管理形勢的不斷變化而有所不同。重慶氣礦現(xiàn)有人才隊伍已基本形成了集團(tuán)公司、分公司、氣礦三級專家隊伍，但高端專業(yè)技術(shù)人才仍然相對匱乏，尤其是優(yōu)秀的管理人員、創(chuàng)新型科技人才和技藝精湛的技能人才仍顯不足。為了加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和儲備，重點加強(qiáng)核心骨干人才隊伍建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；加強(qiáng)新招聘員工的培訓(xùn)；推行“人才+項目”的培養(yǎng)方式；加強(qiáng)制度建設(shè)，落實配套支撐和保障。同時鼓勵管理人員和專業(yè)技術(shù)人員通過自學(xué)參加國家、地方組織的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證、技術(shù)等級考試，對取證人員給予相應(yīng)獎勵和待遇。

二、如何找準(zhǔn)企業(yè)對人才的需求

企業(yè)需要什么樣的高層次應(yīng)用型人才，與企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展定位密切相關(guān)。重慶氣礦是以天然氣生產(chǎn)為主的單位，對人才的需求集中在與天然氣開采和研究前沿技術(shù)相關(guān)的人群，而勘探、銷售、煉油等業(yè)務(wù)板快的石油企業(yè)，對人才的需求方向又有所不同，所以人才的培養(yǎng)只有基于企業(yè)性質(zhì)和行業(yè)特點，才更具有F實意義。

三、企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生中的角色定位

專業(yè)學(xué)位，在國外被稱為“職業(yè)學(xué)位”，是指以某種特定職業(yè)為背景的學(xué)位。與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位最根本的特點在于它鮮明的職業(yè)性。無論是專業(yè)技術(shù)能力還是學(xué)術(shù)能力，都需要圍繞職業(yè)實踐與應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的探索

隨著大眾化教育時代的到來，高校畢業(yè)生就業(yè)難日益突顯。與此同時，石油行業(yè)全球化戰(zhàn)略的實施，新工藝、新技術(shù)的多元化發(fā)展，對人才的需求提出了更高更新的要求。目前在國內(nèi)，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的成功案例較多，如中國石油大學(xué)（北京）與各省市區(qū)政府、企事業(yè)單位探索建立“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，東北石油大學(xué)與大慶油田合作成立的人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地。以重慶氣礦與重慶科技學(xué)院聯(lián)合開展的“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略合作為例。重慶氣礦根據(jù)需要選派骨干到重慶科技學(xué)院進(jìn)行技術(shù)提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或?qū)W歷提升教育。同時作為重慶科技學(xué)院的校外實習(xí)基地，接受相關(guān)專業(yè)教師從事工程實踐鍛煉，相關(guān)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習(xí)等。重慶科技學(xué)院聘請重慶氣礦優(yōu)秀科技及管理人員為碩士研究生導(dǎo)師、兼職教授或教師，參與學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作。并依托學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)、科研等綜合優(yōu)勢，為重慶氣礦培養(yǎng)輸送人才，提供優(yōu)先服務(wù)和支持。

這種產(chǎn)學(xué)研多方面合作，能夠讓油田企業(yè)和學(xué)校都受益，通過不斷探索以企業(yè)生產(chǎn)實踐基地為基礎(chǔ)，科研、培訓(xùn)多方面發(fā)展的校企合作模式有利于建立長久的關(guān)系。

（二）企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)中的責(zé)任和使命

企業(yè)、高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，建立一個共生共贏、可持續(xù)發(fā)展的“效益共同體”，為整個社會創(chuàng)造更大的價值，這種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制也疏通了企業(yè)和高校之間科技成果轉(zhuǎn)化的快速通道，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為高層次應(yīng)用型人才，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，作為企業(yè)方所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命，可以從以下幾個方面思考：

一方面，企業(yè)需在所培養(yǎng)的專業(yè)方面進(jìn)一步加大與高校進(jìn)行交流溝通，探索實行專業(yè)訂單班或聯(lián)合培養(yǎng)班的培養(yǎng)模式，切實有效的培養(yǎng)一批企業(yè)所需的核心專業(yè)人才。

另一方面，企業(yè)可以邀請高校的講師到企業(yè)掛職鍛煉，讓高校的講師掌握企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和企業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)，逐步積累工作經(jīng)驗，這樣再回到講臺時，教師就會清楚企業(yè)需要什么樣的人才。

2009年以來，重慶氣礦與川渝兩地相關(guān)院校合作，先后為重慶科技學(xué)院、四川石油學(xué)校設(shè)立了學(xué)生校外實習(xí)基地，承擔(dān)了兩所院校共500余名學(xué)生的校外見習(xí)任務(wù)。這不僅可以讓企業(yè)能夠更快更準(zhǔn)的找到合適人才，也能對在校學(xué)生起到很好的督促作用。

四、結(jié)論與建議

（一）在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才方面

企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)、安全管理等方面原因，可能并沒有完全參與到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中去，同時高校對項目化教學(xué)的參與度也不夠，有些任務(wù)的實施是需要在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行，但往往由于客觀原因?qū)е逻M(jìn)不了企業(yè)的生產(chǎn)一線。建議企業(yè)、高校在聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才上有規(guī)劃、有計劃的進(jìn)行，學(xué)校的培養(yǎng)計劃與企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、年度工作計劃要合拍，培養(yǎng)的專業(yè)要與企業(yè)對人才的需求合拍，從而不斷提高聯(lián)合培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，達(dá)到互利雙贏的目的。

（二）專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)歷的認(rèn)定問題

專業(yè)學(xué)位碩士研究生分為非全日制、全日制兩種，只有全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生才具有雙證。對于企業(yè)來說，由于生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)繁重，更多的還是選擇培養(yǎng)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士。中石油初、中、高、副高級等專業(yè)職稱的評定，都是以學(xué)歷為認(rèn)定依據(jù)，會挫傷人才培養(yǎng)的積極性。建議專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為具有豐富實踐和工作經(jīng)驗的高級人才，打破條條框框限制，授予相應(yīng)的學(xué)歷，以充分調(diào)動起企業(yè)、高校對人才培養(yǎng)的積極性，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程斯輝，王傳毅.研究生培養(yǎng)模式：現(xiàn)實與未來―“碩士研究生培養(yǎng)模式改革高端論壇綜述”[J].學(xué)位與研究生教育，2010（3）：53.

[2]張永學(xué)，汪志明，楊皆，等.中國石油大學(xué)（北京）全日制專業(yè)學(xué)位工程碩士培養(yǎng)模式探討與實踐[A].第六屆全國工科研究生教育工作研討會論文集[C].2011

第7篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

1.1開展冶金企業(yè)人才需求調(diào)研

要構(gòu)建符合市場需求的職教體系，必須做好前期的準(zhǔn)備工作。冶金類職業(yè)院校是為了社會培養(yǎng)更多的冶金技術(shù)應(yīng)用型人才，必須對人才的需求進(jìn)行調(diào)研，了解市場的需求，在這個過程中，必須擬定合理有效的調(diào)研方案，同時應(yīng)更注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃以及冶金行業(yè)相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃，這樣才能根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對職教體系進(jìn)行合理的構(gòu)建，來滿足市場人才的需求，才能確保冶金技術(shù)人才更好的就業(yè)。

1.2加強(qiáng)對職教的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

冶金類職業(yè)院校的發(fā)展主體是學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素是職教，因此，在了解冶金企業(yè)人才需求之后，要結(jié)合市場發(fā)展情況以及冶金技術(shù)的發(fā)展行情，對職教展開學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這也是冶金類職業(yè)院校職教體系構(gòu)建初期的第二個重要環(huán)節(jié)。首先，要對職業(yè)院?，F(xiàn)有的職教員工進(jìn)行摸底測試，了解這些員工的基礎(chǔ)水平，在結(jié)合市場人才需求的情況以及冶金技術(shù)的發(fā)展情況，對職教員工展開專業(yè)性的培訓(xùn)，全面提升冶金類職業(yè)院校職教員工的冶金技術(shù)水平。其次，要對職教員工展開綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，不僅要注重之前提到的冶金專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，更要讓職教員工了解當(dāng)今市場需求的人才更注重的是職業(yè)精神、人文素質(zhì)等。

1.3確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對人才市場的調(diào)研分析了解到人才的需求，在此之后需要冶金類職業(yè)院校根據(jù)市場人才需求來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，要組織職教員工召開人才目標(biāo)培養(yǎng)計劃討論會議，通過市場調(diào)研工作人員將市場行情闡述之后，再由各個職教員工發(fā)表自己對人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議以及對未來市場發(fā)展的見解，這樣就可以綜合多方面建議和見解來完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，職教員工應(yīng)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生展開冶金技術(shù)以及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是當(dāng)今市場中最新也是行業(yè)最需要的技能，這樣才能有效的提高冶金類職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。

1.4構(gòu)建完整的職教體系

冶金類職業(yè)院校職教體系的構(gòu)建，主要從教學(xué)觀、就業(yè)觀、系統(tǒng)觀等幾方面進(jìn)行。對于教學(xué)觀來說，主要是對教學(xué)目標(biāo)、管理、內(nèi)容以及保障等幾方面體系來構(gòu)建和設(shè)計，確保設(shè)計的合理性。對于就業(yè)觀來說，主要是以學(xué)員的就業(yè)率為主，學(xué)員的就業(yè)率要高就必須充分了解市場人才的需求，根據(jù)需求來培養(yǎng)人才，這樣才能保證培養(yǎng)出的人才是冶金行業(yè)所需要的。

1.5對已構(gòu)建的職教體系進(jìn)行實踐論證

以上幾個環(huán)節(jié)是冶金類職業(yè)院校職教體系構(gòu)建必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，而且，每個環(huán)節(jié)對職教體系的構(gòu)建都有著極大的作用，為了保證職教體系構(gòu)建的高效性，需要對已構(gòu)建的職教體系進(jìn)行實踐論證。首先，要針對職教體系論證建設(shè)一個專業(yè)性的評論平臺，并邀請一些行業(yè)企業(yè)專家、教育專家、已畢業(yè)的學(xué)生以及用人單位的專業(yè)性人才等對職教體系進(jìn)行論證。其次，要通過實踐來對職教體系進(jìn)行論證，在實踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)缺點，改進(jìn)不足，并結(jié)合各方面專業(yè)以及相關(guān)人士的建議，不斷的對職教體系進(jìn)行優(yōu)化，從而保證冶金類職業(yè)院校職教體系構(gòu)建的高效性。

2總結(jié)

第8篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：理工科院校 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.083

1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

理論界第一次明確對人才培養(yǎng)模式界定的是劉明俊教授。他認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式”。[1]有學(xué)者認(rèn)為：在教育活動中，在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導(dǎo)下，各級各類教育根據(jù)不同的教育任務(wù)，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，即培養(yǎng)模式。[2]近年來，學(xué)術(shù)界對人才培養(yǎng)模式基本達(dá)成這樣的共識：人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)―定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。[3]

2 理工科院校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)模式的特點

2.1.1 辦學(xué)經(jīng)費充足，科研實力較強(qiáng)

理工類院校大多重視科學(xué)研究，科研成果豐富，辦學(xué)經(jīng)費充足。雖然法學(xué)專業(yè)在理工類院校發(fā)展時間較短，但發(fā)展速度較快，法學(xué)教育起點高，發(fā)展環(huán)境相對寬松。理工類院校在法學(xué)人才培養(yǎng)方面上，大多受到傳統(tǒng)理工科發(fā)展思維的影響，在實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)等硬件方面高度重視。

2.1.2 法學(xué)教育的發(fā)展要求同科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合

法經(jīng)濟(jì)學(xué)、物證技術(shù)學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等新興法學(xué)領(lǐng)域同科學(xué)技術(shù)緊密相連，用自然科學(xué)中的研究方法研究法學(xué)也是法學(xué)研究中的新興領(lǐng)域。從社會需求來看，法律人才的需求不再單純局限于公檢法等司法部門，企業(yè)管理、信息技術(shù)、安全生產(chǎn)、能源、知識產(chǎn)權(quán)等新興領(lǐng)域也需要大量法律人才。理工科院校自然科學(xué)相對比較成熟，很多高校都嘗試培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.1.3 辦學(xué)水平較低，辦學(xué)環(huán)境較差

理工科院校的法學(xué)專業(yè)大多都是伴隨著擴(kuò)招而設(shè)立的。更有甚者，少數(shù)理工科院校甚至只是把法學(xué)等人文學(xué)科作為學(xué)院向綜合性院?？缭降呐_階，這種觀念嚴(yán)重制約了法學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.2.1 法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

通過對將近30所以理工科為主的高等院校法學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的考察，發(fā)現(xiàn)這些高校毫無例外地將法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)法學(xué)高級專門人才”。在我國高等教育進(jìn)入大眾化的今天，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

2.2.2 人才培養(yǎng)機(jī)制落后

多數(shù)理工科院校建設(shè)法學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)法學(xué)人才依然沿襲傳統(tǒng)理工科觀念，沒有因地制宜的論證法學(xué)人才培養(yǎng)的合理性。相當(dāng)一部分理工類高校都是靠著理工科思維在管理法學(xué)專業(yè)，在教學(xué)評估、學(xué)科考核、質(zhì)量評價等方面沿用理工科的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，造成法學(xué)本科人才培養(yǎng)的畸形。

2.2.3 課程體系不合理

法律專業(yè)課程與非法律專業(yè)課程比例失調(diào)是我國高校法學(xué)教育課程設(shè)置存在的通病。很多理工科高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，開設(shè)非法學(xué)專業(yè)課程偏多，學(xué)生需要花費大量精力去應(yīng)付，這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身興趣愛好選擇課程，教師也不能充分發(fā)揮教學(xué)的主動性，不能形成有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)競爭機(jī)制。

2.2.4 法學(xué)專業(yè)評價體系不完善

法學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更講求知識的靈活性運(yùn)用，單純靠卷面成績很難衡量學(xué)生的真實水平。從就業(yè)機(jī)制來講，法學(xué)專業(yè)因為對口公檢法等政府部門，擇業(yè)期較長，就業(yè)機(jī)會稀缺。為了增加就業(yè)率，各高校把司法考試通過率作為考核法學(xué)教育好壞的指標(biāo)。但現(xiàn)實中只有個別學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)時能順利通過考試，因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學(xué)?，F(xiàn)行專業(yè)課程考試設(shè)置的不合理。

3 完善理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理化建議

對理工科院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，總體上應(yīng)把握三原則：一是要以社會需求為導(dǎo)向，不能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)；二是要符合高等教育的發(fā)展趨勢，符合法學(xué)學(xué)科自身特點；三是結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，走理工科特色法學(xué)人才培養(yǎng)之路。具體建議如下：

3.1 調(diào)整法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

理工科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)只有走特色建設(shè)之路，才可以在我國的法學(xué)教育中找到自己的立足點。如果開展特色專業(yè)建設(shè)，能夠優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，從而促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的密切結(jié)合。理工科院校一定要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，重新調(diào)整法學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮法學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)體制改革，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對法學(xué)專業(yè)人才多樣化的需求。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置體系

理工科院校應(yīng)依托自身優(yōu)勢學(xué)科，增開理工科相關(guān)課程。在就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情形下，強(qiáng)化理工科與法學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)課程設(shè)置，把就業(yè)目光轉(zhuǎn)向理工專業(yè)領(lǐng)域。同時，加強(qiáng)理工科高校法學(xué)院系之間的交流，共享各種教學(xué)資源，增設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、外語等選修課程，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇形成或懂經(jīng)濟(jì)或管理或通外語的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，以滿足社會需求。

3.3 強(qiáng)化師資力量

師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在理工科院校法學(xué)發(fā)展起步晚、水平低的現(xiàn)實情況下，要在專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上體現(xiàn)特色，必須依靠復(fù)合型的師資隊伍建設(shè)。

3.4 完善法學(xué)專業(yè)評價機(jī)制

在法學(xué)專業(yè)課程考試的基礎(chǔ)上，縮小專業(yè)理論知識考試的比重，增加實踐能力的測試，尤其是一些應(yīng)用型較強(qiáng)的法學(xué)課程，可以采用模擬審批、案例分析等多種形式的考察，以便能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的不足。

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第9篇：對人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；綜述

近年來，中酒店業(yè)的快速發(fā)展和激烈的競爭需要大量高素質(zhì)的酒店管理人才，這對高校酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求，而現(xiàn)行的酒店管理的人才培養(yǎng)模式已逐漸顯現(xiàn)出不能滿足酒店行業(yè)高速發(fā)展的要求.酒店管理人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)市場的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整，達(dá)到自身的完善.

1數(shù)據(jù)來源

筆者通過知網(wǎng)檢索相關(guān)文章，以“酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵字檢索，得出相關(guān)的論文，經(jīng)過進(jìn)一步篩選甄別，排除國外文獻(xiàn)，以專科教育和本科教育為分類篩選依據(jù)，最終獲得文獻(xiàn)35篇.這35篇文章基本概括了目前學(xué)術(shù)界對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究狀況.

2總體研究狀況

目前國內(nèi)大部分學(xué)者都認(rèn)為我國酒店業(yè)的急速發(fā)展對人才需求的日益迫切與酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量“雙低”的矛盾一直存在.其原因既有社會層面和行業(yè)層面的也有高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)模式不完善不成熟的因素.總體來說對我國酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位的研究，學(xué)者們主要有三種觀點:市場需求導(dǎo)向、國際化導(dǎo)向和適度超前.第一，市場需求導(dǎo)向論.對于我國酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該堅持市場需求導(dǎo)向的定位.趙鵬年提出“旅游高等教育的產(chǎn)生不是傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教育的繁衍，而是產(chǎn)業(yè)需求在高等教育中的反映.它面臨的主要任務(wù)是滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求”.田里、呂天云等認(rèn)為酒店專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，不同層次的學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)適應(yīng)自身狀況與特點的培養(yǎng)方向和辦定位.章曉盛（2005）何建民（2008）黃建偉（2009）認(rèn)為應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的新需求.第二，國際化導(dǎo)向論.一些學(xué)者提出:面對國際品牌酒店的進(jìn)入，我們最缺乏的是國際酒店管理人才.這不僅僅指會外語，而是指具有國際眼光和視野，熟知飯店產(chǎn)業(yè)的國際背景和運(yùn)作模式，了解國際最新知識和經(jīng)驗，具有國際交流和合作等全面素質(zhì)和能力的國際性應(yīng)用型人才(谷慧敏、俞聰，2005；張青，2007）.第三，適度超前論.21世紀(jì)世界旅游業(yè)和我國旅游業(yè)的發(fā)展均呈現(xiàn)出許多新的變化和趨勢，客觀要求我國旅游教育定位要具有較強(qiáng)的市場預(yù)見性，適度超前的人才培養(yǎng)定位有利于實現(xiàn)旅游教育目標(biāo)，解決人才供需不平衡的矛盾（劉晶）.酒店教育不僅不能落后于酒店業(yè)發(fā)展的趨勢，相反，還要走在酒店發(fā)展趨勢的前面（莫新祿、陳強(qiáng)）.但目前只注重“適應(yīng)”其需求，對酒店教育如何“引領(lǐng)”和“創(chuàng)造”其需求考慮欠佳（孫峰）.

3?？祁惾瞬排囵B(yǎng)模式研究狀況

?？祁愒盒Ｔ诰频旯芾韺I(yè)人才培養(yǎng)方面多數(shù)比較注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感忠誠度，專業(yè)操作能力和服務(wù)意識.如吳素君認(rèn)為高職高專類酒店管理專業(yè)還是應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才.在高職高專酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面的研究，王晶在其碩士論文中運(yùn)用質(zhì)量功能展開（QFD）理論，選定沈陽市某旅游院校高職酒店管理專業(yè)課程設(shè)置為測評對象，為提高高職酒店管理專業(yè)的課程質(zhì)量提供了參考模型.楊瑞霞、李進(jìn)則認(rèn)為課程設(shè)置要“根據(jù)酒店職業(yè)技能要求和社會行業(yè)技術(shù)發(fā)展的狀況，及時把握前沿信息,突出新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上整合相關(guān)科目課程,開發(fā)重點課程.”范智軍、孟鐵鑫認(rèn)為高職教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點，以職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育為目標(biāo)，構(gòu)建“崗證一體化”課程體系，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，與知名五星級酒店聯(lián)合開發(fā)、設(shè)計和整合課程內(nèi)容，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn).關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)模式的研究，江浩指出高職酒店管理專業(yè)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過工學(xué)交替在酒店實習(xí)中積聚社會經(jīng)驗，并加以磨練運(yùn)用.諶蓮蓮提出了1＋0.5＋1＋0.5人才培養(yǎng)新模式，通過在學(xué)校和酒店之間理論學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的交叉進(jìn)行，將強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)方案中理論與實踐的有效結(jié)合，為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ).鄭治偉提出了“校企合作、工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式.游富相認(rèn)為國外高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，瑞士的洛桑模式和澳大利亞的“專業(yè)包”培訓(xùn)模式是很具有代表性的培養(yǎng)模式.

4本科類人才培養(yǎng)模式研究狀況

吳軍衛(wèi)對中外高等院校酒店管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究，提出我國高等院校想要更好地進(jìn)行酒店管理人才的培養(yǎng)，就要借鑒國外先進(jìn)的酒店管理人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)制度、加強(qiáng)實踐教學(xué)和改進(jìn)辦學(xué)方式等方法優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.阿榮娜通過對歐洲英、法、瑞士三國酒店管理本科教育模式進(jìn)行梳理與分析，發(fā)現(xiàn)歐洲酒店管理本科教育模式有以下特點：酒店管理本科教育與職業(yè)教育緊密銜接；本科課程選擇多樣，課程實用性高，具有時代性、應(yīng)用性與職業(yè)性等特點；采用多樣化的教學(xué)手段，多種渠道授課；重視實踐教學(xué)，力度大、時間長，與課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系；注重教師的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗；設(shè)立研究中心，鼓勵學(xué)生參與研究項目.楊慧敏在其碩士論文中選取國內(nèi)外各兩個本科院校的酒店管理學(xué)院作為樣本，在十個維度上對中外高等院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的對比，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案.李力、沈雅雯認(rèn)為高等教育需要制定基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,同時滿足高校學(xué)位教育目標(biāo)及行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式.關(guān)于酒店管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究大致分為兩類，一類是從全面視角出發(fā)，整體構(gòu)建或優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.如周生輝等提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建模塊化課堂教學(xué)，課程設(shè)置上應(yīng)刪減理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程，增加應(yīng)用性課程和交叉課程的比例；構(gòu)建階梯式實習(xí)實訓(xùn)，通過開展學(xué)科競賽的方式打造職業(yè)意識和公共能力培養(yǎng)平臺.張飛從國際化的視角出發(fā)，提出了本科酒店管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和基本思路，指出無論是課程設(shè)計、教學(xué)過程、教師隊伍建設(shè)還是校企合作都要走國際化道路，做到與國際接軌.徐菱苓，孫艷將CDIO教育理念引入本科酒店管理專業(yè)，從課程設(shè)置、理論與實踐教學(xué)模式、校企合作模式等幾個方面，構(gòu)建酒店管理專業(yè)應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系.蔣婷等從學(xué)生、學(xué)校和酒店三個層面為酒店管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了基于職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化方案.陳凌志認(rèn)為明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是解決問題的基礎(chǔ)，建議課程體系模塊化，通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時注重信息化手段在教學(xué)體系中的應(yīng)用.吳曉穎總結(jié)出了目前酒店管理人才培養(yǎng)模式的框架圖，以此為基礎(chǔ)找到了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的不足并給出了相應(yīng)的調(diào)整建議.另一類是立足于酒店管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的某一方面，有針對性的對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究.如曾琪潔（2106），胡曉玲、劉蘇衡（2015），史萬震、胡孝平（2012）均從產(chǎn)學(xué)結(jié)合的角度出發(fā)，提出了優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策，包括整合學(xué)術(shù)教學(xué)與職業(yè)教育、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式等.部分學(xué)者則基于市場導(dǎo)向和企業(yè)需求的視角對本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了研究.如皮平凡等以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為出發(fā)點，通過培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新、價值導(dǎo)向創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新三個方面的創(chuàng)新，建立了基于酒店職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)的本科教育創(chuàng)新模式.陳文娟、劉國勝以酒店企業(yè)需求為中心點提出了酒店管理人才培養(yǎng)的改革方案.王苗苗總結(jié)出了影響酒店業(yè)人才評價最為重要的四個指標(biāo)是綜合素質(zhì)、操作技能、關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)知識,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、教學(xué)方法和實踐教學(xué)的角度構(gòu)建了酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式.

5研究的述評

從以上文獻(xiàn)分析中可以看出，?？频慕虒W(xué)模式構(gòu)建與本科教學(xué)模式構(gòu)建，都是從優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)和深化校企合作這幾個方面入手的，在此方面表現(xiàn)出學(xué)者們對于人才培養(yǎng)的主要因素構(gòu)成出現(xiàn)高度認(rèn)同.而在本科人才培養(yǎng)模式的探討中，可以看出大部分學(xué)者都認(rèn)為目前的本科培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)偏離企業(yè)和市場對人才的實際需求這一問題，同時對于培養(yǎng)模式中存在的其他問題，學(xué)者們從不同方向個角度給出了意見和建議.但就不同的區(qū)域及培養(yǎng)層次，尤其是本?？撇顒e、國內(nèi)外差別仍表現(xiàn)出其自身特色，同時對目標(biāo)的定位、課程的設(shè)置、教師的培養(yǎng)等細(xì)節(jié)問題論述不足，值得進(jìn)一步研究.

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