課程改革建議精選(九篇)

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第1篇：課程改革建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校財務(wù)會計專業(yè)實訓(xùn)課程

一、職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的接軌，會計職業(yè)對從業(yè)人員提出了更要的要求，如何培養(yǎng)專業(yè)人才適應(yīng)新形勢的能力，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出及時正確的會計處理，對職業(yè)院校會計實訓(xùn)課程教學(xué)提出了新的要求。目前我國職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實際教學(xué)中仍存在一些不足，主要問題表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進(jìn)一步完善[1]。職業(yè)院校會計實訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)定位經(jīng)過對社會發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校實際情況做出了培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型會計專業(yè)人才的明確定位。但在實際教學(xué)中存在重理論知識講授，輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)中安排學(xué)生實踐操作的課時較少，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)理論知識與實踐操作相結(jié)合，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)培養(yǎng)出實踐型專業(yè)會計人才的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供設(shè)施齊全，環(huán)境仿真的校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)室，為學(xué)生提供實踐操作練習(xí)的條件，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能快速的適應(yīng)會計工作環(huán)境。目前職業(yè)院校實訓(xùn)室的配置條件落后，學(xué)校缺乏足夠的資金加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，有限的實訓(xùn)基地，匱乏的會計實訓(xùn)材料使得實訓(xùn)課程教學(xué)效果大打折扣。實踐教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，實踐經(jīng)驗豐富的教師能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握實踐操作技能。培養(yǎng)現(xiàn)代會計專業(yè)人才需要打造建設(shè)一批實踐能力強與專業(yè)理論知識扎實的雙師型教師隊伍，目前職業(yè)院校中的教師大多為普通高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，沒有相關(guān)的實際工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗。課堂教學(xué)中，很多教師往往偏重于理論知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到實訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，缺少專業(yè)能力與實踐能力的教師隊伍，直接制約了會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

二、會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

根據(jù)教育部相關(guān)部門規(guī)定，職業(yè)院校實踐課時安排應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的40%左右，教師在授課時應(yīng)為學(xué)生安排足夠的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在實際教學(xué)中，可以采取多樣化的教學(xué)方法，在傳授完專業(yè)理論知識后及時加強單項技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識。在實訓(xùn)課程教學(xué)中，可以以小組為單位通過學(xué)生相互溝通配合，共同完成綜合實驗題，教師發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實訓(xùn)課程教學(xué)效果。良好的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院?？梢栽O(shè)置會計情境模擬實訓(xùn)室，結(jié)合實際會計工作展開仿真教學(xué)，實訓(xùn)室按照企業(yè)財會部門主要崗位進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生安排進(jìn)入不同的崗位進(jìn)行模擬實訓(xùn)。鍛煉學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力，在電腦上安裝常用的財務(wù)軟件，讓學(xué)生能根據(jù)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)熟練的運用企業(yè)財務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)會計業(yè)務(wù)處理?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，使學(xué)生熟悉了解企業(yè)會計工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊伍是保證會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，職業(yè)院校應(yīng)加強學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，提供優(yōu)厚的待遇條件，積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗的會計人才與高學(xué)歷的雙師型教師，鼓勵在校教師兼職合作企業(yè)的會計相關(guān)崗位，加強實踐鍛煉。會計專業(yè)教師可以經(jīng)常參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，及提升教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)專家與學(xué)者到校組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動，指導(dǎo)在校教師的教學(xué)實踐，提升在校教師的實踐教學(xué)能力。

第2篇：課程改革建議范文

一、市場營銷課程在授課中存在的問題

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，很難參與進(jìn)來，很難調(diào)動學(xué)生的主動性。授課老師的方法主要還是理論加舉例的模式，有的教師教學(xué)中也采用案例教學(xué)的方法，但在授課中往往還是側(cè)重原理，應(yīng)用案例其實只是給學(xué)生舉例說明。此外，在教學(xué)中，學(xué)生大都缺乏參與和有獨立思維的機會，再加上在授課計劃中實踐教學(xué)的時間很少，即使在實踐教學(xué)中，也是對老師所講理論知識掌握程度的一種檢驗，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)理念很難進(jìn)入課堂，原因是受傳統(tǒng)教學(xué)管理制度的約束，就得按照學(xué)期初既定的教學(xué)大綱講課，按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，并圍繞教學(xué)大綱的要求出試題。

對于實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性很強的市場營銷課來說，用以往的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、獨立思維、頭腦靈活并富有創(chuàng)新意識的營銷人才。綜上所述，我認(rèn)為市場營銷課的教學(xué)模式、方法的改革是市場的需要。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。市場營銷學(xué)是一門應(yīng)用性實踐性很強的學(xué)科，不能光靠紙上談兵來教學(xué)，最重要得是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。而這種綜合應(yīng)用能力必須在實踐的過程中學(xué)習(xí)積累。市場營銷專業(yè)的授課目標(biāo)應(yīng)該朝著個人對市場的應(yīng)用能力方面培養(yǎng)，而不是僅限于書本上的基本理論的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生市場的適應(yīng)能力、洞察力，比如說對市場的調(diào)查、預(yù)測和決策能力的分析，對規(guī)律性事物的創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。隨著教育體制的不斷改革，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需要學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型較強的人才，所以我們要對市場營銷課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

二、市場營銷課程改革的特點和要素

1. 應(yīng)用性和實踐性很強。市場營銷學(xué)是專門研究市場營銷活動規(guī)律的一門課程，涉及到很多學(xué)科，有自身特定的概念和理論體系，其理論與概念都是企業(yè)實踐經(jīng)驗的精髓。所以，市場營銷課程教學(xué)模式的改革需要從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力出發(fā)。

2. 創(chuàng)新性能力要求很高。不斷更新理念、不斷更新營銷策略，企業(yè)的營銷活動才會有生命力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展變化的時代，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷更新?lián)Q代，市場競爭激烈殘酷，如果缺乏創(chuàng)新，企業(yè)的營銷活動就會失去競爭力，自然會被市場淘汰。

根據(jù)以上的兩個特點，市場營銷課程教學(xué)模式的改革，方式方法的改進(jìn)，需要做到以下幾點 ：第一是要做到堅持理論與實踐相結(jié)合，在這種情況下突出市場營銷教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性，要把培育學(xué)生的營銷能力作為我們教學(xué)中最主要的教學(xué)目的，學(xué)生們對市場營銷的概念和原理的了解和掌握應(yīng)該在營銷活動中體現(xiàn)出來，所以我們不僅要改革教學(xué)模式，還要改變對學(xué)生的考試、考查方法 ；第二要突出市場營銷策略和營銷方法的實效性、創(chuàng)新性，我們不能以學(xué)生能否熟記理論概念作為對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能以學(xué)生熟記經(jīng)典案例作為考核的要求，我們應(yīng)該把學(xué)生能否做出有新意有創(chuàng)意的營銷方案，并且是可實施性較強的營銷方案作為考核要求；第三是市場營銷課堂上，必須為學(xué)生提供盡可能多的動腦、動手和實踐的機會，教學(xué)中必須合理安排實習(xí)實訓(xùn)課程課時數(shù)。

三、市場營銷課程改革的方法

1. 案例教學(xué)法，課上課下并用。案例教學(xué)法可分為兩種形式 ：一種是從實際案例到理論的形式，在課堂上以案例、分組研討等方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力與基本的思路 ；第二種是從理論引入到實際案例中，既掌握了基本概念，又能把理論應(yīng)用到實際中，能扎實掌握所學(xué)知識，從中積累營銷能力。

在案例教學(xué)過程中，我們要對不同專業(yè)選擇不同的案例進(jìn)行研究。比如對非本專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生們理解市場營銷的基本原理和基礎(chǔ)知識，能做到簡單的市場調(diào)研與預(yù)測，知道市場營銷活動的基本要素和基本規(guī)律就可以，能夠引導(dǎo)同學(xué)們運用所學(xué)的知識對案例有獨立的分析判斷能力。而對市場營銷專業(yè)學(xué)生的授課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。對管理類的其他專業(yè)學(xué)生的授課中，應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的應(yīng)用。

2. 采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，加大信息量。當(dāng)今在教學(xué)中電腦、多媒體的普遍和廣泛應(yīng)用為授課提供了廣闊的空間。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅使課堂的教學(xué)信息量大大增加，還能圖文并茂，教學(xué)更加有效。

第3篇：課程改革建議范文

關(guān)鍵詞:液壓 氣動 課程改革 調(diào)研

液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機械類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。中職學(xué)校開設(shè)液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生學(xué)到必要的液壓與氣動理論知識,更要讓學(xué)生學(xué)會在工作中動手解決問題(如安裝、維護(hù)、調(diào)試、維修液壓和氣壓控制元件或控制設(shè)備等)。因此,液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)的課程改革就顯得尤為重要,我們對一些企業(yè)和相關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,結(jié)合本校教學(xué)的實際情況做如下分析,為該門課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、企業(yè)調(diào)研情況

1.調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)研無錫市一些外企、國企和私企等,了解有關(guān)專業(yè)信息。

(1)走訪行業(yè)協(xié)會和各企業(yè)。通過與企業(yè)管理人員、工程師、技術(shù)工人及本校機械類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行座談和研討,了解企業(yè)中各個崗位對液壓與氣動技術(shù)理論知識構(gòu)成、技能要求等方面的情況,獲取相關(guān)的信息和資料。

(2)采用問卷調(diào)查的方法。向行業(yè)協(xié)會和各相關(guān)企業(yè)發(fā)出調(diào)查問卷,并回收問卷進(jìn)行處理,得出課程建設(shè)相關(guān)的資料和信息。從我們收集的問卷分析來看,目前機電類專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有:工藝員、質(zhì)檢員、機床操作工、維修鉗工、維修電工等。

與這些崗位相關(guān)聯(lián)的液壓與氣動技術(shù)方面的知識和技能包括:液壓與氣壓傳動的基本知識,常用液壓與氣動元件的工作原理、特點及應(yīng)用,具有從事自動控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)的能力。

2.調(diào)研結(jié)果

(1)液壓與氣動技術(shù)所涉及的領(lǐng)域非常寬泛,行業(yè)眾多。如輕工業(yè)制造、冶金及汽車、工程機械、化工、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè),因此就業(yè)崗位十分廣泛。

(2)隨著無錫市工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改善,在企業(yè)中,應(yīng)用液壓與氣動技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備越來越多;由于不懂技術(shù)和管理,很多先進(jìn)設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有的效能,使用不當(dāng)導(dǎo)致的液壓、氣動故障影響了這些設(shè)備的利用率;缺乏維護(hù)和保養(yǎng)知識,維修技術(shù)不過關(guān),造成生產(chǎn)水平下降,這都與人才缺乏有關(guān)。

二、相關(guān)學(xué)校調(diào)研情況

通過調(diào)研三所不同層次的職業(yè)學(xué)校,發(fā)現(xiàn)各學(xué)校液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也呈現(xiàn)了各自的特點。

1.一所中職學(xué)校

該校由于缺乏相關(guān)的液壓氣動實驗設(shè)備,因而課程的教學(xué)仍然停留在“理論+實驗課”的階段,大部分實驗采用FESTO軟件模擬和數(shù)控機床的基本維護(hù)。任課教師認(rèn)為教學(xué)難度較大,缺乏項目化教學(xué)基礎(chǔ)。

2.一所五年制高職學(xué)校

該校對該課程進(jìn)行了數(shù)字化建設(shè),提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放性實踐學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。教學(xué)采用項目化教學(xué)模式,主要使用油壓千斤頂、數(shù)控立式內(nèi)圓磨、基于PLC的JF170機車、數(shù)控銑床、自動物料搬運系統(tǒng)六個項目,均貼近工廠實際。另外,在教學(xué)過程中引入PLC控制,增強了本課程所傳授的知識技能的實踐性,培養(yǎng)學(xué)生的機電控制技術(shù)綜合應(yīng)用能力。任課教師認(rèn)為該課程依然存在不足:為實現(xiàn)項目化教學(xué)而在企業(yè)真實案例選用的過程中,教師如何科學(xué)合理地整合、改造教學(xué)內(nèi)容,做到由淺入深、前后兼顧,還需要進(jìn)一步探索;學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫還需進(jìn)一步完善,以便為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該校具有豐富的實驗實訓(xùn)設(shè)備,教學(xué)內(nèi)容采用企業(yè)中的實際案例,教學(xué)過程已經(jīng)實現(xiàn)了小班化教學(xué),并且有自編教材和實驗指導(dǎo)書。在課程上堅持理論與操作并重,強化工程實際應(yīng)用,并在教學(xué)中積極聘請企業(yè)老專家授課。

三、筆者學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

一是課程雖然已采用項目化教學(xué),但是項目不夠典型,與工廠對學(xué)生的需求有一定的差距。

自2006年起,筆者所在學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和高等教育出版社出版的液壓氣動控制技術(shù)教材,設(shè)計了7個教學(xué)項目,其中2個為綜合類機床設(shè)備的液壓氣動回路,1個為生活中的氣動回路,其余的4個為簡單的氣動回路。教學(xué)項目中很難突出生產(chǎn)實際要求,缺少設(shè)備的基本維護(hù)和保養(yǎng)知識,教學(xué)項目不夠典型。

二是雖然有較豐富的教學(xué)設(shè)備,但教師沒有注重對設(shè)備資源的再開發(fā)和深度利用。

學(xué)校教學(xué)設(shè)備中只有2個執(zhí)行元件(單作用汽缸、雙作用汽缸),這讓教學(xué)過程中形象表達(dá)相關(guān)項目有所欠缺,這就需要任課教師對已有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行重組和開發(fā),并將其運用到現(xiàn)實教學(xué)中。

三是在教學(xué)過程中缺乏一套適用于本校實際情況的校本教材。

任課教師在課程改革的背景下開發(fā)了一些適合與本校教學(xué)的課例,也有了教學(xué)輔助材料,但是沒有成為校本教材。目前主要采用的液壓氣動控制技術(shù)不能滿足教學(xué)的全部需求,教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況,編寫校本教材。

四是教學(xué)考核評價比較單一,不能體現(xiàn)全過程評價,缺乏激勵性。

教學(xué)考核雖然以氣動的設(shè)備安裝、調(diào)試、氣路認(rèn)識為考試要點,但考試整體比較簡單,對學(xué)生沒有激勵性。學(xué)生很難通過考核獲得成功感,考核過程重在結(jié)果,無法完整體現(xiàn)教學(xué)過程。

四、對課程改革的幾點建議

1.制定出適合中職機械類學(xué)生學(xué)習(xí)的液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)調(diào)研企業(yè)的實際需求和教學(xué)目標(biāo)的要求,邀請行業(yè)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員共同參與制定適合中職機械類學(xué)生學(xué)習(xí)的液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué),著重突出理論知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用,提高學(xué)生的動手能力;將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。

2.根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校實際條件編寫校本教材

目前學(xué)校采用的教材中缺乏地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的鮮活內(nèi)容,與企業(yè)實際需求的知識相差甚遠(yuǎn),大多是普遍、大眾的知識,而每個學(xué)校擁有的實訓(xùn)條件不同,有可能無法實現(xiàn)教材中設(shè)計的實訓(xùn)項目,教材無法體現(xiàn)各學(xué)校的個性。因此,根據(jù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的校本教材可以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點,使課程教學(xué)更具時代感和實效性,更符合學(xué)校教學(xué)條件。

3.采取理實一體化的教學(xué)模式,選用基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計的工作項目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力

采用理實一體化的教學(xué)模式,學(xué)生在實訓(xùn)室可以實現(xiàn)液壓動力元件、控制元件的拆裝分析;能實現(xiàn)液壓與氣動系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和常見故障的判斷與解決等;能模擬出公交車門的開關(guān)動作的氣動控制技術(shù)等。學(xué)生通過實例知道液壓與氣動技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用,從而能對學(xué)習(xí)本課程產(chǎn)生興趣。

選用基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計的工作項目,能使學(xué)生通過短時間的學(xué)習(xí),順利地和工廠接軌。工作過程導(dǎo)向設(shè)計必須遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生會有一個很強的新鮮感,并且一直保持到學(xué)習(xí)結(jié)束。

參考文獻(xiàn):

[1] 李玉軍. 液壓與氣動技術(shù)課程教學(xué)實踐[J]. 甘肅科技, 2011(03).

第4篇：課程改革建議范文

一、應(yīng)由教學(xué)權(quán)威向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化

長期以來，“師道尊嚴(yán)”成為傳統(tǒng)的師生關(guān)系準(zhǔn)則。教師不僅是教學(xué)過程的組織著、設(shè)計者，而且是教學(xué)內(nèi)容的確定者和學(xué)生成績的評定者。從而形成了教學(xué)上的絕對權(quán)威。教師往往習(xí)慣根據(jù)白己的設(shè)計來教學(xué)，習(xí)慣忽略和冷落學(xué)生有創(chuàng)新意識，否定與教材觀點不符的見解與認(rèn)識。在新課程改革中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)上的教學(xué)權(quán)威逐步向?qū)W生的舉習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。師生通過教學(xué)活動以實現(xiàn)共同進(jìn)步。在師生交往中，教師應(yīng)改變居高臨下的地位，做到與學(xué)生平等對話。教學(xué)過程不能僅是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是一個充滿合作、充滿個性的創(chuàng)新過程。

二、應(yīng)由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，通過探索活動獲取新知。教師的課堂教學(xué)過程直接影響著教學(xué)效果，新的課程改革要求教師應(yīng)由善于組織教學(xué)向善于引導(dǎo)探究教學(xué)轉(zhuǎn)化。為此，教師應(yīng)及時地幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并找到完成目標(biāo)的最好方法，通過探究活動指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一種和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛。新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生互動的過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)為學(xué)生熱烈探究新知的過程，形成一個真正的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)教師以組織教學(xué)為主時，他的基本做法就是分解教材中的知識，將知識有組織地呈現(xiàn)山來，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)教材的知識，問答課本的問題。而以探究學(xué)為主時，他就要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探索過程。教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富而且富有個性。

三、應(yīng)由傳授知識向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化

新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，即實施“生本教育”，而傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為本，只重視知識傳授，卻忽略學(xué)生的主體性。因此，教學(xué)重點要由傳授知識向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。正如美國教育家布魯納指出：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是向?qū)W生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動求取知識與獲取知識。”教師在發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、生動、活潑的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性和潛能，提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為此，筆者在教學(xué)中盡量地給每位學(xué)生平等的參與討論練習(xí)的機會，絕不歧視任何一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能自主自動自覺地參與探究學(xué)習(xí)，決不搞教師“一言堂”。

四、由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，向?qū)W生照搬課本知識，過多地依賴教材，而缺少自身創(chuàng)造力的發(fā)揮?？蒲袆?chuàng)新是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要方面，但在當(dāng)前廣大教師隊伍中，具有科研創(chuàng)新意識的人相對來說還比較少。許多教師在教學(xué)上單純憑積累的經(jīng)驗，教參成為唯一的參考書，很少想到運用新的教育理論對教學(xué)進(jìn)行思考和研究，從而造成教育觀念陳舊僵化，教學(xué)工作完全被教材和教學(xué)大綱束縛，教學(xué)方法呆板單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，由于缺乏科研創(chuàng)新意識，有些教師只能年復(fù)一年簡單地重復(fù)勞動，教學(xué)水平很難得到真正地提高。

第5篇：課程改革建議范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0248－02

一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

（一）國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

?？浦貙嵺`，國際貿(mào)易專科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：具有大專學(xué)歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、報關(guān)等工作，能上崗操作的實用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，專科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基本的專業(yè)知識、較強的實際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體要求如下：

1.基本理論知識。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際市場營銷基本常識；商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。

2.扎實的專業(yè)技能。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備初步與外商磋商交易、擬訂合同條款的能力，實現(xiàn)交易目標(biāo)的溝通的業(yè)務(wù)素質(zhì)；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同等各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運用電子計算機進(jìn)行電子商務(wù)運作的技能。

3.持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價考核，對從事對外貿(mào)易工作的人員，要求持證上崗。作為開放大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的專科生，在拿到學(xué)歷證書的同時，至少取得一個以上從業(yè)資格證書。這是衡量專業(yè)人才是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一，是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)。

（二）未來國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式

開放大學(xué)作為以繼續(xù)教育為主的成人學(xué)校，必須堅持以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)能頂班上崗的實用型人才為目標(biāo)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)要準(zhǔn)確把握企業(yè)對專業(yè)人才的崗位職責(zé)的變化，結(jié)合企業(yè)對崗位標(biāo)準(zhǔn)的變動，在教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)重點、教學(xué)手段和考核方式等方面做出及時調(diào)整，實行動態(tài)教學(xué)過程。

1. 建立“課程設(shè)置、專業(yè)技能、證書資質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（1）“課程設(shè)置”。國際貿(mào)易專業(yè)?？扑_設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容及要求，應(yīng)以能讓學(xué)生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，以學(xué)生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)，建立“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。

（2）“專業(yè)技能”。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈逐步的趨勢，以達(dá)到專而精的工作效果。崗位的職責(zé)就是國際貿(mào)易專業(yè)專科的人才培養(yǎng)目標(biāo)指向。

（3）“證書資質(zhì)”。商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為使外經(jīng)貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)人員能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ鞯牧鞒糖宄?、要求明確，讓企業(yè)能招聘和使用高素質(zhì)的人才，組織全國統(tǒng)一的從業(yè)資格證考試，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以考證通過率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

2.實施“一個中心、兩個依托、三個素質(zhì)”的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

（1）“一個中心”是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。成人教育以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得上崗能力，使學(xué)生符合用人單位要求，有后續(xù)發(fā)展、提升的潛力。

（2）“兩個依托”。既要培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后繼潛力。一方面，以加強實踐性教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際崗位要求的動手能力；另一方面，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識，這也是在理論教學(xué)中必須達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在教與學(xué)的實踐中加強課內(nèi)實訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段，加大理論聯(lián)系實際和指導(dǎo)實踐的校內(nèi)外集中實訓(xùn)的力度，包括實物實訓(xùn)和無紙化電子實訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)以致用、理論與實踐良好結(jié)合。

（3）“三個素質(zhì)”。一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的基本職業(yè)素質(zhì)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，三是具有綜合經(jīng)營管理的素質(zhì)。在組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學(xué)生打下深厚的文化基礎(chǔ)，扎實的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和解決較復(fù)雜問題的能力。

二、課程體系的構(gòu)建設(shè)想

（一）建立全新的國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

以往的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科體系重理論輕實踐，新的課程體系必須依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能的要求，同時充分考慮學(xué)生職業(yè)的發(fā)展需要來設(shè)置課程，包括各門課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的多層次的模塊式的課程體系。

第一層，技能模塊。根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對實際技能的要求，及相關(guān)從業(yè)資格證考試的項目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員等各門專業(yè)課程的教學(xué)，把相關(guān)課程分解成相應(yīng)模塊，大體分為理論講授、課內(nèi)實訓(xùn)和課外實際體驗三個子模塊進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)實際技能。

第二層，資質(zhì)培養(yǎng)模塊。國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專學(xué)歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書，以滿足行業(yè)要求，實現(xiàn)快速就業(yè)的目標(biāo)。

第三層，職業(yè)基本素質(zhì)及能力模塊。開放大學(xué)培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷的專業(yè)人才，必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識，接受基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等綜合培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)的課程特色

國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特色：

1.突出實踐，以資質(zhì)要求為導(dǎo)向

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，以及從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能。為此，有針對性地開設(shè)“國際貿(mào)易單證實務(wù)”、“報關(guān)商品學(xué)”、“報檢實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務(wù)”等專業(yè)課程，并與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，真正實現(xiàn)“教學(xué)、考證、快速上崗”三者的完美結(jié)合。

2.堅持學(xué)、做統(tǒng)一，突出實踐能力

為體現(xiàn)“學(xué)、做”的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)分為業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實訓(xùn)兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等實訓(xùn)活動，進(jìn)行動手操作練習(xí)，以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學(xué)完成后，都要采用模擬實務(wù)來進(jìn)行綜合實訓(xùn)，不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

3.理論加實踐強化就業(yè)能力

作為國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識水平，又要具備很強的就業(yè)競爭力，必須將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的實際，來調(diào)整和完善教學(xué)計劃，組織教學(xué)和實訓(xùn)活動，并按從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核，讓學(xué)生既完成了?？茖W(xué)業(yè)，順利通過從業(yè)資格證的考試，又能從事多個職業(yè)崗位工作。

4.理論與實踐相結(jié)合，突出實踐性教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)方式，應(yīng)采用理論教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)三者有機結(jié)合的課程教學(xué)模式。專業(yè)理論知識的講授，堅持精講，突出重點，以“基本要求”為度，通過強化課內(nèi)實訓(xùn)加深對專業(yè)知識的理解，在每一單元組織綜合實訓(xùn)，期末針對課程的知識和業(yè)務(wù)技能對學(xué)生進(jìn)行一周左右的集中實訓(xùn)。為達(dá)到集中實訓(xùn)的效果，應(yīng)組織教師編寫與實際工作相吻合的實訓(xùn)大綱、綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)練習(xí)冊、實訓(xùn)計劃等教輔資料，并利用多媒體等教學(xué)手段，引進(jìn)仿真的實訓(xùn)操作軟件，通過加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，請專家現(xiàn)場講座，安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等活動，凸顯實踐性教學(xué)在教學(xué)中的地位。

三、國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)考核

強化實踐性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就不能只以書面答卷的分?jǐn)?shù)做定論，要客觀、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的評價考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

（一）改變考核方式，形成性考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一

為配合國際貿(mào)易實務(wù)課程體系在教學(xué)過程中的有效實施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，改為職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制。

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，并將考核辦法向?qū)W生公布，使學(xué)生知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求，在學(xué)習(xí)中，主動接受考核。

2. 根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學(xué)基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓(xùn)考核成績，綜合實訓(xùn)考核成績和平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性強的課程，采取筆試與綜合性小論文結(jié)合起來進(jìn)行考核，對實踐性強的課程，依據(jù)完成實踐性項目的效果及平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定。（3）對課外實訓(xùn)的考核，要求學(xué)生必須完成全部的實訓(xùn)流程，適當(dāng)考慮學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學(xué)生完成的實訓(xùn)作品評定檔次、確定成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認(rèn)證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學(xué)生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和考核，使之貫穿在學(xué)生的課堂教學(xué)、課內(nèi)外實訓(xùn)和第二課堂活動等，考核學(xué)生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團隊合作精神、社交、組織和公關(guān)能力。

（二）靈活掌握學(xué)分突出課程改革的目的性

第6篇：課程改革建議范文

論文摘要:本文針對目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計算機應(yīng)用基拙教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，時計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中知何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

引言

計算機知識的普及、計算機應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進(jìn)了社會信息化進(jìn)程，使得人們掌握新知識、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會，掌握計算機的基本知識和常用操作方法不僅是人們立足社會的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計算機知識的入門級課程。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》首先要使學(xué)生了解必要的計算機和信息技術(shù)的基本知識，充分認(rèn)識信息技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步和社會環(huán)境的深刻影響。同時，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)中存在的問題

目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:

1.1教師觀念落后，知識更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開展。有不少教師對職業(yè)教育的特點和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對新的形勢不能做到與時俱進(jìn);在教學(xué)中過于強調(diào)理論知識，忽視技能的培養(yǎng);對于當(dāng)前社會的就業(yè)需求不了解，還在講Dos命令、Windows98等過時的知識;有的還簡單的認(rèn)為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。觀念的落后加上有的學(xué)生教師的配置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實際應(yīng)用中大打折扣。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學(xué)手段單一

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，理論知識占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機交互。有的教師還在采用口頭語言和板書式教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費時費力，又達(dá)不到效果。學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生聽課的積極性不高，師生互動性差，教師也無法了解學(xué)生對知識掌握程度。

1.3考核體制陳舊，評價指標(biāo)少

對一門課來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對于實踐性很強的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學(xué)生計算機應(yīng)用知識的掌握情況是很不科學(xué)的。有的學(xué)校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊

現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計算機，有的學(xué)過計算機，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個性強，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團隊意識不強;生活自理能力差。有的學(xué)生初中時成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個良好的心態(tài)。

2改革措施

筆者認(rèn)為，要改變上述存在的問題，切實提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

2.1加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點。其次，教師對學(xué)生要有愛心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計算機的發(fā)展方向和社會就業(yè)需求，正確使用各種電教設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計算機輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。同時也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計算機應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學(xué)活動，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。

2.3模塊化教學(xué)

根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為:計算機基礎(chǔ)知識和中英輸人、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的計算機應(yīng)用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。

2.4任務(wù)驅(qū)動

在每個模塊中，知識點的掌握需通過一個或多個任務(wù)來完成。比如，在前面提到的“信箱申請及使用”知識點中，要求學(xué)生完成免費信箱申請、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實現(xiàn)起來也比較容易，學(xué)生容易完成。在上機前，要完成哪個模塊、哪些任務(wù)，教師都具體地布置給學(xué)生。在上機操作時，學(xué)生就知道要練習(xí)什么內(nèi)容，避免了因上機目的不明確而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。

2.5過程性評價

在每次上機前，都安封隋相應(yīng)的任務(wù)，下課前對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個任務(wù)就會有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點，最后期末成績可直接由平時成績評出，這樣成績比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行成績評定時，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵，少批評。

2.6注重團隊合作精神

對一些大型的綜合作業(yè)，可將學(xué)生分為幾個小組，每個小組設(shè)置一個小組長，每個小組成‘員都分配有不同的任務(wù)，最后由小組共同完成任務(wù)的整合。這樣的方式貼近學(xué)生的實際，為學(xué)生喜聞樂見，因而每個人都積極參于，既發(fā)揮了個人特長又體現(xiàn)團隊合作精神和競爭意識。當(dāng)看到自己的作品在屏幕上展示出來，個個都露出了笑臉，體會到了成功的喜悅，又在快樂的活動中學(xué)習(xí)了知識，增強了學(xué)習(xí)的主動性。

第7篇：課程改革建議范文

1臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革的必要性

當(dāng)今世界，醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，知識不斷更新，但目前臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程體系仍主要采取傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)~臨床~實踐的三段式課程體系模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教育的脫節(jié)。一方而，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生缺乏有意識的專業(yè)引導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;另一方而，在臨床教育和實踐階段，學(xué)生往往表現(xiàn)出對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的遺忘，且缺乏從事科學(xué)研究的興趣。從格式塔認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論看來，基礎(chǔ)與臨床課程教學(xué)體系往往缺乏整體觀念，各自為政，不利于學(xué)習(xí)的遷移，尤其在認(rèn)知過程中容易導(dǎo)致學(xué)生功能固著和問題定勢，不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

針對上述弊端，我國部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了一些醫(yī)學(xué)教育改革探索，如錦州醫(yī)學(xué)院在設(shè)置綜合課程時，將以器官系統(tǒng)為中心作為原則;吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部重視課程的交叉融合，建立了模塊式課程體系;浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程模塊設(shè)計采取前期趨同，后期分化方式;四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院新增早期接觸臨床課程;湘雅醫(yī)學(xué)院強調(diào)采用以問題為向?qū)?PBL)和案例教學(xué)法等[y但在改革中都還存在一些問題，目前還沒有一套比較完整、成熟、有效的醫(yī)學(xué)教育模式。如在跨學(xué)科課程整合中，由于目前大多數(shù)院校仍然是以學(xué)科和教研室為主的教學(xué)構(gòu)架，導(dǎo)致各學(xué)科間的組織、協(xié)調(diào)存在重重困難，整合的重點大多放在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)或臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)，少有院校對所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會科學(xué)課程進(jìn)行整合，出現(xiàn)了知識融合困難、脫節(jié)、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象;許多教師缺乏培訓(xùn)，觀念轉(zhuǎn)變困難;改革效果的長期評價缺乏。

課程作為貫穿于人才培養(yǎng)過程中的教育載體，其體系建設(shè)是提高教育質(zhì)量的核心，關(guān)系著醫(yī)學(xué)生知識體系的完善和職業(yè)能力的培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)教育改革的核心。因而，有必要對臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)課程體系進(jìn)行改革。

2臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革的關(guān)鍵

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間不斷滲透融合，醫(yī)學(xué)科學(xué)越來越重視人體的系統(tǒng)性、整體性、社會性，對醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力、醫(yī)學(xué)科研能力的要求也日益提高。因此，臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的整體觀、臨床思維能力和科研能力為目標(biāo)，緊密圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才的宗旨，在教學(xué)理念上強調(diào)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性，重視基礎(chǔ)課程與臨床課程的相互聯(lián)系。

雖然先進(jìn)的教學(xué)理念能夠為醫(yī)學(xué)課程改革指明前進(jìn)的方向，但推行課程體系改革還需要抓住潛在的關(guān)鍵點。醫(yī)學(xué)以疾病為主要研究對象，對疾病的認(rèn)知過程從根本上影響著醫(yī)學(xué)教育。課程改革就是要變過去教師帶著問題走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向問題。同時現(xiàn)代教育觀念更加重視教育的過程。因此，實施課程改革的關(guān)鍵是將新的教學(xué)理念貫穿其中，重視教育的過程，變革教學(xué)機構(gòu)，實現(xiàn)課程的整合與優(yōu)化，創(chuàng)造嶄新的課程教學(xué)模式。

2. 1教學(xué)組織機構(gòu)的變革

課程改革推動著學(xué)校組織進(jìn)行變革。教學(xué)組織機構(gòu)的重構(gòu)是建立新的課程體系的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)的重構(gòu)、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化的新生。首先，需要重新診釋教學(xué)理念，調(diào)整課程目標(biāo)(包括教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))，應(yīng)當(dāng)遵從認(rèn)知學(xué)習(xí)的程序，注重邏輯性，逐層推進(jìn)。教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)按照認(rèn)知程序進(jìn)行必要的重組，以便后期進(jìn)行課程整合。譬如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)可以整合成形態(tài)、功能、代謝三個教學(xué)與實驗中心，以教學(xué)組替代原來的教研室，歸各自的中心管理。組織機構(gòu)的變革不是簡單的物理組合，而是要賦予新的重組體靈魂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全而重組。當(dāng)然，組織的革新總是會帶來新生的文化，對各種文化要予以包容，注意甄別，保持自覺和內(nèi)省。

2. 2課程的整合與優(yōu)化

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中提到頓悟，認(rèn)為通過對問題情境的內(nèi)在性質(zhì)有所頓悟的方式來解決問題，可以避免與這一問題情境不相干的大量隨機的、盲目的行動，而且有利于把學(xué)習(xí)所得遷移到新的問題情境中去。這種學(xué)習(xí)理論和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求是比較接近的。然而，是否發(fā)生頓悟是不可預(yù)測的，但可以通過整合和優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程體系使其發(fā)生的概率大大提高。首先，可以將醫(yī)學(xué)課程體系劃分為臨床前期課程和臨床課程。課程的整合包括橫向及縱向整合兩方而。橫向整合局限于基礎(chǔ)或臨床內(nèi)部;縱向整合則是要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，i晦床教育中有基礎(chǔ)。整合后的課程模式主要有三種:以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以臨床表現(xiàn)為主線(Case-BasedLearning, CBL)、以問題為導(dǎo)向(Problem-Based Learning,PBL)。在教育過程中，強調(diào)整體觀，既要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，又要培養(yǎng)科研實踐能力，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。課程的優(yōu)化以提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提倡啟發(fā)式教學(xué)。在臨床前期教育階段就組建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生積極參與臨床實踐和科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。改革課程管理模式，調(diào)整學(xué)時分配，增加自習(xí)、實驗和見習(xí)時間。調(diào)整評價體系，實行等級學(xué)分制，在學(xué)分制基礎(chǔ)上劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三個級別?？己俗⒅剡^程，以平時成績?yōu)橹鳎问蕉鄻踊?如作業(yè)、報告、實驗等)。

2. 3構(gòu)建結(jié)構(gòu)、功能及疾病整合聯(lián)系的教學(xué)模式

在教學(xué)機構(gòu)重組、課程整合優(yōu)化后，課程改革的物理形態(tài)已基本完成。接下來，而臨的問題主要是如何把新的教學(xué)理念貫穿到實際教學(xué)中。筆者認(rèn)為，可以組織有關(guān)教學(xué)單元，以器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及其疾病為主線集體備課，按人的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程組織教學(xué)，這樣可以加強臨床前期課程和臨床課程之間的聯(lián)系，便于發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵聯(lián)接點，有利于學(xué)習(xí)的遷移。需注意的是，集體備課不能僅僅局限于教學(xué)組內(nèi)，還要實現(xiàn)跨教學(xué)組討論，特別是需要臨床前期教學(xué)組與臨床教學(xué)組的交流。集中教學(xué)人員以對疾病的認(rèn)知過程為主線，分系統(tǒng)討論并確定各個課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、理論教學(xué)方法、實驗見習(xí)教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、完善試題庫建設(shè)等。討論過程中應(yīng)當(dāng)重視其它教學(xué)組成員提供的意見和建議，努力做到教學(xué)思路清晰，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對疾病認(rèn)知過程的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生在這些關(guān)鍵點上展開思考，實現(xiàn)頓悟。教學(xué)內(nèi)容要注意前后呼應(yīng)，密切聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床。多媒體課件中應(yīng)盡可能加入更多的動態(tài)圖景和影像資料，以增加學(xué)生的感官體驗。教學(xué)方法多樣，增加實驗見習(xí)的學(xué)時比重，重視情境模擬、現(xiàn)場體驗。除此之外，每門課程可以準(zhǔn)備體現(xiàn)專業(yè)特色、高度整合的教學(xué)講義并發(fā)放給學(xué)生使用，講義既要有主體部分，又要有可延伸之處;既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時提供系列參考書目(包括教材)便于學(xué)生自學(xué)。

第8篇：課程改革建議范文

目前，全國大多數(shù)高職高專院校的土建程類專業(yè)都把《建筑工程測量》作為一門考查課或是選修課，安排32～48課時，真正用于講授測量基本概念、基本理論和基本技能的課時數(shù)在 24～40之間。然而，建筑工程測量的基本概念、基本原理和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容很多，要在24～40課時的時間內(nèi)使高職高專學(xué)生能夠完全掌握建筑工程測量的基本概念、基本原理和基本技能是很難的。

在當(dāng)今信息社會，施工技術(shù)和測繪技術(shù)發(fā)展的非常迅速。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，講授測量知識和先進(jìn)測量儀器的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 《建筑工程測量》以后，能夠獨立地完成工程建設(shè)中的測量工作。

二、課程現(xiàn)狀

目前，從高職院?！督ㄖこ虦y量》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些不能適應(yīng)測量人才培養(yǎng)需要的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）《建筑工程測量》課堂教學(xué)

1）教學(xué)內(nèi)容

隨著社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，從而學(xué)生所學(xué)知識的知識面已大大拓寬；隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，《建筑工程測量》課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而教學(xué)時間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用有限的教學(xué)時間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識是擺在我們教師面前的一項重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

2）教學(xué)方法

目前主要是課堂理論教學(xué)和實驗實習(xí)，但課堂理論教學(xué)是主要的方式，現(xiàn)實的問題是測量教學(xué)的內(nèi)容與過去相比增加了很多，而測量課時比較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在，不適合測量教學(xué)的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測量》作為一門考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時間利用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《建筑工程測量》的興趣就顯得至關(guān)重要。

（二）《建筑工程測量》實踐教學(xué)

近些年來，對非測量專業(yè)的測量教學(xué)改革的討論非常頻繁，也直接推動了測量學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學(xué)錄像、多媒體課件等，但對測量實踐教學(xué)方面的改革研討卻相對偏少。傳統(tǒng)的測量實踐教學(xué)方式是：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇實踐項目，學(xué)生按照實踐指導(dǎo)帶的內(nèi)容實習(xí)并寫出實習(xí)報告，教師講解實踐目的、實踐方法、實踐步驟以及儀器設(shè)備的使用方法等并予以示范，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實踐操作。實踐完成后，學(xué)生寫實習(xí)報告，回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生實踐情況及實踐報告，進(jìn)行評分。整個過程學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。那怎么在有限的課時內(nèi)完成理論聯(lián)系實際，完成各項測量技能的培養(yǎng)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

（三）《建筑工程測量》考試和考核方法

工程測量與其他課程相比較其特點是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學(xué)生的真實水平，同時也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做正確的引導(dǎo)

三、改革建議

鑒于以上《建筑工程測量》課程所存在的問題的分析，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及課程學(xué)習(xí)評價改革應(yīng)該對以下方面進(jìn)行研究。

（一）課堂教學(xué)的改革

（1）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的核心。高職高專培養(yǎng)的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應(yīng)用型人才，所以改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：剔除那些與職業(yè)工作能力聯(lián)系極少和陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，對經(jīng)典的建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補充測量前沿知識。

（2）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

建筑工程測量課程教學(xué)中，對測量儀器操作等內(nèi)容的講授比較抽象，講授的內(nèi)容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學(xué)難點。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學(xué)效果，有效解決教學(xué)新內(nèi)容增多而課時減少的矛盾。

（二）提高學(xué)生實踐能力

（1）更新實踐教學(xué)理念

強調(diào)實踐技能訓(xùn)練的同時，還要注重實踐思維的訓(xùn)練。否則學(xué)生為了實踐而實踐，不理解技能要領(lǐng)，不思考，只是機械地模仿實踐，勢必大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)應(yīng)突出實踐在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的教育功能。因此，實踐教學(xué)既要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，又要重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）改革實踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑工程測量大多是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，常年不變地開設(shè)某些傳統(tǒng)驗證性實踐，而忽略了實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)這一事實，使得剛走出校門的學(xué)生無法將理論和實際應(yīng)用結(jié)合起來，所以應(yīng)該開設(shè)開放性實踐，以彌補有限課堂上的不足，增強學(xué)生實踐的自由度和獨立性，使學(xué)生自由思考問題，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（3）完善實踐教學(xué)方法

新型的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實踐。

（三）深入課程學(xué)習(xí)評價改革

課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為基準(zhǔn)，而不是期末考試成績。針對建筑工程測量實踐性強的特點，采用階段性集中比賽的方式進(jìn)行考核，分組分批次進(jìn)行測量項目的比賽，并將比賽成績計入期末總成績，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的測量理論與技能。另外，在最終操作技能的考核過程中，增加一些測量技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用，以考核學(xué)生解決實際問題的能力。

第9篇：課程改革建議范文

論文關(guān)鍵詞：建筑工程施工技術(shù),教學(xué)改革,調(diào)查研究

《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革和研究一直是我們關(guān)注的焦點。為了響應(yīng)高職教育發(fā)展的思路，推動課程改革的深入開展，筆者以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對建筑、水工專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了專業(yè)調(diào)查。目的是掌握近幾年對《建筑工程施工技術(shù)》課程在工程實踐中的應(yīng)用，為《建筑工程施工技術(shù)》課程改革提供可靠依據(jù)。

1研究對象與結(jié)果分析

本次調(diào)查范圍涉及施工、監(jiān)理、造價及現(xiàn)場代表。以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者對2012年以前的建筑、水工專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收38份，回收率為76%。

經(jīng)統(tǒng)計，其中有89%的同學(xué)認(rèn)為建筑施工技術(shù)課程比較有用，有78%的同學(xué)存在看不懂圖紙，有84%同學(xué)施工流程不清晰等問題。在調(diào)查中有92%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)加強施工技術(shù)實訓(xùn)，使理論講授和實踐緊密結(jié)合（見表1）。調(diào)查后，筆者又和部分同學(xué)及用人單位進(jìn)行了面對面的交流，認(rèn)真聽取了他們對本門課程在教學(xué)中的建議。筆者對本次調(diào)查中突出的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，對本門課程的改革思路進(jìn)行了一些思考。

表1調(diào)查情況統(tǒng)計表（問卷中的部分內(nèi)容）

2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革思路

2.1加強師資隊伍建設(shè)

為了適應(yīng)高職教育的特點，滿足《建筑工程施工技術(shù)》的課程教學(xué)需要，提高老師的實踐教學(xué)能力，應(yīng)充分利用社會資源，有針對性地選派教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行為期一年或半年的鍛煉，參與實際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師的工程實踐經(jīng)驗。

另外，在教學(xué)的過程中，加強對企業(yè)兼職教師的聘任力度。聘任一批工程經(jīng)驗豐富的技術(shù)員或工程師作為兼職教師，以此來增加校內(nèi)專兼職教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和學(xué)生對工程實際的認(rèn)識，理論和實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果

2.2.1采用項目化教學(xué)方法

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，通過調(diào)查和研究，采用加強案例教學(xué)和項目化教學(xué)等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法可以取得有效的教學(xué)效果。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。例如，老師可以把學(xué)生分成幾個項目小組并確定每個項目組成員的角色（如項目經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，財務(wù)經(jīng)理，經(jīng)營經(jīng)理和采購經(jīng)理），在項目經(jīng)理的帶動下各部門協(xié)調(diào)，使項目順利完成。此種教學(xué)方法要求老師在課前要做好充分周密的計劃，同時還要根據(jù)學(xué)生在項目的執(zhí)行過程中的實際情況進(jìn)行調(diào)整。這就需要老師要有豐富的實踐經(jīng)驗，而不是光靠查閱資料就能完成的。

教師在講授理論知識的時候把教學(xué)內(nèi)容形成土方工程、地基與基礎(chǔ)工程、腳手架工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程九大知識模塊，并合理序化。在組織教學(xué)時，把每一個模塊對應(yīng)一個案例，教師把學(xué)生帶入具體的情景展開問題分析。按學(xué)生提出問題，老師解答問題的模式進(jìn)行。在師生互動中實現(xiàn)知識傳遞，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（見圖1）

圖1項目化教學(xué)和案例教學(xué)

2.2.2優(yōu)化多媒體教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》是專業(yè)性和實踐性極強的課程，很多施工工藝抽象難懂，單憑書本知識的講解，學(xué)生很難明白。筆者認(rèn)為多媒體是完成理論教學(xué)最有效的手段，但是如何真正實現(xiàn)“多媒”，是老師們在制作課件時必須要考慮的。多媒體教學(xué)不是簡單的把文字復(fù)制一下通過PPT放出來就認(rèn)為是多媒體。而是要根據(jù)施工的具體情況，拍攝一些施工現(xiàn)場的圖片，制作一些相關(guān)施工過程的動畫或用數(shù)碼相機拍攝一些施工流程的錄像，通過多媒體播放給學(xué)生，使學(xué)生雖然沒有去工地，就好像身處現(xiàn)場一樣。例如在講到灌注樁幾種方法（即單打法、復(fù)打法、反插法）時，學(xué)生很難理解，這時就可以制作成動畫并配以音樂的形式播放給學(xué)生，使學(xué)生在娛樂中學(xué)會了很多難以理解的理論知識。此種教學(xué)方法在該校2009級水工專業(yè)學(xué)生中投入使用，取得較好的效果。

2.3調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系

以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案對教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的整合和重構(gòu)。理論教學(xué)形成以九大知識模塊為基礎(chǔ)，并按照建筑實際施工過程進(jìn)行合理序化，知識傳授的深度以滿足建筑施工一線技術(shù)與管理工作需要為度，做到實際、實用、實效，突出應(yīng)用性，實踐教學(xué)。（見圖2）

圖2課程教學(xué)體系

2.4教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，圍繞施工員、質(zhì)量員、安全員、項目經(jīng)理（預(yù)備）等職業(yè)崗位的能力要求，將“五大員”的職業(yè)技能考證內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，按照九大學(xué)習(xí)模塊設(shè)置九個學(xué)習(xí)情境，設(shè)計與每一個學(xué)習(xí)情境和崗位工作任務(wù)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。在充分考慮前后課程內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，設(shè)計出螺旋提升式的課程內(nèi)容體系。

2.5實踐教學(xué)改革

施工現(xiàn)場是不可缺少的輔教學(xué)手段，某些學(xué)院安排一周的認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生有了對建筑的感性的認(rèn)識。

但是一周的認(rèn)識實習(xí)，采用的大都是整個班級進(jìn)入施工現(xiàn)場，技術(shù)員講，學(xué)生聽的模式。由于人數(shù)多，多數(shù)學(xué)生處于走馬觀花的狀態(tài)。筆者認(rèn)為應(yīng)該把實訓(xùn)穿插在教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容將較大的實訓(xùn)項目分解成若干個能在1-2次課能完成的實訓(xùn)項目，在校內(nèi)實訓(xùn)場或者組織學(xué)生到現(xiàn)場深入到施工隊來完成。如砌墻，讓學(xué)生親自體會砌墻的過程。

另外在《建筑施工技術(shù)》講課過程中，可以拿一兩套完整的施工圖，讓學(xué)生來完成施工平面布置圖的設(shè)計、施工方案的選擇、模板系統(tǒng)設(shè)計、鋼筋下料單的編制等內(nèi)容。既考查了學(xué)生識讀建筑施工圖紙的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計和繪制相關(guān)圖紙的能力。

3結(jié)束語

《建筑工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教師、教材、教學(xué)方法、實訓(xùn)條件等多個方面。成功的課程改革不是一個人能夠完成的，而是和所有專業(yè)教師的集思廣益、群策群力是分不開的，需要長期不懈的努力。只有通過大家的共同努力，有了良好的教學(xué)模式的改革，才能使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對人才的要求，真正實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗，也才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的社會棟梁。

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