農(nóng)歷小年精選(九篇)
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第1篇：農(nóng)歷小年范文
1當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的主要問題
農(nóng)機(jī)推廣工作關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局，切實(shí)做好農(nóng)機(jī)推廣工作十分必要。要想進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)機(jī)推廣工作的發(fā)展，首先要積極總結(jié)和面對(duì)當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的不足，作為新時(shí)期的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作人員要善于總結(jié)和面對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的問題，正視問題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。
1.1對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作的重視程度有待提高
部分地區(qū)存在對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況。主要表現(xiàn)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械化部分本身不重視農(nóng)機(jī)推廣工作和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶不重視農(nóng)機(jī)推廣工作的情況。有的地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門沒有把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮，影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開展，造成農(nóng)機(jī)推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現(xiàn)象。同時(shí)也存在當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶不支持、不配合農(nóng)機(jī)推廣工作，究其根本主要是農(nóng)戶沒有從真正意義上理解農(nóng)機(jī)推廣工作，更沒有認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)推廣工作的重要性，所以才表現(xiàn)出不愿意配合的現(xiàn)象。對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況是制約我國農(nóng)機(jī)推廣工作進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，甚至不利于我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)的健康發(fā)展。
1.2農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)有待提高
農(nóng)機(jī)推廣工作要想順利推進(jìn)并且高質(zhì)量、高效率的完成，必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)做支撐，但是從當(dāng)前我國農(nóng)機(jī)推廣部門的綜合實(shí)力來看，部分地區(qū)還是存在一些不足。
部分地區(qū)農(nóng)機(jī)推廣一線工作者老齡化嚴(yán)重，新人又少，出現(xiàn)推廣模式單一、結(jié)構(gòu)老舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題，這些問題都給新時(shí)期的農(nóng)機(jī)推廣工作帶來困難。人員老齡化問題會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，盡管這些人員工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但同時(shí)也存在思想老舊、接受新事物能力不強(qiáng)以及創(chuàng)新意識(shí)差等問題。沒有新鮮血液的注入，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)也不高，尤其是在目前的信息化時(shí)代，這部分工作人員無法快速進(jìn)入信息化辦公狀態(tài)，工作效率不高。部分地區(qū)的工作人員工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，個(gè)人工作效率低影響工作發(fā)展大局。
1.3推廣手段落后，資金投入不足
農(nóng)機(jī)推廣是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到的因素很多。為進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)機(jī)推廣的新要求，很多村鎮(zhèn)設(shè)置了農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，但是農(nóng)機(jī)推廣人員數(shù)量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會(huì)議為主要手段，無法有效地開展實(shí)地技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)等工作，農(nóng)機(jī)推廣效果并不明顯。在國家農(nóng)業(yè)各項(xiàng)專業(yè)資金中，農(nóng)機(jī)事業(yè)所占的比例很少，加上農(nóng)民收支不平衡，農(nóng)民缺少資金，購買農(nóng)機(jī)的能力不強(qiáng)等問題，也是影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開展的客觀因素。
2解決當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作問題的對(duì)策分析
2.1應(yīng)發(fā)揮輿論作用，提高農(nóng)機(jī)推廣工作重要地位
當(dāng)?shù)卣匾曓r(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展工作，要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門關(guān)注農(nóng)機(jī)推廣，把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮。鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)推廣部門加大宣傳力度，發(fā)揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農(nóng)村地區(qū)開展宣傳活動(dòng)，動(dòng)員農(nóng)民了解并參與到農(nóng)機(jī)推廣工作中來，獲得信任和認(rèn)可，與農(nóng)戶做朋友，讓其了解到農(nóng)機(jī)推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實(shí)際開展工作當(dāng)中獲得農(nóng)戶的配合和認(rèn)可。
2.2加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力
農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門要發(fā)揮帶頭作用，積極組織各種培訓(xùn)，為農(nóng)機(jī)推廣工作人員提供學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣部門的工作人員來說，定期培訓(xùn)是十分必要的，尤其是在當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)背景之下，農(nóng)機(jī)推廣工作者需要學(xué)習(xí)的技能很多，實(shí)際開展工作中需要對(duì)新技術(shù)和新機(jī)具充分的了解，掌握過硬的本領(lǐng)和技術(shù)，這些都需要定期培訓(xùn)和自己平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取，而培訓(xùn)顯得更加系統(tǒng)，有利于提高大家的學(xué)習(xí)效果，為農(nóng)機(jī)推廣工作順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第2篇：農(nóng)歷小年范文
21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的時(shí)代，它對(duì)從事農(nóng)村小學(xué)管理工作的校長提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。這就要求校長要更新辦學(xué)思想，樹立適應(yīng)新時(shí)代的辦學(xué)理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，組織引導(dǎo)師生以新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)來學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，認(rèn)識(shí)時(shí)代新趨勢(shì)，辦出學(xué)校新特色。校長正確的辦學(xué)理念的確立與否，對(duì)于學(xué)校確立正確的辦學(xué)方向，貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的作用和意義。那么，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長要以什么樣的理念來指導(dǎo)辦學(xué)呢？
一、樹立面向現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)方向觀。
面向21世紀(jì)，我們必須在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，把辦學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在如何以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“科教興國”的戰(zhàn)略方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高民族素質(zhì)上來，這是事關(guān)我國的綜合國力和國際競爭力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問題。但是，作為農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重、生源減少、規(guī)模縮小的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，大膽探索，努力實(shí)踐，形成自己獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。
二、樹立適當(dāng)超前的管理目標(biāo)觀
確定目標(biāo)是校長的首要職能。作為農(nóng)村小學(xué)校長，在確定目標(biāo)的過程中要把學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的要求結(jié)合起來思考。由于地處農(nóng)村，學(xué)校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學(xué)校有一定的差距，因此，在制定目標(biāo)時(shí)，要全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠(yuǎn)景可望的目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)。如在確定校園建設(shè)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)原有基礎(chǔ)差、資金缺口大的實(shí)際，分步推進(jìn)，先爭取教學(xué)樓的建設(shè)，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺(tái)、水泥球場、綠化等設(shè)施，又根據(jù)形勢(shì)的需要，建成電腦室，完善實(shí)驗(yàn)室、圖書室等，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校面貌煥然一新。
三、堅(jiān)持以質(zhì)為本的管理質(zhì)量觀
一所學(xué)校能否得到社會(huì)的認(rèn)可和信任，關(guān)鍵在于學(xué)校的質(zhì)量，我們提出的“百年大計(jì)，教育為本”。小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該說質(zhì)量觀念是小學(xué)校長在學(xué)校管理中的一個(gè)核心觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的素質(zhì)水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)各類競賽獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校所接受的各類檢查、評(píng)比、驗(yàn)收情況。為此，作為農(nóng)村小學(xué)校長，一要教育全體教師明確學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量。二是加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，使學(xué)校所有人員增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任感，以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)量為目的，所有人員以最好的工作質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)校整體的最佳質(zhì)量。三是建立以校長為首的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，使學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范化以保證教育質(zhì)量的不斷提高。
四、樹立敢為人先的管理競爭觀
當(dāng)今國際上經(jīng)濟(jì)的競爭是科技的競爭，科技的競爭的人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。競爭是社會(huì)發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力。學(xué)校要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，校長就必須以正確的競爭觀念來管理學(xué)校，把競爭作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力量。作為農(nóng)村小學(xué)校長，面對(duì)生源緊縮，家長心甘情愿多花錢讓子女上好學(xué)校，學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調(diào)整學(xué)校布局、撤并部分學(xué)校的新形勢(shì)下，更應(yīng)增強(qiáng)競爭意識(shí)，以求在競爭中立于不敗之地。一是要不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校競爭力。二是對(duì)于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實(shí)行寄宿寄餐制度，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學(xué)因?qū)W生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢(shì)實(shí)施小班化教學(xué)，這樣既有利于提高課堂教學(xué)效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。四是在現(xiàn)時(shí)的條件下，農(nóng)村小學(xué)要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學(xué)思路和辦學(xué)方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競爭意識(shí)，積極參加各種教學(xué)比賽及論文評(píng)比等教育競爭活動(dòng)。五是指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作，競爭可以促進(jìn)發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
五、堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的管理服務(wù)觀。
第3篇：農(nóng)歷小年范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)；高年級(jí)；班級(jí)管理
改革開放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識(shí)以及興趣愛好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的挑稹A磽猓農(nóng)村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學(xué)習(xí)方式等都逐漸輸入到農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作過于松散，且具有命令式，一直強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位以及權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的主體、管理客體的雙重身份過于忽視，導(dǎo)致班級(jí)管理工作開展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，必須采取動(dòng)態(tài)管理模式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生成長、思想、智力等方面表現(xiàn)出的不同因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。
一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題
1.班主任教育理念陳舊
班主任自身管理水平直接決定班級(jí)管理效果。學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)傳紙條、聊天、睡覺等問題，班主任一般出現(xiàn)兩類表現(xiàn)，第一就是不管不問，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當(dāng)前教育工作發(fā)展的需要。
2.班主任權(quán)威地位明顯
長久以來，班主任是班級(jí)中“神”一樣的存在，有著明顯的權(quán)威地位。教師對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中所表現(xiàn)出的問題，班主任只是去強(qiáng)調(diào)很多事情不能做，但是并未告知學(xué)生不能夠做的原因，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種問題的出現(xiàn)，班主任和學(xué)生之間無法站在一個(gè)水平線上進(jìn)行溝通交流，學(xué)生時(shí)刻被管制，有些時(shí)候還出現(xiàn)做事畏首畏尾的現(xiàn)象。
3.班主任強(qiáng)化學(xué)習(xí)統(tǒng)一要求
每一個(gè)學(xué)生都存在著性格、行為意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，但是班主任在進(jìn)行班級(jí)教育管理工作中并未重視這一問題。例如，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一要求，沒有重視學(xué)生的個(gè)性以及特長，最終很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好受到批評(píng)，最終限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)等情緒。
4.學(xué)生思想意識(shí)改變
農(nóng)村城市化的發(fā)展，在帶來益處的同時(shí)，也表現(xiàn)出諸多的問題。以青少年來說，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女情況較多，加上當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的提高，所以對(duì)于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農(nóng)村勞動(dòng)，不愿意和父母進(jìn)行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責(zé)任感等，這些問題的形成都會(huì)影響班級(jí)工作的管理。
二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理優(yōu)化策略
1.強(qiáng)化班主任科學(xué)化管理理念
班主任需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學(xué)習(xí)當(dāng)下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)舉辦的教育科學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、管理學(xué)等方面的講座，并對(duì)班級(jí)管理問題進(jìn)行全面分析，總結(jié)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間、學(xué)生以及班干部之間、學(xué)生與班級(jí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而把握班級(jí)管理工作狀態(tài)。
2.強(qiáng)化師生關(guān)系的平等性
教師長期的主體性地位，導(dǎo)致師生之間的隔閡關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)開始逐步形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，容易被錯(cuò)誤觀念所影響，更需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以班主任要在一言一行中讓學(xué)生感受到雙方之間的平等性關(guān)系，例如，在交談中將自己的事情和同學(xué)們進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生分享自己遇到的趣事，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的困苦問題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學(xué)生分析，并說明如果自己遇到相似事情會(huì)出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生愿意交談，讓學(xué)生和班主任成為朋友。
3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的差異性認(rèn)識(shí)
每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、能力方面都會(huì)有所不同，但是絕不能僅用學(xué)習(xí)成績作為判定學(xué)生好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間，更好地挖掘?qū)W生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項(xiàng)目。另外，在授課方面教師要注意學(xué)生能力上的個(gè)體差異，在授課方式上、成績?cè)u(píng)定上都需要進(jìn)行綜合評(píng)定，選擇適合每一個(gè)學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的方法，不要僅憑成績判定學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)
當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生的性格情況、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等方面都有明顯的不足表現(xiàn)，這與當(dāng)前農(nóng)村收入的增高情況以及家長對(duì)于孩子的溺愛情況都有相關(guān)性。作為班主任教師，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到辛苦，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，讓學(xué)生更加理解父母。學(xué)生只有懂得父母的辛苦，才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為意識(shí)，不再去相互進(jìn)行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會(huì)樹立努力學(xué)習(xí)，將來更好地贍養(yǎng)父母的行為意識(shí)。另外，班主任還要與家長進(jìn)行溝通，說明家長言行舉動(dòng)對(duì)于孩子性格養(yǎng)成、價(jià)值觀養(yǎng)成的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)家長與班主任之間的良好溝通。
總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生其作為鮮活的個(gè)體，出現(xiàn)了行為意識(shí)、思維理念、新世界觀等方面的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)班級(jí)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生存在的差異性，增加與學(xué)生之間的平等溝通，轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復(fù)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中開展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：農(nóng)歷小年范文
穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩(wěn)健、向上，于人心態(tài)是一種調(diào)和，是一種在旅途中的激勵(lì)。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對(duì)人學(xué)習(xí)和生活的一種保障，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種呵護(hù)。
學(xué)生的成長，更甚至于成才，離不開家庭與社會(huì)的支持，更離不開學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)。縱然形勢(shì)發(fā)展讓學(xué)生的個(gè)性問題愈加多樣，突兀地令諸多學(xué)校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時(shí)時(shí)不能不捫心自責(zé)：我們究竟錯(cuò)在了那里？
摘幾個(gè)寄宿制學(xué)校夜晚令人揪心的鏡頭：
來回翻越圍墻，如履平地的……
旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……
墻根門洞里竊竊私語，呢呢喃喃，無知無覺的……
平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……
校園不遠(yuǎn)處酒吧里三五成群叫號(hào)拼酒，網(wǎng)吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過電晃頭擺臀的……
出現(xiàn)此類現(xiàn)象責(zé)任當(dāng)然不全在學(xué)校身上，家庭教育觀念的滯后與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的猛進(jìn)帶來的沖突，教育制度對(duì)于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學(xué)生的直接管理者和引導(dǎo)者，學(xué)校卻更有著不可推卸的責(zé)任。
學(xué)生在這方面的思想教育是否跟上了？
學(xué)校在這方面的制度是否健全了？
后勤管理人員工作態(tài)度、工作方法是否積極有效了？
首先，一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成首先要一種思想根植于人的頭腦當(dāng)中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋果便裝的少，想要蘋果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋果多了，蘋果的主體性就顯現(xiàn)出來了。
將來你想干什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎(chǔ)不夯實(shí)行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時(shí)間與精力嗎……諸如此類，我們是否跟學(xué)生們認(rèn)真溝通了？是否經(jīng)常性地進(jìn)行思想的“遷出挪入”了？
其次，行為的習(xí)慣性需要不斷地糾正和不斷的引導(dǎo)。糾正和引導(dǎo)的標(biāo)桿對(duì)于學(xué)生而言便是一種健全合理的制度或者規(guī)范。這種制度或規(guī)范若是柔性十足，便會(huì)順理成章，順其自然。
幾點(diǎn)讓學(xué)生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進(jìn)寢了？鈴響后寢室（樓）門是否關(guān)上？怎么能知道學(xué)生是否真就躺下睡了？是否過段時(shí)間就進(jìn)寢查點(diǎn)一下學(xué)生？是否過段時(shí)間就去操場或?qū)W生易去的地方查查？若真發(fā)現(xiàn)少了學(xué)生或發(fā)現(xiàn)了問題該怎樣處理？是否跟班級(jí)考評(píng)、學(xué)生個(gè)人考評(píng)“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點(diǎn)起床合適？起床后衛(wèi)生怎么搞？有睡懶覺的怎么處理？衛(wèi)生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類，這方方面面的細(xì)節(jié)在后勤尤其是宿舍管理的規(guī)范或制度上是否想到并制定了相應(yīng)的措施了呢？還是“畫大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”呢？
第三，態(tài)度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負(fù)荷卸掉，都想要輕松的時(shí)候，個(gè)人主義之風(fēng)便彌漫開來，富有個(gè)性化又具有突發(fā)式的“問題”便一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)出來。這便是學(xué)生的晚間生活。理解了，便具備了態(tài)度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開始了正視、承認(rèn)、溝通、改變等思想的漸進(jìn)，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來渠成，折曲導(dǎo)誘，善莫大焉。
學(xué)生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務(wù)和正確的引導(dǎo)？僅僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學(xué)生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個(gè)逼人的身板、一條令人俯首無聲的紀(jì)律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學(xué)生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護(hù)？難道不需要腹痛時(shí)的一杯熱水、孤寂時(shí)的一束鮮花、沖動(dòng)時(shí)的一場春雨嗎？嚴(yán)肅的紀(jì)律果真就那么排斥一顆寬容的心么？
第5篇：農(nóng)歷小年范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；新形勢(shì)；教育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G637？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0018-02
一、現(xiàn)代教育理論對(duì)學(xué)校管理者的挑戰(zhàn)
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由管理者變成服務(wù)者。長期以來，農(nóng)村學(xué)校管理固守傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，以制度約束教師，以考分衡量學(xué)生；只看重校長與行政人員的作用，忽視或無視學(xué)生、教師、家長的主體作用。要改變以上弊端，就必須打破常規(guī)體制，將教師、學(xué)生、家長和社會(huì)成員納入到學(xué)校管理的大框架之中。這樣，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的角色也將由傳統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。要求管理者增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和市場觀念，及時(shí)收集師生對(duì)學(xué)校管理提出的意見，整合后快速作出處理決定，不能等不能拖，這樣可以解決許多校內(nèi)矛盾和問題。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新的首要舉措就是領(lǐng)導(dǎo)成員組成的更新和充實(shí)。自從湖北省實(shí)施“資教生”計(jì)劃以來，本校先后迎來了多批次（二十多人）的大學(xué)“資教生”隊(duì)伍，并先后從中選拔了五位來充實(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層。他們上任后，以年輕人特有的朝氣和活力投入到學(xué)校管理建設(shè)中去，使學(xué)校面貌煥然一新。創(chuàng)新意識(shí)其次體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者要有長遠(yuǎn)的眼光，怎么才算是具有長遠(yuǎn)眼光呢？那就是對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一個(gè)開明的、有眼光的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，接受再教育的重要性。本校近幾年來，克服重重困難，不錯(cuò)過任何一次教師培訓(xùn)和活動(dòng)，讓教師隊(duì)伍開闊了眼界、增長了知識(shí)、更新了方法，有力的推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。創(chuàng)新意識(shí)還在于領(lǐng)導(dǎo)者敢于打破常規(guī)，更新教育方式。農(nóng)村學(xué)校條件落后，設(shè)備缺乏，長期以來實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至學(xué)生流失。學(xué)校在年輕干部和教師的帶動(dòng)下，開展了“文藝匯演”、“體操比賽”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、“我最喜愛的老師評(píng)選”、“英語口語競賽”、“作文比賽”、“興趣特長比賽”、“書法競賽”等活動(dòng)，活躍了校園氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成績不退反進(jìn)，學(xué)生流失幾乎為零，在學(xué)生中更是流行起一句話：“我們不想放假”！
3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，接受新興事物。在高科技條件下，對(duì)學(xué)校管理者的要求越來越高，例如，對(duì)電腦方面的操作。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享提高教學(xué)效率，成為了現(xiàn)代教師們的明智之舉。這兩年來，在筆者的帶動(dòng)下，各位干部和老師都積極深入其中，利用多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些關(guān)于電腦、網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，教導(dǎo)他們?nèi)绾谓】瞪暇W(wǎng)、幫助自己學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的知識(shí)水平也得到了提高。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)管理的挑戰(zhàn)
1.教學(xué)管理角色的轉(zhuǎn)變。要更好地做好服務(wù)工作，就必須了解教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）教師由教學(xué)者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者；（2）教師不僅做知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者；（3）教師不僅要做傳道授業(yè)的解惑者，也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者。針對(duì)于此，在教學(xué)管理方面，學(xué)校就應(yīng)給予積極的服務(wù)，如提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、讓教師參加相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度、提供師生施展才華的平臺(tái)等?？傊?，一切服務(wù)于教與學(xué)，推動(dòng)新課程改革穩(wěn)步前進(jìn)。
2.教學(xué)管理要講究科學(xué)性。教學(xué)管理者必須要科學(xué)地安排信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，提倡教師將傳統(tǒng)手法與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，分學(xué)科集體研討，尋找出學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。本校地處偏遠(yuǎn)的湖區(qū)，長期以來都是“一支粉筆”的教學(xué)方式。近年來，在上級(jí)的援助下，學(xué)校獲得了10套多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)校對(duì)它們的使用高度重視，專門安排一名年輕教師充實(shí)教導(dǎo)處，指導(dǎo)開展多媒體教學(xué)活動(dòng)。近兩年來，全校所有中青年教師都已熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，并正向年老的教師普及。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、更新了教學(xué)管理理念，自然也就提高了教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)管理工作中，將繼續(xù)引領(lǐng)全校教師，在科學(xué)使用信息技術(shù)手段的前提下，在新課改的大路上闊步前進(jìn)。
三、現(xiàn)代社會(huì)人才需求對(duì)學(xué)生管理的挑戰(zhàn)
1.要長抓不懈，思想先行。俗話說：“思想決定行動(dòng)?！迸囵B(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)其益處，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。本校就十分重視學(xué)生行為思想的教育。每周一升旗儀式結(jié)束后，都安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)在國旗下講話，這起到了很好的激勵(lì)作用；每天早操后都由值周領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)委干部對(duì)前一天的情況進(jìn)行總結(jié)，再輔以班主任每天的班內(nèi)教育和各項(xiàng)活動(dòng)的啟發(fā)和激勵(lì)，做到天天講、時(shí)時(shí)講，學(xué)生在這樣的氛圍中很自然的會(huì)時(shí)刻注意自己的言行。
2.齊抓共管，模范帶頭。榜樣的力量是無限的。老師的表率作用對(duì)學(xué)生的影響更直接，也更為深遠(yuǎn)，凡是要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該首先做到——身教重于言教。老師在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，要特別重視提高自身的道德素養(yǎng)。天育初級(jí)中學(xué)在政教處和團(tuán)委的帶領(lǐng)下，建立了師生共管機(jī)制。每周、每月、每學(xué)期都會(huì)發(fā)掘進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，每期由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，在教師模范和學(xué)生模范的帶領(lǐng)下，全校師生的精神面貌煥然一新，學(xué)校工作進(jìn)入了一個(gè)“你追我趕”的健康循環(huán)中。
3.要細(xì)抓入微，夯實(shí)基礎(chǔ)。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”。這就啟示我們教育者與被教育者在教育中都應(yīng)該重視我們?nèi)粘Ｉ钪械摹靶」?jié)”，而教師做為教育者，就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一些細(xì)微之處，哪怕只是一個(gè)不經(jīng)意的舉手投足，或是一句隨心所欲的話語，我們都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和批評(píng)、肯定與否定等集體輿論手段，與家庭教育達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能真正做到“從我做起，從小事做起”，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
第6篇：農(nóng)歷小年范文
xx學(xué)校 xxx
近幾年，由于計(jì)劃生育、人口流動(dòng)的原因，農(nóng)村中小學(xué)生源明顯減少，因此，邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，將中小學(xué)合并為“九年一貫制學(xué)校”勢(shì)在必然，成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一種新的辦學(xué)模式。九年一貫制學(xué)校這種新型辦學(xué)模式，體現(xiàn)了教育的一體化和規(guī)模集聚效應(yīng)。教育一體化體現(xiàn)在學(xué)制設(shè)置上，把教育的功能主要定位在發(fā)展而不在選拔，這符合義務(wù)教育的公平原則；教育規(guī)模集聚體現(xiàn)在資源重組上，把教育資源組合成一個(gè)規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、聯(lián)系密切的集聚體，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，這符合義務(wù)教育的辦學(xué)宗旨。
從學(xué)校工作實(shí)際來說，這種模式有利于教職工等人力資源的共用，各后勤崗位可以合并，管理干部也可以大大減少，用以充實(shí)第一線的教學(xué)人員。有利于場地、設(shè)施、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等物力資源的共享，既避免了重復(fù)的建設(shè)，又大大提高了使用的效率。教學(xué)上，中小學(xué)一體化，給教師提供更多的成長空間。當(dāng)中小學(xué)的生源比例發(fā)生變化的時(shí)候，教師內(nèi)部的調(diào)整余地、可操作性也是非常大的。合并成立九年一貫制學(xué)校后，還可根據(jù)教師的專業(yè)及特長進(jìn)行中小學(xué)統(tǒng)一調(diào)配，使學(xué)科教師專業(yè)化的問題得到解決，又給青年教師的一專多能提供更多的施展空間。同時(shí)教師群體的云集，人氣旺，凝聚力強(qiáng)，對(duì)教師之間加大教學(xué)交流、生活互助的力度，形成穩(wěn)定的、健康的工作圈子、生活圈子，都是至關(guān)重要的。學(xué)生教育方面，能便于實(shí)施一以貫之的德育系列活動(dòng)。九年一貫制素質(zhì)教育中思想品德、行為習(xí)慣素質(zhì)是教育的重要方面。
九年一貫制學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)行寄宿制，年齡較小的學(xué)生在校食宿，行為隨意性大，給管理增添了難度，同時(shí)也增加了安全隱患，學(xué)校在日常管理中必須強(qiáng)化許多繁瑣細(xì)致的工作。同時(shí)不便對(duì)小學(xué)生和初中生區(qū)別對(duì)待。小學(xué)生與初中生由于年齡上有差距，身體和心理品質(zhì)方面存在一定差異，同在一所學(xué)校內(nèi)，在課時(shí)長短的設(shè)置（每節(jié)課是四十分鐘還是四十五分鐘？）、廣播操類型的選擇（小學(xué)的還是初中的？）、校園文化的營造（如何兼顧？）……很多方面都不應(yīng)同樣對(duì)待。
下面，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，就住宿生管理方面，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇?，供大家共同探討?/p>
一、我們學(xué)校的客觀實(shí)際
1、地廣人稀，生源分散。全校中小學(xué)生共200余人，分別來自全鎮(zhèn)的8個(gè)行政村，除xx村的學(xué)生外，其余學(xué)生距離學(xué)校近則7、8公里，遠(yuǎn)則近20余公里。沒有校車、交通不便以至大多數(shù)學(xué)生必須住宿在校。
2、學(xué)生年齡跨度大。在全校200余學(xué)生中，住宿學(xué)生就有160余人，約占學(xué)生總數(shù)的百分之八十。這些住宿學(xué)生中有一至九年級(jí)各年級(jí)的學(xué)生，年齡小的才7、8歲，生活都不能自理；大的已是十七、八歲，年齡跨度大，給住宿生管理工作增加了不少困難。
寄宿制學(xué)校的老師是學(xué)生的教師、父母和保姆三種身份的疊加，三者缺一不可。我們需要關(guān)注的不但是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而且是對(duì)學(xué)生日常生活的照顧，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任人分工明確，相應(yīng)制度完善。
學(xué)校把住宿生管理的工作當(dāng)作學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，放在首位，予以高度重視。領(lǐng)導(dǎo)班子有九位，由1名領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)管理住宿生事務(wù)，兩位門衛(wèi)老師兼職宿舍管理員，專設(shè)1名低年級(jí)住宿生生活管理員，選責(zé)任心較強(qiáng)，富有愛心的老師擔(dān)任各年級(jí)班主任，并擔(dān)當(dāng)學(xué)生生活指導(dǎo)老師。
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理和宿舍建設(shè)的指導(dǎo)，我們制訂了《學(xué)生宿舍使用公約》、《住宿生安全衛(wèi)生管理制度》、《住宿生就餐制度》《宿舍管理員工作職責(zé)》，《文明宿舍管理評(píng)分細(xì)則》，明確生活老師是每個(gè)宿舍管理的責(zé)任人，對(duì)學(xué)生日常生活的指導(dǎo)。宿舍管理員是對(duì)宿舍日常監(jiān)管、檢查評(píng)比，發(fā)現(xiàn)存在問題及時(shí)通知生活指導(dǎo)老師。
三、規(guī)范管理，提高管理水平
1、做好寄宿生的住宿安排。每新一學(xué)年開學(xué)的第一周，學(xué)校就安排一名分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助總務(wù)、宿舍管理員安排學(xué)生宿舍，以班級(jí)為單位分男生和女生宿舍安排床位。
2、規(guī)范學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)生宿舍內(nèi)統(tǒng)一安裝儲(chǔ)物箱、掛衣服線、掛襪子線、掛毛巾鉤，床前畫線規(guī)定鞋子擺放位置。物品擺放規(guī)范有序，棉被折疊好后，統(tǒng)一擺放在床鋪的正中間，同一排床位的棉被要擺成一線。蚊帳統(tǒng)一拉平。由于嚴(yán)格管理，近年來，我校住宿生基本養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，在沒人監(jiān)督情況下也能自覺搞好宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)整理。
3、實(shí)行人性化管理。
（1）就餐管理。結(jié)合學(xué)生年齡跨度大的特點(diǎn)，早餐、午餐采取低年級(jí)學(xué)生提前10分鐘下課就餐的辦法，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小、個(gè)子矮的實(shí)際，食堂專設(shè)有低年級(jí)學(xué)生窗口，設(shè)置墊板將地面墊高，以解決個(gè)子矮的學(xué)生打飯菜夠不著的問題，低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)餐在生活指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
（2）保證熱水供給。住宿學(xué)生人數(shù)多，他們每天洗澡的熱水又成了問題，為解決這一問題，學(xué)校取得校友鄉(xiāng)賢的囊助，投資10多萬元，安裝了太陽能熱水器，遇到陰雨天氣，太陽能熱水器提供的熱水不足，就啟用原來的蒸汽鍋爐熱水，以保障供給學(xué)生洗澡的熱水，保證不因洗澡熱水問題影響學(xué)生的健康。
（3）洗澡管理。為避免洗澡的擁擠，照顧低年級(jí)學(xué)生，每天傍晚，小學(xué)段學(xué)生比中學(xué)段學(xué)生提前半小時(shí)放學(xué)、洗澡，并在低年級(jí)學(xué)生浴室1米高處安置掛衣鉤、掛衣鐵絲，以方便低年級(jí)個(gè)子矮的學(xué)生掛放衣物。每逢小學(xué)段學(xué)生洗澡、洗衣物時(shí)間，低年級(jí)的生活指導(dǎo)老師到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生洗衣方法。
（4）晚修管理。學(xué)生大多數(shù)住宿在校，為充分利用晚修時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生晚修課的的管理。晚修課以班為單位上課，每天每班安排一位值日老師維持晚修秩序，鼓勵(lì)住校的科任老師利用晚修時(shí)間落班輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)非值日的落班輔導(dǎo)老師由值日老師進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。
（5）晚息管理。根據(jù)青少年兒童心理、身體的特點(diǎn)，所需睡眠時(shí)間多少的差異，小學(xué)段學(xué)生每晚比中學(xué)生提前30分鐘就寢，要求負(fù)責(zé)低年級(jí)的值日老師反復(fù)到低年級(jí)學(xué)生宿舍查房，幫他們蓋好被子，防止著涼感冒，直至低年級(jí)住宿學(xué)生全部入睡。
（6）關(guān)愛學(xué)生身心健康，給學(xué)生以父母關(guān)懷。住宿的孩子們都遠(yuǎn)離父母，學(xué)校的班主任、生活指導(dǎo)老師就是他們的父母、親人。如有學(xué)生鬧矛盾打架、受欺負(fù)，向我們?cè)V說。我們不僅對(duì)打人者或調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，更要對(duì)弱者進(jìn)行心靈撫慰。如果學(xué)生生病，那就更需要我們照顧，因?yàn)閷W(xué)生多，經(jīng)常有學(xué)生生病，需送醫(yī)院治療，特別是晚上有學(xué)生發(fā)高燒、頭疼，需送醫(yī)院診治，都由生活指導(dǎo)老師親自護(hù)送，并及時(shí)與學(xué)生家長聯(lián)系。
四、營造宿舍文化氛圍，創(chuàng)造良好的居住環(huán)境
學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息的場所，也是他們交流思想、溝通感情的地方。一個(gè)和睦的宿舍就像一個(gè)和睦的家庭一樣重要，對(duì)學(xué)生而言宿舍就是一個(gè)避風(fēng)港，是精神的寄托，是力量的源泉。由此看到建設(shè)文明和諧的宿舍文化是十分必要的，宿舍文化的育人功能是不容忽視的。而所謂的宿舍文化我們除了在樓道轉(zhuǎn)臺(tái)貼有《學(xué)生宿舍使用公約》、走廊墻上《住宿生管理?xiàng)l例》外；在一樓欄桿前寫有“講究衛(wèi)生從我做起”，二樓欄桿前寫有“文明是快樂的源泉”、“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美?！泵總€(gè)宿舍前的墻上貼有許多溫馨、文明提示如“美好環(huán)境，我們共同擁有；文明宿舍我們一起創(chuàng)造。溫馨宿舍我們一起擁有，優(yōu)美環(huán)境你我共同創(chuàng)造”等，營造一個(gè)積極向上的文化氛圍。不斷規(guī)范學(xué)生日常生活行為，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、加強(qiáng)日常安全監(jiān)管。
為確保學(xué)生在校人身財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校兩名教職工作為門衛(wèi)、安保人員，一人值白天班，一人值夜班（要求加強(qiáng)夜間巡邏）。平日里住宿生出校門都必須有班主任或科任老師的批條，門衛(wèi)才能放行。我們?cè)谒奚針前惭b了防護(hù)網(wǎng)。學(xué)生上課期間及夜里，宿舍門一律上鎖。每間宿舍背面窗子除了安裝防護(hù)網(wǎng)外，還加設(shè)置了應(yīng)急逃生窗口。每個(gè)樓層都配有滅火器，每個(gè)樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)都有消防應(yīng)急燈。近年，學(xué)校投資數(shù)萬元，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，在學(xué)生宿舍、食堂周邊安裝多個(gè)攝像頭。
六、開展“文明宿舍”評(píng)比活動(dòng)。
第7篇：農(nóng)歷小年范文
孩子的繪畫興趣應(yīng)該是從入學(xué)前就有的，就像他們從小就對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣一樣，他們對(duì)繪畫也有天生的興趣。孩子很小就會(huì)拿著可以畫出顏色的器具在他所認(rèn)為可以畫的地方隨便亂畫。如墻壁上，桌子上，地板上，路邊的欄桿上，到處都可以看到孩子的“作品”。但孩子們因?yàn)闆]有繪畫的技巧和知識(shí)，他們所畫的東西具有很強(qiáng)的隨意性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，這種興趣并沒有減弱，相反，還在不斷增強(qiáng)。但這時(shí)，如果他們的繪畫技巧得不到指導(dǎo)和訓(xùn)練，可能很快就會(huì)因?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)而淡化了學(xué)習(xí)繪畫的興趣。因此，提高低年級(jí)兒童的繪畫能力就成了小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何提高他們的繪畫能力呢？筆者想從以下幾個(gè)方面加以闡述。
（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的線型繪畫技巧。低年級(jí)的學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們還不具備繪畫復(fù)雜線條的能力，因此教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該以線造型能力為主，讓他們學(xué)會(huì)用各種線條來組織畫面，因?yàn)榫€條是比較簡單的一種繪畫技能，低年級(jí)的兒童很容易掌握。線造型能力的訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生小手的靈活性，同時(shí)也為以后的兒童繪畫創(chuàng)作積累了一定的素材，便于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中有東西可畫，有東西會(huì)畫。例如，讓他們畫小兔子或者其他的一些小動(dòng)物，經(jīng)過訓(xùn)練以后，很快就能掌握畫這些小動(dòng)物的技巧，說不定回家后他們還會(huì)在家長面前顯擺他們的繪畫能力呢！
（2）提高學(xué)生的畫面組織能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，畫面的組織能力還很差，他們只是隨手畫，對(duì)于畫中的遠(yuǎn)近關(guān)系，大小關(guān)系，比例關(guān)系還掌握得不是很好，因此教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練盡量讓學(xué)生在平面圖中進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生還不具備理解立體圖形的能力。教師除了讓學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練以外，還應(yīng)該讓學(xué)生觀察已有畫的資料，讓他們從已有的現(xiàn)成畫中去了解畫面的結(jié)構(gòu)，從而更好地為他們今后的繪畫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）訓(xùn)練學(xué)生的涂色能力。孩子對(duì)顏色的敏感度是比較高的，但由于他們對(duì)色彩的不了解，往往只會(huì)在畫面上隨便涂，而沒有規(guī)律性。因此，教師除了教會(huì)學(xué)生能夠用線條繪畫和認(rèn)識(shí)畫面結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)該教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)顏色和涂色。
首先，應(yīng)該從色彩的搭配說起，讓學(xué)生明白哪種色與哪種色搭配在一起效果更好，當(dāng)然也可以告訴他們哪些顏色搭配在一起并不好看，另外還應(yīng)該告訴他們，在顏色搭配時(shí)應(yīng)該要注意的比例。當(dāng)然，這些顏色的搭配，學(xué)生可以在實(shí)踐中慢慢去領(lǐng)悟和了解，但在這個(gè)過程中教師一定要做出較好的引導(dǎo)。
其次，可以講一下涂色技法和要求。學(xué)生涂色往往隨心所欲，想怎么涂就怎么涂，想在什么地方涂就在什么地方涂，毫無章法可言。但在學(xué)前階段，因?yàn)楹⒆拥闹橇Φ纫蛩?，我們很難對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。那時(shí)只能讓他們隨心所欲的亂涂。但進(jìn)入小學(xué)后，隨著孩子智力水平的提高，教師也就應(yīng)該對(duì)涂色這一技巧給學(xué)生較好的指導(dǎo)。如涂色的運(yùn)筆方法，顏色的深淺、濃淡、明暗等，對(duì)顏色和畫筆的選擇等，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和要求。
第8篇：農(nóng)歷小年范文
關(guān)鍵詞：生活化理念；農(nóng)村小學(xué)語文；教學(xué)
中國分類號(hào)：G623.2
語文是最重要的交際工具，語文與我們的日常生活聯(lián)系緊密。因此，要打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會(huì)生活接壤，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能從中獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，并在這里體會(huì)生活的苦與樂，感受生活的悲與喜[1]?！俺浞痔峁┣楣?jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”，教學(xué)時(shí)，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語文所描繪的生活畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，能較好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過程中的演示、表演等活動(dòng)都是再現(xiàn)生活的常用方式。
1生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵
所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。為此，我對(duì)小學(xué)語文的生活化教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界[2]。
2小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，教研活動(dòng)雖然在學(xué)校的教學(xué)管理工作中已占一定的位置，但因具體實(shí)施中只強(qiáng)調(diào)以備課、上課為中心，忽視了每位教師的主導(dǎo)作用，把教研活動(dòng)的范圍限得太小，往往停留在就理論課上，缺乏從理論的高度上來審視教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)過程的反省和探究，教研活動(dòng)很難取得預(yù)期的效果。因此，我們必須要在教研組內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)既能引起每位教師熱情，又能使他們通過教研探究全面提高教學(xué)素質(zhì)的問題情趣，分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間或理論與實(shí)際之間的矛盾等，探索“探究性教研活動(dòng)模式”來順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式，以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，忽視學(xué)生的生命存在，忽視人的完整發(fā)展，過多地關(guān)注知識(shí)，過少地關(guān)注人的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和投入度，其教學(xué)模式一般為“告訴一接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。教師常以自己的設(shè)計(jì)和思想去規(guī)范學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)基本上是按教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的進(jìn)程一步步進(jìn)行，學(xué)生不過是一出又一出教案劇的配角。教學(xué)的評(píng)價(jià)也是重結(jié)果而不重過程，價(jià)值取向單一，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)[3]。
3生活化理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
把小學(xué)語文與生活實(shí)際結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力。問題可以是學(xué)生在主動(dòng)探究中自主發(fā)現(xiàn)獲得，也可以是在語文教師的指導(dǎo)啟發(fā)下獲得；可以是語文學(xué)科內(nèi)部的問題，也可以是和其他學(xué)科有關(guān)的問題；可以是單一性問題，也可以是綜合性問題；可以是單純的語文問題，也可以是與社會(huì)生活相聯(lián)系的問題。
3.1從理念上總體把握語文課程的生活化
語文教育脫離生活，是傳統(tǒng)語文教育的根本癥結(jié)所在：它人為地割裂了語文與生活的天然聯(lián)系，造成了語文教育內(nèi)容的封閉和狹隘，教學(xué)過程的機(jī)械和呆板，教學(xué)目的的單一和淺俗。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”便是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)封閉性的生動(dòng)寫照。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、語文學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)多且效率低，閱讀，寫作和語言交際等語文實(shí)際能力卻不能應(yīng)付一般需要，更缺乏現(xiàn)代人所具備的創(chuàng)新意識(shí)，便是這種教育所產(chǎn)生的后果?，F(xiàn)代課程理念認(rèn)為，學(xué)生利用自己經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是課程；凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資料、風(fēng)俗習(xí)慣，文史掌故、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等。并且，學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，他們首先接觸的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠(yuǎn)離了生活這個(gè)大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界[4]。
3.2課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
新課程所要求的語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)入的發(fā)展為宗旨的語文綜合素養(yǎng)，必須將語文教育與生活緊密相連。而以往的語文學(xué)習(xí)卻往往與此大相徑庭，孤立地學(xué)習(xí)拼音，孤立地“集中識(shí)字”，再把孤立的課文“支解”成段落、層次、中心思想和寫作特點(diǎn)。閱讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)文章的妙要；寫作，不重視引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活源泉，只在寫法上做文章。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)。語文課程內(nèi)容的生活化要求，在語文課程目標(biāo)的價(jià)值取向上，不僅要使；藝生獲得基本的語文知識(shí)和能力，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)注重在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語文的意識(shí)；不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到的語文水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的語文素養(yǎng)。
3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)開放性，向生活拓展
語文教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要課程資源，但絕不是惟一資源。另一方面，語文教材的內(nèi)容本身都來源于生活，為語文教學(xué)內(nèi)容向生活的開放拓展奠定了基礎(chǔ)?！敖淌业乃谋诓粦?yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通”。語文教學(xué)理應(yīng)打破教室的壁壘，變自我封閉性為開放性，使學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的生活學(xué)習(xí)語文。
結(jié)論
總之，語文學(xué)習(xí)更是和生活息息相通、天然地和生活聯(lián)系在一起的。語文教育理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，向廣闊的生活開放，并且教師還要有意識(shí)地以語文課堂為軸心，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密結(jié)合，使語文教學(xué)形成一個(gè)輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013，33：126.
[2]屈小萍.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].學(xué)周刊，2014，07：121.
第9篇：農(nóng)歷小年范文
本課題中“體育教學(xué)”主要是指小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)的學(xué)與教兩個(gè)方面；所謂激勵(lì)性語言，是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵(lì)和導(dǎo)向的語言。它主要是為了激勵(lì)學(xué)生的探究意志，但同時(shí)它也能起到促進(jìn)學(xué)生的探究行動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣和調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的作用。
二、小課題研究的背景和意義
新課標(biāo)改革重視教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)，但在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，特別是缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，而在體育教學(xué)過程中，教師可以通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育環(huán)境，去激勵(lì)孩子享受成功的愉悅。既用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任等語言對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。
三、小課題研究的理論依據(jù)
1.賞識(shí)教育理論
賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給予充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。
2.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理論
體育新課標(biāo)指出：“要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中多次提到“激發(fā)”、“創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵(lì)”等具有啟發(fā)性的詞語，在解讀這些詞語當(dāng)中，我們深切體會(huì)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的和諧的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，作為體育這門特殊的學(xué)科，激勵(lì)性語言顯得更重要。
四、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
（1）及時(shí)運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
（2）通過激勵(lì)性語言的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。
（3）通過激勵(lì)性語言的教學(xué)，使學(xué)生獲得心理上的滿足。
2.研究內(nèi)容
（1）調(diào)查我校一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，分析其原因。
（2）研究教師如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用策略：研究教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言運(yùn)用策略的轉(zhuǎn)變，無聲語言激勵(lì)勝過空洞說教，語言激勵(lì)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用語言激勵(lì)注重時(shí)機(jī)選擇。適量運(yùn)用語言激勵(lì)，并要有針對(duì)性，注重面向全體和個(gè)體差異。
（3）研究教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言后對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用：體育教學(xué)時(shí)離不開對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)、動(dòng)作質(zhì)量和能力水平的評(píng)價(jià)，而及時(shí)地運(yùn)用科學(xué)，恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的激情。
五、研究對(duì)象與范圍
研究對(duì)象是學(xué)校一年（1）班和（2）班的學(xué)生。
六、小課題研究的思路、過程和方法
1.研究過程
（1）申報(bào)階段：（2013年11月―12月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。
（2）準(zhǔn)備階段：（2014年1月―3月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。
（3）實(shí)施階段：（2014年4月―6月）：調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用行動(dòng)研究法，采取相應(yīng)措施，實(shí)施“適合小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言學(xué)習(xí)教材”等的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究相關(guān)論文。
（4）總結(jié)階段：（2014年7月―10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
2.研究方法
（1）調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生體育課的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。
（2）文獻(xiàn)資料法：通過網(wǎng)上查詢、翻閱文獻(xiàn)等途徑，了解前人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，收集查找相關(guān)激勵(lì)性語言教學(xué)方面的書籍、期刊等資料，為本課題的研究提供理論知識(shí)和文獻(xiàn)參考。
（3）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程，邊研究邊實(shí)踐，分析體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語言教學(xué)和單純性體育教學(xué)的區(qū)別。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識(shí)。
七、小課題研究的預(yù)期成果
1.通過本課題的研究，能融洽師生關(guān)系，有序安全地組織教學(xué)，使學(xué)生覺得教師理解和尊重自己，無形中密切了師生間關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互友愛的新型師生關(guān)系。
2.通過對(duì)本課題的研究，能夠激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能提高學(xué)生自主學(xué)練的能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極；能促使學(xué)生奮發(fā)向上，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.通過對(duì)本課題的研究，教師在體育教學(xué)上語言藝術(shù)運(yùn)用能力得到提高，課堂的調(diào)控能力掌握自如，自身的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面的提高。
八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處