少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)素材

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，美術(shù)在生活中的用途越來(lái)越廣，大到現(xiàn)代各類建筑、工業(yè)，小到一些手工藝品。美術(shù)教育作為實(shí)施美育的重要途徑，既能讓人陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力，又能增強(qiáng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也越來(lái)越被社會(huì)各界所重視。但在我們農(nóng)村初中，生源絕大部分是生活在農(nóng)村的孩子，相當(dāng)一部分來(lái)自外來(lái)務(wù)工子弟，美術(shù)教學(xué)資源和能供學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的素材較少，即使學(xué)生想買美術(shù)用品，它的渠道也沒(méi)有那么方便，所以很大程度上制約了初中美術(shù)教育的成效。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教育。”這就是要求美術(shù)教師合理開(kāi)發(fā)豐富多樣的美術(shù)課程素材，創(chuàng)造性地拓展校本課程。為了促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，我們需要就地取材，盡可能地在自己的生活中挖掘美術(shù)素材，充分地利用身邊的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)。幾年來(lái)，筆者一直在這方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下幾方面：

一、美術(shù)素材開(kāi)發(fā)遵循三個(gè)原則

1.盡量在學(xué)生生活環(huán)境中取材，材料要新穎、有趣味性，以適合學(xué)生身心發(fā)展

藝術(shù)源于生活。筆者學(xué)校的學(xué)生生源基本來(lái)自于農(nóng)村，美術(shù)用品的單一性不僅影響課堂作業(yè)效果，而且在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。于是，筆者就從選材到制作主題，都盡量貼近學(xué)生生活，如圖1、圖2、圖3，這些材料都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生幾乎每天都會(huì)接觸，選擇這些材料，讓學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，從而減小與藝術(shù)的距離感。

另外，學(xué)生對(duì)于新奇的東西總是充滿好奇心，特別喜歡接觸曾經(jīng)沒(méi)有接觸過(guò)的事物，雖然是初中生，有趣味性的素材同樣也吸引著他們，并能從中看出他們的創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)自己思考，親自動(dòng)手制作成美術(shù)作品，獲得快樂(lè)的同時(shí)，同樣能大大增強(qiáng)自己的自信心和成就感，有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

2.材料要容易獲取，數(shù)量充足，便于儲(chǔ)存

筆者學(xué)校是寄宿制農(nóng)村初中，學(xué)校實(shí)施封閉式管理，尋找身邊的材料存在一定的局限性，筆者就盡可能地在校園范圍內(nèi)尋找素材。從室內(nèi)到室外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美，利用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)、制作美術(shù)作品，并且尋找的材料在數(shù)量上至少要滿足一個(gè)班人數(shù)使用的需求量。

筆者學(xué)校有36個(gè)班級(jí)，產(chǎn)生的廢舊材料容易達(dá)到需求，從而使美術(shù)課順利進(jìn)行。比如，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均一個(gè)班每天大約要買15瓶飲料，幾天的飲料瓶收集基本就可以滿足一個(gè)年級(jí)的需求量。收集到的瓶子就可以制作成各種美術(shù)作品。學(xué)生能全程參與收集與制作的過(guò)程，具有很高的積極性，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這么普通的事物也能給人帶來(lái)美的享受，最終激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)課的熱情。另外，收集并巧用廢舊材料還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約及環(huán)保意識(shí)，提倡學(xué)生進(jìn)行低碳生活，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

3.材料要實(shí)用，有開(kāi)發(fā)潛力，盡可能的一材多用

材料盡可能達(dá)到最高利用率，這樣不僅可以節(jié)省材料，還可以把它各種不同的形式美展現(xiàn)出來(lái)。在這些過(guò)程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐探索，研究各種不同的方法，特殊材料就用特殊的方法去表現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)造美的效果，這樣有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。

二、美術(shù)素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用三例

1.雞蛋上畫臉譜

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)很多事物都充滿好奇，而且熱情高漲，筆者抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)嘗試使用特殊材料。讓七年級(jí)的學(xué)生用水彩筆、蠟筆、彩鉛等美術(shù)基本用具在煮熟的雞蛋上畫臉譜。

材料主要來(lái)源于學(xué)生每天早餐中食堂現(xiàn)有的水煮雞蛋，或者是家里自有的雞蛋，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，他們都會(huì)積極主動(dòng)地配合，并且充滿好奇：上美術(shù)課帶雞蛋做什么？勾起他們的好奇心后，課上用雞蛋代替白紙，用材新穎了，學(xué)生在課堂上也就表現(xiàn)得很活躍，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是快樂(lè)且全身心地投入，從而使他們對(duì)美術(shù)課有了濃厚興趣。這樣的嘗試，無(wú)論在視覺(jué)還是繪畫技巧上都有很大的不同，更具立體感，畫起來(lái)也需要學(xué)生有更多技巧及耐心。比如，臉譜畫在雞蛋哪個(gè)位置合適？怎樣才能做到對(duì)稱？雞蛋表面堅(jiān)硬光滑，用什么筆更容易在雞蛋上造型……一系列問(wèn)題學(xué)生都會(huì)在自己繪制的過(guò)程中一一思考探索并解決。

雖然用食物作為美術(shù)素材在一定程度上會(huì)造成浪費(fèi)，但是能蛉醚生獲得欣賞自己作品的愉悅感，感受不同材料帶來(lái)的美的體驗(yàn)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情，也能增加他們的自信心。

2.手指間的雕塑

九年級(jí)上冊(cè)有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過(guò)完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長(zhǎng)時(shí)間地儲(chǔ)存且要方便攜帶，經(jīng)過(guò)多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過(guò)程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個(gè)班的使用數(shù)量。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動(dòng)筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來(lái)的，所以在制作的過(guò)程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見(jiàn)，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，找到了一個(gè)好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過(guò)的粉筆頭果然掉地上也不會(huì)碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個(gè)很大的難題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了知識(shí)雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

浙美版七年級(jí)下冊(cè)《魯迅與美術(shù)》、九年級(jí)上冊(cè)《烽火歲月中的版畫》《以刀》都介紹了有關(guān)中國(guó)木刻版畫的知識(shí)，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來(lái)復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且價(jià)格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來(lái)自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來(lái)的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來(lái)的廢舊的管理制度板、各班級(jí)文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來(lái)的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

2.手指間的雕塑

九年級(jí)上冊(cè)有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過(guò)完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長(zhǎng)時(shí)間地儲(chǔ)存且要方便攜帶，經(jīng)過(guò)多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過(guò)程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個(gè)班的使用數(shù)量。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動(dòng)筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來(lái)的，所以在制作的過(guò)程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見(jiàn)，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，找到了一個(gè)好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過(guò)的粉筆頭果然掉地上也不會(huì)碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個(gè)很大的難題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了知識(shí)雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

浙美版七年級(jí)下冊(cè)《魯迅與美術(shù)》、九年級(jí)上冊(cè)《烽火歲月中的版畫》《以刀》都介紹了有關(guān)中國(guó)木刻版畫的知識(shí)，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來(lái)復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且r格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來(lái)自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來(lái)的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來(lái)的廢舊的管理制度板、各班級(jí)文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來(lái)的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

KT板既可以制作版畫，也可以應(yīng)用于各類手工作品的制作。比如用于燈籠、橋梁等手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個(gè)性與活力，同時(shí)能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用反思

通過(guò)實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問(wèn)題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開(kāi)發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個(gè)學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對(duì)農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿?，只要我們多思考、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會(huì)文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

3.蔡艷靜.低碳課堂從我們美術(shù)做起――在“變廢為寶”中享受美的教育.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.8.

（作者單位：浙江省臨安市於潛第二初級(jí)中學(xué)）手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個(gè)性與活力，同時(shí)能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用反思

通過(guò)實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問(wèn)題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開(kāi)發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個(gè)學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對(duì)農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿鳎灰覀兌嗨伎?、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會(huì)文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

第2篇：少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和婢邥?；市?chǎng)；前景

目前，幼兒圖書的種類大致包括：圖畫書、玩具書、有聲圖書、錄音帶或CD、錄像帶或VCD。玩具書既有書的形式，又有玩具功能，它具有不易撕、耐臟、可清洗的特點(diǎn)，配合趣味十足、多功能的組合設(shè)計(jì)，既可操作玩耍，又可欣賞閱讀，為孩子提供了豐富的閱讀體驗(yàn)和感受。本文結(jié)合我國(guó)玩具書市場(chǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討，針對(duì)玩具書市場(chǎng)的發(fā)展路徑提出相應(yīng)策略，以期對(duì)我國(guó)玩具書市場(chǎng)提供一定的借鑒價(jià)值。

一、玩具書的由來(lái)及特點(diǎn)

書不僅可以看，也可以動(dòng)手玩，這是大部分孩子對(duì)書的要求。書內(nèi)嵌入讓孩子可以動(dòng)手去玩的玩具，或是一打開(kāi)書，書中會(huì)浮出立體的城堡等，都是孩子最佳的玩具書。如《小寶貝妙妙書》，該書的折頁(yè)不僅可以讓孩子玩，而且攤開(kāi)就成了一本造型書，非常有趣?！靶〔▎⑺紖矔毕盗幸彩呛芎猛娴耐婢邥?，書中有趣的折頁(yè)可以讓孩子享受看書的驚喜，孩子可以一遍遍地翻閱，樂(lè)此不疲。20世紀(jì)中葉，玩具書開(kāi)始在英國(guó)流行，當(dāng)時(shí)的書頁(yè)大小近乎正方形，內(nèi)含6張或8張彩色畫頁(yè)，有時(shí)畫頁(yè)之間插有文字頁(yè)（盡管閱讀內(nèi)容常常很少）。當(dāng)時(shí)一般的玩具書定價(jià)一般為6便士（約0.6元）一本，印在亞麻布上的每本為1先令（約0.7元），這種版本可以說(shuō)是“不會(huì)損壞的圖書”。這些玩具書的首創(chuàng)者是迪安父子公司，他們也是較早使用彩色印刷照相制版術(shù)（同時(shí)也有手工著色）的人。彩色印刷是這種玩具書在推銷時(shí)被大肆宣揚(yáng)的主要特色。當(dāng)時(shí)的玩具書題材通常是傳說(shuō)故事和某些原始傳說(shuō)的韻文。到了1858年，迪安父子公司擁有200多種不同的6便士?jī)和婢邥?，且都是杰出的產(chǎn)品。許多出版家，如著名的沃恩和勞特利奇也開(kāi)始利用這種樣式與他們競(jìng)爭(zhēng)。

二、我國(guó)兒童玩具書市場(chǎng)的現(xiàn)狀

1．兒童玩具書的種類

（1）布書耐翻閱、玩耍的布書，無(wú)論寶寶們?cè)鯓铀阂?、摔打，它都不容易壞，就算寶寶們把它弄臟了，用水清洗馬上就恢復(fù)原樣了。這種圖書很適合愛(ài)撕書、愛(ài)啃東西的兩歲寶寶。（2）洗澡書洗澡書質(zhì)地輕盈、柔軟、堅(jiān)韌，更重要的是，它可以泡在水里——一刻也不肯安靜的小寶寶們就可以拿著它一邊洗澡一邊看。這種洗澡書適合好奇心重的兩歲寶寶，經(jīng)常借撕、啃的動(dòng)作來(lái)探索他們的童書世界，洗澡書會(huì)格外受他們的歡迎。（3）立體書將立體書翻開(kāi)，書中的主角就會(huì)主動(dòng)躍入眼前，而且會(huì)呈現(xiàn)立體的形態(tài)。這種特殊的翻閱方式會(huì)引起孩子濃厚的興趣。立體書紙張較薄，適合3歲以上，懂得愛(ài)惜的小朋友。

2．我國(guó)兒童玩具書市場(chǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，購(gòu)買兒童玩具書的讀者有八成是兒童監(jiān)護(hù)人或教師，很多出版社并沒(méi)有將兒童放在首位，而是將成人假想成讀者，滿足他們的心理需求，這也造成我國(guó)的兒童玩具書市場(chǎng)呈現(xiàn)過(guò)于濃厚的功利色彩。（1）追求檔次，價(jià)格昂貴在我國(guó)，有130余家出版社專門出版兒童讀物，出版的兒童玩具書有1萬(wàn)余種，年總印刷量達(dá)6億冊(cè)。走進(jìn)各大書店或母嬰店，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)包裝華麗、琳瑯滿目的玩具書，但是隨手翻閱不難發(fā)現(xiàn)，這些玩具書除色彩艷麗，裝幀花樣繁多外，內(nèi)容大同小異，缺乏創(chuàng)新。一本簡(jiǎn)單的玩具布書，經(jīng)過(guò)精美包裝，價(jià)格比普通玩具書高出40%以上。很多包裝精美的系列玩具書，幾乎都要上百元。而這些玩具書大多內(nèi)容單薄，無(wú)太多文化內(nèi)涵。兒童玩具書如果一味重視利潤(rùn)而不注重書籍的內(nèi)在品質(zhì)，勢(shì)必要被市場(chǎng)淘汰。（2）語(yǔ)言成人化有些出版社沒(méi)有從兒童的心理和生理特點(diǎn)考慮書籍的內(nèi)容，導(dǎo)致孩子們難以理解玩具書的知識(shí)點(diǎn)或科學(xué)史。例如某出版社的《中國(guó)少兒百科全書》，每頁(yè)的內(nèi)容都通過(guò)立體書的形式展現(xiàn)，但其中的文字講解卻晦澀難懂，有時(shí)介紹的知識(shí)成年人都無(wú)心閱讀，何況是尚不識(shí)字的幼兒。要求兒童按照成人的意愿掌握知識(shí)，本身就背離了兒童的接受心理和實(shí)際需求。如果玩具書的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系并不大，孩子很難理解并運(yùn)用，這樣不僅浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，而且會(huì)讓他們失去原有的興趣。（3）應(yīng)試教輔泛濫在我國(guó)讀書市場(chǎng)，教育和少兒兩類出版物占了很大比重。教育領(lǐng)域的圖書主要用于課程輔導(dǎo)，盡管應(yīng)試教育一再被社會(huì)各界批評(píng)，但是知識(shí)類的書籍仍然是我國(guó)圖書市場(chǎng)的利潤(rùn)主體，加之我國(guó)獨(dú)特的家庭結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)大多有望子成龍的心態(tài)，這也是驅(qū)使商家在利益面前選擇將應(yīng)試教輔內(nèi)容加入兒童玩具書中的原因。

三、兒童玩具書市場(chǎng)的發(fā)展路徑

1．合理引導(dǎo)兒童玩具書市場(chǎng)

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒童玩具書已經(jīng)融入很多成年人的浮躁及功利元素，如果兒童圖書市場(chǎng)一味任由市場(chǎng)機(jī)制自行調(diào)節(jié)，出版社什么賺錢做什么，勢(shì)必給兒童圖書市場(chǎng)帶來(lái)魚龍混雜的圖書。為此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，不斷完善社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)格針對(duì)兒童玩具書市場(chǎng)進(jìn)行出版管制，把好關(guān)，將優(yōu)秀的兒童玩具書推向市場(chǎng)的同時(shí)，淘汰不符合兒童需求的玩具書，為我國(guó)兒童圖書市場(chǎng)營(yíng)造一個(gè)健康的發(fā)展環(huán)境。

2．加強(qiáng)投入與市場(chǎng)運(yùn)作相結(jié)合

優(yōu)秀的兒童玩具書需要作家貼近兒童的生活，切合兒童的心理，兼顧文學(xué)及思想價(jià)值。出版單位應(yīng)不斷研發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品，科學(xué)利用好市場(chǎng)營(yíng)銷策略，對(duì)優(yōu)秀的玩具書作品，要加大宣傳力度，引導(dǎo)讀者的購(gòu)買行為。雖然研發(fā)作品的前期投入巨大，但其創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)效益是不可估量的。

3．樹(shù)立出版社品牌意識(shí)

在兒童玩具書市場(chǎng)，對(duì)受眾市場(chǎng)尚處于成長(zhǎng)期的幼兒來(lái)說(shuō)，出版社要本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)及社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，將讀者需求放在首位。隨著兒童玩具書市場(chǎng)的產(chǎn)品不斷豐富，讀者已不再是盲目消費(fèi)的群體，他們有自己的主張，消費(fèi)也在逐漸趨于理性化。他們當(dāng)中的一些人會(huì)有品牌意識(shí)，崇尚自己喜歡的某幾個(gè)品牌。如近兩年我國(guó)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的玩具書品牌“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”系列等，其品牌影響力和口碑在圖書市場(chǎng)長(zhǎng)期占據(jù)排行榜前列。與此同時(shí)，國(guó)外的玩具書品牌也在不斷涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，并搶占了較大市場(chǎng)份額。國(guó)內(nèi)的出版社要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的兒童圖書市場(chǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，必須樹(shù)立明確的品牌意識(shí)，著力打造優(yōu)秀的品牌圖書。玩具書是以創(chuàng)意決勝負(fù)的，大家都絞盡腦汁希望在書的格式上尋求突破，追求造型的變化。筆者希望以后兒童玩具書能夠多方面探索潛在的表現(xiàn)方式，在造型、美術(shù)方面注入更獨(dú)特和細(xì)膩的設(shè)計(jì)，不要制作那種玩一下就扔掉的作品。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

“我是陳凌真，來(lái)自江蘇省南京市第一中學(xué)初中部七（8）班。我喜歡讀書，尤其是英文原版書籍。一本本有趣的英文書讓我沉醉，也讓我了解了很多的課外知識(shí)?！?優(yōu)雅大方的談吐，恬淡溫和的笑容，這是陳凌真給初初的第一印象。交談下來(lái)，初初覺(jué)得陳凌真最大的閃光點(diǎn)莫過(guò)于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的執(zhí)著與熱愛(ài)。今天，初初就和同學(xué)們一起聊一聊陳凌真學(xué)英語(yǔ)的“那些事兒”。

故事

家庭環(huán)境從小熏陶

不同于很多小孩童年時(shí)沉浸于動(dòng)畫片，陳凌真幼兒園時(shí)期就開(kāi)始接觸英語(yǔ)了。這和家庭氛圍有很大的關(guān)系，家人為陳凌真營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。爺爺早年在外籍商船上工作過(guò)，英語(yǔ)發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，爺爺經(jīng)常給小凌真繪聲繪色地講當(dāng)年他是如何用英語(yǔ)航海命令指揮舵手（quarter master）開(kāi)船的，如“hard to port”（左滿舵）、“full speed ahead”（全速前進(jìn)）等。小凌真就跟著爺爺學(xué)發(fā)音，嘗試著接觸英語(yǔ)。在長(zhǎng)期的耳濡目染中，陳凌真的發(fā)音自然是十分標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到發(fā)音，在美音和英音中，陳凌真堅(jiān)持學(xué)英音，她覺(jué)得英音特別好聽(tīng)，透露著貴族范兒。

家庭成員中，陳爸爸也非常喜歡英語(yǔ)。爸爸在高校工作，因?yàn)楣ぷ骶壒?，?jīng)常會(huì)接觸到英語(yǔ)。小凌真上幼兒園時(shí)，就被爸媽送到學(xué)前英語(yǔ)班，學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母、發(fā)音和簡(jiǎn)單的單詞。小凌真被老師手上有趣的道具、好看的動(dòng)畫片以及好玩的游戲所吸引，慢慢喜歡上了英語(yǔ)。

爸爸為了啟發(fā)陳凌真對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還給陳凌真準(zhǔn)備了一部復(fù)讀機(jī)，讓她在上下學(xué)的路上可以聽(tīng)自己喜歡的英語(yǔ)磁帶。陳凌真聽(tīng)的比較多的是課文、課外學(xué)習(xí)資料、英語(yǔ)故事以及英文歌等。陳凌真還特別喜歡看影視原聲作品，“我喜歡看迪斯尼的童劇，《小鹿斑比》《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》等?！薄發(fā)et it go， let it go， can’t hold it back anymore…”看著《冰雪世界》演繹的奇妙故事，陳凌真也會(huì)情不自禁跟著哼唱影片主題曲。

聽(tīng)英文磁帶和閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)固然很有用，但與人用英語(yǔ)交流是提高英語(yǔ)水平更直接的方法。爸爸平時(shí)會(huì)用英語(yǔ)和陳凌真進(jìn)行交流，“你能開(kāi)一下窗嗎”“你能給我倒杯水嗎”“自己去寫作業(yè)吧”這些簡(jiǎn)短的英文對(duì)話就貫穿在陳凌真與爸爸的日常生活中。周末的時(shí)候爸爸也會(huì)帶陳凌真出去玩，到了景點(diǎn)之后，爸爸會(huì)用中英文相結(jié)合給她介紹景點(diǎn)，陳凌真如果有問(wèn)題，都會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)爸爸，如果有不會(huì)的單詞，也會(huì)向爸爸請(qǐng)教。漸漸地，英語(yǔ)成為了家庭成員之間的一種簡(jiǎn)單的交流方式。

學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫是關(guān)鍵

俗話說(shuō)，熟能生巧。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了勤練，還要巧練。

陳凌真是一個(gè)喜歡“故事”的人，身為高中教師的媽媽，會(huì)經(jīng)常從學(xué)校圖書館給她借英文原版書籍。所以，陳凌真從小就閱讀了很多英文原著，比如《小王子》《典范英語(yǔ)》等。剛開(kāi)始，陳凌真是被豐富的圖片所吸引，但內(nèi)容并不能看懂，總要抱著英文字典查生詞，查多了還不一定能記住。后來(lái)，陳凌真掌握了方法――遇到反復(fù)出現(xiàn)的生詞就會(huì)查字典，這樣便于記住中文詞意；對(duì)于只出現(xiàn)一次的生詞，盡量從上下文去推測(cè)詞意。這樣一來(lái)，陳凌真不僅能讀懂文章大意，閱讀速度也提高了。日積月累，陳凌真對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。

對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，陳凌真也有自己的一套方法。老師講完語(yǔ)法之后，陳凌真會(huì)自己整理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。為了更加熟悉語(yǔ)法，陳凌真會(huì)用這個(gè)語(yǔ)法造句，如果這個(gè)句子造得對(duì)，就把它整理到語(yǔ)法本上，這樣，陳凌真就有了屬于自己的語(yǔ)法筆記本。陳凌真還有一套獨(dú)特的背單詞的方法，就是邊讀邊寫邊記。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是陳凌真生活中濃墨重彩的一筆。陳凌真總結(jié)了自己一套獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：學(xué)英語(yǔ)最重要的就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。聽(tīng)就是多聽(tīng)單詞、課文的錄音。說(shuō)就是要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境和家人用英語(yǔ)交流，或者和同學(xué)講英文，讓自己時(shí)時(shí)刻刻處在英語(yǔ)的環(huán)境里。讀就是大聲朗讀課文或短篇文章，可以通過(guò)這種方式記住英語(yǔ)的語(yǔ)句表達(dá)方法。寫就是積累的過(guò)程，英語(yǔ)寫作要靠多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀，積累詞匯、句式和語(yǔ)法用法等，才能比較通順地寫出來(lái)。

學(xué)會(huì)勇敢地表達(dá)自我

如果說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是輸入的過(guò)程，那么英語(yǔ)演講就是輸出。只有夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語(yǔ)演講才能口若懸河。對(duì)于這一點(diǎn)，陳凌真也是堅(jiān)信不疑的。提高英語(yǔ)演講能力需要語(yǔ)言環(huán)境，因此，陳凌真格外珍惜與外國(guó)人對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)與外教的互動(dòng)對(duì)話，逐步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

陳凌真也是英語(yǔ)演講比賽的“?？汀薄?/p>

第一次參加演講比賽時(shí)，陳凌真站在評(píng)委面前，緊張得連話都說(shuō)不出來(lái)了。那大概是小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，到現(xiàn)在參加過(guò)大大小小好多次比賽過(guò)后，陳凌真的心理素質(zhì)得到了很大的提高。

“我最早參加的英語(yǔ)演講活動(dòng)是南京市電視臺(tái)少兒頻道舉辦的少兒英語(yǔ)演講比賽，當(dāng)時(shí)初賽時(shí)評(píng)委是外籍老師，我一緊張，忘了一部分準(zhǔn)備好的演講內(nèi)容，自然就被淘汰了?！庇辛耸〉慕?jīng)歷，陳凌真也明白了英語(yǔ)演講不是死記硬背，英語(yǔ)演講最重要的是要清楚自己想講什么內(nèi)容，怎么用英語(yǔ)表達(dá)。因此，陳凌真開(kāi)始注重克服英漢文化之間的差異，“在線外教課給了我很大的幫助，我會(huì)觀察模仿外教的語(yǔ)言表達(dá)方式”。

英語(yǔ)演講比賽中，對(duì)于讓很多選手忐忑不已的評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)，陳凌真也是信手拈來(lái)。最近的這次比賽，她的演講題目是“友善幫助是給別人最好的禮物”，演講完畢后評(píng)委針對(duì)她的演講內(nèi)容提問(wèn)。評(píng)委問(wèn)她所有的幫助都是友善的嗎？陳凌真認(rèn)為所有的幫助都是友善的，因?yàn)閹椭鷦e人就是出于自己的善心，如果沒(méi)有善心的話，可能也就不會(huì)出手幫助別人了。她對(duì)自己演講的主題深信不疑。陳凌真告訴初初，她一直很喜歡演講，這一路走來(lái)她感覺(jué)到明顯的進(jìn)步，自己會(huì)繼續(xù)加油努力的！

對(duì)語(yǔ)言的純熟掌握讓陳凌真能直接而深刻地接觸西方世界，然而聊到個(gè)人愛(ài)好，她卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘。難怪初初見(jiàn)陳凌真的第一眼會(huì)有一種溫潤(rùn)儒雅、大方穩(wěn)重的氣質(zhì)呢！

學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)精益求精、思考語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程，英語(yǔ)演講是一個(gè)充滿激情、表達(dá)自我的過(guò)程。每一個(gè)過(guò)程都是一個(gè)真實(shí)的、努力成長(zhǎng)的陳凌真。陳凌真希望通過(guò)自己的努力，向世界講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。

印象

陳凌真家長(zhǎng)：

女兒是一個(gè)善良、文靜、有愛(ài)心的孩子，她生活獨(dú)立自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)努力，興趣愛(ài)好廣泛，比如閱讀、舞蹈、美術(shù)、書法、彈古箏、手工制作等。課余時(shí)間經(jīng)常閱讀各類書刊，每周末的美術(shù)小班課風(fēng)雨無(wú)阻；興致來(lái)了，拿起琴譜就彈上一曲《漁舟唱晚》《茉莉花》等；太空泥、彩紙?jiān)谒掷飺v鼓幾下，小動(dòng)物、花朵等小玩意就誕生了。

第4篇：少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

1.社會(huì)與教育的發(fā)展和進(jìn)步，促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重視

20世紀(jì)是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，這種速度在進(jìn)一步加快，科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)、政治和文化帶來(lái)了一系列深刻變革。然而一個(gè)國(guó)家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國(guó)民素質(zhì)，重視教育已成為社會(huì)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新，當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問(wèn)題，過(guò)于注重接受性學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生缺乏主動(dòng)的審美體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前，隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，過(guò)去那種輕設(shè)計(jì)、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)生活和身心發(fā)展，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的教育價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)的自身發(fā)展

透過(guò)人類社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)改變了人類的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的時(shí)代，設(shè)計(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)設(shè)計(jì)教育的研究。被譽(yù)稱為“工業(yè)設(shè)計(jì)之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計(jì)事業(yè)必須與社會(huì)發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計(jì)科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識(shí)體系，英國(guó)設(shè)計(jì)泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計(jì)是人類的第三種智慧。我認(rèn)為，理想的設(shè)計(jì)教育過(guò)程，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，這是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，其他人，包括老師，不要過(guò)多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計(jì)意識(shí)的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點(diǎn)具體的要求。主觀方面，我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計(jì)意識(shí)的主體即：老師和學(xué)生兩點(diǎn)分析；客觀方面，認(rèn)為是設(shè)計(jì)意識(shí)的內(nèi)容與形式兩方面。

二、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)要求

1.主觀方面：對(duì)教師的要求

（1）不斷提高自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識(shí)的重要性。梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系的能力是必備的，當(dāng)然，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡(jiǎn)單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn)，對(duì)教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時(shí)代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)一起感受快樂(lè)。

（2）做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識(shí)能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽(tīng)者。這里的“聽(tīng)”不單單是用耳朵來(lái)聽(tīng)，還需要老師們做一個(gè)細(xì)心的觀察者。課堂上，老師很多時(shí)候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動(dòng)一點(diǎn)，面對(duì)中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性，不像幼兒園的孩子那樣無(wú)所顧忌的表達(dá)自己。所以，這時(shí)候，老師可以主動(dòng)的去詢問(wèn)學(xué)生自己內(nèi)心的想法，比如說(shuō)‘你喜歡老師怎么樣教你們呢？’‘你覺(jué)得老師上課的時(shí)候哪些地方做的不好呢？’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時(shí)候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然，時(shí)不時(shí)的留心每一個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)好的途徑。要知道學(xué)生需要什么，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著對(duì)課程和對(duì)老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）注重理論基礎(chǔ)和實(shí)際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說(shuō)：理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言，美術(shù)老師還應(yīng)是一個(gè)勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動(dòng)，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，用愛(ài)心、同情心、寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。

2.主觀方面：對(duì)學(xué)生的要求

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo)：第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1）提高主動(dòng)性教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)互相溝通互動(dòng)的過(guò)程。有好的老師是不夠的，同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。不然，就真的演變成了對(duì)牛彈琴。主動(dòng)性的體現(xiàn)，比如說(shuō)：上課經(jīng)常提問(wèn)題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié)。也可以是學(xué)生之間時(shí)常的交流，甚至是比較。這樣的學(xué)生才會(huì)有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心，也是老師教學(xué)過(guò)程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了，教學(xué)目的和成果也會(huì)事半功倍。

（2）培養(yǎng)想象力由上一點(diǎn)我們可以得出，積極主動(dòng)的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢(shì)的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時(shí)期有些困難。這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)形成了有自己的獨(dú)立思想和固定模式。但是作為學(xué)生，一切都有可能，因?yàn)槲覀冞€在學(xué)習(xí)，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以，我們也應(yīng)該對(duì)自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對(duì)生活上的美加以關(guān)注，做個(gè)有心人。感受大自然的美，發(fā)覺(jué)人內(nèi)心的美，從而體現(xiàn)在我們自身作品中。

（3）設(shè)計(jì)工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開(kāi)基本的設(shè)計(jì)工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對(duì)它們多加愛(ài)惜保護(hù)，他們也是美的化身。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有對(duì)主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點(diǎn)比較關(guān)鍵的要素供大家參考。

3.客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容要求

為了比較準(zhǔn)確客觀的說(shuō)明這一點(diǎn)，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過(guò)看看、想想、畫畫、做做等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合和修飾，體會(huì)設(shè)計(jì)與制作的趣味。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：學(xué)習(xí)對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和裝飾，感悟設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）：了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）中，針對(duì)低年齡兒童的生理和心理特點(diǎn)，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗(yàn)”和“樂(lè)趣”幾個(gè)詞。對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫畫、做做”開(kāi)始，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”，開(kāi)始體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。到了第二學(xué)段（3～4年級(jí)），“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設(shè)計(jì)”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾”，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著進(jìn)入高一級(jí)的層次。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐過(guò)程的要求。

4.客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的形式要求

（1）課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說(shuō)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過(guò)去，我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過(guò)細(xì)、專業(yè)面過(guò)窄的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢(shì)，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性上更進(jìn)一步，才能為設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。

（2）融合借鑒中國(guó)文化博大精深，任何一門藝術(shù)知識(shí)不可能單獨(dú)存在，總會(huì)有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此，美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開(kāi)來(lái)，與其他學(xué)科知識(shí)相互借鑒，甚至與國(guó)外美術(shù)教育相互吸取營(yíng)養(yǎng)元素。就目前國(guó)內(nèi)而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，它的實(shí)質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)課程，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學(xué)生對(duì)外部事物的藝術(shù)感知力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時(shí)，我想，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)能否也可以這樣做呢？為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來(lái)開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)呢？我覺(jué)得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開(kāi)來(lái)，并探索更多更好的教學(xué)形式，來(lái)提高不同學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)于教育部門，教育工作者來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的，但是。這必定是可行的，并且有價(jià)值和更加深遠(yuǎn)意義的。另外，借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)理念來(lái)豐富我們自身的設(shè)計(jì)意識(shí)方向也是作為新時(shí)代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求。

第5篇：少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：青少年；審美轉(zhuǎn)型期；色彩學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

一、研究背景

（一）青少年在審美轉(zhuǎn)型期的表現(xiàn)

美術(shù)教育家維克多?羅思菲德認(rèn)為，少年兒童審美發(fā)展分為多個(gè)時(shí)期，其中有一個(gè)特定時(shí)期就是審美轉(zhuǎn)型期。具體表現(xiàn)為：在小學(xué)生時(shí)期的學(xué)生似乎天生就具有“藝術(shù)家”的素質(zhì)，憑自己的天性，自己的直覺(jué)，想到什么畫什么，畫至哪里算哪里。那些簡(jiǎn)練、大膽的造型，響亮、明快的顏色，豐富、新異的想象，常常使那些真正的藝術(shù)家們也扼腕嘆絕。

隨著兒童身體發(fā)育，視覺(jué)感受力提高了，知識(shí)的增長(zhǎng)，又促進(jìn)腦力發(fā)展。特別是進(jìn)入初中以后，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)原來(lái)的繪畫形式不滿意起來(lái)。他們開(kāi)始不愿意再畫兒童畫，更喜歡表現(xiàn)接近真實(shí)的物體或景色。但又畫不出他們喜愛(ài)的“成人化”作品。這樣就在學(xué)生心理上形成明顯的失落感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困惑。

（二）審美轉(zhuǎn)型期色彩學(xué)習(xí)的困惑

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，處在“轉(zhuǎn)型期”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)色彩時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)以下情況：

1.否定以往對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。在兒童時(shí)期孩子們接觸較多的是兒童畫的色彩學(xué)習(xí)，許多孩子在色彩表現(xiàn)中習(xí)慣了主觀大膽地色彩使用方法，而進(jìn)入“轉(zhuǎn)型期”的青少年，卻感到以往的色彩表現(xiàn)方法和實(shí)際有著很大的差距。覺(jué)得以往的色彩表現(xiàn)方法是錯(cuò)誤的，造成認(rèn)識(shí)上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的否定，出現(xiàn)“不敢畫”的現(xiàn)象。從而無(wú)法將兒童時(shí)期自信的“童子功”優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生挫敗感。

2.認(rèn)同繪畫標(biāo)準(zhǔn)的唯一性?！稗D(zhuǎn)型期”的青少年思維活躍，開(kāi)始喜歡以理性的邏輯分析事物，更多地關(guān)注表現(xiàn)對(duì)象的客觀真實(shí)性。過(guò)多理性的色彩表現(xiàn)使學(xué)生認(rèn)同繪畫標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，形成了在同一個(gè)教室里，兒童時(shí)期繪畫個(gè)性截然不同的孩子，到了10歲以后居然在繪畫風(fēng)格、樣式、語(yǔ)言上逐漸趨同的現(xiàn)象。他們專注形狀，而缺少了色彩表現(xiàn)的藝術(shù)美。學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中壓抑了個(gè)性發(fā)展和個(gè)體對(duì)色彩感受的敏銳性，老師在教學(xué)中也感到困惑。針對(duì)以上現(xiàn)象我開(kāi)始查閱資料，研究解決方法。

二、研究界定

（一）審美轉(zhuǎn)型期的意涵

根據(jù)查閱大量資料顯示，以上現(xiàn)象的是學(xué)生進(jìn)入審美轉(zhuǎn)型期。兒童向青少年美術(shù)教育發(fā)展的過(guò)渡期，是一個(gè)從直覺(jué)表現(xiàn)到理性表現(xiàn)的特殊的美術(shù)教育時(shí)期。兒童繪畫期與青少年繪畫期的審美區(qū)別在于，兒童時(shí)期是以直覺(jué)來(lái)感知世界，用感性的認(rèn)識(shí)和理解表現(xiàn)世界，因而畫面中所呈現(xiàn)的“美”是超乎尋常的。進(jìn)入初中到了青少年時(shí)期，由于心智的發(fā)展，他們開(kāi)始更加客觀地看待事物，審美能力受到理性的制約。這就是美術(shù)教學(xué)中的“審美轉(zhuǎn)型期”。對(duì)于處在這一時(shí)期的學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)少兒生理、心理的發(fā)展變化合理調(diào)整教學(xué)方式，幫助他們順利度過(guò)轉(zhuǎn)型期。

（二）轉(zhuǎn)型時(shí)期的色彩教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)這一內(nèi)容我根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求，整理出處在青少年審美轉(zhuǎn)型時(shí)期的色彩教學(xué)內(nèi)容，制訂了審美轉(zhuǎn)型期色彩教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)――讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上豐富對(duì)象的整體印象，幫助學(xué)生建立對(duì)色彩體系的初步認(rèn)識(shí)。技能目標(biāo)――嘗試以臨摹、寫生的方法，超越直覺(jué)和偶然的色彩表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性表達(dá)語(yǔ)言。情感目標(biāo)――順應(yīng)心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)色彩感知訓(xùn)練等多種途徑，不斷完善個(gè)人所長(zhǎng)，獲得自信。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下我們嘗試和比較各種有效色彩的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生放下包袱，大膽實(shí)踐，通過(guò)多種形式的嘗試和訓(xùn)練，了解色彩，從而熟練掌握色彩表現(xiàn)方法。

三、研究實(shí)踐

（一）直面“轉(zhuǎn)型期”，賞析經(jīng)典、觀察生活

在小學(xué)時(shí)學(xué)生在色彩練習(xí)時(shí)，往往選擇色彩明確、對(duì)比強(qiáng)烈的對(duì)象進(jìn)行描繪。但到了“轉(zhuǎn)型期”，美術(shù)學(xué)習(xí)逐步要求表現(xiàn)更為具體、細(xì)致的繪畫內(nèi)容，因此，學(xué)生在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時(shí)往往認(rèn)為塑造真實(shí)而立體的形象是最為重要的，這樣色彩學(xué)習(xí)就出了偏差。如何鍛煉青少年對(duì)色彩的分析比較能力，使學(xué)生最大限度地駕馭色彩的表現(xiàn)語(yǔ)言呢？我想首先應(yīng)該讓學(xué)生多觀察多欣賞色彩作品，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)色彩。

1.賞析經(jīng)典的色彩作品。在多元文化發(fā)展的現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)讓青少年有機(jī)會(huì)廣泛接觸各種藝術(shù)形式，有選擇地通過(guò)藝術(shù)鑒賞開(kāi)闊眼界，提高審美修養(yǎng)。王財(cái)貴教授說(shuō)：“你要有好的文學(xué)素質(zhì)，你直接讀經(jīng)典可以節(jié)省你很多時(shí)間?！蔽覀儗W(xué)畫畫，應(yīng)該直接拜大師為師。凡高的《柏樹(shù)與星空》《向日葵》，康定斯基、馬蒂斯的許多作品，可以讓學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到啟發(fā)。以下是我們以經(jīng)典美術(shù)作品欣賞為基礎(chǔ)展開(kāi)的教學(xué)。

（1）欣賞。把經(jīng)典的藝術(shù)作品，如：《柏樹(shù)與星空》《向日葵》等以一種簡(jiǎn)潔、美觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備中獲得最直接強(qiáng)烈的第一印象，使他們獲得視覺(jué)的沖擊和心靈的體驗(yàn)。（2）評(píng)述。讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，鼓勵(lì)他們說(shuō)出感覺(jué)并尊重他們?nèi)魏蔚南敕?。在欣賞交流中他們都會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，也會(huì)用一些專業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，如：很夸張、顏色鮮艷，用了對(duì)比色，很強(qiáng)烈……有一次我們欣賞畢加索的《一個(gè)盲人的早餐》，學(xué)生都能說(shuō)出自己的感受，而不是人云亦云。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)色帶給我們寧?kù)o?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)色主宰了整個(gè)作品，讓我們感覺(jué)到畫面中人物的憂郁，可能當(dāng)時(shí)畢加索很貧窮。”他們?cè)谛蕾p的時(shí)候很自然地聯(lián)想和感受著。

2.擦亮感受色彩的眼睛。色彩的認(rèn)知和應(yīng)用，是孩子美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中必不可少的內(nèi)容，但許多孩子卻不能在這個(gè)過(guò)程中獲得屬于自己的色彩感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。重要的原因就是教育者還沒(méi)讓孩子把那靈敏的眼睛完全打開(kāi)時(shí)，就急于告訴他們各種顏色關(guān)系，甚至幫助孩子把老師自認(rèn)為完美的顏色擠在調(diào)色盤中。老師應(yīng)該擦亮孩子的眼睛，讓他們自己來(lái)尋找色彩的奧秘！

（1）生活中的色彩。藝術(shù)家的靈感來(lái)自于生活，因?yàn)樯钍怯啦豢萁叩脑慈欢谝话闳搜劾?，生活是平淡的，是沒(méi)有光彩的，因?yàn)樗麄兊难劬锶狈γ舾械纳窠?jīng)。這些絢麗的色彩等待著孩子去發(fā)掘，等待著孩子去感受，但是應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活色彩呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美。在街頭，五彩耀眼的霓虹燈；在商場(chǎng)，美麗的櫥窗或商品……讓生活中的色彩流進(jìn)孩子的心田。

（2）四季的色彩。大自然是最優(yōu)秀的藝術(shù)家，四季變遷不就是它匠心獨(dú)具的杰作嗎？春夏秋冬，就各有色彩的主旋律，我們可以利用身邊的景物欣賞四季，如學(xué)校里的樹(shù)，欣賞它們四季變換的色彩，然后畫一畫四季的樹(shù)?！靶@里的花都開(kāi)放了，我們?nèi)バ蕾p身邊的美麗景色吧！”有條件常帶學(xué)生去校園走走、看看他們發(fā)現(xiàn)了什么。只有當(dāng)他們能感受色彩，才能畫出美的色彩來(lái)。

（二）深入“轉(zhuǎn)型期”，多元感受、認(rèn)知色彩

對(duì)處在“轉(zhuǎn)型期”的學(xué)生，要一次就改變很難。需要有一個(gè)不斷實(shí)踐、熏陶的過(guò)程?？梢圆扇『芏喾椒?，有目的地解決難點(diǎn)?？梢苑治觥⒖梢耘R摹、可以寫生。都是讓學(xué)生感受和認(rèn)知色彩的好方法。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為色彩教學(xué)可采取以下幾種方法。

1.分析感悟。為了提高學(xué)生色彩搭配的能力，教師應(yīng)該做好各種欣賞課程的安排，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)家作品時(shí)感悟色彩搭配方法，利用前人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的色彩實(shí)踐。色彩作品欣賞中教師可要求學(xué)生針對(duì)“如何搭配色彩比較好？這樣處理藝術(shù)效果如何？”等問(wèn)題進(jìn)行反思，從中吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

課堂實(shí)錄――有效的分析引導(dǎo)

師：高更的《市場(chǎng)》這幅畫中，靠畫面右邊的那兩棵樹(shù)干畫家用了偏紫羅蘭的顏色，像這樣的色彩在生活中存在嗎？畫家為什么這樣處理呢？生答：――（師生問(wèn)答省略）

2.實(shí)踐練習(xí)。要想提高學(xué)生的色彩辨別能力，就必須要為學(xué)生提供更多寫生色彩的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊調(diào)配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)調(diào)色練習(xí)，組織他們“玩色彩”。在學(xué)生共同參與到“玩色彩”的過(guò)程中，潛移默化地在實(shí)踐中掌握調(diào)色經(jīng)驗(yàn)、技巧。其實(shí)調(diào)色練習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有成功、失敗之分，關(guān)鍵是在實(shí)踐中積累感受，方便學(xué)生在以后的繪畫過(guò)程中輕易調(diào)出多種不同感覺(jué)的色彩。

實(shí)踐練習(xí)――多彩課堂

3.聯(lián)系比較

色彩涉及了很多藝術(shù)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)水彩畫時(shí)如果純粹地告訴學(xué)生表現(xiàn)技巧，如：如何構(gòu)圖、色彩的要求、疏密的處理等，那么估計(jì)要花很多課時(shí)才能產(chǎn)生一定的效果。我們實(shí)驗(yàn)用概括畫面要素的方法，讓學(xué)生分別將要素從畫面中分解，來(lái)認(rèn)識(shí)色彩明度、色相和冷暖的對(duì)比關(guān)系等，這種方法學(xué)生較容易接受和運(yùn)用。

課堂實(shí)踐――結(jié)合知識(shí)點(diǎn)分解訓(xùn)練

步驟一：分解。選擇欣賞凡高的畫，重點(diǎn)放在《麥田上空的烏鴉》，通過(guò)凡高的畫，認(rèn)識(shí)對(duì)比色、類似色、色彩調(diào)子，以及濃重的色彩效果。

步驟二：融合。了解相關(guān)色彩知識(shí)后，讓學(xué)生也來(lái)表現(xiàn)一幅關(guān)于草叢的畫，像凡高那樣把激情融入到圖畫當(dāng)中。美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)史和美學(xué)自然地融合在一起。

（三）超越“轉(zhuǎn)型期”，融入入情感、找回個(gè)性

運(yùn)用各種方法克服轉(zhuǎn)型期的種種困難。在欣賞、分析和色彩基本技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生理解藝術(shù)源于生活又美化生活的道理。這時(shí)在色彩課教學(xué)上可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。這個(gè)創(chuàng)作可以是說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作想法，畫畫草圖等方式進(jìn)行。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到關(guān)注生活和情感表達(dá)上來(lái)，這也是本研究的目標(biāo)所在。

1.色調(diào)限色表現(xiàn)。限定學(xué)生使用幾種色輪上的相鄰色，如鄰近的冷色系或暖色系組織畫面色彩關(guān)系，以自己的理解方式描繪我們所熟悉的風(fēng)景，要求色彩有和諧美感。

課堂實(shí)踐《美麗的校園》――美麗校園，關(guān)注色彩冷暖，限色表現(xiàn)。構(gòu)想：通過(guò)對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)和把握，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受能力?；顒?dòng)：寫生或參考圖片資料構(gòu)成畫面，選擇4至5種鄰近色為主色，加小面積對(duì)比色，完成一幅風(fēng)景畫。要求：正確運(yùn)用冷暖色，畫面色彩鮮艷、協(xié)調(diào)，具有裝飾趣味。

作品展示：

教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生選擇臨近的冷色系或暖色系組織畫面色彩關(guān)系，產(chǎn)生色彩的和諧美感。

2.感受色彩表現(xiàn)。通過(guò)感覺(jué)刺激，如對(duì)人的五官神經(jīng)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的刺激作用，進(jìn)行色彩表現(xiàn)。在如何觀察色彩這一點(diǎn)上印象主義做得最好。在1888年冬天一位熱情的荷蘭青年離開(kāi)巴黎，到法國(guó)南部去找南方強(qiáng)烈的光線和色彩，他就是凡高。他喜歡用純色點(diǎn)劃的繪畫技術(shù)，使用一道一道的筆觸，僅使色彩化整為零，重要的是通過(guò)感受色彩，用色彩和形狀來(lái)傳達(dá)自己的激情。

課堂實(shí)踐《四季心情》――四季心情，關(guān)注季節(jié)特點(diǎn)，感受色彩。構(gòu)想：通過(guò)符號(hào)和色彩表現(xiàn)自己情緒轉(zhuǎn)變的過(guò)程，感受春天的復(fù)蘇、夏天的炎熱、秋天的喜悅、冬天的寂寞?；顒?dòng)：掛歷拼貼《春、夏、秋、冬》，色彩練習(xí)《四季的心情》。要求：感受四季植物的色彩變化，表現(xiàn)自己在四季中的心情感受。

作品展示：

教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生作業(yè)突破自然形態(tài)中色彩的局限，通過(guò)符號(hào)和色彩表現(xiàn)自己情緒轉(zhuǎn)變的過(guò)程，色彩表現(xiàn)大膽、自信。

四、研究成效

本研究通過(guò)深刻認(rèn)識(shí)審美轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地將色彩學(xué)習(xí)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試各種認(rèn)知和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)這些方法確實(shí)行之有效。學(xué)生從剛開(kāi)始對(duì)色彩學(xué)習(xí)的困惑、迷茫到興趣濃厚，進(jìn)而熟練掌握色彩技能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。歸納之后得出以下結(jié)論：

（一）感性課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)一段時(shí)間從直覺(jué)到理性的色彩訓(xùn)練，學(xué)生逐漸愛(ài)上了色彩課。不但中上水平學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿了激情，一些平時(shí)鉛筆畫畫得不自信的學(xué)生也把色彩作業(yè)做得協(xié)調(diào)、美觀，在色彩課上表現(xiàn)出較高的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度一改以往。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣使學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)揮。

（二）貼近生活，提升學(xué)生觀察能力

羅丹說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谏式虒W(xué)過(guò)程中我們時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生感受周圍環(huán)境和生活中的美。在觀察中學(xué)生完成了從直覺(jué)到理性的蛻變；在觀察中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了在風(fēng)景畫色彩的千變?nèi)f化、冷暖關(guān)系；在觀察中學(xué)生意識(shí)到靜物畫、人物畫中的主體與背景之間的色彩變化；在觀察中，提升了學(xué)生的眼光。

（三）情景交融，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

通過(guò)轉(zhuǎn)型期色彩專門教學(xué)，讓學(xué)生的視覺(jué)有了新的感觀，繪畫技法也有了新的理解，他們不會(huì)只在老師的指導(dǎo)下機(jī)械地畫畫、涂色。在尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上我們看到在他們的作品中又恢復(fù)到主觀色彩大量地出現(xiàn)，來(lái)表達(dá)他們繪畫時(shí)的直觀感受。如：我讓學(xué)生也來(lái)畫畫《星月夜》時(shí)，學(xué)生富有激情地表達(dá)著自己主觀色彩想象，出現(xiàn)了一幅幅激情澎湃的畫面，展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的自我個(gè)性。從技能的學(xué)習(xí)到融入自己的情感，“轉(zhuǎn)型期”色彩學(xué)習(xí)完成了課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。研究無(wú)盡頭，本篇僅僅就轉(zhuǎn)型期學(xué)生的“色彩學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探討，今后還有更多問(wèn)題等待我們解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]史重慶.轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育現(xiàn)代化釋義.繼續(xù)教育研究，2012（4）：52-54.

第6篇：少兒美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

――約翰?杜威

寬基教育是以生活教育理論為指導(dǎo),以“創(chuàng)生”這一核心價(jià)值觀為引領(lǐng),立足創(chuàng)造、生成之教育宗旨,以生活教育、建構(gòu)主義、人本主義、多元智能等現(xiàn)代教育思想為理論基礎(chǔ),從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注全體師生個(gè)性、能力與智慧的自我生成、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新和自我完善,追求生命成長(zhǎng)的內(nèi)源性、豐富性與持續(xù)性,面向生活、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái),構(gòu)建融知識(shí)、技能、體質(zhì)、人格四位為一體,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的教育體系。

一、發(fā)現(xiàn)兒童――在更高層次上審視我們的“雙基”觀

(一)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)本位下雙基教育問(wèn)題的反思

雙基教育理論是一種講究教師有效控制課堂活動(dòng)、有明確的知識(shí)技能掌握與練習(xí)目標(biāo)的教學(xué)思想體系。雖然傳統(tǒng)“雙基”教學(xué)觀有其優(yōu)勢(shì),但也存在缺陷:一是認(rèn)為知識(shí)是客觀存在的,由此衍生出的教育觀將知識(shí)量化、分解,知識(shí)之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。二是知識(shí)的絕對(duì)化,課本知識(shí)就是權(quán)威,教育目標(biāo)單一,限制學(xué)生的綜合發(fā)展。三是知識(shí)簡(jiǎn)單化,認(rèn)為知識(shí)是固定不變的,教師只要按照一定的邏輯形式進(jìn)行傳授就可以了。“雙基”教育理論對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)分重視,片面追求升學(xué)率,不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。

(二)對(duì)“新基礎(chǔ)觀”的理解

目前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育遵循的是一種知識(shí)本位的教育范式,而創(chuàng)新教育理論認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是智慧本位的教育范式,其基本特點(diǎn)可概括為以下四個(gè)方面:從教育價(jià)值觀上講,追求智慧本位;從教育主體上講,倡導(dǎo)學(xué)生為本;從教育方式上講,重視活動(dòng)建構(gòu);從教育效果上講,強(qiáng)調(diào)科學(xué)高效。

“新基礎(chǔ)觀”是以學(xué)生終身發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的。新基礎(chǔ)觀的提出對(duì)于基礎(chǔ)教育而言是“鳳凰涅磐”。

(三)多層次新教育研究的成功經(jīng)驗(yàn)

華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”研究從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā),實(shí)現(xiàn)了以生命觀為核心的教育觀念轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)了師生生命在生存意義上的轉(zhuǎn)換?！靶禄A(chǔ)教育”提出了四個(gè)“還給”的主張與我們的“寬基教育”異曲同工:

把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力;

把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;

把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn);

把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

(四)寬基教育的基礎(chǔ)觀

寬基教育是直面學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展的。我們總說(shuō),知識(shí)需“厚積”才可“薄發(fā)”,寬基教育主張的也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程――積累的就是勃發(fā)的基礎(chǔ),“夯實(shí)”基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。我們特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奠定創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ),就是要提供給學(xué)生一生創(chuàng)新與發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力,為學(xué)生終身發(fā)展奠基。所以我們所說(shuō)的基礎(chǔ),既關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握,更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等情意基礎(chǔ);既保證對(duì)學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力等智力因素的培養(yǎng),更關(guān)注學(xué)生情感、個(gè)性等非智力因素的形成和發(fā)展;既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化與鞏固,更重視學(xué)生綜合分析、靈活運(yùn)用能力的形成。在我們看來(lái),具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提,這里的基礎(chǔ)知識(shí)是由學(xué)生內(nèi)化了的,是活的、可以應(yīng)用的知識(shí),在教育思想、形式、內(nèi)容、手段上將基礎(chǔ)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,以全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為一個(gè)生命體的整體發(fā)展目標(biāo)。教育不能為了學(xué)生的未來(lái)而犧牲學(xué)生的今天,學(xué)生的今天就是學(xué)生的未來(lái),遵循學(xué)生的生命需求來(lái)建設(shè)學(xué)生的人生基礎(chǔ)是最好的教育。這就是我們寬基教育視野中的基礎(chǔ)觀。

二、解放兒童――在開(kāi)放的背景下重建我們的教學(xué)文化

傳統(tǒng)教育習(xí)慣走極端,非此即彼:要么單純強(qiáng)調(diào)以教師為中心,要么單純要求以學(xué)生為中心;要么過(guò)分抬高啟發(fā)式教學(xué),要么過(guò)分抬高傳授式教學(xué),讓人無(wú)所適從。由此引發(fā)了我們的思考:能否把它們整合在一起,能否促進(jìn)它們的互相轉(zhuǎn)化。如果能把它們視為一個(gè)整體,從中看到整體性,那就是寬基教育。解放兒童,不在于打破對(duì)兒童的各種束縛,而是要在辯證分析原有教學(xué)文化優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上,重建以開(kāi)放為基本特征的新教學(xué)文化。

(一)關(guān)鍵詞導(dǎo)引,創(chuàng)新“3+2”備課模式

課堂教學(xué)過(guò)程就是一種文化傳承的過(guò)程,我們抓住“興趣、對(duì)話、傾聽(tīng)、體驗(yàn)、選擇、生成、有效、共贏”八個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入研究,逐步形成了“3+2”備課模式。

“3”指三備內(nèi)容:一備教材(教參),教師要對(duì)三類教材進(jìn)行分析,即可充分利用的教材資源,可改進(jìn)調(diào)整的教材資源,可創(chuàng)造性使用的教材資源;二備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)案,力求“兩變”,即變枯燥為生動(dòng),變復(fù)雜為簡(jiǎn)單;三備自己,備出自己的特點(diǎn),充分挖掘自身優(yōu)勢(shì),總結(jié)獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法。

“2”指兩項(xiàng)結(jié)合:一是教研組集體備課和個(gè)人再備課相結(jié)合。集體教研時(shí),對(duì)教材進(jìn)行梳理、分類,作為“通用教案”,實(shí)現(xiàn)資源共享;教師則在課前結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和個(gè)性特色,再次補(bǔ)充完善。二是個(gè)人備課和專業(yè)研究會(huì)備課相結(jié)合。備課中實(shí)施“同課異構(gòu)”,設(shè)計(jì)出“寬基鏈接”“寬基資料袋”等特色欄目,通過(guò)專業(yè)研究會(huì)進(jìn)行專題研討,豐富課堂教學(xué)個(gè)性化內(nèi)涵。

(二)個(gè)性化引導(dǎo),開(kāi)發(fā)“基本+特色”作業(yè)模式

如果說(shuō)基傾向于分散性,寬傾向于整體性,那么簡(jiǎn)單地將“寬”和“基”的關(guān)系理解為相互對(duì)立的二元關(guān)系就過(guò)于狹隘了。寬基教育是要把分散性和整體性整合在一起,從所有的基中看到整體性。

這一理念被我們的教師成功地應(yīng)用在了開(kāi)發(fā)創(chuàng)造“基本+特色”作業(yè)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

基本作業(yè)指在進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的時(shí)候,學(xué)生必須完成的作業(yè),是完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性要求;特色作業(yè)是針對(duì)寒暑假時(shí)間長(zhǎng)、空間廣的特點(diǎn),學(xué)生從自身興趣出發(fā),結(jié)合家庭情況、個(gè)人興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)自主自助選擇的作業(yè)。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中,提倡重在參與、寓教于樂(lè)、自主體驗(yàn)、自我發(fā)展?！白匀恢谩薄巴曛谩薄吧鐣?huì)之旅”“我的自制書”等就是優(yōu)化后的特色作業(yè)。

(三)寬、基并舉,構(gòu)建重“實(shí)”的學(xué)科教學(xué)模式

我們從“立足寬實(shí)基礎(chǔ),面向多元發(fā)展”的寬基教育思想出發(fā),提出寬和基統(tǒng)一的課堂,并進(jìn)行了深入的整體性探索。所謂“寬”,指教學(xué)要多元化,寬在積極思維、寬在能力培養(yǎng)、寬在健全人格。所謂“基”,體現(xiàn)的是“根基”“基礎(chǔ)”,基即教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),基即知識(shí)點(diǎn)的掌握,基即良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.“基”在“做實(shí)”:做實(shí)學(xué)生的根基

我們認(rèn)為,所謂實(shí)質(zhì)性的提高,就是學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)所處學(xué)段的發(fā)展,包括興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們必須準(zhǔn)確地把握小學(xué)學(xué)科教學(xué)的層位與程度,夯實(shí)小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此,我們梳理定位了各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo):

語(yǔ)文:喜歡讀書,能說(shuō)會(huì)寫,一手好字。

數(shù)學(xué):概念清楚,善于思考,解題靈活。

英語(yǔ):詞匯豐富,口語(yǔ)熟練,勤于應(yīng)用。

體育:不怕吃苦,健康第一,動(dòng)有所長(zhǎng)。

(1)做實(shí)學(xué)段

如語(yǔ)文學(xué)科,在低年級(jí)要抓實(shí)以“詞句”為中心的教學(xué);在中年級(jí)要抓實(shí)以“句段”為中心的教學(xué);在高年級(jí)要抓實(shí)以“篇章”為中心的教學(xué)。不同學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)各有側(cè)重、核心,又相互關(guān)聯(lián)。

不同年級(jí)學(xué)科的具體要求也被進(jìn)一步細(xì)化,如對(duì)于不同年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科而言,在傾聽(tīng)、口語(yǔ)、閱讀、習(xí)作、寫字等方面都制定了不同的、具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),使教師教有所依、學(xué)生學(xué)有所獲。

(2)務(wù)實(shí)課堂

寬基課堂的定位――

目標(biāo):輕負(fù)、高效、生動(dòng)、和諧;

基本理念:扎實(shí)高效、個(gè)性發(fā)展、自主創(chuàng)生;

關(guān)鍵詞:興趣、對(duì)話、傾聽(tīng)、體驗(yàn)、選擇、生成、有效、共贏;

基:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、基本學(xué)習(xí)方法掌握、良好習(xí)慣的養(yǎng)成;

寬:良好的思維品質(zhì)、綜合運(yùn)用的能力、健全的人格、世界的眼光。

2.“寬”在“多元”:多元?jiǎng)?chuàng)生的品質(zhì)

以數(shù)學(xué)學(xué)科各學(xué)段落實(shí)“寬”的總體要求的定位為例:

低年級(jí)段“寬”定位于:寬在方法多樣,寬在思維碰撞,寬在動(dòng)態(tài)生成。

中年級(jí)段“寬”定位于:寬在生活運(yùn)用,寬在方法多樣,寬在生成有效。

高年級(jí)段“寬”定位于:寬在實(shí)踐運(yùn)用,寬在算法多樣,寬在自主探究。

3.寬基課堂教學(xué)模式

以語(yǔ)文為例。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究(語(yǔ)文生活化教學(xué)模式):課上預(yù)習(xí)――提出質(zhì)疑――小組合作――指導(dǎo)閱讀――拓展感悟;

略讀課:鏈接導(dǎo)入、明晰目標(biāo)――小組合作、以練代講――匯報(bào)檢測(cè)、鞏固提高;

精讀課:揭題導(dǎo)入――初步感知(一檢測(cè))――重點(diǎn)探究(一讀)――領(lǐng)會(huì)表達(dá)、拓展訓(xùn)練(一法和一練);

習(xí)作課:(略)。

三、發(fā)展兒童――尊重差異建設(shè)多元化校本課程新體系

基礎(chǔ)教育課程改革賦予了基層學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與課程體系建設(shè)的權(quán)利。我們深知教育的使命:開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的過(guò)程,從某種意義上,在于給學(xué)生豐富的人生經(jīng)歷。我們把校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)偏重到了生活經(jīng)驗(yàn)方面,特別關(guān)注了學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的豐富的、生動(dòng)活潑的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

(一)多元化校本課程體系的構(gòu)建

寬基教育要拓展的課程領(lǐng)域在國(guó)家課程與地方課程之外,在學(xué)科課程之外。目前我們已開(kāi)發(fā)成型的主要有以下幾方面。

科學(xué)素養(yǎng)課程:以勝利少年科學(xué)院為活動(dòng)載體,開(kāi)設(shè)了國(guó)際象棋課程、電腦機(jī)器人制作課程、皂吧課程、車模航模海模課程等。

藝術(shù)素養(yǎng)課程:以勝利明天少兒藝術(shù)團(tuán)為活動(dòng)載體,開(kāi)設(shè)了書法、國(guó)畫、舞蹈、合唱、民樂(lè)等課程。

健康體魄課程:以勝利青少年體育俱樂(lè)部活動(dòng)為載體,開(kāi)設(shè)了攀巖、球類、體育節(jié)等課程。

健康心理課程:以“心靈小屋”――勝利心理咨詢室活動(dòng)為載體,通過(guò)心理網(wǎng)站、電話咨詢、當(dāng)面輔導(dǎo)、悄悄話信箱等方式,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

學(xué)會(huì)生活課程:借助學(xué)?？破丈鷳B(tài)館和蝴蝶園資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)“蝶舞童趣”綜合實(shí)踐類校本課程;組織學(xué)生結(jié)合假期外出旅游,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

國(guó)際教育課程:以小導(dǎo)游活動(dòng)為載體,積累國(guó)外旅游的見(jiàn)聞,通過(guò)童年之旅小報(bào)或自制書、攝影圖片展、見(jiàn)聞會(huì)等形式,使學(xué)生了解外國(guó)的風(fēng)俗民情、歷史文化、風(fēng)景名勝等;借助日本和歌山市吹上小學(xué)為“手拉手”學(xué)校的國(guó)際資源,通過(guò)每年一次的國(guó)際兒童大聯(lián)歡活動(dòng),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)國(guó)際禮儀、禮節(jié),加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)國(guó)際意識(shí),展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。

(二)“八證書”導(dǎo)引的隱性課程建設(shè)

“八證書”是指為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展而創(chuàng)造性實(shí)施的、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的“八會(huì)”技能達(dá)標(biāo)考核制度(即會(huì)寫一手好字、會(huì)說(shuō)日常英語(yǔ)、會(huì)讀說(shuō)寫算、會(huì)制作科技作品、會(huì)操作計(jì)算機(jī)、會(huì)一項(xiàng)美術(shù)技能、會(huì)一項(xiàng)音樂(lè)技能、會(huì)一項(xiàng)健身技能)。成立師生評(píng)委組評(píng)定等級(jí)、考核等級(jí);學(xué)生自主選擇達(dá)標(biāo)項(xiàng)目和目標(biāo),自主推選班級(jí)小評(píng)委。此舉有效地激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),豐富了寬基教育的內(nèi)涵。

在實(shí)施“八證書”制度的基礎(chǔ)上,我們又設(shè)立了“勝利娃成長(zhǎng)檔案袋”,每學(xué)期末從“思想道德和文明素養(yǎng),心理素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力,運(yùn)動(dòng)與健康,審美與表現(xiàn),校本課程實(shí)踐學(xué)習(xí)”六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),記錄下他們成長(zhǎng)的足跡。

我們打破傳統(tǒng)的做法,在考試方式上進(jìn)行了一系列改革:考雙基、考技能、考創(chuàng)新、考書法(書寫姿勢(shì))、比速度和質(zhì)量、考質(zhì)疑精神、考誠(chéng)信……形成了全面、發(fā)展、激勵(lì)、人文的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)選全面發(fā)展的“勝利之星”以及單項(xiàng)突出的“學(xué)習(xí)星、勞動(dòng)星、健康星、藝術(shù)星、文明星、自立星”等,為學(xué)生提供了更多的確認(rèn)自己發(fā)展的平臺(tái),滿足了差異、個(gè)性發(fā)展的需要,讓人人都能展現(xiàn)自己的才能與智慧,體驗(yàn)創(chuàng)生的幸福。

(三)生活德育夯實(shí)人生根基

我們以播種“中國(guó)心”為德育之基,以“養(yǎng)成好習(xí)慣”為德育重點(diǎn),策劃實(shí)施了“生活德育十大活動(dòng)”,即養(yǎng)成教育、學(xué)校文化、誠(chéng)信教育、真情互動(dòng)“手拉手”、心理健康教育、榜樣示范、綠色網(wǎng)絡(luò)、校園安全、學(xué)校家庭社區(qū)德育一體化、民族精神教育等活動(dòng)。這些活動(dòng)有效引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的行為,培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣,夯實(shí)了學(xué)生的人生根基,豐厚了寬基教育的內(nèi)涵。

四、為師者先達(dá)――寬基教育的必要師資準(zhǔn)備

我們深知要達(dá)成教育使命,實(shí)現(xiàn)寬、基并舉的創(chuàng)生幸福理想,最直接最迫切的條件,就是擁有一支掌握了寬基教育思想與能力的教師隊(duì)伍。為此,在實(shí)施寬基教育的實(shí)踐中,我們從教師專業(yè)發(fā)展需求出發(fā),探索構(gòu)建了三項(xiàng)教師發(fā)展策略。

(一)尊重教師身心需求的人本管理

寬基教育從現(xiàn)代人才學(xué)的角度把構(gòu)建人本管理體系作為管理文化的核心,注重創(chuàng)設(shè)尊重人、愛(ài)護(hù)人、激勵(lì)人的校園管理文化,調(diào)動(dòng)發(fā)揮每一位教師的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先是在情感上貼近教師,以尊重贏得尊重。學(xué)校在管理中著意滲透溫馨的評(píng)價(jià)理念,如對(duì)教師的備課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),重在發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并加以總結(jié)提升,以便指出下一步努力的方向。這樣做的目的是引導(dǎo)教師揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短,真正促進(jìn)教師的發(fā)展。

其次是和教師共謀愿景。學(xué)校堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)人、善待人、服務(wù)人、成就人”的原則,引導(dǎo)每一位教師根據(jù)自身情況制定《教師自主發(fā)展的三年規(guī)劃》,培養(yǎng)“五具”的寬基教師:一具較強(qiáng)的教育使命感;二具較高的專業(yè)發(fā)展素質(zhì);三具高尚的師德;四具扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和能力;五具較強(qiáng)的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的智慧。確立了教師自主發(fā)展的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)――“做人才”,即做技能型教師;中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)――“變?nèi)瞬拧?高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)――“成人才”,即做智慧型教師。最終能使教師通過(guò)自身創(chuàng)造性的教育實(shí)踐獨(dú)擋一面,為學(xué)校的發(fā)展提供源泉。

(二)推進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展的校本研修

為探索教師自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,學(xué)校以新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施為核心內(nèi)容,努力探討“訓(xùn)研教一體化”的教師隊(duì)伍建設(shè)新模式,這也是寬基教育內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

一方面,通過(guò)“三‘會(huì)’引路”帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校根據(jù)教師不同的發(fā)展階段、能力水平、職務(wù)分工,建立了三大教師學(xué)研組織:“勝利青年教師讀書會(huì)”――以讀書承載青年教師的發(fā)展使命,實(shí)現(xiàn)青年教師的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步;“勝利名師研究會(huì)”――自發(fā)學(xué)習(xí)型組織,由3位區(qū)首席教師、1位區(qū)首席班主任擔(dān)任會(huì)長(zhǎng),46位勝利名師作為研修伙伴,根據(jù)教師的發(fā)展需要組織“四讀”活動(dòng)促進(jìn)教師形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格;“班主任工作藝術(shù)研究會(huì)”――依托德育方面的課題研究,注重探索班主任工作藝術(shù),定期(一般每月一次)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的班主任培訓(xùn)研究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班主任的全員研修。

另一方面,通過(guò)“三‘壇’搭臺(tái)”提升教師素質(zhì)。學(xué)校廣開(kāi)言路,為教師提供交流思想與展示風(fēng)采的舞臺(tái),建立了三個(gè)教師思想交流論壇:“青年教師讀書論壇”――每月舉辦一次青年教師讀書會(huì),創(chuàng)設(shè)“教師讀書工程七個(gè)一”活動(dòng);“勝利名師行知論壇”――以團(tuán)隊(duì)帶團(tuán)隊(duì),為學(xué)校的名師團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)展示個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái);“勝利先鋒發(fā)展論壇”――學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員定期召開(kāi)的論壇,討論學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,交流前沿性的信息。

(三)激勵(lì)教師自主發(fā)展的多元評(píng)價(jià)

教師只有在反思性的實(shí)踐過(guò)程中,自身經(jīng)驗(yàn)才能不斷豐富、修正和完善,為新知識(shí)、新理論的檢驗(yàn)提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)校注重以“創(chuàng)生”理念引導(dǎo)教師不斷反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)生。為促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展,教師多元評(píng)價(jià)模式體現(xiàn)了多元立體的策略。

一是設(shè)計(jì)檔案。鼓勵(lì)每位教師建立“教師成長(zhǎng)發(fā)展檔案”,其中獨(dú)具特色的案例和反思記錄著教師自身的成長(zhǎng)足跡,為其探索專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律提供了第一手資料。

二是綜合評(píng)價(jià)。從實(shí)力、能力、潛力、活力、魅力、定力六個(gè)方面評(píng)價(jià)每一位教師。實(shí)力指由學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和生活經(jīng)歷積淀形成的整體素質(zhì);能力指是否稱職和解決問(wèn)題的水平;潛力指未呈現(xiàn)但經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`可以發(fā)展起來(lái)的能力;活力指蓬勃的朝氣和創(chuàng)新精神;魅力指由自身才智、風(fēng)度和人際交往等因素形成的個(gè)人影響力;定力指在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前保持淡定清醒的頭腦。

三是公平競(jìng)爭(zhēng)。建立平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,做到評(píng)價(jià)透明化;工作實(shí)績(jī)即標(biāo)準(zhǔn),形成和諧、有序的局面,引導(dǎo)教師腳踏實(shí)地地走好個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展之路。