初步武術(shù)教學精選(九篇)

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第1篇：初步武術(shù)教學范文

下定決心進行教學方式的改革后，我準備利用初一上半學年的半個學期作為試驗期，對我的新想法進行試驗。由于這段時間知識點少而且簡單，正值學生適應(yīng)初中學習生活的時期，如果改革失敗，就可以返回原來的教學模式及時彌補，不會造成教學事故，相反，如果改革成功，教學效果就會事半功倍。在考慮了很久，將自己預(yù)想的課堂在腦海中上演了一遍又一遍之后，我進行了大膽的教學改革實踐。

與學生第一次見面，當我看著那一個個陌生但又充滿期待的臉龐時，我對這次教學改革的信心更足了。那節(jié)課上，我告訴學生，初中數(shù)學其實一點也不難，如果你相信老師，跟著老師的節(jié)奏一起向前走，老師就會幫你取得良好的數(shù)學成績。隨著和他們互動的不斷增加，慢慢地，他們臉上的嚴肅變成了微笑，我知道我離他們的真心又近了一步。在第一節(jié)課的最后，我告訴了他們我的懲罰措施，樹立了一個威嚴卻親切的老師形象，這對我今后教學改革的開展有不小的幫助。下面就分享一下我的具體方法。

一、給課堂注入活力

課堂是初中學生汲取知識的主戰(zhàn)場，如果老師和學生都好好利用課堂這45分鐘，學生的課余學習就會變得很輕松。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，我放棄了以前填鴨式的教學方法，不再一個人講解知識點和例題，而是將45分鐘更多地交給學生。具體來說，我為課堂注入活力的方式有：分小組問答競賽，可以更好地集中學生的注意力，使他們更有責任感和信心，提高一次計算的準確性，更具團隊合作意識；在課堂教學中加入數(shù)學歷史的部分，可以讓學生對知識點的印象更深刻，并且可以了解知識點的來龍去脈，并以數(shù)學家為榜樣，感受數(shù)學的獨特魅力；課堂的最后幾分鐘，因為學生的大腦這時已經(jīng)很疲倦了，如果再進行數(shù)學訓練，效率必然很低下，所以每天在這幾分鐘里，我都會給學生提出一個有趣的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學興趣，開發(fā)學生的思維，等等。

二、讓學生自主學習

在課后，如果想讓學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)更牢固，老師一般會布置一些課外作業(yè)，讓學生完成后按時交給老師，批改之后再發(fā)下去讓學生改錯。我相信這是中國千千萬萬人民教師都會選擇的方式，無論小學，初中，高中，甚至大學都是如此。但是，我認為在興趣教學中，教師不能束縛有天賦、有興趣的學生前進的腳步，所以我選擇以作業(yè)換答案的辦法。我們年級的數(shù)學作業(yè)主要是數(shù)學報紙上的習題，下一期有上一期的標準答案，我的方法是拿著這一期做完的數(shù)學報紙，隨機批改幾道題，正確率超過80%并且沒有抄襲嫌疑的學生可以得到下一期報紙，這樣，學生可以看著下期報紙的介紹知識點部分的版面進行預(yù)習。到了收作業(yè)的時候，所有人必須交上來。采用這種方式，我既不會放棄后面進度慢的學生，又不會照顧不到進度正常的學生，也不會束縛進度快的學生。自然而然，在學生中形成了相互競爭的氛圍，作為學生學習的動力之一，也在一直幫助他們前進。

三、與學生及時溝通

第2篇：初步武術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)　五步教學法

電子技術(shù)基礎(chǔ)是技校電子專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學生普遍反映很難學好。其原因是多方面的，首先是課程的理論性和實用性都很強，有些內(nèi)容較為抽象；其次是電子技術(shù)發(fā)展迅速，元器件種類越來越多，電路靈活多變，需要扎實的理論基礎(chǔ)和基本技能的同時，強調(diào)培養(yǎng)綜合運用這些基礎(chǔ)理論、技能來分析和解決問題的能力；再有是學生普遍基礎(chǔ)較差，學習方法多為“你講我聽”的被動模式，不習慣開拓創(chuàng)新，不善于論證和分析問題，加上教學模式僵化，學生大多難以適應(yīng)，影響了教學質(zhì)量。因此探索如何做好電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

根據(jù)多年的教學實踐和總結(jié)，筆者認為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程可以采用“電路基礎(chǔ)知識教學、制作印制電路板、驗證電路功能、突破理論難點、提高綜合技能”這五個步驟開展教學，實踐證明取得較好的教學效果。事實上，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學內(nèi)容主要是器件和電子電路兩大部分，而這兩大部分中常用到的基本概念，則是必須要掌握和靈活運用的。放大電路的理論分析是一個重點，對于技校的學生，主要是培養(yǎng)他們的電路分析能力，即給他們一個具體的電路，就能大致分析出該電路的功能及電路中各元器件的作用。因此在教學中，要抓住基本概念，重在理解公式的物理意義和應(yīng)用特點，而不必關(guān)注公式嚴密的數(shù)學推導。電子電路繁多復(fù)雜，但最基本的電路就是三種組合形態(tài)電路，即共發(fā)射極電路、共集電極電路、共基極電路，掌握了這三種電路的分析方法，對其他電路的分析就可以融會貫通了。下面以共發(fā)射極放大電路教學為例，對“五步教學法”加以闡述。

一、電路基礎(chǔ)知識教學

傳統(tǒng)的教師講，學生聽；教師寫，學生記及按部就班的教學模式，課堂教學往往投入較多時間講授放大電路的組成、放大原理及電路的分析方法后，再進行單級放大電路的安裝與調(diào)試。由于內(nèi)容抽象，許多學生不理解放大的實質(zhì)含義，加上公式難記，覺得學習枯燥無味，逐漸失去了學習的興趣，到最后，甚至做實驗也懶得動手了。要使學生學好電子技術(shù)基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)他們的學習興趣，因此學習共發(fā)射極放大電路，筆者抓住重點，化繁為簡，先只是分析電路結(jié)構(gòu)、元器件作用及電路功能，而其他的理論分析安排在實驗之后。

二、制作印制電路板

實驗的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高動手能力，也是為了驗證理論，因此實驗的電路要簡單、易做，具有代表性。教師在學生制作前講授印刷電路板的制作工藝流程、技術(shù)要求和操作注意事項。學生用 protel自己設(shè)計實驗電路，自己動手制作印制電路板。因為印刷電路板是電子產(chǎn)品的基本部件，學生通過制作印制電路板，了解印制導線、焊盤及印制電路等概念，掌握了它的制作技能，意義很大。教師根據(jù)擴圖、描圖、蝕刻、去膜、鉆孔等項目評定成績。由于電路簡單、制作成功率高，提高了學生的學習積極性。

三、驗證電路功能

實驗選用的單級共發(fā)射極放大電路，具有穩(wěn)定靜態(tài)工作點的優(yōu)點，如圖1所示。實驗?zāi)康氖球炞C共射極放大電路的功能，使學生掌握常用儀器、儀表的使用方法及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。實驗步驟設(shè)計如下。

步驟一，用萬用表檢測元器件的質(zhì)量，然后將元器件安裝到印制電路板。

步驟二，調(diào)節(jié)電位器RP，使ICQ=2mA，然后測量VBE、VCE、VC、VE、VRe、VRc，將結(jié)果記錄填入表1。

步驟三，將低頻信號發(fā)生器的輸出信號接到電路板的輸入端Vi處，調(diào)節(jié)信號發(fā)生器的頻率，使f=1kHz，調(diào)節(jié)信號幅度，使Vi=5mV，然后用毫伏表測量Vo，

用示波器觀察Vo的波形，將結(jié)果記錄填入表2。

步驟四，將Ce的正極改接到三極管的發(fā)射極，然后重復(fù)步驟三。

步驟五，將Ce斷開，重復(fù)步驟三。

步驟六，將負載電阻RL斷開，并重復(fù)步驟三、四、五，并做好實驗記錄。

實際操作采用分組教學法，小組長負責制。一般4套儀器為一組，2人共用一套儀器，學生每人自備一臺萬用表及一塊印制電路板，教師分組講述和演示，小組長負責本組學生按要求去完成實驗，同學之間互相學習，會的教不會的。每次小組長把同學在操作過程中的疑問反饋給老師，老師就共同存在的問題給予解答，直到完全掌握為止。例如觀察不到輸出波形，如何判斷是放大電路故障、還是儀器問題或是探頭內(nèi)部斷線。再如，用萬用表判斷晶體管是否工作在放大狀態(tài)，以此來判定放大電路的故障，以及檢修方法。這些對培養(yǎng)學生在合作中的溝通能力，群體協(xié)調(diào)能力以及提高動手能力都有很大好處，而且學生非常愿意學，也能學得好。

對實驗完成得又快又好的學生，老師可以要求他們把電位器RP的阻值分別調(diào)到最大值和最小值，其他條件不變，然后測量靜態(tài)工作點、觀察輸出波形并做好記錄。

四、突破理論難點

學生完成實驗后，寫出詳細的實驗報告。包括畫出安裝的電路圖和標明元器件參數(shù)，整理有關(guān)實驗的數(shù)據(jù)、波形，比較實驗步驟三至六中的電壓放大倍數(shù)Av及Vo波形。老師結(jié)合實驗電路圖及學生的實驗結(jié)果講解定性分析、定量估算、實驗調(diào)整處理問題的方法。學生通過老師的講解及對照實驗結(jié)果較好地理解放大原理、計算公式及基本概念。如接上負載電阻RL電壓放大倍數(shù)降低；Ce正極接發(fā)射極電壓放大倍數(shù)最大，Ce斷開電壓放大倍數(shù)最低但輸出波形失真最小，原因是前者沒有引入交流負反饋。實驗說明負反饋使電壓放大倍數(shù)降低，且負反饋量越大，電壓放大倍數(shù)越低，但輸出波形的改善效果越好。這樣的理論教學使學生對負反饋放大電路的基本概念和性能有了深刻的理解，較好地解決了因理論內(nèi)容抽象帶來的教學難題。

五、提高綜合技能

技工學校培養(yǎng)的目標是技能型人才，不僅要求學生掌握基本的理論和技能，而且具有綜合運用這些基礎(chǔ)理論、技能來分析和解決問題的能力，因此要注重對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生通過實踐，豐富和擴展書本上得來的知識，從而達到學以致用。為此，在教學的后期，還應(yīng)安排學生進行綜合技能訓練。

一種方法，是讓每個學生安裝與調(diào)試比較復(fù)雜的電子產(chǎn)品，其中包含課程中有代表性的電路，讓學生自己設(shè)計電路和選擇器件，然后進行焊接組裝、實驗調(diào)整，最后成為一件完整的電子產(chǎn)品。例如組裝收音機，因為在收音機電路中，晶體三極管多用于放大電路，工作處在放大狀態(tài)。當發(fā)生故障時，先用萬用表檢查它們是否工作在放大狀態(tài)，然后理論分析及查找故障，進行修復(fù)。這些對培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題能力都有很大幫助，教師在制作過程中對學生進行巡回檢查和指導。根據(jù)焊接質(zhì)量、工藝布局、收臺數(shù)量及音質(zhì)、音量進行成績評定，作為考評操作成績的一部分。

另一種方法，是舉行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽，前期的電路制作可以讓學生利用課余時間完成，最后統(tǒng)一安排時間組裝與調(diào)試，決出名次。這可以培養(yǎng)學生的學習榮譽感及臨場應(yīng)變能力，做到知識學習與自身素質(zhì)相結(jié)合。

第3篇：初步武術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；搶答器；電子技術(shù)基礎(chǔ)

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的教學現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學生對電路認識和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，理論性和實踐性都很強。但是，《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部）》在很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念，實驗課堂上很少考慮到學生對實驗項目的需求和興趣，實驗內(nèi)容所傳遞的知識和技能也不易被學生理解，學生的學習目標不明確，這種狀況使得學生在學習過程中缺乏興趣和主動性。作為一名專業(yè)教師，深入探討其教學方法并有效實施，對學生掌握一定的電路知識和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程教學改革探索

科學的教學方法不僅要求學生在學習中獲得“知識”，而且要求學生在實踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》來說，它在教學過程中更側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的認知和訓練，在此基礎(chǔ)上做簡單的綜合性的提升，從而使學生形成初步的知識體系和技能素養(yǎng)。以此為指導，筆者吸取了模擬教學法、案例教學法、參與式教學法、項目教學法等多重教學方法的共同優(yōu)點，根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的特點、教學目標和中職生學習自覺性較差的特點，選擇了“任務(wù)驅(qū)動”教學法并進行實踐，取得了較好的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法的實施框架

教師根據(jù)課程教學目標設(shè)計一系列任務(wù)，讓學生在完成一系列任務(wù)的過程中掌握知識和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動”教學法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學方法的工作流程是“明晰目標”“設(shè)計任務(wù)” “學生完成” “成績評定”。

1.明晰課程目標

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動” 教學法首先要明晰課程教學目標，這是制訂教學實施方案和方法的先導。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標是以技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課教學目標定位是數(shù)字電路基本知識的掌握、焊接裝配工藝的掌握、圖紙分析能力的培養(yǎng)、故障排除技能的培養(yǎng)，同時注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.設(shè)計任務(wù)書

將《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的培養(yǎng)目標分解為基本知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此設(shè)計一系列任務(wù)書。

基礎(chǔ)知識包括：基本概念、基本原理等。技能項目：元器件的識別及檢測、識圖畫圖、電路組裝、電路焊接工藝、電路測量、電路故障排除，共計6項。素質(zhì)要求：指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，要貫徹到整個培養(yǎng)過程之中。

3.成績評定

學生按具體項目要求完成任務(wù)，教師綜合考察給出成績。成績分為 “優(yōu)秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五級。學生成績的確定依據(jù)是“過程”和“成果”。在過程中評估素質(zhì)，以學習成果為依據(jù)評定技能。

四、任務(wù)驅(qū)動教學法在具體案例中的運用

下面以八人數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分為案例展示任務(wù)驅(qū)動教學法的實施細節(jié)。

1.課程目標

（1）鎖存器概述：在數(shù)碼搶答器中，鎖存器是一個中間環(huán)節(jié)，而且功能相對比較復(fù)雜，有鎖定和存儲兩大功能。要實現(xiàn)這兩個功能，電路的實現(xiàn)同時涉及到了邏輯組合電路和時序組合電路，綜合性較強。而我們的學生在此之前是分別學習分析這兩種數(shù)字電路，將兩者并用是對學生所學知識的一個提升，這就要求對教學過程精心設(shè)計。

（2）課程目標的設(shè)定：課程目標的設(shè)定對整個教學過程有著重要的指引作用。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學習階段和教學對象的不同，做個性化的調(diào)整。對于數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分，筆者為其設(shè)定了4個課程目標： ①會根據(jù)鎖存器的電路圖組裝焊接電路。在這個目標下，要培養(yǎng)學生的識圖能力、元器件的識別能力和焊接技能。對于將來要步入一線崗位的中職生來說，這是他們必備的基本技能。②會分析講述鎖存器的工作原理。在這個目標下，可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，并會簡單的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。中職生就業(yè)起點很低，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于自學能力的提升，為中職生就業(yè)后拓展發(fā)展空間打下一定的基礎(chǔ)。③會排除鎖存器中典型的簡單的故障。這是一個綜合性較強的教學目標，是對第①②目標的綜合應(yīng)用，不是所有學生都能實現(xiàn)。④職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.任務(wù)書

課程目標是制定給教師做指導的，而學生的學習指導就來自于任務(wù)書。所以，教師需要將自己的課程目標科學地體現(xiàn)在任務(wù)書里。下圖是筆者為學生制定的鎖存器電路的任務(wù)書。

任務(wù)書2-2

3.成績評定

評價與反饋是教學過程的一個重要組成部分，是學習活動的收獲，是對教學過程的總結(jié)。就每一個項目任務(wù)來說，都有質(zhì)量評定標準，學生完成任務(wù)不能僅僅達到及格，而要鼓勵學生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵學生針對同一技能訓練項目做第二、第三次，甚至更多次實驗，讓學生在這個過程中體驗自己每一次都會有進步，并且把幾次成績當中的最佳成績作為這次技能訓練項目的成績。這個過程是任務(wù)驅(qū)動法的最大特色和亮點所在。它最有效地發(fā)揮了“教師導”、“學生學”的作用，激發(fā)了學生內(nèi)在的動力。學生在知道了學習成績的來源與評定方式后，都會非常重視學習過程以及自己實踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學，看到平時一點一滴的努力，都能不斷提高學習成績，學習及技能訓練的積極性也大大提高了。

五、教學總結(jié)

以前學生學完《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》，仍不清楚學了什么，掌握了什么，給學生甚至教師都帶來了挫敗感。任務(wù)驅(qū)動法使學生學習目標更加明確，對學習的效果更加關(guān)心，對學習有了興趣和信心。例如在鎖存器任務(wù)中，將任務(wù)③“焊接工藝按要求去做”明確化后，使得學生在完成過程中對工藝的要求大大提高，而工藝的提高也間接提高了電路的成功率，這使得學生成就感大大提升，對本課程的學習熱情也跟著提升了。2010級學生搶答器電路的完成人數(shù)為班級67%，在進行教學方法改革和考評模式改革后，學生學習主動性增強了，積極性提高了，成績也提高了。2012級，學生完成情況提升到了84%，而且一次成功率也由原來的38%提高到63%。

另外，改變的不只是完成情況，學生掌握的內(nèi)容也發(fā)生了本質(zhì)變化。前者主要完成了焊接過程，對電路特點、工作過程掌握得很少。后者則是知識、能力、素質(zhì)的綜合反映。例如：原來的學生都忙于完成電路板的焊接，沒有多余精力關(guān)心電路原理及分析，對于教師的講解也就漫不經(jīng)心了。而采用任務(wù)驅(qū)動教學法后提高了制板的效率，學生有多余的精力學習理論，加上任務(wù)書中明確的要求，學生更加重視原理的分析并將原理運用到排除故障的分析中，進一步完成了任務(wù)中的另一個要求。

參考文獻：

[1]鄭金洲.教學方法應(yīng)用指導[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）.

第4篇：初步武術(shù)教學范文

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎(chǔ)夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第5篇：初步武術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞： 武術(shù)套路教學 教學步驟 教學方法 練習方法

1.引言

隨著體育教學改革的深入發(fā)展，武術(shù)套路教學方法多種多樣，每個教師都有自己的風格和教法，但總體來說，武術(shù)是集健身、修身、防身于一體的中華國粹，它以特有的踢、打、摔、拿、擊、刺等技術(shù)動作為素材，以攻、守、進、退、動、靜、疾、徐、剛、柔、虛、實等規(guī)律組成的各種套路。我結(jié)合多年的學習、實踐和教學經(jīng)驗，對套路教學談一點看法，并與同仁探討。

2.從教學步驟分析

武術(shù)教學首先從基本功開始，以后逐步過渡到套路練習，一般先從拳術(shù)練習開始，然后進行器械練習。在教學中要運用循序漸進的原則，使學生逐步掌握武術(shù)運動的技術(shù)。

2.1 基本功練習。

學生的基本身體條件、技術(shù)基礎(chǔ)、意志品質(zhì)等各有差異，因此，對基本功的練習要有不同的要求，并且要在教學過程中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，因材施教。結(jié)合武術(shù)術(shù)語進行講解、示范、慢速領(lǐng)作，使學生初步掌握動作運動方向路線及手型、步型的變化，在反復(fù)的練習中逐漸掌握動作要領(lǐng)，為后續(xù)套路教學奠定基礎(chǔ)。

2.2 套路中的組合練習。

武術(shù)套路是將各種不同動作按一定順序排列組合在一起的練習，前一個動作的結(jié)束就是下一個動作的開始，因此，在學生基本功提高的基礎(chǔ)上，要先把套路中的部分動作進行組合練習，按順序熟記動作名稱，而教師邊說名稱邊示范動作，同時學生一邊念動作名稱，一邊練習動作；還可以采用教師與學生共同練習動作時，教師講出第一個動作名稱，要求學生在練習的過程中說出第二個動作名稱，這種手、腦、口并用的接力式練習方法有助于提高學生的記憶。然后教師的示范速度相對加快，逐步變?yōu)檎Ｋ俣?，并且對動作進行分析講解，要求學生反復(fù)練習，使學生改進動作細節(jié)并較準確地掌握套路技術(shù)。

2.3 完整套路的練習。

武術(shù)套路一般由十幾個、幾十個單勢動作有機組成，動作復(fù)雜多變，形式要求各異，如太極拳的演練，每一招、每一式都以柔和、緩慢、輕靈為主，行功走架如行云流水，動作之間節(jié)節(jié)貫穿，綿綿不斷。而長拳練習要求節(jié)奏鮮明，快速有力，舒展大方。教師通過對每個動作的分析講解與示范，和學生反復(fù)練習，讓學生體會武術(shù)的技法；手眼身步法，呼吸與勁力，以及運動節(jié)奏的配合，以便進一步達到“形神兼?zhèn)洹钡囊蟆?/p>

3.從教學方法分析

教學方法是教學的重要環(huán)節(jié)之一，因此，要快速掌握武術(shù)套路，提高學生的身體素質(zhì)和教學質(zhì)量，必須注重教學方法。

3.1 完整法與分解法。

在武術(shù)練習中，不論是徒手還是器械演練，套路中的動作路線、方向、架勢結(jié)構(gòu)、發(fā)力特點都比較復(fù)雜，初學者要完整掌握套路，必須通過一定的步驟，層層深入，最終掌握完整的動作。

完整教學是指在教學過程中，把練習內(nèi)容從開始到結(jié)束不分部分地完整教給學生的一種方法。完整法能給學生以完整的概念，因而它是武術(shù)教學中主要的教學法。對動作結(jié)構(gòu)簡單和難度不大的動作，或有一定基礎(chǔ)的學生，一般采用完整法。但是武術(shù)套路是由幾十個動作所組成，包括起勢、收勢和每個單勢動作。在教學中可根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)特點運用不同的方法。

分解教學是指把一個完整的練習內(nèi)容合理的分解成若干部分，并按部分多次練習，然后達到完整地掌握運動技術(shù)的一種教學方法。分解教學是為了使學生完整地掌握動作積極創(chuàng)造條件，運用分解法是為了使學生更快地掌握動作，所以，必須與完整教學法及時配合。對動作難度大，手法、步法變化復(fù)雜的單勢動作，如旋風腳、側(cè)空翻等，可運用先分解后完整的教學方法；有些動作雖然難度不大，但方向變化較多的單勢動作，也可用先分解后完整的教學方法；對攻防含意較強的動作，可進行攻防性分解。當學生理解動作含意后，再轉(zhuǎn)入完整練習。

3.2 直觀示范法。

直觀示范法是教師本人以具體動作為范例，使學生了解和明確所學習的動作要領(lǐng)、動作方法、動作路線、技術(shù)結(jié)構(gòu)和運動方向等。在教學中，采取直觀示范的方法進行教學，通過示范給學生建立完整的動作概念，因此，示范要根據(jù)套路的不同特點，表現(xiàn)出特有的風格，而且要注意示范的位置和方向及速度，可做多方位的示范。在教學時，應(yīng)按照各類拳種、器械的特點，先進行一次正常速度的完整示范。示范使學生了解所學內(nèi)容的全貌，形成完整概念。教師示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)學生人數(shù)和隊形決定，若教師示范位置的選擇或?qū)\動路線變化方向考慮不周，都會直接影響教學效果。教師在示范時還要注意示范面的選擇，以單個動作來說，示范面可分正面、背面、側(cè)面和鏡面四種。示范的選擇要根據(jù)教師的意圖而決定。就套路示范來說，由于動作方向變換較多，在教學時一般采用背向，以使學生建立與教師相同方向的概念。

4.從練習方法分析

練習法是學生根據(jù)課的任務(wù)與內(nèi)容要求，有目的、有意識地以自身反復(fù)實踐來掌握練習內(nèi)容的一種方法。練習是掌握動作提高運動技術(shù)水平最有效的方法。

4.1 先粗練，后細練。

粗練，即在教學中讓學生先弄清和掌握動作的方向路線及來龍去脈，對于手型、步型的準確性要求不高，對套路有了一定的基礎(chǔ)之后，再細練，讓學生更加明確方向路線，提高動作質(zhì)量，使動作姿勢更加優(yōu)美，步型更加準確，身法體現(xiàn)出武術(shù)的風格。

4.2 先集中，后分散。

武術(shù)教學多采用集體練習，它不僅便于教師糾正學生的技術(shù)錯誤，而且有利于學生在相互比較中更快地掌握動作，在集中練習時，可采用領(lǐng)做或口令指揮方式進行練習。當學生初步掌握動作后，可進行分組練習。分組練習不僅能充分發(fā)揮小組作用，而且便于教師巡視指導。當學生比較熟練地掌握動作后，要安排一部分時間讓學生單個練習。這個方法能加深對動作的理解，提高學生對套路的熟練程度，也便于幫助學生不斷改進技術(shù)。

4.3 比賽性練習。

作為中國武術(shù)特有表現(xiàn)形式的套路運動，通過一招一式，表現(xiàn)攻與防的內(nèi)在含義，它以這種獨特的魅力深受人們的喜愛。所以，當學生已經(jīng)掌握部分動作或完整套路時，可以分小組進行比賽。比賽不僅能調(diào)動學生學習武術(shù)的積極性，而且能通過學生互評、老師點評，便于發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，變被動學習為主動學習，提高學生的自學能力，養(yǎng)成動腦的好習慣，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學質(zhì)量的提高，取得良好的學習效果。

第6篇：初步武術(shù)教學范文

《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實施方案》（試行）將武術(shù)列為必學內(nèi)容，并在選編原則中指出：“武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育的文化精粹，學習武術(shù)對兒童少年在身體姿態(tài)控制、動作技能發(fā)展、增強體能素質(zhì)等方面均有積極的作用。將武術(shù)列為必學內(nèi)容，對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)、道德精神的修煉、武術(shù)文化的習得有著顯著的效果。學習武術(shù)既對學生身體鍛煉與發(fā)展有積極作用，也對豐富體育與健康課程文化內(nèi)涵、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化具有積極的意義?！?/p>

受伊頓公學的體育精神和古希臘體育精神的啟發(fā)，我們認為班級授課制背景下的武術(shù)教學，不僅要促使學生掌握技術(shù)技能，發(fā)展體能，而且還要讓學生學會學習武術(shù)動作，學會鍛煉身體，提升綜合素養(yǎng)，更要使學生的合作和創(chuàng)新意識有所提升?；诖耍P者和部分體育老師嘗試將武術(shù)課的教學流程、教學內(nèi)容和評價等的圖解、圖像和小組合作學習的方式融合在一起，在中小學的武術(shù)教學中開展“基于圖示的小組合作學習” 方式研究，以期為學生更好地學習武術(shù)服務(wù)。

一、基于圖示的小組合作學習

圖示學習是指將教學流程、內(nèi)容和評價等以圖解、圖像的方式呈現(xiàn)給學生，學生利用圖示展開學習。教學的流程圖、評價圖表，可以促使學生明確學習主教材的過程和達成的效果；教學圖解、圖像可以直觀、形象地顯示出完成動作的方法和過程，特別是形象化的圖示可以彌補教師在講解或短暫、瞬間、有限的示范中無法保留和重現(xiàn)動作的不足，起到加強識記、想象、模仿、對比的學習作用。

合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內(nèi)容的教學方法。班級授課制條件下小組合作學習將學生個體間的體育競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系， 將傳統(tǒng)的武術(shù)教學中師生之間單向或雙向交流改變成師生、生生之間的多向交流，從而體現(xiàn)出武術(shù)教學既倡導學生的個體發(fā)展又注重團隊合作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化內(nèi)涵。

基于圖示的小組合作學習是將圖示學習和合作學習融合在一起，通過小組學習的形式，采用圖示的方式展開的教學活動。這種學習方式充分體現(xiàn)出新課程“以人為本”的教育理念，能切實地將新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式適時地落到實處。

二、基于圖示的小組合作學習方式的實施

圖1 合作學習的實施流程

1.課前（主要是教學分組和設(shè)計教學圖示）

教學分組開始階段一般采用自然分組，每組6人左右，組長的任命可以聽取班主任及相關(guān)任課老師的建議，挑選的組長人選不局限于自然形成的小組內(nèi)，可以在全班挑選多名有責任心、有威信的同學分別安排到各個組。在學習的過程中，教師可以通過觀察把學習能力強的學生平均分派到各個小組擔任骨干，這樣小組中的骨干成員就能夠配合組長工作，提高小組的學習效率?？梢詫W習困難的學生平均分到各個小組，讓他們在大家的關(guān)心幫助下，不斷進步，達成學習目標。

教學圖示的設(shè)計可以分為教學流程設(shè)計、評價設(shè)計和教學內(nèi)容的圖解設(shè)計，將這幾方面按照教學流程的順序，以教學圖解、圖像、要求、標準為內(nèi)容集成在一起的示意圖。

教學流程是將教學的過程以圖示的方式告訴學生，讓學生明確這節(jié)課主教材的學練結(jié)構(gòu)順序；評價設(shè)計是指在教學的某些環(huán)節(jié)中的要求和標準。這樣的設(shè)計能使教學目標、教學環(huán)節(jié)及教學評價有機結(jié)合在一起，使圍繞教學目標的評價貫穿于教學的全過程，有利于師生適時調(diào)整教與學。

教學內(nèi)容的圖解設(shè)計是教師在認真鉆研武術(shù)教材，理解各素材的內(nèi)在聯(lián)系，找到適宜學生特點的精華教材的基礎(chǔ)上，將武術(shù)動作以圖解、圖像的形式展示給學生，這樣可以使學生學會識圖、看圖學練。

識圖是指懂得圖像人物的動作是鏡面還是正面；運動方向是隨著身體姿勢和當時所處的位置在前、后還是左、右發(fā)生變化；圖解中動作的路線是用“”表示，線條表示運動軌跡，箭頭表示運動方向等。

看圖學練則是自學武術(shù)的方法，一般第一是看圖解，按動作順序，將3～5個動作劃為一組，弄清其來龍去脈，了解其關(guān)系，然后將其貫穿起來試練，建立初步的動作概念。第二是看文字說明，形成初步概念后，再進一步閱讀理解文字說明，以便掌握正確的技術(shù)規(guī)格，對圖解中難以弄清的動作細節(jié)，也可以通過文字說明來理解?？刹捎眠吙催吘毜姆椒?，待基本弄清后，鞏固至熟練。第三是再進一步深化提高，熟練后應(yīng)及時參照要領(lǐng)、要點進行深化提高，直到達到要求規(guī)格。

2.課中（主要是利用圖示開展合作小組學習）

在教會學生學會看圖的基礎(chǔ)上，采用“合―分―再合―再分”的組織形式開展教學，“合”是為了解決普遍性問題，如明確目標、開展面向全體的講解、示范、練習、糾錯；“分”是為了能夠促使學生個性化的學習和發(fā)展。

教學案例：小學五年級五步拳教學。

教師從網(wǎng)上搜出圖片，然后將這些圖片整理編輯，加上學生能夠理解的文字動作解釋。同時為了提高學生們的學習興趣，設(shè)計出《五步拳》古書封面，用A4紙打印裝訂成冊供學生使用，與此同時，加入設(shè)計的教學流程圖和評價圖表。

（1）開始部分

“合”――教師采用情境引入和游戲引入等方式，展開準備活動，提高學生學習興趣，然后下發(fā)圖示，使學生明確本課的目標和要求等。（小組的教學目標完成效果與評價機制掛鉤，目標完成效果好的小組，練習的次數(shù)可以減少，也可以選擇合適的游戲，而表現(xiàn)不好的小組，游戲時間減少，甚至不可以玩游戲。此外，還可以與班主任協(xié)商，將武術(shù)課的評價機制與班級日常小組評比掛鉤）

（2）基本部分

“分”――在武術(shù)教學中，運用既能培養(yǎng)能力又能發(fā)展智力的小組看圖學練形式，營造一種開放自主學習的教學環(huán)境，提供給學生適宜的自學教材，圖文并茂，先讓學生在教師的引導下學會看文字說明、看圖解，然后分小組去理解、思索，邊看邊比畫模仿，用集體的智慧合作學習、研究交流。在初步掌握新的內(nèi)容后，由小組長帶領(lǐng)組員進行模仿練習。

“再合”――之前在小組練習的過程中，教師巡視觀察，然后集合講解普遍易錯的地方，之后教師講解示范新授內(nèi)容，帶領(lǐng)學生集體練習。由于之前學生對新的內(nèi)容有了一個自我探究和練習的過程，教師再次進行教學后，學生掌握的就比較輕松。

“再分”――學生基本掌握新的內(nèi)容后，教師提出要求，小組要完成本節(jié)課的拓展目標，如掌握新授內(nèi)容、小組練習整齊、動作標準有力，或者幾個動作進行重新組合。然后分小組練習，教師巡視指導，對個別后進生進行幫助，并視小組完成情況來獎勵小組。如完成目標的小組，可以選擇合適的內(nèi)容以小組為單位進行小游戲。

（3）結(jié)束部分

導引放松，師生共同小結(jié)本課，教師布置課外任務(wù)，歸還器材。

3.課后（主要是教學的延伸和發(fā)展）

教學圖示對于學生來講就是教科書、拳譜、秘籍，可以成為武術(shù)能力等級評價的標準，學生可以在大課間、少年宮活動、社團活動以及課余時間自我學習和拓展。

三、思考和建議

1.教學分組和教學圖示設(shè)計是開展“基于圖示的小組合作學習”的保障。教學分組需要教師根據(jù)教學實際及時調(diào)整，有利于提高學生學習積極性，使不同的學生都能得到發(fā)展。而教學圖示設(shè)計則要根據(jù)學生的身心特點和心智發(fā)展規(guī)律，設(shè)計要學生喜歡、簡潔明了、通俗易懂，要集成在一起，不能分開，同時要耐心指導學生學會看圖學練。

第7篇：初步武術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：中小學生武術(shù)快捷教學法探索

一、完整示范和分解示范教學法

完整示范，是把整套動作（或整個動作）從頭到尾的示范一遍。所以，我們在一般的教學中，學習動作之前，教師都會把整套的動作示范一遍，使學生在頭腦中對全套動作有一個大概的了解和印象，這樣會提出學生學習的興趣，學生看完示范后，會有急于把整套動作學會，一堂課是不可能把一個動作或者全套動作完完全全教會學生。教師必然會把動作分解開來，也就是說，本節(jié)課學習1－4節(jié)，下節(jié)課學習5－7節(jié)等等。那么，每節(jié)課就要對學習的動作內(nèi)容進行分解的示范。分解示范是我們在教學中經(jīng)常用到的示范方法。它可以使學生更清楚、更容易了解和掌握動作。

二、多面示范教學法

無論進行完整的示范還是分解的示范，為了使學生能夠更明了的看到每個動作的手、腳以及轉(zhuǎn)身變向等的路線和方向，我們就可以采用多面示范教學法。多面示范教學法包括正面示范法、鏡面示范法、背面示范法、側(cè)面示范法和斜面示范法等。在武術(shù)教學里，各個面的示范都要采用。一般單個動作或簡單的動作采用一種示范面就可以達到教學的目的。例如“馬步?jīng)_拳”用正面示范、“弓步?jīng)_拳”用側(cè)面示范就可以達到教學效果。而一些連貫動作或路線比較復(fù)雜的動作，包括組合動作和段落動作的示范，在教學過程中就會采用正面、側(cè)面、斜面以及背面的示范教學法。采用多個示范面的示范，就可以讓學生看清動作的細節(jié)部分。它是單個示范面不能馬上解決的教學示范方法，是單個示范面教學方法的補充。它彌補了單個示范面示范的不足。鏡面示范和背面示范（同向示范）是武術(shù)教學最常用的手段和方法。鏡面示范是老師面對學生，先右側(cè)起動，學生再左側(cè)起動；學生做出的動作就是教師的鏡面反射動作，其特點是師生用的手腳是異側(cè)，像對鏡子做動作一樣；優(yōu)點是看到全部學生。這種方法常在教師領(lǐng)做武術(shù)操、準備操或整理操時采用。例如：教學生做廣播操和上課前的準備運動徒手操都經(jīng)常采用。背面示范是老師示范時背對學生，學生跟在教師后面，模仿教師所做動作的路線而運動，其特點是師生的運動方向一致，但這種示范看不到學生所做動作是對是錯、有做沒做、認真不認真都很難看清，要看只能回頭看，這是最大的缺點，所以一般都在學生對動作較熟練后或?qū)o律好、積極認真的班級采用。

三、技術(shù)動作和攻防意義講解法

在講解技術(shù)動作要領(lǐng)當中，教師要用簡練的語言，使講解動作的特點、路線過程、先后順序、部位的高低等，使學生一聽就明白。但在講解時，學生難免會出現(xiàn)枯燥乏味的感覺或出現(xiàn)低落的情緒。為了達到提高學生武術(shù)的興趣，聽講認真、練習積極，教師在教學時，可以利用武術(shù)動作技擊性的特點，結(jié)合攻防意義進行動作的講解示范，幫助學生加深對動作的理解和記憶。技擊性是武術(shù)的特點之一，運用技擊原理示范，講解動作可表現(xiàn)出發(fā)力點、著力點，使學生對動作產(chǎn)生了更深層的理解，加深記憶，從而表現(xiàn)出正確的動作定型。這樣不僅使學生更明確動作的用法，加深攻防動作的理解，有利于學生掌握動作的攻防含義和攻防意識的培養(yǎng)。但必須要加強學生的武德和武風培養(yǎng)，加強思想品質(zhì)和情操的陶冶。

四、集體練習和分組練習結(jié)合法

第8篇：初步武術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：體育教學 武術(shù)教學 示范

武術(shù)是我國文化遺產(chǎn)之一，具有獨特民族風格和思想內(nèi)涵的體育項目，其內(nèi)容豐富多彩，固有增強體質(zhì)，培養(yǎng)意志，訓練格斗技能等功能，也是我國傳統(tǒng)的民族體育形式和健身方法，具有獨特的技擊性和內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)?，磨練意志等特點，對強健身體，防身祛病，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等素質(zhì)，培養(yǎng)勇猛、堅忍不拔的意志品質(zhì)具有積極地促進作用是初中體育教學的重要內(nèi)容?？赡壳拔覀兒芏鄬W校并沒有將其教學目標落到實處，就其原因是多方面的。

一、加強理論學習，增強學生學習的動機。

初中生年齡較小，很少有機會接觸到武術(shù)，而且初中的《體育與健康》課本上很少有與武術(shù)有關(guān)的理論知識，只有一些簡單的武術(shù)動作、套路，看上去象花拳繡腿，遠遠比不上成龍、李連杰所拍的電影的武術(shù)動作，因此根本調(diào)動不了學生的學習動機。因此在實施武術(shù)動作、套路的教學內(nèi)容之前，至少要安排一節(jié)武術(shù)的理論課。這節(jié)課可以是老師向?qū)W生介紹武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵以及武術(shù)攻防技擊性的特點和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學生喜歡上網(wǎng)的特點，分組安排學生網(wǎng)上查找跟武術(shù)有關(guān)的知識，之后在課堂上向老師和其他同學匯報。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，先播放一段成龍的動作電影片，再讓學生談?wù)剬χ袊湫g(shù)的看法，最后再向?qū)W生講解武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵以及武術(shù)的特點、作用等。通過這一節(jié)武術(shù)理論的學習，學生不但學習了武術(shù)的理論知識，也加深了對武術(shù)的認識，領(lǐng)會了武術(shù)理論發(fā)展的精髓里離不開攻防技擊意識。只有這樣學生才能理解武術(shù)基本的動作和套路不是花拳繡腿，而是學習武術(shù)的前提和基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生對武術(shù)的學習的興趣和動機。

二、改變教學方法，調(diào)動學生學習的積極性

2.1動作講解上滲透武術(shù)的攻防含義

武術(shù)套路是中國武術(shù)的主要表現(xiàn)形式，攻防技擊性是其本質(zhì)。武術(shù)套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?，記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動作按起勢、發(fā)展、收勢編排有規(guī)律、協(xié)調(diào)、嚴謹?shù)哪７豆シ澜M合動作。它以踢、打、摔、拿等動作基本素材，使武術(shù)攻防技術(shù)動作具有一定的藝術(shù)性，其中許多動作可以在功夫那個實戰(zhàn)中找到原形。

因此在武術(shù)教學中，我們一定注意不要只強調(diào)動作要求，這樣很容易使學生感到枯燥乏味，而應(yīng)該在教授武術(shù)技法時，將其攻防含義滲透進去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學生在練習這些基本動作時往往提不起興趣。如果教師在教學中講完這些基本動作要求后告訴學生這樣做的目的是攻擊對方保護自己的。學生的積極性會大大提高，甚至不用教師要求，自己都會去練習體會動作。這樣使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術(shù)，不但使學生真正了解中國武術(shù)，還提高了學生學習套路的積極性，為學習攻防實戰(zhàn)打下了良好的基礎(chǔ)。由此可以看出攻防含義的傳授對于武術(shù)教學必不可少，也只有這樣武術(shù)才能真正發(fā)揮其功能。

2.2動作示范上采取分解和完整相結(jié)合

武術(shù)教學中不管是學習套路，還是學習器械，教師都應(yīng)該把該套路完整的示范給學生看兩遍，這樣不僅學生對該套路的動作形成完整的印象，對動作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學生有了美的享受（當然教師的示范要以正常的速度體現(xiàn)式正招圓、勁力順達，力求行美質(zhì)善），增強了學習武術(shù)的積極性。另外武術(shù)是有很多動作組合而成，因此在教學中要一個動作一個動作的教。如果動作比較復(fù)雜，就要分解為：上下分解和左右分解。例如在學習“馬步架打”時，教師先示范一個完整的動作后，再進行上肢的分解動作，接著進行下肢的動作，最后再帶領(lǐng)學生把一個個的分解動作串聯(lián)起來，進行完整的練習。一個動作不會不要急于教下一個動作，要反復(fù)體會，才能消化和理解動作要領(lǐng)，同時也注意滲透攻防意識剛開始學習時，注意不要過分強調(diào)動作的細節(jié)，等學生有了一定基礎(chǔ)后，再精雕細琢。比如在學習“劍術(shù)”套路時，先引導學生學習刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點劍，然后在一個動作一個動作的教，最后再將每個動作串聯(lián)起來。

2.3動作糾正上采取互教互學的方法

傳統(tǒng)的課堂教學基本上都是開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分“四階段教學法”，學生都是被動接受，但在武術(shù)的課堂教學中，可打破這種常規(guī)教學法，采取學生互教互學的辦法。

我們的學生對武術(shù)的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾學習過，有相當?shù)墓Φ?，這樣的稍加指點便可成為教學的得力助手，成為武術(shù)教學中的體育骨干。在上學期我利用課余時間對一些武術(shù)愛好者進行單獨指導，取得較好的效果。這樣在武術(shù)教學的課堂教學中，可以讓這些學生示范動作、也可以讓這些學生來糾正其他學生動作上存在的問題，這樣增加了學生練習的密度，省時高效。同時這些學生在教學中既鍛煉了自己，又展示了自己。成為學生心目中的“小武術(shù)明星”。正有了這樣的“小武術(shù)明星”我們可以按對武術(shù)的熱愛程度和水平來分組教學。這樣我們會收到意想不到的效果。

2.4分組比賽和自我展示

通過我們對學生的了解，我們可以把學生分成幾組（勁量水平相近）由“明星”擔任組長（或者由組內(nèi)選舉）。通過看教師的完整示范（或者學生的示范）和分解講解，由組長帶隊指導練習，教師巡回糾正指導。規(guī)定時間參加比賽，同時規(guī)定比賽的規(guī)則和要求。還可以加上自我的展示，為本組加分。學生還可以根據(jù)所學的武術(shù)知識自己創(chuàng)編節(jié)目。從而使學生在：“學中樂，樂中學” 。這樣既提高學習興趣，又增強了集體的榮譽感。

武術(shù)教學是一個簡單而又復(fù)雜的教學認知系統(tǒng)，它不僅是身體的形式活動，而且還講究內(nèi)存的精神、意向以及呼吸與形體動作的密切配合，對培育人的心理美與形體美的完美結(jié)合具有一定的特殊教育作用。

參考文獻：

第9篇：初步武術(shù)教學范文

摘 要 武術(shù)是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，有著悠久的歷史，幼兒武術(shù)活動在促進幼兒身體正常的生長發(fā)育、身體素質(zhì)、機體的適應(yīng)能力發(fā)展等方面，有著獨到的作用。不僅可以發(fā)展幼兒各種基本能力，更是培養(yǎng)幼兒良好品德和促進幼兒社會化的重要途徑。傳統(tǒng)武術(shù)提倡的修德、煉意、養(yǎng)氣更可培養(yǎng)堅持忍耐、敢于挑戰(zhàn)、不言放棄的良好意志品質(zhì)，促進身心得到健康成長，這正是我們所要培養(yǎng)幼兒具有的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 幼兒園 可行性

一、武術(shù)活動是否合適在幼兒園開展

（一）武術(shù)活動能培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)

武術(shù)源遠流長，博大精深，內(nèi)涵極為豐富，是我國各族人民喜愛的一項傳統(tǒng)體育項目，1997年版本《辭?！分刑岬剑骸拔湫g(shù)對增強體質(zhì)，鍛煉意志起良好作用”，武術(shù)既能增強體質(zhì)又能反擊防身，通過練習提高速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，發(fā)展基本動作，以達到強身健體的目的，從而增強幼兒機體對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，可陶冶情操，培養(yǎng)堅毅、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。

（二）幼兒身體生長發(fā)育特點符合學習武術(shù)

3-6歲的幼兒正處于生長發(fā)育旺盛階段，骨骼富有彈性，韌帶柔韌性好，肌肉中肌纖維較細，協(xié)調(diào)性好，動作模仿強，身體可塑性較大等，這些條件都符合練習武術(shù)的基本條件。

（三）環(huán)境設(shè)施及教師專業(yè)化發(fā)展適合開展武術(shù)活動

隨著時代的發(fā)展，人們越來越關(guān)注幼兒教育，關(guān)注幼兒身心健康及身體素質(zhì)的發(fā)展，《綱要》中對健康教育的定位是：“促進每位幼兒健康發(fā)展”，所以，基本幼兒園里都有寬闊的場地及器材供幼兒使用，配備專業(yè)的體育教師，這樣可以使幼兒接受專業(yè)的健康知識。

（四）傳承民族文化，創(chuàng)建幼兒園特色發(fā)展

“中國功夫”享譽世界，幼兒從小學習武術(shù)，了解武術(shù)的文化及發(fā)展，可以使武術(shù)世代傳承下去，取到很好的繼承性。武術(shù)感染力強、表演效果好，便于推廣?！队變簣@教育指導綱要》提出：“探索課程整合，積累實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建特色課程”是每個幼兒園發(fā)展的必經(jīng)之路，本著“為幼兒全面發(fā)展服務(wù)”的原則，結(jié)合幼兒培養(yǎng)目標和幼兒園發(fā)展目標，著力開展武術(shù)教育，開發(fā)幼兒武術(shù)活動特色課程。

二、幼兒園開展武術(shù)活動指導思想的定位

（一）活動形式介于教育活動和游戲活動之間

由于幼兒園教育活動的特殊性，讓幼兒在玩中學，學中玩，是幼兒園教育活動的宗旨，所以，在設(shè)計每個教育活動時，游戲是教育活動的載體，活動離不開游戲。將武術(shù)融于游戲中，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，在活動的組織過程中既要給幼兒充分發(fā)現(xiàn)、探索的機會，又要給幼兒相互學習的機會。

（二）組織形式多樣性

《綱要》中說：“尊重幼兒、尊重幼兒的選擇?！敝挥姓嬲龅竭@點，才能真正保護幼兒的興趣，“興趣是最好的老師”，所以教師在組織活動時，根據(jù)幼兒年齡、生理等發(fā)展特點，形式可以多樣化，如：開設(shè)武術(shù)興趣班、特色課等，幼兒自主選擇，所以幼兒對活動非常感興趣，比較專注，活動中也很投入。

三、武術(shù)活動在幼兒園是如何實施的

在幼兒園開展武術(shù)活動，是將武術(shù)活動介于活動與游戲之間的，在實施過程中，要考慮以下要素。

（一）活動目標

1.培養(yǎng)幼兒參與武術(shù)活動的興趣，增強幼兒的體能，促進幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。2.傳承中國民族傳統(tǒng)文化。3.積累幼兒經(jīng)驗，提出幼兒園開展武術(shù)活動的目標、內(nèi)容及教學方法，創(chuàng)編相關(guān)幼兒武術(shù)活動的游戲。

（二）活動過程的設(shè)計

每周教學方案都是以“幼兒時活動的主體”為中心，幼兒為主要活動形式進行設(shè)計、開展的（見每周教學活動設(shè)計）。

（三）教學原則

1.興趣、游戲為主導的第一原則；2.傳承性和傳播性原則；3.全面性、循序漸進原則；4.注重個體差異和因材施教的原則；

四、幼兒園開展武術(shù)活動的相關(guān)內(nèi)容

幼兒園的活動主體是3―6歲的幼兒，所以在選擇活動內(nèi)容時主要以武術(shù)的基本動作為主，在把基本動作創(chuàng)編在游戲中進行教學，為以后學習武術(shù)打好基礎(chǔ)。

（一）手型：拳、掌、勾；（二）步型：以弓步、馬步、仆步、虛步、歇步為主；（三）手法：沖拳、架拳、推掌為主；（四）腿法：以正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、彈腿為主；（五）創(chuàng)編武術(shù)操：將幼兒所學武術(shù)的基本動作創(chuàng)編成符合幼兒年齡特征發(fā)展的武術(shù)操（如：三字經(jīng)拳）。

五、武術(shù)活動在幼兒園開展后的價值體現(xiàn)

幼兒對武術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，對武術(shù)有了初步了解，通過練習，幼兒的速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有了明顯提高，發(fā)展幼兒基本動作，以達到強身健體的目的，從而增強幼兒體質(zhì)及機體對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，在學習武術(shù)時，可以配上口號的呼喊，不僅可以排除肺中的廢氣，提高肺活量，還能樹立自信，這樣一來使得形體和精神兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻：

[1] 劉馨.學齡前期體育[M].北京：北京大學出版社.

[2] 徐云.關(guān)于少兒武術(shù)運動啟蒙訓練初探[J].安徽體育科技.