計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0155-02

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共必修課，適合大一新生各專業(yè)學(xué)生修讀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共4學(xué)分，排課總學(xué)時(shí)為72課時(shí)，采用電子工業(yè)出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程（Windows 7+Office 2010）》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（Windows 7+Office 2010）》兩本教材，一本用于課堂項(xiàng)目化教學(xué)，一本用于課外實(shí)訓(xùn)，相輔相成。本文探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部采用計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行授課，學(xué)生的實(shí)操性強(qiáng)，在實(shí)際授課過程中，各位老師采用的教學(xué)方法不盡相同，實(shí)訓(xùn)過程有分組訓(xùn)練也有學(xué)生個(gè)人完成，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的完成上都存在著較大的差異。另外，不同的機(jī)房安裝的操作系統(tǒng)也不一樣，有Windows XP和Windows 7操作系統(tǒng)，同一班級(jí)的不同上課時(shí)段有可能在不同的教室，這些都給教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了一些影響。

（二）目標(biāo)分析。總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。具體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與基本工具軟件的能力，能掌握上網(wǎng)以及辦公軟件的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息處理的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析，可以更好地以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)媒體，以取得更好的教學(xué)效果。

（一）高職學(xué)生的一般特征與初始能力。高職學(xué)生一般都已經(jīng)成年，認(rèn)知趨于成熟，學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望值也存在較大的差異，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)背景、專業(yè)、愛好都影響著他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，所以他們對(duì)于各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)投入的精力也不同。

高職學(xué)生經(jīng)過高中階段信息技術(shù)或中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備學(xué)習(xí)該課程的能力。因計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為公共必修課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣，有些學(xué)生單純地為了獲得該課程的學(xué)分，有些學(xué)生是為了考級(jí)，有些學(xué)生則為了配合本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樵谀繕?biāo)技能上認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不盡相同，基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的學(xué)生，為了獲得該課程的學(xué)分基本上是在混日子；基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，為了一個(gè)操作要想很多辦法；為了考級(jí)的學(xué)生，則相對(duì)比較努力；而為了配合本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，則有選擇性地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容更加努力學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般不強(qiáng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)方式也相對(duì)單一，基本都是以被動(dòng)接受知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)上對(duì)教師具有很大的依賴性，所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目化教學(xué)可提高這些學(xué)生動(dòng)手操作的能力，降低對(duì)老師的依賴，做到以自己為主地學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程

何克抗等認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程?！庇?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也是應(yīng)用系統(tǒng)方法，從情景的創(chuàng)建開始，應(yīng)用適合高職學(xué)生的教學(xué)方法與策略，并在實(shí)施過程中更注重學(xué)生的操作與訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建。興趣是最好的老師，為增加課程各項(xiàng)目的吸引力，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，增加能解決專業(yè)問題的條件。提出問題時(shí)要盡量貼近生活，跟工作需要緊密相連，這樣學(xué)習(xí)情景的懸疑性與吸引力將得到很大提高。比如，項(xiàng)目一“我選自己的計(jì)算機(jī)”應(yīng)從學(xué)生平時(shí)自助裝機(jī)入手，這樣就貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際需求；又如，項(xiàng)目三“Excel2010電子表格應(yīng)用”應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的需求來提出，會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用中的函數(shù)入手，金融類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從市場(chǎng)實(shí)際交易的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析入手等。

（二）項(xiàng)目素材的設(shè)計(jì)及要求。每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都是根據(jù)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)由入門到深入，項(xiàng)目素材的設(shè)計(jì)應(yīng)符合項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的需要，做到簡(jiǎn)潔實(shí)用，能結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能使學(xué)生在操作的過程中練習(xí)到每個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，從各知識(shí)點(diǎn)中體會(huì)到項(xiàng)目給我們帶來目的明確的結(jié)果。

（三）教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)最常采用的教學(xué)方法是直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。直觀演示法即是通過引入項(xiàng)目后，按操作步驟直觀地給學(xué)生演示，演示完一項(xiàng)操作后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的操作，用具體操作來鞏固知識(shí)點(diǎn)。另外，如項(xiàng)目一“我選自己的計(jì)算機(jī)”涉及的硬件知識(shí)，可采用實(shí)物演示的方法，這樣學(xué)生更容易接受，通俗易懂。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即是老師根據(jù)項(xiàng)目的某個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立或分組完成，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

（四）教學(xué)媒體的選擇。教學(xué)媒體可以從可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性這四個(gè)方面來考慮，那么從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的角度來看，只有計(jì)算機(jī)機(jī)房才能更好地適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的需要，計(jì)算機(jī)機(jī)房座位數(shù)一般都大于班級(jí)人數(shù)，這個(gè)在排課的時(shí)候已經(jīng)考慮到。功能不同的計(jì)算機(jī)機(jī)房都能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，使用的成本并不算太高，效果也不錯(cuò)。

（五）項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)。具體如下：

1.自主訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，參照課本給出的步驟，一步一步完成既定的操作，對(duì)不懂的操作，提前做好筆記。學(xué)生自主訓(xùn)練，可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)與操作技巧的弱點(diǎn)，經(jīng)過此過程，在教師演示訓(xùn)練時(shí)會(huì)特別注意，并會(huì)加強(qiáng)弱點(diǎn)的訓(xùn)練。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到以學(xué)生中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.協(xié)作訓(xùn)練。協(xié)作訓(xùn)練是學(xué)生自主訓(xùn)練的升級(jí)版，即是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。那么學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，因?yàn)樾〗M成員之間水平各不相同，他們可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行相互補(bǔ)充，并且可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練的過程中就可以把個(gè)人碰到的問題通過小組協(xié)作完成，同時(shí)在完成的過程中也掌握了新的知識(shí)。

3.教師指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中也應(yīng)對(duì)學(xué)生碰到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、操作與示范。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，檢查學(xué)生的完成情況，再根據(jù)完成的效果對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示講解，特別對(duì)學(xué)生多犯的一些錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生第一時(shí)間能改進(jìn)操作方法，然后再進(jìn)行一次完整的訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握了該項(xiàng)目的知識(shí)。

4.項(xiàng)目實(shí)施過程的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是以調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的的評(píng)價(jià)方式，主要方式有自評(píng)、一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。在自主訓(xùn)練階段可通過讓學(xué)生自評(píng)、一對(duì)一評(píng)價(jià)進(jìn)行自我總結(jié)提高，如果是協(xié)作訓(xùn)練則通過小組評(píng)價(jià)或小組互評(píng)的方式進(jìn)行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生碰到的問題，改進(jìn)訓(xùn)練操作方法。通過老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生已經(jīng)熟悉自己在項(xiàng)目操作上的不足，然后通過老師有針對(duì)性的詳細(xì)演示和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)能更快速地掌握該項(xiàng)目知識(shí)。老師根據(jù)兩次完成情況進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，得出學(xué)生在項(xiàng)目操作上的弱點(diǎn)，掌握項(xiàng)目知識(shí)的能力等，繼續(xù)改進(jìn)訓(xùn)練方法與內(nèi)容。

（六）根據(jù)實(shí)施過程的形成性評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)方法、策略、教學(xué)媒體等。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在完成項(xiàng)目的過程中可以根據(jù)學(xué)生完成情況，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平與動(dòng)手能力等，而形成性評(píng)價(jià)更能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，重新選擇教學(xué)媒體等，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（七）教學(xué)設(shè)計(jì)過程。如下圖所示：

四、課程整體評(píng)價(jià)

實(shí)踐類的課程評(píng)價(jià)應(yīng)以平時(shí)的各項(xiàng)目為主，以期末整體考核為輔，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*60%+期末成績(jī)*40%。平時(shí)成績(jī)的比例占比大，凸顯計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)平時(shí)實(shí)訓(xùn)的重視，做到以過程為主，以學(xué)生為中心。

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第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī) 信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.149

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)信息服務(wù)的需求也越來越大，中國(guó)在推進(jìn)教育改革中把重點(diǎn)放在了教育信息化改革方向。因此，學(xué)校在教育政策的制訂中要促進(jìn)信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用到信息化教學(xué)至關(guān)重要，它不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量還能培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)。

1 教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到了各行各業(yè)，也進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校信息化的建設(shè)。在教學(xué)中，要促進(jìn)教育信息共享目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。并且能夠更便捷地管理好學(xué)校的各個(gè)部門工作人員和學(xué)生。計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本原理是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本，它不僅影響到社會(huì)信息化進(jìn)程，還會(huì)促進(jìn)其他專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育信息化，需要有效地做好校園網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)工作，科學(xué)合理地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，建設(shè)好設(shè)施完備的多媒體教室，以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。在教育信息化的推進(jìn)中，很多的學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的比率有所提高，學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)也在不斷增加。由于信息化的發(fā)展，教育的方式有了較大的變化，學(xué)生們借助于網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，進(jìn)一步推進(jìn)了教育信息化的普及與發(fā)展。由于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量的增多，對(duì)于高校教育的課程設(shè)計(jì)提出了較高的要求，要求在內(nèi)容和形式上都要有較大的創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的發(fā)展讓教育信息化網(wǎng)站對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響。

1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案

“在各大高校逐漸推廣普及了信息技術(shù)，在教學(xué)中也有了非常多的應(yīng)用，但當(dāng)前對(duì)于資源的整合和建設(shè)還有待于加強(qiáng)。在教學(xué)中，老師要充分利用教育信息化課程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法并且也都通過了現(xiàn)代教育技術(shù)的二級(jí)考試，取得良好的效果。例如，教師們所在教學(xué)課件的制作中可以使用多種課件制作軟件來實(shí)現(xiàn)課件功能的應(yīng)用。如應(yīng)用較多的Flash、Authorware、Dreamweaver 等常用工具軟件來制作優(yōu)美的課件，而不必再只限于用傳統(tǒng)的工具軟件powerpoint來制作PPT課件。通過系統(tǒng)的制作，讓課件的制作不再局限于powerpoint工具軟件，讓課件的制作更加精美。有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，從而保障教學(xué)效果，創(chuàng)造教學(xué)效果的雙贏局面。

1.2 利用多媒體教學(xué)環(huán)境，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法所必須的，教師們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一課程可以通過搭建的多媒體教學(xué)環(huán)境和利用多媒體設(shè)備來完成。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過圖文并茂的多媒體，提高課堂的教育效率并能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中可以通過上機(jī)操作來提高教學(xué)的水平，在教學(xué)中，教師借助于多媒體的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生了解教師的教學(xué)步驟與思想，學(xué)生根據(jù)教師的操作示范來進(jìn)行操作，有效促進(jìn)了實(shí)踐作業(yè)，也方便與老師進(jìn)行有效溝通交流。采用自由上機(jī)的方式來進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生一定的自由度，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對(duì)于課程的理解與應(yīng)用。

1.3 建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教育信息化的飛速發(fā)展

為了能使學(xué)生與教師之間能夠更好地交流，可以使用互聯(lián)網(wǎng)建立起交互的網(wǎng)站，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)中，所建立起來的交互的平臺(tái)能夠讓學(xué)生下載獲取所需的多媒體教案、相關(guān)的電子文檔及配套的應(yīng)用軟件系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度結(jié)合各自的情況，選擇喜歡的課程進(jìn)行瀏覽，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。在教學(xué)中，教師可在網(wǎng)站個(gè)人的電子郵箱地址，方便與學(xué)生交流。學(xué)生可以隨時(shí)提交課堂中有疑問的點(diǎn)，并隨時(shí)把問題發(fā)給教師。另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流，在線討論。以此發(fā)展學(xué)生個(gè)人志趣，培養(yǎng)其個(gè)性，可以達(dá)到小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)，在線學(xué)習(xí)、在線討論、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互的多媒體教學(xué)等，使學(xué)生從過強(qiáng)的共性制約中解放出來，這都是建立在教育信息化的優(yōu)良環(huán)境為基礎(chǔ)的條件下實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)今社會(huì)，最具發(fā)展的兩個(gè)行業(yè)就是信息產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著重要的角色的是網(wǎng)站建設(shè)這個(gè)后起之秀。因此，越來越多的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，是離不開當(dāng)今信息化的飛速發(fā)展的。對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)有著獨(dú)特興趣愛好的朋友們對(duì)于它的學(xué)習(xí)并不能僅僅滿足于此，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考、探索、練習(xí)、研究，以拓展網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域的研究。在網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域有很多的專業(yè)與學(xué)者在進(jìn)行著研究與探討，通過學(xué)習(xí)和努力將來一定會(huì)有更多的大師級(jí)人物的作品出現(xiàn)。

2 高校教育信息化的進(jìn)一步建設(shè)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨

通過前面的分析發(fā)現(xiàn)，高校教育信息化的進(jìn)一步建設(shè)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響是巨大的，為了更好地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要大家來一起努力。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開計(jì)算機(jī)的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生要更好地適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)，計(jì)算機(jī)是其基本的技能。學(xué)生在校能打好扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，離不開學(xué)校和教師的努力。因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)是我們學(xué)校與教師努力的方向，為了能盡快更好地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要我們共同為之努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫濤.透視網(wǎng)絡(luò)大賽，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)與改革[EB/OL].2010-10-12.

[2]薛云.淺談教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響[J].中國(guó)教育信息化，2009，（7）.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，與社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。社會(huì)需要大量掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，那么，學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程就成為了學(xué)生的（必修）課之一。但是目前《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課不能引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，考試“臨時(shí)抱佛腳”，不能真切地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的興趣，關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情以及積極性，也是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課成效達(dá)到與否的關(guān)鍵因素。只有教師有計(jì)劃、有組織、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)、提高計(jì)算機(jī)技能的目的。

一、課前積極準(zhǔn)備

（一）摸清教材思路

教材是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的教材更是教學(xué)的綱領(lǐng)、課程引導(dǎo)的本體，關(guān)乎著教師如何進(jìn)行整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)置，更關(guān)乎著教學(xué)目的能否達(dá)到以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)建。

教師務(wù)必在進(jìn)行教學(xué)之前就要摸清教材思路，針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容、社會(huì)聯(lián)系、操作運(yùn)用、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)地分析和整合。摸透整本教材的思路，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加?？茖W(xué)地、有目的地準(zhǔn)備與教材相關(guān)的圖片、文字以及用具方便課堂上的展示。

（二）揣摩學(xué)生心理

教師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)能否符合學(xué)生的胃口，教學(xué)設(shè)計(jì)最終能否培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的興趣，還需要教師積極揣摩學(xué)生心理。首先，教師要明白當(dāng)下流行什么，學(xué)生喜歡什么，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的喜好是什么，是否能夠通過網(wǎng)絡(luò)興趣與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課進(jìn)行聯(lián)系，能否通過學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)入手。其次，教師在授課之前需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行審視，通過學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)了解程度、喜好程度、知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行了解，以便通過揣摩學(xué)生心理進(jìn)行行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。揣摩學(xué)生的心理，能夠減少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的程序、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

（三）構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是課堂與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在課前準(zhǔn)備工作中教師要制定相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)以致用發(fā)揮到實(shí)際生活中。通過構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效路徑。

二、教學(xué)過程的興趣培養(yǎng)

（一）新穎開講

俗話說得好“好的開頭等于成功了一半”，因此在課程開講中的精心設(shè)計(jì)使課程新穎生動(dòng)是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師所要重視的首要問題。在短短的開講過程中做到吸引學(xué)生、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎著后期教學(xué)的效果。因此，尋找一種獨(dú)特的、新穎的、有創(chuàng)意的開講方式可以在短短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的興趣。

（二）課堂實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐的重要性之于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》無需多說，在教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程中，給學(xué)生創(chuàng)造適合的實(shí)踐內(nèi)容也能夠引起學(xué)生的興趣。其設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：

1.課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，在講述理論知識(shí)之后給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的實(shí)踐以使學(xué)生獨(dú)立自主地動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，通過操作來了解《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。2.在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐，教師一邊進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課理論知識(shí)的講授，一邊讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際課程的學(xué)習(xí)進(jìn)而實(shí)踐。同時(shí)也可以通過相應(yīng)的軟件遠(yuǎn)程操控學(xué)生的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生通過直觀面對(duì)自己的計(jì)算機(jī)，通過教師操縱計(jì)算機(jī)而進(jìn)完成教學(xué)。3.實(shí)踐與課堂練習(xí)相結(jié)合，教師對(duì)于學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論知識(shí)考查不再限于普通試卷，而是通過計(jì)算機(jī)程序的設(shè)定，學(xué)生在計(jì)算機(jī)題庫(kù)中抽取試題考試，及時(shí)反饋考查結(jié)果，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己的知識(shí)弊端，讓學(xué)生印象更為深刻，更加利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、積極評(píng)價(jià) 及時(shí)反思

（一）積極評(píng)價(jià)

積極地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行過程中的實(shí)際情況，選擇適合評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中的重難點(diǎn)，同時(shí)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)貙⒆陨淼挠H生經(jīng)歷添加進(jìn)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及興趣。

（二）及時(shí)反思

教學(xué)完成過后的及時(shí)反思是教師進(jìn)行下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有最好，只有更好。教師通過教學(xué)過程的反思能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的漏洞和不足，以便于下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)過程規(guī)避這些問題。養(yǎng)成及時(shí)反思教學(xué)過程的習(xí)慣，教師便能夠不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也能在反思中發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)的更好的閃光點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的興趣培養(yǎng)是學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，教學(xué)過程一環(huán)一扣銜接，才能建立學(xué)生與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的持久性興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐其達(dá).談?wù)劺媒虒W(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].希望報(bào)刊，2007（5）.

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)院校；課時(shí)；探討

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 課程教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共課程，根據(jù)教育部高教司的有關(guān)要求規(guī)定，這門課程是在第一層次即《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》以后的第二層次的課程，要求學(xué)生具有一種高級(jí)語(yǔ)言編程和上機(jī)調(diào)試程序的能力。課程的教學(xué)的目標(biāo)：在使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，編制一些常用程序，具有一定的程序開發(fā)能力；具有一定水平的硬件知識(shí)，能夠自我組織、安裝或開發(fā)小規(guī)模硬件系統(tǒng)；具有熟悉、消化、使用與所從事專業(yè)關(guān)系密切的最新軟件的能力；具有自我學(xué)習(xí)能力，能不斷吸取計(jì)算機(jī)科技發(fā)展新成果，緊跟信息科學(xué)發(fā)展步伐的能力。

本課程的教學(xué)改革圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行，近年來，根據(jù)我校教學(xué)改革的總體要求，課程設(shè)置包括課時(shí)都進(jìn)行了不同程度調(diào)整，突出核心或主干課程的重要性。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)生在入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解、使用情況較以往已大不相同，所以，計(jì)算機(jī)公共課課時(shí)進(jìn)行了壓縮，《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》由60課時(shí)（理論30課時(shí)）壓縮至48課時(shí)（理論24課時(shí)），相應(yīng)的課程內(nèi)容就要做調(diào)整。24課時(shí)的理論課如何設(shè)置，如何達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。

2 課程內(nèi)容設(shè)置

我?！队?jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用Visual Basic為主要平臺(tái)，講授基本的windows桌面應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容有兩方面，一是基本算法編程，二是VB基本界面、功能編程，其中以基本算法編程為核心。根據(jù)本次教學(xué)改革要求，將主要內(nèi)容按順序劃分為如下模塊：

2.1 基本程序設(shè)計(jì)

這一部分包含3個(gè)教學(xué)章節(jié)，講授10課時(shí)，主要內(nèi)容有：

第一章，概述（2課時(shí)），具體內(nèi)容包括硬件和軟件；計(jì)算機(jī)工作原理（存儲(chǔ)程序）；軟件開發(fā)工具及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（概念、分類等）；VB概述（發(fā)展、特點(diǎn)等）；明確面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念和 vb事件驅(qū)動(dòng)程序的突出特點(diǎn)；VB集成開發(fā)環(huán)境概覽，，明確VB三種工作狀態(tài)，明確VB應(yīng)用程序組成部分和文件類型。

第二章，VB基本語(yǔ)言（3課時(shí)），具體內(nèi)容包括VB數(shù)據(jù)類型；常量和變量；VB表達(dá)式；常用數(shù)學(xué)函數(shù)；四則運(yùn)算類程序設(shè)計(jì)。

第三章 順序結(jié)構(gòu)（5課時(shí)），具體內(nèi)容包括賦值語(yǔ)句；Inputbox函數(shù)；Msgbox函數(shù)；Print方法；常用內(nèi)部函數(shù)；順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)；窗體、標(biāo)簽（Caption屬性）、文本框（text屬性）和命令按鈕簡(jiǎn)介；Windows風(fēng)格的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。

這一部分學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生掌握3方面主要內(nèi)容：1. 基本計(jì)算；2. Windows基本界面，重點(diǎn)解決Windows風(fēng)格的輸入輸出；3. 常用內(nèi)部函數(shù)。這部分內(nèi)容完成后要求學(xué)生對(duì)順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)能夠完全掌握，會(huì)編程進(jìn)行基本的運(yùn)算。

2.2 分支程序設(shè)計(jì)

教學(xué)章節(jié)為第四章，分支，講授3課時(shí)。講授內(nèi)容為：?jiǎn)涡薪Y(jié)構(gòu)If語(yǔ)句；簡(jiǎn)單塊結(jié)構(gòu)If語(yǔ)句（不帶Elseif的）；一般塊結(jié)構(gòu)If語(yǔ)句；條件語(yǔ)句的嵌套。本章中Select case語(yǔ)句因課時(shí)原因不講。

這部分內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)流程圖，掌握分支的形態(tài)和含義。

2.3 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)章節(jié)為第五章，循環(huán)，講授8課時(shí)。講授內(nèi)容為：循環(huán)的概念；While語(yǔ)句；Do語(yǔ)句；For語(yǔ)句；多重循環(huán)。本章涉及各種常用算法，是本課程的核心內(nèi)容。

2.4 數(shù)組

教學(xué)章節(jié)為第六章，數(shù)組，講授2課時(shí)。因課時(shí)關(guān)系重點(diǎn)講一維數(shù)組，二維數(shù)組簡(jiǎn)單介紹。本章要重點(diǎn)講授的內(nèi)容為排序算法。

2.5 常用控件

教學(xué)章節(jié)為第七章，常用控件，講授1課時(shí)。重點(diǎn)講授用文本框解決多行輸出和Timer控件。

通過這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在較短的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)探討

上述的課程設(shè)置經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)置緊湊，要求教師充分利用課堂時(shí)間，同時(shí)也要充分利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間補(bǔ)充說明，在較短的課時(shí)內(nèi)可以讓學(xué)生對(duì)VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和安排，注意如下問題：

3.1 盡快入門的問題

農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)課程和理工類課程差別較大，固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式在計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到問題，因此要幫助他們掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，盡快入門，盡快培養(yǎng)興趣。教學(xué)的內(nèi)容組織非常關(guān)鍵，有些教科書在一開始就會(huì)羅列出很多內(nèi)容，這些內(nèi)容會(huì)讓初學(xué)者望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，作為教師就是要讓學(xué)生有選擇地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，迅速入門，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 掌握基本概念和技能

VB的內(nèi)容十分龐大，吸引人的地方也很多，但是，基本的內(nèi)容、基本的算法是要學(xué)習(xí)掌握的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容要扎扎實(shí)實(shí)地掌握，作為程序設(shè)計(jì)的入門課程，如何正確描述和實(shí)現(xiàn)算法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不少學(xué)生雖然語(yǔ)句也學(xué)了，但一寫格式就錯(cuò)，編程時(shí)總有偏差和感到困難，這都是基本功不扎實(shí)的表現(xiàn)，本課程24課時(shí)的理論內(nèi)容都學(xué)好了，24課時(shí)的上機(jī)實(shí)踐都認(rèn)真練習(xí)了，VB學(xué)習(xí)就算入門了，以后的學(xué)習(xí)可以憑自己興趣展開。

3.3 教學(xué)手段方法的改進(jìn)

隨著教學(xué)條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)教學(xué)在許多高校已完全采用多媒體等手段，充分利用多媒體手段，做好課件，體現(xiàn)細(xì)節(jié)是重要的改革內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論課講清基本概念和方法，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)的操作命令、語(yǔ)言語(yǔ)法不需要推導(dǎo)，概念也不復(fù)雜，但必須通過上機(jī)操作才能掌握。所以盡管理論課課時(shí)減少，但實(shí)驗(yàn)課時(shí)仍相應(yīng)匹配，占總學(xué)時(shí)一半，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與理論進(jìn)度同步。

4 網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園的應(yīng)用分析

在網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園正式建立之后，其應(yīng)用層面較廣，且其面向的使用用戶范圍也較廣，包括學(xué)生、教師、外來拜訪者在內(nèi)的各類人員都可以通過該系統(tǒng)對(duì)校園做出全方面定位了解。具體來說，該系統(tǒng)可以應(yīng)用于以下幾大方面：

（1）基本的地圖顯示：使用者可以通過系統(tǒng)觀看到整體校園的地圖面貌，并且可以通過按鍵操作實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖的任意放大、縮小、平移等操作，使用戶自己能夠極為方便地查看校園的整體平面圖與細(xì)節(jié)圖，以及三維景觀圖。

（2）測(cè)量功能：盡管網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園是按照一定的比例將原實(shí)景進(jìn)行縮放面描述，但是用戶在使用過程中也可以通過在圖中畫一折線或多邊形，使系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算其長(zhǎng)度和面積，且其數(shù)據(jù)處于一定的精確范圍之內(nèi)。

（3）地圖導(dǎo)航功能：導(dǎo)航功能是網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園系統(tǒng)的基本功能之一，用戶可以通過點(diǎn)擊地圖上任一圖元查看了解校園內(nèi)任意單元的屬性信息，并且可以通過路線查詢進(jìn)行地圖導(dǎo)航，通過達(dá)到觀光與探路的功能。

（4）鷹眼功能：該系統(tǒng)同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)鷹眼功能，既保證客戶能夠通過系統(tǒng)操作對(duì)整體校園的實(shí)景進(jìn)行瀏覽，就好像借助老鷹的眼睛在校園上空盤旋探測(cè)，對(duì)校園內(nèi)的每一處建筑物做出詳細(xì)的屬性信息了解。

5 結(jié)束語(yǔ)

短課時(shí)《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)已正常展開，它對(duì)任課教師提出了較高要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就目前情況看，教學(xué)效果基本令人滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧睿.淺談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：260-261.

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是整個(gè)微課模式的基礎(chǔ)

導(dǎo)讀，就好比傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師對(duì)上課內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)之所以相當(dāng)重要的原因是教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生傳達(dá)他們接下來即將深入了解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也憑借這一環(huán)節(jié)了解到接下來教師即將傳授的是什么內(nèi)容。興趣是最好的老師。從某種程度上來講，引入環(huán)節(jié)是否能引起學(xué)生的注意，激起他們學(xué)習(xí)的最大興趣，決定了后面知識(shí)點(diǎn)是否能被成功教授，學(xué)生能否順利完全消化所教知識(shí)點(diǎn)。由此可見，在微課中，導(dǎo)讀的重要性是不容忽視的。因此，教師必須重視導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師和學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生興趣和所要教授的知識(shí)點(diǎn)，使導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)能引人入勝，最大限度地激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與微課的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生能積極思考，帶著好奇與期待進(jìn)入微課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

鑒于不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、技能水平等掌握程度不同，對(duì)自身發(fā)展的要求也大不相同，因此，不同的學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)的需求也不相同。這就要求微課上的學(xué)習(xí)資源能盡可能地多種多樣，能最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的需求。在微課這一平臺(tái)上，能取得最大限度的進(jìn)步。在這一方面，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，可以從分層次、有層次的跳躍性方面來考慮，按照學(xué)生的不同計(jì)算機(jī)技能水平、不同需求等，仔細(xì)分析所要教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的過程中，由淺入深地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣既能滿足不同需求的學(xué)生，又能使學(xué)習(xí)資源得到合理的配置和使用。

三、反饋平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課教學(xué)中設(shè)計(jì)反饋平臺(tái)，是為了使微課教學(xué)能不斷地得到改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入微課學(xué)習(xí)后，可以在視頻中或是視頻授課完成后，以鏈接形式點(diǎn)擊進(jìn)入微課反饋平臺(tái)。學(xué)生可以憑借這一平臺(tái)，表達(dá)用微課上課的想法、感想等，更提倡學(xué)生大膽提出改進(jìn)的建議和意見。反饋可以采取匿名或開放等不同形式，根據(jù)不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)橥ㄟ^微課上課的學(xué)生，是課程的授課對(duì)象，在課程的反饋方面，我們教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的不斷完善和發(fā)展。

四、考試功能及成績(jī)測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：WebQuest教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；網(wǎng)站制作

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0169-03

一、WebQuest教學(xué)模式的含義及組成

WebQuest教學(xué)模式中的“web”指的是“網(wǎng)絡(luò)”，“Quest”指的是“探究”、“調(diào)查”、“尋求”，WebQuest指一種基于網(wǎng)絡(luò)的“專題探究”活動(dòng)，是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息并運(yùn)用信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、WebQuest教學(xué)模式的實(shí)施案例

[教學(xué)內(nèi)容分析]：中國(guó)石油大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的第八章提到了網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容，要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能掌握網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是能動(dòng)手制作個(gè)人網(wǎng)站展示自己，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)來了解自己。而這對(duì)于學(xué)生來說，也是有一定吸引力的，對(duì)于這種能解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多學(xué)生都表現(xiàn)出一定的興趣，并且學(xué)習(xí)的愿望特別強(qiáng)烈。

[教學(xué)目標(biāo)分析]：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)原則；了解網(wǎng)站的和維護(hù)流程；使用FrontPage2003新建站點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)；在網(wǎng)頁(yè)中編輯文字和圖片；熟練利用表格進(jìn)行內(nèi)容定位和頁(yè)面布局；文本圖片等各類信息的超級(jí)鏈接設(shè)置；利用框架制作導(dǎo)航欄頁(yè)面。技能目標(biāo)：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組教學(xué)的方式，以學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師提供課堂講解與學(xué)習(xí)資源為輔，兩者結(jié)合讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的各章節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，使學(xué)生能夠熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，通過學(xué)生自己做的作品，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

[學(xué)習(xí)者特征分析]：本案例的學(xué)習(xí)者是大二繪畫專業(yè)二班學(xué)生，該班級(jí)有美術(shù)功底，對(duì)網(wǎng)站美觀度有獨(dú)到的見解。在一年級(jí)開設(shè)過PhotoShop圖像處理課程，具備圖形圖像處理能力。

[案例介紹]：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，越來越多的人開始接觸并了解互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽新聞、查資料、發(fā)郵件、找工作已經(jīng)成了非常普通的事情。互聯(lián)網(wǎng)上信息的大部分都是通過網(wǎng)站的形式的，比如說想看新聞可以去中華新聞網(wǎng)等，發(fā)郵件需要訪問163郵箱等，查資料上百度網(wǎng)站等。那平常同學(xué)們都是上網(wǎng)去訪問別人做好的網(wǎng)站，有沒有想過有一天可以在互聯(lián)網(wǎng)上訪問屬于自己的網(wǎng)站，讓更多的人去了解自己，向更多的人去展示自己的繪畫作品呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何制作并網(wǎng)站。

1.任務(wù)。本章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間為三周，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作網(wǎng)站。該任務(wù)由三個(gè)子任務(wù)組成，每個(gè)子任務(wù)均由各學(xué)習(xí)小組課下完成，在每周的課堂時(shí)間上進(jìn)行任務(wù)成果展示和討論。子任務(wù)一：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)，任務(wù)完成形式：PowerPoint課件；子任務(wù)二：設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，任務(wù)完成形式：小組自行設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)單頁(yè)；子任務(wù)三：制作網(wǎng)站，任務(wù)完成形式：小組網(wǎng)站。

2.教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教材：石油大學(xué)出版社《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的第八章。FrontPage 2003視頻教程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)欣賞，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品http：///html/59/網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖片作品欣賞http：///show/s118/教師提供的網(wǎng)站評(píng)價(jià)體系表。

3.教學(xué)過程。第一階段：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)。第一步：組成一個(gè)合作小組。第二步：上網(wǎng)查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等），瀏覽各類典型網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類網(wǎng)站，利用屏幕切圖保存有價(jià)值的圖片。第三步：分門別類地歸納匯總網(wǎng)站的設(shè)計(jì)排版類型，如按功能分類、按布局分類等，并配以圖片解釋，形成小組初步成果PPT。第四步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己的PPT，介紹本組對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)分類，演示成果；過程反思；填寫分工表。第五步：教師組織學(xué)生分別討論網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行總結(jié)歸納。第二階段：設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。第一步：小組討論創(chuàng)建小組網(wǎng)站的主題，確定網(wǎng)站主題和風(fēng)格。第二步：圍繞網(wǎng)站主題和風(fēng)格，充分利用學(xué)生的美術(shù)知識(shí)背景，要求每位學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)一幅網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖，可以上網(wǎng)查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組內(nèi)部評(píng)價(jià)推薦出最好的設(shè)計(jì)圖，并以該設(shè)計(jì)圖為核心局部修改其他網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖，以形成網(wǎng)站的統(tǒng)一風(fēng)格。第四步：教師指點(diǎn)用圖像軟件把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖切割為網(wǎng)頁(yè)的方法，并提示學(xué)生在切割時(shí)考慮需要注意哪些事項(xiàng)。小組討論切割方法，將設(shè)計(jì)圖做成合理的網(wǎng)頁(yè)形式。第五步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己組的設(shè)計(jì)，介紹本組對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)思想和演示成果；過程反思：小組陳述在討論和制作過程中所遇到的困難和解決辦法，并分享過程中的體驗(yàn)及所學(xué)到的知識(shí)；填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。第六步：小組間互評(píng)，互相學(xué)習(xí)各組的優(yōu)點(diǎn)，找到自身不足的地方，進(jìn)行改進(jìn)。第三階段：制作網(wǎng)站。第一步：小組認(rèn)真學(xué)習(xí)資料資源，仔細(xì)研究教師給出的網(wǎng)站評(píng)價(jià)體系。第二步：小組搜集網(wǎng)站相關(guān)資料，豐富各網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，不斷地補(bǔ)充修改設(shè)計(jì)，并記錄好制作修改過程，最后確定完成小組網(wǎng)站最終稿提交。第三步：課堂展示。作品賞析：小組推薦某成員向其他小組講解展示自己組的網(wǎng)站，演示成果；負(fù)責(zé)演示的角色要由小組內(nèi)各成員輪流擔(dān)任；評(píng)價(jià)反思：采用教師之前提供的網(wǎng)站評(píng)價(jià)體系表來對(duì)各組的網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)。在互評(píng)過程中有學(xué)生成員發(fā)現(xiàn)問題，該評(píng)價(jià)體系并不能非常完整詳細(xì)的把每個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)劣體現(xiàn)出來。經(jīng)各小組討論，最后得出一份新的網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)明細(xì)表，通過該表對(duì)各小組網(wǎng)站重新進(jìn)行了評(píng)價(jià)。第四步：教師對(duì)學(xué)生制作網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，幫助學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。第五步：各小組通過評(píng)價(jià)結(jié)果和教師指導(dǎo)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行局部修改。第六步：教師展示網(wǎng)站的流程，在教師幫助下各小組在互聯(lián)網(wǎng)上自己組的網(wǎng)站，并邀請(qǐng)朋友瀏覽觀看。

4.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。

5.評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)主要通過三個(gè)方面來進(jìn)行：（1）組內(nèi)自評(píng)。做完任務(wù)之后，首先進(jìn)行小組內(nèi)部自評(píng)，自評(píng)時(shí)盡量要客觀，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。（2）組間互評(píng)。小組之間通過展示環(huán)節(jié)觀看對(duì)方的作品進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)時(shí)要客觀，不能互相攻擊。（3）教師評(píng)價(jià)。主要通過學(xué)生撰寫提交的各項(xiàng)小組成果、小組分工表和評(píng)價(jià)報(bào)告，采用事先制定的評(píng)價(jià)體系表來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

WebQuest教學(xué)模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

本案例采用WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)的三個(gè)階段設(shè)定不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用信息搜集和分析處理能力，通過小組合作完成任務(wù)提交成果。本案例中的評(píng)價(jià)存在于教學(xué)過程中的每個(gè)階段，包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，學(xué)生通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的不足進(jìn)而及時(shí)修改完善作品成果。本案例在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，有效地利用信息技術(shù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的信息搜集和處理能力。

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[3]田潔，王黎.基于WebQuest的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)電教，2010，（5）.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

本節(jié)課將從學(xué)生原有的基礎(chǔ)(濃、稀硫酸的物理性質(zhì)及濃硫酸的吸水性)出發(fā)，通過“實(shí)驗(yàn)觀察分析”的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)濃硫酸的氧化性，給學(xué)生一個(gè)“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”、“實(shí)驗(yàn)是最高法庭”的深刻印象。在教學(xué)中要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容，使學(xué)生通過仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析變化的本質(zhì)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)及掌握的實(shí)驗(yàn)技能等。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

［提出問題］現(xiàn)有兩瓶沒有標(biāo)簽的無色液體，已知是濃硫酸、濃鹽酸、如何鑒別？

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生思考回答。

［教師活動(dòng)］總結(jié)學(xué)生的回答。下面老師再向同學(xué)們推薦一種方法：

［演示實(shí)驗(yàn)］在試管中放入一些膽礬，再加入少量濃硫酸，振蕩，觀察固體和溶液的顏色變化。

［學(xué)生活動(dòng)］現(xiàn)象：固體的顏色逐漸變白，溶液顏色沒有變化。

［師生活動(dòng)］對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。說明濃硫酸具有吸水性。講清吸水性的概念及作用：常用的干燥劑。

［過渡］展示蔗糖樣品，給出化學(xué)式：C12H22O11， 說明不含水分子，它與濃硫酸作用會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

［演示實(shí)驗(yàn)］在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入適量的水。然后再加入15mL濃硫酸，迅速攪拌，并將一根玻璃棒插入其中。觀察現(xiàn)象。

［學(xué)生活動(dòng)］現(xiàn)象：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀黑色物質(zhì)，有刺激性氣味氣體生成。

［教師活動(dòng)］為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？我們通過以下幾個(gè)問題的探究來加以說明：

①加入的水有什么作用？

②黑色的固體是什么？怎么產(chǎn)生的？

③固體為什么會(huì)膨脹呢？(反應(yīng)放熱產(chǎn)生水蒸汽，由白霧也可說明)。

④刺激性氣味的氣體是什么？從哪兒來？

探究刺激性氣味的氣體是什么：

啟發(fā)誘導(dǎo)，探究本質(zhì)

［演示實(shí)驗(yàn)］在大試管中放入2g蔗糖，然后再加入約5mL濃硫酸，迅速攪拌，然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

［學(xué)生活動(dòng)］現(xiàn)象：品紅溶液褪色。

［教師活動(dòng)］氣體能使品紅溶液褪色，說明有二氧化硫產(chǎn)生。二氧化硫中的硫元素應(yīng)該來源于哪里？

［學(xué)生活動(dòng)］應(yīng)該來源于濃硫酸，從化合價(jià)分析，應(yīng)該是濃硫酸的還原產(chǎn)物。

［師生活動(dòng)］看來，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中不僅表現(xiàn)了濃硫酸的脫水性，同時(shí)濃硫酸還表現(xiàn)了氧化性。既然濃硫酸被還原為二氧化硫，那么什么物質(zhì)被氧化了呢？思考！

［學(xué)生活動(dòng)］炭被氧化了，是還原劑。

［教師活動(dòng)］如果炭是還原劑，它的氧化產(chǎn)物應(yīng)該是什么？

［學(xué)生活動(dòng)］二氧化碳。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，建模促學(xué)

［學(xué)生活動(dòng)］根據(jù)以上分析，可以得出炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物可能為SO2、CO2、H2O。你能否設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)你推測(cè)的反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行檢驗(yàn)？

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生以四人為一小組，討論探究方案。

［師生活動(dòng)］小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師總結(jié)，肯定學(xué)生設(shè)計(jì)方案中的可取之處，指出其中可能存在的問題，師生一起討論形成以下實(shí)驗(yàn)方案(用實(shí)驗(yàn)裝置圖表示)：

［教師活動(dòng)］在炭被氧化的過程中，還有沒有可能有其他的產(chǎn)物？(思考)如有，只能是一氧化碳。如何確定？

［師生活動(dòng)］討論、得出探究方案。并指出中學(xué)化學(xué)階段對(duì)此反應(yīng)中，炭的氧化產(chǎn)物只考慮二氧化碳，事實(shí)上也有一氧化碳產(chǎn)生。

引伸遷移，完善體系

［教師活動(dòng)］炭是一種非常穩(wěn)定的非金屬單質(zhì)，能被濃硫酸氧化，說明濃硫酸具有強(qiáng)氧化性。那么金屬單質(zhì)能被濃硫酸氧化嗎？

［演示實(shí)驗(yàn)］在試管里放一塊銅片，注入少量濃硫酸，觀察是否反應(yīng)？然后塞上帶有玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

［學(xué)生活動(dòng)］現(xiàn)象：在加熱條件下，銅與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)，溶液呈藍(lán)綠色，有能使品紅溶液褪色的氣體產(chǎn)生。

［教師活動(dòng)］濃硫酸被還原為二氧化硫，那么銅被氧化后可能變成了什么物質(zhì)呢？

［學(xué)生活動(dòng)］硫酸銅。請(qǐng)同學(xué)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

［教師活動(dòng)］思考：反應(yīng)后，試管底部有固體，其中可能含有硫酸銅，如何確證？

［師生活動(dòng)］討論交流：把試管里的溶液和固體倒在盛有適量水的燒杯中，觀察溶液的顏色；倒去試管里上面的液體，向試管中加入適量的水，觀察溶液的顏色。

［學(xué)生活動(dòng)］根據(jù)反應(yīng)的實(shí)際，通過討論，指出裝置中各部分的作用是什么？

［教師活動(dòng)］不活潑金屬銅能與濃硫酸反應(yīng)，那么鐵、鋁等與濃硫酸反應(yīng)情況怎樣呢？

［播放課件］冷的濃硫酸使鐵、鋁鈍化。

鈍化的應(yīng)用：保護(hù)作用；可用鐵、鋁制容器盛裝濃硫酸。

小結(jié)：濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，能與許多還原性物質(zhì)反應(yīng)，在氧化還原反應(yīng)中濃硫酸一般被還原為二氧化硫。因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)氧化性，因此也具有強(qiáng)的腐蝕性，在使用時(shí)要特別注意安全。

知識(shí)應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際

［教師活動(dòng)］展示硫酸用途的圖片，并請(qǐng)學(xué)生思考以下三個(gè)問題：

(1)硫酸的用途是由什么決定的？

(2)得到什么體會(huì)？

(3)如何用辨證的觀點(diǎn)，來看待硫酸的用途？

［師生活動(dòng)］硫酸是重要的化工原料(硫酸的產(chǎn)量曾被用來衡量一個(gè)國(guó)家化工發(fā)展水平的標(biāo)志)，也是實(shí)驗(yàn)室里必備的重要試劑。在工業(yè)上可用于制化肥、農(nóng)藥、炸藥、染料、鹽類等。硫酸還用于精煉石油、金屬加工前的酸洗及制取各種揮發(fā)性酸等。但任何事物都有兩面性，對(duì)化學(xué)品使用不當(dāng)或誤用甚至濫用，也會(huì)給人類帶來嚴(yán)重后果，因此，我們一定要形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，注意安全保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

課堂總結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了硫酸的氧化性，了解了硫酸的用途。

鞏固反饋理性升華

1.請(qǐng)判斷下列做法是否正確，并請(qǐng)說明理由？

(1)若濃硫酸灑在皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗。

(2)濃硫酸稀釋時(shí)，應(yīng)將水沿器壁慢慢倒入濃硫酸中，并不斷用玻璃棒攪拌。

2.10月7日，北京通州發(fā)生轎車與罐車相撞，罐身破損，車內(nèi)裝載的13噸98%的硫酸全部漏光。

假如你是當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮員，該怎么辦？

參考答案：

(1)撥打110報(bào)警。

(2)疏散現(xiàn)場(chǎng)群眾，在現(xiàn)場(chǎng)劃出警戒范圍。

(3)處理泄漏硫酸：挖溝疏導(dǎo)、土埋、用黃土吸附、生石灰中和、用少量水沖洗，嚴(yán)禁火種。

(4)處理污染區(qū)域：生石灰中和

課后作業(yè)：

問題探究：

(1)解決問題：

銅和濃硫酸反應(yīng)后試管底部灰白色固體，除了硫酸銅之外，還有哪些物質(zhì)？

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

最初計(jì)算機(jī)只是被定義為一種計(jì)算機(jī)器，但由于計(jì)算機(jī)功能不斷強(qiáng)大，它所處理的信息已經(jīng)不僅僅是數(shù)值，還包括文本，圖像，聲音，視頻等多種媒體。因此，可以把計(jì)算機(jī)看作是一種按程序控制自動(dòng)進(jìn)行信息加工處理的一套電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)的處理對(duì)象和結(jié)果都是信息。單從這一點(diǎn)來看，計(jì)算機(jī)與人的大腦有某些相似之處，因?yàn)槿藗兊拇竽X和五官也是信息采集，識(shí)別，轉(zhuǎn)換，存儲(chǔ)，處理的器官，所以人們常把計(jì)算機(jī)稱為電腦。不過計(jì)算機(jī)和人的思維在原理上是截然不同的。計(jì)算機(jī)是由許許多多的電子元件組成的，它能理解的是類似“開”，“關(guān)”這樣的簡(jiǎn)單電子信號(hào)。這些電子元件之間有著精確的邏輯關(guān)系，好像大腦的神相互配合、協(xié)調(diào)。用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或者進(jìn)行各種復(fù)雜的運(yùn)算和操作。計(jì)算機(jī)在數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理方面的能力，是人腦望塵莫及的。即使在某些復(fù)雜的智力領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)也有和人腦相抗衡的能力。如：1997年計(jì)算機(jī)與國(guó)際象棋世界冠軍對(duì)弈中，最終以計(jì)算機(jī)取得勝利而告終。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者事先在數(shù)據(jù)庫(kù)里存儲(chǔ)了兩百萬局棋局，通過層層搜索來尋找最佳步伐而取勝。綜合看來，計(jì)算機(jī)是指用于存儲(chǔ)和處理信息的電子設(shè)備，由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。它能按照人們編寫的程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工，處理，存儲(chǔ)或傳達(dá)，以獲得所期望的輸出信息為社會(huì)服務(wù)，從而不斷提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。計(jì)算機(jī)可以快速高效地對(duì)各種信息進(jìn)行存儲(chǔ)和處理，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)活動(dòng)以及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志。

二、高校目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

自上世紀(jì)末我國(guó)逐步形成“走新型工業(yè)化道路，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的方針。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心的技術(shù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)信息化人才的主要專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)信息化社會(huì)有著深遠(yuǎn)而又重大的意義。

經(jīng)過多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校的中規(guī)模最大的專業(yè)。全國(guó)總共有500余所高校開辦了計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，當(dāng)然一些高職院校，一些?？频膶W(xué)科也開設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，在校生約有30多萬。同其他專業(yè)相比，這兩個(gè)數(shù)字都是第一。有些人可能會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)第一造成了就業(yè)壓力，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該會(huì)壓縮，但可能很多人不太了解，計(jì)算機(jī)的就業(yè)市場(chǎng)也是最大的。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，以及就業(yè)導(dǎo)向，能力與素質(zhì)等方面的這種標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的面很寬，就業(yè)范圍也比較廣，深受廣大學(xué)子和社會(huì)的歡迎。然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步普及，“會(huì)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)特色，不僅要使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該使其打上不同的學(xué)校的烙印，不僅要充分體現(xiàn)專業(yè)的學(xué)校差距，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)體差別，從而更好地滿足市場(chǎng)的要求。

三、目前高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是對(duì)描述和變換信息的算法過程，它包括它們的理論、分析、設(shè)計(jì)、效率、涉嫌和應(yīng)用，從而進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。它是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與制造，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和傳輸?shù)睦碚?、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式要求計(jì)算機(jī)的大學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既在這門學(xué)科的學(xué)術(shù)方面又在職業(yè)技能方面都要獲得培養(yǎng)。應(yīng)該提供連貫并且協(xié)調(diào)和寬廣的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力特別是強(qiáng)調(diào)他們程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。

教育部為提高教學(xué)質(zhì)量，提出要根據(jù)國(guó)家對(duì)各專業(yè)的建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活的設(shè)置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的本科專業(yè)，加大建設(shè)力度，逐步形成自己的專業(yè)品牌特色。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的情況，并參考美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合的特色特點(diǎn)，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出三種不同類型的培養(yǎng)方案：研究型、工程型、應(yīng)用型。這三種類型主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作的性質(zhì)的角度來劃分的。研究的內(nèi)部可以是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、或者是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。工程型需要考慮基本的理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮所建造系統(tǒng)的很多方面的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價(jià)以及其他可能帶來的負(fù)面作用，而具體的工程既可以是以硬件為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用的軟件和系統(tǒng)的軟件。應(yīng)用型人才，他們?cè)诟鞣N企業(yè)事業(yè)單位承擔(dān)信息化建設(shè)的核心人物。和具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們更了解各種計(jì)算機(jī)軟件或者硬件系統(tǒng)的很多功能以及他們的性能，他們更善于系統(tǒng)的集成和配置，更有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。這樣看來，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)又多了一層比較深刻的認(rèn)識(shí)，他們是信息社會(huì)的前沿分子，他們的技術(shù)和才能在很多方面發(fā)揮著巨大的作用。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革措施

1、改變以課堂教師講授為主的教學(xué)方式

改變學(xué)生完成驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡在精簡(jiǎn)課堂授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以完成一項(xiàng)完整硬件、軟件系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的課題研究為主要的支撐手段的新的一種教學(xué)途徑。在課題研究過程中，要融入科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生理性思維和理性實(shí)踐，并且同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)禁的科學(xué)作風(fēng)，以及與人共同合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。以形成健全的人格為根本特征。改變學(xué)生那種以前傳統(tǒng)的以聽課為主的接受學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。變?yōu)樽寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)的課題研究與工程設(shè)計(jì)來主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。都說“興趣是孩子最好的老師”。相信只要改變學(xué)生的這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就一定能把知識(shí)掌握的更好，并且靈活的運(yùn)用。

3、從傳授知識(shí)為主變?yōu)閭魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力并重的方向前進(jìn)

要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容.理論體系完整的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的成就感。讓學(xué)生更有信心的去學(xué)好一門學(xué)科。

4、從卷面考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐成果為主，卷面考核為輔助形式

期末考試試題主要考察工程實(shí)踐中不易考核到或者沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)運(yùn)用原理性知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的考核。

5、按照不同的課程方向建立實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的制度，建立完善的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教師負(fù)責(zé)制

負(fù)責(zé)相關(guān)課程教學(xué)的教師或者是有相同的研究方向的教師組編成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)按照不同的方向，系統(tǒng)的設(shè)置從大一到大四一系列實(shí)踐課程;學(xué)生加入實(shí)踐學(xué)習(xí)小組就和專業(yè)教師建立了直接的聯(lián)系，這樣，學(xué)生從大一就可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)能得到教師的指導(dǎo)。通過在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容緊跟技術(shù)的發(fā)展步伐，可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的缺陷，教師通過這些實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。

6、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

通過實(shí)踐教學(xué)的不斷加強(qiáng)，加速學(xué)生在一個(gè)具體方向的專業(yè)知識(shí)獲取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有比較明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。同時(shí)，盡可能早的掌握一些專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生也能看清技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展，樹立危機(jī)意識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)。

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向; 教學(xué)設(shè)計(jì); 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ); 自主學(xué)習(xí); 多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)09-2098-02

Based on the Action Oriented "Computer Applications" Instructional Design and Implementation

CHEN Jie

(College of Information Engineering, Guangdong Jidian Ploytechnic，Guangzhou 510515, China)

Abstract: For action oriented teaching theory is studied and applied to the "Computer Applications" course. Teachers in-depth enterprises, extracted from the occupational group of the typical tasks, creation of learning scenarios in accordance with the workflow, give full play to the role of director. Students complete the learning task in the process, familiar with the work processes and to acquire knowledge and skills. Practice shows, action-oriented instruction designed to enhance learning initiative, enthusiasm, teaching quality and teaching effectiveness has improved.

Key words: Action oriented; Instructional design; computer application; autonomous learning; Multiple evaluation

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過典型的職業(yè)活動(dòng)獲得技能和知識(shí)，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)和能力?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。[1]

經(jīng)過調(diào)研，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中充分應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，設(shè)置了從來到新的工作崗位“接手計(jì)算機(jī)”開始的一系列工作任務(wù)，根據(jù)工作流程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)解決問題，使職業(yè)教育更加接近企業(yè)的實(shí)際。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了大幅度的提升。

1 創(chuàng)新以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師處于中心地位。往往是教師先做示范，演示具體的操作，學(xué)生再依樣畫葫蘆，可能下節(jié)課就忘記了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，更糟糕的是，碰到新的問題又要舉手提問了，缺乏主動(dòng)解決問題的能力。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。這就意味著，一方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主要的行為者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教程中獲得工作過程知識(shí)。另一方面，情境學(xué)習(xí)成為以行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的典型特征。情境學(xué)習(xí)的主要關(guān)注點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建要盡可能與以后的應(yīng)用情境相接近，使二者盡可能地在高度上達(dá)成一致。[2]

1.1 深入企業(yè)，提煉典型工作任務(wù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)工作崗位的要求，教師在設(shè)計(jì)課程之前進(jìn)行了廣泛的崗位調(diào)研，提取典型的工作任務(wù)和工作過程，同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家一起，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行篩選。精選計(jì)算機(jī)在企業(yè)日常辦公、財(cái)務(wù)管理、宣傳推廣等方面應(yīng)用的實(shí)際例子（如表1所示）。為滿足各專業(yè)學(xué)生的需要，在課后習(xí)題中設(shè)置了豐富的擴(kuò)展工作任務(wù)，供學(xué)生課后自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，提高課程的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

1.2 按照工作流程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)人員參與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)工作情景，有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，讓學(xué)生身臨其境，在“工作”中學(xué)習(xí)。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用的無縫對(duì)接，突出“理論夠用、重在實(shí)操”。

表2列出了學(xué)習(xí)項(xiàng)目及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以看出，每一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)工作情景，項(xiàng)目中的任務(wù)是工作流程中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，按順序進(jìn)行，可以完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)也熟悉了工作流程。

1.3 按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排學(xué)習(xí)項(xiàng)目

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的最大不同在于，它以工作項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，按照情景描述、布置工作任務(wù)、驗(yàn)收單、提出解決方案、知識(shí)擴(kuò)展、課后實(shí)踐來完成工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。由于按照項(xiàng)目完成的工作流程編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，它的知識(shí)體系是不完整的，為了補(bǔ)充在本項(xiàng)目中無法體現(xiàn)的相關(guān)功能，利用“知識(shí)擴(kuò)展”來做補(bǔ)充，并完成相關(guān)的理論知識(shí)?！罢n后實(shí)踐”主要提供了其他類型的企業(yè)案例，例如Word文字處理部分除了以制作公司文件、制作會(huì)展邀請(qǐng)函和制作產(chǎn)品推廣手冊(cè)三個(gè)主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目外，還在“課后實(shí)踐”中安排了公司差旅費(fèi)管理辦法、請(qǐng)假條存根、會(huì)議紀(jì)要、產(chǎn)品銷售合同書、年度獎(jiǎng)狀、培訓(xùn)課程表、培訓(xùn)邀請(qǐng)函、生產(chǎn)單等，教師可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選取實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有所用。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的核心所在是師生的雙向互動(dòng)，認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程需要教師和學(xué)生積極熱情的參與及投入，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生則要從知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了根本性的變化。[2]

2.1 雙師型教師保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

為了更好地實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，學(xué)校要求教師每五年有半年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，利用這樣的有利條件，教師充分到企業(yè)“備課”，從工作任務(wù)的實(shí)施中了解學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)職業(yè)技能。學(xué)校還多次邀請(qǐng)姜大源等著名職業(yè)技術(shù)教育專家來校做報(bào)告，說明工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本原則和方法；舉行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，舉辦“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”公開課，繼而全面推行職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向新教案編寫，使教師能夠遵循“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，讓學(xué)生在真實(shí)化或仿真化的情景中去思考，去做。[4]

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，軌跡跟蹤實(shí)時(shí)控制

引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。一方面，學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)室還是在宿舍都能夠獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成后機(jī)器都可以“預(yù)改”進(jìn)行自動(dòng)打分，學(xué)生可以馬上知道自己當(dāng)前所做的操作是否正確，如果得分為0或不滿分，可以按“恢復(fù)該題”重新再做一遍，直到做到滿分，掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作(如圖1所示)，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)(如圖2所示)和自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

另一方面，教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如：學(xué)習(xí)詳細(xì)記錄、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)題的完成率和正確率等(如圖3所示)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。由于有足夠的評(píng)估數(shù)據(jù)和量化教學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生能看到自己的學(xué)習(xí)“軌跡”，老師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“軌跡”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的積極參與及投入，也充分體現(xiàn)了“行動(dòng)導(dǎo)向”的核心―師生的雙向互動(dòng)。

2.3 多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和教學(xué)改革工作的重要依據(jù)。[3]該課程的評(píng)價(jià)著重考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為了全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。我們針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取了多元化的評(píng)估方式。如形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔；教師測(cè)評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。在內(nèi)容方式上包括：項(xiàng)目評(píng)價(jià)、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與第三方認(rèn)證考試。其中項(xiàng)目的評(píng)價(jià)包括基本能力測(cè)評(píng)與業(yè)務(wù)能力測(cè)評(píng)，每一個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)驗(yàn)收單，學(xué)生對(duì)照項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)，教師再根據(jù)學(xué)生在課堂的總體表現(xiàn)給予總體評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成，系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)打分，圖3所示是對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)總體評(píng)價(jià)。在評(píng)估時(shí)機(jī)上改變靜態(tài)的一次性考試形式，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由機(jī)器自動(dòng)評(píng)分；在項(xiàng)目的完成過程中采用學(xué)生自評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生全部參加全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。多元化的評(píng)估方式全面、真實(shí)地反映了學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，既注重結(jié)果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識(shí)，同時(shí)注重職業(yè)關(guān)鍵能力，真正體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的公平。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)2980名學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試，合格率達(dá)到84.29%，優(yōu)秀率達(dá)到26.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省的平均水平（61%）[5]，名列廣東省內(nèi)高校前茅。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)使工作任務(wù)典型化、具體化，豐富了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通過所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，具有先進(jìn)性、典型性、可行性，符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)規(guī)律。下一步課程建設(shè)的任務(wù)是豐富學(xué)習(xí)資源，特別是針對(duì)不同專業(yè)的典型工作任務(wù)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論更好地用到實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周蕾,金譽(yù)華.《圖形圖像》課程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù),2009(36).

[2] 胡亞.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J]. 職教論壇,2007.12.

[3] 莫江燕.基于工作過程導(dǎo)向的旅游服務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)[J]. 教育與職業(yè),2009,11(33):117-119.