探究式教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 中考化學(xué)試題 教學(xué)研究 教學(xué)啟示

我國(guó)科技發(fā)展日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。其實(shí)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。同志曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要完成一項(xiàng)歷史任務(wù)，必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新?！敝袑W(xué)正是重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，培養(yǎng)出來的人才更有競(jìng)爭(zhēng)力，所以教師必須擔(dān)任起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較高創(chuàng)新能力人才的重要任務(wù)，當(dāng)然這也是每位職高教師都應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。

1.中考化學(xué)試題特點(diǎn)評(píng)析及教學(xué)研究

1.1中考化學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力。一提起化學(xué)，很多人想到的都是水污染、空氣污染和食品污染等，而且認(rèn)為造成這些污染的罪魁禍?zhǔn)拙褪腔瘜W(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不喜歡學(xué)化學(xué)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是不敢親手操作。學(xué)生連學(xué)都不想學(xué)，更別提對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育了。初中化學(xué)教師必須改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生理解化學(xué)這門科目的真正內(nèi)涵，懂得并不是因?yàn)榛瘜W(xué)才有了這些污染，而是通過化學(xué)，我們才能看到和揭示污染的真正本質(zhì)，讓學(xué)生親手操作安全度高、沒有污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自主探究得到一些化學(xué)結(jié)論，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1.2試題注重對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)的考察。從橫向來看，試題內(nèi)容包含《2014年江蘇鹽城市初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)學(xué)科說明》5大模塊；從縱向來看，試題內(nèi)容覆蓋了教科書《人教版》的每一個(gè)單元。試題重點(diǎn)考察了物質(zhì)的性質(zhì)與變化、分子的性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)符號(hào)和名稱的書寫、化學(xué)方程式的書寫、燃燒的條件、金屬的物理和化學(xué)性質(zhì)、溶解度、飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化、常見的酸堿鹽、人體所需6大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、原子個(gè)數(shù)比和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算等核心知識(shí)，很好地地體現(xiàn)了對(duì)初中化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)的考察，且基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度低。

1.3試題注重對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查。試題立足于教材，近年來江蘇化學(xué)中考實(shí)驗(yàn)題主要考查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：氧氣和二氧化碳的制取，例如，鹽城盛產(chǎn)的松花蛋，又稱皮蛋，其中一種加工工藝的主要原料配方為：鴨蛋10kg，水10kg.生石灰1.2kg，純堿0.53kg，食鹽0.35kg，加工時(shí)，將純堿，食鹽加入容器中，加沸水溶解，再慢慢加入生石灰充分反應(yīng)，冷卻后得到料液，再加入鴨蛋浸漬。請(qǐng)回答下列問題：（1）鴨蛋中富含的營(yíng)養(yǎng)素有水和；（2）生石灰加入沸水中，水能持續(xù)保持沸騰，其原因是什么；（3）靜置后，取少量的上層料液，稀釋后滴加無色酚酞試液，料液應(yīng)變?yōu)樯?；?）同學(xué)們對(duì)上層料液的成分產(chǎn)生了興趣，請(qǐng)你一起參與他們的探究活動(dòng)。

[提出問題]料液中含有哪些溶質(zhì)？

[交流討論]

①一定含有NaOH，NaCl；

②可能還含有其他溶質(zhì)，

甲同學(xué)推斷只有Ca（OH），

乙同學(xué)推斷只有Na CO ，

丙同學(xué)推斷既有Ca（OH） ，也有Na CO ；

通過進(jìn)一步討論，大家一致認(rèn)為丙同學(xué)的推斷是錯(cuò)誤的，理由是

（用化學(xué)方程式表示）

[實(shí)驗(yàn)探究]

[探究結(jié)論]同學(xué)的推斷是正確的。

2.中考化學(xué)試題對(duì)教學(xué)的啟示

2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干?？v觀近幾年江蘇鹽城中考化學(xué)試題，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，學(xué)科主干知識(shí)是重點(diǎn)。這就要求教師在日常教學(xué)中注重基本概念、基本理論和基本技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在中考復(fù)習(xí)備考過程中對(duì)課本原有知識(shí)的復(fù)習(xí)做到全面不留死角，堅(jiān)決貫徹基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的原則。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方法和手段，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

2.2重視實(shí)驗(yàn)，提高素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)題和與課本實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的題目，在近兩年的化學(xué)試卷中表現(xiàn)得尤為突出，但難度不大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，通過這種實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和做實(shí)驗(yàn)的基本方法，這種實(shí)驗(yàn)方式根本無法讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)試題中第一部分所考的都是中學(xué)化學(xué)中最普通、最常用的原理，最常見的儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。我們復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)常見儀器的用途、使用方法了如指掌，對(duì)藥品的取用、物質(zhì)加熱、儀器連接、裝置氣密性等基本操作能熟練掌握，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確掌握和深刻理解。

2.3關(guān)注融合，側(cè)重銜接。近幾年來，中考試題的兩個(gè)明顯特征是：具有地域文化特色和注重初、高中化學(xué)知識(shí)鏈接。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用化學(xué)視角觀察生活，用掌握的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，重視綜合分析，體現(xiàn)學(xué)以致用。除此之外，教師還要注重初高中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，提高運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

3.結(jié)語

中考主要是對(duì)義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，我們必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究，同時(shí)這也是我國(guó)不斷發(fā)展與進(jìn)步的重要條件，做到與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出在化學(xué)方面具有較高創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔偉.新課程中考化學(xué)試題特點(diǎn)評(píng)析及教學(xué)啟示[J]華東師范大學(xué)化學(xué)系，2012（01）.

第2篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

一、幼兒園男教師缺失的現(xiàn)狀

提到教師，我們會(huì)習(xí)慣性地將其想象成女性。的確，女性細(xì)膩的心思、溫柔的性格非常適合從事保育工作，但是這并不意味著教師職業(yè)為男性關(guān)上了大門。相反，在教育中，男性和女性由于不同的性格特點(diǎn)和思維方式，會(huì)為幼兒的成長(zhǎng)輸送不同的養(yǎng)分。從女性身上，幼兒可以學(xué)會(huì)細(xì)心的態(tài)度；從男性身上，可以學(xué)到堅(jiān)毅的品質(zhì)，而這些都是幼兒健全人格的關(guān)鍵因素。但是目前，由于男性自身的性格特點(diǎn)和社會(huì)壓力等原因，我國(guó)幼兒教育中男教師的缺失已經(jīng)成為一個(gè)突出問題。許多師范院校的幼教專業(yè)中男女比例為1：40左右，而畢業(yè)后從事幼教專業(yè)的男性更是少之又少，這一問題的出現(xiàn)不僅影響幼兒學(xué)前教育效果，更間接導(dǎo)致了一些社會(huì)問題。比如，在繁忙的生活中，許多家庭的父親角色缺位，常常是母親一人帶幼兒，而入園之后，依然是女教師占據(jù)主位，這樣的教育結(jié)構(gòu)使得一些幼兒，尤其是男孩的心思過于女性化，缺乏面對(duì)困難的韌勁和陽剛之氣，甚至出現(xiàn)了“偽娘”“娘娘腔”的問題。因此，在幼兒教育中，如何平衡男女教師的結(jié)構(gòu)，讓更多的男教師加入到幼教行列中來，以形成獨(dú)特的教育風(fēng)格，發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，成了教學(xué)研究的重點(diǎn)。

二、幼兒園男教師的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)及其價(jià)值

1.基于身體特點(diǎn)形成的教學(xué)風(fēng)格

相較于女性而言，男性的身體素質(zhì)更佳，其肌肉更有力量，協(xié)調(diào)性也更好，因此，在教學(xué)中，男教師可以在動(dòng)作示范中發(fā)揮身體優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中通^一定的技術(shù)動(dòng)作不僅能夠達(dá)到良好的健身效果，還能夠有效避免運(yùn)動(dòng)傷害，而男教師的動(dòng)作示范有力、規(guī)范、到位，可以深化幼兒的印象，從而提高對(duì)動(dòng)作的理解。此外，在運(yùn)動(dòng)中，男教師還可以利用自己的身體為幼兒提供安全保護(hù)，例如，在“過獨(dú)木橋”的平衡游戲中，男教師在完成師范動(dòng)作后，可以張開雙臂為幼兒豎起一道“防護(hù)墻”，在幼兒墜落的時(shí)候及時(shí)接住，這樣幼兒在男教師的幫助下也會(huì)更加有安全感，從而提高其參與活動(dòng)的積極性。

2.基于男性性格特點(diǎn)形成的教學(xué)風(fēng)格

男性和女性由于性格特點(diǎn)的差異會(huì)在教學(xué)中選擇不同的方法，如女性溫柔細(xì)膩，在活動(dòng)中會(huì)更加注重幼兒的安全，這種防范意識(shí)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常重要，但是有些教師神經(jīng)過度敏感，無形中為幼兒套上了一道“枷鎖”，這樣幼兒雖然獲得了安全，但容易變得唯唯諾諾、裹足不前。相反，男性陽剛堅(jiān)毅，其在活動(dòng)中更有沖勁，這樣的性格特點(diǎn)符合幼兒樂于探索的心理，而幼兒也能夠在男教師的鼓勵(lì)與幫助中不斷突破自我，積極面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。此外，不拘小節(jié)、粗線條是男性的性格缺點(diǎn)，但是從積極的角度講，這也是心胸寬廣、性格豁達(dá)的體現(xiàn)。在日常活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，而這時(shí)男教師就可以用人格魅力來影響幼兒，讓幼兒逐漸形成分享、諒解、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.基于社會(huì)需求體現(xiàn)自身教育價(jià)值

在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)和教師通常會(huì)要求“男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣”，但是近年來“偽娘”“女漢子”等網(wǎng)絡(luò)熱詞的出現(xiàn)，刷新了人們對(duì)于性別的新認(rèn)識(shí)。雖然有些人認(rèn)為這是在展示個(gè)性，但是從深層次來講，這也是幼兒在教育中性別角色認(rèn)識(shí)的模糊，讓他們失去了對(duì)一些性格特點(diǎn)的判斷，而出現(xiàn)這一問題的重要原因就是教育中男性角色的缺失。因此，男教師在教育中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象，從性別角色認(rèn)識(shí)的角度，讓幼兒，尤其是男幼兒逐漸形成其應(yīng)有的性格特點(diǎn)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園男教師的缺失，不僅影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園的全方位發(fā)展。因此，一方面幼兒園要重視男教師缺失的問題，調(diào)整教學(xué)理念，吸引更多的男教師加入進(jìn)來，另一方面男教師應(yīng)該發(fā)揮自身身體素質(zhì)以及性格方面的優(yōu)勢(shì)，以發(fā)揮在教育中的獨(dú)特價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢林寧，秦東方.幼兒園男教師培養(yǎng)方式研究與探索――以一名幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展為例[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：78-81.

[2]施曉玲，劉巖.幼兒園男教師入職適應(yīng)研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：80-83.

第3篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)新特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0324-02

2010年，四川、甘肅、貴州、重慶、、青海等地全面進(jìn)入課程改革，新課程的教育理念的傳播，形成了高中歷史教學(xué)中的新特點(diǎn)。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的改變以及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，再到課后的教學(xué)反思，都產(chǎn)生了巨大的改變，這種改變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間，促進(jìn)他們歷史知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定

傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候更加側(cè)重提高學(xué)生知識(shí)記憶水平的考核，只要能夠在試卷中答對(duì)題目就算是完成了教學(xué)任務(wù)。但是新課改在教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候有明確的規(guī)定，教學(xué)的目標(biāo)不僅要包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)，對(duì)于我們教師來說教到什么樣的程度才算達(dá)到熟練的程度，這是我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候需要思考的問題。

例如在《歐洲一體化》教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，筆者是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮的，第一，記住《羅馬條約》和《馬斯特里赫特條約》的內(nèi)容，熟悉歐洲一體化的四個(gè)步驟，理解歐洲走向聯(lián)合的原因，概括歐洲經(jīng)濟(jì)一體化的演進(jìn)趨勢(shì)等；第二，仔細(xì)研究歷史圖片，從圖片資料中解讀歐盟歷次擴(kuò)大的特點(diǎn)；第三，通過學(xué)習(xí)歐洲經(jīng)濟(jì)一體化的知識(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。在制定好這些目標(biāo)之后，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就可以達(dá)到井然有序、娓娓道來的效果。

新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分為三大模塊，第一模塊為知識(shí)與能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后具備運(yùn)用知識(shí)的能力；第二模塊是過程與方法，即我們?cè)趥魇谥R(shí)的過程中要講究一定的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要注重使用正確的歷史學(xué)習(xí)方法，單靠死記硬背不能達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，只有運(yùn)用一定的技巧才能更好的掌握知識(shí)；第三模塊是情感態(tài)度與價(jià)值觀，即學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。只有將上述三個(gè)模塊的目標(biāo)都達(dá)到了，才足以說明歷史教學(xué)的效果是成功的，是具有特色的。

2.教學(xué)過程的開放

教學(xué)過程的開放包括學(xué)習(xí)方式、教學(xué)課堂以及作業(yè)與評(píng)價(jià)的開放，學(xué)習(xí)方式的開放是指我們引導(dǎo)學(xué)生以一種研究性、探討性的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性；教學(xué)課堂的開放是指我們同學(xué)生一起構(gòu)建師生共同體，活躍課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同學(xué)習(xí)是建立在平等互助、相互尊重的基礎(chǔ)上，教師的地位不再是高高在上，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體；作業(yè)與評(píng)價(jià)的開放是指我們?cè)诓贾谜n后作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要保證學(xué)生能夠通過課后練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此控制作業(yè)布置的量非常重要，另外對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不能僅靠試卷上的分?jǐn)?shù)，還要綜合考慮學(xué)生在課堂以及課后的表現(xiàn)決定。

例如在《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》教學(xué)的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集體現(xiàn)近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的一些文字、圖片、視頻等資料，將它們進(jìn)行整理分類然后做成自己的專題報(bào)告，在課上的時(shí)候勇敢的扮演課堂小老師的角色。學(xué)生聽過自己的方式學(xué)到的知識(shí)會(huì)更加深刻，不僅有利于他們提高自身的知識(shí)水平，還有利于提高他們對(duì)歷史理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.教材內(nèi)容的活化

高中歷史教材中很多文字內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，理解起來比較困難，因此我們需找到更多的課外輔助資料，幫助學(xué)生理解文字背后表達(dá)的更加深刻的含義。同時(shí)要注重在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過聲音和影像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外還要注重發(fā)揮"讀史明智，鑒往知來"的作用和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和解讀歷史能力，在課堂上多將歷史知識(shí)引用到現(xiàn)代生活中，通過歷史學(xué)習(xí)提高學(xué)生的感性思維和藝術(shù)情操。學(xué)習(xí)歷史能夠讓人過上一種詩意的生活，也算是在高中繁忙的學(xué)業(yè)生活中為學(xué)生增加一絲藝術(shù)氣息。

例如《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》教學(xué)中，我們可以一邊講解文字的發(fā)展歷程，一邊通過多媒體向同學(xué)們展示文字的形狀，讓他們對(duì)象形文字、草書、楷書等有更加直觀的認(rèn)識(shí)。在書畫與戲曲藝術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以安排一些同學(xué)在課堂上進(jìn)行展示，給課堂教學(xué)渲染上濃濃的藝術(shù)氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加有動(dòng)力。課程結(jié)束之后，我們將有興趣的學(xué)生組織在一起，舉辦一個(gè)小小的藝術(shù)友誼賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

4.教學(xué)反思

以前的教師在課后反思上并沒有花費(fèi)很多時(shí)間和精力，但是自從課程改革之后，越來越多的教師關(guān)注到了教學(xué)反思的重要性，尤其是在歷史教學(xué)中。教師課后反思涉及到的內(nèi)容更加豐富了，包括教學(xué)內(nèi)容是否有趣、能否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上使用的語言是否得體、有沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)說明他們學(xué)到的程度是多少，在當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上能否制定的更加完善，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)到等。要根據(jù)反思的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，要跟上學(xué)生的腳步。

5.結(jié)語

新課程的改革是為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，需要我們教師積極的配合，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來全新的學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)他們歷史情感的建立和愛國(guó)情懷的塑造，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童慧敏.對(duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成功（教育），2011，06：220.

第4篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

一、“導(dǎo)之以行”，教師的作用在研究性教學(xué)模式中的定位

現(xiàn)在進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)教育面臨根本性的挑戰(zhàn)，教師必須從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來而扮演新的角色。必須進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。對(duì)于人類來說最重要的是創(chuàng)新，是開拓。獲取間接經(jīng)驗(yàn)已不是主要目的，創(chuàng)造性地獲取直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)受到空前重視，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和主人目標(biāo)。如果今天的教師仍固守于傳統(tǒng)的角色，將自己簡(jiǎn)單地限定為知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化知識(shí)的傳授者，課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者，那肯定是失敗的，所以教師的角色轉(zhuǎn)換已成為時(shí)代的必然。

為此，教師必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)新的能力。使自己具有新知識(shí)的吸取能力。處理信息的能力。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，師生所獲得的信息有很多，獲取知識(shí)的來源也很廣泛。因此教師首先應(yīng)具備接受信息的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，要求教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教師必須將更多的時(shí)間和精力放在教育科研上，這并不僅是做幾張幻燈片，一定要注重運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，進(jìn)行了認(rèn)知引導(dǎo)和智能輔導(dǎo)，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在這次的教改中我運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，最大的感受就是要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，而不局限于操作。課程開發(fā)能力。要在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論在探討教學(xué)思想和教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)踐和學(xué)生的發(fā)展要求，積極主動(dòng)地投身到課程的開發(fā)中去。由知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩畹脑O(shè)計(jì)者，由文化知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的建構(gòu)者，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新發(fā)展自己，這樣才能使教育面向未來，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。若忽視這一點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在信息日益增多、知識(shí)迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將失去適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

二、“身體力行”，學(xué)生在研究性教學(xué)模式中的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生普遍存在兩個(gè)方面的問題，缺乏積極的探究精神和缺乏主動(dòng)交往的意識(shí)和行為，所以努力培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力是教學(xué)的主要任務(wù)。教師創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的參與愿望，讓他們以高昂的熱情參與教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的合作能力。學(xué)生的價(jià)值才能得以體現(xiàn)，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然選擇，學(xué)生由原來的被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而努力地進(jìn)行探究和創(chuàng)新。如課下給全班同學(xué)以小組為單位分配課題，讓他們圍繞自己的課題收集資料，處理信息，制作課件。根據(jù)教材內(nèi)容和課題內(nèi)容撰寫論文，而且每個(gè)小組的成員有明確的分工（如分為演講、資料收集、照相、采訪、課件及多媒體制作等）。在分工協(xié)作活動(dòng)中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識(shí)和精神，主動(dòng)交往的能力增強(qiáng)，并使學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù)。學(xué)生主體參與教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中自始自終充當(dāng)著主人的角色，在主體參與教學(xué)活動(dòng)中能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，可以使他們?nèi)姘l(fā)展。

三、“師生互動(dòng)”研究性教學(xué)模式在教學(xué)中的展現(xiàn)

（一）在教材的處理中，教師與學(xué)生一道從教材本身出發(fā)，開放教材、完善教材、超越教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正的“跳板”，提出開放性的問題，得出開放性的結(jié)論，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，教材已不是師生唯一遵循的對(duì)象，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有所改變。

（二）在教學(xué)過程中。教學(xué)計(jì)劃和方案應(yīng)該為課堂上的創(chuàng)造性教學(xué)提供支柱。所以教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開發(fā)地接納始料未及的體驗(yàn)，必須要鼓勵(lì)師生互動(dòng)即興創(chuàng)造。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這是學(xué)生發(fā)展也是教師發(fā)展的根本。教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。在教學(xué)中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以拓展時(shí)空也可以拓展師生的心理時(shí)空。在交互作用中，主體不僅獲得了知識(shí)上的互助，而且也獲得了情感上的溝通。這就使每個(gè)個(gè)體從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，在外界雙向開放中增強(qiáng)個(gè)體的參與合作意識(shí)和社會(huì)化的意識(shí)。

第5篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)特點(diǎn)；

值得我們關(guān)注的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題，這些問題主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)水平不理想，不能很好地滿足社會(huì)的需求. 要想解決這些問題，就必須改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更加重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，準(zhǔn)確掌握住初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革前進(jìn)的方向.

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的認(rèn)識(shí)

（一）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法是指教師把認(rèn)知策略、探究支架提供給學(xué)生們讓學(xué)生們以此為指導(dǎo)，使學(xué)生們運(yùn)用獨(dú)自探究或合作探究的方法，通過自主提出問題、分析問題、解決問題、拓展問題，自主內(nèi)化反思，從而積極主動(dòng)地掌握豐富多彩的知識(shí)，靈活把握住探究問題的思路與方法，這具有較高的效率和效益.

（二）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的特征

1. 問題性

把問題作為探究知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力，以問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決、拓展為線索來進(jìn)行教學(xué)的組織，同時(shí)以問題為載體來展開教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí).

2. 自主性

需要做什么？應(yīng)該做到什么程度？要聽什么？聽到怎樣的程度？學(xué)生都具有高度的自、選擇權(quán)和決定權(quán).

3. 指導(dǎo)性

教師不只是要鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)鉆研，而且要幫助學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)研究知識(shí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)為他們排憂解難.

4. 探究性

對(duì)于那些學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)探究獲得的知識(shí)，要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋，避免傳統(tǒng)死板的教師灌輸和書本灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

（三）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的理論依據(jù)

1. 數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)、模式的科學(xué)，數(shù)學(xué)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，其核心是問題和解決的方法.

2. 教學(xué)觀

學(xué)生是具有能動(dòng)性的、能夠自主學(xué)習(xí)的主體，教師的主要任務(wù)在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造出探究的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)和幫助學(xué)生搭建探究問題的平臺(tái). 通過認(rèn)知數(shù)學(xué)的教育價(jià)值來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義.

3. 方法觀

根據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類理論，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更好、層次更高、價(jià)值更大的數(shù)學(xué)知識(shí). 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，要通過搭建“腳手架”使探究的專業(yè)問題處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).

（四）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的注意事項(xiàng)

1. 要循序漸進(jìn)

由于“導(dǎo)研式教學(xué)”法要求教師必須具備深厚的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)探究問題的指導(dǎo)能力，所以教師需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程. 又由于在短期內(nèi)，學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力是不能養(yǎng)成的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循從“牽著走”到“護(hù)著走”再到“放手走”的過程，不能急于求成，要一步步循序漸進(jìn). 2. 注意“導(dǎo)研式教學(xué)”法的適用范圍與適用條件

要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際能力以及教師教學(xué)的實(shí)際情況等方面來決定用不用、如何用這個(gè)方法，避免使此方法盲目地實(shí)施和推進(jìn).

二、“導(dǎo)研式教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用分析

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)的組織形式與方式

1. 豐富教學(xué)的組織形式

教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立探究和小組合作交流等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握所學(xué)知識(shí). 例如，在講授初中數(shù)學(xué)平面幾何這一節(jié)時(shí)，教師可以先使學(xué)生分小組討論他們?cè)谏钪兴熘挠嘘P(guān)的幾何圖形，比如說，三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形，讓他們自己去提前探索了解一下. 教師如果這樣做不僅能夠很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以增加學(xué)生上課的趣味性.

2. 不斷改進(jìn)學(xué)的方式

教師要努力做到變學(xué)為研 ，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是教師在課堂上教學(xué)生在課上聽，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生來發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新和再創(chuàng)造. 例如，初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生如何解答一道有關(guān)價(jià)格的函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，如果這道題是與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的，那么教師就要能夠打破常規(guī)不拘泥于一種解題方法，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，結(jié)合自身生活實(shí)際，想出其他的更多的解題方法，從而可以從不同的角度更深刻地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容形式和功能

1. 后置型數(shù)學(xué)作業(yè)與前置型數(shù)學(xué)作業(yè)都是鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果所必不可少的

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)大多是后置型、鞏固型的題目，是為鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)與技能服務(wù)的，然而卻缺乏為下節(jié)課學(xué)習(xí)服務(wù)的前置型作業(yè). 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)該布置以鞏固為目的的后置型作業(yè)，也應(yīng)該有為下節(jié)課學(xué)習(xí)服務(wù)的前置型作業(yè)，這樣作業(yè)的內(nèi)容和形式豐富的同時(shí)，也有利于教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn).

2. 學(xué)生可以獨(dú)立完成作業(yè)，也可以和小組成員合作完成

第6篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)研究；標(biāo)準(zhǔn)；改革；

中國(guó)分類號(hào)：G633.7

1、引言

物理是高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，起到至關(guān)重要的作用。教育工作者尤其是物理教師，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高為教學(xué)目標(biāo)，以此為中心點(diǎn)不斷推進(jìn)和深入物理教學(xué)研究。新課標(biāo)是高中物理教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是針對(duì)物理教學(xué)特點(diǎn)而做出的可以促進(jìn)物理教學(xué)改革的重要指導(dǎo)性力量，因此對(duì)基于新課標(biāo)之下的高中物理教學(xué)進(jìn)行研究和探討具有重要意義。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路進(jìn)行探討，不足之處，敬請(qǐng)指正。

2、新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)特點(diǎn)

2.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一方面是讓學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)；另一方面要求學(xué)生了解物理學(xué)在各個(gè)歷史時(shí)段的發(fā)展歷程，及其對(duì)不同歷史時(shí)段科技和當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所起到了怎樣的影響，并要明白其相關(guān)領(lǐng)域。

新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)的教學(xué)理念是要把教育推向大眾，深入提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)物理教學(xué)的教育方針進(jìn)行確定，以物理基礎(chǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選過程可以從時(shí)代特征、物理基礎(chǔ)性以及選擇性等幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。

2.2教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

新課標(biāo)之下的高中物理教學(xué)更加突出物理學(xué)科的科學(xué)性、技術(shù)性及其和社會(huì)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的滲透，并且在此基礎(chǔ)上增加了許多符合時(shí)代特征的物理知識(shí)，這些物理知識(shí)和人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。新課標(biāo)之下的高中物理教學(xué)，為了讓學(xué)生更加容易理解物理教材，采用了獨(dú)特的編排方式，把知識(shí)規(guī)律和應(yīng)用技術(shù)相互結(jié)合在一起，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)注重學(xué)生的共同知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣有所區(qū)別，以及學(xué)生今后發(fā)展的需求，從而設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生自主選擇的知識(shí)模塊。

2.3教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，主要是由于受到以往應(yīng)試教育體制的限制，學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正樂趣，往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實(shí)踐、勤于思考，利用多種多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究能力，讓其養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，新課標(biāo)是符合素質(zhì)教育要求的，對(duì)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)具有改革和創(chuàng)新的作用。

3、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革和創(chuàng)新

3.1“發(fā)生式”的教學(xué)模式

所謂“發(fā)生式”教學(xué)模式就是指在物理教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，組織學(xué)生利用一些教學(xué)手段對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，深入研究物理理論知識(shí)。發(fā)生式教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)模式有一些共同點(diǎn)，都是提倡學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，從而忽略了常規(guī)教學(xué)中教師填鴨式教學(xué)模式。發(fā)生式教學(xué)模式中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，特別表現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，利用學(xué)生分組、教師輔助的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，最后得出結(jié)論，這個(gè)得出結(jié)論的過程一方面為學(xué)生樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得的物理知識(shí)得到深化和鞏固，甚至可以很自然的挖掘出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解也是事半功倍。發(fā)生式教學(xué)中教師要對(duì)自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行注意，主要是要結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，要注意在小組探索時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.2學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)“結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式

結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式可以理解為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的過程，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握更加牢固，并且理解事物的內(nèi)在聯(lián)系、變化規(guī)律，將所學(xué)所記憶的知識(shí)點(diǎn)串在一起，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。物理教學(xué)注重的是系統(tǒng)性和邏輯性教學(xué)，常規(guī)教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，教師僅僅注重教學(xué)結(jié)果，而缺少對(duì)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶比較分散。結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，讓知識(shí)脈絡(luò)逐漸清晰，發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。按照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的情況進(jìn)行梳理，如果遇到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及缺漏的知識(shí)，教師要著重講解。學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)有了清晰認(rèn)識(shí)后，教師對(duì)不同章節(jié)習(xí)題進(jìn)行列舉，讓學(xué)生進(jìn)行解答，一方面深化其對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性，另一方面也檢驗(yàn)了其對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度。

3.3實(shí)驗(yàn)課中采用“探究式”教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式注重教師要先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，帶著目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而起到探究物理知識(shí)的目的。探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主性，體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。除此之外，教師要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)立，也就是將其和日常生活相互結(jié)合。

4、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)，教師要準(zhǔn)確的把握物理教學(xué)的特點(diǎn)和問題，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)的要求，教學(xué)工作者要不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，對(duì)新課標(biāo)之下的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和研究，從而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]李新疆.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)[J].成功（教育）.2007（11）

[4]高文藝.高中物理教學(xué)中“探究學(xué)習(xí)”的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家.2009（18）

第7篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 哲學(xué)與人生 教學(xué)探析 課程特點(diǎn)

進(jìn)行中職“哲學(xué)與人生”教學(xué)的探究，深刻認(rèn)識(shí)哲學(xué)對(duì)人生的指導(dǎo)作用，深入分析“哲學(xué)與人生”課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其教學(xué)內(nèi)容，努力探索“哲學(xué)與人生”課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要意義。

一、深刻認(rèn)識(shí)哲學(xué)對(duì)人生的指導(dǎo)作用

對(duì)中職生的成長(zhǎng)來說，他們有很多人生的困惑需要解決。在中職生德育教育的課程體系中，“哲學(xué)與人生”課程占據(jù)著主導(dǎo)地位，人生觀、價(jià)值觀和世界觀對(duì)他們的人生具有統(tǒng)領(lǐng)作用。一個(gè)人擁有了正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能具有正確的人生方向，才能選擇正確的人生道路，才能具備良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的心理素質(zhì)。用哲學(xué)點(diǎn)亮學(xué)生的人生，引導(dǎo)他們用哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、方法分析和解決人生發(fā)展中的重要問題，能更好地提高中職生人生發(fā)展的能力；能更有效地引導(dǎo)中職生自覺思考人生問題，形成積極向上的人生態(tài)度。

二、深入分析“哲學(xué)與人生”課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其教學(xué)內(nèi)容

（一）“哲學(xué)與人生”課程特點(diǎn)

“哲學(xué)與人生”課程改變了過去以學(xué)科知識(shí)體系為中心的課程理念，強(qiáng)化了德育課特點(diǎn)，既學(xué)哲學(xué)又用哲學(xué)。

課程將哲學(xué)知識(shí)與人生發(fā)展問題聯(lián)系起來，發(fā)揮哲學(xué)的指導(dǎo)性，用哲學(xué)指導(dǎo)人生；將人生問題與哲學(xué)道理的運(yùn)用結(jié)合起來，用人生體驗(yàn)哲學(xué)，用智慧感悟人生。將學(xué)哲學(xué)和用哲學(xué)結(jié)合起來，用哲學(xué)影響、感染、引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生，幫助他們提高思維能力，形成積極的人生態(tài)度。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的結(jié)合，體現(xiàn)了哲學(xué)與人生的內(nèi)在結(jié)合。

（二）“哲學(xué)與人生”的教學(xué)內(nèi)容

“哲學(xué)與人生”課程的核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)基本觀點(diǎn)和方法及如何做人的教育，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識(shí)和處理人生發(fā)展中的基本問題。

本課程的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)置了二個(gè)重點(diǎn)，一是哲學(xué)基本觀點(diǎn)的重點(diǎn)，二是人生問題的重點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)主要是哲學(xué)與人生的結(jié)合。一是如何從人生的具體問題中提升出哲學(xué)問題，二是如何以哲學(xué)的觀點(diǎn)來感悟人生。

“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)內(nèi)容的每一單元，每一課都有兩條線：即哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法；人生問題。分為三個(gè)教學(xué)單元：唯物論-尊重客觀實(shí)際；辯證法――一分為二看問題；認(rèn)識(shí)論--知行統(tǒng)一提高能力；歷史觀--歷史規(guī)律與人生理想，人的本質(zhì)與自由。

第一單元的兩條線是：哲學(xué)觀點(diǎn)的主線是從客觀實(shí)際出發(fā)；人生問題的主線是走好人生路。第二單元的兩條線是：哲學(xué)觀點(diǎn)的主線是辯證法的基本觀點(diǎn)；人生問題的主線是人生態(tài)度。第三單元的兩條線是：哲學(xué)觀點(diǎn)的主線是認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)；人生問題的主線是人生實(shí)踐。每個(gè)單元分為三個(gè)專題，每個(gè)專題都按照兩條線。

三、努力探索“哲學(xué)與人生”課程的教學(xué)特點(diǎn)

（一）“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)的基本原則和整體設(shè)計(jì)思路

“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)的基本原則是堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀； 堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)的原則，遵循中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；堅(jiān)持知、信、用相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生既提高哲學(xué)的素養(yǎng)，又提高人生發(fā)展能力。

“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)要遵循教材內(nèi)容的基本線索即哲學(xué)基本觀點(diǎn)、人生哲學(xué)知識(shí)和解決人生問題的方法基本線索來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

在實(shí)施兩條主線內(nèi)容的教學(xué)中，講哲學(xué)知識(shí)，要注意以解決人生的問題為目的，把握重點(diǎn) ；講人生問題，要注意哲學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，把握人生問題中的哲學(xué)意義 。實(shí)現(xiàn)哲學(xué)與人生的內(nèi)在的結(jié)合。

（二）教學(xué)創(chuàng)新

“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

內(nèi)容設(shè)計(jì)要跳出學(xué)科知識(shí)體系框架，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容精煉化、生活化和生動(dòng)化。以教材教而不是教教材，充分利用各種教育資源，豐富教材資源，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

教學(xué)方法提倡討論式、體驗(yàn)式教學(xué)。重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，感悟人生。

（三）“哲學(xué)與人生”教學(xué)的主要教學(xué)方法和基本環(huán)節(jié)

“哲學(xué)與人生”作為德育課應(yīng)該是直通學(xué)生心靈的教育：應(yīng)以生動(dòng)案例內(nèi)化于心；以多樣形式體驗(yàn)于心；巧設(shè)情境感染于心。最終實(shí)現(xiàn)德育的終極目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生做人。

“哲學(xué)與人生”教學(xué)方法的選擇，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，采取合作探究、交流討論、案例分析等多種教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)是以大量的來源真實(shí)的案例供給學(xué)生分析探討。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析能力，溝通與表達(dá)能力；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題與解決問題的能力。

“哲學(xué)與人生”教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有導(dǎo)入、理解分析、實(shí)踐等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：案例+問題。選取案例導(dǎo)入或者情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情趣 ，把學(xué)生融入其中、營(yíng)造和諧氛圍，理解尊重學(xué)生、營(yíng)造語言情境，感染其心靈；精心設(shè)計(jì)問題，具有的提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

理解分析認(rèn)環(huán)節(jié)：案例+體驗(yàn)。包括認(rèn)知理解、問題分析和討論。以案例理解基本觀點(diǎn)，用基本觀點(diǎn)分析案例 ，提出問題討論，加深理解和掌握基本方法（應(yīng)用）。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：活動(dòng)+方法。設(shè)計(jì)學(xué)而思的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)思考、討論探究，老師引出哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，進(jìn)而分析人生中的實(shí)際問題，最后，教師歸納評(píng)價(jià)（我們應(yīng)該怎樣做）。體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂充滿生命力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：反思式教學(xué)；慣性思維；逆向思維

反思性教學(xué)以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，對(duì)解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)，追求最合理的實(shí)踐過程和最完善的結(jié)果，旨在豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。一次完整的反思性教學(xué)活動(dòng)，從時(shí)間順序上可以分為：活動(dòng)前反思、活動(dòng)中反思、活動(dòng)后反思[1]。教學(xué)前，教師的反思主要體現(xiàn)在：準(zhǔn)備講授的教學(xué)內(nèi)容是否符合本學(xué)科規(guī)律；教學(xué)方法和過程能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相關(guān)輔助教學(xué)手段的使用能否促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動(dòng)中，教師的反思主要是圍繞著教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的把握，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效控制，順利完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)完成后，教師的反思應(yīng)該對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、是否激發(fā)學(xué)生的興趣等問題進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于教學(xué)后反思是一種批判性的反思，應(yīng)對(duì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)教學(xué)的措施并將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的教學(xué)活動(dòng)中。

一、反思性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的必要性

現(xiàn)階段中小學(xué)教育中面臨的一個(gè)重要問題是應(yīng)試教育。由于面臨升學(xué)的壓力，分?jǐn)?shù)的高低往往成為了衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵指標(biāo)，也是家長(zhǎng)分析學(xué)校教學(xué)實(shí)力強(qiáng)弱的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)條件和教學(xué)資源缺乏等客觀原因，部分教師側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教材結(jié)構(gòu)缺乏深層次理解；教學(xué)過程流水化、機(jī)械化；教學(xué)過程中始終以我為主，教學(xué)形式單一。這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，思維機(jī)械而麻木，教學(xué)效果很不理想。

反思性教學(xué)特點(diǎn)是要求教師充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，重視新型的師生關(guān)系[2]，這些要求需要教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和自我解題能力的提升。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)特點(diǎn)：具有創(chuàng)新性；是研究型教師的必然步驟；是一種教學(xué)習(xí)慣[3]。圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四個(gè)部分課程內(nèi)容之一，通過小學(xué)幾何教學(xué)能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)[4]。利用數(shù)學(xué)反思性教學(xué)，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，通過對(duì)自己以往的教法等做出反思和調(diào)整，推陳出新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在衢州學(xué)院附屬小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間，將反思性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何練習(xí)題的課堂教學(xué)中，通過反思性教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)的效果。

二、反思性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用

在學(xué)習(xí)完“圓的面積”之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于組合圖形的面積求解問題愈發(fā)顯得突出，學(xué)生面臨的不再是單一、簡(jiǎn)單的圖形，而是相對(duì)復(fù)雜的組合圖形，相關(guān)公式無法直接使用。筆者在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此類問題有畏難情緒，解題步驟和方法不明確。

在進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)活動(dòng)前，首先進(jìn)行的是教學(xué)前反思，教師需要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，思考是教會(huì)學(xué)生做這一道題還是教會(huì)學(xué)生做這一類題；如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；相關(guān)輔助教學(xué)手段能否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)活動(dòng)中，反思圍繞著圖形與幾何課堂教學(xué)特點(diǎn)，題目往往面臨一題多解，如何提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為關(guān)鍵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決相對(duì)更加復(fù)雜的組合圖形問題。課后通過教學(xué)后反思進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師能力的提升。

例如：已知平行四邊形的面積是20，求如下（圖1）陰影部分的面積。

圖1

由于慣性思維的作用，學(xué)生習(xí)慣利用所學(xué)三角形面積公式，分別求出兩個(gè)三角形面積，然后相加得出結(jié)論。但在解題過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形面積求解的條件不足。這是認(rèn)知問題，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變思維方式，多角度思考問題。將圖形化繁為簡(jiǎn)是重要的思路，求組合圖形面積有切割法、添補(bǔ)法、割補(bǔ)法等。教師引導(dǎo)學(xué)生利用割補(bǔ)法把兩個(gè)陰影部分的三角形組合到一起（圖2），同時(shí)利用動(dòng)畫課件演示割補(bǔ)的過程，學(xué)生能夠更直觀地對(duì)這一方法形成認(rèn)識(shí)和理解。

圖2

逆向思維也是重要的一種思維方

式，將所求問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)等價(jià)問題，求解等價(jià)問題。引導(dǎo)學(xué)生考慮放棄直接求解陰影面積，轉(zhuǎn)而去求三角形DEC的面積，隨之所求面積為平行四邊形面積減去三角形DEC面積，問題就迎刃而解了。學(xué)生的思維方式得到了進(jìn)一步發(fā)展，興趣也隨之提高。

在化繁為簡(jiǎn)、逆向思維的基礎(chǔ)上再加以反思，能否再提高一步呢？教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)。如果將思維方式逆向考慮，能夠解決問題呢？如圖3添加輔助線，分出了兩個(gè)小的平行四邊形，問題似乎更加復(fù)雜了，但每個(gè)平行四邊形中的兩個(gè)三角形等底等高，面積問題隨之而解。

圖3

以上對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)分析體現(xiàn)了反思性教學(xué)在圖形與幾何課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師不僅要反思自己的教學(xué)行為，還要反思教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想和思維方式是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一。

三、結(jié)論

反思性教學(xué)需要具有真實(shí)的反思內(nèi)容，來源于日常的課堂教學(xué)，所以教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，不斷積累學(xué)生處理類似問題時(shí)的不同反饋。為達(dá)到這樣的目的，教師就必須突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這也同時(shí)映襯了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的觀點(diǎn)。

反思性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多方面、多角度思考問題的意識(shí)，尋求解決問題的各種不同的思路。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在每次教學(xué)時(shí)能夠準(zhǔn)確記錄下學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)并進(jìn)行反思，并在后續(xù)教學(xué)中作出改進(jìn)，做到常教常新，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維和提高解決問題的能力。反思性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠得到廣泛的應(yīng)用和驗(yàn)證，數(shù)學(xué)反思性教學(xué)成為改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

楊騫.論學(xué)校中教師的反思 .教育科學(xué)，2006（2）.

第9篇：探究式教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:高職體育;體驗(yàn)式教學(xué);有效策略

隨著現(xiàn)代高職體育教學(xué)發(fā)展,社會(huì)上對(duì)高職體育教學(xué)的要求也越來越高,傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前需求,為能夠使高職體育教學(xué)取得較好效果,促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展,應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用,使傳統(tǒng)教學(xué)得到改善。體驗(yàn)式教學(xué)就是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法,體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分了解該教學(xué)方法特點(diǎn),掌握該教學(xué)相關(guān)要素,并且在此基礎(chǔ)上選擇有效策略使體驗(yàn)式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn),提高體育教學(xué)效果。下面就高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究。

1體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)分析

1.1體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)比較重視

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中,重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)屬于最重要一點(diǎn),對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言,其體現(xiàn)學(xué)生自身生命體驗(yàn),屬于個(gè)人的。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中,學(xué)生屬于獨(dú)立自我,其自我特點(diǎn)能夠得到有效體現(xiàn)。在這一過程中學(xué)生體現(xiàn)出的這一特點(diǎn),屬于學(xué)生今后世界觀、人生觀中的重要構(gòu)成,在學(xué)生情感構(gòu)造、個(gè)人取向以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面均會(huì)產(chǎn)生很大影響。

1.2體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較重視

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中,教師不只對(duì)教學(xué)結(jié)果重視,而是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷增強(qiáng)自主體驗(yàn)。在自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)之后,學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣,其能夠在體育活動(dòng)中主動(dòng)參與,可對(duì)體育學(xué)習(xí)提高興趣,而并非像以往教學(xué)過程中將其當(dāng)作任務(wù),這樣一來,在高職體育教學(xué)過程中體驗(yàn)式教學(xué)能夠提供新型的一種學(xué)習(xí)過程,可在學(xué)習(xí)過程中融入自身思維情感。

1.3體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在生成作為特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)屬于深刻且深層的一種情感反應(yīng),學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠得到獨(dú)特體驗(yàn),另外,通過體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生得到永久性意義,并且還能夠使其得到塑造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中,外部環(huán)境以及學(xué)生自我生命存在狀態(tài)會(huì)逐漸趨向于心靈內(nèi)部,可對(duì)學(xué)生起到積極推動(dòng)作用,使其能夠?qū)⒆陨斫?jīng)歷及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),對(duì)于教學(xué)中一些深刻意義以及價(jià)值,可準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并且闡釋出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠使其內(nèi)在天性得以形成。

2體驗(yàn)式教學(xué)方式要素分析

2.1體驗(yàn)式教學(xué)中主體體驗(yàn)

在高職體育體驗(yàn)式教學(xué)過程中,主體體驗(yàn)屬于重要組成部分,并且在體育教學(xué)目標(biāo)方面也屬于重要部分,其能夠使體育教學(xué)過程中學(xué)生主體地位得以較好體現(xiàn),對(duì)學(xué)生參與及實(shí)踐加強(qiáng)重視。由于在教學(xué)過程中學(xué)生自己對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置,其能夠主動(dòng)獲取體育知識(shí),在學(xué)生得到體育知識(shí)基礎(chǔ)上,教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過在實(shí)踐過程中所掌握技能,較好展示出所學(xué)知識(shí),從而使體育知識(shí)及相關(guān)技能能夠得以內(nèi)化。在高職體育教學(xué)過程中,學(xué)生為能夠使自身身體素質(zhì)得到良好鍛煉,應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)過程中積極參與。所以,在高職體育體驗(yàn)式教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)主體體驗(yàn)方式加強(qiáng)引導(dǎo)及重視。

2.2教學(xué)情境設(shè)置

在高職體育體驗(yàn)式教學(xué)過程中,情境設(shè)置屬于重要因素。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。依據(jù)高職體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)及引導(dǎo),使其樹立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意識(shí)。所以,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其在體驗(yàn)式教學(xué)中能夠積極參與,并且使其作用得到充分發(fā)揮。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)選擇與傳統(tǒng)教學(xué)不同方式,教師要起到引導(dǎo)學(xué)生作用,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其對(duì)不同教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行利用,使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠更好參與。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要靈活選擇不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過體育教學(xué)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行塑造,使學(xué)生心理需求得到滿足,從而達(dá)到預(yù)期效果,使學(xué)生積極性得到很大程度調(diào)動(dòng)。

3高職體育體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

3.1通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在高職體育教學(xué)過程中,教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者及組織者,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行較好處理,使師生關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài),應(yīng)當(dāng)通過利用講解示范等相關(guān)手段使抽象知識(shí)更加生動(dòng)直觀,對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展要積極探究,積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)氛圍以及條件,從而在愉悅體驗(yàn)環(huán)境中對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于高職體育教師而言,應(yīng)當(dāng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵準(zhǔn)確把握,這樣才能夠使師生之間加強(qiáng)交流與溝通,從而在體育活動(dòng)中能夠提高學(xué)生參與積極性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其有意識(shí)地對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用,從而對(duì)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。為能夠使這一情況得以實(shí)現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)先進(jìn)性充分認(rèn)識(shí),使自身首先將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意識(shí)樹立起來。對(duì)于高職體育教學(xué)而言,其自身就是對(duì)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè),通過體驗(yàn)得到自身感受,并且使其內(nèi)化成為體育素養(yǎng)。

3.2體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)

在高職體育教學(xué)過程中,通過實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)使職業(yè)實(shí)用性體育課功能得到有效發(fā)揮,從而減小體育教學(xué)內(nèi)容和今后學(xué)生所從事工作之間差距,進(jìn)而為學(xué)生與今后工作更好適應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于高職體育教學(xué)而言,其與普通高校體育教學(xué)存在一定差異,具體而言就是高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展需要作為出發(fā)點(diǎn),通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職體育課程自身規(guī)律,從而使不同專業(yè)、基礎(chǔ)及興趣不同學(xué)生需求均得到滿足,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠自主地、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。依據(jù)不同學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及未來職業(yè)規(guī)劃方向?qū)W(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行不同要求,在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)靈活進(jìn)行設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容更加合理,與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及今后從事崗位特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合,從而使體育教學(xué)能夠得到理想效果,使其能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.3增強(qiáng)師生間情感交流

在高職體育教學(xué)過程中,教師屬于核心人物,在體驗(yàn)式教學(xué)過程中教師情感及態(tài)度將會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身特點(diǎn)以及綜合素質(zhì)為依據(jù),使自身教學(xué)能力不斷得以提高,同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)自身積極性,從而使體驗(yàn)式教學(xué)能夠得以更好開展。對(duì)于高職體驗(yàn)式教學(xué)而言,學(xué)生屬于主體,同時(shí)也是主要參與人員,因而在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生感情加強(qiáng)注意,對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇不同方式實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),從而使教學(xué)效率得到有效提高。

4結(jié)語

在當(dāng)前高職體育教學(xué)過程中,為了使體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高,應(yīng)當(dāng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用,在掌握體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)及要素基礎(chǔ)上,選擇有效策略實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),從而使其教學(xué)效果得到有效提升,對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)。

作者:陳煒 楊蕾 單位:湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]王鳳仙,董旭暉.高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)方法研究[J].運(yùn)動(dòng),2014(5):130-131.