如何培育創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)新的新世紀(jì)，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)校教育必須由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的深入，社會(huì)信息、知識(shí)的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學(xué)生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識(shí)，這使我們清醒的認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在重要的位置上，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。

一、引導(dǎo)尋疑質(zhì)疑，激活創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。運(yùn)用好奇心理，培養(yǎng)質(zhì)疑的主動(dòng)性、好奇心理，能促進(jìn)學(xué)生思維，觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)。那如何引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑呢？

首先，教師要更新觀念，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，教師應(yīng)把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)題的環(huán)境和條件鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生追求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的愉悅心理，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新提問(wèn)的滿足感，并讓其在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過(guò)親自嘗試、探索將新舊知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的知識(shí)和技能。

其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，教師應(yīng)該注意質(zhì)疑的“言傳身教”，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪找疑點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處質(zhì)疑。也可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的構(gòu)思布局，藝術(shù)特色等方面提出質(zhì)疑。還可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以在知識(shí)的對(duì)比、歸納，概括中讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題。

二、強(qiáng)化自學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著知識(shí)的更新周期縮短，那種“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過(guò)去。當(dāng)今和未來(lái)需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力和創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，由于教師的角色意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，顧慮太多，擔(dān)心影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生提出問(wèn)題太偏，超出自己的知識(shí)范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦。在學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)過(guò)多介入，對(duì)疑難問(wèn)題越俎代庖，全權(quán)代勞，致使學(xué)生滋生依賴情緒，從而制約著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中老師要注意教給方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、真可一舉多得。

三、運(yùn)用想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造之源，是創(chuàng)新之本。創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性想象。想象本身就是一種創(chuàng)造性能力，他可以促使人們?cè)诜治?、解決問(wèn)題過(guò)程中更具有創(chuàng)意，是創(chuàng)新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的想象力主要在閱讀實(shí)踐、寫作實(shí)踐和語(yǔ)文課外活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。教語(yǔ)文，不能把事先準(zhǔn)備好的種種知識(shí)、結(jié)論，一股腦兒塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應(yīng)想方設(shè)法使他們?cè)谧x寫實(shí)踐和語(yǔ)文課外活動(dòng)中“思接千載”“視通萬(wàn)里”，激發(fā)他們神思飛越，處于創(chuàng)造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語(yǔ)文教學(xué)中教師誘導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象，能讓學(xué)生深化課文內(nèi)容的理解，又能豐富學(xué)生的內(nèi)心視野，激發(fā)學(xué)生的情感。使教學(xué)取得良好的效果.

四、教學(xué)民主化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第2篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。 課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。中學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，為創(chuàng)新發(fā)展打開通道，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下創(chuàng)新的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有鼓舞的心情，就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)積極、主動(dòng)執(zhí)著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，教師要千方百計(jì)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們有目的地展開豐富想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時(shí)，我讓學(xué)生們自己事先準(zhǔn)備好兩個(gè)大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)親手制作，并配合接力賽，對(duì)抗賽等，這樣，學(xué)生的興趣來(lái)了，注意力集中了，學(xué)生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識(shí)。 此外，我還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：電視、錄音機(jī)、幻燈機(jī)，電腦等多媒體教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生開放而又獨(dú)立的人格，須做到以下四點(diǎn)：第一，明確語(yǔ)文的主觀性特點(diǎn)。是前人的看法就是的人的看法，是自己的見(jiàn)解就是自己的見(jiàn)解，是《教參》的意見(jiàn)就是《教參》的意見(jiàn)，別人有權(quán)評(píng)價(jià)，學(xué)生更有權(quán)談自己的評(píng)價(jià)，正誤且不論，這種民主的氛圍必須形成。第二，鼓勵(lì)大家分析各位同學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)與錯(cuò)，要清晰明朗，不能含糊其辭，為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，要請(qǐng)清楚楚。這是訓(xùn)練學(xué)生開放而又獨(dú)立的人格極其重要的一環(huán)。第三，在積極參與的前提下，珍惜得到的正確答案，盡管是對(duì)方辯友當(dāng)初的見(jiàn)解，也不能狹隘地拒之門外，這是開放而又獨(dú)立人格的具體體現(xiàn)。第四，語(yǔ)文老師要在課堂上做好穿插、牽引和總結(jié)工作，即使參與討論，也要作好開放而又獨(dú)立人格的榜樣。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接，感受真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新能力

第3篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 興趣 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新個(gè)性。

1 更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)融洽環(huán)境，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛。”師生間親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師須樹立“以生為本”的教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感覺(jué)到真正的師生平等，使學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣，他們的思維才不會(huì)受束縛，他們才會(huì)去自主地學(xué)習(xí)，才能去探索、去創(chuàng)造。

在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表意見(jiàn)，展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展自我。對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生積極探求、自由發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造條件。如七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)職業(yè)時(shí)，What do you do ？ I’m a student. Do you want to be a teacher one day ？ What do you want to be one day ？學(xué)生回答各異，I want to be a doctor / a policeman / a manager / a businessman/.當(dāng)一名膽小的學(xué)生說(shuō)：“I want to be a singer one day ”時(shí)，許多學(xué)生笑了，“Oh， that will be good.”我插言道，緊接著我又說(shuō)：“Let’s give him applause.”在掌聲的鼓勵(lì)下，大家紛紛說(shuō)出自己的愿望：“I want to be a dancer / a writer / an artist.”有的同學(xué)想成為工程師、科學(xué)家，忙舉手問(wèn)用英語(yǔ)怎么說(shuō)，我把這些詞寫在黑板上，教了讀音，學(xué)生很快就記住了。就這樣，學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極踴躍地表達(dá)著自己。有些學(xué)生超前學(xué)習(xí)，以便自己能在英語(yǔ)課上創(chuàng)造性地發(fā)揮，更好地表現(xiàn)自己。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。

2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地，在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)形式，加大創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能提高課堂教學(xué)的效率。

2.1 設(shè)疑啟智、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如看一段精彩的短劇表演，聽一段優(yōu)美的英語(yǔ)朗誦，做一個(gè)有趣的游戲等都不失為創(chuàng)景激情的好方法。

在學(xué)生進(jìn)初中的第一節(jié)英語(yǔ)課上，我沒(méi)有講新課，讓學(xué)生把課桌擺成一圈，一邊放輕松愉快的英語(yǔ)歌曲，一邊拿出事先收集的各種印有英文字母的食品包裝袋、玩具包裝盒、罐頭瓶以及生活中經(jīng)常碰到的CCTV、NBA、WTO、PLAY、ON、OFF、EXIT等常見(jiàn)英文標(biāo)志的卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的意思。我還根據(jù)小學(xué)時(shí)他們的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一些交際用語(yǔ)，如Good morning. Nice to meet you.How are you doing？ How do you do？ Thank you.等，學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛一下就high了起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，自告奮勇地說(shuō)出服裝上、文具盒上、錄音機(jī)按鈕上的英語(yǔ)單詞，以及廣播、電視上的英語(yǔ)節(jié)目等，于是我們趁熱打鐵，講述英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的重要性，進(jìn)而為學(xué)生今后帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2 采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

單一由老師講解的課堂，學(xué)生定會(huì)昏昏欲睡，形式多樣的課堂，學(xué)生才能興味盎然，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（1）創(chuàng)造性復(fù)述。在課文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，如讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)述，或發(fā)揮想象，設(shè)想故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這樣做能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。

（2）演講。用英語(yǔ)演講，是讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)表達(dá)的有效方法。課堂上，盡可能地把時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展示自己，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。也可在每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的英語(yǔ)演講，這樣有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，也有利于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

除此之外，課堂上還可采用游戲、討論、辯論、采訪、表演等形式，使學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛能，培養(yǎng)個(gè)性，使學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得到提高。

2.3 構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

美國(guó)教育家杜威早就呼吁：把課堂還給學(xué)生。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)九上Unit4 Topic3 Section A時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位，自學(xué)單詞及課文，不懂的問(wèn)題，由師生共同來(lái)解決。問(wèn)題解決后，讓學(xué)生以小組為單位合作編演課本劇，要求設(shè)計(jì)不同的情節(jié)，針對(duì)“Are there aliens？”表達(dá)不同的觀點(diǎn)。幾分鐘后，各組精彩登場(chǎng)，每組的情節(jié)都各具特色，表演也令人驚訝，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也演得有板有眼，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分體現(xiàn)，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每節(jié)課都會(huì)有意想不到的驚喜。

3 開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂緊密相聯(lián)，但又不能是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。如英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、自編英語(yǔ)短劇、唱英語(yǔ)歌，開英語(yǔ)party等。還可以在班里布置一些頗有童趣的English Corner以豐富學(xué)生的“英語(yǔ)生活”。這些活動(dòng)，既可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Food Festival后，我就讓學(xué)生組織舉辦了一次美食節(jié)，在美食節(jié)上要求用英語(yǔ)交流。經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心準(zhǔn)備，活動(dòng)取得了圓滿成功，學(xué)生在活動(dòng)中不僅將課本上的知識(shí)加以運(yùn)用，而且還補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力令人驚嘆。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的呼喚，是素質(zhì)教育的必然要求，是教與學(xué)的靈魂。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，我們要把創(chuàng)新教育與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，敢于創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)

第4篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情趣教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0094-01

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及青少年思維活躍、志趣廣泛的時(shí)代要求，提高語(yǔ)文教學(xué)的活力，使學(xué)生充滿興趣地樂(lè)學(xué)好學(xué)，并在樂(lè)學(xué)好學(xué)中培養(yǎng)健康情感，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的感情，是語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的重要途徑。在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我注意做到了以下三個(gè)方面：

1.借助多媒體直觀感知培養(yǎng)情感

心理學(xué)研究表明，當(dāng)視聽感官并用時(shí)，可使學(xué)生入情、入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解、接受新知識(shí)。針對(duì)高中學(xué)生仍然喜歡直觀東西的特點(diǎn)，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行形象化教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)難于理解的內(nèi)容直接感知，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體味作者的感情，這是十分必要的。如我在過(guò)去教高中一年級(jí)教材中《沁園春?雪》這一課時(shí)，曾經(jīng)不斷有學(xué)生議論說(shuō)：雖然通過(guò)反復(fù)誦讀也能理解課文的深刻內(nèi)容，但總覺(jué)得有空洞之感。我分析，其中的表層原因仍然在于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不深刻，而深層原因則在于沒(méi)有領(lǐng)悟作者的思想感情。為促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，最近幾年我嘗試在教學(xué)中先借助多媒體向?qū)W生展示祖國(guó)西北高原白雪皚皚的壯麗畫面，并伴以雄渾激昂的音樂(lè)，然后介紹課文的寫作背景，這樣很快讓學(xué)生陶醉在課文描繪的壯麗景色中。接下來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)詞，圖文結(jié)合，聲情并茂；這樣，學(xué)生通過(guò)聽、看、讀、想，增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)山河的深切感受，較快較好地理解了課文的深刻思想內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感。用生動(dòng)的畫面感知――激發(fā)興趣――引導(dǎo)接受新知識(shí)，使學(xué)生融情于境，這種教法，改變了過(guò)去單純由老師說(shuō)教的枯燥乏味的課堂教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。

2.借用學(xué)生自身生活體驗(yàn)激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，才能在愉悅的心態(tài)作用下學(xué)到應(yīng)該接受的東西。這便要求教師設(shè)法使教學(xué)過(guò)程有趣，使學(xué)生能輕松地從課文中找到感興趣的東西。那種一板一眼、單調(diào)乏味的教學(xué)方法，不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主求知的欲望。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)烈地感受到學(xué)生具有喜好新穎、自由、充滿活力、體現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。為此便積極嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》名篇時(shí)，過(guò)去往往是讓學(xué)生讀、老師講，企圖讓學(xué)生感受作者的復(fù)雜情感，可效果總是不好。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生由于對(duì)詩(shī)人所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境了解不足，缺乏對(duì)詩(shī)人的生平活動(dòng)、抱負(fù)和性格特點(diǎn)和情感的發(fā)展深入研究，學(xué)生自然也很難體會(huì)。在這種情勢(shì)下，單純地讓學(xué)生讀、老師講，教學(xué)效果必然不會(huì)理想。最近幾年，我在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)感知作者的思想感情，結(jié)合個(gè)人的研究，現(xiàn)在教學(xué)該詩(shī)之前，先組織學(xué)生游覽并在游覽時(shí)給學(xué)生介紹李白在方城境內(nèi)的創(chuàng)作活動(dòng)，尤其是《將進(jìn)酒》一詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，引起了學(xué)生的巨大興趣，在教這篇課文的前一個(gè)星期天，我又建議學(xué)生回家后利用星期天到縣內(nèi)的黃石山、西唐山進(jìn)行游覽，并把李白創(chuàng)作的《與元丹丘方城寺談玄作》和《尋高鳳石門山中元丹丘》兩詩(shī)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察兩山的景象，盡力尋找詩(shī)中表現(xiàn)的景物。教學(xué)該詩(shī)時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身觀察和體驗(yàn)進(jìn)行交流。學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這首名詩(shī)竟然是在我們家鄉(xiāng)創(chuàng)作出來(lái)的，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行研究，深入開展討論，收到了很好的效果，促使學(xué)生深切的感受到了作者所處的時(shí)代背景，理解了這首詩(shī)之所以會(huì)成為作者代表作的原因。加深了對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

3鼓勵(lì)創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

第5篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力

從心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新必須經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：再現(xiàn)--探索--創(chuàng)新。再現(xiàn)是創(chuàng)新的第一個(gè)階段，良好的再現(xiàn)能力是進(jìn)行創(chuàng)新的必不可少的條件，沒(méi)有良好的再現(xiàn)能力是不能很好創(chuàng)新的。所以對(duì)學(xué)生再現(xiàn)能力的培養(yǎng)顯得十分重要，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用了語(yǔ)文科的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的再現(xiàn)能力。比如：在教《孔乙已》時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)出"排出九文大錢"和"摸出四文銅錢"這兩個(gè)不同的動(dòng)作；在教《沁園春.雪》時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)出美麗的北國(guó)風(fēng)光；在教《天凈沙.秋思》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫出一幅《游子思鄉(xiāng)圖》來(lái)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象，可以說(shuō)沒(méi)有良好的想象力就沒(méi)有創(chuàng)新。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，充分利用了這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌精練語(yǔ)言的理解，體會(huì)其優(yōu)美的意境，捕捉詩(shī)人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情，"猜測(cè)"出詩(shī)歌背后的深層的意蘊(yùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文中普普通通的人和事的描寫，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生或者自然的感悟，通過(guò)提高學(xué)生的感悟能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如教《背影》時(shí)，我就注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的分析，體會(huì)到作者之所以被父親去買桔的背影感動(dòng)得眼淚"很快地流了下來(lái)"，是因?yàn)樗惺艿搅松钌畹母笎?ài)，而以前的"聰明"，正是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到父親對(duì)兒子的一片深情。同樣是父愛(ài)，作者從不理解到理解，就是他對(duì)人生的一個(gè)感悟過(guò)程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物寫得如此感人至深。其他，如小說(shuō)、戲劇文學(xué)、寓言、神話等也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在此就不再舉例了。

第6篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

一．挖掘英語(yǔ)教育的創(chuàng)新素材

蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果老師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識(shí)只能引起一種冷漠態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只能帶來(lái)疲憊。"大家知道，高中新課標(biāo)的英語(yǔ)教育，每堂課都有教學(xué)目標(biāo)。因此，老師在上課之前，既制定行為性目標(biāo)，又制定發(fā)展性目標(biāo)。而在發(fā)展性目標(biāo)當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)理所當(dāng)然是核心。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在新課程模塊四第五單元Unit 5 Theme Parks中，整個(gè)單元圍繞的主體就是公園這個(gè)話題。在Warming Up部分，給出了很多圖片。老師在上課之前可以讓同學(xué)們準(zhǔn)備一下，去查找一下這些圖片的內(nèi)容，包括來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，有何來(lái)歷之類的問(wèn)題。這樣，同學(xué)們通過(guò)自己的努力接觸到了課本上的知識(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，很容易掌握老師講的內(nèi)容。課后，可以有意識(shí)的去收集一些公園的圖片或是文章，再整理出來(lái)作為家庭作業(yè)。這無(wú)形中就開拓了學(xué)生們的視野，同時(shí)，為培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣打下了基礎(chǔ)，不失為一個(gè)好的方式。

二、課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

在中國(guó)，順從父母和家庭意愿的孩子就被認(rèn)為是好孩子。相反，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)小孩有點(diǎn)小叛逆，就認(rèn)為是不能成才，所以想盡辦法來(lái)扼殺孩子的叛逆。可是，正是無(wú)知，他們不知道，也許他們毀掉了一個(gè)棟梁之才。還有一些父母去控制小孩子整個(gè)生活規(guī)律，給他們規(guī)定時(shí)間寫作業(yè)、畫畫、睡覺(jué)、起床等。這樣一來(lái)，家庭與學(xué)校一樣都是一個(gè)封閉系統(tǒng)，小孩就沒(méi)有自己的時(shí)間，創(chuàng)新又從何談起呢？ 進(jìn)入到了高中，課堂教學(xué)的強(qiáng)度和容量很大。當(dāng)前，人們生活水平的提高，對(duì)教育的重視程度上升，普遍追求名校和高學(xué)歷。卻不知名校之所以成名，靠的是高強(qiáng)度和大容量對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科自然也在其列，且隨競(jìng)爭(zhēng)的加劇有愈演愈烈之勢(shì)。這中大環(huán)境下，教師要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂(lè)于創(chuàng)新。教師可以利用問(wèn)題等方式讓學(xué)生積極地、充分地展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、短劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、展覽等。如介紹的是西方重要的節(jié)日.我布置學(xué)生課后收集有關(guān)圣誕節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，等節(jié)日的資料，有的同學(xué)到圖書館查找有關(guān)書籍，有的干脆上網(wǎng)去收索，然后進(jìn)行刪減或添加，加上自己的創(chuàng)作處理，最后交上來(lái)的作業(yè)真是圖文并茂，內(nèi)容豐富。如有的介紹了南瓜燈，有的介紹了Christmas food，有的介紹了復(fù)活節(jié)的來(lái)歷以及彩蛋，有的甚至還摘錄了一些節(jié)日的詩(shī)歌，甚至收錄了圣誕歌曲。 這都是創(chuàng)新能力提高的一種表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣愛(ài)好，對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，開拓了課外知識(shí)。

三、培養(yǎng)自由民主的師生關(guān)系

第7篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

1、動(dòng)發(fā)展法。

教師動(dòng)力創(chuàng)新一種寬松、自由、民主、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自主鍛煉、自我控制、自我管理，充分發(fā)揮主體作用，真正做到自覺(jué)積極、生動(dòng)活潑、歡樂(lè)愉快，在這種情況下學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到開發(fā)。

2、現(xiàn)引導(dǎo)法。

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學(xué)生經(jīng)常受自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動(dòng)，教師要做有心人，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。如，過(guò)去對(duì)后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。

我們則把學(xué)生在課余愛(ài)做的“跨大步”游戲(對(duì)發(fā)展后蹬跑能力十分有利)引時(shí)課堂，既滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好，又活躍了課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

3、目標(biāo)追求法。

提出一個(gè)富有吸引力、具體的奮斗目標(biāo)，組織大家去追求。該目標(biāo)可以是建議性的、探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。從自己和他人的愿望出發(fā)，提出各種新的設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，是目標(biāo)追求法的一種形式。如在體育達(dá)標(biāo)鍛煉測(cè)試中，針對(duì)立定跳遠(yuǎn)和實(shí)心球擲遠(yuǎn)這兩個(gè)項(xiàng)目每次測(cè)試都需要在地面上劃線很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省點(diǎn)事的現(xiàn)象，動(dòng)員師生集體想辦法，終于發(fā)明了折疊式的測(cè)定器，每次測(cè)驗(yàn)，又需象拎手提包似的拿到場(chǎng)地打開，無(wú)論是立定跳遠(yuǎn)，還是實(shí)心球擲遠(yuǎn)，受測(cè)者只需一跳或一擲，遠(yuǎn)度和得分一目了然，用完一折疊便可，相當(dāng)簡(jiǎn)便實(shí)用。

4、成功表現(xiàn)法。

引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，預(yù)先設(shè)定效果的表現(xiàn)形式，使大家都得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)前滾翻后，可積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新多種多樣的前滾翻，基礎(chǔ)好的學(xué)生做出了魚躍前滾翻、側(cè)手翻接前滾翻，一般的學(xué)生翻出了連續(xù)的前滾翻、直腿前滾翻，就連差生也做出了多人拉手的前滾翻等頗有新意的動(dòng)作。在教學(xué)中，當(dāng)基本教材完成后，有意識(shí)地留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做自己最喜歡的、尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的、自由練習(xí)。

第8篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新；興趣

一、創(chuàng)建良好寬松的教學(xué)環(huán)境，使創(chuàng)新速度提高

進(jìn)行語(yǔ)文教育的創(chuàng)新，不僅只是教育過(guò)程以及模式的改變，更要轉(zhuǎn)變教育觀念。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生之間的個(gè)性差異得以體現(xiàn)，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后加以改正，提供學(xué)生一個(gè)能夠展示自己的平臺(tái)。假如說(shuō)學(xué)生有時(shí)候沒(méi)有辦法回答出一些問(wèn)題，教師可以耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，并給學(xué)生比較充分的空間進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)行條件的創(chuàng)設(shè)，讓后進(jìn)生或者說(shuō)貧困生獲得一定的機(jī)會(huì)，使他們的閃光點(diǎn)可以被挖掘出來(lái)，并進(jìn)行積極的反饋，讓他們感受到自己在課堂之中的成功，這樣才能增加他們的自信心，并使他們獲得克服困難的勇氣。在如今提倡素質(zhì)教育的前提下，我們應(yīng)當(dāng)營(yíng)造比較和諧輕松的氣氛，并在最大限度上使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)和提高，使他們的主觀能動(dòng)性大大增加，使他們的潛力得到開發(fā)，這在創(chuàng)新教育之中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手。心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開始，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要從營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營(yíng)造求異問(wèn)難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造意愿都能實(shí)現(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動(dòng)的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。

很多學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)存在著不可低估的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們對(duì)未來(lái)世界的好奇，對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢(mèng)想。教師要充分了解學(xué)生這種創(chuàng)新愿望，給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)把"問(wèn)題"作為教學(xué)的突破口。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)探究，達(dá)到發(fā)展思維的目的。

三、增設(shè)課外實(shí)踐課程

雖然說(shuō)我們初中階段的大多數(shù)語(yǔ)文知識(shí)都是在課堂上吸收到的，然而我們也不可忽略課外實(shí)踐課對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。一方面，增設(shè)課外實(shí)踐課滿足了初中生喜歡熱鬧、新鮮的心理，增加他們的上課欲望，另一方面，增設(shè)實(shí)踐課還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及主動(dòng)精神，讓他們走出教師，感受外界的發(fā)展變化，以便更好地適應(yīng)不同的社會(huì)情況。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置有課外實(shí)驗(yàn)課，使他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不再只停留在教師之中、課本之上，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收能力。另外，在教學(xué)的時(shí)候注重課堂學(xué)習(xí)結(jié)合課外實(shí)踐，才能夠帶給學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)不一樣的愉悅享受。比如說(shuō)，我們有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生更快、更牢地記住知識(shí)點(diǎn)，會(huì)通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的手段增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶力，而這寫方法的運(yùn)用我們完全可以適當(dāng)?shù)貙⑵浞旁谡n堂之外開展。具體的方法可參考手抄報(bào)紙、聽寫新聞、對(duì)新聞廣告進(jìn)行改編、開展校外采訪等。筆者相信只要我們將課堂真正看作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)不可缺少的部分，并結(jié)合實(shí)際加以應(yīng)用，那課外實(shí)踐課必然能夠讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文綜合知識(shí)。

四、課堂教學(xué)具有“不確定性”，就是創(chuàng)新的土壤

課程的可變性的東西太多了，課堂教學(xué)不是公式，它具有不確定性。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，當(dāng)然也就有創(chuàng)新的要求。教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造實(shí)是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過(guò)程，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，僅僅只是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問(wèn)題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感。這就會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過(guò)多的憂心呢？何必過(guò)多地去講這句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分呢？也許學(xué)生的理解比教師講的，或是書上說(shuō)的更有新意，這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的再創(chuàng)造的不確定性?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是教師與學(xué)生的互相進(jìn)步，教師不要想當(dāng)教學(xué)的支配地位，教師的勞動(dòng)要從教學(xué)上解放出來(lái)。

五、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新模式多樣，新教法、新課堂都是創(chuàng)新的范疇

第9篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂的自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)"不"的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)，對(duì)老師的教法可以提意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，數(shù)使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹立大語(yǔ)文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不等同于語(yǔ)文教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報(bào)”展評(píng)；提供表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)“詩(shī)歌朗誦賽”、“我愛(ài)中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式和教學(xué)方法，在一定程度上，決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，變講授為自主活動(dòng)、集體討論、師生交流等多種方式配合協(xié)作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、獨(dú)立思考，特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)建性的與眾不同的見(jiàn)解，哪怕這種見(jiàn)解不成熟，有問(wèn)題。對(duì)教師而言，教學(xué)方法的選擇，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，所以課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。就閱讀教學(xué)而言，它跟一般性的閱讀目標(biāo)、性質(zhì)、方式都不一樣，主要不是為了獲取信息，而是以閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目的。因此，教學(xué)中的閱讀，應(yīng)是個(gè)性化的閱讀、情感化的閱讀，每個(gè)個(gè)體只能按自己的方式來(lái)進(jìn)行。在這種學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達(dá)到個(gè)性化、創(chuàng)新化的領(lǐng)悟和感受。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點(diǎn)，作出不同的選擇；即使同一類型的課、同一性質(zhì)的課文也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法，是用來(lái)運(yùn)用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力