美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)校對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)缺乏必要的重視。包含著較強(qiáng)的功利性，為了滿足市場(chǎng)需求，大規(guī)模地培養(yǎng)臨摹高手。到最后才發(fā)現(xiàn)，缺乏的是真正的高手。甚至有人認(rèn)為：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練有多大意義。基礎(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實(shí)用性不強(qiáng)，沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色；中職學(xué)生的生源大多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，特別是近年來(lái)，隨著生源的不斷緊缺，職業(yè)學(xué)校為了生存，往往是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力選擇性忽視，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)前景和專業(yè)愿望缺乏必要的考察，有的甚至是為了滿足學(xué)生或者家長(zhǎng)的“需求”而開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這種“飲鴆止渴”的做法帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生無(wú)法勝任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生圍繞幾種常用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)書本中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的臨摹，因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ)，加之缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在走上工作崗位后只能從事最簡(jiǎn)單的軟件操作，違背了當(dāng)初專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。因此在教學(xué)中不能忽略美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但由于學(xué)生在校時(shí)間比較短，學(xué)校急于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因而縮短甚至忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，以至于專業(yè)水平提升慢，學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.展現(xiàn)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)，在剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的初中畢業(yè)生來(lái)講，是那樣模糊，他們來(lái)學(xué)習(xí)可能就是家長(zhǎng)的選擇，或者自己“隨便”的選擇。對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的方向，未來(lái)工作的性質(zhì)等等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)。作為老師，我們可以利用相關(guān)的資源，借助學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心的特點(diǎn)，在入校后即通過(guò)讓學(xué)生觀看反映最新時(shí)尚潮流的錄像、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品等，使他們知道服設(shè)計(jì)師是一份了不起的職業(yè)，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升人類品味的重要手段。通過(guò)對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來(lái)，從而能充滿興趣地投入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.比學(xué)幫帶，促進(jìn)水平提高

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個(gè)特有的氛圍中去學(xué)習(xí)。這個(gè)氛圍就需要我們教師來(lái)設(shè)置。我在教學(xué)過(guò)程中采取了小組合作傳幫帶的形式，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，有針對(duì)性地組建學(xué)習(xí)互助組。把那些專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、悟性好、成績(jī)突出的學(xué)生分散到各個(gè)小組。由于這些學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，容易形成號(hào)召力并被其他同學(xué)接納。在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，形成“比”的氛圍。成績(jī)欠缺的學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，以成績(jī)好的同學(xué)為追趕目標(biāo)，形成了“學(xué)”氛圍；反過(guò)來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)，形成“幫”的氛圍；通過(guò)學(xué)生既看個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，更側(cè)重小組的整體實(shí)力，以此激勵(lì)和深化小組互助學(xué)習(xí)的模式，這樣成績(jī)好的同學(xué)帶領(lǐng)整個(gè)小組不斷進(jìn)步又形成了“帶”的氛圍。最終通過(guò)“比學(xué)幫帶”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平不斷的提高。

3.牢抓基本功，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，必須有好的美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)的發(fā)展和提高是每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的，美術(shù)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的角度切入教學(xué)。例如，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的Photoshop等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，美術(shù)當(dāng)中的色彩、構(gòu)圖、平面設(shè)計(jì)、構(gòu)成等知識(shí)是必不可少的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，這些軟件的學(xué)習(xí)只是掌握和熟悉了一套機(jī)械的計(jì)算機(jī)工具。只了解了使用的方法，卻沒(méi)有自主創(chuàng)作的意識(shí)和理念，從而不會(huì)利用所學(xué)的方法和工具進(jìn)行創(chuàng)作，專業(yè)技能何談提高。在實(shí)際過(guò)程中，教學(xué)管理部門在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候必須安排足夠的學(xué)時(shí)保證學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課老師，在教學(xué)中要通過(guò)多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩、素面等的練習(xí)，牢抓基本功不放松。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握重要性的了解，清醒地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)中的重要性。只有好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)，如：因?yàn)樯实恼J(rèn)知比較差，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)空間的調(diào)子俗氣或者不搭；因?yàn)樗孛璧鬃硬疃霈F(xiàn)所設(shè)計(jì)的作業(yè)存在空間感不足等等。

課程的改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，作為教師，我們要保持清醒的頭腦，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能合格人才。

第2篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高師；美術(shù)學(xué)；教師；職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的現(xiàn)狀

2011年《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”等美術(shù)專有特點(diǎn)加入到美術(shù)課程性質(zhì)中，這說(shuō)明美術(shù)課程的性質(zhì)更加明確。同時(shí)，新課標(biāo)針對(duì)以往美術(shù)教學(xué)大綱過(guò)于脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行了改革，并注重美術(shù)課程的綜合性和多樣性拓展，將美術(shù)課程內(nèi)容劃分為 “造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生年齡，又將該內(nèi)容劃分為四個(gè)階段，分別是1～2年級(jí)，3～4年級(jí)，5～6年級(jí)，7～9年級(jí)。這樣的課程內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生本身獲得的知識(shí)與技能，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革浪潮，高師只有及時(shí)調(diào)整教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式才能適應(yīng)當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育。國(guó)家教委師范司2001年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》的規(guī)定，高校師范生的基本職業(yè)技能包括五大部分：教學(xué)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、文字書寫及表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)以及班級(jí)管理能力。然而我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有很多不完善之處。在實(shí)際教學(xué)中，高師美術(shù)學(xué)專業(yè)大多沿襲專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。（如下表）

在高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的大方向影響下，美術(shù)師范生把大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)上，我國(guó)美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界許多國(guó)家的平均水平，而教育理論課程的比例微乎其微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。而且教育理論課程無(wú)外乎教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教法課，毫無(wú)新意！然而，有關(guān)新課改后教師應(yīng)具備的素質(zhì)以及各種有效的教學(xué)方法、策略紛紛出爐，因?yàn)闆](méi)有落實(shí)到教材，所以在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍沿用老掉牙的內(nèi)容。使得美術(shù)課堂如同走過(guò)場(chǎng)一樣，僅存在形式，缺乏活力。因此，將現(xiàn)代教育的新成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中是非常有必要的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，特別是美國(guó)，在1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星，比美國(guó)早了83天，這件事情極大的挫敗了美國(guó)的囂張氣焰，究其原因，是兩國(guó)科技人員藝術(shù)素質(zhì)不同，導(dǎo)致美國(guó)空間技術(shù)的落后。文學(xué)方面：蘇聯(lián)有列夫?托爾斯泰、屠格涅夫、車爾尼雪夫斯基等；音樂(lè)家中的柴可夫斯基也是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者之輩；美術(shù)方面，當(dāng)時(shí)的巡回畫派震驚世界如：列賓、列維坦、謝洛夫等。這一時(shí)期，美國(guó)只有德R塞和杰克―― 倫敦等少數(shù)作家，音樂(lè)家雖然也有拉赫瑪尼諾夫。美術(shù)上寥寥無(wú)幾，然而根據(jù)加德納提出的“多元智能”理論，美術(shù)最能開發(fā)人的空間智能。這樣的文化藝術(shù)背景決定了蘇聯(lián)的文化藝術(shù)素質(zhì)超過(guò)了美國(guó)人。因此經(jīng)過(guò)《零點(diǎn)計(jì)劃》幾十年的研究，美國(guó)人在他們的師范教育中，教育類課程不僅課時(shí)比例大，而且還開設(shè)門類眾多的美術(shù)相關(guān)課程。如美國(guó)的邁阿密學(xué)院藝術(shù)教育系教育理論課程占總課程比例的37.5%；中國(guó)占 6.87%；單從這樣的對(duì)比，我們就能發(fā)現(xiàn)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教育類課程設(shè)置的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出構(gòu)建高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式。使教師職業(yè)技能訓(xùn)練擺脫傳統(tǒng)意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為一個(gè)貫穿從師范生四年的培訓(xùn)系統(tǒng)。

2主要原則

2.1貫穿性原則

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式作為一個(gè)貫穿師范生4年大學(xué)生活的系統(tǒng)，必須處理全局與局部的關(guān)系，努力探求最佳結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”、“環(huán)環(huán)相扣”，使教師職業(yè)技能模式發(fā)揮最佳功能，取得最佳效果。

2.2階段性原則

應(yīng)該說(shuō)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有兩個(gè)目標(biāo)，近期目標(biāo)是為了師范生更好的教育實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)期目標(biāo)是為師范生將來(lái)從事基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。兩個(gè)目標(biāo)的前提就是使師范生在教育理論、教育技能、職業(yè)素養(yǎng)等諸方面“準(zhǔn)教師化”，但是對(duì)這些方面的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，需要按照一定的階段，由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)逐步完成。只有將教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式劃分的四個(gè)階段，放在教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式“整體”之中才能顯示出各階段價(jià)值和生命力。

2.3實(shí)效性原則

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式必須注意實(shí)效效果。根據(jù)這個(gè)原則，師范生只有通過(guò)每一階段的考核才能進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，制定教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式指導(dǎo)計(jì)劃，并對(duì)其可行性進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)它的實(shí)際效果。

3教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式各個(gè)階段的劃分

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中，明確提出了“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的要求。[1]為了達(dá)到此要求，解決高師人才培養(yǎng)與中小學(xué)美術(shù)教育脫鉤問(wèn)題，圍繞高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，必須對(duì)美術(shù)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)，將美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式納入大學(xué)四年不間斷的培養(yǎng)過(guò)程中，在不同的階段側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容，全面提高師范生的教師職業(yè)技能。具體安排可如下表：

時(shí)間大一大二大三大四

目標(biāo)角色感受角色準(zhǔn)備角色演示角色實(shí)踐

訓(xùn)練內(nèi)容教師觀確立語(yǔ)言表達(dá)技能高尚的品德油畫基礎(chǔ)國(guó)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)手工制作欣賞評(píng)述書法篆刻現(xiàn)代教育技術(shù)課堂設(shè)計(jì)技能課堂教學(xué)技能美術(shù)課標(biāo)解讀板書、教案聽課、評(píng)課說(shuō)課、試講參觀中小學(xué)教育實(shí)習(xí)教育反思

對(duì)應(yīng)課程教育學(xué)、心理學(xué)教師口語(yǔ)思想品德教育油畫國(guó)畫工藝美術(shù)史書法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)論微格教學(xué)教育見習(xí)教育實(shí)習(xí)

驗(yàn)收方式報(bào)告作品展覽微課比賽實(shí)習(xí)匯報(bào)

（結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成工程頒發(fā)證書，師范生應(yīng)該有證明教師職業(yè)技能的榮譽(yù)）

4教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的意義

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式將教育理論和其它相關(guān)教育實(shí)踐課程貫穿于四個(gè)學(xué)年，在不同階段設(shè)置相應(yīng)具體的教育實(shí)踐活動(dòng)，如：他們的實(shí)習(xí)工作也不再僅僅限于在聽課、觀摩的基礎(chǔ)上象征性地講幾節(jié)課，而是全方位地參與學(xué)校的全部活動(dòng)，很好的促進(jìn)師范生在活動(dòng)中感知、思考和深化對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的技藝性、專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。[2]使師范生更好的為基礎(chǔ)教育服務(wù)，這是中小學(xué)教學(xué)的需要，更是教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第3篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

所謂學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性，是指教學(xué)要體現(xiàn)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是學(xué)科之所以存在的根基。美術(shù)教育是建立在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的以延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化或獲取教育教學(xué)效果為目的的教育門類，美術(shù)技能作為美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)確定了美術(shù)教育不是其他教育的一些重要特征。而美術(shù)知識(shí)和技能恰恰是美術(shù)課程的學(xué)科“標(biāo)簽”，沒(méi)有了它，美術(shù)學(xué)科也就失去了存在的根據(jù)和理由。但在美術(shù)新課程的教學(xué)中，仍有許多教師忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，片面追求美術(shù)課堂的熱鬧，講究課堂教學(xué)的形式，因而失去了美術(shù)學(xué)科賴于存在的學(xué)科基礎(chǔ)。如：有位教師執(zhí)教《老人和兒童》一課：(1)讓學(xué)生講述自己和爺爺、奶奶一起的故事(揭示課題)。(2)欣賞一組老人和兒童的圖片，分別說(shuō)說(shuō)圖中老人和兒童在做什么?(3)分組合作創(chuàng)編并表演以“老人和兒童”為主題的小品，表演后評(píng)選出優(yōu)勝獎(jiǎng)。(4)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣尊敬和幫助老人?并把自己的想法畫下來(lái)(學(xué)生作業(yè))。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師關(guān)注的顯然只是教學(xué)活動(dòng)的形式，而沒(méi)有把引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)老人和兒童的外形特征、五官特點(diǎn)、人物基本的比例等這些美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。這種將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游離于教學(xué)活動(dòng)之外的美術(shù)教學(xué)，顯然已丟失了作為美術(shù)學(xué)科的重要特征，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它已不是美術(shù)課了。因此，在美術(shù)新課程的教學(xué)中，不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，它必須體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須體現(xiàn)學(xué)科的鮮明特征。這是一個(gè)基本原則和先決條件。

二、教學(xué)內(nèi)容的人文性

美術(shù)“具有人文價(jià)值”，與社會(huì)的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)要積極滲入人文精神，豐富美術(shù)課程的人文內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。教學(xué)中，要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科間的綜合，密切美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”為一體，拓展美術(shù)教學(xué)的人文內(nèi)容。對(duì)美術(shù)教學(xué)的綜合要保持美術(shù)學(xué)科特征為前提，注意綜合內(nèi)容的適宜性、適時(shí)性和適度性。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇的內(nèi)容必須與當(dāng)前的教學(xué)課題密切相關(guān)，并有利于深化教學(xué)主題。二是綜合的材料何時(shí)何處介入，要做到自然貼切，恰到好處。三是綜合時(shí)必須明確主次，突出美術(shù)主體，避免因綜合材料的過(guò)多過(guò)雜而失去美術(shù)課的學(xué)科面目。要確立審美為核心。堅(jiān)持以審美教育為主線，將美育貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式，多給學(xué)生欣賞、感受、體驗(yàn)和解讀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。要注重美術(shù)的創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法、多種的美術(shù)形式進(jìn)行自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，美術(shù)教師要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育。

三、學(xué)習(xí)方式的有效性

第4篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中開設(shè)了美術(shù)欣賞課，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期。一般說(shuō)來(lái)，高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1　要把握學(xué)科特征。高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)，要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)便難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。另一方面，就是要防止一味迎合學(xué)生興致，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái)，順理成章，逐漸深入。這樣從學(xué)生興趣所至的學(xué)科入手，既把握了學(xué)科待征，又在欣賞美中深入淺出地傳授了審美知識(shí)，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識(shí)系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。

2　要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對(duì)作品的直觀感受分析，而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握、欣賞能力難以形成。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)。“象”和“不象”對(duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō)，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想才是作品的靈魂所在。如欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》，若以象和不象去評(píng)判作品，而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品，對(duì)高中生而言可以說(shuō)是膚淺的。我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的。如挪威畫家蒙克的作品《吶喊》，正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來(lái)表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼，使人們?cè)?9世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評(píng)述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

第5篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)基礎(chǔ) Photoshop教學(xué) 教學(xué)情境 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）46-0238-01

Photoshop是現(xiàn)代市場(chǎng)應(yīng)用最廣的圖像處理軟件，它具有非常強(qiáng)大的圖像處理功能，應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)制作、廣告攝影、婚紗照片、包裝裝潢、出版印刷等領(lǐng)域。想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，既能熟練地操作Photoshop軟件的基本工具，又能做出精美的作品，是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它的要求體現(xiàn)在Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)教育的有效結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生存在“只會(huì)操作，不會(huì)創(chuàng)意；只會(huì)臨摹，不會(huì)設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，還有部分學(xué)生存在“只會(huì)改圖、拼圖、抄圖”的問(wèn)題，基于以上問(wèn)題，課堂教學(xué)的運(yùn)行出現(xiàn)了極大的誤區(qū)，我們進(jìn)行分析和總結(jié)，調(diào)整課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容。

一、 Photoshop對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用

想讓學(xué)生制作出精美的作品，要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)形中把Photoshop與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。要體現(xiàn)精湛的藝術(shù)效果，就要首先培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，包括構(gòu)圖、色彩搭配、圖形圖像設(shè)計(jì)等。教師在課堂上根據(jù)Photoshop對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用的啟示，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，積累素材，提高造型能力。教學(xué)過(guò)程中不能僅僅停留在軟件操作上，還應(yīng)針對(duì)設(shè)計(jì)主題，輔以美術(shù)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面的應(yīng)用以及直線、曲線、弧線等元素在畫面中體現(xiàn)的效果使學(xué)生的創(chuàng)作思維有了較大的提升，一些構(gòu)成方式，比如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等方式對(duì)學(xué)生操作具有引導(dǎo)性作用，還有基本形的創(chuàng)作，骨骼的排列形式，使設(shè)計(jì)更具有規(guī)律性，操作起來(lái)更快捷、更有效果。形式美法則把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)演繹的更貼切、更具體、更完美了，在圖形、圖像設(shè)計(jì)上教師引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則，設(shè)計(jì)出精美作品，塑造學(xué)生成就感的同時(shí)，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。色彩構(gòu)成中原色紅、黃、藍(lán)的調(diào)配產(chǎn)生的派生色規(guī)律以及色彩學(xué)的基本原理在Photoshop教學(xué)中滲透的更為明顯，色彩的心理與聯(lián)想對(duì)創(chuàng)作更重要，比如紅色會(huì)給人活潑感，產(chǎn)生積極、熱烈的氣氛，黃色表現(xiàn)出明朗，快活的感覺，綠色有新鮮、清爽的感覺，學(xué)生通過(guò)色彩感覺反映到所設(shè)計(jì)的作品中去。在Photoshop教學(xué)中，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用顯得更靈活，充分體現(xiàn)了他的導(dǎo)向作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)有效教學(xué)

很多學(xué)校把美術(shù)基礎(chǔ)課作為理論教學(xué)在課堂上“激情演繹”，把Photoshop教學(xué)引入機(jī)房，作為“操作教學(xué)”。在實(shí)訓(xùn)課上“復(fù)制、粘貼”，這樣的教學(xué)違背了教學(xué)初衷，顛覆了整體教學(xué)目標(biāo)。 Photoshop以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展示全新的教學(xué)方式，課堂上經(jīng)常以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)認(rèn)知，通過(guò)實(shí)踐掌握軟件操作方法與技巧。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，我們采取“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)作”為目標(biāo)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；另一方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。只有這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)越性，才能把教學(xué)成果表現(xiàn)的淋漓盡致。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是本著專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合，拉近技能與專業(yè)的距離，這不僅要求學(xué)生具備熟練操作工具的能力，還要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。如果希望學(xué)生全身心的積極參與課堂，無(wú)疑對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品多樣化，而不是臨摹或是照抄。加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累大量的素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，采用作品交流的方式，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作與交流的平臺(tái)，突破Photoshop教學(xué)的難點(diǎn)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)上，教師實(shí)施小組合作探究，本著“互說(shuō) 互動(dòng)，互學(xué)”的三互教學(xué)方針，給學(xué)生較大的創(chuàng)意空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以小組的形成做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)上有一定的困擾，但卻能操作軟件的工具，是一個(gè)操作手；也有部分學(xué)生具有極強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維，但卻無(wú)法把想表現(xiàn)的東西利用電腦制作出來(lái)，針對(duì)這種情況，使我意識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)推動(dòng)Photoshop教學(xué)的重要性，也使我深刻的領(lǐng)悟到在教學(xué)中可以以力借力，搭起美術(shù)教學(xué)與Photoshop教學(xué)的橋梁。

選擇適合的教學(xué)方式就是要服從于、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生相互交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。尊重學(xué)生的個(gè)體性和差異性，盡量給學(xué)生寬松、和諧的發(fā)揮空間，使單調(diào)的工具命令與具象、抽象的圖案，五彩繽紛的色彩產(chǎn)生能量傳動(dòng)，做出自己滿意的作品。在競(jìng)賽的推動(dòng)下，以教學(xué)為導(dǎo)向使美術(shù)元素與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促動(dòng)、以賽促學(xué)的目的，一方面強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 構(gòu)建課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)校選用的平面設(shè)計(jì)教材大致有兩類，一類是教程教材，傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用及技能技巧，另一類是案例教材，以案例的形式熟悉軟件的工具命令，這兩類教材在講授過(guò)程中體現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，共同的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：指導(dǎo)方法明確、詳細(xì)，操作步驟清晰，提供各種素材，創(chuàng)作簡(jiǎn)單，同時(shí)也存在一定的缺點(diǎn)：例如，案例中不能完全體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，素材沒(méi)有任何創(chuàng)新，有些可以直接拼裝，摳圖就能完成設(shè)計(jì)。鑒于以上優(yōu)缺點(diǎn)，需要教師慎重考慮課程的設(shè)置，根據(jù)項(xiàng)目提供適用性較強(qiáng)的課程體系便于教學(xué)內(nèi)容的整合。

首先教師應(yīng)在一定程度上安排美術(shù)基礎(chǔ)課程做鋪墊，以免犯構(gòu)圖、圖案、色彩方面的一些知識(shí)性錯(cuò)誤，在“圖像的處理”過(guò)程中完成與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)接，完成抽象與具象之間的理解和轉(zhuǎn)換。其次，按照每年市里舉辦技能大賽的要求模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在具備一定設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的操作熟練程度，采取案例教學(xué)和小組合作探究的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生對(duì)問(wèn)題思考深度，加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，通過(guò)技能大賽提升美術(shù)與Photoshop知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的參賽能力與技巧。

通過(guò)構(gòu)建美術(shù)與Photoshop課程體系的優(yōu)勢(shì)組合，把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到Photoshop教學(xué)課程中，可以提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的教育目標(biāo)。

四、 優(yōu)化教學(xué)情境，提高專業(yè)實(shí)效性

我們?cè)诶碚撝v授和技能操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏自己的思維創(chuàng)意，不能更好的詮釋理論與實(shí)踐的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，講究方法，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)資料立意，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)。記得在Photoshop實(shí)訓(xùn)課堂上，我以優(yōu)秀廣告案例講解濾鏡工具的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生給本校做一個(gè)標(biāo)志，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確應(yīng)用工具的前提條件下，做出一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品要有內(nèi)涵、有思想，圖像、色彩嚴(yán)謹(jǐn)，具有藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)知識(shí)遷移到軟件的應(yīng)用中去，讓學(xué)生體會(huì)到增進(jìn)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與作品設(shè)計(jì)是相輔相成、互相結(jié)合的。每一次這樣的訓(xùn)練，都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極探索和充分思考的空間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品案例更貼近生活，貼近時(shí)尚，碰撞學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第6篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)欣賞；課堂教學(xué)

美術(shù)是一門融合各種藝術(shù)種類為一體的綜合課程。在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)欣賞教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)到的作用。新課程理念對(duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)提出了較高的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)理念，立足于對(duì)學(xué)生人格的修養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，身心的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。在傳授方法的同時(shí), 著眼于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，注重知識(shí)的傳授、文化的傳授、意識(shí)和思想的傳授，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

一、教師的藝術(shù)素養(yǎng)是開展好課堂教學(xué)的根本

教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體。在欣賞教學(xué)中，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響審美判斷和評(píng)價(jià)。作為一名美術(shù)教師，必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)，必須多種渠道接受美術(shù)信息，要具有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該廣泛了解和接納哲學(xué)、美學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等理論知識(shí)，形成一種現(xiàn)代文化心態(tài)，以及建立在文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度，以加深對(duì)現(xiàn)代美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、勇于探索、加強(qiáng)交流，全面提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、好的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開展好課堂教學(xué)的前提

美術(shù)欣賞課要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，欣賞應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)以教師為中心，“重教不重學(xué)”，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種“以教為主”的模式束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開展，已經(jīng)成為了高中美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)步的最大障礙。面對(duì)素質(zhì)教育的要求，必須要變“以教為主”為“以學(xué)為主”課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從被動(dòng)欣賞中解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為欣賞的主體。針對(duì)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)好課堂情景。要以學(xué)生較為熟悉的事物為切入點(diǎn)，通過(guò)心理引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)和符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)，在自學(xué)過(guò)程中針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。要讓學(xué)生自己觀察、感受，對(duì)作品做出自己理解和評(píng)價(jià)，教師要在尊重學(xué)生真實(shí)感受的前提下，通過(guò)提示、參與分析、組織討論和有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)到欣賞的方法，獲得審美享受，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。

三、正確的教學(xué)方法是開展好課堂教學(xué)的關(guān)鍵

美術(shù)欣賞沒(méi)有固定方法，欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能――認(rèn)識(shí)、教育、審美。高中美術(shù)欣賞課要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神含義，以達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，努力探索解決困擾課堂教學(xué)問(wèn)題的方法，做到“觸類旁通”。

教無(wú)定法，貴在得法。欣賞教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)，必須圍繞以提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和對(duì)形式意味的直覺能力為宗旨。教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行直接的觀察，獲得對(duì)作品的形式美的感受，接著引導(dǎo)學(xué)生從造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手對(duì)作品的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析研究，最終引發(fā)對(duì)作品構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解及作品傳遞的信息的思考。通過(guò)理解、評(píng)價(jià)、分析，使對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，從中掌握欣賞的方法。

作為高中美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討、思考，主動(dòng)大膽地采用多種方式開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。教學(xué)中，我們應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的獨(dú)立意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、理解、思考、感受和表現(xiàn), 以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的提高，拓展學(xué)生的思維空間。要注意鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受和理解，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和感受。要注意鼓勵(lì)學(xué)生收集、篩選、分析、整理相關(guān)圖像和背景資料，組織學(xué)生開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)。要注意鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、美術(shù)欣賞要堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動(dòng)，是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受，理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動(dòng)。美術(shù)欣賞重在感受美。在教學(xué)中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用充滿情感的、美的意念去觀察和感受。情感的融入，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

第7篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)；教育教學(xué)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-010-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，高職院校美術(shù)學(xué)科教育目前已經(jīng)有了很大的改變，“十一五”規(guī)劃教材內(nèi)容以實(shí)用美術(shù)為主導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)較為特近。雖然高職院校的美術(shù)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的突破與進(jìn)步，但是仍然存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)，某些高職院校的美術(shù)生只注重理論上或者一些課堂上的美術(shù)畫畫，往往忽視了如何結(jié)合理論以及平時(shí)所畫畫的內(nèi)容與設(shè)計(jì)公司還有與美術(shù)有關(guān)的公司的實(shí)際聯(lián)系，只注重內(nèi)在的精神世界，忽視了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，這不利于高職院校美術(shù)的就業(yè)。并且這些問(wèn)題如果不能很好的找到相應(yīng)措施進(jìn)行完善，那么將遺留下更多的問(wèn)題。所以，通過(guò)研究高職院校美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生、教師以及學(xué)校這三方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)分析這幾個(gè)問(wèn)題找出相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，來(lái)提高高職院校美術(shù)教育教學(xué)的水平。

一、高職院校美術(shù)教育教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

從總體上來(lái)看，大部分高職院校的美術(shù)教育這個(gè)專業(yè)發(fā)展都挺不錯(cuò)的，就業(yè)率較好。但是高職院校美術(shù)教育教學(xué)也存在一些問(wèn)題，下面將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

首先，高職院校的美術(shù)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。第一，美術(shù)生貪玩，上美術(shù)課曠課現(xiàn)象。大部分美術(shù)生都是成績(jī)一般或者說(shuō)較差的家庭條件比較好的學(xué)生，受自身環(huán)境因素的影響，自恃清高，以為自己在高職院校讀美術(shù)就不需要多么認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)理論或者實(shí)踐知識(shí)，經(jīng)常沉迷于自己的世界，到處游玩，忘記學(xué)習(xí)，這樣降低了美術(shù)的專業(yè)能力。第二，注重美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐。大部分美術(shù)生進(jìn)入高職院校之后，由于處于青春期，大部分學(xué)生熱衷于談戀愛，只記得了如何在課堂上學(xué)好理論知識(shí)，而忘記美術(shù)課以及美術(shù)這個(gè)專業(yè)實(shí)踐性的重要性。第三，缺少創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)這門課，不僅需要學(xué)生自我的一種愛好以及家庭條件的優(yōu)越來(lái)學(xué)習(xí)，而且還需要學(xué)生通過(guò)關(guān)注生活細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造出自己的作品，但是很多美術(shù)生缺少這方面的意識(shí)。第四，沒(méi)有藝術(shù)表現(xiàn)能力的技巧。大部分高職院校的美術(shù)生在速寫、素描、水彩等方面的分析能力、反應(yīng)能力以及領(lǐng)悟力較差。第五，對(duì)多媒體以及技術(shù)性的美術(shù)知識(shí)掌握較差。有些美術(shù)生不熟練網(wǎng)上制圖的原理和規(guī)范，看不懂網(wǎng)上的一些美術(shù)設(shè)計(jì)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好理論知識(shí)，對(duì)AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖的繪制都不熟悉，更別說(shuō)3Dmax軟件以及Photoshop軟件的處理等。

其次，美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)存在一定的問(wèn)題。美術(shù)教師對(duì)于高職院校的美術(shù)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，美術(shù)教師的綜合素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)系影響比較大。但在高職院校中，高職美術(shù)教師存在專業(yè)能力不夠，還有些教師學(xué)歷以及實(shí)踐能力不足，不能教給學(xué)生一些有意義的東西；還有的美術(shù)教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且能夠教給美術(shù)生相關(guān)知識(shí)，但是年齡較大并且上課枯燥，讓美術(shù)生無(wú)心學(xué)習(xí)；還有的美術(shù)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面也不流利，教學(xué)方法也欠缺，教學(xué)方式單一，不會(huì)使用多媒體教學(xué)。這些影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，減少了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、完善高職院校美術(shù)教育教學(xué)的措施

針對(duì)高職院校美術(shù)教育教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，大家應(yīng)該冷靜地思考，適時(shí)的采取相關(guān)對(duì)策進(jìn)行完善。

第一、高職院校美術(shù)生應(yīng)完善自我

通過(guò)分析了美術(shù)教育教學(xué)中美術(shù)生存在的問(wèn)題，可以知道應(yīng)該從這幾方面入手進(jìn)行完善。首先，減少貪玩，多用心在學(xué)習(xí)上。針對(duì)某些貪玩的美術(shù)生，應(yīng)該自我反思，發(fā)現(xiàn)周邊優(yōu)秀的同學(xué)，向其學(xué)習(xí)，多完善自我，要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，玩與學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起，在玩的同時(shí)不要忘記了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐又回歸于理論。這句話告訴美術(shù)生，在學(xué)好課堂上的美術(shù)知識(shí)以及學(xué)好畫畫的同時(shí)，也要多接觸現(xiàn)實(shí)生活的物體，多去感觸不同的生物，去外面寫生，多與美術(shù)老師溝通交流，多去外面感受大自然，畫一些有意義的話，做出自己獨(dú)特的作品。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)及相關(guān)能力運(yùn)用在不同的設(shè)計(jì)公司或者說(shuō)制造公司上面，學(xué)會(huì)在公司用美術(shù)知識(shí)做事情，這樣才能夠很好地提升各方面的綜合素質(zhì)。再者，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。高職美術(shù)生，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，利用生活的小細(xì)節(jié)以及課堂上的創(chuàng)作知識(shí)，畫出屬于自己風(fēng)格的畫。最后，學(xué)會(huì)培養(yǎng)各方面的能力技巧、學(xué)會(huì)使用高科技分析美術(shù)作品。

第二、提高老師的綜合素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)

首先，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是每位美術(shù)教師的基本素養(yǎng)，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，美術(shù)教師要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)科之間的融通，學(xué)會(huì)利用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，達(dá)到教學(xué)中舉一反三，傳達(dá)出美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)史、色彩學(xué)等知識(shí)。美術(shù)教師在有基礎(chǔ)知識(shí)之上，還應(yīng)熟悉掌握專業(yè)知識(shí)，深入研究專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自我的專業(yè)技巧知識(shí)等。其次，美術(shù)鑒賞能力及豐富的文學(xué)知識(shí)。作為一個(gè)美術(shù)教師，一定要具備鑒賞能力才能教給學(xué)生一定的審美方面的知識(shí)。同時(shí)，美術(shù)教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中需要一定的文學(xué)，這樣才能讓學(xué)生深深融入到美術(shù)課堂上，讓其感受其中。再者，道德修養(yǎng)、情操修養(yǎng)、藝術(shù)與文化修養(yǎng)。最后，組織、溝通以及動(dòng)手能力。

第三、完善教學(xué)

第8篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)

以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)及根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》的文件精神，現(xiàn)就做好2019年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作，制定的專業(yè)教學(xué)要求為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)際情況，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試。合格性考試與學(xué)生能不能畢業(yè)掛鉤，而等級(jí)性考試則是學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程分為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，主要考查學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其更好地達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。因此，在教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)上，大膽嘗試把美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考與信息手段相結(jié)合，建立相應(yīng)的資源平臺(tái)，在其平臺(tái)中融入信息技術(shù)的手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法。目前福建省還未有過(guò)這個(gè)方向的研究，這項(xiàng)研究可以填補(bǔ)這一空白。不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還為學(xué)生營(yíng)造了趣味的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂主體的重要性，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度，從而使美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)更容易被學(xué)生吸收，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考課程美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教材應(yīng)用繁雜，缺乏標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)考改革后了考試大綱，但是沒(méi)有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學(xué)中對(duì)專業(yè)名詞的分析理解也存在較大差異。而專業(yè)的特殊性，也使美術(shù)基礎(chǔ)的理論沒(méi)有統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來(lái)進(jìn)行參考研究，比如美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識(shí)要點(diǎn)，色彩及平面構(gòu)成部分亦是如此。因此，為了更好地給學(xué)生提供全面、可靠的學(xué)考教材，整合教學(xué)資料，匯編校本教材，創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)迫在眉睫。

（二）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱

福建省第一年試行學(xué)業(yè)水平考試，代替以前會(huì)考的形式，較以往的專業(yè)會(huì)考是以基礎(chǔ)繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握比較散、少，可以說(shuō)是不夠系統(tǒng)，但現(xiàn)在的學(xué)考以專業(yè)理論為主，主要考核學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)未來(lái)的就業(yè)、升學(xué)都起到系統(tǒng)的理論支撐，中職學(xué)生的文化水平普遍偏低，綜合素質(zhì)也相對(duì)比較低，絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)政策改革要使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，我們確實(shí)應(yīng)該好好去思考如何幫助學(xué)生重新在學(xué)習(xí)中找到興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)代高等院校平面設(shè)計(jì)教育雖有幾十年的發(fā)展歷程，但其專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較松散。如在素描和色彩的學(xué)習(xí)中，基本都是在訓(xùn)練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的?？梢?，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在其高等院校學(xué)習(xí)期間對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是不夠系統(tǒng)的。當(dāng)下面對(duì)時(shí)代政策的改革，我們專業(yè)教師應(yīng)該思考如何積極面對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的知識(shí)理論水平，建構(gòu)完善的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考理論系統(tǒng)。因此，美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)能夠幫助教師做好充分的準(zhǔn)備，保證有計(jì)劃地教學(xué)，給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)系統(tǒng)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性及意義

在中職教學(xué)改革的背景下，基于平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立教學(xué)信息平臺(tái)是極其必要的。信息化教學(xué)資源平臺(tái)就是學(xué)生的美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開放性使其認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸收知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師也不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。更重要的是，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競(jìng)答、是激烈的闖關(guān)游戲，平臺(tái)中還可以針對(duì)考試題型分模塊練習(xí)，并形成數(shù)據(jù)分析，教師可以非常直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字資源平臺(tái)將改變“灌輸式”教學(xué)的不足，提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校只注重軟件的教學(xué)而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。有老師說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)軟件≠可以正確表達(dá)≠可以設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)意畫不出來(lái)或者不懂配色也制作不出來(lái)。美術(shù)基礎(chǔ)的素描、色彩和構(gòu)成設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)基本要素圖形、色彩和文字是相對(duì)應(yīng)的。借助信息技術(shù)的巨大動(dòng)力推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)因素進(jìn)行革命。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革是最根本途徑。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革的實(shí)施、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)模式的改革策略

（一）利用不同版本的教材資源整合

學(xué)內(nèi)容，探討出相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，有利于提高教學(xué)效率，因?yàn)樵诿佬g(shù)基礎(chǔ)中有很多概念的表述是不統(tǒng)一的。比如，素描中的五大調(diào)一般我們會(huì)認(rèn)為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩(shī)國(guó)《素描》書中這樣定義五大調(diào)，分別是：亮色調(diào)、中間色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。其實(shí)兩者表達(dá)的是一個(gè)意思，但是教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)一些模糊概念進(jìn)行深入探討研究才行。根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試要求，利用教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建信息化課程體系，能夠更好地完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，我們可以通過(guò)線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式，在線上可以正常展開教學(xué)活動(dòng)，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學(xué)生在線下利用碎片的時(shí)間，隨時(shí)反復(fù)地學(xué)習(xí)新知和鞏固所學(xué)知識(shí)，平臺(tái)上面可以師生留言互動(dòng)、簽到、搶答、投票等。平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，可以橫向、縱向地分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加強(qiáng)多元化互動(dòng)、交流。

（二）借助信息化教學(xué)資源平臺(tái)，利用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

我們可通過(guò)信息化手段來(lái)完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語(yǔ)，我們可以采用三維動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬透視場(chǎng)景來(lái)幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學(xué)生很難去理解，背誦起來(lái)也就更困難一些了。理解一個(gè)東西可以變得多維度，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的被灌輸、不經(jīng)思考直接死記硬背的問(wèn)題。這不但在教授知識(shí)本身的同時(shí)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考，從中得到樂(lè)趣，這更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們作為教師真正的作用。

（三）多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘中培養(yǎng)學(xué)生自我

探究、自主學(xué)習(xí)的能力1.課前導(dǎo)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資源推送，與學(xué)生在線互動(dòng)、在線討論，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看微課小視頻，自學(xué)跟練，并在線討論、在線測(cè)試，了解自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)目課上認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.課中研學(xué)，教師可以借助平臺(tái)中的教學(xué)資源，如圖片、小視頻、互動(dòng)小游戲等教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)分組競(jìng)技、搶答等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。3.課后練學(xué)，個(gè)性輔導(dǎo)，教師在平臺(tái)上作業(yè)及考試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)平臺(tái)中學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反饋，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)與弱的學(xué)生分別推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，也可展開一對(duì)一的交流、輔導(dǎo)。學(xué)生又可通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化教學(xué)模式雖已經(jīng)不是最新的手段了，但在學(xué)業(yè)水平考試的新形勢(shì)下，我們迅速地探討出一種信息化平臺(tái)與學(xué)業(yè)水平考試高度融合并有效的教學(xué)策略，既能使學(xué)生在新的政策改革中得到有利的學(xué)習(xí)條件，又能使學(xué)生在枯燥的知識(shí)中尋找到樂(lè)趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏詩(shī)國(guó).素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.

［2］胡祎琳.信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2018（10）.

第9篇：美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、體大慮周、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書開宗明義，將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應(yīng)用美術(shù)”，它的主要價(jià)值是應(yīng)用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美，是園林專業(yè)人才具備的基礎(chǔ)技能。全書包含三大模塊、七小章節(jié)，基本涵蓋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)的全部知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解深入翔實(shí)，非常注重“園林學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”的平衡性，可謂“體大而慮周”；整體教學(xué)內(nèi)容組織也較為合理，按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳，具體由“美術(shù)概述”“繪畫基礎(chǔ)”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先，作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并以“繪畫基礎(chǔ)知識(shí)”展開本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)”部分，全書開篇，作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題，而是通過(guò)雕塑、繪畫、工藝美術(shù)等循循善誘，在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫”部分，簡(jiǎn)介了中國(guó)傳統(tǒng)畫、油畫、水彩畫、水粉畫、素描、版畫等之間的差異，強(qiáng)調(diào)每一種繪畫藝術(shù)形式都有對(duì)應(yīng)的文化淵源，由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會(huì)直接、間接地影響到其他藝術(shù)領(lǐng)域——如中國(guó)傳統(tǒng)畫追求“虛實(shí)相生、師法自然”以及“以形寫神、形神兼?zhèn)洹?，這種獨(dú)特的美術(shù)理念映射于中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)中，則以“天人合一、萬(wàn)物和諧”的意境為追求，而西方油畫色彩豐富、立體感強(qiáng)，由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上，則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴(yán)”的質(zhì)感——本書進(jìn)一步利用繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，書中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識(shí)點(diǎn)，并為讀者配上豐富多樣的圖片，以增強(qiáng)直觀性和說(shuō)服力。其次，作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓(xùn)練方式闡釋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能”中，作者向讀者傳遞了一個(gè)重要觀念：盡管在新媒體時(shí)代表現(xiàn)手段不斷增加，但手繪仍然是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的主流手段。換言之，素描可視為“純色手繪”，色彩可視為“多色手繪”，這兩種美術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作用各有側(cè)重。其中，素描訓(xùn)練側(cè)重于明暗、形態(tài)，學(xué)生在掌握幾何體素描、靜物素描、風(fēng)景素描等技能之后，能夠提升對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)的布局掌控力，也可以作為積累素材的途徑；而色彩側(cè)重于遠(yuǎn)近、層次，基于色彩逼真生動(dòng)的表現(xiàn)力，能夠很好地還原園林空間的真實(shí)形態(tài)，增強(qiáng)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作品的人文氣息。再次，作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專業(yè)應(yīng)用技能”中，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越。作者將一個(gè)完整的園林美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分割成三部分，分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細(xì)節(jié)裝飾”。其中，“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢(shì)在于自由度大，能夠很好地將園林設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具，可以提供多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但缺陷是效率較低。以“水彩畫”為例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線填大色塊填小色塊填裝飾色細(xì)節(jié)處理”一系列過(guò)程，且無(wú)法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢(shì)，書中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件，利用電腦繪圖可以便捷建模、場(chǎng)景渲染，最大程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)成本，但不足之處是“藝術(shù)失真”，電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱，給人一種不真實(shí)的感官體驗(yàn)，且容易削弱園林美術(shù)設(shè)計(jì)的人文意境；本書對(duì)“構(gòu)成要素”的分析相對(duì)簡(jiǎn)潔，指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”，在實(shí)現(xiàn)機(jī)制上要遵循“因地制宜”的原則，“細(xì)節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學(xué)內(nèi)容桎梏，本書在園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在每個(gè)章節(jié)中提供多個(gè)教學(xué)欄目，以此規(guī)避純粹“美術(shù)學(xué)”和純粹“園林學(xué)”的分割，構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨(dú)立學(xué)科體系。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)中以“基礎(chǔ)知識(shí)”部分為主，課堂訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展訓(xùn)練與考核目標(biāo)4個(gè)欄目為輔，以此做到主次分明，幫助讀者合理運(yùn)用園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素。通過(guò)詳讀不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性，非常契合高校教育模式特征，有利于保障課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同。例如，第一章“美術(shù)概述”中，作者在“基礎(chǔ)知識(shí)”講述之前，先把本章“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”標(biāo)注出來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)及“四大分類”的概念，在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力，相對(duì)應(yīng)的，在“課堂訓(xùn)練”欄目中，要求學(xué)生根據(jù)作品圖片來(lái)判斷背景文化、美術(shù)種類，在“拓展訓(xùn)練”中要求寫出藝術(shù)體驗(yàn)，這種“所學(xué)知識(shí)”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式，有利于學(xué)校教育環(huán)境下“教與學(xué)”的平衡。此外，“基礎(chǔ)知識(shí)”作為本書各章節(jié)的主體部分，作者為細(xì)致全面地向讀者傳達(dá)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書容納了海量圖片，幾乎每一個(gè)概念、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都附上圖片展示，如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時(shí)，用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說(shuō)明，可以更好地對(duì)“特種”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)