計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué) 考核評(píng)價(jià)

一、背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動(dòng)者。但是縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來(lái)越差。為什么會(huì)導(dǎo)致很多成績(jī)好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)呢，我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有出路，不好就業(yè)。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)自己組裝電腦，不會(huì)安裝系統(tǒng)，更不會(huì)簡(jiǎn)單的故障處理;拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)工的學(xué)生不會(huì)自己家里的寬帶安裝與連接，更不會(huì)簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng)的搭建;打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問(wèn)題，我對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、專業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科有別與其他學(xué)科最主要的特征是知識(shí)的更新非常的快，計(jì)算機(jī)的教師往往要花很多的時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)才能勝任學(xué)科的教學(xué)。所以，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師們往往在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠(yuǎn)大于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的鉆研，這樣必然導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)中自覺(jué)或不自覺(jué)地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)傳授為主，以教師講學(xué)生被動(dòng)接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生聽，甚至只有幾個(gè)學(xué)生聽懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識(shí)后不知道有什么用，更不知道將來(lái)跟工作生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來(lái)的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方法缺陷

現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核評(píng)價(jià)方法缺陷。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有統(tǒng)考外，其他的專業(yè)技能課幾乎沒(méi)有考核評(píng)價(jià)，比如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)”該怎么考核;教計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)計(jì)算機(jī)老師在教完了這門課程后期末隨便出一個(gè)題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材;難怪也會(huì)出現(xiàn)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會(huì)。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)和今后可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)踐探索

鑒于以上的背景分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)以及考核中存在的問(wèn)題，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。筆者從以下兩個(gè)方面實(shí)踐研究，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

（一）合理應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用

筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。它的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的方式，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，可以走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業(yè)崗位測(cè)試法”。

這種考核測(cè)試方法是讓學(xué)生走出普通考場(chǎng)到企業(yè)中去參加考核，是通過(guò)某個(gè)具體崗位來(lái)測(cè)試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場(chǎng)布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等;學(xué)習(xí)圖象處理Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去廣告公司或一些攝影樓去學(xué)習(xí)圖片、相片處理、色彩搭配等等。學(xué)習(xí)以后考核在企業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校老師教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2、“項(xiàng)目成果全程開放測(cè)試考核法”。

這種測(cè)試法所謂的全程開放是指不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒(méi)有很具體的規(guī)定限制，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的差異。比如在考“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門專業(yè)課程，我們不是讓學(xué)生在1個(gè)半小時(shí)按給定素材考核完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作。而是給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)站主題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，收集材料設(shè)計(jì)版面完成一個(gè)主題網(wǎng)站項(xiàng)目的制作。學(xué)生完全可以將考題帶出考場(chǎng)，帶回家中完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨任務(wù)。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)探索還處在初級(jí)階段，我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力;不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制;不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅(jiān)信在平常教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的崛起，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗，基于建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，電化教育研究，2003.6.

[2] 陳嵩、李炳偉，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育，職業(yè)教育技術(shù)，2005.6.

第2篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；混合式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0188-01

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，它的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。但是，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不高已經(jīng)嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪談可以發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

第一，中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，大學(xué)夢(mèng)越來(lái)越容易實(shí)現(xiàn)，于是大部分家長(zhǎng)和學(xué)生選擇上普通高中進(jìn)而上大學(xué)，加上初中人數(shù)的日漸減少使中職學(xué)校的生源成為一個(gè)很大的問(wèn)題。中職學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不理想的高中畢業(yè)生為主。在這種情況下，中職生整體素質(zhì)較差，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，行為習(xí)慣也比較差。中職學(xué)生大都是中考的失敗者，對(duì)于傳統(tǒng)的接受性教學(xué)比較厭煩，對(duì)文化學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

第二，中職學(xué)生喜歡活動(dòng)型課堂。中職學(xué)校學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力比較強(qiáng)，比較喜歡活動(dòng)型學(xué)習(xí)，而目前中職依舊采用傳遞―接受式教學(xué)模式。訪談時(shí)，一些學(xué)生指出，教師不關(guān)心學(xué)生的真正需要，一味的灌輸枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)此非常厭煩。一些教師也認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，因?yàn)橹新殞W(xué)生有著和普通高中不一樣的求學(xué)目的，中職學(xué)生也是特點(diǎn)鮮明的群體。教師的教學(xué)方法和過(guò)程只有充分關(guān)注中職學(xué)生的身心特點(diǎn)才能取得理想的效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生聽不懂課。專業(yè)課教學(xué)中，教師十分賣力地上課，學(xué)生看上去也很認(rèn)真地聽課，但是學(xué)生越聽越茫然，“一問(wèn)三不知”，教師也越講越?jīng)]有意思。訪談中，一些學(xué)生談到，自己主觀上很想好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，但是教師講的內(nèi)容自己根本聽不懂，一開始還能強(qiáng)迫自己去聽，時(shí)間久了自己就干脆不聽了；一些教師也指出，自己非常用心地備課、講課，卻得不到學(xué)生的有力配合，經(jīng)常是自己既做導(dǎo)演又做演員，而只有少數(shù)觀眾。如前所述，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)大都比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠認(rèn)真，專業(yè)課往往又是比較抽象的課程，所以教師的講課內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是天書，他們根本聽不懂教師在講什么，跟不上教學(xué)進(jìn)度。而教師的“獨(dú)角戲”也勢(shì)必會(huì)使教、學(xué)兩張皮。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生必然會(huì)放棄學(xué)習(xí)專業(yè)課。

第二，學(xué)生聽課不專心。中職學(xué)生的自控能力和自學(xué)能力十分有限，很多學(xué)生習(xí)慣于甚至依賴于原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，養(yǎng)成了“被學(xué)習(xí)”、“被接受”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，很多人認(rèn)為只要及格能夠拿到畢業(yè)證書就可以了，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，上課開小差。課堂上睡大覺(jué)、講話、看小說(shuō)、吃零食現(xiàn)象比較突出；有的學(xué)生上課遲到、早退，不尊重教師的成果，不珍惜課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。訪談中，一些教師談到，學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)嚴(yán)重影響了自己的授課計(jì)劃，給自己帶來(lái)很多教學(xué)負(fù)面情緒。

三、混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的建議

混合式學(xué)習(xí)的研究在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，其應(yīng)用范圍主要是企業(yè)培訓(xùn)或非學(xué)歷教育。結(jié)合實(shí)證調(diào)查的結(jié)果，混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂是有效的，而且是可行的，但是在具體的運(yùn)用過(guò)程中還有一些問(wèn)題需要重點(diǎn)注意。

首先，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要不斷提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，要在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)，需要中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具有相當(dāng)高的素質(zhì)，包括：對(duì)學(xué)科知識(shí)有深刻的理解，并對(duì)相關(guān)學(xué)科有較廣泛的了解；具有足夠的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息資源；能夠尊重學(xué)生的差異性和個(gè)別性，注重學(xué)生的自主地位，具備為學(xué)生自定步調(diào)學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的能力；能夠?qū)W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織管理，保證學(xué)生擁有良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境；具有平等意識(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行平等的交往與合作，增進(jìn)學(xué)習(xí)中的交互性；教師還要具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)，重視自身發(fā)展。

其次，要合理控制課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比例。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂講授這種學(xué)習(xí)方式還是能夠更好地被大多數(shù)學(xué)生所接受，它有利于學(xué)生高效地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)課的系統(tǒng)知識(shí)；而自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能等方面優(yōu)勢(shì)明顯，不過(guò)這類學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求比較高，大多需要占用學(xué)生的課外時(shí)間，教師很難控制。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前很多學(xué)生還是更依賴于傳統(tǒng)的講授方式，因此教師和學(xué)生都要做好充分的心理準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)可能遇到的困難。

參考文獻(xiàn)

[1]劉合群.以人為本中職教育新理念[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2008.

第3篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

一、營(yíng)造一個(gè)自然、和諧、平等的人性化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生積極參入課堂教學(xué)的意識(shí)。

努力創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里不是單一的我講你聽的單向交流，過(guò)去的課堂教學(xué)普遍存在教師在講臺(tái)上扮演“主角”，或在理論課上用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)的知識(shí)，或在實(shí)踐操作課上教師演示，學(xué)生依樣畫葫蘆。由于中職學(xué)生普遍素質(zhì)不是很高，學(xué)習(xí)能力較差，而且自主學(xué)習(xí)能力更欠，這樣陳舊、落后的教學(xué)模式直接造成學(xué)生課堂興趣下降、能力形成較慢、對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化和吸收較差、自控能力也較低。我們要增強(qiáng)學(xué)生積極參入課堂教學(xué)的意識(shí)，就要允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對(duì)老師的講話、提出問(wèn)題、觀點(diǎn)和異議，允許學(xué)生相互討論的師生之間、學(xué)生之間的多向交流。這樣有利于消除學(xué)生上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮斷師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的積極參入課堂活動(dòng)的意識(shí)，自然而然地得到培養(yǎng)和提高。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的途徑，逐步提高學(xué)生的技能水平，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義：建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)探索問(wèn)題的解決方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性，簡(jiǎn)單易學(xué)，逐步深入引導(dǎo)學(xué)生。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法” 從提出任務(wù)開始一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。一個(gè)“任務(wù)”完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標(biāo)。

任務(wù)提出后，學(xué)生下一步就是進(jìn)入實(shí)踐和操作的階段。教師在課堂上可以根據(jù)任務(wù)，模擬一個(gè)任務(wù)情境，即讓學(xué)生綜合考慮，制定出一個(gè)初步可行的計(jì)劃，計(jì)劃按照實(shí)際操作過(guò)程一步步執(zhí)行。隨后學(xué)生根據(jù)課本和各種資料，自己去思考探索問(wèn)題解決辦法，將過(guò)程付諸實(shí)踐，像通過(guò)獲取和任務(wù)問(wèn)題相關(guān)的信息，加之和同學(xué)之間的合作交流討論，共同制定辦法，解決問(wèn)題。總之，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)或技能。

三、提升適合時(shí)代教育和學(xué)生能力層次特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。它是一個(gè)永古不變的道理，我國(guó)古代的“因材施教，因人而異”理論和現(xiàn)代“最近發(fā)展區(qū)理論”都為分層教學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)。 我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！胺謱咏虒W(xué)”就是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，目的是“人人都出成績(jī)，出自己的最優(yōu)成績(jī)”。

我們應(yīng)看到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就是計(jì)算機(jī)這門課，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，有的接觸早，有的接觸晚，因而能力也不相一，形象思維能力不同，動(dòng)手能力不同，成功的刺激來(lái)源不一樣，學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。根據(jù)這個(gè)不平衡，教師可以適當(dāng)采取措施加強(qiáng)引導(dǎo)。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，對(duì)優(yōu)生，以“放”為主，“放”中有“扶”，教師必須重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。

四、積極開展“協(xié)作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作探究創(chuàng)新的能力

互相協(xié)作是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，特別對(duì)計(jì)算機(jī)這種重實(shí)踐的學(xué)科來(lái)講，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。首先學(xué)生之間的交流較師生之間的交流從心理上有它先入為主的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間的交流更能用同齡人之間所特有的語(yǔ)言與方式進(jìn)行，提高信息傳遞的效率。其次，學(xué)生從心理上非常樂(lè)意去幫助他人，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)能緩解教師幾十名學(xué)生的課堂輔導(dǎo)任務(wù)，不但使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種高效的學(xué)習(xí)方法，懂得與他人相互協(xié)作的重要性。

在計(jì)算機(jī)課堂中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作小組分組，可以先讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分成若干組，然后由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等因素，采用互補(bǔ)的原則來(lái)安排，最好在同一小組里有較好、中、較差三個(gè)層次的學(xué)生，有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。為了協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，需要確定一個(gè)組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員等工作，以保證小組內(nèi)和諧共處。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況把實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在分配任務(wù)時(shí)要注意各小組之間不能脫節(jié)，各小組之間要有關(guān)聯(lián)；小組內(nèi)有人員分工也是要緊密一致，組員之間的任務(wù)也不能脫節(jié)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第4篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

當(dāng)今世界，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已占據(jù)其經(jīng)濟(jì)中的重要地位。相關(guān)資料顯示：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已經(jīng)超過(guò)了其他生產(chǎn)要素(土地、資本、勞動(dòng)力、原材料等)貢獻(xiàn)力的總和。知識(shí)信息已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要資本，成為逐步取代傳統(tǒng)資本支配世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

第一、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)將圍繞信息流動(dòng)來(lái)組織實(shí)施。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，從發(fā)展的動(dòng)力、產(chǎn)業(yè)內(nèi)容到效率標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了根本的變化。越來(lái)越依賴于以高科技為基礎(chǔ)的知識(shí)創(chuàng)新，以及知識(shí)信息在生產(chǎn)中的運(yùn)用。新的勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉在于知識(shí)的創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論受到了極大的挑戰(zhàn)。比如：投資回報(bào)率遞減原理認(rèn)為，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，如果在一個(gè)方向投資量越多，那么投資回報(bào)率就會(huì)越來(lái)越小，呈遞減趨勢(shì)。但是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并沒(méi)有導(dǎo)致投資回報(bào)率的遞減，在一定情況下，反而會(huì)呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。再如：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)講的極限原理，認(rèn)為勞動(dòng)力、資本都是有限的，他擁有了，我就不能擁有。而知識(shí)就不一樣了。人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是無(wú)限的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的。他可以擁有我也可以擁有，而且知識(shí)本身是無(wú)限的。

第二、勞動(dòng)資料的信息屬性將在生活中占據(jù)主導(dǎo)地位。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)基礎(chǔ)和工作方式將發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，生產(chǎn)的主要活動(dòng)將逐漸變成對(duì)于知識(shí)信號(hào)的加工和處理。不論在農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是在第三產(chǎn)業(yè)，高科技知識(shí)產(chǎn)業(yè)都表現(xiàn)得特別明顯。

第三、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)活動(dòng)的組織與管理模式都將發(fā)生根本性的變化。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)將使生產(chǎn)組織管理機(jī)構(gòu)更具有靈活性、適應(yīng)性，而且使組織成員對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程和決策過(guò)程的廣泛參與成為必要和可能，使決策更加科學(xué)化。

第四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上是國(guó)際性的。

遍布全球的計(jì)算機(jī)化的信息網(wǎng)絡(luò)使得跨越國(guó)界的投資、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、勞動(dòng)力、技術(shù)等生產(chǎn)要素的流動(dòng)，成為不可阻擋的潮流，使各國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越多地相互融合，相互交流。知識(shí)信息系統(tǒng)廣泛的應(yīng)用促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)一體化，使得那些在知識(shí)的創(chuàng)造、采集、加工、傳輸和應(yīng)用方面占優(yōu)勢(shì)的國(guó)家在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位，這種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)依賴的不是廉價(jià)的勞動(dòng)力和資源，而是知識(shí)的創(chuàng)新。

可以說(shuō)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中將變得無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。這種巨大的市場(chǎng)需求，推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以一日千里的速度迅速發(fā)展。并成為整個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的領(lǐng)頭羊。從某個(gè)角度講，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)將體現(xiàn)在科技的競(jìng)爭(zhēng)上?？萍嫉母?jìng)爭(zhēng)將最主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)上。而計(jì)算機(jī)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，將最終體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育是否能培養(yǎng)出大量具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神、能進(jìn)行獨(dú)立研究、具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的計(jì)算機(jī)人才。而要培養(yǎng)出大量的一流計(jì)算機(jī)人才，計(jì)算機(jī)教育的學(xué)科建設(shè)具有不可替代的地位。

2目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)存在的差距及改進(jìn)建議

計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門嶄新的科學(xué)，它的最大特點(diǎn)是內(nèi)容更新快和實(shí)踐操作性強(qiáng)。內(nèi)容更新快，快到什么程度呢？由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)包含的領(lǐng)域日益拓寬，發(fā)展變化的速度越來(lái)越快，如一位20世紀(jì)70年代的計(jì)算機(jī)專家，如果他稍微放松學(xué)習(xí)，他所具有的專業(yè)知識(shí)就會(huì)以越來(lái)越快的速度老化，在最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)中所占的份額就會(huì)日益減少，到90年代中期就可能變成外行。實(shí)踐操作性強(qiáng)，強(qiáng)到什么程度呢？在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)，只出點(diǎn)子，從來(lái)不動(dòng)手的人一般很難出大成果。一個(gè)新思想和新方案的提出者，往往也是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)者，這似乎是一條規(guī)律。因?yàn)殚_頭人們總會(huì)對(duì)新思想提出懷疑，而只有發(fā)明者本人才會(huì)不遺余力，承受一切艱難困苦，百折不回地予以實(shí)現(xiàn)。也只有發(fā)明者本人最清楚自己方案中的問(wèn)題，能最有效地改進(jìn)方案和克服實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的各種困難，最終取得成功。只提方案，自已不實(shí)現(xiàn)，則會(huì)使一項(xiàng)有價(jià)值的發(fā)明不能很快付諸實(shí)現(xiàn)。在高科技時(shí)代，一種新方案在市場(chǎng)上的生命周期是很短的，一項(xiàng)發(fā)明的實(shí)施過(guò)程太長(zhǎng)，也會(huì)使別人捷足先登。如獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)最高獎(jiǎng)圖靈獎(jiǎng)的科學(xué)家，通常既是新思想的提出者，又是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)者。如美國(guó)巨型機(jī)先驅(qū)，被稱為巨型機(jī)之父的Cray曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)他提出一個(gè)新的構(gòu)思時(shí)，人們常常說(shuō)“Can’t do”(做不成)，而對(duì)這種懷疑的最好回答是“Do it yourself”(自已動(dòng)手做)正是這種很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，使他取得了輝煌的成就。

但與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)形成巨大反差的是我國(guó)目前部分院校的計(jì)算機(jī)教育，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法上，都有因循守舊的傾向，可以說(shuō)現(xiàn)在許多學(xué)生花費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，有的在國(guó)際上早已過(guò)時(shí)，為了改善國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育，使之盡快與國(guó)際接軌，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們有進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)的必要。

第一、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一個(gè)動(dòng)態(tài)領(lǐng)域，目標(biāo)每天都在移動(dòng)，所以要追蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，不斷調(diào)整和更新計(jì)算機(jī)的有關(guān)課程，把最先進(jìn)的知識(shí)教給學(xué)生，為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生建構(gòu)開放式的計(jì)算機(jī)學(xué)科理論體系。

(1) 有些課程應(yīng)該去掉或減少學(xué)分：

① 有的學(xué)校還在開設(shè)語(yǔ)言課Pascal 、Firtran等，應(yīng)干脆去掉，或減少學(xué)分。(因?yàn)檫@些語(yǔ)言做一些大的課題功能弱、函數(shù)調(diào)用缺乏靈活性、機(jī)械記憶要求較高)

② 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的Dabse、Foxbase、Foxpro應(yīng)該用新的Windows中的數(shù)據(jù)庫(kù)Access來(lái)替換。 (因?yàn)槲④浿С諪orpro收購(gòu)Forpro，只不過(guò)是為了消除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而并不是想推廣和發(fā)展它。而Access是微軟自創(chuàng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，具備關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的全部基本功能，微軟還專為它的升級(jí)過(guò)程制作了提供給微軟Office用戶的MSDE數(shù)據(jù)引擎，這樣一來(lái)，在MSDE上面的編碼可以很容易地轉(zhuǎn)移到SQL服務(wù)器上。將來(lái)微軟如果只有一種數(shù)據(jù)庫(kù)那就是SQL服務(wù)器了。)

我們現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，過(guò)多的注重學(xué)生的打字訓(xùn)練，這不是大學(xué)生的主要任務(wù)。

(2)應(yīng)該增開一些課程：

① 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)與分析(因?yàn)槊嫦驅(qū)ο缶哂蟹庋b性、繼承性、安全性和多線程性等特性，便于設(shè)計(jì)大型的系統(tǒng)軟件)

② Java入門(因?yàn)镴ava是網(wǎng)絡(luò)的世界語(yǔ)，是一個(gè)獨(dú)立的工具和語(yǔ)言，并且有許多開發(fā)成果已成功地運(yùn)行于Java平臺(tái)，可以預(yù)見，在將來(lái)Java越來(lái)越受到客戶的青睞。隨著Internet應(yīng)用，必須對(duì)它的編程進(jìn)行了解。這樣才能更好地使用Interner網(wǎng)，使Internet變成得心應(yīng)手的工具，)

③ Internet與Intranet(介紹HTML等基本概念)(因?yàn)镠TML作為一種超文本編輯語(yǔ)言，因?yàn)閃WW的信息文本都用HTML這種格式語(yǔ)言寫成，Internet上所有生動(dòng)的多媒體信息都是通過(guò)HTML簡(jiǎn)單方便地進(jìn)入全球網(wǎng)的。)

④ 電子商務(wù)(應(yīng)介紹基本概念并提供有關(guān)案例。因?yàn)殡娮由虅?wù)可以使企業(yè)在網(wǎng)上介紹自的產(chǎn)品、企業(yè)的形象和用戶及時(shí)溝通，并進(jìn)行電子營(yíng)銷，從而大大降低企業(yè)的成本，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的效率。)

⑤ 計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展方向(由于計(jì)算機(jī)教學(xué)用書和教學(xué)內(nèi)容很難保持常新和有用，所以應(yīng)該由專人花費(fèi)大量精力支跟蹤最新技術(shù)和計(jì)算機(jī)世界的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)介紹給學(xué)生。)

⑥ 偏軟件的學(xué)生應(yīng)增開TCP/IP網(wǎng)絡(luò)方面的課程。

⑦ 目前還需要增加一些技能課：小型網(wǎng)站的制作與管理、Photoshop圖像處理、Flas制作，為將來(lái)的就業(yè)有一定的作用。

第二、計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，我認(rèn)為應(yīng)該用一半的學(xué)時(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。因?yàn)橹挥凶銐虻纳蠙C(jī)，才能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)更好地結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐激活他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的獨(dú)立工作能力。如“計(jì)算機(jī)組成原理”課程，安排48學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每5名同學(xué)為一組，合作完成一個(gè)硬、軟件組成相對(duì)完整的全新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試任務(wù)。課程結(jié)束后，學(xué)生們對(duì)硬、軟件系統(tǒng)在功能劃分和具體實(shí)現(xiàn)方面的關(guān)聯(lián)有了更切身的體會(huì)，課程還初步調(diào)整了部分學(xué)生喜軟怕硬的心態(tài)；專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重挖掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力和分析、解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)最前沿的需求和已有技術(shù)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，把學(xué)生推到應(yīng)用和市場(chǎng)的最前沿，引入到最前沿的、實(shí)用的科研領(lǐng)域，把學(xué)生培養(yǎng)成具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)；教學(xué)研究；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

0.引言

現(xiàn)行的教學(xué)模式下存在的一些問(wèn)題如下：偏于實(shí)際，忽略理論，將對(duì)學(xué)生深造和后續(xù)職業(yè)發(fā)展不利；偏重理論教學(xué)，難以將理論與應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生出校門卻無(wú)一技之長(zhǎng)，無(wú)法立即服務(wù)于社會(huì)；教與學(xué)的脫節(jié)，難于調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)的管理的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程體系的安排，希望能得到同行的指點(diǎn)，共同進(jìn)步。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容組織

課堂教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。首先要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組織。教學(xué)內(nèi)容組織的原則是根據(jù)課程定位，兼顧基礎(chǔ)性、實(shí)用性，注重基本理論和基本方法，注重工程應(yīng)用價(jià)值，舍去那些理論上先進(jìn)而工程上極少應(yīng)用的高級(jí)或復(fù)雜算法，舍去那些適用場(chǎng)合不多的硬件配置模式，整合其他的相關(guān)課程資源，依照學(xué)生的水平，重點(diǎn)突出，主要確保多數(shù)學(xué)生不掉隊(duì)。選定的課程四大核心內(nèi)容為：以數(shù)字控制理論為主體，從連續(xù)控制引入數(shù)字控制；控制算法及其編程方法；智能控制理論的應(yīng)用；典型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識(shí)更重要。教學(xué)中主要注意以下問(wèn)題：

1.1在討論式教學(xué)中學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)會(huì)思考，帶著問(wèn)題來(lái)思考，是最重要的學(xué)習(xí)原則。在課堂上要盡量多提一些問(wèn)題，注意將問(wèn)題的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，有些自我解答，有些找學(xué)生解答，有些則留給學(xué)生課后思考，下次上課時(shí)，利用較短的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和討論。

1.2培養(yǎng)興趣，找到樂(lè)趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣和樂(lè)趣，就能夠忙而不累，樂(lè)而忘憂，就容易產(chǎn)生靈感，事半功倍。

1.3勤于動(dòng)手，善于轉(zhuǎn)化

要多給學(xué)生動(dòng)手，以便能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。這一點(diǎn)會(huì)由于不同學(xué)生差別很大，因此不同層次的學(xué)生要用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間不同。

1.4學(xué)會(huì)綜合

要解決實(shí)際問(wèn)題，靠哪一項(xiàng)單科知識(shí)都是不夠的，靠的是綜合后的知識(shí)。本課程的特點(diǎn)之一就是綜合，包括多門已學(xué)課程的知識(shí)綜合，理論與實(shí)踐的綜合，硬件與軟件的綜合等等。所以要在課程學(xué)習(xí)中注重綜合。

教學(xué)可以和縱向科研聯(lián)合，將科研成果轉(zhuǎn)化成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，形成鮮明的專業(yè)教學(xué)特色，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)也可以和橫向項(xiàng)目相聯(lián)合，建設(shè)校企產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地，促成教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用，是促進(jìn)科技發(fā)展，培養(yǎng)專門人才的重要途徑。

2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和管理

傳統(tǒng)的以課堂講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的缺陷。因?yàn)樗_設(shè)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象都已經(jīng)封裝好，學(xué)生只需要插線聯(lián)接，很快就可以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生盡管完成了實(shí)驗(yàn)，但無(wú)法真正將各門課程所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通；更重要的是與實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)過(guò)程差別甚遠(yuǎn)。

為此，采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并行的教學(xué)模式。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)針對(duì)課堂上所設(shè)立的控制系統(tǒng)進(jìn)行，如電阻爐溫度控制系統(tǒng)。首先，利用兩個(gè)學(xué)時(shí)在課堂上講解整個(gè)系統(tǒng)的功能、組成和工作過(guò)程；在學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)有了初步認(rèn)識(shí)以后，在實(shí)驗(yàn)室演示已設(shè)計(jì)好的控制系統(tǒng)，向?qū)W生細(xì)致說(shuō)明理論內(nèi)容與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如計(jì)算機(jī)、加熱元件、接口電路、出發(fā)電路、檢測(cè)元件和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，再結(jié)合實(shí)物和學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案及他們所提出的問(wèn)題。然后，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案帶到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證。最后是同學(xué)們對(duì)自己所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化。

通過(guò)系統(tǒng)級(jí)—元件級(jí)的循環(huán)過(guò)程，同學(xué)們不僅對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程的核心思想有了深刻的理解，而且親身體驗(yàn)了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程，也充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，感受到設(shè)計(jì)成功的喜悅，大大激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，按照從淺入深設(shè)計(jì)了四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)：

2.1數(shù)字控制算法模塊化

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，采用C語(yǔ)言對(duì)各類數(shù)字控制算法（包括：PID算法及其變形、數(shù)字濾波算法、最少拍算法、達(dá)林算法、狀態(tài)觀測(cè)器算法等）按照模塊化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行編程開發(fā)，以方便系統(tǒng)使用。

2.2溫度閉環(huán)數(shù)字控制系統(tǒng)

用簡(jiǎn)易電加熱溫度控制箱與微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱構(gòu)成一個(gè)溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)，由學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的控制方案進(jìn)行系統(tǒng)硬件的連接和配置，同時(shí)從控制算法模塊中選擇需要的算法，通過(guò)調(diào)整控制器參數(shù)以及外部擾動(dòng)條件，觀察系統(tǒng)的運(yùn)行情況。

2.3步進(jìn)電機(jī)數(shù)字閉環(huán)控制系統(tǒng)

用小型直流步進(jìn)電機(jī)隨動(dòng)裝置與微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱構(gòu)成一個(gè)步進(jìn)電機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)，由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制方案進(jìn)行系統(tǒng)硬件的連接和配置，同時(shí)從控制算法模塊中選擇需要的算法組態(tài)控制系統(tǒng)，通過(guò)施加外部擾動(dòng)，觀察系統(tǒng)的運(yùn)行情況，并做實(shí)時(shí)記錄分析。

2.4帶上位監(jiān)控的數(shù)字閉環(huán)控制系統(tǒng)

在數(shù)字閉環(huán)控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可考慮開發(fā)帶上位監(jiān)控功能的在線閉環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)該監(jiān)控軟件平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)控制算法的組態(tài)、控制器參數(shù)的調(diào)整和定值的修改等，同時(shí)要開發(fā)一些運(yùn)行監(jiān)控畫面，包括系統(tǒng)工藝圖、運(yùn)行參數(shù)實(shí)時(shí)趨勢(shì)曲線、報(bào)警畫面和參數(shù)一覽畫面等。使學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)該平臺(tái)系統(tǒng)靈活的調(diào)整控制算法和對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控。該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)工程控制技術(shù)要求，使學(xué)生走上工作崗位后能夠盡快地適應(yīng)實(shí)際工作。

3.結(jié)語(yǔ)

最佳教學(xué)效果的取得，需要依據(jù)生源情況因材施教，課堂教學(xué)之外，教學(xué)的管理也很關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作業(yè)情況，答辯和最終考核都需要認(rèn)真執(zhí)行才能達(dá)到效果，避免流于形式。不過(guò)帶來(lái)的問(wèn)題是：對(duì)教師投入的精力要求較多。另一方面，實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全開放，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)受到資源和時(shí)間的限制。因此，還有必要探究更加合理的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)手段，以達(dá)到該門課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

1.1構(gòu)建概念圖

利用分層可視化對(duì)概念進(jìn)行多層次的分解，用中心概念將概念表示出來(lái)，在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，教師可以對(duì)概念圖工具進(jìn)行使用，將新概念作為前提，和已經(jīng)掌握的概念建立聯(lián)系，科學(xué)的幫助學(xué)生們對(duì)記憶進(jìn)行激活和提取，便于學(xué)生們把當(dāng)前的內(nèi)容轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該高度重視的方法和焦點(diǎn)即為概念圖中的各種連接詞和箭頭。此外，也有維持注意力和抑制干擾等控制性注意過(guò)程存在于概念圖中，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的記憶效果。

1.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，在表達(dá)一些復(fù)雜知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以用關(guān)鍵詞的形式表示出來(lái)，依據(jù)不同顏色和不同層級(jí)來(lái)示化不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)記憶學(xué)習(xí)資源進(jìn)行消耗時(shí)，將學(xué)生們的大腦思維發(fā)散出來(lái)，將學(xué)生們的長(zhǎng)時(shí)記憶更廣更深的挖掘出來(lái)，此外，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的提取線索和儲(chǔ)存效果體系。例如在平時(shí)的教學(xué)中筆者講解組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)此種方式進(jìn)行了應(yīng)用，來(lái)幫助學(xué)生將有關(guān)組網(wǎng)的知識(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建起來(lái)，對(duì)于思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出的有關(guān)知識(shí)使學(xué)生們能夠系統(tǒng)的掌握，進(jìn)而學(xué)生們能夠更好的理解和記憶組網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，極大的提升課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該按照不同的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們一起將思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們主動(dòng)加入進(jìn)來(lái)，將以學(xué)生為主體的教學(xué)思想要真正的展現(xiàn)出來(lái)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，彰顯理想的教學(xué)效果。首先，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制中，對(duì)于要整理和學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更加細(xì)致的進(jìn)行了解和掌握；其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖畫出意念中所想的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠更好去鞏固，此外，在組織知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖在其中也發(fā)揮著非常重要的作用，確保更加清晰的思路能夠呈現(xiàn)于學(xué)生們的頭腦中；再次，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)建中，對(duì)于師生之間的互動(dòng)可以利用頭腦風(fēng)暴來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)小組討論進(jìn)行使用，將學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)和激發(fā)起來(lái)。

1.3在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提升知識(shí)可視化應(yīng)用效果的方式

首先，有效的傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教學(xué)中，準(zhǔn)確快速的對(duì)傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率有效的提升上來(lái)。所以，在促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞時(shí)可以對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，在傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)非正式、正式的方式進(jìn)行使用。在對(duì)隱形知識(shí)進(jìn)行傳遞時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)水平教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，傳遞時(shí)要有選擇性。在建立知識(shí)可視化思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)于隱形知識(shí)和顯性知識(shí)都能夠有效掌握，提升計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞的效果。其次，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)重建。在教學(xué)中，為有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的目的，可在知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建時(shí)對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，只能夠?qū)χR(shí)載體進(jìn)行接收，才能夠重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，利用師生之間的交流與互動(dòng)來(lái)重建知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面和完善。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互相協(xié)作，教師可應(yīng)用小組討論的方式，提升結(jié)構(gòu)重建的準(zhǔn)確性和針對(duì)性；其次，教師積極倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生展開知識(shí)可視化學(xué)習(xí)，將學(xué)生的興趣、可視化方法和自身能力有效的結(jié)合起來(lái)，保證有一定的針對(duì)性存在知識(shí)可視化中，將學(xué)生們的質(zhì)疑意識(shí)和探索思維提升上來(lái)，進(jìn)而提升重建知識(shí)的效率。

2結(jié)語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

一、慕課的概念和模式

慕課英文縮寫為MOOC，其基礎(chǔ)為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，通過(guò)不斷深入的教育循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，最后成為高級(jí)人才。課程覆蓋的范圍非常廣泛，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等傳統(tǒng)的科技學(xué)科自然是包括在內(nèi)的，除此之外還有很多人文以及社會(huì)科學(xué)。如今我國(guó)已經(jīng)開始廣泛使用慕課，很多大學(xué)也開始對(duì)其進(jìn)行研究和應(yīng)用，以便提升自己的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比較有名的有果殼網(wǎng)、學(xué)堂在線、MOOC中國(guó)等；很多知名學(xué)府例如清華大學(xué)已經(jīng)專門進(jìn)行了慕課課堂的建設(shè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享。如今很多中高職院校的學(xué)生都已經(jīng)開始對(duì)慕課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，來(lái)幫助自身提升職業(yè)技能，或是對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行自學(xué)，以便更好地與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課的具體策略

中職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊，首先學(xué)生的學(xué)科成績(jī)一般比較差，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，希望針對(duì)具體的技能水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；其次是職業(yè)院校中主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)技能，這些專業(yè)都是以社會(huì)需求為基礎(chǔ)有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)置的。從以上原因出發(fā)考慮，對(duì)于中職院校的教育來(lái)說(shuō)，必須要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而改善學(xué)生的技能水平，才能更好的幫助學(xué)生就業(yè)。

1.利用慕課軟件使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程一般來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候缺乏樂(lè)趣，我們可以通過(guò)對(duì)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用來(lái)改變傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)模式。在正式開始課程之前首先安排學(xué)生登錄慕課軟件，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)如何使用“word”文檔的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看授課視頻，這些視頻都比較短，但是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，重點(diǎn)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生事先了解了“word”文檔中如何進(jìn)行修改、保存以及其他基本屬性，在課堂上就會(huì)有更高的興趣聽講，自然就提高了教學(xué)成效，同時(shí)也具有了更好地學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.進(jìn)行學(xué)生課堂的設(shè)立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中永遠(yuǎn)是教師講、學(xué)生聽，而慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生可以在線共同討論，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)行借鑒然后在課堂上進(jìn)行學(xué)生課堂的設(shè)立。不管是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是一般的、性格開朗的還是內(nèi)向的學(xué)生都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)。例如“word”文檔的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們首先需要學(xué)習(xí)慕課堂站上的內(nèi)容，然后結(jié)合自己的理解，應(yīng)用這些文檔操作技巧并且將其講解給其他學(xué)生。同學(xué)們也可以提出自己的疑問(wèn)和見解，教師負(fù)責(zé)對(duì)整體課堂進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來(lái)課堂氛圍就非?；钴S，師生之間也形成了良好的互動(dòng)。學(xué)生利用講課的過(guò)程以方面更加深入的理解了課堂內(nèi)容，另一方面也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，提升他們的勇氣和自信心。

3.集中進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生在利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到有疑問(wèn)或者不理解的地方可以進(jìn)行記錄，然后在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一一提出，由教師有針對(duì)性的進(jìn)行逐一的解答。這樣一來(lái)教師不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解他們掌握知識(shí)的具體程度，有助于教學(xué)效果的提升。

三、在中職計(jì)算機(jī)課堂上融入慕課教學(xué)取得的成效

第8篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 模式

1 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞―個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新非?？?，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作后需要不斷地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，以便跟上技術(shù)的更新和時(shí)代的發(fā)展。然而在工作中的學(xué)習(xí)主是要靠自主學(xué)習(xí)完成的，所以在校學(xué)習(xí)期間教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可通過(guò)在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定―個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，要求學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源獨(dú)立完成，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》WORD2003模塊中表格的制作時(shí)，我設(shè)計(jì)了“制作一張個(gè)性化的班級(jí)課程表”的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一任務(wù)自主學(xué)習(xí)課本表格制作這一節(jié)內(nèi)容和學(xué)校在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站（教師課件、不同類型表格樣例），在遇到單元格概念的理解、合并、拆分單元格和繪制斜線表頭等難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，學(xué)生任務(wù)完成后從知識(shí)點(diǎn)、技能、創(chuàng)新等方面給予綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)完成這些具體任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 定向，明確教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)

定向，即確定課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向作用。同時(shí)，它又制約著課堂教學(xué)的步驟與方式方法。因此，在“定向”這一環(huán)節(jié)上應(yīng)力求做到“三性”―知識(shí)性、層次性、創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在知識(shí)的傳授和技能發(fā)展的基礎(chǔ)上：

2.1 注重知識(shí)性。根據(jù)大綱中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)目的，讓學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.2 注重層次性。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，分層促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也發(fā)生了相應(yīng)的變化和差異。我們?cè)谛抡n開始時(shí)，通過(guò)測(cè)試、提問(wèn)、仔細(xì)觀察等手段，獲取學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的信息，并將學(xué)生隱性地、動(dòng)態(tài)地分為A：基礎(chǔ)好、B：一般、C基礎(chǔ)差三層次。對(duì)A層學(xué)生規(guī)定完成教學(xué)大綱的全部要求，通過(guò)綜合型練習(xí)、拓展型練習(xí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力，爭(zhēng)取在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面有所特長(zhǎng)；對(duì)B層學(xué)生規(guī)定完成教學(xué)大綱的全部要求，幫助他們有效地利用各種策略提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力；對(duì)C層學(xué)生做到從基礎(chǔ)學(xué)起，循序漸進(jìn)，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

2.3 注重創(chuàng)新性。把握突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

3 進(jìn)行分層次教學(xué)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，要大膽對(duì)課堂進(jìn)行改革。課堂可分為基礎(chǔ)篇及提高篇。每節(jié)課的基礎(chǔ)篇講解占課堂的百分之七十，提高篇講解占百分之三十?；A(chǔ)篇是針對(duì)底子比較差的學(xué)生，講一些簡(jiǎn)單的操作，確保他們能聽懂、會(huì)操作。提高篇針對(duì)計(jì)算機(jī)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給他們灌輸一些操作技巧，講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識(shí)。作業(yè)根據(jù)講課內(nèi)容分為必做題和選做題。上機(jī)操作時(shí)，由底子好的學(xué)生輔導(dǎo)底子差的學(xué)生，共同提高，共同進(jìn)步。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們把題目做完。

4 作品展示

第9篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 實(shí)踐操作 教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程區(qū)別與其他的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要通過(guò)不斷的實(shí)際操作才能將其掌握及運(yùn)用。因此，如何提高學(xué)生的實(shí)際操作能力將是計(jì)算機(jī)教師教學(xué)過(guò)程中面臨的首要任務(wù)。本文作者通過(guò)自己在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷摸索與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了一套切實(shí)有效的教學(xué)方法，其在教學(xué)實(shí)踐中也得以證明，已取得了比較顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)將幾種教學(xué)方法通過(guò)以下論述給廣大的計(jì)算機(jī)教師分享，希望能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提供參考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生在完成任務(wù)后有一種滿足感與成就感，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)有所成。通常情況下，學(xué)生在進(jìn)微機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作前，教師都會(huì)把計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)給講解過(guò)，教師讓學(xué)生進(jìn)微機(jī)房的唯一目的是讓學(xué)生自己結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能。因此， 學(xué)生在實(shí)踐課中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)整堂實(shí)踐課的掌控。首先，教師會(huì)在實(shí)踐課上設(shè)置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)踐課前的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)去獨(dú)立完成此項(xiàng)任務(wù)。其次，在實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)于操作中所遇到的問(wèn)題都要學(xué)生自己去分析、討論、解決，教師不會(huì)參與到其中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)都有很大的幫助，他們?cè)谏鐣?huì)生活中如果遇到難題，會(huì)積極主動(dòng)的去思考、分析、創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，教師一定要給足他們足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們通過(guò)自己思維方式去處理問(wèn)題，而不是把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都去幫他們解決，這樣會(huì)扼殺學(xué)生自主能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)。

二、小組競(jìng)爭(zhēng)法

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的心理特征去有針對(duì)性的安排教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)自我是學(xué)生的特點(diǎn)，所以，教師要抓住其特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)組織小組競(jìng)賽的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)是取得成功的關(guān)鍵，換句話說(shuō)也就是有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)才有激情。因此，教師在上課前就要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能方面的比賽，并制定出相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐課結(jié)束后，教師要根據(jù)每組的實(shí)際操作情況給予一定的評(píng)分，對(duì)于操作完成優(yōu)秀的小組要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于操作完成不是很好的小組，要給予批評(píng)指正，讓學(xué)生自己去分析取得失敗的原因，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的分析做出總結(jié)與指導(dǎo)，指出失敗原因的關(guān)鍵之處。為了保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公正性，要教師和各個(gè)小組共同參與到評(píng)分過(guò)程中，教師給各個(gè)小組評(píng)分，各個(gè)小組之間互相評(píng)分，讓學(xué)生投入到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍中。有句話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的興趣取向，有針對(duì)性的去進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才會(huì)思維活躍、對(duì)知識(shí)學(xué)的更快，記憶的更深刻。

三、小組合作教學(xué)法

所謂的小組合作教學(xué)法就是在每節(jié)課的實(shí)際操作過(guò)程中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組在一起進(jìn)行共同操作，最終完成實(shí)踐課的任務(wù)。實(shí)踐課任務(wù)完成的好與壞關(guān)鍵之處在于各小組之間配合的是否默契，因此，為了使本節(jié)的實(shí)踐課任務(wù)成功完成，作為學(xué)生方面，各小組之間的成員都要互相交流、互相了解、互相幫助、互相信任，建立一種團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。而作為教師方面，要在實(shí)踐課中制定出合理有效的相關(guān)規(guī)定，以便促進(jìn)學(xué)生小組合作的順利進(jìn)行。例如，首先在小組進(jìn)行操作時(shí)，把各個(gè)小組盡量編排在一起，目的是為了使學(xué)生在操作時(shí)遇到問(wèn)題能夠便于互相交流。其次，在實(shí)踐課結(jié)束后，教師對(duì)于學(xué)生每組操作完成的效果進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，取平均值，目的是為了使學(xué)生在操作過(guò)程中能夠通力合作，共同完成任務(wù)，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小組的成績(jī)影響整個(gè)合作團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。合作教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了合作意識(shí)，能夠更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使獨(dú)立完成任務(wù)與合作完成任務(wù)共存。從另一層次講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也從傳統(tǒng)的“聽眾”身份變成了合作學(xué)習(xí)下的“主持人”身份，學(xué)生能夠更好的發(fā)散自己的思維，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題能夠自主的去分析、探索，找出問(wèn)題的根源所在，最終解決問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了文化知識(shí)，更值得一提的是學(xué)生得到了情感方面的培養(yǎng)，利于將來(lái)走上社會(huì)之后能夠適應(yīng)其復(fù)雜多變的社會(huì)生活，使學(xué)生能夠有一片屬于自己的發(fā)展天地。

四、情境教學(xué)法

學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)的時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比較少，更不用說(shuō)用自己所學(xué)知識(shí)去操作有關(guān)計(jì)算機(jī)方面應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注，在實(shí)踐課當(dāng)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置些有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性在實(shí)踐課中去鍛煉自己，一方面學(xué)生可以更加牢固的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生提前學(xué)到社會(huì)生活中的一些應(yīng)用知識(shí) 。例如，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，教師可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景：讓學(xué)生以一名公司職員的身份去制作WORD或EXCEL表格、讓學(xué)生以一名程序員的身份去設(shè)計(jì)QQ的登陸界面等。這樣的情景設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，更值得一提的是能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。情景教學(xué)法打破了以往死氣沉沉的教學(xué)氣氛，使學(xué)生融入到了濃郁的自主學(xué)習(xí)氣氛中，而且使學(xué)生成為了課堂上的“主宰者”，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題后有一種滿足感與成就感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文作者對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法所做的分析與闡述，目的是為了讓廣大的教師隊(duì)伍能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，對(duì)于教學(xué)方法教師要不斷的探索與創(chuàng)新，提高實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性、靈活性、開放性和實(shí)效性。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)奠定牢實(shí)的知識(shí)及技能的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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