美術(shù)欣賞的方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)欣賞的方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 欣賞教學(xué) 特征 方法

一、引言

小學(xué)美術(shù)課程是一門輕松、有趣的學(xué)科，它能夠開發(fā)孩子的智慧，加深對美的理解。美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課堂的重要內(nèi)容，我們要準(zhǔn)確把握小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的特征，采取正確的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生提高鑒賞能力的道路上不斷前進，不斷提高美術(shù)教學(xué)能力。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的特征

1.充分尊重孩子的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣

進行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的是引導(dǎo)孩子認識外界的事物，增強對美的感知能力。但是我們要明白孩子對美的理解有自身的特點，成年人不應(yīng)該將成年人的審美觀強加給孩子，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重孩子的心理感受。小學(xué)階段的孩子活潑好動，不喜歡沉悶單調(diào)的事物，色彩鮮艷多變的美術(shù)作品更能激發(fā)孩子們的興趣，因此在教學(xué)中我們可以多多欣賞新鮮活潑的美術(shù)作品，提高學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。

2.分層次引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品

不同年齡段的學(xué)生有不同的審美傾向和愛好，他們對美的理解單純而富有特色，我們應(yīng)當(dāng)予以充分尊重。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中十分重視教學(xué)內(nèi)容的安排。通常情況下，低年級的美術(shù)欣賞教學(xué)比較重視對學(xué)生身邊的美好事物進行詮釋。例如小朋友的畫，繪畫中的動物、植物，以及童話中的世界等，努力給孩子營造無拘無束的環(huán)境。到了中年級，要初步引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)秀作品的賞析，盡量貼近生活，加深學(xué)生對古今中外美術(shù)作品的理解。到了高年級，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)開始側(cè)重于向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并在欣賞中增強學(xué)生的愛國意識。例如，引導(dǎo)學(xué)生進行古今中國藝術(shù)作品欣賞，增強學(xué)生的民族自豪感，加深對民族文化的理解。

3.重視學(xué)生的欣賞體驗

教師已經(jīng)形成比較成型的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美方式，但是學(xué)生還沒有，學(xué)生在進行美術(shù)欣賞時往往比較隨性，但有自己獨特的標(biāo)準(zhǔn)，教師不應(yīng)當(dāng)一味地批評學(xué)生的審美，不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審美能力過多指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生沒有大的審美偏差的情況下多多鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在進行美術(shù)欣賞教學(xué)的同時增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

1.講授談話教學(xué)法

這是一種最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它要求教師運用學(xué)生所能理解的，生動、形象的語言為學(xué)生分析作品的時代背景、創(chuàng)作風(fēng)格、審美價值等。同時教師還要向?qū)W生滲透作品布局、用色等知識，使學(xué)生逐步形成良好的審美能力。教師應(yīng)當(dāng)多多進行中國傳統(tǒng)繪畫作品、陶瓷雕塑作品、青銅雕塑作品等知識的教學(xué)，使學(xué)生更多地了解民族文化，增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同感。近年來，隨著我國的開放與發(fā)展，越來越多的“洋文化”涌入我國，孩子們對外來文化的認同感甚至超越本土文化。我們不可否認，外來文化、藝術(shù)作品有其先進性與趣味性，但這并不否定藝術(shù)作品就是落后的、枯燥的，我們要利用歷史故事、坊間傳說豐富古代美術(shù)作品教學(xué)的課堂，提升學(xué)生了解這些美術(shù)作品的興趣，指引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.體驗式教學(xué)法

審美是一種體驗，它是無法完全用語言文字灌輸給學(xué)生的。因此，教師應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生自己體驗、總結(jié)。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，利用“視聽雙重體驗”加深學(xué)生對藝術(shù)作品的理解。例如進行中國古代美術(shù)作品的欣賞時，教師可以利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生充分體會中國古代美術(shù)作品中的美學(xué)韻味，增強學(xué)生對祖國文化的熱愛和民族自豪感。對于一些雕塑作品，單純的圖片資料很難讓學(xué)生對作品的藝術(shù)魅力有深刻的了解，所以有條件地區(qū)的教師要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生參觀實物展覽，沒有這種條件的地區(qū)教師可以給學(xué)生觀看類似材質(zhì)的作品，讓學(xué)生感受其中的美好。

3.互動教學(xué)法

教學(xué)中師生的互動是教師理解學(xué)生思想、增強師生感情的重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的理解離不開師生之間的交流，學(xué)生獲得知識需要同教師進行交流。教師可以在布置少量預(yù)習(xí)作業(yè)，例如查找資料、了解作品主題、分析作品歷史背景等。在這個信息化的時代，這些資料是很容易找到的，教師布置這樣的作業(yè)并不會給學(xué)生造成負擔(dān)，還能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時這種學(xué)習(xí)方式可以增加課堂的話題量。教師可以在課堂上圍繞作品進行提問，還可以要求學(xué)生談?wù)剬ψ髌返睦斫?，還可以圍繞作品的創(chuàng)作給學(xué)生擴充一些文史知識，使課堂變得更豐富多彩。這種互動式教學(xué)的突出優(yōu)點就是激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，進行互動式教學(xué)還要突出學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，是他們獲取學(xué)習(xí)美術(shù)知識能力的同時學(xué)會合作與分享，全面提高他們的能力與素養(yǎng)。

四、結(jié)語

藝術(shù)的世界瑰麗繁華，廣闊無垠。我們能接觸到的不過是滄海一粟，但只要我們充分利用好所學(xué)知識，用心與學(xué)生交流，就能帶給學(xué)生豐富的心靈體驗。我們不能忽視對學(xué)生美術(shù)欣賞的教學(xué)，因為我們的不在意、不關(guān)心，也許會扼殺一個出色的藝術(shù)家。我們要懷著對藝術(shù)的崇敬、對孩子的愛教學(xué)，使他們懂得民族的是世界的，使他們懷著自豪的心情學(xué)習(xí)美術(shù)知識。我們要培養(yǎng)心懷祖國、熱愛民族文化、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)作品的學(xué)生，將中華民族的燦爛文化不斷傳承下去，同時努力吸收外來藝術(shù)作品的精華，使中華藝術(shù)變得更絢麗多姿。

參考文獻：

[1]蘇敏妍.水融相得益彰——信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)整合的實踐與思考[J].教育觀察（中下旬刊），2013（13）.

[2]薛春霞.美術(shù)欣賞教學(xué)與審美能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2006（06）.

第2篇：美術(shù)欣賞的方法范文

關(guān)鍵詞：成人教育 美術(shù)作品 欣賞能力 方法

一、為什么要提高成年人對美術(shù)作品的欣賞能力

美術(shù)作品欣賞作為一種特殊而復(fù)雜的精神活動，是人們在對美術(shù)作品進行把玩、研究、領(lǐng)略之后產(chǎn)生愉悅、愛好等情緒的過程。對于提高成人的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶人們的內(nèi)心世界、開闊人們的視野具有至關(guān)重要的作用。

（一）美術(shù)作品欣賞為審美教育提供了必要的知識要素

關(guān)于美術(shù)作品欣賞的內(nèi)容涉及面十分廣泛、內(nèi)容繁雜多樣，不僅涉及到古今中外的各個知識領(lǐng)域，更是涉及到生活中的方方面面，但這些內(nèi)容都是通過美術(shù)欣賞來實現(xiàn)的。因此，要加強成人對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，以此拓寬成人審美文化視野，培養(yǎng)成人對美術(shù)作品的鑒賞力，能夠從美術(shù)作品的內(nèi)容和形式發(fā)掘其社會作用和社會價值。

（二）審美素養(yǎng)的提升需要以美術(shù)作品欣賞作為前提

不論是平凡人還是藝術(shù)家，他們審美能力的高低都不是與生俱來的，而是后天的努力學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出來的，是在對基本審美常識掌握的前提下逐漸形成的，因此，成人在對美術(shù)作品進行欣賞的過程中不僅開闊了視野、提高了審美情趣，同時也提升了審美素養(yǎng)。這種審美素養(yǎng)的提升不是通過美術(shù)作品進行的硬性灌輸，而是一種透過其價值和內(nèi)涵所進行的渲染，是一種感性的認識，是在欣賞的過程中對人們起到的潛移默化的作用。

（三）美術(shù)作品欣賞是成人融入生活的銜接點

美具有強有力的滲透性，不僅可以融入人類的感情世界，也能流入人類的現(xiàn)實生活，美也是無處不在的，它存在于我們的周圍，也存在于我們的內(nèi)心，而這種美的流向需要以美術(shù)作品欣賞來銜接，透過不同的美術(shù)作品傳達不同的感情，表現(xiàn)不同的意境，展現(xiàn)不同的美。

二、提高成人對美術(shù)作品欣賞能力的方法與途徑

（一）欣賞內(nèi)容的選擇和編排

在紛繁復(fù)雜的美術(shù)作品欣賞中，成人美術(shù)教育在課量上是有限的，因此，必須對成人美術(shù)作品欣p的內(nèi)容進行選擇和安排。針對培養(yǎng)學(xué)生審美觀的主要目的，將美術(shù)作品欣賞內(nèi)容分為兩個部分，其一是配對性內(nèi)容，即為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)技法；其二是代表性內(nèi)容，即各畫種的經(jīng)典。

雖然欣賞課是一門對美學(xué)知識要求高，同時又要具備理性思考能力、廣泛知識面、強有力的文字表達能力的課程，但為了配合技法學(xué)習(xí)，在初學(xué)時應(yīng)側(cè)重技法教學(xué)和繪畫語言角度教學(xué)。對于這種點到為止的、不追求完整性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是屬于欣賞教學(xué)。成人在接受欣賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)時既提高了眼力，又輔助了技法訓(xùn)練，審美力也在不知不覺中得到提高。一般來說，不論是哪種類型的技法學(xué)習(xí)都可以找到與之對應(yīng)的欣賞內(nèi)容，都存在著具有代表性的經(jīng)典作品，而在欣賞內(nèi)容重在提高成人審美能力、提高成人藝術(shù)表現(xiàn)技巧的前提下，不能用已經(jīng)欣賞過的作品去表現(xiàn)技法構(gòu)成以左右成人的創(chuàng)造力，因此，需要將死知識活用到欣賞美上，以避免對成人美術(shù)作品欣賞能力的阻礙。

在系統(tǒng)欣賞階段，有目的、有意識的欣賞學(xué)習(xí)不僅可以提高美術(shù)作品鑒賞力，還能使成人分析問題的能力得到提升，使成人的形象思維、理性思考的能力得到提高。而這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)就是通過具有代表性的作品來表現(xiàn)的，通過典型的、有代表性的、具有積極意義的美術(shù)作品欣賞活動來體現(xiàn)的。當(dāng)然在學(xué)習(xí)效果和對學(xué)生的影響力方面與技法課學(xué)習(xí)不相上下，都是提高成人審美情趣的手段，都是提升成人美術(shù)作品欣賞能力的方法。

因此。在欣賞內(nèi)容上既要關(guān)注古今，又不能忽略中外，既要有選擇性又要有繼承性。要篩選那些對成人的世界觀、人生觀和價值觀具有積極影響的作品，選擇那些能夠引起共鳴和感性認知的藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）對美術(shù)作品的闡釋和解讀

對美術(shù)作品的闡釋和解讀主要表現(xiàn)在對其形式的分析。通常，我們對優(yōu)秀美術(shù)作品的分析都只是停留在感性認識的基礎(chǔ)之上，都是依靠概念化的形式分析語言來完成的，這是普通欣賞的通病和流行病。在美術(shù)作品欣賞的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地整理出系統(tǒng)的形式語言，對于不熟悉的形式語言要多加掌握，要有目的地進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在形式分析方面，首先應(yīng)當(dāng)把握的是作品整體的構(gòu)圖和架勢，從宏觀上掌握作品的開合特點及布局，這樣可以更直接地傳達作品的的意境和美感，然后加以形式語言去慍色，分析其表現(xiàn)形式、色彩關(guān)系、形象意境、點面布局及疏密節(jié)奏等等。這種形式不僅將作品分析得有條有理，還對形式由淺入深、由表及里、由點及面的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了促進作用。

三、語言文字的表達

前面兩個方面是對美術(shù)作品的整體把握和形式解讀，除此以外，語言和文字表述能力也是提高成人美術(shù)作品欣賞能力的不可或缺的手段，在提高語言和文字表達能力的形式上也是多種多樣的。首先在語言表述的訓(xùn)練上，一般應(yīng)當(dāng)安排在課堂教學(xué)中加以指導(dǎo)和鼓勵，并留有空間地自發(fā)學(xué)習(xí)和自我思考，教師要主導(dǎo)課堂的進程并以學(xué)生為主體讓學(xué)生得到實際的鍛煉。另外，基礎(chǔ)文字表達能力也是不可忽視的，這就需要借鑒別人的欣賞文字，留意他人對美術(shù)作品是如何欣賞和評價的，在優(yōu)秀的美術(shù)作品鑒賞的基礎(chǔ)上摻揉自己的想法和感知，去認識、欣賞美術(shù)作品。

成人美術(shù)作品欣賞教育的對象是成人，他們在經(jīng)驗和思維上都具有很大的優(yōu)勢，但也存在著自身的局限性，因此，對成人進行美術(shù)作品欣賞教學(xué)不僅要求對作品掌握的深度，更要求教師能力和教師水平的高度，另外還有學(xué)生自我素質(zhì)的提升，這些才是提升成人美術(shù)作品欣賞能力的重要舉措。

參考文獻：

[1]李平.論提高成人對美術(shù)作品之欣賞能力的途徑[J].藝術(shù)百家，2007，（01）.

[2]陳艷嬌.談美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2009，（25）.

第3篇：美術(shù)欣賞的方法范文

在農(nóng)村初中學(xué)校，對美術(shù)教學(xué)的重要性仍沒得到足夠的認識，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象仍大量存在。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率，忽視了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，美術(shù)師資不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的很難實現(xiàn)。而陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，大大阻礙了美術(shù)人才的培養(yǎng)。筆者擬從教師創(chuàng)新思維的角度來論述初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法：

一 欣賞重點要突出

看某一作品時要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、靜物畫；而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時，更要深刻領(lǐng)會作品的主題思想。欣賞時在作品選材上也要有主次之分，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對名作的印象。欣賞時還要理清思路，找準(zhǔn)切入點，抓住線索，思維要強調(diào)邏輯性，最后要找到落腳點，要收得攏。

二 欣賞手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化

教學(xué)過程中，避免教師空洞枯燥地講解、學(xué)生被動接受的現(xiàn)象，可采用講故事、提問、討論、觀察、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式，還要充分發(fā)揮電子白板、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法的作用，增強欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看、想說，從而積極主動地參與到教學(xué)之中。

三 欣賞的角度要獨特，注重美術(shù)欣賞的趣味性

教師對教材要有充分的認識，正確把握其重點、難點、關(guān)鍵。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，美術(shù)欣賞課不僅要備好課、寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點也應(yīng)不同。有的作品最突出美點的分析應(yīng)側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型、材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式的運用。

四 欣賞的內(nèi)容不可太深奧

超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著、學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點、某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。感知作品的藝術(shù)形式（審美價值），首先要引導(dǎo)學(xué)生感受這件美術(shù)作品所體現(xiàn)的特點，如作品的整體氣勢、節(jié)奏和美感，感知作品的形象、色調(diào)、肌理等視覺元素的特點，并讓學(xué)生用語言來表達自己的感受。其次，需要審定藝術(shù)形式，區(qū)別作品屬于哪種美術(shù)類別，這是美術(shù)作品一般的形式、表現(xiàn)特點和欣賞方法，比如對于國畫與西畫、繪畫與雕塑、美術(shù)與攝影等都有不同的審美觀念和欣賞方法。再次，體會作品的風(fēng)格，即與眾不同的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色和藝術(shù)成就，感受美術(shù)家的氣質(zhì)、個性，以及其在作品中所傾注的感情或情緒，將作品的外在形式與藝術(shù)家的內(nèi)在品格相聯(lián)系，如欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》等作品。

五 欣賞的情緒要充分調(diào)動

第4篇：美術(shù)欣賞的方法范文

美術(shù)欣賞課有助于提高小學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和理解力；有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察力；這正是符合素質(zhì)教育的要求。但現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)欣賞教育存在許多問題，如何想出一個能解決美術(shù)欣賞難題的策略和方法尤為重要。因此，在美術(shù)中開展欣賞教學(xué)十分必要。

1.農(nóng)村小學(xué)欣賞課的問題現(xiàn)狀

由于工作需要，有幸到大竹的一所偏遠農(nóng)村小學(xué)任教，在美術(shù)教學(xué)中，深感到農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)，由于家長認識程度不同，學(xué)生受教育的方式不同，學(xué)校對學(xué)科重視程度不同，致使美術(shù)教學(xué)有著不一樣的結(jié)果。

1.1 不受重視，被認為可有可無。學(xué)校、部分教師、家長的不重視：在學(xué)生們的眼里這是一門副的不能再副的課，在我們學(xué)校不管是教師還是學(xué)生，大家還專門為其取名為"豆芽課"。 在他們看來這又不參加考試，還是多學(xué)點考試用的來得更加實際一點，這樣更實惠些。

1.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在課時不足的問題。在農(nóng)村階段的小學(xué)美術(shù)教育，由于條件多方面的限制、設(shè)施的不齊全和師資的缺乏，有些學(xué)校一個美術(shù)教師就承擔(dān)了全校的美術(shù)課，這種跨班級、跨年級的教學(xué)模式，使得教師心有余力而不足的教學(xué)狀態(tài)。就現(xiàn)實情況來看，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)的作用和意義還沒有被充分的重視起來，從課程安排上就可以明顯的看出來。目前小學(xué)美術(shù)的課時安排為每周兩節(jié)，美術(shù)課還包括設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)、綜合探索領(lǐng)域等其他內(nèi)容，可想而知，欣賞課所占的比例相當(dāng)可憐。

1.3 從現(xiàn)實上幾乎很難改變鄉(xiāng)村學(xué)生對欣賞課的認識。幾乎每個學(xué)生都知道美術(shù)欣賞課的重要作用，但是學(xué)生說的和做的卻大不同，又特別是在農(nóng)村偏遠一點的學(xué)校。如何根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的實際情況來改革農(nóng)村小學(xué)目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，這是一個難題，同樣也是我們急需要解決的問題。

2.農(nóng)村小學(xué)欣賞課教學(xué)方法探究及其嘗試

2.1 小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法探究。小學(xué)生上美術(shù)課面對著一幅美術(shù)繪畫作品時，該如何欣賞？如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何大膽的想象？這都是在教學(xué)中的重要的問題，由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制及專業(yè)美術(shù)教師的缺乏，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接觸的美術(shù)知識面的渠道非常窄，造就了教師教授的時間很多，占據(jù)了課堂的大部分時間，有時候也可能是一整節(jié)課的時間講授，學(xué)生學(xué)的機會也不是很多，這樣一來不僅是教師講的口干舌燥，學(xué)生接受起來也更累，更加沒有學(xué)習(xí)的興趣，這樣上課也往往是事半功倍。

2.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的幾點嘗試。上課時出示欣賞作品后，老師不立即進行講解，可讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象？然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面？如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解？這樣也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

導(dǎo)入方法新穎多變：可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望。創(chuàng)設(shè)情景，從中品味藝術(shù)魅力，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是"似難而易"，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。

媒體語言：我們通常會借助媒體語言，其中指的是教學(xué)中常用的圖片，實物、模型、幻燈、語言描述等一些"輔助工具"。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

對學(xué)生作業(yè)的評價"寬"一點。對學(xué)生的評價也是非常重要的手段之一，如：給學(xué)生一個較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸?、二句簡單評語：" 你真棒！""你的構(gòu)圖真準(zhǔn)確！"、"這次大有進步了哦！"諸如此類，都可能使學(xué)生增加對繪畫的信心和熱情，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，為后面學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

2.3 鼓勵欣賞教學(xué)方法貫穿教學(xué)全過程。

鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在我平時的課堂中欣賞大師作品時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生欣賞畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生欣賞的同時思考后面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，可見，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。

鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識。我從來不要求美術(shù)欣賞課讓學(xué)生依照什么形式，先做什么？再做什么？怎樣做？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的。不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。

因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。農(nóng)村當(dāng)?shù)赜械锰飒毢竦淖匀画h(huán)境、氣候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然無拘無束地感受美、繪畫美、塑造美。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應(yīng)在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。

3.美術(shù)欣賞教學(xué)策略

3.1 因地制宜，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對于身處農(nóng)村的孩子來說，感受到美術(shù)課的生動有趣，才能更有效地促進學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能堅定農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)農(nóng)村孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗得出：必須要有"心"：留"心"與細"心"。這樣才能處處發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的資源美，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，周邊環(huán)境采取因地制宜，自制教具來上好美術(shù)課，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的我，在平時的課程中也會引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個學(xué)生的心里，來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不但提高了美術(shù)教學(xué)的實際效果，還使農(nóng)村兒童參與到美術(shù)實踐中去，促進農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。

3.2 留心生活，讓農(nóng)村孩子參與美術(shù)實踐。農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物有很多很多，比如：大山里的樹木、地里的蔬菜瓜果、田里的莊稼和農(nóng)作物、正在勞作的農(nóng)民伯伯、還身邊常用的生活用品（塑料瓶和易拉罐）等等都是非常好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。

4.感知生活，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力

在教學(xué)中，以學(xué)生收集的素材、要學(xué)生用簡潔的語言描述一下自己看了這些圖畫以后的心理感受，教師在充分肯定學(xué)生的回答后，乘機簡單地介紹了相關(guān)的人文歷史與傳統(tǒng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深層次的分析，這種循序漸進能使一堂美術(shù)課收到很好的效果，使學(xué)生認識到藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系，拓寬了他們的審美思路。

5.改變美術(shù)欣賞的授課方式

5.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在一定的聯(lián)系，音樂是人們表達情感反應(yīng)現(xiàn)實生活的一種手段，在美術(shù)課中將其結(jié)合起來，能達到音圖并茂，聲色俱全的教學(xué)效果，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，如在欣賞《蛙聲十里出山泉》時，緊跟上述欣賞過程，讓學(xué)生觀察畫面，放上一曲蛙聲和山泉流水混雜的聲音，這時候?qū)W生就開始自覺的"設(shè)身處地"進入想象當(dāng)中的場景，使自身的情感融入畫面。在欣賞時，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地觀察日常生活的自然態(tài)度專項審美的態(tài)度，擺脫對外界的干擾。對于我們教師而言，我們應(yīng)用心體驗作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去認識作品，把我作者的思想意圖。

5.2 鼓勵學(xué)生自主性的發(fā)揮。課前制定預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有備而賞，縮短與欣賞內(nèi)容的內(nèi)容差距，產(chǎn)生直接的興趣。出示欣賞作品后讓學(xué)生談?wù)勛约旱某醪礁杏X。引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條等方面觀察。小組合作欣賞和評價作品。

5.3 采用比較欣賞法教學(xué)。藝術(shù)表現(xiàn)形式的比較：小學(xué)生由于受到知識面的影響，對于作品的欣賞習(xí)慣的只是問作品美不美，當(dāng)問到虛與實、細膩和豪放…此時學(xué)生便不知道回答什么為好，為了改變這種狀況，在課前準(zhǔn)備幾幅風(fēng)格不異的作品讓學(xué)生體味和感悟，理解什么是作品的美、丑、虛、實。

中國與西方作品的比較：中西方美術(shù)的比較在藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法等方面各有特色，都帶有濃厚的名族色彩，無論從哲學(xué)、美學(xué)、時代風(fēng)貌、地理條件等諸多要素的制約。在課堂中進行有機的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維模式和認知方式。

鼓勵學(xué)生欣賞自己的繪畫作品。美術(shù)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握知識和技能，還應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)造性放在首位，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，相信和肯定自己是可以的。在上課時候利用互評讓學(xué)生之間互寫評語和鼓勵的話，其實讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時，自己也多了一此學(xué)習(xí)的機會，另外同學(xué)間看到勉勵的話也增強了友情和合作精神。

充分利用現(xiàn)代技術(shù)欣賞教學(xué)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程，如小學(xué)生由于年齡小注意力不穩(wěn)定、不持久，可以制作造型奇特、多做夸張、形象鮮明的動畫投影圖片，來吸引他們的注意，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，以利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在課堂里采用多媒體教學(xué)可獲得事半功倍的效果。

從小學(xué)生現(xiàn)有知識點出發(fā)。很多時候受學(xué)生表述能力發(fā)展的限制，小學(xué)生說出的觀感并不能準(zhǔn)確的代表所有主管感受，同樣一幅作品兩個學(xué)生評價說"很美"，而實際上他們認為的美也許大相徑庭，只是他們難以將這分別的洞天表述出來。

第5篇：美術(shù)欣賞的方法范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)史課程 欣賞教學(xué) 相關(guān)性研究

【中圖分類號】G650【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0069－03

【Abstract】The thesis clarifies the positive effects of the history of art on cultivating the professional quality, especially the teaching ability of art appreciation of the history of art in normal schools on the basis of a large quantity of data coming from the relative research of the relative research of the normal students learning situation of the history of art and their teaching performance of artistic appreciation during the teaching practice period.

【Key words】The history of Art Artistic Appreciation（Understanding Art） Relative Research

一、研究背景

基礎(chǔ)教育改革中，美術(shù)課程的“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力，注重體驗和感受，發(fā)展美術(shù)能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”這一理念，對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，其中“廣博的社會文化知識；豐富的美術(shù)常識；掌握靈活多樣的欣賞方法；基本的美術(shù)能力”這些美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識和文化素養(yǎng)要求是重要的組成部分。

一直以來，國內(nèi)外的美術(shù)教育者，無論是斯蒂溫•艾迪斯、瑪麗•埃里克森、沃爾夫、艾斯納等；也無論是邵大箴、尹少淳、還是屠美如和邊霞，都從觀念和意識上一致肯定美術(shù)史學(xué)習(xí)對美術(shù)欣賞能力和文化素質(zhì)的提高，具有不容質(zhì)疑的價值。其中國外有關(guān)藝術(shù)史學(xué)習(xí)有助于藝術(shù)欣賞能力的提高這一研究，涉及到該領(lǐng)域的許多方面，深入探討了藝術(shù)史研究性質(zhì)、原理、對象、范圍等各個方面對藝術(shù)欣賞所產(chǎn)生的有益影響。這些研究成果對美術(shù)教育、美術(shù)欣賞教育以及藝術(shù)史課程的發(fā)展起到了推動作用。而我國對美術(shù)欣賞教育及其相關(guān)研究起步較晚，直到近年才逐漸受到重視，并有一些研究成果陸續(xù)發(fā)表，但主要還是以定性研究為主，研究成果缺乏深度，這一方面的研究急需進一步深入開展。

二、研究目的

美術(shù)史課程是師范院校美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，作為一種美術(shù)專業(yè)理論知識，是師范院校美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。美術(shù)史學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識，豐富學(xué)生的視覺審美經(jīng)驗，提高他們的美術(shù)欣賞水平。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：師范生的美術(shù)史知識越豐富，對美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的越靈活，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就比較好；相反，師范生的美術(shù)史知識和美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的較薄弱，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)水平就比較差。那么，師范院校美術(shù)史課程與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力之間的關(guān)系究竟如何？它們之間關(guān)系的密切程度如何？師范院校美術(shù)史教學(xué)在多大程度上可以影響小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)呢？這是本研究所要探討的問題。

三、研究方法

首先，對經(jīng)過一年（2005～2006學(xué)年）美術(shù)史學(xué)習(xí)的師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的四次考試（兩次期中考查、兩次期末考試）成績以及平時成績平均化，作為學(xué)生個人的美術(shù)史學(xué)科總評成績。

由于一般的美術(shù)史考試試卷的內(nèi)容，只顧及美術(shù)史學(xué)科的知識方面以及反映一定程度的思維水平，對于課程學(xué)習(xí)的過程和方法的呈現(xiàn)比較少，因此，在取學(xué)生美術(shù)史成績時，加入了學(xué)生日常教學(xué)活動的參與和表現(xiàn)情況的評估成績，包括對美術(shù)史學(xué)習(xí)方法的操作表現(xiàn)，做法是考查和考試成績占總評分的60%，平時成績占40%。

而后（2007上學(xué)期），我們隨機對參加美術(shù)教育實習(xí)的10名學(xué)生（上學(xué)年原班學(xué)生），進行美術(shù)欣賞教學(xué)能力的評估，給予評估成績。

評估范圍包括實習(xí)生在教學(xué)中美術(shù)知識、美術(shù)欣賞方法與角度、美術(shù)欣賞流程、文化意識、美術(shù)評述能力、美術(shù)欣賞教學(xué)方法六個方面的內(nèi)容。

評估人員中固定成員包括本校美術(shù)系（2名）與教育系教師（1名）和兩名教學(xué)經(jīng)驗豐富的小學(xué)專職美術(shù)教師五人組成；由于每次聽課還有許多其他教師和實習(xí)生參加，在統(tǒng)計評估成績時也不同程度地參考了這些人員的評價信息。

評估方法是先由評估人員在預(yù)先設(shè)計好的聽課評估信息表中，對不同評估內(nèi)容進行評估，接下來在課后的評課討論時給予總評成績。特別需要說明的是此處的小學(xué)美術(shù)欣賞課除了8節(jié)“欣賞•評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)課以外，還包括了2節(jié)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的隨堂美術(shù)欣賞評估。

最后，用斯皮爾曼二列等級相關(guān)法求出師范生美術(shù)史學(xué)成績與小學(xué)美術(shù)實習(xí)教師欣賞教學(xué)能力的相關(guān)系數(shù)。

此處運用等級相關(guān)的方法，主要是由于在本研究中，兩個變量（美術(shù)史學(xué)習(xí)成績和美術(shù)欣賞教學(xué)能力成績）的原始資料本身不是精確度很高的度量資料，而是屬于等級性資料，是一種等級秩序性分?jǐn)?shù)，因此，在此采用等級相關(guān)這一方法。

四、研究實施過程

2005年11月至2006年1月，第一次美術(shù)史考查與考試，統(tǒng)計總評成績。

2006年4月至6月，第二次美術(shù)史考查與考試，統(tǒng)計總評成績。

2007年5月至6月，美術(shù)教育實習(xí)評估。（實習(xí)學(xué)校：本市師苑小學(xué)、實驗小學(xué)、珍珠園小學(xué)）

五、研究結(jié)果

將收集的數(shù)據(jù)輸入計算機處理，對所統(tǒng)計的成績賦予等級，并計算出兩個變量每對數(shù)據(jù)所賦予等級的等級數(shù)之差D，及差數(shù)的平方之和，即∑D2。如下表：

10名學(xué)生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)成績等級相關(guān)計算表

rR＝

在這里，rR表示等級相關(guān)系數(shù)；D表示兩個變量每對數(shù)據(jù)等級（不是指原始的等級）之差；n表示樣本的容量。

則相關(guān)系數(shù)為：

rR＝

＝0.815

最后，對相關(guān)系數(shù)進行顯著性檢驗。

1．將樣本相關(guān)系數(shù)值與等級相關(guān)系數(shù)界值表（參見統(tǒng)計用表）中的臨界值相比較做統(tǒng)計決斷。得出：0.815**＞0.794＝rR（10）0.01，結(jié)論為相關(guān)系數(shù)在0.01顯著性水平上與總體零相關(guān)有顯著性差異?；蛘哒f，從總體上看，學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力之間存在著正相關(guān)。

2．因為n＝10＜30，計算其t檢驗統(tǒng)計量的值為：

得出：

查t值表（參見統(tǒng)計用表）得出：t（8）0.01＝3.355，因此3.975**＞3.355＝t（8）0.01，其結(jié)論為10個學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力樣本相關(guān)系數(shù)與總體零相關(guān)有著顯著性差異?；蛘哒f，從總體上看，學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力之間存在著正相關(guān)，與上一種檢驗方法結(jié)果相同。

六、分析與討論

影響小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力的因素有很多，從師范院校的美術(shù)教育專業(yè)理論課程設(shè)置來看，美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)情況是其中一個很重要的變量，對提高小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)水平是一個比較重要的指標(biāo)。

1．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力具有較高的相關(guān)性

研究結(jié)果表明，美術(shù)教育專業(yè)師范生的在校美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與實習(xí)中所進行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的能力水平有較密切聯(lián)系，在總體上兩者存在較高的正相關(guān)。這一結(jié)果與人們的經(jīng)驗相吻合，即師范生的美術(shù)史知識越豐富，對美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握得越靈活，會直接影響畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。在對美術(shù)史學(xué)習(xí)成績排名靠前和靠后的學(xué)生的情況了解中，我們還發(fā)現(xiàn)美術(shù)史學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生一般也是在美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)中能力較強、專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)較高的學(xué)生，反之，則是比較差的學(xué)生。

如果把學(xué)生的美術(shù)史平時成績單獨剔出，并與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力的成績加以相關(guān)性比較，則會發(fā)現(xiàn)其相關(guān)程度更高，其中的原因需要進一步深入研究。

2．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力具有一定的穩(wěn)定性

對照《10名學(xué)生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)成績等級相關(guān)計算表》，其中等差級數(shù)的絕對值變化幅度很小，從1到3.5之間，沒有更大的數(shù)值了。這說明，在這10名學(xué)生中，沒有出現(xiàn)一位美術(shù)史學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)中其能力或素質(zhì)等級卻很低的情況，相反的情況也沒有出現(xiàn)，即美術(shù)史學(xué)習(xí)成績很差而美術(shù)欣賞教學(xué)等級很高的情形。

3．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力可能存在某種因果性

美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力的成績具有較高的相關(guān)性，這就意味著兩者之間存在某種共變關(guān)系，即師范生的美術(shù)史學(xué)成績高，從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就相對較好；相反，師范生美術(shù)史學(xué)成績較低，從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)水平就相對較差。此外，兩者之間還存在著某種順序關(guān)系，即學(xué)生必須先具備一定的美術(shù)史知識與美術(shù)史學(xué)習(xí)方法，才能揮灑自如地運用這些知識和技能進行美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞教學(xué)能力或者說美術(shù)欣賞教學(xué)中專業(yè)素質(zhì)水平的獲得與提高，需要美術(shù)史學(xué)習(xí)的支持。如果共變關(guān)系和順序關(guān)系同時存在的話，那么，師范生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力之間就有可能存在某種因果關(guān)系。

七、結(jié)論與進一步的思考

師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)之間在總體上存在著較高的相關(guān)性。美術(shù)史課程學(xué)習(xí)情況的好壞影響著小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)尤其是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)水平的高低。對美術(shù)史知識與方法的掌握程度一般可以簡明地表示師范生畢業(yè)后從事小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的水平，是預(yù)測在校師范生（未來小學(xué)美術(shù)教師）專業(yè)素質(zhì)的一個很有價值的指標(biāo)。

由于關(guān)系研究自身所具有的局限，即所得到的相關(guān)不能在相關(guān)的變量之間建立必然的因果關(guān)系，因此我們更應(yīng)該慎重考慮今后如何在采用這種相關(guān)的方法進行分解之后還能夠使研究保持很高的有效意義。然而即便如此，本研究所采用的量化和實證方法對一些人文和社科類學(xué)科的研究具有借鑒和參考價值；所獲得的數(shù)據(jù)對本課題后續(xù)的進一步深入研究提供支持；筆者在其它一些理論研究基礎(chǔ)上，開發(fā)了一些以提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)尤其是美術(shù)欣賞教學(xué)能力為目的的師范美術(shù)史課程教學(xué)活動，獲得較好的成效。今后可開展一些美術(shù)史教學(xué)的行動研究，使具有師范性特色的優(yōu)秀美術(shù)史課程教學(xué)形成模式，便于在各地師范院校中推廣，真正發(fā)揮本課程在教師教育中應(yīng)有的價值。

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第6篇：美術(shù)欣賞的方法范文

關(guān)鍵詞：職高；美術(shù)欣賞；課堂教學(xué)

美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的重要組成部分。它在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對美術(shù)的感受力和審美力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)積極健康的審美觀等方面具有不可替代的作用。目前，美術(shù)欣賞被重視的程度越來越高，但在中職學(xué)校的美術(shù)教育卻并不樂觀。學(xué)生在課堂上不認真聽講，要么交頭接耳，要么萎靡不振，甚至偷聽MP3，對美術(shù)欣賞課的魅力缺少理解與感受。學(xué)生喜歡美術(shù)，但不愿上美術(shù)欣賞課，恰似“葉公好龍”，其原因值得美術(shù)教育者深入探究。

筆者多年從事職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新、實踐、反思，逐步提高了美術(shù)欣賞課的教學(xué)成效。下面，我談幾點我的一些較成熟的做法，與諸位同仁共勉。

一、注重美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)興趣

職高生大部分來自農(nóng)村中學(xué)，這些學(xué)校由于辦學(xué)條件或者教育觀念所限，緊緊圍繞中考指揮棒，重智育輕美育，美術(shù)課形同虛設(shè)，經(jīng)常被語、數(shù)、外等學(xué)科擠占。

再者就是缺少必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備。許多農(nóng)村中學(xué)都沒有專門的美術(shù)教室，也沒有教材涉及的石膏模型等教具，學(xué)生們也沒有簡單的畫筆和顏料等，美術(shù)課教學(xué)受到極大制約。

這些直接導(dǎo)致職高生美術(shù)知識的缺乏，對美術(shù)欣賞的興趣不濃厚，因而在欣賞過程中也很難理解和感悟美術(shù)作品。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生連繪畫的分類都搞不清，更別提對美術(shù)作品進行欣賞了。因此，結(jié)合學(xué)情，每節(jié)課都補習(xí)一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能促進他們的學(xué)習(xí)。

在美術(shù)課上，我側(cè)重補習(xí)最基本的美術(shù)知識，如：分類、構(gòu)圖、線條、光線、素描、色彩等，以及補習(xí)一些有關(guān)的美術(shù)欣賞知識。為了避免將美術(shù)欣賞課上成枯燥無味的理論課，我把這些知識在運用的過程中穿行，以點帶面，輻射擴展，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過這些措施，我讓學(xué)生逐步掌握更多的美術(shù)知識，提高了基本的美術(shù)素養(yǎng)，為上好美術(shù)欣賞課打好基礎(chǔ)。

二、教會基本的美術(shù)欣賞方法，讓學(xué)生會欣賞

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動，是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味，領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅、愛好的過程。它對于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，具有重要作用。

剛開始，學(xué)生面對一件美術(shù)作品，不會欣賞，不知從哪里上眼，從哪些方面整體的把握作品。教師要講授一些基本的美術(shù)欣賞方法，慢慢對學(xué)生引導(dǎo)、浸潤、感染，逐步養(yǎng)成良好的美術(shù)欣賞習(xí)慣。

另外教師自身的欣賞習(xí)慣對學(xué)生也會產(chǎn)生潛移默化的作用。如：欣賞作品時，教師要飽含情感，融入真實的感情，才能獲得審美感動和審美體驗。用自己的情感感染學(xué)生，帶動學(xué)生也將自己的情感傾注到美術(shù)形象中，從而達到審美共鳴，獲得強烈的審美體驗。

學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，教師也要注重教學(xué)方法。（1）選擇作品最有特色的部分作為欣賞的重點，讓學(xué)生用心體驗。（2）讓學(xué)生全神貫注于作品，在欣賞的過程中，教師盡量不要打斷學(xué)生的思緒，讓學(xué)生盡情地想象和聯(lián)想。（3）讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表不同的欣賞體驗與感悟，教師只做引導(dǎo)性點評，讓美術(shù)的個性得以張揚。

只要教師積極探索，敢于創(chuàng)新，就能在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)好學(xué)生的美術(shù)欣賞素養(yǎng)。

三、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)習(xí)動機

許多職高生對美術(shù)欣賞課都存在這樣的誤解：來職高上學(xué)的目的是為了升學(xué)或就業(yè)。因此學(xué)好學(xué)不好美術(shù)無所謂，認為學(xué)美術(shù)就是為了緩解學(xué)習(xí)的壓力，純粹放松娛樂，這都給上美術(shù)課增加了難度。課堂教學(xué)效果就可想而知了。針對這種情況，教師要給學(xué)生多講講學(xué)習(xí)美術(shù)的好處。

美術(shù)作品可以有效地豐富和發(fā)展人們的想象力和創(chuàng)造力，促進大腦及眼、手、肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心致志、注意力高度集中的良好習(xí)慣。美術(shù)欣賞教育通過繪畫與造型，喚起學(xué)生對相關(guān)視覺的印象、造型印象以及相關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展學(xué)生們的想象力和思維能力；通過欣賞不同時代的優(yōu)秀美術(shù)作

品，可以提高學(xué)生的審美能力與興趣。如工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)的欣賞教學(xué)始終可以貫穿一個美術(shù)與科學(xué)技術(shù)互為依存、共同推進社會發(fā)展的主題。古老的中國傳統(tǒng)建筑那巧妙而科學(xué)的木框架結(jié)構(gòu)、庭院式的組群布局、精美的大屋頂各式彩繪都閃耀著東方神韻，使生活熔鑄著科學(xué)的、藝術(shù)的深厚人文內(nèi)涵，從而強化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。

總之，教師要組織好美術(shù)欣賞教學(xué)，就要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶入到美術(shù)欣賞的具體意境中，體會美術(shù)，了解美術(shù)，感受美術(shù)，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳東梁，樊學(xué)川.普通中學(xué)美術(shù)課教材教法.北京：高等教育出版社，1991.

第7篇：美術(shù)欣賞的方法范文

關(guān)鍵詞：高中生；美術(shù)欣賞課；審美能力；教學(xué)方法

G633.955

隨著素質(zhì)教育的普及，高中美術(shù)欣賞課成為了學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要部分。但是，受傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，很多教師和家長并不重視美術(shù)欣賞課，甚至將私自占用該課程，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果不佳。另外，美術(shù)欣賞課屬于一種全新的課程，很多教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難真正投入到教學(xué)過程中[1]，這是造成美術(shù)欣賞課無法發(fā)揮作用的主要因素之一。為此，應(yīng)該加強對教學(xué)方法的探討，以提出改進措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的審美能力。

一、美術(shù)欣賞課對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

高中生正處于情感變化的重要時期，他們已經(jīng)初步形成了內(nèi)在的審美觀，開展美術(shù)欣賞課可以規(guī)范學(xué)生的審美形成過程，使其在優(yōu)秀作品的品讀過程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高美術(shù)知識，陶冶情操，進而發(fā)展審美能力。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的一個重要部分，它在學(xué)生智力開發(fā)和人格塑造過程中有著關(guān)鍵的作用，能夠促進學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，使其感受到美術(shù)中蘊含的文化價值。其次，高中生在欣賞美術(shù)作品的過程中，可以開闊視野，學(xué)習(xí)更為先進的美術(shù)表達方法，感受作品傳達的精神，從而提高自身的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生的審美能力發(fā)展有著積極地作用和意義。

二、美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.貼近生活實際，激發(fā)欣賞興趣

首先，在進行美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重將美學(xué)感受傳達給學(xué)生，使其主動地挖掘作品中蘊含的美學(xué)性質(zhì)，激發(fā)欣賞興趣。其次，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激勵學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，從不同的角度去解讀美術(shù)作品。教師應(yīng)該將重點放到感情理解上，不能以“畫的像”為鑒賞作品的唯一指標(biāo)[2]，應(yīng)激勵學(xué)生從思想和感情層面，去了解作品的創(chuàng)作意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》這一課時，教師應(yīng)該在講解優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的民間美術(shù)作品，鼓勵他們?nèi)チ私膺@些作品的創(chuàng)作背景，用教師教授的方法去鑒賞作品的美學(xué)價值。例如比較常見的民間風(fēng)箏、剪紙、窗花等，這些作品雖然比較常見，但都蘊含著較深的民族美術(shù)特征，學(xué)生通過主動地調(diào)查，感知生活中的美術(shù)，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣，改變其對生活的認識。

2.新欣賞形式，培養(yǎng)審美能力

不同的人，受自身經(jīng)歷和思想的影響，對作品的理解也有所不同，因此，教師不能再按照傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞方法進行教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以多樣化的欣賞方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在精神放松的基礎(chǔ)上[3]，增加對課程的認同感，發(fā)揮想象力和鑒賞能力。美術(shù)課程和其他課程的區(qū)別在于，其評價學(xué)生的方法并不是唯一性的，因此教師應(yīng)當(dāng)注重課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生進行及時而有效地交流，了解他們對作品的理解，從而進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《建筑之美》這一課時，教師可以將相關(guān)的音樂、視頻等帶入課堂，創(chuàng)建出一個圖文并茂的良好教學(xué)環(huán)境。建筑物細節(jié)知識比較多，教師應(yīng)充分利用多媒體，將比較出彩的細節(jié)放大欣賞，全方位的展示建筑作品，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)建筑的美學(xué)價值。教師還可以利用模型等，讓學(xué)生更加直觀的感受和觸摸建筑，方便理解課文內(nèi)容，提高自身的鑒賞能力。

3.善于提問，以學(xué)生為主體

提問是一門藝術(shù)，它能夠起到承上啟下、開門見山、知識總結(jié)等效果，是引導(dǎo)學(xué)生進行知識理解的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生想象力和審美能力入手，在課堂中穿插一些問題，幫助學(xué)生進行更加深層次的思考，達到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國古代人物畫》中的《踏歌行》這一作品時，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生想象老少鄉(xiāng)農(nóng)過橋時的情景，提問學(xué)生“這些鄉(xiāng)農(nóng)為什么踏歌？”根據(jù)他們的回答引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，拓寬他們的想象空間，了解作品的寫作背景，增加對作品內(nèi)涵的理解。鑒賞完成后，教師可以通過提問，了解學(xué)生對作品的不解之處，及時解答。學(xué)習(xí)古代人物畫時，教師可以重點強調(diào)人物的姿態(tài)、服裝等，通過細節(jié)的講解，讓學(xué)生理解作品所要表達的思想。

4.注重反饋，收集有用信息

美術(shù)欣賞課無法像其他課程一樣，通過考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要教師從多個方面來收集信息，掌握學(xué)生在課堂中的反饋，從而了解學(xué)生的審美能力發(fā)展水平。上海師范大學(xué)的王大根教授提出了主體評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、蘇格拉底研討式評價等多種反饋方式[4]，這值得我們學(xué)習(xí)和嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《服裝藝術(shù)欣賞搭配》這一課時，教師可以將我國不同時期人物畫中的服裝搭配展示給學(xué)生，并注意強調(diào)配飾和一些細節(jié)性的內(nèi)容。學(xué)生鑒賞服飾藝術(shù)并不是一個“看熱鬧”的過程，他們應(yīng)該能夠從這些服飾風(fēng)格的變化中了解我國歷史的變遷和社會風(fēng)氣的改變。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景，方便他們深層次的理解作品，并在欣賞過程中發(fā)展自己的審美能力，為現(xiàn)實生活提供指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是一個比較漫長的過程，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)理念以及綜合性的評價學(xué)生等內(nèi)容，達到理想的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的想象力、思維力和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)欣賞課的基礎(chǔ)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016，02（07）：153-155.

[2]耿艷娜.試分析高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，02（26）：273-274.

第8篇：美術(shù)欣賞的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 欣賞能力 教學(xué)探索

一、現(xiàn)狀掃描――小學(xué)生美術(shù)欣賞問題

現(xiàn)象一：帶學(xué)生參觀美術(shù)館，學(xué)生走馬觀花，指點畫家作品，他們是畫出來的嗎？他畫的還沒我班某同學(xué)畫的好，說來說去都是很漂亮很好看，構(gòu)圖好，具體好看在哪又不會說……

現(xiàn)象二：六年級美術(shù)課上，請學(xué)生談對名作《清明上河圖》的介紹，學(xué)生甲：“畫中有一座橋，還有很多人，還有船………”，學(xué)生乙：“還有城墻，還有做生意的人等”，學(xué)生丙：“還有……

二、深度思考――追朔小學(xué)生美術(shù)欣賞水平薄弱的原因

美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類，創(chuàng)作傾向于外化，欣賞更注重于內(nèi)化，根據(jù)編者的意圖，教材也設(shè)置了很多關(guān)于美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至很多欣賞教學(xué)內(nèi)容不僅僅是在美術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)，相關(guān)的語文學(xué)科也有此類美術(shù)作品等藝術(shù)作品欣賞指導(dǎo)，但是學(xué)生似乎沒多少投入，欣賞課堂上回答的言詞甚微，是什么原因?qū)е铝宋覀兊某B(tài)欣賞教學(xué)課帶來如此效果？

1.小學(xué)美術(shù)欣賞課模式太單一，趣味性低

教師設(shè)計的美術(shù)欣賞教學(xué)有時候呈現(xiàn)雷同。有的如八股文一樣，采用放之四海而皆準(zhǔn)的方式來欣賞所有的作品，如很多老師都會設(shè)置這樣的問題給學(xué)生，作品畫了什么？畫家采用了怎樣的形式，表達了什么――這樣的概括本身沒有錯，錯在以不變應(yīng)萬變，所有的作品用這樣的文體套進去，最后一般要求學(xué)生寫出一個欣賞感受等，要求多少字?jǐn)?shù)等。我們發(fā)現(xiàn)靈動的藝術(shù)欣賞活動成了一個單純的技術(shù)活，欣賞學(xué)習(xí)不是建立在真實感受的基礎(chǔ)上，而是囿于標(biāo)準(zhǔn)化的步驟。

2.教材設(shè)置欣賞內(nèi)容差異性很大，涉及內(nèi)容廣

小學(xué)美術(shù)全冊美術(shù)欣賞評述的教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，占據(jù)了美術(shù)教學(xué)中的很大一部分，教材中有幾課由于版面設(shè)計受限制問題，呈現(xiàn)只是某副畫的精彩部分，并沒有全部完整的帶給學(xué)生欣賞，使學(xué)生能全面了解該畫的創(chuàng)作背景，如一課里既有人物、山水、花鳥，雕塑等，濃縮成堆，有些更是一課里設(shè)置如陶文化的整個歷史，但是卻準(zhǔn)備幾張圖片，教師必須在課后花大量功夫來備課。

3.小學(xué)生對欣賞教學(xué)興趣低，教師繞道而行

在學(xué)生的印象中美術(shù)課就是畫畫，手工制作，似乎覺得其他沒什么了，甚至有學(xué)生覺得美術(shù)欣賞課那是美術(shù)家的事兒，對我來說意義不大。由于教師單純的講解會使學(xué)生對美術(shù)作品的理解不深，教學(xué)效果也不明顯，這樣的效果也不利于激發(fā)學(xué)生的主體意識。當(dāng)然教師的講解固然重要，而學(xué)生的積極思維，主動參與教學(xué)活動則是美術(shù)欣賞課的重要一環(huán)。

三、提高小學(xué)生美術(shù)欣賞水平的教學(xué)策略

解讀浙美版小學(xué)美術(shù)教材發(fā)現(xiàn)，教材中的知識點挖掘?qū)嵲诤芏?，特別是欣賞與評述版塊的教學(xué)內(nèi)容，有時候教材出示一張作品圖片，但后面追述的背景歷史文化，人文特色都可以充分挖掘和學(xué)習(xí)，如高段中設(shè)置課例，敦煌飛天，中國傳世名作，外國傳世名作，中國的世界遺產(chǎn)等等，都是知識點容量很大的課型。

（一）感官描述，思考并行

美國著名的教育家羅杰斯認為：教學(xué)過程的重心是學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，最重要的是幫助學(xué)生獲得知識，信息和個體的健康成長。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們用眼睛看，用耳朵聽，用腦筋想，用手中的筆寫，用口說，注重于提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)?？?，是美術(shù)欣賞活動的開始，是感性的開始，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要。因為欣賞教學(xué)的目的應(yīng)指向?qū)W生，而不是作品。

（二）追溯歷史，通古博今

新課程視野下，美術(shù)不再是一門獨立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)三維化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)方法多樣化，使原先較為單一的美術(shù)教學(xué)模式呈現(xiàn)出貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會現(xiàn)實、學(xué)科間相互融合的欣欣向榮之態(tài)勢。

1.引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)史角度學(xué)習(xí)欣賞

小學(xué)美術(shù)欣賞課，肩負著引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外美術(shù)精品，給小學(xué)生一雙會欣賞美的眼睛，學(xué)會創(chuàng)造美，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美的重任，應(yīng)為學(xué)生的一生美育打下良好的基礎(chǔ)。2011年版《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，既然是鑒賞就與欣賞不一樣，并且作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵，所以適時將美術(shù)史引導(dǎo)給學(xué)生看也是需要的。歷史題材，與學(xué)生生活時代距離較遠，再加上有的作品創(chuàng)作背景很復(fù)雜。

2利用資源從動畫片中學(xué)習(xí)欣賞

《西游記》描述的唐玄奘西天取經(jīng)故事，很吻合敦煌莫高窟其中的壁畫故事和敦煌傳奇等歷史故事?！毒派埂返确鸾瘫旧适聦⑵渑某闪藙赢嬈?，畫面精美，并且結(jié)合了很多傳統(tǒng)音樂戲曲等元素，欣賞起來傳統(tǒng)得以體現(xiàn)，非常具有中國特色力，這些故事的采集來源就是來自于敦煌壁畫中的故事，試著學(xué)習(xí)這樣挖掘資源的方法，將欣賞教學(xué)內(nèi)容可以充分挖掘。

（三）欣賞評述，組織語言

對作品的造型，構(gòu)圖，色彩線條，質(zhì)材等畫面形式和內(nèi)容上的自我體驗，教師提出作品給人什么樣的感覺，但是感覺都帶有一定的復(fù)雜性和微妙性，有時候語言則往往難以準(zhǔn)確地傳達某種感覺。美術(shù)課堂上，老師都很有意識的將美術(shù)創(chuàng)作等方法等一些關(guān)鍵詞如方法，用一些關(guān)鍵詞的形式粘貼在黑板上，以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如色彩，造型，形狀，圖案這些詞語，這些趨向性的名詞，也就是讓學(xué)生從該方面學(xué)習(xí)，無形中就是我們的美術(shù)語言，學(xué)生可以摘抄在搜集卡上，目的是幫助學(xué)生在理解美術(shù)詞語的基礎(chǔ)上加深記憶，更重要的是積累美術(shù)語言，有些學(xué)生在其他學(xué)科課程中已經(jīng)接觸過的，學(xué)生通過知識的自主遷移和判斷能夠脫口而出的，有些詞語學(xué)生只能用自己的語言描述出來，這時教師就可以直接告訴學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)備總結(jié)。

（四）借助生活，融合欣賞

藝術(shù)其實離我們并不遙遠，它如同生活一樣，就在我們的身邊，生活是藝術(shù)最廣博的資源，關(guān)注美術(shù)史，關(guān)注生活的導(dǎo)入方式更貼近學(xué)生。

（五）臨摹仿畫，體驗創(chuàng)作

美術(shù)課提倡動筆繪畫，動腦構(gòu)思，動手制作。欣賞課堂上讓學(xué)生以半臨摹，半創(chuàng)意的方法，模仿大師作品表現(xiàn)的技巧和風(fēng)格，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對大師作品的構(gòu)圖，色彩，造型等因素進行探究，理解原作的創(chuàng)作方式，技法應(yīng)用及藝術(shù)風(fēng)格特征，在學(xué)習(xí)原作的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的重新創(chuàng)作，融入自己的個性特點，創(chuàng)作新的作品。

（六）營造氛圍，激感

第9篇：美術(shù)欣賞的方法范文

由于素質(zhì)教育的提出和實施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。兒童隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

1.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂τ诿佬g(shù)，尤為重要，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生比較單純、真誠，能隨感而發(fā)地表達自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時機。用哪些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？設(shè)問、小故事、小品、展示教具、錄音等，都是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但要針對不同的學(xué)生，不同的欣賞內(nèi)容，采用不同的激情方法。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學(xué)提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們認為，在美術(shù)活動過程中，美術(shù)技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒有它，這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運用自己不懂的語言去表述自己的思想。教師應(yīng)該通過教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料。但是，由于每個幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們改變了以往“材、統(tǒng)一要求”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導(dǎo)。

3.在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學(xué)生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學(xué)生說說對作品的印象和直覺，而不是一個被動接受的過程，應(yīng)成為一個主動參與的過程。只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計課堂教學(xué)的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。教師過多過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

4.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、關(guān)于傳授知識

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已把精講多練列為重要的特點，對精講和多練引起重視，這是對的，但對發(fā)揮美術(shù)作品直接傳授知識作用熟悉不足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學(xué)生照課本依葫蘆畫上半個小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學(xué)生就難以得到，至于發(fā)展視覺感受能力，審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。試想，美術(shù)充斥口頭語言的講述、講解、談話、談?wù)?，卻抽去了形象的提供，抽去了讓學(xué)生感受造型藝術(shù)作品視覺思維活動，抽去了直接從美術(shù)作品中獲取知識的機會，在這里我要強調(diào)的是，美術(shù)教師的注重力應(yīng)保持在直接的視覺觀察，對美術(shù)作品目力接觸，學(xué)生自己對美術(shù)實踐的體驗，直接的美術(shù)體驗才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注重力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品的其它方面的誘惑力既強盛又普遍。美術(shù)作品中有些什么東西，作品表達了什么意思則要輕易得多，因此很多老師便將經(jīng)歷投于此道。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法