電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；電氣自動(dòng)化；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0238-02

一、概述

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)工程性和基礎(chǔ)性都很強(qiáng)的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學(xué)的目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，就業(yè)后需要一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程才能適應(yīng)崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術(shù)專家和課程專家的指導(dǎo)和參與下，重構(gòu)了以典型應(yīng)用技術(shù)和具體應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)實(shí)施體系，取得了明顯的成效。既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使二者相互兼容，學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評(píng)。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

高職專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設(shè)置。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)“以典型技術(shù)、具體應(yīng)用為主線高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系研究與實(shí)踐”的主要成果體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，構(gòu)建了以典型技術(shù)為一條主線的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)口徑問題。第二，構(gòu)建了以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。第三，構(gòu)建了與新課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的、以工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）為引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，初步解決了該專業(yè)教學(xué)實(shí)施體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。成果具體內(nèi)容如下。

1.以典型技術(shù)為主線的技術(shù)課程體系。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設(shè)備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、維護(hù)能力。對(duì)應(yīng)六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們?cè)O(shè)置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。

2.以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了樓宇自動(dòng)化方向，以樓宇自動(dòng)化為電氣自動(dòng)化的典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，樓宇自動(dòng)化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動(dòng)了對(duì)智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。通過對(duì)崗位群的分析，核心的技術(shù)應(yīng)用能力主要包括：樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的測(cè)試、維護(hù)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進(jìn)，對(duì)應(yīng)樓宇自動(dòng)化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以電氣自動(dòng)化技術(shù)典型應(yīng)用為主線，我們?cè)O(shè)置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項(xiàng)目或模塊為載體，項(xiàng)目或模塊的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（樓宇自動(dòng)化方向）崗位工作任務(wù)。項(xiàng)目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對(duì)應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計(jì)典型教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目或模塊以工作任務(wù)為中心，以相關(guān)實(shí)踐知識(shí)為重點(diǎn)，以相關(guān)理論知識(shí)為背景，以拓展知識(shí)為延伸；相關(guān)實(shí)踐知識(shí)主要解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識(shí)主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識(shí)主要解決覆蓋面的問題。《供配電與電氣照明技術(shù)》課程內(nèi)部項(xiàng)目或模塊結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1?搖項(xiàng)目或模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

3.“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)實(shí)施體系結(jié)構(gòu)。建立與課程相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施體系，主要包括四個(gè)部分，一是建立強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師育人本領(lǐng)；二是打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立整體結(jié)構(gòu)為“單項(xiàng)、綜合、創(chuàng)新”三層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)立體架構(gòu)，教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，融“教學(xué)做”為一體；三是實(shí)現(xiàn)開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；四是實(shí)行“任務(wù)引領(lǐng)”類教學(xué)方法，包括：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

三、我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系重構(gòu)后的成果成效

2008以來，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系經(jīng)過4輪的教學(xué)實(shí)施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。

1.畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率明顯提高。我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率見圖2。

圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況

說明：2006級(jí)、2007級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2011年10月31日，轉(zhuǎn)到本科繼續(xù)求學(xué)視同就業(yè)。2007級(jí)學(xué)生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認(rèn)可；同學(xué)都能獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.技能證書方面。從2006級(jí)學(xué)生以來，我們組織了四屆學(xué)生參加維修電工（中級(jí)）技能鑒定和AUTOCAD中級(jí)證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進(jìn)相應(yīng)的技能訓(xùn)練，通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，就業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位的要求。

以典型技術(shù)、典型應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應(yīng)用為主線項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施體系，總結(jié)了項(xiàng)目課程實(shí)施應(yīng)具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結(jié)了以“工作任務(wù)”為中心的教學(xué)方法，為新課程體系的實(shí)施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣自動(dòng)化；共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)

引言

之所以需要建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，一方面是目前我國(guó)教育改革的需要，另一方面對(duì)推動(dòng)高職教育的發(fā)展也有已經(jīng)積極意義。換一種說法而言，建設(shè)一個(gè)專門的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是我國(guó)高職教育發(fā)展的必經(jīng)過程，其也能夠推動(dòng)我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1. 高職教育建設(shè)電氣自動(dòng)化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的必要性

對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)一個(gè)專門的教學(xué)資源庫，其建設(shè)的過程中并不簡(jiǎn)單[1]。一個(gè)專業(yè)完善的教學(xué)資源庫，不僅能夠提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠提供給高職教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流。學(xué)生與教師通過這個(gè)共享性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫，能夠獲取到整個(gè)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)企業(yè)以及相關(guān)院校的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而建立了一個(gè)高職專業(yè)交流與服務(wù)的平臺(tái)，能夠提供給教師與學(xué)生關(guān)于技能培訓(xùn)與鑒定、社會(huì)服務(wù)與科教研成果、相關(guān)專業(yè)信息等多種功能。

另外，建設(shè)一個(gè)共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫還有利于高職院校之間的合作與交流，通過這個(gè)平臺(tái)相互參考、相互借鑒，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。同時(shí)，資源庫的建設(shè)還能夠加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作等多種模式的展開，利用企業(yè)的資源有效提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，為企業(yè)輸送更多的應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)雙贏的局面。資源庫的建設(shè)還有利于幫助高職院校從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面得到優(yōu)化，也能夠使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。高職院校借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫就變得十分必要。

2. 高職教育建設(shè)電氣自動(dòng)化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的具體措施

2.1確定高職教育建設(shè)電氣自動(dòng)化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的原則

在建設(shè)一個(gè)完善的高職電氣自動(dòng)化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫之前，需要遵循一下幾個(gè)原則：第一，必須具備豐富多樣、形式多樣的教學(xué)資源；第二，需要具備一個(gè)高質(zhì)高效的檢索方式，方便教學(xué)資源的搜索；第三，具備一個(gè)合理、完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；第四，需要建設(shè)一個(gè)符合電氣自動(dòng)化理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；第五，資源庫需要具備多種共享型模式。在遵循了以上原則之后再進(jìn)行資源庫的建設(shè)，能有保證資源庫建設(shè)具有正確的方向和作用。

2.2確定高職教育建設(shè)電氣自動(dòng)化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的具體內(nèi)容

（1）專業(yè)中心。從專業(yè)中心的角度而言，專業(yè)中心包含了關(guān)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研報(bào)告，以及對(duì)電氣自動(dòng)化崗位的分析以及整個(gè)教學(xué)進(jìn)度、人才培養(yǎng)方案等各種內(nèi)容。之所以建設(shè)專業(yè)中心，是希望從電氣自動(dòng)化專業(yè)的角度去調(diào)研和觀察相關(guān)企業(yè)與高職院校，分析其教學(xué)的特點(diǎn)，分析當(dāng)下企業(yè)中需要的職業(yè)技能，從而對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)精準(zhǔn)的了解，這樣一來高職院校就能夠確定具體的人才培養(yǎng)方案，為我國(guó)輸送更多的應(yīng)用型、高技能型人才。具體的建設(shè)內(nèi)容包括對(duì)電子自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)介紹以及培養(yǎng)的方向、生源情況、就業(yè)情況等。電氣自動(dòng)化專業(yè)的市場(chǎng)以及相關(guān)企業(yè)的調(diào)研報(bào)告包含了關(guān)于目前市場(chǎng)中相關(guān)技術(shù)人才的需求情況、企業(yè)所需的專業(yè)人才規(guī)格、工作崗位所需職能等。人才培養(yǎng)方案方面包含了具體的招生對(duì)象與學(xué)制、具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資條件等[3]。

（2）課程資源。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的形式，建立一個(gè)完善的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程要求等。從高效的課程建設(shè)構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)的課程資源。首先，在建設(shè)課程資源方面，需要結(jié)合日常的工作場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外還需要充分與職業(yè)技能結(jié)合，將電氣自動(dòng)化專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)包含其中[4]。同時(shí)建立一個(gè)多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)院校與院校之間的多媒體資源的共享，在自身具有的課程資源方面同時(shí)借鑒相關(guān)院校的課程資源，提高課程資源的利用率。

（3）培訓(xùn)認(rèn)證中心。這一內(nèi)容的建設(shè)本文主要從技能大賽與培訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行。通過利用職業(yè)技能大賽一方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其實(shí)踐技能、動(dòng)手技能，另一方面還能夠推動(dòng)院校與企業(yè)之間的合作，最終達(dá)到一個(gè)校企合作共同培養(yǎng)人才的局面。技能大賽的內(nèi)容可以從理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行，理論知識(shí)的技能大賽是幫助學(xué)生更好的鞏固其基礎(chǔ)，技能大賽主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力。

培訓(xùn)資源庫目的是以崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)將來更好就業(yè)以及技能提升的一個(gè)平臺(tái)。整個(gè)培訓(xùn)資源庫中包含了對(duì)專業(yè)能力的測(cè)評(píng)、具體的培訓(xùn)方案以及測(cè)試系統(tǒng)。首先對(duì)需要參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、技能等方面的測(cè)評(píng)，這樣就能提供一個(gè)有效的培訓(xùn)方案，提供給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生全面提高。最后在利用測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后的一個(gè)理論知識(shí)和技能的掌握程度。

2.3關(guān)于電氣自動(dòng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

在專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，對(duì)電氣自動(dòng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)的建設(shè)是其中的重點(diǎn)。該平臺(tái)基本的結(jié)構(gòu)主要由儀器設(shè)備管理、服務(wù)流程處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課件服務(wù)系統(tǒng)、大型儀器設(shè)備共享系統(tǒng)等組成。利用高職院?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，首先能夠?qū)崿F(xiàn)高效資源的社會(huì)共享，接著對(duì)高校實(shí)訓(xùn)基地的管理體制進(jìn)行完善，保證能夠有一個(gè)以共享為目的的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)建立一個(gè)保證高效實(shí)訓(xùn)基地貢獻(xiàn)剛運(yùn)行的制度，推動(dòng)資源的共享。

2.4關(guān)于電氣自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)

首先從教學(xué)模式方面，可以采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種方式豐富整個(gè)教學(xué)過程，另外高職教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)信息資源庫當(dāng)中主要包含關(guān)于電氣自動(dòng)化的多媒體素材、多媒體課件、校園視頻資源、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫等。其中的網(wǎng)絡(luò)課程資源包含了各種電子書籍、期刊以及數(shù)據(jù)庫等，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得更加多樣化。

3.結(jié)語

總而言之，建設(shè)電氣自動(dòng)化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是一個(gè)不斷完善的過程，其中由于各種技術(shù)、各種設(shè)備的不斷更新其資源庫的內(nèi)容也在不斷更新，這就需要相關(guān)工作人員不斷吸收先進(jìn)的技術(shù)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集與整合，為學(xué)生和教師提供一個(gè)更加全面、完善的資源庫。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉傳璽，袁照平.電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案探析[J].中國(guó)電力教育， 2012，19（04）：203.

第3篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 綜合素養(yǎng)

0引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)在各行各業(yè)都得到廣泛應(yīng)用，且其發(fā)展水平已成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將能源資源領(lǐng)域人才定性為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求越來越迫切，這一領(lǐng)域人才的培養(yǎng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。在這樣的大環(huán)境下，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和未來的就業(yè)前景與發(fā)展方向，才能在有限的四年大學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為將來的就業(yè)或進(jìn)一步深造作好準(zhǔn)備。

1電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

電力部原屬六大本科院校之一的長(zhǎng)沙理工大學(xué)在《2016級(jí)本科生學(xué)習(xí)指南》中對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述如下：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較全面的綜合文化素質(zhì)，具有強(qiáng)、弱電知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事電氣工程相關(guān)領(lǐng)域、特別是現(xiàn)代電力系統(tǒng)的系統(tǒng)運(yùn)行、規(guī)劃設(shè)計(jì)、試驗(yàn)分析、生產(chǎn)管理等方面工作，也可以在電氣裝備領(lǐng)域和自動(dòng)化信息領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研制開發(fā)及管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

一般而言，企業(yè)的工程技術(shù)人員有應(yīng)用型、研究型和管理型3種，其中應(yīng)用型技術(shù)人員指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才，要求熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事工程設(shè)計(jì)、制造、施工、運(yùn)行等技術(shù)工作，約占工程師總數(shù)的75%。長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，而電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)本身就是綜合性較強(qiáng)的工科專業(yè)，要面向整個(gè)電工學(xué)科，使學(xué)生具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受到電工電子、系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，獲得電氣控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化裝置及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能，具有分析和解決電氣工程技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力。

2電氣專業(yè)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的核心知識(shí)能力要求為掌握一T外國(guó)語，能比較順利地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定程度的聽、說、寫的基礎(chǔ)，并掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法；具有較好的語言、文字表達(dá)能力，善于溝通與交流；具有良好的自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域較寬廣的理論和技術(shù)基礎(chǔ)及必要的專業(yè)知識(shí)，并了解專業(yè)發(fā)展前沿和趨勢(shì)；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟悉本專業(yè)常用的應(yīng)用軟件及其使用方法，學(xué)會(huì)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題的手段及方法；經(jīng)過必要的工程實(shí)踐訓(xùn)練，掌握電氣工程必要的文獻(xiàn)查閱、工程讀圖與制圖、工程設(shè)計(jì)與計(jì)算以及現(xiàn)場(chǎng)操作、施工、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)等相關(guān)技能。具有一定的分析和解決現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問題的能力；了解科技創(chuàng)新的基本知識(shí)、原理和方法，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

事實(shí)上，電氣專業(yè)在校大學(xué)生要通過專業(yè)學(xué)習(xí)綜合提升人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

2.1人文素養(yǎng)

首先，一個(gè)人要有正確的自我認(rèn)識(shí)和健康的情緒和健全人格，具備較強(qiáng)的人際交往能力，能夠控制自我并理解他人需求和意愿，能夠自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境，具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；其次，任何社會(huì)的公民都要認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)生活的主體，有與生俱來的作為人應(yīng)該享有的參與社會(huì)政治生活和公共生活的各種權(quán)利，并以平等寬容之心對(duì)待他人，具有法制觀念和責(zé)任觀念；再次，作為未來的“工程人”也要掌握一定的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和口頭與書面交流溝通能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有一定的技術(shù)設(shè)計(jì)、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果、撰寫論文和實(shí)踐工作的能力。

2.2專業(yè)素養(yǎng)

首先要學(xué)好從事電氣工程技術(shù)工作所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和物理知識(shí)，掌握微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)及積分變換的理論知識(shí)；掌握電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。

也要多去涉足其他專業(yè)領(lǐng)域。例如機(jī)械與電氣工程息息相關(guān)，很多電氣產(chǎn)品的研發(fā)都離不開機(jī)械知識(shí)，多學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)有益于以后的工作，達(dá)到事半功倍的效果；還要掌握信息技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，至少要掌握一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，具有程序設(shè)計(jì)的基本能力，能運(yùn)用常用的電氣 CAD 軟件分析和解決一般性工程的實(shí)際問題；要多多關(guān)注業(yè)界資訊，多深入電力生產(chǎn)運(yùn)輸現(xiàn)場(chǎng)，加深感性認(rèn)識(shí)，隨時(shí)更新電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏。

3 結(jié)論

據(jù)麥可思研究院近三年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》分析數(shù)據(jù)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)排名均位居全國(guó)最易就業(yè)的前二十個(gè)專業(yè)之列，就業(yè)率均遠(yuǎn)超全國(guó)大學(xué)生專業(yè)平均水平。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的在校大學(xué)生如果能從大一開始就制定好學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，使自己具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，較寬的專業(yè)知識(shí)面和豐厚的人文素養(yǎng)，就能在未來的工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)性，畢業(yè)后就可在工業(yè)企業(yè)、金融部門、政府機(jī)關(guān)等不同部門的電力工程、電氣工程、工業(yè)自動(dòng)化、過程控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中從事電氣及自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理及營(yíng)銷、服務(wù)等工作，在人才供求市場(chǎng)上受到歡迎。因此，無論是從哪個(gè)角度而言，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)都是一個(gè)很有發(fā)展前景的工科專業(yè)。

第4篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動(dòng)化；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：TU976+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)以下人才培養(yǎng)目標(biāo)：

首先，務(wù)實(shí)型人才，這類人才通常是設(shè)置于企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)崗位工程師，由于在基層一線需要更加實(shí)用的技術(shù)，因此強(qiáng)調(diào)人才的務(wù)實(shí)性，并具備良好的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作精神。其次為應(yīng)用型人才，針對(duì)這類人才，培養(yǎng)重點(diǎn)放在知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用方面，要求其可以利用知識(shí)對(duì)技術(shù)進(jìn)行二次開發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)更加側(cè)重于人才綜合素質(zhì)的提升，要求其具備良好的應(yīng)用能力，樹立較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。再次，適用型人才，這類人才要求其具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要拓寬知識(shí)面，與通識(shí)型人才相比，他們?cè)诰蜆I(yè)過程中，融入崗位角色的時(shí)間更短，與技能型人才相比，其潛力更大，具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。最后，創(chuàng)新型人才，因?yàn)殡姎夤こ膛c自動(dòng)化專業(yè)人才多服務(wù)于基層一線，實(shí)務(wù)性更強(qiáng)，因此要求其不能局限于單純的應(yīng)用，還要勇于創(chuàng)新、突破自我，從而實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定

要實(shí)現(xiàn)上述人才目標(biāo)，必須制定一個(gè)科學(xué)、有效、實(shí)用的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，具體而言可以遵循以下幾個(gè)原則：

首先培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，此處所討論的綜合素質(zhì)包括思想道德、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)甚至身體素質(zhì)等方面。其中針對(duì)業(yè)務(wù)能力的提升的教學(xué)計(jì)劃，可以從學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)任選等課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)。在兼顧到業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生其它方面的提升，比如人文社科、管理科學(xué)以及外語綜合能力等。其次，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。因?yàn)殡姎夤こ碳白詣?dòng)化專業(yè)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。具體而言，實(shí)踐類型包括課程實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、課外實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。最后，要進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。其中對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求如下：掌握專業(yè)課程的基本理論與知識(shí)；對(duì)電氣自動(dòng)化的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的了解；熟練掌握典型電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)組成以及常用工具。針對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)要求如下：可以自主進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；可以設(shè)計(jì)開發(fā)一些小型控制系統(tǒng)與信息系統(tǒng)；掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)必要的實(shí)踐能力與工程技能。

三、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐

（一）建設(shè)精品課程，加強(qiáng)教材建設(shè)

在電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)中，電氣工是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)內(nèi)容，具體包括電機(jī)、發(fā)電設(shè)備以及輸配電系統(tǒng)等。而學(xué)生通過自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以把“控制”與“自動(dòng)化”作為后續(xù)工作中解決各類問題的手段與工具。所以在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要根據(jù)上述專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建專業(yè)精品課程。參照國(guó)家級(jí)、省級(jí)對(duì)精品課程的建設(shè)模式及要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，探索全新的教學(xué)模式，基于模塊化的角度建立系列課程組，保證課程組內(nèi)各個(gè)課程之間互相聯(lián)系、互相支撐，從而形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系，提高系列課程的協(xié)調(diào)性。具體而言，組建系列課程組的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）電子電路系列課程，包括電路知識(shí)、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及電磁場(chǎng)基礎(chǔ)等；（2）計(jì)算機(jī)與微處理器系列課程，主要包括DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)與微的原理及應(yīng)用知識(shí)、C語言程序設(shè)計(jì)以及軟件技術(shù)基礎(chǔ)等；（3）電機(jī)與電氣技術(shù)系列課程，主要包括電機(jī)學(xué)、電氣控制技術(shù)、PLC、電子電力技術(shù)以及電氣工程基礎(chǔ)等；（4）控制理論與控制技術(shù)系列課程，主要包括自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制以及信息控制技術(shù)等；（5）建筑電氣與智能化系列課程，主要包括電氣CAD、建筑電氣工程設(shè)計(jì)與安全以及建筑通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；（6）電力系統(tǒng)系列課程，主要包括電力系統(tǒng)分析基礎(chǔ)、繼電保護(hù)技術(shù)、高壓技術(shù)基礎(chǔ)、電力自動(dòng)化技術(shù)以及仿真技術(shù)等。

由上述系列課程組的設(shè)置內(nèi)容可知，通過系列課程的建設(shè)可以改善現(xiàn)有電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課程的脫節(jié)現(xiàn)象，在課程組內(nèi)，各科知識(shí)互相支撐、有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的、高效的結(jié)構(gòu)體系，不僅對(duì)教材的選擇十分有利，而且有助于編寫教學(xué)大綱，防止出現(xiàn)課程重復(fù)，及時(shí)淘汰陳舊知識(shí)，因此保證了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的有效性，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）建立實(shí)踐課程體系

由于電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此僅靠上述精品課程體系的建設(shè)還不足以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，必須建立配套的實(shí)踐課程體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：

首先，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，必須經(jīng)過實(shí)習(xí)過程，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以更加深入的了解社會(huì)，將自己的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，提高其勞動(dòng)觀念與責(zé)任心；此外，還可以對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)做進(jìn)一步的鞏固。因此要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生選擇更加適合的實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。在選擇實(shí)習(xí)基地過程中，要注意兩個(gè)方面，一方面要求企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)，全面提升其實(shí)際動(dòng)手能力以及解決問題的能力；另一方面，還要有助于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀以及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。因此學(xué)校要與企業(yè)建立全方位的、多角度的長(zhǎng)效合作機(jī)制，為其提供更多參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其次，組織各類實(shí)踐比賽。通過各種實(shí)踐比賽可以促使學(xué)生更深入、更系統(tǒng)的了解知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且比賽這種方式還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過比賽這種良性競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及應(yīng)用能力。學(xué)校可以為學(xué)生提供更完善的條件，鼓勵(lì)其參加各種級(jí)別的比賽，例如全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、飛思卡爾電子設(shè)計(jì)大賽等等。實(shí)踐比賽是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，而且對(duì)其工程意識(shí)與協(xié)作意識(shí)、科學(xué)精神與團(tuán)隊(duì)精神、組織能力與競(jìng)爭(zhēng)能力等素質(zhì)的提升，也起到良好的促進(jìn)作用。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的科研項(xiàng)目。老師在學(xué)生中進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與拔，針對(duì)一些具備參加基礎(chǔ)專業(yè)科研活動(dòng)能力的學(xué)生，可以推薦其參與到校內(nèi)老師的科研項(xiàng)目中，以豐富其專業(yè)知識(shí)，提高其專業(yè)能力，幫助老師設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行研究數(shù)據(jù)整理等。

四、結(jié)語

總之，在電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，要以培養(yǎng)適用型、務(wù)實(shí)型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的提升。相應(yīng)的廣大任課老師也要不斷探索、研究，在日常工作中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出更多的、與時(shí)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

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第5篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)；職業(yè)；崗位

一、職業(yè)與崗位分析

（一）人才需求分析

電力行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性工業(yè)，具有資金密集和技術(shù)密集的特點(diǎn)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平和動(dòng)手操作能力。當(dāng)前電力緊缺給電力工業(yè)帶來了快速發(fā)展的良好機(jī)遇，科學(xué)發(fā)展觀的提出也要求發(fā)電企業(yè)要安全、高效、清潔生產(chǎn)。適應(yīng)這些要求，當(dāng)前新建火力發(fā)電機(jī)組的參數(shù)和容量不斷提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來越高，對(duì)機(jī)組的運(yùn)行、維護(hù)、安裝、檢修等水平提出了更高的要求。專業(yè)歷經(jīng)多年的專業(yè)建設(shè)方案科學(xué)、合理、前瞻，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要。

培養(yǎng)的主要目標(biāo)是，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)領(lǐng)域主要崗位的職業(yè)能力和技能，具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)安裝、運(yùn)行、檢修、技術(shù)管理等第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）職業(yè)崗位分析

1.畢業(yè)生去向

火力發(fā)電廠、變電站、電力建設(shè)安裝單位、大型企業(yè)自備電廠、風(fēng)電場(chǎng)等。

2.畢業(yè)生就業(yè)崗位

核心崗位：火力發(fā)電廠及變電站的運(yùn)行、檢修、繼電保護(hù)等。

輻射崗位：電力建設(shè)安裝單位的一次安裝、二次安裝及調(diào)試等。

通過企業(yè)崗位需求調(diào)研以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，得到發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)崗位群主要為電氣值班員，電氣試驗(yàn)員，變電站值班員，變電設(shè)備檢修工，繼電保護(hù)工。

二、指導(dǎo)思想

以“就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、電力需求導(dǎo)向、課崗證融通”為核心。從本專業(yè)面向的就業(yè)職業(yè)崗位（群）出發(fā)，分析職業(yè)能力需求，針對(duì)職業(yè)能力需求開發(fā)出本專業(yè)的核心課程。核心課程面向職業(yè)能力，與職業(yè)資格考證課程融通，逐步過渡到理論實(shí)踐融合，“教、學(xué)、做”一體化。使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書，還至少獲得一項(xiàng)本專業(yè)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因而在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1.專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，學(xué)院與企業(yè)融合。

2.以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，構(gòu)建課崗證融通的課程體系。

3.開發(fā)基于生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程。

4.緊密跟蹤電力技術(shù)發(fā)展，實(shí)施靈活開放的教學(xué)計(jì)劃。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是，掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)領(lǐng)域主要崗位的職業(yè)能力和技能。具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)安裝、運(yùn)行、檢修、技術(shù)管理等第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與核心課程

從專業(yè)職業(yè)崗位分析入手，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置本專業(yè)核心課程。核心課程做到“教、學(xué)、做”一體化，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練和知識(shí)傳授結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。本專業(yè)核心課程的內(nèi)容描述、培養(yǎng)能力及建議學(xué)時(shí)詳見表

五、教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式建議

（一）教學(xué)方法

以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程特點(diǎn)，逐步實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

仿真教學(xué)法

火力發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重。因此對(duì)生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)階段不能對(duì)實(shí)際機(jī)組進(jìn)行操作。為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用仿真教學(xué)。在仿真機(jī)上教室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練。

案例教學(xué)法

在教學(xué)中引入來自工程實(shí)際的案例，通過案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過案例講解分析，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師將任務(wù)、問題布置給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)問題深入到課程中去，針對(duì)任務(wù)通過學(xué)習(xí)、實(shí)施、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，完成任務(wù)。

角色扮演法

在教學(xué)過程中，以300MW火電機(jī)組仿真機(jī)和110KV變電站為學(xué)習(xí)的載體，模擬發(fā)電企業(yè)和變電站的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)。學(xué)生3-5人分為一小組，每一小組為一個(gè)運(yùn)行班組，按照電廠的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同，如值長(zhǎng)、機(jī)長(zhǎng)、主控、巡檢等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)。

（二）教學(xué)手段

1.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)法擁有以往教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，它用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，集聲、光、圖像、動(dòng)畫、文字于一體，將各知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀，通過刺激人體的多個(gè)感官，達(dá)到整合作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，大大提高了教學(xué)效果。

應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效率，便于學(xué)生理解。本課程充分利用設(shè)在教室中的多媒體設(shè)備，使用演示課件來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；利用設(shè)在實(shí)訓(xùn)室中的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，使同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，全程參與控制系統(tǒng)的調(diào)試過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)。

2.實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、視頻教學(xué)。

目前學(xué)校多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，均配備了相應(yīng)的設(shè)備和器件，教師實(shí)物教學(xué)，可以完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬。

3.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段

校企合作開發(fā)課程資源，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)踐“工學(xué)”交替。這種教學(xué)手段能讓學(xué)生盡早融入生產(chǎn)企業(yè)同時(shí)增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源教學(xué)

本課程在學(xué)校內(nèi)部建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)書、多媒體課件等教學(xué)輔助資料，購置電氣控制教學(xué)輔助系統(tǒng)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開列并提供了豐富有效的資料。

5.課程內(nèi)容融入職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅蘭，吳佩雄，顏黎明，王富勇，高清林，王曉彬，陳毓斌. 某省電力技能型人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策[J]. 中國(guó)電力教育. 2009（02）

[2]吳義純，馮黎. 高職學(xué)院“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)電力教育. 2009（07）

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作者簡(jiǎn)介：

第6篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

一、技校學(xué)生及教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生生理上屬于叛逆期

技工學(xué)校的學(xué)生年齡居于15-20歲，處于典型的青少年成長(zhǎng)期及叛逆期。父母因子女對(duì)初高中的學(xué)習(xí)不屑一顧，對(duì)自己的教導(dǎo)無心領(lǐng)會(huì)，而又不想令子女過早進(jìn)入社會(huì)，結(jié)識(shí)不良社會(huì)青年，無奈之下，就⒆優(yōu)送往門檻不高、學(xué)習(xí)壓力不大的“象牙塔”繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變他們的觀念，塑造更好的人生。但如何教育這些思想不成熟的學(xué)生，對(duì)教師來講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@不僅需要教師掌握精深的專業(yè)知識(shí)、必備的教育教學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要教師掌握相關(guān)的心理知識(shí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的教育能力。

2.學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為喚起與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常低，相當(dāng)一部分學(xué)生是為了在學(xué)校“成長(zhǎng)”多幾年或是基于父母的壓力而來的，因此并不配合教師的教學(xué)，經(jīng)常在上課期間與鄰桌同學(xué)聊天、上網(wǎng)，更有甚者則追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無法高質(zhì)量完成課程教學(xué)任務(wù)。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地扭轉(zhuǎn)這一局面。

3.學(xué)生缺少對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于大部分技工學(xué)校來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的事情，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生的一線工作者，平時(shí)接觸學(xué)生比較多，對(duì)學(xué)生比較了解，在這一方面的指導(dǎo)時(shí)間比專職教師長(zhǎng)。其實(shí)不然，專職教師跟學(xué)生接觸的時(shí)間不比班主任少，因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，專職教師在授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，只有讓學(xué)生明白這些知識(shí)對(duì)將來職業(yè)的重要性，學(xué)生才能掌握得更好。因此，在教學(xué)過程中，教師要適度給予學(xué)生相關(guān)的引導(dǎo)，把職業(yè)生涯規(guī)劃這一知識(shí)滲透到教學(xué)中去，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為更好地進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.教師教學(xué)方法不當(dāng)

部分技工學(xué)校教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，既沒有掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。他們沒有根據(jù)職校生的基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，上課時(shí)照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略對(duì)職校生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職校生既學(xué)不好基本理論知識(shí)，也學(xué)不到職業(yè)技能，感到上課沒勁，學(xué)習(xí)情緒低落。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量自然低下，從而引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意上課，并擾亂課堂秩序。

二、對(duì)策

以上這些問題是技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，筆者主要以電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)學(xué)生為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下三項(xiàng)措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

思想是人的靈魂，是指引人探索前進(jìn)道路的導(dǎo)航，只有樹立了正確的思想，才能在前進(jìn)的路上突破重重難關(guān)，走向成功。技工學(xué)校的學(xué)生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關(guān)鍵是該類學(xué)生缺乏思想教育。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到以下兩點(diǎn)。

（1）掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。作為專業(yè)技術(shù)的授予者，教師要想學(xué)生之所想，助學(xué)生之所困，更好地拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，換位思考，進(jìn)而以案例或者自身實(shí)踐經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生更好地明白學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。

（2）讓思想教育貫穿于教學(xué)過程中。鑒于技工學(xué)校學(xué)生思想不穩(wěn)定這一特點(diǎn)，教師要時(shí)刻給予關(guān)注，不能疏忽。因?yàn)樗枷敫腥揪哂袝r(shí)間性，這一段時(shí)間讓學(xué)生感悟了，下一刻他們就忘記了，所以在教學(xué)過程中，要觀看學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予思想教育。

2.完善教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學(xué)過程中要做到讓學(xué)生真正有技可學(xué)。以電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)為例，筆者在借鑒德國(guó)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)層面、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在三年教學(xué)時(shí)間內(nèi)，專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終，主要教學(xué)安排如下。

（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段。包括階段一和階段二，其中階段一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，具體的課程設(shè)計(jì)包括電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、安全文明生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工儀表使用、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)等；階段二是基礎(chǔ)理論結(jié)合實(shí)際，具體的課程設(shè)計(jì)包括電力拖動(dòng)控制原理、機(jī)床電氣控制、電機(jī)學(xué)原理、照明電路安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械識(shí)圖、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。

（2）專業(yè)核心課程主體教學(xué)階段。包括階段三和階段四，其中階段三是自動(dòng)化控制教學(xué)，具體課程設(shè)計(jì)包括電機(jī)與變壓器、電氣控制與PLC、工業(yè)電力拖動(dòng)、機(jī)床電路維修、生產(chǎn)實(shí)習(xí)職業(yè)道德等；階段四是專業(yè)技能考核，具體的是課程設(shè)計(jì)是維修電工中級(jí)證、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證等。

（3）實(shí)習(xí)階段。這屬于階段五，即是頂崗實(shí)習(xí)，具體課程設(shè)計(jì)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)、實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)等。

3.了解學(xué)生共性特點(diǎn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

專業(yè)教師不僅是授課的教師，也應(yīng)該是全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃師。例如在電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)教學(xué)過程中，筆者主要以該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確自己未來的道路、應(yīng)具備的基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握電氣工程安裝與識(shí)圖、電氣自動(dòng)化安裝維修與應(yīng)用、企業(yè)自動(dòng)化控制等技能，以便更好地面對(duì)將來求職的挑戰(zhàn)。

4.加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力

隨著教學(xué)的改革、課程的更新，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的教法，以更好地教育學(xué)生，主要有兩點(diǎn)。

（1）行為引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)，突出實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，注重本人示范與學(xué)生操作的結(jié)合，通過教學(xué)順序的集中一小組工作一再集中的有機(jī)組織，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握相關(guān)的技能和知識(shí)。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。在教學(xué)過程中引用遷移，可以幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而更好地掌握知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)過程中引用學(xué)習(xí)遷移的方法教授學(xué)生“舉一反三”“聞一知十”，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正掌握知識(shí)。

第7篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

0引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為公認(rèn)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，合理定位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過程中，結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過程，逐漸形成了獨(dú)具地方特色和濱海特色的CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。

1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位

《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟(jì)區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實(shí)行先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點(diǎn)發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群。可以預(yù)見未來五年青島地區(qū)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對(duì)青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對(duì)高職人才的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿?，熟悉一線生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時(shí)又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。

從上述企業(yè)對(duì)高職人才的需求出發(fā)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、管理意識(shí)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源組建機(jī)電類專業(yè)集群

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評(píng)為“院級(jí)品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評(píng)為“省級(jí)特色專業(yè)”。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)集機(jī)械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機(jī)電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺(tái)開闊的“機(jī)、電結(jié)合，本、?；パa(bǔ)，資源共享”的機(jī)電類專業(yè)集群。

2.1以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群

高職專業(yè)集群包括：機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷6個(gè)專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。

2.2以機(jī)電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群

本科專業(yè)集群包括機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。

3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合確定專業(yè)方向

青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)積極與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對(duì)大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢(shì)，青島濱海學(xué)院將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機(jī)械加工方向、機(jī)電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測(cè)方向、汽車及工程機(jī)械維修方向，以及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個(gè)人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實(shí)習(xí)單位和需要繼續(xù)修習(xí)的模塊化專業(yè)方向課程。

3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式

在多年的辦學(xué)過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實(shí)踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。

3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心

CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點(diǎn)，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動(dòng)力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個(gè)方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和主要培養(yǎng)方式

4.1貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育

培養(yǎng)目標(biāo)包括：良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)健康意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)；良好的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

主要培養(yǎng)方式：通過學(xué)校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計(jì)劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場(chǎng)心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅(jiān)持開展體育測(cè)試、讀書活動(dòng)、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動(dòng)。

4.2滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練

培養(yǎng)目標(biāo)包括：增加理論和實(shí)踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動(dòng)手能力；提高綜合運(yùn)用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到47.4%。開展以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如：暑期社會(huì)調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.3面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式

培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)文化、增強(qiáng)工程意識(shí)；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解；掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)行雙主體人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化各類合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實(shí)習(xí)式等等[4]。

4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)目標(biāo)：較好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設(shè)備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，并將科技競(jìng)賽成績(jī)納入畢業(yè)資格審核。課余時(shí)間開辦數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機(jī)械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學(xué)生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實(shí)際工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]。

第8篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】示范 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 內(nèi)涵 機(jī)電一體化

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項(xiàng)技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識(shí)技能，是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）建設(shè)的思路

機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)改革思路與目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境，籌劃建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)內(nèi)容包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購等工作；二是引進(jìn)企業(yè)管理方法，建立一個(gè)先進(jìn)合理的管理機(jī)制；三是營(yíng)造一個(gè)良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠完全體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師在實(shí)訓(xùn)中心的管理中，提高教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力。

（二）建設(shè)的具體內(nèi)容

機(jī)電一體化技術(shù)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想是：滿足機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機(jī)電一體化專業(yè)（機(jī)器人方向）等三個(gè)專業(yè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)備的先進(jìn)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學(xué)要求，以及滿足學(xué)生雙證率、對(duì)外培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及競(jìng)賽要求，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)先后建設(shè)及準(zhǔn)備籌劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室如圖1所示。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接

本專業(yè)堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。

引入廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學(xué)生到“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等企業(yè)建立“廠中?！?，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接。

（二） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程體系對(duì)接

本專業(yè)除共享學(xué)院基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心、電工電子自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心外，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實(shí)訓(xùn)基地共同開發(fā)基于生產(chǎn)過程控制的項(xiàng)目化課程，共同建設(shè)PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教材。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺(tái)?？梢赃x取PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。鼓勵(lì)學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國(guó)內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修大賽、自動(dòng)線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。近年來，該實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會(huì)等上級(jí)部門承擔(dān)過多個(gè)賽事比賽，如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競(jìng)賽等，并能順利圓滿完成。

利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動(dòng)提出無償?shù)綄W(xué)校開設(shè)電梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、日常的運(yùn)行、維護(hù)與管理等，針對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有意向的學(xué)生在?？既‰娞菥S修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能帶證頂崗實(shí)習(xí)，在這過程中學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

1.搭建全程訂單育人平臺(tái)

建立校企一體化辦學(xué)機(jī)制，建立開放學(xué)習(xí)機(jī)制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容開展形式多樣的合作辦學(xué)實(shí)踐。探索開放、自主、互動(dòng)、立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建。逐步建立無障礙入學(xué)和彈性學(xué)習(xí)制度。制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)

職前“個(gè)性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個(gè)性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實(shí)習(xí)單位組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施，具體教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實(shí)踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實(shí)施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

職后“多元化”訂單項(xiàng)目合作。利用校企資源優(yōu)勢(shì)和信息共享機(jī)制，通過專業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓(xùn)向?qū)W院延伸，推動(dòng)了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。培訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項(xiàng)目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。近年來，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進(jìn)行維修電工中級(jí)培訓(xùn)、維修電工技能競(jìng)賽等項(xiàng)目培訓(xùn)達(dá)二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備籌劃為企業(yè)進(jìn)行技師培訓(xùn)、高級(jí)技師培訓(xùn)。

大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個(gè)回歸的渠道，以促進(jìn)其自身發(fā)展。每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)生“回爐”是一個(gè)技術(shù)性的提升，更容易塑造成復(fù)合型人才。

3.中高職對(duì)接全新靈活的招生機(jī)制

廣西提出要實(shí)施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認(rèn)、課程銜接等。通過校企合作方式，實(shí)施中職、高職?？坪透呗殤?yīng)用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職?？?、高職專科與高職應(yīng)用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達(dá)250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨(dú)招生等全新和靈活的招生機(jī)制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動(dòng)中職教育發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。

經(jīng)過幾年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善，實(shí)訓(xùn)室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極踴躍參與全國(guó)、區(qū)級(jí)各層次各項(xiàng)目技能大賽。近年來，曾獲全國(guó)西門子杯自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)；全國(guó)高職院校維修電工競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲全國(guó)職業(yè)院?！半娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”技能大賽二等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲“亞龍杯”全國(guó)高職院?！白詣?dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

盡管機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已取得了一定成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件及內(nèi)涵建設(shè)的開發(fā)、運(yùn)用還不夠充分完善，下一步將進(jìn)一步完善硬件設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及提高設(shè)備資源的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放監(jiān)管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)外的培訓(xùn)力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享的作用，提高設(shè)備的利用率，機(jī)電一體化技術(shù)中心將建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―職業(yè)專門技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008（12）

第9篇：電氣自動(dòng)化本科就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；職業(yè)院校；辦學(xué)模式；優(yōu)質(zhì)生源

1.前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)正逐步成為“世界制造中心”，從江蘇“制造業(yè)—都市圈”的排名上看，蘇州、無錫、常州位列江蘇制造業(yè)發(fā)展的第一方陣，從今年1月28日召開的無錫市經(jīng)濟(jì)和信息化工作會(huì)議得到的消息，2012年無錫全年完成規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值14499.7億元，同比增長(zhǎng)2.9%，繼續(xù)保持在全國(guó)大中型城市第七位。2013年，無錫計(jì)劃規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)8%，工業(yè)總投入增長(zhǎng)15%，萬元GDP能耗完成江蘇省下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇省技能人才占城鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)比例僅為3%左右，現(xiàn)在江蘇省很多企業(yè)雖然用大量的外匯引進(jìn)了不少先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，但由于缺乏能操作和修理這些洋機(jī)器的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，導(dǎo)致許多企業(yè)在引進(jìn)這些先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備之后還要引進(jìn)國(guó)外的數(shù)控人才，有的甚至產(chǎn)生花數(shù)百萬美元引進(jìn)的設(shè)備大材小用，甚至最后只能沉睡在廠房的嚴(yán)重后果。為此，近年內(nèi)隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，無錫急需大批數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

而從這幾年的中招志愿填報(bào)情況來看，“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”已成為當(dāng)今人才市場(chǎng)上最熾熱的專業(yè)，也是受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生最青睞的專業(yè)。無錫地區(qū)目前開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中、高職院校有十幾所，中考后優(yōu)質(zhì)生源的招收竟?fàn)幑ぷ鳟惓＜ち?；而今年無錫市區(qū)中考報(bào)名人數(shù)共有22275人，普通高中招生計(jì)劃11200人，職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃11075人，普職比接近1：1。今年市區(qū)五年制高職計(jì)劃安排4510人（其中含“高職與本科5+2分段培養(yǎng)”項(xiàng)目計(jì)劃182人），“中職與高職3+3分段培養(yǎng)”項(xiàng)目計(jì)劃安排605人，兩者合計(jì)5115人，較2012年的5069人增加46人，占職教招生總數(shù)的48%。從以上招生人數(shù)來看，職業(yè)院校的發(fā)展前景還是不容樂觀，雖然普職比接近1：1，但是從生源的優(yōu)劣程度來看，大量的優(yōu)質(zhì)生源都選擇了普通高中，而報(bào)考職業(yè)院校的學(xué)生，中考成績(jī)大多在中間一段；雖然各職業(yè)院校通過各種招生方法完成了招生計(jì)劃，但同時(shí)也給學(xué)校今后正常的教學(xué)工作帶來了很多壓力，因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)院校的許多學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性不夠，學(xué)校需要花費(fèi)大量的精力和財(cái)力來提高他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自覺性；為此我認(rèn)為在學(xué)校發(fā)展到一定規(guī)模和質(zhì)量時(shí)，學(xué)校考慮的不應(yīng)再是學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和在校人數(shù)，而應(yīng)是如何提高學(xué)?，F(xiàn)有的品牌專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)率；只有自己的品牌專業(yè)得到了不斷的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)情況得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可；學(xué)校才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中穩(wěn)步的健康的長(zhǎng)足發(fā)展。

因此，學(xué)校應(yīng)在如何招收更多的優(yōu)秀畢業(yè)生上大做文章，對(duì)外大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)歷史和良好的軟硬件設(shè)施、特色化專業(yè)的教學(xué)；對(duì)內(nèi)很抓師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)改革，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，一切教學(xué)工作以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為核心。下面我就學(xué)校如何吸引優(yōu)質(zhì)生源談幾點(diǎn)自己的想法：

2.大力宣傳本校的品牌專業(yè)和學(xué)校畢業(yè)生的工作業(yè)績(jī)和事業(yè)成就

在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)好的學(xué)校和品牌，除了自身過硬，還需要得到社會(huì)的熟知和認(rèn)可，因此，學(xué)校根據(jù)本地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和未來3-5年的人才需求情況，通過電視、報(bào)紙和廣播大力宣傳學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)需求的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并展示學(xué)校的硬件培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)課程，宣傳學(xué)校往屆畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)和國(guó)外各知名大型企事業(yè)的工作業(yè)績(jī)，或個(gè)人創(chuàng)業(yè)和事業(yè)成就；一方面通過這樣的宣傳，向本地區(qū)的各個(gè)企事業(yè)介紹自己的產(chǎn)品和教學(xué)成果，吸引各個(gè)企事業(yè)來校洽談?wù)猩?jì)劃和企業(yè)與學(xué)校合作培訓(xùn)、開發(fā)等計(jì)劃；另一方面，向廣大家長(zhǎng)傳遞這樣一個(gè)信息，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，要想不被這經(jīng)濟(jì)的浪濤所淹沒，就必需身懷各種技能，而要身懷技能，就必需到職業(yè)院校去；即使你大學(xué)本科四年畢業(yè)后，要想在這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中取得一席之地，還是必須再到職業(yè)院校來接收回爐。

3.根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需求，制定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃

在中考結(jié)束填報(bào)職業(yè)院校志愿過程中，幾乎每位家長(zhǎng)首先考慮的是目前什么專業(yè)就業(yè)率最好，其次才會(huì)考慮填報(bào)那所學(xué)校；家長(zhǎng)吳先生表示，“選擇五年制高職，目的就是看好它的就業(yè)前景，學(xué)一個(gè)就業(yè)有保障的專業(yè)是最重要的。”然而，作為學(xué)校來說，不能只看當(dāng)前某個(gè)熱門專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，就大勢(shì)擴(kuò)招；要根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，從適應(yīng)社會(huì)需要又具有可持續(xù)發(fā)展的前景來計(jì)劃制定相應(yīng)專業(yè)的招生人數(shù)；學(xué)生招進(jìn)來以后，要保證五年過后，學(xué)有所用，有崗可上；而不是盲目地大肆進(jìn)行熱門專業(yè)的招生，最后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

就拿目前最熱門的數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，在制定招生規(guī)模和人數(shù)時(shí)，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)每年畢業(yè)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位分布作一番調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)崗位及各自比例，調(diào)研畢業(yè)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)適用情況。然后，根據(jù)以上調(diào)研和反饋的信息，綜合分析這幾年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我校這幾年的“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”學(xué)生的就業(yè)情況，從擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，制定招生計(jì)劃，并調(diào)整現(xiàn)行課程設(shè)置和專業(yè)要求，確保學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和市場(chǎng)人才的需求情況為學(xué)生量身打造生涯規(guī)劃

“五年高職”學(xué)習(xí)年限一般為五年，前二年各大類專業(yè)的學(xué)習(xí)課程基本是相同的，主要以文化和部分公共專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，到了第三年，學(xué)校會(huì)根據(jù)這二年學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生各自的實(shí)際情況，讓學(xué)生重新進(jìn)行一次專業(yè)選擇，但這只限在本大類專業(yè)中進(jìn)行專業(yè)重新選擇；如我校機(jī)電大類專業(yè)又分為“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計(jì)與制造”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)；自控大類專業(yè)分為“機(jī)電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)”、“電氣自動(dòng)化”三個(gè)專業(yè)；在入校三年后，在進(jìn)行專業(yè)重新調(diào)整之前，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只能“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計(jì)與制造”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行重新選擇；同樣自控大類專業(yè)的學(xué)生只能在“機(jī)電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)”、“電氣自動(dòng)化”三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行專業(yè)的再次選擇。本人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)數(shù)控人才需求的實(shí)際情況打破專業(yè)大類的設(shè)置，重新進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和班級(jí)人數(shù)安排；因?yàn)?，二年前與二年后市場(chǎng)數(shù)控人才需求的實(shí)際情況會(huì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而改變，所以機(jī)電大類和自控大類六個(gè)專業(yè)相應(yīng)班級(jí)設(shè)置和專業(yè)要求，應(yīng)從擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際情況重新調(diào)整。應(yīng)按當(dāng)前數(shù)控技術(shù)就業(yè)方向（生產(chǎn)管理、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，數(shù)控編程與加工操作，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試與操作，數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修、改造及售后服務(wù)等）來調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生專業(yè)選擇的安排工作。

5.積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)溝通，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)我們可以清楚地看到，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異。而各職業(yè)院校受教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備和財(cái)力的影響，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，了解他們的產(chǎn)品特點(diǎn)和人才需求情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)條件和各“顏色層”班級(jí)特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的特訓(xùn)；特別是在學(xué)生進(jìn)入第五年后，在條件許可的情況下，直接將學(xué)生輪流安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)氛圍；這樣一方面可以讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得數(shù)控加工工藝、刀具的選用、數(shù)控機(jī)床操作、計(jì)算機(jī)繪圖軟件及各類主流數(shù)控系統(tǒng)等的綜合應(yīng)用能力；同時(shí)又可以很好的解決學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備的不足和不全（如五軸加工中心、數(shù)控磨床、激光線切割等），節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)費(fèi)（材料、水、電等）；再者又讓學(xué)生得到了更多時(shí)間上機(jī)實(shí)操練習(xí)的機(jī)會(huì)（學(xué)生在校實(shí)習(xí)階段是3-4人在同一臺(tái)設(shè)備上實(shí)習(xí)操作）。

另外，學(xué)校在加緊與多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系時(shí)，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合，進(jìn)行多方位的產(chǎn)、學(xué)、研合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求為企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班，使學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。學(xué)校除了進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還應(yīng)打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)界限，重組課程體系和前沿知識(shí)的教學(xué)；只有這樣才能帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)生源的穩(wěn)定招收，才能讓學(xué)校得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

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[1]于勇.我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].山西焦煤科技，2010（S1）：75-76.