精品課程培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：精品課程培訓(xùn)范文
1.發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)的思想準(zhǔn)備、資金來源和場(chǎng)地選擇
1.1具有成熟的思想準(zhǔn)備：養(yǎng)豬與其他養(yǎng)殖一樣，不論養(yǎng)殖的規(guī)模大小，做好足夠的思想準(zhǔn)備工作，要有勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信和文化知識(shí)，特別是對(duì)于養(yǎng)豬行業(yè)的專業(yè)書籍多讀，并且向養(yǎng)豬取得成效的專業(yè)技術(shù)人員不恥下問，積累實(shí)際的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)；很多養(yǎng)殖戶都是從“成功――失敗――成功”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中發(fā)展的，因此有金融家呼吁“投資需謹(jǐn)慎，融資有風(fēng)險(xiǎn)”。
1.2具有充足的資金來源：場(chǎng)地建設(shè)、其他設(shè)施、豬種購(gòu)買、飼料配合和醫(yī)藥藥品等等都需要一定充足的資金來源需要周轉(zhuǎn)，“萬事開頭難”，還有隨時(shí)估計(jì)不到的資金運(yùn)用，都不能因?yàn)橘Y金的臨時(shí)短缺而影響一切工作的順利發(fā)展。
1.3具有適合的場(chǎng)地選擇：不能把場(chǎng)地?cái)D在一起，不利于防疫并且造成互相傳染；不能把場(chǎng)地建在公路、村莊和家庭院子，不利于環(huán)境空氣良好、不利于安全生產(chǎn)保障、不利于周圍居民寧?kù)o；不能把場(chǎng)地選擇在河道附近有利于排放糞便，會(huì)把疾病疫情帶到下游。
1.4具有規(guī)范的建設(shè)思路：場(chǎng)地的建設(shè)還是根據(jù)上級(jí)畜牧獸醫(yī)部門研究設(shè)計(jì)的圖紙“按圖索驥”，按照規(guī)定大小決定場(chǎng)地、圈舍和比例，采光、通風(fēng)、排水等等問題。
2.發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)的品種引進(jìn)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)和銷售途徑
2.1考慮仔豬、母豬、品豬的生活習(xí)性，環(huán)境適應(yīng)與否，養(yǎng)豬業(yè)的快速發(fā)展就要有引進(jìn)外地品種的思想意識(shí)，最起碼的要引進(jìn)外地的種公豬，達(dá)到“優(yōu)生優(yōu)育”，農(nóng)民朋友常言說“公豬好，好一坡；母豬好，好一窩”不是沒有道理；品種豬的優(yōu)點(diǎn)就是能夠保證生產(chǎn)數(shù)量、保證生長(zhǎng)質(zhì)量和保證經(jīng)濟(jì)效益，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
2.2每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的連接、過度和發(fā)展，運(yùn)輸、水源、電量等等問題，“萬事俱備”也不一定“只欠東風(fēng)”，每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的“斷裂”都會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失；農(nóng)村偏僻、閉塞、落后，常常會(huì)遇到“極不正?！钡娜彼ｋ?、道理不通和防疫不及時(shí)的“突發(fā)性”現(xiàn)象。
2.3飼草來源、飼料供應(yīng)、儲(chǔ)蓄水窖和專養(yǎng)人員，其實(shí)養(yǎng)殖業(yè)的“人員”十分重要，區(qū)別于“自己養(yǎng)殖”和“雇傭人員”或者“承包出租”，關(guān)系不一樣效益不一樣，有浪費(fèi)、有馬虎、有安全、有責(zé)任等等問題的不同區(qū)別，這種區(qū)別影響的恰好是經(jīng)濟(jì)效益。
2.4銷售環(huán)節(jié)的問題，也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是獲得經(jīng)濟(jì)效益的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，很多養(yǎng)殖專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)就是“別人沒有的時(shí)候我有”、“別人劣質(zhì)的時(shí)候我優(yōu)質(zhì)”、“別人以高價(jià)的時(shí)候我薄利多銷”等等方式方法，“銷售”是一門學(xué)問，是把產(chǎn)品變成經(jīng)濟(jì)、是把投資變成效益、是把勞動(dòng)變成財(cái)富的關(guān)鍵所在。
3.發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)的主要疾病預(yù)防、治療和重視
3.1主要疾?。?/p>
3.1――1豬病的主要流行形式為病原體的多重感染或者混合感染，通常情況下，豬群發(fā)病的誘發(fā)因素并不是單一的病原體，而是至少兩種病原體互相協(xié)同的作用，極易造成豬群的高發(fā)病率及高死亡率，具有極為嚴(yán)重的危害，這種情況臨床很難進(jìn)行有效的控制；
3.1――2在多重感染中，細(xì)菌性、病毒性和細(xì)菌性聯(lián)合病毒性混合感染同時(shí)存在；
3.1――3在病毒的混合感染中較為嚴(yán)重的混合感染包括：豬繁殖及呼吸綜合癥病毒、豬瘟疫病毒、細(xì)小病毒、口蹄疫病毒、偽狂犬病病毒等等多重感染；
3.1――4最為常見的混合感染為豬繁殖及呼吸綜合癥?豬瘟疫病毒，并且及易隨時(shí)并發(fā)或者繼發(fā)各種疾病。
3.2疾病癥狀：
3.2――1懷胎母豬、培育仔豬、育肥肉豬等等各個(gè)階段均有呼吸道疾病問題依然存在，結(jié)膜炎、發(fā)熱、呼吸困難、腹式呼吸、生長(zhǎng)緩慢等等現(xiàn)象是主要的臨床表現(xiàn)，這種情況特別嚴(yán)重時(shí)也能夠引起死亡；
3.2――2對(duì)于這種情況要進(jìn)行有必要的剖解，經(jīng)過檢查可以發(fā)現(xiàn)肺臟肉變、充血水腫、膿腫、胸膜炎、胸腔積水等等等等各種不同類型的病理變化；
3.2――3各種疾病都會(huì)引發(fā)豬免疫功能的下降或者抑制，主要有：一是繁殖性及呼吸綜合癥，二是圓環(huán)想病毒感染。
3.3病癥危害：近年來，豬疫并不多發(fā)生率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，養(yǎng)豬業(yè)難度越來越大――
3.3――1直接危害養(yǎng)豬的生產(chǎn)和發(fā)展；
3.3――2對(duì)豬免疫器官及免疫細(xì)胞造成直接侵害；
3.3――3減弱豬的肌體抗病和免疫功能，降低豬的整個(gè)身體康健水平。
4.發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)的疾病摸底、控制和對(duì)策
不論是規(guī)?；酿B(yǎng)豬還是家庭式的養(yǎng)豬，重視、觀察和預(yù)防豬疾病是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)豬收獲、收獲的重要任務(wù)之一，所以特別提醒養(yǎng)豬戶――
4.1改變豬疾病的控制觀念：在傳統(tǒng)觀念的支配下，養(yǎng)豬的技術(shù)誤區(qū)明顯存在，很多人認(rèn)為獸醫(yī)應(yīng)該控制疾病突發(fā)或者流行的主要人員，飼養(yǎng)管理的過程中如果精細(xì)化都不會(huì)影響到養(yǎng)豬疾病的發(fā)生、傳染和流行，依賴性很強(qiáng)；可是如果在生產(chǎn)過程中缺乏良好的飼養(yǎng)管理和衛(wèi)生預(yù)防措施，都能夠誘發(fā)很多疾??；因此，堅(jiān)持精細(xì)的飼養(yǎng)管理、及時(shí)消毒、及時(shí)預(yù)防，也會(huì)收到滿意的效果的。
第2篇：精品課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 高校精品課程建設(shè) 困境 運(yùn)行保障 《體育心理學(xué)》
自2003年教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)工作以來，全國(guó)各級(jí)各類高校陸續(xù)展開了國(guó)家、省市、學(xué)校三個(gè)層次的一系列精品課程建設(shè)工作，并逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為大學(xué)生的專業(yè)自主學(xué)習(xí)提供了很方便的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。各級(jí)精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育革新，推進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。然而，隨著高校教學(xué)資源信息化建設(shè)的推進(jìn)，精品課程建設(shè)中存在的問題日益凸顯，解決這些問題，提升精品課程建設(shè)水平成為當(dāng)務(wù)之急。
1.吉首大學(xué)校精品課程《體育心理學(xué)》建設(shè)中存在的問題
1.1教師教學(xué)任務(wù)繁重，投入精品課程建設(shè)中的精力不足。
一流的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容。教師的精力投入將直接影響精品課程建設(shè)的速度。近年來，隨著高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，新增專業(yè)、碩士點(diǎn)不斷增多，致使本校招生范圍不斷擴(kuò)大，人數(shù)越來越多，教師的教學(xué)工作量也就越來越大。如吉首大學(xué)體育學(xué)院2009至今的任課教師中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有將近一半的教師承擔(dān)兩門以上的課程教學(xué)任務(wù)，少數(shù)教師一期要上四門課程，僅備課就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間；有的教師既有研究生的課，又有本科生的課，還要開設(shè)全校素質(zhì)教育通識(shí)課和國(guó)培計(jì)劃教育課程，多者一周二三十節(jié)，少者一周也有十八節(jié)；僅備課和講課就足以使他們身心疲憊，哪有精力去考慮課程改革的創(chuàng)新研究，更難有精力去打造優(yōu)質(zhì)的精品課程。加之近年我校分配制度改革和職稱壓力使更多中青年教師將其精力傾注在科研和發(fā)表文章上。一些教授要完成課題研究計(jì)劃和碩士生的培養(yǎng)任務(wù)，將其精力主要集中在科研方面，本科生的教學(xué)任務(wù)基本上敷衍應(yīng)付或者讓研究生完成。這樣，精品課程建設(shè)就成為極少數(shù)教師的事情，即便是已參與到精品課程建設(shè)中的教師，也很難保證有足夠的精力來完成所承擔(dān)的任務(wù)。
1.2教師缺少現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用水平較低。
精品課程是現(xiàn)代教育技術(shù)和高校教育改革深化發(fā)展的產(chǎn)物。精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)將大大改善由于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限性而造成的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面窄，組織形式難以多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)等尷尬局面。我校充分利用學(xué)校條件開通了一批精品課程網(wǎng)站，并立項(xiàng)資助建設(shè)；因?yàn)榫氛n程建設(shè)及其網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建需要教師掌握現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用原理及其操作，所以要求參與精品課程建設(shè)的教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，否則建設(shè)起來的精品課程有可能成為“靜品課程”，難以實(shí)現(xiàn)精品課程資源最優(yōu)化的目標(biāo)。因此，為教師提供現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)是精品課程建設(shè)質(zhì)量提高的重要保障。由于現(xiàn)代技術(shù)日新月異，更新速度難以想象，而很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師苦于跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力相當(dāng)有限，難以勝任精品課程建設(shè)任務(wù)。這就要求學(xué)校一方面要加大力度支持精品課程建設(shè)，另一方面要為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其掌握最新的現(xiàn)代技術(shù)操作程序，為精品課程資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
1.3精品課程運(yùn)行保障制度不健全，導(dǎo)致后續(xù)建設(shè)不力。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等問題，不論是課程內(nèi)容的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)，還是教材的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的安排，都既需要有資金、人員、設(shè)備的投入，又必須有完善的運(yùn)行制度作為保障。由于在管理過程中缺乏完善的評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在內(nèi)容、功能、標(biāo)準(zhǔn)等方面的描述模糊，形式單一，交互性差，僅適于教師參閱，卻不太適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)象。另外，由于學(xué)校缺乏定期檢查制度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行是否暢通，教學(xué)資源是否及時(shí)更新等問題沒有得到及時(shí)有效的監(jiān)督和改善，導(dǎo)致大部分精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)停滯不前，甚至部分精品課程教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移過時(shí)、老化，原先不足部分也未及時(shí)補(bǔ)充，質(zhì)量難以保證。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中沒有專門的人員對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，造成精品課程網(wǎng)站因?yàn)楦鞣N問題無法正常使用的局面。因此，精品課程建設(shè)必須從系統(tǒng)觀和整體觀出發(fā)，制定完善高效的運(yùn)行管理保障制度，確保精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)有效發(fā)展。
1.4網(wǎng)絡(luò)條件不完善，教學(xué)資源難以及時(shí)維護(hù)更新。
目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)仍處在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)者只能瀏覽該網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，無法與教師、開發(fā)者交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出自己的建議或意見。同時(shí)，教師由于技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)條件不完善等一系列問題，在需修改、更新課程資源等問題上，需要專業(yè)技術(shù)人員的輔助，否則無法自己在線隨時(shí)調(diào)整、更新，在線開展討論、答疑、作業(yè)、考核等教學(xué)與管理活動(dòng)，這在一定程度上阻礙了精品課程的建設(shè)與發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際應(yīng)用問題，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，保證校園穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，使精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源效益達(dá)到最大化。
2.改善精品課程建設(shè)中問題的對(duì)策
2.1加大宣傳力度，提高教師精品課程建設(shè)認(rèn)識(shí)。
高校優(yōu)質(zhì)的課程資源是大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)技術(shù)本領(lǐng)、提升身心素質(zhì)的主要保障。因此，高校的頭等大事就是教學(xué)，其他一切工作均要圍繞教學(xué)工作而展開。精品課程建設(shè)是當(dāng)前高校教學(xué)改革深化適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的重要任務(wù)之一，它的質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校辦學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大精品課程建設(shè)宣傳力度，不斷加深廣大教師對(duì)于精品課程建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，使每一位教師都能把爭(zhēng)取此項(xiàng)工作作為自己教學(xué)工作的重要目標(biāo)，自覺適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，時(shí)刻以精品課程資源建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。其次，要改變“重科研”“輕教學(xué)”的思想觀念。雖然普通高校由教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變是當(dāng)下高?？沙掷m(xù)發(fā)展大勢(shì)所趨的選擇，但是高校教學(xué)水平，絕不能簡(jiǎn)單地以發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量，看大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力和受社會(huì)歡迎的程度，以及他們畢業(yè)后為現(xiàn)代化建設(shè)作出的貢獻(xiàn)。如果每一位高校教師都能重視精品課程申報(bào)與建設(shè)，并提供高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，那么，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地根據(jù)個(gè)人的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提高掌握。
2.2善用激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性。
在精品課程建設(shè)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱都將對(duì)精品課程的建設(shè)起到不可低估的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的精品課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在精品課程建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員給予一定的政策傾斜，使團(tuán)隊(duì)中的負(fù)責(zé)人或骨干力量能在學(xué)歷、職稱、年終考核等方面享受到精品課程建設(shè)帶來的“優(yōu)惠”政策。比如：可根據(jù)課程建設(shè)的需要，有計(jì)劃地派出部分精品課程組教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校進(jìn)修、訪學(xué)，或者提供條件鼓勵(lì)個(gè)體參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次，在科研立項(xiàng)方面給予政策傾斜。教師在精品課程建設(shè)上的投入，同樣是科研，是教學(xué)方面的科研，對(duì)已獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)，除給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以外，承認(rèn)其獲得精品課程稱號(hào)的課程等同于獲得同級(jí)別優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，在中級(jí)職稱、副高職稱評(píng)定中具有與同級(jí)其他類別成果相同的權(quán)重；這樣做就會(huì)產(chǎn)生更大的吸引力，激勵(lì)那些致力于教學(xué)改革發(fā)展研究的有心教師不斷地為精品課程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
2.3建立和完善精品課程長(zhǎng)效運(yùn)行管理保障機(jī)制。
建立健全切實(shí)可行的運(yùn)行管理保障機(jī)制。首先應(yīng)考慮建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)體系，形成校長(zhǎng)掛帥，主管教務(wù)處長(zhǎng)和各級(jí)學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成的三級(jí)負(fù)責(zé)制領(lǐng)導(dǎo)制度。其次是建立正確的指導(dǎo)機(jī)制。教務(wù)部門要做好精品課程教案設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法及保證條件等具體管理措施。對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，公示廣泛征求意見，特別要廣泛聽取學(xué)生的反饋意見。再次是建立監(jiān)督和檢查機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的反饋由學(xué)校、院系兩級(jí)督導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，并向課程負(fù)責(zé)人及時(shí)通報(bào)。督導(dǎo)檢查要形成規(guī)范制度，每學(xué)期都有評(píng)審結(jié)果、反饋意見和改進(jìn)措施。最后是建立資金的落實(shí)機(jī)制。精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)賬戶，可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配，按建設(shè)進(jìn)度及時(shí)劃撥到位，確保精品課程建設(shè)所需的資金。
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第3篇：精品課程培訓(xùn)范文
摘要：本文首先分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開展雙語(yǔ)教
>> 探索雙語(yǔ)教學(xué)之路，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的探索與思考 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)探討 高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類精品課程建設(shè)的思考與探索 計(jì)算機(jī)組成原理精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 “計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”校級(jí)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 “計(jì)算機(jī)組成原理”精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索 “計(jì)算機(jī)組成原理”精品課程建設(shè)探索與實(shí)踐 淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)類精品課程教學(xué)資源建設(shè) 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》精品課程網(wǎng)站建設(shè)淺析 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè) 國(guó)家精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實(shí)踐 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”國(guó)家精品課程建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)探究 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 淺析計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在高職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》精品課程建設(shè)及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：)
思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院CCNA在線課程curriculum1-
4()
IETF RFC檢索庫(kù)()
internet2.edu
Internet Assigned Numbers Authority()
中國(guó)IT實(shí)驗(yàn)室在線實(shí)驗(yàn)(/
www/school/ccnp-lab.htm)
本精品課程網(wǎng)站(/apply/teacher/
course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)&curstyle=default&from=guest&starts=
11&orderitem=curlevel)
推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking
2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
知識(shí)目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、基本概念，特別是TCP/IP協(xié)議族；學(xué)會(huì)生成局域網(wǎng)和實(shí)現(xiàn)廣域網(wǎng)連接；用Java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)協(xié)議Java小程序和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)；了解“無線與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)高級(jí)專題的最新進(jìn)展。語(yǔ)言目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀、寫作、交流的能力。
教學(xué)內(nèi)容方面，如何合理安排課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、組織方式、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常重要的。我校的安排方式如下：
(1) 一開始就強(qiáng)調(diào)以Internet為研究目標(biāo)和示例來源，介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的眾多基本概念和術(shù)語(yǔ)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；
(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)層次是應(yīng)用層，它離應(yīng)用程序最近，一旦學(xué)生們理解了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就能理解支持這些應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生對(duì)較低幾層的學(xué)習(xí)積極性；
(3) 引入最重要和最新的知識(shí)，放棄過時(shí)的內(nèi)容。
3師資力量
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組是一只年青的教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)術(shù)帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學(xué)歷梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎(chǔ)課理論的教學(xué)；中青年為骨干，從事理論課和實(shí)踐課程的教學(xué)；理論課師生比為1:13，實(shí)踐課師生比為1:8。本課程負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論與實(shí)踐課程的教學(xué)工作，從1989年開始，在國(guó)內(nèi)、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程15門，已先后主講4屆本科年級(jí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，主講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)和研究生的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等必修課課程，并一直從事本科實(shí)踐教學(xué)。其他教師也都有一年以上國(guó)外工作和生活經(jīng)歷，或者通過了PET5水平考試。
4實(shí)踐設(shè)計(jì)與國(guó)際認(rèn)證
我校投入大量資金建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已擁有上千臺(tái)計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。我們建立了完善的實(shí)驗(yàn)技能達(dá)標(biāo)考試規(guī)范，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教材中的編程作業(yè)中選擇完成5個(gè)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書使用本課程負(fù)責(zé)人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教程的核心內(nèi)容，部分實(shí)驗(yàn)由課程組設(shè)計(jì)，部分取自課堂教材，部分取自參考實(shí)驗(yàn)教材，部分出自畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)。
思科公司于2001年贈(zèng)送我校CISCO網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生提供CCNA培訓(xùn)課程。兩位教師接受了專門培訓(xùn)，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師的授權(quán)講師資格。CCNA培訓(xùn)課程完全采用E-learning的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生通過閱讀即時(shí)更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節(jié)后的Quiz；在Scenario中完成試驗(yàn)并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學(xué)期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據(jù)評(píng)估意見到知識(shí)缺陷點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。完成四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以參加CCNA認(rèn)證考試。本科學(xué)生參加CCNA認(rèn)證考試的通過率達(dá)到100%，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生考到1000分滿分成績(jī)。
華為公司也贈(zèng)送我校華為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生提供HCNA培訓(xùn)課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權(quán)考試中心，向?qū)W生提供MCP、MCSE、MCSD培訓(xùn)課程。
5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，英語(yǔ)的使用由淺入深，由少到多。在學(xué)期初，教學(xué)中的英文所占比例相對(duì)較小，課件使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量與教材的語(yǔ)言一致，對(duì)關(guān)鍵詞使用雙語(yǔ)解釋，讓學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語(yǔ)言可以準(zhǔn)確切換，逐漸接受并適應(yīng)這種教學(xué)形式。經(jīng)過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學(xué)和提問、平時(shí)作業(yè)均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)作答。小測(cè)驗(yàn)的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學(xué)根據(jù)自己的不同情況選擇不同的答題語(yǔ)言，因?yàn)槿⑽脑囶}有相當(dāng)?shù)碾y度，以減少學(xué)生的畏懼心理。
雙語(yǔ)教學(xué)教師的備課量很大，任務(wù)很重，所以學(xué)校應(yīng)給予政策激勵(lì)，比如在工作量計(jì)算和課時(shí)津貼方面給予優(yōu)惠，在教材費(fèi)用方面也應(yīng)給予優(yōu)惠。另外學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度和投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)師資，盡可能選派教師到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、生活一段時(shí)間。
參考文獻(xiàn)
[1] 張銘,周立柱等. 關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙語(yǔ)教學(xué)”的調(diào)查報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2004,(6).
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[3] 皮德常. 計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)踐與探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005,(6).
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第4篇：精品課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；精品課程
中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0005-02
精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用,引起課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等發(fā)生重大的變革,為學(xué)校精品課程的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)校精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。
1.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必然性
1.1 信息時(shí)代教育教學(xué)的需要。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要使命。在信息時(shí)代,新的技術(shù)、新的理念、新的環(huán)境必然會(huì)促使高職院校改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極開展教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,探索新型高職教育教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等,促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。因此根據(jù)2005年教育部有關(guān)意見“在信息時(shí)代高校必須按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn),推動(dòng)多媒體輔助教學(xué),不斷提高教學(xué)效果。高校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高校應(yīng)達(dá)到15%以上”的精神,要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的力度。通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)一批掌握信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新人才,塑造一支熟悉現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的教師隊(duì)伍,深化高職院校課程教學(xué)改革。
1.2 精品課程建設(shè)的需要。根據(jù)教育部的有關(guān)精神,各級(jí)教育行政部門和高校要進(jìn)一步更新教育觀念,提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),加大教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的力度,加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí),改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度,建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。為此,許多以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為核心的教育信息化工程開始啟動(dòng)，采用建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、建立專業(yè)公用資源庫(kù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等手段，,推動(dòng)精品課程建設(shè)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于精品課程建設(shè)的基本途徑
2.1 多媒體課件制作。近年來的教學(xué)實(shí)踐證明,優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件的使用,取得了良好的教學(xué)效果。因此,廣大教師應(yīng)該在掌握利用簡(jiǎn)單易學(xué)工具軟件的同時(shí),學(xué)會(huì)使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成與教材內(nèi)容與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的效果,制作更高水平的教學(xué)課件,從而提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)的效果。
2.2 流媒體技術(shù)。根據(jù)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》關(guān)于國(guó)家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”的規(guī)定,精品課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像的網(wǎng)上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協(xié)議,編碼方式采用MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)。流媒體技術(shù)的使用,可以使教學(xué)錄像更加清晰、流暢地在網(wǎng)上播放。
2.3 網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)。精品課程要求的內(nèi)容很多,包括課程介紹、主講簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教改研究、授課錄像等內(nèi)容,要統(tǒng)一起來放在網(wǎng)上瀏覽,只有把這些元素有機(jī)地結(jié)合起來才能設(shè)計(jì)出與眾不同、具有自己鮮明特色的網(wǎng)頁(yè),這就需要充分運(yùn)用信息技術(shù)來體現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者良好的網(wǎng)頁(yè)綜合規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力。
3.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式
3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的概述。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)模式具有如下三個(gè)鮮明的特點(diǎn):代表先進(jìn)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，反映教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)典型模式。
（1）講授型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師播放課件,創(chuàng)設(shè)情境;教師講解知識(shí)要點(diǎn),提出問題;學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源,思考討論;教師歸納總結(jié)。
（2）主題探究型模：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定研究主題;學(xué)生制定研究計(jì)劃;學(xué)生圍繞研究主題搜集網(wǎng)絡(luò)資源;學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具參與協(xié)商研討;小組完成研究報(bào)告,并匯報(bào)研究成果。
（3）小組協(xié)作型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容;小組成員明確任務(wù)分工;學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源;小組協(xié)商交流,共同完成作品;小組展示匯報(bào)作品;師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。
4.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的步驟與方法
精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要制定計(jì)劃、開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)和組織觀摩交流等方法。
4.1 制定計(jì)劃。為體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和針對(duì)性,結(jié)合當(dāng)前高職院校課程建設(shè)與教學(xué)改革的特點(diǎn),制定有關(guān)的計(jì)劃。
試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容：試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校新型的教學(xué)模式、課程模式、評(píng)價(jià)模式,培養(yǎng)教師和學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境教與學(xué)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用：按照教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)符合課程教學(xué)要求、表現(xiàn)形式多樣、結(jié)構(gòu)體系合理的網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)模式：教學(xué)模式應(yīng)具有創(chuàng)新性,體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念;具有科學(xué)性,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律;具有操作性,體現(xiàn)實(shí)施過程與方法。
第5篇：精品課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；有機(jī)化學(xué)；精品課程；建設(shè)思路
一、高職院校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的意義
伴隨著教育改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，精品課程在教育教學(xué)改革的推行和教學(xué)質(zhì)量的提升方面，發(fā)揮著非常重要的作用，高職院校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)工作的開展，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教育觀念創(chuàng)新工作的開展，對(duì)教學(xué)方法的改革起到推進(jìn)作用，加快教學(xué)資源的更新速度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。通過有機(jī)化學(xué)精品課程的設(shè)置，讓學(xué)生感受到此課程的學(xué)習(xí)不再僅僅是負(fù)擔(dān)的存在，而是一種精神的享受，是一種愉悅的快樂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸提升。
二、高職院校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)路徑
第一，擁有一支優(yōu)秀的專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)是高職精品課程建設(shè)的保障。有機(jī)化學(xué)精品課程的建設(shè)工作，離不開高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障。作為課程建設(shè)的主體，課程質(zhì)量和水平與教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和師德風(fēng)范有著極為密切的關(guān)系，在有機(jī)化學(xué)精品課程的實(shí)施過程中，師資力量居于中心位置，對(duì)高職教育的特色形成起著關(guān)鍵性作用。要想使高職教育充滿生命力，作為教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，還要具備相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展理論教學(xué)工作的同時(shí)，又能夠很好的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的開展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的人才。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)不斷建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制，并對(duì)其予以不斷完善，專注于專職教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，為其提供更好的培訓(xùn)條件。此外，院校可以定期或不定期組織教師深入到合作企業(yè)開展相關(guān)的考察工作，通過實(shí)際操作以及掛職進(jìn)修的方式，使教師的實(shí)踐能力不斷提高。為了將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際情況結(jié)合起來，院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才作為兼職教師，開展定期講座，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課進(jìn)行培訓(xùn)，促使學(xué)生對(duì)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)予以一定了解，有利于學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為其就業(yè)提供更加廣闊的空間[1]。第二，課程內(nèi)涵建設(shè)是具有高職特色的精品課程建設(shè)的核心：其一，在高職精品課程體系方面，當(dāng)前社會(huì)技術(shù)型和應(yīng)用型的人才比較緊缺，在課程體系的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)的需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型工作任務(wù)導(dǎo)向作用，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)；其二，在教學(xué)內(nèi)容及組織形式方面，根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件要求及規(guī)定，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系做出調(diào)整，將執(zhí)業(yè)資格證書課程正式納入教學(xué)計(jì)劃，在對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，使學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力得以提高。在組織形式方面，對(duì)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保理論和實(shí)踐一體化的實(shí)施；其三，在教學(xué)模式方面，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)行業(yè)的需求為目標(biāo)，將技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)，對(duì)寓學(xué)于工的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面推廣，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替等教學(xué)模式的實(shí)施；其四，關(guān)于考核評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)和實(shí)踐課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，注重評(píng)價(jià)工作的全面開展，關(guān)于評(píng)價(jià)方式方面，包括許多種，如筆試、崗位績(jī)效考核、職業(yè)資格技能鑒定等等；其五，注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，與企業(yè)建立合作關(guān)系，并建立相關(guān)的實(shí)踐基地，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提高[2]。第三，教學(xué)資源建設(shè)是高職院校精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)：一是，在高職人才的培養(yǎng)方面，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是非常重要的一個(gè)方面。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，其建設(shè)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際工作相近或相同，對(duì)于企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和文化也要做好相關(guān)的引進(jìn)，使實(shí)訓(xùn)的環(huán)境能夠與企業(yè)工作環(huán)境相接近，既有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也為學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊；二是不斷加強(qiáng)教學(xué)資料建設(shè)，讓企業(yè)參與到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)中來，共同完成實(shí)訓(xùn)指南的編寫。不斷加快虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的載體作用，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過校企結(jié)合，將企業(yè)的人才需求作為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，將技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷推進(jìn)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)工作，才能夠真正推動(dòng)精品課程的構(gòu)建。其中諸如人才培養(yǎng)方案、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)介紹、教學(xué)環(huán)境、測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容都需要予以系統(tǒng)化建設(shè)，為師生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更加便捷的服務(wù)[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
精品課程的打造絕非“一日之功”其是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的重要工程，是課程改革中的重要“龍頭工程”。通過精品課程的建設(shè)，可以讓教育理念得以革新，可以讓現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入課程教學(xué)之中，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以深化。有機(jī)化學(xué)精品課程的構(gòu)建還需要教師為之不斷努力，將教學(xué)質(zhì)量和水平推向一個(gè)全新高度。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬光路,李繼萍.關(guān)于高職院校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的探索[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015,(08):61-63.
[2]馬彥梅,韋文珍,李炳奇.《有機(jī)化學(xué)》精品課程的建設(shè)與成效[J].廣東化工,2013,(18):145-146.
第6篇：精品課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；河南；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0187-02
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也代表了高校課程建設(shè)發(fā)展的主要特點(diǎn)和未來發(fā)展的方向。因此，本文以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)和全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站提供的相關(guān)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，通過對(duì)河南高校精品課程的時(shí)間分布、學(xué)科分布和高校分布等方面的分析，從而獲得河南省高校精品課程的建設(shè)情況，總結(jié)河南省高校精品課程建設(shè)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，最后提出一些建議和意見，為河南高校精品課程建設(shè)和發(fā)展提供有益的借鑒。
一、河南高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
（一）時(shí)間分布
2003—2011年這9年間河南高校精品課程數(shù)量總體呈波浪式上升態(tài)勢(shì)，如圖1所示。河南精品課程建設(shè)始于2003年，為14門，后來持續(xù)快速增長(zhǎng)，到2008年已增加到347門，2009年開始精品課程數(shù)量有所下降，2010年降至38門。與全國(guó)高校精品課程總量相比，河南占總量的比例也呈現(xiàn)波浪式上升態(tài)勢(shì)，2008年達(dá)到峰值，占全國(guó)精品課程總量的10.36%。從精品課程的級(jí)別上來看，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程分別為51門、219門和538門。其中國(guó)家級(jí)精品課程起步較晚，2005年才有3門精品課程達(dá)到國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但自此以后國(guó)家級(jí)精品課程數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，2010年達(dá)到最大數(shù)量，14門。省級(jí)精品課程始于2003年，僅有14門，但到了2008年已經(jīng)發(fā)展到了58門。校級(jí)精品課程發(fā)展速度最快，從最初2004年的9門，到了2008年已經(jīng)增加到了281門，年均增長(zhǎng)速度為99.02%。
（二）學(xué)科分布
河南高校精品課程學(xué)科分布狀況如圖2所示，由此可知，排在前3位的學(xué)科分別是工學(xué)、理學(xué)和文學(xué)，這些學(xué)科的精品課程數(shù)量均超過100門。醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的精品課程數(shù)量也比較多。這說明各高校的精品課程建設(shè)主要以基礎(chǔ)學(xué)科為支撐，大力建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科的精品課程。基礎(chǔ)學(xué)科主要包括專業(yè)類基礎(chǔ)課程和通識(shí)類基礎(chǔ)課程，各高校不斷加大這方面的投入和扶持，培養(yǎng)并形成老中青結(jié)合的教學(xué)梯隊(duì)，為精品課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)課程主要依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科職稱，增大對(duì)專業(yè)主干課程的投入比例。這就充分說明了這些學(xué)科在課程建設(shè)中獲得精品課程所占比重大的原因。
哲學(xué)和歷史學(xué)的精品課程數(shù)量較少，不足10門，同時(shí)目前河南還沒有文化素質(zhì)教育課程的精品課程。這說明了河南各高校在人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)方面還存在重視不夠、投入不足等問題。這也是河南省高校課程建設(shè)未來努力的方向。
河南的精品課程學(xué)科分布與全國(guó)的精品課程學(xué)科分布比較一致。河南在教育學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)這6門學(xué)科的精品課程數(shù)量在全國(guó)精品課程總量中所在比例均超過5%，其中教育學(xué)所占比重最大，為7.5%。
圖3展示了不同學(xué)科精品課程的等級(jí)組成狀況。顯然在國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)3種不同等級(jí)的精品課程中，校級(jí)精品課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，省級(jí)精品課程其次，國(guó)家級(jí)的精品課程較少。從精品課程的數(shù)量上來看，在13個(gè)一級(jí)學(xué)科中工學(xué)的國(guó)家級(jí)精品課程以21門居首位，其他學(xué)科的國(guó)家級(jí)精品課程數(shù)量均少于10門。文學(xué)和理學(xué)的國(guó)家級(jí)精品課程分別居第2、3位。從不同學(xué)科的國(guó)家級(jí)精品課程組成來看，農(nóng)學(xué)的國(guó)家級(jí)精品課程占農(nóng)學(xué)精品課程總量的比重最大，為21%；其次是教育學(xué)和工學(xué)，國(guó)家級(jí)精品課程所占比例為9%。一方面說明了河南省在精品課程建設(shè)方面已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，為學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面也說明了在精品課程等級(jí)還有待提升，需要在目前的基礎(chǔ)上打造更加高質(zhì)量的精品課程，提升河南精品課程整體的品質(zhì)。
（三）高校分布
河南共有35所高校擁有精品課程，其中總量排在前10位的高校如表1所示。從總精品課程總量來看，排在前10位的分別是河南中醫(yī)學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、河南科技學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院、周口師范學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院和鄭州大學(xué)。從這些高校的精品課程等級(jí)來看，主要是校級(jí)的精品課程，除了鄭州大學(xué)和鄭州輕工業(yè)學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)精品課程以外，其它8所高校均沒有國(guó)家級(jí)精品課程。這說明了河南省各高校在組織課程建設(shè)、挖掘教學(xué)資源方面存在著問題或?qū)φn程建設(shè)與教學(xué)改革投入的力度不夠，只注重學(xué)科發(fā)展，忽視課程建設(shè)，忽視教學(xué)知識(shí)的積累與沉淀以及教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，應(yīng)該引起高校的充分重視。
二、策略與展望
長(zhǎng)期以來，河南省各個(gè)高校都十分重視精品課程的建設(shè)，并取得了很大的成就：首先，精品課程數(shù)量和質(zhì)量逐年提升。其次，參與各級(jí)精品課程建設(shè)的各類教師在逐年增加，主講教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平逐步提高，形成了一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。第三，精品課程建設(shè)促進(jìn)各高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展。第四，借助精品課程建設(shè)，促進(jìn)高校課程建設(shè)和教學(xué)改革，帶動(dòng)高校師資、教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的一體化建設(shè)，強(qiáng)化了高校教學(xué)的中心地位。
但同時(shí)也存在一些不足，例如精品課程質(zhì)量還有待提高等。針對(duì)河南精品課程建設(shè)中存在的問題，借鑒國(guó)內(nèi)外課程建設(shè)與教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，筆者提出以下改進(jìn)策略：
（1）面向?qū)I(yè)系列課程的建設(shè)。目前的精品課程只是針對(duì)單一課程的建設(shè)，沒有注意到課程之間的關(guān)系，缺乏系統(tǒng)性。因此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將精品課程的建設(shè)拓展到面向?qū)I(yè)的一系列課程的建設(shè)。
（2）采取有效措施，加大精品課程的示范輻射力度。精品課程建設(shè)的主要目的是通過示范、輻射帶動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。一方面通過高校骨干教師培訓(xùn)班的形式推廣精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面建設(shè)內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)和生動(dòng)活潑的精品課程交流平臺(tái)，成為教學(xué)領(lǐng)域的交流中心，使全省不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)的老師和學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)每門精品課程的應(yīng)用價(jià)值最大化。
第7篇：精品課程培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育；語(yǔ)文；精品課程建設(shè)；實(shí)踐與思考
語(yǔ)文課程是中職各專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它在提高學(xué)生素質(zhì)、形成綜合職業(yè)能力、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)等方面具有十分重要的作用。筆者參與了所在學(xué)校承擔(dān)的江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)研究》，從實(shí)踐中感悟到：中職語(yǔ)文教師必須要在深入領(lǐng)會(huì)教改理念的基礎(chǔ)上，積極開展具有職教特征和符合本校專業(yè)內(nèi)涵的精品課程建設(shè)活動(dòng)，并形成一種常態(tài)化的意識(shí)和行為。研究中筆者立足于中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)自身的初步實(shí)踐，提出了一些個(gè)人見解。本文試從以下幾個(gè)方面作一些拋磚引玉之論。
一、對(duì)中職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要解析
近幾年國(guó)家大力出臺(tái)相關(guān)政策扶持中等職業(yè)教育發(fā)展，但長(zhǎng)期積累的一些因素使得整個(gè)中職教學(xué)還處于洼地。而作為職教文化基礎(chǔ)課程之一的語(yǔ)文，其教學(xué)更是處于尷尬境地。究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受“普高熱”和社會(huì)就業(yè)學(xué)歷層次漸高的影響，職業(yè)教育形勢(shì)嚴(yán)峻，語(yǔ)文教學(xué)也持續(xù)低迷。二是職業(yè)教育一貫存在著“重專業(yè)輕文化”的偏識(shí)，無論是教學(xué)設(shè)備的投入、教研活動(dòng)的組織開展，還是對(duì)語(yǔ)文師資的培訓(xùn)均未擺到應(yīng)有的位置。三是與普高生相比，中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想在較短時(shí)期內(nèi)“扭虧為盈”確非易事。四是教師教學(xué)理念的陳舊落后和教學(xué)行為的傳統(tǒng)滯后，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以取得良好的教學(xué)效果。因此，改變目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀已迫在眉睫。
二、對(duì)實(shí)施中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)
我校是一所以旅游為特色專業(yè)的中職學(xué)校。語(yǔ)文精品課程建設(shè)也要圍繞學(xué)校旅游專業(yè)精品課程建設(shè)這一核心開展，即在學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)施語(yǔ)文精品課程建設(shè)，可以有效遏制中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷滑坡的現(xiàn)狀，激發(fā)我們中職語(yǔ)文教師的工作積極性，提高工作責(zé)任心和使命感。
實(shí)施語(yǔ)文精品課程建設(shè)，可以促進(jìn)中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，走理論與實(shí)踐并重的規(guī)范化教學(xué)之路，體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)用性。
三、對(duì)中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考
中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)應(yīng)本著引領(lǐng)性、職業(yè)性、實(shí)踐性、共享性、和服務(wù)性原則，創(chuàng)新教法，在開展有效活動(dòng)的同時(shí)不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的活力。
1.明確語(yǔ)文精品課程建設(shè)的指導(dǎo)方向
職業(yè)化是中職教育的核心、靈魂和標(biāo)志，也是區(qū)別于其他教育的本質(zhì)因素。精品課程建設(shè)是國(guó)家教育改革工程中的一項(xiàng)重大舉措，而作為以職業(yè)化為根本發(fā)展方向的中等職業(yè)教育，其語(yǔ)文精品課程建設(shè)更應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。學(xué)校在開展語(yǔ)文精品課程建設(shè)活動(dòng)時(shí)必須樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的意識(shí)，以滿足職業(yè)需求為課程目標(biāo)，采取模塊化的課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為課程核心，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的，使職業(yè)教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。此外，在對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行理念更新、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)凝神聚力搞教學(xué)的各類服務(wù)條件。
2.開展適合職業(yè)需要的教學(xué)活動(dòng)
精品課程要能體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，中職語(yǔ)文課程應(yīng)積極實(shí)施項(xiàng)目配課式人才培養(yǎng)教學(xué)模式，通過對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)旅游管理專業(yè)人才的語(yǔ)文能力需求與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀之間的差距，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程開發(fā)原則，充分考慮中職生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力，打破教材體系，整編教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，努力開發(fā)與職業(yè)崗位趨向同步的校本教材，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。如公文、合同的擬定、地方特色景點(diǎn)導(dǎo)游詞的撰寫、菜譜的設(shè)計(jì)、主題擺臺(tái)的構(gòu)思、企業(yè)文化宣傳冊(cè)的制定等都可以成為語(yǔ)文課程內(nèi)容。在教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在角色扮演等活動(dòng)中愉快而輕松地掌握相關(guān)知識(shí)。
3.探索具有特色的教學(xué)模式
第8篇：精品課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;精品課程建設(shè);人才培養(yǎng);思考
精品課程建設(shè)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上提出的重要教學(xué)發(fā)展方向，其更是推動(dòng)教育部門質(zhì)量教育的重要?jiǎng)恿Γ氛n程在很多方面都具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，更具有鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)掌握著一流的教學(xué)手段，教學(xué)課程都具有非常強(qiáng)的示范性。精品課程建設(shè)過程中，幫助教育人員更深層次的認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)對(duì)于教育的重要性。同時(shí)精品課程建設(shè)可以很好的提高教師教育的專業(yè)性，同時(shí)強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)，還能夠提升教師的教育綜合能力等。以《外科學(xué)》精品課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行研究。
一、精品課程建設(shè)概述
高等教育為社會(huì)直接提供高質(zhì)量人才，所以高等教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索以及改革，我國(guó)高等教育取得很大的進(jìn)步，尤其是教學(xué)課程以及內(nèi)容等更是發(fā)生了歷史性的變化，其中最具代表性的就是精品課程建設(shè)。課程教學(xué)一直是我國(guó)教育的重要方式，同時(shí)也是組成教育的重要因素，怎樣去更科學(xué)的衡量高等教學(xué)中的教學(xué)水平，需要從學(xué)科學(xué)術(shù)以及專業(yè)知識(shí)、課程教育等方面入手，所以精品課程建設(shè)逐漸成為評(píng)價(jià)高等教育教學(xué)水平提升的重要衡量因素。所謂精品課程主要是具有一定示范性、具有鮮明教育特色以及超高教學(xué)水平的課程。從教育角度來講，精品課程是一種現(xiàn)代教育理念的客觀展示，其在教育發(fā)展上符合當(dāng)前高等教學(xué)的要求，集先進(jìn)性、科學(xué)性以及學(xué)術(shù)性于一體，不管是在教學(xué)技術(shù)上還是在教學(xué)方法上都具有鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他課程更是具有輻射推動(dòng)作用。精品課程在高等教育屬于龍頭地位，很好的幫助高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)中最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然怎樣提升教學(xué)質(zhì)量也是精品課程建設(shè)中的重要焦點(diǎn)。
二、重視教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的增強(qiáng)
在教育中，教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力非常重要，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力以及探索，近些年我國(guó)教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力得到非常顯著的提升，尤其是外科學(xué)教育學(xué)科，其涉及到的知識(shí)非常專業(yè)，在不斷革新過程中，整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)手段都得到很大的完善，這些都要?dú)w功于教育團(tuán)隊(duì)教育實(shí)力的增強(qiáng)。外科學(xué)任教結(jié)合教師資歷以及專業(yè)進(jìn)行劃分，其中分為臨床實(shí)習(xí)、理論授課以及小講課等，重視嚴(yán)抓備課過程，及時(shí)在授課之前進(jìn)行試講等，在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展以及研究下，已經(jīng)形成了專業(yè)知識(shí)過硬，教育理論應(yīng)用熟練等層次性、多樣性的教師團(tuán)隊(duì)。
三、主講教師核心作用的充分利用
精品課程建設(shè)教育中，非常重視示范作用的利用，主講教師對(duì)其建設(shè)教育具有重要作用，特別是在精品課程建設(shè)期間，需要由建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為代表，積極策劃主講課程，各學(xué)科講師需要結(jié)合自己在學(xué)術(shù)方面的研究為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行講授。主講教師屬于外科學(xué)教育的主要?jiǎng)恿?，其教育具有很好理想的帶頭作用，加上以上這些主講教師自身都擁有一定的學(xué)術(shù)研究成果，其本身就能夠起到非常好的楷模作用。在具體教學(xué)期間，基本都是利用四種教學(xué)方式，首先是利用公開課形式進(jìn)行講座，主講教授及時(shí)在公開課上針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)示范，其他教師作為聽眾及時(shí)從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師之間相互溝通，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)以及交流，這樣就能夠達(dá)到相互促進(jìn)與提升的目的；其次是定期召開學(xué)術(shù)性研究討論會(huì)，在討論會(huì)中，彼此提出教學(xué)中遇到的難題或者不解之處，再根據(jù)具體問題進(jìn)行具體討論，這樣就能夠保證問題解決的目的性、針對(duì)性；再者是利用一對(duì)一的方式進(jìn)行主講教授教育，當(dāng)然現(xiàn)在針對(duì)一對(duì)一形式得到很大的革新，將其轉(zhuǎn)換為一對(duì)一傳幫帶活動(dòng)形式，這種活動(dòng)形式主要是以有經(jīng)驗(yàn)的或者教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師為主導(dǎo)，及時(shí)幫助一些年輕教師更好的面對(duì)教育，在不斷教育以及指導(dǎo)下，提升年輕教師在課堂教育上的質(zhì)量，不斷提高整體的教學(xué)水平；最后是多多組織學(xué)術(shù)探討研究活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)年輕教師積極參與其中，并且由主講教授帶領(lǐng)下積極參與各種各樣的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，這樣才能幫助教師拓展教育眼界，獲得更多與教育相關(guān)的知識(shí)。上述四種方式能夠很好的將主講教師中心帶動(dòng)作用激發(fā)出來，富有經(jīng)驗(yàn)的主講教授（教師）積極將自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及心得傳遞給其他教師，不斷得到擴(kuò)散傳播，產(chǎn)生溢出效益，從而達(dá)到提升外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、提高對(duì)年輕教師的重視
年輕教師相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者主講教授等在很多方面都存在不足，尤其是針對(duì)外科學(xué)教育來講，對(duì)于教師的經(jīng)驗(yàn)性以及專業(yè)性要求非常高，所以需要不斷提升年輕教師教育的培養(yǎng)重視。年輕教師在我國(guó)外科學(xué)教育中屬于一種新生性力量，也是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，很多學(xué)術(shù)性教育還需要年輕教師進(jìn)行傳承，因此年輕教師任重道遠(yuǎn)。正因?yàn)槟贻p教師的壓力較大，所以需要不斷對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升年輕教師學(xué)術(shù)性的修養(yǎng)。年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不夠豐富，但是本身具有非常大的挖掘潛力，只要加大培養(yǎng)力度，就能很好的激發(fā)出其隱藏的能力，當(dāng)前具體培養(yǎng)方式如下：重視自主性培養(yǎng)與外界培訓(xùn)相結(jié)合的方式，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，增加對(duì)于年輕教師培養(yǎng)資金方面的支持，多多建立專項(xiàng)資金形式，提高對(duì)教學(xué)改革宣傳方面的力度，鼓勵(lì)教師多多接觸相關(guān)改革內(nèi)容，積極深入到教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)研究。與此同時(shí)還需要挑選一些中青年經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，為其提供出國(guó)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠深入進(jìn)修，聘請(qǐng)相關(guān)專家以及外籍專家進(jìn)行教育等。結(jié)合以上建議，不斷提高對(duì)青年教師的培訓(xùn)質(zhì)量，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，提高年輕教師的教學(xué)能力。
五、重視精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的結(jié)合
精品課程教育對(duì)于外科學(xué)來講至關(guān)重要，當(dāng)然針對(duì)精品課程建設(shè)的參與以及培養(yǎng)來講，需要不斷創(chuàng)新觀念，鼓勵(lì)教師們參與到其中，不斷培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。精品課程教學(xué)對(duì)于外學(xué)科教育就有非常明顯的輻射性作用，利用這種輻射性效果積極與人才培養(yǎng)相結(jié)合，既能夠促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性的提升又能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教學(xué)效果，從而形成一種良性循環(huán)形式，實(shí)現(xiàn)最終教育的目的。精品課程的建設(shè)本身就是一個(gè)過程，一個(gè)教育突破的過程，其具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，所以積極與人才培養(yǎng)之間相互作用，創(chuàng)造出更顯著的教育成果。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，《外科學(xué)》精品課程建設(shè)期間，通過以上講述不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)模式，積極從中探索適合我國(guó)《外科學(xué)》教學(xué)的人才培養(yǎng)的角度優(yōu)化改革措施，重視精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的結(jié)合、提高對(duì)年輕教師的重視、重視教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的增強(qiáng)、主講教師核心作用的充分利用等方面，為我國(guó)高等教育貢獻(xiàn)更多高素質(zhì)人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：精品課程培訓(xùn)范文
>> 以建設(shè)精品課程為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)精品課程建設(shè) 以精品課程為核心的機(jī)械控制類課程群研究與建設(shè) 以創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程為契機(jī)推動(dòng)教學(xué)效果的提高 以精品課程為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)和開發(fā) 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)研究 “材料科學(xué)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的實(shí)踐性探索 高職院校實(shí)踐性精品課程建設(shè)的探索 高職精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 國(guó)家精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 以建材機(jī)械為特色的《粉體力學(xué)與工程》精品課程建設(shè)探索 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索 以技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)精品課程建設(shè) 以哈薩克醫(yī)藥學(xué)為特色的精品課程示范校建設(shè)初探 對(duì)高職精品課程升級(jí)為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 高職精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 精品課程資源建設(shè)的實(shí)踐與反思 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 以建設(shè)精品課程為契機(jī),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 以建設(shè)精品課程為契機(jī),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳勇 許彪 龐文筠")
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口腔頜面外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程教學(xué)體系包括了理論授課以及實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)最主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。口腔頜面外科學(xué)教研室以校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，在課程實(shí)踐教學(xué)改革以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面取得了成效，教學(xué)的質(zhì)量得到了切實(shí)提高。
一 實(shí)踐性教學(xué)緊密圍繞教研室教學(xué)的目標(biāo)和定位
根據(jù)昆明醫(yī)科大學(xué)“立足邊疆，面向基層，為邊疆少數(shù)民族口腔衛(wèi)生健康服務(wù)”的辦學(xué)理念，本教研室的教學(xué)定位為：為云南省邊疆地區(qū)培養(yǎng)具有較強(qiáng)臨床工作能力的實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和臨床思維能力、較強(qiáng)的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)以上定位，本課程的目標(biāo)是：在加強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的口腔學(xué)科基本理論和基本知識(shí)的前提下，經(jīng)過口腔頜面外科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練后，學(xué)生能夠熟練掌握口腔頜面外科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能夠勝任口腔頜面外科醫(yī)療、教學(xué)、科研等工作。
二 實(shí)踐教學(xué)改革的途徑和方法
1.通過綜合的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
第一，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)管理：成立由教研室主任、指導(dǎo)教師組成的畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)綜合教學(xué)小組，具體負(fù)責(zé)綜合臨床實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施;教研室制定了教學(xué)大綱、綜合臨床實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理辦法等教學(xué)管理制度;學(xué)院教學(xué)辦負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)控。
第二，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)模式：傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式采用單科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的方式，即把學(xué)生安排到各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，把病人按學(xué)科分類治療，學(xué)科間缺乏融合溝通，忽視了口腔疾病治療系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和技能未得到充分的綜合，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。本教研室綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)模式是：以臨床教學(xué)為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，在不同專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由同一學(xué)生實(shí)施不同專業(yè)的治療，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科知識(shí)和技能的融合貫通、有機(jī)整合及實(shí)際應(yīng)用，改革了傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。
第三，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：注重綜合教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，突破原有的以學(xué)科為中心單一教學(xué)內(nèi)容的限制，制定并實(shí)施了基本技能培訓(xùn)方案，該方案涵蓋了五年制口腔醫(yī)學(xué)所要求的基本專業(yè)操作技能和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容，包括無菌術(shù)、問診和基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專業(yè)基本操作技能共36項(xiàng)。
第四，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)手段：把溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過病案討論、病案展示、角色訓(xùn)練、溝通技能訓(xùn)練及小講課，培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合思維能力及對(duì)知識(shí)的綜合及實(shí)際應(yīng)用能力。
2.推行PBL（Problem Based Learning）教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)
通過對(duì)教研室教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。教師給出問題或病案（不完整病案），學(xué)生分小組討論，提出可能診斷;需增加的信息，學(xué)生查文獻(xiàn)、上網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息以補(bǔ)充病案，經(jīng)過討論最后得到正確診斷。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，通過PBL教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、信息收集管理能力及批判性思維能力有明顯提高。
3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
第一，教研室組織由MSI國(guó)際專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)參與的口腔健康大學(xué)行，組織到麗江、西雙版納及怒江州開展少數(shù)民族口腔健康調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生走社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、下農(nóng)村。要求學(xué)生進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)，完成講稿和幻燈，擔(dān)任講解和培訓(xùn)，撰寫活動(dòng)報(bào)告。通過課外實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。
第二，聘請(qǐng)省內(nèi)外專家和企業(yè)營(yíng)銷代表開展形式多樣的專題講座，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
第三，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)外交流。我院已加入“湄公河區(qū)域國(guó)際牙科醫(yī)學(xué)協(xié)作組織（IDCMR）”，先后派出十余名學(xué)生赴東南亞國(guó)家參加“湄公河流域口腔醫(yī)學(xué)協(xié)作組織學(xué)術(shù)交流會(huì)”進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。通過對(duì)外交流，學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)際化意識(shí)，開拓了視野，并提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。
4.加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)
口腔頜面外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)科的臨床教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。通過多媒體課件、視聽教材、臨床病例講解、臨床實(shí)習(xí)等多種途徑讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得以提高。
在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，緊密配合課堂理論講授進(jìn)度，在仿頭模上進(jìn)行相關(guān)操作的規(guī)范練習(xí)，準(zhǔn)備相關(guān)典型病例結(jié)合錄像資料、視聽教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例分析，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)前，組織臨床見習(xí)、臨床觀摩示教、醫(yī)師助理訓(xùn)練、臨床知識(shí)專題講座，使學(xué)生逐步熟悉診治流程，為學(xué)生提供一個(gè)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、緩沖心理適應(yīng)的平臺(tái)，為順利進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。
臨床實(shí)習(xí)階段實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在帶教教師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\療思維，嚴(yán)格、規(guī)范地進(jìn)行臨床操作技能訓(xùn)練。（1）熟練掌握口腔外科疾病的病史收集、體格檢查、病歷書寫，以及初步診斷、鑒別診斷、診療計(jì)劃及可能的并發(fā)癥;（2）熟練掌握口腔頜面外科基本的臨床操作，如清創(chuàng)、縫合、打結(jié)等基本技能。（3）要求學(xué)生對(duì)疑難病例查閱參考文獻(xiàn)，提出檢查及診治意見。對(duì)常見問題進(jìn)行講解、討論，使學(xué)生養(yǎng)成從臨床實(shí)際出發(fā)的思維方式。學(xué)生收集一定數(shù)量的病案，包括病歷、X片、治療過程、治療前后的病情變化，復(fù)診記錄，并安排每周匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、整理信息、交流和表達(dá)的能力。
5.考核內(nèi)容與方法的改革探索
教研室建立了“實(shí)習(xí)醫(yī)師量化考核制度”，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，依據(jù)《口腔頜面外科實(shí)綱》進(jìn)行臨床技能綜合考試?？荚噭t參照國(guó)家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容的5站式考試模式，對(duì)包括無菌術(shù)、問診基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專業(yè)基本操作技能和綜合病案分析進(jìn)行考核。
三 課程存在的不足
第一，本學(xué)科的發(fā)展較快，很多新的內(nèi)容需要加入到教學(xué)中，但我們的老師既要從事教學(xué)工作，又要從事繁重的醫(yī)療工作。需要配備專職人員為教師做好教學(xué)資料如多媒體，以利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。第二，本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷更新和變化，但是教材的內(nèi)容相對(duì)滯后，希望能通過加快教材新編速度、給學(xué)生編印補(bǔ)充教材，開設(shè)專題講座等加以改進(jìn)。第三，強(qiáng)調(diào)以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，目前以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的教學(xué)改革力度仍然不夠。第四，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生改革的進(jìn)行，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，如何處理好患者權(quán)益與學(xué)生臨床實(shí)習(xí)之間的矛盾，臨床教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少的矛盾是我們面臨的新課題。
四 小結(jié)
