心理健康知識專題教育精選(九篇)

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第1篇：心理健康知識專題教育范文

【關鍵詞】醫(yī)學院校；生命教育；心理健康；有效形式

心理健康教育的有效形式，可從以下幾個方面

（一）進一步加強心理健康教育工作的宣傳和心理健康知識的普及。利用受眾面較廣的媒體和其他有效途徑宣傳心理健康和普及心理健康知識，提高民眾對心理健康重要性的認識，提高民眾對自身心理健康的保健意識，形成人人重視心理健康、人人認識心理保健的氛圍。

1.通過各種宣傳途徑加大宣傳力度讓學生中形成氛圍、達成共識，主動學習掌握心理保健和心理健康相關知識，能夠積極主動維護自身心理健康，并能夠對自身心理健康狀況做自評自查。心理健康和心理咨詢在我國起步比較晚，但發(fā)展比較快。從02年以前社會大眾對這個行業(yè)的不認識，04年左右的認識模糊或者誤解（認為看心理醫(yī)生是丟人的事情），08年左右開始認識和接受心理健康和心理咨詢，到現(xiàn)在已經(jīng)有一部分人會主動尋求心理咨詢和心理健康幫助，說明社會對整個心理健康的認識在進步。但是也有心理健康教育資源不夠，很多有心理保健需求的人不能獲得相應服務，廣大社會群眾不能普及到心理健康和心理保健的相關知識。

（二）充分發(fā)揮電視廣播網(wǎng)絡等在宣傳中的主渠道作用，利用其受眾面廣、方式靈活多樣的特點開展廣泛宣傳。各地方要根據(jù)心理健康教育的需求和社會大眾的需要，成立心理健康教育專題負責制，開設規(guī)范的、連貫的、系統(tǒng)的、實用的心理健康教育欄目，加強心理健康知識的宣傳和普及工作，保證廣大的人民群眾有機會認識心理健康、接觸和普及到心理健康知識。

（三）開展形式多樣的心理健康教育活動。學?？梢酝ㄟ^設置心理健康教育課程的課堂、主題班會及其他形式來普及心理健康教育知識和推廣心理保健意識；對整個社會大眾而言，除了電視廣播外還可以組織形式多樣的心理健康教育活動，包括心理健康主題日活動、心理健康教育講座、心理電影展播、心理健康板報、心理咨詢、心理輔導、心理測驗等。其中可開展的心理健康活動主題日有“3.21”世界睡眠日、“5.25”大學生心理健康日、“9.10”世界預防自殺日、“10.10”世界精神衛(wèi)生日等。

一、積極拓展和加強心理健康教育工作的普及覆蓋面。推進學校心理健康教育質量、提高全心理健康素質，要努力實現(xiàn)心理健康資源全覆蓋。

目前對心理健康教育和心理咨詢需求量較大的人群主要分為類。第一類，目前我國的教育體系中的一些不合理因素導致了學生和教師的壓力巨大，導致出現(xiàn)了大量的心理問題，他們對心理健康教育的需要很大。第二類部分人群因他們有問題找不到一個合適的人傾訴，或者心里的困擾，沒有自己真信任的人可以給自己做心理咨詢輔導。第三類是因為身份和環(huán)境，這一群體有很多復雜嚴重的心理問題。第四類是殘疾人群，這是一個非常龐大的群體，多種因素導致這個群體更容易產(chǎn)生心理問題，比如別人的歧視、自身遇到的各種困難等。第五類是性心理問題的人群，這類人群他們找不到一個合理的解決性心理問題的途徑，或者沒合適的心理咨詢師。第六類是危機感與自殺的人群，這類人群自我傷害的傾向很強烈，這些人需要及時的危機干預和心理援助。這六類人群是心理健康教育當中的第一線服務對象，要力爭心理健康教育資源和政策能夠全面覆蓋這些群體，對這些群體重點開展心理健康知識的普及。

二、學校要設立心理健康教育責任部門，對心理健康教育工作整體規(guī)劃、建立體系，把心理健康教育作為常態(tài)工作；規(guī)范心理咨詢室的建設和心理咨詢師的工作開展質量；規(guī)范心理健康教育專業(yè)人才素質和質量，規(guī)范相關專業(yè)技能培訓的標準和質量，建立專業(yè)素質考核制度，是提高心理健康教育工作開展實效性的質量保障。

學校要成立心理健康教育責任部門，對心理健康教育工作整體規(guī)劃、建立體系，安排部署并監(jiān)督落實各類社會群體的心理健康教育工作。心理健康教育責任部門負責安排部署各單位團體開展心理健康工作的內容、形式等，檢查落實工作開展效果；組織實施或審批大型心理健康教育活動開展的內容、形式等；組織成立心理健康教育專家?guī)欤⒆龊脤＜規(guī)斐蓡T的管理工作，組織好專家?guī)斐蓡T的交流學習和互動；充分整合利用心理健康教育資源，形成資源互補資源共享；組織好心理健康教育工作者的專業(yè)技能考核和規(guī)范業(yè)務培訓等工作；組織好心理援助。真正把心理健康教育工作落到實處、把心理健康教育作為一個常態(tài)性的工作來做。

目前心理健康教育工作隊伍的專業(yè)素質參差不齊，開展心理健康教育工作的質量和效果也很不一致，有些高水平的專家開展工作的平臺局限或者受眾面小不能很好的發(fā)揮專業(yè)特長；部分沖鋒陷陣在第一戰(zhàn)線的心理健康工作人員專業(yè)素質不夠扎實，開展工作的效果不是很理想。社會上公開開設的心理咨詢所、開設的心理健康教育培訓課程、資格考試培訓課程、專題講座、以及像沙盤游戲和繪畫治療等技能培訓很多，但培訓老師的理論水平和專業(yè)能力沒有統(tǒng)一的規(guī)范的考核標準，培訓班的培訓效果好壞很難界定，心理咨詢室的建設沒有統(tǒng)一標準要求，心理咨詢室開展工作的質量和效果也有統(tǒng)一的監(jiān)督考核機制；我省已經(jīng)獲得二級心理咨詢師的人員很多，這些人群中有能夠熟練開展心理健康教育工作的，也有一部分是持有資格證卻不能承擔心理健康教育工作的。鑒于以上情況，若心理健康教育責任部門能夠規(guī)范心理健康教育專業(yè)人才素質和質量，規(guī)范相關專業(yè)技能培訓的標準和質量，建立專業(yè)素質考核制度，這是提高心理健康教育工作開展實效性的質量保障。

注：保山市科技局科技基金：項目編號2014kj031 項目名稱《對醫(yī)學院校在校學生開展生命教育模式研究》。

參考文獻：

第2篇：心理健康知識專題教育范文

一、教學工作方面

1. 根據(jù)學校的工作要求，結合學生的實際，安排好本學期以下教學內容：

第一章　融入新環(huán)境，適應新生活

第一課　一切從“新”開始；第二課　結識新伙伴；第三課　走近新老師

第二章 學并快樂著

第一課　記憶攻略；第二課　專心必勝技；第三課　學習永動機

第三章 與自我對話

第一課　這就是我；第二課　做個最好的自己；第三課　學會整治自己的草地

2. 針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。

在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節(jié)課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。

在教學中要尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發(fā)展。

3. 繼續(xù)做好心理健康知識的宣傳工作。

編輯心理小報，不定期向師生發(fā)放，做好心

理健康知識的宣傳工作，提供一個師生互動交流的平臺，實現(xiàn)資源共享，為建設和諧校園貢獻一份力量。初步擬定將心理小報分為教師專刊、學生?？凹议L專刊三部分。學生?？饕榻B一些心理健康知識、學生中存在的常見心理問題及解決方法、學生在學習生活中的心理體會、心理信箱中有共性問題的解答等。教師專刊主要針對教師自身容易出現(xiàn)的心理問題及在處理學生問題中常出現(xiàn)的情況提供一些簡單的測試、應對辦法，從而更好地服務學生、健康自我。家長?？饕槍议L在子女教育方面存在的問題提供一些建議，促進家庭教育的良性發(fā)展。

4. 開設心理健康專題講座。

利用月末或考前時間，有針對性地進行心理健康專題講座，讓盡量多的學生接受心理健康教育的大課資源，對心理健康小課形成補充和充分發(fā)揮師生互動性，解決學生目前面臨的心理困惑與問題。

5. 進一步建立健全學生心理檔案。

建立完整的學生心理檔案，無論對于學校的管理還是對于學生自身的發(fā)展來說，意義都十分重大。檔案主要包括學生基本情況，平時心理課的測試問卷以及學生心理素質發(fā)展綜合報告單等內容。

6. 進一步完善心理咨詢和輔導工作。

做好日常的心理咨詢工作，接待好來訪的每一位學生，努力解決其心理問題

，促進學生心理的健康成長。

二、其他方面

第3篇：心理健康知識專題教育范文

根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

一、培訓目的

通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。

二、培訓對象

全體在職的本校教師。

三、培訓形式

1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。

2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。

3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理(本文轉自實用工作文檔頻道)健康教育輔導。

4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。

四、培訓安排

本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：

1．XX年3月，開展班主任（26人）培訓活動。

2．XX年4月，開展全體教師（75人）培訓活動。

第4篇：心理健康知識專題教育范文

一、與生命有約——營造氛圍，關注心靈成長

1.啟動儀式

5月17日上午初中分校舉行了心理健康活動周啟動儀式。本次啟動儀式上，校長和學生代表以《生命成長，責任擔當》為發(fā)言主題，利用升旗儀式向同學們發(fā)出倡議，心理健康活動周隆重啟動。

（附圖）

2.主題板報

黑板報是校園文化的重要組成部分，政教處充分利用班級陣地，讓心理健康教育外顯于學生的視野之中，讓學生在耳濡目染中感受心理健康教育的氛圍。

（附圖）

3.漫畫評比

心理漫畫能讓學生更好地與心靈對話，展現(xiàn)成長中的心路歷程。為學生搭建了一個認識自我、展示自我的平臺，引導學生更好地接納自我，健康成長。

（附圖）

4.知識競賽

豐富了學生校園文化生活，構建人人關注學生心理健康的良好氛圍，讓廣大學生掌握更多維護心理健康和提高心理素質的方法，加深對心理知識的理解，自覺維護自身的心理健康。

（附圖）

5.心理狀況大排查

我校組織了所有學生進行心理狀況大排查，并將篩查結果逐一反饋給相應班級的班主任。由班主任密切關注，心理老師組織對高危學生進行訪談和疏導。（附圖）

二、從生命出發(fā)——心靈成長，呵護生命之花

1.強化培訓

組織全體教師通過釘釘軟件觀看了葉敏捷院長的“學生常見問題識別與應對”。視頻講解各種平時常見的學生問題的處置，對全體教師尤其是班主任的問題識別和應對能力大有提升。

（附教師看視頻圖）

2、親子講座

我校開展了以《親子溝通四部曲》為主題的家長心理講座。本次講座由我校心理老師湯云莉老師圍繞親子溝通的四部曲“了解、平等、理解和鼓勵”，進行詳細講解親子溝通的各項技巧。

（附家長聽講座圖）

3、拒絕欺凌

特邀律師事務所律師做《拒絕欺凌》的專題講座，讓學生學法、懂法、守法。學會溝通，學會自我保護，做一個遵紀守法、關愛他人的好學生。

（附圖）

4.團體輔導

我校心理老師老師為八年級同學上了一堂《我最珍貴——直面墨水人生》的生命教育課。從而引發(fā)學生思考生命中遇到的黑墨汁無法決定一生，引導學生從遇見生活中的黑墨汁，到面對生命中的黑墨汁，再到尋找生命中的多彩墨汁，從而體驗生命的珍貴，自己的珍貴。

5.專題培訓

心里老師為各班心理委員開展了一期《關心你周圍的同學》的心理委員專題培訓。為充分發(fā)揮班級心理委員在學生心理健康教育工作中的作用，進一步加強心理委員隊伍建設，提升心理委員的整體素質，更好地開展心理互助、自助以及心理危機預警等工作。

三、讓生命有愛——體驗活動，激揚生命活力

1、電影賞析

我校精心選擇了心理電影《無問西東》讓學生觀看。影片道出了泰戈爾問題的答案：你們會因綠芽冒出土地而欣喜，會因初生的朝陽歡呼跳躍，也會給別人善意和溫暖，也不要在為別人付出的同時忘記了自己的珍貴，愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。很多同學在觀看電影時流下了感動的眼淚，不少同學對電影中的問題引發(fā)了自己的思考并寫成了體會，觀看達到了預期的效果。

（附圖）

2.主題班會

為了更好地宣傳與普及心理健康知識，營造一種積極關注個體成長、自覺維護心理健康的校園氛圍，提升學生心理素質與班級凝聚力。我校組織七、八、九年級分別開展了以《GPS導航（尋找目標）》、《與往事干杯（親子關系）》、《牽手壓力，與心共舞（考試焦慮）》為主題的班會課。

（附圖）

精彩紛呈的活動得到了同學們的積極參與和老師們的大力支持。提高了師生的心理保健意識和心理健康水平，進一步營造了校園的心理教育氛圍，加強了我校學生心理素質教育，促使學生科學地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀念。雖然心理健康周的活動已經(jīng)暫告一個段落，但我們的腳步不會停止，我們始終會將心理健康教育的理念貫穿于學校的每一項活動之中，將生命教育的種子植入每一個孩子的心中。

第5篇：心理健康知識專題教育范文

關鍵詞：大學生；心理健康教育課程；體驗式教學；實驗

中圖分類號：G444　文獻標識碼：A　文章編號：1671-6124（2013）01-0095-04

一、問題的提出

隨著大學生心理問題的日益突出，大學生的心理健康教育近年來備受關注。目前我國高校普遍開設了大學生心理健康教育課程，該課也因此成為高校開展心理健康教育工作的主要載體。由于師資、設備等因素的限制，各高校幾乎都是以專題講座的方式進行，教學方法單一，教學效果也不理想。因此，如何改革現(xiàn)有的教學模式，提高心理健康教育課程的實效成為亟待解決的重要課題。

體驗式教學是以學生為主體，以活動為載體，讓學生通過自己的感受去領悟知識，再回歸實踐的教學模式。體驗式教學模式借鑒吸收了生命哲學、情感心理學、后現(xiàn)代知識論、對話理論關于體驗特征與意義的深刻論述，對于知識學習、人格健全、完整生命的成長與發(fā)展具有不可或缺的意義。它改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽的授課模式，用富有生命力的體驗和感悟取代枯燥的說教。在體驗式教學中，教師利用案例分析、情景創(chuàng)設、話劇表演、游戲演練、腦力激蕩等方法和手段，精心創(chuàng)設一種適宜的情境和情感氛圍，學生以團隊方式分工協(xié)作參與其中，以自主獨特的方式認識、思考、體驗和感悟周圍世界，然后在教師的組織下，全體學生共同交流、分享體驗、提升認識，從而獲得新知識、技能，激發(fā)個體的內在價值和生命活力。

體驗式教學目前被應用于一些學科的教學以及職業(yè)培訓中，取得了一定的成效。也有部分研究者對體驗式教學在大學生心理健康教育課程中的運用進行過相關的理論探討，但體驗式教學模式在大學生心理健康教育課程中運用的可行性與有效性到底如何，尚缺乏相關的實證研究。鑒于此，本研究以教育實驗的方式，將體驗式教學融入到大學生心理健康教育課程教學之中，以提高大學生心理健康教育的實效。

二、研究方法

1.對象

采取隨機整群抽樣方法，從我校大一文、理科專業(yè)各抽取兩個班，將其中的一個文科班、一個理科班作為實驗組，其余兩個班作為對照組。實驗組76人，對照組80人，每組男女人數(shù)比例大致均等。

2.工具

（1）中國大學生心理健康量表（CCSMHS），該量表是國家教育部中國大學生心理健康測評系統(tǒng)中的測試工具之一，由鄭日昌負責編制。量表共包括12個因子，104道題目，采用5級計分，從“沒有、偶爾、有時、經(jīng)常、總是”分別記1-5分。量表根據(jù)每個維度的T值，劃分為癥狀較明顯、可能有癥狀、一般、無明顯癥狀4個水平，該量表具有較好的信度和效度。（2）自編簡易教學效果測評表，主要用于了解學生對教學效果的滿意程度及課程對自我的幫助情況。

3.程序

先采用中國大學生心理健康量表對學生的心理狀況進行集體前測。之后實驗組以班為單位開展體驗式教學，圍繞“新生適應、自信提升、人際交往、情緒管理、兩性關系、感恩教育、挫折應對”等7個專題進行（表1），每次90分鐘左右；對照組也以班級為單位，主題相同，授課教師也相同，但以心理專題講座的方式進行。課程結束后再用大學生心理健康量表對兩個組的學生進行后測，并采用自編的教學測評表對教學效果進行測評。

4.數(shù)據(jù)處理與分析

采用SPSS17.0對所有實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

三、研究結果

1.實驗組與對照組心理健康量表前后測結果比較

由表2可見，實驗前實驗組與對照組在中國大學生心理健康量表的各因子上均無統(tǒng)計學顯著差異，對照組在實驗前后的差異亦不顯著，但與對照組相比，實驗后實驗組與對照組在大多數(shù)因子上的差異達到顯著水平。實驗組實驗后在軀體化、抑郁、社交退縮3個因子上雖與控制組不存在顯著差異，但與實驗前相比仍有顯著差異。除性心理障礙、依賴兩個因子外，實驗組在其余各因子上均較實驗前有顯著改善。

2.實驗組與對照組教學效果測評結果比較從學生對教學效果的評價上看（見表3），實驗組學生對教學效果的滿意度遠遠高于對照組；在談及課程對自己的幫助方面，實驗組的評價也遠高于對照組。

3.兩組學生的主觀報告

課程結束后以寫心得體會的方式深入了解學生對課程的評價，結果發(fā)現(xiàn)：實驗組所有學生均對課程給予了充分肯定，不少學生在心得體會中提到“沒想到大學校園里還有這種真正觸動人心靈的課程，希望大學四年里該課程能持續(xù)開設。”在陳述自己的收獲時，“提高自信”出現(xiàn)了41次，“積極樂觀”出現(xiàn)了27次，“寬容或接納”出現(xiàn)了46次，“信任”出現(xiàn)了30次，“贊美與欣賞”出現(xiàn)了15次。此外，許多學生還通過教學解決了一些發(fā)展性的問題，其中25人提到“更了解自我”，27人提到“提高了人際交往技巧”，15人提到更懂得“珍愛生命、感恩他人”，17人提到“有了明確的目標和規(guī)劃”，10人提到“能更積極地面對挫折”。學生在評估課程中對自己觸動最深的部分時，相當多的同學提到了感恩教育中的情景模擬活動“我生命中最重要的4個人”，當代表著生命中最重要4個人之一的紙條被撕毀時，感覺似乎真的突然失去了某個重要的人，現(xiàn)場氣氛頓時凝固。經(jīng)過這一活動，很多學生都表示更懂得珍愛自己和身邊的人。相比之下，對照組學生在談及收獲時只是泛泛而談，多數(shù)學生認為學到了一些心理健康方面的知識，上課比較輕松，但在課程對自己的具體幫助方面鮮有涉及。

四、討論

1.不同教學模式對提高大學生心理健康水平的實效

研究結果表明：實驗后，除個別因子外，實驗組學生在自信、人際交往、情緒控制等各方面的心理健康狀況均較實驗前有了顯著改善，而對照組學生與實驗前相比差異不顯著。這說明相比傳統(tǒng)的心理講座，體驗式教學在優(yōu)化大學生心理素質、提升心理健康水平上相對更有效。

傳統(tǒng)的心理專題講座模式側重的是心理健康知識的宣教，但大學生心理健康教育的根本目的不在于掌握心理健康的有關知識，而在于提高大學生的整體心理素質。體驗式教學模式通過情景劇、游戲、活動等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的體驗，使學生通過自身的體驗和經(jīng)歷來建構心理健康知識，體驗、感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成優(yōu)良的心理品質。相比之下，體驗式教學更符合心理健康教育課程對提高心理素質的要求。

體驗式教學之所以有效，與體驗式教學自身的特性、教學方案設計的合理性以及積極的課堂氛圍密不可分。首先，體驗式教學強調在活動中體驗、在體驗中成長，豐富多彩的活動及成員之間的體驗與感受分享一方面豐富了成員的心理體驗，另一方面也為每個參與者提供了交換經(jīng)驗、相互學習的機會，使其對事、對人、對己有更清楚的認識，促進其自我反思、自我領悟、自我成長。體驗式教學注重情景的創(chuàng)設，真實或模擬的社會情景可以幫助成員學習和實踐有效的行為模式，并將經(jīng)驗延伸到課堂以外的日常生活中去。其二，教學方案設計的合理性是體驗式教學發(fā)揮效果的重要前提。我們的方案經(jīng)由教研室所有教師共同研討后制定，在注重趣味性的同時，也突出了針對性和實用性，因而可以更好地促進學生的改變。其三，積極的課堂氛圍是成員改變的重要條件。在這種真誠、溫暖、接納的課堂氛圍下，學生能全身心地投入其中，最大程度的開放自我，釋放消極情緒，在相互接納的氣氛中獲得成長。

2.不同教學模式的教學效果

研究結果顯示：實驗組學生對教學效果的評價遠遠高于對照組，學生的收獲更大，這與以往的研究結果一致。首先，傳統(tǒng)的教學模式重視心理知識的傳授，忽視學生的體驗，這雖然便于學生在較短時間內獲得較多的系統(tǒng)知識，但學生的情感難以激發(fā)，學生的體驗難以產(chǎn)生，這種沒有情感體驗的認知獲得，容易出現(xiàn)知情剝離、知行脫節(jié)的現(xiàn)象。而體驗式教學將心理健康知識寓于情感體驗、交往互動、反思領悟、行為訓練中，不僅關注知識的獲得，也關注其“情感”和“行為”，強調知、情、行三者之間的整合，因而收效更好。

其次，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生是知識的被動旁觀者、接受者，而在體驗式教學中學生是積極參與者，是知識意義的主動建構者。有研究證實：“一個成年人通過閱讀的信息可學習到10％，聽到的信息可學習到15％，而體驗過的知識卻能學習到80％?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。這種親身經(jīng)歷產(chǎn)生的體驗和感悟是刻骨銘心、終生難忘的，所產(chǎn)生的效果也是單純的知識傳授所無法比擬的。

最后，在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間的交流是單向的，而體驗式教學則變單向交流為多向交流，通過師生之間、生生之間的對話與交流、討論與分享，學生在多元互動的學習活動中獲得豐富的體驗，從而達到“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的和諧統(tǒng)一，教學效果自然更顯著。

第6篇：心理健康知識專題教育范文

關鍵詞：心理健康 心理咨詢 心理健康教育

高職生心理健康教育總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀的心理品質和健全的人格，使高職生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，提高心理健康水平，增強自我教育能力，以適應職業(yè)發(fā)展和崗位需求。這就要求探索一條適合高職心理健康教育開展的模式，進一步完善心理健康教育的理論體系和運作模式，促進高職教育的健康發(fā)展。

一、當前高職院校大學生心理問題的主要表現(xiàn)

1.學業(yè)問題。高職高專學生在學業(yè)上的發(fā)展關系著他們今后職業(yè)的命運和生活前景，面對人才市場的巨大壓力，很多學生感到內心的危機和壓力；學生表現(xiàn)出非常強烈的功利意識，表現(xiàn)為學習動機功利化，學生充分了解到市場對各種證書的青睞，而忽略了基礎課和專業(yè)課的學習，“考證熱”正是學習動機功利化的直接表現(xiàn)。

2.人際關系問題。人際關系緊張或不協(xié)調是大學生常見的心理困擾。良好的人際關系是學生成長與社會化過程中的重要組成部分，也是保持良好心理狀態(tài)的必備條件。在人際交往過程中，他們缺乏自信心，妨礙了良好的人際交往圈的形成，不利于增強自身的人際魅力，人際關系出現(xiàn)緊張或不協(xié)調而產(chǎn)生一定的心理壓力。

3.情緒問題。穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反映，是高職院校學生心理健康中值得重視的問題。高職生的社會情感豐富而強烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內隱性。主要表現(xiàn)為情緒波動大，高低不定，喜怒無常，甚至無法控制自己的情緒。

4.互聯(lián)網(wǎng)帶來的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的傳播極大的滿足信息資源的共享，突破交流中時空的限制，網(wǎng)絡也對青年學生的思想及心理成長產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是“信息垃圾”嚴重腐蝕學生的思想和心靈，不利于學生的健康成長，從而妨礙高職院校學生整體素質的提高。

二、高職生心理健康教育的內容體系

1.普及宣傳心理知識，樹立心理保健意識。通過開展心理健康教育專題講座，對他們在學習心理、人際交往心理，戀愛心理等方面的教育引導，能夠在較短時間內使學生系統(tǒng)了解心理健康知識、樹立關注心理健康的科學觀念；通過報紙、板報、廣播、講座等形式進行心理健康知識宣傳，注重強調自我心理調節(jié)方法的宣傳，使學生掌握進行心理調節(jié)的方法，樹立心理保健意識。

2.開設職業(yè)生涯輔導課程，提升就業(yè)能力。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務、管理等一線需要的高級技術人才，通過對學生開設職業(yè)生涯輔導課程，培養(yǎng)學生建立職業(yè)生涯發(fā)展的目標，更好地認識自己的人格特質，提升學生就業(yè)心理素養(yǎng)，有效緩解就業(yè)壓力，不斷提高學生的就業(yè)能力。

三、加強高職生心理健康教育的方法和途徑

1.將心理健康教育納入常規(guī)教育課程體系。課堂教學是高職生心理健康教育的主渠道，根據(jù)心理健康發(fā)展的目標體系，通過普及心理健康課程，激發(fā)他們積極參與心理訓練與自我教育的積極性，提高大學生對心理素質教育的認識，從總體上提高學生的心理健康水平。

2.開展心理咨詢活動，建立學生心理健康檔案。心理咨詢是解決各種心理問題的重要途徑，高職院校應建立心理咨詢中心，根據(jù)學生的個性心理、心理咨詢記錄等，建立個人心理檔案。通過心理檔案的構建，可以客觀地了解學生心理發(fā)展狀態(tài)，進行有針對性的教育訓練和防治，采取相應教育措施。

3.建立網(wǎng)絡心理健康教育平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)是普及心理健康知識，進行心理健康教育的重要陣地。通過網(wǎng)絡傳播手段，可以向學生即時地傳播心理健康知識，參與心理健康論壇，接受心理輔導等，這種靈活而快捷的心理健康教育方式，有利于引導學生樹立正確的心理健康理念，為想獲得心理幫助的學生提供了一個交流的平臺。

4.開展社會實踐活動，實施素質教育。開展豐富多彩

的文化活動和社會活動是加強高職生心理健康教育的有效途徑。大力加強校園文化活動，開展青年志愿者活動和愛國主義教育活動，參加社會公益活動。在校園文化活動中提高了學生的人文素養(yǎng)，促使學生親身體驗人際關系和諧的愉悅，開闊心胸、培養(yǎng)情趣，具備優(yōu)良的思想道德品質。

5.建立一支專業(yè)性強的師資隊伍。目前，高職院校心理健康教育師資匱乏，學校要通過各種途徑有計劃地定期舉辦心理健康教育師資培訓班，保證教育工作人員要到位。專業(yè)教師寓心理健康教育于教學過程，注意培養(yǎng)學生正確的學習觀和學習方法，關心學生的健康成長，優(yōu)化學生的心理環(huán)境。

[本課題列入黑龍江省人文社會科學研究項目，項目名稱為：新世紀高職高專學生心理健康教育模式的研究與實踐。項目編號：11514052。]

參考文獻：

［1］劉 波：《高職院校學生心理問題的特點與調適》，《北方經(jīng)貿》，2004.1。

第7篇：心理健康知識專題教育范文

一、網(wǎng)絡心理健康教育及其特征

當前，學生的心理健康問題受到學校、家長和社會的廣泛重視，為了彌補傳統(tǒng)的心理健康教育模式的不足，人們在近幾年提出了心理健康教育的另一個新途徑――網(wǎng)絡心理健康教育。學校網(wǎng)絡心理健康教育是指在學校中利用網(wǎng)絡，由心理學專業(yè)教師通過聊天室、電子郵件、新聞組的線上互動功能，向來訪者(主要是學生)介紹心理學知識，提供調適心理狀態(tài)、治療心理障礙等的服務。網(wǎng)絡心理健康教育主要包括網(wǎng)上心理訓練、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上心理測驗、網(wǎng)上心理診斷以及網(wǎng)上心理治療等。它與傳統(tǒng)的心理健康教育相比，具有新穎性和靈活性、可操作性和及時性、速度快、信息量大、自主自、雙向互動性、虛擬性和隱蔽性等特點和優(yōu)越性。

二、如何增強學校網(wǎng)絡心理健康教育的實效

要發(fā)揮網(wǎng)絡在學校心理健康教育中的作用，應積極地做好以下幾方面的工作：

1.要建立并完善網(wǎng)站。在學校中開展網(wǎng)絡心理健康教育，建立網(wǎng)站是首要的前提條件，沒有這個條件作為支持根本談不上網(wǎng)絡心育。所以,有條件的學?？梢越⑿＜壭睦斫】到逃W(wǎng)站，條件暫不具備的學校可以在校園網(wǎng)站上設立自己的心理健康教育專題主頁。網(wǎng)站要有專業(yè)人員管理，及時更新資料，開發(fā)網(wǎng)絡與心理健康教育有機結合的模塊功能，要符合學生的特點，易于進入，操作簡便。

2.在內容上應該滿足廣大師生的心理需求。內容的選取上應當涉及學習（學習方法指導、學習策略的運用、考試焦慮的調整等）、交往（人際交往的原則和規(guī)律，如何在交往中給人留下良好的第一印象，如何克服刻板印象在人際交往中的影響等）、適應（如何適應不同的學習環(huán)境、生活環(huán)境等）等師生感興趣的話題，同時這些也是影響師生心理健康的重要方面。了解師生的心理需求,并能最大限度予以滿足，只有這樣，學校心理健康教育網(wǎng)站才具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

另外，在網(wǎng)站欄目內容的設計上,可根據(jù)不同年級、不同學校、不同時期安排不同的內容，并及時更新，最大限度地滿足學生在心理健康方面的需求。

第8篇：心理健康知識專題教育范文

【關鍵詞】心理社團；大學生；心理健康教育

目前，大學生心理健康教育工作多采取學校、院系、心理社團相結合的模式。學校層面主要由心理咨詢中心專業(yè)人員組成，主要策劃和統(tǒng)籌全校心理健康教育工作，開展工作較為廣泛；院系層面主要由院系領導、心理輔導員、班主任和心理干部組成，主要工作包括學生心理問題的發(fā)現(xiàn)和問題的疏導；心理社團是充分發(fā)揮學生主體性的組織，面向全校學生，招募一批對心理健康教育有濃厚興趣、具備一定素質的學生骨干分子。在學校專業(yè)心理輔導老師的指導下，以心理社團為核心，廣泛開展心理健康教育第二課堂，以點帶面地開展一系列的心理健康教育活動，對于促進大學生心理健康發(fā)展起到積極的作用，是高校開展大學生心理健康教育工作一個重要而有效的途徑。

一、心理社團發(fā)揮作用的載體

1.宣傳心理健康知識

①創(chuàng)建和維護心理健康網(wǎng)站。為促進心理健康工作有序地發(fā)展，同時也為了能更好地做好心理社團的對外宣傳和交流，目前大部分高校的心理社團都創(chuàng)建了心理健康網(wǎng)站。心理健康網(wǎng)站拓展了大學生心理健康教育的覆蓋面，提高了心理健康教育工作的時效性。通過心理健康網(wǎng)站，大學生可以了解學校關于心理健康的教育工作、心理健康知識、社團開展的心理健康活動等。

②編輯出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社團都擁有自己的心理健康刊物，形式有報紙、雜志和書本等，為同學們的心智成長搭建了更廣闊的平臺。作為心理社團定期印發(fā)心理刊物，向廣大大學生介紹、普及心理學常識，及時反映學生心理教育動態(tài)，有利于促進大學生心理健康的發(fā)展。

③設立心理健康宣傳欄。在教學區(qū)、辦公區(qū)和學生宿舍區(qū)設立心理健康宣傳欄，由心理社團定期更新宣傳欄內容，廣泛地宣傳心理健康知識，培養(yǎng)學生心理健康意識，從而營造積極、健康向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

2.組織心理健康活動

①開展心理健康交流活動。根據(jù)不同學生的特點，如新生和畢業(yè)生的不同，心理社團有針對性的開展心理健康教育和交流活動，讓心理交流活動成為培養(yǎng)學生積極心理品質、學生人格健全發(fā)展的重要渠道。

②開展心理健康講座。心理社團邀請校內外專家教師針對大學生心理發(fā)展的特點和需要，采取互動、溝通等有效的心理教育途徑進行此項活動，以產(chǎn)生積極放大式的教育效果。

③開展心理委員培訓。心理社團針對學生的發(fā)展實際情況，對各班心理委員進行不定期的心理培訓，在班級中普及心理知識，有利于班級心理衛(wèi)生工作的有序開展，促進整體學生心理素質的提升。

④開展富有趣味性的心理健康活動。心理社團不定期開展心理劇表演、心理運動會、心理電影觀賞等趣味性心理健康活動，提高學生參與熱情，寓教于樂，通過活動進行心理學知識的推廣與宣傳工作，豐富學生心理衛(wèi)生知識，提高學生的心理健康水平，促進學校和諧的進步。

3.建立大學生心理健康檔案

目前大部分高校在心理社團的協(xié)助下定期對大學生開展心理健康測評，建立學生心理檔案，以便做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情況下，高校都會在新生入學不久進行心理健康普查工作，做好新生心理檔案工作。針對新生心理存在的問題，心理社團協(xié)助老師積極做好建立心理檔案的相關工作，及早發(fā)現(xiàn)一些適應新環(huán)境困難的學生。組織有關專家對有心理問題學生進行心理鑒別、咨詢和跟蹤調查，形成心理問題篩查、干預、跟蹤、評估一整套工作機制，提高心理安全層級保障工作的科學性和針對性。

4.開展心理咨詢服務

①開展朋輩心理咨詢服務。為拓展學校心理健康教育與咨詢服務空間，向有需要的學生提供便利、快捷的心理幫助，目前很多高校都有提供朋輩心理咨詢。朋輩咨詢是一種新的心理咨詢方式，它是指受過心理咨詢專業(yè)培訓的心理咨詢員，對與自己年齡相近、性別相同或所關注的問題相同的人提供具有心理咨詢功能的幫助。它可以理解為非專業(yè)心理工作者為被幫助者提供一種類似心理咨詢的活動。一般高校都以心理社團成員為對象，舉辦朋輩心理咨詢員的培訓班，受過專業(yè)培訓后，他們可以承擔朋輩咨詢的任務，為大學生提供民主性的助人自助的服務。對于某些學生，由受過訓練，并掌握一定咨詢技巧的朋輩提供的幫助最為有效。因為心理社團成員來源于學生，彼此間有相似的興趣、愛好、價值觀，彼此之間容易理解和溝通，朋輩咨詢員容易獲得咨詢者的信任。

②舉行專題性質的團體心理輔導。團體心理輔導是在團體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導的一種輔導形式。心理社團定期舉行不同專題的團體心理輔導，如適應環(huán)境、人際交往等專題，對于正值青春期的大學新生，團體心理輔導是提高大學新生適應能力、人際交往能力的新途徑。近年來團體心理輔導已經(jīng)成為心理健康教育和心理咨詢工作新的發(fā)展趨勢。

二、心理社團對大學生心理健康教育的作用

1.彌補高校心理健康教育的不足

近年來各高校對大學生心理健康教育逐漸重視，基本上都開設了心理咨詢室、心理健康教研室等，并開設心理健康公共課程和選修課程，不斷探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的師資較為匱乏，單憑教師的力量開展高校心理健康工作是遠遠不夠的，并很大程度上影響高校心理健康教育和咨詢服務工作的效果。在大學生心理健康教育中，教師的主動作用固然重要，但是仍需要廣大學生的主動參與和支持配合，因此，在心理健康教師的指導下，成立和發(fā)展心理社團彌補了高校心理健康教育的不足。心理社團成員來自于學生，使廣大學生能積極主動地借助各類資源了解和解決自己的心理問題，提高心理健康素質，同時充分發(fā)揮同齡人之間相互幫助。

2.提高大學生人際交往能力

人際交往對大學生的心理健康具有十分重要的意義。大學生人際交往的總體狀況是良好的，大部分學生能成功交往，樂于交往。但是，也有一部分學生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社團定期組織豐富多彩的心理健康活動，通過活動，促進彼此情感交流，調節(jié)不良情緒，增強溝通能力，學會相互尊重、信任和寬容，并有效處理人際交往中的各種矛盾和沖突，學會運用一定的人際溝通技巧建立和改善人際關系。建立良好的人際氛圍有助于個體提高自信和自尊，使個體感到心情舒暢，體會到溫暖和滿足感。

3.增強大學生心理調適能力

心理調適是指個人在出現(xiàn)心理壓力和心理障礙的時候，能夠主動地運用心理學的一般理論和方法，來調節(jié)自我，緩解心理壓力，排除心理障礙，達到心理健康的過程。目前，學校心理輔導工作主要著重于糾正常見的心理問題，如人際交往不良、環(huán)境適應障礙和學習障礙等。從學校心理輔導的發(fā)展來看，培養(yǎng)大學生的自我心理調適能力是心理健康教育的必然趨勢和工作重點。心理社團通過舉行定期及不定期的各種活動，大學生從中學習到一定的心理學知識和自我調適的方法，并在活動中通過成員間的相互鼓勵和支持，增強自信心和安全感，從而更好地調節(jié)、緩解和排除障礙，形成積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

4.有利于大學生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展

人格品質不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會環(huán)境影響下，在社會化的過程中形成和發(fā)展的。大學階段是人格發(fā)展和完善的重要時期，大學生應通過自我教育積極主動塑造良好人格。高校通過心理社團各項活動對于完善心理健康教育體系、培育良好的校園文化、加強社會實踐等為大學生人格完善創(chuàng)設有利條件。通過參加心理社團的活動，大學生可以增強集體榮譽感，充分發(fā)揮團隊精神。而且對于個別性格孤僻、自卑、內向和有其他心理障礙的大學生，通過心理社團活動，可以開闊眼界、增強自信，從而健全自身的人格培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，大學生心理社團是高校開展心理健康教育、提高大學生心理素質的一條重要途徑，也是高校文化的重要組成部分，只要給予高度重視和大力支持，繼續(xù)不斷創(chuàng)新心理社團活動的形式，心理健康社團必定在學生身心健康成長方面發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]蔣平生，黃衛(wèi)國.大學生心理健康教育[M].北京理工大學出版社，2011-08.

第9篇：心理健康知識專題教育范文

（一）心理健康教育課的獨特性

該課程的獨特性決定其教學方法必須改革和創(chuàng)新。心理健康教育課要注重學生的體驗感受及日常生活中具體的實踐操作。心理健康教育課不是“說教”課，而是學生的自我教育課。目前的心理健康課教學形式單一，授課過程靈活性不足。心理健康教育課應采用體驗式教學法，創(chuàng)設豐富的教學情境。

（二）理工科大學生的心理特點與心理需求

楊子萱在2013年的研究中指出：目前理工科大學生存在的主要心理問題有：適應能力欠佳造成心理不適；學習壓力大造成心理焦慮；人際交往困難造成個體心靈閉鎖。以及情感的困惑和危機；求職與就業(yè)造成的心理壓力等。學生的需求和特點、理工院校性別比例特殊性、現(xiàn)階段男女大學生心理現(xiàn)狀分析都說明目前心理健康教育課程改革創(chuàng)新迫在眉睫。

（三）教育者的責任

首先，作為心理健康教育工作者，我們應認識受教育群體與社會發(fā)展的一體關系，認識并反思高校教育的責任，即應該給社會提供何種適用人才。其次，以批判思考的角度，審視目前高校心理健康教育發(fā)展中的理論與實踐。最后，主動開展行動取向的實地研究，以增加心理健康教育群體在高校教育中的影響。

二、加強大學生心理健康教育課堂教學改革的建議與對策

（一）完備的師資隊伍建設

一般理工科院校不開設心理方面的專業(yè)課程，導致理工類高校在引進教師的過程中并不重視引進心理學相關專業(yè)教師，大多數(shù)心理健康教育課教師為兼職教師，因此加強心理健康教育的教師隊伍建設，以滿足學生的心理需求迫在眉睫。另外，心理健康課程不僅要求相關教師具有心理學專業(yè)知識，而且要求教師能夠熟悉和掌握與心理學相關的其他專業(yè)知識，例如，醫(yī)學及精神病學相關知識。作為心理健康教師，要掌握了解醫(yī)學及精神病學的一些相關知識，以便向學生講解心理健康知識，并能及時辨別學生的心理問題的嚴重程度。教師要不斷地提高自己的理論知識的深度和廣度，加強理論研究，及時把目前的最新研究成果運用到教學過程中，不斷提高心理健康教育課程的教學質量和效果。

（二）課堂教學

教學活動的主要形式依舊是課堂教學，但心理健康教育課程的課堂教學要改變以往死板的填鴨式教育，在運用啟發(fā)式教學的前提下，堅持理論與實踐相結合的教學原則，將心理實踐與心理體驗融入即時的教學活動中。如在每一個專題適當安排心理活動、心理視頻、心理測驗、問題討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，必要時還要布置課外心理和行為作業(yè)等。課堂教學讓學生更直觀形象地了解心理健康知識，結合具體的心理活動和親身體驗，讓學生領悟得更加深刻，用一種輕松愉快的方式獲得實際經(jīng)驗和解決問題的方法，以增強本課程的趣味性和實效性。

（三）案例講授

案例講授作為心理健康教育中一個重要的教學方式，可以生動形象地把具體的心理問題再次在學生面前呈現(xiàn)，進行現(xiàn)場演示分析和處理。案例講授在具體操作中有兩種方法，一是教師在課堂上通過對案例的現(xiàn)場剖析，讓學生看清教師解決心理問題的過程和方法，幫助學生獲得解決心理問題的基本方法。二是把具體案例交給學生，掌握了一定的理論知識和心理調節(jié)方法的學生會通過分析與討論，把這些理論和方法運用到解決具體問題的實際中去。最后，教師再作以點評，從而提高學生的實際解決問題的能力?，F(xiàn)場分析與討論可以加深學生的體驗和收獲。教師可以挑選大學生生活學習中的典型個案，在課堂上進行案例分析教學，通過大學生身邊的典型案例，進行自我教育。這樣會增強教學的針對性。

（四）活動教學