計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；電子教案；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0472-01

1. 論述方法 文獻(xiàn)資料 實(shí)踐法 實(shí)驗(yàn)法

2.論述過程

2.1 什么是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，技術(shù)，通過對教學(xué)過程和信息資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)、管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用。在體育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過其生動(dòng)形象的圖形、多媒體動(dòng)畫、聲光技術(shù).以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智化軟件，能提高教師的工作效率，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、 參與性，使教師的教和學(xué)習(xí)的內(nèi)容為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使"寓教于樂"得以實(shí)現(xiàn)。

2.2.1 鉆研教材.制定計(jì)劃、進(jìn)度，編寫教案。可以使用目前流行的"萬達(dá)奇"體育課教案編輯軟件，還可以根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度，先分成幾大類， 然后每一大類再分成各個(gè)小類，用文件名來區(qū)分，做成常用電子教案庫。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教師、學(xué)生、場地、器材的具體情況，對軟件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木庉?，然后打印出來，不僅實(shí)用美觀，而且速度快，克服教師重復(fù)寫教案且效率低的缺點(diǎn)，繼而，騰出更多的時(shí)間用在教法和教改研究上。

2.2.2 制作課件。利用計(jì)算機(jī)多媒體和flas制作軟件，可制作出優(yōu)美并且效果獨(dú)特的體育課件，如：籃球的三步上籃動(dòng)作，可以先用幻燈片把分解動(dòng)作制作出宋，再用動(dòng)畫效果把完整動(dòng)作做好，并把每一個(gè)動(dòng)作名稱、要領(lǐng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)注明其中，完成后，在上課時(shí)就可以邊放映邊講解，教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀。

2.2.3 對體育課成績的綜合評價(jià)進(jìn)行管理。新的《體育與健康》大綱上規(guī)定考核學(xué)生的體育課成績，要進(jìn)行綜合評價(jià)，包括平時(shí)課堂表現(xiàn)和出勤情況、平時(shí)考核成績、 基礎(chǔ)理論知識、自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師對學(xué)生的評價(jià)、兩操一活動(dòng)情況、身體形態(tài)等多個(gè)方面.可利用excel數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為每個(gè)班級案鲅生建一個(gè)綜合數(shù)據(jù)庫，把學(xué)生的各項(xiàng)成績輸入進(jìn)去，到期末，評價(jià)案鲅生的體育課成績，就很方便快捷，一目了然，并能打印出來。另外，利用遞增或遞減排序功能，能很快知道學(xué)生在哪些方面較差，在哪些方面較好，然后有針對性的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差.同時(shí)，還可以計(jì)算各班同學(xué)每項(xiàng)的平均分，并能把各項(xiàng)的平均分，并能把各項(xiàng)中優(yōu)秀、良好、及格、不及格的人數(shù)比例用圖表示出來，為橫向和縱向比較提供依據(jù)。

2.2.4 對體育達(dá)標(biāo)和體育健康測試進(jìn)行管理。把每個(gè)年級的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和各個(gè)年齡段的 《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》編成系統(tǒng)軟件，或用國家軟著7第000674號系統(tǒng)軟件。進(jìn)行這一軟件，就可根據(jù)學(xué)生的性別、年級、年齡、項(xiàng)目、 成績，自動(dòng)計(jì)算出每人每項(xiàng)的得分.再相加得到總分，計(jì)算每班或個(gè)人的任何一項(xiàng)成績的平均分、 最高分、最低分也很方便。

2.2.5 對學(xué)校大型運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行管理。學(xué)校舉行田徑、游泳等大型比賽時(shí)，可以使用田徑、游泳比賽計(jì)算機(jī)全自動(dòng)編排及管理系統(tǒng)專用軟件，根據(jù)各班級上報(bào)的名單、目、年齡、性別等因素，隨意增減比賽目，隨意設(shè)置跑道數(shù)，報(bào)名表可在多臺(tái)機(jī)中同時(shí)輸入。秩序冊中的編排表、 號碼對照表、競賽日程表、及填寫好了的比賽記錄表，幾秒內(nèi)自動(dòng)生成，具有復(fù)決賽自動(dòng)生成表格的功能。比賽結(jié)束即打n各種團(tuán)體總分和成績冊。有助于提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.6 利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息、查找資料和遠(yuǎn)程教育?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中所提出的實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"正是當(dāng)今世界在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面發(fā)展的主流和趨勢。在網(wǎng)絡(luò)教育方面，可以用遠(yuǎn)距離教學(xué)〈Distance Learning〉、網(wǎng)上學(xué)?！碋-School〉校園網(wǎng)〈School Net〉和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教，討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)，這一合作形式不僅可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神潛在的培養(yǎng)。

2.2.7 運(yùn)動(dòng)員選材上使用。運(yùn)動(dòng)員的選材是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜問題，因?yàn)橛绊懸粋€(gè)運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)前水平，特別是發(fā)展?jié)摿κ嵌喾矫娴?，而且在多個(gè)因素中，對運(yùn)動(dòng)員的成長所起的作用大小也是也不同的。過去選材的基本方法主要靠組織教練妁經(jīng)驗(yàn)，缺乏定量分析，所以難免帶有片面性。近年來，國內(nèi)外用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多指標(biāo)綜合評定的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員的選拔，取得了可靠的成績。實(shí)踐證明，綜合評定成績的隊(duì)員，經(jīng)過幾年后，表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合競技能力，保證了運(yùn)動(dòng)員優(yōu)選工作的進(jìn)行。實(shí)際上，這種綜合評定的關(guān)鍵是制定符合該運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)員級別的綜合評定方案，而計(jì)算機(jī)的處理僅僅是運(yùn)用方案的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理及多方案多水平的論證，以便為選材迅速提供依據(jù)。然而綜合評定方案的制定要依靠廣大教練員和科研人員的共同勞動(dòng)，方案本身必具有科學(xué)性、全面性、可行性、合理性，對每一測定項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分值、需要經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐。

第2篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是深化教育體制改革、扎實(shí)推進(jìn)教育公平的重要措施，也是探索適應(yīng)我國教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際的教學(xué)模式的研究和重要探索。本文通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)及應(yīng)用，并對網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，同時(shí)考慮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景及其對未來教育的影響。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)

1.1 構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實(shí)現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實(shí)踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識和實(shí)踐能力。

1.2 建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分。基于該理論模型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會(huì)話，同時(shí)在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對某一個(gè)問題或者是某一項(xiàng)任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評價(jià)和重組實(shí)現(xiàn)對問題解決、知識建構(gòu)的全過程。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個(gè)方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供友好個(gè)性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計(jì)來提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，即通過合理的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。

1.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進(jìn)行分類。這樣分類的依據(jù)是實(shí)現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價(jià)值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照lom模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)參照celts-31對于資源屬性的界定情況來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。

2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時(shí)通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動(dòng)力

長期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動(dòng)主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會(huì)對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對知識的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動(dòng)式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性往往會(huì)受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識面，突破了教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合的理想境界。從長遠(yuǎn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動(dòng)并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江省高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究會(huì)編.計(jì)算機(jī)教學(xué)研究與實(shí)踐[m].浙江大學(xué)出版社，2010.10.

第3篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-339-01

在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，使得很多領(lǐng)域的發(fā)展都發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)在很多領(lǐng)域中都有應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景下，初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率得到了有效地提升，各種信息的傳播變得越來越快捷，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑得到了拓展，比如可以借助一些多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好，對于初中教育水平的提升有十分重要的意義。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)初中語文教學(xué)途徑的研究，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)加強(qiáng)對語文教學(xué)傳統(tǒng)方法的改革，以此提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)對初中語文教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中扮演了重要的角色，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有一定的外向性以及立體性，為各種信息的交換提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，而且這種平臺(tái)的開放性也正好切合市場的開放性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用過程中，各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，不僅使得初中的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、容易，同時(shí)也對教學(xué)過程中的各種活動(dòng)進(jìn)行了有效地管理，正好為初中語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展以及信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得初中語文教學(xué)過程中的各種電子教材開始流行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷。并且能夠借助計(jì)算機(jī)對教學(xué)過程進(jìn)行有效地管理，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，然后找到相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

1、提高初中語文教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識

初中教師的綜合能力水平的高低是影響初中語文教學(xué)工作效率的重要原因，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對教師的信息意識以及信息技術(shù)掌握能力的培養(yǎng)，從而使得教師在教學(xué)過程中能夠采用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革。語文教師要學(xué)會(huì)使用各種信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如借助一些多媒體平臺(tái)、計(jì)算機(jī)等，對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，以提高初中的語文教學(xué)質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得初中的語文教學(xué)變得更加便捷、簡單，因此必須要加強(qiáng)初中教師對各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解，加強(qiáng)初中教師的計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)，使得教師的計(jì)算機(jī)水平可以不斷提升，促進(jìn)初中語文教學(xué)水平和效率不斷提高。

2、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢的改變，使得學(xué)生必須要加強(qiáng)對自身綜合能力水平的提升，才能積極應(yīng)對社會(huì)的挑戰(zhàn)。初中教育作為義務(wù)教育的重要階段，在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革。各種計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，占主體地位的是教師，填鴨式的教育模式使得學(xué)生的主動(dòng)性不高。尤其是初中語文課程，如果也采用填鴨式教育，對各種理論知識進(jìn)行講解，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在教學(xué)過程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，將各種抽象的初中語文知識轉(zhuǎn)化成為簡潔的電子課件，比如對于一些古詩詞的教育，可以加強(qiáng)對電子課件的制作，在電子課件中融合聲音、圖片、文字等要素，從而使得學(xué)生對古詩詞的主題有更加深刻的理解。在未來的教育過程中要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行確定，使得教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師，對初中語文相關(guān)的知識點(diǎn)以及一些難點(diǎn)進(jìn)行分析，比如對于作文寫作而言，學(xué)生可能覺得寫作過程中的難度較大，因此教師可以給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的電子文檔，比如小說、文學(xué)作品等，從而使得學(xué)生從這些作品中掌握更多的寫作要點(diǎn)，而且在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的過程中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、加強(qiáng)對各種計(jì)算機(jī)設(shè)備的管理

計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，比如幻燈片、計(jì)算機(jī)、投影儀等，這些都是初中語文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，在初中語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對這些設(shè)備的有效配備，從而使得初中語文教學(xué)效率得到有效地提升。對此，初中院校應(yīng)該要積極加強(qiáng)對信息化教學(xué)的投入，加強(qiáng)對各種計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀和多媒體設(shè)備的購買與配備，從而為信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，為了使得這些設(shè)備可以得到充分的利用，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對設(shè)備的管理，最好是設(shè)置專人對這些設(shè)置進(jìn)行管理，確保計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備可以正常使用。

綜上所述，初中教育教學(xué)過程中，語文是一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，加強(qiáng)語文教學(xué)改革是提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要途徑。信息時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢，對此應(yīng)該要在語文教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對各種新技術(shù)的應(yīng)用，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以成為語文教學(xué)的重要工具，簡化語文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，使得語文教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；整合；高職教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11183-02

1 引言

在對高職教育課堂教學(xué)改革方面,有許多有待研究和解決的問題,作為高職教育課堂教學(xué)改革的突破口，應(yīng)該積極開展將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到高職教育課堂教學(xué)的實(shí)踐中，以配合精品課程的建設(shè)，進(jìn)行各種探索，逐步地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。作者強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合在高職教育課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并用案例分析說明加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合是促進(jìn)高職教育課堂教學(xué)改革的一種重要方式。

2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念

以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于高職教育課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)的過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)與教師組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一種教學(xué)方式，而且還是一種全新的教學(xué)理念，可以為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教與學(xué)的環(huán)境。在具體的運(yùn)用實(shí)踐中，教師與學(xué)生必須以一種嶄新的觀點(diǎn)來看待整合后的課程，并不斷引入某些新技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用和管理。這種新型的教學(xué)方式可以使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性、靈活性和再生性。

3 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合構(gòu)成要素

基于Internet獲取萬維網(wǎng)資源、計(jì)算機(jī)媒介通信、課件制作和相互作用的多媒體新技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科整合中，成為高職教育課堂教學(xué)的一種重要方式。這種方式，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得更多的信息量，課程教學(xué)過程更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定自主性，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科整合就其構(gòu)成而言有以下兩個(gè)要素。

3.1 學(xué)習(xí)材料的預(yù)先制作

第一要素著重強(qiáng)調(diào)要預(yù)制多媒體教材來適應(yīng)高職教育的課堂教學(xué)需求。

為更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，要收集與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)素材，并應(yīng)有足夠的預(yù)制好的多媒體教材來完成過程教學(xué)任務(wù)。有了足夠預(yù)制好的多媒體教材，才能充分發(fā)揮這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中的作用，也就是說加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合最重要的一條，就是要預(yù)制大量足夠?qū)W生使用的學(xué)習(xí)材料來豐富課堂教學(xué)。

3.2 利用各種信息支持系統(tǒng)作為教學(xué)平臺(tái)

第二要素要求充分利用各種信息支持系統(tǒng)作為教學(xué)平臺(tái)，例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、Internet技術(shù)等，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生從多方向、多角度去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

4 目前高職教育在課堂教學(xué)中采用的手段及存在的問題

目前,高職教育在課堂教學(xué)中，一般采用的是傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式,而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式中,大多數(shù)教師采用的是電子黑板的形式，只將文字資料和圖表轉(zhuǎn)為PPT投影到大屏幕上顯示。這種教學(xué)方式如果處理不當(dāng)，會(huì)造成對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比如說老師在教學(xué)過程中演示幻燈片頻率過快，教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中停留時(shí)間過短，學(xué)生還來不及反映過來就一躍而過，在學(xué)習(xí)過程中很容易造成教學(xué)法中常說的一種記憶缺陷“斷層”現(xiàn)象。還有一些重要因素制約著利用計(jì)算機(jī)教育手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，其中最突出的一個(gè)問題就是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合不夠，使得在課堂教學(xué)中仍沒有擺脫“黑板搬家”的模式，很大程度上形式多于實(shí)際。教師掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識不夠，能利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合本學(xué)科制作一些學(xué)習(xí)課件更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外就是沒有足夠能提供給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的課程信息資源庫，從而使得課堂教學(xué)過程中，始終擺脫不了“黑板搬家”的做法?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中,為多媒體而多媒體的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，甚至有的教學(xué)中引入多媒體僅僅是為了“裝點(diǎn)門面”。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，要注重實(shí)用性,而不是拋開一切只要用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就行了。

5 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)用于高職教育課堂教學(xué)的一種方式，是高職教育教學(xué)模式改革的一個(gè)重要要素，理解了信息技術(shù)與學(xué)科整合對高職教育課堂教學(xué)的重要性，必然要對癥下藥，解決當(dāng)前高職教育課堂教學(xué)工作中所面臨的幾個(gè)問題。

5.1 加強(qiáng)學(xué)科軟件建設(shè)

目前，適應(yīng)高職教育課堂教學(xué)的各種教學(xué)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實(shí)用性也不強(qiáng)。這使得高職院校在精品課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革方面，都在要求教師能自己開發(fā)相應(yīng)軟件，這種不分教師、不分學(xué)科的做法，投入人力多，課件且很少，而且課件質(zhì)量也不高。所以這種做法不一定可取?，F(xiàn)在我們要把教師課堂教學(xué)的主要精力，放在如何利用以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)組織教學(xué)上來，利用計(jì)算機(jī)常用工具軟件，比如：Word、Excel、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash、Authorware、Dreaweaver、VB、VC++等一大批優(yōu)秀的應(yīng)用軟件，來加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合。

5.1.1 自編教學(xué)課件和收集教學(xué)課件

首先必須要讓老師們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)工作的開發(fā)工具，進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究教學(xué)。并需要花費(fèi)一定的時(shí)間自編課件和收集課件，從信息技術(shù)與學(xué)科整合其構(gòu)成的第一要素“學(xué)習(xí)材料的預(yù)先制作”來看，充分利用豐富專業(yè)素材的課件配合教學(xué)，實(shí)際上就是教學(xué)手段的多樣化、信息化。要注重課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)，把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合并結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為重中之重。

5.1.2 與企業(yè)合作編制教學(xué)課件

高職院校教師可以與企業(yè)、公司合作，生產(chǎn)出一批適應(yīng)企業(yè)要求和教學(xué)所需求的各學(xué)科教學(xué)課件，然后資源共享。

5.1.3 結(jié)合自建教材編制教學(xué)課件

結(jié)合現(xiàn)在教材出版必須附帶多媒體電子課件的做法，許多出版社對高職高專自建教材的出版都有這方面的要求。結(jié)合高職院校自建教材這項(xiàng)重要工作，制作出一批各學(xué)科所需求的精品教學(xué)課件。使高職院校的每一本教材都包含有經(jīng)過信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合的高質(zhì)量電子課件。

5.2 提高教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用水平

有足夠的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，如果不能充分發(fā)揮其作用還是不夠的。雖然不提倡所有教師都來開發(fā)教學(xué)“軟件”，但是提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)觀念和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前緊迫的任務(wù)。在推進(jìn)高職院校教學(xué)水平提高的進(jìn)程中，把教師掌握計(jì)算機(jī)教育理論和信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)工作，看得無論多么重要都不過分。要讓所有從事高職院校的教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真正把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作老師備課、授課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合到各學(xué)科中，就如同使用黑板、粉筆、紙和筆一樣得心應(yīng)手。

5.3 利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合的一些典型案例

5.3.1 用Authorware軟件與“英語”學(xué)科的整合案例

用Authorware軟件制作一個(gè)英語單詞識別課件，在界面中放入

單詞和圖片，例如：ambulance(救護(hù)車)、fire engine（消防車）、police car（警車）等同類單詞，放置在界面中的左邊，在界面中的右邊放上相應(yīng)單詞救護(hù)車、消防車、警車的圖片。在界面中，用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)單詞到相應(yīng)圖片合適的位置上，如果拖對了，單詞就會(huì)停留在圖片相應(yīng)的位置上，并發(fā)出相應(yīng)的車鳴聲。比如是ambulance單詞，放到相應(yīng)救護(hù)車的圖片上就會(huì)停留下來，并發(fā)出嗚哇、嗚哇的車鳴聲。如果單詞沒有拖對，當(dāng)放開鼠標(biāo)后，單詞會(huì)自動(dòng)回到左邊原來的位置上，表示識別錯(cuò)誤。這種詞、圖、音識別單詞的方法，能刺激大腦皮層的細(xì)胞，加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。

5.3.2 用flash軟件與“C語言”課程的整合案例

用flash軟件制作一個(gè)C語言教學(xué)過程中教學(xué)難點(diǎn)之一的“遞

歸函數(shù)”問題的有關(guān)課件；其中有一個(gè)n階Hanoi塔問題，假設(shè)有三個(gè)分別命名為X、Y、Z的塔座,在塔座X上插有幾個(gè)直徑大小各不相同，依小到大編號為1，2，… n的圓盤。要求將X軸上的幾個(gè)圓盤移到塔座Z上并仍按同樣順序疊排，圓盤移動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循幾個(gè)規(guī)則：①每次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤；②圓盤可以插在X、Y、Z中的任一塔座上；③任何時(shí)刻都不能將一個(gè)較大的圓盤壓在較小的圓盤上。如何實(shí)現(xiàn)移動(dòng)圓盤的操作，這實(shí)際上是一個(gè)遞歸函數(shù)問題，為了讓學(xué)生容易掌握有關(guān)遞歸函數(shù)問題，除了用C函數(shù)求解，還利用軟件構(gòu)成塔與圓盤的狀態(tài)圖，并與C函數(shù)運(yùn)行語句相對應(yīng)，組成Hanoi塔的遞歸函數(shù)運(yùn)行示意圖，圖文并茂的演示，使學(xué)生更加理解遞歸實(shí)現(xiàn)的過程，從而對遞歸過程的正確性容易得到證明，使復(fù)雜問題變得清晰、明了。

5.4 建立高職院校教學(xué)課件資源庫

采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合，也要對各學(xué)科之間進(jìn)行整合、加強(qiáng)各種資源（包括師資）的整合，集中若干信息技術(shù)高手和名師，加上企業(yè)及公司在制作教學(xué)課件上的支持與配合，建立能滿足高職院校教學(xué)需求的課件信息資源庫。包括基礎(chǔ)性教學(xué)課程資源庫、專業(yè)教學(xué)課程資源庫、案例資源庫和試題資源庫等。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要建成一批即可供學(xué)生學(xué)習(xí)，又可供教師在課堂教學(xué)中輔導(dǎo)教學(xué)的多媒體電子課件資源庫，包括以本課程各知識點(diǎn)為單元的開放式網(wǎng)絡(luò)課件庫；若干能提供案例課程教學(xué)和優(yōu)秀素材的案例資源庫。

6 結(jié)束語

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與各學(xué)科整合是高職院校課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方式，在整個(gè)硬件環(huán)境不斷改善的情況下，在整合的過程中更要加強(qiáng)學(xué)科軟件建設(shè)，加強(qiáng)教師對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用能力，還要加強(qiáng)教學(xué)課程信息資源庫的建設(shè)。這樣才能真正使得計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合在高職院校課堂教學(xué)的改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

一、深化高校心理健康教育教學(xué)改革，

是提高心理健康教育工作成效的需要

傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)要素僅包括教師、學(xué)生和課程，面臨21世紀(jì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，已經(jīng)極不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。現(xiàn)代化的心理健康教育要求變革教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)媒體這一要素，從而創(chuàng)建既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，深化心理健康教育教學(xué)改革就是要在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)方式，通過信息技術(shù)與心理健康教育的有效整合來實(shí)現(xiàn)心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)目標(biāo)的改革和教學(xué)手段的改革，徹底改革傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)21世紀(jì)所需的心理和諧完善，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的目的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)媒體幫助教師進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。它既是計(jì)算機(jī)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表一種當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)以雙向交互的計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，提供了先進(jìn)的知識表示方式與獲取方式，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和以教師傳授、灌輸為主的學(xué)習(xí)模式，不僅體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)手段，而且體現(xiàn)了新的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)方法。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)進(jìn)入高校心理健康教育領(lǐng)域既是心理健康教育教學(xué)改革發(fā)展的必然，又是提高心理健康教育工作成效的需要。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)技術(shù)還在不斷地向前發(fā)展，以"ELearning"(主要通過因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì))為標(biāo)志的“e學(xué)習(xí)”興起。"ELearning"又帶來了教育改革的新方向，心理健康教育也將伴隨"ELearning"的發(fā)展而發(fā)展、前進(jìn)。

二、對高校心理

健康教育教學(xué)的促進(jìn)

心理健康教育的重要特征是教育的開放性和學(xué)生自我教育的主體性。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)中，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)雙向通訊的交互活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的交互性使學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的教學(xué)交流和及時(shí)的信息反饋，形成了開放、積極的交互心理健康教育教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)通過對心理健康教育教學(xué)信息、教學(xué)策略、教學(xué)路徑的決策，提供了自定步調(diào)、難度調(diào)整、自我教育、適應(yīng)個(gè)性等因材施教的方式，為心理健康教育個(gè)別化教學(xué)的開展提供了條件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)提供的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富多彩，解決了傳統(tǒng)心理健康教育教學(xué)不便表示或無法表示的一些過程、現(xiàn)象、事件，多通道的外部刺激有利于知識的獲取與保持。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)中的心理健康教育教學(xué)軟件是經(jīng)過優(yōu)秀教師與課件制作人員的共同努力編制而成，并有嚴(yán)格的評測標(biāo)準(zhǔn)，因而可以避免由于單個(gè)教師個(gè)人條件限制所帶來的教學(xué)水平差異，保證了心理健康教育教學(xué)的科學(xué)性。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果更鞏固。多年來的事實(shí)證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)不僅可以輔助高校心理健康教育教師的教學(xué)工作，作為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更重要的是帶來了高校心理健康教育教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變，為心理健康教育教學(xué)改革的實(shí)施提供了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的支持，促進(jìn)了在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中心理健康教育教學(xué)改革的開展。

三、在心理健康

教育教學(xué)中的應(yīng)用與管理

1.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的動(dòng)畫功能，加強(qiáng)直觀教學(xué)

大學(xué)生心理健康教育是研究大學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律并對其實(shí)施教育的科學(xué)。它以大學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展、教育規(guī)律作為研究對象，因此在心理健康教育教學(xué)中提高直觀教學(xué)水平甚為重要。而且，大學(xué)生正處于抽象思維的發(fā)展期和辯證思維的形成期，充分利用直觀教學(xué)手段在其大腦內(nèi)形成正確而豐富的表象，并以此作為思維的起點(diǎn)，有助于提高他們的思維能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而大大加強(qiáng)直觀教學(xué)。

心理健康教育教學(xué)中涉及心理的發(fā)展機(jī)制、心理活動(dòng)的分析等內(nèi)容須運(yùn)用直觀教具才能收到良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中可匯集大量心理健康教育圖片和圖表、模型，不僅能在教學(xué)過程中固定出現(xiàn)，而且可設(shè)定“資料庫”，單獨(dú)檢索、提取十分方便。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中動(dòng)畫軟件的應(yīng)用更為靈活和廣泛，特別適合于再現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。例如，在講授艾森克人格社會(huì)發(fā)展理論時(shí)，可設(shè)計(jì)動(dòng)畫來表現(xiàn)，呈現(xiàn)人格發(fā)展的動(dòng)態(tài)形成過程，取得了很好的教學(xué)效果。

2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)心理健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，心理健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)和人格完善以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。但是，由于某些心理健康實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，特別是人的一些高級心理實(shí)驗(yàn)，我們不可能在人工控制實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可將這些實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)編入課件，由學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)過程。例如，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)控制條件下，被試可以通過十分簡單的自行選擇與操作進(jìn)行探索性和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，這就比以往進(jìn)行的由主試控制、被試完全或部分地處于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)、思維、記憶等的實(shí)驗(yàn)研究更能為我們提供真實(shí)心理規(guī)律的資料。在學(xué)習(xí)、記憶等問題的研究中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)各種形象聲音兼?zhèn)?、生?dòng)逼真的畫面，克服以往學(xué)習(xí)與記憶研究中所用實(shí)驗(yàn)材料單一、刻板、失真的局限性，為我們進(jìn)一步研究人們對于人工設(shè)計(jì)的呆板枯燥字表之外的、真實(shí)生活事件的學(xué)習(xí)與記憶等心理過程提供了最好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)保證。

3.自制小型課件，強(qiáng)化難點(diǎn)教學(xué)

在心理課堂教學(xué)中，有些微觀的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，教師很難用語言將其生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用傳統(tǒng)的掛圖、模型等解決這些難點(diǎn)，也存在一定的局限性。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以迅速繪圖，可以對各種動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行模擬，因而很容易突破傳統(tǒng)教學(xué)的這些難點(diǎn)。例如，心理健康教育中的心理發(fā)展的生理機(jī)制“反射弧”和“返回傳入”教學(xué)就是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“反射機(jī)制”課件投入課堂教學(xué)。上課時(shí)，教師只需打開顯示屏幕的開關(guān)，調(diào)出程序，然后根據(jù)自己的講解過程按鍵，便可使屏幕上顯示出反射機(jī)制的動(dòng)態(tài)圖形。同樣，我們可設(shè)計(jì)“解決問題的思維過程”“氣質(zhì)類型的高級神經(jīng)活動(dòng)”等教學(xué)難點(diǎn)課件。在這里，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，做到了從具體到抽象，有利于學(xué)生理解知識和培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

4.優(yōu)化程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)分支型教學(xué)程序，可以對不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生殊途同歸，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)所在。

在學(xué)習(xí)心理健康原理時(shí)，學(xué)生掌握程度的參差是客觀的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)分支教學(xué)程序可以幫助教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，以適應(yīng)各種水平的學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生“吃飽”，讓差生“吃好”。通過優(yōu)化教學(xué)程序設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

5.通過人機(jī)交互，強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)

第6篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞 主動(dòng)參與；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；學(xué)生主體

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓他們在主體活動(dòng)中獲得生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展，真正樹立一種“以學(xué)生發(fā)展”為本的主人翁意識。為使學(xué)生的主體性得到積極的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供基礎(chǔ)和保證，我們從如下5個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

1 尊重主體，“放”中寓新

“放”即開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴(yán)格地按課題教，學(xué)生小心地跟著課題學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，教師如能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計(jì)一些開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識。

例如在《VB.NET程序設(shè)計(jì)》課程順序結(jié)構(gòu)教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)例，已知圓的半徑，計(jì)算圓的周長和面積。我們先提出算法思想，再強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本要求，即一個(gè)窗體，兩個(gè)命令按鈕，三個(gè)標(biāo)簽和文本框。之后，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，凡根據(jù)設(shè)計(jì)思想，滿足以上三個(gè)基本要求者，均屬合格，然后再講評哪種設(shè)計(jì)更合理。接下來輸入半徑，觀察周長和面積的值，數(shù)據(jù)不一定完全一致，面對取值范圍內(nèi)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：由于變量數(shù)據(jù)類型不同，這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，同學(xué)們可以自由選擇一種設(shè)計(jì)方案。

2 拓展平臺(tái)，“玩”中創(chuàng)新

在教學(xué)中，師生互動(dòng)，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。為學(xué)生拓展一個(gè)“玩”的平臺(tái)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種動(dòng)力。

例如：在《JAVA語言程序設(shè)計(jì)》中，我們在講授已知十個(gè)數(shù)，要求按降序排序時(shí)，開始，學(xué)生對算法思想理解起來還是感到比較抽象，我們就從班級中選出十個(gè)同學(xué)，要求按身高從高到低排序，然后讓兩個(gè)同學(xué)根據(jù)算法思想操作，其他同學(xué)注意觀察并討論。實(shí)踐證明：這種方法很形象、直觀，學(xué)生通過自己操作很容易理解一些比較復(fù)雜的算法思想。

3 優(yōu)化整合，“教”中育新

課堂教學(xué)要從過去的“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)生的依賴心理還比較重，總希望老師能給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。鑒于此，筆者采用了“實(shí)踐—觀察—總結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生自己去做，自己去想，自己去討論，然后師生共同討論實(shí)踐的全過程。讓學(xué)生知道自己在操作過程中的正確與否，以及改進(jìn)的方法，從中獲得新的知識。動(dòng)手操作是一個(gè)實(shí)踐的過程，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段，利用學(xué)具操作為學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，并在小組活動(dòng)中把學(xué)生推向主體。

在《局域網(wǎng)組成實(shí)踐》教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動(dòng)手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大膽地進(jìn)行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如在講授雙絞線制作教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握仍存在著較大的困難，就根據(jù)實(shí)際需要增添了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作的練習(xí)，我先轉(zhuǎn)貼于 簡單講了雙絞線的制作過程，然后選了三個(gè)同學(xué)同時(shí)做網(wǎng)線，其他同學(xué)觀察，做完后，我用測線儀測試，其中一個(gè)網(wǎng)線合格，兩個(gè)不合格，我就讓同學(xué)相互間討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，通過大家一番有爭論的辨析，全班同學(xué)對該知識的掌握程度達(dá)到了一個(gè)新的水平。

4 樹立信心，“疑”中出新

古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問難是求異的開端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認(rèn)為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且，實(shí)現(xiàn)了師生間、學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間的多向交往，相互作用。在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑問難的教學(xué)內(nèi)容，往往起到事半功倍的效果。

例如：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)與關(guān)閉過程教學(xué)中，我讓學(xué)生看了三個(gè)實(shí)例：①正常啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)；②我將交換機(jī)打開，然后將其中一個(gè)網(wǎng)線插在三合一網(wǎng)卡上，計(jì)算機(jī)也正常啟動(dòng)了；③我打開凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)，在主控端將客戶端的一臺(tái)計(jì)算機(jī)關(guān)閉了。這個(gè)例子學(xué)生有親身體會(huì)，將它與所學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生很快理解了計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)與關(guān)閉過程。

5 創(chuàng)設(shè)情景，“學(xué)”中求新

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動(dòng)腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。

例如，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》講授計(jì)算機(jī)組裝過程中，我們用FLASH設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，前面是展示每一個(gè)計(jì)算機(jī)部件，后面就是海云電腦大世界某一個(gè)計(jì)算機(jī)公司銷售人員組裝計(jì)算機(jī)的過程，最后是客戶高高興興地將計(jì)算機(jī)帶回家。然后要求學(xué)生毛遂自薦，課堂立即活躍起來，這個(gè)情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，許多同學(xué)都想在講臺(tái)前動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)，最后選了兩個(gè)同學(xué)同時(shí)操作，下面同學(xué)也不時(shí)出謀劃策，課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)效果就可想而知了。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，大大增強(qiáng)了主體參與的能力。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，以求得新的知識的發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，我們廣大計(jì)算機(jī)講師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，一定要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。同時(shí)應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。果真這樣，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的春天就一定會(huì)到來，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也一定會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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[2]《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其分析》.《電腦與電信》，2006年第12期

[3]《淺析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革》.《科技資訊》，2006年第35期

第7篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備；教學(xué)改革

探索“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施，也是我院基于任職能力教學(xué)改革的重要組成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，使得大部分學(xué)員在實(shí)踐操作時(shí)只是按教員告知的操作步驟進(jìn)行操作，而對其中的原理并不理解，導(dǎo)致學(xué)員沒有掌握所學(xué)知識，因此對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備》課程實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，以期提高學(xué)員對知識的理解能力和技能形成能力。

一、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“一體化”教學(xué)模式，是為了在單元教學(xué)時(shí)間融合課堂教學(xué)、動(dòng)手實(shí)操和模擬實(shí)驗(yàn)于一體?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）文件精神指出：改革，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

“教學(xué)做一體化”是教學(xué)方法和手段的改革，是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)為指導(dǎo)思想、培養(yǎng)為重點(diǎn)是以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識能力，核心是以合理精簡整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，集知識、技能和態(tài)度于一體，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段綜合運(yùn)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以實(shí)踐性技能教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)過程，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出“以學(xué)員為主體，以能力為本位”的教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，是高效的職業(yè)教育課程教學(xué)模式。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備》課程的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備》是學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，同時(shí)也是一門必修考試課程。通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)員了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)搭建流程等基本知識，理解網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全基本原理，形成中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃、設(shè)備配置使用、安全管理的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為后續(xù)任職崗位課程學(xué)習(xí)奠定網(wǎng)絡(luò)理論與技能基礎(chǔ)。

該課程涉及的概念術(shù)語較多，理論性較強(qiáng)且抽象，在教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，課程設(shè)置中堅(jiān)持以“必須、夠用”為原則，緊貼后續(xù)任職崗位課程需求和士官學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)保持內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性。以網(wǎng)絡(luò)搭建任務(wù)為牽引，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理為主線，突出基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本原理與基本應(yīng)用。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備》教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地培養(yǎng)部隊(duì)需要的士官人才，根據(jù)職業(yè)教育及部隊(duì)需求，在教學(xué)改革思想的指導(dǎo)下，落實(shí)學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量工程精神，堅(jiān)持理論講授與實(shí)作訓(xùn)練相結(jié)合，通過實(shí)作訓(xùn)練使學(xué)員感知現(xiàn)象、理解原理、形成基本技能。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備課程內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜。根據(jù)“理論夠用，重視實(shí)踐”的教學(xué)理論，將課程內(nèi)容整合為四大模塊：局域網(wǎng)搭建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、廣域網(wǎng)傳輸、網(wǎng)絡(luò)安全管理。按照網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的層次邏輯性，由淺入深，循序漸進(jìn)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，每個(gè)模塊由若干個(gè)任務(wù)組成，以任務(wù)引領(lǐng)的方式展開。為了更好地開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，課程各部分內(nèi)容均包含理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練，用于驗(yàn)證原理和形成基礎(chǔ)技能。

（二）改革教學(xué)手段

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備》教學(xué)中，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備中，充分了解學(xué)員基本情況，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)施器材，備課，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)中以具體的任務(wù)實(shí)現(xiàn)為牽引，按照任務(wù)提出任務(wù)分析任務(wù)規(guī)劃總結(jié)講評的流程，采用“教學(xué)做一體化”模式組織教學(xué)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）改革考核方式

在以前的教學(xué)實(shí)踐中，該課程成績的評定由兩部分組成：理論成績（90%）和平時(shí)成績（10%），試卷以理論知識的考核為主。實(shí)施“教學(xué)做一體化”后，該課程的評定由理論考試成績（占60%）、技能考核成績（占30%）和過程考核成績（占10%）3部分組成。理論考核采用試卷庫組卷，閉卷考試，由機(jī)關(guān)統(tǒng)一組織實(shí)施；技能考核采取項(xiàng)目抽考與平時(shí)實(shí)做訓(xùn)練考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，由任課教員組織實(shí)施；過程考核主要從考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)。

四、結(jié)束語

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式是一種思路、一種改革，在將其應(yīng)用到教學(xué)中之前必須仔細(xì)研究該課程的具體特點(diǎn)，制定好實(shí)施方案。通過對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與設(shè)備》課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式以及考核環(huán)節(jié)的改革，既鞏固了學(xué)員所學(xué)的基本原理，又推動(dòng)其由學(xué)習(xí)知識向應(yīng)用知識的方向轉(zhuǎn)化，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化了基于任職能力的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) 先做后學(xué) 先學(xué)后教

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0059－03

【Abstract】The purpose of vocational education, personality development first, followed by capacity development. Health of the educational philosophy of the proposed study vocational education in our current situation, development, reform measures such as providing a very valuable theoretical guidance. To health－oriented education is actually a people－oriented ideology of school education in the specific embodiment. It conform to the needs of the times, more in line with requirements of quality education.

【Key words】Health of the education Vocational education Computer science teaching Do first after school After school education before

近年來，由廣東省教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出的關(guān)于生本教育的理論以及他所主持的生本教育理論與實(shí)踐研究成果在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。

所謂生本教育，是指在教學(xué)過程中要確立以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教師是為學(xué)生服務(wù)的，在教學(xué)中要盡快地讓學(xué)生自己活躍起來，去獲得知識、解決問題。讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，使其潛能得到激發(fā)，使其天性得到張揚(yáng)，使其的獲得像鮮花怒放。這樣依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)過程，稱為生本教育體系。

而職業(yè)教育的目的首先是人的個(gè)性發(fā)展，其次是能力發(fā)展。職業(yè)教育不僅要給學(xué)生傳授知識和技能，而且要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的人。

生本教育理念的提出，為職業(yè)教育注入了一縷陽光，為我們研究職業(yè)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、改革舉措等提供了非常有價(jià)值的理論指導(dǎo)意義。作為一名職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，筆者嘗試著把生本教育的模式引入課堂。

一、先做后學(xué)、調(diào)動(dòng)潛能、注重感悟

每位學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力儲(chǔ)備都是不同的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)具有一定知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢。

如何讓這些擁有不同知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的孩子得到不同的進(jìn)步和收獲呢？“生本”教育提出的先做后學(xué)，以學(xué)定教，給了我們很大的啟示。

學(xué)生與成人的學(xué)習(xí)行為有著很大的區(qū)別。成人是以知御行，他們更加重視在得到了知識條文之后的運(yùn)用、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律則相反，是先行后知的行知律，他們對于知識，更重要的是通過自己的活動(dòng)去獲得，是由感受――認(rèn)識――熟悉三個(gè)部分組成的。

教育的終極目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人。黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一中書闡明：“創(chuàng)造力只能培養(yǎng)，不能教”。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去“做”某個(gè)與課本知識相關(guān)的東西，由此讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”到理論知識。

1．游戲與教學(xué)的“接軌”

把游戲帶進(jìn)活動(dòng)中，或者說，把游戲帶進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使昏昏欲睡的傳統(tǒng)教學(xué)法就此得到顛覆。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。

例如，巧設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容，完成稍有挑戰(zhàn)性的命題任務(wù)（如給某品牌設(shè)計(jì)廣告、給某明星“整容”等）。誘導(dǎo)他們有所創(chuàng)新，勇于嘗試，不怕出丑。為了增加活動(dòng)的游戲元素，把全班學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位，分組討論制定出最佳方案。分組討論不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

讓各小組之間進(jìn)行競爭，對于各小組在不同時(shí)期的表現(xiàn)給予相應(yīng)的成績，并制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

這樣的游戲教學(xué)法讓學(xué)生的眼、耳、口、手等感覺器官都參與到學(xué)習(xí)中來，孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也不枯燥，而且覺得很有趣、很刺激。游戲能點(diǎn)燃孩子的興趣之火，學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松、快樂。

2．精彩案例，讓課堂蓬蓽生輝。

案例教學(xué)給學(xué)生帶來的知識是內(nèi)化了的知識，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不確定性”的知識。

在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自，它們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。

例如：隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生在生活中都接觸過數(shù)碼作品以及制作工具。結(jié)合這一實(shí)際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。安排學(xué)生嘗試制作：如何消除照片中的皺紋現(xiàn)象、如何處理曝光不足的數(shù)碼照片、調(diào)整偏色照片和如何實(shí)施“換臉術(shù)”這些貼近學(xué)生生活的案例。

對同一個(gè)案例，不同的學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識聯(lián)系起來。要達(dá)到這樣的要求，教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。

總結(jié)是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生已充分發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，基本達(dá)到了教學(xué)目的時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講評和答疑。此時(shí)應(yīng)注意：不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價(jià)，而應(yīng)當(dāng)對各種具有代表性的案例分析，做出現(xiàn)場評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)；講清案例中容易出錯(cuò)的難點(diǎn)，回答學(xué)生的疑問。并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維；在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案來實(shí)現(xiàn)案例。這樣做，有利于學(xué)生把要求掌握的知識記牢。

最后要求每名學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得和在完成任務(wù)過程中自己的得失。

3．模擬教學(xué)，理論將不再乏味。

模擬教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)生接受知識的過程，而且是一個(gè)積極的思考、判斷、交流、應(yīng)用和創(chuàng)造的過程，是一個(gè)能促進(jìn)身心全面發(fā)展的過程。

例如，講Excel電子表格軟件時(shí)，可模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)場景――組織學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。即針對學(xué)生感興趣的話題以班為單位展開調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果歸納總結(jié)后，整理到Excel中，通過表格和圖表的形式把調(diào)查后的結(jié)論表現(xiàn)出來。整個(gè)活動(dòng)放手讓學(xué)生自己去做，教師在旁邊只做必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本次活動(dòng)能真正理解Excel的主要用途和功能，強(qiáng)化自己對知識的理解，學(xué)會(huì)“自學(xué)”。這樣一次小小的課題設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫了出來，成為了學(xué)習(xí)的主人。

在各種活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生相互點(diǎn)評，自我歸納總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考知識、學(xué)科之間的聯(lián)系，思考所學(xué)知識與所面臨問題之間的聯(lián)系。

這樣一來，學(xué)生們就可以通過對頭腦中已有的知識進(jìn)行歸納和概括，也可以借助各種網(wǎng)絡(luò)圖或結(jié)構(gòu)圖來幫助思考和記憶。

要讓學(xué)生意識到歸納總結(jié)不是我們的最終目的，我們的最終目的是讓學(xué)生得心應(yīng)手地使用它們。因?yàn)橹挥胁皇r(shí)機(jī)地、自覺地運(yùn)用所學(xué)的知識，才能不斷提高對知識的實(shí)際掌握及運(yùn)用能力。

二、先學(xué)后教，不教而教――使學(xué)生實(shí)踐的意識和能力得以釋放。

著名科學(xué)家哈爾莫斯曾說：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手――提問，解決問題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要只傳授知識――要鼓勵(lì)行動(dòng)”。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知需求，教師講得少、學(xué)生想得多、練得多，尊重了學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去閱讀、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)觀察，說出自己用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的見解，逐漸形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！跋葘W(xué)后教”能面對全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與同伴交往、合作探究問題，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“先學(xué)后教”這種模式的基本結(jié)構(gòu)是將一個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)基本步驟，即“引導(dǎo)”、“自學(xué)”、“解疑”和“訓(xùn)練”。第一是“引導(dǎo)”，即教師在學(xué)生自學(xué)以前作簡明扼要地引導(dǎo)，揭示本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育家布盧姆認(rèn)為：“如果學(xué)生在教學(xué)開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”第二是“自學(xué)”，這一步學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生在機(jī)房完成。學(xué)生根據(jù)課本上的理論知識，獨(dú)立思考，相互討論交流。學(xué)生在微機(jī)室邊操作實(shí)例邊理解實(shí)例每一步的意義。動(dòng)手能力是創(chuàng)新能力的前提，動(dòng)手是為了培養(yǎng)技能，從而更快地掌握知識，這也是當(dāng)今課程改革的要點(diǎn)。第三是“解疑”，這一階段學(xué)習(xí)在教室進(jìn)行，因?yàn)樵诮淌矣欣诩袑W(xué)生的注意力。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑難和問題，教師收集問題，在此基礎(chǔ)上答疑解惑。第四是“訓(xùn)練”，這一階段教學(xué)再次回到機(jī)房，整個(gè)訓(xùn)練過程分為集體訓(xùn)練和自主訓(xùn)練兩部分。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示實(shí)例和問題，讓學(xué)生解決，鞏固知識，完成集體訓(xùn)練。然后學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成能力，完成自主訓(xùn)練。

1．公開教案，學(xué)生透徹課堂的另類手段。

公開教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助手段，通常是對于一些相對較簡單的課程而言，如果課程確實(shí)有難度，則不宜采用此種方法。

教案公開課要想取得良好的教學(xué)效果，必須要求學(xué)生們對該課有所預(yù)習(xí)。讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的難以理解和解決的問題展開提問。但是教師不正面回答問題，而是把事先準(zhǔn)備好的詳細(xì)教案（從教學(xué)的目的到教學(xué)的方法，從教學(xué)的時(shí)數(shù)到教學(xué)的步驟，從教學(xué)設(shè)計(jì)到板書設(shè)計(jì)，敘述要十分清楚明了）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己從中找出答案。

課堂時(shí)間很寶貴，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間抄寫講義或筆記很不值得，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得盡量節(jié)省時(shí)間，把時(shí)間放在教更多的新知識上。

2．以點(diǎn)帶面，將課堂知識連成線。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)對人才的要求越來越苛刻的社會(huì)：社會(huì)呼喚的不是僅掌握某一特定學(xué)科知識的人，而是需要能將分散存在的知識融會(huì)貫通，創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應(yīng)用途徑的人。

因此，教會(huì)學(xué)生將知識以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對這個(gè)大千世界萬變的能力，就成了教育工作者不可推卸的責(zé)任。

一個(gè)合格的教師，必須引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面，再從面到點(diǎn)，并且能在兩者之間尋求到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)。

例如，在教學(xué)Windows自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦，引導(dǎo)學(xué)生使用“＋”和“－”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞表演“紅橡皮、綠橡皮”的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺地就把知識學(xué)到了手，學(xué)生因此樂此不疲。

3．課堂辯論，教會(huì)學(xué)生思索自己。

辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。

多年的寒窗苦讀，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了聽老師說、聽老師講，除了偶爾被提問，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著升學(xué)這根指揮棒，從來沒有人意識到在課堂上不僅僅要傳授知識，還要教會(huì)學(xué)生走上社會(huì)以后如何與別人交往。

有人說過：你給我一個(gè)蘋果，我也給你一個(gè)蘋果，那么我們手頭還是只有一個(gè)蘋果；但是，假若你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就擁有了兩種不同的思想。

例如，在軟件操作中，往往會(huì)遇到相同的效果可以使用多種不同的方法操作得以實(shí)現(xiàn)。在講解過程中，不妨把這樣的情況，留給學(xué)生。讓他們以辯論的方式，找出最佳的操作方案。從中獲取對知識更深層、更透徹的理解。

從辯論中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會(huì)；可以豐富學(xué)生的情感世界；可以使學(xué)生的心理障礙及時(shí)得到疏導(dǎo)；可以培養(yǎng)學(xué)生們的意志品質(zhì)。

三、“共享資源”

生本教育體系的重要思想，就是“借力”，依托學(xué)生的資源進(jìn)行教育，而獲得事半功倍的效果。而且，學(xué)生不同于一般的物質(zhì)性的資源，會(huì)損耗銷蝕；相反，這一資源生生不息、越用越多、越用越豐富。除了學(xué)生自身在不斷成長之外，在當(dāng)今信息化的社會(huì)中，學(xué)生背后還有龐大的社會(huì)資源。

作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前、課后搜集資料，平時(shí)積累資料，課上隨時(shí)擁有資料，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從書刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)以及專家、家長那里獲取信息。只有這樣，才能把學(xué)生引進(jìn)一種開放、綜合的探索視野，把他們的目光從狹小的教科書中引出來，投向更廣闊的知識海洋，讓他們成為知識的主人、生活的主人。

作為獨(dú)立個(gè)體生命的學(xué)生，每一個(gè)人身上都充滿了無限的潛能。我們應(yīng)該使每個(gè)孩子都盡可能地表現(xiàn)、發(fā)展自己的創(chuàng)造力，讓課堂充滿生命的創(chuàng)造。生本教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本，以師生為本，還學(xué)生以“學(xué)”的自主性，同時(shí)也還教師以“教”的自主性，從而發(fā)揮教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性。所以，生本教育實(shí)行的是“雙贏”策略，實(shí)現(xiàn)的是“雙贏”目標(biāo)。職業(yè)教育必將借助生本教育的“翅膀”展翅高飛！

參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范文

一、CAI課件的制作實(shí)例介紹及特色

CAl課件的制作不同于其他教學(xué)軟件之處是它完全拋棄了那種表演與示范的性質(zhì)。完全是根據(jù)本班學(xué)生的現(xiàn)狀和教材、教學(xué)的實(shí)際要求，從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)課件和編碼制作，直接用于日常課堂教學(xué)之中。課件強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和師生的可操作性。具體技術(shù)數(shù)據(jù)如下：1，硬件環(huán)境使用Cy6x6x86166＋。2，軟件環(huán)境使用英文Wir05+中文之星。3，多媒體平臺(tái)使用Authorware3，0，4，輔助硬件、軟件使用Word7，O；Photoshop3；聲卡軟件Scan，由學(xué)校電腦教師提供技術(shù)支持。運(yùn)行環(huán)境為486／66；16M兼容聲卡，英文Win95＋中文之星。

二、關(guān)于CAl教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果分析

我校自1996年在高一年級開始利用CAI進(jìn)行課堂實(shí)用教學(xué)以來，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的運(yùn)作，取得初步的教學(xué)效果。從入學(xué)時(shí)英語水平測試來看，兩個(gè)班的成績并無顯著差異。要求CAI實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)每人都備有家庭電腦并統(tǒng)一入網(wǎng)，學(xué)校上課用的電腦由學(xué)校配備，每人一臺(tái)。表中所選的兩個(gè)班由筆者任課。因此，主觀因素造成的成績差異較小，可比性較強(qiáng)。通過一學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)，兩個(gè)班的成績有了一定的差距。尤其是學(xué)期的后半段，CAI教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)得較為明顯。而且CA I實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)知識面較廣，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，能利用電腦進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、查閱資料和做練習(xí)。雖然任課老師備課(設(shè)計(jì)CAI軟件和編碼)工作量較大，但課后的輔導(dǎo)及批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)明顯減輕。

三、關(guān)于CAl教學(xué)實(shí)用性之討論

(一)CAI作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。必將在中學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并給中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)和教育思想帶來巨大的變革。李嵐清同志1996年號召我們在外語教學(xué)中“要采用先進(jìn)的電化教學(xué)手段，編制計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件”，“加快師資培訓(xùn)，提高外語教師的業(yè)務(wù)能力”。隨著家庭電腦的普及和人網(wǎng)，CAI作為一種教學(xué)手段，在技術(shù)上不同于其它任何一種教學(xué)手段，實(shí)用價(jià)值越來越大，將深刻地影響中學(xué)英語教學(xué)的全過程。實(shí)踐證明，使用CAI教學(xué)技術(shù)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用英語的能力都有顯著的效果，尤其是在提高學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣、讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以盡快與國際先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教育思想接軌等方面有很大的作用。就此而言。它的潛在意義令人鼓舞。所以我們必須加大投入，學(xué)習(xí)和研究CAI技術(shù)，以順應(yīng)科技革命的潮流，走在時(shí)代的前列，為造就一代跨世紀(jì)的人才而努力。

(二)目前。中學(xué)教師普遍希望有一種十全十美的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。能使CAI教學(xué)對于一般老師和學(xué)生來說僅僅是一個(gè)應(yīng)用操作的問題。筆者認(rèn)為這是一種十分保守而錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。事實(shí)上由于教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等不同，那種以不變應(yīng)萬變的萬能教學(xué)軟件是不存在的。更何況課堂教學(xué)不是教學(xué)的全過程，課后的復(fù)習(xí)、答疑、作業(yè)的布置與批改、信息的反饋等諸多的教學(xué)活動(dòng)不是某一通用型的軟件所能包涵的?！癈AI的特點(diǎn)在于它的媒體綜合性、人機(jī)交互活動(dòng)多樣性、模型適應(yīng)性等?！币虼耍珻AI技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，真正進(jìn)入中學(xué)英語課堂的當(dāng)務(wù)之急是不能等，不能指望某一種萬能軟件問世，應(yīng)該由任課老師自己動(dòng)手開發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的軟件。事實(shí)上也只有工作在第一線的教師才真正明了教學(xué)需要什么樣的軟件。一年來的CAI教學(xué)實(shí)踐證明，我們?nèi)握n教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求設(shè)計(jì)、編碼的這種課件是可以擔(dān)負(fù)起日常教學(xué)任務(wù)的，是可以使CAI技術(shù)真正走進(jìn)中學(xué)英語課堂的。許多專家聽過我們的課后均給予了充分的肯定。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)公司看過我們的軟件后也表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望投資開發(fā)。我們認(rèn)為。這條路值得探索并日漸顯露出光明的前景。

(三)經(jīng)過一年來的CAI教學(xué)實(shí)踐。我們認(rèn)為要讓CAI技術(shù)真正進(jìn)入課堂，有三個(gè)關(guān)鍵性問題：

1、要有善于制作多媒體軟件并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)傳授知識的教師。

2、要有善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段掌握知識的學(xué)生。