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1.1職業(yè)教育機制不健全
通才教育與專才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式,各有利弊。通才教育是一種通識教育,其主要特征:首先,傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;其次,教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性;再次,教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言,專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育,教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識,注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識,同時具備一定專門技能的人才,而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是,專才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準比較寬松,學(xué)生人數(shù)與日俱增,學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊,多數(shù)偏低,其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握的較少,非常不利于專業(yè)課程的教學(xué)。另一方面,由于許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù),但所用的教學(xué)大綱沒有側(cè)重點,基本相同,這使得因材施教很難實施。最重要的是,許多學(xué)校對這門課程的實踐性缺乏重視,許多實驗課程、實習(xí)教學(xué)都沒有落實,多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容,學(xué)生參與實驗和實習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實質(zhì)性地提升,考試只注重理論知識,對實際操作能力要求較低,考核機制不完善。此外,在學(xué)生就業(yè)方面沒有相關(guān)政策支撐,多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關(guān)的工作。
1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽
學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門課程的重要性、必要性、實用性,但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽,老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面,沒有實際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為:學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué),老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然,經(jīng)常翻閱課本和筆記,但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完,不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài),對彼此不了解。除此之外,某些學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)不重視,學(xué)習(xí)自覺性較差,只為能在畢業(yè)之際拿到文憑,而某些老師只是在機械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,如對概念公式進行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識,對實踐技能的培養(yǎng)較少,缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一,多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示,學(xué)生積極性不高,并且不利于知識的理解和掌握。第四,對教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確,教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上,而是只關(guān)注課本知識的教學(xué)。最后,教學(xué)觀念落后于市場需求,不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。
2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性,應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力為側(cè)重點,培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果,是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力做為重點,讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能;改變以往單一的考核方式,提升學(xué)生的綜合素質(zhì);從多維度考察教師的教學(xué)效率,合理安排各方面的權(quán)重,提高再教育機會,提升教師專業(yè)素養(yǎng);整合教育資源,根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材,有側(cè)重地選擇,優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,及時加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中,必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯,充分落實教學(xué)的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識、實踐經(jīng)驗、現(xiàn)實需求為基礎(chǔ),以滿足社會崗位需求為基本目標(biāo),以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此,職業(yè)教育機構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”:為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù),是整個專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石,必須牢固建立。鑒于此,電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教,強調(diào)理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多操作、多動手,提高學(xué)員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法是達到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí),教師要學(xué)會選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法,順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師,傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境,而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體,教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型,由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式,如:演示法的成功運用,既能夠節(jié)省時間,也能使學(xué)生容易理解知識點;啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,達到理論實踐一體化。因此,要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求,搞清楚學(xué)生的困惑點、知識盲點,這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生分組討論,加強師生互動,教師引導(dǎo),學(xué)生為主體,提高學(xué)生對問題的分析能力和表達能力,使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式,讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容,教師做補充,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進。
3結(jié)語
1.1以現(xiàn)有的先進資源來實現(xiàn)信息資源的整合
在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下,一系列先進的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前,通過實踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性,值得借鑒與推廣,因此,基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學(xué)資源能夠為信息資源整合的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化,并能夠為教學(xué)活動的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中,實現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實際出發(fā),要確保這一教學(xué)資源的引入適合專業(yè)教學(xué)需求,同時也要滿足學(xué)生的實際需求。
1.2構(gòu)建信息資源庫
要想實現(xiàn)對信息資源的有效利用,就要求高校要建立完善的信息資源庫,而從當(dāng)前高校信息資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀看,由于重視程度不足致使信息庫建設(shè)資金投入等受限,信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級階段。而實現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫,同時還需要針對學(xué)習(xí)資源進行高度的整合,進而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。
2電工電子專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)
2.1實現(xiàn)二者整合的作用
當(dāng)前,實現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向,同時也是落實教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中,能夠以全新的教學(xué)模式來實現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實,即通過對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)來確保學(xué)生實現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,教學(xué)活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛,進而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源,強化學(xué)生的自學(xué)能力。此外,以信息技術(shù)為媒介能夠為開展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ),強化師生交流,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在具體應(yīng)用的過程中,能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中,同時,基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實際特點,可以進一步實現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用,以強化理論與實踐的相結(jié)合,確保教學(xué)模式的有效更新。
2.2實現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)
要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合,首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施,同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊伍,確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念,能夠基于信息化技術(shù)下運用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外,在實現(xiàn)二者整合的過程中,需要通過每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來制定相應(yīng)的改進與實施計劃,進而才能夠確?;谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。
3實現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑
3.1更新教學(xué)理念,積極采用全新的教學(xué)模式
在中職院校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中,要想實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量,確保專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會對人才的實際要求,就需要教師更新教育理念,積極采用全新的教學(xué)模式,將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中,進而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過程中,教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下,需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)。比如:將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中,將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來,這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引,進而使學(xué)生帶著興趣走進知識,為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。
3.2因材施教,實現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置
對于中職院校的學(xué)生來講,其本身的知識基礎(chǔ)差,缺乏主動性,自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強,傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對專業(yè)不感興趣,也就無法具備相應(yīng)的能力。與此同時,這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,與高職院校的教材內(nèi)容相近,而中職生與高職生本身的知識基礎(chǔ)是不同的,一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時,相應(yīng)的課程設(shè)置不合理,缺少實踐課程內(nèi)容。因此,在實施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中,要做到因材施教,以學(xué)生的實際特點需求為切入點,并要實現(xiàn)課程的合理設(shè)置,將理論與實踐相結(jié)合,確保學(xué)生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識,并具備相應(yīng)的專業(yè)技能,滿足社會對該專業(yè)人才的實際要求。
3.3實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
信息素養(yǎng)是當(dāng)今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合,要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對教學(xué)方法加以創(chuàng)新,只有這樣,才能通過教學(xué)活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如:教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法,通過教師的指導(dǎo)來確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性,逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如:為了實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合,教師可以通過案例教學(xué)法來實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練,在此過程中,需要注意是要確保案例要具備可操作性,這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,不斷實現(xiàn)自身的進步與成長。此外,教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實驗,將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,以在調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上,確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
4總結(jié)
如何在有限的時間里提高教學(xué)效率一直是筆者思考的重要問題,為學(xué)生打好基礎(chǔ)是他們開啟專業(yè)之門的鑰匙。因此,一定要勾起學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的欲望,把現(xiàn)代教育技術(shù)和電工電子課程結(jié)合起來,將多媒體技術(shù)引進課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。教學(xué)方法是多種多樣的,原有的教學(xué)方法諸如掛圖、幻燈片和錄像帶等曾在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。但是,隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,原有的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要,必須創(chuàng)新教學(xué)方法。把多媒體技術(shù)引進課堂,便于創(chuàng)設(shè)情景,促進學(xué)生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音及動畫的結(jié)合,使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動,從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,特別在認知微觀世界方面,它能發(fā)揮巨大作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。用多媒體技術(shù)來解決電工電子課程在教學(xué)過程中遇到的問題,把課程簡單化,問題趣味化,使輕松地理解和掌握知識。不再讓學(xué)生覺得電工電子這門課程難懂、乏味;不再讓老師為難,無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是學(xué)生最好的老師,也是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。電工電子課程中概念的引入,電路的組成,工作原理的理解,對學(xué)生來說都是枯燥、難懂的。利用多媒體技術(shù)能生動形象地將知識點展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生可直觀地學(xué)習(xí)和消化。多媒體教學(xué)采用多種感官刺激,吸引學(xué)生的注意力,有效突出重點,突破重點。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時,利用多媒體課件,可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化,工作點逐步上移的過程,活動的圖像形象地取代書本上的靜止圖像,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生去思考。多媒體課件集聲音、視頻和動畫等于一體。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就涌動出來。如電路的焊接,故障的排除,電路的實現(xiàn)等功能都可以做成課件的形式展示給學(xué)生,也可以給學(xué)生播放視頻,使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)工作場景,對學(xué)生以后的頂崗實習(xí)也起到積極影響。在講到單管的共射極放大電路時,工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響,負反饋對放大電路性能的影響,放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等軟件制作包含文字、圖片、動畫的課件進行講解,降低學(xué)生對這些知識點理解方面的難度,但學(xué)生仍缺少感性認識。仿真單管放大電路,使學(xué)生好像置身于實驗室,體驗到設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c的重要性,負反饋的作用以及放大電路的頻率響應(yīng)等,對所學(xué)知識豁然開朗。實現(xiàn)理論教學(xué)由難化易,由繁化簡,從而達到教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。通過多媒體教學(xué),化解教學(xué)難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間,又使得抽象概念具體化,微觀物質(zhì)宏觀化,靜態(tài)效果動態(tài)化,平面圖形立體化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認識,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3科學(xué)的利用多媒體技術(shù)
3.1課程教學(xué)中多媒體技術(shù)要有創(chuàng)新
除投影儀大屏幕等多媒體設(shè)備的運用外,還要運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)來豐富教學(xué),如電子圖書。電子圖書不僅包含電工電子課程中所有的知識點,還包含實踐中的動畫和視頻,把課堂和平時學(xué)習(xí)中學(xué)生不能接觸到的知識點,在電子圖書中清晰、明了地展現(xiàn)出來。電子圖書要容易操作,把知識系統(tǒng)分類,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí),在日常生活中也起到了輔助學(xué)習(xí)的作用。利用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)效果和教學(xué)手段間的矛盾。
3.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點
應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè),發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點,使課程平臺的內(nèi)容豐富,形式多樣,具有互動性。從網(wǎng)絡(luò)課程平臺上可以下載課件學(xué)習(xí),也可以瀏覽實踐操作的動畫視頻,還可以把問題上傳給老師,老師再通過網(wǎng)絡(luò)平臺把答案反饋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生網(wǎng)上討論問題,還可以和老師討論問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,使網(wǎng)絡(luò)平臺成為老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。這樣學(xué)生就能從上課抄筆記的重壓中解脫出來,使他們上課更能集中注意力聽講和積極思考。另外,學(xué)生也可利用課余時間進一步拓展自己的知識。
3.3電路設(shè)計軟件的應(yīng)用
電工電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)在一定程度上受環(huán)境和設(shè)備等條件的制約,可以把實訓(xùn)課程中的電路設(shè)計,通過電路設(shè)計軟件來設(shè)計調(diào)試電路。例如在講到電動機正反轉(zhuǎn)時,可以用電路軟件畫出電機正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路,仿真電機的轉(zhuǎn)動過程以及如何由正轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換到反轉(zhuǎn)的。真實地模擬現(xiàn)實場景使學(xué)生掌握實踐知識,鍛煉學(xué)生的動手操作能力。多媒體教學(xué)因其具有直觀性、動態(tài)性、交互性、針對性、可重復(fù)性及圖文聲像并茂等優(yōu)點,為課堂教學(xué)打開了一幅別開生面的畫卷,日益受到廣大教師和學(xué)生的青睞。
4利用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.1實訓(xùn)設(shè)備陳舊,實訓(xùn)和理論相脫節(jié)
目前,我院的“電工電子技術(shù)”課程實訓(xùn)設(shè)備由于資金短缺,使用的仍然是十幾年前購置的設(shè)備。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),原有的實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐,理論知識和實踐操作相脫節(jié)。
1.2理論教學(xué)時間和實訓(xùn)教學(xué)時間比例、關(guān)系密切度安排不合理
受教學(xué)大綱規(guī)定所限,“電工電子技術(shù)”課程學(xué)時較少,但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大,這就要求教師在較短的時間內(nèi),既要完成該課程的基本理論教學(xué),又要在實訓(xùn)中更好地運用本課程的相關(guān)知識,無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是重理論、輕實踐,導(dǎo)致學(xué)生在實踐中甚至不知道如何下手,以致于不能完成練習(xí)任務(wù),沒有很好地把理論和實訓(xùn)的課時時間安排緊密結(jié)合。
1.3教考分離,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,采用期末考試理論統(tǒng)一閉卷考試,學(xué)生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍,臨時抱佛腳,背一下,就能及格了,嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對平時上課教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。
2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革措施
2.1整合教材,降低理論教學(xué)難度
“電工電子技術(shù)”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性,因為教材是靜態(tài)的,理論性太強,概念、公式、原理都很抽象,學(xué)生理解起來很費勁。為降低理論教學(xué)難度,筆者首先對教材進行整合,把教材按照所講內(nèi)容分為強電和弱電,各占一個學(xué)期時間進行講述。其次,在保證課程重、難點清晰明了的情況下,盡量保證照顧到高職學(xué)生的特點,使課程內(nèi)容更加簡單化:盡量去弱化不實用又難學(xué)的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識,重點放在電路的外特性及其應(yīng)用上;刪除一些煩瑣的理論推導(dǎo),對一些公式、定律直接給出結(jié)果,便于學(xué)生接受新的知識;保證課程內(nèi)容前后連貫的前提下,調(diào)整課程內(nèi)容安排次序,刪除后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容和添加對后續(xù)課程有用而教材中又缺少的內(nèi)容。
2.2綜合運用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效果
第一,興趣導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)過程中非常重視對該課程緒論部分的教學(xué),緒論課結(jié)束后通常會用2個課時的時間帶領(lǐng)學(xué)生們參觀該課程所用的所有實訓(xùn)室,讓學(xué)生身臨其境,自由提問,為以后的教學(xué)做好鋪墊。第二,情境教學(xué)法。在課程教授過程中,筆者通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,比如讓學(xué)生結(jié)合家庭用電,計算一下電費的問題。講到放大電路的時候,結(jié)合多媒體上自帶的麥克風(fēng),講述電路的放大原理,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三,多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,并且可以增大信息量,有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效,可以活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。
2.3實驗教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱安排,“電工電子技術(shù)”現(xiàn)有的實驗課課時少,內(nèi)容多是一些驗證性的實驗,嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)過程中,注意增加一些設(shè)計性的實驗,減少一些驗證性的實驗,和實訓(xùn)室溝通,建立了相應(yīng)的規(guī)章制度后,成立了電學(xué)開放式實驗室,學(xué)生可以帶著問題隨時到實驗室,或驗證理論的正確性,或進行一些創(chuàng)新性的實驗,這顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和主動性。另外,筆者還建議學(xué)生們開展課外興趣小組,比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等,以點帶面,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
就現(xiàn)在的高職院校來講,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低,物理基礎(chǔ)不是很強,因此,對于電工電子這么學(xué)科來說,學(xué)習(xí)起來是有一定的難度的。通信專業(yè)中電工電子課程知識比較抽象,對于這些初高中物理成績基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這些枯燥抽象的理論知識并掌握是不太可能的,老師在上課過程中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話,沒有形象的表述和演示,加上自己的動手操作和感性認識,是不能夠真正掌握課程的基本內(nèi)容的,學(xué)生對于這樣的授課方式只是能夠初步并且簡單的形成。老師在講授電工電子技術(shù)課程的時候通常都是采用傳統(tǒng)的方法,先將理論知識點,再演示實驗,再讓學(xué)生自己操作,經(jīng)過長時間的實施驗證,這樣的方法并不適用于學(xué)生,教學(xué)效果并不明顯。再者,就教學(xué)任務(wù)來說,電工電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容是比較多的,如果以完成教學(xué)任務(wù)為前提的話,教師往往會加快授課內(nèi)容的講授速度,減少實驗環(huán)節(jié),這樣往往不能夠達到教學(xué)的效果和目的。
2.改變原有的教育理念
無論是傳統(tǒng)的教育理念,還是現(xiàn)在更新的教育理念,教師在教授這一過程中都是起著十分重要的作用的。傳統(tǒng)的教育理念中,教師扮演著的角色是起著主導(dǎo)作用的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動,沒有發(fā)揮出本身特有的本質(zhì)和特點,很多時候也不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,傳統(tǒng)的教育模式不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)用人標(biāo)準的需求,對于市場需求和學(xué)生自身來講,必須要改變原有的教育理念?,F(xiàn)在,我們都在倡導(dǎo)新的教學(xué)手段和方法,主要是以學(xué)生為本,不僅增加學(xué)生的科學(xué)文化知識,更要對學(xué)生的能力進行全方面的發(fā)展和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,突出學(xué)生在授課過程中的主要角色,要強調(diào)技能的重要性,重點發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時,對于教學(xué)模式手段也要進行一定的改變,探索新的教學(xué)模式,在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué),把學(xué)生作為主體,教師主要進行引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,這樣的課程下來,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生肯思考,會思考的能力和發(fā)散思維,養(yǎng)成學(xué)生能夠主動思考的思維方式?,F(xiàn)如今,對于通信行業(yè)來說,有關(guān)于電工電子方面的新技術(shù),新產(chǎn)品不斷出現(xiàn),發(fā)展勢頭迅猛,教師也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能。在新的教學(xué)模式中,能夠給予學(xué)生最新的,最完善的知識,跟得上社會發(fā)展的步伐。
3.更新電工電子技術(shù)課程的教學(xué)方法和課堂架構(gòu)
如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵,也就是說學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對于電工電子課程的課堂教學(xué)方法來說,要不斷更新,要跟得上形勢。就目前的教學(xué)改革提出的教學(xué)方法和手段來說,可以針對電工電子課程的特有特點來改變教學(xué)方法。我們可以按照新的教學(xué)標(biāo)準將所要求掌握的知識點分成若干個項目,每一課都按照項目來教學(xué),每一項目都有明確的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的特點,增加知識的趣味性,讓學(xué)生成為教學(xué)主體,起到主動的學(xué)生,教師在此過程中都是引導(dǎo)的作用,學(xué)生在每一項目的研究探索過程中會有問題,可以引導(dǎo)其解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力和技能,對于知識點的掌握也由教師傳授變?yōu)樽约褐鲃犹街倪^程,記憶更加深刻,教學(xué)效果更為突出。針對電工電子課程中的教學(xué)目標(biāo)分層次和步驟逐個擊破,培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自信心以及團隊合作互相幫助的意識。我們要不斷增加有關(guān)于電工電子方面的相關(guān)知識,特點和發(fā)展前景,拓寬知識面,有利于延展學(xué)生的求知欲。另外,我們可以通過社會實踐來提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和學(xué)習(xí)積極性,更加直接有效的了解企業(yè)社會方面的知識,提高學(xué)習(xí)能力。在重視實踐的過程中,也不能忽視理論的重要性,因此,課堂教學(xué)還有突出強調(diào)基本理論,基本知識的傳授。在電工電子教學(xué)過程匯總,可以將一些有利于生活的小實驗,小發(fā)明放入課程教學(xué)中,優(yōu)化課內(nèi)知識,強化學(xué)生綜合能力。這樣,學(xué)生可以通過實踐來掌握理論知識,因此,我們必須要精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié),按要求按要求設(shè)計各測試項目,提高學(xué)生知識運用能力,動手操作能力和創(chuàng)新能力,觀察能力等。我們可以在實訓(xùn)室里配備最新的計算機軟件,可以提供豐富的元器件庫和多種分析儀器儀表的分析功能,像一個電子實驗工作臺,繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動放到屏幕上,通過鼠標(biāo)連線,生成完整的電路,省去了用實際元器件安裝調(diào)試電路的過程,既經(jīng)濟又高效。學(xué)生可以動手,模擬仿真,避免了使用的盲目性,通過其行之有效的找出問題進行自己的設(shè)計,真正幫助學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會,達到教學(xué)的目的。
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點,從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?,三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換;針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助EDA技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。
(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認識與理性認識交互進行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。
此外,實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學(xué)嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學(xué)生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式;考實訓(xùn)采用項目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績;對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式;平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告;使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20%,課程測驗成績占40%,期末成績占40%。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照ABCD級制度評分,淡化分數(shù),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強,將CDIO工程教育理念引入到電子技術(shù)教學(xué)中來,可以讓學(xué)生以主動、實踐的方式學(xué)習(xí)該課程。河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組通過合理組織理論教學(xué)、合理安排《電子工藝實習(xí)》進度、改進實驗和《電子工藝實習(xí)》的驗收考核環(huán)節(jié)等諸多教學(xué)方法的改變,突出工程教育理念,取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞:
電子技術(shù);CDIO;教學(xué)方法;教育理念
構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate(簡稱CDIO)這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動地以實踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的運行整個過程,以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程,國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對專業(yè)教育進行一體化設(shè)計,將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》,將《電工電子工藝實習(xí)》和《PROTEL實習(xí)》有機地融合為《電工電子工藝實習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和課程考核方面進行了有益的實踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計》課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對數(shù)字電子技術(shù)課程進行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中,使理論教學(xué)、實驗課程與課程設(shè)計相輔相成進行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革,該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次,具有諸多優(yōu)點[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下,對電子應(yīng)用系統(tǒng)項目實施模式進行探索和研究,對項目訓(xùn)練教學(xué)中的項目體系結(jié)構(gòu)、項目訓(xùn)練方式、項目訓(xùn)練成績評定、項目指導(dǎo)過程及項目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實施模式進行構(gòu)建和實踐[7]。經(jīng)過實踐證明,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后,教學(xué)質(zhì)量得到了提高,學(xué)生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達能力均得到了提高[8-10]。
1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強,有很多通過學(xué)習(xí)、實踐易于實現(xiàn)的電子產(chǎn)品,如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中,可以讓學(xué)生自行進行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計及實現(xiàn),從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運行為主線,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,提高學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點:1)能加強學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量;2)該教學(xué)方法的實施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣,從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;3)該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識,鍛煉學(xué)生的合作交流能力;4)能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法
把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中,任課教師必須具備很強的實踐經(jīng)驗和較強的工程知識與能力,這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗A硗?,學(xué)生在實踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時,具備工程實踐經(jīng)驗的老師能及時給學(xué)生提供經(jīng)驗性的指導(dǎo)。一般來說,青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗,河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施,青年教師上講臺前必須跟經(jīng)驗豐富的教師聽課并助課,課程團隊同時還為年輕教師指定工程經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師,進行為期一年的指導(dǎo)。定期召開教學(xué)研討會,對教學(xué)方法、工程實例進行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經(jīng)驗少的教師到企業(yè)單位參觀,并積極鼓勵教師參加工程項目,提高教師的工程實踐能力。2014年春季學(xué)期,課程組教師去同輝電子有限公司參觀;2014年秋季學(xué)期,課程組教師去天津職業(yè)技能公共實測中心參觀;2015年春季學(xué)期,兩位教師去天津職業(yè)技能公共實測中心進行實際操作培訓(xùn)。通過參觀和培訓(xùn),教師的工程實踐能力得到了提高。
2.1根據(jù)工程實際,確定課程教學(xué)內(nèi)容
1)在教學(xué)過程中,積極進行教學(xué)內(nèi)容的改革,去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學(xué)內(nèi)容,比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu),突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。
2)理論教學(xué)內(nèi)容模塊化?!稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計數(shù)器模塊,學(xué)生可以進行秒表設(shè)計;突出寄存器模塊,學(xué)生可以進行節(jié)日彩燈設(shè)計;《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊,學(xué)生可以進行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計;突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊,學(xué)生可以進行簡易信號發(fā)生器設(shè)計;突出運算放大電路模塊,學(xué)生可以進行各種運算電路和濾波電路的設(shè)計等。具體模塊化內(nèi)容與實踐性項目如表1所示。
3)理論教學(xué)與實驗教學(xué)中均加入電子線路的仿真?!峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中加入仿真,幫助學(xué)生理解難懂的電路原理,比如正弦波振蕩電路的啟動振蕩過程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中也引入仿真。學(xué)生在實驗室搭接硬件電路前,利用仿真幫助學(xué)生掌握實驗儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測試方法,如放大電路的交直流參數(shù)的不同測試方法。仿真完成后,學(xué)生再進行硬件電路的實驗環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后,學(xué)生對理論知識的理解更加透徹,通過理論與實驗結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.2將《電子工藝實習(xí)》貫穿到整個《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中
目前,大部分高校的電子技術(shù)教學(xué)體系中,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》是分別開設(shè)的,《電子技術(shù)課程設(shè)計》(或者《電子工藝實習(xí)》)是一門單獨的實踐類課程,這種課程設(shè)置的本意是讓學(xué)生重視實踐課程,但是這種課程設(shè)置卻達不到預(yù)期的目標(biāo)。理論與實踐分開,課程進度不做協(xié)調(diào),并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進行為期一周的課程設(shè)計(或《電子工藝實習(xí)》),不利于學(xué)生連貫性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。課程組將《電子工藝實習(xí)》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學(xué)期,《電子工藝實習(xí)》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后,內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計與制作,該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時,就下達設(shè)計任務(wù),學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)這一章節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講述完負反饋放大電路后,給學(xué)生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計任務(wù),學(xué)生兩人一組進行電源電路仿真和印刷電路板(PCB)的設(shè)計。在講述完直流電源內(nèi)容后,學(xué)生即可進入實驗室進行實際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時,每位同學(xué)做出一個電源成品。學(xué)生自行進行調(diào)試工作。最后學(xué)生進行實習(xí)報告的書寫、分組講解穩(wěn)壓電源的功能,提升整個實習(xí)的理論高度。經(jīng)過《電子工藝實習(xí)》,學(xué)生普遍反映收獲很大,極大地提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。
2.3改進實驗和《電子工藝實習(xí)》的驗收考核環(huán)節(jié)
CDIO其中的一個理念是團隊合作能力,課程組采用口試答辯和現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合的方法進行。口試答辯和調(diào)試過程強調(diào)每個組員的作用,每位成員承擔(dān)的任務(wù)不同,講解及調(diào)試的重點也不同。調(diào)試通過后還要進行設(shè)計報告的提交工作,通過設(shè)計報告的制作提高學(xué)生的科技寫作能力。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職院校 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革
近些年來,為了提升我國整體教育水平,國家實施了擴招計劃,直接降低了高職學(xué)校的生源質(zhì)量。而電工電子是一門集實踐與理論性都十分突出的專業(yè),要求學(xué)生必須掌握扎實的文化基礎(chǔ)。可是由于近些年來生源質(zhì)量不佳,學(xué)生文化課水平參差不齊,不但為教師教學(xué)帶來困難,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是困難重重。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),《電工電子技術(shù)》課程之所以教學(xué)質(zhì)量不佳,主要存在兩點原因。第一,教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造不合理?,F(xiàn)在很多教材在編寫過程中沒有結(jié)合高職學(xué)校的特點,理論知識容量過大,而且內(nèi)容陳舊。第二,教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合目前的社會形勢,如今的學(xué)生渴望新穎與獨特,在教學(xué)時必須要能夠引起學(xué)生興趣,避免枯燥無味的“黑板式”教學(xué)。因此,電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行。
一、合理編排教學(xué)內(nèi)容
目前,很多高職教材編寫非常不合理,理論知識一大推,學(xué)生卻絲毫不敢興趣,學(xué)習(xí)效果可想而知。筆者從事電工電子技術(shù)教學(xué)工作多年,深有體會,認為只有對教材編寫的重心進行改革與調(diào)整,才能從根本上改善教學(xué)質(zhì)量。比如,在教材編寫時,應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生的特點,采取“夠用、實用”的原則,嚴格按照教學(xué)大綱進行編寫,刪減一些繁雜的理論概念,增開“實踐模塊”,提升教材的實用性,使教材內(nèi)容更加貼近生活,可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、改革教學(xué)方法和手段
(一)研究性學(xué)習(xí)
要想提高教學(xué)質(zhì)量,最重要的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。那么,怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性呢?關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)教學(xué)的“死搬硬套”,采取研究性的學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,通過主動、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠保持強烈的好奇心,對問題敢于質(zhì)疑,善于思考,可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一直處于主導(dǎo)地位,所有教學(xué)活動都圍繞教師開展,這樣的教學(xué)方法主要存在兩個問題。第一,以教師為重心開展的教學(xué)活動,大大增加了教師的勞動量,教學(xué)成績卻沒有上去。第二,教師長期處于教學(xué)的主體地位,久而久之學(xué)生養(yǎng)成了惰性,學(xué)習(xí)不再積極主動,過于依賴教師,喪失了獨立學(xué)習(xí)探究的能力。而研究性學(xué)習(xí)方法恰恰能夠彌補這些缺陷,它為學(xué)生提供了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,彰顯了學(xué)生的主體性,學(xué)生養(yǎng)成了獨立研究的習(xí)慣,在心里上不再依賴教師,學(xué)生學(xué)習(xí)也不再局限于課堂,可以充分展現(xiàn)自己的能力,逐漸增強自信,學(xué)習(xí)興趣也獲得了大大提升。
雖然研究性學(xué)習(xí)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,適當(dāng)?shù)臑榻處煖p輕了教學(xué)壓力。但是,對教師的能力提出了更加苛刻的要求。教師需要不斷為自己“充電”,對電動電子的專業(yè)技能理解的更加透徹,能夠熟練操作各種實驗流程,幫助學(xué)生解決問題,一方面鞏固學(xué)生的理論知識,另一方面可以輔的引導(dǎo)學(xué)生分析問題,排除故障,提高學(xué)生動手實踐能力。
總之,研究性學(xué)習(xí)活躍了課堂氛圍,增加了師生交流的機會,為師生感情交流創(chuàng)造了條件,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,并采取措施,有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中尖銳的師生矛盾關(guān)系。
(二)注重實物教學(xué)
電工電子課程抽象性很強,教師在課堂上單純的進行講解,學(xué)生理解起來困難重重,因此,教師需要注重實物教學(xué)。比如在講解二極管“單向?qū)щ娦浴睍r,可以向?qū)W生展示各種型號的二極管,并通過實驗來驗證二極管的特性,讓學(xué)生對整個過程有一個更加直觀的感受,從而加深印象,更便于學(xué)生理解。
(三)加強實驗教學(xué),提高學(xué)生動手能力
作為高職院校,其職能就是為社會發(fā)展培養(yǎng)一批動手能力強,專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)技能人才,因此,實驗教學(xué)成為未來電工電子課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。它不但能夠提高學(xué)生的動手能力,而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立探究,善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生具備獨立解決問題的能力,這種能力對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。
一般而言,學(xué)生在進行實驗時,總會懷著好奇和畏懼的心理,一方面想要嘗試,但是卻害怕失敗。教師在這時要注意對學(xué)生加強安全教育,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。為了將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),可以采取適當(dāng)?shù)莫剟顧C制,比如設(shè)立光榮榜,對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵,這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識,提高教學(xué)效率。
(四)融入多媒體教學(xué)手段
隨著科技的迅速發(fā)展,多媒體設(shè)備已經(jīng)融入我們的生活,它所具備的光、影、聲等科技元素,可以為教學(xué)工作提供方便,讓學(xué)生通過生動的影像展示,加強自身的理解,使課堂變得更具有科技感。
(五)改變成績的考核方式
過去,主要通過筆試對學(xué)生進行考核,無法真實了解學(xué)生的實踐能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,可以采取綜合式考核標(biāo)準,將學(xué)生成績考核分為兩個部分,第一是理論知識水平考核,第二是專業(yè)技能實踐水平考核。最后將兩種成績匯總,成為學(xué)生最終的考核成績。
總之,《電工電子技術(shù)》課程是高職院校中非常重要的一門課程,不但需要學(xué)生對理論知識能夠牢牢掌握,在未來社會對人才評判標(biāo)準中,更看重的是個人的實踐能力是否能夠充分勝任工作崗位。而高職院校的辦學(xué)宗旨,就是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,加強學(xué)生理論知識與實踐能力的融合。作為高職教師,在教學(xué)中只有善于發(fā)現(xiàn)問題,大膽創(chuàng)新教育模式,持續(xù)深化教育改革,才能不斷提高教學(xué)水平,為社會培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力過硬的高素質(zhì)人才。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:技師學(xué)院;電工電子;微課應(yīng)用
目前,技師學(xué)校中大多都開設(shè)了電工電子技術(shù)課程,因其信息量較大,知識涉及面較廣等原因很受學(xué)生歡迎。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式重知識輕實踐,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不明顯。為提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才,在教學(xué)中引入微課這一新型教學(xué)模式,通過視頻、圖像等形式將電工電子實踐場面生動、直觀的加以呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使教學(xué)效果得到明顯提升。本文詳細地闡述了電工電子技術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。
一、微課在技師學(xué)院電工電子課程中的積極意義
(一)符合技師學(xué)院學(xué)生特點
眾所周知,技師學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對理論知識學(xué)習(xí)興趣不濃,甚至有抵觸情緒。而且學(xué)生對理論知識的重要性缺乏必要的認識,相對而言更愿意學(xué)習(xí)實踐操作。因此,技師學(xué)院的理論教學(xué)效果一直差強人意。同時,技師學(xué)院的學(xué)生有了更多的課余時間,學(xué)習(xí)的主動性有了更大的支配權(quán)。而微課教學(xué)視頻時間短、內(nèi)容新、趣味強等等特點,既可以解決理論學(xué)習(xí)的枯燥無味,又生動直觀易于接受,因此非常適合技師學(xué)院的學(xué)生。
(二)符合電工電子課程特點
雖然技師學(xué)院中很多專業(yè)都要學(xué)習(xí)電工電子課程,但實際教學(xué)中電工電子課程的課時安排的卻較少。同時由于知識量大、知識面廣,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難。而微課卻可以很好地解決這些問題,能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補漏又能強化鞏固知識。學(xué)生課上沒聽懂的知識,課后可以在微課中重新學(xué)習(xí),進行鞏固;課上沒有記下來的筆記,課后可以在微課中隨時暫停和急需,從而完成記錄。而且電工電子課程是一門實踐性較強的課程,通過微課可以直觀的為學(xué)生展示實踐場景,直觀的展示較小的零部件及其結(jié)構(gòu)。這樣,使學(xué)生更好地掌握了理論知識,而且提前對實踐環(huán)境進行了了解,便于以后更好地進行實際操作。
(三)促進專業(yè)課教師的成長
微課還可以促進教師的專業(yè)成長。教師在制作微課前,要結(jié)合學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性地選擇,對教學(xué)內(nèi)容的重難點進行理解與分析,然后還要思考如何以學(xué)生喜歡的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并能獲得較好的教學(xué)效果。這一過程,能促進教師對教學(xué)內(nèi)容作深入的挖掘與分析,提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時,在制作微課過程中,教師對多媒體電教手段的使用能力也得到了鍛煉和提高。
二、微課在技師學(xué)院電工電子課程中的應(yīng)用
(一)微課用于課前預(yù)習(xí)
技師學(xué)院的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本上不能進行課前預(yù)習(xí)。對于電工電子課程來說,學(xué)生沒有進行課前的預(yù)習(xí),會影響到課堂的教學(xué)進度和效果的。但是教師可以利用微課的形式,帶領(lǐng)學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)。教師可以采用學(xué)生感興趣的形式來將新課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。在制作預(yù)習(xí)微課時要注意把握好內(nèi)容的難易度。內(nèi)容過于簡單,不能激起學(xué)習(xí)新課的欲望;內(nèi)容過于復(fù)雜,又影響學(xué)習(xí)新課的積極性。例如學(xué)習(xí)“單相半波整流電路”這一內(nèi)容時,微課在預(yù)習(xí)部分就可以學(xué)生喜歡的動漫形式呈現(xiàn)電流路徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生有了探索的欲望后,馬上調(diào)換二極管極性,引入到本節(jié)課所學(xué)知識點上。這樣,難易結(jié)合,預(yù)習(xí)為新課服務(wù),就很好地利用了微課。
(二)微課用于知識理解
利用微課更便于學(xué)生對知識點的理解和掌握。教師在課堂上對知識的重點和難點進行講解后,可以利用微課展示加強學(xué)生對知識的理解。如在講解“二極管”這一內(nèi)容時,教師可以在課堂上應(yīng)用微課,采取視頻的形式對實驗操作和過程進行講解和演示。學(xué)生結(jié)合教師的講解來理解知識點,而且還可以在課后反復(fù)觀看微課視頻,加深理解,從而提高學(xué)習(xí)效果。
(三)微課用于課堂教學(xué)
電工電子課程中會涉及很多的實驗教學(xué)。教師在課堂上進行實驗操作時,只有前排的少數(shù)同學(xué)可以清楚直觀地看到實驗的操作步驟和實驗變化過程,而后排的同學(xué)就不能同步清楚地看到實驗而影響學(xué)習(xí)效果。那么教師可以在課堂上進行微課教學(xué),課前對實驗過程和步驟進行視頻錄制,課堂上利用大屏幕進行播放,使全體學(xué)生同步清楚觀看實驗,了解實驗變化,提高課堂教學(xué)效果。例如在進行二極管、三極管等晶體實驗教學(xué)時,教師如果在課堂上直接進行實驗,由于晶體體積比較小,學(xué)生觀察的效果就不會很好,前后學(xué)生差異較大,影響實驗效果。但是如果通過微課視頻對實驗提前錄制,在課堂上就會使學(xué)生同步觀察實驗,更直觀的呈現(xiàn)出實驗效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)微課用于課后復(fù)習(xí)
電工電子課程由于教學(xué)課時少,知識點又多,只依賴課堂教師的教學(xué),很難達到理想的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生對知識的理解難度很大。但是在課后復(fù)習(xí)中引入微課,就可以很好的解決這一問題。學(xué)生在課后可以通過微課對課上沒有理解的知識點進行反復(fù)學(xué)習(xí),可以對視頻內(nèi)容隨時暫停和繼續(xù),哪個知識點不會就可以選擇反復(fù)學(xué)習(xí),直到學(xué)會為止。