趣味教學(xué)法的概念精選(九篇)

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第1篇：趣味教學(xué)法的概念范文

一、趣味教學(xué)法的概念

趣味教學(xué)法是指老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。趣味教學(xué)法提倡因材施教，讓學(xué)生愛(ài)上拼音學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)法的效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，必須充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)生最開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，可以展示一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進(jìn)一步引出“a o e”這一教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)日后的學(xué)習(xí)有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學(xué)習(xí)拼音，我們比一比誰(shuí)學(xué)得更好。小學(xué)生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

2.通過(guò)游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

新課標(biāo)要求：漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須具有趣味性，以活動(dòng)或游戲方式展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)生的自制力普遍較差，教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較枯燥，教學(xué)效果不佳。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，通過(guò)游戲引入拼音教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準(zhǔn)備一些拼音卡片，卡片上分別畫(huà)有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標(biāo)有相應(yīng)的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學(xué)生抽取卡片，抽到卡片的學(xué)生應(yīng)讀出卡片背后的拼音。如果小學(xué)生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎(jiǎng)勵(lì)給讀對(duì)的學(xué)生。

3.通過(guò)兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)

兒歌有較強(qiáng)的節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳，因此，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來(lái)，例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲時(shí)，老師可以將所學(xué)的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問(wèn)好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學(xué)生邊讀兒歌邊拍手，讓學(xué)生體會(huì)兒歌的韻律感，這種教學(xué)方法非常有利于教學(xué)效率的提高。為了讓學(xué)生區(qū)分u和ü，可以聯(lián)系課本中的插圖，給學(xué)生講一個(gè)故事：小金魚(yú)（“魚(yú)”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚(yú)頭上長(zhǎng)著兩只大眼睛，小烏龜有堅(jiān)實(shí)的外殼。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

4.引入恰當(dāng)?shù)纳钋榫尺M(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式是老師講學(xué)生背，枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)興趣，教學(xué)效率不高。因此，教師進(jìn)行語(yǔ)文拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)拼音知識(shí)的理解。如，學(xué)習(xí)拼音“h”時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)學(xué)生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺(tái)上，選一名學(xué)生坐在椅子上表演喝水，然后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“他在做什么？”很多學(xué)生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，h的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學(xué)生聯(lián)系“小學(xué)生坐在椅子上喝水”這一生活場(chǎng)景，就記住了“h”的寫(xiě)法和讀法。

第2篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)味 現(xiàn)狀 方法

一、前言

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要加大開(kāi)放性與多元性。新的教育形勢(shì)讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端更多地顯露出來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，抵制了小學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更禁錮了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有“數(shù)學(xué)味”。促進(jìn)“數(shù)學(xué)味”回歸數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，有利于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)華而不實(shí)

在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極引進(jìn)新的方法，像合作教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法以及情境教學(xué)法等。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于這些創(chuàng)新型教學(xué)方法理解并不到位，沒(méi)有有效地發(fā)揮教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。同時(shí)，一些教學(xué)方法的使用還給課堂帶來(lái)了不必要的麻煩。像有些教師為了應(yīng)用合作教學(xué)法而應(yīng)用合作教學(xué)法，在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生討論與課堂無(wú)關(guān)的事，一些學(xué)生則在討論非重點(diǎn)問(wèn)題，雖然課堂熱鬧起來(lái)，但教學(xué)實(shí)效并沒(méi)有得到提高。華而不實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，淡化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于片面

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)，給小學(xué)生數(shù)學(xué)教師提供了良好的教學(xué)條件，像多媒體設(shè)備，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的?？汀５?，教師并沒(méi)有因?yàn)樾陆虒W(xué)技術(shù)的引進(jìn)而改變教學(xué)模式，許多教師將多媒體設(shè)備當(dāng)成了另一個(gè)黑板，將課本內(nèi)容搬到多媒體課件中，從引導(dǎo)小學(xué)生看書(shū)到引導(dǎo)小學(xué)生看課件。這樣的課堂教學(xué)，并沒(méi)有改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更影響了小學(xué)生積極性的提高，使課堂氛圍過(guò)于沉悶。

三、“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方法

（一）利用情境教學(xué)法，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂

情境教學(xué)法，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且具有情感色彩的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。要正確利用情境教學(xué)法，需要教師正確理解情境教學(xué)法，認(rèn)可其在小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知以及知識(shí)理解方面的作用。另外，教師要積極掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生喜愛(ài)的情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法應(yīng)用的方法有很多，教師可以借助多媒體設(shè)備的力量創(chuàng)設(shè)情境，更可以通過(guò)有效的班級(jí)活動(dòng)組織教學(xué)情境。

比如在講解《三角形》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前收集一些生活中的三角形，在課上利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生的收集成果進(jìn)行展示，并拿出身邊的三角形實(shí)物，像小學(xué)生所用的三角尺以及每天必戴的紅領(lǐng)巾等。利用真實(shí)的情境，讓小學(xué)生意識(shí)到三角形在生活中的存在，通過(guò)情境教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，在小學(xué)生融入情境之后，再傳遞有關(guān)于三角形概念與性質(zhì)的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更加具有“數(shù)學(xué)味”。

（二）利用趣味教學(xué)法，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂

小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生對(duì)于事物的感知具有無(wú)意性與情緒性，逐漸發(fā)展到有意性與目的性。因此，小學(xué)生只能記住一些形象具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難快速消化抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式。要讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的好奇心得到有效調(diào)動(dòng)。在趣味性活動(dòng)的調(diào)動(dòng)中，學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)速度加快，有利于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

同樣在講解三角形知識(shí)后，通過(guò)情境對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行引入，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)拼三角形的游戲。教師給小學(xué)生分發(fā)幾根長(zhǎng)度不同的小木棍，讓小學(xué)生從中選擇三根組成一個(gè)三角形。這一游戲雖然看似簡(jiǎn)單，但在完成游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以感受拼三角形的興趣。于游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，有利于加深“數(shù)學(xué)味”，促使小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）利用合作教學(xué)法，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂

合作教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生的全體參與，讓小學(xué)生在合作中互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)步，有利于課堂氛圍的活躍。促進(jìn)“數(shù)學(xué)味”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的回歸，需要讓每一位小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在分組時(shí)，教師要考慮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性以及性格之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分析，讓小組內(nèi)每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。同時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，只有設(shè)計(jì)出具有討論意義與合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)圍繞數(shù)學(xué)主題開(kāi)展，促進(jìn)課堂“數(shù)學(xué)味”的強(qiáng)化。

比如在講解《找規(guī)律》的時(shí)候，教師可以從圖形找規(guī)律入手，給每個(gè)小組一個(gè)圖形找規(guī)律題目，讓小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)合作找到規(guī)律，再?gòu)膱D形過(guò)渡到數(shù)字，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入合作，讓合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)弱化了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握量多少的要求，更加突出學(xué)生的自身素質(zhì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高。讓“數(shù)學(xué)味”回歸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，才能使教學(xué)效率得以提高。我們要通過(guò)課堂教學(xué)方法的改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的濃重，從而讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；運(yùn)用

通常，趣味教學(xué)法還有個(gè)別名是興趣教學(xué)法，顧名思義，也就是老師在上課的時(shí)候會(huì)先去調(diào)查學(xué)生的喜好，制定個(gè)性化的課堂知識(shí)點(diǎn)和上課的方式，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，將其關(guān)注點(diǎn)吸引到教師的教學(xué)上來(lái)，遠(yuǎn)飛傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)模式，主要的是讓學(xué)生們自己自覺(jué)地去探討問(wèn)題，讓他們?cè)谝粋€(gè)更加自由的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法本身就體現(xiàn)著強(qiáng)大的魅力等特征，在初等教育中極受歡迎，其有益于發(fā)掘?qū)W生的愛(ài)好，讓學(xué)生對(duì)新的東西產(chǎn)生好奇，使得教學(xué)本身也得以受益，綜上所述，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)非常重要。[1]

如下就圍繞如何提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)趣味的策略展開(kāi)探究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文拼音產(chǎn)生了較深的興趣，那么較好的掌握拼音就不是什么難事了。在老師的教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取一些新的教學(xué)方式，比如：卡片教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是，老師通過(guò)上課之前在一些卡片上寫(xiě)上漢字及其對(duì)應(yīng)的拼音，然后在教學(xué)過(guò)程中一次讓學(xué)生認(rèn)出這些漢字，當(dāng)學(xué)生們遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，教師們則可以幫著學(xué)生們拼讀拼音，從而讀出對(duì)應(yīng)的漢字，這樣學(xué)生們就能對(duì)拼音有了些許的概念，會(huì)去思考漢字的內(nèi)涵以及漢字的神秘。緊接著，教師可以引申講解中文拼音里共有26個(gè)基本的字母，這一過(guò)程可以通過(guò)各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生且不用要求會(huì)讀，而是使學(xué)生有一個(gè)外觀上的認(rèn)知即可。這一簡(jiǎn)短的過(guò)程可以吸引學(xué)生們的注意力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用故事展開(kāi)拼音教學(xué)

由于小學(xué)生具有特定的心理特征，傾向節(jié)奏型強(qiáng)和陌生的東西，因此在針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)上，如果把拼音整理成了生動(dòng)地故事就能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)其樂(lè)融融，學(xué)生們也能在一個(gè)寬松的環(huán)境里較好的掌握這些形象生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。打個(gè)比方，拼音教學(xué)中出現(xiàn)的這三個(gè)字母“j q x”時(shí)，教師可以結(jié)合另一個(gè)字母“n”，將他們整理成一個(gè)新的故事---“j q x”是三個(gè)調(diào)皮的孩子，然而“n”則是乖寶寶，但他們?nèi)齻€(gè)每次看到“n”就會(huì)把眼睛遮住，類(lèi)似這樣的教學(xué)可以緩解課堂的氛圍，讓學(xué)生們?cè)诟有蜗蟮慕虒W(xué)過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容。再有另一個(gè)例子，在講解字母“b”和“p”的區(qū)別時(shí)，教師可以這樣說(shuō)，他們是一對(duì)雙胞胎，但是兩個(gè)都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面。諸如這樣的講述有助于幫助學(xué)生記憶相似的字母。語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用型課程，在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候采取這種形象的故事的方式來(lái)進(jìn)行可以使得記憶更加深刻，與此同時(shí)，也涉及到了漢語(yǔ)的詞組的應(yīng)用，這也有助于以后的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境

千百年來(lái)形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是典型的一言堂模式，教師只負(fù)責(zé)將教學(xué)內(nèi)容完整的從書(shū)本上轉(zhuǎn)移到課堂上，教師一人耐返轎駁慕步猓學(xué)生也是從始至終的聆聽(tīng)，整個(gè)課堂基本沒(méi)有太多的互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于不懂得知識(shí)點(diǎn)只能牢牢地記憶在腦海中，些許等到知識(shí)積累到了一定程度之后，才會(huì)恍然大悟曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)是怎么一回事。這種教學(xué)方式明顯是行不通的，它阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性，有悖于科學(xué)的教育理念，所以一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了---趣味教學(xué)。其中設(shè)定具體的情境的教學(xué)方法實(shí)用性非常好，它綜合考慮了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)一系列方法讓其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)理解與掌握。舉例說(shuō)，在進(jìn)行字母“h”的教學(xué)過(guò)程中，老師可以告訴學(xué)生，在我們的身邊隨處都可以看到這個(gè)字母的身影，它與很多東西就外形而言有很大的相似性，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的物品，而學(xué)生們討論的結(jié)果可能會(huì)直接指出，我們的椅子和這個(gè)字母長(zhǎng)得很像，并有可能直接在黑板上描繪出椅子的輪廓，這時(shí)候我們的老師就可以展示一把真實(shí)地椅子，加深學(xué)生們對(duì)于這個(gè)字母的理解與記憶。接著，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的情境，如喝水，學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，這一系列的過(guò)程可以讓學(xué)生直接的參與了課堂教學(xué)中來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新拼音的書(shū)寫(xiě)

讀音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的同時(shí)也要進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)。通常我們認(rèn)為漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的難點(diǎn)，這是由于漢字是方塊字，而這些字多半又是形聲字，記憶的時(shí)候先要弄清楚其含義。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)可能還是最簡(jiǎn)單的部分，但是即使是最簡(jiǎn)單的也不能忽視其書(shū)寫(xiě)，正確的方法會(huì)產(chǎn)生更好的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)歡樂(lè)與主動(dòng)性，打個(gè)比方，在講授字母“b”“p”的書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，教師可以這樣說(shuō)，他們是一對(duì)雙胞胎，但是兩個(gè)都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面，那么在寫(xiě)這兩個(gè)字母的過(guò)程中，第一步先寫(xiě)一直豎，再觀察兩個(gè)字母的共同點(diǎn)，都有一個(gè)半圓，并且半圓的位置是不一樣的，然后結(jié)合之前講解這兩個(gè)字母的區(qū)別時(shí)候的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己先嘗試著書(shū)寫(xiě)，最后教師再做詳細(xì)正確的示范。以此類(lèi)推，拿相似的字母“q”“p”舉例，這兩個(gè)好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾啦，兩個(gè)人都很生氣，誰(shuí)也不理誰(shuí)，都把臉轉(zhuǎn)到了相反的方向，那么在寫(xiě)這兩個(gè)字母的時(shí)候，同樣的第一步還是先寫(xiě)一直豎，觀察半圓的位置就可以了。拼音的書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要老師采用一些創(chuàng)新的想法，讓那些易于混淆的字母充滿(mǎn)靈動(dòng)感，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，趣味教學(xué)法是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果都比較好。本文主要詳細(xì)講解這一教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的七種方法，依次從趣味游戲、趣味閱讀、設(shè)定具體情境、創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)和趣味較量等方面綜合一些實(shí)際案例開(kāi)展研究，以期待有助于小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)實(shí)踐中。

第4篇：趣味教學(xué)法的概念范文

一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用游戲

跟單一的講解氣氛存在差異性，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生融入快樂(lè)的氣氛當(dāng)中，從而激起學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)的積極性與主動(dòng)性。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲能夠創(chuàng)設(shè)如此的教學(xué)氣氛。這是由于初中生一是具備畏難的心理狀態(tài)，二是喜歡新鮮事物，且活潑好動(dòng)和喜歡玩。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠靈活地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，借助一系列的游戲方式（單詞接龍、猜顏色、聽(tīng)指令做動(dòng)作等等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心理，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡參與教學(xué)課堂。這樣，在游戲教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)也變得更加迅速和容易。

二、在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用故事

初中英語(yǔ)愉快教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分是故事教學(xué)法。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)常常能夠降低學(xué)生的不良情緒，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。例如，教師在教授“What can I do for you？”這一部分知識(shí)的時(shí)候，能夠憑借故事設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)用具（鋼筆、筆記本、直尺、課本等）模擬購(gòu)物的情境，在介紹物品的時(shí)候懂得應(yīng)用句式“What can I do for you？This is my shop，Here is /are...”，且讓學(xué)生在進(jìn)行溝通的時(shí)候盡可能地應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，像How much is it？/Would you like...？/Here you are 等句子，在如此快樂(lè)輕松的交際氛圍中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且提高了溝通能力。并且，教師能夠要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)跟其他同學(xué)交流自身感覺(jué)富有趣味性的故事，且在講完故事后互相探討，進(jìn)而使學(xué)生在講故事和聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)量的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，作為一種教學(xué)方法與教學(xué)思想的愉快教學(xué)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的概念。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用游戲和故事，從而達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展。

第5篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)；思考

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的信息化特征日益顯著，新型程序語(yǔ)言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡(jiǎn)化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，未意識(shí)到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個(gè)性化生活，愛(ài)好新鮮事物、因此非常容易對(duì)毫無(wú)生機(jī)的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對(duì)較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對(duì)自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒(méi)有及時(shí)解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開(kāi)始懷疑自己的智商是否存在問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)周?chē)瑢W(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，筆者便經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語(yǔ)言，降低了對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)便會(huì)產(chǎn)生“題目好難，我解不出來(lái)”的錯(cuò)覺(jué)。

2.初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個(gè)具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用理論來(lái)總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)階段，愈來(lái)愈多的初中學(xué)校_始引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對(duì)性，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)案例對(duì)課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程，除了本身的邏輯思維能力不過(guò)關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實(shí)上，教學(xué)方法對(duì)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實(shí)施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過(guò)程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實(shí)際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動(dòng)交流工作，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢(xún)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見(jiàn)、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿(mǎn)意、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)地了解VB程序設(shè)計(jì)概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)的知識(shí)傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識(shí)點(diǎn)后，便鼓勵(lì)有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識(shí)概念設(shè)計(jì)成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計(jì)了一段“披著程序語(yǔ)言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過(guò)程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見(jiàn)，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過(guò)采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語(yǔ)言是空泛的、無(wú)用的，對(duì)實(shí)際生活沒(méi)有幫助。為了讓學(xué)生意識(shí)到VB程序語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的作用，改變他們對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的錯(cuò)誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計(jì)一些貼近人們實(shí)際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時(shí)，筆者便選取了“手機(jī)解鎖”這一生活案例。筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個(gè)概念，而生活中有許多東西需要進(jìn)行判斷，我們可以判斷一件事情的對(duì)錯(cuò)，而程序同樣可以判斷人們某個(gè)行為的對(duì)錯(cuò)。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，屏幕鎖是保護(hù)手機(jī)安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類(lèi)別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機(jī)的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機(jī)能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會(huì)提醒你信息有誤，這便是常見(jiàn)的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。一般來(lái)講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無(wú)法集中注意力、不能主動(dòng)參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與其進(jìn)行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢(xún)其對(duì)案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計(jì)課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運(yùn)用掃清障礙、夯實(shí)基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計(jì)的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無(wú)法提升VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。

③做好分層教學(xué)工作?？陀^上看，個(gè)體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問(wèn)題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言理論，進(jìn)而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注意及時(shí)解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

新的發(fā)展形勢(shì)下在初中推行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，主動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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第6篇：趣味教學(xué)法的概念范文

一、趣味性教學(xué)法在物理教學(xué)中的意義

物理作為事物道理，是近代科學(xué)誕生以來(lái)最為重要、最為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科之一. 對(duì)于未來(lái)從事自然科學(xué)和工程技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科可以說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ). 不僅如此，在以自然科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步為前提發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代社會(huì)中，物理學(xué)科日益成為當(dāng)代人所必須有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科. 對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，掌握一定的物理知識(shí)可以說(shuō)是生產(chǎn)生活中的常識(shí)和必備技能. 初中物理學(xué)習(xí)，不僅是未來(lái)學(xué)習(xí)高中物理和進(jìn)一步進(jìn)行研究的前提，還基本囊括了現(xiàn)代人必備的物理知識(shí). 在初中階段學(xué)好物理，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常必要.物理學(xué)科既然是研究事物道理的科學(xué)，那么對(duì)萬(wàn)事究其原因都可以包含在物理學(xué)科之內(nèi)，生活中常見(jiàn)的十萬(wàn)個(gè)為什么都是物理，物理學(xué)習(xí)可以有著無(wú)比的實(shí)用性和趣味性，這是物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)所賦予的，也是其他學(xué)科很難比擬的優(yōu)勢(shì).可惜的是，由于激烈的就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成為許多學(xué)生的隱憂(yōu)和負(fù)擔(dān)，在初中教育領(lǐng)域表現(xiàn)為對(duì)考試分?jǐn)?shù)的重視和一切以應(yīng)試為最高指向的教育模式，這種情況抹殺了學(xué)生的個(gè)性和興趣，也忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，直接帶來(lái)對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒，在某些特殊情況下甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)情緒，影響學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí).

二、趣味性教學(xué)法在物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1. 貼近生活，趣味學(xué)習(xí)

對(duì)于很多對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)的困難和枯燥來(lái)源于物理學(xué)科的理論化、概念化，來(lái)源于無(wú)法理解物理學(xué)科的挫敗感. 但物理并不是空中樓閣，物理學(xué)科從來(lái)就是生活化的，而這種生活化也就是物理趣味性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一.例如，在講光學(xué)時(shí)，教師可以舉出很多生活化的實(shí)例，使枯燥的理論和概念變得生動(dòng)有趣. 比如，太陽(yáng)光其實(shí)不是無(wú)色的，而是白色的混合光，可以通過(guò)三棱鏡將其中的各色光分離出來(lái)形成美麗的光譜. 小孔成像也不是當(dāng)現(xiàn)的，早在兩千多年前的先秦時(shí)期，墨家的經(jīng)典著作中就記載了小孔成像的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，說(shuō)明當(dāng)時(shí)古人已對(duì)這一現(xiàn)象有所觀察，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)手段得到了正確的結(jié)論，對(duì)生活現(xiàn)象有著無(wú)比正確的認(rèn)識(shí).物理并不是一種遠(yuǎn)離生活的純理論知識(shí)，而是一種來(lái)源于生活的學(xué)科，充滿(mǎn)了生活化的趣味.

2. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，趣味學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的，也是學(xué)生所普遍期待的.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)物理學(xué)理論的證明和具象化的展示，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的絕好手段. 在重視課本知識(shí)、學(xué)習(xí)局限于課桌的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力、親自操作實(shí)踐的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是一種良好的調(diào)劑，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的主要鍛煉途徑之一. 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分考慮到實(shí)驗(yàn)成本、實(shí)驗(yàn)安全性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示. 根據(jù)這些條件篩選，定滑輪、動(dòng)滑輪的相關(guān)實(shí)驗(yàn)就是非常好的例子. 首先，定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)器材價(jià)格便宜、容易得到. 其次，定滑輪、動(dòng)滑輪的相關(guān)實(shí)驗(yàn)有著很小的危險(xiǎn)性，能夠滿(mǎn)足教師對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性的需求. 不僅如此，定滑輪、動(dòng)滑輪的區(qū)別可以輕易通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不會(huì)對(duì)動(dòng)滑輪、定滑輪混淆，實(shí)驗(yàn)起到很好的輔助教學(xué)效果. 同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)良成果進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng).

3. 補(bǔ)充知識(shí)，趣味教學(xué)

第7篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；求異思維；教學(xué)策略

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段正在進(jìn)行大刀闊斧的改革， 新課改理念充盈各學(xué)科。其中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都在不斷改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中要徹底摒棄填鴨式教學(xué)法，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的求異思維。可見(jiàn)目前新課改理念注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，這和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要方向是一脈相承的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻理解新課改理念，把握課改思想核心，拋卻陳腐的教學(xué)方式，用引導(dǎo)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其求異思維。而求異思維的培養(yǎng)需要教師把教學(xué)過(guò)程看成是一門(mén)充滿(mǎn)感情的藝術(shù)，讓教學(xué)活動(dòng)融進(jìn)自己的感情，在課堂上盡量以情感人，運(yùn)用各種靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)法增加課堂的趣味性，打造其樂(lè)融融的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境，最大程度激發(fā)其求異思維。筆者現(xiàn)將針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生求異思維進(jìn)行相關(guān)探究。

一、實(shí)施情境趣味教學(xué)法

著名數(shù)學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“一切工作的成功開(kāi)展都要以趣味性作為先決條件?！苯虒W(xué)同樣如此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須激發(fā)其興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)如此，這和兒童的特殊心理有很大關(guān)系，從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)：兒童都喜歡趣味性極強(qiáng)的事物，如動(dòng)畫(huà)片之所以能引發(fā)兒童興趣就是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片中有很多趣味性極強(qiáng)的因素能吸引兒童的注意，并引發(fā)其產(chǎn)生喜愛(ài)之情。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要掌握兒童的特殊心理，在課堂上融進(jìn)趣味性的因素，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，力爭(zhēng)做到寓教于樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求異思維。譬如在上《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“球的形狀是圓”。對(duì)此，課堂上將會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)，另外一些孩子則會(huì)說(shuō)：“球的形狀不是圓”。面對(duì)如此情況不少教師可能會(huì)用“是”與“不是”來(lái)肯定或否定學(xué)生的看法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維極為不利。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：球的形狀是否是圓的，不能用“是”和“不是”來(lái)回答，而應(yīng)說(shuō)出肯定或否定的原因，以理服人。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“籃球和足球都是可以滾動(dòng)的，因此球的形狀是圓?！庇械暮⒆右矔?huì)說(shuō)：“當(dāng)我們站在高處往下看的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)球的形狀是圓。”還有的孩子更會(huì)別出心裁地說(shuō)：“球應(yīng)該不是圓，它是一個(gè)渾圓的球體?！睂W(xué)生們對(duì)此爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)，但大家都享受到討論問(wèn)題的快樂(lè)，可是此時(shí)教師不能放任學(xué)生繼續(xù)無(wú)止境的討論下去，而應(yīng)采取一定方法對(duì)他們的爭(zhēng)論進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。如可拿出具體的實(shí)物和實(shí)體（長(zhǎng)方體、正方體、長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、圓形、球體等等）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們把上述圖形分為立體和平面兩大類(lèi)，最終學(xué)生會(huì)把圓形放在平面圖形這一類(lèi)，而把長(zhǎng)方體、球體、正方體分為另一類(lèi)。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，之后在黑板上用大圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生充分理解圓的概念：圓是屬于平面圖形，而球的形狀不是圓，它是屬于立體圖形，占有一定的空間。通過(guò)這種討論、激趣、引導(dǎo)、演示的方式，讓學(xué)生對(duì)圓有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，更讓學(xué)生能帶著積極向上的情緒從不同的角度去思考問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)其求異思維。

二、實(shí)施懸念導(dǎo)向法

小教數(shù)學(xué)新課改理念要求教師要充分根據(jù)兒童的特殊心理，在課堂上設(shè)置適當(dāng)懸念激發(fā)其探索問(wèn)題的好奇之心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分結(jié)合兒童的好奇心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)懸念，以激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)求異思維的目的。例如在教學(xué)《三角形面積計(jì)算公式》時(shí)，通過(guò)多媒體屏幕展示了一個(gè)“平行四邊形”的圖形，我指著圖形對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)注意：這是由兩個(gè)完全一樣的三角形組成的平行四邊形，它的底是六厘米，高是三厘米，那么組成這個(gè)平行四邊形的兩個(gè)三角形分別是多少平方米？”此時(shí)，很多學(xué)生能立刻回答出問(wèn)題：“九平方米”。此時(shí)我趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：“你們是怎樣算出來(lái)的？三角形的面積計(jì)算公式大家能猜出礪穡俊保這一懸念式的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲，片刻之后就有很多學(xué)生能從中總結(jié)出三角形的計(jì)算公式?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)懸念，不但能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)學(xué)生在主動(dòng)探索中又可擺脫定勢(shì)思維的負(fù)面影響，達(dá)到了培養(yǎng)其求異思維的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師須改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)法，大力發(fā)展其求異思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)當(dāng)今教育形式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為核心，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂效率。

作者簡(jiǎn)介：劉偉民（1961-），男，漢族，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德運(yùn)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三個(gè)謹(jǐn)防[J].教學(xué)與管理2005年08期

第8篇：趣味教學(xué)法的概念范文

關(guān)鍵詞：高中；物理課堂；問(wèn)題教學(xué)法；教學(xué)效果

一、高中物理課堂教學(xué)的概況與現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于國(guó)情的變化和各種先進(jìn)的教育理論的引入，國(guó)家對(duì)于原有的教育教學(xué)體系不斷反思、改革創(chuàng)新，隨著教育體制改革的不斷深入和學(xué)校、教師教學(xué)觀念的改變，現(xiàn)代課堂更加重視學(xué)生的作用，由以前傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)向現(xiàn)代新型的以學(xué)生為主的素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，倡導(dǎo)人本思想，重視實(shí)驗(yàn)的作用，主張“做中學(xué)”等。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，改革成果也卓有成效。然而，另一方面，在取得顯著成果的背后，我國(guó)高中課堂教學(xué)還有著很大的不足，尤其是物理課這種理論晦澀難懂、實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，原有的落后的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變的話(huà)，很有可能成為教學(xué)發(fā)展、質(zhì)量提高的桎梏。

1.設(shè)備和教學(xué)材料問(wèn)題

雖然在當(dāng)今社會(huì)，大部門(mén)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件跟上了、硬件設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量和水平都有所提高，但是還有部門(mén)學(xué)校并沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題加以重視，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)。物理課的理論相對(duì)抽象、比較難以理解，這就需要教師輔助多媒體或者教具模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解原理，然而很多學(xué)校設(shè)備陳舊老化，甚至根本沒(méi)有，校方并不重視。

2.教師問(wèn)題

很多調(diào)查研究顯示，高中物理教學(xué)師資力量不足并存在著教師素質(zhì)不高的問(wèn)題。有的教師只是單純地掌握了物理知識(shí)，卻沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生正確的方法，一個(gè)問(wèn)題解釋很多次才能讓學(xué)生明白，教學(xué)效率不高。部分教師的教學(xué)目標(biāo)只定位在讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，課堂上以講授為主，學(xué)生課下死記硬背，缺乏親自試驗(yàn)，無(wú)法理解原理，只是機(jī)械地復(fù)述。另外，很多教師的教授缺乏問(wèn)題引導(dǎo)、或者使用的問(wèn)題不當(dāng)，讓學(xué)生喪失了思考的能力，這很不利于學(xué)生創(chuàng)造性的提高。

3.學(xué)生的參與度不高、興趣不強(qiáng)

物理課自身的屬性就決定了它沒(méi)有語(yǔ)文課的文采飛揚(yáng)、沒(méi)有歷史課的生動(dòng)故事，高中物理知識(shí)本身就是比較難懂的，還要求學(xué)生記住大量的原理和公式，“物理難”的思想先入為主，再加上老師單一的教學(xué)方法，很多學(xué)生難以自己動(dòng)手領(lǐng)會(huì)原理背后的意義，參與度不高，更有學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生畏懼，對(duì)這門(mén)課徹底喪失了興趣。

二、高中物理課堂實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的必要性和重要性

高中階段作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生和老師都應(yīng)該認(rèn)真把握的黃金時(shí)期，提高高中物理課的教學(xué)效率可以采用問(wèn)題教學(xué)法。一方面，合理使用問(wèn)題教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣。如果教師拋出一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生自然而然就有探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，如果學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，還能感受到物理課給他帶來(lái)的成就感，一定程度上消解了學(xué)生對(duì)物理的畏懼，引發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣。另一方面，合理使用問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，問(wèn)題教學(xué)法可以更好地鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，學(xué)生說(shuō)不定會(huì)給出一些意想不到的答案，擴(kuò)寬老師和其他學(xué)生的思維。

三、如何在高中物理課堂上正確使用問(wèn)題教學(xué)法――以人教版高一高二教材為例

1.問(wèn)題教學(xué)法注重問(wèn)題的主題關(guān)聯(lián)性

提出的問(wèn)題要與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系緊密，這也是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題最根本的原則，不能為問(wèn)問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，牢記問(wèn)題的設(shè)立最根本的目標(biāo)是要服務(wù)于教學(xué)，最終也要回到教學(xué)，因此，問(wèn)題必須要和教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。

2.問(wèn)題教學(xué)法要注重問(wèn)題的趣味性

要注重問(wèn)題的趣味性，問(wèn)題教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的欲望，因此，教師在提問(wèn)前要了解學(xué)生的情況和興趣，在仔細(xì)思考的基礎(chǔ)上問(wèn)題。比如說(shuō)在講述自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以在課程的開(kāi)始為學(xué)生講解伽利略自由落體的實(shí)驗(yàn)故事，為自由落體運(yùn)動(dòng)和加速度的講述做鋪墊，同時(shí)故事的形式還能引發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。

3.問(wèn)題教學(xué)法要注重問(wèn)題的難易程度

要注意，問(wèn)題必須是難易適當(dāng)?shù)?，?wèn)題最好符合當(dāng)前學(xué)生的水平，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內(nèi)，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的可能。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)抹殺學(xué)生思考的能力，如果問(wèn)題太難，大多數(shù)學(xué)生根本不愿意花費(fèi)時(shí)間去嘗試，直接選擇放棄，不但不會(huì)讓學(xué)生有探索的欲望，還會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性。

4.實(shí)用性

這個(gè)問(wèn)題還必須是實(shí)用的。這里的實(shí)用并不是指在生活中能夠用到，而是更廣義的實(shí)用性。這個(gè)問(wèn)題既可以來(lái)源于生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的生活問(wèn)題有啟發(fā)意義，又可以單純是對(duì)物理課堂的實(shí)用，學(xué)生看到問(wèn)題知道如何下手，能夠通過(guò)操作與實(shí)踐去解決。

5.注重實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)的作用

比如，在解釋生活中的離心現(xiàn)象時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：讓一個(gè)小球系在繩子上圍繞一個(gè)中心在光滑的桌面上離心運(yùn)動(dòng)，繩子斷開(kāi)后小球會(huì)怎么樣？學(xué)生可以先獨(dú)立思考問(wèn)題，然后教師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索，在闡述離心原理時(shí)用多媒體慢速播放視頻，更加生動(dòng)形象地幫助學(xué)生深入理解原理。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法在當(dāng)今高中物理教學(xué)中有著很大的實(shí)踐性與可操作性，它的很多方法能夠很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生更好地理解物理原理，具有很好的教學(xué)效果，值得教師把它引入課堂教學(xué)。正確地使用問(wèn)題教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性強(qiáng)、問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生興趣、問(wèn)題難易適中、實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍.中學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2009（22）：57-59.

第9篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)型教學(xué) 機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)技能的起點(diǎn)，他是學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或者是說(shuō)是學(xué)生從對(duì)理論的理解到實(shí)習(xí)和就業(yè)中實(shí)際操作的接口，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，作風(fēng)和素質(zhì)的平臺(tái)。引導(dǎo)教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的一種型概念的教學(xué)模式，也是一種適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)技術(shù)要求和生產(chǎn)發(fā)展要求的教學(xué)方法，在現(xiàn)今的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，贏得學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)。

一、機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）面臨的困難。

目前在技工學(xué)校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所遇到的困難有三點(diǎn)分別為：第一是在學(xué)生方面表現(xiàn)為生源素質(zhì)的下降滑坡；第二是教學(xué)方面，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法即以學(xué)生練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。該種教學(xué)方法是一種枯燥無(wú)味的基本功訓(xùn)練，此種方法難以激起學(xué)生的興趣；第三是國(guó)家題庫(kù)和社會(huì)機(jī)械行業(yè)所需的技能加智能人才的培養(yǎng)要求有一定的矛盾。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題。

目前技工學(xué)校使用的教材是96版的勞動(dòng)部技工學(xué)校教材，對(duì)于學(xué)生基本功的訓(xùn)練是該教學(xué)大綱中所突出的重點(diǎn)，而恰恰這一訓(xùn)練是最枯燥乏味，最不能激起學(xué)生興趣的地方，考核成了學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)的目的，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的特性如趣味性和實(shí)用性等本該有的特性，高分低能的情況即使是在畢業(yè)后也存在著。

（三）新教學(xué)思路的引進(jìn)。

改變教學(xué)思路，用新型的引導(dǎo)型教學(xué)法作為教學(xué)思想的指導(dǎo)，把實(shí)用的性的教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以校外的實(shí)訓(xùn)基地作為技術(shù)培養(yǎng)的基地，結(jié)合校外的實(shí)訓(xùn)制定學(xué)生的實(shí)習(xí)課題，使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)有很大興趣的前提條件下學(xué)習(xí)掌握和提高專(zhuān)業(yè)技能，并且使教學(xué)達(dá)到具有實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)目的。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法怎么具體的實(shí)施目的

（一）教學(xué)模式。

行為引導(dǎo)型教學(xué)法結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，兼顧了學(xué)生基本功能的訓(xùn)練以及學(xué)生的素質(zhì)教育兩方面，采取了再實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，貫穿職業(yè)道德教育的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。中國(guó)有句老話(huà)叫“先做人，后做事”，一個(gè)人的德行如何是很多企業(yè)在選擇用人時(shí)最注重的，那種踏實(shí)、勤勞、能吃苦賴(lài)勞、積極上進(jìn)并且對(duì)該專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈興趣愛(ài)好的學(xué)生是企業(yè)喜歡的人才，而引導(dǎo)型教學(xué)法在機(jī)械實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中采取多種穿插對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行教育。

（二）該種教學(xué)法的目標(biāo)。

行為引導(dǎo)型教學(xué)法的目標(biāo)是使學(xué)生面對(duì)技能考核能如魚(yú)得水順利通關(guān)，并且所有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的基本功訓(xùn)練與有趣味并且是使用型的課題相互結(jié)合。按照勞動(dòng)廳技工教研室實(shí)所頒布的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的規(guī)定及要求，學(xué)生要通過(guò)級(jí)別的考核，就得必須掌握相應(yīng)的一些基本技能，達(dá)到一定的精度要求以及必備的工藝知識(shí)，通過(guò)行為引導(dǎo)型教學(xué)法就能快速有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（三）在實(shí)施中應(yīng)該遵循的原則。

行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則有三點(diǎn)，分別是：第一是問(wèn)題情境原則，“疑是思之端”沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考從而就沒(méi)有一切，教師對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)就能激起學(xué)生的好奇心，有了好奇心在解答該問(wèn)題的過(guò)程就會(huì)有強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的心智。第二是趣味性的原則，趣味課題的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加愛(ài)上該專(zhuān)業(yè)，并且從中發(fā)現(xiàn)自生的價(jià)值，感受到技能的神奇和看到自己和別人的差距。第三是反饋及評(píng)價(jià)原則，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)同學(xué)該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的地方批評(píng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。

三、小結(jié)

行為引導(dǎo)型教學(xué)法在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在學(xué)生入門(mén)指導(dǎo)中的應(yīng)用最多，學(xué)生最容易學(xué)習(xí)和接受也是一種很受青睞的教學(xué)方法，應(yīng)用的范圍也是最廣的，對(duì)學(xué)生也有很大的影響力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括正確的操作方法，在操作時(shí)的正確姿勢(shì)等，在以后的工作中會(huì)有很大的幫助。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析方法，在實(shí)踐感知的過(guò)程中會(huì)綜合分析，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的道理讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中真正的體會(huì)到，積極主動(dòng)的參與實(shí)踐的操作，將書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中并且很好地掌握和運(yùn)用各種技能。教師的操作演示，讓學(xué)生重復(fù)的認(rèn)知理論的知識(shí)，使學(xué)生將理論知識(shí)理解并且牢記，而其經(jīng)過(guò)這一授課過(guò)程引起學(xué)生重視操作技能?？傊龑?dǎo)型教學(xué)在機(jī)械實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用是非常重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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