計算機(jī)的教育應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

計算機(jī)技術(shù)和相關(guān)技術(shù)手段已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育。計算機(jī)的特點(diǎn)是數(shù)字化、邏輯化。一般意義上說。數(shù)字化手段培養(yǎng)以共性為特征的數(shù)字化人才：人性化手段培養(yǎng)以個性為特征的人性化人才。然而，社會需要個性和共性相結(jié)合的人才。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 數(shù)字化在教育領(lǐng)域已發(fā)展到幾乎無處不在，無所不能的境地。特別是計算機(jī)在當(dāng)今素質(zhì)教育中有其獨(dú)特的作用，通過計算機(jī)輔助教學(xué)(即CAI)加入教學(xué)密度，加入信息資源，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和鍛煉。

計算機(jī)具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性。老師在課上既要傳授基本的知識，又要開發(fā)學(xué)生的各種潛能。例如：在講“隨機(jī)函數(shù)及其應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，如果光是在課堂上說明隨機(jī)函數(shù)的格式和使用，學(xué)生被動聽，很難理解這樣一個抽象的內(nèi)容，就會感覺枯燥無味，影響教學(xué)效果。如果改變成另一種模式：先從隨機(jī)現(xiàn)象說起，舉一個通俗易懂的例子，象投擲硬幣實(shí)驗(yàn)就屬于隨機(jī)問題，先讓學(xué)生對隨機(jī)問題有個全面的認(rèn)識。再講QBASIC語言中的隨機(jī)函數(shù)RND，學(xué)生自己動手操作，觀察顯示結(jié)果，得出結(jié)論是產(chǎn)生(0，1)區(qū)間的隨機(jī)小數(shù)。為了不同的隨機(jī)數(shù)序列，可以使用 RANDOMIZE語句，學(xué)生還是通過上機(jī)驗(yàn)證這一點(diǎn)。在此期間教師可以讓學(xué)生通過RND函數(shù)和RANDOMIZE語句使用的結(jié)果不同，得出結(jié)論。這樣不斷啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷把學(xué)生思維引入最佳情境，每個學(xué)生都在積極動手實(shí)踐，尋找答案。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、觀察到的結(jié)果歸納、總結(jié)，找出規(guī)律。使原來膚淺零碎的感性認(rèn)識升華為深刻系統(tǒng)的理性認(rèn)識。學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力、綜合能力得到充分發(fā)揮。這樣就將原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為設(shè)疑啟發(fā)——實(shí)踐探索——推理歸納——總結(jié)規(guī)律的系列思維活動。

計算機(jī)語言在課堂教學(xué)中，要注意學(xué)生編科能力的提高，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及邏輯思維能力，同時要鼓勵學(xué)生勇創(chuàng)新，舉一反三，靈活運(yùn)用知識。

計算機(jī)在學(xué)校除了作為計算機(jī)課程的教學(xué)用機(jī)外，它在學(xué)科教學(xué)活動中也發(fā)揮著重要的作用。計算機(jī)輔助教學(xué)又是計算機(jī)一個極其重要的領(lǐng)域。計算機(jī)輔助教學(xué)包括了針對群體的計算機(jī)輔助教師教學(xué)軟件和針對個體的計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。

教學(xué)軟件就是教師利用計算機(jī)為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與計算機(jī)的交互作用， 進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般情況下，教師用傳統(tǒng)方式難以講清，不易實(shí)現(xiàn)的抽象理論過程，難以觀察到的微觀現(xiàn)象，難以通過實(shí)物展示的科學(xué)原理等均可通過計算機(jī)的圖像和動畫進(jìn)行描述．使之形象化、具體化。例如：在物理教學(xué)中，講到動量守恒定律對于質(zhì)子碰撞發(fā)生運(yùn)動變化這一過程，因?yàn)槲镔|(zhì)結(jié)構(gòu)是微觀的、抽象的，學(xué)生理解上有一定困難。通過計算機(jī)將微觀運(yùn)動變?yōu)楹暧^化，學(xué)生就很容易理解掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中講函數(shù)y=ASlN(ωx+Φ)的圖象，由于涉及到振幅、周期、初相的變化，比較復(fù)雜。如果教師在黑扳上畫出圖象，既會耽誤時間又造成圖象很雜亂，通過計算機(jī)設(shè)計圖象的各種變化，既節(jié)省了大量時間，又使學(xué)生對圖象的變化一目了然，易于接受，印象深刻。同樣，生物學(xué)科中的細(xì)胞分裂過程， 植物光合作用，血液循環(huán)等都可通過計算機(jī)模擬、演示。有了計算機(jī)的幫助，將微觀的宏觀化，抽象的具體化，靜態(tài)的動態(tài)化?？恐嬎銠C(jī)的表現(xiàn)力調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到視、聽結(jié)合．學(xué)生的認(rèn)識從抽象到具體，加以深化，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力，開發(fā)了他們的潛能。

第2篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

步入21世紀(jì)新時代以來，國家綜合國力和國際競爭力的提升在很大程度上依賴于教育發(fā)展和科技知識創(chuàng)新的水平，因此，國家始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力推行教育改革，大力提倡以素質(zhì)教育為主教育改革，為社會新發(fā)展全面提供新型人才。新課程改革形勢下，素質(zhì)教育理念要求教育以生為本，面向現(xiàn)代化，面向社會，面向世界，面向未來，更加關(guān)注學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)觀的形成。在計算機(jī)教育中，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以很好地貫徹這一要求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀。目前，隨著全球信息化的發(fā)展，數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化新型科技的發(fā)展，世界逐步成為“地球村”，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造一個信息量更加豐富、知識體系更加新穎、眼界更加開闊的區(qū)域界線不復(fù)存在的平臺，可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、科普知識傳播、思想道德文化的現(xiàn)代化教育，以使學(xué)生更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展。在計算機(jī)教育中，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用從雙重角度輔助計算機(jī)教育教學(xué)，即從教師和學(xué)生的雙重角度以及教學(xué)手段和工具的雙重角度發(fā)揮作用。當(dāng)前，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以從教師的角度輔助教師進(jìn)行日常管理工作，提供更加豐富的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資料；同時，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)也可以從學(xué)生角度輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，以終端工具和使用工具的形式給學(xué)生的計算機(jī)作業(yè)操作提供平臺，輔助學(xué)生完成并檢查計算機(jī)作業(yè)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，輔助其進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和指導(dǎo)。例如，在計算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的時候，計算機(jī)可以提供數(shù)據(jù)庫處理軟件、文字處理軟件、繪圖處理軟件等多種學(xué)習(xí)實(shí)用軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的測驗(yàn)和檢評操作，計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量便能得以保障和提升。

二、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)管理開發(fā)應(yīng)用

（一）計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)管理應(yīng)用。

教師和學(xué)生之間的交流效果是計算機(jī)教學(xué)預(yù)期效果的必要保證，這就依賴于教師在計算機(jī)教學(xué)程序上的管理工作，包括對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一管理、對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的統(tǒng)一測評管理以及對班級計算機(jī)教學(xué)的日常管理。通常情況下，這些教學(xué)管理工作由班主任完成，其管理的繁瑣程度大大增加了教師與學(xué)生之間相互理解、共同交流的預(yù)期效果，在很大程度上阻礙著教師教學(xué)管理創(chuàng)作性的發(fā)揮。因此，在計算機(jī)教學(xué)管理中應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，利用計算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)管理工作，可以有效降低教學(xué)管理的繁瑣程度，減輕班主任的教學(xué)管理工作量，給教師與學(xué)生之間的交流創(chuàng)造更多地時間和機(jī)會，交流效果更加理想，計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量也能得以提升。

（二）計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)遠(yuǎn)程開發(fā)應(yīng)用。

就計算機(jī)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)遠(yuǎn)程教育是其核心，也是計算機(jī)教育和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)整合的綜合性體現(xiàn)，是計算機(jī)教學(xué)的遠(yuǎn)程開發(fā)應(yīng)用。目前，隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，教育事業(yè)的發(fā)展受到的社會關(guān)注度越來越高，教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展逐步引人關(guān)注；其中，作為計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，利用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的遠(yuǎn)程開發(fā)教育是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的計算機(jī)電視教學(xué)，利用科學(xué)技術(shù)開發(fā)的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)時性更高，適時交流效果更為理想。在這種遠(yuǎn)程教學(xué)中，計算機(jī)可以將生成的圖像和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行多種信息轉(zhuǎn)換工作，學(xué)生可以適時適地查詢到自身想要查詢的計算機(jī)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)資料更加豐富便捷，學(xué)習(xí)進(jìn)度更加靈活，計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

三、結(jié)束語

第3篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

寬基礎(chǔ)的思想產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。實(shí)踐證明，狹隘的知識面會限制學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)門路。一方面隨著科技的發(fā)展和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，專業(yè)基礎(chǔ)知識的面需要進(jìn)一步的加寬，以適應(yīng)社會的需求。另一方面計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，除了有時時學(xué)習(xí)的觀念，還要有寬厚的理論知識體系做基礎(chǔ)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間。因此在平時的教學(xué)中，要多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，不在乎基本的能力的學(xué)習(xí)。

凡事都要從大處著眼，小處著手。有了寬厚的基礎(chǔ)做后盾，我們就能做到從大處著眼，而精品課程的開設(shè)，就是為學(xué)生能在小處著手打下基礎(chǔ)。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程的教學(xué)內(nèi)容是本專業(yè)最先進(jìn)的，能夠及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。讓我們的學(xué)生敢動手、可以動手、動手操作、動手創(chuàng)新，成為企業(yè)需要的頂尖的有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

二、以實(shí)踐為主導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)、開展校企合作

學(xué)習(xí)專業(yè)課程的目的在于讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)階段，我們通過建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來，通過對項(xiàng)目的過程及知識分析，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目。經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同學(xué)們能更好的將理論的知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，并打下良好的理論知識基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)階段，為了更好的提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，我們通過開展校企合作，把學(xué)生送到企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入的了解企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用的需求，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；另一方面，企業(yè)項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的環(huán)境下鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。而學(xué)校也可以根據(jù)市場需求和科技進(jìn)步調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品技術(shù)性能的創(chuàng)新能力的要求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。

三、科技前沿的教師隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師不僅具備較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解；而且還具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。

雙師型隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，是學(xué)校最根本的基礎(chǔ)建設(shè)之一?？伸`活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。計算機(jī)專業(yè)教師除了通過企業(yè)鍛煉提高自己專業(yè)素質(zhì)，還可以通過參于管理學(xué)校電子信息設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護(hù)、辦公電腦及學(xué)生電腦維修等多種途徑來提高自己的計算機(jī)專業(yè)水平。

第4篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院計算機(jī)；復(fù)式分層；計算機(jī)教學(xué)

1復(fù)式分層教育的內(nèi)容

復(fù)式分層教學(xué)方式是滿足新教育理念，以學(xué)生為教學(xué)課堂中心，體現(xiàn)了“以人為本”和“因材施教”新型/科學(xué)的教學(xué)理念。對不同能力的學(xué)生，教師要開展不同的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生間的差異性設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的時間里，學(xué)習(xí)到自己理解能力范圍內(nèi)的知識點(diǎn)。此教育理念不僅尊重個體與個體間的差異，還是對學(xué)生自我個性發(fā)展的尊重[1]。復(fù)式分層教育方法在職業(yè)學(xué)院計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要將傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)形式在教學(xué)的各個方面加以優(yōu)化，使其更符合教學(xué)對象的發(fā)展及其接受度，也是對當(dāng)今新型教育理念的積極響應(yīng)。復(fù)式分層教育對象是職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體間的差異，將其分成不同的小組，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，相應(yīng)地開展具有針對性的教學(xué)，針對不同的學(xué)生開展合適合相關(guān)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，來滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。在教學(xué)課堂中盡可能地滿足學(xué)生們的需求，同時調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還有利于教師學(xué)習(xí)課堂的開展。教師對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層，使得處于同一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，教師在對優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)中就可以更有針對性，不必像在未分層前，將一個基礎(chǔ)的知識點(diǎn)多次、反復(fù)地講述，可以更全面地照顧到較為優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)相對薄弱的差等生。分層教學(xué)還可以更好地營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。處在一個優(yōu)秀層次的學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)比自己更優(yōu)秀的人，學(xué)生之間會形成良好的競爭關(guān)系[2]。學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人還在努力學(xué)習(xí)，就會激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，會更好地投身于學(xué)習(xí)。同學(xué)間友好的競爭關(guān)系，會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

2職業(yè)學(xué)院教學(xué)所存在的問題

職業(yè)學(xué)院教學(xué)時間主要以3年為主，在較短的時間范圍內(nèi)培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的人才，以此滿足現(xiàn)代人才需求。計算機(jī)作為當(dāng)今時代生活和工作中不可或缺的工具之一，職業(yè)學(xué)院學(xué)生們?yōu)榱诉m應(yīng)當(dāng)代工作市場的需求，也為了找到更好的工作，都應(yīng)該全面地了解并掌握相關(guān)的應(yīng)用技能。掌握先進(jìn)的科學(xué)發(fā)展技術(shù)，有利于在生活中更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能。由于學(xué)生以往對計算機(jī)的接觸大多都是片面的東西，并不能進(jìn)行系統(tǒng)性的全面認(rèn)識，不能更好地將計算機(jī)應(yīng)用在生活工作中，大多以打游戲的方式進(jìn)行消遣，并不能將其合理應(yīng)用在工作生活中。由此可見，計算機(jī)相關(guān)教學(xué)在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中的教育至關(guān)重要，然而現(xiàn)開展的教學(xué)課程中依舊存在一些問題。

2.1學(xué)生認(rèn)知不足

在現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和推動下，每一個人對計算機(jī)都有著一定程度的了解，但是由于學(xué)生之前所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，不同的學(xué)校對計算機(jī)課程的開展不同，學(xué)生們對于計算機(jī)的了解有著一定差距，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)生們對計算的了解度和操作熟練度也存在差距。學(xué)生們原來對計算機(jī)的學(xué)習(xí)主要將計算機(jī)的簡單操作作為重點(diǎn)，但是在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，計算機(jī)課程不僅要求對計算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用軟件可以熟練地操作，還要了解計算機(jī)的運(yùn)行原理及其相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識[3]。這些教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)中跨度很大，重新定義對計算機(jī)的認(rèn)識，很多學(xué)生就會產(chǎn)生陌生感，對于接觸計算機(jī)較多的學(xué)生而言，會認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容無趣，因?yàn)檫@部分學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識了，他們無法在課堂上學(xué)習(xí)到想要的新知識，存在對課堂缺乏重視的心理現(xiàn)象。學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)知不同導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生差異，造成教師在教學(xué)內(nèi)容上難以安排相關(guān)進(jìn)度。

2.2教師思維局限

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院的教師，大多是“70后”。在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)生們可以從各個渠道去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物。教師們的思維方式在一定程度上受到舊思想觀念的束縛，對新事物、新思想的接受度同學(xué)生相比，具有很大的差距。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代新思想學(xué)生的課堂需求。計算機(jī)課程是一個具有創(chuàng)新性的新型產(chǎn)物，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更偏向于“填鴨式”教學(xué)方法。此方法忽略學(xué)生之間的個體差異，與當(dāng)今新課程教學(xué)理念相違背，無法滿足不同學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的需求，會導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生愈發(fā)感覺學(xué)習(xí)的壓力。

3復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用

計算機(jī)教學(xué)存在的問題不僅不利于學(xué)生們對計算機(jī)的良好掌握，還會導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后無法更好地適應(yīng)人才市場的需求。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)期間浪費(fèi)了時間和精力，還無法將其知識及技能應(yīng)用到以后的工作需求中。

3.1將教學(xué)對象進(jìn)行分層

在實(shí)施復(fù)式分層教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生們的計算機(jī)基礎(chǔ)及其操作水平加以了解，可以在計算機(jī)第一節(jié)課堂中進(jìn)行較為基礎(chǔ)的小測試，從計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)及操作熟練度等方面，了解學(xué)生們在哪方面比較薄弱，然后教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行不同的層次劃分。相關(guān)層次的標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)學(xué)生普遍薄弱的方面進(jìn)行劃分，借此方便教師在以后的教學(xué)。

3.2將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師對學(xué)生按著一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分以后，更有利于教師對于不同層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，并根據(jù)該層次學(xué)生的薄弱方面制定相關(guān)的教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，還可以不斷地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識，體驗(yàn)掌握新知識的喜悅。這樣學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)完所有的計算機(jī)知識，還可以完全掌握，將知識消化為自己的知識財富。

3.3將教學(xué)過程進(jìn)行分層

教師對學(xué)生進(jìn)行分層后還需要對此分層進(jìn)行不斷的調(diào)整。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，并且不斷地了解學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。有些學(xué)生看到自己的不足，會奮起直追，通過不斷學(xué)習(xí)提升自我；也有一部分同學(xué)，感覺當(dāng)前狀態(tài)不錯就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懈怠的想法，導(dǎo)致相關(guān)計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)反而會落后。教師需要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的狀態(tài)，分層中的人員進(jìn)行不定時的流動，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

3.4教師尊重新鮮事物的發(fā)展

教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是友好的、和諧的，這樣不僅有利于教師與學(xué)生在課堂上的交流，還有利于教師對學(xué)生有更深層次的了解，便于教師的課堂開展。教師在對學(xué)生面對新事物的想法時，可以不理解、不接受，但是教師應(yīng)該對其持以尊重的態(tài)度。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生知識，還應(yīng)言傳身教的教授如何做一名優(yōu)秀的人。

4結(jié)語

第5篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ) OSTA考證 教學(xué)改革

一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

我們的職業(yè)教育，一向“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中更強(qiáng)調(diào)技能的掌握。計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的掌握是他們在進(jìn)行其他有關(guān)計算機(jī)操作前必備的基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育的特殊性，我們的計算機(jī)基礎(chǔ)課程一直與全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試（以下簡稱OSTA認(rèn)證）相結(jié)合。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生都要通過OSTA的計算機(jī)認(rèn)證考試，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了“一考兩證”，即通過OSTA的認(rèn)證考試學(xué)生可以拿到《全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書》，也標(biāo)志著其計算機(jī)基礎(chǔ)課程的順利結(jié)業(yè)。自2007年OSTA計算機(jī)認(rèn)證考試采用了新的模板，對考試的范圍和內(nèi)容進(jìn)行了修改之后，對我們計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。為了更好的適應(yīng)考證的宗旨，也為了學(xué)生以后的發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。

二、現(xiàn)階段計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的困惑與改革后續(xù)發(fā)展的思考

1．教學(xué)項(xiàng)目的來源及持續(xù)性

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，如果要教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，具有一定的實(shí)踐性，光憑我們計算機(jī)基礎(chǔ)教師對專業(yè)和行業(yè)的了解顯然是不夠的。在制作項(xiàng)目的過程中，教師也只是憑借個人多年來的社會經(jīng)驗(yàn)和對此專業(yè)其他課程的一些了解進(jìn)行設(shè)定。有些項(xiàng)目現(xiàn)在看來并不一定準(zhǔn)確，跟學(xué)生就業(yè)時可能真正接觸的實(shí)踐內(nèi)容還有一定的差距。如果各個企業(yè)能夠提供更多相關(guān)的操作實(shí)例，那我們在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上對學(xué)生的實(shí)踐就更具有指導(dǎo)性的意義。只有解決了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的來源問題，計算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)才能更好的得到推廣。

2．學(xué)生層次兩極分化與計算機(jī)課程分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生招收范圍較廣，因此在班級中學(xué)生間學(xué)習(xí)能力不同，對任務(wù)完成效果和時間不同，在課堂教學(xué)中教師常常很難照顧全面。對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生入學(xué)之初，對學(xué)生進(jìn)行簡單的計算機(jī)操作能力測試。根據(jù)最終測試情況，在上計算機(jī)基礎(chǔ)課程時將學(xué)生分配到不同班級中，根據(jù)接受能力的不同因材施教。

這種分層次的教學(xué)方法，目前只是我們的一種構(gòu)想，如果要真正的實(shí)施還需要考慮很多細(xì)節(jié)問題，以及各方面的大力配合。

3．高職畢業(yè)前對計算機(jī)課程的擴(kuò)展教學(xué)

四年級下學(xué)期在班級課程中安排一門辦公自動化操作課程，是對以前所學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)操作知識的回顧復(fù)習(xí)，又加入一些辦公室常用設(shè)備的操作說明。這樣更有利于學(xué)生從容的走向社會崗位，在進(jìn)入到單位后對于辦公自動化操作可以更加熟練，這也是用人單位對我們學(xué)生提出一項(xiàng)要求。當(dāng)然，在此課程中我們的教學(xué)將完全以企業(yè)項(xiàng)目為主體，實(shí)際就是學(xué)生實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化。這就要求我們和企業(yè)要做好良好的溝通和互動，將教學(xué)融入到校企合作之中。

三、現(xiàn)階段計算機(jī)課程教學(xué)改革的建議

面對職業(yè)教育的需求和OSTA考證要求，從2008年起，我們計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上就開始有所變化。

1．階段性的加入綜合實(shí)訓(xùn)

為了鞏固學(xué)生對OFFICE辦公軟件不同組件的熟練應(yīng)用程度，在學(xué)習(xí)完某一組件的基礎(chǔ)操作之后，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，我們在課程中加入了部分綜合實(shí)訓(xùn)。以此加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)技巧的綜合運(yùn)用能力和技能的實(shí)用性。如Word電子小報的制作、利用Excel對班級成績進(jìn)行統(tǒng)計分析、使用PowerPoint演示文稿制作中國十大旅游城市的介紹等。

2．結(jié)合專業(yè)，采取項(xiàng)目教學(xué)

在最初進(jìn)行博西華班計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，考慮到博西華班學(xué)生的特殊性，在和學(xué)生、老師有了一定溝通后，我們嘗試將課程教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，完成了Excel電子表格的操作技能學(xué)習(xí)。下面就整個項(xiàng)目實(shí)施過程簡單敘述如下：

項(xiàng)目名稱：《完成2008上半年博西華家電銷售統(tǒng)計表的制作》。

（1）在課程教學(xué)開始之初，給予學(xué)生相關(guān)的項(xiàng)目情景描述，讓學(xué)生對整個項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境和前提有一定的了解。這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中思路就比較清晰明確，知識體系結(jié)構(gòu)也會比較完整。

（2）在給出學(xué)生項(xiàng)目總體要求之后，帶領(lǐng)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析、思考。由于整個項(xiàng)目的內(nèi)容范圍較廣，在幫助學(xué)生分析時可以根據(jù)項(xiàng)目完成的步驟及各個知識點(diǎn)的不同，將整個項(xiàng)目分為若干任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度減小，不會因?yàn)轫?xiàng)目過大一時無法完成而喪失信心。

（3）作好準(zhǔn)備，便開始身體力行，根據(jù)每個階段的具體任務(wù)開始實(shí)施操作。把項(xiàng)目下的小任務(wù)要求發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)要求，參考書本上相關(guān)的內(nèi)容知識自行先完成任務(wù)的操作。學(xué)生通過翻書自學(xué)，具有一定的目標(biāo)性。在通過自我努力解決問題后，對問題的理解加深，且獲得一定成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在自學(xué)過程中遇到難點(diǎn)無法解決時，會更關(guān)注于教師的教學(xué)，這樣更容易掌握知識點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生完成情況，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和重點(diǎn)講解，分析操作難點(diǎn)，并配合相關(guān)操作練習(xí)進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。

在博西華班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一學(xué)期，學(xué)生的反饋情況較好。因?yàn)楦麄兯鶎W(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性有所提升。有了一定的基礎(chǔ)，我們將課程的專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目逐漸推廣到其他各個系的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上。例如，在土木工程系的計算機(jī)基礎(chǔ)課程Word軟件教學(xué)中，曾嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成某小區(qū)某幢樓工程預(yù)算價審計報告》、在Excel軟件教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成玄武區(qū)某住宅裝修工程主材預(yù)算表的制作》、在PPT軟件教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《南京過江隧道建設(shè)工程投標(biāo)演示文稿制作》；在環(huán)境藝術(shù)系環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程Word軟件教學(xué)中，曾嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成海南省水質(zhì)環(huán)境監(jiān)測報告》等。

通過這樣的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，課后我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的自學(xué)能力得到明顯的提高，對課程的興趣也有所提升。在課后以外的學(xué)習(xí)過程中，也能較好的看書完成。同時，在嘗試讓學(xué)生自己完成任務(wù)的同時，學(xué)生間開始相互協(xié)作，特別是幫助他人解答難點(diǎn)的學(xué)生，對知識點(diǎn)的掌握更加清晰。因?yàn)樵陧?xiàng)目的設(shè)定過程中結(jié)合了專業(yè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，實(shí)踐性也更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，馬芳．高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》教育教學(xué)改革淺談[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（18）．

第6篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職；計算機(jī)應(yīng)用；高職教育 ；計算機(jī)教學(xué)；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）08-0302-01

近幾年，在科技水平的快速發(fā)展下，我國開始進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。為了適應(yīng)社會未來的發(fā)展需求，各高職院校開始積極探索并創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用教育。但是目前在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，還依然存在一些教育問題，影響了未來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展，因此完善并創(chuàng)新當(dāng)前高職計算機(jī)的應(yīng)用教育是首要任務(wù)。

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來使計算機(jī)人才成為目前就業(yè)率較高、平均收入較高和職業(yè)滿意度較高的一類人群。高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才為教育的根本目的，應(yīng)市場的需求并以滿足學(xué)生以就業(yè)為主進(jìn)行計算機(jī)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為目前高職教育的主要內(nèi)容之一，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們進(jìn)行思考和探索。

1.高職計算機(jī)教學(xué)概述

1.1 高職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展及存在的問題

我國計算機(jī)技術(shù)來源于國外，先進(jìn)的數(shù)字處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展需要大量相關(guān)人才，因此，高職計算機(jī)專業(yè)一度成為高職院校就業(yè)率最高的專業(yè)，解決了大量青年的就業(yè)問題。然而，計算機(jī)教學(xué)中卻存在著一些問題，除了常見的基礎(chǔ)知識教育與實(shí)踐教育之間的平衡問題之外，大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對自己未來的職業(yè)選擇還比較迷茫，高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展始終不能保持同步，這意味著高職院校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才始終難以勝任較為高端的技術(shù)性職位。

1.2 以就業(yè)為導(dǎo)向探討高職計算機(jī)教學(xué)改革的必要性

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高職學(xué)生和教師都是在被動接觸最新的信息技術(shù)，而并非技術(shù)的創(chuàng)造者，因此，高職院校在計算機(jī)教學(xué)方面經(jīng)常面對內(nèi)容和技術(shù)落后于市場需要的窘境，這與高職院校人才培養(yǎng)目的不符合。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職辦學(xué)的宗旨，為了進(jìn)一步發(fā)揮這一辦學(xué)優(yōu)勢，提高計算機(jī)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入社會，高職計算機(jī)教學(xué)有必要進(jìn)行一系列改革。

2.就業(yè)導(dǎo)向下高職計算機(jī)教學(xué)改革的方向

前瞻性發(fā)展是計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的特征之一，這就意味著未來要從事計算機(jī)行業(yè)工作的人才，必須具備與行業(yè)發(fā)展相符合的能力，并且具有一定的創(chuàng)新能力。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才為根本目標(biāo)，因此計算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須符合這一要求；學(xué)生獲得職業(yè)技能的途徑在于通過不斷實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)知識，將知識真正化為職業(yè)操作技能。要不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，就必須思考如何發(fā)展實(shí)`教學(xué)；促進(jìn)教學(xué)資源的高效利用，實(shí)際上就是為學(xué)生爭取到更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，這是高職計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的根本。因此，在高職計算機(jī)教學(xué)改革中，也必須重視教學(xué)資源的高效利用。

3.就業(yè)導(dǎo)向下高職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用教育創(chuàng)新的策略

3.1 發(fā)展師資和延展課堂

在就業(yè)導(dǎo)向下的高職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容要想得到充分變革并與計算機(jī)領(lǐng)域的前沿相符合，高職院校就必須對師資進(jìn)行培養(yǎng)并對課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展。高職計算機(jī)教師應(yīng)該既是優(yōu)秀的教師，又是優(yōu)秀的計算機(jī)領(lǐng)域工作者，只有這樣，教師能夠在課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容才與計算機(jī)領(lǐng)域的前沿一致。因此，高職院校應(yīng)對教師進(jìn)行職業(yè)能力再培養(yǎng)，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在教師對計算機(jī)領(lǐng)域工作的熟悉和成就上，使教師不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，而且成為職業(yè)發(fā)展道路上的指導(dǎo)者。另外，高職計算機(jī)課堂應(yīng)該從學(xué)校延展到校外，一些與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用直接相關(guān)的教學(xué)，可以在現(xiàn)實(shí)工作場景中展開，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不斷了解計算機(jī)領(lǐng)域的各種職業(yè)特征，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展。

3.2 尋求多樣化的實(shí)踐教學(xué)

高職計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式基本上以上崗實(shí)習(xí)為主，除了將課堂延展以拓展實(shí)踐教學(xué)之外，學(xué)校還可以學(xué)生社團(tuán)組織為主要基地，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這也是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一種策略。例如，以計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和教師為主體，組建計算機(jī)知識技術(shù)社團(tuán)，在全校范圍內(nèi)開展計算機(jī)裝修服務(wù)，舉辦編程大賽和計算機(jī)軟件應(yīng)用比賽等，學(xué)生策劃并參與這些活動的過程，實(shí)際上就是對所學(xué)的知識技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的過程。校園活動由于輕松性、自發(fā)性強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生全身心地投入其中，也為學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力提供空間。通過各類活動的參與，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)在某一領(lǐng)域的興趣，主動發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，因此更容易建立明確的職業(yè)愿景，進(jìn)而主動發(fā)展職業(yè)技能。

3.3 改革教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)資源并使其獲得高效利用，應(yīng)該以教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)。目前高職計算機(jī)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，教師的教學(xué)壓力大，教學(xué)資源的利用率不高，有些學(xué)校還因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量激增，面臨資源短缺的問題。對此，學(xué)校可以集中教學(xué)資源建設(shè)幾個不同類型的計算機(jī)技能教室，如計算機(jī)修理訓(xùn)練室、計算機(jī)測試教室、編程教室。按照每個教室的功能交誥鴕滴枷虻母咧凹撲慊τ媒逃蔥？

王玉璽 楊 倩

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550001）

[摘 要]本文對高職計算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行概述，說明其中存在的問題并指出以就業(yè)為導(dǎo)向探討高職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的必要性，分析計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的方向并提出一系列改革策略。筆者參考了大量的文獻(xiàn)資料，針對計算機(jī)教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒５挠嬎銠C(jī)應(yīng)用教育提供幫助。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職；計算機(jī)應(yīng)用；高職教育 ；計算機(jī)教學(xué)；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）08-0302-01撲慊試唇瀉俠矸峙?？更x淌矣勺諾慕淌τ脛嗥ヅ洌捎謾白甙唷鋇慕萄問劍寡苯釉諛D獾墓ぷ骰肪持醒啊U庋慕萄J講喚瞿芄皇菇萄ё試吹玫匠浞擲茫鼓芄皇寡鬧耙的芰Φ玫窖桿俜⒄梗暈蠢吹木鴕蹈欣？4.結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，是高職計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的必然，通過發(fā)展師資和延展課堂促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，在學(xué)校內(nèi)給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會并進(jìn)行教學(xué)模式改革，能夠使學(xué)生職業(yè)能力迅速發(fā)展，滿足他們的就業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐玉明；淺析高職院校中學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]；前沿；2012年10期.

[2] 劉蓉；突出行業(yè)需求特色的計算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)研究[J]；電腦知識與技術(shù)；2012年24期.

[3] 李敬川.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)改革的探討[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015，（05）：101-102.

[4] 俞華鋒.基于就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高職計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].中國成人教育，2010，（01）：131-132.

第7篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；銜接

中圖分類號：TP3-4

自國家大力發(fā)展高職教育以來，高職教育得到了良好的教育資源及發(fā)展空間，到2008年，高職學(xué)生的比例達(dá)到了51%，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。然而，從2009年開始，本科院校擴(kuò)大了招生比例，增加了跨省招生名額，再加上連年高考生源的減少，使得高職教育生源受到影響越來越大，在這樣的情況下，中職學(xué)生成了高職生源的有力補(bǔ)充，僅去年一年，近800萬的中職生有近20%的學(xué)生升入高職，這就意味著未來高職院校的生源將近一半來源于中職畢業(yè)生，因此解決中高職教育有效的銜接的問題以及迫在眉睫。

1 中、高等職業(yè)教育銜接問題分析

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接現(xiàn)狀是怎樣的呢？以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為研究中心，分析中、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接存在以下問題：

1.1 中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊與缺失問題

由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是涉及專業(yè)知識較廣的一門綜合性專業(yè)，可以說各行各業(yè)都會應(yīng)用到計算機(jī)技術(shù)，而由于中、高職教學(xué)具有高度的相似性，使得中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位往往容易與高等職業(yè)教育相混淆，從而造成了在人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分不明確，概念模糊的想象。而又由于中高職教育相互獨(dú)立，使得中職升入高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在內(nèi)容重復(fù)或銜接斷檔的問題。

1.2 專業(yè)設(shè)置的銜接問題

目前中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)雖然較多，但在課程設(shè)置上卻各自為政，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和遞進(jìn)式的教學(xué)模式，從專業(yè)發(fā)展的角度看，這既不能滿足社會對該專業(yè)技術(shù)人才的可持續(xù)發(fā)展的需要，又增加了中等職業(yè)教育的學(xué)生向高等職業(yè)院校繼續(xù)深造的難度。

1.3 中高職銜接的招生制度問題

就目前的現(xiàn)狀看，中等職業(yè)教育的學(xué)生的升學(xué)途徑主要方式有“推薦式”、“直升式”、“推薦+考試”、“統(tǒng)考式”。這幾種方式在不同層面上，面對不同層次的學(xué)生上可以說各有利弊，但總的來說過于側(cè)重理論考試科目，如數(shù)學(xué)、語文、英語，有些地方仍然以考試為主，這使得實(shí)踐技能和理論考核相脫節(jié)，不能很好的把握學(xué)生的實(shí)際能力，使得中高職銜接的教育出現(xiàn)了一定的阻礙。

2 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接的探索

發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的中高職銜接教育有利于計算機(jī)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展，而就目前的狀況分析，我們認(rèn)為發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接的關(guān)鍵就是要以對接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個適合計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職有效銜接的課程體系結(jié)構(gòu)。其主要內(nèi)容包括以下幾方面：

2.1 調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

分析計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位需求是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。從以往的分析看，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以分為兩大層次，其一是以操作為主的中等應(yīng)用型人才，如辦公自動化文員、平面設(shè)計操作員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)或網(wǎng)站服務(wù)管理員、計算機(jī)維護(hù)維修員等；其二是有較高腦力需求的高等技能型應(yīng)用人才，如平面設(shè)計師、動畫設(shè)計師、網(wǎng)站工程師、計算機(jī)軟件工程師、計算機(jī)硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等等。

從這兩個層面看，高技能型的人才建立在低級型人才的基礎(chǔ)之上，因此，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立“中、高職一體化分階段培養(yǎng)”機(jī)制。其中，中等職業(yè)教育負(fù)責(zé)培養(yǎng)以操作為主的中等應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重兩方面人才培養(yǎng)的目標(biāo)，一是培養(yǎng)符合中職崗位任職要求的合格人才，二是為職業(yè)遞進(jìn)式發(fā)展需求培養(yǎng)向高職輸出的優(yōu)秀人才。無論哪方面的培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)教育的定位應(yīng)以技能培養(yǎng)為主；高等職業(yè)教育則負(fù)責(zé)培養(yǎng)以設(shè)計為主的高技能型人才。在以注重技能的基礎(chǔ)上，增加融入更多的專業(yè)理論知識，使學(xué)生能在進(jìn)一步提升職業(yè)技能的同時，能夠有很完善的理論知識為未來更復(fù)雜的工作崗位需求服務(wù)。

2.2 確立人才培養(yǎng)模式

中高職應(yīng)采用“雙證書”的培養(yǎng)模式。這里的“雙證書”主要有兩個含義，其一是中職和高職分別獲得畢業(yè)證書；其二是無論中高職學(xué)生，在校期間都可以通過良好技能訓(xùn)練或理論考核獲取專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。這種培養(yǎng)機(jī)制靈活，既能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求，又能構(gòu)建職業(yè)教育人才成長的“立交橋”，暢通中職升高職通道。

2.3 建立計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接的課程體系

圍繞中等和高等職業(yè)教育銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建一個計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課課程體系以供參考

在這個的課程體系中，通過對職業(yè)崗位分析，將中等教育與高等教育內(nèi)容相區(qū)分，又根據(jù)崗位需求，列舉了應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要崗位任職所需課程及中高職崗位銜接的課程設(shè)置關(guān)系。通過這樣的分析與架構(gòu)的課程體系，使中高職的教育任務(wù)更加明確，避免的在人才培養(yǎng)的過程中產(chǎn)生課程的沖突現(xiàn)象，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺失或是重復(fù)學(xué)習(xí)的資源浪費(fèi)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)和升學(xué)提供了一個良好的方向和指南。

3 改革招生考核機(jī)制

改革高職招生、考試評價制度，以適應(yīng)中高職順利銜接，建議擴(kuò)大招收中職畢業(yè)生的比例，以及高職院校自主招生規(guī)模和試點(diǎn)范圍，推行高職銜接中職的自主招生制度和保送制度，對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行免試升學(xué)制度，努力拓展中高職相銜接的升學(xué)渠道。招生評價制度在中職教育中起重要的引導(dǎo)作用，將過去偏重于文化課的考試改成重技能考核，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，突出專業(yè)課考試，將中職專業(yè)中的核心課程納入考試內(nèi)容，考試的科目要與中職開設(shè)的課程相銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿金嶺.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008，7.

[2]李海宗.高等職業(yè)技術(shù)教育概論[M].北京：科學(xué)出版社，2009，3.

第8篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)課程 計算思維 人文素養(yǎng) 教學(xué)模式

一、引言

2010年7月，在“九校聯(lián)盟 （C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”發(fā)表的《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》中指出注重計算思維能力培養(yǎng)、提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。計算思維是什么？計算思維是人類科學(xué)思維活動固有的組成部分。人類在認(rèn)識世界、改造世界過程中表現(xiàn)出了三種基本的思維特征，即實(shí)證思維、邏輯思維和計算思維。以能行性、構(gòu)造性、模擬性為特征的計算思維方式在現(xiàn)代科學(xué)的形成過程中逐步清晰。隨著計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)及其廣泛應(yīng)用，更進(jìn)一步強(qiáng)化了計算思維的意義和作用。計算科學(xué)已經(jīng)和理論科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)并列成為推進(jìn)社會文明進(jìn)步和科技發(fā)展的三大手段。對于當(dāng)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，必須探索一種以思維為主線的教學(xué)模式，既要保持原有的教學(xué)精髓，同時又要兼顧學(xué)生的主觀能動性。結(jié)合我校實(shí)際情況，加之當(dāng)今高等醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，前瞻畢業(yè)生將來從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作實(shí)踐，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，教會學(xué)生如何做一個思維高手，無論是在校內(nèi)還是校外，力促提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)存在問題

當(dāng)今的計算機(jī)教學(xué)存在不足，主要有以下幾點(diǎn)：一是教師站在學(xué)科的高度抽象的刻畫計算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)，層次較高，學(xué)術(shù)型比較強(qiáng)，偏重于研究型，對應(yīng)用型學(xué)校計算機(jī)教學(xué)不適用，使得學(xué)生感覺計算機(jī)科學(xué)高深莫測，直至迷茫；二是使用教材為計算機(jī)學(xué)科中的諸多門課程核心內(nèi)容聚集在一起，就是多門專業(yè)課程的濃縮版[2]，教師授課難度增加，幾乎是跳過了入門階段，直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生聽課效果不理想；三是存粹的工具書式的教材，學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力無法得到鍛煉；四是學(xué)生的自我控制能力極差，人文素養(yǎng)教育亟待加強(qiáng)，計算機(jī)教學(xué)中嚴(yán)重缺乏人文素養(yǎng)教育的滲透，學(xué)生的意志品質(zhì)有待加強(qiáng)。以上問題在教學(xué)過程中表現(xiàn)的尤為突出。

三、滲透人文素養(yǎng)教育的思維教學(xué)模式

為加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)效果，提高學(xué)生動手能力、應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，提出思維教學(xué)模式，自2015年3月起準(zhǔn)備實(shí)施，并于2015年9月對2015級學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)知識摸底。根據(jù)摸底情況反應(yīng)出的問題進(jìn)行設(shè)計進(jìn)行思維教學(xué)，主要從以下幾個方面開展。

3.1 融入人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)

無論學(xué)生是否有計算機(jī)基礎(chǔ)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是良好的學(xué)風(fēng)的前提，決定學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵要素是人文素養(yǎng)――即人的內(nèi)在品質(zhì)?！八仞B(yǎng)”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂融入人文素養(yǎng)教育，并非長篇大論的灌輸人文素養(yǎng)教育，而是在授課過程中以無形的方式潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生正確的對待計算機(jī)課程，形成正確的三觀，認(rèn)清大學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作以及運(yùn)用計算機(jī)解決問題夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 精心設(shè)計教學(xué)案例，將人文素養(yǎng)教育融入其中

任何高校、任何課程、任何教師無法做到開課之后先進(jìn)行幾十個學(xué)時的人文素養(yǎng)教育灌輸，只能在教學(xué)設(shè)計上下足功夫，良好的教學(xué)設(shè)計將對授課質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。教學(xué)設(shè)計可以使得師生思路清晰并保持一致，知識點(diǎn)銜接順暢，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生聽課效果事半功倍。例如，網(wǎng)絡(luò)安全授課過程中的教學(xué)案例設(shè)計為：面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營銷方式，采取互動的方式，各抒己見，暢談對網(wǎng)絡(luò)營銷的看法。面對網(wǎng)絡(luò)上的利益誘惑時，采取什么樣的態(tài)度，是否要理性的分析潛在的風(fēng)險，還是一味的一意孤行；信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程中，國內(nèi)外成功或失敗的案例，都可以值得借鑒分析，但不僅僅是專業(yè)技術(shù)上的借鑒分析，更重要的是分析成功的因素，失敗的啟示；計算機(jī)基礎(chǔ)或是語言類知識點(diǎn)案例設(shè)計以計算思維為主導(dǎo)，將操作或是知識點(diǎn)分類歸納，側(cè)重于舉一反三能力。這些教學(xué)案例中都融入了大量思維方式及人文素養(yǎng)知識，包括先做人、再做事、最后做學(xué)問等。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐，設(shè)計配套的實(shí)用軟件

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)用性的操作知識并根據(jù)全國計算機(jī)等級考試大綱等綱領(lǐng)性文件，結(jié)合計算思維，自主設(shè)計了多學(xué)科考試智能化輔導(dǎo)平臺[3]，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其應(yīng)用能力，加強(qiáng)其對計算機(jī)科學(xué)的融會貫通，提高學(xué)習(xí)能力、效率、強(qiáng)化意志品質(zhì)。

3.4 言傳身教、教學(xué)相長

教師作為課堂的主導(dǎo)，是課堂的控制者，是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向的掌舵者，教師的言行舉止無時不刻的影響著學(xué)生，一個無心的行為或話語對學(xué)生影響更大，所謂無心插柳柳成蔭。作為教師時時刻刻為人師表、以身立教，以自身的人格力量教會學(xué)生如何做人、做事，空洞的f教莫如實(shí)際的行動，表率無巨細(xì)，處處是楷模，德為師之魂。

四、實(shí)效分析總結(jié)

經(jīng)過近兩年的思維教學(xué)模式開展，全國計算機(jī)等級考試一次通過率大幅度提升；非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生隊(duì)伍參加大學(xué)生程序設(shè)計競賽省賽均取得了普通高校組三等獎。更重要的通過對2015級500名學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，對思維教學(xué)模式進(jìn)行評估，結(jié)果顯示76.26%的學(xué)生對計算機(jī)有著濃厚的興趣，不在對計算機(jī)知識望而卻步、迷茫；大多數(shù)學(xué)生可以使用計算機(jī)或即時學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，與計算機(jī)科學(xué)相關(guān)的信息化技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代應(yīng)用型人才所必須具備的手段。良好的教學(xué)模式可以大幅度的較強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會、投入工作鍛造過硬的基本功，通過思維教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，甚至激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了長足的進(jìn)步。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué).2010（9）：5-8.

第9篇：計算機(jī)的教育應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：CBE教育模式；職業(yè)教育；職業(yè)崗位；職業(yè)能力；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

CBE（Competency-Based Education）是加拿大等北美國家使用的一種基于能力的教育模式。其特點(diǎn)之一是以企業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力作為教學(xué)活動的中心目標(biāo)，教師向?qū)W生提供職業(yè)崗位所需的知識、技能和態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。其特點(diǎn)之二是根據(jù)職業(yè)崗位的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以勝任職業(yè)崗位的能力作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)科目和內(nèi)容體現(xiàn)“夠用”為度的原則。其特點(diǎn)之三是將職業(yè)工作態(tài)度融合在日常課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

在職業(yè)學(xué)校，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)是向?qū)W生提供與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的、面向技能的教育，使他們在未來就業(yè)或變換職業(yè)中獲得成功。根據(jù)CBE的特點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在應(yīng)用CBE教育模式時，應(yīng)實(shí)施如下步驟。

職業(yè)分析

根據(jù)CBE教育模式的特點(diǎn)可知，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的中心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求，確定本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)有什么崗位，每個崗位需什么樣的能力，只有到企業(yè)調(diào)研才可以知道。例如，通過企業(yè)調(diào)研或與企業(yè)專家座談，可以確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生可在與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的領(lǐng)域從事技術(shù)支持、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)。

工作分析

成立課程開發(fā)委員會，其成員來自企業(yè)，并確定勝任這些職業(yè)崗位的人應(yīng)具備哪些職業(yè)綜合能力。例如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下9個方面的職業(yè)綜合能力：（1）設(shè)計、劃分、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力；（2）維護(hù)信息系統(tǒng)的能力；（3）履行網(wǎng)絡(luò)管理的能力；（4）支持共享及WEB的應(yīng)用程序的能力；（5）排除技術(shù)故障的能力；（6）給客戶提供支持的能力；（7）維護(hù)文檔的能力；（8）提供培訓(xùn)材料的能力；（9）繼續(xù)專業(yè)發(fā)展的能力。職業(yè)綜合能力確認(rèn)后，再深入分析每項(xiàng)職業(yè)綜合能力包含多少技術(shù)技能或?qū)ｍ?xiàng)能力。例如，通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的職業(yè)綜合能力（1）再細(xì)分，它又包含以下12個方面的職業(yè)專項(xiàng)能力：確定網(wǎng)絡(luò)需求；評價網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；設(shè)計網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；制作建設(shè)書；安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；測試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)；升級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；維修網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；集成網(wǎng)絡(luò)。將職業(yè)專項(xiàng)能力按從易到難的順序排在與之對應(yīng)的職業(yè)綜合能力之后，形成DACUM表。如果某項(xiàng)職業(yè)綜合能力所包含的專項(xiàng)能力過少，可以將其與另一項(xiàng)職業(yè)綜合能力合并，反之則將其拆開。

專項(xiàng)能力分析

成立課程開發(fā)委員會，根據(jù)DACUM表將每一個專項(xiàng)能力分解為：學(xué)習(xí)步驟、必備知識、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項(xiàng)、防護(hù)措施等。每一專項(xiàng)能力都包含知識、技能、態(tài)度和反饋四個方面，并以一個學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來。例如，對專項(xiàng)能力“配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”進(jìn)行分析，在知識方面，要求學(xué)生掌握分組交換原理、路由原理和路由協(xié)議、TCP/IP原理等；在操作技能方面，要求學(xué)生能對路由器、交換機(jī)等常用硬件設(shè)備進(jìn)行配置；在工作態(tài)度方面，要求學(xué)生工作認(rèn)真仔細(xì)、責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在工作中不斷學(xué)習(xí)。

為保證職業(yè)能力分析的客觀性和實(shí)用性，以上三個方面的分析是由在企業(yè)長期從事該項(xiàng)職業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員組成的顧問委員會完成的，學(xué)校的教學(xué)人員一般不參與。這要求學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生要有緊密的聯(lián)系。目前我國企業(yè)一般不會主動找學(xué)校尋求合作，所以學(xué)校要主動走出去，聽取企業(yè)人員的建議。

教學(xué)分析

成立一個教學(xué)分析委員會，其成員由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)專家組成。任務(wù)是對照DACUM表及專項(xiàng)能力分析結(jié)果，設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)生能達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，他們要把一個個專項(xiàng)能力設(shè)計成一個個學(xué)習(xí)單元或稱模塊。每個模塊的知識、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實(shí)際需要排序，以便于確定核心課程。教學(xué)分析的結(jié)果是確定教學(xué)大綱或培養(yǎng)途徑。每年根據(jù)職業(yè)崗位要求對專業(yè)教學(xué)大綱和課程教學(xué)大綱提出修改意見，保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的一致性。例如，加拿大南阿爾伯塔理工學(xué)院二年制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置。在課程設(shè)置中體現(xiàn)了課程間的鏈路關(guān)系，前三條鏈路，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的三項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)），其他課程則拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。在課程設(shè)置中也體現(xiàn)了所學(xué)科目和內(nèi)容“夠用”為度的原則。這樣的課程設(shè)置會使學(xué)生缺少一定的知識體系，部分教師懷疑這樣不利于學(xué)生日后的提升，事實(shí)上無需擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)校不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站，學(xué)生應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的思想。

完善教學(xué)條件

現(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時，不僅要求應(yīng)聘者具有相關(guān)的知識和技能，而且要求有一定的工作經(jīng)歷。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，給學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作經(jīng)歷的機(jī)會，可以有以下幾種途徑：

（一）在教學(xué)計劃中安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐

部分企業(yè)由于業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，他們歡迎在校學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣可以解決企業(yè)內(nèi)部勞動力暫缺的問題，如網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中的綜合布線。有條件的地方和學(xué)校，可以讓學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。

（二）在校內(nèi)模擬企業(yè)的工作環(huán)境

在教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)看成是一項(xiàng)從事網(wǎng)絡(luò)工作的任務(wù)，學(xué)生的課室就是辦公室，實(shí)訓(xùn)中心就是企業(yè)信息中心的設(shè)備中心，師生關(guān)系可以理解為師徒關(guān)系或同事關(guān)系。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各個實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)與企業(yè)的應(yīng)用基本一致。學(xué)生在校所做的項(xiàng)目也可以真實(shí)地應(yīng)用于企業(yè)，這樣學(xué)生在就業(yè)之前就熟悉了企業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)備，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了網(wǎng)絡(luò)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

實(shí)施教學(xué)

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新較快，要求學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中應(yīng)用CBE教育模式時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我評價。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生制定適合自身個性的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，教師對學(xué)生起示范作用，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評定。具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：

（一）一體化教學(xué)。

CBE教育模式堅持手與腦并用、做與學(xué)合一的教學(xué)原則，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時間增加，更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識情況的信息。教學(xué)中能顧及到學(xué)生的個性發(fā)展，便于及時進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)。

將一個教學(xué)模塊劃分成多個學(xué)習(xí)任務(wù)，課前教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)用精心設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)工作項(xiàng)目作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，根據(jù)某公司現(xiàn)有的設(shè)備和業(yè)務(wù)發(fā)展情況，要求學(xué)生將聯(lián)網(wǎng)后的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)劃分為5個虛擬子網(wǎng)，分別是：經(jīng)理辦公子網(wǎng)、財務(wù)子網(wǎng)、供銷子網(wǎng)和信息中心子網(wǎng)，其余部分劃為一個子網(wǎng)。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計該問題的解決方案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予正向評價，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中可將學(xué)生分成2～5人的小組，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)、做研究，目的是培養(yǎng)學(xué)生相互溝通、協(xié)調(diào)互助的能力。

（三）明確技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。