計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0226-02

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Computer Graphics，以下簡(jiǎn)稱CG）是利用計(jì)算機(jī)研究圖形的表示、生成、處理、顯示的學(xué)科[1]，該課程的目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的基本概念、方法和算法。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)因?yàn)槭芩惴ㄋ绊懀械竭@門課枯燥、難于理解，從而使其對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性有所下降。還有一部分同學(xué)只傾向于研究算法，而忽視了算法的編程實(shí)現(xiàn)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中引入了案例教學(xué)法，旨在通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)主要依賴的是案例材料，編寫一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例材料是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。沒有案例，案例教學(xué)無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學(xué)，所以案例的設(shè)計(jì)在案例教學(xué)中至關(guān)重要。

一、CG中的案例設(shè)計(jì)原則

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，既要符合案例教學(xué)的特點(diǎn)，又要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為CG案例教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

（一）針對(duì)性

針對(duì)性原則主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象兩個(gè)方面。案例的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，案例材料的設(shè)計(jì)選取應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的案例，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

教學(xué)對(duì)象方面是指要因材施教，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性。數(shù)學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，編程能力比較弱，因此案例可適當(dāng)要求對(duì)算法做較深入探討，同時(shí)強(qiáng)調(diào)算法的編程實(shí)現(xiàn)，這樣能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、有的放矢。

（二）典型性

典型性是指案例應(yīng)具有代表性。案例中的問題不是泛泛地提出，而是能反映某一類問題，具有普遍意義。通過對(duì)典型問題的分析、討論，學(xué)生能夠掌握相關(guān)理論知識(shí)，融會(huì)貫通，從而解決這一類問題。另外，案例中的問題也不必面面俱到，比如直線段掃描轉(zhuǎn)換問題，只考慮斜率大于0小于1的情況即可，不必考慮全部四種斜率，讓學(xué)生把精力和關(guān)注點(diǎn)放在中心問題上，等把中心問題解決了，通過對(duì)案例的擴(kuò)展，再考慮其他情況。

（三）趣味性

“興趣是最好的老師”，一個(gè)有趣的案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。CG中的理論知識(shí)和算法往往比較單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮怎樣能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生在極大的興趣下，產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。學(xué)生往往對(duì)實(shí)際接觸到的、用到的東西感興趣，那么在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要盡量切合實(shí)際，把案例跟現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來。比如，讓學(xué)生思考常用的繪圖軟件中的“橡皮擦技術(shù)”是怎樣實(shí)現(xiàn)的？這比直接說畫線、畫多邊形和直線裁剪生動(dòng)有趣得多，同時(shí)這種繪圖方式也與商用繪圖工具如Windows繪圖軟件、Photoshop、AutoCAD等非常類似，極具實(shí)用性。而對(duì)于多邊形填充，學(xué)生通常感到非常抽象，那就可以以游戲“俄羅斯方塊”為例，讓學(xué)生思考游戲中各種形狀、各種顏色的方塊是如何繪制和填色的。趣味性是案例的驅(qū)動(dòng)劑，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性、應(yīng)用性。

（四）多元性

CG中的問題，往往有多種算法，多個(gè)解法。多元性原則就是對(duì)于同一個(gè)問題不滿足于一種解法，而是探究不同的解法，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，提高決策水平。學(xué)生一開始可能提不出多個(gè)解法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生分組協(xié)作，逐步思考、探索、歸納出問題的其他已知解法，甚至有可能提出新的未知的解法。最后通過對(duì)多種解法的比較鑒別，選出最優(yōu)答案。例如直線段的掃描轉(zhuǎn)換，學(xué)生最可能先想到的是DDA算法，在對(duì)該算法進(jìn)行剖析后，教師通過提出問題做適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生從另外的角度思考問題，進(jìn)而自發(fā)地發(fā)現(xiàn)中點(diǎn)畫線算法和Bresenham算法，并通過對(duì)三種算法的比較，總結(jié)歸納每種算法的特點(diǎn)，找出最佳算法。這種多元化及最佳化答案選擇，可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的決策水平，同時(shí)形成了良好的教學(xué)氛圍，從而不斷提高教學(xué)效果。

（五）擴(kuò)展性

擴(kuò)展性指的是案例問題的橫向擴(kuò)展。一個(gè)案例有一個(gè)中心問題，圍繞這個(gè)中心問題，又可以進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，使這個(gè)案例變得更豐滿，涵蓋更多內(nèi)容。例如，學(xué)生在用中點(diǎn)畫線算法解決了畫線問題后，可以再對(duì)該問題進(jìn)行擴(kuò)展，提出“怎樣畫任意斜率的直線段”、“采取什么樣的方法可以減少計(jì)算量，提高算法的效率”等問題，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力。擴(kuò)展問題是對(duì)案例中心問題的補(bǔ)充，應(yīng)在中心問題解決后再提出，精彩的擴(kuò)展是對(duì)案例的升華，沒有擴(kuò)展的案例就像直挺挺的樹干，有了擴(kuò)展的案例才是枝繁葉茂的綠樹。

（六）延續(xù)性

延續(xù)性指的是案例問題的縱向延伸。案例設(shè)計(jì)要符合人類認(rèn)知的規(guī)律，循序漸進(jìn)，問題由簡(jiǎn)到繁，由易到難。教學(xué)內(nèi)容前后具有關(guān)聯(lián)性，案例中也要體現(xiàn)出來這種關(guān)聯(lián)。因此，可以設(shè)計(jì)一組案例來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，前面的案例作為后面案例的鋪墊，由淺及深，層層深入，這樣有利于學(xué)生學(xué)結(jié)，使他們善于利用前面學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。比如繪制具有一定寬度的直線段，需要先掌握繪制單位寬度的直線段的算法；要想對(duì)直線段進(jìn)行反走樣處理，也需要掌握直線段的掃描轉(zhuǎn)換算法，這些內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，后面的問題是前面問題的延續(xù)。再比如，中點(diǎn)法可以用于畫直線段，那么畫圓時(shí)可不可以用呢？畫橢圓呢？在設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，利用案例的延續(xù)性，將學(xué)生一步一步引導(dǎo)到更深層次的問題上，提高他們探究問題的能力。

根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，針對(duì)數(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，按照以上案例設(shè)計(jì)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了十六個(gè)案例，涵蓋了光柵圖形學(xué)、幾何變換、曲線曲面、造型技術(shù)、圖形裁剪、圖形消隱、真實(shí)感圖形繪制、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等主要內(nèi)容，這些案例有效地支持了案例教學(xué)的進(jìn)行。

二、案例的評(píng)估及改進(jìn)

案例設(shè)計(jì)好以后，要在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。案例的評(píng)估和改進(jìn)要注意以下幾個(gè)方面：（1）案例的難易指數(shù)。根據(jù)學(xué)生解決問題的用時(shí)等情況，評(píng)估案例的難易程度，為不同的案例確定難易指數(shù)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)改動(dòng)案例，調(diào)整案例的難易指數(shù)，使之與教學(xué)相適應(yīng)。（2）案例的吸引力指數(shù)。該指數(shù)反映了案例對(duì)學(xué)生的吸引力大小，通過改變不同的案例敘述方法、問題提出方式等手段，評(píng)估學(xué)生對(duì)案例的興趣大小，找到學(xué)生喜歡的方式，從而提高案例的吸引力。（3）案例的教學(xué)效果。教學(xué)效果要看學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)相似問題的分析能力和解決能力，還要了解學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)可接受情況。

總之，教師設(shè)計(jì)好一個(gè)案例后，要通過案例實(shí)施、總結(jié)歸納，對(duì)案例進(jìn)行評(píng)估，依此對(duì)案例進(jìn)行改進(jìn)，以期使案例適應(yīng)教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生，發(fā)揮出更佳的效果。

以上討論了CG案例教學(xué)中案例設(shè)計(jì)的原則，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了解析。案例教學(xué)要取得好的效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。同時(shí)，教學(xué)案例并不是一成不變的，教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代的發(fā)展和要求，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新，使案例適應(yīng)時(shí)展，滿足新形勢(shì)下的教學(xué)要求。如果案例不作更新，多年不變，那么，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識(shí)。因此，案例更新是保持課堂活力的血液，案例的設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：

1．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題以及案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性極強(qiáng)的一個(gè)綜合性課程，想要制作出一個(gè)“有聲有色”的網(wǎng)頁(yè)，就要具備動(dòng)畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，常用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網(wǎng)頁(yè)制作三劍客”。

在一般的技工學(xué)校開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)的教學(xué)模式都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過理論和實(shí)踐的模式來組織教學(xué)的過程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對(duì)各個(gè)章節(jié)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)分別安排一次實(shí)驗(yàn)和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，只會(huì)機(jī)械的照搬，不能夠融會(huì)貫通，沒有達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式也比較注重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻往往達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個(gè)網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對(duì)整體網(wǎng)站的把控能力，這一點(diǎn)是非常重要的。

案例教學(xué)法指的是在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識(shí)分析、知識(shí)理解以及能夠達(dá)到辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的案例。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用案例來將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，并且采取團(tuán)隊(duì)合作和自己獨(dú)立思考相結(jié)合的模式進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和辨識(shí)以及提高解決具體問題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的工作作風(fēng)、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種通過實(shí)例為基本的教學(xué)方式，在教師教學(xué)的過程中通過生動(dòng)形象的案例來激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)星期，再把案例當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力。在整個(gè)案例教學(xué)的過程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計(jì)者又是激勵(lì)者，讓學(xué)生能夠積極的參與討論。

2．案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程

在案例教學(xué)當(dāng)中沒有一成不變的教學(xué)方式，但是只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實(shí)施，才能夠使案例教學(xué)達(dá)到成功。案例教學(xué)的流程是：案例教學(xué)設(shè)計(jì)組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)劃對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課和對(duì)案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對(duì)案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論。

在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例要具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的案例要跟現(xiàn)實(shí)和教學(xué)當(dāng)中的案例相吻合，這樣才能被學(xué)生理解；教學(xué)案例要具有典型性，教學(xué)案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識(shí)點(diǎn)；設(shè)計(jì)的案例要具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過程中，要用到的案例之間應(yīng)該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進(jìn)行編排；案例設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)大部分學(xué)生的接收能力來設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇教學(xué)案例。

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的同時(shí)，還要探索和思考怎樣用于實(shí)際，及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的題目，設(shè)計(jì)個(gè)人求職網(wǎng)站。因此，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況和結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)來分析求職的素材以及獨(dú)立的做出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點(diǎn)是對(duì)問題進(jìn)行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對(duì)同一個(gè)案例不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學(xué)生能找到簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學(xué)生找到的方法比較復(fù)雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例當(dāng)中次要的細(xì)節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識(shí)和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學(xué)生一起努力，把案例當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)聯(lián)系起來。想要達(dá)到這樣的要求，教師要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學(xué)生成為主角。

案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中當(dāng)做一種交往的情境，在此情境當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的參與各種互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在情境中反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)思想。而在案例教學(xué)當(dāng)中的主體地位是學(xué)生，對(duì)學(xué)生不要求強(qiáng)記內(nèi)容，但是要對(duì)提出的問題進(jìn)行積極的思考，并且經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到分析問題以及解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的目標(biāo)。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，在最初對(duì)Dreameaver MX網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行介紹的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)

通過學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論以后，教師要對(duì)討論的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，摒棄不正確的觀念。并且還要對(duì)在案例分析當(dāng)中需要用到的知識(shí)技能以及技巧進(jìn)行講析。在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來對(duì)案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣有利于使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)牢記。

3．案例教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學(xué)者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識(shí)，這是教師傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來決定的，教師要不斷的學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強(qiáng)，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過各種形式的方式去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并且深入到學(xué)生中去，體會(huì)學(xué)生的心理感受，做學(xué)生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識(shí)體系，選取精心教學(xué)案例

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)事物、適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)必備的條件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是“順應(yīng)”和“同化”機(jī)能的不斷平衡的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和引入一些必備的背景知識(shí)的時(shí)候， 要緊扣教學(xué)大綱的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇的時(shí)候每一個(gè)案例都要反映到教學(xué)大綱當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)上，做到有針對(duì)性。

如：在網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面布局時(shí)可以采用框架以及層和表格的方式，以一個(gè)食品網(wǎng)站為例做一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁(yè)一個(gè)主色調(diào)；第二層插入一個(gè)flash動(dòng)畫，使網(wǎng)頁(yè)充滿生機(jī)活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個(gè)浮動(dòng)的物體，使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)看起來更具有立體感。教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務(wù)。

3.3 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在案例教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種融洽的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到心理自由和心理安全，使學(xué)生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學(xué)當(dāng)中處在主導(dǎo)地位，是案例教學(xué)的組織者[3]。因此，案例的實(shí)現(xiàn)過程都要由學(xué)生來完成。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很大程度的影響了案例的教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握。在案例教學(xué)中學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用；注意問題

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，基本都是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，模式化的開展教學(xué)課程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利用學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，基于這些問題，引入案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)要求，科學(xué)選擇案例，將教學(xué)與實(shí)際的工作內(nèi)容相結(jié)合，這樣才更加符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)人才的要求。

一、案例教學(xué)模式內(nèi)涵以及特點(diǎn)

案例教學(xué)，顧名思義就是以具體案例為依托，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及具體實(shí)踐操作要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過小組合作、探索研究等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步解析和研究，從而不斷提升學(xué)生解決問題的能力，此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)等方面納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，從整體上提升學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合水平，在大量的實(shí)踐調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠活躍網(wǎng)頁(yè)課堂教學(xué)氣氛，在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，通過形象、生動(dòng)的案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)生親自參與到網(wǎng)頁(yè)制作的過程中，教師合理的在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例講解，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加容易，記憶更加深刻，理論聯(lián)系實(shí)踐意識(shí)得以強(qiáng)化，實(shí)踐能力不斷提高，教師在案例教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和啟發(fā)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

1、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱：某旅游公司“一日游”的專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

（1）企業(yè)概況。本次進(jìn)行的案例教學(xué)，以某旅游公司的專題設(shè)計(jì)為內(nèi)容，該公司從事旅游資源開發(fā)工作，是一家具有民營(yíng)性質(zhì)的合法公司，在廬山腳下，四通八達(dá)，以“廬山”為景點(diǎn)的一日游獨(dú)具特色，價(jià)格合理，是針對(duì)各個(gè)群體要求定制的套餐服務(wù)，該公司具有自己的宣傳網(wǎng)站，屬于“三星級(jí)”旅游公司。

（2）“廬山一日游”的主題介紹。人們生活節(jié)奏加快，身心俱疲，在周末或者是閑暇的時(shí)候，去廬山欣賞自然風(fēng)光，緩解身心疲勞，通過體驗(yàn)大好的自然風(fēng)光，喚醒人們對(duì)祖國(guó)打好河山的熱愛，

2、主要教學(xué)內(nèi)容

（1）準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段，教師要選擇合適的案例，提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供的案例，設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，教師要以學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生關(guān)心的問題、擅長(zhǎng)的問題，這樣才能保障案例教學(xué)的成功。

（2）明確設(shè)計(jì)主題。教師首先將材料分發(fā)給班級(jí)全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和公司情況，明確設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)具有風(fēng)格特色，能夠具有市場(chǎng)轟動(dòng)效應(yīng)的交互性專題網(wǎng)頁(yè)。

（3）實(shí)踐分組。班級(jí)全體學(xué)生共有45人，以9人為一個(gè)小組，共分為5個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一名小組長(zhǎng)，小組內(nèi)容自行分配文字報(bào)告撰寫、資料搜集任務(wù)，調(diào)查時(shí)間為半天，討論研究時(shí)間為半天。在整個(gè)實(shí)施階段，教師需要全程參與，并為學(xué)生解決各種問題，同時(shí)教師要積極與各個(gè)小組保持聯(lián)系，檢查他們的網(wǎng)頁(yè)制作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（4）結(jié)束階段。這個(gè)階段，就是總結(jié)網(wǎng)頁(yè)制作情況，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，案例評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及小組互評(píng)三種方法進(jìn)行。

三、案例教學(xué)落實(shí)過程中應(yīng)該注意的問題

在開展案例教學(xué)的過程中，和諧的學(xué)習(xí)分為良好的師生關(guān)系以及科學(xué)的知識(shí)體系，是促進(jìn)案例教學(xué)成功的重要因素，因此教師應(yīng)該更加關(guān)注這幾個(gè)方面，為案例教學(xué)的實(shí)施提供更好的條件。

1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

開展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，和諧氛圍中，學(xué)生的思維才能夠更加活躍，心理上才會(huì)產(chǎn)生安全以及自由的感覺，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、資料整理分析的時(shí)候，才能夠大膽想象，教師在案例教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，切記自己只是引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥，但是絕不能代替學(xué)生思考和設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)案例教學(xué)過程。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)洲博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基木條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例

良好的認(rèn)知體系，是幫助學(xué)生快速掌握消化知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生具備了認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的基本條件，在學(xué)習(xí)中就可以不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平衡同化，其順應(yīng)機(jī)能也更加優(yōu)良。但是良好的認(rèn)知體系并不是一開始就有的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立固有知識(shí)與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以教學(xué)大綱為依托，開展案例教學(xué)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行布局時(shí)，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí)：為確定網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中：為給網(wǎng)頁(yè)增添活力和生機(jī)，可將has插在第二層中：將精美食品插在第三層中：為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲：為增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)是目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，最為有效的一種教學(xué)手段，它的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，解放了學(xué)生思維，教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)本身實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)中必須要綜合理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，案例教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求，能夠推動(dòng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文從三個(gè)方面對(duì)案例教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.前言

計(jì)算機(jī)課程是中等職業(yè)學(xué)校的必修課之一，對(duì)于中職學(xué)生以后參加工作具有十分重要的作用。因此，一定要做好中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作，提高中職學(xué)生自身操作計(jì)算機(jī)的能力。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容往往都需要在具體的操作中才能進(jìn)行有效的講解，所以需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，將實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容的授課效果，從而提高中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效果。

2.案例教學(xué)的思路和實(shí)施步驟

2.1精心提煉知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例

在計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的過程中，所設(shè)置的案例質(zhì)量對(duì)整體教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行充分的理解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的具體事件進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容完美的融合于案例之中。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成案例教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在講解用Word軟件處理文字時(shí)，可以要求學(xué)生自己用該軟件制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，進(jìn)而提高授課效果。

2.2組織案例討論，培養(yǎng)思考能力

案例教學(xué)法寓教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)于案例討論中。討論案例是案例教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)法有別于其他教學(xué)方法的主要地方，目的在于通過討論分析問題，提出解決問題的途徑和方法。例如，在進(jìn)行Excel軟件講解的過程中，其中的圖表有很多類型，有柱狀圖、條形圖以及折線圖等，要讓學(xué)生討論在實(shí)際工作中具體采用哪種類型的圖表，通過學(xué)生積極地討論，教師將教學(xué)內(nèi)容摻雜于討論之中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)各種圖表應(yīng)用范圍的理解水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。

2.3及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

待學(xué)生完成計(jì)算機(jī)教學(xué)的案例任務(wù)和案例討論后，教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)行客觀的總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)總結(jié)過程主要由學(xué)生來進(jìn)行，教師可以對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，出現(xiàn)問題時(shí)需要及時(shí)的予以糾正。通過對(duì)案例進(jìn)行有效的總結(jié)，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并將優(yōu)秀的方法和技巧在學(xué)生中進(jìn)行推廣，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在案例教學(xué)中受益。同時(shí)，教師還要對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感。

3.案例教學(xué)法應(yīng)把握的幾個(gè)問題

3.1設(shè)計(jì)的案例要貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而確保所設(shè)計(jì)的案例能夠契合學(xué)生的實(shí)際情況，從而引起學(xué)生的注意。一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)案例產(chǎn)生了濃厚的興趣后，學(xué)生自身就能自主的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。學(xué)生的興趣對(duì)于確保計(jì)算機(jī)案例教學(xué)效果具有十分重要的作用，唯有學(xué)生對(duì)案例感興趣，學(xué)生才能真正的全身心投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)校效果。

3.2設(shè)計(jì)的案例應(yīng)堅(jiān)持以能力發(fā)展為主的原則

中職的計(jì)算機(jī)課程是一門兼具操作性和實(shí)踐性的課程，因此，教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)堅(jiān)持以能力發(fā)展為主的原則。所設(shè)計(jì)的案例要滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求，并結(jié)合中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而將教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性融入到案例之中。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)縮減知識(shí)的講解時(shí)間，給予學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在案例實(shí)踐中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并不斷提高自身應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，促進(jìn)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在完成案例中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。

3.3案例教學(xué)應(yīng)重視對(duì)討論環(huán)節(jié)的組織

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不可能將所有的教學(xué)內(nèi)容都學(xué)習(xí)到，因此，教師要注重案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)。在進(jìn)行討論的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將全部教學(xué)內(nèi)容引入到討論之中，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立思考，大膽交流。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，通過科學(xué)合理的進(jìn)行案例教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的融合，這樣才能設(shè)計(jì)出契合教學(xué)實(shí)際要求的案例，才能更好的為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]依麗都斯•江吐熱.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014(07):220-222.

第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職教育

一、引言

現(xiàn)在是一個(gè)信息快速傳遞的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)由科學(xué)研究部門逐漸擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為了中等職業(yè)教育中非常重要的基礎(chǔ)性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程后應(yīng)掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。為了達(dá)到此要求，在教學(xué)中應(yīng)十分注重上機(jī)實(shí)踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。然而中等職業(yè)教育面向的學(xué)生一般基礎(chǔ)都不牢固，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使計(jì)算機(jī)初學(xué)者望而生畏，再加上按部就班的方式組織教學(xué)，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)過程枯燥無味、理論和實(shí)際有些脫節(jié)，從而不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。想要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到學(xué)以致用。

二、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，在教師的指導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，對(duì)案例所提供的信息進(jìn)行分析研究、提出見解，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并提高解決問題和把握信息善于決策的能力；另一方面從同學(xué)之間的交流和討論中可以提高對(duì)問題的洞察力，案例教學(xué)法還縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析和研究的工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

三、案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)方式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)中設(shè)置的案例進(jìn)行思考、分析和研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）案例教學(xué)法有助于實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)方法，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要求所學(xué)知識(shí)可操作性強(qiáng)。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生是實(shí)用型人才，這也正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）案例教學(xué)法有助于提高計(jì)算機(jī)教師的素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是從案例的選擇來看，由于要選擇適合教學(xué)的案例需要教師要有較高的業(yè)務(wù)水平，所以教師需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。二是在教學(xué)方法和教學(xué)方式上要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例，需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性和科學(xué)性的結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例中得到啟發(fā)和探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)需求來確定教學(xué)目標(biāo)，教師要明確所教的內(nèi)容，是課程設(shè)計(jì)的第一步。

2.確定案例。在教學(xué)目標(biāo)確定后，我們就可以進(jìn)行案例的選擇，根據(jù)該課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例。

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便更好地參與到課堂討論中去。

（二）實(shí)施階段

首先要進(jìn)行案例的引入。案例的引入是實(shí)施的關(guān)鍵，引入后需要向?qū)W生指出需要注意的地方，目的是引起學(xué)生的注意。

其次要進(jìn)行案例的討論。案例討論的目的是在分析問題，提出解決問題的過程和方法。對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)積極地思考和交流，教師也要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。

最后要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生已充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地做出總結(jié)和答疑。但應(yīng)注意：不要就某個(gè)人的表現(xiàn)和問題做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)各種具有代表性的案例分析，做出合理的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)；講明案例中容易出錯(cuò)的地方，解決和回答學(xué)生的疑問。

（三）鞏固階段

學(xué)生在完成教學(xué)案例后，已經(jīng)掌握了一定的理論和技法，此時(shí)可以通過布置練習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。如在學(xué)完圖形圖像處理課程中的制作新年卡、生日卡送給老師后，學(xué)生對(duì)此操作非常感興趣，設(shè)計(jì)制作了多份質(zhì)量較高的作品，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（四）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是讓教師和學(xué)生可以清楚的了解教學(xué)的效果。這里的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該主要從學(xué)生的掌握情況、理解程度、是否能獨(dú)立完成任務(wù)和實(shí)際操作能力等指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有綜合評(píng)價(jià)每個(gè)因素才能正確的運(yùn)用案例教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)和形象，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力以及探索、創(chuàng)新等綜合能力，教師也通過搜集教學(xué)案例豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理地、有效地使用案例教學(xué)法將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝小玲.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)教育，2007（2）.

第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程要求實(shí)踐性很強(qiáng)，單純的講授效果往往不盡人意，尤其是在中職學(xué)校以實(shí)踐為基礎(chǔ)、注重提高學(xué)生的實(shí)際工作能力的前提下，使計(jì)算機(jī)課程需要有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。在諸多新的教學(xué)方法中，案例教學(xué)法以其特有的優(yōu)勢(shì)受到大家的重視和認(rèn)可。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院率先提出的，是教師根據(jù)課程的需要，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析，討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題在積極思考的情況下，探索和深化學(xué)生的基本原理和概念的理解，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向?，F(xiàn)在，案例教學(xué)方法已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)學(xué)科，并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法能否取得良好的效果，案件的選擇是關(guān)鍵因素。教師應(yīng)精心挑選一個(gè)具有典型代表性的案例，既能反映學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、如何選擇及實(shí)施

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技能，讓學(xué)生在工作與生活中碰到的實(shí)際問題時(shí)，能有適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)能力。這時(shí)選例應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，學(xué)生在校期間會(huì)用到記分表等，未來工作需要用到簡(jiǎn)歷表、員工考核表等，學(xué)生會(huì)活動(dòng)用到的海報(bào)等，都可以讓學(xué)生模仿并設(shè)計(jì)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并提高了學(xué)生對(duì)未來生活的認(rèn)知水平。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)（年齡、認(rèn)知水平、專業(yè)性質(zhì)）。中職學(xué)校學(xué)生的年齡普遍在16～20歲之間，這個(gè)年齡段具有較大的不平衡性和逆反性，他們意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績(jī)不理想，就不能正確面對(duì)，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問的目光。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生。他們是在初中畢業(yè)分流時(shí)就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平，他們幾乎沒有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴(yán)重；很難在學(xué)習(xí)上有所收獲；有些學(xué)生對(duì)人沒有禮貌，出口傷人，對(duì)老師不管老少，經(jīng)常直呼其名，顯得沒有一點(diǎn)教養(yǎng)。在這種情況下，案例的選擇要選擇客觀生動(dòng)的、具有相關(guān)性的，最好是具有德育教育和激勵(lì)效果的案例，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Word為例，采用循序漸進(jìn)的原則，先將Word中的知識(shí)點(diǎn)融入到成語(yǔ)故事當(dāng)中，幾個(gè)成語(yǔ)故事的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在記住生動(dòng)形象的故事的同時(shí)，記住知識(shí)點(diǎn)，然后，將今年“最美孝心少年”的故事編成故事，讓學(xué)生漸漸在心理接受。當(dāng)然，還可以選取一些課外知識(shí)的案例，如旅游景點(diǎn)游記，以此來拓寬學(xué)生的視野。這樣，在每一次成功的完成案例的過程中，不但在思想上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛移默化的教育，而且也增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。另外，針對(duì)不同的專業(yè)，選取案例應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性和學(xué)生興趣，選取與未來工作相關(guān)的一些知識(shí)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，可選取積極向上的，學(xué)生喜歡的網(wǎng)站中美工的頁(yè)面進(jìn)行逐步模仿設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生能力過程中，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生對(duì)未來的工作有一些實(shí)際體驗(yàn)。

三、效果分析

有針對(duì)性的案例，有助于活躍課堂氣氛，在總結(jié)和評(píng)價(jià)案例過程中，會(huì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握重難點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)體系，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成分析與解決實(shí)際問題的能力，可進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)際的工作技能，并且提高學(xué)生的自信?？梢姡谟?jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例教學(xué)法是非常重要的。

四、應(yīng)用案例教學(xué)法的基本要求

（一）學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)過程中為主導(dǎo)，這種觀念不可動(dòng)搖。案例教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方法，它的實(shí)施過程也是一個(gè)師生互相合作的平等交流的過程。教師通過啟發(fā)和指導(dǎo)促使學(xué)生積極探索案例、陳述己見、獲取真知。在實(shí)踐教學(xué)過程中，案例教學(xué)法不僅能夠豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提升了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

（二）選擇案例要真實(shí)可信、客觀生動(dòng)并且要有相關(guān)性，要循序漸進(jìn)。剛開始授課要選擇一些突出本知識(shí)點(diǎn)的短小案例，之后再設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的較大一點(diǎn)的案例。隨著課程的深入，大型的教學(xué)逐步完善，難度也逐步增加。為了便于教學(xué)，教師應(yīng)建立教學(xué)案例庫(kù)，案例庫(kù)中的教學(xué)案例可涉及到各種各樣的生活形式，理論和網(wǎng)絡(luò)類型等。

（三）分析問題和解決問題的基礎(chǔ)是準(zhǔn)備牢固的基本知識(shí)。做好案例教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的基本理論和基本方法，缺少案例教學(xué)計(jì)算機(jī)課程的基本理論和基本方法則不能很好的實(shí)施。因此，教師應(yīng)注重傳授基本理論，基本技能和基本方法。

（四）教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)實(shí)用性的案例教學(xué)方法和可行性。教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)帶著課題研究直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正的做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。如果脫離了實(shí)際，教師就會(huì)感到缺乏信心，不敢去講或不敢深層次的去講述教學(xué)相關(guān)案例，這樣就不能有效地引導(dǎo)學(xué)生，阻礙了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生探索、合作、創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同情況合理使用案例教學(xué)方法，真正提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求，專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用性技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳連波.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2009.

[2]褚坤蓉.淺析案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程.2010

第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

多元智能理論是美國(guó)著名教育心理學(xué)家霍華德加德納于1983年在《紐約時(shí)報(bào)》中提出的，即通過充分發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的整體與個(gè)體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。而計(jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到多元智能理論的多方面內(nèi)容，尤其是在人際智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語(yǔ)言智能等方面有著驚人的契合點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就成為了多元智能理論推廣應(yīng)用的切入點(diǎn)。多元智能理論在計(jì)算機(jī)教育中有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，多元智能理論有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的智力觀念，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)其全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。其次，多元智能理論也有利于樹立科學(xué)的教育觀念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有利于提實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，這也是素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求。但是，客觀來講，多元智能理論在計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用過程中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決。目前我國(guó)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，并且對(duì)自身的興趣愛好不夠明確。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師沒有樹立正確的教學(xué)理念，僅僅根據(jù)記憶力來評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于對(duì)學(xué)生其他非智力因素的深入發(fā)掘。因此，多元智能理論如何在計(jì)算機(jī)教育中進(jìn)一步推廣應(yīng)用還有待深入探討。

2多元智能理論在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用措施

2.1樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展對(duì)整體發(fā)展的重要性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)探究的能力。其次，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷地探索問題、解決問題。此外，學(xué)生要培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確自身的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)，并在日常的生活學(xué)習(xí)中努力挖掘自身的潛能，從整體上提升自己的素質(zhì)。

2.2轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念

教師在計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多元智能理論的重要作用，并培養(yǎng)正確的教育理念。首先，教師要認(rèn)識(shí)到智力的多樣性與廣泛性，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)掘，全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變題海戰(zhàn)術(shù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同來制定教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。此外，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要從多方面衡量學(xué)生的能力，比如實(shí)踐操作、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識(shí)等方面。

2.3豐富課堂教學(xué)方法與形式

我國(guó)應(yīng)該積極豐富課堂教學(xué)的方法與形式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。首先，改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生搭建溝通交流的平臺(tái)，使學(xué)生成為教學(xué)真正的主體。其次，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，增加課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如增設(shè)課堂中的問答環(huán)節(jié)，通過尋找問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4提高計(jì)算機(jī)教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。首先，對(duì)教師的入職做好把關(guān)，寧缺毋濫，保證教師擁有基本的專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教師的培訓(xùn)與考核體系，逐步提升教師的執(zhí)教能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師公派外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，或者聘請(qǐng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員做學(xué)校的教學(xué)組顧問，不斷完善教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5與時(shí)俱進(jìn)完善教學(xué)的內(nèi)容

我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)掘?qū)W生的智力與非智力因素，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。首先，根據(jù)多元智能理論的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)案例，全面提高學(xué)生在記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力以及身體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、內(nèi)省、空間、自然探索、人際、存在、音樂等方面能力。其次，在計(jì)算機(jī)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)該設(shè)置教學(xué)情境，特定的教學(xué)情境和案例搭配可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其不斷地探索學(xué)習(xí)。

2.6多元智能理論與實(shí)際結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為社會(huì)中各項(xiàng)工作必備的技能，因此，計(jì)算機(jī)教育務(wù)必與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。首先，針對(duì)社會(huì)新興的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)制作教案，比如電子商務(wù)、通訊行業(yè)等等，既可以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，還可以提高社會(huì)的就業(yè)率。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，有利于促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教改 整體認(rèn)知法 四大主線 微型教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

1 前言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)、抽象難理解。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)方法多圍繞五層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，按照層次結(jié)構(gòu)展開，思路清晰。但該課程概念多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，傳統(tǒng)教學(xué)方法極容易造成照本宣科的填鴨式教學(xué)，枯燥的理論知識(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加之，大學(xué)生重實(shí)踐、輕理論，對(duì)理論知識(shí)理解不到位，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也大打折扣，教學(xué)效果難以保證。

如何提高教學(xué)效果？目前已有的解決方案是案例驅(qū)動(dòng)[1]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)[2]、中間輻射法[3]、虛與實(shí)相結(jié)合[4]、思維導(dǎo)圖法[5]等。本文提出“整體認(rèn)知法”，結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)四大主線，設(shè)計(jì)出微型教學(xué)案例，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課程知識(shí)體系有一個(gè)整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從不同的角度來系統(tǒng)、全面、深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

2 整體認(rèn)知法

“整體認(rèn)知法”的提出源于系統(tǒng)論的認(rèn)識(shí)觀，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，先從整體上把握，即整體觀；再分析局部，把局部置于整體中，聯(lián)系、全面的觀點(diǎn)。應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先是對(duì)課程知識(shí)體系的整體認(rèn)知，“化零為整”；再?gòu)牟煌嵌瘸霭l(fā)學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容，“化整為零”，加深理解。在學(xué)習(xí)各版塊內(nèi)容時(shí)，將其置于整體知識(shí)體系中，從整體出發(fā)回歸于整體，避免過于注重細(xì)枝末節(jié)而偏離主要內(nèi)容。

整體認(rèn)知法突出對(duì)課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)觀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，大到整門課程，小到章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。整體認(rèn)知是基礎(chǔ)，版塊學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是補(bǔ)充，三者環(huán)環(huán)相扣、相互滲透、相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3 四大主線[5]

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，雖然課程知識(shí)體系能清晰地展示概要內(nèi)容，但是對(duì)于初學(xué)者，在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，容易將各章節(jié)內(nèi)容混淆，且單一角度看問題，理解得不深入。本文在原課程知識(shí)體系基礎(chǔ)上，從實(shí)踐到理論、組成到原理、宏觀到微觀、具體到抽象等多角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行二次劃分，結(jié)合具體實(shí)例展開，深入淺出、形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、更深入。

3.1 主線一：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成

從實(shí)際聯(lián)網(wǎng)方法入手，引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、組成及分類，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)的宏觀組成。通過主線一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有基本的形象認(rèn)知。

3.2 主線二：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)

這一主線是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象邏輯功能和具體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)邏輯功能入手，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的抽象組成：通信子網(wǎng)和資源子網(wǎng)，得出網(wǎng)絡(luò)主要功能是通信和資源共享。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，從抽象理論功能到具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)抽象與具體的對(duì)應(yīng)，形象易理解。

3.3 主線三：信息傳遞和數(shù)據(jù)處理

結(jié)合具體的Web服務(wù)，從抽象與具體、宏觀與微觀兩個(gè)角度描述信息傳遞過程和數(shù)據(jù)處理過程，包括具體的Web服務(wù)獲取過程和抽象的協(xié)議層數(shù)據(jù)處理。

3.4 主線四：路由交換

信息由發(fā)送方傳遞到接收方，往往要跨越多個(gè)異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，需要一種機(jī)制來解決跨網(wǎng)絡(luò)信息傳輸問題，包括異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)信息處理和路徑選擇問題，這是主線四的重點(diǎn)。

總之，通過從四個(gè)角度對(duì)整體知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義、組成、功能、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議層數(shù)據(jù)處理、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和路由交換技術(shù)有一個(gè)形象的認(rèn)知。

4 微型教學(xué)案例設(shè)計(jì)[1，2]

本文給出的微型教學(xué)案例，以課程知識(shí)體系為中心，以四條主線為參照，從四個(gè)角度深入講解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。本微型教學(xué)案例作為入門級(jí)的教學(xué)案例，屬于教學(xué)的一部分，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)知，利用“知其然”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究“知其所以然”的積極性，而且其中所蘊(yùn)含的整體觀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程幫助也很大。

4.1 引例1

任務(wù)1：說出家中如何聯(lián)網(wǎng)？需準(zhǔn)備的設(shè)備有哪些？

參考答案：電話線聯(lián)網(wǎng)（Modem，網(wǎng)線），局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)線）。

知識(shí)引入：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、組成和功能等。

教學(xué)目的：熟悉網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件組成、聯(lián)網(wǎng)方法和常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。

4.2 引例2

任務(wù)2：通過互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)買車票

操作步驟：①打開瀏覽器；②在瀏覽器地址欄輸入；③單擊跳轉(zhuǎn)按鈕，登錄12306網(wǎng)站；④購(gòu)買車票。

知識(shí)引入：網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)的主要功能等。

教學(xué)目的：通過引例，掌握網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)和主要功能。

4.3 引例3

知識(shí)引入：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（協(xié)議層）數(shù)據(jù)處理及其本質(zhì)。

教學(xué)目的：通過對(duì)引例的分析，掌握宏觀網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間數(shù)據(jù)的傳遞與處理，微觀協(xié)議層數(shù)據(jù)的封裝與解封裝及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)各層的功能。

4.4 引例4

任務(wù)4：互聯(lián)網(wǎng)是覆蓋全球范圍最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息傳遞往往要跨越多個(gè)異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，如何保證信息準(zhǔn)確送達(dá)？如何保證不同設(shè)備信息的互通？

知識(shí)引入：路由器、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由交換技術(shù)。

教學(xué)目的：理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和路由選擇技術(shù)。

5 方案完善

5.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

本文提出的教學(xué)改革重點(diǎn)是強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，其教學(xué)效果的保證需增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，內(nèi)容跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相同。實(shí)驗(yàn)使用ciscopackettracer軟件和wireshark軟件。前者用于虛擬網(wǎng)絡(luò)，后者用于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)。

5.2 微型教學(xué)案例的使用方法

在使用微型教學(xué)案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意：第一，微型教學(xué)案例主要用在正式講解課程內(nèi)容之前，應(yīng)明確其作用是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概要內(nèi)容；第二，反復(fù)強(qiáng)調(diào)微型教學(xué)案例蘊(yùn)含的整體觀，將整體觀貫穿于課程知識(shí)體系和章節(jié)詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中；第三，微型教學(xué)案例整體觀和各主線的重復(fù)引用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。但是，不同章節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意整體觀和四條主線的引用要詳略得當(dāng)。

6 結(jié)語(yǔ)

本文提出的整體認(rèn)知法和設(shè)計(jì)的微型教學(xué)案例，已應(yīng)用于河池學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和非計(jì)算機(jī)專業(yè)（文秘專業(yè)）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，使用微型教學(xué)案例的班級(jí)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的理解、接受和掌握程度明顯優(yōu)于前者。不足的是，整體認(rèn)知法主要運(yùn)用于課程整體知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，在整門課程中的推廣使用需進(jìn)一步提高。

（河池學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣西 546300）

參考文獻(xiàn) ：

[1]楊曉燕.“案例”驅(qū)動(dòng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（9）：89-93.

[2]亢宗，等.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：81-82.

[3]劉杰民，等.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的中間輻射法[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（10）：47-49.

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課程 計(jì)算思維 改革

前言：

計(jì)算思維是一種相對(duì)抽象的思維方法，指通過利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念解決出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題。一般認(rèn)為計(jì)算思維包括重新闡釋、遞歸思維、并行處理、抽象分解、問題建模、系統(tǒng)恢復(fù)和海量計(jì)算等七個(gè)方面的教學(xué)。計(jì)算思維一經(jīng)提出，在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育工作，計(jì)算機(jī)研究工作，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生積極作用。

但是計(jì)算機(jī)思維的研究還尚未成熟，還不存在明確的定義內(nèi)容。隨著對(duì)計(jì)算思維定義的深入研究與擴(kuò)展，提出，將計(jì)算思維積極運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的改革。所以探究計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革的基本思路是非常有研究?jī)r(jià)值的。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式

舊模式下的計(jì)算機(jī)教課程以理論知識(shí)為主，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能方面的訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)教育是存在不足之處的，它僅僅注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教育，對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的教育重視程度不高。除了教學(xué)內(nèi)容之外，教學(xué)方式也存在一定的問題。所以需要進(jìn)行計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革。計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革并不是對(duì)目前教育體系的完全否定，而是應(yīng)該適當(dāng)增加一些計(jì)算思維的內(nèi)容，將原來的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排，以計(jì)算思維為主干。

除此之外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)自發(fā)性的參與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

例如：針對(duì)計(jì)算思維在計(jì)算原理教學(xué)內(nèi)容中，主要涉及的是0和1的思維（將信息內(nèi)容用0和1思維表示出來，就能被計(jì)算機(jī)識(shí)別和計(jì)算），語(yǔ)言與編輯器以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的思維。在教學(xué)過程中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)科素養(yǎng)。

二、改革計(jì)算機(jī)課程案例

計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)比較抽象、枯燥，所以如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要。改革計(jì)算機(jī)課程中包含的案例，選擇與實(shí)際生活相關(guān)卻又不失專業(yè)情景的案例，有效激發(fā)學(xué)生課堂的參與積極性。通過對(duì)案例的分析，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，如此一來才能發(fā)揮案例在教學(xué)中的作用。

例如：在進(jìn)行計(jì)算器的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以從計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用情景為出發(fā)點(diǎn)選擇案例，比如站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)、購(gòu)物計(jì)算等等。通過引導(dǎo)學(xué)生分析與生活實(shí)際貼近的教學(xué)案例，分析計(jì)算的原理，分析如何具體應(yīng)用計(jì)算器的過程，了解信息的儲(chǔ)存，了解信息的處理以及信息的利用。值得一提的是，這種案例教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力。

三、改革實(shí)踐課題

實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，可以用來有效z驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也可以將計(jì)算思維的應(yīng)用價(jià)值直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以改革計(jì)算機(jī)課程需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的重視程度。而要想真正利用實(shí)踐課題來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)該注意設(shè)置開放性實(shí)踐課題。設(shè)置開放性課題可以在學(xué)生進(jìn)行思考和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算思維應(yīng)用在解題中。

例如：在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生自主完成從設(shè)計(jì)到實(shí)踐全部?jī)?nèi)容的方案。在這個(gè)過程中，全部依靠學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，從先前思考，到梳理知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建解決方案等等。除此之外，老師還可以組織開放性的延伸活動(dòng)，要求學(xué)生深入思考甚至計(jì)算與計(jì)算機(jī)相關(guān)的生活與學(xué)習(xí)中發(fā)生的現(xiàn)象。比如，思考計(jì)算器的圖形化表示，容忍出錯(cuò)的有限次數(shù)計(jì)算等等內(nèi)容。通過延伸思考與計(jì)算，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維空間，有效提高計(jì)算思維能力。

四、總結(jié)

教學(xué)改革不是一蹴而就的，它具有長(zhǎng)期性。計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的核心價(jià)值所在，所以圍繞計(jì)算思維進(jìn)行改革，改革計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，改革計(jì)算機(jī)教育方式，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵。

希望本論文關(guān)于計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革的基本思路的探究，對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革有所作用。希望計(jì)算機(jī)課程的改革能夠有效進(jìn)行，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]戰(zhàn)德臣，聶蘭順.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的基本思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（3）：56-60.