大學(xué)生貧困生生活情況精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生貧困生生活情況范文

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；認定機制；問題；對策

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.064

隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來越多的年輕人有機會接受高等教育，隨著大學(xué)生體量的總體增大，大學(xué)貧困生的數(shù)量也逐步增加，為進一步促進教育公平，讓學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，國家一直在不斷完善高校貧困生的資助政策，特別是2007年，國務(wù)院正式頒布實施《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》，對構(gòu)建我國高校家庭困難的大學(xué)生資助政策體系作了全面的部署和規(guī)定。但是，由于在實際工作中，對貧困大W生的認定、資助方式、資助范圍、資助力度的界定都存在很多困難，使得很多高校的貧困生資助工作都或多或少的存在一定的缺陷。這其中尤以貧困生的認定這個資助工作的重要步驟存在的問題最為突出。

1目前高校貧困生認定工作存在的問題

貧困生資助的第一步就是對學(xué)生進行貧困認定，貧困認定工作主要要解決兩個問題，一個是學(xué)生是否貧困的問題，另一個是學(xué)生的貧困程度的問題，例如一般貧困、貧困、特別貧困等，可以說這一步工作直接關(guān)系到接下來的具體資助工作，是重中之重，但是就目前的工作現(xiàn)狀來看，這方面工作存在的問題是比較突出的，具體來看有三個方面。

1.1認定方式缺乏科學(xué)性

目前很多高校在對學(xué)生進行貧困認定的時候，大體是以一個“三關(guān)三級”的模式進行的，“三關(guān)”就是證明關(guān)、評議關(guān)、消費關(guān)。“三級”指的是班級、院級（或系級）、校級。不可否認這種模式具有很強的可操作性，但是其實每一個環(huán)節(jié)都有漏洞。例如證明關(guān)，這里的證明指的是學(xué)生生源地基層民政部門所開具的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》。該表有學(xué)生家庭基本收入情況、人口情況、影響家庭經(jīng)濟狀況的有關(guān)信息等內(nèi)容，但是現(xiàn)在類似這樣的證明表格是很容易蓋到章的，簽章部門也沒有實際履行調(diào)查核實的程序。評議關(guān)指的是申請人所在班級的學(xué)生及班主任老師的民主評議，這種評議表面上公平、公正、公開，但是仍然存在很多人情因素，有的甚至出現(xiàn)泛民主化的傾向，還有的學(xué)生出于自尊心的考慮，不愿別人知道自己的家庭情況，所以干脆不提出申請。消費關(guān)指的是對學(xué)生的消費情況的摸底，有的高校是看學(xué)生的校園卡消費情況，有的是看學(xué)生飯卡的消費情況，但是這些數(shù)據(jù)會受到諸如消費偏好、消費觀念等因素的影響，也不能非常真實、全面的反映學(xué)生的經(jīng)濟情況，更何況這種數(shù)據(jù)的收集工作量是巨大的。

1.2認定材料缺乏真實性

在進行貧困認定的過程中，學(xué)生一般需要提交的證明材料有，《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》、個人自述的家庭情況說明、村居委會開具的貧困證明等，這些材料是老師在認定過程僅有的可以用來判定學(xué)生貧困狀況的材料。但是這些材料的真實性究竟如何確實很難判定。首先是《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》，如前所述，由于其實際調(diào)查工作的困難性，使得很多地方的民政部門沒有嚴格把關(guān)，造成材料的虛假性。其次是學(xué)生自述的家庭情況說明，現(xiàn)實中很多學(xué)生為了能夠獲得助學(xué)金，有意將自己的家庭情況惡化。第三是村居委會開具的貧困證明，有的村居委會負責(zé)人沒有正確認識貧困生資助工作的政治性意義，故意夸大事實甚至偽造情況開具證明，破壞了該項工作的公平性。

1.3認定程序缺乏有效的監(jiān)督評估機制

目前高校的貧困生認定程序基本上是依照“班級――院級（或系級）――校級”的三級認定程序，具體的操作方式就是公示，接受舉報。這種認定程序是必須的，也是合理的，但是僅僅依靠公示這一項監(jiān)督機制其實是不夠的。班級是認定的最基層也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有的班級本身認定工作就不規(guī)范，例如有輪流坐莊、平均分配等情況，但是只要班級這個小集體的大多數(shù)成員達成共識，就不可能在公示中被上一級監(jiān)督部門發(fā)現(xiàn)，所以表面上看，公示時風(fēng)平浪靜，但是問題依然存在。

2完善貧困生認定機制的措施

綜上所述，在貧困生認定過程中，無論是認定方式、認定材料還是認定程序上都存在著缺陷，最后的認定結(jié)果也必然不能完全真實反映實際情況，這將對下一步的助學(xué)金發(fā)放帶來巨大隱患，對良好校風(fēng)的形成也會有不利影響，甚至可能會使部分學(xué)生對國家的資助政策產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，進一步完善貧困生認定機制勢在必行。

完善貧困生認定機制需要從貧困生評價體系的構(gòu)建入手，加強過程的監(jiān)督管理，建立必要的評價調(diào)整機制，以及時糾偏促進公平，當然最后的落腳點還是在學(xué)生的思想教育上，這是完善機制的基礎(chǔ)。

2.1完善評價體系

目前，對貧困生的認定體系基本還是以定性評價為主，具體方法是以“自我訴說+學(xué)生意見+老師意見+名額限定”的方式。定性的評價是必須的，但是它存在欠缺主觀性和科學(xué)性的弊病。因此我們需要引入一些定量的評價的方法。形成定性評價和定量評價相結(jié)合的評價體系。

基于定量的方法來評價貧困生，需要確定一個指標體系，這個指標體系要能夠全面反映學(xué)生的基本情況，通常使用的指標有：學(xué)生月消費金額、家庭人口健康狀況、生源地地域因素、家庭收入、家庭遭受突發(fā)災(zāi)害等情況，這些指標的具體權(quán)重，需要根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的實際情況通過科學(xué)測算得出，通過這種指標、權(quán)重的辦法可以為學(xué)生打一個具體的分數(shù)，老師可以根據(jù)分數(shù)來輔助分析學(xué)生的貧困情況，據(jù)此提高評價的科學(xué)性。在打分的過程中，不僅老師可以給申請學(xué)生打，其他學(xué)生也可以打，這樣就可以提高打分的準確性，當然如此一來數(shù)據(jù)量就會非常巨大，這就需要計算機系統(tǒng)的介入，高?？梢酝ㄟ^建立一個貧困生認定和管理的數(shù)字平臺，通過專門的數(shù)據(jù)庫來管理和利用這些信息。

2.2建立貧困生認定的監(jiān)督、調(diào)整機制

過去的監(jiān)督機制看起來層層把關(guān)，更多的是把材料的關(guān)，公示的關(guān)，其實際效果十分有限。建立有效的監(jiān)督機制，需要形成以師生為主體，以貧困生實際生活情況為內(nèi)容，以日常觀察法、深入生活法、家庭走訪法等為主要方法的工作體系。以師生為監(jiān)督主體，具體就是以與貧困生密切相關(guān)的老師和學(xué)生為主要監(jiān)督者，通過建立師生聯(lián)系的有效機制，實現(xiàn)信息的及時、有效流通，充分發(fā)揮主體作用。日常觀察法就是通過平時貧困生的吃、穿、用、行的觀察來判斷其實際經(jīng)濟能力。深入生活法就是通過直接到學(xué)生宿舍觀察、對比一下他的實際生活情況來分析其經(jīng)濟狀況。而家庭走訪法是其中最為有效但施起來又最困難的方法，因為這種方法是所需成本較高，建議在一些特殊情況的學(xué)生上可以使用，以確定其真實情況。

調(diào)整機制就是對整個認定程序的評估和糾錯。再完美的體系，在實際的運行過程中，也會有很多意想不到的漏洞，因此調(diào)整機制就顯得必不可少。對于貧困生的認定來說，就是通過對認定前、認定中、認定后的監(jiān)督來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，有的學(xué)生在認定后，甚至拿到助學(xué)金后被發(fā)現(xiàn)有與其申報情況不符的行為出現(xiàn)，那么就要及時停止發(fā)放助學(xué)金，對于已經(jīng)發(fā)放要嚴格追回。只有有了調(diào)整機制，才能使體系運行得更順暢。

2.3加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)

學(xué)生的教育引導(dǎo)是完善貧困生認定體系的基礎(chǔ)，學(xué)生不能正確的認識國家資助政策的意義，沒有感恩意識和誠信精神，再完美的程序都會出現(xiàn)漏洞。對學(xué)生的教育需要從兩個方面著手：首先是誠信教育。在“免費教育午餐”的資助模式下，很多學(xué)生出現(xiàn)了“有便宜不占是傻瓜”的錯誤思想，因而為了獲得資助出現(xiàn)了偽造假證明、刻意惡化家庭經(jīng)濟情況等很多不誠信的行為。加強對學(xué)生的誠信教育需要幫助學(xué)生樹立誠信意識，完善學(xué)生征信體系，嚴肅處理學(xué)生的不誠信行為。其次是感恩教育，現(xiàn)在很多學(xué)生對于國家的資助政策不以為然，總認為什么都是應(yīng)該的，絲毫沒有意識到國家為了促進教育公平所做的巨大投入。加強感恩教育要提高學(xué)生的感恩意識，通過正面宣傳樹立典型，激勵學(xué)生形成心懷感恩、回饋祖國的高尚情懷。

3結(jié)語

完善貧困生認定工作體系，是提高學(xué)生資助工作實效性的最基礎(chǔ)、最重要的工作之一，也是困難最大的工作之一，不斷完善這一工作體系，需要高校從制度上不斷完善，當然更加成熟的政策制度、良好的社會環(huán)境、學(xué)生家庭教育的有力配合也是必不可少的。

參考文獻

[1]伍亞華，許暉，王永斌.基于模糊綜合評判法的大學(xué)生貧困等級認定研究[J].中外企業(yè)家，2011，（11）：143144.

第2篇：大學(xué)生貧困生生活情況范文

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;應(yīng)對措施

一、貧困生壓力分類及來源

1.物質(zhì)壓力

物質(zhì)壓力是貧困生面臨的首要壓力。造成物質(zhì)壓力的原因主要是貧困生大多來自偏遠山區(qū)、農(nóng)村家庭、下崗家庭、發(fā)生意外和父母重病甚至亡故的家庭。這些家庭大多經(jīng)濟收入單一，有些家庭子女眾多、成員疾病等造成開銷巨大。而助學(xué)貸款受地方、銀行等客觀原因的制約，有部分貧困生甚至無法辦理助學(xué)貸款。除了學(xué)費以外，還有住宿費、書本費、生活費，一些考試費、資料費等加起來又是一筆龐大的開支。在這些現(xiàn)實困難面前，貧困生很難心無旁騖地學(xué)習(xí)。交不了學(xué)費，無法參加需要交納費用的集體活動，縮衣節(jié)食，為了打工賺錢付出大量的時間和精力。這些物質(zhì)上的壓力會成為其他壓力的根源，會衍生出很多問題。

2.家庭壓力

不少貧困大學(xué)生都肩負著改變家庭命運的使命。他們是未來改變家庭經(jīng)濟困境的希望。因此不少貧困生家庭都對他們期望甚高。家里想盡辦法供自己讀書也讓很多貧困生有擔(dān)負改變家庭經(jīng)濟窘境重任的自覺。但由于貧困生家長受教育程度不高，在對子女的教育問題上，方式欠妥。有些父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，將一切有限的資源都用在孩子身上，只要他們學(xué)習(xí)成績好就盡量不讓他們勞作，使一些貧困生被父母溺愛成為只知學(xué)習(xí)不知其他的“書呆子”。有些父母總是在孩子面前念叨家里的困難、父母的不易，要他們在念書這條路上只許成功不許失敗。本來這在一定程度上可能會激勵貧困生發(fā)憤圖強，但如果過度也會使學(xué)生背上沉重的思想包袱。

3.社交壓力

人是社會動物。人在社會中總要和他人打交道。本來青春期的大學(xué)生正是和同齡人廣闊交游的時候，但對于貧困生這個特殊的群體來說，他們的人際交往卻并不順利。經(jīng)濟上的困窘以及由此帶來的一系列問題導(dǎo)致很多貧困生或多或少有一定的自卑心理。他們往往由于見識較為有限，在團隊中能提供的資源少，致使他們不愿和人多交流?！坝行W(xué)生生活拮據(jù)，覺得自己經(jīng)濟上不如其他同學(xué)，在與同學(xué)的交往中表現(xiàn)得不合群，性格孤僻，久而久之便會出現(xiàn)各種人際交往障礙”。[1]而人際交往障礙，尤其是青春期的人際交往障礙，對人性格的形成和生活的負面影響非常大。“調(diào)查表明，高校貧困生是心理障礙高發(fā)人群，他們中存在心理問題的比例高于普通學(xué)生近20%。”[2]

4.學(xué)習(xí)壓力

提起貧困生很多人會覺得他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，其實未必。很大一部分貧困生在上大學(xué)前所在地方的教育水平是比較落后的。當他們到了更高的平臺，碰到更多地區(qū)的同學(xué)后就會發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)上尤其是外語、計算機等比較現(xiàn)代化的學(xué)科上并無優(yōu)勢。學(xué)習(xí)不是光靠努力就可以取得好成績。對于教育基礎(chǔ)差的貧困生來說，他們要付出比其他同學(xué)更多的努力才能彌補自己之前的不足?！耙蚨?，大多數(shù)貧困生無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)業(yè)方面感到壓力很大”。[3]他們會感覺自己跟不上大學(xué)的課程，很容易在壓力下放棄學(xué)習(xí)，同時也容易因為失去自己唯一的優(yōu)勢后心灰意冷甚至懷疑自己的能力。

5.就業(yè)壓力

當高等教育不再是精英教育后，就業(yè)成了擺在政府和高校面前的一道難題。全國高校畢業(yè)生人數(shù)每年持續(xù)創(chuàng)新高，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。在這種大環(huán)境下，貧困生因為諸多因素成為就業(yè)大軍中難上加難的一個群體。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)要想找一份好工作，家庭擁有的社會資源，畢業(yè)生的交際能力、組織能力、語言能力，都會成為重要的優(yōu)勢。然而這些正是貧困生不具備或不擅長的。可以說“在當今的求職大戰(zhàn)中，一部分貧困生在就業(yè)競爭力上仍然處于弱勢”。[4]沉重的就業(yè)壓力可能帶來嚴重的心理問題，貧困大學(xué)生找不到工作而自殺的新聞也屢見不鮮。

二、高校為貧困生減壓的應(yīng)對措施

從心理學(xué)上看，適度的壓力可以激發(fā)人的斗志，但過度的壓力會導(dǎo)致很多心理問題。為此，高校應(yīng)當采取一些措施為貧困生減壓，使他們的各種壓力保持在適度狀態(tài)。

1.合理的資助制度

在“綠色通道”、助學(xué)金、助學(xué)貸款等多項扶持下，現(xiàn)在幾乎沒有考上大學(xué)因經(jīng)濟原因被拒之門外的學(xué)生。但是，同時我們也看到現(xiàn)行資助政策有著很多負面作用和道德風(fēng)險?！吧鐣戎还苁菍τ诒痪戎撸€是對于機構(gòu)，都具有一定的負激勵作用，教育救助同樣如此”。[5]有些貧困生養(yǎng)成不勞而獲的“救助依賴”心理，有的地方政府為貧困生出具虛假的貧困證明，有的貧困生為爭取資助名額弄虛作假，沒有可量化的貧困標準，致使高校在操作過程中進退失據(jù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都需要我們采取更加合理的資助制度。例如，把資助工作從高校轉(zhuǎn)到地方政府，防止對學(xué)生真實的家庭情況的不夠了解。同時，助學(xué)金撥款由地方政府承擔(dān)一部分，以免地方政府開出虛假證明騙取國家撥款。助學(xué)金采用一定的社區(qū)勞動等方式獲得，避免學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的思想。這樣既緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，又讓他們得到自強自立的思想教育。

2.加強和貧困生家長的聯(lián)系

我們都知道教育是家庭、學(xué)校、社會三位一體的。一個學(xué)生的性格、修養(yǎng)、價值觀乃至心理問題等都和他成長的家庭環(huán)境密不可分。很多高校除了按國家要求做好對貧困生的經(jīng)濟資助工作，對貧困生個體的成長歷史、家庭情況根本不了解。這種不了解使得學(xué)校在對貧困生進行其他方面的教育時缺乏必要的溝通基礎(chǔ)。因此我們要加強和家長的聯(lián)系，時常和家長溝通貧困生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況。也要摒棄只是簡單給家長寄一張學(xué)生成績單這種溝通方式，應(yīng)該更多樣更全面地和家長溝通，包括糾正一些家長只看成績等錯誤的教育方式，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，減少貧困生家庭施加在他們身上的不當壓力。

3.重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大多數(shù)貧困生在外語、計算機方面較弱，在組織能力、溝通能力、特長才藝等方面也較為欠缺。高校應(yīng)加倍重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)?？山M織專門的貧困生志愿服務(wù)團，聯(lián)系社會、企業(yè)、社區(qū)等進行志愿服務(wù)，既能培養(yǎng)貧困生感恩回報社會的思想，又能增強貧困生組織溝通技能方面的能力。針對很多貧困生性格內(nèi)向孤僻，不愿與人交流的特點，高?？沙闪ｉT的貧困生互助學(xué)習(xí)小組或社團。在同是貧困生的團體里，讓他們消除顧慮，慢慢參與社交，同時可向優(yōu)秀勵志的貧困生榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)?？蓪ｉT安排具有外語口語、演講、社交舞、音樂等方面才能的學(xué)生或老師，對他們進行綜合能力的教授。

4.單獨成立貧困生就業(yè)幫扶機構(gòu)

相對于普通學(xué)生，貧困生在就業(yè)市場因欠缺資源、缺少用人單位需要的一些可遷移技能本就處于弱勢地位。為了真正實現(xiàn)教育的起點、過程、結(jié)果公平，為了保障社會階層上升通道的暢通，促進社會階層之間的正常流動，高校很有必要成立促進幫助貧困生就業(yè)的部門機構(gòu)。除了針對所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)咨詢指導(dǎo)外，還應(yīng)專門對貧困生進行面試、就業(yè)技能培訓(xùn)。在高?？烧瓶氐木蜆I(yè)資源范圍內(nèi)，盡量向用人單位推薦貧困生，乃至組織專門的貧困生招聘會。減輕貧困生對就業(yè)的迷茫和恐慌。只有做好了貧困生就業(yè)工作，使貧困生畢業(yè)之后有了一個好去處進而慢慢改善家庭環(huán)境，整個社會人力資源才能實現(xiàn)良性循環(huán)，才能構(gòu)建真正的和諧社會。

參考文獻：

[1]周 茹.加強高校貧困生教育管理的有效策略[J].江蘇教育研究， 2011（10）：62.

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[3]李新建，金根山.大學(xué)生社交自卑感的成因與調(diào)試[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，20（04）：107.

[4]汪玉梅，林曉冰，陳其煌，等.從貧困生就業(yè)看貧困生教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（02）：41.

第3篇：大學(xué)生貧困生生活情況范文

[關(guān)鍵詞] 高校；困難學(xué)生；檔案

【中圖分類號】 G717 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-077-2

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生活學(xué)習(xí)困難能得到及時的幫助和解決，關(guān)系著學(xué)生的成長成才，關(guān)系著高等教育發(fā)展的質(zhì)量與成效，關(guān)系著和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。高度重視并且著力做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，已經(jīng)成為我國高校建設(shè)人民滿意的社會主義大學(xué)的重要內(nèi)容。當前在我國高校已經(jīng)形成包括“獎（獎學(xué)金）、貸（國家助學(xué)貸款）、助（助學(xué)金）、減（緩交或減免學(xué)費）、補（臨時困難補助）和勤（勤工助學(xué)）”六大方面完整的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系。在資助工作中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作是關(guān)鍵。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的合理認定，是確保資助工作取得實效的前提條件。但是，由于高校大學(xué)生來自全國各地，全國區(qū)域經(jīng)濟狀況存在很大差異，不同地區(qū)之間最低生活保障線存在很大差別，因此，在實際工作中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的“貧困”標準往往很難掌握。科學(xué)構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定機制，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作效率和效益，已經(jīng)成為高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作發(fā)展的重要課題。

對于各高校，建立和健全家庭困難學(xué)生信息檔案是十分必要的，不僅有利于學(xué)校及時掌握學(xué)生的生活情況，幫助需要幫助的學(xué)生，還有利于消除學(xué)生在學(xué)校中的不穩(wěn)定因素，構(gòu)建和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高校家庭困難學(xué)生信息建立的意義

當前，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作存在標準不統(tǒng)一、程序不規(guī)范等困難，根據(jù)實際調(diào)研，筆者認為做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，首先要提出明確的建檔條件和標準，其次要規(guī)范認定程序，堅持民主評議家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，最后要加強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定后期管理工作，進一步加強大學(xué)生的誠信教育，將國家資助政策落到實處。

（一）高校家庭困難學(xué)生信息建立對學(xué)生的意義

對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，他們既有希望得到幫助的一面，也有怕自己家庭經(jīng)濟困難被其他同學(xué)和老師看不起的心理，所以一般情況下的詢問和了解并不能了解到一些真正困難同學(xué)的家庭情況，所以只有建立健全的信息采集機制和完全意義的常態(tài)化的檔案管理系統(tǒng)才能真正幫助這些家庭困難的學(xué)生。使那些真正家庭困難的學(xué)生能夠得到學(xué)校的幫助，順利完成學(xué)業(yè)。

（一）高校家庭困難學(xué)生信息建立對學(xué)校的意義

對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的界定與認定難度大。目前高校沒有收入申報和監(jiān)控機制，不能直接了解學(xué)生的家庭信息，而且學(xué)生人數(shù)眾多，并來自全國各地，無法真正地掌握學(xué)生的家庭實際情況和真實的生活支出，主要憑借的是學(xué)生填寫的一些家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表格及學(xué)生生源所在地的一些家庭情況證明作為依據(jù)來進行認定，但現(xiàn)實情況是一些地方基層出具困難證明較容易，只要去申請都會給予辦理，這就對認定工作的真實性和公平性產(chǎn)生了極大地沖擊。如果只憑學(xué)生填寫的家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表格和學(xué)生家庭所在地民政部門開具的困難證明作為認定依據(jù)，難以判斷學(xué)生家庭經(jīng)濟背景的真實性。這就降低了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定的準確性和針對性，也增加了某些家庭經(jīng)濟并非困難的學(xué)生成為“偽家庭經(jīng)濟困難學(xué)生”的可能性。所以制定一套行之有效的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定標準和考核系統(tǒng)對于高校也是十分必要的，只有這樣才能將國家、社會、學(xué)校的資助正在的落實到需要幫助的困難學(xué)生頭上。

二、高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體實施

高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體實施不僅僅是建立家庭困難學(xué)生的信息檔案，首先需要做好的工作是高校家庭困難學(xué)生的認定工作，只有做好了高校家庭困難學(xué)生的認定工作才能建立信息檔案。

（一）高校家庭困難學(xué)生的認定工作

根據(jù)教財[2007]8號文件規(guī)定，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指在國家招收的普通高校本?？茖W(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟困難，支付教育費用很困難，或無力支付教育費用的學(xué)生。其中，教育費用主要是指學(xué)雜費，包括學(xué)費、住宿費、代收費等費用，生活費包括伙食費、衣服費、交通費、日常用品費等費用。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生這一概念屬于定性描述，標準模糊。經(jīng)濟困難具有相對性.地區(qū)經(jīng)濟的不平衡也會導(dǎo)致對家庭經(jīng)濟困難認定的不統(tǒng)一。各地高校對貧困生的認定也不統(tǒng)一，在一些高校關(guān)于大學(xué)生的貧困標準就存在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的貧困標準、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的貧困標準以及學(xué)校所在地的貧困標準。也有人認為貧困生為：家庭經(jīng)濟困難，月生活費用來源（含家庭、親友及學(xué)校提供的各種資助）持平或低于學(xué)校所在地政府規(guī)定的居民最低生活保障線，難以維持正常學(xué)習(xí)和生活開支的學(xué)生。這種貧困標準是采用學(xué)校所在地主義，而我們認為，在認定貧困生的時候應(yīng)該采用家庭所在地主義，即以學(xué)生家庭所在地的貧困指標為依據(jù)。這是因為貧困產(chǎn)生的原因是由于家庭在當?shù)赜捎谀撤N原因而導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難，貧困生由于貧困產(chǎn)生的一系列問題都是由于家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的。

高校應(yīng)盡快制定本校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的實施細則，建立健全相關(guān)制度，完善“個人申請一班級評議一院系審核一學(xué)校審批”的認定程序。第一，建立評選、審批、監(jiān)督三權(quán)分離制度，即班級與學(xué)院具有評選權(quán)、學(xué)校相關(guān)部門具有審批權(quán)、師生具有監(jiān)督權(quán)，并保持“三權(quán)分立”。第二，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定歸口管理與責(zé)任追究制度，落實歸口管理部門，強化職責(zé)，提高監(jiān)控和約束力，對出現(xiàn)的問題追究責(zé)任。第三，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息公示制度，主要包括兩個方面：一是及時公示經(jīng)濟困難學(xué)生資助信息，如公布受資助學(xué)生名單、性別、所在院系班級，家庭經(jīng)濟情況可以不公布，從而保護受資助學(xué)生的隱私，做到評選透明化，接受廣大師生的監(jiān)督。二是在經(jīng)濟困難學(xué)生在獲得資助后要定期或不定期地調(diào)查經(jīng)濟困難學(xué)生的消費情況。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實，就取消資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進行嚴肅處理，將弄虛作假行為記入個人檔案。

（二）高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體部門

高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體部門應(yīng)該是高校學(xué)生管理的具體部門，既可以是學(xué)生工作處也可以是具體學(xué)院或者系部，如果要建立一個完整齊全的高校家庭困難學(xué)生信息檔案就需要一個健全的管理機構(gòu)和部門來專門從事這一項工作。每一個學(xué)校都有學(xué)工處或者是勤工助學(xué)中心，可以這些部門牽頭，各學(xué)院具體配合。由學(xué)院或者系部將本部門的困難學(xué)生信息進行統(tǒng)計然后匯總到學(xué)工處或者是勤工助學(xué)中心，然后由這兩個部門按照匯總后的學(xué)生情況給與一定的支助或者介紹一些勤工助學(xué)工作。

（三）高校家庭困難學(xué)生信息建立的實施方案和步驟

高校要逐步完善自身的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺建設(shè)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺建設(shè)應(yīng)該從新生開始，并和學(xué)生在校消費狀況無縫對接。高?？梢罁?jù)隨錄取通知書送出的《學(xué)生家庭經(jīng)濟困難情況調(diào)查表》及學(xué)生生源地民政局開具的困難證明等資料，利用家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定鑒別制度，認真排查，根據(jù)確實的經(jīng)濟困難情況，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺。當前大多數(shù)高校都實行了食堂就餐一卡通制度，這為掌握學(xué)生在校生活狀況提供了第一手數(shù)據(jù)。高校應(yīng)該將學(xué)生信息平臺和學(xué)生在校消費信息狀況連接起來，從而為科學(xué)認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生打下基礎(chǔ)。在學(xué)生工作日常實踐中，及時把握學(xué)生及其家庭發(fā)生的一些突發(fā)事件，掌握學(xué)生欠費、學(xué)生還費等情況，并及時將信息增添到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺中，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生相關(guān)信息的齊全與完備。有條件的高校還應(yīng)該舉行針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的定期調(diào)研工作，確實了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟變動情況，掌握家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實際需要，以便開展有針對性的經(jīng)濟資助、人文關(guān)懷或成才支持。

第一，合理、科學(xué)界定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切聯(lián)系，使他們具有強大的優(yōu)勢，更能了解學(xué)生的貧困情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對所有在校學(xué)生的生活狀況經(jīng)常定期予以調(diào)查，使調(diào)查資料更具準確性、真實性。輔導(dǎo)員還要充分利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，進行座談會，了解學(xué)生在校生活狀況。各年級認定評議小組進行綜合分析并確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生名單，再由各學(xué)院的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定組具體負責(zé)組織和審核本學(xué)院的認定工作。各認定小組中的成員要求品質(zhì)優(yōu)秀、誠實可靠、責(zé)任心強，這樣能夠從源頭控制認定工作的正確性。

第二，明確認定基本程序，消除“選舉”現(xiàn)象學(xué)院要在審查核實等方面增加資金和精力的投入，建立“與其花錢在資助一個假貧困生，不如用在認定真正的貧困生上”的觀念。首先，由學(xué)生本人填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》應(yīng)如實、詳細地提供家庭經(jīng)濟來源、申請資助的原因等。學(xué)生提供的貧困證明材料應(yīng)包含當?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)（或街道居委會）及縣以上人民政府民政部門的家庭經(jīng)濟困難證明并加蓋相關(guān)部門的公章。第二，組織年級民主評議。由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表組成的評議小組，綜合審查各班級經(jīng)過民主評議后建議的名單，確定特殊困難、困難、和一般困難的學(xué)生名單。第三，學(xué)院要對年級考核結(jié)果進行監(jiān)督和復(fù)查，隨機訪談學(xué)生，并聯(lián)合學(xué)生處、財務(wù)處、后勤集團等部門，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行審查。到財務(wù)處了解該生的繳費情況，到學(xué)校后勤集團了解學(xué)生伙食等生活費用情況等。第四，將初步名單在學(xué)院內(nèi)進行公示并接受學(xué)生提出的異議與申訴。若有異議，確定該生是否符合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定標準，并將審查結(jié)果提出異議并向提議的學(xué)生反饋。第五，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的電子檔案。各學(xué)院和貧困學(xué)生資助管理中心要建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生電子檔案，按困難程度登記注冊，作為實施資助的重要依據(jù)。

第三，加強大學(xué)生的誠信教育。高校要加強對大學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)團結(jié)、互助、禮讓、關(guān)愛的文明和諧的校園新風(fēng)。高校要加強對大學(xué)生人生觀、價值觀和誠信意識的教育，采取多種方式，培養(yǎng)集體主義精神，讓他們互相關(guān)心、互相愛護，一人有難八方支援，同學(xué)之間的真摯情感在這時得到充分展現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]鐘央文.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有效認定機制的再思考[J].遼寧教育研究，2008，（03）.

[3]劉燕杰.高校貧困生認定過程中的難點和對策[J].高教高職研究，2008，（02）.

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[5]李永富.淺析高校輔導(dǎo)員在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生界定中的作用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2006.

第4篇：大學(xué)生貧困生生活情況范文

[關(guān)鍵詞] 高校 思想政治教育實效性 制約因素 途徑

一、思想政治教育實效性的內(nèi)涵

思想政治教育是對人施加影響的一種實踐活動。實踐活動效果好既是教育者追求的目標,也是社會對思想政治教育的期望和要求。概括來說,“高校思想政治教育的實效性就是關(guān)于高校思想政治教育的現(xiàn)實功能和期望功能的吻合程度。具體來說,就是指高校思想政治教育者運用一定的教育方法、教育手段,對受教育者實施教育,其教育內(nèi)容對大學(xué)生思想觀念影響的深刻性、持久性,對其預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)程度,以及對大學(xué)生思想與行為方式所產(chǎn)生的強化作用。”

思想政治教育的實效性是衡量高校思想政治教育成敗的重要標志。他包括思想政治教育要素的有效性、過程的有效性和結(jié)果的有效性三個重要方面。“思想政治教育要素的有效性對于思想政治教育過程及結(jié)果的有效性具有前提意義、條件意義;思想政治教育過程的有效性是思想政治教育有效性問題研究的中心環(huán)節(jié),也是聯(lián)接思想政治教育要素有效性與結(jié)果有效性的中介環(huán)節(jié);思想政治教育結(jié)果的有效性是有效思想政治教育要素參與有效思想政治教育過程的產(chǎn)物,是我們判斷、檢驗整個思想政治教育活動有效性的基本依據(jù)。”在思想政治教育過程中,如果思想政治教育的內(nèi)容被學(xué)生廣泛接受且能內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識和行為方式,那么,就表明思想政治教育的實效性就強,反之則說明思想政治教育的實效性不強。

二、制約高校思想政治教育實效性提高的主要因素

(一)高校思想政治教育面臨的外部社會環(huán)境因素

改革開放以來,尤其是新世紀以來,世情、國情、社情發(fā)生了深刻變化,這種社會環(huán)境的巨變,不可避免地對思想政治教育帶來巨大沖擊和提出新的挑戰(zhàn)。

首先,在市場經(jīng)濟條件下,中國社會社會竟爭漸趨激烈,兩極分化加劇,生活成本增加,收入增加相對緩慢。高額的學(xué)費和生活費用使很多農(nóng)村家庭和城市低收入家庭不堪重負。經(jīng)濟地位的低下和生活的困難,往往還會使大量來自農(nóng)村或低收入家庭的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理等異常心理現(xiàn)象,嚴重的甚至還會產(chǎn)生對他人和社會的仇恨和報復(fù)心理?，F(xiàn)實與宣傳教育的反差使思想政治教育難有說服力。

其次,轉(zhuǎn)型期的中國社會日趨多元且法制不健全,各種社會思潮沉渣泛起,在優(yōu)秀文化迅速生長的同時,一些腐朽沒落的文化思想也粉墨登場,不可避免地對當代大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊,帶來許多消極影響。

(二)思想政治教育自身的因素

1.思想政治教育觀念沒有轉(zhuǎn)變

思想政治教育的觀念對大學(xué)生思想政治教育的實效起決定性的作用。由于種種歷史原因,我國高校的思想政治教育比較強調(diào)和突顯社會需要、社會價值,而忽視和壓制受教育者的個體需要、個人價值。在教育中往往單純從黨、國家和社會的角度出發(fā),不是為了滿足受教育者個人發(fā)展的需要和個體價值的實現(xiàn),而只是為了維護社會的安定、和諧,存在著片面的社會至上的價值定位。這種狀況往往使思想政治教育變成單純的說教而失去親和力,很難使教育和被教育者的思想產(chǎn)生共鳴,也不利于思想政治教育的內(nèi)容被學(xué)生廣泛認可和接受。

2.思想政治教育工作流于形式

據(jù)調(diào)查可知,我國很多高校都實行量化管理,學(xué)生處、團委這些部門也都有一定的量化考核指標。往往這些部門開展工作不一定是為了解決學(xué)生的什么實際問題,而是為了完成某種量化考核指標。在這種情況下開展的工作不可能起到什么實際效果,是顯而易見的。

3.思想政治教育工作者隊伍整體素質(zhì)不高

“打鐵先須自身硬”。塑造人的靈魂的艱巨任務(wù)需要思想政治工作者具備很高的“政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)”等多種素質(zhì)。而目前我國高校這支隊伍的整體素質(zhì)并不盡如人意。一方面,思想政治工作在高校中有被逐漸邊緣化的傾向;另一方面,思想政治教育者和專業(yè)課教師相比,往往福利待遇差、地位低下。在此種狀況下,許多優(yōu)秀教師紛紛通過各種途徑離開思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員崗位。而大量的非專業(yè)人員被安排從事思想政治教育工作,從而導(dǎo)致高校的思想政治工作者隊伍的整體素質(zhì)參差不齊。

4.思想政治教育機制不健全

長期以來,眾多高校對機制建設(shè)重視不夠,缺乏總體規(guī)劃,缺乏有效的反饋和評估機制等。在這種情況下,高校的思想政治教育工作的決策機構(gòu)無法收集準確、完整的信息,自然無法對大學(xué)生思想政治教育的實際效果做出一個動態(tài)的、客觀的評價,不能對下一步工作的開展做出正確地判斷和決策。因而,使得高校的思想政治教育工作缺少剛性約束,教育內(nèi)容脫離實際,教育主體的積極性和創(chuàng)造性不高,制約了大學(xué)生思想政治教育實效性的提高。

三、高等學(xué)校思想政治教育實效性的改進途徑

(一)加強和完善高校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制

高校思想政治工作是一個系統(tǒng)工程,須發(fā)揮各方面的力量和作用。對此,一是要加強和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結(jié)合、各個方面緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制;二是要抓好思想政治教育者隊伍建設(shè)。高校黨政干部和共青干部、思想政治理論和哲學(xué)社會科學(xué)教師、輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思政工作的主體,學(xué)校要關(guān)心他們的工作和生活情況,充分調(diào)動他們的工作積極性。三是完善思想政治教育工作的后勤保障機制。解決學(xué)生的實際困難是高校思想政治教育的一個嶄新的任務(wù),這就需要校黨委充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,為思想政治教育提供強有力的后勤支持物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)深化“思想政治理論課”教學(xué)改革,提高教學(xué)的針對性和實效性

1.改進教學(xué)內(nèi)容

(1)在加強對學(xué)生進行立場、觀點和方法的教育的同時,著重提高學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題的能力,使理論知識緊密聯(lián)系國家、社會實際和學(xué)生生活實際。(2)注意加強政治理論教學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合與滲透,注意從其他學(xué)科中汲取對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成有益的一切精華,同時有鑒別地從國外學(xué)術(shù)界引進反映現(xiàn)代社會發(fā)展和運行一般規(guī)律的理論、觀點以及先進的分析方法和技術(shù),在此基礎(chǔ)上,進一步對課程內(nèi)容加以調(diào)整、改造、整合和重構(gòu)。(3)注意把社會科學(xué)的最新研究成果和理論觀點充實到講課內(nèi)容中去,根據(jù)形勢的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容,盡可能避免教學(xué)內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段

(1)變單向式教學(xué)為雙向式教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師要注重與學(xué)生的對話和交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把智力因素和非智力因素結(jié)合起來,要把啟發(fā)式、討論式、辯論式等教學(xué)方法運用于教學(xué)活動中,實現(xiàn)師生的雙向互動,增強思想政治理論課的吸引力,提高思想政治理論課教學(xué)效果。(2)注重情感因素在思想政治理論課教學(xué)中的運用。在教學(xué)過程中,要了解和分析學(xué)生的情感信息和心理需要,有的放矢地制定教學(xué)計劃。教學(xué)中采用新穎多樣,學(xué)生喜聞樂見的形式充分調(diào)動情感因素,實現(xiàn)感情的升華,從而達到“親其師,信其道,敬而受其教”的良好效果,使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容真正人耳、人腦、人心。(3)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

(三)加強校園文化環(huán)境建設(shè)

校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和及其這種創(chuàng)造形成過程。高校校園文化對于培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀,形成大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面都有重要影響,加強校園文化建設(shè)對于提高思想政治教育的實際效果意義重大。

首先,要加強校園精神文化建設(shè)。在努力促進良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的同時,大力倡導(dǎo)先進文化思想,保持正確的輿論導(dǎo)向,形成健康的校園輿論氛圍。其次,加強校園制度文化建設(shè)。從學(xué)習(xí)、生活、娛樂、工作各個方面鼓勵先進,鞭策落后;鼓勵正確,懲罰錯誤,使獎勵和懲罰成為校園文化的載體,使學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀念變成可見的、可感的、現(xiàn)實的因素,時時發(fā)揮著心理強化的作用。第三,加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。應(yīng)在校園環(huán)境布置上根據(jù)德育任務(wù)進行選擇和加工,有目的地“優(yōu)化”“人格化”校園環(huán)境,力求給學(xué)生一種美的感受,并產(chǎn)生誘導(dǎo)、約束、凝聚、愉悅身心、傳承輻射等作用。因此,在進行各種環(huán)境建設(shè)時,要注重對人的關(guān)懷,注重文化氛圍對學(xué)生的熏陶。第四,要聯(lián)系學(xué)生的思想實際和生活實際,以及每個時期學(xué)生關(guān)注的熱點,成立相應(yīng)的社團組織,與時俱進地開展相應(yīng)的校園文化活動。

(四)加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

當今,網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不僅對教育教學(xué)提供了便利,帶來了機遇,也使思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面,師生可以通過網(wǎng)絡(luò)很便捷地獲取各種有用的信息,開展生動的教學(xué);另一方面,各種網(wǎng)絡(luò)垃圾等有害的信息也不斷涌入學(xué)生的視野,污染學(xué)生的心靈,對思想政治教育產(chǎn)生負面影響。因此,必須加強校園網(wǎng)絡(luò)管理,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育中的積極作用。

一是要加強高校校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的管理,做好對骨干網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的管理和接入審查;二是加強對網(wǎng)絡(luò)宣傳的管理,完善實名制注冊登記,重點加強對網(wǎng)站的信息和BBS的審查,嚴防各種有害信息在校園網(wǎng)上傳播;三是通過各種形式,增強大學(xué)生上網(wǎng)的法律意識、責(zé)任意識、政治意識、自律意識和安全意識,培養(yǎng)健全人格和高尚情操,樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德,自覺構(gòu)筑抵制不良沖擊的“防火墻”。四是在網(wǎng)上建立思想政治教育平臺,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的無意識教育功能,創(chuàng)建一些貼近師生的融思想性、知識性、趣味性于一體的網(wǎng)站或網(wǎng)頁、BBS、QQ等聊天室都是大學(xué)生思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)的很好的平臺嘗試。五是進行學(xué)習(xí)、生活信息進網(wǎng)絡(luò)管理,開展網(wǎng)上查詢、教學(xué)、信息交流與,設(shè)立網(wǎng)上的郵箱,收集學(xué)生意見和建議使學(xué)生參與到學(xué)校、院系、班級的管理中來。六是進行網(wǎng)上心理咨詢,開辟思想政治教育新空間。網(wǎng)絡(luò)具有互動性和身份的隱蔽性等特點,便于大學(xué)生敞開心扉,宣泄心理壓力,達到排憂解疑,疏導(dǎo)矯正的作用。

(五)重點做好貧困大學(xué)生思想政治工作

據(jù)有關(guān)數(shù)字顯示,高校中經(jīng)濟困難學(xué)生約240萬人,占在校生總數(shù)的20%,特別困難學(xué)生的比例在5%～10%,人數(shù)大概在160萬。調(diào)查表明,由于貧困生基本生活難以保障,不可避免地產(chǎn)生消極情緒以及心理上的焦慮抑郁,成為思想、心理問題易發(fā)的大學(xué)生群體。對此,應(yīng)從以下幾個方面做好貧困大學(xué)生的思想政治工作。

一是及早了解學(xué)生,特別是從入校開始就做好制定貧困生思想政治工作的應(yīng)對之策。二是要設(shè)法解決貧困學(xué)生的生活問題。不斷完善助學(xué)貸款制度、獎學(xué)金制度以及拓寬勤工儉學(xué)的渠道,讓更多的貧困生從中收益,使他們能順利地完成學(xué)業(yè)。三是搞好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,在力所能及的限度內(nèi)為貧困學(xué)生的就業(yè)提供便利。四是做好思想政治工作,積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確對待生活的心態(tài),幫助他們消除自卑心理,培養(yǎng)他們堅強的意志和頑強的毅力。

參考文獻:

第5篇：大學(xué)生貧困生生活情況范文

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體的普遍應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的普遍應(yīng)用，在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來方便的同時，對高校大學(xué)生思想政治教育工作也提出了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：一是互聯(lián)網(wǎng)等新媒體信息傳遞特快，但是往往缺乏深度報道，表面現(xiàn)象普遍較多，容易使大學(xué)生缺乏獨立思考；二是西方文化在網(wǎng)絡(luò)體系中表現(xiàn)出強勢姿態(tài)，直接影響學(xué)生對現(xiàn)實社會的判斷，影響學(xué)生的價值取向和行為方式，以至使大學(xué)生容易受到西方意識的影響而迷失方向；三是網(wǎng)絡(luò)信息量呈現(xiàn)海量狀態(tài)，而且繁雜無序，給學(xué)生識別帶來困難，對大學(xué)生思想及行為容易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用；四是網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出虛擬化，模糊了學(xué)生的意識，導(dǎo)致大學(xué)生一定程度上出現(xiàn)人際關(guān)系淡漠，滋生心理障礙[1]。此外，信息科技進步對高校思想政治教育的方法也提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，如對思想政治理論課和哲學(xué)課等這類比較單純的課堂講解、教學(xué)等授課方式，已不能很好地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。現(xiàn)在一些教學(xué)方式，比如集文字、圖像、聲音等集于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)成為當今教學(xué)方式必然。

（二）高教改革的不斷深化

我國1977年恢復(fù)高考制度以后，高等教育改革不斷深化，最明顯的是1999年高等教育開始擴招，大眾化教育形成，其結(jié)果是學(xué)生人數(shù)不斷增加，教育經(jīng)費嚴重不足，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。加之部分高校黨政專職干部、輔導(dǎo)員、班主任以及“兩課”教師素質(zhì)和能力跟不上形勢，大學(xué)生的思想教育工作遠遠未能適應(yīng)發(fā)展需要，突出表現(xiàn)在實踐教學(xué)方法落后，比如實踐教學(xué)目標不夠明確、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)效果的考核評價方式不夠客觀，造成高校大學(xué)生思想教育工作遇到不少困難與問題。近年來，中央政府雖然也采取一些有效措施，但由于規(guī)模龐大，高校管理不到位，其取得的效果并不明顯。

（三）農(nóng)村學(xué)生的個性突出

當前，我國農(nóng)村社會管理還比較落后，經(jīng)濟、社保、醫(yī)療、衛(wèi)生和教育等方面表現(xiàn)更為突出，一定程度上給農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)和人生價值取向上造成負面影響，表現(xiàn)出與城里大學(xué)生不同。主要有：一是農(nóng)村大學(xué)生家庭經(jīng)濟相對困難。長期以來，落后的農(nóng)村社會管理制度，制約著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)民收入緩慢，農(nóng)村的醫(yī)療保險，社會保障以及生活環(huán)境條件比較差。二是城鄉(xiāng)生活方式差異的影響。由于我國城鄉(xiāng)二元化體制的存在，農(nóng)村大學(xué)生來到大城市讀書，農(nóng)村生活習(xí)慣文化觀念與城市的大學(xué)生形成鮮明對比，面對文化價值觀念的落差和多元價值觀的沖擊，農(nóng)村大學(xué)生的內(nèi)心引起較大的波動，心理上產(chǎn)生不適和失調(diào)現(xiàn)象。三是農(nóng)村教育影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村教育落后，教學(xué)質(zhì)量較差，教育設(shè)施不齊等問題，農(nóng)村學(xué)生無法滿足多種求學(xué)需求，一定程度上制約了農(nóng)村大學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，和多才多藝的城市大學(xué)生相比，難免產(chǎn)生自卑與失落的心理[2]，比如參加同學(xué)的卡拉OK晚會，無法融入集體生活中。四是畢業(yè)生就業(yè)困難。農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)過程中，自我定位比較模糊，就業(yè)價值取向存在偏見，絕大部分畢業(yè)生向往城市就業(yè)，或考辦公員、大型企業(yè)外資單位就業(yè)，不愿到農(nóng)村或邊遠地區(qū)工作，在擇業(yè)就業(yè)中自然給自己施加了心理壓力；五是有的農(nóng)村大學(xué)生缺乏責(zé)任意識。在學(xué)校里表現(xiàn)為強調(diào)個人自我意識，團隊協(xié)作精神較弱，就業(yè)個人期望值高，誠信意識責(zé)任意識較差。

二、加強高校農(nóng)村大學(xué)生思想教育的對策

（一）樹立以人為本教育觀念

轉(zhuǎn)變高校思想教育觀念。在我國當前高等教育模式下，高校要改變過去傳統(tǒng)的把教育對象當作傳承知識和文化的應(yīng)試教育載體，創(chuàng)新思想教育觀念，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，把思想政治教育作為重要工作開展，努力做到思想教育、學(xué)生管理和服務(wù)管理相結(jié)合，課堂教育、校園活動和社會實踐相結(jié)合，解決思想問題、解決教學(xué)問題和解決實際問題相結(jié)合，[3]增強思想教育工作的實效性。加強核心價值體系建設(shè)。高校要深入開展學(xué)習(xí)中國特色社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識，加強大學(xué)生思想政治教育；要對理論進行深入研究，建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系，積極推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦[4]；要開展理想信念教育、校園文化活動和社會實踐活動，弘揚民族精神和時代精神，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。

（二）科學(xué)設(shè)置思想理論課程

科學(xué)設(shè)置兩課課程。高校要針對有的大學(xué)生對“兩課”學(xué)習(xí)未引起高度重視，特別是工科理科的農(nóng)村大學(xué)生對這方面更是看淡的情況，結(jié)合本校實際，科學(xué)設(shè)置思想政治理論課程和哲學(xué)課程。實行分類設(shè)置，分別輔導(dǎo)，比如，針對理論、政治、哲學(xué)等專業(yè)學(xué)生，重點強調(diào)哲學(xué)原理，政治經(jīng)濟學(xué)等課程；對其他專業(yè)的學(xué)生，注重公共政治課程設(shè)置，如思想道德法修養(yǎng)、中國特色社會主義建設(shè)等。科學(xué)設(shè)置課程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新教學(xué)方式方法。一方面創(chuàng)新觀念，大學(xué)生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。當今還有部分高校思想政治教育課內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法老一套，不能體現(xiàn)時代特點，教育形式死板。面對網(wǎng)絡(luò)媒體對教學(xué)方法的新挑戰(zhàn)，很多大學(xué)生和教師思想觀念已相對滯后，不適應(yīng)形勢發(fā)展要求。因此，首要問題是更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高思想境界。另一方面創(chuàng)新方法，將一些有效的教學(xué)方法用到課堂上，如案例分析法、項目教學(xué)法、角色扮演法、互動教學(xué)法等，以提高思想政治理論課和哲學(xué)課的教學(xué)實效性。此外，要注重實踐教學(xué)，細化大學(xué)生實踐能力考核的指標，制訂行之有效的考核辦法，利用多種實踐教學(xué)平臺，比如學(xué)校實驗基地、校企實習(xí)基地、德育教育基地等[5]，組織學(xué)生參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高社會實踐能力。

（三）規(guī)范校園文化陣地管理

豐富社會活動。根據(jù)農(nóng)村大學(xué)生的實際，用社會主義核心價值體系全面提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，采取各種各樣的思想教育方式，開展形式多樣的實踐活動。比如，結(jié)合重大歷史事件、重大紀念日，開展政治教育活動；組織開展“星級宿舍”評比、“衛(wèi)生宿舍”評比和“文明使者”服務(wù)等道德教育活動；開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進社區(qū)”等實地學(xué)習(xí)活動；[6]組織學(xué)生參加科技競賽、職業(yè)規(guī)劃、愛心奉獻、心理疏導(dǎo)等校園知識活動。通過豐富多彩的活動，提高學(xué)生自我意識，增強社會責(zé)任感[7]。參加社團組織。大學(xué)社團組織是大學(xué)中不可或缺的組織，是依靠共同的興趣愛好建立的群體。高校應(yīng)該鼓勵農(nóng)村大學(xué)生加入社團，融入大學(xué)生生活中，比如，加入學(xué)生會、大學(xué)生藝術(shù)團、大學(xué)生職業(yè)生涯協(xié)會、勵志社、自強社以及志愿者團隊等，引導(dǎo)他們積極參加豐富多彩的校園活動，陶冶思想情操，培養(yǎng)社交能力，讓他們在大學(xué)社團中適應(yīng)時代環(huán)境，使他們與城市學(xué)生在同一個空間中相互融合、相互影響，融入校園群體和環(huán)境之中[2]。提高動手能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過資助學(xué)生校內(nèi)課題立項，舉辦科學(xué)知識、技能比賽和科研活動，開設(shè)各種形式的思想教育講壇和講座，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，提高學(xué)生運用知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對思想教育工作進行創(chuàng)新，比如觀念、制度、方法和方式等方面創(chuàng)新，建立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想教育陣地創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，引領(lǐng)大學(xué)生的時代潮流[8]。規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集網(wǎng)絡(luò)信息、分析網(wǎng)絡(luò)信息，把握好網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、開放性、自主性和創(chuàng)造性等特點，學(xué)會過濾利用和傳遞信息，提高對社會各種現(xiàn)象的識別能力、判斷能力，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及樹立正確的就業(yè)價值觀。促進學(xué)生在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，保持明智的健康心態(tài)應(yīng)對社會各種現(xiàn)象。

（四）加強思想教育隊伍建設(shè)

創(chuàng)新學(xué)生管理機制。建立資格準入制度，加強高校思想政治教育工作者的管理，構(gòu)建以黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任及“兩課教師”為主要力量的高校思想政治教育工作機制，在全面配足工作人員的同時，保持隊伍的穩(wěn)定；完善老師激勵機制，重視專業(yè)人員的工資待遇、晉升機會、職稱評聘[3]，為專業(yè)人員提供發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好工作生活環(huán)境。提高專業(yè)人員素質(zhì)。高校要組織專職政工專業(yè)人員，參加學(xué)生管理工作定期培訓(xùn)或各種形式的輪訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)，做到理論聯(lián)系實際，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八精神，深刻領(lǐng)會中國特色的社會主義價值觀體系的基本內(nèi)容，全面提升管理育人和服務(wù)育人的工作能力；加強對思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課等“兩課”教師的培養(yǎng)，在重視提高他們學(xué)歷層次的同時，提高職稱層次的培養(yǎng)，積極探索教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)，提高創(chuàng)新能力和教學(xué)水平；加強輔導(dǎo)員和班主任理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，組織他們參加各種形式的學(xué)習(xí)與交流，特別是組織參與課題研究和論文寫作，提高社會科學(xué)研究能力和實踐工作指導(dǎo)能力。

（五）解決農(nóng)村學(xué)生實際困難

經(jīng)濟資助困難學(xué)生。黨和國家對農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生非常重視，解決他們的困難問題是社會問題，也是學(xué)校問題。因此，高校必須完善貧困生資助體系，以國家助學(xué)貸款為主渠道，以國家資助學(xué)金資助為重點，從國家財政、地方政府、高校經(jīng)費、社會組織及個人等方面加大籌集資助資金力度，解決學(xué)生的經(jīng)濟困難問題。同時，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位機會，在解決學(xué)生經(jīng)濟困難的同時，提高學(xué)生的社會實踐能力。此外，開展多種社會實踐活動，如貸款誠信教育、奉獻愛心扶助、感恩教育活動、資助征文活動等，增強經(jīng)濟資助的育人功能，增強學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻精神。

做好學(xué)生心理輔導(dǎo)。一方面，完善心理健康教育體系，進行預(yù)防、預(yù)警、危機緊急干預(yù)[9]；另一方面，設(shè)立心理防護網(wǎng)絡(luò)體系，包括高校、院系、班級和學(xué)生宿舍“四級”體系[6]。要積極開展心理健康講座，對剛進入大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生身邊易發(fā)多發(fā)問題進行有針對性的梳理和指導(dǎo)。同時，要做好學(xué)生個性疏導(dǎo)工作，對個別因家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生特別是對農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮等心理問題進行重點疏導(dǎo)，幫助他們進行早期自我調(diào)節(jié)，走出心理困惑，增強心理防御能力。做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)部門要積極貫徹黨和國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，幫助畢業(yè)生全面分析就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)前景，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生重視就業(yè)價值取向，樹立正確的就業(yè)價值觀，鼓勵學(xué)生到祖國需要的地方去，到農(nóng)村基層、邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)去。鼓勵畢業(yè)生志愿參加“三支一扶計劃”“、西部志愿者計劃”和“志愿者服務(wù)計劃”，鼓勵大學(xué)生擔(dān)任村官、農(nóng)村老師、當兵入伍等[9]。此外，加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)競爭力。