廣東高考滿分作文精選(九篇)
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第1篇：廣東高考滿分作文范文
小時(shí)候，媽媽說我是個(gè)對(duì)文字癡迷的孩子。
當(dāng)我還不會(huì)握筆的時(shí)候，我便用小手輕輕撫摸著書頁(yè)里的文字，心中油生敬畏之情。
“媽媽，我看到字里邊有天使在唱歌呢?！蔽姨ь^看著媽媽。“傻孩子，字里怎么會(huì)有天使呢？”媽媽輕拍我的小腦門。“天使藏在里邊不讓媽媽看見呢，我要把她找出來(lái)?！庇谑俏液芸毂銓W(xué)著握筆寫字。
我執(zhí)拗地覺得只要我會(huì)寫字，我心中那個(gè)天使就會(huì)出現(xiàn)，飛到我和媽媽身邊。所以，我很認(rèn)真，也很努力，握著鉛筆，由橫豎撇捺到一個(gè)個(gè)歪歪斜斜的方塊字，再到造句，寫文章。
而天使，也一天天地隨著我筆的舞動(dòng)而清晰起來(lái)，我細(xì)細(xì)地用筆，用文字讓她更實(shí)在„„
小學(xué)的我是如此真切地?zé)釔壑魑?！每到作文課，我不再和同桌開小差，拿著筆，在綠色的方格紙上盡情地抒寫著我那充滿童真的光怪陸離的夢(mèng)幻。我深信天使在那小小的字里行間必定也和我一起成長(zhǎng)著，我那時(shí)筆下的文字雖然幼稚，然而卻常常得到老師的夸獎(jiǎng)，我也得到了誦讀于班上或是額外的寫作輔導(dǎo)的獎(jiǎng)賞。
你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)，在我小學(xué)的作文中，在我兒童的歡樂中„„
上了中學(xué)，隨著對(duì)文學(xué)作品的日漸喜愛，我更加堅(jiān)定了對(duì)寫作的熱愛，也看見我心中的天使已在字里行間隱隱地出現(xiàn)了„„
我開始投稿，然而每次寄出的稿件如石沉大海，毫無(wú)音訊。我的寫作夢(mèng)想開始動(dòng)搖，再加上成長(zhǎng)的煩惱和生活挫折如潮水般襲來(lái)，我埋怨著命運(yùn)不公，命運(yùn)多舛，不再握筆作文，從此一蹶不振。
那一天在電視上看到雕刻家把石頭雕成美麗的天使，那一刻，我受到了前所未有的震撼：我手中的筆正是雕刻家的刻刀，我也應(yīng)用筆這把“刻刀”雕出我心中的天使——我的夢(mèng)想，我對(duì)生活的追求。
你看你看，天使的臉再一次清晰了„„
我重新握起筆，揮灑我的激情，描繪我的理想。生活的陽(yáng)光也開始向我投來(lái)新的微笑。
我筆下的文字更顯成熟理智了，我的作品漸漸開始被發(fā)表了，我對(duì)生命的熱愛也日益增加了„„
這一天，我拿著稿件錄用通知和被印成鉛字的文章，笑著抱著媽媽：“媽媽，我把天使雕刻出來(lái)了！你看你看，天使的臉！”
“你這個(gè)對(duì)文字癡迷的傻孩子。”
第2篇：廣東高考滿分作文范文
你或許常常抱怨天公不作美，事事令你不如意。你或許責(zé)怪天使都忙著照顧別人去了，沒有聽從過你的呼喚，沒有助過你美夢(mèng)成真。
因?yàn)?，你已?jīng)對(duì)著流星許過數(shù)百次愿了。
但是，請(qǐng)你別焦急，請(qǐng)你別等待。請(qǐng)你行動(dòng)起來(lái)，用善良和愛，雕琢出你心中的天使。心中這樽“愛”的天使，會(huì)助你為善，會(huì)引你走向幸福。
只要有愛。
君不見照亮了苗鄉(xiāng)的那位月亮般的姑娘，即使她沒有翅膀，她依然是天使。為什么？就因?yàn)樗萌牡膼郏紵约旱那啻狐c(diǎn)亮苗鄉(xiāng)的路??！用愛，她肩負(fù)起十鄉(xiāng)八里的健康。
為了鄉(xiāng)親們的健康，她常常免費(fèi)為付不起藥費(fèi)的病人治病。丈夫勸她離鄉(xiāng)進(jìn)城打工去，可她舍不得離開需要她治病救命的鄉(xiāng)親。鄉(xiāng)親們感激她。李春燕用愛雕琢出心中的天使，她是苗鄉(xiāng)的“天使”，也是感動(dòng)全中國(guó)的“天使”。
是的，只要有愛。
青年歌手叢飛，已插上翅膀，帶上人們對(duì)他的敬意“飛”走了。
“有的人死了，他還活著”，叢飛就是這樣的人。他用一生的愛，把自己“雕琢”成永生的“天使”，他讓全中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他。為什么？因?yàn)閰诧w用愛心包容世界。他用唱歌演出所得的三百萬(wàn)捐助了一百八十多位貧困學(xué)生，自己卻成了深圳的“窮人”。他的高尚、他的純粹，源自他心中的天使???愛！他的博大的愛，感動(dòng)了中國(guó)。
是的，只要還有愛。
因?yàn)閻?，洪?zhàn)輝成了家喻戶曉的感動(dòng)中國(guó)的青年，他用平凡而樸實(shí)的行動(dòng)，把自己“雕琢”成一位有愛心又充滿責(zé)任心的“天使”。他不因貧窮，不因父親是精神病患者，而丟棄父親抱養(yǎng)的與他毫無(wú)血緣關(guān)系的“妹妹”，他帶著“妹妹”上大學(xué)，他不愿意接受捐助或施舍，他吃苦耐勞地掙錢，替父親負(fù)起家庭的責(zé)任。窮困算不了什么，苦難也只是一種磨練。只要還有愛，天使為什么雕琢不出來(lái)呢？
愛，是天使的化身。天使，是用愛雕琢出來(lái)的。
有誰(shuí)還會(huì)毫無(wú)思考毫無(wú)進(jìn)取地抱怨自己沒得到天使的眷顧呢？其實(shí)，天使就在我們心中呀。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中那“愛”，時(shí)時(shí)用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個(gè)人，都有可能成為最善最真最美的“天使”。
讓我們都成為“天使”吧！
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第3篇：廣東高考滿分作文范文
那么什么樣的結(jié)尾才能給人留下美好而深刻的印象呢？下面筆者從最近高考佳作中歸納出八種結(jié)尾方法，供廣大考生借鑒。
一、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
一是照應(yīng)開頭，形成首尾照應(yīng)；一是緊扣文章的題目，形成文題照應(yīng)。這樣的文章結(jié)構(gòu)完整圓合，具有整體美感，讓人覺得考生的構(gòu)思是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
如遼寧高考滿分作文《大隱隱于市》的開頭和結(jié)尾：
【開頭】古人有言：小隱隱于山，大隱隱于市。
【結(jié)尾】“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，世事內(nèi)外變化多端，觀念出入繁雜無(wú)比。我們不一定都要像陶潛一樣“出”，也不一定都要像李白一樣“入”，而是要萬(wàn)物歸乎一心。俗話說得好，“心凈自然涼”，只要內(nèi)心真誠(chéng)、純凈，又何需理會(huì)污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來(lái)：大隱隱于“市”。
文章開頭引用古語(yǔ)“小隱隱于山，大隱隱于市”，結(jié)尾引用坡的名句和俗語(yǔ)，最后說“只要內(nèi)心真誠(chéng)、純凈，又何需理會(huì)污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來(lái)：大隱隱于‘市’”， 照應(yīng)文題和開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)化了中心。
二、畫龍點(diǎn)睛，卒章顯志
這種結(jié)尾方式是指在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)；或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。
如北京高考滿分作文《北京的符號(hào)》的結(jié)尾：
故宮、白塔、世紀(jì)壇、長(zhǎng)安街，這或許是北京的符號(hào)，隱藏在其后的，正是北京人承載責(zé)任與歷史的心！家在北京，心在北京，留住歷史的符號(hào)，創(chuàng)造未來(lái)的符號(hào)，正是每一位北京人的心愿。
寥寥數(shù)語(yǔ)，就對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，收尾自然而圓滿。
三、自然收束，樸實(shí)無(wú)華
不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無(wú)病的結(jié)尾毛病，顯得干凈利落，不枝不蔓，樸實(shí)無(wú)華，在高考作文中得到廣泛運(yùn)用。
如四川高考滿分作文《溯源》的結(jié)尾：
生命、哲理、愛，他們就好像三個(gè)最美好的點(diǎn)，彼此生死相依，永生風(fēng)雨同舟。是他們，給我們展示了一個(gè)個(gè)美好的世界，五色斑斕的面。面上是一幅 “清明上河圖”，而面下，則是我們?nèi)松拿總€(gè)階段，以及每一個(gè)人生。
這個(gè)結(jié)尾，在前文關(guān)于生命、哲理和愛三個(gè)方面的敘述基礎(chǔ)上，水到渠成地加以小結(jié)，點(diǎn)明了題意，升華了主旨。
四、含蓄蘊(yùn)藉，留下空間
這種結(jié)尾，即把豐富的思想感情凝聚于含蓄深刻的語(yǔ)言中，不直言其事，給讀者留下一定的思考和想像的空間，使讀者感到余味無(wú)窮。
如上海高考滿分作文《我想握住你的手》的結(jié)尾：
不知何時(shí)，爸已插好了康乃馨，一個(gè)人憨憨地排列每朵花的順序。左邊、右邊、向上、向下。我靜靜地凝望他，感受滿屋里清晨的祝福?；ò晟?，一滴露珠滑落下來(lái)。微妙的情感里，康乃馨也懂得為我流淚。
……我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒有睜開眼，然而我的眼淚卻終于不爭(zhēng)氣地流了一臉。
這里表面上看是一種平淡的敘述，但實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，“我”的感動(dòng)與醒悟躍然紙上，令人動(dòng)容。
五、抒情議論，升華中心
這種結(jié)尾即在主題的基礎(chǔ)上自然延伸，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，豐富和深化文章主旨。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文議論文的寫作。
如天津高考滿分作文《我生活的世界》的結(jié)尾：
通過我的親人、朋友，我的世界才會(huì)有那么多的顏色，才會(huì)變得五彩繽紛。純潔的白、熱情的紅、暖暖的黃、清澈的藍(lán)……每種顏色在我的小世界都有屬于自己的小角落。
愛是什么顏色？
愛沒有固定的顏色，每一種顏色中都飽含親人對(duì)你的愛。
這個(gè)結(jié)尾，通過飽含深情的抒情語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)盲人對(duì)色彩和愛的真實(shí)體驗(yàn)，感悟深，情感濃。
六、言為心聲，呼喚號(hào)召
考場(chǎng)作文講究情感真摯，要寫出自己對(duì)真善美的呼喚，對(duì)假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。這種結(jié)尾，感情充沛，極易引起讀者的共鳴。
如廣東高考滿分作文《雕琢心中的天使》的結(jié)尾：
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中的“愛”，時(shí)時(shí)用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個(gè)人，都有可能成為最善最真最美的“天使”。
讓我們都成為“天使”吧！
結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，一語(yǔ)中的，令人振奮，讓人鼓舞。
七、景物烘托，情景合一
這種結(jié)尾即用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)情畫意又有豐富思想情感的藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到高考作文“意境高遠(yuǎn)”之要求。結(jié)尾處情與景的有機(jī)結(jié)合，可暗示主題，使文章含蓄雋永，余味無(wú)窮。
如高考重慶考生寫的《那山，那月，那人》的結(jié)尾：
黎明來(lái)臨，太陽(yáng)從山外探過頭來(lái)，喚醒了山里的小村莊。在日光陰影處，露珠也在閃著光，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲清晰的鳥鳴。他正迎著陽(yáng)光，循著一條開遍山花的小路，向半山腰的學(xué)校走去。
他相信自己的選擇是對(duì)的，因?yàn)樗淖冞@個(gè)山村。前面的路很長(zhǎng)，可路邊總有燦爛的山花相伴——
結(jié)尾作者所寫的畫面中，太陽(yáng)張開笑臉，露珠閃著亮光，鳥兒唱著山歌，山花鋪著山路——這明麗歡暢的畫面中，飽含著作者對(duì)獻(xiàn)身教育事業(yè)的山村教師的熱情的禮贊。同時(shí)，作為人物活動(dòng)的背景，襯出了一個(gè)光彩照人的人民教師說形象。
八、巧用修辭，搖曳多姿
巧用修辭手法，特別是排比、比喻、頂真、對(duì)偶、引用等，會(huì)使文章文采飛揚(yáng)，如明媚的春光，令閱卷者賞心悅目，流連忘返。
山西高考滿分作文《橫看成嶺側(cè)成峰》的結(jié)尾：
創(chuàng)新是石，擦出星星之火；創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈；創(chuàng)新是燈，照亮前行之路；創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行！
排比、比喻、頂真手法的綜合運(yùn)用，生動(dòng)形象，富有氣勢(shì)和哲理，能不讓閱卷者拍案叫絕嗎？
第4篇：廣東高考滿分作文范文
學(xué)生其實(shí)用不著借古人、洋人說事，自己經(jīng)歷的家庭生活、校園生活以及耳聞目睹的社會(huì)生活中就有取之不盡的寫作資源。老師其實(shí)很想看到學(xué)生真實(shí)的生存狀況和生活感悟。有同學(xué)認(rèn)為，自己每天從家里到學(xué)?；驈乃奚岬浇淌遥瑑牲c(diǎn)一線，單調(diào)枯燥，沒有什么東西可寫。果真如此嗎？其實(shí)對(duì)于直面生活的中學(xué)生來(lái)說，每一分每一秒都有可寫之處！關(guān)鍵是要有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。如2010年廣東某生滿分作文《與你為鄰》，寫“我”與同桌一起生活在高樓林立的繁華城市，一起在公交站臺(tái)等車，一起在綠茵場(chǎng)上馳騁，一起研究編程算法，一起約好報(bào)考深大計(jì)算機(jī)專業(yè)，一起夢(mèng)想著共同開發(fā)網(wǎng)站，兩人課內(nèi)課外相互幫助，結(jié)下了深厚的友誼?？墒歉呖记耙粋€(gè)月，同桌卻忽然返回安徽老家，因?yàn)榘匆?guī)定，學(xué)生必須回原籍參加高考。作者最后深情地寫道：“今天，我們會(huì)同時(shí)走進(jìn)考場(chǎng)，為自己的明天書寫一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在陌生的老家……我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民工和他們的孩子們?！边@篇作文只是回憶了“我”與同桌交往的點(diǎn)滴往事，事情很微小很平凡，感情卻很真摯很動(dòng)人，以致閱卷老師都流下了眼淚。
二、化大為小寫細(xì)節(jié)
寫記敘文不能像電影劇情簡(jiǎn)介那樣，只對(duì)人物和事件作概括陳述和籠統(tǒng)說明，那樣只會(huì)讓人感到干巴空洞、索然無(wú)味。記敘文要靠細(xì)節(jié)說話，一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)描寫，勝過籠統(tǒng)的萬(wàn)語(yǔ)千言。有的學(xué)生雖有細(xì)節(jié)描寫意識(shí)，但動(dòng)手一寫，又回到籠統(tǒng)概述的老路上去了。這主要是因?yàn)闆]有掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧。這里介紹一個(gè)有用的技巧――分解。“分解”就是無(wú)論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細(xì)小的局部來(lái)寫。寫人可從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面下筆，寫事可從緣起、發(fā)展、、結(jié)局等方面下筆，寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆，這樣分還很粗糙，還可以分解為更細(xì)微的部分，直至一個(gè)個(gè)小點(diǎn)。如2010年湖南一學(xué)生滿分作文《早》，寫的是睡醒的“我”蜷縮在暖暖的被窩中等待媽媽喚起直到出門上學(xué)這樣一件小事。但作者把這件小事分解為醒來(lái)、賴床、等待、不安、再等待、媽媽進(jìn)屋、“我”假裝沉睡、媽媽喚“我”、“我”看到憔悴的媽媽、出門時(shí)發(fā)現(xiàn)雪中鏟出的路、“我”感動(dòng)得流下眼淚等小點(diǎn)，生動(dòng)具體地表現(xiàn)了“我”對(duì)母愛的深切體會(huì)。
三、變直成曲寫波瀾
有的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，已能較清楚地交代記敘的要素，也能刻畫細(xì)節(jié)，但寫出來(lái)的文章仍然激不起閱卷老師的興趣。有沒有什么辦法，讓老師看了作文的開頭就想看下文，并在看完后拍手叫好呢？有，就是直事曲寫，通過改變敘述方式制造情節(jié)的波瀾。這里有幾個(gè)百用百靈、永不過時(shí)的掀瀾技法：設(shè)置懸念、鋪陳誤會(huì)、設(shè)計(jì)巧合、結(jié)尾倒轉(zhuǎn)、欲揚(yáng)先抑。如2002年江蘇高考滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的窮學(xué)生，可是前夜在小攤買書時(shí)被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，“我”終于戰(zhàn)勝了私心，掏出身上僅剩的5元真幣要付給店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學(xué)校，就把假幣撕了。文章有了波瀾，不用玩花哨也能引人入勝，從而獲得高分。
第5篇：廣東高考滿分作文范文
技巧一：自述衷腸感人心
這類文章抒寫的是個(gè)人真切感受或體驗(yàn)，有時(shí)甚至是個(gè)人悲慘的經(jīng)歷與遭遇，故能觸動(dòng)人心最柔軟處而引發(fā)共鳴。文章多采用書信、日記等內(nèi)心獨(dú)白的形式，敞開心扉，傾吐心聲，常以細(xì)膩的心理描寫和直抒胸臆的抒情方式來(lái)觸動(dòng)人心。如湖南卷2012年高考滿分作文《天上之母》：
……晚上還有道場(chǎng)上的很多事等著我去做，這里只有我一個(gè)人披麻戴孝，但我不覺得孤獨(dú)，因?yàn)槲铱傆X得，她在看著我呢。
人群陸續(xù)到達(dá)，我不斷地向每一個(gè)前來(lái)悼念的人下脆，每跪一個(gè)人，想起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現(xiàn)在那水卻順著我的眼角流了下來(lái)。
時(shí)間慢慢遠(yuǎn)逝，那些哭過喊過或始終面無(wú)表情的人都走光了，只留下幾個(gè)守夜的嫌冷，砍了條板凳，燒起一堆火，圍坐著嗑瓜子，說說笑笑，我打了幾個(gè)盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火盆，也無(wú)濟(jì)于事。
天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時(shí)刻。
昨天抬她進(jìn)來(lái)的人，又再次抬起她，走進(jìn)了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。
[評(píng)析與啟示] 考場(chǎng)之上，寫送別母親這類故事是很有風(fēng)險(xiǎn)的，若非情真意切，筆墨含情，很難出新意。本文把自己對(duì)親人與世態(tài)的感受描寫得極為細(xì)致。如留守的人“圍坐著嗑瓜子，說說笑笑”之類的句子，可謂直面人間冷淡，有震撼人心的效果。正是這種情感的細(xì)化與思想的深度，讓一個(gè)原本尋常的故事，有了獲取高分的理由。當(dāng)然，此類作文貴在真實(shí)，考生決不可為了博取他人同情而胡亂編造個(gè)人或家庭的悲慘遭遇，否則極有可能弄巧成拙，因?yàn)閷?duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的閱卷老師而言，是否情發(fā)于衷還是很容易辨別的。
技巧二：借助意象巧載情
文章有時(shí)并不直接表達(dá)情感，而是借助某個(gè)意象，來(lái)含蓄巧妙表達(dá)。其好處在于文章因此少了一分直白，多了一分含蓄委婉，從而更具情味。如廣東卷2014 年高考滿分作文《讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上》
院子里的紫藤花開了，散發(fā)著清悠安寧的香氣。
奶奶跟往常一樣，搬著一張陪伴她多年的長(zhǎng)躺椅，來(lái)到院中那顆古老蒼勁的大樹下，安靜地歇息著。陽(yáng)光透過樹葉縫隙溫暖地照耀著奶奶，一切是那么的安詳與美好。
……
那是一張多么充滿溫情的照片?。?/p>
奶奶說當(dāng)年?duì)敔斚蛩姘椎臅r(shí)候，手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識(shí)的點(diǎn)滴歲月里。相片中的奶奶，年輕貌美，手里捧著一束紫藤花，嬌羞地依偎在爺爺?shù)膽驯Ю铮θ轄N爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。
……
紫藤花的香氣逐漸變淡。花開之后，一切的馥郁終歸隱去，只留下一絲微微的痕跡。可記憶卻是愈來(lái)愈加濃厚。
[評(píng)析與啟示]全文記敘了奶奶和一張照片的故事：歲月流逝，照片泛黃，但奶奶記憶猶在，對(duì)爺爺深情依舊，從而贊頌了人世間永恒的真情。文中借助“紫藤花”這一意象，從紫藤花起筆，緊接著描寫了奶奶看照片的特寫鏡頭，然后穿了奶奶對(duì)美好的往昔生活的回憶。文中多次出現(xiàn)了紫中帶藍(lán)，燦若云霞的紫藤花，它貫穿始終，寄托了綿長(zhǎng)的思念，象征了美好的感情，對(duì)人物形象起到了映襯作用。借助意象表情達(dá)意更加靈活，既有效避免了行文呆板，又能使語(yǔ)言表達(dá)有文采，有意蘊(yùn)，以少勝多。
技巧三：融情于景情更濃
借景抒情、 融情于景是前人留下的寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。此類文章同樣不直接表達(dá)情感，而是借助景物描寫渲染烘托人物心情。文中景物描寫常常折射的是心靈上的微妙變化，或表現(xiàn)一種情趣，或抒發(fā)一種激情，或蘊(yùn)含一種哲理，任何好的景物描寫都是心靈的感悟，思緒的升華。這樣的文章往往更富有詩(shī)意而顯得有意境。如2014年江蘇高考語(yǔ)文優(yōu)秀作文《荒山種茶人》：
清明時(shí)節(jié)，我冒著霏霏細(xì)雨，回到了闊別的家鄉(xiāng)。
父親的腰彎得深深的，像是融進(jìn)了茶園無(wú)涯的綠意里。漫山遍野的深綠、碧綠、淺綠直逼我的眼球，又像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗。
我隨著父親走向茶園更深處，四周涌動(dòng)著如凝脂般厚重的綠意。任南風(fēng)帶著沁人的土香襲亂我們的頭發(fā)，那不該被打擾的世界似乎在淺斟低唱，山里的孩子喜愛漫游于山林，趁散放的鷓鴣還未歸巢，偷偷尋覓它們下的蛋。夕陽(yáng)西下，肥嘟嘟的小子用衣裳兜著滿滿的鷓鴣蛋回家。
……
我望著父親佝僂的背，掂量著綠意盎然的大山，忽然間明白了：父親的青春，銘刻在大山的一草一木中，綠得蒼茫……
臨別前，父親叮囑我?；厣娇纯?。我?guī)撞揭换仡^。父親，正靜靜地倚在門檻旁。西沉的落日，在他的身上打出昏黃。此刻，炊煙正從農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在晚霞中四射，分散，消隱。女人們吆喝孩子的聲音此起彼伏。一個(gè)男人挑著茶葉從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀，一路響了過去……
[評(píng)析與啟示]文中無(wú)論是茶園的無(wú)涯綠意，還是樸素的農(nóng)村生活都含蓄著熾熱的思想感情和濃郁的生活氣息，富有韻味。融注深情的景物描寫，表現(xiàn)了清新的自然美，達(dá)到了意境深遠(yuǎn)的效果。農(nóng)村是那么的簡(jiǎn)樸恬美、寧?kù)o平和，如仙境般令人神往。表達(dá)出對(duì)土地、農(nóng)村環(huán)境的真切熱愛之情，真誠(chéng)之意。故寫作中表達(dá)情感時(shí)不妨嘗試借助于景物來(lái)傳情，從而使文章意蘊(yùn)更豐富。
技巧四：針砭時(shí)弊愛憎明
文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。好的文章，總能散發(fā)出濃郁的時(shí)代、生活氣息，給人以警醒與深思。寫議論文，如果能從社會(huì)現(xiàn)象入手，然后追根溯源，分析事物的本質(zhì)原因，那么，你的文章將綻放理性光芒。如2013年全國(guó)大綱卷優(yōu)秀作文：《關(guān)閉潘多拉》
盒子的開啟與關(guān)閉或許只是一瞬間，但改變的卻是永遠(yuǎn)。藥家鑫事件的風(fēng)波雖然早已平息，但其造成的蝴蝶效應(yīng)卻是一波又一波，還有“我爸是李剛”掀起的“拼爹熱”……而如今，李雙江兒子的“傷爹”行為在娛樂界更是掀起一場(chǎng)風(fēng)雨，若他的罪名屬實(shí)，等待他的將是一場(chǎng)牢獄之災(zāi)。是什么，讓這些生活在光環(huán)下的人們跌落深淵？是他們的狂妄自大，是父母的縱容和溺愛，讓這些所謂的天之驕子目中無(wú)人，胡作非為，肆意打開了潘多拉的盒子。但同時(shí)，也使他們自己萬(wàn)劫不復(fù)。
第6篇：廣東高考滿分作文范文
關(guān)鍵詞：高中生寫作；語(yǔ)言技巧
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0082-01
孔子云：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。意思是說：文章沒有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)。所以對(duì)于作文來(lái)說，陸游的"文章本天成，妙手偶得之"和李白的"清水出芙蓉，天然去雕飾"，那種清新脫俗、質(zhì)樸自然的語(yǔ)言美，固然是一種高境界，但現(xiàn)實(shí)中華美的語(yǔ)言更能贏得閱卷老師的青睞。因此，高中生寫作如果沒有嫻熟的語(yǔ)言技巧，就如同裁縫沒有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級(jí)面料，織成一件得體的、漂亮的外衣一樣。只有生動(dòng)形象的語(yǔ)言，才能感染讀者，打動(dòng)閱卷老師，彰顯文章的魅力，最終在考試中取得高分。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可表現(xiàn)在寫景時(shí)，繪聲繪色，使人如臨其境；可表現(xiàn)在寫人時(shí)，神形畢肖，讓人如見其形；可表現(xiàn)在論理時(shí)，亦莊亦諧，準(zhǔn)確鮮明……
既然華美的語(yǔ)言，是一面旗幟，輕輕招搖，就可吸引讀者的目光；是一束火把，灼灼閃耀，就可點(diǎn)亮讀者的思想。那么，作為高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)言技巧呢？現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，著重從以下幾方面加以闡述。
1.遣詞要生動(dòng)
1.1 精心運(yùn)用疊詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、音樂美。如朱自清在《荷塘月色》中描寫月光時(shí)："月光如流水，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。"如果說，僅僅把月光比作流水不算稀奇，那么一個(gè)"瀉"字配上"靜靜地"這一疊音詞，就準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，毫無(wú)聲響，又引起了讀者無(wú)限的遐思。
1.2 色彩詞的巧妙運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)言的意境美、繪畫美。如朱自清在《春》中描繪春景時(shí)說："桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"作者抓住色彩的連鎖關(guān)系，寫景物色彩層次清晰、意趣盎然，洋溢著春之生命舞動(dòng)的美感，烘托出了一個(gè)生機(jī)勃勃的春之世界，如詩(shī)如畫，意境十足。
2.句式要靈活
靈活運(yùn)用整句即運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法，采用駢句、整句的形式，來(lái)議論點(diǎn)題、抒發(fā)感情或點(diǎn)題、總領(lǐng)全文，以達(dá)到引人入勝的效果。2012年天津一考生在滿分作文《感受愛 感恩愛》中寫道："友情，是一把刀，將我們心中那堅(jiān)硬的城墻敲碎；友情，是一盞燈，照亮我們心中的彷徨與黑暗；友情，是一個(gè)巨大無(wú)比的箱子，收獲快樂，也分享快樂；友情是雨季里的小傘，為我們撐起一片晴天；友情是寒夜里的一把火，為我們送去片片溫暖；友情是一陣溫馨的風(fēng)，撫慰我們受傷的心靈；友情是一塊潔白的手帕，拭腮邊的淚痕。"一連運(yùn)用七個(gè)比喻句，然后構(gòu)成的一個(gè)排比句，不但寫出了友情的重要作用，而且形象生動(dòng)極富吸引力。
此外，運(yùn)用整、散結(jié)合句，可形成一種整齊錯(cuò)落有致美。廣東2012高考滿分作文《生于此岸 心無(wú)岸》中"生活在這個(gè)鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我的價(jià)值，同時(shí)也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信，我無(wú)法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來(lái)的土星上居住，我需要的是好好愛護(hù)腳下的土地，欣賞此岸的風(fēng)景，然后讓心靈攜取古今的有益的思想，細(xì)描未來(lái)的美妙，且歌且行，足矣！"這段文字以整句為主，間以散句，開合自如，顯然這種表達(dá)效果要比單一的整句或散句好得多。
3.修辭要新穎
作文中恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語(yǔ)言形象鮮明，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚(yáng)。如朱自清在《荷塘月色》中寫荷花："層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來(lái)屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。"本段連用了擬人、比喻、排比、通感等各種修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態(tài)，讀之令人蕩氣回腸，回味無(wú)窮。
4.功底要深厚
寫作關(guān)鍵是看作者的思想對(duì)人、事、物、現(xiàn)象的描寫、闡述和發(fā)揮，即作者如何對(duì)這些做最佳的文字處理。因此作者如果平時(shí)善于觀察、積累，有深厚的文學(xué)功底，那么寫作時(shí)就可旁征博引得心應(yīng)手，從而使自己的文章變得厚重、亮麗，從而提高作文得分。
如：高考時(shí)一考生在文章中寫道："大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。"語(yǔ)文從那古人口中娓娓道出；語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋頭的張飛一聲吼出；語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出；語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語(yǔ)文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽(yáng)崗的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味"逝者如斯"的感慨，"才下眉頭，卻上心頭"的憂愁，"對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何"的無(wú)奈，"秋陰不散雙飛晚，留得殘荷聽雨聲"的蕭瑟。本段中作者通過廣泛征引，使得文章文采飛揚(yáng)。
"兩句三年得，一吟雙淚流"是賈島錘煉語(yǔ)言的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；"為人耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休"是杜甫對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求；"吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須"是盧延讓苦吟的形象寫照，此三子者都是錘煉語(yǔ)言的典范。王國(guó)維云："古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)三種境界：'昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。'此第一境也。'衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。'此第二境也。'眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。'此第三境也。此等語(yǔ)皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏、歐諸公所不許也。 "道出了在錘煉語(yǔ)言的道路上，必須歷經(jīng)艱難，方能迎來(lái)"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的境界。
此外生動(dòng)形象的語(yǔ)言不僅指詞語(yǔ)華麗，意蕩神馳，而且還應(yīng)指一種"清水出芙蓉，天然去雕飾"的內(nèi)在韻味，一種"眉不畫而翠，唇不點(diǎn)而紅"的境界。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：廣東高考滿分作文范文
當(dāng)前，中學(xué)寫作教學(xué)面臨前所未有的嚴(yán)重困境。突出表現(xiàn)在：學(xué)生寫作欲望缺失，普遍患上“寫作恐懼癥”，害怕和厭惡寫作。不少學(xué)生盡量逃避作文，馬虎應(yīng)付，寧愿在語(yǔ)文考試中盡量用基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、閱讀等部分的分?jǐn)?shù)彌補(bǔ)作文低分。寫作不認(rèn)真，字跡潦草，錯(cuò)別字多。大多數(shù)學(xué)生缺乏寫作成就感，不等到學(xué)期結(jié)束即將作文拋棄，少數(shù)學(xué)生甚至將老師閱過剛發(fā)回的作文立刻扔掉。寫作教學(xué)未能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就無(wú)法提高他們的寫作能力。我認(rèn)為，造成以上困境的主要癥結(jié)在于，中學(xué)寫作教學(xué)嚴(yán)重背離了人類寫作活動(dòng)的正常生態(tài)。其主要表現(xiàn)有：
一、 違背了“生態(tài)鏈法則”
據(jù)美國(guó)耶魯大學(xué)生態(tài)學(xué)家R.L.林德曼等人提出的“生態(tài)鏈法則”，在生態(tài)鏈上，不同的物種之間物質(zhì)、能量、信息的傳遞存在著按10%～20%進(jìn)行的規(guī)律。例如10噸浮游植物被1噸浮游動(dòng)物所攝取，1噸浮游動(dòng)物被100公斤小型魚類所攝食，100公斤小型魚類被10公斤大型魚類所攝食，而人攝食10公斤大型魚類才可以增加1公斤體重。我國(guó)學(xué)者指出：教育也存在生態(tài)鏈現(xiàn)象。高爾基說：“為了大概真實(shí)地寫出一個(gè)工人、一個(gè)神甫、一個(gè)小店老板，必須很好地認(rèn)識(shí)成百個(gè)神甫、工人和店鋪老板?！边@就表明，獲取生活中大量素材是寫作成功的前提。為了寫好一個(gè)好動(dòng)、調(diào)皮小孩的行為特征，至少要參考數(shù)十個(gè)好動(dòng)、調(diào)皮小孩的行為表現(xiàn)。但我們的作文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)，反而背離了人類實(shí)踐活動(dòng)是寫作源泉、創(chuàng)作離不開生活的原理，造成了學(xué)生的寫作普遍主題空缺、材料枯竭。甚至可以說，現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師是反其道而行之，努力教學(xué)生不要到生活中搜集材料，而是熟記一些古人如司馬遷、屈原、俞伯牙與鐘子期、王昭君、李清照、蘇軾等生平中的某些事件，以“空手道”技巧將這些名人往事硬往話題上靠。正如王爾楷所言：某省數(shù)萬(wàn)考生“寫身邊生活的文章幾乎看不到……沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，披著華麗的外衣，滿是整容的痕跡” 。
二、陷入了“花盆效應(yīng)”
俗話說：“馬廄練不出千里馬，花盆難栽萬(wàn)年松。”花盆和溫室里，生態(tài)幅變窄、生態(tài)價(jià)下降，生物對(duì)生態(tài)因子的適應(yīng)閾下降?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！睂W(xué)習(xí)必須在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生活、培養(yǎng)正確的感情、態(tài)度、價(jià)值觀，寫出真情實(shí)感。但是，在應(yīng)試教育過程中，不少教師誤導(dǎo)學(xué)生走上“公式作文”“模塊作文”和“偽文化散文”的道路，高中學(xué)生在作文題材上主要是依賴形形的《高考作文經(jīng)典材料百變通》《高考滿分作文大全》《高考作文材料寶典》《時(shí)新作文話題及材料集萃》等。在寫法上，遵循老師所教“模塊作文”和“偽文化散文”的“必殺技”。這樣，寫作知識(shí)與技能的教學(xué)就轉(zhuǎn)換成向?qū)W生傳授為文造情、無(wú)病的方法。沒有真情，寫作怎會(huì)有動(dòng)力？
三、未能建立學(xué)生寫作能量良性循環(huán)的機(jī)制
自然生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)曾經(jīng)大多是良性的，保證了資源的生生不息、永續(xù)使用。這是物質(zhì)的正常循環(huán)。一個(gè)人抱著創(chuàng)作的理想、不怕辛勞寫出了好文章，發(fā)表后得到好評(píng)、受到激勵(lì)、實(shí)現(xiàn)了價(jià)值，于是寫作的積極性大為高漲，再次投入新的寫作過程。這就是寫作能量的良性循環(huán)。多數(shù)人寫作都是為了發(fā)表，為了產(chǎn)生社會(huì)影響。但是長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)作文教學(xué)基本上采取“教師布置任務(wù)—學(xué)生寫作—教師打分—發(fā)回給學(xué)生”的封閉模式。學(xué)生所寫的永遠(yuǎn)只能給教師看，沒有任何社會(huì)效應(yīng)，默默地消失于無(wú)聲之中，最多換回一個(gè)分?jǐn)?shù)和一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，因而很有可能厭倦寫作。
本文就此問題提出對(duì)策：以活動(dòng)式作文教學(xué)的方式讓學(xué)生的寫作回歸正常生態(tài)，走出困境。所謂活動(dòng)式作文，就是這樣的教學(xué)模式：以與寫作有關(guān)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生寫作的源泉，催生學(xué)生健康、強(qiáng)烈的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握寫作技巧，精心寫出作文，并為自己的作品謀劃發(fā)表的平臺(tái)和渠道，從而獲得再創(chuàng)作的強(qiáng)大動(dòng)力。在這項(xiàng)改革中，我校作文教學(xué)嘗試開展了如下活動(dòng)：
1.寫作價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生為了表達(dá)和交流、為了社會(huì)和人生而寫作
學(xué)生固然要應(yīng)試，但應(yīng)試寫作時(shí)的心態(tài)卻不能毫無(wú)現(xiàn)實(shí)生活中寫作“原生態(tài)”的痕跡。寫作的“原生態(tài)”應(yīng)該是作家們、記者們、詩(shī)人們?yōu)樯鐣?huì)現(xiàn)象所激動(dòng)、感奮，有感不發(fā)不快，有情不抒不暢，而不是僅僅為了分?jǐn)?shù)。我們的做法是：
（1）邀請(qǐng)作家、名人作寫作意義的講座，與學(xué)生交談，鼓勵(lì)與作家、記者、編輯、節(jié)目主持人交朋友，請(qǐng)他們談怎樣獲取創(chuàng)作素材、怎樣產(chǎn)生創(chuàng)作靈感、又怎樣進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)表的。開設(shè)“社會(huì)文壇動(dòng)態(tài)報(bào)告”“當(dāng)紅作家作品我來(lái)評(píng)”“評(píng)一種寫作傾向”等論壇活動(dòng)。吸引學(xué)生關(guān)注文壇和作家，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的真正意蘊(yùn)。
（2）定期舉行教師示范寫作及學(xué)生名作展示活動(dòng)、學(xué)生寫作見解及經(jīng)驗(yàn)的“百家講壇”活動(dòng)，使學(xué)生明白，創(chuàng)作欲望的滿足與作品的價(jià)值呈正相關(guān)。建議學(xué)生確立以下的寫作價(jià)值追求：①盡責(zé)的欲望： 為了國(guó)家和民族、為了社會(huì)發(fā)展、為了公平與正義、為了家庭、為了職責(zé)、為了環(huán)境等。②交流和傳情的欲望：表達(dá)親情、愛情、友情、關(guān)心、同情，探討問題，表達(dá)意見等。③審美的欲望：反映、塑造美好的事物、美好的心靈、美好的形象，抒發(fā)美好的情懷等。④自我塑造和表現(xiàn)的欲望：自我描繪、反思、吶喊、宣泄，表達(dá)理想、抱負(fù)、愿景、情懷等。
2.讓學(xué)生有時(shí)間體驗(yàn)生活，開展指引學(xué)生從社會(huì)生活中獲取豐富素材的活動(dòng)
我們首先改革了傳統(tǒng)作文必須當(dāng)堂交卷或最多一兩天就交卷的做法，除適當(dāng)保留一些堂上交卷的寫作練習(xí)外，多數(shù)寫作作業(yè)都讓學(xué)生有較長(zhǎng)的寫作周期。開展多種“題材搜索活動(dòng)”，如“寫作題材交流超市”活動(dòng)、墻報(bào)上的“熱點(diǎn)題材討論”專欄、校園網(wǎng)上的“作文好題目、好題材報(bào)料熱線、報(bào)料郵箱”和“請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們提供材料選材料”活動(dòng)、校內(nèi)采訪、體驗(yàn)活動(dòng)、考察東莞地方文化、讀報(bào)交流活動(dòng)。
3.開展多種形式的發(fā)表類活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)、影響意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)
（1）強(qiáng)化發(fā)表意識(shí)。提供多種發(fā)表與交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，如：①校園網(wǎng)上發(fā)表；②寫本校重大事件的專題報(bào)道，本?；蛐Ｍ獾膱?bào)道、專訪；③校園詩(shī)歌、小說、課文劇比賽、展示；④網(wǎng)絡(luò)寫作：博客、微博、手機(jī)短信寫作、校園BBS寫作等。⑤要求學(xué)生到學(xué)年末將自己一年的作品裝訂成集，在班內(nèi)展示。各班評(píng)出優(yōu)秀作品集，然后參加全年級(jí)、全校評(píng)選。學(xué)校定期出版學(xué)生作品專輯。⑥校刊每期設(shè)學(xué)生作品專欄，盡量擴(kuò)大版面。⑦幫助學(xué)生在本市刊物如《東莞日?qǐng)?bào)》《東莞時(shí)報(bào)》《東莞文藝》、本省刊物如《少男少女》上發(fā)表。
（2）強(qiáng)化讀者意識(shí)。改變學(xué)生作文只有一個(gè)讀者的狀況，建立學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)、家校共評(píng)等制度，讓學(xué)生聽到更多讀者對(duì)自己作品的反饋意見。做法包括：①學(xué)生作品小組、班級(jí)、沙龍?jiān)u價(jià)活動(dòng)。②爭(zhēng)議作品評(píng)價(jià)辯論活動(dòng)。③邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園參與教師、學(xué)生作品評(píng)價(jià)活動(dòng)。④校園文學(xué)社評(píng)選“光明優(yōu)秀小作家”活動(dòng)。務(wù)必使學(xué)生寫作時(shí)要想到自己的作品主要給哪些人看的，這樣寫讀者是否看得懂、是否能接受，會(huì)不會(huì)引起爭(zhēng)議，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，能否達(dá)到自己的目的等。
（3）強(qiáng)化作品的經(jīng)營(yíng)意識(shí)。讓學(xué)生懂得不但要寫好作品，還要尋找發(fā)表的平臺(tái)和渠道，懂得怎樣投稿，哪些刊物需要哪些稿件，哪些報(bào)刊會(huì)在哪些節(jié)日前征稿，怎樣與報(bào)刊和出版社的記者、編輯打交道，社會(huì)上有哪些機(jī)構(gòu)舉辦征文比賽，等等。一有機(jī)會(huì)就盡量不要錯(cuò)過。
活動(dòng)式寫作煥發(fā)了學(xué)生的寫作活力。學(xué)生普遍懂得：要關(guān)心周圍的人們，關(guān)心社會(huì)、勤于觀察和思考；自己作品的內(nèi)容要有新意，不要重復(fù)別人寫過的東西，要寫出比別人深刻卻又恰當(dāng)?shù)脑?；形式要新穎，要給人以新鮮感，同時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值性；敢于寫真情實(shí)感，力戒空話、口號(hào)、套話，寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。由此，熱愛寫作的學(xué)生也越來(lái)越多。
參考資料：
1. 吳鼎福、諸文蔚著《教育生態(tài)學(xué)》，江蘇教育出版社。
