美術知識點匯總精選(九篇)

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第1篇：美術知識點匯總范文

“我從事美術鑒賞課教學已經(jīng)10年了，現(xiàn)在上課一點激情都沒有?！?一位同事說。有人問：美術老師怎么了？美術鑒賞課上起來應該很生動啊！來聽他訴說：當你提問時，學生啞口無言；每次精心備好的課，高高興興來到課堂，讓學生看課本圖片，帶課本同學寥寥無幾；當你開始講課時，學生開始開竊談會；需要學生互動時，學生正聊得歡，好像不在課堂上。真是乘興而來，敗興而歸。如何營造良好課堂教學氛圍，改變學生學習態(tài)度，提高教學效果，一直以來都是困惑我們美術鑒賞課老師的一大難題。

1 高中美術鑒賞課存在的幾個問題

由于教學課時數(shù)設置不足，使教學內(nèi)容難以取舍。國家教育部《中小學美術鑒賞課課程指導綱要》的規(guī)定，《美術鑒賞》課程在高中階段的總課時數(shù)應為30-60學時。目前不少學校安排《美術鑒賞》課程，每周課時僅為一節(jié)，除去節(jié)假日休息，學生實際課時約在15-18學時左右，與教育部規(guī)定相差甚遠。課時嚴重不足，教師在制定和執(zhí)行教學計劃捉禁見肘，無所適從。如果按照教材教學，教學內(nèi)容只能完成一半，有的是教師讓學生自學，造成放鴨子現(xiàn)象時有發(fā)生。

缺乏嚴格的考核機制，難以調(diào)動學生的學習積極性。美術鑒賞課缺乏嚴格的考核機制，學生的期末成績單沒有美術鑒賞課的一席之地。教師雖然自定標準給了學生一個成績，與高考無關，客觀上對學生學習該門課產(chǎn)生一定的負面影響，不肯聽，別說考試了。盡管一些省份注意到這些問題，但沒有采取具體措施。

教學內(nèi)容重復，缺乏一定的連貫性，階梯性。學生反映，美術鑒賞課教材初中學過的內(nèi)容，高中重復學。如《夜巡》，《蒙娜麗莎》等初中早學過，高中還上：有的內(nèi)容比較復雜，讓學生思維產(chǎn)生混亂；教材的連貫性，階梯性不夠，跨度很大，學生怎能有興趣？出現(xiàn)開頭一幕就很正常了。

美術鑒賞課的特殊地位決定了它只能在夾縫中求生存。美術鑒賞是一門沒有高考的科目，這就決定了它的尷尬處境。因為提倡素質(zhì)教育，課還得上，學生欣賞時，一邊做作業(yè)，一心二用；有的在打瞌睡，課想嚴嚴不了，如果要松點，又不能放任自流啊，學生也在聽?。≌鎸嵤持疅o味，棄之可惜，變通的教師上課結(jié)束，放一些和課堂內(nèi)容相關的短片，作用有限。教與學的過程被淡化，教師覺得自己沒法教了。

2 解決問題的策略

對重復的內(nèi)容大刀闊斧的去掉，拓寬教學面。教師要對教材重復的知識點毫不吝嗇的舍棄，了解學生需求，對教材內(nèi)容進行加工，梳理，拓寬，吸引學生的注意力，做到興趣和內(nèi)容兼顧，提高學生的課堂參與意識與激情。再補充一些現(xiàn)代設計，街頭藝術等，開拓學生的眼界。

合理安排課時，對教育內(nèi)容進行調(diào)整。由于美術鑒賞課地位特殊（無高考），一般學校對這門課的課時設置都不足，因此，學校要給足課時，教師要對教材內(nèi)容進行篩選和整理，做到既不拘泥于課本，又不走極端，根據(jù)目標和教學內(nèi)容，靈活采用教學方式，做到既能完成教學目標，又能使課堂氣氛活躍。

采用多種教學法，調(diào)動學生學習積極性。（1）應用討論法。由于缺乏考試機制，難以調(diào)動學生的學習積極性。筆者在課堂上運用討論法。如上《古代玉石藝術》這課，采用分級討論法，不同的小組分別討論玉的含義，玉的發(fā)展史，不同朝代的玉器作品，如何區(qū)分玉質(zhì)的好壞等，教師先提一些綱要，學生集體討論，然后教師匯總或者學生先討論，教師后總結(jié)。（2）應用探究性學習法。由于美術鑒賞課這門科目高考不考，學生的感覺是不必要浪費時間在此科目上，其實，在國家提倡素質(zhì)教育，此科目不僅僅要提高學生鑒賞能力，還應拓寬他們的知識面，啟發(fā)學生在掌握上課的基礎上，融會貫通，體會其中包含的藝術規(guī)律，學會鑒賞不同門類的藝術作品，提高審美情趣。（3）理論聯(lián)系實際。學生通過學習，逐步養(yǎng)成一定的藝術鑒賞能力。比如進行《園林藝術》的教學時，筆者就讓學生查資料，然后帶他們到清晏園切身感受園林藝術的魅力，這樣不僅調(diào)動了學生學習主動性，也讓教學事辦功倍。

加強教育，樹立正確的美術鑒賞課觀念，轉(zhuǎn)變學生的觀念，樹立起對美術鑒賞課的正確認識和學習態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。這主要靠教師，教師以提高學生美術素養(yǎng)為教學目標，制定相關的課堂管理制度，并保證制度執(zhí)行。只要持之以恒，觀念是可以改變的。我們美術老師要振作起來，面對現(xiàn)實多做思考和嘗試，這樣才能迎來美好的未來。

參考文獻：

[1]陳瑞林.20世紀中國美術教育歷史研究[J].清華大學出版社，

第2篇：美術知識點匯總范文

一、在其它學科中融入英語元素，強化語言氛圍

許多老師和同學都反映英語不好教、不好學、不好記，問題在哪里？我的思考是英語學習與實踐應用距離太遠，必須不斷擴大學生英語方面的實踐應用領域，才能突破英語教學的瓶頸。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”，在教學中除了運用先進的教學理念及教學手段，還必須重視英語與其它學科，諸如語文、數(shù)學、音樂、美術、體育等學科的緊密聯(lián)系，通過全體教師的共同努力形成一個廣泛的語言環(huán)境。

1、提高其它學科教學中英語名詞的使用率。

將英語名詞加入到各類學科的教學中，如數(shù)學老師對直線（straightline）、射線（ray）、正方體（cube）、長方體（parallelepiped）等直觀事物直接用英語；語文老師講諺語“傾盆大雨（itrainscatsanddogs）”、“愛屋及烏（10veme，lovemydog）”順帶說一些英語詞匯；美術老師講解名畫、大師等生活背景、創(chuàng)作背景時盡量用英文人名、地名等等，同時提倡學生在回答問題時也同樣使用這些名詞。這樣的教學方式有三大好處：一是既能提高課堂教學的趣聞性又能不斷灌輸給學生英語知識，增加英語詞匯量；二是使學生隨時隨地都能跟英語緊密接觸，使他們感覺到英語并不是留于背記的死知識而是無處不在的活語言；三是通過反復使用漢語加英語的表達方式，讓它變?yōu)槌B(tài)化，形成自然而然的表達方式，使學生們對英語不在畏懼和陌生，從而提高全體學生的而不是個別優(yōu)等生自信心。

2、加強教師隊伍素質(zhì)建設。

“要育人先育己”，要想實現(xiàn)英語教學語言氛圍的營造，提高全體教師能力素質(zhì)是必不可少的一環(huán)。目前我國中小學教師隊伍正逐步向高學歷方向邁進，但高學歷并不等于高能力，能力的提高是靠不斷的實踐和總結(jié)積累而來的。教學實踐中需要充分發(fā)揮和不斷挖掘教師隊伍的內(nèi)在潛力，要讓教師結(jié)合自身學科特點，從中找出能夠運用英語表達的知識點，并將其不斷的充實應用到課堂語言中去，做到自然、準確。

3、做好配套教法研究。

教學管理部門是實現(xiàn)英語教學語言氛圍營造的重要推手，其職能作用是否發(fā)揮、發(fā)揮程度的高與低直接影響目標實現(xiàn)進度和效果。在目前的教育體制下，學科成績的比拼不但關系到一個教學單位的利益而且牽扯到學科教師的利益，因此學校和老師都在拼了命的抓自己學生的成績，各科之間甚至都在搶學生、搶時間，根本談不上互融互通，更不要說讓語文、數(shù)學老師花時間花精力去研究如何將英語融入到自己教學中去，這是非?，F(xiàn)實的問題。因此要達到學科融合的教法目標實現(xiàn)，必須靠教學管理部門的有力推動，比如建立獎懲制度，幫助教師改進教學方法、匯總英文詞匯、組織交流研討等。

二、在英語課堂上擅用情景教學，創(chuàng)造實踐交流平臺

如今初中英語教材設計了很多聽、說、讀、寫的材料，為學生實踐應用、提高口語交際能力規(guī)劃了很多方法和場景，如何有效的將知識灌輸給學生，使其能夠很好的理解和掌握是廣大教師一直在探討的一個問題。實踐證明，人在立體空間中學習和掌握知識的速度是最快最有效的。在課堂上適當運用“情景教學”，能夠讓學生成為學習的真正主體，從而調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，消除學生在缺乏語言環(huán)境下所產(chǎn)生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的口語能力，提高我們的教學質(zhì)量。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞輕易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。創(chuàng)建“情景”的方法多種多樣，簡單舉例如下：

1、學生自制。

讓學生自己動手制作一些簡單模型，如商品、食品、家居用品等，貼上英語標簽，注明名稱、作者、制作日期、模型特點或簡單制作背景。這樣不僅加深了學生們對英文單詞的記憶而且提高了其動手能力，寓教于樂、一舉兩得。

2、教師編排。

教師可以根據(jù)教學群體和對象的不同，編排各種模擬情景，比如從英語電影、動畫片中選題，截取一段場景作為模擬對象，讓學生們進行角色扮演，好動的同學用動作片、文靜的同學用文藝片、活潑的同學用喜劇片等等。

3、師生協(xié)力。

教師同學生一起，對平時制作的模型進行歸納整理，適當搭配形成一個個模擬環(huán)境，如生活場景、學習場景、購物場景、自然場景等，場景不用大，幾個或十幾個模型能夠表現(xiàn)一定的環(huán)境和語言要素即可，然后將各種元素融合編排成一個情景劇，由老師或?qū)W生進行模擬或講解。制作過程中要多吸收和采納學生們的意見建議，通過合作既能拉近師生間的距離又能鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

4、成果展覽。

第3篇：美術知識點匯總范文

專業(yè)課程進階

依據(jù)專業(yè)學習進度和深度設置三個階段，初級課程為設計基礎和技能基礎，是必修課程；中級課程為專業(yè)進階課程，采用選修必修結(jié)合；高級課程為小方向課程，主要是頂崗實習，是必修課程。在系統(tǒng)化的課程中實現(xiàn)學生專業(yè)知識、

專門技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓練和養(yǎng)成。

大平臺專業(yè)課程

大平臺專業(yè)課程的構建圍繞基礎設計能力與創(chuàng)造能力的訓練，通過課程模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎課程進行有機整合，在工作室中通過數(shù)個綜合課題的實訓，使學生夯實專業(yè)基礎能力，為專業(yè)方向的雙向選擇提供支撐。

小專門方向課程

小專門方向圍繞專業(yè)技術能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在能力訓練的廣度、深度、強度上，設置不同層次的專業(yè)進階工作室課程，形成本專業(yè)工作室課程模塊。

項目課程開發(fā)

基于企業(yè)崗位知識能力要求，將行業(yè)職場中的典型項目任務轉(zhuǎn)換為若干課程內(nèi)容。學生參與項目的全過程，從項目運行過程的各個環(huán)節(jié)中主動獲取知識，掌握各

種技能，注重知識與技能的關聯(lián)。

“項目+主題”的課程教學

基于“職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)”的要求，構建以核心職業(yè)技能為中心的模塊組合式、技能層進式的課程體系。在教學設計中，用主題教學方法開展項目教學，根據(jù)項目實施進程、工作流程與學習過程重組專業(yè)課程內(nèi)容（知識點與技能），形成動態(tài)組合的知識模塊，以遞進的技術技能支撐項目要求與目標實現(xiàn)，保障主題教學法的實施。

主題教學法是一種引導性、探求性的教與學的方法，更是一種極具原創(chuàng)性的創(chuàng)作方法和對問題的系統(tǒng)探究步驟，同時也是一種思維的訓練方式。

三年教學實施路徑

第1學期：主要學習內(nèi)容是設計基礎和技能基礎，即通過課題模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎課程進行有機整合，在工作室中通過數(shù)個綜合課題模塊的實訓，初步了解材料和工藝，提升學生的基礎審美素養(yǎng)與技能水平。

第2學期：以簡單項目要求學生進行設計初步的實踐。學生綜合運用語言、文字、圖紙以及計算機軟件等多種方式表達設計思想，了解設計的基本方法。

第3學期：通過校企合作工作室，引入項目（真實和虛擬的項目），按照項目流程，運用主題教學法，完成設計課題，使學生初級掌握本專業(yè)的設計流程，包括項目設計的過程，項目設計需要的知識和技能，提高解決問題的能力，這是“項目+主題”導入課程，也是向“專業(yè)方向”進階的第一步。

第4學期：按照企業(yè)技術標準進行課程的組織設計，實施項目課題，課題采用真實與虛擬相結(jié)合，著重解決學生的設計創(chuàng)意培育，提升各類技術運用能力，逐步了解與本專業(yè)相關的法規(guī)。

第5學期：進入專業(yè)方向課程學習階段，學生通過雙向選擇進入專業(yè)方向工作室。工作室依托校企合作中心平臺引入項目，學生在校內(nèi)或校外工作室中完成兩個完整的項目課程。一個項目課程是真實課題，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作、技術運用能力，提升技能操作水平，強化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；另一個項目課程是學生進入頂崗實習，學生可以選擇在校內(nèi)工作室完成，也可以選擇合作企業(yè)的校外實訓基地完成，與就業(yè)接軌。

第6學期：學生進入合作企業(yè)進行頂崗實習的準就業(yè)時期。學生必須完成頂崗實習和畢業(yè)設計。

實施節(jié)點設計

1.情境化教學

通過校企合作中心平臺引入項目，在工作室中將學習過程與工作過程相結(jié)合，營造真實的實訓環(huán)境，學生在每個工作任務的操作中，按照完整工作過程進行訓練，逐步加強學生的專業(yè)能力訓練；同時，教學情境的實施采用項目教學、小組合作、項目匯報等方式加強綜合技能的訓練。在教學過程中高效應用在線平臺，實現(xiàn)師生無障礙的網(wǎng)絡交互。

2.精細化管理與考核

由“環(huán)境藝術校企合作中心”專兼職教師共同組成的評審小組對遴選的項目任務進行審核，制定階段性質(zhì)量標準與控制方法；教學小組集體備課，討論項目與課程教學結(jié)合點、切入點和可操作性，課程組織細化到每一節(jié)課，確定課程的階段目標和質(zhì)量要求，由評審小組審核課程設計，教學小組具體實施教學；評審小組進行階段性評課；課程結(jié)束時教學小組對課程進行全面總結(jié)，舉辦學生作業(yè)展覽；評審小組對教學效果進行終端評審。

3.項目（工程）彈性學制

在第四學期開始實施“項目（工程）彈性學制”，調(diào)整原先實行的暑假制度，以適應企業(yè)運行的要求。以項目的完成過程作為一個學習的時間段實現(xiàn)“項目（工程）彈性學制”，每個“學習時段”為一個“項目”的完成周期，并在各“學習時段”結(jié)束后安排進行學期項目的匯報與評審?！绊椖浚üこ蹋椥詫W制”的設定可以根據(jù)項目（工程）的不同分別設定。

4.頂崗實習運行

①依托行業(yè)協(xié)會、校企合作中心、校內(nèi)外實訓基地，以簽訂校企雙方合作協(xié)議的形式，確定與專業(yè)匹配的實習崗位。延續(xù)“工作室制”人才培養(yǎng)模式，校企核定項目，組建工作室實習團隊。

②明確實習項目，學習《裝飾行業(yè)安全生產(chǎn)知識》及實習管理制度、流程、注意事項，了解企業(yè)文化。

③學校、企業(yè)、學生三方簽訂《頂崗實習任務書》。確定課程執(zhí)行人，聘任企業(yè)兼職教師，實行過程共管成果共享，責任共擔的機制。

企業(yè)指導老師：崗位信息、崗位要求、基本職責、學生實習進度記錄、學生實習狀態(tài)記錄和評分、離崗跳崗信息記錄等。

學校專業(yè)老師：實習計劃安排、實習環(huán)節(jié)設置、指導老師分配和管理條例、文件、學生基本信息匯總，學生實習進度記錄檢查、整理等。

學生：記錄實習日志，實習日志面向?qū)嵙晢挝缓蛯W校匯報，與頂崗實習的評分掛鉤。

第4篇：美術知識點匯總范文

【關鍵詞】新媒體時代；電視編輯；課程改革

Curriculum reform on new media era，TV editor

HUANG Tian-shui

（Communication department，Beijing youth politics college， Beijing 100102，Chian）

【Abstract】The new media era， TV editor is no longer a simple text editor to edit video editing，and join the art editor network etc，even participate in the production and operation of the whole work.To some extent，the TV editor is the universal talent.The TV editing class should be carried out in the course of teaching content，teaching method，practice method，evaluation method and so so，to promote the cultivation of talented people.

【Key words】New media age； TV editor； Curriculum reform

“電視編輯”，從廣義上來說，它既是電視編輯業(yè)務，也指從事電視編輯工作的人。電視編輯工作涵蓋了電視生產(chǎn)的全過程。不僅要負責節(jié)目的后期處理和編排，還要負責節(jié)目前期的組織工作；從狹義上來講，電視編輯工作主要指后期制作，即節(jié)目的編輯處理、節(jié)目編排播出等環(huán)節(jié)。[1]新媒體（嚴格地說，新媒體應該稱為數(shù)字化新媒體）時代，自媒體（自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡社區(qū)）的高度發(fā)展，媒體形式的不斷出現(xiàn)和變化，媒體內(nèi)容、渠道、功能層面不斷融合。電視編輯這一概念從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了很大的變化，電視編輯不再只是簡單的文字編輯、視頻編輯，還要加入美術編輯、網(wǎng)絡編輯等工作，甚至參與整個作品的制作與運營，從某種程度來講，電視編輯是全能型人才?！峨娨暰庉嫛纷鳛橐婚T課，需要進行深入的課程改革，以適應新媒體時代全能型編輯的需求。

1 培養(yǎng)目標的改變：從傳統(tǒng)電視媒體攝影師、剪輯師培養(yǎng)到以就業(yè)為導向的影視制作全能型人才的培養(yǎng)決定課程內(nèi)容的建構

1.1 通過對就業(yè)市場、相關行業(yè)和兄弟院校的相關專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格，從而確定課程對應的職業(yè)崗位指向與工作任務。

目前，新聞采編與制作（影視制作）專業(yè)對應的職業(yè)崗位（群）主要是：

1）各級各類影視制作單位、廣告制作單位、電視臺等從事攝影、攝像和后期編輯合成等技能型工作，其崗位為攝影攝像師、剪輯師；

2）各級各類網(wǎng)絡公司從事網(wǎng)絡視頻和流媒體的拍攝、剪輯等技能型工作，其崗位為攝像師、攝影助理、剪輯師；

3）各級基層企事業(yè)單位、社區(qū)等宣傳部門從事文化宣傳工作，其崗位為文化宣傳員和社區(qū)工作者。

《電視編輯》課程的職業(yè)崗位指向為：

1）影視公司、廣告公司、網(wǎng)絡公司、電視臺以及基層單位，從事影視剪輯工作，其崗位為“剪輯師”。

2）企事業(yè)單位宣傳人員

對應的職業(yè)崗位的工作任務為：

1）新聞、廣告、各種短片、電視劇及其它片種的剪輯；影視后期制作工作；影視后期合成（片頭、片尾制作、聲畫合成及包裝）。

2）采編播工作任務：新聞采寫、平面媒體編輯、網(wǎng)絡媒體編輯、電視節(jié)目制作。

1.2 按照崗位的工作任務要求來確定課程內(nèi)容和結(jié)構

以就業(yè)為導向的高職教育，要求課程建設是根據(jù)崗位的工作任務，制定課程目標，確定課程內(nèi)容、課程結(jié)構和職業(yè)能力標準。為此，把掌握電視編輯知識和理論，靈活運用電視剪輯技巧，熟練掌握不同電視藝術作品的剪輯，作為職業(yè)崗位工作任務要求的三個層次來建設教學內(nèi)容和任務項目。

表1

主要是針對用人單位、企業(yè)的需求，強調(diào)課程學習、實踐為學生今后上崗就業(yè)做準備，強化學生新媒體人素質(zhì)、協(xié)作、溝通、資料運用等各方面的能力。為增強課程的實用性，對教學內(nèi)容的分配進行較大的調(diào)整，確立50%為理論課，50%為實訓課，目的是實現(xiàn)學以致用，動手能力強。

2 教學內(nèi)容的改變：從知識傳授為主到以培養(yǎng)能力為目的的模塊化教學內(nèi)容的確立

能力，是完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。能力總是和人完成一定的實踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。長久以來的教W告訴我們，任何理論的宣講，對能力的培養(yǎng)都不如邊學邊做、邊學邊練來得直接與一目了然，知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)程度通過實踐才能真正實現(xiàn)。根據(jù)高職教育的指導思想“理論夠用，實踐為主”，《電視編輯》教學內(nèi)容以“任務中心法”分為四個模塊，四個模塊的教學都是以一個制作任務作為中心，根據(jù)這一任務的完成所需的知識和技能來組織教學內(nèi)容，理論教學完成后即組織學生進入完成這一任務的實訓，學生在完成第一個任務后，達到電視編輯的第一個層次：掌握影視基本元素的運用、熟練掌握剪輯、錄音、合成等基本技術手法及技巧；完成第二個任務后達到電視編輯的第二個層次：能進行簡單選題的策劃與編導、掌握分鏡頭劇本寫作、掌握影視基本元素的運用、用畫面簡單地敘事；在完成第三、四個任務后，學生能夠達到第三個層次：能夠比較流暢地運用畫面藝術地表達，也就是可以獨立完成電視片、各種視音頻的剪輯合成表2。

3 教學方法的改變：從單一的案例教學法到任務驅(qū)動法與項目化教學組合使用，將各個知識點整合形成專業(yè)技能

英特爾前總裁格魯夫曾說過，人類已經(jīng)進入了“十倍速時代”：“整個世界正處于游戲規(guī)測不斷變化的環(huán)境，傳統(tǒng)與習慣不斷被新的變化沖擊和顛覆，……在這個時候，企業(yè)或個人必須在經(jīng)營策略上作根本性的調(diào)整，才有可能轉(zhuǎn)危為安，甚至攀向事業(yè)的新高峰?！盵2]新媒體時代，學生們已發(fā)生了根本性的變化，學生學習，要求圖片化、視覺化、動手化。以工作任務為導向來安排教學內(nèi)容和實訓項目，解決了傳統(tǒng)教學單純講授視音頻編輯的思維和技巧，知識點分散孤立，難以形成專業(yè)技能的弊端；項目化教學可以結(jié)合當下最新的剪輯理念和創(chuàng)新思維情況，實行校企合作，學生可以從企業(yè)拿項目來做，通過與企業(yè)的互動，實現(xiàn)能力的提升。當下大熱的真人秀節(jié)目以及大量的戶外節(jié)目，都需要大量的具有編導思維的剪輯師，根據(jù)手頭現(xiàn)有的素材，進行重新的挖掘與構思，形成完整的節(jié)目內(nèi)容與主題的表達。大量大賽的舉行，使得學生們或獨立或團隊制作的作品都可以通過參賽的方式，獲得展示乃至得獎的機會，為全能型的影視編輯人才的培養(yǎng)提供了大量的渠道與機會。

表2 《電視編輯》教學內(nèi)容、任務及實訓模塊圖

4 實訓方式的改變：使實訓落到實處，效果突出，學生就業(yè)態(tài)勢良好

目前，影視制作專業(yè)設備齊全，采、編、播實訓室一體化管理。從過去的“以教師為主體”變?yōu)椤耙詫W生為主體、任務驅(qū)動、項目化教學”來加強課堂的教學互動，使實訓活動有具體任務、有時間保障，既使課程建設落到了實處，又調(diào)動了學生學習的積極性和興趣。教師自覺轉(zhuǎn)換角色，在學生面前不當司令當參謀，不當高手當助手，不當主演當導演。課堂教學評價不偏重教師的表演，而注重學生的表現(xiàn)，學生成為學習的主體，主動積極地學習，實現(xiàn)了師生互動、小組互動、生生互動。通過完成教學設計的三個任務，讓學生結(jié)合影視作品分析，實驗實訓中的實際操作，撰寫小論文和實訓報告，培養(yǎng)了學生的主體意識、寫作能力、溝通與分析的能力和對電視畫面編輯知識的實際應用能力，在實習和就業(yè)時做到與實際工作“零距離” 。

5 翻轉(zhuǎn)課堂：分拆課程內(nèi)容，細化知識點，制作短小精悍的教學視頻，幫助學生更好的自主學習

教育理念和教學方法隨著學生們的不同特點在不斷的變化之中?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，或者說新媒體時代，吸引學生注意力的東西紛繁復雜，如何吸引學生們關注課堂與教學，并能有效的實現(xiàn)教學目標，是每一個老師都在研究的問題。

2000年，美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學”的模式，以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學”的名詞。[3]

《電視編輯》課圍繞課程知識點，制作了不少的視頻。有幾分鐘的，較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)；通過網(wǎng)絡的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。

6 考核方法的改變：從簡單的期末考核到按工作任務完成質(zhì)量進行綜合考核

目前，《電視編輯》課實行綜合考核：考核成績100分，其中平時的作業(yè)與考勤占20%，平時的作品占40%，期末大作品占40%。全部為過程性的評價，通過讓學生結(jié)合上課內(nèi)容進行的文字創(chuàng)作，實驗實訓中的實際操作，影視作品的制作，重點考察學生的材料搜集能力、寫作能力、團隊合作能力、溝通與交流能力、對電視編輯知識的實際應用能力以及綜合制作能力。

本課程以不定期的影視作品拍攝、廣告拍攝、專題片與紀錄片制作作為輔助的實訓項目，讓學生將所學知識和技能在實踐中得到充分的應用。

高職教育，知識是基礎，能力是追求，市場是向。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，課程改革將任重而道遠。

【參考文獻】

[1]石長順.電視新聞編輯與制作[M].長沙：中南大學出版社，2005：1.

第5篇：美術知識點匯總范文

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校 湖南 株洲 412012）

摘要：立足于計算機基礎教材改革，探索了“十二五”教育新形勢下高職高專教材改革新方法，提出了一種TPEV策略的教材編寫模型，并詳細探討了基于TPEV策略的教材結(jié)構設計和內(nèi)容設計。實驗證明，TPEV策略模型對高職高專教材改革具有良好的指導和實踐意義。

關鍵詞 ：TPEV策略；高職高專；醫(yī)學計算機基礎；教材改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0145-03

作者簡介：肖海鵬（1983—），男，湖南祁東人，碩士，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校講師，研究方向為計算機教學、web挖掘。

基金項目：湖南省教育廳教研教改項目“‘計算機文化基礎’網(wǎng)絡課程的建設與實踐研究”（項目編號：2011451）

2012年教育部頒布的《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了職業(yè)教育的“五個對接”，其中一個對接就是“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”，其內(nèi)涵是將職業(yè)標準融入課程標準、課程內(nèi)容的設計和實施中。這對于職業(yè)教育的教學改革具有十分重要的指導意義。隨著醫(yī)院信息化建設的不斷深入，醫(yī)學信息技術能力已成為醫(yī)護工作者必須具備的一種基本素質(zhì)。按照職業(yè)教育的“五個對接”，如何將醫(yī)學信息技術融入高職高專醫(yī)學專業(yè)學生的課程內(nèi)容和教學實施中去，培養(yǎng)與醫(yī)學崗位對接的高技能型人才，是當前醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校信息技術課程改革面臨的一項不可回避的課題。

存在的問題

醫(yī)學信息課程改革的首要任務是醫(yī)學信息技術教材的改革。近幾年來，醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校對采用的計算機基礎教材在融合醫(yī)學信息技術上做了很多改革嘗試。例如，一些教材中加入了醫(yī)學信息技術、醫(yī)學信息系統(tǒng)的章節(jié)，一些教材在案例中采用了醫(yī)學相關背景的操作案例。這些改革為學生接觸醫(yī)學信息技術，盡快適應工作崗位打下了很好的基礎，取得了一定的成果。但從目前出版發(fā)行的醫(yī)學高職高專計算機基礎教材來看，仍然存在以下問題：

一是教材與醫(yī)學行業(yè)對接不緊密。現(xiàn)行很多醫(yī)學類高職高專計算機基礎教材沒能與醫(yī)學行業(yè)、崗位需求緊密相關，或者僅是淺表相關（如簡單地加入醫(yī)學信息技術介紹章節(jié)，不強調(diào)知識的融合），不能滿足培養(yǎng)醫(yī)學信息技術人才的需求。

二是教材的體系結(jié)構設計不甚合理。一些教材過于強調(diào)案例、項目教學，把理論知識拆得支離破碎，甚至只講操作，不深入講解知識點，造成知識點缺失，知識體系遭到破壞，學生學習后“知其然不知其所以然”。相反，一些教材理論體系完備，卻缺乏適用的案例，技能培養(yǎng)有所欠缺，導致學生動手能力不強，理論知識無法鞏固完善。理論與實踐相結(jié)合的教材體系有待進一步完善。

三是教材在培養(yǎng)學生探究能力、自主學習能力方面功能性不強。普通高校在計算機基礎教學改革的最新理論方面，有學者提出了“計算思維”的概念。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動。計算思維代表著一種普遍的認識和技能，是通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題重新解釋成一個我們知道如何去解決的問題。同樣，高職高專院校計算機基礎教學不僅要培養(yǎng)學生對計算機環(huán)境的認識和操作能力，更應該培養(yǎng)學生在計算環(huán)境下應用計算機技術解決專業(yè)領域問題的能力，也就是分析問題、解決問題的探究能力和自主學習能力，這是計算機基礎教學改革的最終目標。

基于此，醫(yī)學高職高專院校計算機基礎教材改革勢在必行。筆者擬在總結(jié)現(xiàn)行教材的問題與不足的基礎上，結(jié)合教學實踐，提出基于TPEV策略的教材編寫模型。

TPEV策略模型

TPEV策略（Theory Project Exploration Vocation）的具體內(nèi)容為：T（理論），P（項目），E（探索），V（職業(yè)），如圖1所示?；赥PEV策略的教材模型，總體上主要包括“理論知識、項目實踐、問題探究”三個模塊，這三個模塊是教材編寫的基本思路，是教材體系結(jié)構的基本組成。而“職業(yè)崗位”則是教材的定位，是教材編寫的基本原則（與職業(yè)崗位對接）。也就是說，TPEV策略模型是指：在教材編寫過程中，強調(diào)教材與職業(yè)崗位緊密對接，實行理論知識先行，項目實踐鞏固，問題探究升華“三步走”的策略。

在TPEV模型中，“基礎理論，項目實訓，問題探究”三位一體，“職業(yè)崗位”是編寫大環(huán)境，這四者可以看作是教材的輸入，而教材的輸出則是最終要達到的教學目的：學生操作技能提高，探究能力、自主學習能力增強，理論知識升華。

基于TPEV策略的教材改革

TPEV策略既有教材結(jié)構的變化，也有教材內(nèi)容的變化。筆者擬以編寫醫(yī)學計算機基礎教材為例，詳細探討基于TPEV策略的教材改革。

（一）基于TPEV策略的教材結(jié)構設計

基于TPEV策略的教材結(jié)構，同樣包括常規(guī)的學習目標、知識鏈接、習題集等基本模塊，但其核心是理論知識、項目實踐、問題探究三個模塊，如圖2所示。

在教材編寫過程中，模塊的組織順序始終堅持理論知識先行。也就是說，在教材編寫過程中，每一個章節(jié)都是系統(tǒng)的基礎知識先行，在學生掌握了基礎知識后，再要求學生用所學的知識進行項目實踐，在項目實踐完成后，設置探究性的問題（如理論知識后無法設計項目，可在某個章節(jié)的知識學習完成后直接設置探究性問題）。因此，常規(guī)的編排流程是如圖2所示的實線箭頭①（TPE）的順序；當有些章節(jié)中項目實訓不好實施時，可按照虛線箭頭②（TE）的順序編排。這里尤其要注意的是TPE（或PE）可以在章中存在，也可以在某一節(jié)中存在，設計的原則是理論與實踐緊密結(jié)合。例如，在講解完計算機基礎知識后，難以設計項目實訓，則可以設置問題探索：計算機為什么具有自動運行和運算精度高的特點？然后引導學生想到計算機存儲程序、二進制的工作原理，從而將這章的知識點融會貫通。

（二）基于TPEV策略的教材內(nèi)容設計

教材的改革不僅是教材組織結(jié)構的優(yōu)化，更應該是教學方法、學習方式的改革，因此，應該用教學方法指導教材內(nèi)容設計。從教學方法來看TPEV模型設計，理論知識（T）屬于知識講授法范疇，項目實踐（P）屬于案例式教學范疇，問題探究（E）屬于探究式學習范疇，三者相輔相成，設計科學合理，具有良好的實用性。因此，在設計教材內(nèi)容的時候，三個核心模塊必須符合各種教學方法、學習方式的特點和教學實踐?；赥PEV策略的教材內(nèi)容設計主要包括以下四個要點，如表1所示。

教材整體要與行業(yè)背景及崗位技能需求對接 教材整體設計強調(diào)教材的所有模塊，理論知識、項目案例、問題設計都必須與職業(yè)背景及崗位需求對接。例如，在醫(yī)學計算機基礎中，編寫計算機發(fā)展趨勢的內(nèi)容時，就要融合計算機在醫(yī)學上的應用趨勢，在Word案例實訓設計中可以選擇真實的病人病歷進行文字排版操作，這其實也是“沉浸式”學習方法的體現(xiàn)。

理論知識設計 理論知識模塊的講授要求以嚴密的邏輯、精湛的語言，系統(tǒng)地闡述原理、論證問題、歸納總結(jié)方法。結(jié)合教材編寫的“三基”、“五性”原則以及醫(yī)衛(wèi)類高職高專學生所要達到的能力目標和崗位需求，教材理論知識的選取應采用“夠用為度”的原則，既要照顧教材的科學性和系統(tǒng)性，又要精簡內(nèi)容，易教易學，尤其要注重教材內(nèi)容的形象化、具體化，盡量使用圖、表、流程圖闡述理論知識。

項目實踐設計 案例教學法的主要特性是目的性和客觀真實性。因此，項目實踐設計的第一要務是為每個章節(jié)設計能反映職業(yè)標準、崗位需求的項目案例，以達到訓練技能、鞏固知識的目的。對于醫(yī)學計算機基礎教材而言，案例的客觀真實性就是案例要結(jié)合醫(yī)學行業(yè)背景，還原真實的醫(yī)院工作環(huán)境。真實的工作環(huán)境案例更能激發(fā)學生的學習興趣。例如，Word文檔編輯案例可以是典型的電子病歷排版，在操作系統(tǒng)窗口章節(jié)，除了有常規(guī)的Windows窗口介紹外，還可增加醫(yī)院信息管理系統(tǒng)窗口的介紹。案例教學法的另一特性是深刻啟發(fā)性，即啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。因此，在項目案例的設計過程中，需要盡可能提供一個與工作相關的有意義的問題環(huán)境讓學生求解。例如，在Excel數(shù)據(jù)管理和分析的章節(jié)中，不再設置傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)清單供學生處理和驗證結(jié)果，而是給學生一些醫(yī)院的原始藥品使用數(shù)據(jù)，如病種、藥品名、使用劑量、日期等，由學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出醫(yī)院常用藥及藥品常用劑量規(guī)律。這個案例需要學生首先錄入數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行格式化，然后利用分類匯總、排序等技術統(tǒng)計分析出最終的結(jié)果，著重于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能很好地訓練學生的計算思維。

問題探究設計要注意問題的情境性和目標指向性 問題的情境性就是生活中我們碰到的困惑而又無法憑經(jīng)驗解決的情況，問題解決的過程就是問題情境消失的過程。例如，在講解數(shù)制與編碼的時候，可以設置這樣的問題：為什么我們在鍵盤上敲入的任何一個鍵，電腦都能識別？問題的目標指向性是指問題解決是有明確目標指向的，在教學過程中，問題的指向目標就是需要學生掌握的知識點或技能要點。例如，問題探索：為什么不同城市的A、B兩個同學通過QQ聊天，信息能準確地傳遞給對方？這個問題的指向目標就是讓學生掌握TCP/IP協(xié)議。

教材講義應用效果

2012—2013年，我校2012級新生班級中開設計算機基礎課程的共有12個專業(yè)、42個班級。我們將42個班級分為3個實驗組，分別為A1、B1、C1，每組14個班級。其中，A1組采用基于TPEV策略的醫(yī)學計算機基礎講義進行教學；C1組采用傳統(tǒng)教材（所謂傳統(tǒng)教材是指我校使用的理論＋案例式的教材）；B1組在采用傳統(tǒng)教材的基礎上，Word和Excel部分采用TPEV策略教材設計。筆者采用調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和自我評價的方法，分別從教師自我評價、學生學習效果以及課堂測試等多個維度收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。從實驗結(jié)果來看，基于TPEV策略的教材教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教材，教師教學更加輕松，學生理解能力、操作能力明顯增強。

TPEV策略在其他高職高專類教材的編寫過程中同樣具有較好的指導意義。但在實踐過程中，仍然存在新職業(yè)標準與教學內(nèi)容對接不緊密、真實項目案例不足等問題，醫(yī)學計算機基礎教材的改革仍然是一個需要長期研究和實踐的課題。

參考文獻：

[1]楊宏利.職業(yè)教育教材編寫理念創(chuàng)新性研究[J].科技與出版，2012（4）.

[2]秦宗槐.論高等職業(yè)教育教材改革與建設[J].中國大學教學，2011（2）.

[3]楊晉.醫(yī)學精品教材建設的思考[J].科技與出版，2013（2）.

[4]王祖源，嚴導淦.工科物理課程改革與教材建設[J].中國大學教學，2011（12）.

[5]徐云飛.基于TOPCARES-CDIO的教材改革探索與實踐[J].美術教育研究，2012（23）.

[6]張學山.高等數(shù)學教材建設的探索與實踐[J].教育探索，2011（12）.

第6篇：美術知識點匯總范文

[關鍵詞]技工教育 計算機專業(yè) 實踐性教學

當今的科技發(fā)展日新月異，尤其是計算機技術發(fā)展迅猛，計算機專業(yè)也日漸成為很多中專、技校的熱門專業(yè)和龍頭專業(yè)?？墒牵S著高校的不斷擴招，中專、技校的生源素質(zhì)整體在下降，如何從學生實際出發(fā)，提高計算機專業(yè)實踐性教學的效果，是技工學校計算機教師面臨的巨大困難和挑戰(zhàn)。認真抓好實踐性教學這一關鍵環(huán)節(jié)，強化學生的專業(yè)技術、技能、技巧的訓練，提高學生的實踐操作技能，對提高計算機專業(yè)課堂教學效果是行之有效的！

一、實踐性教學的任務

技工教育因?qū)I(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的不同，其實踐性教學的任務也應有所差異。計算機專業(yè)實踐性教學的任務突出表現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學生具有從業(yè)崗位必需的操作技能。因為技工教育的培養(yǎng)目標之一要求學生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術、技能的訓練，并使這種訓練達到一定的熟練程度，這就要求著重培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實用技術和操作技能，而且要通過理論與實踐的有效結(jié)合，綜合運用所學知識去分析和解決實際問題，這是實踐性教學的根本任務。

3.培養(yǎng)學生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。只有“才”還是不夠的，社會需要的是德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。通過專業(yè)知識和理論的實習、實驗，增強學生的工作責任心、社會責任感，增強勞動觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)意識，促進良好職業(yè)情感和職業(yè)道德的形成、發(fā)展是實踐性教學的重要任務之一。

二、實踐性教學的環(huán)節(jié)

1.鉆研教材，精選實例，認真上好理論示范課

對基本操作的學習和實踐，是實踐性教學的前提。教師要通過認真研究教學計劃、教學大綱和教材，積極備課，認真?zhèn)魇诩夹g操作“訣竅”和要領，通過巡視指導和個別輔導等方式，糾正學生操作中的錯誤動作和習慣性錯誤，使之一開始就能嚴格按操作規(guī)范去操作。

計算機專業(yè)課是實踐性較強的學科，要做到理論和實踐的有機結(jié)合，上好理論課是十分關鍵的。著名的洋思中學教育教學理論告訴我們，在教學過程中要樹立“教師的責任不在教，而在教學生學”的教學理念?！跋葘W后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果，像《FLASH動畫制作》、《PHOTOSHOP圖像處理》等課程，我是采用這種模式來完成授課的：這幾門課程實踐性強，每次課前要反復備教材，同時上機實驗相關的理論知識，上網(wǎng)查資料，下素材，做實例，然后在多媒體教室講解演示。每節(jié)課都有相關知識點的實例展示給學生，讓學生先自學，通過成圖找出課本上的理論知識點，總結(jié)操作步驟。在教學中恰當運用“誘思探究教學法”，培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生帶著問題學習，并設置教師與學生、學生與學生之間的互動學習環(huán)節(jié)，最后由老師通過實例演示，讓學生掌握所學的知識，達到學會應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。這樣，整個課堂充分體現(xiàn)出了“教師主導，學生主體”的地位，同時也體現(xiàn)了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想。

2.嚴密組織，精心輔導，高效完成專業(yè)實踐課

通過實踐教學使學生對已學的理論進行驗證、鞏固，加深理解，達到擴展知識的目的。在實施教學過程中，教師要加強指導，啟發(fā)學生積極思維，學會獨立選擇實驗器材，確定實驗方案，真正掌握通過科學實驗去發(fā)現(xiàn)真理的思想方法和研究手段。

教學中只有理論，沒有實踐，就好像是空中樓閣，所以，針對學科特點，每節(jié)上機課都要讓學生帶著問題上機，通過上機實踐來解決問題。像《FLASH動畫制作》這門課，每次上機時我都給學生準備適量的動畫小實例和所要用的相關素材，讓學生去練習，采用“分組制”，通過“小組檢測法”來完成上機。具體做法是把每班學生按學習程度好壞分組，每個小組挑選一個學習較好，有責任心的小組長，利用“好生帶動差生”的辦法，爭取不讓一個學生掉隊，小組間展開學習競賽，要做的內(nèi)容分小組檢測，我先檢測小組長，然后再由小組長檢測自己的成員，我會按小組再進行抽測，每次上機各小組長都有檢測記錄，然后交科代表匯總，作為平時成績，最后計入期末考試成績，所以上機課學生都會認真練習，很少再有學生上機打游戲、無事可做的現(xiàn)象，整個機房呈現(xiàn)出來比較濃厚的學習氣氛。像《WORD2000》這個學科，每次上機都有排版練習印發(fā)給學生，要求學生認真對稿進行排版，以競賽的標準嚴格要求學生，所以期末專業(yè)技能考核都能順利過關。另外，作為計算機操作課，我們的作業(yè)一般都要求在機房完成，每次都有檢查記錄，這也進一步加強了學生的動手操作能力，提高他們的操作水平，真正做到了理論和實踐的有機結(jié)合。

3.因“才”施教，做好培優(yōu)補差工作

作為任課教師，上好每一節(jié)課是很容易的，但是如果我們做好了培優(yōu)補差工作，就會為我們的教學工作錦上添花。在平時上課和上機過程中，我們要照顧到全班學生，那么，肯定會有同學“吃不完”或“吃不飽”的現(xiàn)象，可以給學生準備有不同的練習“套餐”。像個別差生，平時學習不夠用心，除了做好他們的思想工作外，上機還專門給他們準備一些能涵蓋本節(jié)知識點的簡單練習，在此基礎上再要求和其他學生一樣做完布置的練習，一節(jié)課完不成，下次課還要接著做，直到檢測通過。上機時我會多輔導他們，并在組內(nèi)給他們安排有“幫學對子”，遇到問題耐心給他們解答，不諷刺、不挖苦、不嘲笑，用“和風細雨式”的態(tài)度對待他們，在他們的心里播種智慧和希望。這樣，他們從最終的不愿學習到積極主動學習，期末考試每人都順利通過了學校的專業(yè)合格證考核。

對于那些學習比較優(yōu)秀的學生，根據(jù)他們各自的特點，每次上機除了完成最基礎的學習任務外，都給他們增加有一定難度的實例練習，并鼓勵他們自己去想象，去創(chuàng)意，做出來自己的作品，再加上一定的美術基礎，經(jīng)過訓練，有部分學生在省、市各種職業(yè)技能競賽中獲獎。

三、實踐性教學的評價

隨著實踐性教學的規(guī)范與完善，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環(huán)。實踐性教學的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此，對實踐性教學的考評也應是多樣化的。

1.改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。

2.考核學生職業(yè)素質(zhì)，如是否遵守有關規(guī)程、制度和完成任務情況等。

第7篇：美術知識點匯總范文

關鍵詞：高職；藝術課程；教材編訂；核心

高職藝術課程教材歷經(jīng)使用本科教材、本科教材不同版本的改頭換面，到現(xiàn)才出版使用的一些十二五規(guī)劃教材，內(nèi)容由偏重理論內(nèi)容、實踐性內(nèi)容不足到如今部分教材成了一些操作實例的匯總，高職藝術課程教材的應用者教師、學生經(jīng)歷著無奈、茫然、企盼、失望等種種情感體驗。到底怎樣一本教材能使教師用著方便、學生用的明白，根據(jù)多年的教學及使用教材的經(jīng)驗，認為強調(diào)了基礎理論與實踐過程的知識銜接，完整體現(xiàn)了以下幾個核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術類學科使用的優(yōu)秀教材。

1 進行目標分析，使學生拿起書就預先知道學習此課程要達到的目的是什么

在教材的緒論部分，講解課程的重要性和學習本門課的意義，這樣才能夠很好地提高學生的學習興趣，對學生今后的學習有著至關重要的影響。每一單元也要進行目標分析，明確學生通過學習這一模塊內(nèi)容應該達到的崗位技能目標，例如《字體設計》課程，首先使學生明白《字體設計》是裝潢藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，平面設計中的廣告設計、書籍設計、包裝設計、包括標志設計在內(nèi)的VI設計都離不開字體的設計，通過該課程的學習使學生能夠熟練運用現(xiàn)代設計的形式語言進行字體設計，掌握字體的手寫技巧、結(jié)合電腦進行字體創(chuàng)意，并能熟練地將字體設計應用到現(xiàn)代視覺傳達設計領域和現(xiàn)代印刷設計中。

2 學習基礎理論，以能指導學生進行該課程技能操作為標準

基礎理論盡量精簡，有較強的針對性，能夠滿足行業(yè)崗位的知識能力要求即可，以“必需”“夠用”為度，何為夠用？那就是能認識美、分析美和運用美，通過具備的理論知識，在實踐中把握生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。應從培養(yǎng)目標的要求出發(fā)，以能指導學生進行該課程技能操作為標準，學以致用。減弱概念性知識在教材中的比例，我國出版的不少藝術設計類教材雖然總體上仍然以圖片為主、文字為輔，但是在文字內(nèi)容的敘述上偏重概念性知識點，而非就圖例和案例進行點評和講解的文字說明?？吹絿獠簧俳滩模淖种挥斜匾睦碚撝R內(nèi)容，其余則是大量的結(jié)合圖例進行講解和點評的文字內(nèi)容，在編寫上與我國教材有著本質(zhì)的區(qū)別，國外教材更注重人文精神，更加貼近學生，我們的教材建設也應該弱化概念性知識，強化圖例、案例的分析與講解，真正做到突出重點和難點。

3 進行案例分析，使學生明確實操步驟

高職藝術課程教材應遵循“能力本位、知識夠用”原則，而能力的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實際工作來進行。可以依靠行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場專家來幫助解決這些問題，因為他們最了解和熟悉這些要求。每門課程的每個教學單元，都應與其某個專項能力的培養(yǎng)相對應，一個教學單元即為一個教學模塊，學生學完一個模塊后就應掌握一個專項能力。要確保內(nèi)容的先進性，對那些內(nèi)容陳舊、技術水平低或重復內(nèi)容應予摒棄，注意最新技術的發(fā)展動向和發(fā)展水平，對于學生的自學能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉，要有足夠的重視。最好在每章前面設有自學方法指導、末尾有章節(jié)小結(jié)、復習思考題和大型的課程作業(yè)，一方面告訴學生如何去學，另一方面告訴學生如何去用。

4 進行知識拓展，使學生能夠舉一反三，具備自我提升的途徑與能力

4.1 在教材中為學生提供一些權威、優(yōu)秀的網(wǎng)站

最新的、最優(yōu)秀的圖例、案例是藝術設計類學生提高自身專業(yè)水平最有效的學習資料，隨著網(wǎng)絡的普及，一些大型藝術設計類網(wǎng)站：如設計在線、視覺同盟、POCO攝影等，每天都有大量新的、優(yōu)秀的藝術作品、設計作品、攝影作品更新。然而，普通教材不同于現(xiàn)在流行的電子雜志，也無法像網(wǎng)絡那么方便，隨時可以更新內(nèi)容，因為一旦出版印刷，所有內(nèi)容將無法再改。因此，進行知識拓展，在教材中為學生提供一些權威、優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學生具備自我提升的途徑，開闊眼界，進一步提高個人能力，彌補紙質(zhì)教材的不足。

4.2 通過校園網(wǎng)站提供包括立體化教材在內(nèi)的數(shù)字教學資源庫

建立個性化的數(shù)字教學資源庫，其內(nèi)容涵蓋立體化電子教材、教案、教學錄像、作業(yè)板塊、實踐指導、實踐相關視頻等，為師生提供開放、立體化的教學平臺和教學資源，開辟全新的教學與學習空間，為學生自主學習和實施個性化培養(yǎng)提供平臺。數(shù)字化教學資源庫反映該課程的豐富的素材（包括圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材），具有一定數(shù)量的專業(yè)和本專業(yè)有關的課件和索引目錄，豐富的教學案例。具有供學生課外練習的習題庫，高職教育“學做合一”的課程性質(zhì)決定了課程的學習需要配以大量的形式多樣的課外練習，特別是要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相關參考資料要和網(wǎng)站鏈接，提供與本課程相關的范例、論文、著作、網(wǎng)站等豐富的網(wǎng)上教學資源。

5 加強實踐訓練，使學生能夠自行根據(jù)教材內(nèi)容的引導自行學習

5.1 藝術專業(yè)教材可以配套編寫專門的實訓教材指導科學實訓，或采用項目導入法編寫教材

由于藝術設計類專業(yè)課程特殊性，授課可以通過導入項目，由學生根據(jù)項目內(nèi)容完成課題。學生完成項目課題期間，沒有任課教師統(tǒng)一的理論講授，而是由任課教師以點評學生完成項目情況開展教學。經(jīng)過多年教學實踐證明，項目導向教學法比較適合藝術設計類學生專業(yè)學習。因此，藝術設計類專業(yè)教材建設應適當結(jié)合專業(yè)特點，在教材設置上參照項目導向教學法的形式進行編寫，再輔以一定理論概念性知識。例如上海人民美術出版社出版，英國戴維.達博納主編的《英國版式設計教程高級版》，就是根據(jù)項目導向教學法而編寫的。這種形式的教材編寫最大的好處在于即使任課教師無法及時指導學生，通過教材自身體現(xiàn)的項目導向趨勢，學生仍然能夠自行根據(jù)教材內(nèi)容的引導自行學習。

5.2 教材建議充分利用院內(nèi)實踐教學基地，把藝術實踐形成制度，定期舉行

組織參加各種實踐活動，提高學生的藝術實踐能力。如舉辦匯報演出，以提高學生自編自導的能力，提高學生的藝術實踐能力，并以此作為成績考核的重要依據(jù)。組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，邀請專家學者來學院講學或演出，開闊學生們的視野，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。通過各種演出以及社會實踐活動及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。通過這些活動，啟發(fā)教師對專業(yè)發(fā)展、觀眾需求、培養(yǎng)方向等問題進行深入的研究。要體現(xiàn)專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，實踐技能應是教材內(nèi)容的重要組成部分，要體現(xiàn)本專業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新材料，緊密聯(lián)系現(xiàn)場生產(chǎn)實際。編寫時除了學校教師，還要邀請現(xiàn)場技術人員及一些經(jīng)驗豐富的設計師、技師，編寫的教材內(nèi)容切合現(xiàn)場實際，實踐教學中的實習、演練內(nèi)容完整，標準統(tǒng)一，學生畢業(yè)后能很快適應現(xiàn)場工作崗位。

6 建立高質(zhì)量的職業(yè)指導校本教材評價體系

首先確定廣泛的評價對象。一是在校學生，在校學生是校本教材的使用者，他們在使用過程中的種種感受，直接影響教學質(zhì)量和效果。二是已就業(yè)的畢業(yè)生，要充分重視已就業(yè)的畢業(yè)生對職業(yè)指導校本教材的評價，他們經(jīng)歷了就業(yè)的全過程，教材是否實用、是否符合勞動力市場需求，教材質(zhì)量的高低他們最具發(fā)言權。三是專家，專家常年從事就業(yè)研究工作，具有豐富的理論知識和實踐知識。對教材內(nèi)容的嚴密性、準確性及深度和廣度能提出客觀的評價。再者采用合理的評價方式。一是調(diào)查問卷，通過對在校學生、已畢業(yè)學生和來學校招聘的用人單位發(fā)放調(diào)查問卷的方式開展調(diào)查來了解教材是否實用、是否促進學生學習及能否真正提高廣大學生的職業(yè)技能等。二是看學生就業(yè)率的高低，一般來說，學生對就業(yè)相關技能的掌握程度與學生的就業(yè)率有很大的關系。如果整體就業(yè)率低，除了學院教育教學質(zhì)量的原因，學生的就業(yè)指導教育也是重要因素，而就業(yè)指導教材的建設是基礎。還要制定科學的評價標準。一是實用性，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容是否通俗易懂、是否有利于開展教學及是否能滿足廣大學生的基本需求。二是針對性，能否針對行業(yè)特點、學院及開設專業(yè)的特點有針對性的進行就業(yè)指導是教材開發(fā)的必須考慮的因素。三是系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容是否按照學生的認知水平，學習的進度合理安排、教材內(nèi)容是否全面、是否滿足就業(yè)各個方面的需要等方面。

只有強調(diào)了基礎理論與實踐過程的知識銜接，完整體現(xiàn)了目標分析、理論基礎、案例分析、知識拓展、實踐訓練、任務評價幾個核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術類學科使用的優(yōu)秀教材。

參考文獻：

[1]趙迎春.高職特色教材開發(fā)的思考[J].職教通訊，2011（24）.

[2]段世年，劉濤.對高等職業(yè)技術教育教材建設的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（1）.

第8篇：美術知識點匯總范文

關鍵詞：初中信息技術 活動式課堂教學 教學模式

一、研究的背景和意義

隨著信息技術的高速發(fā)展，我們進入了信息時代。國家的重視，使各校信息技術設備得以更新配備。但初中信息技術教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.教師放羊，學生無味。由于信息技術學科不是一門主科，不用參加升學考試，所以信息技術教師在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自己在機房玩。加上有的知識點，學生在小學就已經(jīng)學過了，上初中還在學，學生就沒有學習興趣了。

2.教學枯燥，兩極分化。由于學生家庭經(jīng)濟條件不同，造成他們的信息技術水平也參差不齊。而教師在信息技術教學時，通常是搞“一個水平線”教學，并且只是“教師講學生聽”，結(jié)果是有的同學因已經(jīng)掌握這些知識聽得索然無味，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。兩極分化也會越來越嚴重。

3.考試評價制度不健全。對于傳統(tǒng)學科，評價方式就是筆試。對于信息技術學科而言，更多的可能是要求掌握操作技能。考試評價制度不健全，也就無法促進教師學生學習信息技術的積極性。

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養(yǎng)目標：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，基礎教育課程改革的新理念要求教學策略將發(fā)生變化：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了教育應該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造豐富的教學情境讓學生參與，讓學生在“做”中學。

基于上述認識，本文提倡開展活動式課堂教學的應用性研究，將活動的思想融入到初中信息技術教學中，作為構建新的教育形式的突破點。

二、初中信息技術“活動課堂”教學模式實踐

活動之于教學的整合有兩種形態(tài)：結(jié)合和融合（如圖）。當活動與教學結(jié)合時，教師指導下的學生活動與教學相結(jié)合關系，而當活動與教學融合時，活動的過程就是教學的過程，兩者密不可分。

活動與教學的結(jié)合 活動與教學的融合

活動式教學模式突破傳統(tǒng)教學形式，將信息技術基礎知識和基本技能融入生動有趣的活動中，與電腦繪畫、電子作品制作等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養(yǎng)和智力的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合學生好奇、好勝的心理特點，讓課堂變得更為“生動、有趣”。我將活動式教學模式分為“自主探究”型活動教學模式、“多元整合”型活動教學模式、“主題創(chuàng)作”型活動教學模式、“游戲競賽”型活動教學模式。

（一）“自主探究”型活動課堂：滿足探索需求，重在自主學習

活動探究教學模式旨在讓學生通過活動自主探索，以科學探究的方式進行學習。在該模式中教師不能直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是先確定活動主題、制定活動方案，然后學生開展探究活動，獲得感性認識，并通過討論，使得感性知識變成理性知識。

如我設計的浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術》第十九課《綜合實踐――做調(diào)查研究》的“自主探究”型活動課堂教學模式：

【案例1】

學會調(diào)查研究

活動對象：七年級學生。

活動目的：通過小組合作開展一次問卷調(diào)查，恰當合理的運用Excel對問卷中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，得出有價值的結(jié)論，并撰寫調(diào)查研究報告，進一步提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力，體驗信息技術在日常學習與工作中的實際應用。

教學過程：

1.調(diào)查前的準備：成立調(diào)查小組；確定調(diào)查主題；制定調(diào)查方案；設計調(diào)查問卷。

2.數(shù)據(jù)收集與處理：整理問卷；處理原始數(shù)據(jù)；制作統(tǒng)計圖表。

3.撰寫調(diào)查報告：結(jié)合統(tǒng)計表和圖表進行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，闡明觀點，提出建議。

4.成果交流：交流（略）

在初中信息技術課堂中，應用“自主探究”型活動教學模式應注意以下幾個問題：

（1）活動必須包含本次課教學內(nèi)容的重點或難點；

（2）活動的難易設計要考慮到學生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學生最后都能通過活動產(chǎn)生感性認識；

（3）學生在活動中碰到問題，引導學生開展討論，以期通過討論，讓學生自己總結(jié)出解決方法，獲得理性知識達成教學目標。

（二）“多元整合”型活動課堂：豐富課堂內(nèi)涵，重在綜合應用

多元整合型活動課堂具有較強的綜合性與實踐性，不是單純學科知識的運用和延伸，而是需要綜合運用知識來認識、處理、解決問題；在方式上，根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以靈活選擇或整合多種學科的方式。如，結(jié)合語文課的《斑羚飛渡》、科學課的《保護水資源》、校本教材中的《走進XX》等學科內(nèi)容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學生進行電子報刊、電腦動畫等形式的作品制作。通過情境的創(chuàng)設，情感的熏陶，學生產(chǎn)生主動學習的愿望。從學生的制作過程（積極地參與探索，相互合作）及表現(xiàn)形式（繪畫、電腦動畫、電子報刊等）可以看出他們環(huán)保意識的深入，對家鄉(xiāng)山清水秀的喜愛，同時也延伸出更深層次的社會問題，而這些也是單獨一門學科所不能達到的。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術》第七課《設計版面》設計的“多元整合”型活動課堂教學模式：

【案例2】

編電子報刊

活動對象：七年級學生。

活動目的：整合各科知識，綜合運用已經(jīng)學過的Word操作方法，將與主題有關的資料進行編輯，制作成電子報刊。掌握利用計算機進行信息加工的方法。

教學過程：

2、確定電子報的主題和刊名。

3、分配制作任務。

4、實施制作。

5、匯總美化。

類似這樣的課堂不受學科知識體系的束縛，有效實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式、結(jié)果等方面的整合，這里不僅需要學生有比較嫻熟的信息技術操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術、語文等學科整合，對知識加以綜合運用。不同的學生可以有不同層次的學習體現(xiàn)，可以獲得不同的成功體驗，從而激活各自的潛能。

（三）“主題創(chuàng)作”型活動課堂：激活個性潛能，重在個性展現(xiàn)

學生是學習的主體，是學習的主人。課堂教學內(nèi)容必須符合學生的需要，作為已經(jīng)有獨立思想的初中生，學生更樂意自由想象、自由創(chuàng)作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學，要求學生運用各種掌握的方法來表現(xiàn)秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫圖都可以，主題要鮮明。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術》第八課《自選圖形的應用》設計的“主題創(chuàng)作”型活動課堂教學模式：

【案例3】

設計富有個性的Logo

活動對象：七年級學生。

活動目的：學生通過設計富有個性的logo，進一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。

教學過程：

1.選擇自選圖形。

2.設置自選圖形。

3.在自選圖形上添加文字。

4.設計富有個性的logo。

“主題創(chuàng)作”型活動課堂教學模式給學生提供了自主探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會，學生對活動進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學習的主動者、探索者和成功者。

（四）“游戲競賽”型活動課堂：關注競爭心理，重在體驗快樂

學生在活動中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學?！坝螒蚋傎悺毙突顒诱n堂教學將所學的知識寓含于游戲中，是學生最喜歡的信息技術教學。比如，學習八年級上冊 《信息技術》第一單元中“網(wǎng)絡與生活”后，教師可以在學生完成知識建構后，設計“非洲大冒險”游戲，學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行游戲競賽，藉此考察學生網(wǎng)上信息獲取與加工的能力。再比如學習《文字校對》是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解校對要求和修改方法，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲競賽的方式，使學生對學習充滿了熱情。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術》第十七課《文字校對》設計的“游戲競賽”型活動課堂教學模式：

【案例4】

火眼金睛找錯誤

活動對象：七年級學生。

活動目的：對文檔進行拼寫和語法錯誤檢查，修改查出的拼寫或語法錯誤。培養(yǎng)規(guī)范書寫的良好習慣。

教學過程：

1.教師宣布游戲競賽的規(guī)則。

2.教師講解檢查文檔中的拼寫和語法錯誤的方法。

3.進行競賽。

4.宣布結(jié)果并頒獎。

“游戲競賽”型活動課堂教學，既保持了學生學習信息技術的熱情，又促使學生自覺去學習信息技術有關知識。學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且令學生感覺到信息技術課堂是一個游戲的天地，學習的樂園。

三 、實踐成效的分析

1.豐富了校園學習生活，提高了學校知名度

“活動課堂”的開展并延伸，大大豐富了學生的學習生活。通過“活動課堂”的教學實踐研究，我校信息技術這門學科得以帶動和形成，造就了一批優(yōu)秀的信息技術教師，向周邊學校輻射，為我校樹立良好品牌，發(fā)揮較大作用。學校教師、家長、學生都意識到該門學科的重要性，也成為學校提高知名度的重要途徑?？梢赃@樣說，在新安江第一初中，信息技術“活動課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。

2.增強了教師的課程改革意識，提升了專業(yè)素養(yǎng)

實踐和研究初中信息技術“活動課堂”教學的過程，就是活化課程資源，增強教師課程開發(fā)意識、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程。筆者在參加建德市信息技術（初中）優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎。

通過實踐和研究“活動課堂”教學，教師對學生的情感、態(tài)度、價值觀更為關注，教學中重視挖掘每一個學生的潛能，面對課堂教學時常能融進自己的思考，用動態(tài)的眼光看待每堂課，設計出適合學生的活動。同時學生的精彩表現(xiàn)時時讓老師感動，老師能主動去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識，拓寬對課程的理解，提高課程的開發(fā)與實踐能力。

“活動課堂”教學的設計與實施也在無形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續(xù)的推廣研究和深入研究打了良好的基礎。

3.促進了學生的個性發(fā)展，增強了學生對學習的幸福體驗

（1）“活動課堂”激發(fā)了學生的學習興趣，促進主動學習

每個學生都希望自己的作品得到老師與同學的贊賞，希望自己在網(wǎng)上的作品得到同學的認同，為實現(xiàn)這一目標，促使學生學習之前準備上課的內(nèi)容，家里有計算機的學生在家中準備上課要用到的資料。為此，學生學習信息技術的興趣明顯提高，課堂氣氛非?；钴S，學生學習積極主動；學生的計算機操作能力大大增強了；學生樂于準備收集學習資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內(nèi)容；喜歡在網(wǎng)上自己的作品發(fā)表自己的評論。

（2）“活動課堂”豐富了學生的自我體驗，提升自我價值

活動課堂教學形式多樣，可選擇性強，可讓學生獲得更大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)了學生強烈的求知欲和好勝心，使他們主動探索，愉快體驗，各盡其思，各展所能?；顒拥膬?nèi)容富有情趣性、挑戰(zhàn)性、價值性，注意發(fā)揮學生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學生手中。這樣，為學生提供了廣闊的創(chuàng)造舞臺，徹底改變了學生被動學、機械學的局面。在活動的過程中，豐富了學生的自我體驗。學生作品多次在杭州市、建德市獲獎。

對于絕大多數(shù)學生來說，信息技術學科不會成為他們今后研究的主要方向，但會成為他們進行其他學習活動、從事某種工作、適應現(xiàn)代化生活的工具?；顒诱n堂教學讓學生懂得自主學習，把握自主存在的意義；讓學生在學習、活動的過程中，學會革新創(chuàng)造、學會與人合作，提升自我的生命價值。

四、實踐研究的反思

信息技術“活動課堂”教學模式在實施中還面臨一些問題，主要有：

1. 初中學生功課多，升學壓力大，信息技術教學被邊緣化，導致信息技術教師有想法沒辦法實踐，有活動沒辦法開展，學生沒有更多時間進行課外活動。

第9篇：美術知識點匯總范文

通過認真總結(jié)和反思，我們認為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過程，科學備考，狠抓落實，還要有拼搏的精神。

我們對20__年高考工作進行了認真總結(jié)，并以期與各兄弟學校共同探討高考策略。

一、舉全校之力共同關心高三是高考成功的前提

1、領導高度重視，切實加大高三管理力度。

學校領導集體清晰認識到本屆高三學生整體水平不高，文科水平較低，年級組的尖子群人數(shù)少（尖子生在高一時因種種原因而流失），絕不能因20__年高考取得較好的成績盲目自滿而忽略本屆高三，或認為這一屆高三差而放棄本屆高三。領導們帶著危機感、責任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹立學校良好形象。行政班子工作作風扎實，身體力行深入高三教育教學管理。具體作法為：

①校長、書記及高三年級的分管副校長、副書記和年級組長在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學常規(guī)，行政會上認真反饋聽評課及教師教學常規(guī)情況，定期公布聽課數(shù)量；

②領導班子實行一人一科包學科責任制，并且一抓到底。__校長主抓全面工作（還具體負責語文和英語），覃正明書記抓文綜教學，劉光文副校長抓數(shù)學教學，丁富貴副書記抓理綜教學。

③保證每一次行政會、校長會有高三議題，形成人人關注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。

④學校、年級組每月組織一次高三月考，并及時總結(jié)分析，每月召開一次復習迎考專題研討會。

⑤提高服務意識，關心高三師生生活，第一時間解決師生困難。

2、教師齊心協(xié)力，形成教學合力。

三年一期圍繞學校的工作目標，強化教師的責任意識，危機意識，質(zhì)量意識。特別是在20__年6月學業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒有來得及休息，學校就及時召開了全體準備上高三老師的動員會，統(tǒng)一了思想、提高了認識。隨后由年級組充分行使獨立管理職能，抓好班主任（含政教員）、備課組長兩條主線，充分調(diào)動教師的積極性。分管高三年級的校級領導與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開展各項工作，以嚴格管理、科學的方法促進教學質(zhì)量的提高。

強烈的憂患意識，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。 這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進行了新課程改革。我們深知肩負的擔子和責任。20__年高考我校高考成績再創(chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個更高的難度。三年來全體高三老師在思想上取得共識：在競爭日趨激烈的今天，20__屆高考再不能有任何閃失，__一中、__一中、__一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認識，我們一直有很強的憂患意識。高三工作一直抓得很緊，從不敢有半點懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。__校長經(jīng)常白天深入課堂聽課，課間與老師們交談，晚上與高三班主任一起巡視、值班，了解情況，親自關注高三，支持高三，鼓勵高三，督陣高三。有了領導親歷親為的榜樣激勵，老師們更加忘我工作。為了推進邊緣生上進，教師自愿利用中午休息時間及大課間時間在辦公室進行個別推進和輔導，雖然是休息時間，但老師們從不計較個人得失。總之一切可以利用的時間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只希望通過自己的努力，能幫學生們一把，能讓學生在高考中取得理想的成績。

二、加強教學管理，狠抓教學過程。

1、管理要講究科學，要追求藝術，要提高管理的效率。一是嚴格日常教學常規(guī)要求。

教學常規(guī)是實施教學的基本規(guī)范，高三教學工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學整體要求和安排，各備課組分階段制定教學計劃，認真研究每個階段學科教學工作應采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績水平和復習的實際情況，要求備課組調(diào)整各科教學計劃，把復習計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務指導能力的學科帶頭人和行政領導參與的集體備課。三抓考前訓練，務求落實。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓練得以實現(xiàn)。對高三的應考訓練應該尤為重視，各學科組制訂了嚴密的訓練計劃；對自編練習的比例實行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓練方法，除綜合訓練外，采用限時訓練、錯題過關、單項檢測、專項考查等形式進行復習鞏固。2、加強過程管理。高三前一階段是第一輪復習，時間緊，任務重，這就要求教學管理要跟得上節(jié)拍。一是學科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學伊始要制定周詳?shù)膹土曈媱?，復習計劃要細致到每一月、每一周、每一天，每一?jié)的復習任務；二是堅持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報年級組長更改日期）。每次活動要求分管領導參加，要求有教師發(fā)言詳細記錄，通過反饋找出教學中存在的問題，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一進度，協(xié)商出改進措施；不斷優(yōu)化教學措施，以保證教學任務的順利完成；三是要求高三教師認真書寫復習計劃、復習教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實；四是加強文綜、理綜考試整合訓練，落實每次考試全批全改，認真分析得失；五是要求每位高三學生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學生也不掉隊；七是多次召開高三教師大會及學生會議，要求班主任將本班學生按高考需達到的目標層次分類設表（如那些是可以上一本，二本，三本及?？疲切┦菍I(yè)生的學生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學兼優(yōu)的學生任組長具體負責。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯(lián)考，確定復習時間表和階段性目標，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學無關的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡下載及剪裁高考復習資料，做到未整合的復習資料不準印刷發(fā)放學生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學備考、狠抓落實，追求備考的最大效益

1、早計劃、重落實，確保復習工作有序進行。

①高二剛結(jié)束，學校就對高三年級組教學工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復習研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復習計劃。確定了本屆高三一輪復習的指導方針是：“團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復習研討會，這一輪復習我們的指導方針是“突出重點，突出學科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標，分層推進”，幫助學生進一步構建主干知識結(jié)構，結(jié)合考綱進一步落實課本重點知識，以期達到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結(jié)合，既體現(xiàn)了學期教學的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學的靈活性。在復習課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實行復習提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學計劃專欄，公開教師的復習計劃，讓學生明白復習的每一個階段具體內(nèi)容，做好復習之前的預習和自我調(diào)整。

③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學計劃，安排教學活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學生，有利于教師、學生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學水平高低的標準，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關學生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學校教務處根據(jù)教學需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學習先進教學理念和復習經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應本著認真學習的態(tài)度，積極參與，活動結(jié)束，都要該進行總結(jié)，并結(jié)合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關注全體學生。

高三的工作事無巨細，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，因此怎樣實現(xiàn)科學安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。

一是科學安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關系和培養(yǎng)學生的學習、作息習慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關鍵期更加注重教學因材施教和學生的分層指導；沖刺期注重應考的科學訓練和學生的心理輔導等等。

二是因材施教，全程關注幾類學生。

（1）加強對優(yōu)秀學生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準學生，分配到校級領導，負責調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對能考上一本、二本學生和臨界生分配到校級及中層領導，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對三本、?？茖W生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。

四、加強思想教育，調(diào)動學生學習積極性

進入高三，我們更加重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導學生樹立遠大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學生勤奮求實、拼搏進取的精神；激發(fā)學生學習興趣，幫助學生逐步樹立自信心。

1、加強對學生的勵志教育。理想教育細化、實化、生活化。把遠大理想與現(xiàn)實高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯(lián)系在一起。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學生的話語，班主任的教育感言，同學們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定

期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學生。通過班會學生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學生源源不斷的前進動力。2、加強對學生的思想紀律教育。高三學生因時間緊，功課任務繁重，思想波動大，加強學生思想教育不可輕視。一是學校每月進行一次學生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學生；二是加強心理輔導，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學校成立高三學生心理咨詢室，有專人負責咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導展板；三是適時召開學生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學生堅決做到嚴懲不貸，以形成良好的校風和學風；五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制；六.是請相關部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學習環(huán)境；七.是辦公室派專人負責校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學校主流輿論。調(diào)適學生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導老師做好學生的心理調(diào)試工作，加強學生心理輔導及考試應試技巧的輔導，緩解學生心理壓力，讓學生保持良好的穩(wěn)定的學習狀態(tài)。

3、加強對學生表彰激勵。每次月考后都召開學生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進步幅度大的學生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領導的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學們斗志昂揚，對高考充滿期待。

五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學校在待遇上向高三教師傾斜。一是學校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學習、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。

六、幾點思考與經(jīng)驗

經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：

一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔任高三的教育教學任務，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務水平上都有了長足的進步。在老教師的引領和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設的水平標志了學校可持續(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學校的進步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績的取得依靠科學的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。

二、加強教學管理，狠抓教學過程。

1、管理要講究科學，要追求藝術，要提高管理的效率。一是嚴格日常教學常規(guī)要求。教學常規(guī)是實施教學的基本規(guī)范，高三教學工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學整體要求和安排，各備課組分階段制定教學計劃，認真研究每個階段學科教學工作應采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一?！币院?，我們根據(jù)各科成績水平和復習的實際情況，要求備課組調(diào)整各科教學計劃，把復習計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務指導能力的學科帶頭人和行政領導參與的集體備課。三抓考前訓練，務求落實。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓練得以實現(xiàn)。對高三的應考訓練應該尤為重視，各學科組制訂了嚴密的訓練計劃；對自編練習的比例實行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓練方法，除綜合訓練外，采用限時訓練、錯題過關、單項檢測、專項考查等形式進行復習鞏固。

2、加強過程管理。高三前一階段是第一輪復習，時間緊，任務重，這就要求教學管理要跟得上節(jié)拍。一是學科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學伊始要制定周詳?shù)膹土曈媱?，復習計劃要細致到每一月、每一周、每一天，每一?jié)的復習任務；二是堅持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報年級組長更改日期）。每次活動要求分管領導參加，要求有教師發(fā)言詳細記錄，通過反饋找出教學中存在的問題，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一進度，協(xié)商出改進措施；不斷優(yōu)化教學措施，以保證教學任務的順利完成；三是要求高三教師認真書寫復習計劃、復習教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實；四是加強文綜、理綜考試整合訓練，落實每次考試全批全改，認真分析得失；五是要求每位高三學生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學生也不掉隊；七是多次召開高三教師大會及學生會議，要求班主任將本班學生按高考需達到的目標層次分類設表（如那些是可以上一本，二本，三本及?？?，那些是專業(yè)生的學生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學兼優(yōu)的學生任組長具體負責。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯(lián)考，確定復習時間表和階段性目標，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學無關的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡下載及剪裁高考復習資料，做到未整合的復習資料不準印刷發(fā)放學生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學備考、狠抓落實，追求備考的最大效益

1、早計劃、重落實，確保復習工作有序進行。

①高二剛結(jié)束，學校就對高三年級組教學工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復習研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復習計劃。確定了本屆高三一輪復習的指導方針是：“團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復習研討會，這一輪復習我們的指導方針是“突出重點，突出學科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標，分層推進”，幫助學生進一步構建主干知識結(jié)構，結(jié)合考綱進一步落實課本重點知識，以期達到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結(jié)合，既體現(xiàn)了學期教學的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學的靈活性。在復習課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實行復習提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學計劃專欄，公開教師的復習計劃，讓學生明白復習的每一個階段具體內(nèi)容，做好復習之前的預習和自我調(diào)整。

③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學計劃，安排教學活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學生，有利于教師、學生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，

數(shù)學一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學水平高低的標準，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關學生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。④廣泛搜集高考信息。

學校教務處根據(jù)教學需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學習先進教學理念和復習經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應本著認真學習的態(tài)度，積極參與，活動結(jié)束，都要該進行總結(jié)，并結(jié)合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關注全體學生。

高三的工作事無巨細，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，因此怎樣實現(xiàn)科學安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。

一是科學安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關系和培養(yǎng)學生的學習、作息習慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關鍵期更加注重教學因材施教和學生的分層指導；沖刺期注重應考的科學訓練和學生的心理輔導等等。

二是因材施教，全程關注幾類學生。

（1）加強對優(yōu)秀學生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準學生，分配到校級領導，負責調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對能考上一本、二本學生和臨界生分配到校級及中層領導，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對三本、專科學生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。

四、加強思想教育，調(diào)動學生學習積極性

進入高三，我們更加重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導學生樹立遠大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學生勤奮求實、拼搏進取的精神；激發(fā)學生學習興趣，幫助學生逐步樹立自信心。

1、加強對學生的勵志教育。理想教育細化、實化、生活化。把遠大理想與現(xiàn)實高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯(lián)系在一起。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學生的話語，班主任的教育感言，同學們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學生。通過班會學生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學生源源不斷的前進動力。

2、加強對學生的思想紀律教育。高三學生因時間緊，功課任務繁重，思想波動大，加強學生思想教育不可輕視。一是學校每月進行一次學生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學生；二是加強心理輔導，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學校成立高三學生心理咨詢室，有專人負責咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導展板；三是適時召開學生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學生堅決做到嚴懲不貸，以形成良好的校風和學風；五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制；六.是請相關部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學習環(huán)境；七.是辦公室派專人負責校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學校主流輿論。調(diào)適學生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導老師做好學生的心理調(diào)試工作，加強學生心理輔導及考試應試技巧的輔導，緩解學生心理壓力，讓學生保持良好的穩(wěn)定的學習狀態(tài)。

3、加強對學生表彰激勵。每次月考后都召開學生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進步幅度大的學生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領導的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學們斗志昂揚，對高考充滿期待。

五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學校在待遇上向高三教師傾斜。一是學校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學習、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。

六、幾點思考與經(jīng)驗

經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：

一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔任高三的教育教學任務，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務水平上都有了長足的進步。在老教師的引領和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設的水平標志了學?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學校的進步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績的取得依靠科學的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。

____年的高考大戰(zhàn)已落下帷幕。經(jīng)過我校全體教職員工的通力合作與辛勤努力，我校高考今年再次取得佳績，在我省新課改第一次高考中再次實現(xiàn)自我跨越。____年我校實際參加高考人數(shù)為1460人，其中普通理科575人，普通文科697人， 體音美188人。一本上線人數(shù)106人(含體音美);二本上線人數(shù)149人;三本上線人數(shù)443人。相對于我校學生的進校分可以說取得了輝煌的成績。

下面，將我校高三教學和備考方面的基本做法、我們在工作中存在的不足和差距總結(jié)如下：

一、教育主管部門的正確領導與英明決策。

市教育主管部門能高度把握高考動態(tài)，宏觀駕馭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，優(yōu)化高考資源，勤檢查、嚴督導，為我市高考引領方向，保駕護航，成為我校取得較好成績的前提條件。

二、校領導班子的通力合作

高三伊始，我校就成立了以校長__*為組長的高考備考領導小組，學校領導班子精誠合作，分工明確，全體領導均能身先士卒，深入教學一線，及時掌握第一手資料，群策群力，制定《實驗中學____年高考復習備考計劃》，并能夠根據(jù)我校實際和高考動態(tài)，及時制訂____年高考目標獎勵方案，激勵全體教師明確目標，扎實工作，奮勇拼搏。校長__*同志多次參加高三年級統(tǒng)考質(zhì)量分析會，在會上為老師們加油鼓勁，

并明確提出學校的一切部門和人員都應該為高三服務的要求。副校長__*同志蹲點高三年級，親自抓復習備考過程中各種復習計劃的落實，而且全程參與高三年級每周的集體備考活動與每月月考質(zhì)量分析會等。在這些校領導的親自關懷與支持下，我校高三年級全體師生斗志昂揚，全面

完成學期初制訂的各項教學計劃。三、全體教師的愛崗敬業(yè)奉獻精神

每一位教師在各自的工作崗位上，都能夠不遺余力地為提高我校教育教學質(zhì)量傾注自己的全部心血，高一、高二老師默默地為高三輸送了一大批優(yōu)秀生源，高三教師更是精雕細刻、殫精竭慮，許多老師不辭辛苦，夜以繼日地奮斗在教學一線，在高考面前淡了親情，淡了友情，任勞任怨，精神感人至深。高三年級__*老師擔任高三(13)班主任工作，高考前2個月突然得了皮肌炎，全身酸軟無力，面部紅腫，但他堅持與學生在一起，每天僅利用中午時間打吊瓶，沒有因為自己的疾病影響學生一天的課程。正是全體教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻成為了我校高考成功的根本性條件。

“以老帶新”是我們這次備考過程中的一個特色，因為本屆高三年級“新教師”比較多，所謂“新教師”，是指第一次帶高三的年輕教師，他們復習備考的經(jīng)驗相對薄弱。為了解決這個問題，學校專門制訂相關措施，給每一個年輕教師指定一位經(jīng)驗豐富的老教師作為指導教師，要求年輕教師每周聽指導教師兩節(jié)以上的指導課，指導教師每周批改一次指導對象的教案。這一措施使我們的年輕教師很快理順了教學思路，在復習備考過程中少走了很多彎路。

四、嚴謹求實的優(yōu)良傳統(tǒng)

建校以來，我校以其誠實努力的優(yōu)良傳統(tǒng)在群眾中享有良好的口碑，校風正、學風濃、教風嚴，這也是廣大學子選擇我校的根本原因，十多年來，我校每年錄取的學生都是以二三百分為主，高分學生一個沒有，但就是這樣的學生，我們的教師沒有放棄，我們的學校沒有放棄，“不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”，我們學校的高考成績也一年一個新臺階，教育教學質(zhì)量得到顯著提升。

五、扎實細致的班級管理

全體班主任能夠在完成教學工作之余，深入班級，深入學生，抓好班級常規(guī)管理，做好學生心理疏導，調(diào)解關系，化解矛盾，樹立了良好的班風，營造了濃厚的學風，為學生的學習生活鋪平了道路。很多班主任笑言：“我們不僅是老師，還是媽媽”，班主任不僅管理學生的成績，還關注學生的成長。高三(6)班的__*老師就是一個例子，她班上的__同學中考分只有418分，但進校以后，班主任*老師發(fā)現(xiàn)他體育成績較好，建議他考體育，結(jié)果他高考考了466分，專業(yè)在全省排名前列，錄取了北京體育大學。

六、針對性強的系統(tǒng)訓練和選擇性模擬考試

各備課組針對復習進度采用了北京、武漢等地的模擬題，進行針對性強的系統(tǒng)訓練及時對師生在復習過程中出現(xiàn)的問題提供幫助。高三年級負責人__*同志利用自己同學、朋友的關系與武漢、黃岡地區(qū)的重點學校取得聯(lián)系，及時找到各地的信息卷供各備課組參考，同時我們也選擇性的參加了2011年9月的摸底考試和八市第一、二次聯(lián)考等大型考試，為我們的復習備考指明了方向。

七、激發(fā)興趣，學玩結(jié)合

這一屆學生從高一開始就扎實開展市教育局提出的“校園飛歌三十分，陽光鍛煉一小時”活動，在三年期間參加了學校十周年校慶文藝演出、荊門市紅歌賽、鐘祥市籃球賽、鐘祥市體育館開館儀式等大型集體活動，在這些活動中，同學們的集體意識得到增強、眼界得以開闊、興趣愛好得以擴展、心理素質(zhì)得到強化，在平時學習中興趣更濃，在考試中水平得以全面發(fā)揮。哪怕是在高考前一個月，我們年級每天的歌聲依然嘹亮，對同學們的學習起到很好的調(diào)劑作用。

八、突出藝體教育特色

針對我校生源狀況，學校特聘請了一批體育、音樂、美術的專業(yè)教師，開設專業(yè)班教學，從高一開始就每周開設十幾節(jié)的專業(yè)課程，到高三時使他們通過專業(yè)考試的途徑進入理想的大學，例如高三(24)班的__同學，中考分只有284分，通過音樂專業(yè)考上了北京科技大學，這樣的同學在我們學校有一大批。這些措施成功的將部分文化課成績不夠優(yōu)秀的同學送入了一些全國重點的大學。

縱觀____年高考，豐碩的成果背后依然隱藏著不容忽視的失誤與不足。例如高分學生人數(shù)偏少，考入名牌院校的學生更是鳳毛麟角，部分老師課堂教法單一，與新課改接軌不上，直接影響學生的學習效果和考試成績等，這些問題還亟待解決。

一年一度的高考結(jié)束了，面對高考試卷，回首往日的教學與備考歷程，無意中意識到工作中有得也有失，仔細想來有以下幾點較值得一提：

一、早打基礎，構建體系

早到什么時候呢？高一！如何打基礎、建體系呢？掌握基本史實、基本線索、基本觀點！這原本就是高一、高二應該達到的目標和要求，為什么還要提呢？因為事實上高一、高二遠遠沒有達到這個目標和要求，而這個目標和要求的達到又是高考出成績的前提和基礎。歷史科的學科特點決定了它的考試必然以基本史實、基本線索、基本觀點為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實、基本線索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點。那么高一、高二的時候?qū)W生為什么沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點呢？此事可就說來話長了。首先是思想認識問題。在相當多的班主任和學生中有一個根深蒂固的認識：歷史科只要等到高三背背書就行了，高一、高二根本不用花較多時間去學。在課改之前歷史教材按照一定的時空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫，學生在高三死記硬背對掌握基本史實、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時空順序，按模塊、分專題進行編寫，學生如果平時不好好學，只靠高三搞突擊，就連基本史實都掌握不了,就如同在一個大家庭里認不清人、搞不清輩分一樣，更不要說基本線索、基本觀點了。說到底，學習每一學科都要遵循每一學科的認知規(guī)律，學習歷史科也不例外，只靠想當然是不行的。其次是學生精力問題。我們的學生總體上是相對差一點的，等到高二文理分科后文科班的學生總體上相對又差一點。文科班的學生能夠語、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語、數(shù)、英重點發(fā)展，一般班主任也會這樣引導。但實際上結(jié)果往往導致學生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學習。再次是慣例問題。按照慣例政、史、地都是沒有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對比。沒有作業(yè)當然也就少了一道程序，教學效果又打了折?？傊?，學生在高一、高二沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點是因為思想上重視不夠，時間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對歷史科準確定位，還歷史科應有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎，在高三能有所提高，在高考中能更出成績。

二、史料教學，培養(yǎng)能力

新課標在知識與能力目標上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。在過程與方法目標上突出學生主動參與、學會學習；論從史出，史論結(jié)合。近兩年的《考試說明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說明了史料運用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無一題不是史料題，從選擇題到問答題無一題例外；而學生感覺最難的21題、22題正是通過史料考察能力的題目。我們從教學實踐中也能體會到：史料教學確實有利于師生互動，學生主動參與；有利于學生學會學習和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應潮流，緊跟大勢，積極進行史料教學方法的研究，運用史料教學來培養(yǎng)學生的學科能力。當然，我們目前進行真正意義上的史料教學還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時要用的史料一時找不到。另一方面，我們也缺乏運用史料教學的設備手段，畢竟絕大部時間都不能在多媒體教室進行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就

難以很好地展示給學生了。三、搜集信息，把握方向

大家都知道，每年考前關于高考動向的信息搜集是非常重要的，學校每年也都花較大的代價讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認為在安徽省實行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說呢？在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來源于北京，作為安徽省的每一所中學，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來源于合肥，合肥市的中學在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢，這些中學應該能比我們更及時、準確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應該更加積極地搜集信息，把握高考動向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實體會到積極搜集高考信息，對我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會，主講人是合肥市教研室的歷史學科教研員，她就提到：2015年的高考問答題很可能重點考察必修3；不定項組合型選擇題（如A① B①② C①②③ D①②③④）是早就淘汰的題型，高考中不會出現(xiàn)。本人在組織復習備考中非常注意這兩點，在復習必修3時較多地引導學生以問答題的形式掌握知識點；在全真模試卷（蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項組合型選擇題，引起了學生的恐慌，本人評講試卷時明確指出高考中不會出現(xiàn)這種題型?，F(xiàn)在對照2015年高考試題反思，當時備考確實把握住了大方向。第35題問答題就考察了必修3的內(nèi)容；整套文綜試卷（包括政治和地理）都沒有出現(xiàn)不定項組合型選擇題?？傊?，搜集信息，把握方面可以使我們復習更具針對性、有效性，不做或少做無用功。

四、二輪復習以題為綱，借題發(fā)揮

課改后的這兩年大多數(shù)學校的二輪復習都分中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個部分進行通史復習。這與課改前的復習模式差不多，課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫的，所以一輪復習按照教材順序進行通史復習，二輪復習打亂教材順序進行專題復習；課改后，由于教材本身是按專題編寫的，所以一輪復習按照教材順序進行專題復習，二輪復習打亂教材順序進行通史復習。本人認為這種模式等于換一種方式重復教材，復習效果并不理想；而且，二輪復習時間相對較短，不可能并且也沒必要象一輪復習那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復習期間留有一定的時間讓學生進行記憶和思考。因此，本人今年的二輪復習果斷地拋棄了傳統(tǒng)的復習模式，轉(zhuǎn)而采取了以題為綱的模式。所謂以題為綱就是每個單元只設置一到兩個有代表性的個問題，然后以這一兩個問題為綱進行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點、突出重點。這種復習模式的優(yōu)勢很明顯，既避免了簡單的重復，從而讓學生有興趣聽課，又便于聯(lián)系熱點、突出重點；既帶領學生記憶了史實、史論等基礎知識，又引導學生分析思考了歷史和現(xiàn)實問題，從而訓練了方法，提高了能力?？傊灶}為綱進行復習既可以鞏固基礎知識，更便于融會貫通，靈活運用，正符合新課改、新高考的方向。今年高考題第35題考了中國古代科技的特點及原因、世界近代科技的成就及影響；第36題考了中國古代、近代、現(xiàn)代的外交政策及其特點與原因；這兩個問題都是本人在二輪復習時按照“古今貫通、中外關聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點、突出重點”的精神著重講解和發(fā)揮過的。這也是本人回顧今年的備考過程時最得意的地方。高考結(jié)束后，高三（27）班的學生也確實反映做這兩個題目時得心應手。