多媒體技術(shù)及應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：多媒體制作工具；教學(xué)方法

中圖分類號：CA34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1002－2422(2010)05－0068－03

1　課程教學(xué)的主要內(nèi)容

多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識和內(nèi)容，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多年來，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的此類課程，教學(xué)內(nèi)容都偏重于基本原理方面，而對隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變化很快的硬件，尤其是軟件的應(yīng)用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識和目前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合起來，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中遇到問題不能很好地解決。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應(yīng)用，很顯然，沿用這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。

在信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)中開設(shè)此課程后，十分重視對教學(xué)內(nèi)容的改革，突出教學(xué)的重點(diǎn)，通過教學(xué)使學(xué)生扎實(shí)地掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)也讓學(xué)生明確當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。在教學(xué)中，將“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程分成三個(gè)大的模塊。

第一個(gè)模塊是多媒體基礎(chǔ)部分。通過這個(gè)模塊使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，其內(nèi)容包括多媒體技術(shù)概要、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、多媒體存儲技術(shù)、多媒體硬件系統(tǒng)及輸入輸出設(shè)備、超文本與Web等。

第二個(gè)模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分。通過這個(gè)模塊使學(xué)生能夠使用多媒體制作軟件進(jìn)行圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內(nèi)容有圖形圖像及動畫素材的制作、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。

第三個(gè)模塊是多媒體的前沿技術(shù)與綜合技術(shù)。通過這個(gè)模塊使學(xué)生掌握目前多媒體技術(shù)的體系和標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展動態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。其中的內(nèi)容有多媒體數(shù)據(jù)庫與基于內(nèi)容的檢索、流媒體技術(shù)、視頻點(diǎn)播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體辦公自動化系統(tǒng)、Internet中的多媒體應(yīng)用、多媒體技術(shù)的發(fā)展方向等。

2　課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式

在教學(xué)過程中非常重視教學(xué)方法手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段。主要有在多媒體教室，通過PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進(jìn)行理論教學(xué)；通過自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線測試、提交作業(yè)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，通過引入課程設(shè)計(jì)的概念，分不同教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案，采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

2.1案例教學(xué)法

為了突出本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了多媒體數(shù)據(jù)壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動畫制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學(xué)用案例。通過這些案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去分析，如何利用所學(xué)知識與技能完成作品的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即提倡一種引導(dǎo)式的教學(xué)，靈活方便，絕列不能死板地把知識點(diǎn)與軟件應(yīng)用的模塊單列她灌輸給學(xué)生，講究應(yīng)用的整體性與系統(tǒng)性。

在講授多媒體軟件應(yīng)用部分時(shí)，采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明，在演示過程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念。生動形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生迅速掌握抽象概念。并使學(xué)生形成和保持對多媒體軟件應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。比如，在講授Photoshop案例教學(xué)時(shí)，通過編選一些更典型、更貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等來介紹其主要功能；在講授3ds max案例教學(xué)時(shí)，通過室內(nèi)效果圖的設(shè)計(jì)來介紹其使用；在講授Authorware案例教學(xué)時(shí)，以制作一堂生動的課件為案例介紹其使用等，就比逐條介紹其功能效果好的多。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為超越時(shí)空和地域的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生可以在課后的任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富性、靈活性、動態(tài)性、交互性等優(yōu)勢。

設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括教學(xué)資源、教學(xué)資源下載、網(wǎng)上答疑、提交作業(yè)、作品展示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、在線測試等功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。

2.3課程設(shè)計(jì)的引入

多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，這對于提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)中引入了課程設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)例，將多媒體技術(shù)中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動畫制作、編著工具、網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容匯編在一起。引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，使學(xué)生直觀地感受到多媒體應(yīng)用的無窮魅力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專業(yè)技能，獲得運(yùn)用科學(xué)和工程知識解決多媒體信息處理的技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)驗(yàn)的技能、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能等。

2.4綜合能力的訓(xùn)練

多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，可以說其無處不在。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，改變常規(guī)的手寫方式，要求學(xué)生一律使用Word字處理軟件來完成，讓學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，通過“超鏈接實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的方式，充分體會超文本、超媒體的概念。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品等，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，在提交作品時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行壓縮處理，使學(xué)生對多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及其必要性有深刻的認(rèn)識。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力普遍得到提高，同時(shí)也使學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用有了更好的理解。

3　教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會

3.1保障教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件

多媒體制作工具與其他的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有很大的不同。除微機(jī)外，還需要配置各種視頻源設(shè)備、多媒體制作工具軟件、采集卡和各種輸出設(shè)備等，尤其是軟件版本每年都在不斷更新。根據(jù)教學(xué)的需要，每學(xué)期前都會將學(xué)生上課所需的設(shè)備和軟件安裝到位。由于數(shù)字多媒體信息需要非常大的存儲空間和較快的處理速度，在安排上機(jī)機(jī)房時(shí)都是將本課程安排在微機(jī)配置最高的機(jī)房中，并且在上課 時(shí)，外網(wǎng)隨時(shí)開放，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上下載自己所需的素材。

3.2注重學(xué)生實(shí)踐

為了使學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)就能夠真正掌握多媒體制作這一技能，在課程的教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐就非常重要了。使學(xué)生的實(shí)習(xí)和最終作品相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己對社會和自然的思考融入作品中，使學(xué)生在充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時(shí)自然地完成課程的學(xué)習(xí)。

具體方法如下。

(1)在每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)課堂上，布置學(xué)生課程結(jié)束時(shí)需獨(dú)立完成一件作品。作品的內(nèi)容不限，可以是平面設(shè)計(jì)作品或是拍攝的視頻作品，還可以是關(guān)于某一主題的多媒體素材的編輯結(jié)果。讓學(xué)生從學(xué)期開始就選擇作品的主題，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，通過對更多的多媒體文件處理手段的學(xué)習(xí)，撰寫并隨時(shí)修改作品腳本。根據(jù)所選定的作品主題去收集大量的相關(guān)素材。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)明確，能夠通過使用所學(xué)工具軟件最終完成一個(gè)多媒體作品。

(2)在課堂上播放往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并對該作品的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行講解。讓學(xué)生對多媒體編輯增加更多的感性認(rèn)識，盡快了解多媒體工具能夠提供的功能和如何有效使用這個(gè)工具來表達(dá)自己的主題。使學(xué)生能夠在完成自己作品時(shí)借鑒往屆同學(xué)作品中的可取之處，注意其瑕疵。

(3)對于多媒體編輯所涉及到的各種軟、硬件環(huán)境的安裝和設(shè)置要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外的任何一臺計(jì)算機(jī)上都能夠進(jìn)行環(huán)境安裝和設(shè)置的目的，使得學(xué)生對軟件的安裝不再陌生，對于計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境也有一定的了解。

3.3有效的考核方法

根據(jù)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程既有理論又有實(shí)踐的特點(diǎn)，將該課程的考核方式進(jìn)行了改革，即期中考試以筆試的形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度以及對多媒體前沿技術(shù)與綜合技術(shù)的了解；平時(shí)考核以完成的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)作品(獨(dú)立模塊的)為考核內(nèi)容；期末考核以完成綜合性課程設(shè)計(jì)作品為考核內(nèi)容，考核指標(biāo)包括作品的主題、內(nèi)容的選取、多媒體編輯手段的運(yùn)用以及藝術(shù)表現(xiàn)力等方面，同時(shí)制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。通過這種考核方式，學(xué)生不僅掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是大大提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第2篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課程；任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種教學(xué)法讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的下展開學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這正是提高學(xué)生多媒體設(shè)計(jì)能力最有效的教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿于教學(xué)過程，著眼學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，具體從以下5個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位，任務(wù)設(shè)計(jì)一般分為兩個(gè)層次，一是貼近于教材內(nèi)容的任務(wù)，這類任務(wù)一般會包括所學(xué)章節(jié)的知識與技術(shù)，是學(xué)生掌握相關(guān)多媒體技術(shù)的入門范例，主要目的是使學(xué)生學(xué)會基本的操作技術(shù)，應(yīng)是具有簡單易學(xué)的。第二個(gè)層次是貼近于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)，更貼近于教學(xué)的最終目標(biāo)，它是入門范例的延伸，又是自主設(shè)計(jì)的一個(gè)起點(diǎn)，但也不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，使學(xué)生無從下手。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻能夠思考和面對現(xiàn)實(shí)問題，使書本知識與現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系。要讓學(xué)生了解任務(wù)是如何產(chǎn)生的，從哪里產(chǎn)生的，學(xué)會從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)需要，就是發(fā)現(xiàn)任務(wù)能力，理解這些任務(wù)的重要意義，這一環(huán)節(jié)十分重要，一個(gè)沒有價(jià)值的任務(wù)，對于教學(xué)也將是無價(jià)值的。

（三）分析任務(wù)

任務(wù)分析是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生用自己的方式分析任務(wù)，分解任務(wù)，提出自己的解決方案，這一過程在有時(shí)顯得多余，但這正是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，忽視這一環(huán)節(jié)，教學(xué)又走入灌輸?shù)恼`區(qū)。任務(wù)分析，在一定程度上是任務(wù)分解的過程，將一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)分解為多個(gè)子任務(wù)，找出完成每個(gè)子任務(wù)的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身難以解決的技術(shù)問題，這也正是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生先去嘗試，如果成功了，會得到一種成就感，如果學(xué)生無法解決，學(xué)生就會迫切地需要教師的解答，教師最后要出一個(gè)建設(shè)性的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的較為合理的方案解決方案，這為一個(gè)權(quán)威的指導(dǎo)性意見。

（四）協(xié)作開發(fā)，自主完成

任務(wù)驅(qū)動法既強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索，也要鼓勵合作開發(fā)，目的是體驗(yàn)完成任務(wù)的全過程，不僅從自身的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也要從別人的實(shí)踐中獲取知識。在完成多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，沒有正確的答案，只有可行的方案，沒有最好的作品，只有更好的作品。

（五）總結(jié)交流

在學(xué)生完成任務(wù)后，對所體驗(yàn)的實(shí)踐過程加以總結(jié)，對所完成的多媒體作品要進(jìn)行評議與總結(jié)，這一過程應(yīng)在寬松的氣氛下進(jìn)行，包括同學(xué)互評，教員點(diǎn)評等形式，要展示好的作品，總結(jié)出好做法，但不應(yīng)占用過多的教學(xué)時(shí)間。

二、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)中，要給學(xué)生產(chǎn)生一定的困惑來驅(qū)動學(xué)習(xí)，但是教師的思路要清晰，要有驅(qū)動意識，驅(qū)動學(xué)生向正確的軌道上前進(jìn)，防止教學(xué)陷入到一種“民主的”混亂狀態(tài)。

多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，涉及一些操作與實(shí)踐內(nèi)容的講授上，我們常把教學(xué)分為以下幾個(gè)階段，一是多媒體操作技術(shù)講解與基本范例的示范與練習(xí)，二是設(shè)計(jì)任務(wù)的提出，三是設(shè)計(jì)任務(wù)分析，四是上機(jī)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，五是總結(jié)與交流。

第一階段包括兩個(gè)階段，一是完成基本知識的建構(gòu)，講清知識結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能，不可占用過多教學(xué)時(shí)間；二是講解與示范入門范例，示范所學(xué)技術(shù)的主要操作細(xì)節(jié)，有條件的話應(yīng)請學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二階段針對所學(xué)技術(shù)，分析社會需求，并提出一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)。第三階段設(shè)計(jì)任務(wù)分析，學(xué)員自由討論完成任務(wù)的方案，并寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)方案。第四階段上機(jī)實(shí)踐入門范例的操作，按照上機(jī)實(shí)驗(yàn)方案，完成一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)。第五階段提交作品，評議作品，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要不斷總結(jié)和完善

在實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法要通過若干個(gè)任務(wù)為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)能力和掌握知識。要在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建一個(gè)覆蓋各個(gè)知識點(diǎn)的、循序漸進(jìn)的、種類多樣的任務(wù)體系，形成一個(gè)完整的教學(xué)方案，才發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，所以還要在以下幾個(gè)方面不斷總結(jié)和提高。

（一）任務(wù)內(nèi)容要始終具有現(xiàn)實(shí)性。任務(wù)要始終與學(xué)生的生活相聯(lián)系，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，提出有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)要一定的彈性，給學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成，不能又回到簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的老路上。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)性。任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅；既要引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，又不能引起許多歧義；教師要藝術(shù)性給出一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，加深對重點(diǎn)知識的理解。

（三）合理解決知識建構(gòu)與任務(wù)驅(qū)動的矛盾，要以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，按照學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，先具體后抽象，避免知識講解時(shí)間會較長，導(dǎo)致教學(xué)中無法使二者有機(jī)結(jié)合。

（四）對完成的任務(wù)進(jìn)行客觀評價(jià)是教學(xué)的新的起點(diǎn)。評價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，可以為教師設(shè)置下一任務(wù)提供依據(jù)。通過評價(jià)，學(xué)生完成的任務(wù)得到肯定，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的激勵，對學(xué)生的不足之處，教員要示范講解，提出更好的方案。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體；學(xué)校；教學(xué)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（201 7J08-0183-02

三十多年前，當(dāng)小平同志看到有兩位市少年宮的小朋友演示用高級語言編程、輸入、打印時(shí)，意味深長地說了一句：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！边@個(gè)指示幾十年一直是我國計(jì)算機(jī)發(fā)展的動力和出發(fā)點(diǎn)。但是，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，真正能從小就能接觸到電腦的娃娃能有幾個(gè)？現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教學(xué)的需要，各級學(xué)校就連農(nóng)村小學(xué)都配置了電腦室。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，為各級學(xué)校提供更豐富的教育方式，已成為師生教與學(xué)的重要工具之一。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而教師真正成為教學(xué)的主導(dǎo)者、解惑者。筆者走訪了多所學(xué)校，隨堂聽課，調(diào)查采訪，了解到了多媒體教學(xué)目前在祁陽縣各級中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。

2多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國利用多媒體教學(xué)在各級學(xué)校迅速發(fā)展，極大地推進(jìn)了教育教學(xué)的改革，優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)策略，提高了學(xué)生分析問題、處理問題的能力，提高教學(xué)效果。但我國多媒體教學(xué)還不成熟，還處在摸索發(fā)展的初基階段，不少學(xué)校不惜重金，盲目配置各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，組建校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室、綜合性的電教室等。而在實(shí)際利用上，將各種設(shè)備簡單集中堆放，加上品牌各異，信號線雜亂，使得學(xué)科教師能否熟練的操作復(fù)雜的設(shè)備，能否有效的實(shí)施教育教學(xué)，能否有效地提高學(xué)生知識技能等問題，這都直接影響多媒體教學(xué)效果。各級學(xué)校在推進(jìn)多媒體教學(xué)過程中主要存在以下問題：

2.1學(xué)校電腦機(jī)房使用率不高

因?yàn)椴簧贆C(jī)房是由縣區(qū)教育局直接配置，造價(jià)昂貴，加之不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是農(nóng)村小學(xué)的年齡比較大的領(lǐng)導(dǎo)，對電腦不懂，認(rèn)為這是高科技產(chǎn)品，容易出題，需要好好保管，盡量少用。于是電腦室配置好后，鐵門防盜門防盜網(wǎng)一層又一層，窗簾厚厚掛在里面，把這些電腦當(dāng)成寶貝一樣對待。殊不知電腦就是工作使用的工具，工具如果不用，就失去意義，再加之電腦設(shè)備都是電子產(chǎn)品，科技日益發(fā)展，電子產(chǎn)品過不了多久就會過期，如果電腦不用，保存得再好也會在幾年淘汰。

2.2電腦室配置老化，硬軟件嚴(yán)重過時(shí)

在祁陽，特別是農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校的電腦室都是2006左右時(shí)年縣教育局統(tǒng)一安排配置，到現(xiàn)在時(shí)間已經(jīng)過去了十年之久，后來一直沒有更新?lián)Q代。電腦使用壽命一般在15年，與開機(jī)時(shí)間沒什么關(guān)系，倒是那些不經(jīng)常開機(jī)的電腦反而容易損壞。但是一般電腦過了5到6年，就很難適應(yīng)新的軟件，也缺乏很多新技術(shù)新功能。所以電腦室最好能做到5年一次硬軟件的全面升級。

2.3電腦課開設(shè)不正常

筆者詢問了一些學(xué)生，有些學(xué)生說目前還沒有開設(shè)電腦課，有學(xué)生說去過電腦室，但是一個(gè)學(xué)期只去了兩三次?？梢妼W(xué)校對電腦課的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.4電子白板成為新貴

目前電子白板在學(xué)校很受師生歡迎，電子白板是電子屏幕的進(jìn)化，不但可以播放電腦視頻，而且可以在屏幕上手寫、點(diǎn)擊操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。第一、能即時(shí)方便靈活地引入、組織、控制、顯示多種類型的數(shù)字化信息資源。第二、能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中板書內(nèi)容即時(shí)存儲。第三、能使得教學(xué)方式變得五彩繽紛，有利于因材施教，從而提高教學(xué)效果。

據(jù)筆者走訪的幾所學(xué)校來看，像祁陽縣城的椒山小學(xué)，人民小學(xué)，明德小學(xué)都采用了電子白板，電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板，教師們大多能用得心應(yīng)手。也基本上都能采用多媒體技術(shù)教學(xué)。但是在其他一些小學(xué)中，還是傳統(tǒng)的粉筆黑板。不過這些小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都有意向在未來的幾年里，在各個(gè)教室采用電子白板?？梢姼骷夘I(lǐng)導(dǎo)還是看到了電子白板技術(shù)的優(yōu)越性，也能與時(shí)俱進(jìn)。

2.5多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用存在問題

由于不少教師未受過計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)和教育，在運(yùn)用多媒體教學(xué)上也存在很多不足。

1）認(rèn)識不足，盲目使用

教育局和各級學(xué)校積極鼓勵教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和制作課件，并且將其作為教學(xué)方面評優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)，各級學(xué)盲目的建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室、精品課程等。這樣導(dǎo)致教師盲目的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不管是否適合教學(xué)過程，是否適合教學(xué)內(nèi)容，是否適合教學(xué)策略，也不管學(xué)生是否滿意，甚至不管教學(xué)效果如何，一味地強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，甚至認(rèn)為教學(xué)手段現(xiàn)代化就是使用電腦、多媒體技術(shù)罷了。而教學(xué)的中心目的就是要學(xué)生掌握知識培養(yǎng)能力，課堂設(shè)計(jì)如果混亂，教法不得當(dāng)，學(xué)生一堂課下來沒有學(xué)會什么知識，課件再漂亮，電腦技術(shù)再高，又能怎樣？還是不能讓教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)臺階，這是典型地脫離了教學(xué)本質(zhì)，停留于表面形式主義的做法。

2）教學(xué)機(jī)械，教法僵固

不少教師課件都來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上課件良莠不齊、事先設(shè)計(jì)好的。而且不管是否適合教學(xué)，是否適合學(xué)情，拿來就用，只按照課件的設(shè)置步驟，機(jī)械的給學(xué)生演示，僵固的講授，教學(xué)方法簡單，根本談不上以“教師”為主導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)策略。一堂課下來，課堂的教與學(xué)機(jī)械化，師生之間基本上沒有交流溝通，整個(gè)教學(xué)過程沒有創(chuàng)新，這樣能提高教學(xué)效果嗎？

3）課件泛濫，質(zhì)量不齊

多媒體課件的制作有三個(gè)檔次，最初的檔次就是對教材內(nèi)容的復(fù)制，把教材的內(nèi)容逐段或者逐句復(fù)制到PPT上。教師授課也偷懶，照本宣科，不顧學(xué)生的感受，上課如同“在會議上作報(bào)告”的形式。這是最差的課件，其次是對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié)，但是沒有很好地運(yùn)用多種效果、多種方式來表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，也無法體現(xiàn)動畫、交互、網(wǎng)絡(luò)等多平臺技術(shù)。再次是能夠熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是也存在內(nèi)容重點(diǎn)不突出，還有好的課件不能得到推廣，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，造成資源浪費(fèi)，大量老師在做同一件事，經(jīng)驗(yàn)得不到推廣，老師的工作也得不到減壓。

4）教學(xué)的基本功水平下降

多媒體課件的使用可以保證課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，可以讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足甚至教學(xué)水平有差距的老師飛快成長，多媒體課件的使用可以縮小教師之間的教學(xué)水平的差距，但是因?yàn)殚L期利用多媒體，教師教學(xué)功底出現(xiàn)下滑，教師鉆研業(yè)務(wù)的積極心也不高，表現(xiàn)在應(yīng)急能力不強(qiáng)。一旦電腦異常，就無法進(jìn)行正常的教學(xué)；再者，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意；第三，教師利用各種資源，利用別人做好的優(yōu)秀課件，或者自己以前的課件，本來也無可厚非，但是如果課前不演練，可能會導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)錯誤，最后，有不少老師面對課件，就是把課件上的內(nèi)容讀一遍，照本宣科，這樣很乏味，還不如不用課件。

3應(yīng)對措施及建議

1）針對學(xué)校機(jī)房老化陳舊問題，這需要各級領(lǐng)導(dǎo)能清楚認(rèn)識到電腦的發(fā)展客觀性，清醒的明白多媒體的投入不是一次性的，而是一個(gè)長期的過程，要經(jīng)常準(zhǔn)備給電腦軟硬件升級。當(dāng)然不是隨意浪費(fèi)資金，去追趕最新潮流，但是當(dāng)電腦不能滿足正常的教學(xué)需求時(shí)候，這需要領(lǐng)導(dǎo)決策重視，一般電腦室五六年進(jìn)行一次升級是必需的。

2）學(xué)校的電腦教學(xué)要按黨和國家的教育方針政策正常開展，不能過隨意減刪甚至砍掉電腦課。不少學(xué)校的電腦室只是為了應(yīng)付上級的檢查，很少利用，主要擔(dān)心電腦維護(hù)和學(xué)生對電腦的損害。其實(shí)只要學(xué)生按規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，電腦也不是那么容易破損的設(shè)備。所以第一要按規(guī)定開設(shè)電腦課程，第二電腦課要規(guī)范學(xué)生操作，第三機(jī)房必須有一個(gè)完整的管理制度。

3）清醒的認(rèn)識多媒體技術(shù)，使用中避免盲目性

過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)在世間存有幾千年的歷史了，積累著無數(shù)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從目前來看，傳統(tǒng)教育依然是整個(gè)世界上教育的主體，它不需要過多的設(shè)備，一支粉筆一塊黑板就能讓教學(xué)順利進(jìn)行。不管地處何方，條件多艱苦，傳統(tǒng)教學(xué)都能發(fā)揮它的作用。雖然多媒體教學(xué)手段先進(jìn)，也不能對傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)方法在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。如小組討論法是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有機(jī)的結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，避免盲目使用多媒體技術(shù)。

4）鼓勵支持電子白板走入教室。電子白板的好處毋庸置疑，它能較好的把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)中的投影機(jī)結(jié)合一起。既能運(yùn)用多媒體技術(shù)，又不會拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的交互性等等。并且投資成本相對多媒體教室而已，也不算太高。我們有理由相信，未來教室的黑板將會被電子白板代替。也希望各級領(lǐng)導(dǎo)能緊跟潮流，積極主動引入電子白板技術(shù)，讓這一優(yōu)秀的技術(shù)早日走入祁陽縣各個(gè)學(xué)校。

5）提高制作課件技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練

多媒體課件應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱、教材，充分了解學(xué)情，要根據(jù)社會人才的需求的目標(biāo)，收集、整理、處理、增添課外的新內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。在制作上要以實(shí)際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平，要注意突出重點(diǎn)，顯示的文字信息不要太多，公式的推導(dǎo)要簡捷。在教師的要求上，特別是青年教師，加強(qiáng)教師職業(yè)能力的訓(xùn)練，特別是教學(xué)基本的自我實(shí)踐，要遵循教學(xué)規(guī)律，提高自己的語言藝術(shù)，要充分了解學(xué)情，要足夠的備課時(shí)間，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對收集的資料進(jìn)行優(yōu)化處理，按照課件制作的腳本設(shè)計(jì)好一堂教學(xué)活動，以達(dá)到提高教學(xué)效果。

6）注意優(yōu)秀教學(xué)課件共享，提高教學(xué)效率

F在許多學(xué)校很多老師都是各自為政，使用的課件或是商業(yè)課件，或是來自網(wǎng)絡(luò)，又或是自制課件，但是大多老師都會根據(jù)實(shí)際情況使用自制課件。但是要制作一個(gè)成功的優(yōu)秀課件是需要很多時(shí)間，這樣就會造成同一內(nèi)容，每個(gè)老師都來反復(fù)制作類似課件，浪費(fèi)了不少資源和時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下。在這方面，學(xué)校應(yīng)對課件實(shí)行統(tǒng)一有效的管理，甚至可以成立專門的課件開發(fā)組，分工合作，分頭安排任務(wù)，避免重復(fù)的開發(fā)工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

第4篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)定教，教學(xué)改革，多媒體技術(shù)及應(yīng)用

 

1、引言

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程，課程內(nèi)容多、課時(shí)少，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學(xué)生上機(jī)練習(xí)”教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“任務(wù)驅(qū)動”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適合于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，正好與《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)相吻合。本文旨在介紹將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有機(jī)切入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動，即“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)教育論文，學(xué)生為主體”， “任務(wù)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，課堂教學(xué)以“任務(wù)”為主線，師生間圍繞“任務(wù)”互動，整個(gè)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”完成為標(biāo)志。“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→接受任務(wù)、分析問題→自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)→評價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)，其教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)流程圖

3、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學(xué)生能靈活運(yùn)用多媒體理論知識和操作技能解決實(shí)際問題。課程內(nèi)容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容的理論教學(xué)與軟件操作。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)目前面臨著：內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、考查課程、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新、軟件升級等情況，在作為考查課學(xué)生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)合新技術(shù)和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識和軟件操作，同時(shí)學(xué)生要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法引入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往“以教定學(xué)”的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)定教”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，目前該教學(xué)改革已獲省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)。

4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法實(shí)踐

本文擬采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法對多媒體技術(shù)的“音頻”內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動的五個(gè)教學(xué)步驟有序開展。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)階段屬于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)分為封閉型和開放型，前者任務(wù)簡單，后者綜合性強(qiáng)小論文。“任務(wù)”來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，有利于激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務(wù)是：錄制個(gè)人音樂，內(nèi)容積極向上，歌曲不限。

教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過程，學(xué)會錄制個(gè)人音樂

3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)

任務(wù)設(shè)置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對錄制的歌曲進(jìn)行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強(qiáng)歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個(gè)人音樂

該任務(wù)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，且切合學(xué)生的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然真實(shí)地引出任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。音頻章節(jié)擬向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂合成作品，如：音樂專輯、詩歌朗誦，然后提出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務(wù)、分析問題

學(xué)生授受任務(wù)后幫助分析任務(wù)，針對任務(wù)中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識做詳細(xì)講解。

4.4 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

具備相關(guān)理論知識后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的核心階段。在錄制個(gè)人音樂的過程中，對于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務(wù)，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；對于歌曲后期加工、特效處理等開放型任務(wù)，教師給予一定的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學(xué)生不斷地分析問題、提出問題、解決問題，突出了學(xué)生的主動性。

4.5 評價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)

建立科學(xué)的評價(jià)體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新納入到成績評定，由單純結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。教師采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式對錄制個(gè)人音樂的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。

最終成績 = 課堂考核*? +封閉型任務(wù)考核*? +開放型任務(wù)考核*? +測驗(yàn)*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開放型任務(wù)考核包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)

教師組織學(xué)生對最終作品和制作過程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評價(jià)，在自我評價(jià)過程中歸納總結(jié)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生的自我評價(jià)以評價(jià)問卷的形式開展，自我評價(jià)結(jié)果也可促進(jìn)教師對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的不斷調(diào)整和完善。

4.6 教學(xué)成果

2005年，學(xué)校開設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程之初教育論文，僅3個(gè)班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2010年選修班級數(shù)達(dá)85個(gè)，取得了長足的進(jìn)步。同時(shí)，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也獲得學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)、學(xué)校重點(diǎn)教改立項(xiàng)、省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)，課程的理論教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件分別作為學(xué)校多媒體課件重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題。

5、結(jié)束語

對《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果，不僅突出了學(xué)生的主體性，還提高了學(xué)生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進(jìn)，首先，隨著選修班級和人數(shù)的快速增長，機(jī)房現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充設(shè)備保障實(shí)驗(yàn)的正常開展；其次，缺乏符合教學(xué)實(shí)際的“任務(wù)驅(qū)動型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫教材，以解決“任務(wù)驅(qū)動型”教材缺乏的困境。

參考文獻(xiàn)：

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［2］唐新國.《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的實(shí)踐探討[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003,24(1):79-82

［3］胡曉紅.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的研究[D].碩士，北京：首都師范大學(xué)，2005

［4］許曉東.基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,19(2): 178-180

第5篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： AutoCAD 實(shí)例教學(xué)法 多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)AutoCAD軟件教學(xué)方法已經(jīng)暴露出諸多不足，一些高校教師嘗試將各種方法融入到AutoCAD教學(xué)中，期望提高教學(xué)效率。經(jīng)多年探討實(shí)踐，我們幾位軟件教學(xué)專業(yè)教師一致認(rèn)為結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)例教學(xué)法是最適合高等院校的AutoCAD軟件教學(xué)的方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足及實(shí)例教學(xué)法的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)AutoCAD的關(guān)鍵在于靈活掌握多樣命令的使用，但每個(gè)命令在不同狀態(tài)下有不同用法，就像英語單詞一樣，同一個(gè)詞匯在不同情況下含義不同，這就要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際狀況靈活應(yīng)用這些命令。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是按照教材的順序逐個(gè)命令的講解，然后讓學(xué)生在電腦上逐個(gè)命令的練習(xí)，畫直線的命令“l(fā)ine”就練習(xí)畫條線，畫圓命令“ring”就畫個(gè)圓。這種教學(xué)模式使得命令的講解與練習(xí)都是孤立進(jìn)行的，沒有及時(shí)與實(shí)例相結(jié)合，致使學(xué)生當(dāng)時(shí)懂，事后忘，學(xué)了后面忘了前面。這樣只會打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣，嚴(yán)重降低教學(xué)效果。

針對這些教訓(xùn)，我們嘗試著把英語教學(xué)中常用的實(shí)例教學(xué)法應(yīng)用到該門課程的教學(xué)中，經(jīng)過幾年的摸索改進(jìn)，取得了良好的效果。

什么是實(shí)例教學(xué)法呢？舉例來說，不少學(xué)英語的人都害怕背單詞，但把一些生詞放到那種妙趣橫生的小英語短文里，則肯定讓大家不知不覺就認(rèn)識這些詞匯。在AutoCAD教學(xué)中，如果打破以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個(gè)繪圖實(shí)例為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上，命令的使用盡量不單獨(dú)講解和單獨(dú)練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來講解，這就是實(shí)例教學(xué)法。采用這種方法，整個(gè)教學(xué)過程，都是在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，且學(xué)以致用，這樣不但節(jié)省了理論課時(shí)間，給學(xué)生提供了更多上機(jī)練習(xí)的機(jī)會，而且隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖的不斷增加，學(xué)生的操作水平會逐漸提高，每多繪出一張圖，學(xué)生成就感就會加

強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更會大大提高，自然教學(xué)效果就會突飛猛進(jìn)。

二、多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用的局限性

在本門課程開設(shè)之初，其教學(xué)手段就應(yīng)用到了簡單的多媒體技術(shù)，主要表現(xiàn)在教師應(yīng)用多媒體設(shè)備在臺上演示，學(xué)生在下面觀看，然后練習(xí)測試，不能滿足師生間迅速反饋和靈活交互等需求。由此可以看出，傳統(tǒng)的多媒體教育主要遵循行為主義的理論模式，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、操練與練習(xí)、教學(xué)測試等，其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動接受或機(jī)械練習(xí)，個(gè)性化和因材施教的效果不甚理想。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)逐步普及，“建構(gòu)主義”教育思想和理論在實(shí)際教學(xué)中也不斷應(yīng)用和發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)規(guī)則將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界的信息環(huán)境只有經(jīng)過學(xué)生的主動建構(gòu)才能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自身知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情景下，通過人與人之間的協(xié)作、交流、利用所需的信息，利用意義建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主題，教師是意義建構(gòu)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。

但是在AutoCAD教學(xué)中，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的作用，經(jīng)過多年教學(xué)改革摸索，以實(shí)例教學(xué)法結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段才能凸顯彼此的優(yōu)勢，大幅度提高教學(xué)效果。

三、應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法時(shí)多媒體課件的制作

1.制作課件的指導(dǎo)思想：精選教學(xué)內(nèi)容，制作實(shí)例圖集。

AutoCAD功能非常強(qiáng)大，無法在講解時(shí)面面俱到，根據(jù)大綱及學(xué)生將來工作的需要，將教材中一些太復(fù)雜、不實(shí)用的內(nèi)容刪減掉，精選出一些簡單實(shí)用的內(nèi)容，并將其劃分為三個(gè)教學(xué)模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標(biāo)注”、“簡單立體圖的繪制”。根據(jù)三個(gè)版塊，挑選有針對性的實(shí)例圖。選好的實(shí)例圖需分成兩類，一類是供教師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當(dāng)于一個(gè)單元；另一類是供學(xué)生獨(dú)立練習(xí)用的“練習(xí)圖”，其難度應(yīng)與相對應(yīng)的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習(xí)圖。挑選實(shí)例圖時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要圍繞每個(gè)模塊所包含的知識點(diǎn)來選圖，盡量使每個(gè)知識點(diǎn)都能在這些實(shí)例圖中反映出來。第二，實(shí)例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度。第三，實(shí)例圖的數(shù)量一般是每個(gè)模塊十五到二十張（包括例圖和練習(xí)圖）。圖紙選出后還需進(jìn)行適當(dāng)修改和加工，并根據(jù)教學(xué)要求給每張圖紙?zhí)砩侠L圖要求，讓學(xué)生對要掌握的知識點(diǎn)一目了然，講課用的例圖上還要寫明教學(xué)目的和教學(xué)要求。最后再用A4紙復(fù)印好，按教學(xué)順序排好并裝訂成冊，分發(fā)給學(xué)生。

2.突出課件的特色。

AutoCAD實(shí)例教學(xué)法重點(diǎn)要突出的是一個(gè)完整例圖的制作方法及步驟，所以多媒體課件主要應(yīng)用是如實(shí)反映一幅圖由整到零，再由零到整的繪制過程，這需要用到圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種多媒體手段來凸顯這一過程。

3.課件的處理特點(diǎn)。

提供給學(xué)習(xí)者主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便而有效的交互方式，讓學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)過程中，是提高課件制作質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)習(xí)過程中，是提高課件制作質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、多媒體技術(shù)在實(shí)例的講解和練習(xí)中的完美應(yīng)用

實(shí)例教學(xué)法講解包括理論和操作方法兩步，首先AutoCAD所涉及的概念和名詞較多，且很多知識點(diǎn)本身就具有較強(qiáng)的概念性和原理性，教師必須先把圖紙中所涉及的理論知識講解透徹，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，再上機(jī)講解具體操作。教師在講解例圖時(shí)，學(xué)生也跟著練習(xí)，但不是獨(dú)立完成的，印象不深，所以教師在講完例圖后應(yīng)馬上布置一到兩張難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)圖給學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師一定要在下面巡視，及時(shí)解答學(xué)生的問題，同時(shí)要主動細(xì)心觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，有代表性的問題要統(tǒng)一講解。

在上述過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使整個(gè)教學(xué)過程更科學(xué)合理、簡潔高效。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景。

在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳送課件，在一定程度上再現(xiàn)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情景，如小別墅平面圖的繪制。使用課件演示，以動畫顯示形式，非常形象地演示整個(gè)繪圖過程。通過“學(xué)生練習(xí)”功能，給指定的學(xué)生發(fā)送課件，學(xué)生可以按個(gè)人情況自行進(jìn)行練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。利用課件，在多媒體教學(xué)網(wǎng)中建立一個(gè)由學(xué)生控制的、允許學(xué)生在特定領(lǐng)域探索的學(xué)習(xí)空間。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)賦予了學(xué)生之間相互交流、協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過“分組交談”功能將學(xué)生根據(jù)能力、興趣愛好或其他標(biāo)準(zhǔn)組織成小組，從不同的角度來思考和解決問題，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過集體的力量學(xué)習(xí)知識、掌握技能。教師不僅可查看任意一組的交談內(nèi)容，還可隨時(shí)加入組中交談；在交流過程中，容易引起不同意見的討論，教師可以尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.交流。

學(xué)習(xí)小組成員之間使用“分組交談”功能用語音和文字進(jìn)行交流，商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決教材的練習(xí)題與習(xí)題，怎樣獲得更多的指導(dǎo)和幫助，由此達(dá)到意義建構(gòu)的目的。在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，通過“教師講評”功能，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的操作比較典型時(shí)，利用這個(gè)功能可以把這個(gè)學(xué)生的屏幕信息傳給其他的學(xué)生，同時(shí)教師進(jìn)行操作，對這個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行講評?！皩W(xué)生示范”：教師可選定一個(gè)學(xué)生作為示范，該學(xué)生機(jī)的屏幕畫面和語音可轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生；“個(gè)別指導(dǎo)”：將選定學(xué)生的屏幕傳至教師機(jī)上，教師可以針對該學(xué)生進(jìn)行示范操作，完成常規(guī)教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)；“學(xué)生舉手”：如果學(xué)生有什么問題，可以用熱鍵進(jìn)行舉手，在教師的主控平臺上會有所顯示，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行單獨(dú)講解或示范。

五、總結(jié)

AutoCAD是一門靈活性很強(qiáng)的課程，在實(shí)例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師只有恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，靈活使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮其教學(xué)功能，才能體現(xiàn)實(shí)例教學(xué)法的優(yōu)勢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.給予學(xué)生更加直接的感受。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)中的文字、圖片、影像等開展教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了要講授一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，這樣才能讓學(xué)生在解題的過程中，加深對知識點(diǎn)的印象，更利于開展接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是以教師講授、學(xué)生被動接受為主，不僅使得整個(gè)課堂教學(xué)過于枯燥，更使得整個(gè)課堂時(shí)間被白白浪費(fèi)，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，直接為學(xué)生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，省去了板書的時(shí)間，且學(xué)生能夠直接地對知識進(jìn)行思考，提高了課堂教學(xué)的整體效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的不足

1.增加教師備課難度。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就意味著教師需要提前制作教學(xué)課件，而一個(gè)好的教學(xué)課件，不僅需要大量的文字、聲音、圖片等內(nèi)容，更需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間對其進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，這樣一來，就會增加教師的備課難度，教師不僅要將教學(xué)內(nèi)容與課件進(jìn)行結(jié)合，還需要從其他渠道找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并對其進(jìn)行概括、總結(jié)。

2.減少師生之間交流。

第7篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

基礎(chǔ)美術(shù)教育在九年義務(wù)教育和高中教育中扮演中重要角色，是形成同學(xué)們美學(xué)認(rèn)知的重要階段。伴隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，探索多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的應(yīng)用概況和原則顯得亟不可待。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育；美術(shù)教育；多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了課堂之中，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動活潑地傳遞著教學(xué)信息。因此，它不僅能夠多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和效率也起著推動作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，也改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給美術(shù)教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機(jī)。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育

美術(shù)教育的在素質(zhì)教育中的特殊性決定了美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中有著其他學(xué)科不可替代的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和健康成長，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美和創(chuàng)造美，進(jìn)而形成正確的審美觀，有助于激勵他們熱愛生活，努力創(chuàng)造新生活。

二、多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

美國有人統(tǒng)計(jì)過，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以多學(xué)到三倍的知識；俄羅斯也有人統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)的速度可以加快大約36%。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)以它豐富的形式――聲音、色彩、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂美術(shù)教學(xué)的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美術(shù)教學(xué)課件簡單易學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容最大限度用屏幕展示出來，節(jié)省了板書時(shí)間，極大地增加了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量，生生、師生互動更充分、更快捷、更頻繁，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學(xué)帶來了極大的方便。

三、多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的應(yīng)用原則初探

多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中帶來的便利毋庸置疑，其事半功倍之效顯而易見，但單純的多媒體技術(shù)應(yīng)用，卻不同程度地忽略了教學(xué)重點(diǎn)、忽略了板書效果、忽略了學(xué)生注意力的分配和教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)時(shí)地控制不利干擾因素，提升課堂教學(xué)效果，我們建議遵守以下原則。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，合理選擇課件。這是美術(shù)課件設(shè)計(jì)和使用的首要工作。在實(shí)際教學(xué)中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都借助多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使用多媒體就要突出其優(yōu)勢，主要針對那些學(xué)生難以理解、抽象復(fù)雜、地位重要、教師用語言和常規(guī)方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達(dá)清楚的內(nèi)容，才使用多媒體課件。如：可以將一些名作欣賞用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而使同學(xué)們從視覺上直接感官大家之作的魅力，不斷提升美學(xué)欣賞力。總之，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重文本、尊重學(xué)生，善待生成，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┒嗝襟w技術(shù)中圖形、圖像和音頻。

（二）加強(qiáng)師生之間的情感交流。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱電腦，應(yīng)當(dāng)作為參與者走到學(xué)生中去，盡量多地關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等形式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師可以適時(shí)地和同學(xué)們交流諸如名作欣賞的不同看法，引導(dǎo)同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)，不斷啟發(fā)同學(xué)們參與美學(xué)鑒賞與思考。

（三）明確目標(biāo)、適時(shí)展示課件。借助任何形象的手段最后還是要落實(shí)到學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)教學(xué)上。作為一種輔助的教學(xué)手段，其根本目的是提高教學(xué)效率，因此切忌形式主義和盲目使用。比如在美術(shù)課堂教學(xué)中為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不應(yīng)該過早地利用課件形象直觀地把結(jié)論演示給學(xué)生，這種形象生動的演示，正是迎合了學(xué)生懶惰的習(xí)慣，學(xué)生成了被動的接受，學(xué)生的抽象思維得不到鍛煉，想象能力和合作探究能力也得不到培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想、親自實(shí)驗(yàn)（或動手操作）、合作討論形成觀點(diǎn)或困惑之后，再通過課件具體展示，達(dá)到預(yù)期的目的。從情緒調(diào)控上分析，只有當(dāng)學(xué)生在親身體驗(yàn)后有了新的困惑想得到解決之時(shí)，有了猜想和結(jié)論想得到驗(yàn)證之時(shí)，教師再得以展示，這樣效果才會更佳。

第8篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué)美術(shù) 教學(xué)課堂

中學(xué)美術(shù)課程是中學(xué)教育時(shí)期中一門重要藝術(shù)類教育課程，其對于學(xué)生來說有著十分重要的實(shí)際意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中可以審美意識可以得到提升，情操可以得到陶冶，智慧可以得到啟發(fā)?？偟膩碚f，中學(xué)美術(shù)課程可以推動學(xué)生全方位發(fā)展。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育行業(yè)應(yīng)用的十分普及，甚至已經(jīng)成為了一種不可或缺的教育手段。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中不單單可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與美術(shù)課堂，同時(shí)還可以顯著提高美術(shù)課程教學(xué)效率，改善美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對于形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，十分熔體產(chǎn)生深刻的印象。在傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中由于教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)手段的限制，使得中學(xué)美術(shù)課堂往往缺乏新的活動力，課堂氛圍死氣沉沉，長此以往學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而最終導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，教師可以利用多媒體技術(shù)聲像具備、圖文并茂的特點(diǎn)，來在美術(shù)課堂開展情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠被多媒體技術(shù)所吸引，積極的投入?yún)⑴c到美術(shù)課堂中來，直觀的感受到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。例如，在中學(xué)美術(shù)課程“設(shè)計(jì)和制作臉譜面具”的過程中，教師如果直接依照教材，讓學(xué)生自己動手制作，學(xué)生就會感到十分迷茫，不知如何開始。這一課程是關(guān)于繪畫與手工制作相結(jié)合的方式。為了在英語課堂上可以讓學(xué)生得到實(shí)踐能力的提升，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察戲曲中各種樣式臉譜，并且附加其他相關(guān)由于臉譜的專業(yè)知識介紹。顏色豐富，種類多樣，形態(tài)各異的臉譜可以快速吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)候，教師就可以將臉譜相關(guān)的制作方式與流程播放出來，讓學(xué)生可以自主的觀看并學(xué)習(xí)。當(dāng)視頻觀看完畢后，教師可以組織學(xué)生自主開始進(jìn)行臉譜的繪制與制作，學(xué)生們根據(jù)之前觀看的視頻紛紛主動的投入到臉譜的制作中。

2.利用多媒體教學(xué)，開辟美術(shù)課程新視野

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師要開展美術(shù)欣賞課程的教學(xué)，需要在課前準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，其中包括教學(xué)掛圖、錄像帶等，甚至在課堂中還要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)資料來進(jìn)行口頭講解，教學(xué)資料與口頭講解的詳細(xì)程度十分有限。而中學(xué)美術(shù)欣賞課程就是一門通過視覺來感知藝術(shù)的課程，如果教師經(jīng)常性的使用抽象的語言來作品進(jìn)行描述也難以達(dá)到理想的效果。在多媒體技術(shù)職稱下的美術(shù)欣賞課程中，教師就可以利用多媒體來開展豐富的教學(xué)。例如，在進(jìn)行《青銅器》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來獲得大量的網(wǎng)絡(luò)資源，其中包括圖片、視頻等等，學(xué)生就可以通過多媒體技術(shù)來全方位的感受青銅器從商代以來持續(xù)發(fā)生的風(fēng)格改變；通過多媒體技術(shù)上清晰的畫面，動人的聲音解說，學(xué)生十分容易投入到青銅器的情境中去，全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中?？梢钥闯?，在多媒體技術(shù)的支持下美術(shù)欣賞可以的教學(xué)過程得到了明顯的改善，學(xué)生在課堂中更加投入。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)來訪問互聯(lián)網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上參觀游覽故宮博物院、不列顛博物館等等，讓學(xué)生可以直面世界聞名的美術(shù)作品，與珍貴的藝術(shù)品近距離接觸。

3.結(jié)束語

第9篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 數(shù)據(jù)處理 通信 網(wǎng)絡(luò)化

隨者計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，它的出現(xiàn)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)意義上的人們的工作與生活方式，對人類社會的的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的概述

1.多媒體的概念

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。

2.多媒體的內(nèi)容

多媒體包括：

(1)文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

(2)圖像：通過描述畫面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。

(3)圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

(4)動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。

(5)音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

(6)視頻：可視信號，即計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術(shù)。是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起。從而使計(jì)算機(jī)具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲和展示多種媒體信息的能力。

3.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)主要特性

計(jì)算機(jī)化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計(jì)算機(jī)控制的。集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化(ISTN與ISPN)。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1.多媒體數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音、視頻及各種感知、測量等信息的技術(shù)。它集合了數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化、存儲和傳輸。數(shù)字化了的各種信息的數(shù)量是非常之大的，多媒體數(shù)據(jù)處理目前嚴(yán)重依賴處理器的能力、存儲器的存儲容量、通信傳輸?shù)哪芰σ约斑@些系統(tǒng)的處理效率。多媒體數(shù)據(jù)處理技術(shù)涉及音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像技術(shù)、壓縮與編碼和虛擬現(xiàn)實(shí)等。

(1)視頻技術(shù)。視頻技術(shù)包括視頻數(shù)字化和視頻編碼技術(shù)兩個(gè)方面。視頻數(shù)字化是將模擬視頻信號經(jīng)模數(shù)轉(zhuǎn)換和彩色空間變換轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)可處理的數(shù)字信號，使得計(jì)算機(jī)可以顯示和處理視頻信號。視頻編碼技術(shù)是將數(shù)字化的視頻信號經(jīng)過編碼成為視頻信號，從而可以錄制或播放。

(2)音頻技術(shù)。音頻技術(shù)主要包括4個(gè)方面：音頻數(shù)字化、語音處理、語音合成及語音識別。音頻技術(shù)發(fā)展較早，一些技術(shù)已經(jīng)成熟并產(chǎn)品化。越來越多的聲像信息以數(shù)字形式存儲和傳輸，這為人們更靈活地使用這些信息提供了可能性。隨著計(jì)算機(jī)的普及，如何給不熟悉計(jì)算機(jī)的人提供一個(gè)友好的人機(jī)交互手段，是人們感興趣的問題，而語音識別技術(shù)就是其中最自然的一種交流手段。目前，世界上已研制出漢、英、日、法、德等語種的文語轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，并在許多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。

(3)數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)包括圖像、視頻和音頻信號的壓縮，文件存儲和利用。圖像壓縮一直是技術(shù)熱點(diǎn)之一，是計(jì)算機(jī)處理圖像和視頻以及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹匾A(chǔ)，目前ISO制訂了兩個(gè)壓縮標(biāo)準(zhǔn)即JPEG和MPEG，同時(shí)使計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質(zhì)量的視頻、音頻節(jié)目。

(4)虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種仿佛使人置身其中的虛擬世界中，對其真實(shí)毫不懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(Virtual Reality，簡稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。 轉(zhuǎn)貼于

2.多媒體通信技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體通信是指能同時(shí)提供多種媒體信息———聲音、圖像、圖形、數(shù)據(jù)、文字等的新型通信方式。它是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

目前的通信方式只有兩種物理形式：一是有線通信方式，二是無線通信方式。這兩種通信方式目前都在廣泛使用，只是在中間插入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就形成了計(jì)算機(jī)多媒體通信。和電話、電報(bào)、傳真、計(jì)算機(jī)通信等傳統(tǒng)的單一媒體通信方式相比，利用計(jì)算機(jī)多媒體通信，相隔萬里的用戶不僅能聲像圖文并茂地交流信息，分布在不同地點(diǎn)的多媒體信息，還能步調(diào)一致地作為一個(gè)完整的信息呈現(xiàn)在用戶面前，而且用戶對通信全過程具有完備的交互控制能力。這就是多媒體通信的分布性、同步性和交互性特點(diǎn)。今天，隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，兩者相結(jié)合形成的多媒體通信和分布式多媒體信息系統(tǒng)較好地解決上述問題。多媒體通信技術(shù)涉及多媒體數(shù)據(jù)的壓縮編碼、多媒體數(shù)據(jù)的同步、多媒體數(shù)據(jù)庫、多媒體通信網(wǎng)等。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展前景

由于計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)無論是在硬件上還是在軟件上都已經(jīng)是很成熟的技術(shù)了。但是，隨著社會的不斷進(jìn)步，通信技術(shù)的發(fā)展和人們的需求的多樣化，多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，成為人們的期待。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展主要取決于通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到了人們生活的方方面面，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是促進(jìn)信息世界全面實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。藍(lán)牙技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無線化、小型化。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化可以描述成是一個(gè)決定性(關(guān)鍵)技術(shù)的集成，這些技術(shù)可以通過訪問全球網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備實(shí)現(xiàn)對多媒體資源的使用，可以肯定是未來發(fā)展的主題。

總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展正處于高速發(fā)展的過程中，隨著各種觀念、技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，并且融入多媒體技術(shù)中未來將出現(xiàn)豐富多彩的、耳目一新的多媒體現(xiàn)象，它注定要改變?nèi)祟惖纳罘绞胶陀^念。多媒體技術(shù)在模式識別、全息圖像、自然語言理解(語音識別與合成)和新的傳感技術(shù)等基礎(chǔ)上，利用人的語音、書寫、表情姿勢、視線、動作和嗅覺等多種感覺通道和動作通道，通過數(shù)據(jù)傳輸和特殊的表達(dá)方式與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行交互在未來有著最為廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)

[1]謝川.微型計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用[M].2004，5.