海洋特色課程精選(九篇)

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第1篇：海洋特色課程范文

關(guān)鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術(shù) 課程設(shè)置 海洋特色

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)亦朝著海洋大國的方向加速前進(jìn)。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學(xué)發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測網(wǎng)和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國內(nèi)迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才[2]。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，無指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結(jié)合服務(wù)國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是學(xué)校根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的專業(yè)定位，進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)[2]。

1.課程設(shè)置整體規(guī)劃

2010年，上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)開始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運行一個周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)和一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的外語運用能力，掌握海洋信息技術(shù)及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關(guān)的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會、經(jīng)濟(jì)等各類信息進(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、綜合，最后確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線：

（1）以程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫原理為核心的計算機(jī)應(yīng)用能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，對計算機(jī)能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫的基本理論和基本知識，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ω黝愋畔⑦M(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。結(jié)合本專業(yè)特點，圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)，確立計算機(jī)教學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，課程的知識和能力要求結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 計算機(jī)類課程知識和能力要求結(jié)構(gòu)圖

圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設(shè)計實踐、JAVA課程設(shè)計和數(shù)據(jù)庫實踐三門純實踐課程。

（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是海洋特色鮮明的跨學(xué)科專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置以計算機(jī)軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，地理信息系統(tǒng)課程為核心設(shè)置了多維空間信息的獲取、處理和應(yīng)用相關(guān)的課程，課程之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關(guān)系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現(xiàn)有的海洋探測技術(shù)、數(shù)據(jù)的傳輸技術(shù)等。同時在通信課程的基礎(chǔ)上，引入物聯(lián)網(wǎng)的概念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。

多維空間信息的獲?。嚎臻g信息導(dǎo)論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經(jīng)緯儀等測量儀器的數(shù)據(jù)采集方法；同時GPS和遙感原理與技術(shù)，講述通過衛(wèi)星、航空遙感、測量船、海底觀測網(wǎng)等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數(shù)據(jù)庫的原理與設(shè)計掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識建立實時、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應(yīng)用：GIS系統(tǒng)開發(fā)加深對GIS開發(fā)實踐的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生使用ARCGIS的二次開發(fā)實踐應(yīng)用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術(shù)整合、挖掘和綜合應(yīng)用地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程，將相關(guān)地球信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數(shù)字專業(yè)課程專業(yè)面寬，從表面上看兩條主線好像無關(guān)聯(lián)，但它們是緊密結(jié)合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業(yè)課程的教學(xué)大綱時需要慎重，注意其中的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復(fù)交叉內(nèi)容，做好銜接。

以空間信息技術(shù)為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內(nèi)容進(jìn)行合理重組，既注重知識結(jié)構(gòu)上的承前啟后和銜接，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）實驗內(nèi)容的重新規(guī)劃、制訂。

理論和實踐相結(jié)合，重新整合現(xiàn)有實驗設(shè)備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和工程設(shè)計能力。從全局安排各課程的實驗內(nèi)容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識和記憶了多少理論，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術(shù)及相關(guān)的分析方法和實現(xiàn)技術(shù)。隨著信息科學(xué)理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識需要補(bǔ)充、修正或以新的觀點審視。

（4）理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強(qiáng)調(diào)空間多維信息的獲取、處理和應(yīng)用，而不是過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。在空間類課程教學(xué)內(nèi)容中使用ARCGIS軟件，要求學(xué)生掌握強(qiáng)大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.結(jié)語

上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)2010年開始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專業(yè)招生，2014年經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學(xué)平均值。該專業(yè)經(jīng)過六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設(shè)置經(jīng)過多次修訂，基本滿足專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮士i，王修林，高艷.適應(yīng)新形勢，加快海洋科學(xué)教育的發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002（增刊1）：23-25.

[2]何世鈞，張書臺，袁小華，等.基于海洋發(fā)展戰(zhàn)略需求的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].計算機(jī)教育，2014，10：75-77.

[3]張明華，唐寧，鄔群勇，等.“空間信息與數(shù)字技術(shù)”新辦專業(yè)建設(shè)與實踐[J].高等理科教育，2010（2）：42-46.

[4]滿旺.不同院?？臻g信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)核心課程設(shè)置的比較與探討[J].測繪與空間地理信息，2012（8）：13-16.

[5]豐江帆，蘭文富.大類招生背景下的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)[J].信息系統(tǒng)工程.2013.2：154-155.

第2篇：海洋特色課程范文

 

一、發(fā)展藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)背景

 

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會的日益進(jìn)步，以及紛繁復(fù)雜的國際形勢使得人們對依法治國的期望越來越強(qiáng)烈，如此，必然要求有大量各行各業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級法律人才來滿足社會期待。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開設(shè)法律本科專業(yè)的院校已有640余所，在校生的總?cè)藬?shù)約為35萬人。不同水平的院校紛紛設(shè)立法學(xué)專業(yè)，招收大量法學(xué)本科生。就遼寧省而言，具有法學(xué)專業(yè)的院校共計20所，在校生總量為1萬余人。很多非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也非常注重對法律課程的學(xué)習(xí)，以掌握法學(xué)知識作為求職及自身綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。據(jù)2010年的全國碩士招生報名統(tǒng)計，法律碩士仍居報考人數(shù)最多的十個招生專業(yè)之列，位居第二。全國具有法律碩士授權(quán)點的院校有115所，大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，農(nóng)、工、理、管、文、法、經(jīng)、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校。在眾多設(shè)置法學(xué)專業(yè)的學(xué)校中，我校要突出藍(lán)色大學(xué)的特色，培養(yǎng)一批精通涉海法律實務(wù)工作的優(yōu)秀人才。同時，為服務(wù)遼寧沿海經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)海洋強(qiáng)國夢，依法維護(hù)我國海洋權(quán)益，培養(yǎng)高素質(zhì)的涉海涉漁法律人才迫在眉睫。而“法學(xué)教育的正確定位和創(chuàng)新發(fā)展決定了法律人才的培養(yǎng)的效果”，因此，明確我校法學(xué)專業(yè)的定位及特色發(fā)展是重中之重。

 

二、藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)定位及特色發(fā)展的理念

 

藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位與特色發(fā)展與一般綜合類學(xué)校的發(fā)展有所不同，要在“藍(lán)色海洋”學(xué)科背景下謀求自己最大化的發(fā)展，而不能盲目地照搬照抄。因此推行適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育，構(gòu)建涉海涉漁特色法學(xué)課程體系，凝練大連海洋大學(xué)法學(xué)專業(yè)教育的特色須遵循以下理念：

 

1.科學(xué)定位

 

羅伯特· 赫欽斯曾指出，“大學(xué)需要有一個目的，一個最終的遠(yuǎn)景。如果沒有遠(yuǎn)景就是無目標(biāo)性，就導(dǎo)致大學(xué)的極端混亂?！彪S著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、發(fā)展和社會全面進(jìn)步，我國民主、法制建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展時期，各項事業(yè)必將逐步納入法制軌道。為適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要對藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位。要以科學(xué)的方法推行適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育，所謂科學(xué)定位是指：以科學(xué)的方法明確目標(biāo)、制定方案、優(yōu)化資源、彰顯特色。結(jié)合涉海涉漁法律事務(wù)所需要的人才，制定法學(xué)教學(xué)計劃，將涉海涉漁教育貫穿到培養(yǎng)計劃中，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的要求，制定教學(xué)計劃。

 

“法律學(xué)是一門現(xiàn)實科學(xué)，而不是純粹的規(guī)范科學(xué)”，法學(xué)教育的意義在于培養(yǎng)適應(yīng)社會各行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型法律專門人才。

 

作為地方涉海高校，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要與我校自身辦學(xué)的內(nèi)在條件，我校法學(xué)專業(yè)教育的定位及特色體現(xiàn)在培養(yǎng)適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的法學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型涉海涉漁高級法律人才。

 

2.特色發(fā)展

 

我校明確指出，要建設(shè)成為特色鮮明、國內(nèi)一流，具有重要行業(yè)影響力的高水平海洋大學(xué)。以涉海學(xué)科為先導(dǎo)，帶動相關(guān)學(xué)科，堅持學(xué)科滲透，圍繞海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)立涉海專業(yè)方向，突出學(xué)科中的海洋特色。因此，建設(shè)藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)既符合我校建設(shè)的總體目標(biāo)，也適應(yīng)了國家發(fā)展海洋戰(zhàn)略的整體要求。

 

3.全面提升

 

“法之立也，為民造福耳?！蔽倚倓偲鸩降姆纱T士教育正在探討以法學(xué)基礎(chǔ)教育為依托，結(jié)合我校建設(shè)“藍(lán)色海洋大學(xué)”的目標(biāo)，進(jìn)行法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的探索，將法學(xué)知識與海洋漁業(yè)管理實務(wù)結(jié)合起來，法律碩士教育不僅要為立法、司法、執(zhí)法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批的高素質(zhì)的訴訟型法律人才及大批治理國家、管理社會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的高層次、復(fù)合型治國人才，更重要的是作為具為法律碩士授予權(quán)的涉海高校，要著眼于為海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)培養(yǎng)涉海涉漁的法律專才。全面提升我校法學(xué)教育的質(zhì)量。

 

三、藍(lán)色大學(xué)法學(xué)特色發(fā)展的途徑探究

 

1.夯基礎(chǔ)——鞏固法學(xué)本科教育，將已經(jīng)取得的專業(yè)建設(shè)成績?yōu)榉纱T士教育奠定基礎(chǔ)

 

“學(xué)術(shù)是支配大學(xué)的核心與根本，大學(xué)正是在學(xué)術(shù)這一本質(zhì)特點上確定著自己存在的根據(jù)。”社會的發(fā)展使法學(xué)廣泛滲透到生活的各行業(yè)、各領(lǐng)域，社會分工趨于精細(xì)化，如法官、檢察官、律師、政府執(zhí)法者，盡管很難掌握各行業(yè)全部的知識和技能，但作為法科畢業(yè)生，掌握法學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本技能是“應(yīng)有的共同規(guī)格和最基本的要求”。法律的基本原理及價值理念仍是未來從事法律職業(yè)的基礎(chǔ)。

 

法學(xué)專業(yè)課程體系通常分為三部分：基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程。其中，基礎(chǔ)理論課程是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊，專業(yè)基礎(chǔ)課程是法學(xué)專業(yè)課程的核心和重點，專業(yè)技能課程是將專業(yè)知識運用于實踐的技巧。

 

近年來，法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)工作積累為本項目的研究提供了有力的保障，要整合現(xiàn)有的師資力量，強(qiáng)化法學(xué)基礎(chǔ)專題課，使學(xué)生在具備基本法律知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化法律專業(yè)技能，如解決問題的能力，法律的研究能力，事實調(diào)查能力，交流溝通、談判、訴訟、非訴訟爭端解決、接待、組織和處理法律事務(wù)的能力等;通過扮演角色來鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷力。

 

2.抓機(jī)遇——以法律碩士授權(quán)點建設(shè)為突破口，以應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實踐，實現(xiàn)法學(xué)本科、碩士教育特色一體化

 

大學(xué)作為一個開放性的社會組織，若自我封閉將會導(dǎo)致發(fā)展的落后與停滯。

 

對外界環(huán)境的辯證吸收是保持其活力發(fā)展和優(yōu)化進(jìn)化的必要途徑，在強(qiáng)化涉海涉漁特色課程、加強(qiáng)法律教育的同時，優(yōu)化專業(yè)核心課程，與全國指導(dǎo)性培養(yǎng)方案相適應(yīng)不可缺少。要增加涉海涉漁法律實踐性課程，如海事案件活用校內(nèi)模擬法庭，增加校外海洋管理體驗等環(huán)節(jié)。

 

3.筑特色——將法學(xué)知識與海洋漁業(yè)管理實務(wù)結(jié)合起來，堅持特色辦學(xué)，構(gòu)建涉海涉漁特色法學(xué)課程體系

 

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：高等教育的發(fā)展要區(qū)別不同地區(qū)、科類和學(xué)校，明確發(fā)展目標(biāo)和重點，制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色。我校法學(xué)專業(yè)突出了大連海洋大學(xué)“藍(lán)色”學(xué)科優(yōu)勢，順應(yīng)了我國社會發(fā)展的需要，將藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)相關(guān)的國際海洋法、海洋漁業(yè)法、海洋環(huán)境保護(hù)法以及涉海訴訟作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方向。本專業(yè)特色突出，突破了一般高校法學(xué)通識教育的模式，更專注于海洋管理、海洋環(huán)境等法律教育，開設(shè)了國際海洋法、漁業(yè)法規(guī)、海商法、海洋管理等特色課程。

 

理論方面，構(gòu)建涉海涉漁特色課群體系，將法學(xué)知識與海洋漁業(yè)管理實務(wù)結(jié)合起來，構(gòu)建涉海涉漁特色法學(xué)課程體系，突出“藍(lán)色大學(xué)”法學(xué)理論教育特色;由法學(xué)涉海實踐教學(xué)中心，負(fù)責(zé)涉海實踐教育課程的設(shè)置和開展，建立涉海實踐教學(xué)體系化，形成大連海洋大學(xué)法學(xué)實踐教學(xué)特色，最終為國家培養(yǎng)一批精通涉海法律實務(wù)工作的優(yōu)秀人才，為涉海涉漁管理機(jī)關(guān)培養(yǎng)管理人才，為涉海涉漁訴訟培養(yǎng)專業(yè)律師。

 

實踐方面，邀請大連海事法院、大連市行政服務(wù)中心等實務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家以及畢業(yè)生代表共同研討法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面多角度、多層次地展開討論，特別是針對學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、法律職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的培養(yǎng)方面。隨后，借鑒其他法學(xué)專業(yè)類院校人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，制訂我校人才培養(yǎng)方案。

 

(1)結(jié)合海洋漁業(yè)法理論及實務(wù)，做好法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置

 

按法學(xué)一級學(xué)科為主設(shè)置課程，課程結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課。必修課包括中國特色社會主義理論與實踐研究、外語、法理學(xué)專題、中國法制史專題、憲法專題、民法學(xué)專題刑法學(xué)專題、刑事訴訟法專題、民事訴訟法專題、行政法專題、經(jīng)濟(jì)法專題、國際法專題等。選修課按我校專業(yè)特色，設(shè)置海洋法專題、漁業(yè)法專題、海事訴訟等專題。實踐教學(xué)包括法律文書、模擬法庭訓(xùn)練、法律談判。實務(wù)實習(xí)在法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助機(jī)構(gòu)、公證處、海洋漁業(yè)管理等實務(wù)單位或政府法制部門、企事業(yè)單位法律工作部門進(jìn)行。在職業(yè)能力上采用多種途徑和方式開展職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力包括法律職業(yè)思維、職業(yè)語言、法律知識、法律方法、職業(yè)技術(shù)等方面的法律職業(yè)從業(yè)技能。學(xué)位論文應(yīng)以法律實務(wù)研究為主要內(nèi)容，但不限于學(xué)術(shù)論文的成果形式。論文內(nèi)容應(yīng)著眼實際問題、面向法律事務(wù)、結(jié)合法學(xué)理論展開，重在反映學(xué)生運用一定的理論與知識綜合解決法律實務(wù)中的理論和實踐問題的能力。

 

(2)成立法學(xué)涉海實踐教學(xué)中心，設(shè)立開展法律涉海實踐教育的平臺

 

首先，由法學(xué)涉海實踐教學(xué)中心，負(fù)責(zé)涉海實踐教育課程的設(shè)置和開展，建立涉海實踐教學(xué)體系化，形成大連海洋大學(xué)法學(xué)實踐教學(xué)特色。

 

其次，“法庭進(jìn)校園”就是把人民法院的真實審判活動搬移到學(xué)校進(jìn)行。具體而言，就是通過與人民法院協(xié)商溝通，選取人民法院在審的案件到學(xué)校的模擬法庭開庭審理，在校學(xué)生參加全程旁聽，觀摩庭審現(xiàn)場，以達(dá)到使學(xué)生切實了解人民法院真實審判活動目的。法學(xué)專家工作站和交叉任職是經(jīng)學(xué)院與大連海事法院協(xié)商推出的雙方合作的新方式，即法學(xué)專業(yè)優(yōu)秀的師資受聘大連海事法院人民調(diào)解員，同時，海事法院的法官經(jīng)學(xué)校聘任擔(dān)任在校學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)教師。這種方式不僅為學(xué)校的優(yōu)秀師資提供了接觸實務(wù)，提供了實踐教學(xué)能力的有力支持，也使得審判機(jī)關(guān)共享學(xué)校的法學(xué)教育資源，實現(xiàn)共贏。

 

4.謀發(fā)展——突出藍(lán)色大學(xué)法學(xué)教育的特色，全面提升我校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)層次和社會知名度

 

強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用。成員來自政府、司法實務(wù)部門、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和專家，大膽嘗試“法庭進(jìn)校園”、模擬示范庭、法學(xué)專家工作站、交叉任職等多種方式，保障法學(xué)教育具有一定數(shù)量的技術(shù)人員和專家。不僅方便了在校學(xué)生直接學(xué)習(xí)法庭審判，而且對于人民法院和主審法官也是一種督促和提高。有效地推進(jìn)了學(xué)校與審判機(jī)關(guān)之間的合作雙贏。

 

四、特色與創(chuàng)新之處

 

1.解決法學(xué)教育中標(biāo)準(zhǔn)與個性的矛盾，突出了我校法學(xué)專業(yè)特色

 

傳統(tǒng)法學(xué)人才的培養(yǎng)，是單一的人才培養(yǎng)方式，所培養(yǎng)的人才局限于狹隘的法學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)，是標(biāo)準(zhǔn)化與同質(zhì)化的。本課題在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，采取實際措施凝練“藍(lán)色大學(xué)”具有涉海涉漁的法學(xué)特色教育，特別強(qiáng)調(diào)和注重法學(xué)學(xué)生解決涉海涉漁法律事務(wù)的綜合能力，解決了法學(xué)教育中標(biāo)準(zhǔn)與個性的矛盾，突出了我校法學(xué)專業(yè)的特色。

 

2.重理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的銜接

 

本項目研究法學(xué)專業(yè)定位，不僅強(qiáng)化扎實的法學(xué)理論教育，還認(rèn)真安排涉海涉漁法律職業(yè)教育內(nèi)容，并與司法部門聯(lián)合實施開放式辦學(xué)，增強(qiáng)了法學(xué)專業(yè)教育的適應(yīng)性，縮短了法學(xué)理論與法律實踐之間的距離。

 

3.實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)“接地氣”

 

本課題法學(xué)專業(yè)教育必須先參加法學(xué)專業(yè)專題教育階段的學(xué)習(xí)，再有所側(cè)重參加其他平臺的某些特定涉海涉漁法律課程和實務(wù)環(huán)節(jié)，這樣保證重點突出，能使掌握法律知識和具有解決涉海涉漁法律問題能力相互促進(jìn)。

 

五、結(jié)語

 

藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)定位及建設(shè)途徑一定要依托海洋背景，堅持特色辦學(xué)的原則，避免法學(xué)教育中標(biāo)準(zhǔn)與個性的矛盾。要科學(xué)確立法學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，走特色發(fā)展的途徑，只要通過堅持不懈的努力，法學(xué)專業(yè)一定會成為理工類高校中一個獨特的、優(yōu)勢的專業(yè)。要堅持學(xué)科滲透，培養(yǎng)適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的法學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型涉海涉漁高級法律人才。我們堅信在不久的將來，大連海洋大學(xué)不僅會建設(shè)成為特色鮮明、國內(nèi)一流，具有重要行業(yè)影響力的高水平海洋大學(xué)，而且會以涉海學(xué)科為先導(dǎo)，圍繞海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)立涉海專業(yè)方向，而且我校的法學(xué)專業(yè)也會成為藍(lán)色海洋大學(xué)中的特色學(xué)科。

第3篇：海洋特色課程范文

關(guān)鍵詞:船舶舾裝特色專業(yè);專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)方案

船舶舾裝專業(yè)方向是船舶與海洋工程的一個相對獨立的重要分支,隨著殼、舾、涂一體化區(qū)域造船法的全面推進(jìn),船舶舾裝工程在船舶行業(yè)的地位越來越重要,對船舶舾裝專業(yè)方向的人才需求也將越來越迫切。

江蘇科技大學(xué)正是順應(yīng)造船形勢發(fā)展的需要,發(fā)揮船舶與海洋工程學(xué)科優(yōu)勢,充分利用行業(yè)背景的便利以及船舶與海洋工程專業(yè)辦學(xué)的積累,結(jié)合船舶舾裝專業(yè)方向的特點,形成本校船舶舾裝專業(yè)方向的辦學(xué)特色,為船舶行業(yè)培養(yǎng)特色人才,這在國內(nèi)本科高校中尚屬首創(chuàng),具有較好的發(fā)展前景。

一、船舶舾裝特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高,辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置,提升專業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。

特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂,特色的定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一是本著“人無我有”的差異化策略,二是專業(yè)方向細(xì)分以適應(yīng)多樣化的人才需求現(xiàn)狀,根據(jù)市場需求和自己的資源條件,有選擇地確定自己的專業(yè)方向和辦學(xué)特色,把專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)。細(xì)分方法之一是根據(jù)就業(yè)方向的類型細(xì)分,細(xì)分方法之二是按人才培養(yǎng)層次類型來細(xì)分。

船舶舾裝具有內(nèi)容廣、實踐性強(qiáng)和發(fā)展快等突出特點。隨著造船業(yè)的發(fā)展,對舾裝的理解和要求越來越高。結(jié)合學(xué)校船舶與海洋工程的行業(yè)背景,結(jié)合船舶舾裝專業(yè)方向的特點,進(jìn)行船舶舾裝特色專業(yè)建設(shè),是適應(yīng)現(xiàn)代造船模式發(fā)展的需要,也是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。以高等教育理論為基礎(chǔ),深入探討船舶舾裝特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、特色專業(yè)建設(shè)方向、特色專業(yè)定位、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等主要問題以及如何適應(yīng)當(dāng)前造船形勢發(fā)展對人才的需求和人才競爭優(yōu)勢的問題。

1.建設(shè)目標(biāo)

(1)通過研究和實踐把學(xué)校船舶與海洋工程的優(yōu)勢與船舶舾裝工程專業(yè)方向的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,形成自己的專業(yè)特色和比較優(yōu)勢。

(2)確定船舶與海洋工程舾裝專業(yè)方向的發(fā)展方向。

(3)構(gòu)建全新的大學(xué)生素質(zhì)教育及培養(yǎng)船舶舾裝工程專業(yè)方向的創(chuàng)新人才教育體系。

2.要解決的主要問題

(1)結(jié)合學(xué)校船舶與海洋工程的行業(yè)背景,結(jié)合船舶舾裝工程專業(yè)方向的特點,制定共性與個性培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教育融為一體、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

(2)制定船舶舾裝工程專業(yè)方向教學(xué)計劃,構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。

二、船舶舾裝特色專業(yè)建設(shè)思路

目標(biāo)導(dǎo)向的特色專業(yè)建設(shè)思路。即根據(jù)確立的特色專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo),確立人才培養(yǎng)方案,從教師隊伍、專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)條件等方面的建設(shè)著手,形成富有特色的學(xué)科發(fā)展格局和人才培養(yǎng)模式,建立創(chuàng)新教育體系。

1.指導(dǎo)思想

(1)在研究現(xiàn)代造船模式對人才要求的基礎(chǔ)上,制定一個“理想”方案,結(jié)合現(xiàn)有條件分步實施。

(2)按照“理想”方案進(jìn)行全方位的規(guī)劃,分析現(xiàn)有教學(xué)資源的缺口,找出差距,制定分步實施方案。

(3)確?！袄硐搿狈桨冈?7級船舶舾裝專業(yè)方向的教學(xué)中有效地實施,在實施的過程中不斷完善:專業(yè)定位――船舶與海洋工程背景下的船舶舾裝專業(yè)方向特色;人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神的,有特色的專業(yè)實用型人才;人才培養(yǎng)模式――探索并形成有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式;師資隊伍建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)等――打造有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍和構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系。

2.構(gòu)建思路

首先要進(jìn)行充分的調(diào)研,了解造船業(yè)發(fā)展的動態(tài)及對舾裝專業(yè)技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求;再就是到船舶類高校了解現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展的動態(tài)及收集相關(guān)資料,然后進(jìn)行深入地研究。按下面的思路進(jìn)行構(gòu)建:

(1)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系,首先規(guī)劃和建設(shè)主干專業(yè)課程群,按船舶與海洋工程大類學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)課程平臺。

(2)結(jié)合各專業(yè)方向,規(guī)劃和建設(shè)各專業(yè)方向課程群。以船舶與海洋工程大類學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)課程平臺,按船舶外裝/機(jī)(管)裝(簡稱熱舾裝)和船舶內(nèi)裝/涂裝(簡稱冷舾裝)二個方向進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè),構(gòu)建與主干專業(yè)課相銜接的各專業(yè)方向課程群,以形成人才培養(yǎng)的特色。

(3)規(guī)劃和建設(shè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)一個合格的船舶舾裝工程專業(yè)工程師所需的基本訓(xùn)練要求為目的,構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系以及與專業(yè)理論教學(xué)課程體系相配套的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.建設(shè)目標(biāo)

(1)確立船舶舾裝專業(yè)方向的課程設(shè)置,制定專業(yè)教學(xué)計劃。

(2)確定船舶舾裝專業(yè)方向各專業(yè)課程內(nèi)容,編制專業(yè)課程教學(xué)大綱。

(3)確定船舶舾裝專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式以及規(guī)劃實驗室建設(shè)的方案。

三、船舶舾裝特色專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建

1.總體框架

一、二年級課程全部打通(通識類課程)。二、三年級按照按大類學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)課程平臺(船舶與海洋工程平臺、船舶舾裝平臺)。三年級以后按照專業(yè)方向適應(yīng)的原則開設(shè)專業(yè)主干課和專業(yè)方向課程,以專業(yè)選修課作為補(bǔ)充,擴(kuò)大專業(yè)知識面。

2.課程設(shè)置原則

(1)前瞻性:適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)要求從“專業(yè)化”向“工程化”方向發(fā)展的大趨勢,努力實現(xiàn)“由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育,由注重知識傳授向注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。

(2)寬基礎(chǔ):以支撐學(xué)科的大類學(xué)科基礎(chǔ)課程為“寬基礎(chǔ)”的落腳點,通過課程設(shè)置形成學(xué)生“寬廣(而非深厚)”的船舶舾裝學(xué)科基礎(chǔ)及跨學(xué)科綜合知識面。并針對船舶舾裝學(xué)科的特點,對大類學(xué)科基礎(chǔ)課程按必修模塊構(gòu)建船舶舾裝學(xué)科的公共基礎(chǔ)平臺;通過選修模塊補(bǔ)充各方向所必須的特色學(xué)科基礎(chǔ)課程。

(3)應(yīng)用型:為培養(yǎng)面向工程第一線的應(yīng)用型人才,以獨立設(shè)課的實驗、金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)為紐帶,貫通和整合大類學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的知識聯(lián)系,不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的應(yīng)用能力及工程實踐能力。

(4)靈活性:針對船舶舾裝學(xué)科的特點及今后的就業(yè)面向,對專業(yè)課程按模塊設(shè)置主干課和各方向系列課程以及相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。在對就業(yè)形勢預(yù)測的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的情況安排專業(yè)方向課、專業(yè)選修課程以及畢業(yè)設(shè)計,隨時能夠靈活地適應(yīng)市場對人才的需求變化。

(5)對外語能力培養(yǎng)不斷線。

(6)對計算機(jī)能力培養(yǎng)不斷線。

(7)科研素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過講座、課外閱讀、參與教師的科研工作等形式。

3.課程模塊及配置流程

四、船舶舾裝特色專業(yè)培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等諸方面全面發(fā)展的,具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計、研究、制造基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)基本技能、計算機(jī)編程及應(yīng)用能力,能在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計、研究、制造、檢驗、使用和管理等部門從事技術(shù)和管理方面工作,側(cè)重船舶舾裝學(xué)科方向的高級工程技術(shù)人才。尤其側(cè)重為各造船企業(yè)以及船舶配套產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

2.業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

學(xué)生在掌握必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和理論以及一門外語的基礎(chǔ)上,主要系統(tǒng)學(xué)習(xí)船舶及海洋工程原理等本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論及基本知識。

(1)掌握船舶與海洋結(jié)構(gòu)物現(xiàn)代設(shè)計與制造的基本技能與方法;

(2)受到現(xiàn)代造船工程師素質(zhì)的基本訓(xùn)練;

(3)具有應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計的能力;

(4)熟悉船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的建造法規(guī)和國內(nèi)外主要船級社的規(guī)范;

(5)了解造船與海洋開發(fā)的前沿理論、新型艦船和海洋結(jié)構(gòu)物的應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài);

(6)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科研工作能力;

根據(jù)舾裝學(xué)科特點分為二個方向:

(1)“船舶外裝/機(jī)(管)裝”方向(簡稱熱舾裝)

(2)“船舶內(nèi)裝/涂裝”方向(簡稱冷舾裝)

按不同方向的培養(yǎng)要求,應(yīng)具有相應(yīng)的特色:

(1)“船舶外裝/機(jī)(管)裝”方向(簡稱熱舾裝)

要求掌握現(xiàn)代造船模式的理論,具有較強(qiáng)的船舶外裝/船舶機(jī)(管)裝設(shè)計和施工方面的知識和設(shè)計能力,具有相當(dāng)?shù)脑齑秆b工程管理方面的基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力。

(2)“船舶內(nèi)裝/涂裝”方向(簡稱冷舾裝)

要求掌握現(xiàn)代造船模式的理論,具有較強(qiáng)的船舶艙室內(nèi)裝/船舶涂裝設(shè)計和施工方面的知識和設(shè)計能力,具有相當(dāng)?shù)脑齑秆b工程管理/造船涂裝工程管理方面的基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力。

3.主干學(xué)科

數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué);機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué);船舶與海洋工程。

4.主要課程

高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)英語;計算機(jī)系列課程;理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)、船體結(jié)構(gòu)強(qiáng)度;機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、工程圖學(xué)、船體結(jié)構(gòu)、船舶制圖;船舶原理、船舶設(shè)計原理、造船材料與焊接技術(shù)、船舶與海洋結(jié)構(gòu)物制造技術(shù)、人機(jī)工程與船舶建筑美學(xué)、舾裝生產(chǎn)設(shè)計等。

5.主要實踐性環(huán)節(jié)

物理實驗、電工基礎(chǔ)實驗、開放性選修實驗;金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí);機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、船舶制圖大作業(yè)、船舶總體設(shè)計、船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計、船舶生產(chǎn)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計。

另根據(jù)不同方向的培養(yǎng)要求,設(shè)置了相應(yīng)的反映其特色的實踐性環(huán)節(jié):

(1)“船舶外裝/機(jī)(管)裝”方向(簡稱熱舾裝)的實踐性環(huán)節(jié):

船舶機(jī)(管)裝生產(chǎn)設(shè)計、船舶外舾裝設(shè)計、船舶機(jī)艙布置/單元設(shè)計。

(2)“船舶內(nèi)裝/涂裝”方向(簡稱冷舾裝)的實踐性環(huán)節(jié):

船舶上層建筑艙室區(qū)劃布置設(shè)計、船舶防火結(jié)構(gòu)設(shè)計、船舶內(nèi)裝設(shè)計、船舶涂裝生產(chǎn)設(shè)計。

五、特色體現(xiàn)

1.制定了全新的船舶舾裝專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案,這在國內(nèi)本科院校中屬首創(chuàng)。

2.把本校船舶與海洋工程的優(yōu)勢與船舶舾裝工程專業(yè)方向的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,形成自己的專業(yè)特色和比較優(yōu)勢,以便在越來越激烈的競爭中求得生存和可持續(xù)的發(fā)展。創(chuàng)新點主要有:

(1)按殼?舾?涂一體化區(qū)域造船法的思想,形成了大舾裝的理念;

(2)根據(jù)船舶舾裝的不同特點,將船舶舾裝又分為:船舶外裝/機(jī)管裝(簡稱熱舾裝)和船舶內(nèi)裝/涂裝(簡稱冷舾裝)二個方向,分別構(gòu)建課程體系,形成了大舾裝的理念。

3.構(gòu)建了全新的船舶舾裝工程專業(yè)方向的創(chuàng)新教育體系。

參考文獻(xiàn):

[1] 杜冬云.面向市場的專業(yè)建設(shè)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,(1).

[2] 劉傳林.適應(yīng)行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)[J].中國高等教育,2005,(19).

[3] 朱中華.論新建應(yīng)用型本科院校品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)與評價[J].黑龍江高教研究,2005,(10).

第4篇：海洋特色課程范文

“容”校園―容納?藍(lán)色?六元

為了使學(xué)生們目之所及，身之所處都能受到海逸“容”文化的熏陶，學(xué)校已通過“海納百川、逸群高遠(yuǎn)”的門廳文化，海洋地理、海洋人文的旋轉(zhuǎn)文化，開放多元的角館文化，特色鮮明的教室文化，藍(lán)色主題的景苑文化等文化設(shè)計，全方位立體地打造了一個藍(lán)色校園，使學(xué)校的每一面墻、每一個地方都成為彰顯海洋課程的教育基地。隨后，學(xué)校將繼續(xù)加大海逸“容”校園的建設(shè)，使學(xué)校成為以人為本的教育園、氣氛濃厚的書香園、鏈接社區(qū)的開放園、底蘊豐厚的文化園、和諧恬靜的交際園、陶冶情操的生活園。

“容”管理―融合?扁平?自主

學(xué)校不斷地更新觀念，對人力、物力、財力資源不斷進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建以融合?扁平?自主為關(guān)鍵詞的海逸“容”管理體系：一是融合，鼓勵教師開展自主式互動交流平臺，在共同分享中融合，增強(qiáng)凝聚力;二是扁平，將管理重心下移，實現(xiàn)教研組、年級組負(fù)責(zé)制;三是自主，重大工作立項，由教師自主報名，形成項目團(tuán)隊，由項目組全權(quán)負(fù)責(zé)活動的策劃與實施。

“容”課程―開放?多元?整合

課程是學(xué)校教育的基本，合理的課程設(shè)置，成熟的課程體系是實施專業(yè)教學(xué)的根本保證。學(xué)校在廣泛調(diào)查學(xué)生們的家庭情況、調(diào)研周邊社區(qū)的所在單位、了解藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，在“生本、多元、整合、創(chuàng)意”的課程理念的指導(dǎo)下，將海洋教育的內(nèi)容進(jìn)行了模塊分割，全員參與，建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。但學(xué)校學(xué)生來源參差不齊，他們的個性特點、潛能指向各不相同，生活經(jīng)驗、學(xué)科經(jīng)驗和文化經(jīng)驗也多有差異，學(xué)校通過大力提高課程的選擇性與現(xiàn)代性來促進(jìn)以“高素質(zhì)、強(qiáng)潛能”為內(nèi)核的課程開發(fā)，形成開放?多元?整合的海逸“容”課程。

“容”課堂―榮光?生本?智慧

“榮光”就是讓學(xué)生們在課堂有當(dāng)家做主的榮譽感，這其中，智慧是導(dǎo)向、生本是基礎(chǔ)、榮光是結(jié)果;“生本”是以學(xué)生發(fā)展為本，每一個學(xué)生都是重要的，訓(xùn)練每一個學(xué)生的思維，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求;“智慧”是發(fā)展智力培養(yǎng)全人，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象、思考、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的智力。榮光?生本?智慧構(gòu)架起的是海逸“容”課堂。以學(xué)校教師的共同發(fā)展為本，激勵教師持續(xù)不斷地發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中學(xué)，在帶教中學(xué)，在研究中學(xué)，在反思中學(xué)，逐漸地掌握跨學(xué)科、跨教材、跨年級的教學(xué)技能。以科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)整體科研，以“十二五”課題和“草根”課題為抓手，讓教師切實成為實踐中的研究者，提高研究能力，推廣科研成果。

“容”評價―崢嶸?全納?智能

學(xué)校不斷完善德育課程開發(fā)實施的方案，梳理構(gòu)建了“我是一個兵”的軍訓(xùn)課程、“童眼看世界”的游學(xué)課程、“志愿海逸”的志愿課程、“牽手海逸”的社區(qū)課程以及節(jié)日課程、演講課程、禮儀課程、校史課程、主題活動課程等，構(gòu)建起了完善、多維的德育課程體系。德育課程的開設(shè)最大限度地使學(xué)生們的不同潛質(zhì)得以開發(fā)：個性張揚的課堂、和諧的樂音、優(yōu)雅的舞蹈、妙趣橫生的科技、富有想象力的繪畫、多彩的體育運動……都在訴說著學(xué)生們的成功與喜悅。學(xué)校不斷修正、補(bǔ)充德育課程，使之成為在學(xué)校已有8+2智能評價、星級評價、志愿達(dá)人等多元評價基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進(jìn)行評價的有效載體，從而建立崢嶸?全納?智能的海逸“容”評價體系，培養(yǎng)逸群高遠(yuǎn)的學(xué)生。

學(xué)校在幾年的辦學(xué)過程中，充分發(fā)揮干部教師人才資源優(yōu)勢和小港灣地域發(fā)展優(yōu)勢，在傳承、鞏固好辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，以青島市海洋文化積淀和實施“環(huán)灣保護(hù)、擁灣發(fā)展”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，著手開展藍(lán)色海洋教育實驗，探索適應(yīng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的藍(lán)色海洋教育特色，打造教育新品牌。已建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。學(xué)校先后榮獲全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題實驗學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省少年軍校示范校、青島市規(guī)范化學(xué)校、青島市海洋特色學(xué)校、青島市足球特色學(xué)校、市北區(qū)校園文化特色獎、市北區(qū)特色少先隊等稱號。

第5篇：海洋特色課程范文

[關(guān)鍵詞] 臺灣地區(qū)；中小學(xué)；海洋教育；比較研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0109-04

我國臺灣地區(qū)四面環(huán)海、面向廣闊的西太平洋，擁有豐富的海洋資源。基于地理與經(jīng)濟(jì)因素，非常重視海洋教育的發(fā)展，在中小學(xué)全面開展了“融入式”的海洋教育，地區(qū)民眾海洋意識較高。而我國大陸地區(qū)民眾的海洋知識較為缺乏、海洋意識較為薄弱，國民海洋知識的來源主要依賴大眾傳媒，培養(yǎng)海洋意識最為有效的海洋教育課程長期缺失，“目前大陸地區(qū)中小學(xué)的海洋教育，尚處在地區(qū)的局部性、學(xué)校的部分性、課程的隨機(jī)性和邊緣性階段，對于全面普及中小學(xué)海洋教育的國家戰(zhàn)略需求與教育目標(biāo)而言，尚一無制度保障，二無規(guī)定措施，三無長效機(jī)制”[1]。因此，在全面改進(jìn)和實施大陸地區(qū)中小學(xué)海洋教育中，有必要借鑒我國臺灣地區(qū)在中小學(xué)教育中的一些做法。

1 海洋教育政策層面的比較與借鑒

我國臺灣地區(qū)在2001年“海洋白皮書”，加強(qiáng)海洋研究、重視海洋意識教育。2004 年制定“四年教育施政主軸”正式將海洋教育納入到行動方案，制定海洋教育策略與具體的實施計劃。2007年頒布“海洋教育政策白皮書”，強(qiáng)調(diào)從情意、知識、技能及行為著手，加強(qiáng)中小學(xué)生的情意培養(yǎng)、知識傳輸以及行為養(yǎng)成，確立了臺灣地區(qū)海洋教育發(fā)展的目標(biāo)、方向及策略。后其教育主管部門頒布“海洋教育執(zhí)行計劃”、“國民中小學(xué)海洋教育議題課程綱要”，修訂“九年一貫課程綱要”，增列海洋教育項目，建立中小學(xué)生海洋教育能力參考指標(biāo)，對小學(xué)教師進(jìn)行海洋教育課程設(shè)計與教學(xué)指引。

大陸地區(qū)在2008年《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“把普及海洋知識納入國民教育體系，在中小學(xué)開展海洋基礎(chǔ)知識教育”。2009年，國家海洋局向教育部發(fā)出《關(guān)于商請加強(qiáng)中小學(xué)海洋知識教育的函》，建議由教育部和國家海洋局聯(lián)合成立“全國海洋知識教育委員會（或辦公室）”并成立專家咨詢委員會（或?qū)＜易稍兘M），就“海洋知識、特別是我海洋權(quán)益知識進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂問題”研究制定解決方案和具體對策，在九年義務(wù)教育階段增加海洋內(nèi)容的份量，將海洋相關(guān)知識納入高考必考范圍，改變目前海洋知識教育可有可無、似有實無的“軟任務(wù)”狀況[1]。

從政策層面可見大陸地區(qū)已經(jīng)意識到在義務(wù)教育階段開展海洋教育的重要性，但相比臺灣地區(qū)仍有較大差距。首先，從總體層面看，缺少開展海洋教育的專門政策，僅在《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出指導(dǎo)建議；其次，從教育主管層面看，關(guān)于實施海洋教育的具體教育政策幾乎沒有規(guī)定；再次，關(guān)于海洋教育的具體開展，特別是在九年義務(wù)教育階段的具體實施缺少統(tǒng)一部署和規(guī)劃，更沒有相應(yīng)的實施細(xì)則；最后，對于海洋教育內(nèi)容的認(rèn)識尚停留在知識教育層面。

2 海洋教育的理念與目標(biāo)的比較與認(rèn)識

臺灣地區(qū)海洋教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大眾具備充分認(rèn)知海洋和善用海洋的能力。在“海洋教育政策白皮書”里提到了五項教育政策理念：確立“海陸平衡”的教育思維，建立知行合一的教育實踐，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)攜手的教育愿景，共筑資源共享的教育網(wǎng)絡(luò)，本土接軌國際的教育理想。強(qiáng)調(diào)海洋教育應(yīng)強(qiáng)化對整體自然環(huán)境的尊重及相容并蓄的“海陸平衡”思維，將教育政策延伸向海洋，讓民眾能以臺灣為立足點，并有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。在“海洋教育執(zhí)行計劃”中強(qiáng)調(diào)中小學(xué)海洋教育應(yīng)以塑造“親海、愛海、知?！钡慕逃榫常B(yǎng)學(xué)生的海洋通識素養(yǎng)為主軸，進(jìn)而奠立海洋臺灣的深厚基礎(chǔ)[2]。在“海洋教育政策白皮書”里提出總體教育目標(biāo)是建立推動海洋教育之基礎(chǔ)平臺培育學(xué)生海洋基本知能與素養(yǎng)、提升學(xué)生及家長選擇海洋教育與志業(yè)之意愿、提升海洋產(chǎn)業(yè)之基層人才素質(zhì)、提升海洋產(chǎn)業(yè)之專業(yè)人才素質(zhì)。具體到中小學(xué)的課程目標(biāo)是：塑造“親海、愛海、知?！钡慕逃榫?，讓學(xué)生親近海洋、熱愛海洋與認(rèn)識海洋[3]。

大陸地區(qū)海洋教育暫沒有制定統(tǒng)一的政策理念和目標(biāo)，但部分市區(qū)在自己開展海洋教育和研究過程中提出了自己的海洋教育理念和目標(biāo)。如舟山市普陀區(qū)教育局在制定的海洋教育課標(biāo)中提出海洋教育乃以喚起受教育者的海洋意識，在正確理解人類與海洋相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提高預(yù)見和解決海洋問題的技能，樹立正確的海洋價值觀、道德觀和可持續(xù)發(fā)展觀，促使人們由傳統(tǒng)思維向藍(lán)色思維轉(zhuǎn)變，從而宣導(dǎo)藍(lán)色文明。把中小學(xué)海洋教育的目標(biāo)定為：培養(yǎng)青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的海洋意識，具有一定的科學(xué)探索能力，從小樹立從事于人類海洋事業(yè)的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)強(qiáng)大的國家而刻苦學(xué)習(xí)[4]。

在教育理念與目標(biāo)方面臺灣地區(qū)與大陸都重視海洋教育中人與海的和諧發(fā)展，重視中小學(xué)生海洋知識學(xué)習(xí)、海洋意識的培養(yǎng)和海洋環(huán)境保護(hù)的教育，這也是聯(lián)合國海洋法公約的重要內(nèi)容和國際社會的共識。

3 海洋教育實施策略、形式和內(nèi)容的比較

3.1 實施策略

在海洋教育的實施策略方面，臺灣地區(qū)在“海洋教育政策白皮書”中提出：在高中職及國中小課程綱要中增設(shè)海洋教育議題，保證其在課程中合理的內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)谋壤?；鼓勵各級學(xué)校發(fā)展具有特色的海洋基本知能課程、教材及活動；鼓勵及支援各級學(xué)校發(fā)展兼顧知識、體驗及生活技能的海洋教育等具體實施策略。在“海洋教育執(zhí)行計劃”中又具體規(guī)定：研訂國小至高中職之海洋教育課程綱要及分段能力指標(biāo)，K融入現(xiàn)行綱要中；依據(jù)海洋教育課程綱要及分段能力指標(biāo)，編撰海洋教育相關(guān)教科書及補(bǔ)充教材；教育行政機(jī)關(guān)制定海洋教育計劃，督促所屬學(xué)校于教學(xué)中納入海洋教育議題；設(shè)立安全的海洋體驗場地，鼓勵積極參與海洋相關(guān)活動的具體策略。

大陸地區(qū)具體的實施策略存在不明確、不規(guī)范、不具體等問題。首先，雖然對中小學(xué)開展海洋教育持鼓勵和倡導(dǎo)的態(tài)度，但并沒有全國統(tǒng)一的實施策略。其次，雖然在中小學(xué)部分相關(guān)課程中融入了部分海洋教育相關(guān)內(nèi)容，但關(guān)于海洋教育在中小學(xué)教育中的比例并沒有明確的規(guī)定、預(yù)期和考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，雖然部分地市依據(jù)各地特色開展了海洋教育，但對東部沿海地區(qū)的海洋教育沒有合理規(guī)劃和部署，對中西部海洋教育的引導(dǎo)和輻射也沒有能夠較好的開展。

3.2 實施形式

臺灣地區(qū)實施海洋教育的主要形式是“融入式”教育，同時配合以各校的專門課題、選修課程及相關(guān)實踐活動。

1）融入式教育。臺灣地區(qū)實施海洋教育的最主要的形式是“融入式”教育，就是把海洋教育的元素按一定比例和標(biāo)準(zhǔn)融入到現(xiàn)有的課程之中，即把海洋教育的相關(guān)知識融入到生活、語文、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、社會、健康與體育、綜合活動等中小學(xué)課程中，并設(shè)立分階段的指標(biāo)。臺灣地區(qū)提出海洋教育元素應(yīng)達(dá)到中小學(xué)教育內(nèi)容10%的目標(biāo)，并制定了具體的融入方式與考核標(biāo)準(zhǔn)。大陸地區(qū)也在語文、思想政治、歷史、音樂、美術(shù)、科學(xué)、地理、物理、化學(xué)、生物等課程中涉及海洋相關(guān)元素，然而現(xiàn)有中小學(xué)主要課程教科書（10門課程主要版本）海洋知識的平均權(quán)重為4.27%[1]，這個標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在來看遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于臺灣地區(qū)。這也是現(xiàn)今大陸地區(qū)中小學(xué)生海洋意識相對薄弱的一個重要原因與例證。

2）專門課程教育。臺灣地區(qū)成立“專家咨詢輔導(dǎo)團(tuán)”，輔導(dǎo)濱?；蛭恢眠m中學(xué)校，發(fā)展具有特色的海洋教育，并成立區(qū)域海洋教育核心學(xué)校，結(jié)合社區(qū)各種海洋資源，支援區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的海洋教育教學(xué)或提供觀摩。同時，教育行政機(jī)關(guān)支援各級學(xué)校發(fā)展具有學(xué)校本位特色的海洋教育。臺灣地區(qū)大部分中小學(xué)都編撰本地區(qū)特色的海洋教育課程教材，通過“彈性課程”開展專門的海洋教育，基本每個學(xué)期保證在6個課時240分鐘的時間。高中學(xué)校亦根據(jù)需要開設(shè)海洋教育相關(guān)的選修科目。大陸地區(qū)一些沿海、海島地區(qū)的中小學(xué)，尤其是“少年海洋學(xué)?！?、“海洋科普教育基地”學(xué)校，自設(shè)海洋特色“校本課程”，自編海洋特色“校本教材”，實施特色海洋教育，如浙江舟山和山東青島等地。值得一提的是2011年青島全市小學(xué)1至6年級全面普及海洋教育，每學(xué)期9課時。這些專門課程和選修課程多在沿海地區(qū)開展，取得了一定的成效，是大陸地區(qū)強(qiáng)化海洋教育的一個特色和亮點。但對廣大中西部地區(qū)來說，由于地理、社會及經(jīng)濟(jì)條件的限制這種教育形式開展起來相對困難，推廣意義和價值并不太大。

3）各種實踐活動教育。臺灣地區(qū)重視中小學(xué)海洋教育實踐活動，如沿海中小學(xué)生親身進(jìn)行海洋水質(zhì)檢測，走進(jìn)海洋，認(rèn)識海洋；清理海灘垃圾，進(jìn)行海洋環(huán)境保護(hù)；開展?jié)撍?、游泳和帆船比賽活動，進(jìn)行海洋體育競技；開展海洋美術(shù)彩繪、海洋保護(hù)作文寫作等海洋文化活動，還不定期在中小學(xué)中開展“海洋教育周”等海洋教育專題活動。

大陸地區(qū)海洋教育活動亦在如火如荼的開展之中，如中國海洋學(xué)會已先后在北京、青島、成都、大連、舟山、廈門、廣州等城市，將17個海洋館、博物館、海監(jiān)船、大學(xué)、小學(xué)等命名為“全國海洋科普教育基地”。國家海洋局、教育部、團(tuán)中央開展“全國大、中學(xué)生海洋知識競賽”及沿海中小學(xué)開展的以海洋為主題海洋實踐與體驗活動等等。

這些多樣的教育形式對海洋教育的開展具有積極的倡導(dǎo)意義，對全民特別是中小學(xué)生海洋意識的提高起到了較好的效果，但同時也要看到實踐活動教育形式，仍然集中在部分沿海地區(qū)和對海洋有濃厚興趣的人群，普及相對困難。大陸地區(qū)中小學(xué)每年在校生近1.8億，大多數(shù)尤其是對中西部廣大農(nóng)村中小學(xué)生來說，很難進(jìn)行海洋教育實踐活動。

3.3 教育內(nèi)容

我國臺灣地區(qū)海洋教育的架構(gòu)分為海洋休閑、海洋社會、海洋文化、海洋科學(xué)和海洋資源等五大主題軸，主題軸下分細(xì)類，詳見表1。大陸地區(qū)海洋教育的內(nèi)容框架主要分為海洋資源與保護(hù)、海洋科學(xué)與應(yīng)用、海洋經(jīng)濟(jì)與社會、海洋歷史與文化、海洋軍事與國防，詳見表2（由于大陸沒有統(tǒng)一規(guī)定的海洋教育內(nèi)容，筆者以較有代表性的浙江舟山地區(qū)為例）。

從表1和表2可以看出，雖然臺灣地區(qū)和大陸地區(qū)在海洋教育內(nèi)容架構(gòu)上有較大區(qū)別，特別是一級主題分類上，但在具體實施內(nèi)容上卻沒有本質(zhì)差別?；旧细采w海洋的科學(xué)知識與人文教育及海洋保護(hù)方面的內(nèi)容。在明確了海洋教育的內(nèi)容，如何把這些內(nèi)容更科學(xué)、合理的融入現(xiàn)有課程之中，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)則是重中之中。

4 其他方面的比較

4.1 海洋教育師資培訓(xùn)

臺灣地區(qū)規(guī)劃實施了中小學(xué)教師海洋基本知識培育課程，強(qiáng)化中小學(xué)教師“海洋融入教學(xué)”的能力，通過職前與在職進(jìn)修，增進(jìn)教師海洋教育素養(yǎng)。同時，還在各海洋大學(xué)師資培育中心開設(shè)海洋教育必修科目，并在大學(xué)教育研究所招收“海洋教育碩士學(xué)位班”將海洋教育融入師資培訓(xùn)課程及教育研究所。大陸地區(qū)現(xiàn)有海洋教育教師大多沒有經(jīng)過較系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要是短期培訓(xùn)和自學(xué)后就承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；海洋大學(xué)和師范大學(xué)都沒有專門的海洋教育培訓(xùn)課程，也沒有海洋教育研究方向的學(xué)位培訓(xùn)等。

4.2 專項經(jīng)費投入

臺灣地區(qū)在“海洋教育執(zhí)行計劃書”中，規(guī)劃投入合計2億多人民幣的經(jīng)費，推動中小學(xué)海洋教育。經(jīng)費用于研訂課程、研發(fā)教材、制作教學(xué)媒體、發(fā)展海洋特色活動、教師培訓(xùn)、建立交流平臺等。大陸地區(qū)在中小學(xué)海洋教育方面雖然各級主管部門從不同側(cè)面給予了支持，但并沒有明確的專項經(jīng)費投入，特別是全國層面的經(jīng)費支持。

4.3 海洋教育研究

臺灣地區(qū)關(guān)于中小學(xué)海洋教育的研究開展較早，研究文獻(xiàn)和內(nèi)容也相對大陸地區(qū)豐富，關(guān)于海洋教育相關(guān)的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)研究論文和學(xué)術(shù)研討會論文都能通過網(wǎng)絡(luò)檢索到。如“國民小學(xué)教師海洋教育能力指標(biāo)及權(quán)重體系建構(gòu)之研究”、“國民小學(xué)海洋教育能力指標(biāo)之建構(gòu)”、“中小學(xué)教師實施海洋教育基本能力探究”、“國民中小學(xué)教師對普通海洋教育政策評估研究”、“國小學(xué)教師海洋教育教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系之探究”等等。這些研究從不同側(cè)面關(guān)注和研究海洋教育及其在中小學(xué)的實踐。大陸地區(qū)的研究文獻(xiàn)相對不足，主要集中在沿海地區(qū)，主要是浙江舟山和山東青島等沿海地區(qū)撰寫的一些實踐研究的論文，如“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代海洋教育 全面提高學(xué)生海洋素養(yǎng)”、“青島市中小學(xué)海洋教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策”等，文章的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的研究明顯不足。同時，大陸地區(qū)海洋大學(xué)和教育研究機(jī)構(gòu)對海洋教育的關(guān)注度較低，研究成果較少。

5 關(guān)于大陸地區(qū)加強(qiáng)中小學(xué)海洋教育的幾 點建議

大陸地區(qū)全民海洋意識相對薄弱，中小學(xué)海洋教育普及程度較低，加強(qiáng)中小學(xué)海洋教育刻不容緩，在比較與分析中國臺灣地區(qū)與大陸中小學(xué)海洋教育的基礎(chǔ)上提出如下建議。

5.1 制定海洋教育政策

應(yīng)從國家層面充分重視開展全面的海洋教育，制定海洋教育政策、法規(guī)，使中小學(xué)海洋教育的開展有充分的政策支持。國家只有從海洋教育政策、法規(guī)層面重視海洋教育開展，才能保障海洋教育持續(xù)、全面、充分的開展。要把海洋教育放在建設(shè)海洋強(qiáng)國，即海洋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事強(qiáng)國的基礎(chǔ)層面上予以充分重視。

5.2 成立海洋教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面指導(dǎo)中小學(xué)海 洋教育

教育主管部門應(yīng)成立專門海洋教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動海洋教育在全國中小學(xué)的開展與普及。“由教育部與國家海洋局牽頭，組織成立‘國家海洋教育領(lǐng)導(dǎo)小組 ’并成立‘國家海洋教育專家委員會’，負(fù)責(zé)全國中小學(xué)海洋教育‘進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材’，全面融入中小學(xué)課程教科書的組織實施”[1]。

5.3 制定海洋教育整體規(guī)劃與分階段、分層次實 施措施

教育主管部門應(yīng)制定中小學(xué)海洋教育整體規(guī)劃，確定海洋教育的理念、目標(biāo)、措施及考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，依據(jù)不同地區(qū)的特點，鼓勵不同地區(qū)依據(jù)地區(qū)特色制定自己的規(guī)劃，把全國統(tǒng)一開展與地區(qū)突出開展相結(jié)合，逐步形成全國范圍內(nèi)的點、線、面一體的海洋教育體系。具體還應(yīng)落實以下方面。

1）制定中小學(xué)海洋教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中小學(xué)海洋教育，使中小學(xué)海洋教育有具體的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)可操作性。

2）推動海洋教育內(nèi)容融入中小學(xué)課程。大陸地區(qū)一方面中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，另一方面海洋教育薄弱。應(yīng)借鑒臺灣地區(qū)的“融入式”海洋教育的方式，把海洋教育內(nèi)容恰當(dāng)足量的融入到現(xiàn)有中小學(xué)教育體系中去，把滲透式的海洋教育做為海洋教育的主要形式。

3）加強(qiáng)海洋教育教材規(guī)劃?！叭谌胧健焙Ｑ蠼逃拈_展必須從現(xiàn)有教材著手，修改現(xiàn)有義務(wù)教育教材、增加海洋教育比重，對現(xiàn)有教材必須進(jìn)行全面規(guī)劃?！叭谌胧健焙Ｑ蠼逃龔?qiáng)調(diào)把海洋教育內(nèi)容全面系統(tǒng)的融入到不同課程、不同年級之中，這就需要統(tǒng)籌考慮、全面規(guī)劃，既要考慮學(xué)生的接受能力又要考慮海洋教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，還要

（下轉(zhuǎn)第116頁）

保證現(xiàn)有教育內(nèi)容完整與連續(xù)。鼓勵各地編寫海洋教育教材或知識讀本，保障各地海洋教育開展。

4）加強(qiáng)海洋教育師資培訓(xùn)。大陸地區(qū)基本沒有專門的海洋教育教師，要實現(xiàn)現(xiàn)有的1200萬中小學(xué)各科教師有意識的在各科教學(xué)中加強(qiáng)海洋知識、意識教育，必須對他們進(jìn)行培訓(xùn)。所以，應(yīng)在全國開展海洋教育的師資進(jìn)修班、學(xué)習(xí)班及研討會，培訓(xùn)海洋教育師資隊伍。

5）加強(qiáng)海洋教育專項資金投入。應(yīng)對中小學(xué)海洋教育建設(shè)給予專項資金投入，盡快促使海洋教育能起步并步入正軌。

5.4 加強(qiáng)海洋教育研究

海洋教育系統(tǒng)是一個科學(xué)的系統(tǒng)，海洋教育的開展會隨著海洋教育研究的開展更加系統(tǒng)、深化。海洋教育的實施離不開海洋教育理論研究的深入與支撐。海洋大學(xué)和教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)成立專門的海洋教育研究所，開展海洋教育基礎(chǔ)理論研究和實踐探索，從而給中小學(xué)海洋教育的開展提供理論支持，也為國家海洋教育政策的制定提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲金良.我國中小學(xué)海洋教育的現(xiàn)狀分析與對策建議[C]//李巍然.首屆海洋教育國際研討會論文匯編.青島：中國海洋大學(xué)出版社，2013：232-240.

[2]臺灣地區(qū)教育主管部門.海洋教育執(zhí)行計劃[EB/OL].（2012-12-19）[2014-05-16]. http：//edu.tw/Default.aspx？wid=45a6f039-fcaf-44fe-830e-50882aab1121.

[3]臺灣地區(qū)教育主管部門.國民中小學(xué)海洋教育議題課程綱要[EB/OL].（2009-03-24）[2014-05-16].http：//dyna.boe.ttct.edu.tw/data/user/seaweb/files/200903242350580.doc.

第6篇：海洋特色課程范文

關(guān)鍵詞：海洋藥物制造與營銷 課程體系 改革

藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的興起為海洋產(chǎn)業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，沿海省份紛紛將海洋生物產(chǎn)業(yè)作為重點扶持項目。以青島為例，近年來，以國風(fēng)藥業(yè)、國大生物、中魯遠(yuǎn)洋、澳柯瑪?shù)葹榇淼囊慌髽I(yè)集團(tuán)紛紛向海洋藥物領(lǐng)域挺進(jìn)，參與海洋藥物制造開發(fā)。新形勢下，社會迫切需要一批新型海洋藥物制造與營銷人才。然而，中職學(xué)校目前培養(yǎng)的人才難以滿足這一需求，影響了海洋藥物產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與國際化發(fā)展。而直接影響培養(yǎng)人才質(zhì)量的核心要素就是課程體系建設(shè)。筆者結(jié)合本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與社會需求，嘗試探索出一個以就業(yè)為導(dǎo)向的集專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能、生產(chǎn)技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)課程體系。

一、存在的問題

現(xiàn)行的專業(yè)課程體系與社會對人才的需求、學(xué)生就業(yè)的多元化不相匹配，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)的模式不適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系、課程設(shè)置為本科藥學(xué)的壓縮版，與職業(yè)崗位實際需要脫節(jié)，就業(yè)競爭力低；專業(yè)課程教材缺乏應(yīng)用性、職業(yè)性、綜合性和適應(yīng)性，課程定位不夠明確，理論與實踐的結(jié)合性差，教學(xué)評價手段單一。

二、課程體系改革方案

1.目的和意義

以海洋藥物制造與營銷專業(yè)的工作任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向確定該職業(yè)崗位群的知識結(jié)構(gòu)和技能需求，重新制訂課程體系，建立起更符合生產(chǎn)實際的實踐教學(xué)體系并依托醫(yī)藥行業(yè)建立完備的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)實習(xí)基地，開發(fā)配套的適用教材，最終使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會需求。

2.實施方案探討

課程體系調(diào)整主要有以下幾個方面：

（1）優(yōu)化理論課程體系，強(qiáng)化專業(yè)特色。通過深入調(diào)研，了解行業(yè)對畢業(yè)生核心技能的需要，剖析其工作任務(wù)，確定理論教學(xué)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，在課程重組的基礎(chǔ)上重新制訂理論課程體系。強(qiáng)化崗位適應(yīng)性，按知識、能力、素質(zhì)設(shè)計課程內(nèi)容。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，通過精品課程來反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教材建設(shè)，與藥廠或醫(yī)療用人單位共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）突出實踐課程體系。實踐課程是整個課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。按以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的要求，分層次、分功能模塊的對原有實驗室進(jìn)行重組和改造，分層次的選擇、開發(fā)、確定實驗項目和內(nèi)容，適當(dāng)保留驗證性實驗，逐步增加和開發(fā)設(shè)計性、綜合性實驗，編寫配套的實驗指導(dǎo)教材，開發(fā)合適的多媒體演示實驗課件，對某些條件不足或設(shè)備原因等難以大規(guī)模開展的實驗則配以虛擬實驗室，在電腦上模擬操作完成。逐步建立起相對獨立的能連接理論知識和專業(yè)及生產(chǎn)技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系。

（3）建立與崗位能力一致的教學(xué)評價與考核系統(tǒng)。采用理論與實踐能力考核并重，筆試和操作等多形式并舉。理論考試采用閉卷、限時開卷等方式。實踐能力考核注重考核學(xué)生運用知識的能力、動手操作的能力、綜合分析能力和工作態(tài)度。為加大實踐操作技能考核力度，在傳統(tǒng)的期末考試之外，各專業(yè)課均進(jìn)行實驗考核，成績單獨上報。這樣，既考核了學(xué)生的基本技能操作，又考核了學(xué)生處理實際問題的綜合能力，達(dá)到了實驗課的培養(yǎng)要求，為學(xué)生畢業(yè)后從事藥物制造工作打下扎實的基礎(chǔ)。

3.特色與創(chuàng)新之處

（1）以本專業(yè)不同崗位的工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照崗位實際需要進(jìn)行課程設(shè)置，使課程內(nèi)容更貼近于學(xué)生就業(yè)的需要，該課程體系在藥學(xué)相關(guān)院校中具有推廣性和普適性。

（2）融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力。

（3）該教學(xué)方法使校內(nèi)仿真教學(xué)與校外實際環(huán)境教學(xué)相結(jié)合，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，校企合作。

三、結(jié)語

隨著筆者學(xué)校國家中職示范校建設(shè)的發(fā)展，根據(jù)“人才培養(yǎng)模式和課程體系改革”的要求，本專業(yè)的課程體系將不斷完善，通過不斷探索與實踐達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從而為海洋藥物制造與營銷行業(yè)的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與繁榮做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：海洋特色課程范文

關(guān)鍵詞 船舶動力裝置設(shè)計 海洋工程與船舶裝備 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.046

Abstract Based on the training objectives of energy and power engineering in Dalian Ocean University， the 2013 edition of the training program is set up in the direction of ocean engineering and ship equipment. Proposed series curriculum system of ocean engineering and ship equipment direction， respectively from the aspects of reforming the teaching contents， reform the teaching methods and means， practice teaching reform research， and summarizes the teaching reform of the preliminary results.

Key words ship power plant design； Marine Engineering and Ship Equipment； teaching reform

能源與動力工程專業(yè)（原名熱能與動力工程專業(yè)），作為我國高等教育工科門類中的一個重要專業(yè)，全國上百所大學(xué)均有設(shè)置，只是不同院校的熱能與動力工程專業(yè)各有特色，表現(xiàn)在不同專業(yè)方向服務(wù)于不同的工程技術(shù)領(lǐng)域。①我校的能源與動力工程專業(yè)，面向地方經(jīng)濟(jì)和船舶及動力行業(yè)發(fā)展趨勢，經(jīng)過多年的積淀，特別是近些年的就業(yè)走向，已初步形成了具有船舶和動力特色的、體現(xiàn)第一線工程師思想的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。

結(jié)合2012版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的專業(yè)調(diào)整，我校制定了2013版能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。為了適應(yīng)海洋開發(fā)步伐的加快和造船工業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，將本專業(yè)方向由2012版的“船舶動力裝置”方向修訂為“海洋工程與船舶裝備”方向。因此，有必要按照新的人才培養(yǎng)模式、知識及能力結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)行海洋工程與船舶裝備系列課程的教學(xué)改革。

1 構(gòu)建海洋工程與船舶裝備系列課程體系

海洋工程與船舶裝備方向課程包括：海洋工程原理（2.0學(xué)分）、船舶動力裝置設(shè)計（2.0學(xué)分）、船舶輔機(jī)（3.0學(xué)分）、輪機(jī)建造工藝（2.0學(xué)分）和船舶管系（2.0學(xué)分）以及與這些課程相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括船舶動力裝置課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）。

根據(jù)系列課程的內(nèi)容差別，我們構(gòu)建了海洋工程與船舶裝備系列課程系統(tǒng)，該課程體系知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。將海洋工程與船舶裝備系列課程分為：

設(shè)計類課程和工藝類課程。設(shè)計類課程包括海洋工程原理、船舶動力裝置設(shè)計和船舶輔機(jī)。工藝類課程包括輪機(jī)建造工藝和船舶管系。本系列課程體系改革就是要適應(yīng)船舶和動力特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，建立以船舶動力裝置相關(guān)的理論及方法為基礎(chǔ)，以設(shè)計和工藝為主線，側(cè)重學(xué)生的工程素質(zhì)、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系列課程新體系。

2 海洋工程與船舶裝備系列課程的教學(xué)內(nèi)容改革

長期以來，各門課程始終“自成系統(tǒng)、自我完善與發(fā)展”，有些內(nèi)容門門都講，有些內(nèi)容哪門課都不涉及。②課程內(nèi)容較為陳舊，與先修課程在內(nèi)容上存在不必要的重復(fù)，課程之間的分工與接口不明確，與工程實際聯(lián)系不夠等。尤其，我校的能源與動力工程專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)方向主要是各大船廠，而由于造船工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，新材料的采用和新型船舶的出現(xiàn)，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于船廠的實際，學(xué)生就業(yè)后很難在短時間內(nèi)適應(yīng)船廠的工作。因而，根據(jù)海洋工程與船舶裝備系列課程體系，進(jìn)行課程之間教學(xué)內(nèi)容的整合、協(xié)調(diào)和優(yōu)化，使課程內(nèi)容體現(xiàn)出既加強(qiáng)船舶和動力方面基礎(chǔ)理論、知識、方法及基本技能的掌握，又拓寬專業(yè)知識面，注重工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

船舶動力裝置設(shè)計是本課程體系中的重點，在掌握船舶動力裝置原理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生“船舶設(shè)計規(guī)范”觀念的培養(yǎng)和設(shè)計方法的掌握；船舶輔機(jī)以各種船舶輔助機(jī)械的工作原理和性能特點為主線，精選典型船用泵的原理、結(jié)構(gòu)及維護(hù)，與船舶動力裝置和船舶管系在內(nèi)容上相互滲透；海洋工程原理則以拓寬學(xué)生專業(yè)知識面的目的，加強(qiáng)學(xué)生對海洋平臺設(shè)計原理和方法的了解。輪機(jī)建造工藝是以機(jī)械制造工藝為基礎(chǔ)，以船舶動力裝置制造和安裝工藝為主線，注重學(xué)生對“船舶建造規(guī)范”的熟悉和掌握；船舶管系則是以管系的加工制作和安裝工藝為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和船廠工作環(huán)境的了解。

結(jié)合教師的教研和科研成果，以及船廠的工程實際，及時更新授課內(nèi)容。例如，在船舶管系介紹過程中引入“船舶壓載水帶來的生物入侵問題”、“節(jié)能環(huán)保和低碳經(jīng)濟(jì)問題”等等，學(xué)生都非常感興趣。同時，迫切需要編寫一套海洋工程與船舶裝備方向系列課程新教材，目前已經(jīng)出版了教材《船舶管系》。

3 海洋工程與船舶裝備系列課程的教學(xué)方法和手段改革

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――黑板和掛圖，學(xué)生很難從靜態(tài)的平面圖上真正理解立體運動的主機(jī)、輔機(jī)、軸系和管系等的結(jié)構(gòu)和工作情況。多媒體教學(xué)將文本、圖形、聲音、動畫和視頻等媒體有機(jī)結(jié)合，擬補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。但是，多媒體課件也有一些負(fù)面影響，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上；缺少師生間的教學(xué)互動，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。③因此，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇性使用多媒體課件，輔以黑板教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)與案例式教學(xué)為主，并輔以討論式教學(xué)，條件與時間允許適當(dāng)安排實驗室現(xiàn)場教學(xué)。設(shè)計類課程，適合多媒體課件和黑板教學(xué)相結(jié)合；工藝類課程，則盡可能多安排實驗師現(xiàn)場教學(xué)。

根據(jù)我校的本科教學(xué)大綱，專業(yè)方向課均為考試課，平時成績和期末成績分別占一定的比例，這種評價方式顯然比較死板，學(xué)生只需臨近考試時突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付，便可以取得好成績。因此，為了真正注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對所學(xué)知識的掌握和運用，應(yīng)該采用靈活多變的考核方式。設(shè)計類課程，重點考核學(xué)生對原理、設(shè)計方法的掌握和運用，編寫程序、撰寫文獻(xiàn)綜述以及案例分析等等都是很好的考核方式；工藝類課程，重點是實際動手能力的測試，而不是對書本上公式的記憶。

4 海洋工程與船舶裝備系列課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革

通過對本學(xué)院的動力工程實驗室和機(jī)械工程實驗室以及十九個功能室進(jìn)行重組和資源整合，進(jìn)一步加大校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)力度；聘請相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)生和教師能盡早地了解企業(yè)的實際工作流程；在維護(hù)好現(xiàn)有專業(yè)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極與企業(yè)、科研院所進(jìn)行廣泛的合作，進(jìn)一步加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度。

增設(shè)船舶動力裝置拆裝實驗室。由于我校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)具有第一線工程師思想的應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過船舶動力裝置的拆裝實驗，學(xué)生才能夠?qū)⒔炭茣狭悴考脑砥拭鎴D與實物相對應(yīng)起來，了解其內(nèi)部構(gòu)造，才能勝任未來的船舶動力裝置制造、維修、裝配調(diào)試及操作等工作崗位。

組建船舶動力裝置仿真實驗室。實踐證明，采用仿真實驗的方法可以較好地解決實驗設(shè)備不足的問題。通過對船舶動力裝置多種運行工況下的模擬仿真，使學(xué)生對主機(jī)、軸系和管系等的工作原理、工作狀態(tài)有更直觀的了解，提高學(xué)生對船舶動力裝置設(shè)計的興趣和效果。仿真實驗與傳統(tǒng)實驗的配合使用可以保證實驗教學(xué)的靈活性和有效性。合理地運用多媒體設(shè)施，在多媒體課件的基礎(chǔ)上開發(fā)模擬實驗軟件，通過多媒體手段將實驗教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，部分地取代實驗教學(xué)，是目前比較有效的解決辦法。

5 總結(jié)

為了適應(yīng)我校能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等幾個方面，探討了海洋工程與船舶裝備方向系列課程的教學(xué)改革與實踐。依托我校機(jī)械與動力工程學(xué)院在船舶設(shè)計與建造、漁業(yè)機(jī)械和船舶輔機(jī)等方面的經(jīng)驗積累和技術(shù)儲備，本專業(yè)已經(jīng)形成了具有船舶和動力特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過教學(xué)改革，進(jìn)一步探索具有本專業(yè)特色的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并結(jié)合本校實際情況予以實施。

注釋

① 宋文武，符杰，李慶剛等.關(guān)于構(gòu)建“熱能與動力工程”大專業(yè)多方向課程體系的思考.高等教育研究，2011.28（4）：44-48.

第8篇：海洋特色課程范文

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；成果導(dǎo)向教育；船舶特色；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引言

2012年在全面提高高等教育質(zhì)量工作會上，教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，明確指出要充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式[1]。為了推動知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，江蘇在全國率先啟動實施高校協(xié)同創(chuàng)新計劃，建設(shè)江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，旨在鼓勵高校、科研院所等創(chuàng)新主體充分發(fā)揮人力、知識和技術(shù)等創(chuàng)新資源優(yōu)勢，構(gòu)建起人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的創(chuàng)新平臺，形成有利于產(chǎn)出創(chuàng)新成果、有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的新機(jī)制[2]。因此，高校開展協(xié)同創(chuàng)新教育，既是高等教育改革的發(fā)展方向，也是提升國家創(chuàng)新能力和核心競爭力的重要途徑。

協(xié)同創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，承擔(dān)著提升高?？萍紕?chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要使命[3]。目前，我國在機(jī)艙自動化裝置、船舶電站、電力推進(jìn)系統(tǒng)、動力定位系統(tǒng)和綜合船橋系統(tǒng)等核心裝備和系統(tǒng)的國產(chǎn)化能力和水平很低，船舶與海洋工程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級還需要大量具有創(chuàng)新能力的船舶控制類工程技術(shù)人才。因此，江蘇科技大學(xué)圍繞專業(yè)定位，結(jié)合行業(yè)實際需求，以綜合能力、分析能力、實踐能力三大核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過改革課程體系、培育船舶特色科研平臺、組建創(chuàng)新研究生團(tuán)隊和建立綜合評價機(jī)制等方面探索控制類研究生的培養(yǎng)模式，建立起船舶與海洋工程特色鮮明的“創(chuàng)新應(yīng)用型、知能復(fù)合型”工程人才培養(yǎng)體系。

1 圍繞能力培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系

結(jié)合船舶與海洋工程裝備制造企業(yè)的實際用人需求，提煉出船舶自動化類工程人才創(chuàng)新能力的核心是綜合能力、分析能力和實踐能力。運用成果導(dǎo)向教育理念，突出船舶與海洋工程裝備自動化特色，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將形成控制專業(yè)學(xué)生核心創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素作為課程教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)生創(chuàng)新能力是否得到提高”為教學(xué)目的的評判標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的課程知識體系邏輯架構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前控制理論和技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用實際，梳理專業(yè)核心知識點，以船舶與海洋工程自動化裝備典型工程案例為主線，串連相關(guān)專業(yè)知識點，設(shè)計了“先進(jìn)控制理論及應(yīng)用”、“機(jī)器人傳感與控制”、“電力傳動自動控制系統(tǒng)”、“船舶先進(jìn)控制技術(shù)”、“控制科學(xué)與工程前沿技術(shù)”等控制專業(yè)課程模塊，重構(gòu)了部分課程教學(xué)內(nèi)容，搭建起“行業(yè)需求引領(lǐng)，多元協(xié)同、行業(yè)資源共享”的解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，建設(shè)船舶特色實踐平臺

通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以加速協(xié)同創(chuàng)新的各要素優(yōu)化組合，共同發(fā)揮積極作用，形成“課內(nèi)與課外協(xié)同、校內(nèi)與校外聯(lián)手，專業(yè)與行業(yè)接軌、共性與個性結(jié)合”的創(chuàng)新能力實現(xiàn)途徑，促進(jìn)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。控制專業(yè)所在學(xué)院擁有船舶電力推進(jìn)實驗室、船舶與海洋工程自動化實驗室、船舶綜合電力系統(tǒng)實驗室、船舶通信與導(dǎo)航實驗室和水聲與通信實驗室等多個行業(yè)特色專業(yè)實驗室，并與多家國內(nèi)外著名企業(yè)共建有工程實踐教育中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和江蘇省企業(yè)研究生工作站，這些場所為研究生提供科研訓(xùn)練的平臺，成為了研究生科研的孵化器和推進(jìn)器。通過校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)廣大教師將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)資源，在項目開發(fā)過程中提煉課堂案例和實驗案例，多方位培養(yǎng)研究生的工程實踐能力，用一系列船舶與海洋工程裝備自動化領(lǐng)域的科研成果打造特色鮮明的全船自動化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，逐步形成“學(xué)生―教師―實驗中心―協(xié)同創(chuàng)新中心―船舶企業(yè)”的教育生態(tài)體系。

3 組建創(chuàng)新研究生團(tuán)隊

依托具有行業(yè)特色的科研創(chuàng)新項目，如“海洋工程船動力定位控制系統(tǒng)研究”和“面向海洋水下結(jié)構(gòu)檢測與清污的水下機(jī)器人導(dǎo)航與控制研究”等，建立導(dǎo)師團(tuán)隊、實現(xiàn)導(dǎo)師之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和研究生團(tuán)隊式培養(yǎng)[4]。根據(jù)研究生的特點和專業(yè)共同組建跨專業(yè)的研究團(tuán)隊，力求各專業(yè)學(xué)生互有區(qū)分又分工協(xié)作，共同完成創(chuàng)新型課題的研究工作。通過目標(biāo)管理將導(dǎo)師、學(xué)生和科研平臺等要素進(jìn)行協(xié)同，實現(xiàn)資源的優(yōu)化與配置，提高導(dǎo)師團(tuán)隊執(zhí)行力，推動團(tuán)隊的科研工作始終朝著既定的目標(biāo)順利開展。在項目實施中充分發(fā)揮團(tuán)隊在學(xué)科、研究方法和創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢，遵循團(tuán)隊協(xié)作精神，將個人的智力資源整合為團(tuán)隊的創(chuàng)造成果[5]。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的需要，將團(tuán)隊學(xué)習(xí)、科研活動和企業(yè)需求與應(yīng)用結(jié)合起來，基于科研實踐平臺營造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立起導(dǎo)師和研究生團(tuán)隊相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的關(guān)系，使教師和學(xué)生兩個主體從科研活動中獲得理論和科研水平的提升。

4 建立綜合評價機(jī)制

學(xué)院制定了《電子信息學(xué)院研究生科技創(chuàng)新工作管理辦法（試行）》和《教師教學(xué)和科研工作業(yè)績考核與獎勵辦法（試行）》等多個相關(guān)管理制度，形成了“教師愿指導(dǎo)、學(xué)生全參與、條件有保障、成果得認(rèn)可”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機(jī)制。在研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)團(tuán)隊各導(dǎo)師特長，明確各個導(dǎo)師培養(yǎng)工作職責(zé)，導(dǎo)師團(tuán)隊成員應(yīng)按照責(zé)任分工積極落實研究生指導(dǎo)工作[6]。對于研究生團(tuán)隊評價考慮科研成果獎勵、課題項目完成情況、學(xué)術(shù)情況、國家專利申報情況、成果轉(zhuǎn)化情況和團(tuán)隊人才培養(yǎng)情況等因素來評價；對研究生團(tuán)員的評價重點對個人的高水平論文或?qū)＠?、實踐能力和團(tuán)隊貢獻(xiàn)度等綜合評價。在整個團(tuán)隊管理過程中，需對評價的結(jié)果和團(tuán)員進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)成員努力的方向、明確績效不理想的原因，并促進(jìn)成員持續(xù)改進(jìn)和提高個人能力。對于科研表現(xiàn)突出的研究生，采取物質(zhì)獎勵、榮譽激勵和資源配置相結(jié)合等手段。

5 結(jié)語

通過基于OBE理念的研究生協(xié)同創(chuàng)新培育活動的開展，明顯地促進(jìn)了控制類研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平的提升。近4年，在學(xué)術(shù)方面，獲得了江蘇省及校優(yōu)秀碩士論文共5篇，發(fā)表國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文126 多篇，完成各種科技創(chuàng)新項目 214 項，獲得國家專利30多項。本項目的建設(shè)與實施對學(xué)科發(fā)展也起到了較大促進(jìn)作用，學(xué)院獲批了3家江蘇省優(yōu)秀研究生工作站；獲批1個江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程一期、二期項目立項學(xué)科，控制科學(xué)與工程獲批為省一級重點（培育）學(xué)科，培育了1個江蘇高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊。實踐證明新的培養(yǎng)模式不但培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也提高學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，推動了學(xué)院的學(xué)科發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭鐵成.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展模式的關(guān)鍵支撐要素[J].人民論壇?學(xué)術(shù)前沿，2016 （3）：76-87.

[3]高靜，陸涓.“協(xié)同創(chuàng)新”與研究生創(chuàng)新能力之培養(yǎng)[J].江蘇高教，2014（6）：115-116.

[4]薛文濤，王玉龍，王彪，朱志宇.行業(yè)特色高?？刂乒こ虒I(yè)研究生培養(yǎng)模式探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（4）：7-9.

第9篇：海洋特色課程范文

論文關(guān)鍵詞：涉海企業(yè)；工程類專業(yè)；人才；互動平臺

一、國內(nèi)外海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

海洋產(chǎn)業(yè)是人類利用海洋資源和空間所進(jìn)行的種類生產(chǎn)和服務(wù)活動。按三次產(chǎn)業(yè)法分類，海洋產(chǎn)業(yè)分為海洋第一產(chǎn)業(yè)（海洋農(nóng)、林、漁業(yè)）、海洋第二產(chǎn)業(yè)（海洋油氣業(yè)、海濱礦砂業(yè)、海洋鹽業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、海洋化工業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋電力和海水利用業(yè)、海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)等）和海洋第三產(chǎn)業(yè)（海洋交通運輸業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋科學(xué)研究、教育、社會服務(wù)業(yè)等）?！吧婧Ｆ髽I(yè)中的工程類專業(yè)”一般指海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)、海洋油氣業(yè)等行業(yè)。

1.國外海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

美國海洋經(jīng)濟(jì)與海岸經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。海洋經(jīng)濟(jì)和海岸經(jīng)濟(jì)并不是完全一樣的，海洋經(jīng)濟(jì)是整個國家經(jīng)濟(jì)的一個小部分，但是它是一個非常重要的基礎(chǔ)。而海岸經(jīng)濟(jì)則是更為人們所認(rèn)知的一個領(lǐng)域。美國的經(jīng)濟(jì)中，80%的GDP受到了海岸地區(qū)的驅(qū)動，40%以上的GDP受到了海岸線的驅(qū)動，只有8%來自于陸地領(lǐng)域的驅(qū)動。海岸經(jīng)濟(jì)和海洋經(jīng)濟(jì)對于美國整體經(jīng)濟(jì)來說都是非常重要的，分別占到就業(yè)率的75%和GDP的51%。

1998年，加拿大海洋產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到104億美元，占加拿大國民生產(chǎn)總值1．4％，為社會提供了12萬個就業(yè)機(jī)會。

近年日本海洋經(jīng)濟(jì)跨入新的成長期。其發(fā)展有三個主要特點：第一，海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域業(yè)已形成。所謂海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是指以沿海陸地為依托，向海洋延伸的陸海部分，它是以沿海港口城市為經(jīng)濟(jì)中心，以廣闊海域為重要經(jīng)濟(jì)腹地的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。第二，海洋開發(fā)縱深發(fā)展。海洋開發(fā)一般應(yīng)包括兩個方面：一是海洋經(jīng)濟(jì)開發(fā)；二是海洋技術(shù)開發(fā)。通常所說的海洋開發(fā)多指對海洋能源和海洋空間資源等自然資源的開發(fā)利用。近年日本的海洋開發(fā)正在向經(jīng)濟(jì)社會的各領(lǐng)域全方位推進(jìn)，已形成近20種海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑起新型的海洋產(chǎn)業(yè)體系。如沿海旅游業(yè)、港口及運輸業(yè)、海洋漁業(yè)、海洋油氣業(yè)，這四種海洋產(chǎn)業(yè)已占日本海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的70％左右。第三，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動急劇擴(kuò)大。近年日本隨著海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動也在急劇擴(kuò)大，正在形成包括科技、教育、環(huán)保、公共服務(wù)等的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐體系。

2.國內(nèi)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快

2009年中國海洋生產(chǎn)總值31964億元。海洋生產(chǎn)總值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為9.53%，占沿海地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為15.5%。海洋產(chǎn)業(yè)增加值18742億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值13222億元。海洋第一產(chǎn)業(yè)增加值1879億元，海洋第二產(chǎn)業(yè)增加值15062億元，海洋第三產(chǎn)業(yè)增加值15023億元。2009年全國涉海就業(yè)人員3270萬人，其中新增就業(yè)52萬人。

浙江省是海洋大省，海域面積26萬平方公里，是陸地面積的2.5倍：海岸線長達(dá)6486公里，占全國總長度的20．3％，居全國第1位；面積500平方米以上的海島3061個，占全國海島總數(shù)的2／5；全省11個地級以上城市有7個連接海洋，沿海或海島縣（市、區(qū)）有37個。浙江省發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)具有得天獨厚的“漁、港、景、油、涂”資源組合優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢。到2005年止，浙江海洋經(jīng)濟(jì)的狀況是：海洋經(jīng)濟(jì)增加值占GDP比重上升，效益高于全省平均水平，2005年浙江省海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出為3123．34億元，占全社會總產(chǎn)出的6．8％；海洋漁業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整中穩(wěn)定發(fā)展；海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，2005年全省海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)增加值為409．74億元，按當(dāng)年價格計算，比上年增長15％，占全部海洋經(jīng)濟(jì)增加值的38％。

舟山市是全國唯一的海島市，海洋產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)。全市臨港工業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，特別是依托舟山港口及區(qū)位優(yōu)勢迅速發(fā)展起來的船舶修造業(yè)發(fā)展亮點最為突出。2006年全市船舶工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到43.4億元，同比增長97.1%，發(fā)展速度為全市工業(yè)行業(yè)之最，高出全市平均72個百分點。在船舶修造業(yè)發(fā)展帶動下，海洋運輸業(yè)發(fā)展迅速，海運運力進(jìn)一步增加，全市現(xiàn)有航運企業(yè)159家，運輸船舶1546艘，海運運力達(dá)到210.26萬載重噸，居浙江省第一位，海運大市地位進(jìn)一步確立。在運力不斷擴(kuò)大的同時，運力結(jié)構(gòu)也加快了調(diào)整步伐，船舶大型化、多樣化、專業(yè)化趨勢明顯。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持旺盛勢頭，資源和區(qū)位優(yōu)勢進(jìn)一步突出。2009年舟山市臨港工業(yè)總產(chǎn)值763.89億元，增長24.3％，對全市工業(yè)總產(chǎn)值增長的貢獻(xiàn)率達(dá)86.0%，占全部工業(yè)比重為75.9％，比上年提高2.1個百分點。

二、涉海企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才

海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)專業(yè)人才的需求?！笆裁礃拥拇髮W(xué)生，最受涉海企業(yè)歡迎呢？”據(jù)浙海院機(jī)電學(xué)院學(xué)工辦日前對舟山40多家與海洋產(chǎn)業(yè)有關(guān)的國有企事業(yè)單位、民營及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)人力資源部門的調(diào)查問卷顯示：70%的企業(yè)挑選大學(xué)生的首要條件是不求企業(yè)地域限制（涉海企業(yè)如船舶修造企業(yè)往往在島嶼上），具有吃苦耐勞精神，不苛求名校出身，對企業(yè)忠誠，有團(tuán)隊歸屬感。其次才是有較好的專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、涉海工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

近年來隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)越來越重，學(xué)生的素質(zhì)也有降低的趨勢，特別是工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中尤為突出。

1.教師素質(zhì)有待提高

近年來隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，教師的工作量增加，許多普通高校大量接收應(yīng)屆碩士、博士研究生補(bǔ)充進(jìn)入教師隊伍，一方面優(yōu)化了教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，另一方面普遍存在著青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，特別是實踐經(jīng)驗不足的問題。這些碩士、博士大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有真正在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉過或鍛煉時間少，分配到學(xué)校就馬上擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，有的一學(xué)期教好幾門課，根本沒有時間接觸生產(chǎn)實際，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，所想的問題與實際有一定的差距。有的教師雖然從教多年，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒時間經(jīng)常下基層、下車間，長期脫離生產(chǎn)實際，不能跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展要求。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，由于師資缺乏，有些教師根本沒有海洋背景。

2.培養(yǎng)目標(biāo)宣貫不力

有些學(xué)校重視招生，但不重視后期的教育，特別是始業(yè)教育，有相關(guān)調(diào)查表明，約有70%的同學(xué)在大一進(jìn)校時對大學(xué)的學(xué)習(xí)、專業(yè)、生活都感到迷茫，不知怎么學(xué)，[4]學(xué)哪些知識，怎樣安排自己的大學(xué)生活，怎么鍛煉能力等等。學(xué)生缺乏對專業(yè)的了解及對就業(yè)情況的了解，只是按培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱盲目學(xué)習(xí)，雖設(shè)置多個培養(yǎng)方向，但每個方向培養(yǎng)什么、提高哪些能力不清楚。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，近幾年大量引進(jìn)師資，有些教師沒有海洋教育背景，對涉海企業(yè)的特點了解不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)涉海企業(yè)的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符

工程類專業(yè)實踐性較強(qiáng)是區(qū)別于其他專業(yè)的一個顯著特點。涉海企業(yè)更具有自己的特點，但受擴(kuò)招和購買設(shè)備經(jīng)費的限制，實踐教學(xué)時數(shù)的比例越來越少，教學(xué)的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際。另外，我國不少企業(yè)缺乏社會責(zé)任感，企業(yè)家缺乏戰(zhàn)略眼光和大局意識，企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的需求動力不強(qiáng)，學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)的操作能力比正式職工差，生產(chǎn)效率和所生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率比較低，企業(yè)往往必須花費時間與金錢進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生給企業(yè)迅速創(chuàng)造利潤的可能性很小，不愿意接受學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會參與具體工程的管理，動手能較差，解決實際問題的能力不足。 轉(zhuǎn)貼于 　4.學(xué)生綜合素質(zhì)不高，定位不準(zhǔn)

目前涉海工程類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間越來越多地被其他類課程擠占，但人文素質(zhì)尤其是海洋人文素質(zhì)不高?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是“80后”、“90后”，對于新一代勞動者，由于受過高等教育，他們的擇業(yè)觀念除謀求獲得高薪外，更加注重對就業(yè)環(huán)境的選擇，許多涉海企業(yè)（如船舶修造企業(yè)）普遍分布在懸水島嶼或偏僻地區(qū)，交通不便、文化娛樂設(shè)施相對滯后，船舶企業(yè)普遍存在“招工難”、“留人難”的問題，跳槽人次與頻率越來越高，眼高手低，還缺乏人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等。

5.與企業(yè)聯(lián)系不夠

在與企業(yè)聯(lián)系實習(xí)的過程中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)生去企業(yè)會增加企業(yè)的管理成本，降低企業(yè)的效益和利潤等，企業(yè)的積極性不高，甚至直接拒絕，高校教師也礙于面子，與企業(yè)聯(lián)系不夠，辦學(xué)效益較低，利用社會教育資源做得不夠，學(xué)生的視野不夠?qū)掗?，?chuàng)新能力不強(qiáng)。

四、互動平臺構(gòu)建

1.改革內(nèi)容

（1）理論教學(xué)體系改革。根據(jù)工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，改革傳統(tǒng)的大眾化知識系統(tǒng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)涉海專門知識為原則，確定富有海洋特色的工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）實驗教學(xué)體系改革。在對涉海企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，改革以知識驗證為主的實驗教學(xué)體系，建立以綜合性、設(shè)計性實驗為主，以開放實驗為輔的圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐教學(xué)由操作型向?qū)嵨镏谱餍娃D(zhuǎn)變。

（3）實踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建有海洋特色的學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計與實踐、專業(yè)綜合實踐、課外科技活動、學(xué)科競賽、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)技能認(rèn)證等實踐教學(xué)體系，建立企業(yè)—高?；拥膶W(xué)生能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺，完善實踐教學(xué)的組織和過程管理，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

（4）校企合作體系改革。學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵是要提升教師素質(zhì)。第一，定期選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的工程設(shè)計能力，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第二，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開闊學(xué)生的視野。第三，構(gòu)建企業(yè)—高校專家的研究型教學(xué)團(tuán)隊，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。第四，成立由涉海企業(yè)為主、高校專家組成的教學(xué)改革委員會和教材編寫委員會，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。

（5）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。改革以知識講授為主的課程教學(xué)模式，引入項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，將封閉型的課堂教學(xué)引入企業(yè)中，實施現(xiàn)場教學(xué)，讓企業(yè)參與課堂教學(xué)，既讓學(xué)生熟悉企業(yè)又拓展課堂教學(xué)空間。

（6）畢業(yè)設(shè)計模式的改革。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題。根據(jù)企業(yè)需要，對于到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目主要由企業(yè)提供，解決企業(yè)的實際問題，高校監(jiān)督考核，有利于教學(xué)研究工作的開展和學(xué)生能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2.平臺構(gòu)建

（1）構(gòu)建主要由涉海企業(yè)—高校共同管理的實踐實訓(xùn)互動平臺。[5]創(chuàng)建面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式互動機(jī)制。改革單一的實踐手段與實踐內(nèi)容，使實踐手段與實踐內(nèi)容緊緊與企業(yè)需求結(jié)合起來，提高人才應(yīng)對企業(yè)發(fā)展需求的能力。

（2）成立主要由涉海企業(yè)—高校專家組成的教學(xué)改革委員會指導(dǎo)平臺。教學(xué)改革委員會負(fù)責(zé)工程類專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及培養(yǎng)模式的研究，使改革調(diào)整后的課程體系符合現(xiàn)代企業(yè)特別是涉海企業(yè)的要求，使培養(yǎng)出來的工程類學(xué)生具有綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、特色與優(yōu)勢明顯、很快能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。

（3）成立由企業(yè)－高校專家組成的教材編寫委員會的教材平臺。工程類專業(yè)涉海課程的可選教材數(shù)量較少，版本陳舊，特色不明顯，無法滿足大量學(xué)生面向涉海企業(yè)發(fā)展的要求，但單純由高校教師編寫的教材往往存在理論性太強(qiáng)、缺乏實踐操作性等問題，成立由企業(yè)與高校專家組成的教材編寫與審定委員會是當(dāng)務(wù)之急。

（4）構(gòu)建以企業(yè)為主體的畢業(yè)設(shè)計模式的平臺。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，學(xué)生在第七學(xué)期就與企業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題，縮短企業(yè)培訓(xùn)的時間，最后由企業(yè)決定要不要學(xué)生，企業(yè)只會得到利益。實踐證明，企業(yè)非常歡迎這樣的模式，學(xué)生的積極性也得到充分發(fā)揮。

五、實施方法

根據(jù)企業(yè)需求，確定涉海工程類人才專業(yè)工作能力要求。成立由企業(yè)－高校專家組成的教學(xué)改革委員會，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。在基本培養(yǎng)計劃實施的基礎(chǔ)上，著重根據(jù)涉海企業(yè)特點及企業(yè)的要求，在涉海工程制圖能力、工程計算能力、工程設(shè)計能力、工藝和工裝設(shè)計能力以及在特定專業(yè)領(lǐng)域的實際工作能力（如船舶及配套產(chǎn)品設(shè)計與建造）等進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

構(gòu)建由企業(yè)－高校共同管理的人才培養(yǎng)互動機(jī)制。第一，根據(jù)企業(yè)需求，提出對涉海工程類專業(yè)的實習(xí)與實踐內(nèi)容，完善相關(guān)實踐手段，建立實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)體系，延伸課堂教學(xué)空間，提升學(xué)生素質(zhì)。第二，定期選派青年教師到涉海企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的海洋工程設(shè)計能力，教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第三，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開闊學(xué)生的視野。第四，構(gòu)建研究型教學(xué)團(tuán)隊，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互見長。

改革畢業(yè)設(shè)計方法，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式。根據(jù)企業(yè)需要，在畢業(yè)實習(xí)階段，通過各種方式讓學(xué)生到企業(yè)特別是涉海類企業(yè)實習(xí)，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)提供，高校監(jiān)督考核，實施雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。這種方式能大大縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實習(xí)時間，企業(yè)也非常喜歡這種模式。